Metodika_izuchenia_osnov_fonetiki_v_nachalnykh


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Методика изучения основ фонетики в начальных классах Работу выполнили студенты группы 4 ПОБ-НАЧА-кд:Жукова Татьяна,Маликова Мария,Панова Елизавета,Пупкова Анна,Тачкова Анастасия,Ходынская Мария,Храмова Елена. План презентации1. Лингвистические основы методики изучения фонетики:- Особенности звукового строя русского языка. - Слоговой принцип русской графики.2. Значение фонетических знаний для развития устной и письменной речи учащихся.3. Актуальные вопросы изучения фонетики в начальных классах:- Типичные фонетические ошибки и их причины.- Способы знакомства с фонетическими понятиями «слог», «ударение».- Ознакомление с парными звонкими и глухими согласными.- Проблема отбора слов для звукового анализа.- Содержание и методика проведения звукового анализа.4. Упражнения, направленные на формирование фонетических умений младших школьников. Фонетика (греч. phonetike от phone – звук) – раздел науки о языке, в котором изучается звуковая сторона языка: способы образования и акустические свойства звуков, закономерности чередования звуков, ударение, интонация, особенности членения звукового потока на слоги и более крупные отрезки. Звуковой строй языка образуют звуки и их обобщенные типы, служащие для различения звуковых видов словоформ (фонемы), а также акцентные средства (ударение) и интонация. Фоне́ма (φώνημα «звук») — это абстрактная единица фонетического яруса языка, которая представленная в речи рядом чередующихся звуков, обусловленных фонетическими позициями. 6 гласных фонем: [а], [о], [э], [и], [ы], [у]37 согласных фонем:твердые  [б], [в], [г], [д], [з], [п], [ф], [к], [т], [с],  [л], [м], [н], [р], [х], [ж], [ш], [ц] ;мягкие [б'], [в'], [г'], [д'], [з'], [п'], [ф'], [к'], [т'], [с'], [л'], [м'], [н'], [р'], [х'], [ч], [ j], [ш̅'], [ж̅']. Особенности звукового строя русского языка Фонема не имеет самостоятельного лексического или грамматического значения, но служит для различения и отождествления значимых единиц языка (морфем и слов):- при замене одной фонемы на другую получится другое слово (<д>ом — <т>ом); - при изменении порядка следования фонем также получится другое слово (<сон> — <нос>); - при удалении фонемы также получится другое слово (т<р>он — тон). Признаки деления звуков на гласные и согласные:по способу образования (как проходит воздух через ротовую полость при образовании звука);по характеру звучания (из чего состоит звук: из голоса, из шума и голоса, из шума);по слогообразующей функции. Сильные и слабые позиции В разных позициях одна и та же фонема выступает в разных звуковых обликах. Чередование звуков, представляющих одну и ту же фонему, обусловлено фонетическими позициями.Сильные позиции – это позиции, в которых фонема выступает в своем основном звуковом облике.Слабые позиции – это позиции, в которых возможности выполнения фонемами своих функций ограничены. Фонема в слабой позиции представлена другими звуками. Слог – это такое сочетание звуков, которое произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. Слог – это волна сонорности, звучности. В слоге группируются звуки, обладающие разной степенью звучности. Наиболее звучный – слоговой, остальные звуки неслоговые.Деление слов на слоги осуществляется в соответствии с принципом восходящей звучности. В слове один слог ударный, остальные – безударные. Словесное ударение – это выделение одного из слогов неодносложного слова. В русском языке ударный слог отличается от безударных большей силой, длительностью и тембром, то есть особым качеством входящих в него звуков.Ударение может выполнять смыслоразличительную функцию. Слоговой принцип русской графики В соответствии со слоговым принципом русской графики отдельно взятая буква не может быть прочитана, так как она читается с учетом последующих букв.Большинство букв согласных в русской графике (б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х) обозначают два звука (мягкий и твердый): рама, река.Буквы ч, щ однозначны: они обозначают всегда мягкие звуки, а буквы ц, ш, ж — всегда твердые звуки. Звук [й] обозначается не только буквой й, но также буквами ё, я, е, ю, когда они стоят в абсолютном начале слова, после гласных в середине слова, после ъ или ь.Мягкость согласных обозначается в русской графике несколькими способами:ь (угол – уголь);последующими гласными и, е, я, ё, ю; последующими мягкими согласными [п'эс'н'ь] Звуки русского языка в словах стоят в сильных и слабых позицияхВсе буквы русского алфавита используются в четырех вариантах: печатные и письменные, заглавные и строчные.Важное значение при обучении графике имеет слогоделение. Согл.+гл. согл.+гл.Слог слияния Прежде чем разделить на слоги, нудно определить количество слогов ( по количеству гласных) Согл. + гл. +согл.+согл.+ согл.+ гл. А) согл.+ согл. согл.+гл.гшйлюбой г г ш ш ш г б) гл.+ согл.+согл.+гл. малина клубника убранство Значение фонетических знаний для развития устной и письменной речи учащихся 1. Фонетические знания и умения нужны для формирования всех 4-ех видов речевой деятельности: слушания (аудирования), говорения, чтения, письма.2. Фонетические знания и умения составляют основу для усвоения произносительных норм (правильное произношение звуков, выделение ударного слога). 3. Фонетические знания во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования орфографических навыков.4. Фонетические знания необходимы для осознанного интонирования предложений (соблюдение логических пауз, логических ударений и т.д.).5. Знание звукового состава слова важно для осознания его лексического значения, различения его грамматических форм и сознательного употребления слов в речи. Фонетические ошибки и их причины Смешение понятий «звук» и «буква». Причины: ошибки, допускаемые учителем, сложность фонетических явлений, неточности в учебниках, запись слова для звукового анализа на доске, формальный подход к анализу звучания слова.Непоследовательный звуковой анализ слова. Несоблюдение учителем рекомендуемого в методике порядка звукового анализа. Например: Слово для анализа сначала записывают. Затем учитель задает первый вопрос «Сколько звуков в этом слове?». Далее учащиеся дают характеристику каждому звуку. Неполнота характеристики звука.Учитель зачастую упускает из виду отдельные характеристики звука.При звуковом анализе видимого слова учащиеся «не слышат» звук [й].Не формируется умение определять количество слогов. Знакомство младших школьников с фонетическим понятием «слог» Обучение чтению словДля обучения письмуДля формирования навыка правильного переносаДля фонетического анализа слов Языковой материал:Двусложные слова с открытыми слогамиМ.С.Соловейчик предлагает речевую ситуацию «На стадионе».Введение термина «Скандирование».Произнесение слова (скандирование) в условиях игры и наблюдение над делением слова на части.Введение понятия «Слог».Наблюдение над количеством слогов и слогообразующей функцией гласного звука. Знакомство младших школьников с фонетическим понятием «ударение» Предлагается речевая ситуация, предполагающая постановку вопроса, который начинается со слов «Это..?»Произнесение слова.Наблюдение над произнесением слогов в целом словеВыделение слога, который произносится с большей силойВведение понятия «ударный слог».Введение понятия «ударение». Знакомство младших школьников с парными звонкими и глухими согласными Языковой материал:Пары слов, в которых парные звонкие и глухие согласные находятся в сильной позицииВсего 6 пар слов.Процесс наблюдения должно сопровождать работу в таблице (наглядный материал)* Пока термина нет Парные* звонкие [д] [б ] [в ] [г ] [з ] [ж] глухие [т ] [п] [ф ] [к] [с ] [ш] Анализ языкового материала:Чтение первой пары слов.Произнесение первого слова.Произнесение первого звука в слове.Характеристика звука: согласный.Наблюдение над характером звучания: как произносится звук (с голосом и шумом).Введение термина «звонкий согласный звук».Работа с таблицей.Произнесение второго слова.Произнесение первого звука в слове.Характеристика звука: согласный.Наблюдение над характером звучания: как произносится звук (с шумом)Введение термина «глухой согласный звук»Работа с таблицей.Обобщение. Проблема отбора слов для звукового анализа С точки зрения фонематических особенностей все слова русского языка можно разделить на три группы.1. Слова, состоящие из звуков (фонем) в сильных позициях:односложные слова (СГС): дом, сын, день;двусложные слова (в безударном предударном слоге находится звук [у]: труба, дуга;двусложные слова с безударным звуком [ы] в абсолютном конце слова: горы, раны, рыбы. 2. Слова, состоящие из звуков (фонем) в сильных позициях и слабых, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем: трава, лиса, суп, ерш, рельс. 3.Слова, которые имеют в своем составе звуки (фонемы) в сильных и слабых позициях. Звуки в слабых позициях отличаются по звучанию от сильных позиций тех же фонем: мороз, стена, ёж, часы, перепелка.Двусложные слова с ударением на 1-ом слоге лучше не использовать для фонетической работы, т.к. в них имеется очень краткий гласный: [в,эчьр], [грохът]. Из данной группы слов для звукового анализа в начальных классах можно предлагать:- двусложные слова с ударением на первом слоге, если во втором безударном слоге находится фонема [у] или [и]: окунь, дети, жмурки;- трехсложные слова с фонемами [у], [и] во второй слабой позиции (не в первом предударном слоге): уголок, пирожок. Содержание и методика проведения звукового анализа Основной вид упражнений, развивающий фонетические способности учащихся, - это фонетический разбор.Анализ программы показывает, что под фонетическим разбором во всех классах понимается звуко-буквенный разбор. Однако в методике различают собственно фонетический (или звуковой) и фонетико-графический (или звуко-буквенный) разбор. Цель фонетического разбора – характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам. Цель фонетико-графического разбора – выяснение соотношения звуковой структуры слова с ее буквенным обозначением. Фонетико-графический разбор включает в себя собственно фонетический разбор лишь как свою первоначальную ступень. Собственно звуковой разбор учащиеся выполняют в подготовительный период обучения грамоте. С переходом к изучению букв звуковой анализ несправедливо почти полностью исключается из употребления. Порядок проведения звукового разбора слова по М.С. Соловейчик 1. Скажи слово и послушай себя.2. Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.3. Протяни (выдели голосом) первый звук в полном слове, назови его и охарактеризуй.4. Обозначь выделенный звук условным значком.5. Протяни (выдели голосом) второй звук в полном слове, назови его, охарактеризуй и обозначь условным значком. Выдели третий звук … (и т.д.).6. Проверь, получилось ли слово. Схематическое обозначение звуков гласный согласный твердый согласный мягкий согласный звонкий Содержание проведения звукового анализа 1.Скажи слово и послушай себя.Предложить ученику произнести вслух слово, которое он будет анализировать, - это значит помочь ему осознать объект предстоящего разбора. При этом учитель должен добиваться от ученика, чтобы слово произносилось в соответствии с нормами русского литературного языка. 2. Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.Акцентологическая характеристика слова дается до установления звуковой последовательности не случайно: изменение места ударения чаще всего заметно влияет на звуковую структуру слова. Ученик произносит слово дважды: целиком слитно (со звательной или вопросительной интонацией) для определения ударного слога и по слогам (скандируя). 3. Протяни (выдели голосом) первый звук в слове, назови его(произнеси изолированно) и охарактеризуй.Требование протянуть или голосом выделить 1-ый звук напоминает учащемуся способ действия, а указание на то, что звук протягивается (акцентируется) в составе слова, подсказывает ученику, как проконтролировать правильность выполнения действия. После того, как ученик назвал нужный звук, т.е. произнес его изолированно, максимально приближая к звучанию в слове, он характеризует его:о гласном говорит, ударный он или безударный,а о согласном – до изучения звонкости-глухости – твердый он или мягкий, а после знакомства с глухими и звонкими указывает все словоразличительные свойства согласных. 4.Обозначь выделенный звук условным значком.Это помогает школьникам «удерживать» объект звукового разбора и не «соскальзывать» на букву. На первоначальном этапе звуковая схема дается учащимся в готовом виде, она помогает ребенку «не потерять» звук, направляет его действия. Готовая схема предполагает произнесение каждого звука, входящего в слог и слово. По мере того, как учащиеся осваивают способы определения звуковой последовательности, модель начинает конструироваться по ходу разбора. А чем больше дети узнают о звуках, тем конкретнее становится схема-модель. Например, модель слова пила: 5. Протяни (выдели голосом) второй звук в полном слове, назови его, охарактеризуй и обозначь условным значком. Выдели третий звук … (и т.д.). Повторяются 3 и 4 пункты и т.д. до тех пор, пока все звуки не будут найдены, охарактеризованы и зафиксированы.6. Проверь, получилось ли слово.Стоит еще раз произнести все звуки слова подряд (прочитать слово по схеме, чтобы убедиться в том, что его звучание не исказилось, т.е. в том, что работа выполнена правильно). Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2004.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебное пособие.-10-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 448с.Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. – М.; Академия, 1997. Список литературы:

Приложенные файлы

  • ppt 18395243
    Размер файла: 328 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий