Очерк3, 4, Верный войнской, послесловие, сведен..


Главы из книги «Часы не должны остановиться»
(очерки истории про13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115фессионального лицея № 30 г.Перми)

Почему они такие?
(1980-1993гг.)

И в эти годы, очень сложные для страны, время в училище не остановилось. Развивалась учебно-материальная база, создавались новые кабинеты, приходили, получали профессию и уходили в большую жизнь молодые люди. Продолжали работать ветераны-педагоги, приходили новые, в том числе талантливые преподаватели, мастера производственного обучения. Что-то получалось у инженерно-педагогического и ученического коллективов отлично, даже блистательно, что-то средненько и даже плохо. Всё это так.
На страницах этого очерка хотелось бы больше остановиться на вопросах воспитания учащихся профессионально-технического училища, которых, в силу разных причин, с начала 70-х годов вместо ласково-шутливого прозвища «фабзайчата» стали презрительно называть «пэтэушники». Что произошло? Какие подвижки произошли в общественном сознании? Вопросы не праздные и сегодня, когда поступление в ПТУ, а не в высшее учебное заведение или на худой конец в техникум, считается чуть ли не трагедией.
Предлагаю в этих вопросах каждому разобраться самостоятельно. Я же буду писать о том, как инженерно-педагогическому коллективу удавалось работать с ребятами, которые пришли учиться с ярлыком «трудный», чтобы они окончательно не потеряли веру в себя, не стали ещё хуже, а наоборот, укрепились в правильности своего выбора, стали другими, заняли достойное место в обществе.
Надо сказать, что инженерно-педагогическому коллективу чаще всего удавалось достойно решать проблемы работы с такими ребятами. Такой опыт заслуживает самого пристального внимания.
В училище всегда был сложный контингент. В 1979 году на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних состояло 225 человек, в 1980 году – 241 человек, а в 1981 году уже 285. Это при средней численности контингента в те годы 560 человек (Л11). Все они пришли в училище, уже окунувшись в неблагоприятный социум, с приобретённым в уличных компаниях и дома негативным жизненным опытом. В школах на таких давно рукой махнули. Училище стало для них вторым домом, где ребят педагоги не столько формально готовили к самостоятельной жизни, сколько стремились проживать с ними жизнью нормальной, осмысленной, одухотворенной.
Тысячу раз был прав Иван Александрович Мялицин, когда говорил, выступая на первом заседании педсовета:
- Этим ребятам нужна чётко обозначенная и значимая, понятная цель, конкретное дело. Когда они убедятся в том, что нужны и полезны людям каждый день, каждый час, то перевоспитывать никого не придётся.
Назначенный в марте 1980 года директором училища Иван Александрович знал, о чём говорит. В 13 лет начал работать, а в шестнадцать, прибавив себе год, ушёл добровольцем в Советскую Армию. В составе бригады торпедных катеров участвовал в боевых действиях в войне с Японией. После демобилизации в 1947 году учился, многие годы находился на комсомольской, советской и партийной работе. Получил два высших образования, в том числе историческое. Более 30 лет собирал по крупицам материалы о героях Великой Отечественной войны, написал три книги, вышедшие в серии «Замечательные люди Прикамья» (Л61).
Идея создания музея боевой славы «Подвиг» не была случайной и спонтанной. Иван Александрович свои исследования и привлечение к поисковой работе сотен юношей и девушек считал лишь возвращением неоплатного долга памяти тем, кто вышел победителем в страшной схватке с врагами. Так появилось дело, объединившее педагогический и ученический коллективы.
Героико-патриотическое воспитание учащихся всегда считалось приоритетным направлением в деятельности инженерно-педагогического коллектива училища. Первые попытки создания музея боевой и трудовой славы относятся к концу 60-х и началу 70-х годов. Были собраны интересные материалы, оформлен уголок, но завершить задуманное не удалось. Возможно, и потому, что грандиозное по масштабам и глубине дело пытались выполнить энтузиасты-одиночки.
В 1981 году ситуация изменилась. За дело взялись люди, обладавшие кипучей энергией, волей, знанием жизни. Огромные заслуги в создании музея «Подвиг» принадлежат библиотекарю училища Людмиле Васильевне Усольцевой и ветерану Великой Отечественной войны Борису Александровичу Черенёву. Важную роль в том, что идея воплотилась в жизнь, сыграло постановление Бюро ЦК ВЛКСМ о проведении в 1981-1984 г.г. Всесоюзной экспедиции комсомольцев, пионеров и школьников «Летопись Великой Отечественной», посвящённой 40-летию Победы. Пришла на помощь и комсомольская организация треста №7. В течение нескольких лет совместно с комсомольцами и молодёжью училища проводились ежегодные слёты участников движения «Летопись народной славы».
Для организации и координации поисковой работы создаётся штаб «Поиск». «Поиск» - это 16 девушек из группы наборщиков - мастер И.И. Нечаева и 12 юношей – плотников и каменщиков из группы мастеров В.Ф. Булдакова и В.В. Попова. Председатель штаба – Игорь Вшивков, заместители – Анатолий Розенберг и Алексей Чепкасов. Были образованы пять секций. Следопыты работали в областном военкомате, госпитале для инвалидов войны, школе №25, которая уже собирала материалы о ветеранах, читали скупые строчки в разных книгах и писали письма в города: Челябинск, Свердловск, Москва, Ноябрьск. Всего писем написано более 400. Так рождались ниточки-связи с живыми людьми, воевавшими в составе 10 гвардейского Уральского Добровольческого танкового корпуса. Выбор сферы поиска не был случайным. В частях корпуса сражалось много воспитанников школ ФЗО и ремесленных училищ. Получили поисковые задания все учебные группы.
Работа в штабе «Подвиг», прикосновение к истории великой войны и великого подвига меняли самих ребят, они становились другими – враз повзрослевшими и даже, как вспоминает первый руководитель музея «Подвиг» Л.В. Усольцева, мудрыми (Л65).
Были многочисленные встречи с ветеранами в Верхних Муллах, Чернушке, Березниках, Перми, Рабочем посёлке. Все очень разные и памятные. Масштабы поиска расширялись. Не хватало времени и сил, но группа «Поиск» сделала главное: она вовлекла в реальное дело - установление связи между поколениями - всех в училище, и создание музея стало общим детищем. Кто-то делал стенды и изготавливал макеты, кто-то варил тумбы.
8 мая 1982 года в торжественной обстановке при огромном стечении ветеранов войны состоялось открытие музея. Были приглашены знатные рабочие треста №7, в том числе Герой Социалистического Труда Алексей Алексеевич Кознев, представители советских и партийных органов.
Свыше 1000 экспонатов размещались в трёх залах музея, занимавшего первый этаж общежития. На этом не остановились. Благородное и объединяющее многих дело продолжалось. Музей на полтора десятилетия становится центром всей героико-патриотической работы в училище.
В 80-е годы действующие экспозиции пополняются реликвиями Великой Отечественной войны, создаются новые. При музее активно работали пять секций: «Переписка-Поиск» руководитель Л.В. Усольцева; «Юный танкист» руководители И.Г. Романов и С.А. Суворов; «Пресс-клуб им. К. Симонова» руководитель М.Г. Савельева; «Экскурсии» руководитель Т.А. Чернова и «Юный Стрелок» руководитель И.И. Ерохин.
Ежегодно в музее проводились десятки уроков-экскурсий для учащихся, всегда было много гостей из других училищ и школ города Перми. А всего за первые 10 лет работы музея в нём побывало более 12 тысяч человек (Л60).
Следопыты переписывались и встречались с ветеранами 10-го Уральского Добровольческого танкового корпуса В.А. Бурыловым, А.И. Пьянковым, В.М. Долгушиным, П.Е. Лесковым, Г.И. Поносовым, Ю.А. Мальковым, Г.И. Мотыревым, А.В. Мякотниковым, А.К. Бердниковым, А.Д. Леватиным, С.П. Невольным, В.Д. Ивановым, С.М. Рыболовлевым, А.А. Соломатиным, Ю.А. Чердниковым, Н.И. Ромашовым, Б.В. Сальниковым, А.М. Карповым и многими другими.
Надолго запомнились встречи с космонавтами СССР А.А. Леоновым, В.П. Савиных, Г.М.Стрекаловым, Героем Советского Союза А.М. Поповым, участником битвы под Москвой В.В. Караевым, бывшей ученицей ремесленного училища военных лет Героем Социалистического Труда А.П. Климовой, артистами «Ленфильма», народной артисткой СССР Л.В. Мосоловой, летчиком-испытателем Мариной Попович.
Геннадий Михайлович Стрекалов в память о встрече с учащимися сделал запись в «Книге почётных гостей»: «Музею «Подвиг» СПТУ №30 г. Перми с пожеланиями больших успехов в благородной работе по военно-патриотическому воспитанию молодёжи. Лётчик-космонавт СССР Стрекалов».
Пермский писатель-фронтовик Олег Селянкин, поэт Николай Домовитов, художник-фронтовик Виктор Цигаль передали в дар музею свои книги и рисунки.
По приглашению Константина Симонова ребята побывали у него в гостях. Выдающийся писатель, автор знаменитой трилогии «Живые и мёртвые», подарил свои фотографии и книги. Одна из учащихся, потрясённая встречей, позднее говорила:
- Такими простыми великие быть просто не могут!
Памятной оказалась встреча с ветеранами Пермского формирования 10 УДТК 299-го гвардейского миномётного полка. Перед ребятами выступил писатель Анатолий Дюженков, близкий боевой друг Михаила Стрекалова – отца космонавта. Старшина Михаил Стрекалов ушёл добровольцем на фронт с большой группой уральцев, сражался героически и пал смертью героя в боях за Берлин. Как напутствие молодому поколению прозвучали слова фронтовика:
- Дорогие ребята! Наше поколение прожило трудные годы испытаний Отечественной войны, послевоенного восстановления. Страна растёт и крепнет усилиями поколений. Не потеряйте связи между ними. Успехов вам и счастья, молодое поколение.
Не дежурным «мероприятием» становится осуществлённая в 1983-1984 г.г. поисковая экспедиция на знаменитую Орловско-Курскую дугу, где в 1943 г. решалась судьба войны. И через 40 лет на вспаханном черном поле под Прохоровкой лежали ржавые гильзы, обломки обгорелого металла. На израненной земле перед участниками экспедиции оживали рассказы ветеранов: про танки, в которых глаза слезились от дыма так, что ничего и никого не было видно, про друзей, вытаскивающих из горящего танка своего ослепшего командира, ни за что не хотевшего вылезать.
Для всех кто создавал музей, работал в нём, отдавал душу и сердце, и педагогов и ребят, он был и остаётся делом жизни.
В рамках музея проводились декадники героико-патриотической, спортивно-массовой работы, работал клуб «Будущего война». В 1990 году на Зональном слёте красных следопытов в г.Горький музей был удостоен диплома III степени.
25 марта 1993 г. училище принимает многочисленные делегации из Свердловской, Челябинской областей, приехавшие на 50-летие образования танкового корпуса. Незабываемая встреча, слёзы волнения и радости ветеранов, узнавших себя на фотографиях военных лет.
За отличную организацию празднования юбилея 10-го гвардейского УДТК музей получил благодарность от администрации города: «Директору СПТУ-30 Алексею Ивановичу Баранову. Выражаю сердечную благодарность коллективу за большую подготовительную работу и тёплую встречу с ветеранами, посвящённую 50-летию формирования Уральского Добровольческого танкового корпуса. Глава Администрации города Перми В.Е. Филь.»
В 1993 и 1994 годах группы учащихся общестроительных профессий трудились на восстановлении Колоцкого монастыря-памятника русской истории ХV века. Эти работы проходили в рамках общероссийского движения «Возрождение России» и получили высокую оценку - благодарственное письмо директора Государственного Бородинского Военно-исторического музея- заповедника.
В апреле 1995 г. на базе музея «Подвиг» проходит областной семинар по героико-патриотической работе.
Работу музея возглавляли в разные годы замечательные педагоги, настоящие энтузиасты и подвижники Людмила Васильевна Усольцева, Надежда Николаевна Ульянова, Валентина Петровна Молоствова.
Безусловно, героико-патриотическая работа вокруг музея «Подвиг» как животворящий поток резко активизировала воспитательную работу с учащимися в целом. Но всех проблем решить не могла.
А ситуация действительна была не простой. К примеру, в 1983-1984 учебном году из училища выбыло 79 человек, в том числе: 15 человек осуждены народным судом; 55 человек отчислены на основании решения комиссии по делам несовершеннолетних; пять человек переведены в другие училища; четыре человека отчислены по болезни и семейным обстоятельствам (Л12).
Требовался глубокий и объективный анализ обстановки и нестандартные решения, серьёзная перестройка всей учебной и воспитательной работы. Руководство училища, трезво оценив сложившуюся ситуацию, поставило перед инженерно-педагогическим коллективом задачу коренного изменения подходов к воспитательной работе. Задел к этому был заложен в начале 80-ых годов. Однако, и менять надо было многое. И прежде всего стереотипы в работе с учащимися.
Педагогический коллектив училища с удовлетворением воспринял новые задачи и активно взялся за работу по их выполнению. Все понимали, что лёгких успехов не будет. Только повседневный кропотливый и творческий труд каждого педагога способен привести к положительному результату. Воспитательная работа не может проводиться в отрыве от решения повседневных задач по поддержанию дисциплины, порядка, повышению общей культуры учащихся. Нельзя закрывать глаза на прогулы и опоздания, неопрятный внешний вид, сквернословие и грубость отдельных учащихся.
Активизировал работу совет профилактики, гораздо чаще в училище стали приходить с беседами работники милиции и прокуратуры. Создаётся комсомольский отряд «Юный дзержинец», который проводит рейды по поддержанию правопорядка совместно с милицией и родителями в микрорайоне училища, дежурит на молодёжных вечерах. Особое внимание обращается на организацию контроля за дисциплиной учащихся. В практику было введено еженедельное подведение итогов контроля на оперативных совещаниях при директоре. На комсомольских и групповых собраниях остро ставились и обсуждались вопросы личной дисциплины, учёбы.
Пришли на помощь базовые предприятия. В 1984- 1986 годах окончательно утвердилась традиция закрепления передовых рабочих-наставников за своими подопечными, в том числе с проблемами в учёбе и дисциплине, на всё время их учёбы в училище. Завершив очередную производственную практику года, на другой ребята приходили снова к тому же наставнику. Да и мужской разговор вне стен училища и работы играл положительную роль. Парни, чувствуя к себе искреннее внимание, проявляли взаимность, менялись к лучшему.
Как много может зависеть от одного человека, если он талантлив, энергичен и целеустремлён. После ухода на пенсию Ивана Александровича Мялицина в августе 1983 года училище возглавил Аркадий Михайлович Блинов. Это был первый директор, который прошёл огромную школу жизни в системе профессионально-технического образования. Родился в большой многодетной крестьянской семье. В 1941 году отец ушёл на фронт, и мать всю войну одна воспитывала и поднимала на ноги шестерых детей. Аркадий рано начал работать в колхозе, а после окончания семилетки поступил в ПТУ и получил профессию каменщика.
После учёбы в Нижнетагильском инженерно-педагогическом техникуме трудился мастером, старшим мастером, окончил Пермский политехнический институт и более 10 лет был заместителем директора по учебно-производственной работе ПТУ №27 в Перми.
Назначение Аркадия Михайловича в СГПТУ №30 не было случайным. Он шёл к этой должности многие годы, постепенно набираясь опыта, и постигая науку воспитания юношей и девушек, пришедших в профтехучилище. А ведь приходили со сложными характерами, изломами в жизни. В своём педагогическом дневнике директор ставит трудные вопросы, размышляет, приходит к выводам и решениям, которые затем реализуются осмысленными усилиями и трудом преподавателей, мастеров, воспитателей. Поражаюсь тому, как актуальны эти мысли спустя 20 лет. Читаем: «Почему к нам приходят такие первокурсники? Не потому ли, что в школе отношение к ПТУ однозначно – отрицательное? «Ах ты, негодяй этакий, твоё место в ПТУ», - говорит ученику бессильный справиться с ним учитель. Да и у многих родителей отношение такое же. В результате к нам чаще приходят те, на кого в школе махнули рукой.» (Л58).
И всё-таки именно в ПТУ ребята встают на ноги, становятся самостоятельными, привыкают трудится. Здесь нет «хороших» и «плохих», как в школе, потому что все равны. Нет реформаторского зуда в приучении ребят заново к тому, что нельзя плеваться, и здороваться с каждым взрослым просто необходимо. Говорить, приучать, подсказывать, поддерживать, помогать каждый день. Но делать это, не унижая и не оскорбляя учащегося, не провоцируя вновь проявиться отрицательному, не давая пищи сформировавшемуся у многих ещё со школы комплексу неполноценности, помеченному ярлыками вроде «негодяй, тупица».
Аркадий Михайлович призывает коллег видеть в каждом учащемся личность, не отвергать, помогать словом и делом, учитывать в воспитанниках неповторимую индивидуальность, уметь дойти до самых труднодоступных. Да, не «трудных», как принято считать, а именно труднодоступных. И сердца и души этих ребят, многих с детства лишённых родительской заботы и внимания, отчужденных школой, оттают, а отрицательная энергия, потенция разрушения превращается в созидание нового самого себя.
Беда школ (и не только) видится в том, что «трудных» мальчишек там как бы отметают, игнорируют, их вроде обособляют от остальных. Разве подобный подход может сделать парней лучше? Напротив, они, видя пренебрежение к себе или открытою неприязнь, становятся всё хуже.
В 80-е годы, когда каждый третий учащийся, приходивший в училище, стоял на учёте в милиции, а главной фигурой учебно-воспитательного процесса считался мастер, воспитательная политика нового директора выглядела по-новому. Удача, что сложившийся к тому времени инженерно-педагогический коллектив уже во многих направлениях своей деятельности ориентировался на, как сегодня говорят, личность учащегося.
Творческий импульс, заданный ещё при Иване Александровиче Мялицине, получил достойное развитие и продолжение. Такому настрою способствовала начавшаяся в стране перестройка.
Складывается жизненный принцип работы педагогического коллектива: «Вершина всегда впереди». Надо настойчиво вместе с воспитанниками идти от успеха к успеху, каждый день карабкаться хотя бы на холмик, а там и на гору, стараться достичь высочайшей точки в личностном развитии.
Новую обстановку учащиеся чувствуют уже с первых дней: неделя первокурсника, многочисленные клубы по интересам, кружки, спортивные секции. Внимательные мастера и преподаватели не назойливо, не крикливо, но настойчиво и доброжелательно объясняют и помогают ребятам в том, как сделать первые самостоятельные шаги во взрослой жизни, не набив слишком много шишек. Пытаются выпрямить согнутых, сломанных, обманутых. Педагоги не учат их жить, а стремятся проживать вместе с ними другой, отличной от улицы и школы жизнью, где есть место для творчества, радости, успеха.
Постепенно начинают рушиться мифы и самый главный из них о том, что училище – это долгожданная свобода. Юноши и девушки с большим трудом привыкают к тому, что в училище всё делается вмести и всеми, что на занятия нужно ходить ежедневно и что нельзя пропускать ни одного из них.
По-новому организуется самоуправление в училище. В 1988 году создаётся большой общественный Совет, в который вошли 15 представителей инженерно-педагогических кадров, 26 членов совета командиров, 11 человек из родительного комитета и три представителя от базовых предприятий (Л13).
Новый орган самоуправления, созданный на демократических началах, сразу проявил свою работоспособность. Ни один маломальский вопрос не решался без его участия. В процесс обучения и воспитания были вовлечены те, кому ранее отводилась роль статистов и наблюдателей.
Уже через год работа Совета положительно повлияла на состояние учебной и воспитательной работы: резко сократился отсев учащихся, среднегодовой контингент вырос с 450 человек в1986 году до 615 человек в 1989 г. (Л14); снизилось количество правонарушений среди учащихся; возросло качество подготовки молодых квалифицированных рабочих. В1988 году каждый третей выпускник окончил училище с повышенным разрядом, а более 50% получили кроме основной ещё две дополнительных профессии (Л15).
Несмотря на то что, начиная с 1983 г. резко сокращается помощь базовых предприятий по укреплению учебно-материальной базы, реконструируются старые и оборудуются новые кабинеты.
Произошла перестройка и внутри училища. Педагогический совет преобразовывается в 1986 году в методический совет. Упраздняется ступень «старший мастер-завуч». Все мастера производственного обучения стали подчиняться только заместителю директора по учебно-производственной работе, а преподаватели заместителю по учебно-методической работе.
В эти годы в училище сформировался весьма сильный состав преподавателей и мастеров производственного обучения. Первоклассные педагоги, умевшие работать интересно, творчески и знающие, как дойти, достучаться до сердца каждого воспитанника. Это прежде всего относится к Жанне Владимировне Хорошавиной - преподавателю литературы, Наталье Ивановне Дружининой - психологу, Любови Ивановне Бондаренко - завучу, Людмиле Николаевне Асабиной - преподавателю технического черчения, Галине Николаевне Титляновой - преподавателю спецтехнологии строителей, Татьяне Николаевне Тойминцевой и Валентине Николаевне Петровой – мастерам производственного обучения, Ольге Васильевне Каменевой – руководителю изостудии, Александру Андреевичу Соснину - преподавателю спецтехнологии полиграфистов, Галине Архиповне Зелепуго - мастеру производственного обучения полиграфистов, Людмиле Васильевне Усольцевой - заместителю директора по воспитательной работе. Продолжали творить рядом педагогическое чудо Виктор Васильевич Попов, Надежда Ивановна Белёва и Валентина Петровна Молоствова.
Не всем удаётся сразу обрести своё дело в жизни, да и не все, честно говоря, его обретают. Педагоги училища 80-х годов видели в своей работе призвание и смысл жизни.
Творческой, незаурядной и целеустремлённой личностью считают среди педагогов училища преподавателя спецтехнологии строителей Галину Николаевну Титлянову. После окончания строительного факультета Пермского политехнического института в 1977 она три года проработала конструктором в объединении «Моторостроитель», затем несколько лет – инженером по охране труда в тресте №14.
Со временем появилась потребность сменить профессию – и Галина Николаевна решила преподавать. Пришлось много поработать над собой. Практика натолкнула на мысль, что необходимо менять формы обучения. Ребята, приходящие в училище из школ, далеко не всегда готовы к лекционным занятиям, у многих отсутствует внимательность, сосредоточенность. Поэтому Галина Николаевна стала разрабатывать и применять новые, активные формы обучения – уроки в форме КВН, пресс-конференции, деловой игры. Общение с ребятами не ограничивалось стенами училища. В 1993 и 1994 годах вместе с учащимися и коллегами Т.Н. Тойминцевой, В.Н. Петровой, С.М. Замориной участвует в работах по реставрации памятника русской истории XV в. Колоцкого монастыря.
Черты её педагогического стиля: постоянный творческий поиск, кипучая энергия, готовность работать в режиме сотрудничества с самыми-самыми, от которых отвернулись даже родители. Когда Галина Николаевна стала классным руководителем группы №2 каменщиков, состоящей из 27 учащихся, многие сочувствовали – всё-таки 23 из них были на учёте в милиции - это и по тому времени слишком. Верная себе, Галина Николаевна не читает нотации, не тревожит вызовами и звонками родителей. Главное – найти к каждому свой индивидуальный подход, заинтересовать общим делом, помочь поверить в себя. Результат? Уже через год группа одна из лучших в училище. А на первый курс пришли друзья тех, кто учился на каменщиков второй год. Это уже о чём-то говорит. Когда я спросил Галину Николаевну:
В чём состоял секрет Вашей работы с ребятами?
Она ответила очень просто и искренне:
- Мы любили детей.
В 1990 году Галина Николаевна становится депутатом Пермского городского Совета народных депутатов. Сегодня она возглавляет детско-юношеский центр «Рифей» Индустриального района города Перми.
Учитель литературы Хорошавина Жанна Владимировна. Не только по урокам помнят её выпускники. На протяжении ряда лет вела Жанна Владимировна игру «Счастливый случай» и «Любовь с первого взгляда». Именно здесь, на этих мероприятиях ребята и девчата учились понимать друг друга, ценить доброту, поддержку и взаимопонимание.
Жанна Владимировна была победителем зонального конкурса «Учитель года».
С начала нового 1985-1986 учебного года ещё одно нововведение. Вводится режим второго расписания, ориентируясь на которое учащиеся могли после занятий воспользоваться досуговым комплексом по интересам. Для учащихся в это время были широко открыты музей «Подвиг», изостудия им. И.Н. Крамского, фото- и шахматный кружок, малый спортивный зал, библиотека, танцевальный и вокально-инструментальный ансамбли, клубы «Диалог», «Металлист», «Хозяюшка».
Было установлено непреложное правило: о всех достижениях учащихся и, я подчёркиваю, о всех, даже самых незначительных, мастера производственного обучения и классные руководители обязаны были извещать родителей. Чаще же бывает наоборот. Не успел подросток осознать своего проступка, толком и разобраться никто не успел, а мастер уже информирует по телефону родителей. Аркадий Михайлович был убеждён, нельзя перекладывать ответственность за собственную неспособность владеть и контролировать ситуацию с подростком на родителей.
Лучшие из лучших учащихся удостаивались премии имени Героя Социалистического труда А.А. Кознева - такие как Дмитрий Оборин, Дмитрий Голубцов, Андрей Бабушкин. Престижным считалось присвоение звания «Лучший учащийся училища» с занесением в «Книгу почёта». Это звание имели Светлана Фёдоровна Дегтярёва, Андрей Борисович Зыкин, Екатерина Борисовна Черненко, Елена Михайловна Рассохина, Ольга Владимировна Трефилова, Александр Геннадьевич Сараев и другие. Светлана Горбунова дважды (в 1988 и 1989 г.г.) становилась лауреатом премии ВЦСПС. С отличием окончили училище Юрий Ильич Савельев, Сергей Валентинович Филимонов, Андрей Павлинович Баранов, Вера Алексеевна Крижевских, Сергей Иванович Костарев, Елена Николаевна Косых, Василий Олегович Чегулов, Анжела Петровна Артамонова, Игорь Кузьмич Блинов и другие.
Далеко не каждый сегодня работает по профессии, полученной в училище. Сложные и непростые 90-е годы многое поменяли, но все стали весьма достойными людьми. Выпускник 1982 года Иван Харин окончил военное лётное училище в Оренбурге, воевал в Афганистане, награждён боевым орденом. Сергей Ташкинов 1983 года выпуска достойно несёт нелёгкую службу в системе МВД.
Отличников учебы училище направляло на учёбу в высшие учебные заведения. К примеру, члена клуба юнрабкоров, комсомольского активиста и отличника учёбы Олега Бебриса в Свердловский индустриально-педагогический институт, а Игоря Фролова в Пермский политехнический институт.
Вот вам и «пэтэушники».
В апреле 1989 года директор училища Аркадий Михайлович Блинов по семейным обстоятельствам переехал на работу в Кировскую область.
Следуя моде перестроечной демократии, в училище состоялись выборы нового директора. Им стал Алексей Иванович Баранов, личность незаурядная. В коллективе его знали давно. Комсомольский и партийный работник треста №7 часто бывал в училище по вопросам профориентационной работы, деятельности партийной и комсомольской организации.
Большинство из начатого предшественником было сохранено. Преподаватели, работавшие в начале 90-х годов, вспоминают, что творческой свободы для педагогов стало даже больше.
Особое внимание уделялось профориентационной работе. В строительном тресте №7 в 1986 году вводится специальная должность мастера по профориентационной работе, на которую была назначена Л.В. Усольцева. Форм работы использовалось множество. К примеру, проводились дни открытых дверей, которые старанием их организаторов превращались в настоящее путешествие по Городу Мастеров. Сохранилось описание одного из таких путешествий: «Маршрут начинался в «филиале политехнического» - кабинете спецтехнологии, где проходило введение в профессию. Следующим стал «институт чудесных превращений» в кабинете химии, где гости сами, могли поставить опыты. «Институт тайн» - в кабинете физики. На ребят большое впечатление производит цветомузыка, слайды и стенд с автоматикой.
В кабинете эстетики гостей встречала преподаватель информатики Г.И. Арутюнова – одна из ведущих «клуба знатоков». Ребята усаживались за стол и тут же принимали участие в микроигре.
Попробовали свои силы гости – ученики школ Индустриального района и в «институте полиграфии», где под руководством М.С. Лобастовой они посетили наборный и печатный цеха - набирали слова и печатали на машинах.
В середине маршрута гостей ждал отдых в кафе «Хорошее настроение» - хозяева угощали их чаем, пряниками и печеньем.
«Стройтрест» - так назывался пункт, расположенный в мастерских училища. Учащиеся продемонстрировали здесь своё умение вести кладку, штукатурить и делать электросварку.
Затем посетители поднялись в культурно-спортивный комплекс, увидели, как работают на тренажёрах спортсмены, познакомились с шахматным клубом, прошли сеанс релаксации в комнате психофизиологической разгрузки. С работами юных художников училища они познакомилась в изостудии. Побывали в музее боевой славы «Подвиг».
Последним пунктом маршрута стала комната профориентации. Здесь у гостей состоялось встреча с директором училища А.И. Барановым» (Л78).
То, что для путешественников из школ было пусть захватывающей, но всего лишь экскурсией, для учащихся училища давно стало повседневной жизнью, в которой органично сочетались и учёба, и работа, и отдых. Немудрено, что после таких «открытых дверей» заявления о приёме поступали десятками. Вновь поступившие в училище очень скоро убеждались, что увиденное ими в недавнем прошлом отнюдь не «потёмкинские деревни».
Вплоть до 1992 года план приёма в училище всегда перевыполнялся (Л16).
16 января 1991 года училище получает полную хозяйственную самостоятельность. Училище имеет право и начинает заключать прямые договоры с промышленными предприятиями на подготовку квалифицированных специалистов. Первый договор на подготовку квалифицированных рабочих в 1992-1994 годах заключен со строительно-монтажным трестом №7. Обе стороны брали солидные взаимные обязательства.
В 1989 году начинается большая подготовительная работа с целью изменения статуса училища – стать Лицеем. Изучается опыт училищ Минска, уже работавших по программе высших профессиональных училищ. Разработаны новые учебные программы, проведена аттестация всех инженерно-педагогических кадров. В октябре 1992 года новый статус – Высшее профессиональной училище (Лицей) получен. Предполагалась трехступенчатая подготовка квалифицированных специалистов в лицейских группах со строгим качественным отбором лучших при переходе на каждую новую ступень.
Первая ступень – лицейские группы, набранные из выпускников девятых классов, будут обучаться по специальной программе два года. Затем часть учащихся, получив среднее образование, и квалификацию на уровне 1-2 разряда идёт на производство.
Вторая ступень. Лучшие остаются учиться ещё год и выпускаются уже специалистами 3-4 разряда.
Третья ступень. Самые талантливые и упорные отбираются по результатом экзаменов и тестов в отдельные группы, где продолжают обучение по четырёхлетней программе. В итоге они получают среднее специальное образование (на уровне техникума), широкую общепрофессиональную подготовку и рабочую квалификацию 5-го разряда.
Переход училища на новый статус потребовал от педагогического коллектива нового подхода в организации учебно-воспитательного процесса. Он строился на одновременной диагностике ученического и педагогического коллективов, через новые подходы к планированию учебного материала, внедрение в учебный процесс нетрадиционных форм учебных и внеучебных занятий. Большое место отводилось развитию самостоятельности, привитию навыков самообразовательной работы учащимся.
В 1993 году училище определено базовым для стажировки преподавателей спецдисциплин строителей. Завершилась работа по методической теме: «Развитие творческой личности учащихся через демократизацию и гуманизацию учебного процесса».
Реализации многих интереснейших планов инженерно-педагогического коллектива училища помешали начавшиеся реформы и глубочайший кризис российского общества. Трудности нарастали, не всегда предпринимались адекватные шаги со стороны администрации училища. Новая обстановка заставила искать новые решения и подходы. Итак, вызов брошен. Каков будет ответ?



В чрезвычайной ситуации созидания
(1994 – 2004гг.)

В марте 1994 года училище возглавил неизвестный в коллективе Анатолий Андреевич Джумайло. До этого с 27 лет директорствовал в Губахе, где объединил под своим началом и «вывел в люди» два профтехучилища. Директором назначен, а не избран, как избирали, к примеру, его предшественника, когда в конце восьмидесятых стало модным выбирать руководителей. Демократическая эйфория перестроечных лет, когда избирали от бригадира до генсека, к тому времени поутихла.
В верхах растёт понимание того, что критериев хороший, плохой, добрый, злой явно недостаточно для оценки деловых и человеческих качеств руководителя. На первые места сама жизнь выдвигала людей профессионально компетентных, энергичных, незаурядных, по-человечески порядочных, требовательных к себе и окружающим, творческих, умеющих ставить цели и неуклонно добиваться их достижения. Причём идти не как попало, а находя оптимальные решения. Новый директор этими качествами обладал в избытке.
Середина 90-ых годов. Рушились привычные, давно отлаженные связи и отношения. Финансовые вливания в профессиональное образование иссякали на глазах. Сократились объёмы строительных работ, в том числе и треста №7, основной производственной базы училища.
И хотя это учебное заведение продолжало считаться одним из лучших в Пермской области (в июле 1994 году ему присвоили статус профессионального лицея), всевозможные старые и только что появившиеся проблемы серьёзно осложняли его жизнь.
Анатолий Андреевич оказался руководителем, способным видеть и прогнозировать развитие училища на годы вперёд. Масштабные планы по обновлению все сфер жизни лицея у одних вызывали скептическое недоумение, у других – осторожное молчание, у третьих – восхищение и желание работать, работать и работать. Анатолий Андреевич стал первым в истории училища директором с высшим педагогическим образованием. Учителем мечтал стать ещё в раннем детстве и благодарен в своём выборе матери Анфие Николаевне, которая нянчила чужих детей. Маленький Анатолий помогал ей: играл, присматривал, чтобы не очень шалили, укладывал спать, менял пелёнки. Школа, армия, институт – и везде был лидером, - и в учёбе, и в общественной жизни, и в спорте. Не любил и не любит проигрывать. Судьба училища во многом зависела от таких руководителей, как Джумайло, способных в сложнейшей ситуации взять на себя ответственность, не сетовать на трудности, а их преодолевать. Это качество лидера. Лидер. Слово это характеризует человека неординарного, способного в своей жизни сделать то, что под силу немногим. За новое большое дело Анатолий Андреевич взялся с присущей ему энергией и размахом.
Была разработана комплексная программа развития лицея на 1995 – 2000 годы, включающая в себя личностно-ориентированное обучение, гуманизацию учебно-воспитательного процесса, образовательный мониторинг, развитие познавательных и творческих способностей учащихся, глубокую модернизацию учебно-материальной базы, кардинальную перестройку учебно-воспитательной и социальной работы.
Для реализации масштабных планов требовалась команда. Кадровые вопросы решались тяжело, порой жестко. Как правило, люди сами понимали, что в другом месте будет спокойнее: никто не предъявит к ним таких требований, как Джумайло.
Постепенно формировался коллектив единомышленников, сильных преподавателей и мастеров производственного обучения, по-настоящему преданных своему делу. Замыслы директора поддержали ветераны училища Игорь Макарович Балыбердин, Виктор Васильевич Попов, Валентина Петровна Молоствова, Татьяна Алексеевна Чернова, Любовь Зотеевна Зайцева, творчески мыслящие педагоги Надежда Николаевна Ульянова, Анатолий Александрович Соловьёв, Юрий Васильевич Григорьев, Алевтина Николаевна Левицкая, Елена Евгеньевна Главатских, Надежда Николаевна Бурдина, Эльмира Абзаловна Лепихина и другие.
А были ещё сотни учащихся, многие из которых познали на личном опыте влияние уличной стихии.
Все понимали, что и детей, и педагогический коллектив может сплотить единственное средство – большое общее дело.
Так начиналась история училища нового времени.
В экстремальной обстановке созидания, в которой коллектив лицея находится и поныне, формировались то лицо, имидж и авторитет, которые имеет учебное заведение сегодня.
За 10 лет лицей преобразился. Пустующее здание общежития - иногородние к тому времени здесь не учились, отремонтировано и оборудовано под учебно-производственные мастерские – главную базу профессиональной подготовки учащихся. В помещениях, где гулял ветер, проникающий из разбитых окон, появились: комплекс по подготовке автомехаников (учебный кабинет на 30 учебных мест, тренажёрный класс, лаборатории, кабинет по ПДД); с современным оборудованием и тонким эстетическим вкусом оформленная мастерская швейников на 25 учебных мест (к строительным и полиграфическим специальностям с учётом потребностей рынка труда добавилась профессия портной-закройщик); столярный цех механизированной и ручной обработки древесины; слесарная мастерская; сварочный цех. Я напомню, уважаемый читатель, что строительство типовых мастерских планировалось завершить в четвертом квартале аж 1964 года! Вот уж действительно, обещанного не три года, а тридцать лет ждут!
Один из пустовавших подвалов превратился в 2002 году в настоящий подземный дворец – полигон современных строительных технологий, предмет доброй зависти коллег из других училищ строительного профиля. Здесь колонны облицованы мрамором, уже вырисовываются фасады красивых коттеджей, применяются новые строительные материалы.
На учебно-производственной базе полигона в лицее ежегодно проводятся городские и областные конкурсы профессионального мастерства будущих строителей, открытые уроки, семинары руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения профессионально-технических училищ области.
Одним из создателей полигона является мастер производственного обучения Тамара Васильевна Найдёнышева, ветеран профтехобразования, отдавшая делу подготовки и воспитанию молодых рабочих более 35 лет. В училище она работает девять лет. Весь этот промежуток времени Тамара Васильевна живёт неспокойной жизнью, если можно так сказать, в боевых условиях: постоянный ремонт, реконструкция классов, мастерских, вспомогательных помещений. Будущие маляры-штукатуры под руководством своего мастера выдержали с достоинством все испытания и успешно справились с возложенными на них обязанностями.
И директор и члены педагогического коллектива отчётливо понимали, что общий настрой учащихся на учёбу в значительной мере определяется окружающей их в стенах училища обстановкой: уровнем культуры, эстетикой оформления, чистотой и порядком.
Содержание оформления кабинетов, мастерских, коридоров, вестибюля тесно увязывалось с текущей жизнью, требованиями правил безопасности труда, пропагандой престижности профессий. Реконструкция, ремонт и оформление всех кабинетов теоретического цикла, лабораторий и мастерских начинались только после основательных методической, эстетической, санитарно-гигиенической экспертиз.
Так создавались новые кабинеты: спецтехнологии секретарей-референтов, правоведения, химии, математики, литературы, основ безопасности жизнедеятельности, истории государства Российского, приёмной комиссии, комната мастеров, актовый зал.
Центром учебно-методической работы стал созданный заново методический кабинет. Прекрасно оформленные стенды, современные мебель и дизайн отделки, большой выбор новинок методической литературы и периодических изданий превратили кабинет в место, где всегда можно увидеть преподавателей и мастеров за работой над повышением своего методического уровня. На базе методкабинета в августе 2003 года проводилось заседание областной трехсторонней комиссии с участием профсоюзов, работодателей и представителей администрации области во главе с вице-губернатором А.В. Минаковым. Высокие гости, совершая экскурсию по лицею, были приятно удивлены состоянием учебно-производственной базы, уровнем эстетики кабинетов училища. Но и это ещё не всё.
В октябре 2002 года департамент образования Пермской области принимает решение провести после 15-летнего перерыва в период с 1 февраля по 15 апреля 2003 года областную выставку технического творчества учащихся (Л26). Базой проведения выставки определён профессиональный лицей №30, и думается, этот выбор не был случайным. Во-первых, лицей приобрёл совершенно новый облик, как по внешнему, так и по внутреннему содержанию, а во-вторых, на подъёме находилась работа преподавателей и мастеров училища по вовлечению учащихся в техническое творчество.
Для размещения экспонатов выставки на месте огромной рекреации второго этажа был выстроен и отделан в соответствии с европейскими стандартами качества выставочный зал. Да и итоги выставки говорят за себя красноречиво. В номинации «Модели станков, машин и других технических устройств» творческие группы лицея заняли 1 и 3 места, а учащиеся Ренат Талипов, Андрей Щиров, Ярослав Верещагин, Павел Корсик стали победителями в номинации «За оригинальную творческую работу», руководитель преподаватель спецтехнологии автомехаников Анатолий Александрович Соловьёв (Л27).
С 2004 года областная выставка технического творчества учащихся ПТО приобрела статус постоянно действующей на базе профессионального лицея №30.
В апреле 2003 года в Перми проводится выездное совещание коллегии Министерства образования Российской Федерации в Приволжском федеральном округе. Секция «Начальное профессиональное образование» в работе которой приняли участие заместитель начальника управления НПО Министерства образования В.С. Гринько, председатель Департамента образования администрации Пермской области А.Л. Зимин, директора учреждений НПО, руководители органов управления НПО округа, обсуждала проблемы НПО. К совещанию, исключительно важному по обсуждавшимся вопросам, в считанные недели в помещении старого разрушенного малого спортивного зала отстроен современный актовый зал на 160 мест.
Немаловажная и принципиальная деталь – все работы по реконструкции, ремонту, оформлению и оборудованию учебно-производственной базы производились собственными руками – руками мастеров, учащихся и преподавателей. Это традиция. Так было всегда за все годы существования училища. Но была и особенность. В 50-80-ых годах средства выделялись из государственной казны, поступали от базовых предприятий, прежде всего от треста №7. В новых экономических условиях необходимо было научиться зарабатывать деньги, уметь находить спонсоров. Существенную финансовую помощь стали оказывать родители учащихся, росло понимание очевидного факта - от условий, в которых учатся дети, зависит качество их профессиональной подготовки, а значит и будущее.
С помощью спонсоров удалось воплотить в жизнь совсем уж красивую мечту: физкультурно-оздоровительный комплекс с хорошо оснащённым тренажёрным залом и сауной.
В трудные 90-е годы, когда система профессионально-технического образования находилась на грани выживания, руководство лицея чувствовало постоянное внимание и поддержку со стороны тогдашнего председателя Департамента образования и науки администрации Пермской области Ивана Афанасьевича Заинчковского. Иван Афанасьевич часто приезжал в лицей, чтобы на месте вникнуть в проблемы, разобраться в сложных ситуациях, помочь найти верные решения.
Не оставляло и не оставляет без помощи училище бывшее базовое предприятие «Строительный трест №7». Огромная благодарность бывшему управляющему С.Л. Вайсману и нынешнему генеральному директору Б.В. Орлову. А ведь самим строителем было ох как несладко! С 1994 по 1998 год, трест, как и вся отрасль, находился в тяжелейшем состоянии. «Эта пятилетка – по выражению Бориса Валентиновича, - довела трест до состояния близкого к инфарктному (Л59).
В 2004 году вновь после пятнадцатилетнего перерыва вышли на производственную практику на объектах треста №7 учебные группы будущих строителей.
Все беспрецедентные по своим масштабам работы, как уже отмечалось, осуществлены за 10 лет, известные хроническим финансовым голодом. С 1994 по 1999 годы на проведение работ не выделено ни одного рубля. Нельзя не назвать сотрудников лицея под руководством и непосредственным участием которых удалось не только воплотить в жизнь программу развития училища на 1995-2000 годы, но и значительно превзойти намеченное. Это мастера производственного обучения и преподаватели: Т.В. Найдёнышева, К.И. Григорьева, Ю.В. Григорьев, И.В. Заякин, А.А. Соловьёв, С.В. Гончаров, В.Н. Ручкин, В.П. Молоствова, Ф.А. Данилевская, А.М. Левицкая, Э.А. Лепихина, Е.Е. Главатских, О.А. Юхнева, Н.Г. Габова, В.Ф. Полыгалов, Н.А. Зайцева и другие.
Огромная работа проведена по благоустройству территории: внутренний двор за оградой перед парадным входом ассоциируется, скорее всего, с курортной зоной, нежели с бывшим хозяйственным двором. Радуют глаза цветники, зелёные газоны, подстриженные кусты, подросшие южные туи, ровные асфальтовые дорожки.
Впервые за 40 лет отремонтирована кровля учебного корпуса, облицован мрамором цоколь первого этажа.
К своему 50-летнему юбилею лицей станет ещё лучше, и учиться в нём будет ещё комфортнее. Полным ходом ведутся работы по капитальной реконструкции третьего этажа, десяти кабинетов теоретического обучения, столовой.
- Есть ли финиш, предел? – спросил я, как-то Анатолия Андреевича.
Что ты! Я всё распланировал до конца своей жизни. – был ответ.
И, наверное, это правильно. Жизнь - только в движении, только в развитии.
А впереди новые не менее грандиозные планы: строительство спортивного комплекса - решение о строительстве принималось в 1964, 1967, 1979, 1985, 1989 годах но, так и не было осуществлено, тёплого перехода из учебного корпуса в мастерские, девяти автомобильных боксов, завершение благоустройства территории, оборудование тира, возведение полосы препятствий, создание новых кабинетов и мастерских. Оглядываясь на сделанное, очень верится, что всё задуманное воплотится в реальность.
Модернизация учебно-материальной базы осуществлялась одновременно с обновлением содержания образования, чтобы готовить компетентных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда. Конкурентоспособный специалист – это профессионально мобильная, профессионально самостоятельная, профессионально способная личность. Профессионал – гарант будущего. В новые кабинеты, мастерские, лаборатории необходимо было привнести и принципиальное новое внутренние наполнение, сохранив всё лучшее, накопленное предыдущими поколениями педагогов.
Уже в 1994-1995 учебном году обновление содержания образования нашло отражение в изменении учебных программ, которые пополнились новыми учебными курсами: «Экономика и планирование строительного производства», «Основы управленческой деятельности и законодательства», «Человек и культура». Экспериментально на базе двух групп первого курса апробирован спецкурс «Художественное творчество», к ведению которого привлекались художники- профессионалы и дизайнеры города. На занятиях особое внимание уделялось развитию у учащихся культуры речи. Включение новых предметов не увеличило объёма обязательной нагрузки учащихся, так как резерв времени нашли за счёт уменьшения количества часов на изучение интегративных курсов (Л17).
При овладении программами профцикла максимально учитывался уровень индивидуальных возможностей учащихся. Не секрет, что подавляющие число выпускников 9-х классов, поступающих в профтехучилища, не имеют достаточных базовых знаний. Научить учиться (заново!) – вот принцип, которому следуют преподаватели лицея. Таким образом, личностно-ориентированный подход в обучении в конце 90-ых годов становится не лозунгом, а практикой повседневной учебной деятельности большинства преподавателей.
В 1995-1996 учебном году введено курсовое проектирование. Курсовой проект составляет часть будущей дипломной работы и соответствует определенному квалификационному разряду. На старших курсах объём работ, и их сложность по теме курсового проекта возрастает.
Сегодня обучение учащихся ведётся по программам, в основу которых положены выработанные с учётом профиля лицея и региональных особенности программы строительного техникума, учебные программы для подготовки рабочих с различным уровнем квалификации и специалистов со средним специальным образованием высшего профессионального училища Минска и базисные программы для средней общеобразовательной школы (Л18).
Основной принцип учебных программ – интегративность предметов с целью исключения дублирования и обеспечение, требуемых внутри- и межпредметных связей позволяет обеспечить дифференцированный подход к обучению учащихся в зависимости от их способностей и возможностей.
Педагогический коллектив никогда не останавливался в своём развитии. Творческий поиск, неудовлетворенность достигнутым, желание что-то изменить, усовершенствовать, создать новое – вот профессиональное и жизненное кредо преподавателей лицея. «Научая» других, они не переставали учиться сами. На постоянной основе работают творческие группы по внедрению в образовательный процесс современных педагогических технологий. В 1997 и 1998 годах весь инженерно-педагогический коллектив прошёл обучение на проблемных курсах «Технологии современного урока».
Ежегодно в лицее проводятся традиционные педагогические чтения. Анатолий Александрович Соловьёв работает в лицее около 20 лет. Победитель областного конкурса «Учитель года – 1999» в номинации «Педагог начального профессионального образования» и член жюри конкурса «Учитель года – 2000», преподаватель спецтехнологии автомехаников высшей категории Анатолия Александровича смело можно назвать педагогом-новатором. На своих уроках он полностью реализует извечную учительскую потребность – передать, отдать, обучить, при этом непременно задействуя мысли, волю, эмоции учеников. Он создатель учебного комплекса для подготовки автомехаников, включающий класс для теоретических занятий, лабораторию технического обслуживания автомобилей, электрооборудования и класс правил дорожного движения. Большое внимание уделяет развитию творческих способностей учащихся. Его ученики постоянные победители и призёры областной выставки технического творчества учащихся. Опыт работы Анатолия Александровича Соловьёва опубликован и внесён в областной банк педагогической информации.
На базе кабинета подготовки сварщиков, созданного преподавателем Сергеем Борисовичем Пироговым, проходили в 1998 – 2000 годах стажировку преподаватели и мастера производственного обучения училищ и лицеев области. Сергей Борисович – лауреат областного конкурса «Учитель года – 1999».
Преподаватель литературы Наталья Геннадьевна Габова на своих уроках активно и творчески применяет технологию развивающего обучения, учит ребят тонко чувствовать ткань литературного произведения, примерять на себя нравственные принципы его героев. Много внимания уделяет внеурочной работе. Лауреат областного конкурса «Учитель года – 2000».
Автор методического пособия по техническому черчению Людмила Николаевна Асабина – первый преподаватель лицея, которому в 1993 году была присвоена высшая квалификационная категория. Педагог-новатор, человек добрый и всегда открытый для учащихся. Ей благодарны за школу познания нового сотни юношей и девушек.
Яркий след о себе оставили педагоги-преподаватели Г.В. Чигирева, Ж.В. Хорошавина, Т.А. Чернова.
И сегодня учебно-методическая работа остаётся в центре внимания всего инженерно-педагогического коллектива. Её возглавляет ветеран училища Надежда Николаевна Ульянова, педагог с огромным опытом работы. Она прошла в лицее все должностные ступени: воспитатель, мастер производственного обучения, преподаватель истории, заведующая методкабинетом, заместитель директора. Особенностью её деятельности является синтез опыта прошлых лет и достижений современной педагогической мысли.
Всегда с желанием вновь и вновь узнать много полезного и интересного идут учащиеся на уроки опытных преподавателей Клары Константиновны Козыкиной, Валентины Антоновны Колот, Риммы Михайловны Тимоляновой и Елены Анатольевны Зыковой.
Сегодня в училище работает сильный состав преподавателей по образовательному и профессиональному уровню, по опыту работы и ответственному отношению к делу.
Вряд ли можно считать случайным тот факт, что на базе лицея из года в год проводятся мероприятия областного и городского уровня: конкурсы «Учитель года» (2002, 2004 гг.), «Лучший по профессии» (1998, 2002 гг.), заседания коллегии Департамента образования Пермской области, областные совещания руководителей учреждений начального профессионального образования.
А на повестке дня: создание научно-методического совета, реорганизация предметных кружков в научно-исследовательский клуб учащихся и преподавателей, переход на моделирование и научно-методическое обеспечение образовательного процесса. Речь идёт о разработке с привлечением и в тесном сотрудничестве с научными учреждениями научно-обоснованных, качественно новых способов эффективной организации образовательного процесса, совершенствовании содержания, форм, методов и средств обучения, создании условий для повышения профессионального мастерства преподавателей, мастеров производственного обучения; пропаганде и использовании в процессе обучения результатов научных исследований и передового педагогического опыта. Нужен научно-методический центр.
15 лет назад появилась идея о создании не просто мастерских или кабинетов по обучению специалистов, а комплексов, на всех этапах формирующих непрерывный цикл их подготовки. И такие комплексы подготовки портных, автомехаников, строителей в лицее есть. Но и этого сегодня уже недостаточно. Для реализации модели профессиональной подготовки квалифицированного рабочего требуется создание образовательного пространства, где будут сосредоточены основные сферы учебной и внеучебной деятельности обучающихся. Это взаимосвязанная система комплексов, соответствующих определенным направлениям образовательной деятельности, обеспечивающим как профессиональную подготовку будущего специалиста, так и его личностное развитие.
Мастер – учитель профессии. Ему принадлежит ведущая роль в деле воспитания учащихся. Именно от его профессиональных и человеческих качеств зависит, каким станет будущий рабочий и как человек, и как специалист своего дела.
И сегодня в лицее трудятся подлинные воспитатели человека и учителя профессии: Алевтина Николаевна Левицкая, Эльвира Абзаловна Лепихина, Тамара Васильевна Найдёнышева, Елена Евгеньевна Главатских, Светлана Аркадьевна Луковникова, Ирина Игоревна Копылова, Вера Александровна Можаева, Римма Петровна Ким, Ирина Алексеевна Халюк и другие. Личная организованность, целеустремленность, творческая активность, единство слова и дела, результативность, справедливая требовательность к учащимся, уважительное отношение к ним, постоянная забота об их профессиональном росте – вот главные принципы деятельности наших мастеров, позволяющие говорить о них, как о настоящих Учителях профессии.
Ветеран лицея Алевтина Николаевна Левицкая начинала свою трудовую биографию мастером производственного обучения в ТУ №19 города Киров. С 1983 года работает в нашем лицее. В коллективе пользуется большим авторитетом. Все знают, что если Алевтина Николаевна берётся за дело, то результат всегда будет отличным. Не случайно родители, приводя своих детей в лицей для обучения, стремятся, чтобы мастером у них была только Алевтина Николаевна.
Алевтина Николаевна, вспоминая первые годы работы в лицее, с большой теплотой отзывается о Викторе Васильевиче Попове, Леониде Александровиче Меньшакове, Валентине Петровне Молоствовой и других работниках училища. Многие годы группы, которые она ведёт, практически не имеют отсева. Награждена Почётной грамотой Департамента образования Пермской области.
Более 25 лет отдала системе начального профессионального образования заместитель директора по учебно-производственной работе Екатерина Фёдоровна Мизева. Человек исключительно глубоко знающий и любящий свое дело. Интеллигент и высокопорядочный человек. Без показушного шума и суеты руководит учебно-производственной деятельностью, умеет грамотно и очень тактично решить любой вопрос.
«Наш Макарыч», - так с уважением и искренним почтением говорят в лицее сотрудники и учащиеся о человеке, олицетворяющем живую историю профессионально-технического образования, заместителя директора по производству Игоре Макаровиче Балыбердине, отличнике профтехобразования РСФСР и СССР, кавалере Ордена «Знак Почёта». Игорь Макарович уже 57 (!) лет работает в системе начального профессионального образования. Родился в крестьянской семье. С малых лет знал, что такое крестьянский труд. В 1947 году после окончания Кизеловского горного техникума девятнадцатилетним юношей пришёл работать мастером производственного обучения в школу ФЗО г. Губаха. В 20 лет уже старший мастер, а в 30 – заместитель директора по учебно-производственной работе ГПТУ №44 г. Кизел. С 1987 года - в СПТУ №30.
Не часто приходится встречать человека столь скрупулезного, аккуратного, в высшей степени ответственного в вопросах, касающихся дела. Глубокое знание жизни, людей, тонкостей организации профессионального обучения сделали Игоря Макаровича незаменимым работником. К нему всегда любой может прийти за советом, помощью, поддержкой. Удивительно, как быстро он улавливает всё новое, передовое и стремится использовать на благо лицея.
Он был одним из немногих, кто безоговорочно поддержал реформаторские устремления нового директора в 1994 году. Кто-то может проворчать – консерватор, человек другого времени. Что здесь ответить? Я за таких консерваторов, как Игорь Макарович и за консерватизм, проявляющийся в беззаветном служению делу, в высочайшей ответственности за порученный участок работы, в исключительной порядочности и в гарантированном качестве всего сделанного.
Отличник профтехобразования РСФСР, заведующая учебно-производственным комплексом по подготовке швейников Вера Александровна Можаева уже не один десяток лет учит тонкому вкусу, творческому воображению и фантазии будущих портных-закройщиков.
Мастер производственного обучения выпускница училища Елена Евгеньевна Главатских интересно и творчески проводит производственное обучение в группах мастеров отделочных строительных работ. Учащиеся считают своего наставника очень требовательной, но справедливым.
Ирина Игоревна Копылова относится к молодому поколению педагогов. Это творческая личность, яркая интересная женщина, энергии и трудолюбию можно позавидовать. Перспективный работник, на своих занятиях применяет современные технологии обучения будущих портных-закройщиков. Ни один праздник в лицее не обходится без её активного участия.
Обновление образовательного процесса, огромная работа всего инженерно-педагогического коллектива привели к медленным, трудным, постепенным, но стабильным качественным изменениям в учебной деятельности. Для сравнения, если в 1994-1997 гг. успеваемость по предметам общеобразовательного цикла не превышала средний показатель в 96,5%, то в 2001-2004 гг. он составил 99,3%, качество знаний соответственно 14% и 28% (Л19). По производственному обучению показатели такие: успеваемость примерно одинаковая 98,8% и 99,4%, качество знаний соответственно 71% и 76% (Л20).
Требовались коррективы и в воспитательной работе. В силу объективных причин в этой сфере накопилось много нерешенных проблем. Педколлектив не могли не тревожить негативные тенденции, нарастающие в молодежной среде: бездуховность, негативизм, которые проявляются по отношению к истории Отечества, его культуре, традициям. Более всего бездуховность проявляется в отрицательных личностных качествах, таких, как эгоизм, цинизм, агрессивность, утрата положительных моральных качеств и ценностей.
В училище, как отмечалось выше, всегда был сложный контингент учащихся. За 90-е годы наработан новый опыт работы с ребятами с отклонениями в поведении. Стандартная схема работы с такими учащимися: постановка на учет, формальный контроль, встреча с родителями, включение в кружковую работу, как правило даёт сбои, так как рассчитана на усредненный подход ко всем учащимся. Дети меняются, и меняются быстро, а мы, воспитатели, не успеваем за ними – и потому часто ищем мгновенное средство, к тому же одно для всех, как некогда алхимики искали одно лекарство от всех болезней. Но даже медицина лечит от одной болезни разных людей по-разному.
На заседании педагогического совета в марте 2001г. было принято решение эту работу существенно обновить на основе пересмотра отношения к учащемуся, имеющему проступки, как к потенциальному правонарушителю, характера профилактической работы, форм и методов социально-педагогической помощи учащимся. Речь шла о перестройке воспитательной работы, ее гуманизации. Сделано немало, но предстоит сделать еще больше.
Мне понятна и близка педагогическая позиция тех преподавателей и мастеров производственного обучения, которые считают, что воспитательные усилия должны направляться на развитие способностей и индивидуальности учащегося. Иначе мы получаем «нормального», то есть стандартного человека , послушного, выполняющего все правила, уставы, требования, но постепенно отвыкающего самостоятельно мыслить, принимать решения, ориентироваться в окружающей обстановке.
Сегодня лицей готов взаимодействовать и взаимодействует со всеми, кто имеет или может иметь отношение к нему: с общественностью, предприятиями, организациям, различными общественными институтами, родителями учащихся, другими типами учебных заведений – школами и ВУЗами. Это и взаимовыгодное сотрудничество, и помощь, и отчетность перед общественностью, родителями.
Усилия педколлектива приносят плоды. С 2000 года неуклонно снижается число правонарушителей со стороны учащихся училища. Если в 2000 году совершено 20 преступлений и 18 правонарушений, то за 9 месяцев 2004 года соответственно – 0 и 3 (Л21).
Из года в год совершенствуется ученическое самоуправление. Насыщается сетка внеурочных мероприятий, торжественно отмечаются памятные даты и государственные праздники. Вместе с новыми формами воспитательной работы востребован проверенный годами и доказавший право на жизнь добротный опыт прошлых лет, добытый ценой немалых затрат и труда, сослуживший верную службу.
Второе дыхание и свежий импульс получила работа по гражданственно-патриотическому воспитанию учащихся, подготовке к защите Отечества. Дважды в год проводятся «круглые столы» под названием: «Есть такая профессия Родину защищать» с приглашением ветеранов Вооруженных Сил, работников РВК, бывших учащихся, честно выполнивших воинский долг, «Дни призывника».
Особое значение эта работа приобретает в связи с подготовкой к празднованию 60-летия Победы в Великой Отечественной войне (1941-1945г.).
Возрождаются традиции поисковой работы, ежегодно открываются новые экспозиции и выставки боевой и трудовой славы. Взросление подростков в ходе поисковой работы происходит на глазах, меняется их внутреннее состояние, они уже не остаются безликими созерцателями происходящего вокруг .
Уже третий год в лицее проводится историко-поисковая акция «Память», целью которой является приобщение учащихся к героическому прошлому нашего народа, сохранение исторической памяти, поиск и спасение уникальных источников по истории Великой Отечественной войны, в том числе хранящихся в семейных архивах. В 2003 году учащиеся приступили к подготовке и реализации издательского проекта «Война в судьбе моей семьи» по материалам семейных архивов и воспоминаний родных и близких.
В 2004 году работало три краеведческих отряда по сбору материалов об истории лицея.
Многое зависит от первых шагов учащегося в лицее. Работа начинается ещё в приёмной комиссии, перестроившей свою деятельность, начиная с 2002 года. Не секрет, что отдельные учебные заведения НПО с целью оградить себя от проблемного контингента, устраивают различные законовидимые преграды: то тестируют, то конкурс аттестатов проводят, то ещё чего-нибудь. В лицее главным условием приёма является желание учиться и минимальный набор социально одобряемых личностных качеств юноши или девушки. Приёмная комиссия не ставит на первое место формальные показатели качества образования в школе. Главной формой работы с абитуриентом и его родителями становится углубленное собеседование, чтобы ещё на ранней стадии начать изучение первокурсника.
С 1992 года в связи с кризисом в строительной отрасли в училище постоянно уменьшается число желающих получить строительные профессии. Но ведь училище-то строительного профиля (Л22). Чтобы не снизить общую численность контингента учащихся в 1996-1997 гг. с учётом развития и потребностей рынка труда открывается подготовка по ряду новых профессий: повар-кондитер, секретарь-референт, закройщик, портной, мастер столярного и мебельного производства. Через 10 лет, начиная с 2003 года, вновь наблюдается устойчивый рост интереса молодежи к профессиям строительного профиля (Л23).
1 сентября 1997 года праздник День знаний посетил тогдашний губернатор Пермской области Геннадий Вячеславович Игумнов. Он ознакомился с учебно-материальной базой, выступил на встрече с преподавателями и учащимися.
В ноябре 1997 году в рамках культурного обмена в гостях у лицеистов побывали американцы. Гости остались довольны и прислали благодарственное письмо. 19 ноября 1999 года коллектив торжественно отметил 45-летий юбилей.
Заглядывая в будущее нельзя не сказать вот о чём. На заре становления профтехобразования каждое училище имело базовое предприятие, которое заботилось об укреплении учебно-материальной базы, направляло работать мастерами производственного обучения лучших работников, пестовало и заботилась о выпускниках, пришедших работать после окончания учёбы. Руководители понимали, что ПТУ – единственный надёжный источник пополнения рабочей смены. Понятна была и очевидная закономерность сотрудничества: чем больше забота об училище, чем теснее шефские связи, тем более подготовленные рабочие кадры получают от него.
Сегодня многие руководители стремятся брать на работу уже сформировавшихся профессионалов, нежели «доводить» до требуемого уровня квалификации вчерашних «пэтэушников». За сиюминутной выгодой не видят будущего. Вряд ли такой подход дальновиден. Вкладываемые сегодня средства завтра принесут хорошие результаты.
Будущее профтехучилищ и завтрашний день профессионально-технического образования за системой прямых договоров с предприятиями, работодателями. Но упования многих учёных и практических работников профессионального образования на так называемое «социальное партнёрство», на то, что предприятия, работодатели будут заблаговременно заказывать подготовку кадров для них, наверное, преждевременны.
В неимоверно тяжелые 90-е годы коллектив училища не только не согнулся и выстоял, но и сумел сохранить и приумножить традиции и учебно-материальную базу лицея, найти новые и нестандартные решения на вызовы времени.







«Верный военной присяге»
Что ж, и смертной тревогой
опутан,
Не мечтаю о лучшей судьбе,
Я до самой последней минуты,
Буду верен Отчизна тебе

Строки из блокнота, найденного в фашистском концлагере Заксенхаузен, очень точно отражают отношение наших мальчишек, бывших учащихся лицея к святому для каждого гражданина делу – защите Отечества.
Казалось бы, последние десятилетия предательства, лжи и равнодушия должны были вытравить у нашей молодёжи сами понятия «Родина», «защитник Отечества», «патриотизм», историческую память о воинских подвигах старших поколений, к счастью этого не произошло.
Они ушли, наши выпускники в армию, чтобы защитить Отечество от банд озверевших террористов, от всех тех, кто пытался и пытается унизить Россию, взорвать её изнутри, растащить на куски по межнациональным и конфессиональным квартирам. Ушли и пали смертью храбрых, «верные военной присяге, воинскому долгу» как записано в пришедших в солдатские семьи похоронках.
Алексей Владимирович Коряков окончил лицей в 1998 году по профессии газоэлектросварщика. Ещё в кадетском классе лицея №3 Индустриального района города Перми готовил себя к службе в армии, занимался спортом, изучал военное дело. Уже в школе он научился понимать, что такое честь, отвага, ценить настоящею мужскую дружбу, помогать слабым и уважать старших.
В июне 1998 года призван на военную службу и прошёл военную подготовку в учебной части пос. Тоцкое-2. По отзывам командиров, Алексей добросовестно исполнял солдатские обязанности.
Вторая Чеченская война. В составе подразделений 27-ой мотострелковой дивизии старший механик-водитель рядовой Алексей Коряков участвовал в разгроме бандформировании на территории Чеченской республики. 27 декабря 1999 года танкисты огнём поддерживали мотострелков и десантников, штурмовавших телецентр в городе Грозный. Во время боя несколько наших военнослужащих получили ранения. Когда Алексей Коряков под сильным огнём бандитов спасал раненых товарищей, одна из пуль сразила воина.
Незадолго до своей гибели в письме к маме он написал: «Мама, за меня не волнуйся, всё будет нормально. Я люблю вас».
За мужество и героизм, проявленные при спасении раненых товарищей, рядовой Алексей Владимирович Коряков награждён Орденом Мужества (посмертно).
Алексей Мороков с детства любил возиться с техникой. Поэтому в семье потомственных рабочих производственного объедения «Моторостроитель» никто не удивился, когда юноша поступил в 30-й лицей учиться на автомеханика. Занимался старательно и в нарушителях не значился. «Душа любой мальчишеской кампании, весельчак», - так о нём отзываются все, кто его знал.
Февраль 2000 года. Тяжёлые бой в г. Грозный. Рота, в которой воевал старший сержант Алексей Мороков, в течение дня отбивала ожесточённые атаки боевиков. Подразделение несло тяжёлые потери. Погиб офицер, прапорщик, несколько солдат взяты в плен. После очередной атаки бандиты потребовали офицера в обмен на пленных. По словам очевидцев боя Алексей Мороков, сам серьёзно раненый, вышел и вступил в переговоры с бандитами. Удалось вызволить товарищей, но сам Алексей оказался в плену.
Через несколько дней его освободили военнослужащие федеральных войск и отправили в военный госпиталь в г. Моздок. 21 февраля 2001 года от полученных ран Алексей Юрьевич Мороков скончался.
Посмертно за свой подвиг Указом Президента Российской Федерации удостоен Ордена Мужества.
После окончания лицея выпускника группы газоэлектросварщиков Сергея Возисова 17 июня 1998 года призвали в армию. Как и мечтал, стал пограничником. Службу проходил во Владикавказском пограничном отряде Краснознаменного Северо-Кавказского особого пограничного округа. Пограничники прикрывали Российскую границу от проникновения банд террористов, оружия, наркотиков.
Служил Сергей, как и учился в лицее, добросовестно. В Грамоте от командования пограничного отряда есть и такие строки: «образцово выполнял воинский долг, был примером в воинской дисциплине и вносил личный вклад в поддержание правопорядка в части».
25 ноября 1999 года пограничный наряд, в составе которого находился рядовой Сергей Возисов, возвращался после выполнения боевого задания в отряд. На горной дороге в условия гололёда автомашина ГАЗ-66 сорвалась с моста через горную реку Цмиа-Ком-Дон. Сергей Владимирович Возисов и ещё одиннадцать его боевых товарищей трагически погибли.
Какими они были наши мальчишки? Да ничем особенным, по словам мастеров производственного обучения не отличались от своих сокурсников. Учились, как все, иногда и двойки получали, баловались на переменах. Любили свою будущую профессию. Уважительно относились к наставникам. Строили планы на жизнь. Но когда было приказано встать в армейский строй, не спрятались за спины родителей, не отсиделись дома, прикрываясь медицинскими справками. Они стали настоящими мужчинами.
Спасибо вам, матери наших солдат, и низкий поклон.
Когда-то известный кинорежиссёр Григорий Чухрай о герое кинофильма «Баллада о солдате» написал так « он мог стать хорошим отцом и замечательным гражданином, мог бы стать рабочим, инженером, учёным, он мог бы выращивать хлеб и украшать землю садами. Но он успел стать только солдатом».
Война с терроризмом и врагами Отечества опалила жизнь выпускника 1999 года Владимира Мутовина. Оператор-наводчик боевой машины пехоты вместе с товарищами очищал кварталы Грозного от бандитов. В боях действовал мужественно, умело. 7 января 2000 года на площади Минутка произошло прямое попадание гранаты в БТР, на броне которого находился Владимир. Очнулся солдат в госпитале через месяц. Полгода лечения, многочисленные операции. Всё выдержал Владимир. Вернулся домой инвалидом.
Май 2003 года. Переполненный учащимися и преподавателями актовый зал лицея замер. Военный комиссар Индустриального района вручил Орден Мужества солдату Владимиру Рудольфовичу Мутовину.
Через горнило «горячих точек» и войн прошло немало бывших учащихся лицея. Честь солдатскую и честь родного училища они не посрамили.
За героизм и мужество в боях при обезвреживании группировок чеченских боевиков и иностранных наёмников ещё в первой чеченской войне в 1995 году награжден медалью «За отвагу» Дмитрий Барчак.
Там же, в Чечне, достойно выполняли долг защитника Отечества наши выпускники Александр Селезнёв, Эльданис Гусейнов, Андрей Заякин, Дмитрий Муравьёв, Алексей Подкорытов, Алексей Рузанкин, Сергей Пищальников, Виталий Козюков, Денис Попов, Виталий Зюзин, Алексей Лебедев, Николай Анкудинов. Спасибо вам, ребята!
Рукопись готовилась к печати, когда в училище пришло ещё одно печальное известие – погиб выпускник училища 2002 года по специальности столяр-плотник Олег Александрович Сыпачев.
Учился в средней школе №107. После окончания лицея работал в Пермском автотранспортном предприятии «ЛУКОЙЛ-Транс». В Российскую Армию призван в мае 2003 года. Служил в 6-м гвардейском мотострелковом полку в г. Курске. Воинский долг выполнил добросовестно, среди товарищей пользовался уважением и авторитетом. Для Олега такие понятия как Отечество, отвага, честь, верность военной присяге были твёрдой жизненной позицией.
6 сентября 2004 года гвардии рядовой Олег Александрович Сыпачёв геройски погиб при исполнении служебных обязанностей, спасая товарищей и военную технику при тушении пожара на территории воинской части.
Его имя, как и имена других погибших при защите Отечества выпускников училища, занесено в «Книгу памяти» Индустриального района города Перми.
Как часто сегодня принято ругать современную молодёжь. Она разная и в семье, как говориться, не без урода. Но, на примере выпускников профессионального лицея №30 можно быть уверенным - в случае необходимости есть кому защитить родное Отечество. Коллектив лицея гордится своими героями.











Послесловие

Итак, позади остались не простые 50 лет. Училище всегда шагало в ногу со временем, иногда даже опережая его. Путёвку в большую жизнь в стенах училища получили более 14 тысяч юношей и девушек. Первые учащиеся ютились в ветхих, холодных бараках на Осенцовских пустырях, сегодня тридцатый профессиональный лицей – это целый комплекс, в котором созданы все условия для подготовки и воспитания молодых квалифицированных специалистов по 15 профессиям.
У лицея есть будущее, как и у всей системы профессионально-технического образования в целом. И оно видится прекрасным, так как в любом обществе, при любом политическом режиме главными действующими лицами истории были и остаются люди труда, созидатели.
Я обращаюсь к нашей молодёжи, к тем, кто пришёл и придёт к нам учиться. Кем и каким быть? Самые главные вопросы в жизни человека. Большое счастье смолоду определить свою стезю, открыть своё призвание, быть убеждённым в том, что на верном пути, а твоя работа приносит удовлетворение не только тебе самому, но по-настоящему полезна и необходима Родине.
На страницах очерков вы встретились с юношами и девушками, воспитанниками лицея разных лет. Ещё раз вглядитесь в них повнимательнее – не всё и не сразу удавалось этим ребятам, а для некоторых поступление в училище казалось почти неудачей. Но для большинства сомнения рассеивались. Руки становились более ловкими, а мысли более ясными. Профессии открывали свои секреты, и мастерство постепенно приходило, и на сердце становилось легко и радостно оттого, что найдено дело по душе.
Настроение ваших сверстников удачно отражены в поэтических строках Евгения Евтушенко:
Счастье- себя стране отдать.
Счастье- шагать, прокладывать гать,
Ждать, вставать, не отступать,
Приступом брать каждую пядь!
Пройди через это ,и сами придут
Словно желанных свершений пора.
Вдохновение, будничное, как тру,
И счастье, простое, как сон у костра

Рядом со своими воспитанниками всегда находились опытные наставники-преподаватели и мастера. Они не только готовили учащихся к жизни, но стремились к тому, чтобы уже в училище жизнь была яркой, полнокровной, интересной, устремлённой в будущее. Для очень и очень многих юношей и девушек годы учёбы в училище стали самыми светлыми и счастливыми и во многом определили дальнейшую жизнь. Лицей научил не только профессии, но и преподал уроки чести, настоящей дружбы, радости первого успеха и творчества, жизнестойкости, помог сформировать характер, найти уверенность в собственных силах.
Уважаемые ветераны! Лучшие свои годы, знания и опыт вы отдали благородному делу – воспитанию настоящего патриота и гражданина, труженика и созидателя нашего Отечества. Ваш бесценный опыт сегодня творчески использует новое поколение наставников рабочей смены. Спасибо вам!
Уважаемые коллеги! Воспитание и обучение – это всегда сложно и трудно во все времена. Но не будем забывать, что в далёком 1954 году тем, кто учил профессии ребят, вышедших из военного детства, было намного труднее. И не потому только, что не было поначалу элементарных условий, современных мастерских, светлых и просторных кабинетов и лабораторий. Труднее, так как прокладывать дорогу другим всегда непросто. Неизвестно, что там впереди? Наши коллеги были первыми. Этим всё сказано. Мы сегодня идём не по теряющей очертания тропинке, а по обустроенной старшими поколениями дороге. А трудностей и проблем вряд ли станет меньше.
Происходящие в стране перемены заставляют заново взглянуть на все стороны жизни нашего общества, критически проанализировать накопленный опыт, в том числе и в системе профессионально-технического образования. Особое значение приобретает профессиональное обучение, воспитание и культурное развитие молодёжи: им предстоит претворять в жизнь планы созидания и обустройства России в XXI веке. И нельзя забывать вот о чём. Люди, которые берутся пробудить и развить у своих питомцев чувство доброго и прекрасного, сами должны быть добрыми и красивыми. Это те, кто обладает профессиональной одаренностью, богатой духовной культурой, увлечённостью и влюбленностью в свое дело.
Заинтересуется ли учащийся делом, которому его учат, или останется равнодушным к нему, принесёт ли оно радость или вызовет разочарование и досаду, захочет ли, сумеет ли прожить свою жизнь с непреходящей увлеченностью повседневной работой, с негаснущим стремлением к добру и красоте или с юных лет до старости будет считать часы, оставшиеся до окончания рабочего дня; испытает ли он радость труда или всю жизнь будет смотреть на труд, как на неприятную необходимость, с презрением, переживет ли то, что больше всего нужно человеку, - счастье или всю жизнь будет завидовать чужому – зависит от учителя, и неважно, как называется его должность – мастер, преподаватель, от его таланта, одержимости, влюбленности в дело, в идею, которым он служит. От нас с вами зависит то, чтобы часы времени для профессионального лицея №30 никогда не остановились.














Часы не должны остановиться


13 PAGE \* MERGEFORMAT 146815








пђ Заголовок 1пђ Заголовок 2пђ Заголовок 3пђ Заголовок 4пђ Заголовок 5пђ Заголовок 6пђ Заголовок 7пђ Заголовок 8пђ Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 15484640
    Размер файла: 202 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий