Практическое занятие 3 Обработка научной информации


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

1

Практическое занятие
3

Тема «
Обработка информации, полученной при чтении научного
источника
»


Вопросы, рассматриваемые на практическом занятии:

1.

Аннотирование

2.

Составление тезисов

3.

Рецензирование


Теоретический материал

Информация, полученная путем чтения, пр
едназначается для
дальнейшего использования, а для этого ее фиксируют: делают пометки,
подчеркивания, лучше на вкладных листах; разного вида записи (выписки,
план, тезисы, аннотации, конспект и др.); схемы. Ведение записей


обязательный элемент работы над

книгой

или статьей
, а не вопрос вкуса или
привычки. Следует вырабатывать в себе умение читать и вести записи в любых
условиях. Необходимо по возможности предвидеть будущую потребность в
материале, имеющемся в книге, и в пределах разумного взять из нее все
, что
только возможно, или, во всяком случае, сделать так, чтобы нужные данные в
дальнейшем можно было бы легко найти. Особенно важно быть
дисциплинированным в отношении немедленной и обязательной записи
оригинальных мыслей, появляющихся в процессе чтения.

Облегчает работу не каждая запись. Нередко можно наблюдать, как
выписывание тех или иных данных из книг превращается в совершенно
бессмысленное занятие, отнимающее время. Рациональными записи могут быть
лишь в том случае, если соблюдены некоторые общие тр
ебования к их ведению
и правильно выбрана их форма.

Рассмотрим основные формы фиксации прочитанного.


Составление выписок

Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из разных
источников. Они могут служить подспорьем для более сложных видов з
аписей,
таких как тезисы, конспекты.

Выписки можно составлять в гибкой форме, которая облегчала бы их
накопление, изменение, а также подбор по какому
-
либо признаку или
принципу.

Основные рекомендации по составлению выписок:



Выписки делайте после того, ка
к текст прочитан целиком и понятен
в целом.



Остерегайтесь обильного автоматического выписывания цитат
взамен творческого освоения и анализа текста.



Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда
мысли автора излагаются своими словами. Большие

отрывки текста, которые
трудно цитировать в полном объеме, старайтесь, предельно сократив

2

формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами. Яркие
и важнейшие места приводите дословно.



Записывая цитаты, заключайте их в кавычки, оберегай
те текст от
искажений. Но если выписки делаются из одного и того же текста, кавычки
возле каждой цитаты можно не ставить. В этом случае все свои мысли
излагайте на полях тетради, строго отделяя от цитируемого текста. Цитата,
вырванная из текста, часто теря
ет свой смысл, поэтому не обрывайте мысль
автора.



При выписывании обязательно указывайте ссылку на страницу в
книге, чтобы не тратить впоследствии времени на поиск нужного места.


Аннотирование

Аннотация


краткая характеристика печатного издания (или ег
о части) с
точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей.

Аннотация помещается на обороте титульного листа книги, включает
характеристику издания, его основной темы и проблематики, дает
представление об объекте, цели работы и ее результа
те. В ней отражают то
новое, что несет в себе данное произведение печати в сравнении с другими,
родственными ему по тематике и целевому назначению. При переиздании
указывают на то, что отличает новое издание от предыдущего. Средний объем
аннотации 500 печа
тных знаков. Итак, аннотация представляет собой самое
краткое изложение содержания книги, дает общее представление о ее теме.

Виды аннотаций. По содержанию и целевому назначению аннотации
подразделяются на справочные и рекомендательные.



Справочные аннота
ции, которые также называют описательными
или информационными, характеризуют тематику издания, сообщают какие
-
либо сведения о нем, но не дают его критической оценки.



Рекомендательные аннотации характеризуют книгу и дают оценку
ее пригодности для определе
нной категории читателей, с учетом уровня
подготовки, возраста и других особенностей.

По полноте охвата содержания аннотируемого произведения и его
назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные.



Общие аннотации характеризуют книгу в ц
елом и рассчитаны на
широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном
знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить
себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения
представлений об и
сследуемой области.



Специализированные аннотации представляют лишь определенную
проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов. Специализированные
аннотации чаще всего носят справочный характер.

Аннотации могут быть обзорными, или групповыми. Обзор
ная аннотация
содержит обобщенную характеристику двух и более документов, близких по
тематике. Справочная обзорная аннотация объединяет сведения о том, что

3

является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением
особенностей трактовки темы в

каждом из аннотированных произведений.

Чтобы составить письменную аннотацию, необходимо, во
-
первых,
указать полное библиографическое описание источника, во
-
вторых, ответить на
следующие вопросы:



Чему посвящена работа?



Какие вопросы рассматриваются в д
анной работе?



Кому она адресована?

Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования,
в ней не используются смысловые фрагменты оригинала. Основное содержание
первоисточника передается лаконично и емко. Особенностью аннотации
является
использование в ней стандартизированных оборотов речи (речевых
клише).



Статья посвящена вопросу (теме, проблеме)




Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ,
описание)




Автор ставит (освещает) следующие проблемы (останавливается на

следующих проблемах, касается следующих вопросов)




В статье рассматривается (затрагивается, обобщается)

;
говорится

; дается оценка (анализ, обобщение)

; представлена точка
зрения

; поставлен вопрос




Статья адресована

; предназначена

; может быть
испо
льзована

; представляет интерес



Составление плана

План


это «скелет» текста, он компактно отражает последовательность
изложения материала. План как форма записи обычно значительно более
подробно передает содержание частей текста, чем оглавление книги ил
и
подзаголовки статей.

Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для восстановления в
памяти содержания прочитанного, для развития навыка четкого
формулирования мыслей, умения вести другие виды записей.

Последовательность действий при составлении плана:

1. Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом.

2. При повторном чтении определить и отметить в тексте смысловые
границы, т.е. те места, где кончается одна мысль и начинается другая.

3. Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет
пунк
том плана.

4. Просмотреть текст еще раз, чтобы убедиться в правильности
установления границ смены мыслей и точности формулировок.

Формулирование пунктов плана


трудный процесс. Здесь нужна
исключительная точность, подчас образность, очень вдумчивый подход

к
подбору буквально каждого слова. Это можно сравнить с поиском заголовков


названий к произведениям.


4

Полезно знать о недостатках такой формы записи, как план. План, как
правило, говорит лишь о чем сказано в источнике, но не дает сведений о том,
что и ка
к сказано, т.е. скупо упоминает о фактическом содержании, о схеме его
расположения.


Составление тезисов

Тезис


это положение, отражающее смысл значительной части текста;
то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить
читателя; в
ывод, к которому он подводит. Тезисы, как никакая другая форма
записи, позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких
формулировках, раскрывающих смысл всего произведения.

Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал.
Те
зисы несут в себе больше информации, чем план. Пункт плана называет
вопрос, не раскрывая содержания этого вопроса, а тезис дает ответ на этот
вопрос, т.е. раскрывает его содержание.

Виды тезисов. Тезисы, которые содержат только категорические
утверждения и
ли отрицания чего
-
нибудь, называются простыми. Если тезисы
содержат не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей,
они называются сложными.

Последовательность написания тезисов следующая. Прежде всего, нужно
составить назывной пл
ан, затем прочитать фрагмент текста, который имеет
свой подзаголовок


пункт плана, и, уяснив его суть, сформулировать
отдельные положения. Эти положения записать. Они и являются тезисами.
Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста.

Умел
о составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис,
открывающий запись, наиболее общий. Он в той или иной мере определяет
содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего


подытожить все предыдущие.


Конспектирование

Конспект о
пределяется как краткое изложение, логически связная запись
какого
-
либо сочинения, лекции, речи. Конспект


сокращенная запись
информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные
положения текста, которые при необходимости дополняются,
аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же
время краткими примерами. Таким образом, конспект, в отличие от тезисов,
воспроизводит не только основные мысли оригинала, но и связи между ними,
включает в себя доказательства и иллюс
тративные примеры.

Конспекты бывают четырех типов: плановые (каждому вопросу плана
соответствует определенная часть конспекта); текстуальные (состоящие из
цитат); свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические
(содержащие ответ на поставленны
й вопрос по нескольким источникам).

Правила конспектирования:



Сделать в тетради для конспектов широкие поля.


5



Написать исходные данные источника, конспект которого будет
составляться.



Прочитать весь текст или его фрагмент


параграф, главу.



Выделить

информативные центры внимательно прочитанного
текста.



Продумать главные положения, сформулировать их своими
словами и записать.



Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из
текста.



Можно выделять фрагменты текста, подчеркивать главную м
ысль,
ключевые слова, используя разные цвета маркеров.



Активно использовать поля конспекта: на полях можно записывать
цифры, даты, место событий, незнакомые слова, возникающие в ходе чтения
вопросы, дополнения из выступлений сокурсников, выводы и дополне
ния
преподавателя. Кроме того, на полях проставляют знаки, позволяющие быстро
ориентироваться в тексте, например: !


важно; etc


и т.д.; ?


сомнение,
вопрос; и др.



По мере необходимости вносить в конспект исправления и
уточнения.



Объем конспекта не
должен превышать одну треть исходного
текста.


Рецензирование

Рецензия


это критический отзыв о конкретном произведении (статье),
где автор высказывается о качестве изложения материала, дает развернутую
научно обоснованную оценку ведущих идей рецензируемо
го источника.

В литературе сложился типовой план для написания рецензии:

1. Объект анализа.

2. Актуальность темы.

3. Краткое содержание.

4. Формулировка основного тезиса.

5. Общая оценка.

6. Недостатки, недочеты.

7. Выводы.

Объектом оценки могут быть:

-

по
лнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;

-

новизна и актуальность поставленных проблем;

-

позиция, с которой автор рассматривает проблемы;

-

корректность аргументации и системы доказательств;

-

характер и достоверность примеров, иллюстративного матер
иала;

-

убедительность выводов.

Для написания рецензий используют следующие речевые стандарты.


6

Объект анализа


книгу, статью в журнале, кандидатскую диссертацию,
автореферат, дипломный проект и т.д.


принято называть: работа автора,
рецензируемая работа
и т.д.

Актуальность темы раскрывают с помощью словосочетаний: «Работа
посвящена актуальной теме

», «Автор посвятил свою работу

»,
«Актуальность темы обусловлена

» и т.д.

Краткое содержание включает в себя перечисление имеющихся введения,
глав, разделов, за
ключения, всех приложений, указание числа страниц,
рисунков, источников, упомянутых в библиографии, и т.д. Например: «В
начале работы (статьи, монографии, дипломной работы

) автор указывает,
что

»; «Автор анализирует имеющуюся литературу по этой проблеме

»
;
«Показывает несостоятельность позиций своих оппонентов

»; «Рассматривает
вопрос о

»; «


доказывает, что

»; «


утверждает, что

»; «

приходит к
выводу о том, что

».

Основной тезис формируется с использованием следующих, например,
выражений: «Центральным во
просом работы является вопрос о

»; «В статье
на первый план выдвигается вопрос о

»
.

Положительная оценка анализируемого произведения может быть дана с
помощью фраз и выражений: «Безусловным (очевидным, главным)
достоинством работы является актуальность под
нятых в ней проблем»; «Работа
ценна тем, что в ней по
-
новому осмыслена теория

»; «

дается интересный
анализ современного этапа

»; «

представлены разные точки зрения по
вопросу

»; «Работа отличается высокой информативностью

»; «

богатым
фактическим материал
ом

»; «

нестандартным подходом к анализу поднятых
проблем

»; «Автор справедливо отмечает

»; «

убедительно показывает

»;
«

аргументированно обосновывает

»; «

четко определяет

»; «

детально
анализирует

»; «

доказательно критикует

»; «

тщательно
рассматривает

»; «

удачно решает вопрос

»; «

обоснованно опровергает
тезис о том, что

»; «Автор прав, утверждая, что

»; «Трудно не согласиться с
тем, что (с автором в том, что

)

».

Неоднозначная оценка: «Излагая аргументацию автора, необходимо
отметить ряд спорных моме
нтов»; «Однако эта интересная мысль не
подкрепляется фактами, что делает в данном случае рассуждения автора
декларативными, но в целом работа заслуживает положительной оценки»;
«Справедливо указывая на


автор ошибочно полагает, что

»; «В
подтверждение этог
о тезиса автор приводит ряд аргументов, которые не всегда
представляются убедительными

»; «Несмотря на несогласие с рядом
положений данной работы, нельзя недооценивать ее значение и актуальность
для

»; «Замеченные недостатки носят локальный характер и не в
лияют на
конечные результаты работы

»; «Отмеченные недочеты не снижают высокого
уровня работы в целом

».

Отрицательная оценка: «Сомнение вызывает целесообразность
(продуктивность, корректность) такого подхода

»; «К недостаткам работы
следует отнести излишн
юю категоричность выводов автора

»;

7

«Существенным недостатком работы является

»; «Слабой стороной работы
является

»; «Говоря о сложных проблемах, автор не дает четкой
характеристики

»; «Автор упускает из виду

»; «Автору не удалось
показать

»; «К недочетам
работы следует отнести

».

Выводы: «В целом, на наш взгляд, это интересная и полезная работа»;
«Таким образом, рассматриваемая работа заслуживает положительной
(высокой) оценки

»; «Представляется, что в целом работа (статья) имеет
важное значение

»; «Приход
ится признать, что поставленная автором цель не
достигнута и его текст нуждается в коренной переработке».


Задания и методические указания:

Вам необходимо:

1.
Выбрать одну статью из Вашего списка литературы

(следует
использовать список литературы, который
был получен после выполнения
практического задания 2 «Поиск научных источников»)
, текст котор
ой имеется
в свободном доступе.

2
.
Н
аписать рекомендательну
ю аннотацию на выбранную статью.

3. С
остави
ть план и простые тезисы статьи.

4
.
Н
аписать рецензию на указ
анную статью.

5. Принести на занятие распечатку статьи, с которой Вы работали
(
обязательно!
) и выполненные задания.

Если Вы работаете со статьей на английском языке, то Вам
дополнительно добавляется 2 балла.


Рекомендуемая основная литература:

1.

Никитушкин,
В. Г. Основы научно
-
методической деятельности в
области физической культуры и спорта: [Электронный ресурс].


Электрон. дан.


М.: Советский спорт, 2013.


280 с.


Режим доступа:
http://e.
lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10846
.

2.

Семенов, Л. А. Введение в научно
-
исследовательскую деятельность в
сфере физической культуры [Электронный ресурс]: учеб. пособие для
слушателей ФПК, преподавателей, аспирантов и др. проф.
-
пед.
работников / Л. А.
Семенов.


М.: Сов. спорт, 2011.


200 с.


Режим
доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10850
.


Рекомендуемая дополнительная литература:

1.

Тимофеев, А. И. История и методоло
гия науки [Электронный ресурс]:
учеб. пособие / А. И. Тимофеев; Национальный гос. ун
-
т физ.
культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта.


Электрон. дан.


СПб.: [б. и.], 2014.


Режим доступа: локальная сеть библиотеки.



Приложенные файлы

  • pdf 15283910
    Размер файла: 292 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий