_rmo_2007_RMO_prof_3_5_ssilki_prof_OV-DIC

Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - СПб. - Воронеж, 1995.- 232 с.
Междисциплинарный словарь представляет собой справочное издание, содержащее определения свыше 850 терминов, наиболее часто употребляемых в различных областях теории и практики образования взрослых. Он будет полезен научным сотрудникам и аспирантам, организаторам образования взрослых, широкому кругу педагогических работников, занятых в в его различных подразделениях. В словаре нашёл отражение ряд актуальных вопросов теории образования, представляющих интерес для исследователей, работающих в этой области, и для разработчиков образовательной политики.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемый вниманию читателя Словарь – это первый в нашей стране опыт описания и систематизации терминологии, относящийся к такому специфическому социальному институту, как образование взрослых.
Образование взрослых – неотъемлемая и в то же время относительно обособленная часть системы образования.
//
1. ОБРАЗОВАНИЕ
Базовое образование 30 Воспитание 37 Детско-юношеское образование 46 Задачи образования 57 Закон соответствия 58 Инфраструктура образования 69 Качество образования 71 Конечная (высшая) цель образования 76 Модели образования 88 Образование как социальный институт 102 Образовательная деятельность 103 Образовательная лестница 103 Образовательный процесс 106 Обучение 108 Основное противоречие образования 116 Отсроченный эффект 119 Педагогическая деятельность 123 Педагогические цели 124 Подготовка к жизни 129 Посредническая функция образования 134 Преемственность в образовании 135 Приоритеты в образовании 138 Просвещение 140 Регулярное образование 145 Самоценность образования 150 Содержание образования 155 Социальные цели образования 164 Стандарт образования 169 Структура образования 172 Сущность образования 174 Теория образования 175 Уровень образования 181 Учебный труд 188 Учение 188 Функции образования 193 Целеполагание в образовании 194 Школа 197 Эффективность образования 204
2. ВЗРОСЛОСТЬ
Возраст 36 Интегральный критерий взрослости 66 Личность взрослого 83 Поколение 131 Полная гражданско-правовая дееспособность 132 Признаки взрослости 136 Психофизиологическая зрелость 158 Работник 143 Самостоятельность 149 Социальная зрелость 158 Хронологический возраст 194 Экономическая самостоятельность 201 Ювенал 204
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
Адекватность образования 25 Объективные потребности 114 Оценка потребностей 121 Ситуативные потребности 153 Структура образовательных потребностей взрослого 172 Социально-культурные потребности 161 Социальные потребности 163 Социальный заказ 165
4. ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ
Организация образования взрослых 115 Особенности взрослого учащегося 117 Пограничные варианты 128 Признаки образования взрослых 136 Принципы образования взрослых 137 Приоритетная задача образования взрослых 138 “Сверхзадача” образования взрослых 150 Структура 172 Терминология образования взрослых 3 Учредители образования взрослых 189 Функции образования взрослых 193 Цели образования взрослых 195
5. ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Гражданское 42 Гуманитарное 44 Общее 111 Профессиональное 141 Социально-экономическое 162
6. КАТЕГОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Женское образование 54 Образование для мигрантов 101 Образование для рабочих 101 Особые программы 118 Программы для переростков 139 Специальное (особое) образование 167 Университеты третьего возраста 180
7. ТИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Информальное 68 Неформальное 95 Полуформальное 132 Формальное 191
8. НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Агрономическое 24 Армейское 29 Бизнес-образование 32 Демографическое 45 Домашняя экономика 52 Домоводство 52 Естественнонаучное 54 Изучение окружающей среды 63 Коммерческое 74 Курс второго языка 81 Партийное 112 Подготовка к межнациональному общению 129 Профсоюзное 142 Родительское 146 Экологическое 200 Эстетическое развитие 203
9. ВИДЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Адаптирующее образование 25 Базовая подготовка 30 Возобновленное образование 36 Восстановительное обучение 38 Вторичное образование 38 Добавочное обучение 50 Доподготовка 52 Дополнительная подготовка 52 Дополнительное образование 52 Доучивание 54 Компенсаторное образование 74 Модернизирующее обучение 88 Обновляющее образование 97 Образование второго шанса 100 Опережающее образование 114 “Освежающее” образование 116 Переучивание 125 Постбазовое образование 134 Развивающее образование 144 Рекурентное образование 146
10. УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ
Высшее 39 Начальная школа 92 Последипломное 133 Послеобязательное 133 Послесреднее 133 Послешкола 133 Соискательство ученой степени 157 Среднее образование 169 Стандарт общего образования 169
11. ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Безотрывное 31 Вечернее 34 Дистанционное образование 50 Дневной курс 50 Заочное образование 59 Комбинированные формы 73 Обучение на расстоянии 109 Экстернат 202
12. УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Адъюнктура 26 Библиотека 32 Бизнес-школа 32 Вечерняя школа 34 Высшая народная школа 39 Дворцы и дома культуры 44 Дополнительный факультет 53 Завод-втуз 56 Заочная аспирантура 59 Заочные институты 60 Звуковая библиотека 60 Изба-читальня 62 Институт усовершенствования учителей 65 Клуб 73 Колледж-пансионат 73 Консультационный пункт 76 Курсы 82 Лекторий 82 Народные университеты 91 Негосударственные учреждения 92 Независимое образовательное учреждение 92 Образование взрослых в детских школах 99 Образование взрослых в регулярных учреждениях 99 Образование взрослых при университетах 100 Образовательное учреждение 104 Общество “Знание” 112 Общинный колледж 113 Открытая школа 118 Открытый университет 118 Подготовительные курсы 128 Подготовительный факультет 128 Полифункциональное учреждение 132 Регулярные учебные заведения 145 Сельский муниципальный центр 151 Социальный центр 166 Тюремная школа 178 Университет 180 Университет культуры 180 Учебно-производственный комбинат 186 Учебное заведение 186 Учебный центр 188 Факультет образования взрослых 190 Центр образования взрослых 195 Школа 197 Школа взрослых 197 Школа как учебное заведение 198 Школа-пансионат 199
13. КОНТИНГЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
Агитация 24 Активизация населения 27 Анализ аудитории 28 Аномальные обучаемые 29 Вольнослушатель 37 Выбывший 38 Зачисление 60 Зона охвата 62 Изучение клиентуры 63 Инвалиды 63 Класс 72 Классы по склонностям 72 Коэффициент участия 79 Малая территориальная общность 84 Мигранты 87 Обучаемый 107 Обучающийся 108 Отсев 119 Отстающие 120 Первичный учебный коллектив 125 Показатель отсева 131 Потенциальный контингент 134 Прикладное образование 137 Профессиональная ориентация взрослых 141 Ресоциализация 146 Слушатель 155 Социальная структура контингента 159 Структура контингента 171 Учебная группа 185 Формальная учебная группа 191
14. СУБЪЕКТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Автономная группа 23 Академический опыт 26 Акселерат 26 Активность 28 Аномальные обучаемые 29 Апперцепция 29 Бессознательное 32 Взрослый студент 34 Взрослый учащийся 34 Возрастные изменения 37 Выпускник 38 Готовность к продолжению образования 42 Двигательная память 44 Девиантное поведение 44 Жизненная позиция 55 Жизненный опыт 55 Забывание 56 Заинтересованность 58 “Застывший” интеллект 60 Здравый смысл 61 Индивидуальный темп учения 64 Инертность 64 Инфантилизм 67 Конформность 77 Кругозор 80 Лаг памяти 82 Мнимая компетентность 87 Мотивы учения 89 Образованность 102 Обучаемость 107 Ослабление интеллекта 116 Отставание в развитии 119 Память 121 Пассивное восприятие 121 Пассивность 121 Периоды лучшей обучаемости 125 Познавательный интерес 131 Режим жизнедеятельности взрослого 145 Самоконтроль 148 Самоопределение индивида 148 Самооценка 149 Самостоятельность 149 Склонность 154 Социальная зрелость 158 Социально-педагогическая запущенность 161 Социальный опыт индивида 165 Социальный статус 166 Спектр участия 167 Способность 168 Стереотипы 170 Стиль учебной деятельности 171 Теория “выключения” 175 Третий возраст 177 Удовлетворенность жизнью 179 Успешность учебной деятельности 184 Установка на образование 184 Устаревание знаний 184 Устаревание умений 184 Утомление 185 Учащийся 185 Учебная деятельность взрослого 185 Учебно-познавательная деятельность 186 Учебные действия взрослого 186 Учебный интерес 187 Учебный негативизм 187 Учебный опыт 187 Учение 188 Ученик 189 Школа жизни 198 Эвристический потенциал 199 Эрудиция 203
15. ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
Активность социальная 28 Актуализация деятельных способностей 28 Барьеры общения 30 Всестороннее развитие личности 38 Гармоничное развитие 39 Гражданский долг 42 Гражданственность 42 Гуманизация образования 43 Деятельность 47 Деятельность со знанием дела 47 Досуговая деятельность 54 Жизненная позиция 55 Индивидуальность 64 Инициативность 64 КИЧ 72 Компетентность 75 Конструктивное мышление 76 Конформность 77 Коэффициент интеллектуальности 79 Креативность 79 Критическое мышление 80 Критическое отношение к действительности 80 Культура 81 Культура поведения 81 Личность взрослого 83 Ментальность 86 Мировоззрение 87 Мотивация учебной деятельности 88 Научное мировоззрение 91 Новаторство 96 Обогащение знаний 97 Обучение восприятию 108 Обучение лидерству 109 Обучение социальному взаимодействию 110 Оригинальные решения 115 Персонификация образования 126 Познавательная деятельность 130 Познание 131 Понимание 133 Приоритетная задача образования взрослых 138 Продуктивная жизнь 139 Развивающая функция образования взрослых 144 Развитие личности 144 Репродуктивная деятельность 146 Самоактуализация 147 Саморазвитие 149 Свободное развитие 150 Служебный долг 154 Социализация 157 Социальная деятельность 157 Социальная компетентность 158 Социальная ответственность 159 Социальная эффективность образования 160 Социальное поведение 160 Социально-культурные потребности 161 Социальность 162 Социальные чувства 164 Социокультурная активность 166 Стиль учебной деятельности 171 Творчество 174 Тест на умственное развитие 175 Убеждения 179 Удовлетворенность жизнью 179 Умственное развитие 179 Уровни компетентности 182 Уровни креативности 183 Физическое развитие 190 Формирование личности 192 Фрагментарность образования 192 Фрагментарный индивид 192 Фундаментализация образования 193 Целостное, всестороннее и гармоничное развитие личности 195 Целостный индивид 195 Эмоциональное развитие 202 Эстетическое развитие 203
16. ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ
Абстрактное мышление 23 Адаптированные тексты 24 Адекватность обучения 25 Андрагогика 29 Взаимное обучение 34 Выучка 39 Гибкое расписание 40 “Говорящая книга” 41 Демонстрация умений 46 Диагностика 47 Дидактика 48 Дидактическая школа 48 Дидактический формализм 48 Достижение 53 Доступность обучения 53 Задача 56 Задачи обучения 57 Зачеты 60 Звуковая библиотека 60 Знания 61 ЗУНы 62 Индивидуализация обучения 63 Индивидуализация учебных программ 63 Инструктаж 66 Инструктор в обучении взрослых 66 Книга для учителя 73 Курс обучения 81 Междисциплинарный подход обучению 86 Межпредметные связи 86 Навыки 89 Наглядность 90 Научение 91 Незачетный курс 93 Ноу-хау 96 Обновление образовательных программ 97 Образовательная программа 103 Обратная связь 107 Обучающий эксперимент 108 Обученность 110 Обязательные предметы 114 Основы наук 116 Особенности взрослого учащегося 117 Оценка 120 Педагогическая деятельность 123 Пик обучаемости 126 Подготовка 128 Политехнизм 132 Понимание 133 Популяризация 133 Посттест 134 Преемственность обучения 135 Преподавание 136 Протест 136 Продолжительность программы 139 Систематичность учебной деятельности 153 Содержание обучения 156 Стиль обучения 171 Тест 175 Тест на достижение 175 Тест на исполнение 175 Тест на умения 175 Тест-прогноз 176 Технология обучения 176 Тренажер 177 Умения 179 Успешность учебной деятельности 184 Учебная практика 185 Учебная стратегия .186 Учебное задание 186 Учебный интерес 187 Факультативный курс 190 Финальный тест 191 Эквивалентная программа 199 Эффективность методов обучения 203
17. ФОРМЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИИ
Внеаудиторная работа 36 Групповое производственное обучение 43 Интеллектуальный тренинг 67 Классно-урочная система 72 Комбинированный семинар 73 Кратковременная школа-резиденция 79 Кружок по интересам 81 Лекционно-семинарские занятия 82 Лекция 82 Научно-практическая конференция 91 Рабочий семинар 144 Радиофорум 144 Ролевые игры 146 Семинар 151 Семинар-мастерская 151 “Сэндвичевый” курс 174 Тренинг 178 Учебный кружок 187 Учебный семинар 188 Учебный тур 188 Школа конца недели 198 Школа-резиденция 199 Школа-семинар 199 Экскурсия 201
18. АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Активные методы обучения 28 Беседа 31 Деятельность с незафиксированным результатом 47 Дискуссия 49 Диспут 50 Деловая игра 44 Диалоговые формы освоения новых знаний 48 Исследование (учебное) 69 Исследовательский метод обучения 70 Кумулятивный эффект 81 Лидер 83 Метод ситуаций 86 Мозговая атака 88 Новаторство 96 Обучение в малых группах 84 Обучение себе подобных 110 Общая культура 110 Педагогика сотрудничества 122 Поисковый метод 131 Поощрение 133 Проблема 138 Проблемная ситуация 138 Проблемное обучение 138 Ролевые игры 146 Успешность учебной деятельности 184 Форум 192
19. УСЛОВИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Досуг 53 Коммуникация 74 Комфортность обучения 76 Контракт на обучение 77 Малые учебные группы 84 Материально-пространственная среда 85 Неврозы 92 Неформальная учебная группа 95 Образ жизни 98 Образовательная среда 103 Образовательный потенциал социальной среды 106 Общежитие 112 Община 113 Оплачиваемый учебный отпуск 115 Освобождение от работы 116 Пансионатное образование взрослых 121 Первичный учебный коллектив 125 Режим жизнедеятельности взрослого 145 Рекреационная функция образования 146 Утомление 185
20. СИСТЕМА ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
Брокерство в образовании 3 “Воздушный” университет 3 Информация 68 Класс на колесах 72 Коммуникация 74 Кратковременная школа-резиденция 79 Летняя школа 83 Образование взрослых в детских школах 98 Образование по месту жительства 102 Образовательные услуги 105 Обучение на дому 109 Обучение по телефону 110 Однодневная школа 114 Открытый университет 118 Радиофорум 144 Университет без стен 180 Учебный тур 188 Центр образовательной информации 196 Центр оценивания 196 Школа конца недели 198 Школа на радио 198 Ярмарка образовательных услуг 204
21. САМООБРАЗОВАНИЕ
Автодидактика 23 Виды самообразования 35 Готовность к самообразованию 42 Доклад 51 Любительская деятельность 84 Самовоспитание 147 Самоконтроль 148 Самоорганизованное самообразование 148 Самостоятельно учащийся 149 Самоучение 149 Самоучка 149 Свободное учение 150 Свободный студент 150 Стихийное самообразование 171 Учение в саморегулируемом темпе 188 Учение по методу проб и ошибок 188 Функции самообразования 194 Школа жизни 198 Эквивалентная программа 199 Экстернат 202
22. СИСТЕМА РУКОВОДСТВА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВЗРОСЛОГО
Индивидуальный темп учения 64 Инструктивные материалы 66 Консультант 76 Консультационный пункт 76 Консультация 77 Контроль качества учения 77 Контрольная письменная работа 77 Массовая информация 85 Справочная литература 168 Учебная стратегия 186 Учебно-методическое пособие 186
23. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Аттестация 30 Базовая подготовка 30 Биржа труда 33 Введение в должность 33 Готовность 41 Деавтоматизация 44 Заинтересованность 58 Квалификация 72 Кризис в середине карьеры 80 Курс профессионального роста 82 Курс-ступень 82 Массовые профессии 85 Мастерство 85 Образование для карьеры 101 Образование для сферы труда 102 Образовательное соглашение 104 Обучение вне рабочего места 108 Обучение на предприятии 109 Обучение на рабочем месте 109 Обучение персонала 110 Особые программы 118 Первая работа 124 Переподготовка 125 Планирование карьеры 126 Повышение квалификации 127 Подготовка к трудовой деятельности 130 Политехнизм 132 Последипломное образование 138 Пособие на переподготовку 134 Профессионал 140 Профессионализм 141 Профессиональная ориентация 141 Профессиональная подготовка 141 Профессиональные обязанности 141 “Профессиональный идиотизм” 141 Профессиональный рост 142 Профессия 142 Работа 142 Работник 143 Работоспособность 143 Рабочая сила 143 Рынок труда 146 Система повышения квалификации 152 Служба обучения 154 Собеседование 155 Социальное продвижение 160 Социально-экономическое стимулирование учебной деятельности 162 Специализированное образование 167 Специалист 167 Специальность 167 Стажировка 169 Страховой фонд обучения 171 Структурная безработица 173 Ступенчатое образование 173 Трудовая деятельность 178 Удовлетворенность работой 179 Уровни квалификации 182 Ускоренная профессиональная подготовка 183 Ученичество 189 Человеческий капитал 197 Школа навыка 198
24. РАБОТНИКИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Авторитет преподавателя 23 Активизатор 27 Активист 27 Документация образовательного учреждения 51 Инструктор 66 Комплекс Мальвины 76 Консультант 76 Координатор 78 Менторская педагогика 86 Муниципальный образователь 89 Наставник 91 Непрофессиональные педагоги 97 Образователь 103 Обучающий 107 Организатор образования взрослых 115 Особенности педагогического труда 117 Педагог 122 Педагог-совместитель 122 Педагогическая культура 123 Педагогический такт 124 Преподаватель 136 Профессии “личность - личность” 140 Социальный работник 166 Учителя-методисты 189 Факультет образования взрослых 190
25. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
Виды эффективности 35 Достижение 53 Народнохозяйственная эффективность образования 90 Невостребованное образование 92 Опредмечивание 115 Отдача 118 Соединение образования с производительным трудом 156 Социальная эффективность образования 160 Социально-экономическая эффективность 162 Триада продуктивной деятельности 177 Экономическая эффективность 201 Факторы эффективности образования взрослых 190 Эффективность обучения 204
26. ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Адаптация 24 Адаптирующая функция образования взрослых 25 Адекватность образования 25 Акселерация 27 Активность социальная 28 Актуализация деятельных способностей 28 Гибкость образования 40 Глобальные изменения 41 Государственная служба занятости 41 Дилемма образования взрослых 48 “Жизненная квалификация” 55 Занятость 59 Инновация 65 Интеграция 66 Интеграция учебной и практической деятельности 67 Информатизация общества 68 Информационно насыщенные технологии 68 Информационное общество 68 Качество жизни 71 Компенсаторная функция образования 74 Компетентность 75 Образование взрослых и демократия 100 Образовательные потребности 104 Поколение 131 Производственная демократия 139 Профессионализм 141 Рынок труда 146 Сервисная функция образования 152 Социальная деятельность 157 Социальная квалификация 158 Социальная компетентность 158 Социальная мобильность 158 Социальная оценка 159 Социально-культурная сфера 161 Социально-экономическое развитие 162 Социальные изменения 163 Социальные феномены 163 Социальный опыт 165 Спрос на образование 168 Структурная безработица 173 Тенденции развития 174 Урбанизация 181
27. ГРАМОТНОСТЬ
Аграмматизм 24 Азбука 26 Активная грамотность 27 Базовая общекультурная грамотность 30 Базовый словарный запас 30 Безграмотность 31 Библиографическая грамотность 32 Виды грамотности 35 Визуальная грамотность 36 Гностическая грамотность 41 Грамота 43 Знак 61 Знаковые системы 61 Кампания грамотности 70 Квазиграмотность 71 Компьютерная грамотность 76 Курс второго языка 81 Методологическая грамотность 87 Надфункциональная грамотность 90 Неграмотность 95 Новая концепция грамотности 96 Общекультурная грамотность 112 Пассивная грамотность 121 Педагогическая грамотность 123 Поведенческая грамотность 127 Повторная неграмотность 127 Политическая грамотность 132 Словарный запас 134 Социально-коммуникативная грамотность 161 Стандарт грамотности 169 Структура грамотности 171 Творческая грамотность 174 Технологическая грамотность 176 Уровни грамотности 182 Функциональная грамотность 194 Функциональная лингвистическая грамотность 194 Функционально неграмотный 194 Экологическая грамотность 200 Экономическая грамотность 200 Элементарная грамотность 202 Эстетическая грамотность 203 Юридическая грамотность 204
28. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Вертикальная структура образовательного процесса 34 Гибкость образования 40 Единая система непрерывного образования 54 Интеграция образовательного процесса 66 Интеграция учебной и практической деятельности 67 Концепция непрерывного образования 78 Курс-ступень 82 Непрерываемость 94 Непрерывность 95 Образовательная лестница 103 Образовательный процесс 106 Перманентное образование 125 Пожизненное образование 130 Преемственность в образовании 135 Признаки непрерывного образования 136 Принципы непрерывного образования 137 Система учреждений непрерывного образования 153 Сложность 154 Ступенчатое образование 173 Творческий потенциал личности 174 Традиционная концепция образования 177 Форма образовательного процесса 191 Центральная идея непрерывного образования 196
29. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
Автономность 23 Авторитаризм 23 Адекватность системы образования 25 Ажиотажный спрос 26 Академический отпуск 26 Альтернативная стратегия 28 Альтернативное образование 28 Ассоциация образования взрослых 29 Аттестация образовательного учреждения 30 Безработица 31 Безработный 31 Бесплатность обучения 32 Билль о правах взрослого учащегося 32 Бюрократизм в образовании 33 Гармония интересов 40 Грант 43 Гуманизация образования 43 Гуманитарное образование 44 Демократизация образования 78 Демократия 45 Децентрализация 46 Дилетантизм 49 Дискриминация в образовании 49 Дисперизация образования 50 Добровольная ассоциация 51 Добровольность обучения 51 Догматизм в образовании 51 Доступность образования 53 Единство школы 54 Законодательство об образовании взрослых 59 Знаниецентризм 61 Зонтиковые организации 62 Идеология образования 62 “Излишки образования” 62 Интерес 67 Интернационализация образования 67 Качество жизни 71 Коммерциалиэация образования 73 Компенсаторное образование 74 Концепция непрерывного образования 78 Кооперация 78 Координация 78 Лицензия 83 Невостребованное образование 92 Непредсказуемость 93 Неприбыльная организация 95 Образование взрослых и демократия 100 Образование второго шанса 100 “Образование для всех” 101 Образовательная стратегия 104 Образовательный бум 106 Образовательный ваучер 106 Образовательный фетишизм 107 Образовательный ценз 107 Общечеловеческие ценности 112 Однопутное образование 114 Оплачиваемый учебный отпуск 115 Открытое образование 118 Отставание от жизни 119 Отчуждение образования 120 Оценка потребностей 121 Персонификация образования 126 Планирование образования взрослых 127 Плюрализм в образовании 127 Права человека 134 Право на образование 135 Прагматизм в образовании взрослых 135 Престиж образования 136 Приоритеты в образовании 138 Развивающее образование 144 “Развитие для всех” 144 “Развитие человеческих ресурсов” 144 Региональная система образования 145 Региональность 145 Рекламация 146 Рыночная экономика в образование 147 Связь с жизнью 151 Совет по образованию взрослых 155 Социальное творчество 160 Социально-экономическое стимулирование учебной деятельности 162 Социальные идеалы 162 Спонсорские организации 168 Стандартизация образования 170 Субъекты образовательной деятельности 173 Технократизм 176 Технотронное общество 176 Триединая цель общего образования 177 Тупиковые формы образования 178 Управление образованием взрослых 180 Устойчивое развитие 184 Финансирование учреждений образования 191 “Цивилизация досуга” 196 Человекоцентрическое образование 197 Эквивалентность 200 Экспертиза учебного заведения 202
30. ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Андрагогика 29 Андрология 29 Биографический метод 33 Военная педагогика 36 Возрастная психология 37 Геронтология 40 Деятельностный подход в образовании взрослых 46 Дифференциальная психология 50 Индустриальная психология 64 Институт образования взрослых 65 Институт проблем труда 65 Институциональный подход 65 Комплексный подход 75 Концепция непрерывного образования 78 Лонгитюдные исследования 83 Междисциплинарность 85 Модели образования 88 Научно-практическая конференция 91 Научные школы 92 0браэовательная стратегия 104 Образовательная терминология 104 Педагогика 122 Персоналоведение 126 Пилотажная школа 126 Прикладное исследование 137 Проблема 138 Проблемная группа 138 Прогноз в образовании 139 Психология образования взрослых 142 Психопедагогика 142 Семинар-клиника 151 Семинар по проектам 152 Словник 154 Социальная информация 158 Социология образования 166 Сравнительные исследования в области образования 168 Теория образования 175 Технологический детерминизм 176 Терминология образования взрослых 3 Факультет образования взрослых 190 Философия образования 190 Фундаментальные исследования 193 Школоведение 199 Эвристический потенциал 199 Эдьюколог 199 Эдьюкология 199 Экономика образования 200 Эксперимент в образовании 201
АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ - высшая форма интеллектуальной деятельности, посредством которой достигается понимание реалий, недоступных чувственному восприятию. Уровень способности к абстрактному мышлению зависит от. характера и продолжительности учебного и социального опыта и в свою очередь определяет меру понимания науки и восприятия художественной культуры. Обогащение названной способности - важнейшая задача образования взрослых.
АВТОДИДАКТИКА - совокупность или система освоенных методов и способов учения, используемая субъектом учебной деятельности, по большей части в процессе самообразования, и воспринимаемая им как продуктивная.
АВТОНОМНАЯ ГРУППА - совокупность обучающихся, функционирующая без каких-либо стимулов, руководства или поддержки со стороны кого бы то ни было, находящегося вне ее самой.
АВТОНОМНОСТЬ - принцип организации образования взрослых, провозглашающий недопустимость вмешательства органов центральной и местной власти в деятельность его учреждений. Предусматривает свободный выбор учреждением содержания образования и форм организации учебного процесса. Контролю подлежит только финансово-хозяйственная деятельность.
АВТОРИТАРИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ - термин, отражающий характер взаимодействия обучающего и обучаемого, имея в виду непререкаемость и жесткое навязывание воли и взглядов первого, требование принимать на веру содержание передаваемых знаний, социальных ценностей, норм поведения. Также проявляется как стремление органов власти навязать системе образования идеологическое единообразие путем жесткого диктата своей воли.
АВТОРИТЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ - признание обучаемыми его профессионального мастерства и личностных качеств, обусловливающее их позитивное отношение к изучаемому предмету и стимулирующее эффективную учебную деятельность.
АГИТАЦИЯ - система действий и мероприятий, подчиненных задаче убедить лицо или группу лиц в необходимости достигнуть чего-либо и через это склонить к определенным мотивированным действиям. Тесно связана с пропагандой, отличаясь от нее более предметным содержанием, непосредственно затрагивающим интересы людей. Одно из действенных средств вовлечения взрослых в учебную деятельность. Осуществляется в различных формах и их комбинациях: а) словесно-монологовая, проливающая свет на существо дела, - лекции, выступления, брошюры, буклеты, листовки; б) словесно-диалоговая, сориентированная на переубеждение лиц с иными воззрениями, - беседы, диспуты, в вопросно-ответные разъяснения; в) мероприятия, наглядно иллюстрирующие связь ожидаемых от людей действий с их собственными интересами, - экскурсии, встречи, демонстрация достижений; г) агитация на примерах, близких и понятных людям по их жизненному опыту; д) через пробные действия, позволяющие лицам и группам осознать свою заинтересованность и меру своих возможностей ее реализовать.
АГРАММАТИЗМ - нарушение речевой деятельности, выраженное в неправильном использовании грамматической системы языка (непонимание значения падежных и глагольных окончаний, союзов, предлогов). Наблюдается у детей в период становления речи и у взрослых на начальных стадиях освоения второго языка.
АГРОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - повышение квалификации или переподготовка работников сельского хозяйства, их обучение новым методам и приемам рационального землепользования.
АДАПТАЦИЯ - процесс активного приспособления индивида к условиям его жизнедеятельности. Способность взрослого человека быстро и безболезненно адаптироваться к динамично изменяющейся социальной среде определяется уровнем его личностного развития, в том числе содержанием его знаний, уровнем понимания жизни, умением действовать сообразно ситуации. Отсюда роль образования взрослых как необходимого фактора гармонизации связей и отношений индивида с его социальным окружением.
АДАПТИРОВАННЫЕ ТЕКСТЫ - учебные материалы, содержащие упрощенное, приспособленное к уровню понимания обучаемых изложение основ какой-либо отрасли знания. Обычно это тексты с намеренно упрощенной лексикой, используемые на начальных стадиях обучения второму или иностранному языку.
АДАПТИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ взрослых - комплекс его задач по обучению и переучиванию индивидов в связи с изменяющимися условиями их жизнедеятельности. Первоначально трактовалась узкоэкономически - освоение новых знаний и умений, диктуемое технологическими изменениями. В настоящее время предполагается учет всего комплекса происходящих в обществе перемен. Об адаптирующей функции образования взрослых также говорят в связи с изменением привычного образа жизни - переезд в другую местность, страну, уход на пенсию и в других случаях, когда необходимо помочь человеку освоиться в новой для него ситуации.
АДАПТИРУЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - программы и курсы, сориентированные на формирование комплекса способностей, необходимых для того, чтобы индивид мог комфортно жить и эффективно действовать в новых для него социальных условиях. Одна из важных задач - поддержание профессиональной и иной компетентности работника на уровне динамично изменяющихся требований трудовой ситуации.
АДЕКВАТНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - мера соответствия в полученного или получаемого образования объективным потребностям развития индивида как личности, работника, гражданина.
АДЕКВАТНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ - его соответствие содержанию, характеру и уровню сложности практических и иных задач, которые предстоит выполнять субъектам учебной деятельности по завершении той или иной образовательной программы или курса учебного заведения.
АДЕКВАТНОСТЬ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ - ее соответствие современным требованиям жизни и тенденциям ее развития. В динамично развивающемся обществе решающее значение имеет ее способность гибко, оперативно и упреждающе реагировать на социальные перемены, перестраиваться с учетом общего усложнения жизни и повышающегося порога требований к человеку как субъекту многообразных видов деятельности. По общему убеждению единственно адекватной современному обществу является система непрерывного образования.
АДЪЮНКТУРА - форма подготовки педагогических и научно-исследовательских работников для высших военных учебных заведений. В адъюнктуру принимаются лица, имеющие диплом о высшем военном образовании и стаж практической работы в вооруженных силах. Зачисление происходит на основе результатов конкурсных экзаменов.
АЖИОТАЖНЫЙ СПРОС НА ОБРАЗОВАНИЕ - резко и, как правило, непредвиденно возросшие запросы населения на образовательные услуги определенного вида, характера и профиля. Обычно возникает в силу повышения престижности каких-то профессиональных или любительских занятий, требующих особой подготовки, а также в связи с появлением и широким распространением новых видов занятий, рассматриваемых населением как модные и особо доходные. Такого рода спрос в основном удовлетворяется через образование взрослых. Он почти всегда скоротечен.
АЗБУКА - система условных знаков, подлежащая освоению на начальном этапе изучения или постижения чего-либо. Термин также обозначает основные начала, простейшие и очевидные положения какой-либо теории и умения их применять в практической деятельности.
АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОПЫТ - опыт систематического изучения концептуальных основ науки и художественной культуры; процесс освоения фундаментального теоретического знания и результат этого процесса, рассматриваемый с точки зрения его влияния на готовность индивида к продолжению учебной деятельности по академической или специализированной практико-ориентированной программе.
АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОТПУСК - продолжительное освобождение от работы с полным или частичным сохранением жалования, предоставляемое для учебных целей по истечении установленного числа лет службы. Первоначально правом на такой отпуск пользовались только преподаватели системы высшего образования (отпуск седьмого года), в настоящее время оно все более широко распространяется на других преподавателей, а также на работников науки, промышленности и коммерции.
АКСЕЛЕРАТ - лицо ювенального (переходного) возраста, чье физиологическое развитие опережает нормальные темпы и обгоняет нормальный уровень психического, интеллектуального и социального созревания. Физиологически взрослый, но социально незрелый индивид.
АКСЕЛЕРАЦИЯ - процесс ускоренного физиологического развития лиц детского и юношеского возраста, выраженный в более быстрых темпах увеличения размеров тела и более раннем половом созревании. Наблюдается со второй половины XX века, представляет интерес для антропологии, психологии, педагогики, особенно в части обучения физиологически взрослых, но социально незрелых индивидов.
АКТИВИЗАТОР - работник социальной службы или член общественной организации, осуществляющий деятельность, направленную на стимулирование людей к осознанию природы их собственных интересов и образовательных потребностей, с тем, чтобы они могли лучше определиться относительно своих целей и средств их достижения и действовать сообразно выработанному пониманию.
АКТИВИЗАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ - применительно к образованию взрослых термин обозначает деятельность различных служб и организаций, направленную на разъяснение людям роли и значения систематической учебной деятельности как фактора, реально способствующего более полному удовлетворению их собственных интересов и потребностей.
АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - совокупность мер, предпринимаемых с целью ее интенсификации и повышения эффективности. Осуществляется по трем направлениям: а) педагогическое - использование форм и методов обучения, стимулирующих познавательные интересы; б) социально-психологическое - организация межличностного общения в учебной группе, способствующего состязательности и взаимообучению ее членов, поощрение индивидуальных достижений со стороны педагога и группы; в) социально-экономическое - повышение личной социальной и экономической заинтересованности в более высоких результатах учебной деятельности.
АКТИВИСТ - лицо, принимающее деятельное участие в пропагандистской и организаторской работе, связанной с учреждением и функционированием различных форм образования взрослых. Это может быть оплачиваемый социальный работник или энтузиаст, действующий на безвозмездной основе.
АКТИВНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - грамотность как социальный феномен, т.е. способность индивида эффективно применять усвоенное в процессе обучения и учения в практической деятельности по реализации собственных интересов и интересов социальной общности.
АКТИВНОСТЬ - личностное качество, выраженное в сознательном стремлении к участию в той или иной деятельности, внешнее проявление ценностных ориентаций, взглядов и убеждений. Социальный смысл активности определяется ее направленностью и мотивами. По этому критерию она подразделяется на позитивную и негативную. Позитивная активность порождает высокие социально значимые результаты лишь в сочетании с глубокой компетентностью.
АКТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ - деятельное, личностно мотивированное участие индивидов в преобразовании объективных социальных условий жизнедеятельности, в таком их изменении, которое способствует более полному достижению интересов и удовлетворению потребностей.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучаемых. Строятся на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. К числу наиболее характерных относятся: беседа, диспут, тематические семинары, деловые игры, тренинг.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - процесс их приведения в соответствие с запросами современности, с характером и уровнем сложности новых задач. В другом значении - реализация потенциальных возможностей субъекта деятельности.
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ - предложения и идеи относительно нового использования ресурсов и усилий, новой комбинации имеющихся элементов образовательной деятельности с тем, чтобы изменить к лучшему ее результаты или добиться их более быстрого достижения с меньшей затратой сил и средств.
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - термин обозначает совокупность новоучрежденных (обычно по инициативе частных лиц) учебных заведений, работающих по экспериментальным программам, сформированным в порядке альтернативы ранее существующим. Как правило, это негосударственные учебные заведения, предоставляющие платные образовательные услуги.
АНАЛИЗ АУДИТОРИИ - систематическое изучение реальной или потенциальной совокупности слушателей или зрителей образовательных радио- и телепрограмм с целью получения сведений об их образовательном и социально-экономическом статусе, географии проживания, предпочтениях в области учебы и проведения свободного времени.
АНДРАГОГИКА - раздел теории обучения, раскрывающий специфические закономерности освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства последней со стороны профессионального педагога.
АНДРОЛОГИЯ (социальная) - наука о взрослых. Не существующая, но в принципе возможная область комплексного знания об особенностях жизнедеятельности взрослого человека как физического индивида, а также как носителя многообразных социальных ролей и субъекта различных видов деятельности. Могла бы заполнить не отраженный в специальной теории пробел между предметными областями педологии и геронтологии, сделав своим особым предметом период жизни от вступления в сферу профессионального труда до выхода из нее или смены рода оплачиваемых занятий в связи с наступлением пожилого возраста. Актуальны вопросы о стадиях взрослости, об особенностях целей, задач и характера учебно-познавательной деятельности на каждой из них, о динамике образовательных потребностей, связанных с процессом возрастных изменений.
АНОМАЛЬНЫЕ ОБУЧАЕМЫЕ - лица, отличающиеся от обычных учащихся по тем или иным признакам, существенным для успешной учебной деятельности, и потому нуждающиеся в особых подходах, программах и условиях обучения. Отклонение от нормы может быть выражено в состоянии физического или психического здоровья, уровне умственного развития, в негативных личностных качествах, приобретенных в процессе социального опыта, в том числе учебного.
АППЕРЦЕПЦИЯ - свойство психики, зависимость восприятия событий и явлений от предшествующего опыта данного субъекта, от его направленности и иных личностных особенностей.
АРМЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - образование, предназначенное для лиц, находящихся на службе в вооруженных силах или для готовящихся к этой службе.
АССОЦИАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - негосударственная некоммерческая организация, объединяющая исследователей, административных работников и преподавателей, занятых в различных подразделениях и учреждениях образования взрослых.
АТТЕСТАЦИЯ - проверка и подтверждение компетентным органом готовности работника к исполнению трудовых функций определенного содержания и уровня сложности. Орган, проводящий аттестацию, может вынести решение о необходимости повысить образовательный уровень. (С.30).
АТТЕСТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ - процедура оценки его готовности к реализации определенных образовательных программ, а также оценки соответствия уровня подготовки выпускников требованиям государственного стандарта образования.
БАЗОВАЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - овладение основами фундаментальных наук о человеке, природе и обществе, а также основами художественной культуры и элементами ее языка.
БАЗОВАЯ ПОДГОТОВКА - уровень профессиональной и социальной квалификации, достигнутый в системе детско-юношеского образования и принимаемый за базу отсчета при ее повышении в системе образования взрослых.
БАЗОВАЯ ПОДГОТОВКА В ОБРАЗОВАНИИ ВЗРОСЛЫХ - обучение профессии или другим видам деятельности, которыми лицо не владело ранее. Достигнутые результаты рассматриваются как необходимая предпосылка (база) дальнейшего обогащения установок, знаний и умений. Такого рода подготовку осуществляют в основном учреждения компенсаторного образования взрослых, затем их выпускники повышают свою профессиональную и социальную квалификацию тем же путем, что и выпускники дневных форм обучения.
БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - совокупность установок, знаний и умений, составляющих основу для их дальнейшего приращения и обогащения. Термин употребляется в двух значениях: 1) образование, сориентированное на освоение знаний и умений, минимально необходимых для жизни в обществе; 2) образование, полученное до вступления в сферу оплачиваемого труда и рассматриваемое как исходный пункт для продолжения учебы во взрослом возрасте.
БАЗОВЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС - совокупность усвоенных слов и словосочетаний естественного языка, составляющая необходимую предпосылку активного овладения устной и письменной речью.
БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ - личностные факторы социально-психологического характера, препятствующие взаимопониманию и социальному взаимодействию, служащие причиной конфликтов или способствующие им. Устраняются посредством психологического тренинга и других форм обучения межличностному взаимодействию.
БЕЗГРАМОТНОСТЬ - низкий уровень овладения основами какой-либо деятельности, порождающий частые ошибки при выполнении связанных с ней задач. Например, плохое знание и понимание правил грамматики, влекущее орфографические и стилистические ошибки при написании сложных текстов.
БЕЗОТРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - термин, не имеющий широкого хождения. Употребляется применительно к вечерним и заочным отделениям высших и средних учебных заведений, студенты которых проходят курс обучения, занимаясь одновременно оплачиваемой трудовой деятельностью, т.е. не отрываясь от сферы труда.
БЕЗРАБОТИЦА - социально-экономическое явление, при котором определенная часть трудоспособного населения не находит себе применения в сфере труда, становясь избыточной рабочей силой. Подразделяется на два основных вида: а) структурная безработица, порождаемая технологическим прогрессом, вытесняющим из сферы труда рабочую силу более низкой квалификации; б) общая безработица, порождаемая экономическими кризисами и спадом производства. Безработица первого вида преодолевается посредством переучивания высвобождаемых работников на новые виды труда. Преодоление общей безработицы требует более радикальных мер, в частности, переориентации экономической политики на новые принципы.
БЕЗРАБОТНЫЙ - социальный статус лица, рабочее место которого оказалось упраздненным в результате изменения конъюнктуры на рынке труда или сокращения спроса на рабочую силу определенной специализации и уровня квалификации. Лица, зарегистрированные как безработные, в течение определенного законом времени получают денежное пособие, выдача которого иногда обусловливается предложением пройти курс переобучения на новую профессию.
БЕСЕДА - диалог с лицом или аудиторией, инициированный образователем, построенный по определенному плану и преследующий определенные цели. Предполагает спонтанные ответы на вопросы, их обоснование и отстаивание своей точки зрения. Термин употребляется в ряде значений: а) дидактическом - педагог, опираясь на имеющиеся у обучаемых знания и опыт и пользуясь вопросами, подводит их к пониманию проблемы и освоению новых знаний; б) информационно-аналитическом – сообщение на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями; в) диагностическом – метод психологического исследования, применяемый в целях изучения личностных особенностей индивида, его установок, интересов, потребностей.
БЕСПЛАТНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ – один из принципов демократически построенного образования, гарантирующих доступность образовательных учреждений и услуг всем членам общества. Предполагается, что обучаемые освобождаются от оплаты всех расходов, связанных с функционированием учебного заведения.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – совокупность психических явлений, не осознаваемых субъектом.
БИБЛИОТЕКА – систематизированное собрание источников информации, используемой в учебных, исследовательских и иных целях. Наряду с печатными материалами содержит аудиовизуальные материалы и оборудованные помещения для пользования ими. Библиотеки подразделяются на общие и специализированные по определённому профилю. Благодаря штату квалифицированных работников, они проводят большую работу в помощь самообразованию взрослого населения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ – совокупность знаний и умений находить нужные в учебной или практической деятельности сведения, пользуясь справочными изданиями и другими литературными источниками. Включает знание основ библиотечного дела в части правил описания произведений печати, умение пользоваться алфавитным и систематическим каталогом, разного рода картотеками, а также умение пользоваться компьютерными информационными сетями.
БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ – образование, сориентированное на подготовку человека к карьере в сфере коммерции или промышленного производства.
БИЗНЕС-ШКОЛА – учебное заведение, осуществляющее регулярное образование в области бизнеса и менеджмента и действующее, как правило, на коммерческой основе.
БИЛЛЬ О ПРАВАХ ВЗРОСЛОГО УЧАЩЕГОСЯ – законопроект, изданный Американской коалицией организаций образования взрослых. Провозглашает право граждан на надлежащее образование независимо от возраста, пола, этнической принадлежности, имеющегося учебного опыта, материального положения, состояния здоровья, а также право на экономическую поддержку со стороны государства и на условия обучения, соответствующие особенностям взрослого субъекта учебной деятельности. К числу основных отнесено также право взрослого на официальное признание его фактической квалификации, приобретённой посредством неформального и информального образования.
БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД - один из методов социально-психологического исследования, используемый при изучении личностных особенностей обучаемых. Предполагает сбор и анализ данных, характеризующих жизненный путь человека как стадиальный процесс становления его психологических свойств и личностных качеств.
БИРЖА ТРУДА - социальный институт, осуществляющий посредничество между наёмными работниками и работодателями при заключении и оформлении трудовых соглашений. В функции биржи входят: а) трудоустройство высвобождаемых работников; б) содействие желающим сменить место работы; в) изучение конъюнктуры рынка рабочей силы и распространение информации о ней; г) профессиональная ориентация взрослого населения; д) сбор и распространение информации об имеющихся образовательных услугах.
БРОКЕРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ - посредническая деятельность, связывающая «производителя» образовательных услуг и их «потребителя» посредством распространения информации и консультаций взрослого населения относительно характера имеющихся образовательных услуг, возможностей и путей их использования.
БЮРОКРАТИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ - система централизованного управления образовательными учреждениями с помощью особого аппарата, состоящего из вертикали должностных лиц, осуществляющих директивные и контрольные функции. Термин употребляется с отрицательным оттенком в тех случаях, когда названная система действует волевыми методами на началах жёсткой регламентации, сковывает позитивные инициативы.
ВВЕДЕНИЕ В ДОЛЖНОСТЬ - краткосрочный курс обучения, программа которого предусматривает ознакомление нового сотрудника с деятельностью предприятия в целом и задачами его отдельных подразделений, а также его доучивание с учётом конкретных требований рабочего места. Обычно практикуется на крупных предприятиях, имеющих отлаженную службу обучения. Занятия проходят в рабочее время под руководством специально подготовленных штатных сотрудников.
ВЕРТИКАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА - единый и целостный ряд учреждений, coпровождающих человека в различные периоды его жизни. С точки зрения концепции непрерывного образования это должны быть восходящие стадии поступательного обогащения творческого потенциала личности. Проблема состоит в том, какие ступени подразделить пожизненный образовательный процесс и как добиться преемственной связи между ними.
ВЕЧЕРНЕЕ ОБУЧЕНИЕ - одна из форм безотрывного образования. Практикуется в общеобразовательной школе, а также на всех трех ступенях профессионального образования. Занятия проходят по лекционно-семинарской форме и в этом аспекте не отличаются от занятий на дневных отделениях. Диплом равноценен диплому дневного отделения.
ВЕЧЕРНЯЯ ШКОЛА - учебное заведение общего среднего образования, занятия в котором проводятся по вечерам, т.е. в свободное от работы время. Некоторые школы действуют в смешанном режиме, скоординированном с чередованием периодов дневной и вечерней работы учащихся.
ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ - метод группового обучения, при котором каждый из учащихся является одновременно учителем по отношению к другим членам группы, помогая им освоить те знания и умения, которыми он овладел наиболее успешно. Этим достигается выравнивание общего уровня освоения учебного материала.
ВЗРОСЛОСТЬ - период жизни человека, наступающий после юности и характеризующийся, как правило, шестью основными признаками: хронологический возраст; психофизиологическая зрелость; социальная зрелость; полная гражданско-правовая дееспособность; экономическая самостоятельность; вовлечённость в сферу профессионального труда. Последний признак предполагает наличие предыдущих и потому может рассматриваться как интегральный критерий взрослости.
ВЗРОСЛЫЙ СТУДЕНТ - лицо зрелого возраста, проходящее курс обучения по дневной форме в системе вузовского или последипломного образования после длительного перерыва в учебе, вызванного службой в армии, работой и занятиями иной деятельностью.
ВЗРОСЛЫЙ УЧАЩИЙСЯ - общий термин, обозначающий лицо послеюношеского возраста, занятое систематической учебной деятельностью. В более узком значении термин имеет в виду лицо, учебная деятельность которого сочетается с другими видами деятельности, присущими взросломy члену общества, прежде всего с оплачиваемой трудовой деятельностью.
ВИДЫ ГРАМОТНОСТИ - специфические формы ее проявления, подразделяемые с учетом особенностей различных видов социальной деятельности взрослого человека. Главные из них: технологическая, экономическая, политическая, гражданско-правовая, социально-коммуникативная, общекультурная, поведенческая, гностическая.
ВИДЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - программы и соответствующие им учреждения, сгруппированные под общим названием по признаку сходства выполняемых функций. Совокупность видов подразделяется по разным основаниям, главные из них: а) направленность образовательной деятельности на выполнение тех или иных задач, вытекающих из социальных функций образования взрослых, - дополнительное, компенсаторное, адаптирующее, опережающее; б) характер связи с ранее полученным образованием и пройденными ступенями образовательной лестницы - постбазовое, модернизирующее, «освежающее», возобновленное. Названная связь может быть формальной, содержательной, сущностной. В первом случае имеются в виду группы учреждений, обеспечивающих количественный прирост знаний и умений; во втором - обогащение уже имеющихся; в третьем - обогащение всех сторон творческого потенциала личности (идеальный вариант, соответствующий замыслу концепции непрерывного образования).
ВИДЫ САМООБРАЗОВАНИЯ - разновидности самостоятельных занятий, различающиеся по ряду признаков, к примеру, таких: а) целенаправленность - наличие или отсутствие программы, предусматривающей достижение определенных результатов; б) уровень внешнего руководства - мера участия профессионального педагога; в) форма учебной деятельности - индивидуальная или. групповая; г) содержание учебной деятельности - профессиональное, непрофессиональное; д) социальная цель учебной деятельности - изменение социального статуса, достижение понимания какого-либо вопроса или проблемы, затрагивающих интересы субъекта.
ВИДЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ - ее проявления, подразделяемые по критерию различий в содержании основных функций системы образования. К числу основных видов относятся: экономическая, народнохозяйственная, социально-экономическая и социальная эффективность. Правомерна также постановка вопроса о видах эффективности, подразделяемых с учетом особенностей каждой из сфер общественной жизни, в которые так или иначе вовлечены все взрослые члены общества, т.е. о технологической, политической и культурной эффективности, а также о гностически эффективности, понимаемой как мера реализации идеи о необходимости научить людей учиться на всем протяжении их жизни.
ВИЗУАЛЬНАЯ ГРAMOТHOCТb - выработанная в результате учения способность интерпретировать и создавать визуальные сообщения.
ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА - разного рода мероприятия, организуемые для контингента образовательного учреждения с целью более полного и глубокого освоения знаний и обогащения соответствующих установок. Обычно это тематические экскурсии, встречи с особо компетентными профессионалами, диспуты и иные мероприятия, позволяющие придать взрослых наглядность учебному материалу и показать его социальную значимость.
ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА - область педагогики, paссматривающая проблемы военной подготовки, особенности обучения и воспитания в условиях армейской жизни.
«ВОЗДУШНЫЙ» УНИВЕРСИТЕТ - образовательное учреждение, использующее радио и телевидение как основное средство распространения знаний или обучения по определённым программам.
ВОЗОБНОВЛЁННОЕ ОБРАЗОBAHИЕ - возвращение к систематической учебной деятельности после длительного перерыва, связанного с занятостью в сфере оплачиваемого труда или с другими обстоятельствами. Во многих случая это как бы вынужденное профессиональное образование того или иного вида - повышение квалификации, переподготовка. Причиной может служить и осознание недостаточности знаний о жизни и ее понимания или просто пробудившийся интерес к учению. Проблема состоит в том, что это лица, во многом утратившие умения и навыки учения и потому нуждающиеся в особом социально-психологическом и педагогическом подходах.
ВОЗРАСТ - определенный, ограниченный относительными хронологическими границами, период в физическом и психическом развитии человека: детство, отрочество, юность, взрослость, старость. В социальном плане возраст характеризуется изменениями в социальном статусе - дошкольник, учащийся, работник, пенсионер.
ВОЗРАСТ ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ - число лет, прожитых индивидом на момент фиксации его возраста,
В0ЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику психики человека. Её разделами являются: детская психология, психология подростка, психология ранней юности, психология взрослого человека, психология старости (геронтопсихология). Изучает возрастные особенности психических процессов, а также возрастные факторы развития личности. Поскольку психическое развитие человека происходит в основном в процессе обучения и воспитания, возрастная психология тесно связана с педагогической психологией.
ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ - непрерывный пожизненный процесс физиологических, психологических и социальных изменений, обусловленных увеличением хронологического возраста. Существенное значение для образования взрослых имеет знание особенностей каждой из различных возрастных стадий в период после прохождения человеком пика физического и психического развития.
ВОЛЬНОСЛУШАТЕЛЬ - лицо, допускаемое к слушанию лекций и к другим занятиям в высшем учебном заведении, но не включенное в списочный состав его студентов. После сдачи всех экзаменов и зачетов допускалось к выпускным экзаменам на правах экстерна. В настоящее время институт вольнослушателей упразднен.
ВОСПИТАНИЕ - одна из основных составляющих образовательного процесса. Термин, относящийся преимущественно к системе детско-юношеского образования. Обозначает систематизированную деятельность педагогических работников, сориентированную на то, чтобы помочь человеку более полно и адекватно подготовиться к самостоятельной жизнедеятельности и к всестороннему участию в жизни общества. Употребляется в нескольких значениях, фиксирующих совокупность стоящих перед воспитанием задач: а) формирование черт характера необходимых всякому человеку как деятельному существу - сила воли, целеустремленность, самообладание, готовность к преодолению трудностей; б) формирование личностных качеств, определяющих нравственно-этическую позицию человека и направленность его социального поведения, - гражданственность, ответственность, совестливость, чувство долга; в) формирование морально нейтральных умений повседневного поведения, соответствующих требованиям служебного и прочего этикета разного рода общепринятых ритуалов и традиций; г) формирование готовности достигать частных и групповых интересов, сообразуясь с требованиями морали и закона общества. Названные задачи в значительной мере присущи и образованию взрослых. Однако взрослый индивид, будучи самоопределяющимся субъектом различных видов деятельности, развивает и обогащает черты характера и личностные качества в процессе выполнения практических задач и разрешения разного рода жизненных проблем. Поэтому здесь более уместен термин «самовоспитание».
ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, направленное на приведение в норму функций организма нарушенных в результате какого-либо заболевания. Особое значение имеет в случаях поражения головного мозга, периферической нервной системы, приводящей к нарушению функций движения, речи, письма, чтения.
ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ – формирование и обогащение личностных качеств, составляющих социальную природу человека. Термин отражает содержание социально-политической доктрины, провозглашающей такое развитие в качестве высшей цели образования, достижению которой должны быть подчинены все его другие задачи. Имеются в виду три аспекта проблемы: а) подготовка человека к широкому, компетентному и ответственному участию в различных сферах жизнедеятельности общества; б) гармоничное развитие всех сторон духовной сферы индивида - его интеллекта, разума, воли, чувств: в) единство и согласованность физического, психического, интеллектуального и социального развития.
ВТОРИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - термин, общий для всех видов образования взрослых; подчеркивает, что речь идет об учебной деятельности, совершающейся как бы вновь, во второй раз и базирующейся на ранее приобретенных знаниях, умениях и понимании жизни.
ВЫБЫВШИЙ - лицо, зачисленное в образовательное учреждение, но оставившее его до завершения курса обучения.
ВЫПУСКНИК - лицо, закончившее учебное заведение и сменившее статус учащегося на статус оплачиваемого работника сферы профессионального труда.
ВЫСШАЯ НАРОДНАЯ ШКОЛА - полифункциональное учреждение неформального образования взрослых, иногда называемое народным университетом в силу доступности для различных слоев населения, демократичности учебного процесса, многообразия предлагаемых для изучения предметов и их преимущественно гуманитарного характера. Подразделяются на два типа: 1) школы-пансионаты, основной контингент которых составляют лица 18-25 лет с уровнем образования, соответствующим полной средней школе или несколько превышающим его. Обычно это лица, уже имеющие определенный опыт работы в какой-то области или намеревающиеся посвятить себя определенному поприщу. Школы имеют специализацию; 2) школы, приближенные к месту жительства, где занятия проводятся в вечернее и другое свободное время. Первый тип школ получил широкое распространение в Скандинавии, второй - в Центральной Европе.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - образование, содержание которого сориентировано на подготовку работников сложных видов труда, выполняющих функции управления технологическими системами и коллективами людей, а также на подготовку квалифицированных педагогических кадров и научных работников.
ВЫУЧКА - приобретенные в ходе обучения умения и навыки, позволяющие с легкостью и без затруднений выполнять определенные задачи. Обычно имеются в виду результаты индивидуального обучения под руководством признанного специалиста в данной области, заимствованные у него подходы, приёмы и способы действия.
ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ - одна из центральных идей в гуманистическом учении о целостном человеке. Уточняет тезис о всесторонности деятельных способностей и духовного мира человека, подчеркивая необходимость взаимного соответствия и согласованности в формировании и развитии различных личностных качеств, такого их сочетания, которое обеспечивает органичное единство в направленности разума, воли и чувств, В практическом плане речь идет о предотвращении разлада между рационально-логическим, эмоционально-психологическим и нравственно-этическим компонентами мировоззрения, о достижении единства знаний и убеждений. Дисгармоничность развития выражается также в превалировании одних качеств и сторон над другими, что хорошо передает известное выражение «специалист флюсу подобен». При их гармоничном развитии личностные качества взаимодополняют и взаимообогащают друг друга, образуя стройную и как бы самодостаточную систему обладающую внутренней активностью, посредством чего и достигается целостность человека как самоопределяющегося существа и как субъекта различных видов социальной деятельности.
ГАРМОНИЯ ИНТЕРЕСОВ - метафорическое выражение, подразумевающее такое их согласование и сочетание, при котором частные, групповые и общие интересы людей находятся в согласии между собой и достигаются неконфликтным путем, одни посредством других, когда единство интересов превалирует над их борьбой. Интересы гармонизируются средствами социально-экономической политики, направляющей особые интересы отдельных людей и общностей в русло их общего интереса. Система образования, формируя и обогащая деятельные способности людей как компетентных, активных и преданных общему делу граждан, способствует успешности такой политики.
ГЕРОНТОЛОГИЯ (социальная) - область комплексного знания об особенностях жизнедеятельности лиц пожилого возраста, связанных прежде всего с выходом на пенсию или вынужденной переменой рода оплачиваемых занятий, порожденной изменениями физического состояния и вытекающим отсюда снижением работоспособности. Учебно-познавательная деятельность в этот период жизни является особо важным фактором поддержания социального самочувствия. Обычно она ориентирована на такие цели, как: а) адаптация к реалиям, сопряженным с новым социальным статусом; б) освоение видов деятельности, доступных по состоянию здоровья; в) обогащение умений передавать свой опыт другим; г) углубление познания и самопознания; д) содержательный досуг; е) продуктивное участие в любительских и других добровольных объединениях.
ГИБКОЕ РАСПИСАНИЕ - организация режима обучения, позволяющая варьировать размер учебной группы и продолжительность занятий в зависимости от содержания курса.
ГИБКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - его свойство, позволяющее легко и быстро откликаться на новые требования жизни. Термин имеет два значения: 1) свойство системы в целом, а также её отдельных подразделений и учреждений, выраженное в способности оперативно и адекватно реагировав на социальные перемены, изменяя содержание и формы деятельности; 2) качественная характеристика результатов учебной деятельности, выраженная в способности их обладателя умело и быстро осваивать новые элементы в содержании практической деятельности, легко приспосабливаться к изменившейся ситуации и переучиваться на новые виды деятельности. Достижение гибкости образования связывается с его дальнейшей фундаментализацией.
ГЛОБАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ - устойчивые, обладающие определенной направленностью тенденции в развитии человеческого общества, в той или иной мере общие для всех стран земного шара. Изменения, начавшиеся в прошлом, проходящие через настоящее и должные усилиться в будущем. К числу наиболее значимых для понимания истории образования взрослых, его современных задач и разработки стратегии его развития, рассчитанной на длительную историческую перспективу, могут быть отнесены: а) усиливающееся многообразие социальной жизни; б) ее общее и всестороннее усложнение; в) интеграция различных сфер жизнедеятельности общества, их усиливающееся взаимовлияние; г) расширение спектра видов деятельности человека и проявлений его активности; д) убыстряющееся моральное устаревание некогда приобретенной компетентности; е) возрастание объема подлежащего освоению социально-культурного опыта; ж) сокращающиеся сроки его функциональной пригодности; з) сужение спроса на стандартизированные виды деятельности; и) расширение спроса на новационно-креативные виды деятельности.
ГНОСТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ - умение правильно и продуктивно учиться, углублять понимание жизни на основе интеграции теоретического знания и социального опыта.
«ГОВОРЯЩАЯ КНИГА» - книга, записанная на магнитофонную ленту или аудиодиск и предназначенная главным образом для лип с нарушением зрения.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЛУЖБА ЗАНЯТОСТИ - система учреждений, основными функциями которых являются: организация переобучения безработных, проведение профориентационной работы среди населения, предоставление посреднических услуг гражданам в трудоустройстве, выплата пособий безработным.
ГОТОВНОСТЬ - общий термин, характеризующий состояние деятельных способностей субъекта по критерию их соответствия характеру и уровню сложности ожидаемых от него действий; наличие у субъекта деятельности необходимого понимания сути дела, требуемых знаний и умений, а также состояние его мотивационной сферы.
ГОТОВНОСТЬ К ПРОДОЛЖЕНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ – состояние мотивированной предрасположенности к возобновлению учёбы во взрослом возрасте. Термин обозначает совокупность личностных качеств, состоящих состоящую из двух главных компонентов: а) стремление расширить диапазон восприятия жизни и углубить её понимание; б) развитые умения и навыки систематической учебной деятельности.
ГОТОВНОСТЬ К САМООБРАЗОВАНИЮ - комплекс склонностей и способностей самостоятельно находить ответы на актуальные вопросы жизни. Включает умение соотносить мир знаний и мир реалий и умение хорошо ориентироваться в различных источниках информации.
/.../
ДЕЛОВАЯ ИГРА - активный метод группового обучения совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества при решении общих задач. Предусматривает имитацию реальной проблемной ситуации, которую необходимо разрешить посредством скоординированных действий. Каждый из участников решает определенную задачу соответственно отведенной ему роли; отдельные ролевые действия и их совокупности должны сложиться в единый процесс достижения общей цели. Игровой метод широко используется для поиска путей разрешения управленческих, социально-экономических, социально-психологических проблем.
ДЕМОКРАТИЯ – народовластие. Форма общественного устройства, основанного на принципах равенства и свободы граждан, на их широком участии в разработке и принятии решений, затрагивающих их жизненные интересы. В теории принято различать три исторически сменяющие друг друга вида народовластия: а) парламентская или представительская демократия - ; б) делегатская система – территориальная или иная социальная общность уполномочивает через механизм голосования лицо или группу лиц принять участие в каком-то более широком форуме, где обсуждается и принимается решение по определенному вопросу, касающемуся общего интереса всех ее членов; де легируемые могут выражать только мнение своих избирателей, после завершения работы форума их полномочия выступать от имени общности прекращаются; в) непосредственная или прямая демократия - народ сам принимает и реализует решения, затрагивающие его коренные интересы через участие в широких обсуждениях, референдумах, массовых действиях. Последний тип демократии принято считать наиболее совершенным, однако механизм его воплощения в жизнь пока что не вполне ясен.
ДЕМОНСТРАЦИЯ УМЕНИЙ - процесс практической деятельности в соответствии с предписанными нормативами и процедурными правилами, показывающий способность обученного успешно решать поставленные задачи.
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - система учебных заведений и иных учреждений, предназначенных для обучения, воспитания и развития подрастающего поколения, для его всесторонней подготовки к продуктивному участию в жизни общества и к дальнейшей учебной деятельности.
ДЕЦЕНТРАЛИЗАЦИЯ - процесс изменений в системе управления, выражающийся в переходе ряда функций центральной власти к региональным и местным органам. Термин имеет в виду такое распределение обязанностей, полномочий и ответственности, при котором каждый из уровней управления выполняет строго определенные, свойственные только ему функции и не вмешивается в компетенцию других. Задача децентрализации - поставить процесс управления образованием на рациональную основу, позволяющую, с одной стороны, продуктивно разрабатывать и успешно осуществлять единую общегосударственную образовательную стратегию и политику; с другой - увеличить степень свободы и меру государственной поддержки позитивных инициатив, исходящих от местных органов власти, образовательных учреждений и объединений образователей.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ВЗРОСЛЫХ - система принципов, форм и методов, обеспечивающих первоочередное освоение знаний и умений, необходимых для эффективной и приносящей удовлетворение деятельности в различных областях практической жизни. При этом взрослый учащийся рассматривается как активный самодеятельный субъект учебно-познавательного процесса.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - форма проявления активности социального субъекта; мотивированная совокупность закономерно связанных между собой поведенческих актов и последовательно совершаемых действий, направленных на выполнение определенных задач, на достижение тех или иных социально значимых целей. Процесс деятельности описывается и объясняется посредством системы терминов, отображающих ее различные структурные элементы, такие как: а) мотивация - побудительные причины участия в том или ином виде деятельности; б) компетентность - обладание необходимым пониманием, знаниями, умениями; в) цель - ожидаемые результаты участия; г) предметное содержание, вытекающее из особенностей выполняемых задач; д) средства - “технология” деятельности, соответствующая ее предметному содержанию и поставленной цели; е) результаты - то, что достигнуто на самом деле; ж) эффективность - мера совпадения ожидаемого и реально достигнутого результата; з) коррекция - процесс выявления и устранения причин низкой эффективности. Последние обычно связаны со слабой мотивацией или низким уровнем компетентности.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С НЕЗАФИКСИРОВАННЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ - вид учебной деятельности, результаты которой не установлены заранее преподавателем или обучающимся. Обычно представляет собой определенный вид эксперимента или попытку разрешить назревший вопрос. Влечет за собой дальнейшую познавательную активность, движимую и направляемую, как правило, собственными познавательными интересами субъекта.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СО ЗНАНИЕМ ДЕЛА - форма проявления активности компетентного субъекта; процесс достижения цели, основанный на развитой способности умело выполнять поставленные задачи и эффективно разрешать возникающие проблемы. Высокие результаты достигаются благодаря трем составляющим: а) глубокое понимание существа дела; б) хорошее знание имеющегося опыта в данной области; в) умелый выбор средств и способов действия с учетом конкретных обстоятельств места и времени.
ДИАГНОСТИКА - процедура выявления уровня готовности к какому-либо виду деятельности, в том числе к учебной деятельности определенного содержания и уровня сложности. Основывается на системе тестов, письменных работ, устных вопросов и других методов, позволяющих получить картину состояния чьих-либо знаний и умений, их понимания сути дела. В более узком употреблении термин обозначает процедуру и совокупность способов проверки успешности в освоении учебного материала.
ДИАЛОГОВЫЕ ФОРМЫ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ - формы, построенные на основе активного взаимодействия и устойчивой обратной связи между передающим знания специалистом и тем, кто их воспринимает. К числу их относятся: беседа, диспут, семинар и т.д.
ДИДАКТИКА - раздел педагогики, изучающий общие закономерности процесса обучения - учения в их связи с условиями жизнедеятельности людей и социальными целями образования. Как теория обучения разрабатывает принципы отбора его содержания и систему форм, методов, средств, обеспечивающих его успешное освоение субъектами учебной деятельности.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ШКОЛА - оригинальная система принципов, форм и методов обучения, выработанная отдельным образовательным учреждением или педагогом, доказавшая свою эффективность, нашедшая последователей и тиражированная ими.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ ФОРМАЛИЗМ - строгое следование технологическим процедурам обучения, переставшим соответствовать его изменившемуся содержанию. Разновидностью дидактического формализма является также прямой перенос технологий детско-юношеского образования на образование взрослых.
ДИЛЕММА ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - проблемная ситуация, требующая определиться с выбором одного из двух возможных путей его развития, диктуемых общей логикой социальных изменений. Жизнь становится многообразнее и сложнее. На этом фоне расширяется диапазон участия человека в жизни общества, соответственно шире и многообразнее становится круг проблем, которые ему приходится разрешать. Одновременно повышается порог сложности этих проблем. Названные обстоятельства склоняют образовательную практику к ориентации двоякого рода: а) увеличение объема и разнообразия образовательных услуг, диктуемое стремлением возможно полно обеспечить человека нужными в повседневной жизни знаниями и умениями; б) отбор содержания обучения, обеспечивающий компетентность в отдельно взятых видах деятельности. Однако первый путь чреват массовым дилетантизмом, второй - однобокостью в развитии личности. Дилемма “компетентность или всесторонность?”, вероятно, неразрешима в рамках знание центрической парадигмы образования. Выход видится в перестановке акцента на развитие интеллектуально-творческих способностей, позволяющих самостоятельно вырабатывать значительную часть необходимых в повседневной жизни знаний.
ДИЛЕТАНТИЗМ - в буквальном переводе любительство, т.е. занятие каким-то видом интеллектуальной или практической деятельности без надлежащей подготовки. Термин обозначает поверхностное усвоение сути дела и употребляется применительно к лицам, чей уровень понимания, знаний и умений не соответствует действительному уровню сложности проблем, которые они пытаются разрешить, и задач, которые намереваются выполнить. Различают два вида дилетантизма: а) свойственный людям, действующим на основе любительских увлечений или из чисто альтруистических побуждений; б) дилетантизм профессионалов, т.е. людей, выполняющих за денежное вознаграждение определенные функции в системе разделения труда. Второй случай имеет четкую негативную социально-экономическую и нравственно-этическую окраску, поскольку речь идет о неспособности оплачиваемого работника действовать согласно требованиям .его служебного и общественного долга, о его некомпетентности. Опасность массового дилетантизма возрастает по мере общего усложнения общественной жизни и усиления ее многообразия. Отсюда вывод о необходимости непрерывного образования.
ДИСКРИМИНАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ - ограничение или лишение определенной категории граждан официально провозглашаемого равноправия на полноценное образование с учетом склонностей и способностей человека. В современном обществе, не признающем расовой или сословной дискриминации, действуют скрытые формы ограничения доступа к желаемому образованию, такие как высокая платность обучения, родительский протекционизм при поступлении в престижные учебные заведения, узкий спектр предлагаемых на той или иной территории образовательных услуг.
ДИСКУССИЯ - метод группового обучения. Члены группы высказывают и отстаивают идеи и соображения о способах разрешения какой-либо проблемы или свое понимание заданной темы. Для успешного применения метода дискуссии необходимо, чтобы участники обладали знаниями или опытом относительно предмета обсуждения.
ДИСПЕРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - нарушение целостности государственной системы образования в результате динамичного развития сферы альтернативного образования, растущей самостоятельности учебных заведений в формировании учебных программ и выборе путей их реализации.
ДИСПУТ - один из активных методов обучения, практикуемых со взрослыми учащимися. Способствует развитию логического мышления и формированию самостоятельности суждений. Предметом обсуждения обычно являются актуальные социальные проблемы, так или иначе связанные с жизнедеятельностью обучаемых и их социальным опытом. Поэтому диспут дает возможность применить имеющиеся у них знания и понимание жизни в осмыслении и разрешении конкретных практических проблем.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - международный термин, иногда переводимый как “образование на расстоянии”. Сформирован по аналогии с дистанционным управлением техническими системами. Обозначает целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью и развитием лиц, находящихся в отдалении от образовательного учреждения и потому не вступающих в постоянный контакт с его педагогическим персоналом. Практикуется в двух, обычно комбинируемых в разных сочетаниях, формах: а) через переписку, в ходе которой педагог корректирует и контролирует освоение образовательной программы; б) через средства массовой коммуникации - лекции и инструкции, индивидуальные консультации по телефону. Дистанционные технологии используются как в формальном, так и неформальном образовании.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - раздел психологической науки, изучающий индивидуально-психологические различия, между людьми.
ДНЕВНОЙ КУРС - занятия со взрослыми, проходящие в рабочее время. Организуются для лиц, получивших освобождение от работы, или для тех, кто по каким-либо причинам не вовлечен в сферу оплачиваемого труда (домохозяйки, пенсионеры, безработные).
ДОБАВОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ - профессионально ориентированное обучение с целью освоения знаний и умений, недостаток которых обнаружился у выпускника непосредственно на рабочем месте.
/.../
ДОБРОВОЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ - общественная неприбыльная организация, управляемая и контролируемая ее членами, которые работают без расчета на денежное вознаграждение, во имя достижения целей ассоциации. В ее со став может входить штат оплачиваемых работников, выполняющих различные вспомогательные функции. Подобные ассоциации обычно создаются в просветительских и иных целях, свойственных неформальному образованию взрослых.
ДОБРОВОЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ - один из .основных принципов образования взрослых, не допускающий какого либо принуждения к участию в тех или иных формах образования со стороны администрации предприятия или других органов. Предложение работнику продолжить образование носит рекомендательный характер и должно предусматривать возможность его собственного выбора. В то же время не исключается действие механизма экономической заинтересованности в повышении квалификации или в другой форме профессиональной учебы. В этой связи большое значение имеет разъяснительная работа, помогающая человеку осознать его перспективные интересы.
ДОГМАТИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ - принцип обучения лежавший в основе средневековой схоластической педагогики, требовавший благоговейного отношения к учителю и вое приятия на веру провозглашаемых постулатов. В настоящее время термин употребляется как негативная характеристика теоретиков, организаторов и практических работников образования. Обычно имеются в виду три главных проявления догматизма: а) сохранение верности устаревшим, принципам и подходам к образованию в целом; б) стремление удержать в его содержании знания, идеи, положения, опровергнутые современной наукой; в) следование некогда эффективной технологии обучения без учета своеобразия новой учебной ситуации, в частности изменившегося содержания образования
ДОКЛАД - один из видов самостоятельной работы, используемый в обучении лиц, имеющих достаточно высокий уровень академической подготовки. Будучи аналитическим жанром; доклад требует углубленного понимания предложенной темы, умения пользоваться разнообразными источниками, а также умения анализировать эмпирический материал Работа над докладом формирует умения и навыки исследовательской деятельности.
ДОКУМЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ - совокупность законодательно установленных документов, касающихся его педагогической и финансово-хозяйственной деятельности. Подразделяется на четыре вида а) учредительные документы - паспорт образовательного учреждения, сертификат, дающий право работать по определенной программе или программам; сами программы и планы их реализации; б) сведения об обучаемых - общая численность контингента, его структура, социально-демографические сведения, личные дела обучаемых с записями об успешности прохождения курса; в) сведения о персонале - численность, структура, записи о приеме на работу и увольнении; г) сведения о финансовой деятельности - денежные поступления, разного рода расходы по содержанию и оснащению зданий и помещений, по оплате труда штатных и приглашенных работников.
ДОМАШНЯЯ ЭКОНОМИКА - составная часть домоводства, включающая вопросы достижения и поддержание экономического благополучия семьи, изучение которых должно помочь оптимально сочетать ее финансовые возможности и разнообразные потребности в средствах к жизни. Основные темы - рационализация расходной части семейного бюджета, долгосрочное планирование особо значимых покупок, текущие и повседневные затраты на питание, одежду, развлечения, на отдых в конце недели и в период отпуска.
ДОМОВОДСТВО - одна из составляющих женского образования, сориентированная на формирование домовитости в детско-юношеском возрасте и последующее обогащение знаний и умений, необходимых для надлежащего присмотра за жилищем и домом, для организации семейной жизни и искусного выполнения разного рода семейных обязанностей.
ДОПОДГОТОВКА - краткий период специализированного обучения накануне выполнения определенных задач; проводится для того, чтобы дополнить, освежить или откорректировать уже имеющиеся знания, умения и навыки с учетом конкретных обстоятельств и характера предстоящих действий.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА - специализированное обучение, сориентированное на обогащение, расширение или коррекцию знаний и умений, необходимых для вида деятельности, в котором человек уже располагает определенным уровнем компетентности. Обычно связано с изменением или модификацией выполняемых задач.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - образование, цели и содержание которого не предусмотрены обязательной программой учебного заведения, однако имеют важное значение для развития человека как личности, для его жизни в обществе, соответствуют его склонностям и интересам. Это могут быть факультативные курсы в самом учебном заведении, а также различные виды неформального и информального образования.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ - подразделение высшего учебного заведения, как правило, университета, создаваемое с целью обеспечить возможность прохождения его курса лицами, не числящимися в составе его студентов. Успешно закончившим дополнительный факультет присваиваются степень бакалавра или магистра и выдается соответствующий диплом.
ДОСТИЖЕНИЕ - прогресс в учении, его положительный результат, выраженный в способности успешно действовать в какой-либо сфере, эффективно выполнять те или иные задачи и успешно разрешать возникающие проблемы. (С.53)
ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - основной принцип образовательной политики в демократическом обществе, предусматривающий предоставление населению широкого спектра возможностей получить надлежащее образование до начала трудовой деятельности и продолжать его во взрослом возрасте. Эффективным средством реализации этого принципа служит предоставление оплачиваемых отпусков, государственные и муниципальные субсидии на развитие образования, а также частичное покрытие платы за обучение за счет предприятия, из регионального и местного бюджета.
ДОСТУПНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ - дидактический принцип, предполагающий соответствие содержания и методов обучения реальным возможностям субъекта учебной деятельности, уровню его знаний и уровню развития умений и навыков освоения учебного материала. Принцип предполагает оптимальный выбор объема и сложности учебных задач, а также рациональную технологию обучения, учитывающую учебный опыт взрослого учащегося и другие индивидуальные особенности.
ДОСУГ - свободное время, остающееся после выполнения всех функционально-ролевых обязанностей, в том числе семейно-бытовых и тех, что связаны с участием в различных видах формализованной учебной деятельности. Неформальное образование по большей части является разновидностью досуговой жизнедеятельности, характеризующей ее содержательное наполнение.
/.../
“ЖИЗНЕННАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ” - термин, построенный по аналогии с профессиональной квалификацией. Обозначает степень подготовленности лица к нормальной и приносящей удовлетворение жизнедеятельности в окружающей социальной действительности, его способность надлежаще исполнять социальные роли и успешно разрешать многообразные проблемы повседневного бытия. Подчеркивает необходимость отразить в структуре и содержании образования взрослых весь спектр образовательных потребностей, испытываемых человеком, и через это обогатить его возможности более полно, активно и компетентно участвовать в различных сферах жизнедеятельности общества.
/.../
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ – модификация содержания и темпов прохождения курса университета, колледжа или другого учебного заведения в зависимости от уровня академической подготовленности обучающихся. Практикуется в системе открытого образования, предусматривающей прием всех желающих и могущих осилить курс учебного заведения, независимо от документированного уровня их формального образования. Предполагается, что к моменту выпуска различия в академической подготовке, имевшие место в начале обучения, устраняются.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ - форма первичной профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников ручного труда в промышленности или сфере обслуживания, практикуемая непосредственно на предприятиях. Теоретические занятия проводятся со всей группой, отработка практических умений и навыков осуществляется индивидуально под руководством прикрепленного инструктора, обычно квалифицированного рабочего или клерка, имеющего опыт подобного обучения. Последнее, как правило, происходит на обычном рабочем месте без использования специального учебного оборудования.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - уникальное сочетание психофизиологических данных и личностных качеств, присущее данному человеку и отличающее его от других людей.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТЕМП УЧЕНИЯ - продвижение в освоении знаний и умений, скорость которого обусловлена индивидуальными особенностями субъекта учебной деятельности, его прошлым учебным опытом, особенностями психической деятельности, темпераментом, чертами характера, общим интересом к учебе и личной заинтересованностью в достижении высоких результатов.
ИНДУСТРИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологии труда, изучающая роль психических факторов в повышении эффективности промышленного производства. Содержит раздел, посвященный психологии профессионально-технического обучения, в частности, закономерностям формирования и развития трудовых умений и навыков. Особое внимание уделяется применению системы специальных упражнений, тренажеров и методов психологического тренинга, позволяющих в сжатые сроки развивать и совершенствовать профессионально важные качества.
ИНЕРТНОСТЬ - свойство личности, выраженное в затрудненном и замедленном переключении с одного вида деятельности на другой, а также при переходе от выполнения одних задач к другим.
ИНИЦИАТИВНОСТЬ - личностное качество, характеризующееся способностью и склонностью к активным и самостоятельным новаторским действиям.
ИННОВАЦИЯ - процесс частичных изменений, ведущих к модификации каких-то отдельно взятых целей образования пли средств и способов их достижения. Инновация часто выражается в адаптации конкретной образовательной ситуации к изменениям, которые уже произошли в самой системе образования или в жизни общества.
ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - исследовательский и образовательный центр в составе Российской Академии образования, изучающий историю и современное состояние образования взрослых, а также комплекс проблем, связанных с его функционированием и развитием. В институте проводятся социально-экономические, педагогические и психологические исследования, осуществляется практическая образовательная деятельность с различными категориями взрослых.
ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ТРУДА - исследовательская организация, учрежденная в целях изучения социальных отношений в сфере труда и повышения квалификации в этой области профсоюзных руководителей и управленческих работников.
ИНСТИТУТЫ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ - учебно-методические учреждения, осуществляющие повышение квалификации учителей и других работников народного образования. Важнейшие задачи ИУУ - изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, оказание методической помощи учителям. Они проводят конференции, краткосрочные курсы, практикумы и семинары в течение учебного года и месячные курсы в летнее время для учителей и руководителей школ, издают методические материалы, брошюры, сборники. Свою работу ИУУ ведут в тесном контакте с местными органами народного образования, высшими учебными заведениями, а также с научно-исследовательскими институтами Российской Академии образования.
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД - метод философского и социально-экономического исследования проблем образования. Предметом анализа служит комплекс связей и отношений в системе “общество - образование - личность”. Предполагает понимание системы образования как целостного социального института в единстве всех его структурных элементов и направлений деятельности. Целью исследования является познание общих закономерностей его функционирования и развития, контекстом – культурно-исторический процесс.
//
ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ - общее название для совокупности печатных, записанных на аудио- и видеокассеты или каким-либо другим способом размноженных текстов и изображений, предназначенных для оказания консультативной помощи лицам, занятым учебной или образовательной деятельностью.
//
ИНФАНТИЛИЗМ – задержка в развитии индивида, при которой надолго сохраняются черты детскости как в строении и функциях тела, так и в социальном поведении. Незрелость психики в виде отдельных черт детскости может сохраняться и во взрослом возрасте, представляя серьезное препятствие для нормального протекания и успешности различных видов деятельности, присущих взрослому члену общества. Обучение “инфантов” требует особого подхода, вплоть до использования лечебно-педагогических учреждений.
ИНФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - процесс формирования и обогащения установок, освоения новых знаний и умений, протекающий вне рамок системы образования как специфического социального института, т.е. в ходе повседневной жизнедеятельности человека - через общение, чтение, посещение учреждений культуры, учение на своем опыте и опыте других. Не имеет атрибутов педагогической формы. Префикс “ин” употреблен в значении “без”.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА - процесс возрастания объема научных знаний и иных сведений, вовлекаемых в сферу труда и иные сферы общественной жизни. В этой связи возникает необходимость усиления информационной насыщенности образования и необходимость увеличения временной протяженности образовательного процесса.
ИНФОРМАЦИОННО НАСЫЩЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - индустриальные и иные, в том числе образовательные, технологии, построенные на большом объеме разнохарактерной информации и зависящие в своей эффективности от используемых методов ее сбора, отбора, обработки, ввода в действие и распределения между отдельными стадиями и циклами процесса достижения запланированного результата.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО - концепция общественного развития, согласно которой научные знания и другие данные становятся основной движущей силой технологического, экономического и иного прогресса. Поэтому хорошо отлаженные механизмы сбора, обработки, распространения и использования информации составляют необходимую предпосылку эффективного функционирования всех элементов социального организма. В этой связи система образования призвана помочь людям активно овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, предметной обработки и практического применения.
ИНФОРМАЦИЯ - обобщенный термин, обозначающий совокупность закодированных в знаковых системах данных о событиях, явлениях, процессах и других реалиях, имевших, имеющих или могущих иметь место в природе и обществе. Подразделяется на три основных вида: а) сообщения о событиях, позволяющие составить картину происходящего за пределами непосредственного окружения; б) сведения о явлениях, характеризующие их качественно-количественные параметры и тенденции изменений; в) знания о процессах, дающие понимание их закономерностей. Виды информации также могут быть классифицированы по критерию ее использования в образовательных целях: а) “чистая” информация, пополняющая круг сведений об окружающем мире; б) научно-теоретические знания, формирующие и обогащающие миропонимание; в) прикладная информация, непосредственно используемая при выполнении практических задач и разрешении разного рода проблем.
ИНФРАСТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯ - совокупность составных элементов общего устройства образовательной практики, носящих как бы подчиненный, вспомогательный характер и создаваемых для того, чтобы обеспечить нормальный ход и успешность собственно педагогической и учебной деятельности. В названную совокупность входят три группы учреждений: а) органы управления, разрабатывающие и реализующие образовательную политику, а также выполняющие разного рода координирующие функции; б) предприятия, обеспечивающие материально-техническую базу - проектирование и строительство зданий, разработка и производство технических средств; в) методические и исследовательские центры, разрабатывающие учебно-программную документацию и инструктивные материалы. Инфраструктура образования - один из существенных факторов его эффективности и потому должна соответствовать его задачам и целям.
ИССЛЕДОВАНИЕ (учебное) - основная составляющая в учебно-познавательной деятельности лиц, уже имеющих достаточно высокий уровень академической и специальной подготовки и обладающих определенными умениями совершать поисковые действия. Вид самостоятельной аналитической работы по систематизированному изучению какого-то вопроса или практически актуальной проблемы, преследующий две главные цели - углубление понимания жизни и активное овладение методологией научного познания. Проводится под руководством педагога и выполняется как задание, порученное
· одному лицу или группе. Подразделяется на формы, практикуемые в профессиональной научно-исследовательской деятельности: а) реферат - осмысление и краткое изложение имеющихся точек зрения на проблему и пути ее разрешения; б) диагностика - сбор и обобщение эмпирических данных, характеризующих состояние изучаемого объекта; в) выработка концепции - изложение и обоснование собственного понимания вопроса или проблемы и путей их разрешения; г) натурный эксперимент - опытная проверка истинности выдвигаемой гипотезы.
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - теоретические разработки, связанные с изучением его истории, анализом современного состояния, поиском путей повышения эффективности и прогнозированием перспектив развития. Осуществляются совместными усилиями представителей различных отраслей науки. Подразделяются на пять категорий: а) фундаментальные - концептуальная разработка идей и положений, затрагивающих деятельность системы образования в целом; б) теоретические (частнонаучные) - изучение вопросов, составляющих предметную область отдельных научных дисциплин; в) эмпирические - сбор данных, характеризующих состояние образовательной практики и проведения экспериментов; г) практико-ориентированные - комплексная разработка и поиск путей разрешения “сквозных” проблем, актуальных для всех подразделений образования взрослых; д) прикладные - поиск путей позитивного изменения отдельных сторон или аспектов образовательной практики.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ - метод, исходной посылкой которого служит идея о наличии определенного сходства этапов и логики учебного и научного познания. Предполагает организацию учебного процесса, при которой обучаемый осваивает элементы методологии и методики научного анализа явлений и процессов и овладевает умениями самостоятельно получать новое для него знание.
КАМПАНИЯ ГРАМОТНОСТИ - скоординированные действия государственных и неправительственных организаций по созданию и пропаганде образовательных услуг, агитации, консультированию и обучению взрослого населения. Предпринимаются с целью ликвидировать неграмотность и повысить уровень его общей и профессиональной культуры.
КАТЕГОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - совокупности его программ и учреждений, предназначенных для лиц, составляющих группы и категории населения, обладающие определенными социально-демографическими особенностями - возраст, пол, социальное или имущественное положение, потребность в особых мерах социальной защиты. К примеру, пенсионеры, женщины, рабочие, переселенцы, инвалиды.
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ - интегральная содержательная характеристика образа жизни индивида или социальной общности, обычно используемая при их сопоставлении с другими индивидами и общностями. Складывается из ряда более частных показателей, фиксирующих состояние различных аспектов, сторон и условий жизнедеятельности. Последние различаются в зависимости от того, применительно к какому уровню организации социальной жизни употребляется термин. Качество жизни может быть охарактеризовано на трех уровнях: а) общество - условия жизни населения в целом, описываемые через такие параметры, как стадия технологического развития, стабильность экономики, состояние культуры, потребление на душу населения товаров и разного рода услуг, в том числе образовательных; б) социальная общность, к примеру, семья - прочность связей между отдельными членами, психологический климат, взаимопонимание, забота об общих интересах, благосостояние; в) личность - общая удовлетворенность жизнью, уверенность в завтрашнем дне, наличие реальных перспектив социального продвижения и возможностей для развития задатков и способностей, полнота участия в жизни общества.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ - интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким целям он должен служить. Поскольку мнения на этот счет заметно расходятся, расходятся и трактовки термина. В целом качество современного образования определяется рядом факторов, обусловливающих его социальную эффективность, таких как: а) содержание, включающее лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или иной сфере деятельности; б) высокая компетентность педагогических работников и других образователей; в) новейшие образовательные технологии и соответствующая им материально-техническая оснащенность; г) гуманистическая направленность; д) полнота удовлетворения потребностей населения в знаниях, понимании, умениях.
КВАЗИГРАМОТНОСТЬ (предграмотность) - овладение устной речью, умение слушать и говорить с понимадием смысла слов и их комбинаций. Составляет необходимую предпосылку успешного обучения чтению и письму.
КВАЛИФИКАЦИЯ - мера освоения профессии или специальности, характеризуемая по степени готовности ее носителя к выполнению задач определенного уровня сложности. В более широком употреблении термин обозначает готовность субъекта к успешному разрешению проблем и выполнению задач, сопряженных с тем или иным видом деятельности, и в этом смысле близок по значению терминам компетентность и грамотность. Постановка вопроса о квалификации человека (профессиональной, жизненной, социальной, академической) имеет в виду ранжированную оценку его способности к деятельности того или иного уровня сложности, тем самым позволяя говорить о ступенях квалификационного роста.
КИЧ - феномен массовой культуры, ее вульгарно коммерциализированный вариант; псевдоискусство, лишенное художественно-эстетической ценности и перегруженное примитивными, рассчитанными на внешний эффект деталями. Пользуется популярностью у лиц с низким уровнем общей культуры.
КЛАСС - формальная учебная группа в общеобразовательной школе, состоящая из лиц, обучаемых по единой программе одним или несколькими постоянными учителями.
КЛАСС НА КОЛЕСАХ - средство передвижения (автобус, вагон), оборудованное как учебное помещение и оснащенное аудиовизуальными средствами для проведения занятий определенной направленности. Обычно используется в отдаленных местностях с ограниченными образовательными возможностями.
КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА - форма обучения, предусматривающая работу с группами установленного и неизменного состава (классами). В течение академического часа, именуемого уроком, педагог осуществляет контроль освоения предыдущего материала, сообщает новые знания и проверяет их закрепление. Практикуется применительно к лицам, не имеющим достаточного учебного опыта, - на начальных и близких к ним ступенях общего и профессионального образования.
КЛАССЫ ПО СКЛОННОСТЯМ - специализация на уровне средней школы, предполагающая учет склонностей и интересов учащихся и их объединение в классы или школы с углубленным изучением отдельных предметов (биология, математика, иностранные языки). В общеобразовательной школе для взрослых специализация обучения осуществляется с учетом профессиональной принадлежности учащихся.
КЛУБ - название полифункционального социального института, выполняющего среди прочих образовательные задачи. Обозначает две реалии: 1) добровольная неформальная организация, объединяющая людей одной профессии или занимающихся одним видом любительской деятельности, в целях общения, обмена опытом, совместного обсуждения проблем, ознакомления с новыми достижениями в интересующей их области; 2) учреждение при органах местной власти, профсоюзах или крупных предприятиях, соединяющее культурно-просветительские и образовательные функции.
КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ - разъясняющее пособие в виде повседневного руководства по пользованию учебником или другим учебным материалом и издаваемое вместе с ним. Зачастую содержит ключ к ответу на вопросы и проблемы, излагаемые в учебном материале, или сами ответы.
КОЛЛЕДЖ-ПАНСИОНАТ - образовательное учреждение, в котором взрослые люди учатся и живут вместе на протяжении длительного времени, обычно от нескольких месяцев до двух лет.
КОМБИНИРОВАННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ - гибкие системы предоставления услуг, консультативной помощи и руководства учебной деятельностью взрослых, построенные на сочетании различных подходов и элементов организации образовательной практики. Таких, как: а) дневные, вечерние и воскресные занятия в их различных комбинациях; б) подготовка письменных контрольных работ; в) направляемое самообразование; г) использование разного рода инструктивных материалов; д) консультации в ходе прямых контактов, а также по телефону, с помощью радио и телевидения; е) обучение на расстоянии через радио-, теле- и компьютерные сети.
КОМБИНИРОВАННЫЙ СЕМИНАР - разновидность рабочего семинара, форма активного осмысления и освоения нового опыта, предусматривающая сочетание аудиторной работы (сообщения, теоретические обобщения, обсуждения) с выездом в учреждения, где этот опыт практикуется.
КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - увеличение доли платных услуг и уровня платности до масштабов, позволяющих получать прибыль учредителям образовательных учреждений и их работникам. В международной практике эти учреждения рассматриваются как неприбыльные организации, безвозмездно финансируемые из национального и местного бюджета и из бюджета их учредителей. Широко признанным является мнение о том, что коммерческие структуры из этой сферы должны быть категорически исключены, что деятельность учреждений образования взрослых не должна служить каким-либо предпринимательским целям.
КОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - термин употребляется в двух, не связанных между собой значениях: 1) подготовка работников для сферы коммерции - менеджеров, бухгалтеров, делопроизводителей; 2) формы образования с уровнем платности, обеспечивающим прибыль их учредителям.
КОММУНИКАЦИЯ - составная часть процесса социального взаимодействия, его связующее начало и информационная основа. Термин обозначает разного рода контакты между участниками совместной деятельности, устанавливаемые и развиваемые посредством принятых в данной культурной среде знаковых систем. Обычно используется устная речевая деятельность, дополняемая знаковыми системами невербального общения. По своей социальной природе коммуникация - это обмен сообщениями, мнениями, мыслями и идеями относительно существа и путей выполнения общей задачи, поэтому она несет в себе обучающее начало и в свою очередь требует от участников определенного уровня подготовки, обеспечивающего взаимопонимание.
КОМПЕНСАТОРНАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - совокупность его задач по восполнению недостатков и упущений системы детско-юношеского образования. Ее содержание может быть раскрыто с трех позиций: 1) общественная необходимость - развивая образование взрослых, общество компенсирует этим низкий, недостаточный для решения стоящих перед ним задач, уровень развития образования для детей и юношества; 2) социальная справедливость - предоставление взрослым людям ранее отсутствующей или упущенной ими возможности получить образование желаемого профиля и уровня; 3) технологическая целесообразность - восполнение обнаружившихся на рабочем месте упущений предшествующего образования, компенсация неадекватности подготовки.
КОМПЕНСАТОРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - образование, восполняющее ранее отсутствующие или упущенные возможности учиться. Учреждения компенсаторного образования обеспечивают уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки, обычно достигаемый в детском и юношеском возрасте, и представляют собой своеобразную копию регулярных учебных заведений для лиц, готовящихся к вступлению в сферу труда. Обучение осуществляется через вечерние, заочные и комбинированные формы. К услугам компенсаторного образования обычно прибегают работники, не удовлетворенные своим социальным статусом и стремящиеся изменить его в лучшую сторону. Его основные учреждения - вечерняя школа, вечерние и заочные отделения вузов и средних специальных учебных заведений, работающие по обычным и особым программам. В его более современном варианте компенсаторное образование представлено учреждениями открытого образования.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ - общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности “со знанием дела”. Обычно употребляется применительно к лицам определенного социально-профессионального статуса, характеризуя меру соответствия их понимания, знаний и умений реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разрешаемых проблем. В отличие от термина “квалификация”, нейтрального в нравственно-этическом отношении, имеет в виду способность оплачиваемого работника принимать ответственные решения и действовать адекватно требованиям служебного и общественного долга. В этом контексте компетентность понимается как личностное качество субъекта специализированной деятельности в системе социального и технологического разделения труда.
КОМПЛЕКС МАЛЬВИНЫ - совокупность личностных качеств, обусловленных особенностями педагогического труда, точнее сказать, его оборотной стороной. У педагога, работающего в постоянном эмоциональном контакте с людьми, понимающими, знающими и умеющими значительно меньше его, может сформироваться менторское отношение к окружающим вне сферы профессиональной деятельности, склонность нравоучать, поучать и “воспитывать” себе подобных. Мальвина - персонаж одной из авторизированных сказок. К случаю и без случая обучала главного героя правилам хорошего тона.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД - исследовательский метод, предусматривающий изучение образования взрослых как специфического социального института в единстве его социально-экономической, психологической и педагогической проблематики. Важное требование комплексного подхода - учет взаимодействия разнохарактерных факторов, обусловливающих эффективность образования взрослых.
/.../
КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - современная альтернативная система взглядов на развитие образовательной практики. Провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составную часть его образа жизни во всяком возрасте. В силу этого предусматривает необходимость целостного и согласованного преобразования всех ступеней образованной лестницы, а также ее достройку новыми ступенями, рассчитанными на все периоды взрослой жизни. В качестве основной цели непрерывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала личности.
КУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА - курс, предназначенный для подготовки обучаемых к переходу на рабочее место, требующее более высокой квалификации.
КУРС-СТУПЕНЬ - курс профессионального обучения, входящий в систему непрерывного образования, который сам по себе является как бы законченным. Однако он построен таким образом, что лица, наиболее успешно прошедшие его, могут сразу же или некоторое время спустя пройти курс, обеспечивающий более высокий уровень квалификации.
КУРСЫ - одна из кратковременных форм обучения, предусматривающая подготовку, переподготовку или повышение квалификации в специализированной области деятельности, необязательно профессиональной. Преподавание, как правило, сконцентрировано на знаниях и умениях сугубо прикладного характера.
ЛАГ ПАМЯТИ - временной период, в течение которою удерживается и может быть воспроизведена воспринятая информация. Установлено, что после достижения зрелого возраста начинает сокращаться. Однако это не служит серьезным препятствием для продолжения учения, поскольку активизируются другие механизмы психической деятельности, прежде всего абстрактное мышление.
ЛЕКТОРИЙ - учреждение, занимающееся организацией публичных лекций и располагающее соответствующими помещениями для их чтения и демонстрации иллюстративного материала. Наряду с лекциями проводятся различные мероприятия, предусматривающие обратную связь специалиста и аудитории, - “круглые столы”, семинары, вечера вопросов и ответов.
ЛЕКЦИОННО-СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ - форма обучения, рассчитанная на лиц, имеющих необходимый запас знаний и опыт восприятия устно излагаемого материала. Лекции читаются для аудитории, состоящей из нескольких групп. Семинарские занятия проводятся с одной группой (обычно в диалоговой форме) и служат средством контроля за освоением сообщаемых на лекции знаний.
ЛЕКЦИЯ - форма устного изложения и объяснения какого-либо вопроса или темы. Подразделяются на два вида: а) академические, читаемые квалифицированным специалистом для постоянной аудитории в рамках программы учебного заведения и, как правило, не предусматривающие вопросов со стороны слушателей или дискуссии; б) публичные, популярно излагающие проблему, вопрос или тему для неформальной аудитории, состоящей из лиц, интересующихся предметом лекции и объединенных лишь общностью познавательных интересов. Лекции второго типа обычно заканчиваются ответами читающего их специалиста на вопросы слушателей.
ЛЕТНЯЯ ШКОЛА - короткий курс обучения в условиях совместного проживания участников продолжительностью от одной до нескольких недель. Проводится в летнее время с тем, чтобы дать возможность работающим взрослым приобрести новые знания во время очередного отпуска.
ЛИДЕР - лицо, способное влиять на поведение людей, вызывать у них стремление охотно, добровольно и продуктивно действовать во имя достижения групповых целей. В качестве лидера учебной группы обычно выступает лицо, компетентное в предмете изучения, обладающее хорошими социально-коммуникативными данными и авторитетное в нравственно-этическом отношении.
ЛИЦЕНЗИЯ - разрешение заниматься образовательной деятельностью, выдаваемое компетентным органом государственной или муниципальной власти на основе заключения экспертной комиссии о готовности учреждения к выполнению заявленной образовательной программы.
ЛИЧНОСТЬ ВЗРОСЛОГО - персонифицированная совокупность социально значимых качеств человека, характеризующая его как члена общества, гражданина, работника, как носителя социальных ролей, присущих взрослому члену общества, и как субъекта различных видов социальной деятельности. Личностные качества подразделяются на четыре категории: а) общечеловеческие или родовые - свойственные всем взрослым людям; б) общесоциальные - характерные для членов данного общества; в) специфические - определяемые принадлежностью к определенной социальной общности и группе внутри нее; г) индивидуальные - присущие только данному лицу.
ЛОНГИТЮДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ - периодически повторяющееся эмпирическое изучение социальных объектов, при котором ведется длительное наблюдение над одними и теми же лицами, группами, социальными институтами. Предпринимаются с целью проследить и охарактеризовать различные стадии процесса изменений, происходящих под воздействием тех или иных факторов. Это могут быть возрастные изменения, динамика брачных пар и семей, учебных групп и трудовых объединений. Предметом такого рода исследований в области образования взрослых является влияние систематической учебной деятельности на обогащение духовного мира и деятельных способностей ее субъекта. Они могли бы сыграть исключительно важную роль в обосновании ключевых идей и положений концепции непрерывного образования.
ЛЬГОТЫ - законодательно предусмотренные преимущества для лиц, сочетающих учебную и трудовую деятельность: дополнительный оплачиваемый отпуск, благоприятный для учебы режим работы, оплата проезда к месту учебы.
ЛЮБИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - род регулярных занятий, обычно не связанных с профессиональной оплачиваемой деятельностью и движимых исключительно увлечениями индивида, его субъективными интересами и потребностями самовыражения. Как правило, это занятия в сфере художественной культуры (литература, музыка, живопись, вокал, танец) или коллекционирование. От профессиональной отличается по уровню исполнения. Необходимые для нее знания, умения и навыки, как правило, приобретаются в процессе неформального и информального образования. Основное отличие любительской деятельности в ее экономической природе - это постоянное занятие, не приносящее дохода в виде заработной платы. Слово “любитель” употребляется также с отрицательно-ироническим оттенком при характеристике деятельности оплачиваемого работника с намерением подчеркнуть низкий, допрофессиональный, уровень исполнения функциональных обязанностей и понимания сути дела.
МАЛАЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ - община, состоящая из жителей городской или сельской местности, проживающих на относительно обособленной (в административном и отчасти хозяйственно-экономическом отношении) территории, имеющих ряд общих интересов и разделяющих чувство групповой солидарности. Примером могут служить район и микрорайон в крупном городе, сельский муниципалитет, село или его часть. Нормальная жизнедеятельность малой территориальной общности и ее развитие обеспечиваются рядом социальных учреждений, в том числе и учреждениями образования взрослых.
МАЛЫЕ УЧЕБНЫЕ ГРУППЫ - группы небольшой численности (5-15 чел.), образующие первичную учебную ячейку, члены которой взаимодействуют друг с другом в ходе совместного выполнения учебных задач, анализируют опыт друг друга и учатся достигать взаимопонимания.
/.../
МАСТЕРСТВО - высокая степень овладения определенным видом специализированной деятельности; основывается на глубоком понимании дела, сочетаемом с развитыми умениями осуществлять рациональные и эффективные действия.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬ – лицо при органе местной власти, стимулирующее, организующее и осуществляющее социальную, образовательную, рекреационную и культурную работу среди населения разного возраста. Это может быть штатный оплачиваемый работник или лицо, действующее на безвозмездных началах.
НАВЫКИ – одна из предпосылок успешной деятельности. Термин обозначает развитую способность совершать умелые действия, связанные с выполнением определённых задач, с требуемой точностью и скоростью. Приобретаются результате обучения, автоматизм на уровне привычки достигается систематическими упражнениями и многократным повторением действий в условиях практической ситуации.
НАГЛЯДНОСТЬ - общий принцип обучения, предусматривающий демонстрацию истинности теоретических знаний на натуральных объектах или их моделях. Для взрослого человека основным критерием истинности приобретаемых знаний служит практика их успешного применения в различных видах социальной деятельности.
НАДФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - термин, относящийся к новой концепции грамотности. Может быть использован для обозначения такого уровня овладения индивидом знаковыми системами естественных и искусственных языков, который превышает функционально-ролевые требования к его пониманию, знаниям и умениям. Он также может обозначать познания и интеллектуальные умения индивида, не связанные непосредственно с процессом его повседневной жизнедеятельности.
НАЛОГ - законодательно установленная часть индивидуальной заработной платы или иного дохода, взимаемая с населения и идущая на ведение т.н. общих дел, в том числе и на развитие образования взрослых. Поскольку последнее существует на деньги налогоплательщиков, это обстоятельство является основанием для провозглашения равного права всех взрослых на доступ к образовательным услугам.
НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - совокупность его учреждений, сгруппированных по признаку направленности их деятельности на удовлетворение тех или иных образовательных потребностей. Формируются исходя из двух факторов: а) структура социальных институтов, нуждающихся в образовательных услугах определенного вида, - отрасли и предприятия сферы труда, семья, армия, политические и иные организации; б) структура жизнедеятельности взрослого человека (труд, быт, досуг, участие в разного рода группах и организациях) и обусловленные ею структура и содержание его по потребности в знаниях, понимании и умениях.
НАРОДНОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - оценочный термин, характеризующий вклад системы образования в удовлетворение потребностей рынка труда. Понимается как отношение профессионально-квалификационного состава подготовленных работников к структуре потребности в работниках различных категорий. Может быть охарактеризована на общенациональном, региональном, отраслевом уровне.
НАРОДНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ - разнопрофильные организации неформального образования взрослых. Возникли во второй половине прошлого века как учреждения, приданные сделать университетскую науку достоянием широкиx слоев населения и обеспечить ее более полное применение. Направления деятельности совпадают с отраслевым членением научного знания - медицина, техника, агрокультура; гуманитарное, экономическое, правовое и иное знание. С самого начала прием слушателей не ограничивался какими-либо формальными требованиями. Пик массовости приходится на 60-70-е гг. нашего времени.
НАСТАВНИК - лицо, осуществляющее индивидуальное или групповое профессиональное обучение непосредственно на рабочем месте, зачастую в ходе выполнения оплачиваемой заботы. Теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формирование практических умений и навыков.
НАУЧЕНИЕ - термин, передающий общий смысл двух видов деятельности - обучения и учения. Обозначает процесс целенаправленного взаимодействия обучающих и обучаемых, в ходе которого последние осваивают знания и умения, овладевают технологией оптимального выполнения задач, рациональными способами разрешения проблем, эффективными средствами достижения целей. Может также обозначать самостоятельное постижение теоретической и практической стороны дела, когда лицо научается чему-либо самоучкой.
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ - одна из краткосрочных форм повышения квалификации дипломированных специалистов. Организуется как встреча практических работников с представителями научно-исследовательских центров, разрабатывающих ту или иную актуальную проблематику. Участники конференции получают возможность ознакомиться из первых рук с новейшими достижениями науки, обменяться опытом, установить деловые контакты с коллегами-теоретиками.
НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ - сложившаяся в сознании индивида картина мира, совпадающая по своему содержанию с картиной, предлагаемой современной наукой. Противопоставляется мифологическому и религиозному мировоззрению, а также мировоззрению, основанному на т.н. здравом смысле, т.е. обыденному сознанию, складывающемуся в процессе приобретения житейского опыта.
//
НЕПРЕДСКАЗУЕМОСТЬ – термин, относящийся к процессу прогнозирования образовательных потребностей и планирования образовательных услуг. В своём широком смысле обозначает свойство социальных феноменов, затрудняющее или не позволяющее предвидеть их будущее состояние или поведение и составить достоверный прогноз относительно хода и характера их изменений. Употребляется применительно к общественной жизни в целом, а также к её отдельным проявлениям и процессам, имеющим существенное значение для понимания перспективных задач системы образования и разработки долговременной стратегии её развития. Принято считать, что непредсказуемость социальных изменений усиливается по мере усложнения общественной жизни и увеличения её многообразия. Между тем непредсказуемость носит относительный характер: если ход социально-экономического развития нельзя предвосхитить в деталях и частностях, его можно спрогнозировать в основных тенденциях, обусловливающих изменение требований к результатам образовательной деятельности.
НЕПРЕРЫВАЕМОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - словосочетание, выражающее очевидную идею о том, что устойчивые контакты человека с системой образования не должны прекращаться с его вступлением в сферу оплачиваемого труда и по мере дальнейшего прохождения различных стадий взрослости. Такое формальное толкование нередко подменяет идею непрерывного образования, придавая ей упрощенный вид и создавая иллюзию легкости ее понимания и претворения в жизнь.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - термин, не нашедший общепринятого определения. Пока что он отражает не столько утвердившуюся в жизни реалию, сколько идею о том, как изменить к лучшему сложившуюся образовательную практику с тем, чтобы повысить ее социальную эффективность, т.е. сделать ее более соответствующей логике развития человека и его интересам на различных стадиях жизненного цикла.
Непрерывное образование мыслится как стадийный и целостный в своих элементах пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира. Его основные этапы: а) обучение, воспитание и развитие человека, предшествующие его вступлению в самостоятельную жизнь, - детско-юношеское образование; б) учебная деятельность в период взрослой жизни, сочетаемая с различными видами практической деятельности, - образование взрослых.
Непрерывность образования иногда трактуется формально, как непрекращаемость учебной деятельности, ее продолжение после завершения т.н. базового образования. В философии под непрерывностью понимается целостность процесса, состоящего из отдельных дискретно идущих стадий. Применительно к пожизненному образовательному процессу это означает, что он должен состоять из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учёбы, т.е. в той или иной мере формального образования, дающего человеку право на благоприятные для него изменения социального статуса. Преемственная связь между отдельными ступенями и их интеграция в единое целое достигаются посредством надлежаще построенного неформального и информального образования, они же обеспечивают человеку свободу познавательной активности и выбора увлечений.
НЕПРЕРЫВНОСТЬ - философская категория, обозначающая целостность того или иного процесса, состоящего из отдельных дискретно идущих стадий. Противоположная категория - фрагментарность, характеризующая процесс, связь между отдельными стадиями которого разорвана или связь носит случайный, неупорядоченный, чисто формальный характер. Факт продолжения учебной деятельности во взрослом возрасте не является достаточным основанием для утверждения о том, что индивид вовлечен в систему непрерывного образования.
НЕПРИБЫЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ - добровольная организация, в которой любое превышение доходов над расходами используется на нужды более полного достижения ее целей, а не распределяется между ее членами или пайщиками.
НЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИ - лица, выполняющие функции обучения и воспитания, не обладая систематическими специализированными знаниями и умениями, необходимыми для рационально построенной педагогической деятельности. В зависимости от содержания выполняемых задач и вида образовательных услуг подразделяются на три категории: а) формальное образование - специалисты в определенной области, обучающие своему мастерству по установленной программе и за оговоренную плату; б) неформальное образование - оплачиваемые и неоплачиваемые просветители и руководители любительских объединений; в) информальное образование - лица, передающие другим свои знания и опыт в процессе повседневной жизни без каких-либо учебных программ, планов и других регламентирующих документов.
НЕФОРМАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ГРУППА - круг лиц, сплоченных на основе общности познавательных интересов и совместно занимающихся систематической учебной деятельностью без какого-либо официального оформления реально сложившихся отношений. Это может быть любительский кружок, не связанный с каким-либо образовательным учреждением, или некая социальная общность внутри учебного заведения, не предусмотренная регламентом его деятельности.
НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - программа и курсы, завершение которых не сопровождается получением сертификата, дающего право заниматься профессиональной деятельностью по профилю их содержания. Неформальное образование обычно связано с любительскими занятиями, увлечениями в какой-то области науки или искусства, со стремлением расширить культурный кругозор или приобрести знания и умения, необходимые в быту и сфере личностного общения.
НОВАТОРСТВО - созидательная деятельность, обогащающая имеющийся социально-культурный опыт, привносящая новое, ранее не бывшее в совокупность материальных, духовных и социальных ценностей, созданных человечеством. Социальный смысл новаторства - выдвижение, разработка и воплощение в жизнь конструктивных идей, направленных на такое преобразование её различных сторон, которое в наибольшей мере соответствует коренным интересам развития человека и способствует прогрессу общества. Первостепенное требование к субъекту новаторской деятельности, будь то отдельное лицо или коллективный деятель, - высокая компетентность, избавляющая от изобретения велосипедов и выдвижения химерических прожектов. В соответствии с положением о единстве духовной и практической сторон жизнедеятельности общества совокупность видов новаторской деятельности может быть подразделена на две основные категории: а) новаторство в сфере науки и художественной культуры, обогащающее технологическую, социальную, этическую, эстетическую мысль; б) новаторство в сфере общественной практики, реализующее прогрессивные идеи и принципы, формы и нормы отношений между людьми.
НОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ ГРАМОТНОСТИ - система взглядов, предлагающая более широкую трактовку проблемы грамотности, проливающую свет на весь комплекс современных задач образования. Под грамотностью понимается выработанная в процессе учебной и практической деятельности способность оперировать знаковыми системами естественных и искусственных языков в целях адекватного понимания и эффективного разрешения разного рода проблем. Умения по части чтения и письма - ее частный случай.
НОУ-ХАУ - термин англоязычного происхождения; укороченный вариант словосочетания «знать, как сделать». Обозначает незапатентованные технологические знания, относящиеся к производственной или коммерческой сфере и зачастую представляющие секрет фирмы. Употребляется в соглашениях об обмене документацией, об обучении работников, приглашении специалистов. Термин ноу-хау также употребляется в значении «знать, как поступить», когда речь идёт о социальной сфере, в частности о лицах с низким уровнем образования или неграмотных, но имеющих богатый житейский опыт, позволяющий не испытывать серьезных затруднений при разрешении рутинных повседневных проблем. В этом случае ноу-хау сопоставляется с книжным знанием, распространяемым через образовательные учреждения. Отмечается, что знания на уровне ноу-хау утрачивают свою пригодность в непривычной ситуации, тогда как с книжным знанием этого не происходит, поскольку оно носит более универсальный характер.
ОБНОВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ - частичные изменения в их структуре, содержании и способах реализации, сориентированные на повышение их социальной эффективности, т.е. на достижение более высоких и соответствующих духу времени результатов. Осуществляется различными путями: а) изъятие устаревшего; б) обогащение хорошо себя зарекомендовавшего; в) создание комбинаций из уже имеющихся компонентов; г) привнесение ранее не практиковавшегося. Обновление - непрерывный процесс, его необходимость и направленность диктуются непрерывностью обновления жизни, характером текущих и перспективных социальных изменений. Изменяя отдельные программы, важно иметь в виду их содержательную связь с другими программами, а также общую линию развития образовательной практики. Гарантом успешности процесса обновления служит учет последних достижений в различных областях теоретической мысли и наработанного практического опыта по их превращению в достояние взрослых членов общества.
ОБНОВЛЯЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - образование, привносящее новое, ранее не существовавшее, в установки человека, его знания и умения. Термин может употребляться в нескольких значениях: а) освоение «свежих», последних достижений в каких-то областях жизни, которых еще не было нa момент прошлой учебы; б) приобретение знаний и умений взамен ранее усвоенных или в дополнение к ним; в) модификация имеющихся деятельных способностей соответственно изменившимся обстоятельствам в сфере их применения.
ОБОГАЩЕНИЕ ЗНАНИЙ - увеличение их общего объёма и содержательного многообразия, изменение качественного состава. Процесс, ориентированный на расширение и углубление понимания жизни и активное овладение концептуальными основами деятельности. Его общая направленность – увеличение познавательного потенциала личности, что достигается благодаря активному освоению идей и положений фундаментальной науки. Большое гуманистическое значение имеет постоянное приращение т.н. надфункциональных, самоценных знаний из области общей и художественной культуры, обогащающих духовный мир человека.
//
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ - составная часть системы образования, ее относительно обособленное подразделение, основной задачей которого является содействие всестороннему развитию человека в период его самостоятельной жизни. В этом смысле образование взрослых является социальным институтом, преемственно продолжающим процесс превращения имеющегося в обществе социально-культурного опыта в достояние всех его членов и через это обеспечивающим пожизненное обогащение творческого потенциала личности. От детско-юношеского образования отличается тремя главными особенностями: а) спецификой контингента – субъектами учебной деятельности являются лица, вовлеченные в сферу профессионального труда, имеющие опыт такого рода занятости или потенциально способные к участию в ней; б) своеобразием образовательных учреждений, форм и методов их деятельности – их ориентация на образовательные потребности лиц, являющихся субъектами различных видов практической деятельности, и на режим их социальной жизни; в) содержанием целей и задач образовательного процесса, особенностями форм и методов педагогической работы с субъектами учебной деятельности – преимущественный акцент на основание нового (современного, прогрессивного) социально-культурного опыта и на формирование способности к его обогащению собственным вкладом; использование по большей части активных форм и методов обучения.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ В ДЕТСКИХ ШКОЛАХ – различные виды образовательной деятельности, осуществляемые в помещениях начальных и средних школ по инициативе их персонала и органов местной власти, ответственных за школьное дело и социальную работу среди населения. Занятия проводят педагогические работники школы и приглашённые специалисты. Наряду с обучением по программе общеобразовательной школы это могут быть популярные лекции, диспуты и другие образовательные мероприятия, присущие школе как культурному центру малой территориальной общности.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ В РЕГУЛЯРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ - виды и формы образовательной деятельности, организуемые в учебных заведениях, относящихся преимущественно к системе детско-юношеского образования. Подразделяются на ряд направлений: а) вечернее и дистанционное обучение по программе учебного заведения; б) курсы, готовящие к сдаче вступительных экзаменов; в) последипломное образование по профилю учебного заведения; г) различные виды просвещения и неформального образования.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ И ДЕМОКРАТИЯ - актуальная социально-политическая и исследовательская программа, требующая теоретического осмысления и практического разрешения по трем основным аспектам: а) право на образование в любом возрасте как атрибут демократического общества; б) обучение мыслить и действовать в условиях демократического устройства общественной жизни; в) формирование и обогащение способности эффективно действовать во имя утверждения подлинного народовластия и противодействовать автократическим тенденциям.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - комплекс теоретических проблем и практических задач, связанных с повышением роли образования в обогащении социально значимых качеств человека в период его взрослой жизни.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - актуальная исследовательская проблема, включающая два основных вопроса: а) влияние социально-экономического развития на изменения в структуре и содержании образовательных потребностей населения; б) влияние образования взрослых на характер и темпы изменений в различных сторонах жизни общества.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ ПРИ УНИВЕРСИТЕTAX - вечернее и заочное (безотрывное) обучение, а также виды и формы образовательных услуг, предоставляемых взрослым, проживающим в регионе, обслуживаемом университетом, но не являющимся его студентами. Обучение осуществляется как в стенах учебного заведения, так и за их пределами, но за счет ресурсов университета. Оно включает зачетные и незачетные курсы, консультации, службу советов и другие формы. Успешно прошедшие зачетные курсы по программе университета получают его диплом.
ОБРАЗОВАНИЕ ВТОРОГО ШАНСА - совокупность образовательных возможностей, предоставляемых взрослым членам общества с тем, чтобы они могли достигнуть уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки, обычно достигаемого в детском и юношеском возрасте. Эту задачу выполняют учреждения, как бы дублирующие деятельность различных учреждений, предназначенных для детей и юношества. Они включают: обучение грамоте, общее среднее образование, различные ступени профессионального образования, которые обычно проходят до вступления и сферу оплачиваемого труда.
«ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ» - выдвинутая ЮНЕСКО широко обсуждаемая глобальная концепция развития образования, признающая учебную деятельность человека естественным элементом его образа жизни во всяком возрасте и провозглашающая право всех членов общества на качественное образование независимо от их пола, социального положения и уровня материального обеспечения. Особое внимание уделяется развитию образования взрослых, поиску путей реализации его приоритетной задачи - обеспечить человека пониманием жизни, знаниями и умениями, необходимыми для творческой и приносящей удовлетворение жизнедеятельности в современном обществе.
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ КАРЬЕРЫ - учебная деятельность, предпринимаемая индивидом с целью служебного продвижения и улучшения качества жизни в целом. Обычно не ограничивается приращением сугубо специальных знаний и умений, а включает весь их широкий спектр, так или иначе связанный с профессиональной деятельностью, - экономические, управленческие, политические, общекультурные знания.
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ МИГРАНТОВ - совокупность учреждений и программ, создаваемых с целью более быстрой адаптации к новым условиям жизнедеятельности лиц, прибывших на постоянное жительство в страну или местность и сменивших привычный образ жизни. Процесс вхождения в новую социально-культурную среду сопряжен с рядом трудностей, облегчить которые помогают специально созданные социальные службы, в том числе служба образования. Обычно это обучение языку, если речь идет об иммигрантах, а также разного рода курсы, позволяющие приобрести понимание, знания и умения, необходимые для работы, продуктивной жизни. полноценных контактов с социальным окружением.
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ РАБОЧИХ - систематическое расширение и обновление знаний, установок и умений представителей рабочего класса (людей физического труда) с целью обеспечить их осознанное и действенное исполнение всего комплекса социальных ролей, в частности, сделать более активным и продуктивным участие в деятельности профессиональных союзов и других общественных организаций. Сюда также входят учреждения формального образования, сертификат об окончании которых дает право заниматься более сложными видами трудовой деятельности или перейти в категорию работников умственного труда.
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ СФЕРЫ ТРУДА - учебная деятельность, обеспечивающая постоянное приобретение дополнительных знаний и умений, позволяющих работнику обогащать и расширять свой профессиональный кругозор и повышать эффективность труда. Основной вид - учеба по повышению квалификации.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ - система специализированных учреждений, объединенных общностью задач и составляющих обособленное подразделение в системе общественного разделения труда, обеспечивающее жизнедеятельность социального организма посредством осуществления присущих ему специфических функций. К числу основных функций относятся: а) культурно-историческая - передача новым поколениям накопленного социального опыта; б) социальная - социализация индивидов и последующее развитие их личности; в) социально-экономическая подготовка работников для различных отраслей системы общественного разделения труда.
ОБРАЗОВАНИЕ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА - комплекс услуг и предоставляющих их учреждений, сориентированных на интересы и потребности развития малой территориальной общности, на повышение качества жизни ее членов. В международной практике именуется общинным образованием и управляется органами местной власти при самом широком участии населения и представляющих его интересы добровольных организаций. Обычно это многоцелевые учреждения, сочетающие обучающие, просветительские, консультативные, рекреационные функции. Они располагаются в пределах пешей доступности и рассчитаны на все возрастные группы населения. Это могут быть специально созданные и самостоятельно действующие центры или виды образовательной деятельности, организуемые на базе имеющихся учебных заведений детско-юношеского образования.
ОБРАЗОВАННОСТЬ - личностное качество, характеризующее человека по той мере, в какой он освоил и превратил в свое достояние имеющийся в обществе социальный опыт, прежде всего достижения науки и художественной культуры. Существенны два параметра: а) количественный - объем знаний, их всесторонность, диапазон осведомленности; б) качественный - глубина понимания жизни, способность самостоятельно анализировать ее явления и процессы. Термин не подразумевает способность к практическому применению имеющегося у человека интеллектуального потенциала, однако и не исключает ее.
ОБРАЗОВАТЕЛЬ - общий термин, обозначающий лиц, занятых воспитанием и обучением, организацией образования или исследовательской работой в этой области.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - совокупность последовательных действий, предпринимаемых организаторами образования, преподавателями и другими работниками для достижения результатов, предусмотренных образовательными программами. В более широком значении - деятельность различных субъектов по достижению социальных целей образования.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЛЕСТНИЦА - вертикаль преемственно связанных учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла. Одна из ключевых проблем, стоящих перед разработчиками концепции непрерывного образования, состоит в определении оптимального числа и характера ступеней учебной деятельности с учетом интересов и потребностей человека в различные периоды его взрослой жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА - образ замыслов и действий общественных движений и органов центральной и местной власти по отношению к функционированию и развитию системы образования в целом или ее отдельных частей. Складывается из трех элементов: а) содержание господствующей и альтернативной идеологии; б) характер существующего законодательства об образовании и выдвигаемых законодательных инициатив; в) общая направленность повседневной организаторской и управленческой деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - подготовленный компетентными специалистами документ, определяющий основное содержание образования по данному курсу, объем знаний и умений, который предстоит освоить его участникам. В образовательной программе обычно формулируются цели и задачи курса, а также особенности организации занятий и их методическое обеспечение.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА - совокупность внешних условий, в которых протекает повседневная жизнедеятельность индивида, рассматриваемая под углом зрения имеющихся в ней возможностей для его развития как личности. Термин имеет два значения: а) комплекс образовательных услуг, реально доступных членам данной территориальной общности; б) совокупность социальных, экономических, культурных и иных обстоятельств, в которых совершается учебная деятельность.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРАТЕГИЯ – концепция, заложенная в основу образовательной политики. Характеризует основные направления и принципы развития системы образования как целостного социального института. Формируется исходя из доминирующих в обществе социальных ценностей, представлений о целях социально-экономического развития и понимания роли образования в их достижении. Образовательные стратегии могут иметь различную ориентацию – устранение неграмотности, технологический прогресс, экономический рост. В настоящее время преобладают личностно ориентированные стратегии. Их преимущество в том, что результатом их реализации является одновременное решение комплекса проблем.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ – знаковая система, отражающая совокупность реалий, составляющих процесс передачи и освоения социально-культурного опыта и формирования способности к его обогащению, а также социальную обусловленность этого процесса. Поскольку образовательный процесс всегда совершается в определённом культурно-историческом и социально-экономическом контексте и строится с учётом закономерностей психической деятельности человека, для осмысления его задач и поиска путей их решения привлекается категориальный аппарат соответствующих наук – философии, социологии, педагогики, психологии. Образовательная терминология складывается из четырёх составляющих: а) термины, раскрывающие и характеризующие социальную обусловленность образования; б) термины, фиксирующие его цели и задачи; в) термины, относящиеся к содержанию образования; г) термины, относящиеся к организации образовательной деятельности и её технологии.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ – документально оформленная договорённость между работодателями и профсоюзами относительно скоординированной политики в области обучения и переобучения работников.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – отдельно взятая административно обособленная организация, выполняющая учебные или учебно-воспитательные задачи, реализующая одну или несколько образовательных программ. (С. 104)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ - одна из центральных категорий в теории и практике образования, раскрывающая его связь с различными сторонами жизнедеятельности человека и общества. Разновидность социальных потребностей, полнота удовлетворения которых составляет необходимую предпосылку их нормального функционирования и успешного развития. Общий термин, употребляемый для обозначения характера, структуры и меры нуждаемости в различных направлениях, видах и формах образовательной деятельности. Употребляется в двух значениях: а) объективная заинтересованность в определенных образовательных услугах; б) осознанная нужда в них, выраженная в обращенных к системе образования запросах и ожиданиях. Имеется в виду структура и содержание социального заказа, адресуемого системе образования другими подразделениями общественного разделения труда. Потребности в новых образовательных услугах или в модификации уже имеющихся возникают по мере того, как изменяется жизнь, т.е. вместе с возникновением новых проблем и постановкой новых задач. Носители образовательных потребностей подразделяются на ряд категорий: а) общество как преемственно развивающийся социально-культурный организм; б) подразделения общественного разделения труда, нуждающиеся в компетентных работниках; в) регионы и иные обособленные территориальные общности, решающие проблемы экономического, технологического, культурного развития; г) предприятия, учреждения, организации, заинтересованные в повышении эффективности своей работы; е) люди как субъекты различных видов деятельности и как индивидуальности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ – комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых населению возможностей для приобретения определенных знаний и умений, для удовлетворения тех или иных образовательных потребностей. ... По своим целям и содержанию образовательные услуги подразделяются на три вида: а) ориентированные на потребности рынка труда - профессиональные; б) ориентированные на потребности развития организаций и социальных общностей - социальные; в) ориентированные на потребности развития человека - социально-культурные.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БУМ - в той или иной мере продолжительный период повышенного интереса к образованию со стороны общества, его органов управления и различных слоев населения, на протяжении которого происходит интенсивный рост его учреждений, качественно совершенствуется их деятельность. Обычно это связано с необходимостью осуществить быстрое продвижение по пути технологического, экономического, культурного прогресса, в связи с чем подъем образовательного уровня рассматривается как одно из приоритетных направлений общенациональной политики. Когда такая политика встречает понимание населения и отвечает его интересам, мотивация к учебной деятельности обогащается и бум выражается в массовом стремлении овладеть лучшими достижениями техники, технологии, науки и гуманитарной культуры.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВАУЧЕР - денежный документ в виде обеспеченной ценной бумаги, выдаваемый лицу от имени государства; сумма, указанная в нем, может быть израсходована исключительно на оплату образовательных услуг того или иного вида. Используется в странах с высоким уровнем платности образования как средство расширения его доступности широким слоям населения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ - комплекс возможностей и стимулов для развития индивида, содержащихся в социальных условиях его жизнедеятельности. К его основным составляющим могут быть отнесены: а) общий культурно-исторический фон и уровень технологического развития региона и страны в целом; б) образовательный уровень территориальной общности и лиц ближайшего окружения; в) объем и структура реально доступных образовательных услуг; г) факторы, определяющие отношение к учебной деятельности; д) наличие возможностей для применения приобретенных знаний, понимания, умений, мера их социальной востребованности; е) уровень демократичности общества, мера вовлеченности населения в процесс принятия решений и ведения общих дел.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС - термин, не имеющий широкого употребления. Обычно говорят об учебном или педагогическом процессе в конкретно взятом учебном заведении. В данном случае имеется в виду более широкая категория, отражающая совокупность реалий, относящихся х формальному, неформальному и информальному образованию и так дли иначе сопряженных с прохождением восходящих ступеней образовательной лестницы. Концепция непрерывного образования ставит вопрос о целостной системе образовательных учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла, видя в горизонтальной и вертикальной целостности образовательного процесса залог целостного развития личности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФЕТИШИЗМ - превратное представление о возможностях образования в деле прогрессивного переустройства общественной жизни, абсолютизация его роли как фактора формирования человека в соответствии с господствующими в обществе идеалами и ценностями. Порождает стремление объяснить негативные социальные явления (преступность, аморализм, технологическое отставание, экономический спад) плохой работой образовательных учреждений или несовершенством системы образования в целом.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНЗ - уровень формального образования, требуемый для получения тех или иных прав, в частности, права заниматься определенным видом оплачиваемой трудовой деятельности или поступать в учебные заведения более высокого ранга.
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ - целенаправленно построенное общение между обучающими и обучаемыми, обеспечивающее их взаимодействие в процессе достижения тех или иных образовательных целей. Термин обозначает положительное или отрицательное воздействие уже доступных результатов обучения на процесс освоения новых знаний и умений.
ОБУЧАЕМОСТЬ - характеристика интеллектуальных свойств человека по критерию его способности к усвоению новых знаний и умений, а также способов и приемов продуктивной учебной деятельности.
ОБУЧАЕМЫЙ - тот, кого целенаправленно учат чему-либо. Лицо, которому передают знания, умения и другие компоненты социально-культурного опыта для того, чтобы оно могло активно использовать их в процессе своей жизнедеятельности.
ОБУЧАЮЩИЙ - тот, кто целенаправленно учит чему-либо других. Лицо, передающее освоенные им знания и умения, способы действия при выполнении определённых задач и разрешения проблем, а также своё понимание жизни и отношение к ней.
ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – метод выявления обучаемости, вскрывающий потенциальные возможности индивида, а не только наличное состояние его обученности.
ОБУЧЕНИЕ – основная составляющая образовательного процесса. Общий термин, употребляемый для обозначения целенаправленной деятельности профессионального педагога или иного компетентного лица, ориентированный на превращение социально-культурного опыта в достояние обучаемых. Целесообразность обучения имеет двоякое выражение: а) сообщение знаний, формирование умений и навыков, необходимых для успешного участия в различных видах социальной деятельности; б) общее развитие человека как личности, обогащение его духовного мира и творческого потенциала. По уровню организации обучение подразделяется на три вида: а) формализованное – процесс, осуществляемый по заранее установленным программам, учебным планам и процедурам, по завершении которого у обученного возникает определённая совокупность прав; б) неформальное – о. по программам, не предусматривающим нормативной оценки результатов их освоения; в) информальное, осуществляемое вне стен какого-либо образовательного учреждения, - о. в процессе повседневной жизнедеятельности.
ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ – деятельность, способствующая освоению ими имеющегося в обществе социального опыта в той или области жизни. Обычно применительно к выполнению тех или иных практических задач и см акцентом на свежий, нововыработанный, опыт. Подразделяется на два вида: а) педагогически организованная деятельность в специализированных учреждениях; б) передача опыта в процессе повседневной жизнедеятельности (составная часть информального образования).
ОБУЧЕНИЕ ВНЕ РАБОЧЕГО МЕСТА – профессиональное обучение на предприятии, осуществляемое вне рамок обычной трудовой ситуации. Обычно это часть учебной программы, комбинируемая с обучением на рабочем месте.
ОБУЧЕНИЕ ВОСПРИЯТИЮ – вид психологического тренинга; деятельность, направленная на углубление осознания индивидами самих себя и их отношений с другими людьми. Обычно осуществляется в малых группах, члены которых одновременно или перемежающе взаимодействуют друг с другом и затем анализируют процесс взаимодействия под руководством специалиста, проводящего занятия.
ОБУЧЕНИЕ ЛИДЕРСТВУ – формирование умений воздействовать на членов группы с целью склонить их к охотному и активному участию в совместной деятельности по достижению общих целей. Обучение методам и приёмам инициативной работы с группой.
ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ – передача знаний и формирование некоторых умений лиц, находящихся в обстановке повседневного бытового окружения. Термин употребляется в двух основных значениях: а) обучение через средства массовой коммуникации, в том числе по телефону; б) педагогическая работа с лицами, не могущими посещать образовательные учреждения по состоянию здоровья, в том числе с теми, кто намеревается освоить специальность, позволяющую стать надомником.
ОБУЧЕНИЕ НА ПРЕДПРИЯТИИ – профессиональное или иное обучение персонала, организуемое в стенах предприятия. Может принимать форму обучения на рабочем месте, осуществляться в специально оборудованных помещениях или, в зависимости от содержания поставленных задач, носить комбинированный характер.
ОБУЧЕНИЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ – профессиональное обучение в условиях обычной трудовой ситуации. Может составлять весь процесс обучения или комбинироваться с занятиями, проводимыми в других условиях.
/.../
ОБУЧЕНИЕ НА РАССТОЯНИИ – процесс обучения – учения, протекающий без постоянного прямого контакта между педагогом и субъектом учебной деятельности. Руководство учением осуществляется через установочные лекции и посредством специально подготовленных инструктивных материалов, а также в ходе периодических прямых контактов обучающих и обучаемых. Его ход определяется и корректируется на основе письменных контрольных работ, которые после проверки отсылаются исполнителю с комментариями, замечаниями и советами педагога. Подразделяется на два вида: а) традиционное заочное обучение, при котором подлежащие освоению знания черпаются в основном из учебников и других печатных источников; б) разного рода учебные программы, рассчитанные на трансляцию знаний через средства массовой информации – радио, телевидение, массовую печать. Обычно эти виды комбинируются в различных сочетаниях.
//
ПЕДАГОГИКА - наука об образовании как процессе целенаправленного развития человека посредством рационально построенного обучения и воспитания. Изучает общие закономерности названного процесса, особенности их проявления на различных стадиях жизненного цикла, а также в различных видах и формах образовательной деятельности. Состоит из ряда разделов, соответствующих строению образовательной практики - дошкольная, школьная, вузовская. Педагогическая теория, используемая в образовании взрослых, имеет дело с социально зрелым субъектом учебной деятельности и призвана обеспечивать дальнейший прогресс его личности.
/.../
ПЕРСОНАЛОВЕДЕНИЕ – отрасль прикладных комплексных исследований, ориентированная на разработку вопросов, связанных с оптимизацией деятельности штата работников предприятий и учреждений. Включает такие аспекты, как приём на работу, перемещение в должностной иерархии, взаимодействие различных служб, межличностные отношения, стимулирование высокой производительности, а также комплекс проблем обучения и своевременной переподготовки работников.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ - учебная деятельность, направленная на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций. Предусматривает освоение новых общетеоретических и специально - технических знаний, расширение спектра умений и навыков, углубление понимания связи между наукой и технологией. Одна из форм освоения прогрессивного опыта, целью которой является повышение эффективности труда.
/.../
ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - базовые фундаментальные идеи и теоретические положения, определяющие подходы к его организации в целом, а также к деятельности его отдельных подразделений и учреждений. Подразделяются на три категории: а) социально-политические, выражающие отношение общества и его властных структур к учебной деятельности взрослого населения, определяющие идеологию и государственную политику в этой области; б) организационные, обусловливающие общие подходы к конструированию системы его учреждений; в) дидактические, лежащие в основе формирования образовательных программ и выбора технологий их реализации.
/.../
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ - приобретенная в ходе учебной и практической деятельности способность к компетентному выполнению оплачиваемых функциональных обязанностей; уровень мастерства и искусности в определенном виде занятий, соответствующий уровню сложности выполняемых задач.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ - продвижение работника по ступеням квалификационной лестницы и служебной иерархии и связанные с ним благоприятные изменения в социальном статусе - рост заработной платы, переход на более содержательные виды труда. Обычно связан с повышением образовательного уровня.
/.../
ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - отрасль психологической науки, изучающая особенности психической деятельности взрослого человека как субъекта учебной деятельности: динамика обучаемости в различные возрастные периоды, обусловленная особенностями памяти, внимания, мыслительных процессов.
ПСИХОПЕДАГОГИКА - подход к проблемам обучения, ставящий особый и усиленный акцент на психические факторы, определяющие успешность учебной деятельности ребёнка или взрослого.
/.../
РАБОЧАЯ СИЛА - совокупность способностей человека к выполнению тех или иных технологических функций в сфере оплачиваемого труда. Качество рабочей силы определяется уровнем квалификации ее носителя и находится в прямой зависимости от полученного образования.
РАБОЧИЙ СЕМИНАР - встреча практических работников, имеющих общие интересы или общие проблемы, со специалистами соответствующей отрасли науки. Предоставляет возможность компетентно обсудить неясные вопросы, получить советы, консультации и недостающие знания из первых рук.
РАДИОФОРУМ - широкая дискуссия, инициированная той или иной радиопрограммой.
РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - комплекс задач по обогащению творческого потенциала личности и ее духовного мира. В отличие от адаптирующей функции с ее акцентом на приспособление индивида к изменяющимся условиям жизни, в данном случае подчеркивается необходимость всестороннего обогащения его способностей к сознательному, активному и компетентному участию в преобразовании жизни на прогрессивных началах.
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - социально-педагогическая доктрина, рассматривающая развитие человека в качестве конечной цели образования и потому отводящая обучению и воспитанию роль основных средств в ее достижении,
«РАЗВИТИЕ ДЛЯ ВСЕХ» - вариант проблемы «образование для всех» в ее более предметной постановке, отражающей специфику понимания задач образования в странах, где в целом решены вопросы надлежащего обучения подрастающего поколения и действует достаточно развитая сеть учреждений образования взрослых. Имеется в виду переориентация последнего с выполнения узких прагматических задач профессионального обучения и переучивания на более широкий подход, сориентированный на всестороннее обогащение интеллектуальных возможностей и деятельных способностей человека. Непосредственные цели развития человека зафиксированы в трех основных идеях: гражданственность, социальная мобильность, широкое участие в жизни общества,
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - стадиальный процесс становления и обогащения социально значимых качеств человека и его индивидуальности. Стадии развития в той или иной мере совпадают хронологически со ступенями образовательной лестницы.
«РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ» - идеология, акцентирующая внимание на необходимости полнее учитывать и использовать задатки человека и провозглашающая всестороннее обогащение его интеллектуальных возможностей и деятельных способностей в качестве центральной приоритетной задачи образования, выполнению которой должны быть подчинены все его другие задачи.
РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ - структурированная совокупность образовательных учреждений, находящихся на территории региона и ориентирующих свою деятельность на его кадровые потребности, а также на удовлетворение разнообразных образовательных потребностей его жителей.
РЕГИОНАЛЬНОСТЬ - принцип организации экономической, социальной и культурной жизни на определенной обособленной территории, ориентирующий на первоочередное удовлетворение ее собственных потребностей. Региональность в образовательной политике означает ее направленность на создание целостной системы учреждений, обеспечивающих расширенное воспроизводство рабочей силы в соответствии со структурой экономики региона и удовлетворения всей совокупности образовательных потребностей его жителей.
РЕГУЛЯРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ - термином принято обозначать разноуровневые учреждения формального образования, работающие по единым типовым программам, с теми или иными отклонениями, учитывающими местную специфику, и выдающие своим выпускникам сертификат единого общенационального образца. Вертикаль регулярных образовательных учреждений включает предшколу, общеобразовательную школу, начальные, средние и высшие учебные заведения профессионального образования, аспирантуру и докторантуру. Сюда же могут быть отнесены институты повышения квалификации для дипломированных специалистов.
РЕЖИМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО - именной распорядок его функционирования как субъекта различных видов деятельности и жизненных отправлений. Подразделяется на суточный, недельный, месячный, годовой. Складывается как комбинация из четырех компонентов: а) труд - время оплачиваемых занятий; б) быт - время на ведение домашнего хозяйства; в) рекреация - время отдыха, сна, приема пищи; г) досуг - время, свободное от всех обязательных занятий. Концепция непрерывного образования правомерно ставит вопрос о включении учебной деятельности в число обязательных компонентов недельного, месячного и годового режимов и о времени, отводимом на нее.
РЕКЛАМАЦИЯ - претензии государственной аттестационной службы к качеству образования, отмечающие его несоответствие принятым стандартам. Может повлечь за собой лишение образовательного учреждения государственной аккредитации.
РЕКРЕАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - круг его задач по содействию содержательному времяпрепровождению в часы досуга. Реализуется посредством мероприятий, сочетающих отдых, развлечения и расширение познаний в интересующих людей областях. Термин относится к неформальному и информальному образованию, характеризуя их роль как факторов, позволяющих людям отдохнуть и восстановить силы, израсходованные в процессе регламентированных видов деятельности, в том числе и учебной.
РЕКУРЕНТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - возобновленное образование. Термин имеет два значения: а) возвращение к систематической учебной деятельности после более или менее длительного перерыва; б) система учреждений, предназначенных для лиц, имеющих длительный перерыв в учебе.
РЕПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - воспроизведение уже имеющегося в социально-культурном опыте; повторение выработанных и апробированных другими способов действия при выполнении той или иной задачи, копирование тиражированного опыта, доказавшего свою эффективность при достижении определенных целей.
РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ - восстановление утраченной по какой-либо причине (тяжелой болезни, длительного тюремного заключения) способности адекватно выполнять те или иные социальные роли.
РОДИТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнения родительских ролей в семье и обществе (участие в разного рода родительских объединениях и видах активности),
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ - тренинговые занятия, в ходе которых имитируются и разрешаются проблемные ситуации, типичные для реального процесса жизнедеятельности людей как носителей определенных социальных функций.
РЫНОК ТРУДА - сфера обращения рабочей силы, где приходят в соприкосновение спрос на нее и предложение. Структура текущих и перспективных потребностей в работникаx определенных специализаций и уровней квалификации является основанием для планирования структуры образовательных услуг профессиональной направленности.
РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА И ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ - комплекс проблем, связанных с его функционированием и развитием в условиях хозяйственного уклада, основанного на развитом разделении труда, экономической обособленности отдельных производителей и товарно-денежных отношениях между ними. Децентрализованная экономика, движимая в своем развитии постоянной борьбой интересов и свободным предпринимательством как ведущим принципом их достижения, характеризуется четырьмя существенными для системы образования чертами: а) высокий динамизм технологического и социально-экономического развития; б) конфликтогенность; в) прагматизация межличностных отношений; г) коммерциализация культуры. Перед образованием взрослых стоят проблемы двоякого рода: с одной стороны, оно должно действовать в русле требований рыночной экономики, выдвигающей на передний план такие личностные качества, как деловитость, компетентность, инициативность, социальная мобильность; с другой - противодействовать свойственным ей негативным тенденциям, нейтрализовать их, предоставляя широкий спектр возможностей для обогащения надделовых качеств человека, его духовной сферы, нравственно-этического, эмоционального, общекультурного развития.
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ - термин, происходящий от философского учения об акте и потенции. Обозначает процесс активного осуществления индивидом самого себя посредством реализации имеющихся у него потенциальных возможностей развития. Употребляется в двух близких значениях: а) самодеятельное превращение своих задатков в действительные способности к совершению определенных действий; б) воплощение способностей индивида в реальных результатах его деятельности, переход возможности что-либо совершать в действительные свершения. В другом смысле термин имеет в виду осовременивание индивидом своих возможностей, знаний, умений без посторонней помощи, т.е. через самообразование.
САМОВОСПИТАНИЕ - разновидность самосовершенствования. Стремление взрослого индивида приобрести новые или изменить к лучшему сложившиеся черты характера и социальные качества, а также действия, предпринимаемые в этой связи.
САМОКОНТРОЛЬ - свободное, лишенное внешнего принуждения, регулирование лицом своего поведения, его мотивов и побуждений. Способность к самоконтролю складывается в процессе освоения нравственно-этического опыта, в том числе и через систему образования. Уровень ее развития зависит от убеждений, знаний, привычек, а также от самооценки своих действий, побуждений, моральных качеств.
САМООРГАНИЗОВАННОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ - учебная деятельность, инициированная самим субъектом по самостоятельно или с чьей-либо помощью разработанной программе, сориентированная на удовлетворение познавательного интереса или движимая стремлением чему-либо научиться, освоить какой-то новый вид деятельности.
САМООЦЕНКА - мнение и суждения человека о себе самом, о своих качествах, достоинствах, недостатках, деятельных способностях, потенциальных возможностей, а также о своем месте и роли среди других людей и о социальной значимости деятельности, которой он занимается, и ее эффективности. Является одним из важных регуляторов поведения и оказывает существенное влияние на отношение к учебной деятельности. Адекватность самооценки во многом зависит от уровня социальной зрелости субъекта, его жизненного опыта, полученного образования.
САМОСТОЯТЕЛЬНО УЧАЩИЙСЯ - лицо, занимающееся учебной деятельностью, не прибегая к чьей-либо систематической помощи - ни в виде непосредственного контакта с педагогом, ни к помощи лиц, осуществляющих руководство учебой на расстоянии.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - личное качество, выраженное в способности мыслить, анализировать ситуации, вырабатывать собственное мнение, принимать решения и действовать по собственной инициативе, независимо от навязываемых взглядов и способов решения тех или иных проблем. Самостоятельные действия эффективны при наличии высокой компетентности.
САМОУЧЕНИЕ - намеренное и саморегулируемое приобретение знаний и умений неформализованным или информальным путем, без помощи профессионального педагога. Самоучение чревато дилетантством.
САМОЦЕННОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - его значимость для человека, рассматриваемая сама по себе, бессознательно к какому-либо практическому применению достигнутых результатов. Выражается через два измерения: а) индивид видит смысл и получает удовлетворение от самого процесса освоения социально-культурного опыта, накопленного человечеством; б) обратив названный опыт в свое достояние он приобретает чувство причастности к родовой сущности человека. Самоценность образования относительна - живя в обществе, индивид так или иначе вовлечен в различные виды социальной деятельности и потому не может не использовать свой личностный потенциал при достижении значимых для него и других целей.
//
СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ - действующие на регулярной основе учреждения, предназначенные для периодической профессиональной учебы работников различных специальностей и квалификационных рангов. Подразделяются на две основные категории: а) последипломное образование выпускников вузов - отраслевые институты, факультеты при вузах, региональные курсы; б) повышение квалификационного разряда или классности представителей рабочих профессий - региональные учебно-производственные комбинаты и учебные центры, курсы на крупных предприятиях и при их объединениях. По существующему законодательству каждый дипломированный специалист должен пройти курс обучения по повышению квалификации один раз в пять лет, рабочий - один раз в три года.
/.../
СОЦИАЛЬНАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ - термин, построенный по аналогии с профессиональной квалификацией в порядке критики технократических подходов к идее непрерывного образования. Имеет в виду расширение спектра видов учебной деятельности взрослого человека с целью обеспечить его пониманием, знаниями и умениями, необходимыми в различных сферах его жизнедеятельности. В узком значении термин подразумевает определенный уровень понимания закономерностей социальной жизни, овладение принципами, нормами и правилами, регулирующими процесс межличностного взаимодействия.
/.../
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - отрасль социологической теории, изучающая закономерности развития образования взрослых как специфического социального института в системе его связей с различными сторонами жизнедеятельности общества и составляющих его структурных элементов.
/.../
УРОВНИ КВАЛИФИКАЦИИ - ее восходящие ступени, сопоставляемые по критерию качества имеющихся у субъекта знаний и умений. Термин, относящийся к системе понятий, раскрывающих закономерности процесса функционирования и развития человека как носителя рабочей силы. Обозначает степень развития способности успешно выполнять трудовые функции и операции соответствующего уровня сложности. Употребляется в двух основных значениях: а) применительно к индивиду - степень его действительной готовности к успешному исполнению стоящих перед ним профессиональных задач; б) применительно к единому квалификационному ряду, состоящему из профессий, различающихся по степени сложности функциональных обязанностей, - социально-профессиональный статус работника в системе общественного разделения труда (рабочий - техник - инженер - ученый). Уровни квалификации в конечном счете различаются степенью вовлеченности в трудовой процесс достижений различных отраслей науки и культуры в целом.
УРОВНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ - ее качественные состояния, характеризуемые мерой развития способности работника действовать со знанием дела при исполнении совокупности служебных обязанностей. В основе компетентности лежит понимание существа выполняемых задач и их связи с задачами, выполняемыми другими субъектами. Поэтому ее уровни могут быть охарактеризованы исходя из общих представлений об уровнях познания и осмысления реалий, сопряженных с процессом деятельности: а) допрофессиональный - дилетантский, основанный на житейском здравом смысле и обыденном сознании; б) эмпирический - понимание дела, сформировавшееся в ходе повседневного практического опыта, обычно тяготеющее к примитивному прагматизму и характеризующееся консервативностью; в) теоретически - понимание, сложившееся в ходе освоения знаний из соответствующих отраслей науки; г) креактивный - понимание, достигнутое на основе интеграции теоретический знаний и практического опыта.
/.../
УЧРЕДИТЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ – предприятия и организации, выступающие инициаторами, создателями и спонсорами образовательных центров, работающих по программам, предназначенным для взрослого населения. Подразделяются на четыре основные категории: а) промышленные, коммерческие и иные предприятия; б) политические партии, общественные движения, в том числе профсоюзы; в) учреждения культуры и творческие союзы; г) регулярные учебные заведения.
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - регулярные учебные заведения и организации с аналогичными функциями, предназначенные для лиц, обладающих статусом взрослого члена общества. Подразделяется на три категории: а) учреждения компенсаторного образования, представляющие собой как бы дубликат учебных заведений, обычно оканчиваемых в детском и юношеском возрасте; б) учреждения специфически взрослого образования; в) учреждения смешанного типа, предназначенные для лиц любого возраста.
ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - обстоятельства, определяющие меру совпадения достигаемых результатов с педагогическими и социальными целями. Подразделяются на три группы: а) внутренние факторы - адекватность предлагаемых образовательных услуг структуре и содержанию образовательных потребностей; содержание, организация и технология образовательной деятельности; уровень квалификации образователей; б) внешние - образовательный потенциал социальной среды; стимулы, исходящие от сферы труда; востребованность результатов образования; система льгот и поощрений; в) личностные - уровень и устойчивость мотивации к учению; готовность к систематической учебной деятельности, волевые качества.
ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС - учебный предмет, входящий в программу образовательного учреждения, но не являющийся обязательным для изучения.
ФАКУЛЬТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - подразделение, обычно при крупном университете, в задачи которого входят исследования в области образования взрослых и подготовка специалистов для работы со взрослыми учащимися.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - процесс изменения антропогенных характеристик человека, а также результат этого процесса, характеризуемый по состоянию органов и систем организма, определяющих здоровье и самочувствие.
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - раздел теории образования, исследующий сущность этого социального института, его значение в жизни общества и роль в развитии человека. Обобщенная система теоретических взглядов, аргументированных представлений и фундаментальных идей, обосновывающих цели и содержание образовательной деятельности в едином контексте культурно-исторического процесса. Важная задача философских исследований - разработка базовых принципов образовательной стратегии, рассчитанной на длительную перспективу. Содержание философских идей в области образования зависит от понимания коренных интересов человека и от трактовки таких ключевых понятий, как личность, демократия, культура, гуманизм.
ФИНАЛЬНЫЙ ТЕСТ - испытание в виде стандартизированной задачи, предлагаемое прошедшим курс обучения в целях выявления меры освоения учебного материала.
ФИНАНСИРОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ - их обеспечение денежными средствами из государственного, муниципального или иного бюджета. Образовательное учреждение может также функционировать на условиях самоокупаемости.
ФОРМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА - его организация, обусловленная целями образовательной деятельности и ее текущими задачами; совокупность учреждений и способов, посредством которых обеспечивается передача и освоение социально-культурного опыта, формируется способность к его обогащению. Включает множество компонентов, подразделяемых на три основные категории: а) временная протяженность - конечный, рассчитанный на определенный период жизни человека; пожизненный; б) институциональное оформление - система учреждений и программ, информальное образование; в) дидактическая система - формы и методы работы, используемые субъектами образовательной деятельности, автодидактика. Форма должна соответствовать содержанию и уровню сложности образовательных задач, т.е. всячески способствовать их успешному выполнению. Если этого не происходит, ее необходимо модифицировать или заменить на качественно новую.
ФОРМАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ГРУППА - структурная единица, на которые подразделен контингент образовательного учреждения в целях совместного обучения лиц, готовящихся к выполнению одних и тех же или сходных задач, равно как и по другим дидактическим соображениям. Группа создается на весь период обучения, входящие в нее лица регистрируются в документации образовательного учреждения как члены именно этой группы.
ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - программа или курс, по завершении которых у лица возникает определенная совокупность законодательно установленных прав. В частности право заниматься оплачиваемой профессиональной деятельностью по профилю пройденного курса, занимать более высокую должность, поступать в учебные заведения более высокого ранга. Основанием для их предоставления служит диплом или иной сертификат государственного установленного образца.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс становления социально значимых качеств человека, его убеждений взглядов, деятельных способностей, черт характера. Термин обычно употребляется применительно к задачам детско-юношеского образования и имеет в виду достижение определенного уровня социальной зрелости, позволяющего человеку инициативно, успешно и ответственно выполнять разнообразные роли взрослого члена общества - семьянина, работника, гражданина. Существо задач, стоящих перед образованием взрослых, более точно передает термин «развитие», имеющий в виду дальнейшее обогащение личностных качеств.
ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ - способы предоставления образовательных услуг, учитывающие режим жизнедеятельности взрослого человека и его социально-психологические особенности. Сюда относятся: вечернее обучение, обучение на расстоянии (заочное и через средства массовой коммуникации), дневные курсы для лиц, освобожденных от работы па период учебы или неработающих, школы конца недели и летние школы в период отпуска.
ФОРУМ - открытая широкая дискуссия между учебной группой и профессионалом или профессионалами, располагающими специальными знаниями об обсуждаемом предмете.
ФРАГМЕНТАРНЫЙ ИНДИВИД - термин, имеющий в виду человека, чьи личностные качества не имеют внутренней связи, развиты в неодинаковой степени и находятся в состоянии дисгармонии. Фрагментарность личности делает затруднительным ее целостное участие в жизни общества. Ее преодоление является одной из важных задач образования взрослых.
ФРАГМЕНТАРНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - негативная характеристика образовательной программы или курса учебного заведения, отмечающая недостаточность или отсутствие связей между отдельными элементами содержания обучения, отрывочность подлежащих усвоению знаний из различных отраслей науки, разрыв связи между знаниями и умениями их применять. В таком или примерно таком значении термин правомерно употреблять при характеристике лица, не обладающего систематическими знаниями и целостным пониманием чего-либо, а также говоря о системе образования, неспособной адекватно удовлетворять образовательные потребности населения.
ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - увеличение в его содержании доли мировоззренческих знаний о человеке, природе и обществе. Фундаментализация направлена на углубление миропонимания, она же служит предпосылкой успешного освоения знаний специального и более частного характера.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ - общетеоретические разработки сложных и малоизученных проблем, создающие концептуальный аппарат и методологическую основу для будущих исследований частнонаучного и прикладного характера. Исследования, направленные па постижение общих закономерностей развития образования как целостного объекта и дающие ключ к пониманию предметной области и задач научных дисциплин, изучающих его отдельные стороны, процессы, аспекты.
ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ - его специфические задачи в системе общественного разделения труда. Основная функция - превращение социально-культурного опыта в достояние подрастающего поколения и взрослых членов общества. От нее производные: а) культурно-историческая - обеспечивает сохранность накопленного социально-культурного опыта и через это преемственность между прошлым общества, его настоящим и будущим; б) посредническая - обеспечивает связь между духовной культурой и различными сферами общественной практики; в) социально-экономическая - готовит работников для различных областей разделения труда; г) социально-политическая - гармонизирует интересы личности и общества; д) социальная - обеспечивает развитие человека как субъекта различных видов деятельности, как личности и индивидуальности.
ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ - специфические задачи, выполняемые образованием взрослых как обособленным социальным институтом. К числу основных функций, отличающих его от детско-юношеского образования, относятся: а) компенсаторная - восполнение ранее отсутствующих или упущенных образовательных возможностей; б) адаптационная - приспособление к новым требованиям жизни в динамично изменяющемся обществе; в) развивающая - поступательное обогащение деятельных способностей человека и его духовного мира.
ФУНКЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ - совокупность его задач как специфического вида учебной деятельности. В число основных относятся четыре функции: а) замещающая - курс учебного заведения осваивается методом самообразования; б) дополняющая - приобретение знаний и умений, не предусмотренных учебной программой; в) связующая - способствует установлению и упрочиванию межпредметных связей; г) интегрирующая - соединяет дискретно идущие периоды организованной учебной деятельности в целостный поступательный процесс.
//
ЭКСПЕРИМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ - разновидность социального эксперимента. Научно поставленная проверка на истинность конструктивных идей общего плана и более частных предложений, направленных на повышение эффективности образовательной деятельности. Эксперименты проводятся для того, чтобы превратить выработанную в результате теоретического поиска гипотезу в обоснованную практико-ориентированную концепцию. Подразделяются на три вида: а) натурные - апробирование предлагаемых инноваций в реальных условиях образовательного процесса; б) модельные, используемые в тех случаях, когда опытная проверка гипотезы сильно затруднена или требует длительного времени; в) мысленные, используемые при полной невозможности доказать продуктивность выдвигаемой идеи, такой, к примеру, как непрерывное образование, опытным путем. В последнем случае истинность идеи доказывается посредством ее всестороннего логико-теоретического обоснования. Эксперименты подразделяются с учетом содержания поставленных задач: а) педагогические - утверждение нового в содержании и методах обучения; б) образовательные - комплексные позитивные изменения в деятельности отдельных учреждений, их совокупностей и системы в целом; в) социально-образовательные - оптимизация взаимодействия системы образования с другими подразделениями общественного разделения труда, повышение ее роли в жизни общества.
ЭКСПЕРТИЗА УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ - проверка его деятельности на предмет наличия необходимых условий для реализации тех или иных образовательных программ. Осуществляется специально созданной комиссией, состоящей из компетентных специалистов, с последующим представлением мотивированного заключения о целесообразности выдачи лицензии на право заниматься данной образовательной деятельностью или о продлении срока лицензии.
ЭКСТЕРНАТ - форма самообразования по программе определенного учебного заведения, обычно университета. Прохождение курса без формального зачисления в состав студентов и без регулярного посещения занятий. Диплом выдается после подтверждения требуемого уровня знаний на выпускных экзаменах.
ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - умение читать и писать в пределах ограниченного словарного запаса, отражающего реалии повседневного, преимущественно бытового окружения. Способность составлять слова из знаков родноязычного алфавита, правильно произносить их, строить из них простейшие, состоящие в основном из нераспространенных предложений, связные тексты и излагать их в письменном виде.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - одна из главных составляющих целостного и гармоничного развития человека: обогащение его психических свойств и личностных качеств, составляющих способность испытывать определенные чувства и переживания в ходе многообразных контактов с внешним миром. В особенностях эмоционально-психической сферы субъекта наиболее полно и отчетливо выражены его индивидуальность, уникальность и самобытность, проявляющиеся в свойственных ему реакциях на происходящие события и складывающиеся ситуации, а также в устойчивой мотивации различных видов его деятельности. Эмоциональная развитость и зрелость индивида составляют важнейшую предпосылку его полноценной и приносящей удовлетворение жизнедеятельности, а также его интеллектуального и нравственного прогресса. Проблема эмоционального развития имеет несколько ракурсов: а) его самоценность - богатство чувств и переживаний как благо само по себе; б) социальная значимость - обогащение чувств, делающих человека общественным существом; в) активизация познавательной деятельности - эмоциональное отношение к истине; г) обогащение познавательных способностей - повышение восприимчивости органов чувств; д) эстетическое развитие - освоение образно-эмоционального языка художественной культуры.
ЭПИЗОДИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ - невозобновляемая или имеющая место от случая к случаю нужда в знаниях и умениях, как правило, прикладного характера, возникающая в результате непредвиденного стечения жизненных обстоятельств.
ЭРУДИЦИЯ - термин, первоначально обозначающий особый предмет в старших классах иезуитской коллегии, включавший сведения по истории, географии, природоведению. В настоящее время под эрудицией понимаются всесторонние познания, широкая осведомленность в вопросах науки, культуры, политики, жизни в целом. При недостаточной глубине имеющихся знаний и при отсутствии умении применять теоретические знания в анализе явлений и процессов окружающей действительности эрудиция граничит с дилетантизмом.
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ - овладение формами и категориями образно-эмоционального мышления, знание и понимание языка художественной культуры, умение пользоваться им при описании и объяснении эстетических феноменов. Способность воспринимать, комбинировать и создавать художественные образы.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - процесс формирования и обогащения способности к образно-художественному восприятию жизни и эмоционально-психологического отношения к ней. Необходимое дополнение к учебной деятельности, развивающей рационально-логическое мышление. Предполагает: а) изучение эстетической теории; б) систематическое общение с художественной культурой и постижение ее языка; в) участие в художественном творчестве.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ - мера, в какой они способствуют более полному освоению содержания обучения и достижению его социальных и педагогических целей. По мере того, как усложняется содержание обучения, усиливается необходимость обновления дидактической системы, ее переориентации на активные методы, сочетаемые с широким использованием новейших технических средств.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - оценочная категория, характеризующая результаты образовательной деятельности по критерию их соответствия поставленным целям. Подразделяется на ряд видов соответственно различиям в содержании педагогических и социальных целей, а также с учетом функций системы образования как специфического социального института в системе общественного разделения труда.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ - мера совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными программой образовательного учреждения. В более широком значении - мера соответствия его результатов содержанию требований, предъявляемых к человеку как к субъекту деятельности, которой он обучался, реальный уровень их позитивного влияния на успешность выполнения тех или иных задач.
ЮВЕНАЛ - термин обозначает лицо переходного (14-16 лет) возраста. Дословный перевод с латыни - юный или неполнозрелый. Как правило, представители этой возрастной группы посещают учебные заведения детско-юношеского образования, как исключение - учреждения образования взрослых. Основные причины тому - материальные затруднения семьи или негативный социальный и учебный опыт (отклоняющееся поведение).
ЮРИДИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ - составная часть правовой культуры человека, хорошее знание своих прав и обязанностей и нормативно-правовых актов, регулирующих отношения между людьми, социальными общностями, организациями; умение применять правовые знания при анализе конфликтных ситуаций, давать правовую оценку действиям социальных субъектов.
ЯРМАРКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ - агитационно-рекламное мероприятие, периодически организуемое с целью пропаганды образования взрослых и активизации населения. Представляет собой обширную доходчиво поданную информацию о различных учреждениях образования взрослых, образовательных услугах, имеющихся на определенной территории, и о том, как ими может воспользоваться население для удовлетворения своих потребностей.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 615

Приложенные файлы

  • doc 15338002
    Размер файла: 508 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий