Задачи и содержание развития речи детей дошкольного возраста. Средства развития речи детей в дошкольной организации. Организа..


16 билет
1.Задачи и содержание развития речи детей дошкольного возраста. Средства развития речи детей в дошкольной организации. Организация методической работы по развитию речи детей в дошкольной образовательной организации.
Основная работа по РР – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. РР тесно связано с развитием мышления и является основой для умственного, нравственного и эстетического воспитания. Проблемы РР дошкольников исследовали педагоги и психологи: Рубинштейн, Запорожец, Ушинский, Тихеева и др.
Теоретический подход к проблеме речевого развития основывается на представлениях о закономерностях речевого развития дошкольников (сформулирован в трудах психологов и лингвистов Леонтьева, Ушаковой, Сохиной, Кониной (закономерности речевой деятельности)).
Основные направления определения задач РР:
Структурное - формирование фонетического, лексического, грамматического компонентов.
Функциональное или коммуникативное – формирование навыков речевого общения (форм диалога и монолога).
Когнитивное, т.е. познавательное – формирование способностей к осознанию явлений языка и речи.
Задачи РР:
1) воспитание звуковой культуры речи (развитие речевого слуха, обучение правильному произношению слов, выразительности речи – тон, интонация, ударение и т.д.);
2) развитие словаря (обогащение, активизация, уточнение значения слов и т.д.);
3) формирование грамматического строя речи (синтаксической, морфологической стороны речи - способов словообразования);
4) развитие связной речи (центральная задача) – реализуется основная функция языка – коммуникативная (общение), формирование представления о разных типах текста – описании, повествовании, рассуждении;
5) подготовка к обучению грамоте (звуковой анализ слова, подготовка к письму);
6) ознакомление с художественной литературой (как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге).
Вариант программы 2005г. (под ред. Васильевой, Гербовой, Комаровой)включает новую рубрику «Развивающая речевая среда» (речь как средство общения). Ведущие задачи по возрастам:
 
до 1 г. развивать умение понимать речь взрослого, формировать предпосылки активной речи от 2-3 до 5-7 мин. - игры-занятия
до 2 л. + развитие понимании речи, словаря, худ.лит. I мл. + формирование словаря + развитие звуковой культуры речи + связной речи 15 мин. - занятия индивидуальные или по подгруппам (вводная, основн., заключ. части)
II мл. + формирование грамматического строя речи сред. - “ - 20 мин. – заучивание, рассказывание – экск.
стар. - “ - 30-35 мин. – занятия фронтальные и комплексные, меньше наглядности, дети более самостоятельны
подг. + подготовка к обучению грамоте
2.Современные подходы к организации работы с семьей. 
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
Значение семейного и общественного воспитания дошкольников
Воспитание в семье Воспитание в дошкольном учреждении
Большинство родителей осознав свое ответственность за воспитание детей, в том числе и перед обществом,
Многие родители понимают необходимость воспитания с ранних лет. прилагает усилия к атому.
Во многих семьях родители, очень разумно воспитывать детей, правильно пот мает основные задачи воспитания, добивается хороших результатов.
Семья - первый коллектив в из ни ребенка, оказывает не. ребенка непрерывно формирующее воздействие. Родители - самые близкие для ребенка люди.
Большое значение имеют их любовь и авторитет.
Особая роль семьи в воспитание детей раннего возраста (физическое единство с матерью, уход. первоначальное воспитание и обучение).
Близкие люди незаменимы. Человек должен жить и знать: что он для кого-то незаменим. Ребенку нужна мать с ее глубокой индивидуальной любовью. Ребенок воспитывается в специальной педагогической среде, с ним работает подготовленные педагоги.
Воспитание носит научно обоснованный характер.
Программы и методические пособия позволяет осуществлять системный подход в воспитании.
Огромное влияние на ребенка оказывает коллектив сверстников (с5 лет это - обязательное условие развития ребенка).
Дошкольные учреждения незаменимы для детей из определенных семей.
Родителям довольно часто не достает этических, юридических, психологических, педагогических знаний для успешного воспитания детей.
 
 
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
 
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.
 
В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка, не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
 
Вот почему главные усилия всего педагогического коллектива дошкольных учреждений должны быть направлены на помощь семье в воспитании детей, на формирование совместными усилиями полноценной личности ребенка, подготовке его к школе.
Исходя из этого, вопрос поиска и осуществления новых форм отношений дошкольного учреждения с семьёй на сегодняшний день является одним из самых актуальных
 
Задачи работы дошкольного учреждения с родителями
- педагогическое просвещение родителей;
- изучение условий жизни и воспитания в семье,
- выявление лучшего опыта семейного воспитания;
- ознакомление родителей жизнью и работой дошкольного учреждения;
-          установление единства в воспитании детей.
 
Условиями успешной работы ДОУ, домашнего педагога и семьи является необходимость таких форм отношений, в которых оказывается взаимодополняющее, взаимообогащающее влияние семейного и общественного воспитания на воспитание ребенка.
Такими формами отношений являются сотрудничество и взаимодействие.
 
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Главный момент в контексте "семья - дошкольное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития
 
В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Педагог сознает, что сотрудничество требуется в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить и родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.
Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Т.е. родители и педагоги строят свои отношения на психологии доверия.
 
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Прежде всего, надо «открыть» дошкольное учреждение для родителей и других членов семьи, раздвинув рамки традиционных контактов (на праздниках, собраниях, субботниках и др.). Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу.
В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть с детьми и т.д. Родители, наблюдая жизнь детского сада "изнутри", начинают понимать объективность многих трудностей (мало игрушек, тесная умывальная комната и др.), и тогда вместо претензий к педагогу у них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в группе. А это - первые ростки сотрудничества.
 
Итак, отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада.
 
Решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.
 
Педагогическое просвещение родителей может происходить в следующих формах:
 
Беседы с родителями.
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.
 
Консультации
Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.
 
"Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.
На заседание "круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.
 
Конференция с родителями
Конференция – это формальные собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами.
На конференции педагоги, профильные специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.
Тематика конференций для родителей
- Эстетическое воспитание дошкольников.
- Растим будущих мам и пап.
- Физическая и психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- "Школьное завтра" наших детей.
 
Сотрудничество родителей друг с другом.
Это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать в себя собрания для общения или оказания поддержки.
 
Наглядная пропаганда
В работе дошкольных учреждений рекомендуется использовать разные средства наглядной пропаганды. Одно из таких средств — привлечение родителей к посещению детского сада с целью наблюдения за деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребенка; ознакомление с бытовыми условиями в детском саду.
Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется также при организации Дней открытых дверей, которые проводятся 3—4 раза в год в назначенные числа. В эти дни родители могут без предварительной договоренности побывать в детском саду, в той или иной возрастной группе. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами. После просмотра проводится небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятся впечатлениями.
 
Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды — разнообразные стенды. В каждой возрастной группе должен быть стенд - уголок для родителей.
Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.
Ящик для предложений - это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.
Библиотека интересных книг, статей, буклетов, видео-, аудиокассет, которыми родители могут пользоваться.. 
Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
 
Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:
- приобщение родителей к педагогическому процессу;
- расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
- информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
- разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;
- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.
 
Формы работы дошкольного учреждения семьей

Работа с коллективом родителей Индивидуальная работа с семьей Наглядные формы просвещения родителей
-Родительские собрания /групповые и общие/.
- Родительские конференции;
-Групповые консультации,
-Кружки и практикумы.
-Конференции.
"Круглый стол" с родителями
- вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей;
- спортивные развлечения, посиделки, подготовки спектаклей;
- День открытых дверей;
  - Консультации.
- Посещение семьи.
- Приглашение родителей в детский сад.
-Индивидуальные памятки и папки-передвижки.
-Беседы:
"горячие" телефоны
"телефоны доверия". Показ работ воспитателя о детях
Показ кино- и видео- фильмов. Информационные уголки для родителей.
Тематические уголки для родителей.
Стенды.
Фотовитрины.
Вставки литературы, рисунков, поделок.
Летопись жизни группы.
 
 
В системе организационно-педагогической работы ДОУ с семьей большое место занимает деятельность родительских комитетов, общественных советов ДОУ. Общие родительские комитеты состоят из представителей родительских комитетов групп.
Родительские комитеты и Советы общественности оказывают помощь в решении довольно широкого круга вопросов:
- Содействуют обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса (оказывает помощь в приобретении технических средств обучения, подготовке наглядных методических пособий и т.д.).
- Проводят результативную и консультативную работу среди родителей (законных представителей) воспитанников об их правах и обязанностях.
- Способствуют установлению связей родителей с ДОУ, организуют их педагогическое просвещение, организуют обмен опытом семейного воспитания, популяризируют педагогическую литературу среди родителей
- Информируют родителей о вынесенных решениях, состоянии воспитательно-образовательного процесса и процесса присмотра и ухода в детском саду.
- Оказывают содействие в проведении массовых воспитательных мероприятиях с детьми.
- Участвуют в подготовке ДОУ к новому учебному году.
- Совместно с руководством ДОУ контролируют организацию качественного питания детей, медицинского обслуживания.
- Рассматривают обращения в свой адрес, а также обращения по вопросам, отнесенным по поручению руководителя ДОУ.
- Принимают участие в обсуждении локальных актов ДОУ по вопросам, относящихся к полномочиям родительского комитета или Совета .- Принимают участие в организации безопасных условий осуществления образовательного процесса, выполнения санитарно-гигиенических правил и норм.
- Оказывают помощь руководству ДОУ в организации и проведении общих родительских собраний.
Вопросы, рассматриваемые на заседаниях общего родительского комитета:
· Анализ воспитательно-образовательного процесса и процесса присмотра и ухода в детском саду за отчетный период
· Организация питания детей
· Санитарно-гигиеническое состояние детского сада
· Укрепление материально-технической базы
· Состояние здоровья воспитанников
· Организация досуга детей
· Организация дополнительного образования детей
 

Приложенные файлы

  • docx 15270809
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий