Дневник Первые дни ребенка в школе 2015г.


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области
«Тюменский педагогический колледж»
ДНЕВНИК
по производственной практике
ПП. 01.02 Первые дни ребенка в школе
студента _____ курса _______группы
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
___________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество полностью)
Проверил:
Методист ______________________
Оценка ________________________
Подпись _______________________
Тюмень, 2016 г.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области
«Тюменский педагогический колледж»
ДНЕВНИК
по производственной практике
ПП. 01.02 Первые дни ребенка в школе
студента _____ курса _______группы
специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
___________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество полностью)
Проверил:
Методист ______________________
Оценка ________________________
Подпись _______________________
Тюмень, 2016 г.
Пояснительная записка
Дневник по практике «Первые дни ребенка в школе» является основным документом, позволяющим сделать вывод о том, как студенты умеют наблюдать и анализировать деятельность учителя и учащихся; приобрели ли они опыт в общении с первоклассниками и их родителями, т.е. осознал ли студент цели и задачи практики и как их реализовал.
Цель практики:
ознакомление учащихся со своеобразием периода адаптации ребенка к новым условиям в первую неделю пребывания его в школе;
в процессе наблюдения за работой педагога накопление способов выполнения конструктивной, коммуникативной и организаторской деятельности.
Задачи практики - познакомить будущих учителей со следующими видами деятельности:
порядком и методикой комплектования первых классов; планированиемработы учителя в первую неделю;
организацией приема детей в первый день и проведением праздника знаний; содержанием, организацией и методикой занятий в первые дни обучения детей;
методами выявления уровня знаний и умений детей в области устной речи,чтения, письма счета, рисования, их представлений о явлениях природы и общественной жизни и других известных им сведений; имеющихся навыков, характеризующих уровень их развития;
своеобразием проведения первых дней занятий (размещение учащихся в зависимости от их роста, особенностей зрения, слуха, знакомство детей с классом, школой, правилами поведения в ней, определение круга новых знаний, умений и навыков, даваемых детям в первую неделю занятий, работа над усвоением первоклассниками правил обращения с карандашом, ручкой, тетрадями, учебниками, классной доской, мелом, дидактическим материалом);
особенностью работы с родителями первоклассников.
В ходе практики, учащиеся выступают в роли наблюдателей и коллективных помощников учителя первого класса.
Содержание практики:
наблюдение за организацией учебно-воспитательного процесса в первыедни обучения ребенка;
оказание помощи учителю и старшим школьникам в подготовке школы к встрече первоклассников;
выявление уровня знаний, умений и навыков первоклассников; оказание помощи учителю в проведении первых дней занятий (изготовление наглядных пособий, подписывание тетрадей, проведение перемен, прием и отправление детей домой и т.д.); участие в проведении первого родительского собрания;
ведение дневника практики.
Каждый день практики завершается подведением итогов.
Требования к оформлению отчета - дневника практики
Текст отчета - дневника должен быть напечатан на одной стороне стандартного листа формата А4 с соблюдением следующих характеристик: шрифт Times New Roman; размер 12, интервал 1,5; верхнее и нижнее поля 20 мм, левое 30 мм, правое – 10 мм; заголовки печатаются жирным шрифтом Times New Roman прописными буквами, размер 14. Отступ в первой строке каждого абзаца должен быть одинаковым для всего текста и равняться 1,25.
Тематический план практики

п/п
Наименование темы Кол-во
часов
1. Ознакомление студентов с особенностями планирования и организации учебно-воспитательного процесса, особенностью работы с родителями и проведением первых собраний. 6 ч.
2. Формирование у студентов исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе.
Изучение уровня знаний, умений и представлений у первоклассников, психологической готовности к школе. 10 ч.
3. Наблюдение и анализ особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в первые дни учёбы первоклассника. Специфика первых уроков.
Организация работы студентов по изготовлению наглядных пособий, методических материалов. 12 ч.
4. Формирование у студентов умений проведения организационных мероприятий (экскурсии, перемены, физминутки). 8 ч.
Итого: 36 ч.
Отчетная документация по практике:
дневник по практике с заданиями 1-6;
отзыв руководителя практики от учреждения (подписанный директором школы!!!)
аттестационный лист
отчет-самоанализ
инструктаж по ТБ
анкета для работодателя

Примерное содержание работы студентов на практике
№ п/п Содержание работы Кол-во часов
1 день
01.09.2016г
Знакомство студентов с программой практики. Определение заданий. Инструкция по ведению дневника практики.
Порядок и методика комплектования первых классов.
Работа школы с микрорайоном.
Ознакомление с особенностями физического развития школьников 1 класса (сообщение учителя).
Задания студентам по выявлению уровня знаний, умений, навыков первоклассника.
Оказание помощи учителю в подготовке класса к 1 сентября.
Организация наблюдения практикантов за своеобразием проведения первого дня занятий. Оказание помощи учителю в проведении первого дня:
- участие в празднике;
- прием и отправление ребят домой.
6 ч
2 день
02.09. Прием детей и подготовка класса к занятиям (оказание помощи учителю).
Знакомство детей с классом, со школой, правилами поведения в ней. Размещение учащихся в классе.
Планирование работы учителя в первую неделю.
Наблюдение за организацией учебно-воспитательного процесса, за проведением перемен, за работой отдельных учащихся.
Наблюдение и анализ уроков (3 урока).
Работа над усвоением первоклассниками правил обращения с портфелем, ручкой, тетрадью.
Встреча и беседа с родителями. Выявление уровня подготовки учащихся к школе.
Изготовление наглядных пособий по заданию учителя.
Знакомство с организацией перемен. Инструктаж о проведении игр.
6 ч
3 день
03.09 Изготовление наглядных пособий, дидактического и раздаточного материала.
Подбор и оформление игр для организации перемен (задание 5).
Подбор 4-5 диагностических методик изучения мотивационной, эмоционально-волевой, интеллектуальной готовности ребенка к школе (задание 4).
Оформление заданий в дневнике.

6 ч
4 день
05.09 Прием детей и подготовка класса к занятиям (оказание помощи учителю).
Наблюдение и анализ уроков (3 урока). Наблюдение за приемами работы учителя в первые дни, направленными на формирование коллективистических чувств у детей и культуры поведения.
Наблюдение за деятельностью учителя по выработке у учащихся навыков обращения с учебными принадлежностями, восприятия и выполнения указаний учителя.
Организация и проведение перемен.
Индивидуальная работа с учащимися (в том числе со стеснительными, капризными, непоседливыми детьми).
Отправление детей домой (оказание помощи учителю).
Встреча и беседа с родителями.
Своеобразие работы с родителями.
Помощь учителю в подготовке пособий к следующему рабочему дню.
Посещение родительского собрания.
6 ч
5 день
06.09
Прием детей и подготовка класса к занятиям.
Наблюдение и анализ уроков (3 урока).
Определение уровня знаний, умений, полученных учащимися в первую неделю.
Наблюдение за разнообразными приемами работы учителя, позволяющими ему формировать интерес и устойчивое внимание детей к занятиям, выявлять знания, умения, интересы, способности первоклассников; общественно-политические представления детей и представления об окружающей природе.
Индивидуальная работа с учеником, на которого составляется психолого-педагогическая характеристика.
Проведение анализа психологических особенностей детей: речь, мышление, внимание, интересы.
Организация и проведение перемен.
Проведение беседы с родителями этих детей.
Отправление детей домой.
Помощь учителю и подготовке пособий к следующим урокам.
6 ч
6
день
07.09 Прием детей и подготовка класса к занятиям.
Организация и проведение перемен.
Наблюдение уроков и их анализ (3урока).
Оценка уровня знаний и умений учащихся за 1 неделю.
Наблюдение за использованием учителем методов и приемов организации детского коллектива; использованием содержания учебного материала в воспитательных целях.
Анализ используемого наглядного материала (на уроках в первую неделю) и методика работы с ним.
Продолжить индивидуальную работу с первоклассником для составления психолого-педагогической характеристики.
Подведение итогов практики «Первые дни ребенка в школе», выводы и предложения по совершенствованию проведения данного вида практики. 6 ч
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КЛАССЕ
ФИО учителя____________________________________________________________
Количество детей в классе______________________
Из них девочек___________ мальчиков____________
РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ
начало конец
1 урок 2 урок 3 урок 4 урок РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Уроки понедельник вторник среда четверг пятница суббота
1 2 3 4 Ежедневный план работы
Дата Содержание работы Оценка
учителя Подпись
учителя
01.09
02.09
03.09

05.09
06.09
07.09

ЗАДАНИЕ 1.
Присутствуйте на празднике 1 Сентября. Наблюдайте за деятельностью учителя, реакцией детей и родителей. О ходе мероприятия и своих наблюдениях запишите в дневнике. Ваши предложения (письменно) по организации и проведению первого дня ребенка в школе.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 2.
Выполните «фотографии» всех посещенных занятий по предложенной форме, сделайте вывод. (Фотографии уроков оформить в тонкой тетради)
Дата: _____________________
Название урока: _________________________________________________
Тема: ______________________________________________________________________
Цель: ______________________________________________________________________
Название этапа Деятельность учителя на этапе Деятельность учащегося на этапе Методы, приемы Наглядность
Какие условия для адаптации детей к школьной жизни, учебной деятельности были созданы учителем на данном уроке?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 3.
Выполните анализ условий для адаптации первоклассников.
1) Побеседуйте с учителем об организации учебного процесса в первом классе:
Как школа выявила детей, подлежащих обучению?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По каким принципам происходит комплектование классов?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как организуется встреча первоклассников, каково участие в этом учителей, администрации, старшеклассников, родителей?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как учитель планирует свою работу в первую неделю?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изучите приемы работы учителя:
по рассаживанию детей по партам
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
по выработке у детей навыков обращения с учебными принадлежностями
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
по использованию разных форм и методов, вызывающих интерес и устойчивое внимание у детей
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
по использованию наглядности в первую неделю и ее специфики
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Как учитель организует работу с родителями в первую неделю?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Понаблюдайте за работой учителя, дайте оценку его педагогической деятельности.
Изучите тестовую карту коммуникативной деятельности учителя (Юсупов И. М.). Проставьте оценки педагогу, занятия которого вы посетили. Определите, элементы какого стиля и модели педагогического общения проявлялись на занятии. Обоснуйте, какие действия педагога вызвали те, или иные оценки (см.приложение).
Выводы и предложения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Выполните анализ предметной среды:
1. Опишите оснащение рабочего места учителя.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Опишите оборудование и оформление классной комнаты.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие условия предметной среды способствуют успешной адаптации детей к школе?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. В чем заключается специфика организации предметной среды класса начальной школы в отличие от детского сада, например?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 4.
Выберите в классе одного ученика, наблюдайте за ним, общайтесь. Побеседуйте с родителями наблюдаемого ученика, проведите 4-5 диагностических методик изучения мотивационной, эмоционально-волевой, интеллектуальной готовности ребенка к школе (список литературы дан ниже), приложите к дневнику протоколы исследований. По результатам наблюдений составьте психолого-педагогическую характеристику первоклассника, предоставьте ее на проверку учителю.
Предложите родителю ученика заполнить в вашем присутствии тест. Произведите подсчет баллов и проанализируйте результат. Тест смотрите в приложении. Заполненный родителями тест вложить в дневник.
Заполните и подпишите у учителя схему характеристики личности первоклассника.

Схема психолого-педагогической характеристики личности первоклассника
1. Фамилия, имя _______________________________________________________________
2. Родился в _______ году, _______ числа, _____________ месяца
3. До поступления в первый класс воспитывался ____________________________________
4. Особенности физического развития и состояния здоровья:
- общая характеристика физического развития (соответствует или не соответствует возрастной норме, выше или ниже нормы)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- отклонения в физическом развитии (отклонений нет; состоит на учете в диспансере; дефекты речи, слуха, зрения и др.)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Уровень социально-психической адаптации к школе
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Проявляет ли интерес к учебным предметам? (Ко всем предметам в одинаковой степени; выделяет отдельные предметы; не проявляет явно выраженного интереса ни к одному.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Каковы особенности выполнения учебной деятельности? (Активность на уроках, организованность, старательность, в какой мере владеет основными навыками учебной деятельности.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Развитие речи (запас слов; умение пересказывать учебные и художественные тексты; владение устной речью или письменной речью; меняется ли качество речи в зависимости от ситуаций: урок, перемена, свободное общение с учителем и обязательное) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Испытывает ли трудности в адаптации к учебной деятельности, к новому коллективу, режиму школьной жизни? В чем, по вашему мнению, эти трудности проявляются, и как вы их объясняете?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Как относится к получаемым оценкам, к одобрению или замечани-ям учителей? (Чаще соглашается с оценкой или не соглашается; насколько активно ищет одобрения взрослого; что для него более действенно; обод-рение или порицание?)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Какова типичная реакция на неудачи? (В чем или в ком видит чаще всего причину их; что делает для исправления; насколько сильно пережи-вает неудачи, по сравнению с успехом, или равнодушен?)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Особенности поведения в школе. (Поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях; отличается ли его поведение в разных ситуа-циях школьной жизни?)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Выполнение школьного режима. (Опаздывает ли на уроки, есть ли пропуски занятий без уважительных причин? Другие нарушения правил поведения в школе, если они есть.)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.Отношение ученика к сверстникам. (Хочет общаться со свои-ми одноклассниками, со сверстниками вне класса, вне школы; равнодушен к ним; имеет друзей преимущественно своего возраста, старше или младше себя; друзья только своего пола или нет.)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Стиль общения и отношения со сверстниками. (Спокойно-дружелюбный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный, стиль отношений существенно меняется в разных ситуациях - каких?)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Рекомендации к индивидуальному подходу к данному ребенку в обучении
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка ______________________ Подпись учителя ________________________ -
ЗАДАНИЕ 5.
Подберите и запишите 3-4 игры (название, цель, ход игры) для проведения перемены первоклассников.
Проведите игровую перемену, опишите свои впечатления о проведенной игровой перемене:
- Понравились ли детям игры?
___________________________________________________________________________
- Как они играли?
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Кого больше эти игры заинтересовали: девочек или мальчиков?
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Легко ли было детей организовать на перемену?
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Какие выводы можно сделать?
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 6.
Присутствуя на родительском собрании, составьте краткий план-конспект.
Отчет-самоанализ о практике ПП 01.02 Первые дни ребенка в школе
Студента __ курса группы __________________
Специальности_______________________________________________________________
ФИО ________________________________________________________________________
База практики ________________________________________________________________
Класс ___________________________________
Учитель _____________________________________________________________________
1. Какие организационные мероприятия с детьми вы проводили?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Опишите кратко проведенную вами диагностику готовности ребенка и ее результаты.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие условия для адаптации детей к школьной жизни, учебной деятельности были созданы учителем? Какие приемы работы с первоклассниками вы считаете самыми удачными?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Что, по вашему мнению, в большей степени способствует адаптации первоклассников?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Как вы оцениваете современный подход к обучению детей в первые школьные дни? Изложите свои предложения по его изменению.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Опишите ваши впечатления о практике. Что вызвало наибольший интерес?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какие трудности возникли в ходе практики?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Дайте оценку результатам, достигнутым вами за время практики. Какие методы исследования использовали? Какие приемы обучения и воспитания применяли? Какие умения и навыки приобрели?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Непосредственный руководитель практики (учитель) __________________ / ____________________/
Подпись ФИО
Методический руководитель практики (от колледжа) __________________ / _____________________/
Подпись ФИО

Отзыв
руководителя практики от базового учреждения
о работе студента-практиканта
ПП 01.02 Первые дни ребенка в школе
Обучающийся ______________________________________________________________
Группа_______________ курс___
Специальность ______________________
проходил практику в __________________________________________
Сроки 01.09.2016 г. – 07.09.2016 г.
1. За период практики студент выполнил следующие виды работ:
- изучил особенности планирования и организации учебно-воспитательного процесса, особенности работы с родителями и проведения первых собраний;
- изучил уровень знаний, умений и представлений у первоклассников, психологической готовности к школе;
- практически продемонстрировал умение анализировать особенности организационно-педагогической деятельности учителя, в первые дни учёбы первоклассника;
- практически продемонстрировал проведение организационных мероприятий с детьми.
2. Освоил общие и профессиональные компетенции
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Проявил профессиональные качества (да/нет):
а) соблюдение педагогической этики _________
б) способность устанавливать контакт с детьми_____________
в) способность устанавливать контакт с родителями ____________
г) способность устанавливать контакт с педагогами ______________
д) ответственное отношение к практике ______________
4. Готовность к профессиональной деятельности (оценить по 5 балльной системе):а) уровень теоретической подготовки ____________________б) уровень методической подготовки _____________
в) уровень приобретенного практического опыта ________________
Выводы, рекомендации: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендуемая оценка__________________________________________________
Руководитель практики от учреждения (директор) ________________ _______________
(подпись) (расшифровка)
М.П.

ПРИЛОЖЕНИЕ
(Не распечатывать!)
1. Тестовая карта коммуникативной деятельности педагога
Доброжелательность 7 6 5 4 3 2 1 Недоброжелательность
Заинтересованность 7 6 5 4 3 2 1 Безразличие
Поощрение инициативы 7 6 5 4 3 2 1 Подавление инициативы
Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски») 7 6 5 4 3 2 1 Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)
Активность (все время в общении, держит обучаемых в «тонусе») 7 6 5 4 3 2 1 Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек)
Гибкость (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы, конфликты) 7 6 5 4 3 2 1 Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как бы на себя)
Дифференцированность (индивидуальный подход) в общении 7 6 5 4 3 2 1 Отсутствие дифференцированности в общении (нет индивидуального подхода к обучаемым)
Если усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45 - 49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная (в позитивном смысле) и близкая к модели активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Он умеет распределять свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собрались компания давно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты общим делом, а занятие достигает поставленной цели.
35 - 44 балла - высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосфера царит в аудитории. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения проблем. Стихийность отсутствует. Педагог корректно направляет ход занятия, не забывая отдавать должное юмору. Всякое удачное предложение тут же подхватывается и поощряется умеренной похвалой. Занятие проходит продуктивно в активном взаимодействии сторон.
20 -34 балла характеризуют педагога как вполне удовлетворительно овладевшего приемами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко входит в контакт собучаемыми, но не все оказываются в поле его внимания. В импровизированных дискуссиях он опирается на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступают большей частью в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает поставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме общения. Здесь возможны проявления элементов моделей дифференцированного внимания и негибкого реагирования.
11 - 19 баллов - низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положение педагога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной моделям общения.
При очень низких оценках в 7 - 10 баллов всякое взаимодействие с обучаемыми отсутствует (такое бывает крайне редко). Общение развивается по моделям дикторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио. Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной.
2. Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей (учащихся) педагогом
Цель: Оценка степени удовлетворения потребностей детей педагогом.
Дата, время___________________________________
Педагог___________________________________
Урок (занятие, вид деятельности)_______________________________
Эксперт____________________________________________________
Потребности //Уровень удовлетворения Критический Ниже среднего Средний Достаточный Высокий
Физиологические
В безопасности
В принадлежности
В признании, уважении
Эстетические
Познавательные
В самоактуализации
Тест психологического благополучия ребенка. (сост. С.К.Нартова-Вочавер)
Инструкция: ответьте «да» или «нет».
1. Вашего ребенка легко рассмешить?
2. Он капризничает не чаще, чем 1-2 раза в неделю?
3. Он ложится спать спокойно, не выводя окружающих из терпения?
4. Он хорошо ест, не капризничая при этом?
5. У него есть друзья, с которыми он хорошо играет?
6. Он редко выходит из себя?
7. За ним необязательно постоянно присматривать?
8. Ему удается почти всегда не мочиться в постели?
9. Он не имеет привычку сосать большой палец, хныкать или часто фантазировать?
10. Его можно оставить одного, не опасаясь, что он расплачется, как будто Вы его оставляете навсегда?
11. Общаясь со сверстниками, он не нуждается в присмотре с Вашей стороны?
12. У него нет ночных кошмаров или странных страхов (пойти в другую комнату, потрогать какой-либо предмет и т.п.)?
Обработка результатов: подсчитывается количество отрицательных ответов. 4 и меньше - ребенок достаточно адаптирован. Его состояние можно назвать психологически благополучным; 5-8 - у него есть проблемы, по поводу которых можно посоветоваться с психологом; 7-12 - состояние ребенка нельзя считать благополучным, налицо признаки психического напряжения, невротические тенденции. Следует не откладывать визит к детскому психоневрологу. Эти нормы действительны для детей 3-6 лет, а в более старшем возрасте «вес» каждого положения увеличивается.
Перечень рекомендуемых литературных источников с диагностическими методиками:
1. Истартова О.Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
2. Немов Р.С. Психология. Книга 3. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2006.
3. Осьмакова М.В. Психодиагностика в школе. – Тюмень, 2006.
4. Тестирование детей. Автор-составитель В. Богомолов. – Ростов н/Дону: Феникс, 2004.

Приложенные файлы

  • docx 14838198
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий