Sbornik_Humannoe_obrazovanie


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
ON ANIMAL RIGHTS PROTECTION
CONFERENCE
International Sakharov Environmental
Institute
Belarusian State University
Minsk, 16
8 December 2015
17: 57: 614. 256+504.03 (075.8)
ББК
87.7: 28.081: 51.1
Г 83
Рецензенты:
Я.С. Яскевич,
р филос. наук, профессор, директор института
социально
гуманитарного образования БГЭУ
С.Б. Мельнов,
р биол. наук, п
рофессор Международного государственного
экологического института им. А.Д. Сахарова БГУ, член Национального комит
та по био
тике Республики Беларусь
Редакторы:
Л.М. Логиновская,
магистр педагогич. наук,
директор эколого
культурного просветительского учре
ждения
«Центр этичного отношения к природе»
вет. ред.)
Т.В. Мишаткина
канд. филос. наук, доцент, вед. науч. сотрудник МГЭИ им.
А.Д.
Сахарова БГУ, региональный эксперт ЮНЕСКО по биоэтике
зам.
пред. Национал
ного ком
тета по биоэтике Республики Белару
(ред.
сост.)
Т.В. Глинкина,
науч. сотрудник НИЛ БелМАПО, зам. директора учреждения
«Центр этичного отношения к природе»
(ред.
перевод.)
Издано
при
финансовой
поддержке
IAAPEA
Published with the financial support of the IAAPEA
Гуманное образовани
е и на
ука: биоэтика на защите прав жи-
вотных.
Материалы научно
практической конференции «Глобальная
биоэтика в с
альном измерении» (Минск, 16
18 декабря 2015 г.) /
сост., отв. ред. Л.М. Лог
новская; ред.
сост. Т. В. Мишаткина; ред.
перевод. Т.В. Глинкина.
Минск, IAAPEA
МГЭИ им. А.Д. С
харова
БГУ, 2016.
4 с.
ISBN
7152
В сборнике публикуются материалы научно
практической конферен-
ции, п
священно
й проблемам глобальной биоэтики
. Данный сборник вклю-
чае
т статьи и
тезисы, посвященные, во
первых, теоретическим и
правовым
аспектам прав ж
вотных; во
вторых,
альтернативным методам
инновационным методикам в би
медицинских и
следованиях и учебном
процессе.
Предназн
ачен преподавателям естественно
научных дисциплин, ас-
пирантам и студентам медицинских, биологических и
ветеринарных специ-
альностей, ученым и сотрудникам учреждений, чья деятельность связана с
экспериментами на живо
ных, чл
нам зоозащитного движения.
УДК 17: 57: 614. 256+504.03 (075.8)
ББК 87.7: 28.081: 51.1 я 73
ISBN
978
7152
©
IAAPEA, 2016
©
Международный го
сударственный экологич
ский
институт имени А. Д. Сахарова
БГУ, 2016
��3 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ
ИНФОРМАЦИЯ О КОНФЕРЕ
НЦИИ «ГЛОБАЛЬНАЯ
БИОЭТИКА В СОЦИАЛЬНО
М ИЗМЕРЕНИИ:
ОБРАЗОВАНИЕ И ПРОСВЕ
ЩЕНИЕ МОЛОДЕЖИ»
18 декабря 2015 г. в рамках проекта ЮНЕСКО
«Глобальная био
ика в контексте образования молодежи»
на базе Международного
государственного экологического института им. А.Д. Сахарова БГУ
партнерстве с Белорусской ассоциацией клубов ЮНЕСКО при админ
стративной поддержке Министерства образования
Министерства здр
охранения Республики Беларусь, при финансовой
консультативной
поддержке Национальной комиссии по делам ЮНЕСКО Республики Б
ларусь
Международной ассоциации против болезненных экспериментов
на животных IAAPEA (Великобритания) была проведена
Республика
ая научно
практическая конференция «Глобальная биоэтика в с
циальном измерении: о
разование
просвещение молодежи»
. Многие
организационные вопросы проведения конференции решались при акти
ной помощи эколого
культурного просветительского учреждения «Центр
этичного отн
шения к природе».
В конференции приняли участие преподаватели медико
биологических
ветеринарных дисциплин вузов республики, научные с
трудники, занимающиеся исследованиями в области биомедицины
ветеринарии, а также члены клубов ЮНЕСКО, ин
тересующиеся пр
блемами глобальной биоэтики
принимающие участие в волонтерском
движении по защите прав животных. Участниками конференции стали
человек из всех регионов Республики. Для организации
проведения
занятий в форме тренингов, круглых столов
дискуссий были пригл
шены также авторитетные эксперты из Беларуси, Украины
России
области глобальной биоэтики.
Основной задачей
Конференции было расширение знаний участн
ков в области глобальной биоэтики с целью их применения в исследов
тел
ской
педагогической деятельности
распространения этих знаний
учреждениях образования медико
биологического
ветеринарного
профиля среди будущих специал
стов
й день Конференции
был посвящен теории глобальной биоэтики.
После вводных презентаций «
иоэтика
в Республике
еларусь»
(Т.В.
Мишаткина)
бразовательные проекты ЮНЕСКО в
МГЭИ
им.
А.Д. Сахарова (Н.В. Гончарова)
Сессия 1 «Глобальная биоэтика:
сущность, моральные принципы, нормы
ценности»
открылась фу
даментальным докладом
проф.
С.В. Пустовит,
прези
дента Украинской
��4 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ассоциации по биоэтике, первого переводчика книг В.Р. Поттера, автора
ряда монографий по глобальной биоэтике. В контексте Всеобщей Декл
рации ЮНЕСКО
прав человека глобальная биоэтика была рассмотрена
Т.В. Мишаткиной,
после чего
тренеры
эксперты
Т.В. Мишаткина,
С.В.
Пустовит
С.Б. Мельнов
провели
Круглый стол
по обсуждению
моральных принципов, нормы
ценностей глобальной биоэтики. Обсу
дение, в основном, касалось таких актуальных принципов
положений
Декларации о биоэтике
правах чело
века,
как уважение человеческого
достоинства
прав человека, соотношения блага
вреда
их особенн
стей в биомедицине, проблем автономии
индивидуальной ответстве
ности п
циента, информированного согласия
правоспособности давать
такое согласие, пробле
м уязвимости человека, неприкосновенности час
ной жизни
конфиденциальности, соблюдения правила правдивости,
дискриминации
стигматизации в биомедицине, а также проблемы защ
ты будущих поколений, окружающей среды
биоразнообразия.
Круглый стол положил н
ачало
обсуждению практических в
просов:
этических аспектов клинических исследований (сообщение от БелМ
ПО), нормативно
правового регулирования клинических испытаний л
карственных средств (доклад
Центра экспертиз
испытаний в здрав
охранении Республики Б
еларусь), проблем медикализации
здравоохранения в контексте автономии пациента (БГМУ
В рамках
Сессии 2 «Современные биотехнологии
открытые пр
блемы глобальной биоэтики»
были рассмотрены
тические аспекты
применения в биомедицине генной инженерии
технологий (
проф.
С.Б. Мельнов
), а также проблемы биоэтики
биобе
опасности, связанные
с производством генно
модифицированных продуктов (
проф.
А.П. Ерм
шин,
НАН РБ), после чего
тренеры
эксперты
Т.В. Мишаткина,
С.Б.
Мельнов
А.П. Ермишин
провели
Круглый с
тол
по обсуждению
биоэтических проблем генетики. Были, в частности, затронуты моральные
аспекты г
нодиагностики
генотерапии, целесообразности генетического
тестирования при вступлении в брак
беременности; допустимости ген
тического управления человеком
«улучшения» генетической природы
человека геноинженерными методами; вопросы пользы
рисков созд
распространения ГМП
ГМО. Острую дискуссию вызвали вопр
сы,
связанные с опасностями неоевгеники: может ли генетика стать основой
неоевгеники; в каких
формах она допустима сегодня?
й день конференции
который состоялся благодаря финансовой
поддержке
Международной ассоциации против болезненных экспер
ментов на животных
IAAPEA (Великобритания),
был посвящен пр
блеме использования животных в научных ис
следованиях
учебном пр
цессе. В ее обсуждении приняли участие представ
тели
Международной
сети за гуманное образование ИнтерНИЧ
(представительство в Укр
��5 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ине),
Центра защиты прав животных «Вита»
(Россия), учреждения
Центр этичного отношения к пр
роде
» (Б
еларусь).
В рамках
Сессии 3 «Гуманное образование: биоэтика на защите
прав животных»
были заслушаны доклады
презентации «Права Челов
права Живого» (
Т.В. Мишаткина), «
Альтернативы эксп
риментам на
животных
гуманное
эффективное обучение наукам о жиз
ни» (
Ник
Джукс,
ИнтерНИЧ, Великобритания
Д.А. Лепорский,
ИнтерНИЧ, Укр
),
«Гуманизация образования в России: внедр
ние альтернатив опытам
на животных в вузах естественно
научного профиля (
И.Ю. Новожилова,
К.Г. Сабинин,
Москва
),
Биоэтическое образован
ие будущих специал
стов
медиков в Беларуси» (член
корр. НАН Беларуси проф.
Ф.И.
Вис
монт),
«Прогресс использования альтернатив в Украине
других странах
СНГ» (
Д.А. Лепорский),
«Альтернативные методы в
биомедицинских и
следованиях
экспериментальной медиц
ине» (
И.П.
Меркулова). Д.А. Л
порский
провел также
мастер
класс
использованию альтернатив эк
периментальным животным в рамках гуманного обучения студентов
совместно с волонтерами из России
демонстрацию альтернатив
пользованию животных в учебном пр
оцессе.
В выступлениях других участников конференции освещался
опыт р
боты
в этом направлении специалистов Беларуси, Укра
ны, России. Так,
Н.З.
ашун (ГрГУ)
рассказала об электронных обр
зовательных ресурсах
как средстве гуманизации естественнонаучного об
разования физиолог
ческого направления;
В.О. Лемешевский (ПолесГУ)
о достижениях
перспективах гуманизации биологического образования в Полесском
государственном университете;
С.В. Глуткин (ГрГМУ)
уманист
ческих аспектах обучения физиол
гии;
С.Ю. П
етрова
(Научно
практический центр гигиены)
об использовании альтернативных мет
дов при устано
лении параметров безопасности различной продукции.
После презентации доклада
Л.М. Логиновской
Е.Т. Титовой
проекте Закона Республики Беларусь «Об обращени
и с животными»
прошла
общая дискуссия
о необходимости/недопустимости
проблемах
испол
зования животных в экспериментах
образовании; о возможности
внедрения альтернатив экспериментам на животных в биомедицине, об
обеспечении законодательной базы о
ращени
я с животными.
Сессия 4 «Новой дисциплине
инновационные методики»
пред
ставила слушателям возможность ознакомиться с методом проектов
развивающего сотрудничества в преподавании биомедицинской
биофармацевтической этики (
С.П. Кулик, А.М. Мясоедов
ВГМ
особенностями преподавания экотоксикологии для студентов специал
ности экология сельского хозяйства (
Т.В. Никонович,
БГСХА).
Знако
ство
с ситуационным анализом
методом
сase
study
в изучении биоэтики
(Ю.А.
Вишневская,
МГЭИ им. А.Д. Сахарова БГУ)
был
о проведено с помощью
презентации кейсов
тренинга по проведению ситуационного анализа.


й день конференции
Сессия 5 «Глобальная биоэтика в социал
ном измерении: актуальные проблемы»
был посвящен
социальной би
этике
новому понятию глобальной биоэтик
и. После вводного соо
щения
Т.В. Мишаткиной,
ознакомившей присутствующих с теоретическими осн
вами
социальной биоэтики
при высокой активности слушателей были з
слушаны доклады экспертов
ведущих специалистов Беларуси в конкре
ных областях биоэтики
от
рождения до смерти человека. Биоэтические
проблемы вспомогательных репродуктивных технол
гий были поставлены
в сообщении эмбриолога
Е.Е. Петровской.
Об этических проблемах тран
плантологии, ее достижениях
проблемах в
Республике Беларусь сделал
доклад
А.Л. Усс,
руководитель РНПЦ гематологии
трансплантации
костного мозга. Этические аспекты эпидемиологии
лечения онкозабол
ваний осветил в своем докладе
проф.
А.Е.
Океанов,
ведущий научный с
трудник РНПЦ онкологии
медицинской радиологии. В сообщении
А.С.
Ярош
(ГрГМУ)
были затронуты
этические аспекты альтернативной реаб
литации, в частности вопросы профилактики церебро
васкулярной патол
гии немедикаменто
ными методами
Об особых, нетрадиционных методах
работы с
«особенными» детьми расск
зала директор
специального детского
сада для детей
аутистов
Ю.А. Вишневская.
Зам. директора
Белорусского
детского хосписа
П.С. Бурыкин
осветил этические проблемы хосписного
движения. Дискуссионные этические вопросы эвтаназии были подняты в
сообщении
проф.
С.Д. Денисова
(БГМУ). Большой интерес слушателей
острую дискуссию вызвал доклад зам. главного врача Минского облас
ного центра наркологии
психиатрии
А.А. Александрова
«Этические пр
блемы «социальных з
болеваний»: наркомании
алкоголизма, ВИЧ
инфицированности
СПИ
Да». Злоупотребление алкоголем или психоа
тивными веществами
порок, результат легкомыслия
безнрав
ствен
ности
человека, или это болезнь, нуждающаяся в лечении,
насколько перспе
тивно излечение? Гендерная деконструкция (гомосексуализм, трансв
стизм)
это психические заболевания, отклонения от нормы или проявл
ние половой распущенности? Являются ли принудительное тестирование
насильственная изоляция носителей ВИЧ
инфекции необходимыми м
е-
рами борьбы со СПИДом, или это
нарушение прав челов
ка?
лючительным моментом этой сессии стала общая двухчасовая
Ди
с-
куссия «Право человека на жизнь
право человека на смерть»,
которой под руководством тренеров
экспертов Т.В. Мишаткиной,
С.Б
Мельнова, А.Л. Усса, С.Д. Денисова обсуждались моральные пробл
мы р
епродуктивных технологий, трансплантации, эвтаназии, социальной
биоэтики. Слушатели выражали свое мнение о плюсах
минусах ра
вития
технологий искусственной репродукции человека, о моральных проблемах,
связанных с судьбой «лишних» эмбрионов, полученных ме
тодом иску
ственного оплодотворения, об использовании в исследовательских
��7 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;и терапевтических целях стволовых клеток, о моральных проблемах клон
рования человека
о репродуктивном
терапевтическом клонировании.
Обсуждались также вопросы развития трансплант
ологии, соотн
шения ее
достижений, возможностей
реальных проблем, в частности, проблемы
донорства
презумпция согласия
презумпции несогласия при заборе о
ганов для трансплантации; условия
проблемы дарения
запрет на куплю
продажу органов
тканей ч
еловека. Острую дискуссию вызв
ли вопросы
реанимации, в частности, как долго следует продлевать жизнь пациента
«вегетативном состоянии», если его сознание безвозвратно утеряно,
вопросы паллиативной медицины
о возможностях
роли хосписов:
хоспис
ом для жизни или умирания? В контексте прав человека
концепции «качества жизни» обсуждалось право челов
ка распоряжаться
собственной жизнью вплоть до самоубийства
эвтаназии
вопрос о том,
нужен
возможен ли закон об эвтаназии в
Республике Беларусь?
Было также обсуждено предложение Национального медицинского
университета им. Богомольца (Украина) о проведении виртуальной з
а-
очной дискуссии Украины
Беларуси об этичности медицинской р
е-
кламы, содержащей элементы нейро
лингвистического программир
вания,
предложениях этичных альтернатив сегодняшней меди
ской рекл
ме.
Завершение конференции
сопровождалось вручением серт
фикатов,
которые явились одновременно
свидетельством о повышении квалиф
кации ее участников, а также учебно
методических материалов
для пер
дачи в научно
исследовательские учреждения
вузы республики.
Для
свободного распространения
БелАКЮ
предоставила популярную
научную литературу по проблемам гл
бальной биоэтики (по вопросам
альтернативной реабилитации, п
лового воспитания, борьбы
со СПИДом,
тесты для интерактивных занятий, связанных с «постчернобыльским си
дромом»).
Интер
НИЧ
«Вита»
предоставили литературу по гуманному
образованию
альтернативам использования животных в научных иссл
дованиях
обр
зовании.
Для участников конфере
нции
МГЭИ им. А.Д. Сахарова БГУ
но подготовил учебно
методические фото
, видео
киноматериалы по
проблемам глобальной биоэтики (для записи). А для раздачи
распространения в вузах Беларуси
специально разработанные для
участников конференции уч
ебно
методическое пособие «Глобальная би
этика для студентов
школьников», буклет «Всеобщая Декларация о би
этике
правах человека», а также словарь
справочник «Глобальная био
тика в социальном измерении».
Т.В. Мишаткина


ГУМАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
И НАУКА:
ИОЭТИКА НА ЗАЩИТЕ ПР
АВ ЖИВОТНЫХ
Люди, будьте гуманны! Это ваш первый долг.
К чему вся ваша мудрость без милосердия?
Ж. Руссо
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА И ПРА
ВА ЖИВОГО
В.Е. Борейко,
Киевский эколого
культурный центр, г. Киев, Украина
Права природы
это защищенные
моралью или законом потребн
сти,
притязания
интересы природы (животных, растений, микроорганизмов,
экосистем), рассматриваемой как моральный партнер.
объективном
смысле права природы
это система необходимых правил поведения чел
века
отношении
ироде,
субъективном
признаваемые человеком
претензии природы на какое
либо жизненное благо, инт
рес.
«Право
это то, что гарантирует жизненные интересы, помогает уд
влетворению потребностей, достижению целей. Право принадлежит тому,
кто им пользуется
, а не тому, кто изъявляет волю. Субъектом права явл
ется тот, кому предназначено пользоваться правом, задача права
гара
тировать ему это право»,
писал еще
1903 г. П.В. Безобразов [2]. Др
гими словами, право
это то, что вызвано необходимостью. Напр
имер,
волк имеет жизненный интерес
пище, свободе, жизни. Без этих благ он
не сможет существовать как вид или индивид. Поэтому он должен обл
дать правами на защиту этих своих жизненно важных интересов.
Право
это регулятор общественных отношений;
права п
рироды
должны быть регулятором наших отношений
природой. Права бывают
моральные (естественные)
юридические. Моральные пр
ва защищаются
этикой, традициями, религией; юридические права
правом, системой з
конов. Как правило, сначала человеческим с
общес
твом обосновываются
признаются моральные права, а затем юридические. Поэтому признание
человеком прав природы
прос, прежде всего, нравственной, а потом
юридической защиты природы.
История разработки концепции прав животных
Идеи прав животных приде
рживались многие индейские
племена, с
бирские народы, а также буддисты. Христианство
иудаизм объявили
право для скота на отдых
седьмой день недели. Судебные споры
участием различных животных как субъектов пр
ва известны
Древнем
Египте
Средневеков
ой Европе. В 13 веке арабский мыслитель Изз
��9 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ибн Абд
Салам написал специальный трактат о правах животных.
г. немецкий философ Краузе заявил, что все существа, облада
щие душой, должны иметь права,
том числе
животные. В 1894 г.
немецкий судья
Брегенцер написал книгу о юридических правах живо
ных. В 1900 г. подобный труд издал французский дипломат Энгельгард.
Однако наиболее основательно права животных рассматривались
книге
чанина Сольта «Права животных», изданной
1893 г. [1].
В Российс
кой империи впервые о правах животных заговорили
конце XIX века. В 1898 г. председатель Ковенского отделения Росси
ского общества покровительства животным А. Даронов писал, что живо
ные «по высшей справедливости» имеют право на «безобидное существ
вание»
[3]. В 1899 г. петербургский доктор
медик С. Фишер
книге
«Человек
животные. Этико
юридический очерк» з
явил: «Государство
должно охранять интересы животных. Эта охрана должна выразиться
правовых нормах. Лучшим средством для этого является признание
правовой личности животных, то есть наделение животных известной д
лей правоспособности» [5]. В 1903 г.
Москве вышла книга ученого
историка Московского университета П.В. Безобразова «О правах живо
ных» [2]. О правах животных писал
1912 г. В.Г. Чертков,
И. Горбунов
Посадов [4].
Вновь интерес
идее прав природы обострился
1965 г., когда и
вестная писательница Бриджит Брофи опубликовала эссе «Права живо
ных». В 1970
1980 гг.
США, Великобритании, Австралии
других
странах стало выходить множество книг
статей, посвященных разрабо
ке теории прав животных. Наиболее значительный вклад
развитие
популяризацию идеи прав природы внесли такие видные западные эк
философы, экологи
юристы, как Ричард Райдер, Питер Сингер, Том Р
ган, Эндру Линзи, Кристофер
Стоун,
др. [6
11]. Правда, некоторые з
рубежные экофилософы [10] наделяли правами только высших
животных
млекопитающих, птиц, которые могут чувствовать боль
страдать, обделяя правами не чувствующих боль и, значит, не страда
щих насекомых, растения,
микрооргани
мы.
Кроме того, долгое время
этике бытовало мнение, что
наличие прав
должно предполагать
наличие обязанностей.
Оно
по сей день имеет
своих сторонников. Из него следует, что поскольку собаки, лягушки
ландыши не имеют никаких обязанностей,
то сомнительно наделять их
правами. На наш взгляд, такой однобокий
формальный подход имеет
серьезные изъяны
своей логике. Если следовать ему даже
пределах ч
ловеческого вида, то мы должны отобрать права
младенцев, душевн
больных людей, которые, ка
к известно, обладают не только моральными,
��10 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;но и юридическими правами, а также
будущих поколений людей, права
которых сейчас активно защищаются. Ведь эти категории людей
мер, еще не родившиеся люди или больные, потерявшие рассудок,
не
имеют обяза
нностей
несут никакой ответственности.
Концепция прав животных
Современная биоэтика стоит на других позициях. Согласно принципам
глобальной биоэтики
, любое живое существо, имеющее не только ос
знанные желания
надежды, стремления
импульсы, цели
зад
ачи, но
латентные тенденции, способность
волевому движению, питанию
росту, дыханию
самозащите, естественные чувства удовлетворения,
также склонности
свойства, подобные им, или хотя бы что
то одно из
этого перечня,
обладает
интересами
. А тот,
кто имеет интересы, должен
ладать
правами на их защиту
. Такой универсальный подход позволяет
обосновать наличие прав
всех без исключения живых существ, от чел
века до растений
микроорганизмов. Ведь они, так же как человек, им
ют способность
питанию
росту. Поэтому
право принадлежит тем,
кто имеет свои интересы, потребности
цели
. Другими словами, если
нет интересов, потребностей
целей, то не имеется
соответствующих
прав. Так, камень, что лежит на дороге, не имеет никаких интересов, п
требносте
целей, поэтому
него нет
не может быть никаких прав.
Корова же, которая проходит мимо, имеет свои инт
ресы
потребности,
например
пище,
хорошем обращении,
жизни, поэтому
нее имеются
определенные права на их удовлетворение. Поэтому, обсужд
ая пробл
му прав природы, следует подчеркнуть три важные вещи, которые порой
неверно интерпрет
руются.
первых, право
это регулятор общественных отношений, поэтому
права природы это чисто человеческая конструкция, сущ
ствующая лишь
моральных или юрид
ических отношениях человека
природе. В самой
природе, между животными нет
не может быть правовых отношений.
То, что волк съел зайца, не означает, что он нарушил его право на жизнь.
Права белок
зайцев следует защищать не от куниц
волков, а от нас
я со стороны человека.
вторых, придание природе (животным, растениям
т.п.) прав не
означает прекращения их использования (как
люди, обладающие прав
ми, продолжают друг друга использовать), а только прекращает злоуп
требление их использования, их экс
плуатацию.
В третьих,
отличие от человека, другие живые существа обладают
гораздо меньшим количеством прав. Например, курица не обладает пр
вом на образование, так как
нее нет
этом интереса. Ландышу сове
шенно не нужно право на свободу совести
т.д
��11 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;В настоящее время разработано несколько
деклараций прав животных
природы
, предлагающих ввести понятия прав живых существ как на
уровне видов, так
индивидов.
На уровне видов
основным правом признается
право вида на сущ
ствование
. Это право носит фунд
аментальный характер, оно давно общ
признано
защищается
Международной конвенцией о биоразнообразии
которой подчеркивается недопустимость уничтожения вида как таков
го.
другим правам живых существ на уровне видов относятся также
право на возмещение у
щерба по вине человека
право на процветание.
На уровне индивидов
рассматриваются следующие права живых с
ществ:
на жизнь;
на естественную свободу;
на необходимую для жизни долю благ;
на отсутствие ответственности перед человеком;
на возмещение
ущерба, нанесенного человеком;
на защиту от ненужного страдания по вине человека;
на опеку (для домашних
сельскохозяйственных животных
растений). Кстати, последнее право
ряде стран (Украина, Польша, А
стрия, Германия, Латвия
др.) охраняется зак
онами о защите ж
вотных
от жестокого обращения.
Кроме того, живые существа на уровне
видов,
индивидов обладают
также правом на
генетическое разнообразие
. Следует также добавить, что
правами могут наделяться новые виды животных, созданные человеком
(или
попавшие на Землю из космоса).
Вместе
тем, как
права человека, права природы
не являются абс
лютными,
т.е. они могут быть нарушены при веском моральном обосн
вании. Так, защита своей или других людей жизни, здоровья, а также п
иск пропитания являются
важным моральным основанием для того,
чтобы убить животное. Однако убийство животного ради развлечения,
удовольствия или образовательного опыта такого морального основания
не имеет.
Особенно сложным является вопрос о правах животных, растений,
микроорганиз
мов, наносящих существенный
вред человеку
. Как правило,
концепция прав природы
поддерживается людьми по отношению
домашним животным, диким зверям
птицам, имеющим красивый
внешний вид (олени, лебеди, дельфины) или приносящим пол
зу/удовольствие человеку
(коровы, соловьи). Когда же речь заходит о ж
вотных, наносящих человеку
вред
(волки, серые вороны, жуки
дровосеки), или о растениях
микроорганизмах (сорняки, микробы, в
��12 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;русы, особенно болезнетворные), то тут концепция прав природы, как
правило, начинает
терять своих сторонников. Кроме того, возникает зак
номерный вопрос: как, например, можно охранять микроорганизмы, если
реальной человеческой жизни они гибнут
большом количестве
(например, при мытье рук или необходимом употреблении больным а
тибактери
альных препаратов)?
Действительно, при современном уровне жизни человека осуществить
охрану прав всех индивидуальных микробов (как
всех индивидуальных
растений) пока невозможно. На практике всегда можно найти достаточно
оснований, чтобы игнорировать их п
рава
интересы. Но это не должно
выводить индивидуальные живые микросущества за пределы биоэтики.
Налицо этическая позиция, которую мы хотели бы принять, но которая
пока фактически не может быть осуществлена, однако
ней уже могут
быть некоторые компроми
практикой. Во
первых, мы должны отл
чать неизбежное, вынужденное, морально оправданное убийство микр
бов от их н
оправданного убийства. Например, зачем уничтожать редкие
кол
нии микробов
соляных озерах или гейзерах, если они
тому же не
приносят н
икакого вреда человеку? Во
вторых, мы уже сейчас можем г
ворить об охране права всех
видов
микробов
вирусов на существование
(даже вредных, сохраняя их
специальных лабораториях). Так, вирус
оспы не уничтожен полностью, а сохраняется
Центре контроля з
а б
лезнями (Атланта, Джорджия, США)
лаборатории «Вектор» (Новос
бирск, Россия).
Моральные (естественные) права природы являются основой для
дических законов
, которые должны обязательно приниматься для того,
чтобы готовить людей
жизни
новой
биоэ
тической сфере ответстве
ности
. Однако современная юридическая пра
тика
большинстве своем
пока не признает права природы
поэтому подача исков
суд возможна
только
том случае, если ответч
ком нарушены права человека, нанесен
ему или какой
либо органи
зации экономический ущерб или ущерб его
здоровью или жизни. Однако если уничтожение объектов животного или
растительного мира не наносит такого ущерба, привлечь виновника
ответственности невозможно.
Вместе
тем моральные права природы, т.е. защищенные
моралью
или традициями, постепенно приобретают юридическую силу
становятся юридическими правами. В 1974 г. американский юрист
экофилософ К. Стоун опубликовал ставшую классической работу по
практике предоставления юридических прав животным, растениям
участкам дикой природы [11]. Он показал, что, несмотря на то, что ж
вотные не могут сами отстаивать свои права
суде, их права (по аналогии
��13 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;с правами младенцев
страдающих серьезными болезнями взрослых л
дей) могут отстаивать
суде опекуны, например, п
редставители эколог
ческой организации, уставными целями которой является защита прав
других живых существ или экосистем, не обладающих дееспособностью,
но обладающих (так же, как младенцы или умалишенные больные),
воспособностью
. Эту идею подхватили пр
иродоохранные организации
некоторых стран, поскольку она привлекает внимание
проблеме спр
ведливости по отнош
другим видам живых существ, что является
важным шагом
создании правовой системы будущего. Так, подобная
практика существует
США
Япон
ии, где
качестве истцов могут в
ы-
ступать (ч
рез опекунов) животные.
Утверждение прав несет для животных значительное улучшение э
фективности их защиты благодаря включению развитого механизма пр
вовой защиты, причем речь может идти даже о защите имуществен
ных
интересов. Так, если популяция понесла ущерб по вине человека
если
этот ущерб субъекту права (животным) необратим, то может быть вкл
чен механизм уголовного законодательства по факту геноцида. Благодаря
правам животных любой биологический вид переста
ет быть собственн
стью. Более того, любой биол
гической вид (а не только человек), может
стать собственником неких финансовых активов, которые могут накапл
ваться
местных или национальных бюджетах именно для их охраны.
Почему же
таким трудом продвигае
тся принятие законов о защите
животных? Дело
том, что признание прав природы одновременно озн
чает некоторое
ограничение прав
не жизненно важных интересов
потребностей человека
. Так, ради защиты права на жизнь
свободу
диких животных придется ограни
чить права, защищающие интересы
охотников
спортсменов развлекаться п
тем убийства оленей
лосей, или
почитателей корриды, имеющих интерес поглазеть на истязание
убийство быка.
Как считают некоторые специалисты, наделение животных правами
должно происход
ить постепенно. В первую очередь прав
ми могут быть
наделены высокоразвитые животные
человекоо
разные обезьяны, киты,
дельфины, а также домашние животные. Так,
2007 г. Парламент Болеа
ских островов утвердил резолюцию, согласно которой права человекоо
азных обезьян защищаются законом [14]. В будущем для защиты прав
животных могут быть созданы специализированные суды, а также Ме
дународный суд по пр
вам животных.
Защита
прав животных
Украине
В 2006 г. Верховной
радой Украины был принят Закон «
О защите
вотных от жестокого обращения
. Целью Закона является не только з
��14 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;щита животных от страданий, укрепление моральности
гуманности о
щества, но
защита естественных прав животных [14]. Одним из таких
прав, которое берет под защиту данный Закон, является
защита животных
от жестокого обращения со стороны человека [12]. Закон запрещает
натравливать животных друг на друга, использовать для их умерщвления
яды, избивать животных, охотит
ся на беременных самок [12].
Другим законодательным актом, который защищае
т права не только
видов, но
отде
льных животных, является Закон «
О Красной книге
Украины
[13]. Он защищает права редких видов животных на существ
вание, а также права индивидуальных редких животных на жизнь
свободу. В 2012 г.
Закон
О Красной книге У
краины
было внесено
дополнение, благодаря которому под охрану берутся также мельчайшие
вотные на уровне непатогенных микроорганизмов [13].
Таким образом, на постсоветском пространстве был совершен насто
щий прорыв
деле защиты животных
их прав, прим
еру которого, как
мы считаем, могут
должны последовать другие страны.
Вместе
тем следует иметь
виду, что
связи
признанием прав пр
роды приобретают качественно новое значение
права человека
. Получае
ся, что человек обладает правами не
силу своей
исключительности, а по
причине принадлежности
природе,
которой, кроме него, живет от 4 до
40 млн. других видов живых существ. С признанием прав природы чел
вечество неизбежно придет
поиску альтернатив
энергетических экв
валентов
тем, чтобы все м
еньше использовать другие формы жизни
здоровье животных
качестве пищи, рабочей силы, «материала» для
научных экспериментов
обучения. Идея прав животных состоит
том,
что она стимулирует людей ограничивать, по возможности, убийства
страдания животн
ых по вине человека. Человек все меньше будет и
пользовать убийство животных, ограничивая себя
потребностях. Он
должен научиться не только уважать права природы, но
стать их выр
зителем, моральным голосом природы.
Литература
1. Агафонов В., Зарубежная
юридическая практика признания прав природы//
Гуманитарный экологический журнал, спецвыпуск, т. 5, 2003.
С. 33
2. Безобразов П.В., О правах животных, М.
, Печатня А.Н. Снегиревой,
1903
220 с.
3. Борейко, В.Е. Этика
практика охраны биоразнообразия.
/ В.Е. Б
рейко.
К., КЭКЦ, 2008
360 с.
4. Горбунов
Посадов И., Сострадание
животным
воспитание наших д
е-
тей//Друг животных, Книга о воспитании, сострадании
любви
животным, 1910.
5. Фишер С. Человек
животные. Этико
юридический очерк.
СПб, 189
9.
280 с.
��15 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;6. Нэш Р., Права природы. История экологической этики
, К.. КЭКЦ, 2001,
180 с.
7. Сингер П., Освобождение животных, К., КЭКЦ, 2002,
136 с.
8. Articles approved by Ecuador’s Constitutional Assambly, 2008,
www.ecoist.Livejornai.com
9. Linzey A.
Christianity and the rights of animals, New York, Crossroad, 1987
197 p.
10. Regan T., The case for animal rights.
Berkley: University of California Press,
160 p.
11. Stone Ch., Should trees nave standing?
Los Altos, California, Kaufman,
12. Закон Украины «
О защите животных от жестокого обращения
13.Закон Украины «
О Красной книге Украины
14. Борейко В.Е., Прорыв
экологическую этику, издание 5
е, К.,КЭКЦ, 2013,
168 стр.
Human rights and rights of living being
V.E. Boreiko, Kiev Ecologic
al and Cultural Center (Кiev, the Ukraine)
Animal rights (right to life, right to natural freedom, right to a living space,
and others)
protected by morality and law needs, aspirations, interests of an
mals, considered as moral partners. Due to animal ri
ghts any species cease to be
a man's property. In addition, the importance of animal rights idea is that it e
courages people to limit, as far as possible, the killing and suffering of animals
because of humans. The purpose of the Ukraine Law "About protec
tion of an
mals from cruel treatment" is protection of animals from suffering, strengthe
ing of morality and humanity of society, and ensuring of the natural rights of
animals.
ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОТ
НОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
ЖИВОТНЫМ В СОВРЕМЕНН
ОМ МИРЕ
Л.М. Логиновская,
Центр этичного отношения
природе,
В.А. Семук, Е.В. Межевикина, А.Д. Кулага,
СОШ № 98,
г. Минск, Респу
лика Беларусь
Вопрос о нравственности
отношении животных для мн
огих людей
может показаться несущественным
не требующим особого внимания.
Однако
действительности это не так. Нельзя замыкаться только на с
блюдении прав человека, поскольку
обществе существует тесная вза
мосвязь между отношением людей друг
другу
отношением людей
животным. Человек, жестокий по отношению
«братьям нашим мен
шим», считающий их «низшими существ
ми», как правило, способен на
��16 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;жестокость
по отношению
человеку.
сожалению, такая жестокость
по отношению
животным присутствует
овременном обществе во
многих сферах человеческой жизнедеятельности.
В различные эпохи люди по
разному относились
животным. В пе
вобытном обществе представителей животного мира использовали
качестве пищи, изготовления одежды, для сооружения жилища. С
теч
нием времени человечество стало применять животных не только
жизненно важных целях, но
для развлечений. Эпохи Средневековья
Возрождения славились особой жестокостью
живым существам. Пр
мером тому могут служить травля медведей, массовые казни со
бак, ра
членение живых животных без наркоза (вивисекция)
пр. В то же время
были люди, которые осуждали жестокое отношение
животным
пропагандировали состр
дание
ним: Леонардо да Винчи, Томас Мор,
Мишель Монтень, Джон Локк, Мартин Лютер, Джон Кальвин
. В 18
Вольтер, Уильям Хогарт, Роберт Бернс, Бернард Шоу, Эрнест С
тон
Томпсон, Лев Толстой
др.
В наше время также существуют моральные проблемы
отношении
человека
братьям нашим меньшим. Хотя, например, многие люди х
рошо относятся
домашни
м животным, до сих пор существуют факты
жестокого обращения
ними: купирование (обрезание) хвостов
ушей
щенков, избиение животных, истязание голодом, выбрасывание на ул
цу. Установлено, что основополага
щая причина появления бездомных
животных
безот
ветственное поведение человека по отношению
домашним (владельческим) животным,
частности, допущение их ра
множения
дальнейшее выбрасывание. В Беларуси единственным спос
бом регулирования численности бездомных животных является их отлов
последующим
умерщвлением (до 80 тыс. особей ежегодно). Выходом из
сложившейся ситуации могли бы стать стерилизация
регистрация ж
вотных, их микрочипирование, развитие законодательства.
Остается проблемой использование животных
различных сферах без
особой на то не
обходимости
эксплуатация животных. Так, покупая м
ховые изделия, мы не задумываемся о том, какие муки испытывают ж
вотные, проливая кровь ради моды, прежде, чем из их меха сошьют оде
ду или другую вещь. Для производства шуб лисы, норки, еноты
др.
дикие
звери содержатся на зверофе
мах
тесных клетках
решетчатым
полом, который режет им лапы. Они не могут ни карабкаться, ни рыть
землю, ни купаться,
то время как
природе эти животные много врем
ни проводят
воде или на берегу. Гигиенические условия з
ачастую нев
носимы.
этому д
бавляется жестокое обращение. Для убоя животных на
звероферме используют пропускание тока, отравление газом, мучительно
��17 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;болезненные инъекции яда
парализующие вещества. Вместе
тем, н
которые страны (Великобритания, Голланди
я, Австрия
др.) постепе
но
отказываются от ношения мехов путем введения запрета на зверофермы.
Против натуральных мехов выступают многие известные люди,
том
числе дизайнеры моды.
Миллионы животных подвергаются невыносимым мукам
индустрии
развлечений
таким развлечениям относятся: спортивная, или люб
тельская охота, спортивная рыбалка, цирк, зоопарк, дельфинарий, фот
зообизнес, коррида, коллекционирование экзотических животных, лош
диные скачки, артсадизм, реклама. Немногие догадываются, что,
наприм
ер,
цирке,
чтобы заставить зверя выполнить трюк, нужно сл
мить его волю
помощью страха перед наказанием. Чем сложнее трюк,
тем больше страданий он перенес при дрессировке. Голод
это обычный
вид тренировок. Чтобы медведь, смешно переваливаясь, танцева
л «К
линку», его ставят на металлическую поверхность, включают музыку
раскаляют железо до высокой температуры. Чтобы не сжечь себе лапы,
животное переступает
ноги на ногу. Причем рефлекс закрепляют не
единстве
ным таким уроком.
Еще одно аморальное раз
влечение
дельфинарии. В природе дельф
ны проплывают до 160 км
день,
а в
дельфинариях их содержат
маленьких бассейнах. На воле эти животные живут до 50 лет,
неволе
не более 5 лет. Дельфинарии приносят большой доход их
владельцам
поэтому так тр
удно бороться
ними.
Следует отметить, что
ряде стран законодательство уже запрещает
использование животных для развлечений. Так,
некоторых графствах
Великобритании запрещено использование животных
цирке. В Герм
нии запрещено фотографирование
живо
тными на улицах городов.
Как известно, по отношению
природе выделяются два типа мирово
зрения: антропоцентризм
биоцентризм.
Антропоцентризм
мирово
зрение, согласно которому человек есть центр Вселенной
цель всего
мир
здания, а все остальное
прир
оде ценно лишь постольку, поскольку
может быть полезно человеку.
Биоцентризм
это мировоззрение, кот
рое
базируется на осознании ценности каждого живого существа
равноправии всего живого
утверждает, что человек является лишь ч
стью природы, а все живы
е существа
его равноправные моральные
партнеры.
Что нужно сегодня людям, чтобы правильно выстроить свои отнош
животным миром,
природой? Необходимо
гуманное образование
основой которого сегодня являются экоэтика
биоэтика.
Биоэтика
это
дисцип
лина о нравственном отношении ко вс
му живому.
Экологическая
��18 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;этика
это
учение о моральных отношениях человека
природой
вой
неживой).
Другим фактором, влияющим на взаимоотношения человека
животных, является
законодательство
этой сфере. Сейчас
мире с
ществует огромное количество обществ по защите животных, ср
ди них
имеются международные, национальные, городские организации.
Они,
основном,
влияют на законодательство
защиту животных. Совр
менные законы развитых стран о защите животного мир
а касаются ра
личных сфер деятельности человека
регламентируют ее
отношении
сельскохозяйственных, экспериментальных, домашних, диких, исчеза
щих видов животных, а также животных, используемых для развлечений.
В Германии
2002 г. защита животных считае
тся государственной зад
чей
закреплена
Конституции.
В Беларуси
2004 г. были неоднократные попытка создания закона
«Об обращении
животными», однако законопроект не получил статус
закона до сих пор.
С целью изучения
нравственности населения
отноше
нии
животным
несколько лет назад учащимися средней школы № 98 г.
Минска было проведено
анкетирование
среди четырех категорий респо
дентов: учащихся 8
х классов, педагогов, инженерно
технических рабо
ников, представителей рабочих специальностей. Всего
нкетировании
приняло участие 140 человек.
Анализ результатов анкетирования показал, что на теоретическом
уровне большинство респондентов имеет
биоцентрическое мировоззр
ние
, т. е. считает природу самоценной вне зависимости от пользы для ч
ловека. Вместе
тем необходимо отметить, что на практике они являются
большей степени антропоцентристами. Так, более половины школьн
ков считают человека «венцом природы». Наиболее гуманными по отн
шению
домашним
бездомным
животным являются учителя. Школ
ь-
ники также
способны проявлять милосердие
сострадание
«братьям
нашим меньшим». В меньшей степени это свойственно инженерам. А вот
большинство рабочих относятся
данным представителям животного
мира безразлично, брезгливо
даже агрессивно.
Вместе
тем данное ис
следование продемонстрировало ра
нодушное
отношение всех категорий респондентов
проблеме ношения натурал
ных мехов
. Большей части респондентов (51%) нр
вится носить одежду из
натурального меха. Данный показатель наиболее выражен
инженеров
(73%)
рабоч
их (63%).
сожалению, лишь небольшая часть опрошенных
(22%) считает, что убийство животных ради меха является варварством.
��19 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Среди опрошенных непопулярным является
вегетарианский образ
жизни
. 86% респондентов употребляют
пищу
мясо,
рыбу. При этом
ачительная часть их оценивает свой уровень нравственности как дост
точно высокий.
Большинство респондентов не осуждают
использование диких живо
ных для развлечений
, таких, как спортивная охота, цирк, зоопарк, дельф
нарий, коллекционирование экзотических жи
вотных
фотографирование
ними. Так, осудили использование животных
цирке только 19% р
спондентов, равнодушно отнеслись
61%, а 19% опрошенным нравятся
цирковые представления
животными. Авторы полагают, что причиной
тому служит непросвещенность люде
й относительно жестокого обращ
живыми существами, к
торых эксплуатируют
этих целях.
Следует также отметить, что большинство респондентов не владеют
фактической информацией об успешно применяемых
мировой практике
гуманных альтернативах, заменяющи
х эксперименты на животных
Данный вывод сделан на основании того, что 43% опрошенных считают
эксперименты на животных во имя спасения жизни
здоровья людей
неизбежностью, а 11% респо
дентов не смогли высказать свою позицию
по этому вопросу. При этом след
ует отметить, что большинство школ
ников (58%)
учителей (57%) считают, что необходимо находить
применять гуманные методы, заменяющие экспериментирование на ж
вотных.
Проведенное исследование показало, что уровень гуманности по о
ношению
«братьям наши
м меньшим» зависит от возраста, уровня обр
зования, сферы профессиональной деятельности, гум
нитарной культуры
людей. На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что,
сожалению, человек
современном мире недостаточно морально отн
сится
живо
тным. Однако
силах людей изменить сложившуюся ситу
цию. И важнейшие пути этого процесса
создание
законодательной базы
гуманное образов
ние.
Ethical aspects of treatment to animals in the modern world
L.M. Loginovskaya, Center for the Ethical Attitude
Towards Nature,
V.A. Semuk, E.V. Mezhevikina, A.D. Kulaga, Secondary school № 98
(Minsk, Republic of Belarus)
In society there is a strong correlation between the attitude of people to each
other and between the attitude of people towards an
mals. A man
, cruel to "our
younger brothers", considering them as "inferior beings", as a rule, is capable
for cruelty in relation to other man. The conducted by authors research has
shown that, unfortunately, people in the modern world are not enough moral in


their
treatment to animals. The problem of exploitation of animals, such as the
use of animals in va
ious areas without a special need, remains. However, in the
power of people to change the situation. The creation of the legal framework
and humane education on
the base of ecoethics and bioethics principles are the
most important ways of humane changes in the world.
ГЛОБАЛЬНАЯ БИОЭТИКА
И БИОПРАВО
Т.В. Мишаткина,
Международный государственный экологический
институт им. А.Д. Сах
рова БГУ,
г. Минск, Республика Бела
русь
Жизнь общества регулируется двумя основными нормативными с
стемами
нравственной
правовой.
Нравственные нормы, сосредоточе
ные
совести, мировоззрении личности, регулируют ее социальное пов
дение «изнутри», обеспечивая ее самоконтроль, а система м
орально
этических норм, основанная на уважении
жизни, «благоговении перед
жизнью»
самая надежная гарантия биобезопасности мира. Однако люди
различаются своими групповыми интересами, разной степенью нра
ственной зрелости
ответственности за окружающую
среду. Поэтому
дополнение
внутренней системе нравственных норм общество выну
дено создавать систему внешнего регулирования
нормы права. Право
призвано защитить не только социум, но
жизнь
целом от свер
риска,
которому могут ее подвергнуть люди без
ответственные,
несформированной системой нравственности, пусть
благими нам
рениями, но
биоэтическом плане недостаточно грамотные. Вместе
тем
право не может быть выше, чем культурное развитие общества, духо
ность, нравственность его членов. Общест
во должно созреть для правовой
регуляции отношений
той или иной сфере,
частности
биосфере.
Биоправо
новая формирующаяся область знания, призванная выр
батывать нормы правовой
социально
этической регламентации взаим
действия человека
живой прир
одой. Оно дополняет морально
этическую регуляцию взаимодействия человека
природы юридической
регламентацией, устанавливая этико
правовой контроль над их отнош
ниями.
Биоправо
скорее, желаемое, нежели сущее; это этическая или
юридическая конструкция, вы
ступающая отражением морали или юрид
ческой практики определенного ч
ловеческого сообщества.
Идея биоправа была предложена одним из основателей эк
логической
этики О.
Леопольдом. В 80
х гг. ХХ
века проблема наделения приро
ных организмов юридическими п
равами широко обсуждалась западными
юристами
философами (П. Сингер, Т. Риган
др.). Права природы ра
сматриваются на уровне экосистем, видов
индивидов. Фундаментал
��21 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ным правом природы на уровне экосистем
видов общепризнано
право
на существование,
кот
орое защищается Международной конвенцией
биоразнообразии (Рио, 1992
г.). Другим важным обсуждаемым правом
выступает право на возмещение ущерба по вине человека
право на пр
цветание. На уровне индивидов рассматриваются следующие права: право
на жизнь; е
стественную свободу; необходимую долю жизненных благ;
отсутствие ответственности перед человеком; возмещение ущерба, нан
сенного человеком; защиту от жестокости
ненужного страд
ния по вине
человека; на опеку.
Сегодня сфера действия юридических аргументо
в биоправа знач
тельно расширена, многие из них закреплены
международным
национальным законодательствами.
Так,
Украине Законом «О защите
животных от жестокого обращения» (2006 г.) естественные права живо
ных признаны юридической дефиницией. В Республик
е Беларусь подо
б-
ного закона до сих пор нет. Высказываются опасения, что этико
правовой
контроль ограничит
затормозит развитие научных исследований
народного хозяйства; тем самым может быть нанесен ущерб последу
щим поколениям людей
их праве на здоров
ую жизнь. Таким образом,
биоправо
это поиск новых путей решения сложнейших проблем во вз
имоотношениях человека
природы, причем признание человеком прав
природы
вопрос, прежде всего, нравственной,
только потом
юрид
ческой ее з
щиты.
Global bioet
hics and Biological law
T.V. Mishatkina, ISEI BSU (Minsk, Republic of Belarus)
Biological Law
new upcoming field of knowledge, invoked to d
velop the
standards of legal and socio
ethical regulation of human interaction with N
ture. It complements the mor
Man and Nature by the legal regulations, esta
lishing ethical and legal control
over Man
Nature relationship. Today the scope of the legal arguments of Bi
logical Law is greatly expanded, many of them ar
e fixed in international and
national laws. For example, in the Ukraine there is the Law "On the Protection
of Animals from Cruelty" (2006).
In Belarus such a law is absent.
��22 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;НРАВСТВЕННО
ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЖИВОТН
ЫХ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ
М.М. Бойко, И.
П. Меркулова,
Международный государственный
экологический институт им. А.Д. Сахарова БГУ, г. Минск, Республика Бел
русь
Гуманность есть человеколюбие,
но развитое сознанием
образованием
В.Г. Белинский
Во всех сферах человеческой деятельности,
которых
используются
живые организмы, возникают этические проблемы. Недопустимыми
точки зрения не только этики живого, но
общечеловеческой этики
считается жестокое обращение
животными. Это этическая норма нашла
отражение
законодательных актах бол
шинства
стран мира, хотя вопрос
о том, какие действия надо считать жестокими, четко не определен.
Современная
этика живого
считает аморальным наносить вред жив
му, если это не требуется для обеспечения жизненно необходимых п
требностей человека.
Общепризнанно, чт
о исследования
использованием экспериментал
ных животных должны проводиться
соблюдением определенных нра
ственных норм. Требование этичности эксперимента стало обязательным
условием проведения экспериментов на животных во многих странах м
ра.
В начале
1985 г. Совет международных медицинских научных орган
заций (СМННО) опубликовал «Этический кодекс», который содержит
«международные рекомендации по проведению медико
биологических
исследований
использованием животных». В К
дексе сформулированы
приемлемы
е для научных работников
для общественных групп защи
ников животных теоретические принципы
этические правила, которые
могут быть приняты за основу при разработке регламентирующих мер
нормативных документов
разных странах мира
отношении испол
зова
ния животных для биомедицинских исследований.
Правила содержат следующие положения:
1. Работу
экспериментальными животными имеют право вести тол
ко лица, имеющие высшее образование (биологическое, ветеринарное,
медицинское, зоотехническое, фармацевтичес
кое), допущенные
этой
работе
разрешения руководства учреждения
возложением на них о
ветственности за соблюдение Правил.
2. Учебно
вспомогательный персонал
студенты, принимающие уч
стие
проведении научных исследований, обязаны знать настоящие Пр
ила
допускаются
работе
экспериментальными животными под ко
тролем преподавателя
научного сотрудника, ответственного за работу.
��23 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;3. 3а подготовку экспериментатора
работе
животными
за собл
дение настоящих Правил по использованию животных ответст
венность
целом несет руководитель подразделения (отдела, лаборатории кафе
ры),
котором работает лицо, допущенное
работе
животными.
4. Контроль над соблюдением норм гуманного обращения
животными, условиями их содержания
проведением
ними работы
осуществляют специальные комиссии при учреждениях, а общий ко
троль за выполнением Правил
специальные комиссии при соответств
ющем ведомстве (министерстве). Учреждения
экспериментаторы обяз
ны предоставлять таким комиссиям по их требованию необходимые
сведения для контроля над работой
использованием животных.
5. При представлении
печать результатов научных исследований на
экспериментальных животных
защите диссертационных работ учр
ждения
отдельные лица обязаны указывать сведения об использованн
ых
животных (вид, количество, тип применявшегося обезболивания, способ
эвтаназии
т.п.).
6. Все процедуры на животных, которые могут вызвать
него боль
иного рода мучительные состояния, проводятся при достаточном обе
боливании под местной анестезией ил
и наркозом.
7. Опыты
применением обездвиживающих средств (миор
лаксантов)
во всех случаях проводятся при полном обезболивании.
8. Запрещается использование животного
болезненном эк
перименте
более одного раза. Повторное использование разрешается только
необходимых случаях при разрешении комиссии.
9. При проведении экспериментов
других процедур
условиях пов
шенного риска нанесения животному болезненных раздражений строго
обязательно присутствие лица, ответственного за использование животн
го,
кон
троль
его стороны за сохранением адекватного обезболив
ния.
10. В послеоперационный период животное должно получать квал
фицированный уход
адекватное обездвиживание. Животное, оставшееся
после эксперимента искалеченным
нежизнеспособным, должно быть
воевременно умерщвлено
соблюдением всех мер гуманности. Эвтан
зия (безболезненное умерщвление животн
го) проводится ответственным
лицом или под его наблюдением ра
решенным способом.
11. Ответственность за нарушение Правил несут лица, допущенные
такого
рода исследованиям,
руководители учреждений, где проводя
ся такие эксперименты.
12. Нарушение правил гуманного обращения
животными
проведение экспериментов
условиях, ставящих научную достове
ность полученных данных под сомнение, может повлечь за со
бой прим
��24 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;нение к виновным лицам мер дисциплинарного воздействия, а также з
прещение научных публикаций, защиты диссертационных работ
запрещение дальнейшего использования экспериментал
ных животных.
Правила определяют также подготовку животного
эксперим
енту,
процедуру обезболивания, уход за животными
послеоперационный п
риод, порядок проведения эвтаназии. И
следователь должен помнить, что
на нем лежит ответственность за общее состояние экспериментальных
животных, которые должны содержаться
хороших ус
ловиях, получать
достаточно нужного корма
обслуживаться квалифицированными спец
алистами. При планировании экспериментов вначале нужно четко опр
делить, де
ствительно ли необходимы эти опыты на животных. Требуется
тщательное изучение литературы, чтобы оп
ределить, не сделано ли это
другими и
следователями.
Законы, регулирующие правоотношения между человеком
животными, направлены на защиту животных от жестокости
обеспечение их благополучия: удовлетворение основных потре
ностей
животных
физиологических
, психических, социальных, потребностей
адекватной природной среде.
В XX веке необходимость защиты животных от жестокого о
ращения
была признана на международном уровне. В частности, Европейская ко
венция по защите домашних животных признает наличие
ловека
нравственного долга перед животными, указ
вает на ценность домашних
животных для общества, а также на то, что человека
этих животных св
зывают особые узы. Конвенция предусматривает охрану здоровья живо
ных, защиту от эксплуат
ции при дрессировке,
коммерческом разведении.
В 1986 г. была принята Конвенция по защите экспериментальных живо
ных,
которой также упоминался нравственный долг человека перед вс
ми животными
необходимость уменьшения страдания животных
эксперименте.
В настоящее время угол
овная ответственность за жестокое о
ращение
животными (как самостоятельный вид преступления) предусмотрена з
конодательствами Австрии, Испании, Италии, Ла
вии, Литвы, Словении,
Украины
др.
В белорусском законодательстве 27 января 2015 г. вступили
у п
правки
Уголовному кодексу, ужесточающие ответственность за жест
кое обращение
животными. В соответствии со статьей 339.1, которой
дополнен документ, жестокое обращение
животным, повлекшее его г
бель или увечье, совершенное из хулиганских, корыстн
ых или иных ни
менных побуждений либо
присутствии заведомо малолетнего, наказ
вается общественными работами, или штрафом, или исправительными
��25 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;работами на срок до одного года, или арестом. То же действие, соверше
ное повторно либо группой лиц, наказываетс
я арестом, или ограничением
своб
ды на срок до одного года, или лишением свободы на тот же срок.
Moral and legal aspects of animal experiment
M.M. Boyko, I.P. Merkulova, ISEI BSU (Minsk, Republic of Belarus)
It is recognized that research on experimental a
nimals must be carried out in
compliance with ethical standards. Following the ethical requirements during
animals experiments has become the required condition during research realiz
tion in many countries and primarily with the aim to protect animals fro
m crue
ty. This ethical standard is reflected in the legislation of most countries, al
hough the question of what action should be considered as violent, often not
clearly defined.
НУЖЕН ЛИ БЕЛАРУСИ ЗА
КОН «О ЗАЩИТЕ ЖИВОТН
ЫХ
ОТ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕН
ИЯ»?
Л.М. Логиновская,
Центр этичного отношения
природе,
Е.Т. Титова,
ООЗЖ «Зоосвет», г. Минск, Республика Беларусь
Проблема комплексного законодательного регулирования сферы вз
имоотношений
человека
животных уже давно назрела
современном
обществе. Прогрессивные страны имеют достаточно развитое законод
тельство
области обращения
животными. На международном уровне
разработаны базовые принципы
внедрены
практику конвенции
области з
ащиты животных, на национальном
приняты соответств
ющие законы (и даже нормы конституции), которые регламентируют
сферы взаимодействия человека
владельческими
бездомными живо
ными, а также
лабораторными, сельскохозяйственными животными
представ
ителями фауны, используемыми
индустрии развлеч
ний.
Хотя до сих пор существуют неразрешимые проблемы этического х
рактера по использованию животных
большинстве сфер, построенная на
гуманных принципах законодательная база развитых стран направлена на
ащиту благополучия животных
предотвращение жестокого обращения
ними.
Так, внедрение принципа 3Rs
законодательную европейскую пра
тику способствовало общей минимизации числа животных, и
пользуемых
экспериментах, уменьшению их страданий, которое дос
тигается сове
шенствованием методики
техники проведения опыта, а также замене
экспериментов на животных гуманными ал
тернативами. В учреждениях,
чья деятельность связана
экспериментами на животных, действуют сп
��26 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;циальные комитеты, которые осуществляют э
тическую экспертизу пре
д-
полагаемых и
следований: по ее результатам выдается (или не выдается)
разрешение на их осуществление. Законодательные нормы прогресси
ных стран разрешают проведение экспериментов на животных только
том случае, если для данного исс
ледования отсутствуют гуманные ал
тернативы. Так, c 2004 г.
странах ЕС запрещено тестировать на живо
ных косметику при ее производстве, а
2013 г. введен полный запрет на
продажу тестированной на животных косметической продукции,
том
числе импортирова
нной из других регионов. На гос
дарственном уровне
странах Европы при сотрудничестве
общественными организациями
по защите животных существуют центры по разработке альтернатив
их
внедрению. Обмениваться опытом их использования позволено всем з
интере
сованным орг
низациям.
Требования, предъявляемые
международной юридической практике
прогрессивных стран, достаточно строго регламентируют сферу обращ
сельскохозяйственными животными, благодаря чему запрет (по
этическим
экологическим причинам) на
производство натурального м
ха ввели Великобритания, Австрия, Хорватия, Словения. В Швейцарии
введены такие требования закона, что звероводство стало нерентабел
ным, поэтому все зверофермы здесь прекратили свою деятельность.
Нидерландах ожидается, что п
олный запрет на деятельность звероферм
вступит
силу
2024 г. Примерами гуманизации законодательного рег
лирования сферы сельского хозяйства являются следующие факты:
ЕС вступил
силу запрет на батарейное содержание кур,
Австрали
и запрещены жестокие методы интенсивного выр
щивания животных, такие, например, как обрезание клюва
цыплят, с
держание
станках свиноматок, выращивание кур
батарейных клетках.
В последнее время следует отметить положительную динамику
области огранич
ения использования животных
индустрии развлеч
ний. Так,
2015 г. Нидерланды присоединились
списку 10 е
ропейских
стран, которые ввели запрет на использование диких животных
цирке
за жестокости данной индустрии. При этом
некоторых странах,
том
числе
южноамериканской Боливии, подобный запрет касается любых
животных. Во многих странах функционирование дельфинариев, где их
деятельность
принципе ра
решена, возможно только при наличии
них
морской воды. Запр
щено использование китообразных для
развлечений
таких странах, как Индия, Коста
Рика, Венгрия
Чили. В испанской К
талонии з
прещена коррида.
В странах Европы,
основном, законодательно решена проблема бе
домных животных. Созданы механизмы стимулирования владельцев ст
��27 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;рилизовать
микро
чипировать своих питомцев. Разведение домашних
животных подлежит обязательному лицензир
ванию этой деятельности.
За оставление кошки или собаки без поп
чения или жестокое обращение
ними владелец несет административную или уголовную ответстве
ность. Разви
та сеть муниципальных
частных приютов для животных.
При этом требования
обращении
домашними животными настолько
строги, что
Великобритании, Австралии, многих европейских странах
жестоким обращением считается купирование хвостов
ушей
собак,
соде
ржание их на цепи
т.п.
Отдельно хотелось бы отметить те страны,
законодательстве кот
рых животные получили статус субъектов права. Так,
2009 г. Испания
стала первой страной, которая представила резолюцию о правах живо
ных некоторых видов. Согласно е
й, права крупных человекообразных
обезьян были приравнены
правам человека,
результате чего обезьяны
перестали здесь рассматриваться
качестве объекта частной собственн
сти, участвовать
цирковых представлениях
лабораторных опытах.
Главным же событи
ем 2008 г.
Швейцарии стало вступление
силу з
кона о правах животных, согласно которому животные перестали прира
ниваться
вещам.
А в
Индии дельфинам
китам присвоили статус ли
ностей
их собственными правами. Германия стала первым
мире
государство
м, где права животных
2002 г. защищаются конституцией.
В Республике Беларусь,
сожалению, до сих пор отсутствует Закон
защите животных от жестокого обращения. Наша страна одна из немн
Европе, которая не подписала ни одной междун
родной конвенци
по защите животных.
Белорусский парламент трижды делал попытки принятия закона
«Об
обращении
животными», но во всех случаях проект был отозван из
за несовпадения мнений заинтересованных сторон. Долговременная ра
работка
рассмотрение законопроекта ве
лись
2001 г.,
октябре 2004
г.
он был принят
первом чтении, но подготовка ко второму чтению заве
шилась безрезультатно
законопроект вызвал критику общественных
объединений
был отозван президентом. Вторая попытка была предпр
нята
2007 г. по иници
ативе депутатов парламента
но на этот раз о н
целесообразности разработки законопроекта заявил секретариат Совета
безопасности
Администрация президента. Третий законопроект был
принят
первом чтении
2011 г., при этом активное участие
процессе
разр
аботки принимали представители зоозащитных организаций, испол
зовались нормы модельного проекта закона СНГ, а также его примерная
структура построения. Но законопроект был отозван депутатами
ноябре
2012 г.
связи
мнением Администрации президента о пре
ждевременн
��28 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;сти принятия такого закона. В 2015 г. очередной проект закона «Об обр
щении
животными» г
товился
рассмотрению депутатами, однако его
положения снова вызвали резкую критику со стороны общественности,
считающей, что это
наихудший вариант по
сравнению
предыдущими
вариантами
модельным законопроектом СНГ.
Отметим ключевые моменты законопроекта, которые особенно наст
раживают защитников животных, поскольку не отвечают гуманным тр
бованиям обращения
животными.
П. 7.2. ст. 39 проекта Закон
а запрещает
целях умерщвления испол
зование «ветеринарных препаратов, не разрешенных
применению
Республике Беларусь, или
нарушением инструкций по применению
ветеринарных препаратов,
том числе курареподобных веществ, разр
шенных
применению
Рес
публике Беларусь». Данная формулировка
вводит
заблуждение, поскольку на самом деле легализует использование
курареподобного препарата «Дитилин», применяемого
том числе для
отлова бездомных животных, якобы для целей их временного обездвиж
вания. На прак
тике такой отлов всегда заканчивается мучительной гиб
лью животного от уд
шья, поскольку рассчитать точную дозу препарата
ходе отлова невозможно
принципе. В связи
этим зоозащитники тр
буют ввести запрет на использование данного препарата
исключить
из
вышеназванного пункта фразу «или
нарушением инструкций по прим
нению ветеринарных препаратов,
том числе курареподобных веществ,
разрешенных
применению
Республике Беларусь».
Еще одну форму жестокости разрешает п. 5 ст. 39: применение эле
тротока
(также варварского
мучительного метода) для умерщвления
пушных зверей. Данный пункт идет
разрез
«принципами гуманности»
«укрепления нравственности
обществе»,
на которые должен опират
ся закон
о которых сказано
преамбуле з
конопроекта.
Кроме
того,
проекте закона отсутствует предлагаемый зоозащитн
ками из года
год механизм снижения численности безнадзорных живо
ных (с помощью госконтроля над разведением беспородных владельч
ских животных, введения лицензий на ра
ведение породистых животных,
обязательного микрочипирования питомцев, привлечения
ответственности за оставление владельцем животного без попечения).
По мнению защитников животных, размножение владельческих четвер
ногих ведет
росту численности бездомных животных. Зоозащитники
конс
татируют, что количество рожденных щенков
котят намного пр
вышает количество потенц
альных владельцев. В результате
Беларуси
ежегодно отлавливается
уничтожается до 80000 бездомных кошек
собак.
��29 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Кроме того, общественность просит законодательно ввести
запрет на
пропаганду охоты, а также на использование капканов
силков
варского орудия убийства животных, ссылаясь на то, что капканы запр
щены
России
2013 г.,
а в
Украине
2006 г. запрещены капканы
силки.
В недоумение вводит допустимость дей
ствий (согласно п. 2
п. 3 ст.
18 законопроекта), которые
«могут повлечь травму, увечье
гибель ж
вотных», используемых
«культурной деятельности»
«спортивных м
роприятиях». Кроме того, защитники животных требуют запретить въезд
на территорию Беларуси
передвижных зверинцев
цирков, содержание
представителей фауны
которых не удовлетворяет их естественным ф
зиологическим потребностям.
Особо хотелось бы отметить п. 4.2 ст. 24: «принуждение лиц, обуча
щихся
учреждениях образования,
выполнению процед
ур, которые
влекут причинение вреда здоровью животных,
том числе травмы
увечья, или гибель животных, если иное не предусмотрено учебной
программой». Защитники животных полагают, что данной оговорки «если
иное не предусмотрено учебной программой»
быть н
е должно ввиду того,
что все опыты на животных
образовании имеют сугубо демонстрацио
ный характер
не связаны
получением новых данных, а следовательно,
могут демонстрироваться студентам (проводиться ими)
помощью ал
тернативных технологий, таких, нап
ример, как компьютерные програ
мы, видеофильмы, учебные модели, манекены
пр. При этом нет необх
димости причинять вред живым существам, а соответственно, нет
надобности включать эксперименты на животных
учебную пр
грамму.
Выводом из всего вышесказанно
го является то, что современной Бел
руси необходим Закон о защите животных от жестокого обращения. Но
для разработки такого закона необходимо предвар
тельное согласование
позиций всех заинтересованных о
ганизаций,
том числе зоозащитных.
Закон должен стро
иться на принципах гуманности
нравственности
отношении
животным, что будет являться одним из показателей цив
лизованности
ховной зрелости общества, укреплять престиж страны
повышать доверие
властным структурам.
��30 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;The law “About protection of a
nimals from cruel treatment”
is it ne
essary for Belarus?
L.M. Loginovskaya, Center for the Ethical Attitude Towards Nature,
E.T. Titova, Public Association of Animal Protection “Zoosvet”
(Minsk, Republic of Belarus)
In Belarus there is still no law
the Protection of Animals from Cruelty
Our country is one of the few in Europe that has not signed any international
conventions on the protection of animals. The Belarusian law project
About
Treatment to Animals
2015 includes many items that legalize
cruelty to an
mals. For example, it permits the use of curare like drug dithylinum, electric
killing of fur animals, there is no ban on the use of traps and snares, permitted
hunting propaganda and causing injuries to animals in cultural activities and
orts, questionable conditions of education humanisation. All these aspects
make Belarusian law project
About Treatment to Animals
2015 unacceptable
to adopt in this form because it does not organize competent and humane an
mal protection.
МЕЖДУНАРОДНАЯ АССОЦИ
АЦИЯ ПРОТИВ
БОЛЕЗНЕННЫХ ЭКСПЕРИМ
ЕНТОВ НА ЖИВОТНЫХ
IAAPEA
Б. Ганн,
Международная ассоциация против болезненных
экспер
ментов на животных, Хэмпшир, Великобритания
Мы проводим кампании
не ради больших лабораторных клеток,
но ради пустых
клеток
Брайн Ганн
, Генеральный секретарь IAAPEA
Каждый год миллионы животных страдают
умирают
лабораториях мира. Вместе
тем многие люди убеждены, что это н
справедливо, когда любое чувствующее
несвободное существо по
д-
вергается страданиям или даже
риску страдания ради только потенц
ально возможной пользы для других. Такие этические взгляды
подкрепляются данными о том, что исследования на животных являются
ненадежным средством изучения з
болеваний людей
как показывает
практика
могут даже предст
авлять опасность, вводя исследователя
заблуждение. Ярким подтверждением этому являются серьезные
непредвиденные побочные эффекты лека
ственных средств, прошедших
тестирование на животных. Проблемы возникают потому, что животные
отличаются от людей по хар
актеру протекания физиологических пр
��31 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;цессов, отличаются
реакции животного
человека на одни
те же л
карства. Эксперименты на животных не только дают ложные ответы на
исследовательские вопросы, но
уводят ученого от надежных источн
ков информации, так
их как исследования на людях.
История показывает, что резкое увеличение продолжительн
сти жизни
во многих странах за последние 100 лет связано, главным образом,
улучшением питания, условий жизни
труда, гигиены
санитарии, т
гда как специальные медицин
ские мероприятия, связанные
лекарственной терапией
вакцинацией, внесли незнач
тельный вклад
данную положительную тенденцию. Очевидно, что основные факторы
воздействия на наше здоровье
диета, образ жизни
окружающая среда
выходят за рамки лаборат
орных экспериментов. Отсюда следует, что о
новные успехи
области здрав
охранения могут быть достигнуты только
путем совершенствования профилактики.
Международная ассоциация против болезненных экспериментов на
животных
(IAAPEA) была основана
1969 г. Она
выст
пает против всех
экспериментов, тестирования на животных, вивисекции
других проц
дур, выполняемых на лабораторных животных.
Мы единственная орг
низация, занимающаяся искл
чительно вопросами тестирования на
животных, которая имеет
консультативный ст
атус при Организ
ции
Объединенных Наций.
В 1979 г. IAAPEA учредила «Всемирный День
Лабораторных Животных». Тем самым мы привлекаем внимание общ
ственности
проблеме использования животных
эксперименте, благ
даря чему акции по защите прав экспериментальн
ых животных орган
зуются во всем мире, где животные продолжают страдать
умирать
экспериментах, многие из которых не имеют никакой медицинской или
подлинно научной значимости (как например тест на животных LD 50,
тест раздражения глаз Дрейза на животных
) или могут быть заменены на
альтернативные. Расследования, проводимые IAAPEA, раскрывают те
факты неоправданного использования животных, к
торые исследователи,
проводящие эксперименты на животных, пытаются скрыть. Газеты, жу
налы, политики, организации по
защите животных, телевидение во всем
мире используют наши уникальные фотографии экспериментов на ж
вотных, которые не предназнач
лись для того, чтобы их видели.
Критический взгляд на вивисекцию позволяет утверждать, что
случае необходимости получить зна
ние о человеке, она становится и
точником ложного знания, так как дает информацию о животном. Все п
тому что
организме животного человеческая болезнь протекает сове
шенно по
другому
связи
физиологическими
биохимическими
различиями между видами. Нап
ример, хотя крысы
мыши составляют
��32 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;98% животных, используемых для онкологических исследований, пр
знано, что результаты экспериментов на них имеют малую предсказ
тельную ценность
отношении эффективности терапии опухолевых пр
цессов человека. Тот факт, ч
то и
пытания на животных
не безопасный
путь
разработке безопасных лекарственных препаратов, должен стать
сильным стимулом
ограничению количества новых медикаментов до
того уровня,
котором действительно нуждаются клиницисты; только это
позволит мини
мизировать риски. Тем более что анализ новых лека
ственных средств, введенных на мировом рынке
течение последних д
сяти лет, показывает, что более 70% из них не улучшают терапевтический
эффект уже существующих лекарств. Результаты одного исследования
про
демонстрировали, что из каждых 30
40 препаратов, эффективных для
лечения рака
мыши, только один будет работать
людей. Другим пр
мером является неспособность вызвать СПИД
лаборато
ных животных
путем инфицирования их ВИЧ.
Сравнение результатов доклинич
еских исследований на животных
клинических на людях показывают, что большинство побочных эффе
тов, которые имели место
клинических исследованиях на людях, не
могли быть предсказаны
экспериментах на животных. Кроме того, тр
диционно вакцины против вир
усных заб
леваний человека производятся
из материала животных. Это тоже источник опасности, поскольку комп
ненты тканей животных могут привести
смертельным реакциям
организме человека.
Ввиду различий между видами, действительно было бы удивительно,
и бы исследования на животных значительно способствовали улучш
нию нашего здоровья. На самом деле большинство крупных научных д
стижений вытекает из исследований на челов
ке, методов, которые имеют
непосредственное отношение
людям. Эти методы включают
себя эп
демиологические исследования, которые раскрывают истинную суть б
лезни, позволяют создать пр
вильные профилактические сценарии путем
сравнения особенностей развития заболевания
различных группах; кл
нические наблюдение за пациентами
тем или ины
м заболеванием, и
следования материала умерших людей; исследования на здоровых добр
вольцах
все эти подходы необходимы для понимания того, как работает
тело человека и, соответственно, для открытия новых методов лечения.
Многие исследования могут быть вы
полнены
пробирке
почти л
бой полезный эффект препарата может быть идентифицирован таким о
разом
помощью клеток, тканей
ферментов организма. Хотя источн
ком биологического материала становится убитое
целью его получения
животное, большее преимущес
тво имело бы использование биологич
��33 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ского материала, полученного от человека. Причем
соответствии
требованиями биомедицинской этики человек как объект исследования
всегда должен быть прои
формирован
доступной для него форме о сути
исследования
долж
ен дать на него информированное согласие. Это к
сается
забора биологического материала как одного из этапов исслед
вания. Лабораторное животное
этом отношении полностью зависит от
человека, что зачастую заканчивается выведением животного из экспер
мент
а путем эвтаназии. Примером биологического матери
ла, забранного
человека, может служить биоптат
материал, забранный
ходе опер
ции, полученный после посмертного вскрытия, биологический материал
волонтеров. Примером исследования, построенного без испо
льзования
животных, может служить разработка противоопухолевых препаратов
использованием опухолевой ткани от больных. Компьютерное модел
рование биологических систем также может помочь созданию лекарств:
на основе идеи, что лекарства должны быть правильн
ой формы, чтобы
оказывать определенные воздействия на ткани, ученые применяют ко
пьютерную графику, чтобы разрабатывать новые методы лечения.
IAAPEA финансирует медицинские исследования, проводимые без эксп
риментов на животных
области онкологии, кардиол
огии, диабета
других б
лезней.
Одно из ложных суждений
отношении экспериментов на ж
вотных
это то, что жизни могут быть сохранены, только жертвуя другими жизн
ми. Использование животных не только нежелательно, оно бесполезно.
Поэтому, например,
США
гражданских медицинских учебных завед
ниях больше не требуются лаборатории для экспериментов на животных
учебных целях. В некоторых из медицинских вузов использование ж
вотных является необязательным,
других
целом отказались от эксп
риментов на жи
вотных. Хирурги традиционно отрабатывают свои навыки
при работе
трупами
моргах
ходе операций на человеке под строгим
надзором своих обученных коллег
хирургов. Им не требуются животные.
В микрохирургии новаторские работы ученых госпиталя
Бристоле
лик
британия) позволили использовать отторгнутую плаценту человека
качестве альтернативы животной. Плацента содержит мельчайшие с
суды, которые могут быть сшиты вместе для отработки практических
навыков хирургов.
Животные иногда используются для иллюс
трации эффектов лекарств,
но есть много видеозаписей
компьютерных симуляторов, которые могут
быть использованы вместо экспериментов на животных. Такие альтерн
тивы могут дать более высокий уровень обуч
ния, чем работа
тканями
животных. В конечном счете
, какие ал
тернативы не были бы доступны,
��34 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;студенты
медики будут приобретать более значимую информацию п
средством более внимательного наблюдения за пациентами, как учил
Гиппократ.
Разработка гуманных технологий очень сильно зависит от о
ношения
ним, пре
валирующего
научном сообществе. Так, нек
торые тесты «по
инерции» применяются
после того, как они пр
знаны неэффективными
несущественными, поскольку ученые не настаивают на запрете нену
ного убийства животных. И наоборот, общественное давление оказал
ось
весьма действенным
убеждении различных компаний принять альтерн
тивные методы. Многое могут сделать
правительства стран для форм
рования положительного отношения
проблеме альтернатив экспериме
там на животных. Даже не желая немедленно запретить э
ксперименты на
животных, могут быть законодательно установлены даты, после к
торых
определенные тесты на животных больше не будут разрешены; может
быть установлено постоянное значительное ежегодное снижение колич
ства используемых животных, а также предпис
ано фармацевтическим
компаниям улучшать безопасность своей пр
дукции, проводя испытания
только на тканях человека. В то же время дополнительным стимулом м
жет быть выделение госуда
ственного финансирования проектов, таких
как клинические, эпидемиологически
е исследования, исследования на
тканях человека, которые приносят непосредственную пользу. Госуда
ство может также оказывать поддержку ученым, создавая национальные
скоординированные сети банков тканей человека, что обеспечит их нео
мым биологическим м
атериалом для исследований.
В некоторых случаях очевидной альтернативой может стать то, что и
следование просто не будет начато. Например, создание трансгенных ж
вотных
помощью генной инженерии для улучшения репродуктивности
сельскохозяйственных животных
, является необоснованным, поскольку
исследование факторов здоровья челов
ка показывают, что человечеству
просто нужно сократить потребление продуктов животного происхожд
ния. А использование органов свиньи или обезьяны для трансплантации
человеку должно б
ыть прекращено, чтобы избежать передачи вирусов
животных, которые могут стать причиной новых смертельных заболев
ний чел
века.
Исходя из всего вышесказанного, наша организация считает, что м
дицинские исследования должны сосредоточить свои ресурсы на мет
ах, имеющих более прямое отношение
людям. Действуя
интересах
человека
животных, мы предлагаем
программу для организации г
манных исследований
сфере здравоохранения,
которая устанавливает
благоприятную основу для нового подхода
биомедицинским иссл
��35 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ваниям без экспериментов на животных. Основные пункты Программы
следу
щие.
Смещение
системе здравоохранения акцента на профилактику з
болеваний.
Создание действенной политики ограничения поступления на рынок
новых лекарств до количества, действи
тельно необходимого
клинической практике. Это позволит избежать производства дубликатов
лекарственных средств, для которого нет никаких медицинских основ
Методы исследований, имеющие непосредственное отношение
людям
исключающие применение лаб
ораторных животных, считаю
ся наиболее надежными, а поэтому становятся ведущими
сфере биом
дицины.
Медицинская подготовка сосредотачивается на изучении человека.
Переход на тест
системы без использования животных для повыш
ния безопасности лекарств
енных средств.
Вакцины изготавливаются из биологического материала человека,
не животных.
Правительства стран обеспечивают развитие, проверку пригодности
использование альтернатив экспериментам на животных.
Очевидно, что прекращение вивисекции на
ходится как
интересах ч
ловека, так
животных. Прекращение ненужных экспериментов на ж
вотных направит весь потенциал научных исследований
сторону де
ствительно достоверного знания, а практический продукт исследований
будет безопасным. Только
этом с
лучае медицинская наука сможет д
стичь своего полного потенциала ра
вития.
Перевод
англ. Т.В. Глинкиной, БелМАПО
International Association Against Painful Experiments on Animals
IAAPEA
B. Gunn, IAAPEA
(Hampshire, UK
Every year millions of animals suff
er and die in the world’s laboratories.
Yet many people are convinced that it is unjust to expose any sentiment and
unconsenting individual to suffering, or the risk of suffering, when the only p
tential benefit would be to others. Such ethical considerati
ons are strongly rei
forced by mounting evidence that animal research is an unreliable means of
studying, treating and curing human il
ness, and
as history shows
can prove
dangerously misleading as well. The problems arise because animals are diffe
ent
to people both in the way their bodies work and in their reaction to drugs.
All too often expe
iments on animals not only produce the wrong answers but
��36 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;divert atte
tion from more reliable sources of information based on the study of
humans. The Internatio
nal Association Against Painful Experiments on An
mals (IAAPEA) was founded in 1969 and is against all experiments, animal
testing, vivisection and procedures performed on laboratory animals. Our o
ganization proposes the following programme for health and
humane research.
This programme, summarised in the seven points below, sets out a positive
framework on which to build a new approach to health which would lead to an
end to the current obsession with animal research.
1. Emphasis to be directed towards th
e prevention of ill health
2. An essential drugs policy restricting new medicines to therapeutic areas
of real need, thus avoiding the production of duplicate "me too" drugs for which
there is no medical justification.
3. Medical research to rely on metho
ds of direct relevance to people.
4. Medical training to concentrate on the study of human beings.
5. A switch to non
animal test systems to improve the safety of med
cines.
6. Vaccines to be produced from human rather than animal cells.
7. Governments to
ensure the rapid development, validation and utilisation
of alternative systems.
АЛЬТЕРНАТИВЫ ЭКСПЕРИ
МЕНТАМ НА ЖИВОТНЫХ
ГУМАННОЕ И ЭФФЕКТИВН
ОЕ ОБУЧЕНИЕ
НАУКАМ О
ЖИЗНИ
Н. Джукс,
ИнтерНИЧ, Лестер, Великобритания,
Е. Маруева,
Центр з
щиты прав животных «Вита», г. Москва, Россия
Данная публикация представляет собой обзор существующих а
льте
натив использованию животных
обучении
ресурсов, которые предл
гает InterNICHE.
InterNICHE
международная организация, выступа
щая за гуманное образование, сформированная
Англии
1988 г. как
EuroNICHE. В ее состав входило более 35 пре
ставител
ей из различных
стран мира: от Бразилии до Бельгии
от Израиля до Индии.
Цель InterNICHE
познакомить преподавателей
студентов
возможностью использования альтернативных подходов, которые не
причиняют вреда животным. Мы стремимся работать, учитывая ре
альные
интересы всех сторон, задействованных
учебном пр
цессе. Перед нами
стоит задача поддержания гуманных
эффективных способов приобрет
ния знаний
умений при обучении ест
ственным наукам.
В изучении биологических, медицинских
ветеринарных ди
ин
животные часто занимают центральное место при выполнении лабор
торных
практических занятий. Ежегодно десятки, если не сотни, милл
��37 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;онов животных по всему миру используется
экспериментах или умер
вляются при препарировании.
InterNICHE стремится воплот
ить идею о гуманном образовании,
процессе которого обучающие задачи решаются
использованием
тернативных методов
, которые способствуют развитию сострадания,
уважения
жизни
умения критически мыслить. Мы доказываем, что о
каз от использования живот
ных
жестоких экспериментах является не
утопией, а разумным
желаемым преобразованием, которое претворяется
действительность во многих ун
верситетах по всему миру.
Многие из вас знакомы
концепцией 3R
(Reduction, Replacement,
Refinement), предложенной
Русселем
Бургом
1959 г. В настоящее вр
связи
развитием биотехнологий
этической мысли, а также нал
чием реального опыта по внедрению альтернатив
образовательный пр
цесс, представляется возможным уточнить традиционное определение
альтернативы
. С одной стороны, оно может быть более строгим
включать только альтернативы по замене использования животных
опытах. С другой стороны, можно расширить это определение, если
включить подходы, которые не наносят вреда животным,
а в
отдельных
случаях даж
е приносят им пользу. Такое определение выходит за рамки
концепции 3R. Оно лучше вписывается
концепцию приобретения зн
умений
рамках обучения естественным наукам
отражает сущ
ствующие
настоящее время возможности для замещения.
Альтернативы
ляются прогрессивными инструментами обучения,
которые могут заменить использование животных, наносящее им вред,
или дополнить существующее гуманное образов
ние. Стоит отметить, что
для многих людей «альтернатива»
не по
ходящее слово, имеющее свои
огранич
ения. Преподаватели, которые отказались от использования ж
вотных, сделали это, главным образом, потому что заботились об улу
шении процесса обучения. Но
некоторых странах гуманный подход
обучению является традиционным, следовательно, «альтернативные»
подходы выст
пают здесь нормой.
Следует также определиться
понятием «вред». Вред/ущерб подраз
мевает любое действие, намеренное или нет, которое посягает на насто
я-
щее или будущее благополучие животного посредством пренебрежения
или ограничения любого из
следующих его прав:
право на жизнь;
право на естественное поведение;
право быть частью социальной структуры
экосистемы;
право не быть голодным
не испытывать жажду;
право не испытывать дискомфорт;
��38 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;– право не испытывать боль, не подвергаться на
несению п
вреждений
намеренному заражению;
право не испытывать страх
стресс.
Вред, наносимый животному
это серьезная проблема, значение кот
рой нельзя недооценивать. Гуманные альтернативы, которые обеспеч
вают непричинение вреда или даже могут быть
полезными отдельным
особям животных, вместе
тем прекрасно соответствуют стандартам об
чения биомедицинским знаниям.
Альтернативы включают различные инструменты
подходы.
Фильмы
видео
Используются, чтобы дополнить практические зан
тия
проиллюстриро
вать процессы, которые нуждаются
дальнейшем
объяснении. Они легко производятся
недорого ст
ят. Профессионально
выполненное на экране препарирование зачастую может дать больше зн
ний, чем вскрытия, выполненные самими студентами, а также может
лучше подг
отовить студентов
реальному исследованию
использованием трупов животных, которые получены из этически доп
стимых источников. Цифровое видео может быть легко встроено
оборудование для мультимедиа
презент
Модели, манекены
тренажеры
. Модель
радиционно использу
щееся обучающее средство, например,
анатомии. Это во
произведение
животного или его отдельных органов из пластика или латекса. Похожие
на живых животных
манекены
могут способствовать эффективной трен
ровке таких клинических навыков, к
ак обращение
лабораторными ж
вотными, взятие крови
интубация. Все основные хирургические навыки
можно приобрести
помощью сп
циальных
тренажеров
. Использование
перфузии органов животных, полученных из этических источников,
динамических моделях
позво
ляет создать иллюзию реальной хирургич
ской практики, а совр
менные
компьютерные тренажеры
человеческого
тела могут лучше подготовить студентов
критическим ситуациям
клинике. Эти альтернативные средства помогают студентам приобрести
уверенность
компе
тентность, прежде чем они окажутся
реальной кл
нической ситуации
настоящими пациентами
животными или людьми.
Мультимедийное компьютерное моделирование
При обсуждении ал
тернатив первое, что приходит на ум большинству людей
это использ
вание програ
ммного обеспечения. Высококачественное программное
обеспечение стало доступным
середины 1990
х гг.
было представлено
виртуальными уроками анатомии по препарированию, а также хорошо
оснащенными виртуальными лабораториями для выполнения экспер
ментальной
работы. Но программное обеспечение
это только одно из
средств обучения, которое пр
звано сделать его эффективным. Огромную
��39 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;пользу процессу обуч
ния биомедицинским наукам принесло появление
внедрение
ко
пьютерного обучения
Компьютерное обучение допол
няет образовательный процесс. Пон
мание структуры
функций тех или иных органов повышается за счет
применения видео
клипов, графики
иллюстраций высокого разрешения,
а также возможности выделять различные системы о
ганов, увеличивать
изображение
сравни
вать ткани различных видов животных. Виртуал
ь-
ные лаборатории, которые позволяют моделировать процесс препарир
вания животных
эксперименты по физиологии
фармакологии, спосо
ствуют развитию критического мышления
лучшему пониманию
взаимосвязи между явле
ниями.
Более дорогостоящим является внедрение
обучение
виртуальной р
альности
, использование которой
настоящее время могут позволить с
бе только несколько наиболее богатых университ
тов, главным образом,
для обучения медицине. Специфические клинически
хирургические
процедуры можно отрабатывать
иммерсивном, чувствительном окруж
нии, где при использовании специальных «информационных перчаток»
можно сымитировать даже чувство прикосновения. Эта новая технология
носит название
хептика
. Сейчас наблюдает
ся увеличение использования
компь
терного потенциала, особенно при проведении внутрисосудистых
эндоскопических манипуляций. Несомненно, что со временем эти те
нологии будут доступны большему числу студентов
специалистов, к
торые нуждаются
том, чтобы
восстановить навыки, необходимые для
выполнения редко проводимых процедур, или отраб
тать хирургическую
операцию перед проведением ее
реальности.
Так же, как пилот самолета отрабатывает необходимые навыки, и
пользуя специальные тренажеры, чтобы быть гот
овым ко всем возмо
ным жизненным сценариям еще до их наступления, все студенты, кот
рым предстоит впоследствии иметь дело
пациентами, должны достичь
требуемого уровня мастерства до начала своей работы. Риск
давление
этических норм
случае
пилотом, к
оторый практикуется
реальном с
молете
настоящими пассажирами, вполне очевиден. Мы должны быть
уверены, что будущий доктор или хирург тренируется достаточно эффе
тивно, используя самые лучшие обучающие средства,
что это обучение
не таит
себе риска
не нарушает этические нормы.
Трупы
ткани животных, полученные из этически допустимых и
точников.
Хотя не так много студентов
медиков впоследствии использ
ют животных
своей карьере, большинству студентов
зоологов
будущим ветеринарам необходим практич
еский опыт обращения
животными
их тканями. Использование трупов
тканей, полученных
��40 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;из этических источников, является альтернат
вой убийству животных для
препарирования
хирургической практики. Словосочетание «получе
ный из этических источников»
нном контексте относится
трупам
или тканям, полученным от животных, умерших естественной смертью
или вследствие несчастных случаев, а также
результате эвтаназии при
наличии смертельных заболеваний или повреждений, несовместимых
жизнью. Животные, кото
рые были убиты специально для получения
трупов
тканей, не расцениваются как «полученные из этических исто
ников». Программный документ InterNICHE содержит более полное
определение термина «полученный из этических источников»
рекомендует использовать ал
ьтернативы убийству животных.
В США существуют программы, направленные на передачу трупов из
ветеринарных клиник
частных практик, которые могут обеспечить эт
ческую поставку трупов
тканей. Так,
соответствии
«клиентской пр
граммой передачи» хозяева
животных могут дать согласие на использов
ние трупа их любимца
обучении. Все запросы на трупы для
ветеринарной анатомии, клинической
хирургической практики прох
дят через эту программу. Хозяева выбирают между программой передачи,
кремацией или захороне
нием животного. Но они знают, что трупы, пер
данные для образовательных целей, спасают других животных от уби
ства. Поэтому представители общественности поддерживают это ново
ведение
считают его п
зитивным.
Клиническая работа
животными
пациентами.
Прио
брет
ние опыта
обращения
пациентами является нормой
рамках об
чения медицине. В
ветеринарной медицине перспективы клинического обучения можно зн
чительно расширить за счет замещения экспериментов на животных
привлечения студентов
отработке основных
умений на альтернативах
животным. А для того, чтобы набраться опыта обращения
реальными
тканями, нужно стремиться
переходу на использование трупов живо
ных, которые получены из этических источников. В финале обучения
значительное время должно быть зат
рачено на наблюдение, а впосле
ствии на работу
пациентами
животными
тем, чтобы приобрести баз
вые хирург
ческие навыки.
Стерилизационные программы, проводимые
приютах для животных,
представляют собой огромный потенциальный ресурс для студентов, к
тор
ые могут наблюдать за кастрацией
удалением яичников, ассистир
вать при проведении операции, а затем
самостоятельно выполнять эти
манипуляции. Это реальная
важная тренировка для студентов, которым
впоследствии, возможно, придется выполнять огромное ко
личество ст
рилизаций. В клинике студент может приобрести ряд умений, которые
��41 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;невозможно получить
лаборатории: опыт взаимодействия
клиническим окружением, восприятие разнообразия пациентов
клинических ситуаций, а также коммуникативные навыки, которые
необходимы для общения
коллегами
хозяевами животных. Очень
важно, чтобы студенты присутствовали
участвовали во всех этапах пр
цесса обращения
пациентом, включая установление диагноза, оперир
вание живо
ного
постоперационный уход.
Проведение студ
ентами экспериментов на себе.
Считается, что для
более глубокого изучения живого организма необходимы лабораторные
животные. Однако активное участие студента
показательность экспер
ментов «на себе» делает их крайне запоминающимися
способствует э
фектив
ному обучению. Мы не согласны
тем, что для более глубокого
вовлечения студента
учебный процесс так уж необходимы опыты на
животных. ЭЭГ, ЭКГ, исследование нервной проводимости, многие др
гие тесты можно выполнить на себе, используя простое лабораторное
оборудование или специальные аппараты. Проведение экспериментов, где
качестве объекта выступают сами студенты как представители млекоп
тающих, может быть полезно даже будущим ветеринарам, к
торые любят
крыс, собак
кошек
которые лучше смогут понять,
что значит быть п
циентом, если они сами станут участниками безопа
ных экспериментов.
Лаборатории in vitro.
В последнее время исследования показали, что
использование технологий
in vitro
для проведения тестов на токсичность
дает воспроизводимые
более над
ежные результаты, чем тесты на ж
вотных. Другими словами, это лучшая альтернатива тестированию на ж
вотных, которая, помимо прочего, является менее затратной
финансовом отношении. Быстрое развитие
in vitro
технологий
их пр
менение для исследовательских
целей должно способствовать тому, чт
бы их изучение включили
учебные планы. Ткани
клетки животных,
которые используются
такой работе, м
гут быть получены из этических
источников,
а в
соответствии
существующей практикой
клеточной
биологии, клетки
ткани животного можно непосредственно заменить
растительным материалом. Для изучения клеточного дыхания
транспорта электронов,
примеру, можно использовать митохондрии из
репы, картофеля или свеклы вместо печени крысы. Таким образом, опыты
in vitro
препаратами животных, полученными из этических источников,
или
использованием растительных материалов выступают как одна из
альтернатив.
Полевые исследования.
Студенты, изучающие биологию, зоологию,
этологию
экологию часто оказываются
ситуации, когд
качестве м
дели для изучения реальных природных явлений им предлагаются живо
��42 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ные, которые содержатся
лабораторных усл
виях. Порой же студентам
приходится осуществлять инвазивные или другие процедуры, наносящие
вред диким животным либо их среде обитан
ия. Но биология
это не
только эксперимент,
ее изучение не подразумевает нанесения вреда ж
вым организмам. Большое количество знаний о животных
среде их об
тания можно получить путем наблюдения
других неинвазивных
вых исследований
. Традиция изуч
ения животных
их естественной
среде
особенно выгодная альтернатива, которую нужно развивать, чт
бы заменить некоторые практические занятия
использованием лабор
торных животных.
Успешная реализация описанных подходов будет положительно
влиять на мног
ие сферы науки
образования.
Педагогика
качество обучения.
Мы полагаем, что неправильно
рассматривать представленные альтернативы как «нереальные
ненадежные средства». Такое отношение происходит из посылки, что
только эксперименты на животных
наибол
ее реальное, действенное
средство обучения. Но это неверно. Наши усилия сосредоточены на пр
обретении знаний
умений, а также на поиске
внедрении наилучших
способов достижения этого. Реальностью является то, насколько хорошо
обучаются студенты. Многим с
тудентам выполнение экспериментов на
животных никогда не пригодится. Но тем, кому эти эксперименты де
ствительно необходимы, лучше использовать гуманные способы провед
ния экспериментов, дополняющие подходы,
которых животные не пр
меняются.
В дополнение
преимуществам различных альтернатив, которые оп
саны выше, можно привести результаты исследований, п
казавших, что
успеваемость студентов, обучающихся
помощью альтернативных мет
дик, не хуже, чем
студентов, выполняющих традиционные экспериме
ты на жи
вотных. Комбинация альтернативных подходов, применяемых
учебном процессе, очевидно, способствует его улучшению: преподав
тели, которые стараются разработать хороший курс, будут постоянно
проводить ревизию своих наработок
выбирать самые лучшие средства
подходы, чтобы наилучшим образом решать поставленные перед ними
задачи. Не будет больше накапливаться негативный опыт традиционного
подхода
обучению, состоящий,
примеру,
том, что животные являю
ся предметом одноразового использования. Новые подходы
будут сп
собствовать формированию позитивного отношения
животным
совершенствованию образовательного процесса.
Мы хотели бы опровергнуть мнение, что для того, чтобы
будущем
стать профессионалом, студенту нужно научиться убивать. Мы настаив
��43 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ем на пере
ходе
использованию материала, полученного из этических
источников.
Философские принципы наук о жизни.
Основное назначение мед
ветеринарии состоит
том, чтобы исцелять, а не вредить органи
му. Императив
Primum non nocere
это не праздное высказыв
ание; оно
напоминает, что использование животных, которое наносит
вред
их орг
низму, противоречит фундаментальным при
ципам этих наук. Биология
это наука о жизни, а не о смерти, поэтому использование животных, пр
чиняющее им вред, является противоестеств
енным. Изучение жизни
можно производить, используя предлагаемые альтернативы,
такие по
ходы помогут восс
единить науки о жизни
их позитивными корнями.
Альтернативные подходы помогают также научиться мыслить крит
чески. Научный метод представляет собой
формализацию кр
тического
мышления, а такие научные навыки, как решение задач
планирование
эксперимента во многом выступают как наиболее эффективные. Когда
преподаватели
студенты ставят под сомнение традиционное проведение
экспериментов на животных
щут инновационные, альтернативные п
ти, они приучаются мыслить крит
чески.
Эмоциональная
этическая грамотность.
Чувствительность, соп
реживание
сочувствие занимают существенное место
обществе
отражают культурные ценности, которые важно обер
гать
развивать.
Они также важны
науке, потому что ее делают думающие
чувствующие люди, взаимодействующие
другими людьми
животными.
Использование лабораторных животных
жестоких экспериментах
значительно снижает чувствительность
студентов. Это може
т быть
следствием устоявшейся модели образования, которая допускает, что
жизнь можно насиловать, или же это намеренная политика, направленная
на то, чтобы сделать студентов черствыми, т.к. считается, что это необх
димая часть морального развития медика или
же цена научных устремл
ний. На самом деле «десенсибилизация»
попытка опорочить эмоци
нальную сферу не помогают ни студентам, ни науке. Понимание
исследование сложной природы эмоциональных проявлений, которые
связаны
некоторыми аспектами наук о жизн
и, несомненно, более пре
почтительны, нежели отказ от них
неведение. Разум
эмоции сущ
ствуют вместе
их нельзя разделить. Не эмоции ухудшают способность
объективно смотреть на вещи, а недостаток критического мышления либо
статок знания о целостной
картине.
Изучение этических наук
открытые дискуссии на этические темы
помогут будущим профессионалам стать более грамотными
��44 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;и способными
принятию этических решений, а также воспитать сильное
чувство личной
социальной ответственности. Эмоциональная
этическая грамотность всегда пойдет на пользу науке.
Доступность
гражданские права.
Когда
то джайнизм совет
вал не
заниматься медициной, потому что она требует проведения препариров
ния, вскрытия, вивисекции. Должны ли науки о жизни подвергаться ди
крим
результате религиозных
этических предписаний? Пер
описанным альтернативам гарантирует, что студенты, которые
разделяют эти воззрения
поэтому не пошли бы изучать естественные
науки из
за нежелания причинить вред животным, теперь могут уча
ств
вать
учебном процессе.
Для тех, кто уже является студентом, угроза психологических проблем
при обучении является формой дискриминации, а недостаток возможн
стей использования альтернативы ограничивает студентов
приобретении необходимых навыков
рименением передовых обуч
ющих технологий. Обязательное использование животных, которое вл
чет за собой причинение им вреда, является неприемлемым насилием над
личностью
может повлечь возникновение психологических травм
студентов. Эта практика также мо
жет привести
судебному разбир
тельству, которое будет стоить денег. Так, один из университетов по р
шению суда должен был выплатить своей студентке 95
000 долларов за
ущемление свободы с
вести
принуждение участвовать
экспериментах
на животных. Исполь
зование животных
обучении
одна из проблем
этики. Посредством дискуссий
реальных действий преподаватели могут
доказать, что наука
этика совместимы и, что проблемы лучше решать,
чем умалчивать о них.
Применение альтернатив приносит
определенные пр
тические
результаты
1. Благополучие животных
окружающей среды.
Животные, которых
изымают из естественной среды обитания, воспитывают
неволе, убив
ют или задействуют при проведении жестоких экспериментов, действ
тельно страдают,
глубина этого страда
ния так же велика, как
его бе
полезность. Такое обращение
животными н
приемлемо
точки зрения
биоэтики. Извлечение животных из ест
ственной среды обитания может
серьезно нарушить равновесие
местной экосистеме, что уже привело
снижению численности
некоторых видов животных. Для образовател
ных целей
некоторых странах отлавливаются даже виды, находящиеся
под угрозой исчезновения. А токсические химикаты, которые использ
ются для обр
ботки миллионов животных, убиваемых ежегодно, наносят
вред окружающе
й среде, здоровью
безопасности. Таким образом, зам
��45 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;щение кощунственного использования животных альтернативными по
ходами служит благополучию
животных,
окружающей среды.
2. Экономическая выгода.
Некоторые исследования показали, что и
пользование предл
агаемых альтернатив сулит значительную экономич
скую выгоду университетам. Прямые
косвенные расходы, связанные
использованием животных, прекращаются после приобретения необх
димых альтернатив, которые,
свою очередь, могут эксплуатироваться
течение
нескольких лет без финансовых затрат. Хотя первоначально з
траты на покупку компьютерной техники могут быть весьма высоки, мн
гие университеты уже имеют необходимое оборудование,
любом случае
со временем эти расходы покрываются. Программное обеспечение,
держащее сотни высококачественных анатомических иллюстраций, или
хорошо оснащенная виртуальная лаборатория не дороже, чем стоимость
реальной лаборатории
оборудованием или учебников. Более того, мн
гие альтернативные подходы ориентированы всего лишь на
более эффе
тивное использование существующих незадействованных ресурсов,
поэтому обходятся совершенно бесплатно (например, использование
возможностей клинического обучения). Преподаватели также могут изо
ретать собственные средства обучения, используя св
ой опыт
руководствуясь спецификой учебного курса. Для большинства препод
вателей такая инновационная деятельность несет экономические
педагогические преимущества
стимулирует их для продолжения п
иска. В любом случае обучение наукам о жизни заслуживае
т дальнейших
инвестиций
учебный процесс, чт
бы эффективные
гуманные способы
приобретения знаний
умений стали доступными для всех студентов.
3. Личная репутация
репутация учреждения.
Многие прои
водители
альтернативных средств обучения обнаружили, ч
то их ли
ная репутация,
а также репутация учреждения улучшилась
результате их работы. Нек
торые высококачественные програм
ные продукты получили награды за
мультимедийный дизайн, преподавательское нововведение
эффективность. Появилось много академическ
их докладов, опублик
ванных преподавателями, которые разработали
внедрили альтернати
ные обучающие средства. Высокая оценка деятельности преподавателей
среди студентов также явилась следствием попыток улучшить преподав
проявить уважение
чувствам
студентов. Учитывая, что негати
ные отзывы
СМИ или конфликты со студентами могут сильно повр
дить репутации, предпочтительнее разрешать все этические проблемы
учебных классах.
4. Законодательное сопровождение.
Законодательство
полезный и
струмент дл
я внедрения альтернативных подходов
для модернизации
��46 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;образования. Использование альтернатив находится
согласии со мног
ми национальными законами
международными конвенциями
директивами, которые настаивают на том, что альтернативы должны
использовать
ся везде, где это возможно. Поскольку существуют примеры
успешного использования альтернатив при проведении практических з
нятий по всем дисциплинам ест
ственнонаучного цикла, встает вопрос, не
должно ли использование животных, наносящее им вред, быть объя
влено
тивозаконным.
Информация
рекомендуемые ресурсы InterNICHE,
Книга «От морской свинки
компьютерной мышке»
(2003).
частях, 520 стр.
Часть А. Приводятся основания для использования животных при об
чении, описываются альтернативы
их педаго
гические преимущества.
Оценивается влияние использования альтернативных подходов на успев
емость студентов; анализируется концепция выстраивания учебного пл
наилучшие способы достижения пед
гогических целей; дается обзор
философских идей
практики In
terNICHE.
Часть В. Содержит описание опыта факультетов университетов, кот
рые внедрили альтернативные подходы
заменили тем самым использ
вание животных; описываются преимущества использов
ния альтернатив
животным.
Часть С (основная часть). Представляет
собой
файл альтернатив
зу данных, включающую свыше 500 альтернативных продуктов,
детальным описанием их применения, спецификации
источника. Ра
дел делится
соответствии
изучаемыми дисциплинами (анатомия, ан
стезиология
помощь тяжелобольным, фи
зиология
фармакология).
Каждая дисциплина затем подразделяе
соответствии со спецификой
используемой альтернативы
программное обеспечение, видео, модели,
манекены
муляжи, И
тернет
альтернативы.
Часть D. Содержит более 1
000 ресурсов, таких как м
атериалы
курсу
обучения on
line, печатные источники, рекомендуемую литературу, дет
ли системы займа альтернативных средств
информацию об организац
ях, дающих такие займы во всем мире, а также полную контактную и
формацию производителей.
В приложении со
держится полный программный документ
InterNICHE
10 частях, регламентирующий Использование Животных
Альтернатив
Образовании. Книгу можно бесплатно скачать
line
веб
сайте InterNICHE www.interniche.org
на русском сайте
www.interniche.org/ru.
��47 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Видео «Альтернативы
образовании»
(1999), на 20 языках, 33 мин.,
доступно
line
. Исследуются альтернативные подходы при обучении
анатомии, физиологии, фармакологии, клиническим
хирургическим
навыкам. Интервью
университетскими преподавателями, разработа
шими
внедрившими альтернативные средства обучения, дополняется
демонстрацией ряда таких средств
подходов. Преимущества альтерн
тивных подходов перед традиционным использованием лабораторных
животных объясняется на специф
ческих примерах.
Система займа
Альтернатив.
Развивающаяся библиотека, включа
щая более сотни лучших альтернативных средств,
том числе мультим
дийное программное обеспечение, видео, модели, манекены
тренажеры,
которые можно использовать для подготовки по ряду дисциплин. Преп
давател
студенты могут взять на время любой продукт из Системы
Займа, оплатив только почтовые расходы,
испытать его на соответствие
нуждам их собственного курса. Система Займа дает своим клиентам во
можность ознакомиться
самыми лучшими из доступных продукт
ов.
Этот ресурс и
пользуется во всем мире, что способствовало замещению
традиционных экспериментов на животных высококачественными сре
ствами обучения. Продукты также берут для презентации на конфере
используются InterNICHE
социально
ориентированны
х поездках для
налаживания контактов. Четыре н
большие микро
Системы Займа были
организованы
Бразилии, И
дии, Японии
России (в Москве).
Ежегодное вознаграждение за Гуманное Обучение
евро
предназначено преподавателям
иным лицам, которые осуще
ствляют з
мещение традиционных средств обучения посредством производства н
вых альтернатив или приобретения
внедрения существующих проду
тов. Вознаграждение ориентировано на различные регионы
является
международным.
Один из проектов, получивших Вознаг
раждение, заключался
создании
Румынии ветеринарного физиологического программного
обеспечения
основании лаборатории компьютерного мод
лирования
использованием восстановленных компьютеров. В совокупности эти
меры предотвратили ежегодное использова
ние почти 1
000 животных,
так как данный продукт является бесплатным, он доступен для свобо
ного распространения
использования. Второй проект, получивший Во
награждение, заключался
объединении бесплатных баз по фармакол
ним получили бесплатный
доступ более 3
000 преподавателей
фармакологии
фармации
Индии, а также все желающие по всему м
ру. Еще один проект предусматривал основание
Украине лабораторий
перфузируемыми трупами для приобретения студентами
ветеринарами
��48 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;хирургических навыков
условиях, максимально приближенных
реальной жизни.
Принимаются проекты, предлагаемые странами СНГ.
Свободно распространяемое программное обеспечение
руется из средств Вознаграждения, переводится на другие языки, чтобы
поспособствовать его эффе
ктивному внедрению. Например, CD «Вирт
альная физиология»
«Компьютерная обучающая программа по фарм
кологии» доступны на русском языке. В ближайшее время станут досту
ными новые переводы
новое св
бодно распространяемое программное
обеспечение.
Вебсайт
www.interniche.org
самый большой из существующих ве
сайтов по альтернативным способам обучения. Обеспечивает своих пол
зователей большим количеством информации
ресурсов
line
, включая
всестороннее обоснование проблемы, новости, мнения студентов, ссыл
ки
на производителей, обзор продуктов
внешних ресурсов. Доступен на
нескольких языках, включая русский по адресу www.interniche.org/ru.
Сайт постоянно обновляется
полняется новыми ресурсами.
Конференции, социально
ориентированные туры
тренинги
Int
erNICHE.
Раз
несколько лет InterNICHE проводит междунаро
ную
конференцию
участием ведущих иностранных
местных д
кладчиков,
организуя
рамках конференции семинары, дискуссии, центры альтерн
тив для демонстрации самых последних обучающих средств. В ко
нфере
ции принимают участие преподаватели, разработчики учебной проду
ции, студенты, юристы, защитники прав ж
вотных.
Представители InterNICHE организовывают проведение междунаро
д-
ных
национальных дискуссий по широкому кругу вопр
сов, связанных
альтерна
тивами. Были проведены социально
ориентированные туры
Россию
Украину
целью наладить необходимые контакты. Эти виз
ты позволили провести демонстрацию альтернатив, распространение и
формационных ресурсов
поддержку местных инициатив, направленных
на в
недрение г
манных способов обучения.
Заключение
InterNICHE считает, что до тех пор, пока не будет достигнуто преобр
зование учебных программ, предусматривающее полное замещении ж
стокого использования животных
обучении, этические комитеты дол
ны запрети
ть негуманное использование животных. Они также должны
поддержать преподавателей
эффективном информационном поиске ал
тернативных средств
подходов
разработке учебных курсов. Широкой
доступности альтернативных подходов путем запрета на негуманное и
��49 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;пользование животных
учебных целях должно способствовать
законодательство.
Но наряду
постановлениями
законами весьма важным является ж
лание самих преподавателей
университетских властей модернизировать
учебный процесс, чтобы поддержать эффективное
гуманное обучение.
Сегодня это желание становится все более очевидным
России, Украине
Беларуси, где некоторым студентам дается возможность использовать
альтернативные подходы по выбору, а целые факультеты
даже униве
ситеты отказываются от экспериме
нтов на животных, замещая их совр
менными альтернативными подходами. Первым вузом на бывшем пос
советском пространстве, прекратившим использование животных при
обучении студентов
медиков, стал Белорусский государственный мед
цинский университет. Признали п
агубность использования животных
обучении студентов
последипломных исследованиях
основали с
временный компьютерный класс на факультете фарм
кологии Санкт
Петербургской Государственной Академии Ветер
нарной Медицины. В
Сельскохозяйственной Академии
Великих Л
ках полностью отказались
от проведения экспериментов на животных, сходные изменения произ
шли
других учебных зав
дениях.
Во всем мире набирает силу движение, направленное на замещение
использования животных. Оно поддерживается развитием сов
ременных
технологий
эволюцией этической мысли. Примен
ние альтернативных
средств обучения принесет пользу студентам, педагогам, животным
всему процессу преподавания естественных наук,
таким образом сл
жится ситуация, при которой нет прои
равших.
Пере
вод
англ. А.А Романовской, НАН Беларуси
Alternatives to animal experiments
humane and effective education in the Life Sciences
N. Jukes, InterNICHE (Leicester, UK),
E. Marueva, VITA Animal Rights Center (Moscow, Russia)
InterNICHE
the International
Network for Humane Education
offers
practical support to teachers to help replace harmful animal use and compl
ment existing alternative methods: models and simulators, films and video,
multimedia computer simulation and virtual reality, ethically sourc
ed animal
cadavers, clinical practice, in vitro labs. And we empower students to defend
their freedom of conscience and to demand a progressive, humane education
system of the highest quality. We define alternatives as educational aids or
teaching approach
es that replace harmful animal use or complement existing
humane education. Humane education in the life sciences is: progressive educ


tion for which the teaching objectives are met using humane, alternative met
ods where animals are free from harm and stu
dents have freedom of conscience
education which encourages holistic perception and a respect for life.
АЛЬТЕРНАТИВЫ ТОКСИКО
ЛОГИЧЕСКОМУ
ТЕСТИРОВАНИЮ НА ЖИВО
ТНЫХ:
НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ
И.П. Меркулова,
Международный государственный экологический
институт имени А.Д. С
харова БГУ,
г. Минск, Республика Беларусь
Этика гуманного отношения
животным,
том числе
экспериментальным,
одна из активно развивающихся областей гл
бальной биоэтики,
которой взаимовлияние идей био
антро
поцентризма привело
смене этической парадигмы
социализации ее
принципов [1; 2; 14]. До 60
х гг. прошлого века
обществе доминир
овали
противостояли две точки зрения. Первая
сторонников экспериментов
на животных
«пусть будет, как есть»
, основанная на утилитаризме
либерализме антропоцентризма, когда научная ценность
экономическое значение исследования не требуют никакого
этического
оправдания. Вторая
претительная»
типичная для биоцентристов
антививисекционистов, базирующаяся на представлениях о правах ж
вотных, аморальности
запрете любых экспериментов
использованием
животных, если они угрожают их благосостоянию.
2000 гг.
этика ж
вотных
сформировалась как самостоятельная научная дисциплина. Мн
гочисленные исследования показали, насколько человек недооценивал
интеллектуальные, эмоциональные
социальные способности животных,
их страдания от физической боли
психо
логического стресса. Предста
ления о безоговорочном праве человека использовать животных для со
ственного блага сменились пре
ставлениями о благосостоянии животных,
признанием морального долга
обязанности человека гуманно относит
животным
заботить
ся о них. Этическая оценка права человека и
пользовать животных для экспериментов стала более разнообразной, о
щественное сознание ушло от к
тегоричных «Да» или «Нет». Это нашло
отражение
позициях
«оправданного баланса»
польза, полученная
результате
исследования для людей, оправдывает страдания животных,
но их надо по возможности минимизировать,
«моральной дилеммы»
любом случае моральное сожаление будет связано или
пренебрежением здоровьем ч
ловека или
нанесением вреда животным
[1; 2; 4; 11;
12; 14].
��51 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Огромную роль
этом процессе сыграла книга английских исследов
телей В.Рассела
Р.Берча «Принципы гуманной экспериментальной те
ники», впервые изданная
1959 г.
переизданная спустя 50 лет
г.
[5]. Главная идея книги состоит
том, что
научно обоснованные резул
таты можно получить только
гуманными методами
, которые следует и
пользовать везде
всегда, где только возможно. Предложенные авторами
основные направления
гуманизации экспериментов
использованием ж
вотных
известны сейчас как
онцепция трех Rs
. Концепция предполаг
ет:
сокращение (reduction)
количества используемых животных;
усове
шенствование (refinement)
эксперимента за счет применения
обезболивающих
нетравматических методов;
замену (replacement)
копитающих низкоорганизова
нными животными (относительная замена)
или использование методов, исключающих применение животных (абс
лютная замена). В 1978 г. Д. Смит объединил принципы
трех Rs
понятие
альтернативы
методы, которые могут полностью зам
нить эксперименты
участием жи
вотных
сократить их количество
или уменьшить боль
дистресс
[4].
За прошедшие полвека концепция
3Rs
стала основополагающей для
разработки новых законов о защите животных, создания национальных
международных стандартов, регулирующих их и
пользование,
правил
надлежащей лабораторной практики (GLP), процедуры обязательной эт
ческой экспертизы исследований
участием животных.
Во многих стр
нах созданы национальные
дународные научно
исследовательские
Центры по разработке
утверждению альтернатив эксп
ериментам на ж
вотных, банки ал
тернатив [3; 6; 10; 13].
Вместе
тем
последние годы происходит переосмысление принц
пов
трех Rs
, обострилась дискуссия о самом понятии
альтернативы эк
периментам на животных
их роли
решении эт
ческих
социальных
про
блем использования животных. Во
первых,
качестве альтернатив
предлагается рассматривать только те методы, которые обеспечивают а
солютную замену животных, их тканей
клеток [8]. Во
вторых, все
больше исследователей считает, что, несмотря на большой прог
ресс
продвижении
применении принц
пов
трех Rs
для защиты животных,
действующее законодательство
текущая практика не отражают совр
менное научное
моральное состояние этого вопроса. Пришло время, к
гда единственным принципом гуманного отношения
периментальным животным может быть только полная замена оп
тов альте
рнативами без участия животных
принцип одного R
[6; 11; 13].
Более того, сложилась парадоксальная ситуация, когда из
за консервати
ности системы государственного контроля законодатели вы
бирают этич
��52 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ски желательные, но не стимулирующие внедрение альтернатив принц
пы гуманных экспериментов: снижение количества
улучшение обезб
ливания
условий содержания экспериментальных животных [3].
Особенно остро проявляется этическая дилемма использ
ования ж
вотных
целью
тестирования
на безопасность для человека химических
соединений,
том числе лекарств.
Токсикологические эксперименты
одни из самых жестоких, болезненных, длительных
затратных по кол
честву используемых животных. Например, для о
пределения всех видов
токсичности нового лекарства, а их более десятка, требуется от 1
500 до
000 животных [11].
Поскольку токс
кологическая экспертиза является
обязательной процедурой, регламентированной законами
нормативными требованиями во всем мире
, ее можно рассматривать
этической точки зрения, как
«уз
коненную жестокость
Вместе
тем появляется все больше доказательств межвидовых ген
тических, метаболических, иммунологических
других ра
личий между
человеком
экспериментальными животными, не
высокой надежности
достоверности доклинических исследований на животных. Так, уст
новлено, что около 90% потенциальных лекарств, которые успешно пр
шли доклинические тесты на животных, небе
опасны или неэффективны
для человека [11].
Показана низкая и
фор
мативность токсикологических
тестов 2
366 лекарственных с
единений, выполненных на крысах, мышах,
кроликах
собаках для прогноза развития неблагоприятных реакций
человека
Результаты биомоделирования на животных распростране
ных заболеваний человека (во
спалительных, инсульта, злокачественных
новообразований) не совпадают
результатами клинических исследов
лечения
Уверенность
необходимости
безопасности неадеква
ных тестов приводит
недопустимым рискам, наносит реальный вред
здоровью доброволь
пациентов, участвующих
клинических исп
таниях лекарств. Вряд ли можно считать такую практику гуманной
этичной [3; 11].
В последнее десятилетие изменилась научная парадигма т
стирования
токсических эффектов химических соединений, влияющих на здоро
вье
человека
окружающую среду: от классических лабораторных исслед
ваний на животных
экстраполяции эмпирических результатов
принципиально новой стратегии тестирования без использования ж
вотных
доказательной регулято
ной токсикологии человека
. Это
стало
возможно благодаря развитию биомедицинских
биоинформационных
технологий
(in vitro, in silico, in vivo),
позволяющих создавать модели о
ганов
систем человека
высокотехнологичные методы оценки их изм
Human
based Test Methods
. В США
ЕС п
риняты Национальная
��53 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;и Международная токсикологические программы по разработке альтерн
тив, выполняю
ся долгосрочные исследовательские проекты[7; 8; 9; 10].
С помощью
технологий in vitro
(в культуре клеток) исследуются о
с-
новные метаболические пути
медиато
ры, участвующие
процессах
повреждения клеток человека; высокотехнологичные системы анализа
данных выявляют биомаркеры токсических эффектов химических с
единений на клеточном уровне. Более того, новые технологии
in vitro
биоинженерия позволяют создавать
многокомпонентные органоп
добные системы клеточных культур. Достигнут большой прогресс
разработке микрожидких устройств систем клеток органов человека
(organs
chips), такие системы уже созданы для легких, печени, почек,
кожи
других органов. Разраба
тывается мультиорганная система об
единенных
взаимосвязанных культур органов человека (human
on
chip). Открытие индуцированных плюрипотентных стволовых клеток
(iPSC), развитие технологии воссоздания стволовых клеток из нормал
ь-
ных зрелых человеческих со
матических клеток дает реальную возмо
ность
последующем выращивать из них разнообразные ткани от люб
го человека. Одно из преимуществ этой технологии
безопасное
получение индивидуальных клеток человека для последующего созд
ния любых тканей
органов,
необходимых для персонализированных
фармакологических
токсикологических тестов. В настоящее время уже
разрабатываются а
томатизированные высокопроизводительные методы
оценки кардио
, г
пато
нейротоксичности лекарств на 3D
клеточные
системы
мишени, выр
ащенные из индуцированных плюрипотентных
стволовых клеток [3; 8; 9].
Разработка
внедрение современных технологий для токсикологич
ского тестирования снимет главное научное ограничение между модел
я-
ми
in vitro
in vivo
многоклеточные высокотехнологичны
е модели тк
органов человека смогут более адекватно отражать все те сложные
метаболические процессы
их нарушения, которые происходят
целостном организме человека.
Технологии in silico
(компьютерное моделирование) основаны на с
здании баз данных
о взаимосвязи между химической структ
рой веществ
уже известными экспериментальными
клиническими эффектами х
мических соединений, побочными реакциями на лекарства. Алгоритм
анализа данных такой виртуальной лаборат
рии позволяет предсказывать
токсически
е свойства новых препаратов. Большая часть уже созданных
компьютерных систем базируется на результатах токсикологических т
стов, выполненных на животных. Разработку баз данных для человека
ограничивает нежелание многих фармацевтических компаний предоста
��54 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;лять исследователям клинические данные о степени безопасности л
карств
Быстро развивается также технология создания
виртуальных о
ганов
человека (сердца, почек, печени
др.), которая позволяет модел
ровать изменения структурно
функциональных свойств органо
ответ
на п
вреждение
нарушение определенных внутриорганных процессов
[8; 10].
Совершенствование
технологий in vivo
(исследование организма ч
ловека) имеет непосредственное отношение
минимизации рисков кл
нических испытаний лекарств на добровольцах
пациентах
этике и
следований
участием людей. Разработан
утвержден на
международном уровне метод оценки изм
нений метаболитов организма
человека под влиянием микродоз лекарстве
ных соединений [8; 9].
Агентство по защите окружающей среды США (EPA)
2007 г. выпо
няет долгосрочный проект ToxCast по разработке системы скрининга
оценки потенциальной опасности более чем 1 800 химических соедин
ний, которые тестируются на клеточных культурах или белках человека
по 700 параметрам. Цель другого, столь же м
асштабного проекта как Г
ном человека
Toxom
определить молекулярные механизмы токсичн
сти на модели культур клеток человека, используя высокопроизводител
ные молекулярно
биологические
биохимические подходы
транскриптомику
метаболомику. Основанные
на инновационных техн
логиях, новые альтернативные методы будут более предсказательными
оценке безопасности воздействия химических соединений на человека
окружающую среду [10].
Однако прежде чем альтернативы могут быть использованы как ста
дарт, не
обходима процедура утверждения регулирующими органами их
надежности
пригодности
качестве токсикологического теста.
настоящему времени единственным запрещенным
некоторых странах
товаром, протестированным на животных, являются
косметические сре
ства
Впервые запрет на тестирование готовых косметические средства
был введен
2004 г.;
2009 г. вступил
силу запрет на тестирование
отдельных косметических ингредиентов, а
2013 г. запрещена продажа
всех косметических средств, прошедших тестирование
на животных [3].
Во многих стр
нах,
первую очередь,
Европе, США
Японии создана
развитая инфраструктура (исследовательские центры альтернатив тест
рованию на животных, государственные
общественные фонды по
держки работ по замене животных
эксперим
ентах
т.д.)
правовая база
для внедрения альтернатив. Усиливается международная кооперация
области утверждения альтернатив экспериментам на животных. Так,
Организация экономического сотрудничества
вития (Organization for
��55 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Economic Co
operation and
Development, OECD),
которую входят
государства,
течение 15
ти лет утвердила более 50
ти альтернатив
различным токсикологическим тестам [3; 10]. Вместе
тем пока сущ
ствует много препятствий для государственной стандартизации альтерн
тив традиционн
ым токсикологическим теста. По мнению ведущих спец
алистов США
Европы
области разработки
утверждения альтернатив,
это связано,
первую очередь,
консервативностью бюрократизирова
ной с
стемы ведомственных
государственных регулирующих структур
роявл
ется на различных уровнях принятия решений [3; 4; 8; 10].
В соответствии
традиционными стандартами эффективность н
вых методов необходимо сравнивать
ненадежными (с точки зрения с
ответствия токсических эффектов
человека) тестами на животных,
торые не проходили процедуру утверждения, но исторически считаются
«золотым стандартом». Например,
США
2005 г. по регламенту ФДА
не тр
буется проводить для новых лекарств жестокий коррозионный тест
Дра
зера на кроликах
крысах (он использовался
оксикологии более
50 лет). Тем не менее, 24% из 137 лекарств, одобренных ФДА
гг., были протестированы
помощью этого теста.
Сама процедура утверждения новых тестов
длительный
затратный процесс. Необходимы новые протоколы
регламенты, н
требующие параллельного тестирования на животных, поощряющие
ускоряющие процесс внедрения альтернатив.
Консервативная позиция руководителей химической
фармакологической индустрии, а именно:
отсутствие интереса
новым методам, скептическое отноше
научной ценности компьютерных моделей
методов
in vitro
качестве
альтернатив методам
in vivo
на животных;
опасение, что использование альтернатив дорого, может задержать
поступление продукта на рынок
даже привести
судебным разбир
тельствам, не
желание рисковать.
Правовая защита фармацевтических компаний
случаях судебных
разбирательствах, связанных
возникновением
пациентов тяжелых п
бочных эффектов лекарств, протестированных на живо
ных.
Внедрение новых технологий, законотворчество
циализация эт
ческих принципов, отраженная
законах
долгий
трудный процесс
любой сфере человеческой деятельности. Новые технологии, базиру
щиеся на междисциплинарном подходе, создают реальную перспективу
прекращения тестов на животных
достижения г
уманного этического
идеала
принципа одного R.
��56 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Литература
Лукьянов,
А.С. Биоэтики
основами биоправа: Учебное пос
бие
А.С.Лукьянов.
М: Научный мир, 2008.
с.
Поттер,
В.Р. Биоэтика. Мост
будущее. /
Ван Ранслер Поттер; под ред.
Веко
вшининой,
В.Л.
Кулиниченко;
пер.
англ.
Будковской
Вековши
ниной
.
Киев
, 2002.
Archibald,
K. Barriers to the Uptake of Human
based Test Methods, and How to
Overcome Them /
K. Archibald, T. Drake, R. Coleman // ATLA.
2015, v.43.
P. 301
308.
Balls,
M. Alternatives to Animal Experiments: Serving in the Middle
Ground
Balls //
AATEX.
2005, v.11.
P. 4
Balls,
M. The Three Rs and the Humanity Criterion. An abridged version of The
Principles of Humane Experimental T
echnique by W.M.S. Russell and R.L. Burch /
Balls.
Nottingham: FRAME, 2009.
131 p.
Balls,
M. Animal Experimentation and Alternatives: Time to Say Goodbye to the
Three Rs and Hello to Humanity? /
M. Balls // ATLA.
2014, v. 42.
P. 327
333.
Bou
hifd,
M. The Human Toxome Project /M.
Bouhifd, M.
Andersen,
Baghdikian et al. //
ALTEX.
2015, v.32.
P. 112
124.
Coleman,
R. Human
based Systems in Drug and Chemical Safety Testing
ward Replacement, the Single “R” / Coleman, R //
ATLA.
, v.43.
P.357
366.
Jennings,
P. “The future of in Vitro Toxicology’’ /
P. Jennings //
Toxicology in
Vitro.
2015, v. 29.
P. 1217
1221.
Judson,
R. Perspectives on Validation of High
Throughput Assays Supporting
21st Century Toxicity Testing /
. Judson , R. Kavlock , M. Martin et al. //
ALTEX.
2013, v. 30.
P. 51
66.
Hartung,
T. Look Back in Anger
What Clinical Studies Tell us about Preclin
cal Work /
Hartung //
ALTEX .
2013, v.30.
P. 275
Kolar,
R. How Long Must They Suf
fer? Success and Failure of our Efforts to
End the Animal Tragedy in Laboratories /
.
Kolar //
ATLA.
2015, v. 43.
P. 129
143.
Redmond,
C. “One R” is the New “Three Rs” /
Redmond //
ATLA.
2014,
42.
P.50
The Ethics of Research Invo
lving Animals. Nuffield Council on Bioethics.
London: WC1B 3JS, 2005.
376 p.
Alternatives to toxicological testing on animals:
present situation and
future prospects
I.P. Merkulova, ISEI BSU (Minsk, Republic of Belarus)
Toxicological testings
some
of the most cruel, painful, lengthy and costly
ones among the number of experiments in which animals are used. Since the
toxicological expertise is mandatory, regulated by the laws and regulations
around the world, it can be viewed from an ethical point of
view, as "instit
tionalized cruelty". However, there is increasing evidence of interspecies gene
ic, metabolic, immunologic and other differences between humans and exper


mental animals, low reliability and validity of preclinical animal studies. In the
ast decade the scientific paradigm of testing the toxic effects of chemical co
m-
pounds that affect human health and the environment has shifted from classic
laboratory animal studies and extrapolation of empirical results to a fundame
tally new strategy of
testing without animals (
in vitro; in silico; in vivo
the r
search of the human organism), allowing create models of human organs and
systems, and high
tech methods of evaluation of their changes
Human
based
proval by the regulatory authorities of its reliability and suitability as a toxico
ogy test is required. Today only toxicological testing for cosmetics is banned in
some countries in the world. The intr
duction of new tech
nologies, legislation
and socialization of ethical pri
ciples, reflection them in the laws
a long and
difficult process in any field of human activity. New technologies based on
multidisciplinary approach, create a real
term perspective of stopping of
tests
on animals and achieving the humane ethical ideal
the principle of 1 R.
КОНЦЕПЦИЯ 3
ЗАМЕНА, УСОВЕРШЕНСТВ
ОВАНИЕ
И СОКРАЩЕНИЕ ИСПОЛЬЗ
ОВАНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ
ЖИВОТНЫХ
В ТОКСИЛОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЯХ ДЛЯ РА
ЗВИВАЮЩЕЙСЯ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Л. Смирнова, Т. Хартунг,
Центр альтернатив тестированию
на живо
ных Университета Джона Хопкин
са, Балтимор, США
В последние годы
токсикологии происходит смещение парадигмы:
классические испытания на животных уходят
прошлое, уступая место
высокотехнологичным,
высокой пропускной спосо
ностью технологиям
in vitro
, которые
большей степени позво
ляют предсказать результат то
сикологического тестирования на человеческий организм. Новые принц
токсикологическом тестировании были освещены
докладе Наци
нального исследовательского совета США 2007 г. «Тестирование
токсичности
XXI веке: видение п
роблемы
стратегии» (Токс
21в.). Н
смотря на понимание
признание проблем, связанных
тестами на ж
вотных, переход от
in vivo
in vitro
требует времени. Это особенно оч
видно
процессе признания того или иного
in vitro
метода достоверным
надежным
ходе его внедрения
рутинные исследования, прописа
ные регулятивными директивами. Несмотря на значительные успехи
области биотехнологии, молекулярной биологии
информационных
технологий, токсикология не изменилась концептуально за последние н
сколько
десятилетий. Сегодня компании
значительной степени испол
��58 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;зуют исследования на животных для оценки токсикологической опасн
сти, даже если такие исследования стоят дорого (около 1 млрд долларов
год
США), требуют большого количества времени,
то же
время н
достаточно предсказ
тельны
оценке рисков для здоровья человека. Это
обусловлено тем, что любой новый метод должен пройти длинный путь
от его разработки
признанию на регулятивном уровне, а компании
должны след
вать регулятивным директивам
свои
х тестах.
Это привело
тому, что огромное количество химических веществ
остается не протестированным на предмет их токсичности, вследствие ч
го органы контроля не обладают достаточной информацией для оценки
рисков для здоровья человека. Тестирование веще
ств на их нейротокси
ность
период развития нервной системы (РНТ тестирование), вероятно,
наименее развитая область
токсикологии: всего лишь около 150 веществ
были протестированы
международных согласованных исследованиях.
Проведение РНТ тестирования н
е входит
обязательный перечень тестов
на токсичность, требуемый органами государственного регулирования
(так
ми как US FDA, EPA, OECD). РНТ тестирование проводится только
случае имеющихся результатов, указывающих на токсичность для др
гих внутренних ор
ганов (Bal
Price et al., 2010 and 2012). Таким образом,
катастрофически не хватает данных по РНТ для различных з
грязнителей
окружающей среды, промышленных химических в
ществ, лекарственных
препаратов, потребительских товаров
пищевых добавок,
то время
как
риск развития нейропатологий
детей неуклонно растет (например,
всплеск аутизма
последние десятилетия). Чувствительность развива
щегося мозга высока и, соответственно, высок потенциальный риск для
его здоровья под влиянием различных ксенобиотиков. П
овышенная чу
ствительность развивающегося мозга
сравнении со зрелым мозгом
изменениям химического окружения обусловлена такими факторами,
как незрелость гематоэнцефалического барьера, повышенная поглот
тельная способность ткани мозга
сравнении
низк
ой массой тела
сниженная способность
детоксикации экзогенных химических в
ществ (Adinolfi 1985; Tilson 2000; NRC 2000). Если развитие нервной с
стемы нарушается, то потенциала для восстановления нервной системы
может быть недостаточно
последствия нар
ушений становятся необр
тимыми.
Поэтому нехватка данных о токсичности веществ для нервной
системы
период ее развития вызывает беспокойство
научной среде.
Одной из основных причин нехватки РНТ данных являются сами р
ководства
директивы по проведению
РНТ
тестирования
(OECD TG 426
and US EPA 712
239), (OECD 2007; US EPA 1998).
Данные докуме
ты полностью основаны на тестах
in vivo
, определяются
основном гр
��59 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;бые неврологические
поведенческие нарушения, включая оценку физ
ческого развития. Основно
й перечень тестов был разработан для исслед
вания постнатальных расстройств
крыс. В зависимости от конечной ц
ли исследования все тесты можно разделить на 3 группы:
нейроповеденческие, нейропатологические
тесты на исследование фа
макокинетики. Эти тест
ы дорогостоящие
трудоемкие, что является
огромным препятствием для тестирования большого количества химич
ских веществ.
Три месяца работы, 1000 крысят, минимум 140 взрослых самок,
000 долларов
это затраты на РНТ испытание одного в
щества. По
этим
причинам на сегодняшний день органы государственного регулир
вания не требуют РНТ тестирования
обязательном порядке перед рег
страц
ей новых химических веществ. Кроме того, есть большие сомнения
отношении достаточной научно
обоснованной предикативност
и тестов
на токсичность
in vivo
(на животных) для здоровья человека. Обычно при
тестировании используются высокие дозы веществ, что соответствует
острому во
действию, тогда как
реальной жизни человеческий организм
зачастую подвергается хроническому возде
йствию низких доз ксеноби
тиков. Также тесты на животных не могут отразить межи
дивидуальных
(эпи)генетических различий, которые необходимо учитывать при токс
кологических исследованиях. Интерпретация поведенческих
гистологических данных
in vivo
тестиров
ания может быть затрудн
тельной, результаты не всегда поддаются количественным методам ан
лиза. Все это приводит
тому, что предск
зать эффект действия вещества
на здоровье человека
опытах
in vivo
крайне тяжело. Важным этапом для
оценки риска негативног
о во
действия химического вещества на человека
является экстраполяция результ
тов токсикологических
in vivo
тестов
то
есть перенос данных
животной модели на человека, что также является
сложной задачей. Таким образом, должны быть разработаны более пред
кати
ные для человека
экономически эффективные
in vitro
методы для
оценки риска.
Токсикология XXI века предусматривает следование
принц
пам 3Rs
Replacement, Refinement, Reduction
заменять, усовершенствовать
сокращать
использование лабораторных живо
тных, что должно прив
сти
созданию усовершенствованных
in vitro
альтернативных стратегий
высокой пропускной способностью. Это становится приоритетной зад
чей для ученых
токсикологии
РНТ тестировании
частности. Нач
2005 г., специалисты
тих о
ластях из ведущих институтов, таких
как Центр альтернатив тестир
ванию на животных (СААТ) Университета
Джона Хопкинса, Балтимор, США, Европейский центр по валидации ал
��60 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;тернативных методов (ECVAM, Европейская комиссиия, JRC)
Управление по охране окр
ужающей среды США организовали серию
международных семин
ров / конференций (РНТ
1 до 4), чтобы обсудить
текущие проблемы
прогресс
области РНТ оценки, определить пе
спективные альтернативные подходы
дать рекомендации на будущее
(Smirnova et al. 2014 a
nd references therein). «Методы
in vitro
настоящее
время достигли достаточной степени предикативности, что позволяет и
пользовать их
оценке нейротоксичности» (Grandjean and Landrigan,
2014).
Регулирующие ведомства все больше
больше стали прин
мать ид
ею
внедрения
in vitro
тестов
рутинное тестирование на токсичность. Так,
отчете Европейской экспертной группы по оценке безопасности проду
тов растительного происхождения (the European Food Safety Authority
Panel on Plant Protection Products and their R
esidues panel, EFSA 2013) ук
зано: «Опыты
in vitro
можно рассматривать как дополнение
тестированию на животных, потому что они могут обеспечить лучшее
понимание клеточных/молекулярных механизмов, задействованных
проявлениях токсичности ряда в
ществ для
нервной системы
период
ее развития».
Сегодня
РНТ тестировании существуют ряд альтернативных
in vitro
моделей: клеточные модели,
том числе простые двумерные клеточные
линии
более сложные клеточные конструкты на основе первичных кл
точных культур, э
мбриональных стволовых клеток (ЭСК), индуцирова
ных стволовых клеток (ИСК); 3D органотипичные модели
организмы,
не относящиеся
млекопитающим (например,
C. elegance
Danio rerio
).
3D органотипичные культуры, полученные из ИСК, которые по своему
происх
ождению являются человеческими, приобретают все большую п
пулярность
научной среде, т.к. они лучше воспроизводят реакцию ц
лостного органа, чем монослойные (2D) классические клеточные культ
ры,
позволяют изучать (эпи)генетические межиндивидуальные
разл
ичия, а также взаим
действие генотипа
окружающей средой (Alépée
et al. 2014).
Ответ формирующейся нервной системы на воздействие ксенобиот
ков является следствием нарушения основных биологич
ских процессов
(ключевых клеточных реакций, задействованных
тановлении нервной
ткани), таких как клеточная пролиферация, дифференцировка, глиальная
реактивность, миелинизация, миграция, рост отростков аксонов
дендритов, апоптоз, формирование синапсов, синаптический прунинг
(сокращение числа синапсов для эффективн
ости нейрональной сети), эк
прессия нейротрансмиттеров, установление межнейронных связей
��61 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;(Kadereit et al. 2012; Balmer and Leist 2014; Leist et al. 2012). Это позволяет
конструировать исследование
соответствии
Каскадом Побочных Реа
ций (КПР, Adverse Ou
tcome Pathway, AOP). У данного метода есть пр
имущества, поскольку общая стратегия эксперимента может быть разр
ботана, хотя
a priopi
неизвестны ни инициирующие молекулярные
события (ИМС), ни конечные неблагоприятные эффекты действия ксен
биотика на уровне
организма/популяции (например, определенный когн
тивный фенотип). Современные омиксные технологии: тра
скриптомика,
метаболомика, протеомика, эпигеномика, технологии формирования
изображений
высоким разрешением могут детализировать наши пре
ставления о
сигнальном пути
молекулярном механизме действия токс
ческих веществ.
Использование Комплексной Стратегии Тестирования (КСТ) вместо
одного отдельно стоящего теста позволит получить более точную
расширенную информацию о токсичности для регулирования обра
теми или иными ксенобиотиками (Hartung др. 2013). Дальнейшие
использования методов биоинформатики
интегрировании данных, таких
как Байесовские сети, алгоритмы машинного обучения
визуализации
полученных данных, смогут помочь
последующей оптими
зации КСТ.
Адаптация
высокопроизводительному скринингу (ВПС) позволит с
здать высокопропускную систему
рамках КСТ, что поможет,
одной
стор
ны, оценить пригодность модели для РНТ тестирования, а
другой
позволит устанавливать приоритетную градацию
веществ
РНТ потенц
алом. Это также расширит наши знания о молекулярных механизмах
сигнальных путях нейротоксичности.
In vitro
ВПС будет приоретизир
вать ксенобиот
ки для дальнейшего более глубокого РНТ тестирования,
что
итоге значительно сократит исп
ользование животных для провед
ния и
пытаний на токсичность.
Литература
NRC
National Research Council (2007). Toxicity testing in the 21st century
vision and a strategy. 1st ed. ed. Washington DC, National Academy Press.
http://www.nap.edu/catalog.php?
record_id=11970
Bal
Price, A.K., Hogberg, H.T., Buzanska, L., Lenas, P., van Vliet, E., and
Hartung, T. (2010). In vitro developmental neurotoxicity (DNT) testing: Relevant mo
els and en
points. Neurotox 31, 545
Bal
Price, A.K., Coecke, S., Costa, L.,
and Crofton, K.M. (2012). Advancing the
science of developmental neurotoxicity (DNT): testing for better safety evaluation.
ALTEX 29, 202
Adinolfi, M. (1985). The development of the human blood
CSF
brain barrier.
Dev Med Child Neurol 27, 532
��62 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;5. NRC
National Research Council (2000). National Research Council: Scie
tific
fro
tiers in developmental toxicology and risk assessment. 1st ed. ed. Washington DC,
tional Academy Press.
Tilson, H.A. (2000). Neurotoxicology risk assessment guidelines: develo
mental
neur
toxicology. Neurotoxicol 21, 189
US EPA (1998). Health effects guidelines OPPTS 870.6300. Available at:
http://www.epa.gov/nscep/index.html
OECD (2007). Test Guideline 426. OECD Guideline for Testing of Chem
cals.
Developmental Neurotoxic
ity Study. Available at:
http://www.oecd.org/document/55/0,3343,en_2649_34377_2349687_1_1_1_1,00.html
Smirnova, L., Hogberg, H. T., Leist, M., & Hartung, T. (2014).
Developmental
neurotoxicity
challenges in the 21st century and in vitro opport
nities.
LTEX
,
(2),
156. http://doi.org/10.14573/altex.1403271
Kadereit, S., Zimmer, B., van Thriel, C., Hengstler, J.G., and Leist, M. (2012).
Compound selection for in vitro modeling of developmental ne
rotoxicity. Front Biosci
17, 2442
Balmer, N.V.,
and Leist, M. (2014).
Epigenetics and transcriptomics to detect
adverse drug effects in model systems of human development.
Basic Clin Pharmacol
Toxicol 155, 59
68. doi: 10.1111/bcpt.12203.
[Epub ahead of print]
Leist, M., Hasiwa, N., Daneshian, M., and
Hartung, T. (2012) Validation and
quality control of replacement alternatives
current status and future challenges. Tox
i-
col Res 1, 8
Grandjean, P., and Landrigan, P.J. (2014). Neurobehavioural effects of deve
opmental toxicity. Lancet Neurol 13, 330
EFSA (2013). Developmental neurotoxicity potential of acetamiprid and i
m-
idacloprid. EFSA Journal 11, 3471
3524. Available at:
http://www.efsa.europa.eu/en/efsajournal/doc/3471.pdf
Hartung, T., Luechtefeld, T., Maertens, A., and Kleensang, A. (2013).
grated
testing strategies for safety assessments. ALTEX 30, 3
Alépée, N., Bahinski, A., Daneshian, M., De Wever, B., Fritsche, E., Gol
berg,
A., et al.
(2014).
State
the
art of 3D cultures (organs
chip) in safety testing and
path
physiology.
ALTEX, 31(4), 441
477. http://doi.org/10.14573/altex1406111
Replacement, Refinement and Reduction (
3Rs
for Developmental Neurotoxicity Testing
L. Smirnova, Th. Hartung,
Center for Alternatives to Animal Testing (CAAT)
Johns Hopkins University (Baltimore
, USA)
In recent years, toxicology has been undergoing a paradigm shift, moving
away from classical animal testing toward the high
tech, high
throughput, h
man
relevant technologies based on
in vitro
and comp
tational toxicology. That
is because tests on a
nimals are costly (about $1 billion/year in the US), time
consuming, and not predictive enough for human health risks assessment.
Chemical tests for developmental neurotoxicity (DNT) are probably the least
��63 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;advanced in toxicology field: we lack DNT data for
environmental pollutants,
industrial chemicals, drugs, consumer products and food additives. The pote
tial health risk for developing brain is high, which contrasts with the small
number of identified DNToxicants. The 21
century vision for toxicology,
hich involves a refinement, reduction and replacement (3Rs) in the use of a
imals in laboratory testing by developing better
in vitro
alternatives and test
strategies for high
throughput testing, is the main goal of researches in toxico
ogy and DNT in part
icular. There are several alternative
in vitro
models avail
ble today: cell models including simple two
dimensional cell lines to more
complex primary cells, stem cell
and induced pluripotent stem cell (iPSC)
based models, 3D organotypic cultures and non
mammalian o
ganisms (such as
C. elegance
and
Danio rerio
). Adaptation the testing to high
throughput scree
ing (HTS) and high
content analysis within integrated testing strategies will e
able the throughput necessary to validate the model and use it furthe
r for prior
tization of chemicals for their DNT potential. This, will significantly reduce the
animal use for to
icity testing.
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВА
НИЯ В РОССИИ:
ВНЕДРЕНИЕ АЛЬТЕРНАТИ
В ОПЫТАМ НА ЖИВОТНЫХ
В ВУЗАХ ЕСТЕСТВЕННОН
АУЧНОГО ПРОФИЛЯ
И. Новожилова,
Центр защиты прав животных «ВИТА», г. Москва, Ро
сия
Одним из приоритетных направлений деятельности Центра защиты
прав животных
«ВИТА», функционирующего
России более 20 лет, я
ляется гуманизация системы образования. На сегодняшний день Центр
имеет опыт по внедрению гуманных альтернатив экспериментам на ж
вотных
12 российских вузах (официально)
примерно столько же вузов
получи
ли опыт работы
альтернативами, но пока без подписания Дог
вора о полном переходе на гуманное об
чение.
Тема жестокости опытов на животных
необходимости их замены,
т.ч.
образовании, поднималась
России еще более ста лет назад,
конце 19 века. Так,
ходе архивного проекта «ВИТЫ» по восстановл
нию истории дореволюционного движения
защиту животных сотрудн
ками организации были обнаружены
размещены на сайте несколько и
даний, затронувших философские
научные аспекты проблемы
вивисекции. Среди них
особенно хочется отметить три: П. Ферстер. «В
висекция
естественнонаучной, медицинской
нравственной точек зр
ния» (Санкт
Петербург, 1898); П.В. Безобразов «Права животных»: глава
VI. Вивисекция (Москва,1903); «Жестокости современной науки»
(Москва, 19
01). В двух из этих изданий опубликованы даже 9 пунктов
��64 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;предлагаемого ходатайства об узаконивании положений
защиту по
д-
опытных животных, поданн
го Российским Обществом Покровительства
Животным, созданным еще
1865 году(!).
В советские годы эта тема была
практически «заморожена»,
лишь
середине 70
созданием при Всероссийском обществе охраны прир
ды секции охраны животных под руководством Ксении Семеновой, пр
фессора Института психиатрии им. Сербского, вопрос жестокости эксп
риментов на животных бы
л снова реанимирован. Возглавляемая
Семеновой группа ученых, включая психологов, психиатров, врачей, п
дагогов, биологов, а также сотрудников МВД, провела огромное исслед
вание под рабочим названием «Феноменология жестокости»,
котором
затронула
т.ч.
тему ожесточения студентов вследствие их участия
жестоких опытах на животных. Катализатором исследования стала пр
сланная
секцию фотография,
на которой были изображены две студен
ки медицинского вуза, хохотавшие над умирающей собакой, которая в
шла из
наркоза
выпавшими внутренностями. Возмущение жестокостью
студенческих опытов поддержал
те годы
уральский писатель Борис
Рябинин, который был шокирован случайно увиденной им сценой во вр
мя визита
й мединститут, где на помойке он увидел
шевелящихс
я с
бак
ампутированными конечностями
разрезами брюшины. Преподав
тели
студенты даже не позаботились об усыплении животных после
чудовищных экспериментов,
Рябинин описывает этот страшный эпизод
своей книге.
Члены секции
е добились разрешения
проводить инспекции в
вариев вузов
научно
исследовательских институтов; составленные
ими акты свидетельствовали о безобразном отношении
животным, п
сле чего жалобы направлялись
вышестоящие инстанции. Такие вед
щие институты Москвы, как Первый медицин
ский институт (позднее
Московская медицинская академия), Второй
Третий медицинский и
ституты, Центральный институт травматологии
ортопедии, Институт
скорой помощи им. Н.В. Склифосовского, Институт туберкулеза, И
ститут переливания крови, Институт усове
ршенствования врачей п
чально зарекоме
довали себя запредельно жестокими экспериментами
на животных. В
результате при Минздраве была создана специальная
комиссия по эк
периментальным животным, которая
течение трех лет
работала над с
зданием правил обраще
животными. В 1977 г. эти
правила были закреплены приказом Министерства здравоохранения
СССР за №755, который стал революционным прорывом
обществе,
поскольку ни один документ ранее не ставил никаких ограничений п
ред экспериментаторами. Приказ жестк
о регламентировал все этапы и
��65 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;пользования животных
эксперименте, запрещал проведение опытов
без обезболивания
перерезание голосовых связок животным, что ранее
часто практиковалась экспериментаторами. Позднее аналогичные док
менты
виде приказов
реко
мендательных писем были приняты
другими министерствами, связанными
опытами на животных: Мин
стерством высшего
среднего специального образования, Министе
ством сельского хозяйства, Министерством обороны, Министерством
просвещения, Российской академией
наук.
Созданные правила были доведены до сведения Высшей аттестацио
ной комиссии,
результате чего ВАК приняла положение не принимать
печати статьи
не утверждать диссертации, если
них не указываются
условия проведения эксперимента, или же указывает
ся, что он проводи
ся без обезболивания. Ряд диссертаций был сразу же отклонен, эти факты
получили большой резонанс
среде студентов
преподавателей, что
привело
осознанию ими необходимости повсеместно использовать
обезболивающие. Кроме того, после про
ведения расследования
подмосковном г. Пушкино секция поставила вопрос
о запрещении
варварской практики изготавливать учебные пособия для вузов путем
убийства живых животных. Позднее были изданы первые пособия Ми
здрава по обезболив
нию животных, по гум
анному выведению животных
из эксперимента
гуманному проведению различных процедур на ж
вотных.
В 90
х годах стали возможны более глобальные изменения
науке
образовании. Связаны они были
именем основоположницы росси
ского движения за права животных,
биолога
лингвиста Татьяны Ник
лаевны Павловой, которая
конце 70
х также являлась членом секции
Охраны животных
работала вместе
К.А. Семеновой. В 1992
г.
Т.Н.
Павлова создает первую
России организацию, борющуюся за права
животных,
Центр этичног
о отношения
животным
начинает вза
модействовать
учеными по разработке альтернатив опытам на живо
ных
науке
образовании. В 1993 г. при РАН их усилиями создается
Наци
нальный Комитет по биоэтике, а при нем
Комиссия по проблеме
этики отношения
животным (Ученый секретарь Комиссии
Т.Н. Па
лова). Затем комитеты по биоэтике создаются при Президиуме РАМН,
при Российской медицинской ассоциации, при Ассоциации врачей и,
наконец, при Минздраве России. В эти же годы Павлова
ее заместитель
Анатолий С
ергеевич Лукьянов, биолог
преподаватель биофака МГУ,
пишут
издают учебник «Биоэтика» для вузов
школ, организуют сем
нары для преподавателей по биоэтике из других городов, взаимодейств
законодательными структурами. Курс биоэтики
огромным разд
��66 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;лом про альтернативы опытам на животных
каталогом используемых
мире альтернатив опытам на животных начинает ч
таться
российских
вузах,
т.ч.
пяти вузах столицы.
В курсе биоэтики под редакцией Павловой
Лукьянова (а позже
других авторов) четко
обозначен стержень концепции биоце
тризма
отказ от убийства животных ради мяса, мехов, опытов
развлечений
противовес размытым
абсолютно нелогичным концепциям ряда хол
стических экоцентристов, призывающих защищать ландшафты
экосистемы, но при э
том продолжающих жить по принципам антроп
центрической модели, которая
является причиной разрушения экос
стем планеты. При этом использование термина «биоэтика» (от лат.
«жизнь»
«учение о нравственности») идеально подходит для обознач
ния этой област
и знаний: наука о нравственном отношении ко всем фо
мам жизни. И, действительно, этот термин, озвученный впервые
1969
г.
врачом Ван Поттером для обозначения смежной области знаний на стыке
медицины, биологии
экологии
связанный
вопросами выживания ч
ловека внутри техногенного пространства,
более поздние годы, по пр
знанию самого же автора, стал иметь гораздо более широкий смысл:
прошу вас понимать биоэтику… как науку, которая по своей сути я
ляется междисциплинарной, которая объединяет все культ
уры
расширяет значение слова „гуманность“» (из выступления Поттера
1999 г.
Коста
Рике).
Эффективность павловского подхода
преподнесении темы биоэтики,
получившего широкое распространение
России, доказала сама жизнь:
правильно обозначенные приори
теты привели
формированию
стране
мощнейшего Движения за права животных, объединяющего сегодня т
сячи противников утилитарного отношения
животным
этических в
гетарианцев. Проводимые
конце 90
х гг. Павловой
Лукьяновым соц
просы
вузах показали,
что преподаватели
студенты не хотят
большинстве своем принимать участие
жестоких экспериментах на
животных. Только 6% студентов биофака МГУ, заведомо предупрежде
ных об участии
экспериментах на животных на ряде кафедр, выбрали
эти кафедры.
А в
конц
е 90
х гг. преподавателями Московской академии
ветеринарной медицины им. Скрябина создается первая программа по з
мене опытов на животных.
В 1994 г.
Комиссии по проблеме этики отношения
животным под
руководством Т.Н. Павловой начинают свою деятельность
будущие с
здатели ВИТЫ
будущий ветеринарный врач
магистр по защите ж
вотных Эдинбургского университета Елена Маруева
я, Ирина Новож
лова, будущий биолог
журналист. В этом же году
Россию приезжает
��67 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Ник Джукс, глава Всемирной организации ИнтерНИЧ,
специализиру
щейся на замене опытов
учебном процессе; Джукс читает лекции
вузах
знакомится со студентами, выступающими против опытов. Двое
из них,
т.ч.
Елена Маруева, приглашаются им на стажировку
Англию.
С этого момента
России начинается цел
енаправленная работа
вузами
содружестве
ИнтерНИЧ. Мы понимали, что идти
предложением о внедрении альтернатив сразу же
Министерства
Минсельхоз, Минздрав
Минобразования
преждевременно, п
скольку
они отнесутся
этому
недоверием, не имея пре
дставления о возможн
стях предлагаемых нами моделей. Поэтому мы орган
зовали презентации
вузах для привлечения заинтересованных преподавателей. Выйти на них
помог также ежегодно проводимый
Измайлово Международный вет
ринарный конгресс,
дни которого р
аботал павильон ВИТЫ
представленными альтернативами.
В 2003 г. ИнтерНИЧ
ВИТА
открывают
России библиотеку альте
натив опытам на животных
учебном процессе, из которой студенты
преподаватели могут брать во временное пользование муляжи, компь
терные
программы, видеофильмы
др. модели. Мы проводим рассылку
предложением
руководителям вузов апробировать разные модели во
время учебного процесса; выезжаем
города вести переговоры
преподавателями
проводить презентации
демонстрацией работы м
деле
й.
В 2004 г.
помощь гуманному образованию мы издаем сборник
«Нужны ли опыты на животных
учебном процессе»,
котором публ
куются истории студентов мира, получивших образование без опытов на
животных.
Альтернативы опытам на животных вызывают огромный
интерес
студентов
преподавателей, а также
прессы, которая выпу
кает на эту
тему несколько сюжетов
новостных программах кан
лов. Мы проводим
пресс
конференции, круглые столы
брифинги
городах.
Разрушение железного занавеса
общение со студентами
других
стран способствовало информированности российских студентов о во
можности обучения без жестокости. В ряде вузов студенты
открытой
форме начинают протестовать против жестоких опытов, опираясь на ро
сийскую законодательную базу. Так, Закон о высшем
образовании
Уставы вузов провозглашают главным приоритетом гуманность спос
бов обучения
дают студенту право выбирать учебную программу так,
чтобы она не противоречила его нравственным принципам. История ст
дента биофака МГУ, а позднее двух студенток Д
альневосточного агра


ного университета, сражавшихся за право получать образование гуманно,
становится темой нескольких пресс
конференций, а также десятков с
жетов, статей,
даже двух ток
шоу на Первом канале страны. Одна из
студенток за принципиальность с
воих взглядов награждается междун
родной наградой г
первопроходца.
Интерес
альтернативам опытам на животных появляется
депутатов Мосгордумы. Главный аргумент, который произвел на них
впечатление
зарубежные данные о потере государством огромного
цента самых квалифицированных
гуманных врачей
ветврачей, кот
рые не идут
профессию вследствие жестоких опытов на животных.
ВИТА приглашается
презентацией
Мосгордуму, а далее
качестве
разработчика раздела
защиту подопытных животных закон
опроекта г
рода Москвы
защиту животных. В феврале 2005 г. Павлова добивается
принятия Минсельхозом РФ Приказа об исключении из программы вузов
перечня жестоких опытов, этот перечень рассылается по всем ветерина
ным вузам страны. Позднее,
2007 г. аналог
ичный документ утверждае
ся Рособрнадзором
Министерством образования РФ.
В октябре 2005 г. происходит поистине историческое событие. Первый
вуз России
Санкт
Петербургская государственная академия ветерина
ной медицины
подписывает Договор о прекращени
и опытов на живо
ных на кафедре фармакологии, а впоследствии внедряет альтернативы
на других кафедрах. Торжественное подписание Договора тремя орг
низациями
ВетАкадемией, ИнтерНИЧ
ВИТОЙ
освещается журнал
стами на пресс
конференции по случаю события
. Согласно Договору, к
федра полностью прекращает опыты на животных, заменив их
предоставленными бесплатно м
ляжами, манекенами
компьютерными
программами, а безво
мездную помощь
оборудованием компьютерного
зала
20 ко
пьютеров взяла на себя еще одна д
ружественная организация
Ассоциация против болезненных экспериментов на животных
(IААРЕА).
В честь этого знаменательного события российские
зарубежные зоозащитные организации, принимавшие участие
разработке этого проекта, провозгласили 24 октября Дне
м гуманного
образования
России.
Санкт
Петербургская ветакадемия не только внедрила альтернативы,
но и, получив навыки работы
ними, разработала
издала методические
указания по работе
альтернативами для других вузов. Соцопрос, пров
денный инкогнито
стенах вуза, показал бол
шое одобрение студентами
альтернативных методов. Более того, они повысили успеваемость. Так,
ранее на занятиях по фармакологии на 4 студентов выдавался кролик, к
торому один из студентов вводил испытуемый препарат, остальные


наблю
дали результат действия препарата, кто
то увидел
кто
то нет,
процесс был необратим. Теперь программа по фармакологии давала во
можность КАЖДОМУ студенту изучить воздействие множества групп
химических препаратов на различных видах виртуальных животных, м
няя при этом д
зировку. В особенный восторг кафедру привел симулятор
26 видов патологического дыхания
шумов, что совершенно невозможно
смоделировать на практике. Ровно год спустя, Договор о замене опытов
на животных гуманными альтернативами подписала Вел
иколукская сел
ь-
хозакадемия, которая переоборудовала виварий
ветеринарную клинику
перешла на гуманное обучение на ВСЕХ без исключения кафедрах.
Впоследствии 10 вузов (Казанская государственная академия ветерина
ной медицины, Московская государственная а
кадемия ветеринарной м
дицины им. Скрябина, Кемеровский государственный сельскохозяйстве
ный институт
др.)
разные годы также получили альтернативы
безвозмездно, на основании поданной заявки на грант голландской орг
низации Пруфдиеврай (Proefdiervrij)
ИнтерНИЧ.
В 2006
2007 гг. ИнтерНИЧ
ВИТА создают русифицированные ве
сии компьютерных программ по физиологии
фармакологии, которые
далее повсеместно внедряются
российские вузы.
В 2007 г. студент
отличник 3 курса биофака МГУ, отказавшийся от
участия
жестоких опытах на животных, инициирует беспрецедентный
суд
выигрывает судебный процесс
Мещанском суде г. Москвы против
Федеральной службы по надзору
сфере образования
науки (Рособрн
дзор). Приглашенные
суд
качестве экспертов сотрудники ВИТЫ о
низуют демонстрацию работы альтернатив прямо
зале суда.
Сегодня мы уже имеем целое поколение студентов, которые обучались
помощью гуманных альтернатив опытам на животных, стали высок
квалифицированными специалистами, а одна из них вошла
число
самых талантливых молодых ученых планеты.
Чтобы стимулировать переход вузов на гуманные методы обучения,
ВИТА, ИнтерНИЧ, IААРЕА
Ассоциация практикующих ветврачей Ро
сии учредили
2007 г. специальный приз для самого гуманного вуза Ро
скульптуру «Л
ягушка» благотворительной работы известного ро
сийского скульптора Александра Цигаля. Пр
зентация приза состоялась
на открытии XV юбилейного Ветконгресса
к/к зале «Измайлово»,
награждение «Самого гуманного вуза России» прошло
Доме скул
птора 10 декаб
ря 2007 г.
В 2008 г. издательством «Научный мир» издается новый учебник
А.С.
Лукьянова «Биоэтика
основами биоправа», где дается п
дробный
анализ концепций взаимоотношений человека
животных, мирового
��70 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;опыта правового регулирования этой сферы
обзор зак
нодательств мира
защиту животных.
В помощь гуманному образованию, студентам
преподавателям
ВИТА переводит
размещает на сайте десятки известных за рубежом
книг о проблеме вивисекции. Среди них: «Бе
сердечная наука» Герберта
Штиллера, «Вивисекция или н
аука?» Пьетро Кроче, «Мифы об опытах на
животных» Бернхарда Рамбека, «Смертельные опыты. Эксперименты на
животных
на людях» Ге
берта Штиллера, Марго Штиллер, Ильи Вайса
др. На основании серии книг доктора медицины Р. Шарпа ВИТА
г. выпускает филь
м «Подопытная парадигма», рассказывающий
недостоверности опытов на животных
их негативной роли
истории
мед
цины. В 2009 г. при поддержке ИнтерНИЧ
немецкой организации
«Вр
чи Германии против экспериментов на животных» ВИТА выпускает
фильм «Гуманное
образование
странах СНГ», рассказывающий об
успехах вузов, перешедших на гуманное образование. Эти
по насто
я-
щий день используются
качестве пособия на уроках биоэт
разных
вузах.
В 2010 г. на основании этих двух фильмов ВИТА организует по стр
нам
СНГ школьный конкурс «Наука без жестокости»,
котором приняли
участие сотни школ из разных стран
который вызвал мощный отклик
сердцах детей
преподавателей. Награждение призеров состоялось
конференц
зале биологического корпуса АН РФ, открыл меропри
ятие
академик Алексей Яблоков.
В последнее время ВИТА издала три книги историка медицины Ганса
Рюша о научной несостоятельности практики экспериментирования на
животных
переноса полученных данных на человека: «Тысяча врачей
мира против экспериментов на
животных», «Убийство невинных»
«Большой медицинский обман». Рюш провел огромную аналитическую
работу, разоблачая главный аргумент сторонников экспериментов на ж
вотных
об их научности
заботе о благополучии людей.
Продвижение гуманных альтернатив опыт
ам на животных
России
сегодня сильно бы ускорили три фактора: принятие ко
плексного закона
защиту животных
соответствующим разделом, финансовая поддержка
государства, появление российских производителей альтернатив
льшая информированность препода
ват
лей.
Резюмируя, хочу отметить, что процесс подготовки студентов мед
ветвузов по гуманной программе должен проходить ряд эт
пов. Первый
этап
получение практических навыков на муляжах, манекенах, симул
я-
торах. Второй
обучение при помощи компьютерны
х программ
видеофильмов (например, по курсу фармакологии), далее
опериров
��71 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ние на трупах животных из этичных источников (вуз должен договорит
ся о поставке таких животных), наконец, клиническая практика
рование
клиниках опытным специалистам,
постепенное включение
работу.
В завершение хочу подчеркнуть, что термин «альтернативы» испол
зуется нами условно, поскольку ВИТА стоит на позиции, что экспериме
ты на животных являются примитивной практикой, не имеющей
ходе
образования никакой педагог
ической ценности, более того
прямо сп
собствующей проявлению бездушия врачей
ветврачей.
сожалению,
такая же позиция формируется сегодня
многих ученых
отношении
тестирования на животных лекарств, 95% из которых выбраковываются
на ранних стадиях
клинических испытаний, а оставшиеся имеют массу
побочных эффектов
силу разности физиологии животных
человека.
Humanization of education in Russia. The introduction
of animal tes
ing alternatives in
Life Sciences Universities
I. Novozhilova, VITA Anim
al Rights Center (Moscow, Russia)
Targeted work with universities in Russia for the introduction of a
ternatives
to animal experiments has been carried by VITA Animal Rights Center since
1994 in partnership with InterNICHE and based on the work of the Russ
ian p
oneer in the movement for the rights of animals, biol
gist and linguist Pavlova
Tatiana Nikolaevna. One of the priorities is to humanize the educational sy
tem. Today VITA has experience in the i
plementation of humane alternatives
to animal experime
nts in the 12 Russian universities (officially) and a similar
number of universities have gained experience with alternatives, but without
signing of the full transition to humane education agreement. For the aim of
humanization of education InterNICHE and
VITA opened in Russian library of
alternatives to animal testing in the learning process. To help the humane st
dents collection of articles "Do we need animal experiments in the educational
process" has published, it includes stories of students of the w
orld, educated
without animal experiments. VITA movies "Experimental paradigm" and
"Humane education in the CIS countries" to this day are used as a guide on the
studies of bioethics in different universities. Today
three
factors could speed up
the promoti
on of humane alternatives to animal testing in Russia: the adoption
of a comprehensive law to protect animals with the section about animal expe
r-
iments, the financial support of the state, the emergence of the Russian man
facturers of alternatives and grea
ter awareness of professors.
��72 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ЦЕНТР ЭТИЧНОГО ОТНОШ
ЕНИЯ
ПРИРОДЕ:
10 ЛЕТ УСПЕШНОЙ РАБО
ТЫ В СФЕРЕ ГУМАНИЗАЦ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Л.М. Логиновская, Т.В. Глинкина,
Центр этичного отношения
природе,
г. Минск, Республика Беларусь
Эколого
культурн
ое просветительское учреждение «Центр этичного
отношения
природе»
это некоммерческая неправительственная орг
низация, официально зарегистрированная
2015 г. Ее основная цель
пуляризация идеи этичного отношения
животным
природе
целом,
также
ответственности за собственные поступки
окружающем мире.
Эта идея основывается на уважении
сострадании ко всем живым сущ
ствам на Земле. Основные направления деятельности Центра: во
первых,
свещение
образование
сфере экологической этики
биоэт
ики, во
рых, гуманизация естественнонаучного образования путем содействия
внедрению гуманных альтернатив экспериментам на животных
учебный
процесс вузов медицинского, биологического
ветеринарного профилей.
Подробнее
деятельностью
мероприятиями,
проводимыми нашей орг
низацией, можно озн
комиться на сайте: www.ecoetika.by
Центр этичного отношения
природе возник на основе десятилетней
работы творческой волонтерской молодежной группы
EcoUni
, которой
2005 по 2014гг. руководили Т.В. Глинкина (Силич
), выпускница МГЭУ
им. А.Д. Сахарова
Л.М. Логиновская, окончившая биофак БГУ. За этот
период волонтерской группой
EcoUni
была пр
ведена огромная работа по
продвижению альтернатив экспериментам на животных
белорусские в
зы. Работа эта осуществлялась пут
ем организации
участия
научных
конференциях
семинарах, сотрудничества
преподавателями вузов, п
ревода англоязычной литературы об альтернативах на русский
белорусский языки, публикации специальной литературы, реализации
просветительской р
боты
чащейся
студенческой молодежью.
В 2006 г. по инициативе
EcoUni
при его активном участии, для пре
ставителей естественнонаучных вузов Беларуси был проведен Научно
практический семинар
международным участием «Гуманизация обуч
ния специалистов медико
иологического профиля», посвященный и
пользованию гуманных альтернатив экспериментам на животных
образовании. Семинар состоялся
Минске на базе БелМАПО,
нем
приняли участие такие общественных организации, как Международная
сеть за гуманное образование
ИнтерНИЧ (Великобритания), Центр защ
ты прав животных «
Вита
(Россия), Общественн
ое объединение защиты
животных «
Зоосвет
(Беларусь). По материалам Семинара был опублик
��73 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ван одноименный сборник [1], который был безвозмездно передан вы
шим учебным заведения
библиотекам Республики Беларусь.
В результате проведения семинара были налажены контакты
подписан договор между Гродненским государственным униве
ситетом
им. Я. Купалы
ИнтерНИЧ. Предметом договора стала замена экспер
ментов на животных гуманными а
льтернативами
учебном процессе [2].
Благодаря активной поддержке
представительству организаций Инте
DAAE
Украине эту идею реализовали позже еще два гродне
ских вуза: медицинский
аграрный университеты,
а в
2014 г.
Полесский
государственный у
ниверситет. Семинар 2006 г. предоставил также во
можность более тесного сотрудничества
ИнтерНИЧ МГЭУ им. А.Д. С
харова,
частности, по более широкому использованию гуманных ал
тернатив
ходе курса «П
тологическая физиология», преподаваемого на
кафедре
экологической медицины. На биологическом факультете БГУ
кафедра физи
логии человека
животных также исключила из практики
опыты на животных
учебном процессе.
Важной составляющей работы
EcoUni
сфере гуманизации образ
вания было непосредственное внедре
ние альтернатив
учебный процесс
белорусских вузов. Так, при сотрудничестве
И.П. Меркуловой, доце
том МГЭУ им. А.Д. Сахарова, был разработан ф
культативный спецкурс
для студентов «Биоэтика
современные альтернативы экспериментам
на животных», а также с
нят обучающий фильм по радиобиологии, кот
рый служит
качестве альтернативы использованию животных
рамках
чения данного учебного курса. Кроме того, совместными усилиями
EcoUni
И.П. Меркуловой, были подготовлены доклады на тему ал
тернатив
озвучен
ы на различных конференциях Беларуси
за руб
жом [3], [4].
Благодаря сотрудничеству
Т.В. Мишаткиной, профессором МГЭУ
им. А.Д. Сахарова, региональным экспертом ЮНЕСКО, под ее редакцией
при нашем активном участии
качестве авторов
соавторов
были
подготовлены
опубликованы учебные
учебно
методические пособия
–10],
которых освещались различные темы этико
экологической
биоэтической направленности, включая проблему использования ж
вотных
эксперименте
применения альтернатив.
В рамках сот
рудничества
БГМУ активистами
EcoUni
были оцифр
ваны видеокассеты
видеосъемками практических занятий по патоф
зиологии. Данный видеоматериал является хорошей альтернативой эксп
риментам на животных
преподавании курса патологической
физиологии. Члены E
coUni участвовали
съемках фильма «Экспер
��74 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;мент», созданного студентами
преподавателями Белорусского госуда
ственного медицинского университета.
Благодаря нашим усилиям все эти годы информация о гуманных ал
ь-
тернативах экспериментам на животных широко ос
вещалась
республиканских
местных СМИ,
том числе,
газетах «Республ
ка»,
«Аргументы
факты», журналах «Мир животных», «Эколог
Я» (Г
мель), благотворительной газете «Друзья животных» (Витебск)
др.
В целях популяризации идей гуманного образования
были привлечены
активной просветительской деятельности студенты биофака БГУ
МГЭУ им. А.Д. Сахарова. В 2005
2010 гг. они приняли активное уч
стие
качестве докладчиков
пяти международных конференциях
презентациями «Гуманные альтернативы экспер
мен
там на животных».
Ими также проведено анкетирование студе
тов МГУ им. А.А. Кулешова
(Могилев), ГГУ им. Ф. Скорины (Гомель), БГМУ (Минск), БГУ (Минск),
МГЭУ им. А.Д. Сахарова (Минск). Некоторые студенты участвовали
съемках сюжета об альтернативах эксперим
ентам на животных, кот
рый был показан
2008 г. во Всемирный день защиты лабораторных ж
вотных по телеканалу ОНТ
Беларуси.
В 2005
2011 гг. активистами
EcoUni
были разработаны
реализованы
гимназиях № 3
№ 19
средней школе № 98 г. Минска проекты «Ч
век. Экология. Биоэтика» (для старшеклассников)
«Формирование эт
экологического отношения подростков
животному миру» (для по
д-
ростков). При реализации данных проектов школьники были
ознакомлены
проблемой использования животных
экспериментах,
также
тем, как можно заменить их гуманными альтернативами (в м
дицине, науке, косметической промышленности
образовании).
Творческой волонтерской группой
EcoUni,
которая
течение нескол
ких лет являлась региональным представителем ИнтерНИЧ
Беларуси
были переведены
английского на русский
белорусский языки инфо
мационный буклет ИнтерНИЧ, текст
видеоролику «P.O.P тренажер»,
также статья «Гуманное
эффективное обучение наукам о жизни»,
предоставленная Инте
НИЧ
«Витой».
Сегодня полноправным
преемником идей
деятельности
EcoUni
ступает
Центр этичного отношения
природе
самостоятельное экол
культурное просветительское учреждение, отв
чающее задачам такого
направления глобальной биоэтики, как заб
та о живой природе на всех ее
уровнях. П
оэтому Центр выступил со
организатором проведения Респу
ликанской научно
практической конференции «Глобальная биоэтика
социальном измерения: образование
просвещение молодежи», сост
явшейся под эгидой ЮНЕСКО
декабре 2015 г.
Минске,
МГЭИ
��75 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;им.
А.Д. С
ахарова БГУ. По инициативе нашего Центра
при поддержке
Международной ассоциации против болезненных экспериментов на ж
вотных IAAPEA отдельный день конференции (17 декабря) был посвящен
вопросам использования животных
эксперименте
гуманизации ест
стве
ннонаучного образования. Заседания этого дня, выступления учас
ников
гостей конференции вызвали активный интерес слушателей
инициировали создание настоящего Сборника материалов.
Литература
Гуманизация обучения специалистов медико
биологического про
филя: м
териалы науч.
практ. семинара
междунар. участием, Минск, 14
15 ноября, 2006 /
ред. сост. Т.В. Мишаткина ; гл. ред. Г.Я Хулуп [и др.].
Минск: Проспектплюс,
2006.
84 с.
Логиновская, Л. Вместо лабораторных животных
гуманные альтернат
Л. Логиновская // Друзья животных.
2015.
№ 1(48).
С. 2.
Меркулова, И.П., Чекмарева, И.В., Силич, T.В. Практическое использование
гуманных альтернатив экспериментам на животных при подготовке специалистов
МГЭУ им. А.Д. Сахарова / И.П. Меркулова,
И.В. Чекмарева, T.В. Силич // Сах
ровские чтения 2007: экологические проблемы 21 века: Материалы 7
й Межд.
научн. конф., 17
18 мая, 2007, Минск, Беларусь / Минск: МГЭУ им. А
.
Сахар
, 2007.
. 253.
Merkulova, I., Mishatkina, T., Hlinkina, T. Exper
iments on animals: ideals of
humane education and real practice / I. Merkulova, T. Mishatkina, T. Hlinkina // H
mane Science in the 21th Century: abstracts of the 9th World Congress on Alternatives
and Animal Use in the Life Sciences, Prague, 24
28 August
2014.
Prague, 2014.
Логиновская, Л.М., Силич Т.В., Ставропольцева, С.А. Биоэтика
экоэтика
для школьного
внешкольного образования: учеб.
метод.
пособие / Л.М. Л
гиновская, Т.В. Силич, С.А. Ставропольцева; под общ. ред. Т.В. М
шаткиной.
Минск: МГЭУ им. А.Д. Сахарова, 200
8.
184 с.

Экологическая этика от А до Я: пособ. для школьников, их учителей
родителей / В.Е. Борейко [и др.]; под общей редакцией Т.В. Мишаткиной,
С.Б.
Мельнова.
Минск: МГЭУ им. А.Д. Сахарова, 2008.
172 с.
Александров, A.A., Мишаткина, Т.В.,
Силич, T.В. Биомедицинская этика
системе последипломного образования врачей: учеб.
метод. пособие /
A.A.
Александров, T.В. Мишаткина, T.В. Силич; под ред. Г.Я.Хулупа.
Минск:
БелМАПО, 2008.
134 с.
Экологическая этика: словарь
справочник молодого эк
олога / В.Е. Борейко
[и др.]; под редакцией Т.В. Мишаткиной, С.Б. Мельнова.
Минск: МГЭУ
им.
А.Д. Сахарова, 2011.
135 с.
Практикум по экоэтике
биоэтике: метод. пособие для школьного
внешкольного образования / Т.В. Глинкина [и др.]; под общей реда
кцией
Т.В.
Мишаткиной.
Минск: Проспектплюс, 2011.
252 с.
��76 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;10/&#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ; &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;Глобальная биоэтика для студентов
школьников: учеб.
метод.
пособие
/
Л.М. Логиновская [и др.]; под редакцией Т.В. Мишаткиной.
Минск: МГЭИ
им.
.
Сахарова
БГУ
, 2015.
Center for
the Ethical Attitude Towards Nature:
10 years of successful work in humanization of Life Sciences Educ
tion
L.M. Loginovskaya, T.V. Hlinkina,
Center for the Ethical Attitude
Towards N
ture (Minsk, Republic of Belarus)
Ecological and cultural educational
institution
“Center for the Ethical Att
i-
tude Towards Nature”
a non
governmental nonprofit organization, which
was founded in 2015. The main purpose of the organization: to popularize the
��77 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИМЕЮТ ЛИ СТУДЕНТЫ РО
ССИИ РЕАЛЬНОЕ ПРАВО
ГУМАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
М.В. Оленичев
Карельское республиканское
Общ
ество защиты животных, г. Петроз
водск, Россия
«Система подготовки биологов также должна позволять
воспитывать
будущих педагогов
исследователей
уважение
любой жизни, понимание
животного
сочувствие
нему»
Т.Н. Павлова
Проблема получения высшего
образования без опытов на животных
крайне актуальна на постсоветском пространстве. Страны Западной Е
ропы
США уже несколько десятилетий обеспечивают право студентов
на образование без манипуляций на животных, приводящих
их увечьям
или гибели, однако ст
раны Восточной Европы двигаются
этом напра
лении крайне медленно.
Известно, что
мире каждый год
опытах на животных погибают
около 100 млн. позвоночных животных. Причем статистика использов
ния беспозвоночных животных,
том числе при изучении студент
ами ф
зиологии,
опытах
научных институтах, тестировании косметики, о
сутствует: этих животных никто не учитывает.
Из года
год
высших учебных заведениях страны проводятся одни
те же опыты, не ставящие целью получение нового знания, но напра
ленные
на демонстрацию студентам никем не оспаривающихся биолог
ческих законов. Конвейер неоправданных смертей животных
учебном
процессе приводит
возникновению конфликтов между преподавател
я-
ми,
одной стороны,
студентами,
другой стороны. Конечно, не все
гда
такой конфликт находит свое выражение вовне, однако внутренний ко
фликт студентов биологических, медицинских
ветеринарных универс
тетов, академий
институтов
не такая уж редкость. Иногда студенты
подвергаются давлению, их заставляют отказаться от
своих убеждений,
заключающихся
необходимости уважения каждой жизни. В этой ситу
ции прослеживается ограничение со стороны администрации образов
тельных учреждений на право студентов действовать
соответствии со
своими убеждениями.
Вместе
тем
цивилиз
ованном мире существует практика использ
вания альтернатив
обучении студентов без умерщвления животных.
Ведь для того, чтобы убедить студента
функционировании нервной с
стемы
лягушки, совершенно необязательно ее умерщвлять. Тем более
умерщвлять их
масштабах страны тысяч
год.
��78 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Для этого существуют достойные
эффективные альтеранативы: в
деофильмы, специальные компьютерные программы, манекены
иные
разработанные методические материалы, позволя
щие студенту усвоить
как теорию, так
практику изуч
мой науки.
Первые законы, позволившие студентам отстаивать свое право на п
лучение образования без опытов на животных, появились
Великобритании
стране, которая по праву может гордиться прогре
сивным законодательством
сфере обращения
животными.
г.
британский парламент принял Акт о жестоком обращении
животными
(The
Cruelty to Animals Act 1876)
, который запретил проведение травм
рующих экспериментов на животных без их обезболивания. В 1903
г.
профессор Уильям М. Бейлис
Университетском кол
ледже Лонд
произвел вивисекцию на собаке перед шестидесятью студентами. По
словам профессора, соб
ка находилась под анестезией, однако студенты
утверждали, что ж
вотное не было обезболено. Экспериментатор не смог
показать эксперимент, поскольку все его
манипуляции не приводили
демонстрации желаемого эффекта. В итоге собака была убита о
ним из
студентов по распоряжению профессора ножом
сердце. Дело было пр
дано огласке
породило
студенческие волнения, в
ступления активистов
(сторонников
противников
вивисекции)
дискуссию
британском о
ществе, закончившуюся принятием
Закона о защите животных
, об
явившем вне закона порождение «ненужного страдания».
В России
же студенты до сих пор остаются один на один со своей пр
блемой
стенах родного высшего уче
бного заведения, не получая дол
ной поддержки ни со стороны преподавателей, ни со ст
роны закона. За
исключением немногим более чем 10 университетов, академий
институтов, официально объявивших об отказе от использования ж
вотных
учебном процессе, студе
нты
сотнях других высших учебных
заведений вынуждены индивидуально решать вопрос получения образ
вания без мучений животных.
Вместе
тем экономическая ситуация такова, что высшие учебные з
ведения не всегда могут закупать живых животных для прохождения
дентами практикумов
их использованием. В этих образовательных
учреждениях студенты де
факто могут получить образование, не покал
чив животных, по независящим от них причинам. Однако большинство
университетов
институтов из года
год закупают сотнями
мышей
лягушек для демонстрации студентам кла
сических опытов, описанных
фундаментальных учебниках по физиологии животных. В этой ситу
студентов появляется этическая проблема использования животных
��79 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;в обучении. Прежде всего, данная ситуация касает
ся студентов медици
ских, биологич
ских
ветеринарных факультетов.
Высшие учебные заведения практически не предпринимают никаких
шагов, позволяющих студенту действовать
соответствии со своими
убеждениями
не проходить практикум по работе
живыми живо
тными.
Напротив, российская действительность такова, что студенты, отказавш
еся причинять страдания животным,
отсутствие
учебном заведении
альтернативы пройти данный практикум иным образом, считаются не
сдавшими сессию
подлежат отчислению из учебного
заведения. Коне
но, при групповых занятиях или дефиците живых животных всегда есть
возможность студенту лично не препарировать животное. Но какое отн
шение это имеет
этике обращения
животными, если студент приде
живается убеждений непр
чинения вреда ж
ивотным
разделяет ценность
жизни как т
ковой?
К сожалению,
России
отсутствует правовой запрет
на использов
ние травмирующих манипуляций
животными
учебном процессе,
впрочем, как
отдельной правовой нормой не закреплено право студента
выбирать спосо
б получения образования без тра
мирующих манипуляций
животными.
В этом отношении, например, Украина пошла вперед России. В
стране действует
Закон Украины «О защите животных от жестокого
обращения»
от 21.02.2006, № 3447
IV, который
статье 26 устанавлив
ет прогрессивные нормы: «...использование животных
научных эксп
риме
тах, биологическом тестировании, учебном процессе допускается
лишь
случае, если отсутствует возможность замены их другими ал
тернативными методами
объектами. Запрещаются демонстраци
и на
животных
учебных целях
случае, если явления, которые демонстр
руются, могут быть показаны на неживых объектах,
том числе демо
страция рефлекторной деятельности организма. Во время проведения
практических работ
учебном процессе запрещается треб
овать от ст
дентов выполнения пр
цедур, которые приводят
смерти или травмам
животных, если это противоречит их моральным или религиозным
принципам. В этих случаях такие формы практической работы должны
быть заменены другим зад
нием».
Сегодня
России о т
акой правовой норме приходится только мечтать.
Ранее аналогичные нормы предусматривались
Федеральном Законе
«О защите животных от жестокого обращения», принятом
1999 г. обе
ми палатами российского парламента, но отвергнутом президентом.
данном законе
, который так
не вступил
силу,
статье 10 устанавл
��80 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;вались базовые правила обращения
животными
учебном процессе,
практикующиеся
цивилизованных странах мира:
использование животных
научном эксперименте,
биологическом
тестировании,
учебном
процессе допускается только
том случае, если
отсутствует возможность замены их другими (альтернативными) метод
объектами;
перечень альтернативных методов
объектов для использования
вместо экспериментальных животных определяется заинтересованн
ведомствами
утверждается
порядке, установленном Правител
ством РФ;
работа
экспериментальными животными может проводиться
организациях, имеющих специальное разрешение (лицензию) на пров
дение работы
животными;
процедуры на экспериментальных ж
ивотных, независимо от их ц
лей
вида животного, при которых возможно нанесение животным травм
или болевых раздражений, проводятся
условиях обезболивания;
запрещается проведение на животных демонстраций
учебных ц
лях, если демонстрируемые явления мо
гут быть показаны на неживых
объектах,
том числе демонстрация рефлекторной деятельности орг
низма;
запрещается принуждение студентов выполнять процедуры, прив
дящие
смерти или
травмам животных, если это противоречит морал
ным или религиозным принци
пам студентов;
подобных случаях такие
формы практической работы должны быть заменены другим заданием;
эксперименты на животных, связанные
хирургическими
иными
повреждающими воздействиями, не могут проводиться при участии или
присутствии учащихся
школьного возраста.
В настоящее время
кабинетах Государственной Думы пылится зак
нопроект «Об ответственном обращении
животными», совсем не рег
лирующий вопрос использования животных
учебном процессе.
Вообще, правовое регулирование обращения
животн
ыми
России,
как
иных постсоветских странах, не идет
ногу со временем. До сих
пор
нашей стране не принят ни один закон, который обеспечивал бы
комплексное благополучие животных. Отдельные правовые нормы, з
прещающие на уровне Федерации или ее суб
ектов жестокое обращение
животными, применяются редко
не носят комплексного характера, не
позволяют создать эффективно действующий межотраслевой правовой
институт защиты животных от жестокого обращения. Это обстоятельство
также влияет на реализацию воз
можностей студентов отказаться от тра
мирующих ман
пуляций
животными
учебном процессе.
��81 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;В настоящее время вопросы использования животных
учебном пр
цессе регулируются подзаконными актами, принят
ми еще
СССР. При
этом все образовательные учреждения с
траны, испол
зующие животных,
находятся
системе разных министерств
образования, здравоохранения,
сельского хозяйства
других. Соответственно,
отсутствие единого з
кона, который устанавливал бы
для всех
образовательных учреждений
единые правила
обращ
животными
учебном процессе
право ст
дентов на получение образования без причинения страданий животным,
университетах, институтах
академиях различных ведомств действуют
различные правила
обращения
животными.
В 1977 г. Министерство здравоохр
анения СССР утвердило правила
проведения работ
использованием экспериментальных ж
вотных. Эти
правила были распространены только на учреждения, организации
предприятия системы здравоохранения СССР
регламентировали все
виды использования экспериментал
ьных животных
медико
биологической практике: для научного эксперимента,
целях обеспеч
ния учебного процесса, биологического тестирования,
ходе изготовл
ния вирусных, бактерийных
других препаратов. Одной из задач правил
стало обеспечение принципов г
уманного обращения
животными, что
нашло отражение
регламентации обращения
животными, составлении
необходимых отчетных документов, допуска студентов
экспериментированию
животными при соблюдении определенных
условий.
В образовательных учреждениях М
инздрава (ранее СССР, ныне
сии) работа
животными может проводиться только
том случае, если
они имеют виварий (экспериментально
биологическую клинику); эксп
риментальную лабораторию
штат сотрудников, обеспечивающих уход
за животными
выполняющих
требования гуманного обращения
ними.
При этом
работе
экспериментальными животными допускаются лица,
имеющие высшее медицинское, ветеринарное, зоотехническое, фарм
цевтическое или биологическое образование, разрешение на право и
пользования животных
несущие ответственность за соблюдение Пр
вил. Лица, имеющие среднее медицинское, ветеринарное, или
зоотехническое образование (а
учебных учреждениях
студенты)
знакомые
настоящими Правилами, допускаются
проведению н
сложных
неболезненных проце
дур на животных без получения перс
нального разрешения, но под контролем ответственного лица
под его
ответственность, за исключением персонала предприятий по произво
ству бактерийных
вирусных препаратов.
��82 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Согласно Правилам, соблюдение норм гуманного обр
ащения
учреждениях Минздрава вправе контролировать Комиссия по экспер
ментальной работе при Ученом медицинском совете Минздрава СССР,
которая
настоящее время не существует; а осуществлять контроль над
использованием животных на местах
комиссии, созда
ваемые
министерствах здравоохранения союзных республик.
Сегодня лицо, не являющееся студентом, на практике не может пос
тить виварий. Отсутствие контроля над обращением
животными со ст
роны государства
закрытость вивариев от гражданского контроля с
дают условия, когда общество не знает об их внутренней практике
обращения
животными практически ничего. Отсутствие достоверной
информации, позволяющей оценить к
личество использования животных
системе Минздрава, а также соблюдение требований гуманного
обр
щения
животными, не позволяет оценить исполнение такими учрежд
ниями указанных Правил.
Необходимо отметить, что названные Правила стали первым норм
тивно
правовым актом, урегулировавшим порядок обращения
экспериментальными животными, однако они не
предусмотрели право
студента отказаться от использования животных
учебном процессе.
В 1978 г. Министерство сельского хозяйство СССР приняло Правила
проведения работ
использованием экспериментальных животных, кот
рые не отличались от Правил, разработанн
ых Ми
здравом.
В 1984 г. аналогичные Правила проведения работ
использованием
экспериментальных животных приняло Министерство высшего
среднего специального образования СССР (далее
Минобразования).
Данные Правила практически ничем не отличались от прав
ил, утве
жденных Минздравом шестью годами ранее, однако их значение состояло
том, что они впервые вводили требования
обращению
экспериментальными животными
учреждениях системы Минобраз
вания. Тогда
сейчас именно
системе Минобразования находится
большое количество образ
вательных учреждений,
которых проводятся
опыты
животными. Задачи Правил
повышение качества учебного пр
цесса, научных
других видов работ
животными; а также обеспечение
принципов гуманного отношения
животными. По этим П
равилам
работе
экспериментальными животными допускаются лица, имеющее
высшее образование (биологическое, ветеринарное, медицинское, фарм
цевтическое), разрешение руководства учреждения на право использов
ния животных
несущие ответственность за соблюд
ение Правил. Уче
вспомогательный персонал
студенты, принимающие участие
проведении научных исследований, обязаны знать Правила
��83 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;и допускаются
работе под контролем преподавателя
научного сотру
д-
ника, ответственного за работу. За подготовку эк
перим
ентатора
работе
животными
за соблюдение Правил испол
зования животных
целом
несет ответственность руководитель кафедры, отдела (лаборатории),
которой работает лицо, допуще
ное
эксперименту на животных.
Контроль над соблюдением Правил должна осу
ществлять комиссия
Минобразования, которая
настоящее время не функционирует. В вы
ших учебных заведениях также должны были быть созд
ны аналогичные
комиссии, которые
настоящее время действуют всего
нескольких ро
сийских высших учебных заведениях.
Пра
вила предусматривают, что все процедуры на животном, которые
могут вызвать
него боль или иного рода мучительное состояние, пров
дятся при достаточном обезболивании под местной анестезией или нарк
зом. Согласно указанному нормативно
правовому акту нарушен
ие Пр
вил гуманного обращения
животными
проведение экспериментов
условиях, ставящих под сомнение научную достоверность полученных
данных, может повлечь за собой
установленном порядке применение
виновным лицам мер дисциплинарного воздействия, а та
кже запрещ
ние научных публ
каций, защиты диссертационных работ
дальнейшего
использования экспериментальных животных. Эти правила, как
все др
гие, не предусматривали право студентов на получение образования без
экспериментов на животных. В момент приня
тия Правила отставали от
современных требований всего на шаг.
В 1985 г. Совет международных научных организаций принял
дународные рекомендации
Этический Кодекс
по проведению медико
биологических исследований
использованием животных, сформулир
вав 1
принципов этой деятельности. В Правилах Минздрава
Минобразования не нашли достаточного отражения или отсутствуют
следующие основные положения Кодекса. Во
первых, К
декс настаивает,
что там, где необходимо, следует применять математические модели, м
шин
ное моделирование
биологические системы
in vitro
. Во
вторых,
нем установлено, что эксперименты на животных следует проводить
только после тщательного рассмотрения их значения для здоровья чел
века или самих животных
для прогресса биологических знаний
третьих, исследователям
другому персоналу рекомендовалось всегда
относиться
животным как существам, чувствительным
различного р
да воздействиям,
считать своим этическим долгом обращаться
животными
использовать их таким образом, чтобы свести
минимуму
причиняемые им неудобства, страдания
боль. В
четвертых, исследов
тели должны были исходить при обращении
животными из того, что
��84 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;вмешател
ства, причиняющие боль людям, вызывают болевые ощущения
животных, хотя сведения о восприятии боли ж
ивотными пока еще д
леко недостаточны.
С распадом СССР ослаб контроль над исполнением
уже принятых
правил. Высшие учебные заведения России стали применять нормы
правила лишь тогда, когда о них вспоминали.
В 2005 г. Министерство сельского хозяйства Росс
ии (далее
Минсел
хоз) своим письмом (не являющимся нормативно
правовым актом) рек
мендовал своим ведомственным учебным заведениям соблюдать Правила
проведения работ
использованием экспериментальных животных,
утвержденные Министерством сельского хозяйст
ва СССР
1978 г., и
пользовать обучающие компьютерные программы
учебном процессе,
также ввести лекции по биоэтике как часть курса «Введение
специальность». При этом Минсельхоз указал, что проведение экспер
ментов без применения обезболива
щих средст
в является биологически
неоправданным на современном этапе обучения естественным
специальным дисциплинам, наносит студентам моральный
психологический ущерб, прививает жестокость
отношении
животным. Последнее является несовм
стимым
такими професси
ями,
как ветеринарный врач, зооинженер, биолог
экспериментатор. В соотве
ствии
этим все процедуры на животных, которые могут вызывать
них
боль или иного рода мучительные состояния, проводятся при достато
ном обезболивании. При этом Минсельхоз привел сп
исок негуманных
(без обезболив
ния) опытов, подлежащих замене или изъятию из учебных
грамм, среди которых: вызывание травматического шока
животных,
пропускание тока через животное, перегрев животного
термостате,
охлаждение животных до наступления их
гибели, перерезка шейного
симпатического нерва, раздражение конца седалищного нерва, анемия г
ловного мозга, Сеченовское торможение
лягушки, опыт Гольца на л
гушке, разрушение лабиринтов
лягушки, действие сердечных гликоз
дов на сердце лягушки, обезгл
авливание, разрушение головного,
спинного мозга лягушки без обезболивания
иные.
сожалению, с
держащиеся
письме рекомендации так
не стали обязательными для
высших учебных заведений Минсельхоза, а статистика исключения нег
манных (без обезболивания
) опытов, подлежащих замене или изъятию из
учебных программ о
разовательных учреждений, отсутствует.
Таким образом, можно констатировать, что эффективный контроль
над соблюдением правил обращения
экспериментальными животными
России отсутствует, а сами
правила исполняются образовательными
учреждениями выборочно. При этом
российском законодательстве пр
��85 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;во студентов на гуманное образование без использования животных не
закреплено.
Вместе
тем
ситуации, когда федеральные власти не принимают с
ответству
ющий закон, а правила обращения
экспериментальными ж
вотными не гарантируют студентам возможности отказаться от провед
ния опытов на животных, решением вопроса могло бы стать
присоединение России
Конвенции Совета Европы
о защите позвоно
ных животных, и
спользуемых
экспериментах
, вступившей
силу
01.01.1991 г. В настоящее время Конвенция действует
21 европейской
стране, а также
рамках Евросоюза, включающего
себя все страны З
падной, Центральной
частично Восточной Европы. Таким образом, она
прим
еняется практически на всем европейском континенте, за исключ
нием ряда стран Восточной Европы. Среди постсоветских стран Конве
ция пр
меняется только
Латвии
Литве.
Конвенция исходит из того, что человек несет моральную обяза
ность уважать всех животны
принимать должным образом во вним
ние их способность страдать
помнить.
Документ призывает госуда
ства
участников ограничить использование животных для
экспериментов или иных научных целей, стремясь
замене такого и
пользования всегда, когда это возм
ожно,
частности путем исслед
вания замещающих методов
поощряя использование таких замеща
щих методов.
Конвенция распространяется на использование
животных
экспериментах
образовании
профессиональной подг
товке. В части 3 статьи 25 Конвенции устан
авливается, что
экспериме
ты на животных
должны быть ограничены строго необходимым для
названных целей образования или профессиональной подготовки
должны разрешаться только
том случае, если их цель не может
быть достигнута
применением аудиовизуальных
средств сопостав
мой ценности или иным подходящим способом.
Таким образом, Конве
ция вводит
приоритет альтернативных методов
экспериментам на
животных при получении профессионального образ
вания.
К сожалению, Россия не является стороной Конвенции. Каким ж
е о
разом российские студенты могут реализовать свое право на гуманное о
разование, исходя
из российского национального зак
нодательства?
В части 1 статьи 17 Конституции
Российской Федерации признаются
гарантируются права
свободы человека
гражданина
согласно общ
признанным принципам
нормам международного права
соответствии
настоящей Конституцией.
Статья 18 Основного закона страны устанавливает, что
права
свободы человека
гражданина являются непосредственно действу


щими. Они определяют смыс
л, содержание
применение законов, де
тельность законодательной
исполнительной властей, местного сам
управления
обеспечиваются правосудием.
Статья 28 Конституции России гарантирует каждому гражданину
боду совести, свободу вероисповедания, включая п
раво исповедовать и
дивидуально или совместно
другими любую религию или не исповед
вать никакой, свободно выбирать, иметь
распространять религиозные
иные убеждения
действовать
соответствии
ними.
Статья 43 российской Конституции гарантирует кажд
ому человеку
право на образование и, на первый взгляд, закрепляет право студента п
лучить образование
соответствии со своими убежден
ями.
Однако на практике студенты сталкиваются
трудностями, п
скольку
Федеральном законе «Об образовании» от 29.12.201
2 N 273
ФЗ, прин
том во исполнение Конституции РФ, о таком праве н
чего не говорится.
В статье 3 Закона об образовании указывается, что
гуманистический
характер образования, воспитание бережного отношения
природе,
также свобода выбора получения образов
ания согласно склонностям
потребностям человека, создание условий для с
мореализации каждого
человека, свободное развитие его спосо
ностей, включая предоставление
права выбора форм получения образования, организации, осуществля
щей образовательную деятел
ьность, направленности образования
пределах, предоставленных системой образования, а также предоста
ление педагогическим работникам свободы
выборе форм
методов
обучения
воспитания являются одними из принципов реализации гос
дарственной политики
бласти образования
правового регулир
вания
ной сферы.
В статье 12 Закона об образовании установлено, что образов
тельные
программы определяют содержание образования;
свою очередь, это с
держание должно способствовать реализации права обучающихся на
бодный выбор мнений
убеждений.
Согласно пункту 2 статьи 28 Закона, образовательные организации
свободны
определении содержания образования, выборе учебно
методического обеспечения, образовательных технологий по реализу
мым ими образовательным програ
ммам.
Пунктом 1 статьи 34 Закона обучающимся предоставляются академ
ческие права на обучение по индивидуальному учебному плану, а также
на участие
формировании содержания своего профессионального обр
зования при условии соблюдения федеральных государстве
нных образ
вательных стандартов среднего профессионального
высшего образов
��87 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ния, образовательных стандартов
порядке, установленном локальными
нормативными актами.
Пунктом 6 статьи 59 Закона об образовании установлено, что
государственной итоговой атте
стации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности
полном объеме выполни
ший учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не
установлено порядком проведения государственной итог
вой аттестации
по соответствующим образоват
ельным программам.
Согласно пункту 3 статьи 60 Закона, лицам, успешно прошедшим ит
говую аттестацию, выдаются документы об образовании
(или) о квал
фикации, образцы которых самостоятельно устанавливаются организац
ями, осуществляющими образовательную де
тельность.
Таким образом, действующее законодательство России предоставл
я-
ет право студенту на обучение по индивидуальному учебному плану, к
торый,
том числе, может быть сформирован без практик травм
тичных манипуляций
животными.
Индивидуальный учебный
план
это учебный план, обеспеч
вающий
освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее с
держания
учетом особенностей
образовательных потребностей ко
кретного обучающегося. Правила перевода обучающегося на индивид
альный учебный план
регулируются самим образовательным
учреждением, которое может принимать локальные акты, регламентир
ющие данную процедуру.
Вместе
тем
реальности право студентов на гуманное образование
не является их безусловным правом
реализуется по согласованию ме
ду студентом
образовательным учреждением, а решение вопроса о сл
довании своим нравственным гуманистическим принципам зависит от
воли администрации. Такая ситуация не способствует разрешению вну
реннего нравственного конфликта, имеющегося
студента
лучить и
бранную специальность, но без причинения страданий животным
целиком зависит от воли
желания образовательного учреждения. П
этому
право студента на гуманное образование должно быть закре
лено законод
тельно
Каждый год
России получают биоло
гические, медицинские, ветер
нарные специальности тысячи человек. Многие из них испытывают нра
ственный конфликт, но только единицы публично зая
ляют о проблеме.
Самым известным случаем стал отказ Московского государственного
университета им. М.В. Ломоносо
ва (МГУ) удовлетворить заявление ст
дента биологического факультета Романа Белоусова
просьбой предост
вить ему индивидуальный учебный план
связи
наличием
него убе


дений, не позволяющих жестоко обращаться
животными. Роман пост
пил на биологический
факультет МГУ по специальности «микробиол
гия»
2002 г. В 2004 г. по программе обучения он изучал курс «Физиол
гия человека
животных»,
рамках которого ему предложили
осуществить опыт
лягушкой без наркоза, приводящий
ее смерти
данном опыте
гушки без наркоза разрушается головной мозг, а з
тем извлекается бьющееся сердце или
ножницами перерезается позвоно
еще
живого животного).
Он отказался. После этого
течение 2004
гг. Роман неоднократ
но обращался
заявлениями
администрации
факультета, однако заявления были оставлены без ответа. В 2006 г. он о
б-
ратился
суд, который отказал ему
его требовании обязать МГУ пред
ставить ему индивидуальный учебный план по практическим занятиям
курса «Ф
изиология человека
животных», соответствующий госуда
ственному образовательному стандарту
исключающий участие
экспериментах, проводимых
нарушением законодательства
учитывающий его этические убеждения. Вышестоящая судебная и
станция Романа также н
е поддержала. После решений суда, а также уч
стия студента
октябре 2007 г.
пикете
Рособрнадзора
требованием
гуманизации обр
зования, 16 октября 2007 г. Роман был отчислен из МГУ
«в связи
академической неуспеваемостью». При этом он имел только
отл
ичные
хорошие оценки при аттестации, за исключением несда
ного
практикума по физиологии челов
животных.
Приходится констатировать, что студент, пожелавший получить сп
циальность, не связанную
жестоким использованием животных, лиши
ся такой возможн
ости только из
за того, что не пошел против своих эт
ческих убеждений. При этом эксперименты на позвоночных животных не
являются частью деятельности микробиологов, изучающих микроорг
низмы, микробы
их взаимоотношения
другими организмами, насел
ющими на
шу планету. Насколько были необходимы эксперименты на п
звоночных животных микробиологу? Зачем заставлять студентов
переступать через собственные этические убеждения, заставляя отказ
ы-
ваться от них? Роман подал жалобу
Европейский суд по правам челов
ка, с
сылаясь на нарушение российскими властями части 1 статьи 9 Ко
венции о защите прав человека
основных свобод, ратифицированную
Россией
действующую на ее территории.
Публичная активность Романа привела
тому, что МГУ был выну
ден создать
2008 г. Комис
сию по биоэтике, которая
без того должна
была существовать
соответствии
правилами проведения работ
использованием экспериментальных животных, утвержденных Мин
бразования
1984 г. Однако
публичном пространстве отсутствуют св
��89 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;дения о том, чтобы Ко
миссия по биоэтике МГУ добилась предоставления
хоть одному студенту утверждения индивидуального учебного плана,
позволяющего отказаться от экспер
ментов на животных.
Комиссия была создана
целях обеспечения правовых
этических
норм по содержанию лаборато
рных животных; контроля над экспериме
тами
процедурами, проводимыми
лабораторными животными; ко
троля над состоянием помещений,
которых содержатся лабораторные
животные,
соответствии
требованиями санитарно
эпидемиологического
ветеринарного зако
нодательства, а также
целях
рассмотрения предложений, ж
лоб
заявлений, касающихся содержания
использования лабор
торных животных
научных
учебных целях.
На втором заседании Комиссии
2008 г. ставились актуальные задачи
гуманизации биологического
образования, например, задачи срочной
дифференциации учебных программ практикумов
использованием пр
цедуры умерщвления позвоночных животных (т.е.
использованием
«живого материала»)
сбора информации об уже действующих дифф
ренцированных учебных прогр
аммах практик
ма по физиологии, а также
вопрос об использовании
обучении муляжей
компьютерных пр
грамм. При этом члены комиссии пл
нировали выработать критерии, по
которым следует проводить м
дификацию учебных программ некоторых
кафедр биологических сп
ециальностей, а также критерии определения
биоэтической позиции студентов, не желающих выполнять неприятную
работу. Таким образом, комиссия констатировала необходимость опред
ления наличия или отсутствия
студентов биоэтических убеждений, что
не должно вх
одить
ее компетенцию, поскольку по законодательству
России убеждения
личное дело каждого человека
никто не обязан
подтверждать или опровергать их наличие. В этом проявилась старая п
радигма взаимоотношений студентов
преподавателей по советскому о
б-
азцу, исключающему равноправие студентов
уважение их выбора.
Комиссия пришла
выводу о том, что необходимо пересмотреть уче
б-
ные программы биофака
целью реализации принципа минимизации м
чений, наносимых позвоночным животным, а также диверсифицировать
учебные планы, подразделив практические з
нятия на две категории
для
ограниченного числа направлений (к
федр)
использованием животных
для проведения острых опытов
вскрытий;
для всех остальных
заменой соответствующих учебных задач на аналогичные
, но осущест
ляемые без использования позвоночных животных, оставляя за отдел
ными студентами этих кафедр право прохождения практических занятий
традиционной форме.
��90 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Следует отметить, что среди членов комиссии существуют ра
личные
мнения относительно ор
ганизации учебного процесса
предоставления
студентам права выбора обучения
использованием или без использов
ния животных. Некоторые сторонники использования животных
учебном процессе исходят из того, этические проблемы работы
животными не разработа
ны,
они не желают, чтобы не
биологи давали
рекомендации, каким образом следует обращаться
животными. На мой
взгляд, такая позиция несостоятельна. Такие ученые
биологи, не став
я-
щие перед собой нравстве
ных ограничений, видимо, исходят из того, что
они ж
ивут только
сфере биологии, а культура, складывающаяся
обществе, их никоим образом не касается, что,
позиций современного
разв
тия мира, конечно, не соответствует действительности.
Эти же преподаватели утверждают, что использование альтернати
ных мет
одов обучения не может заменить навыков работы
живым мат
риалом, что при их использовании
студентов может исчезнуть исслед
вательский подход, а это для обладателей диплома МГУ недопустимо.
Поэтому при обучении студентов нельзя предоставлять им возможно
сть
выбора
обучаться
использованием манипуляций на животных или без
них. В лучшем случае
необходимо использовать животных
экспериментах, а дополнительно можно использовать альтернативные
способы обучения; использование только альтернативных методов
обуч
ния студентов для них неприемлемо. Преподаватели
сторонники трад
ционного подхода даже призывали
дипломе МГУ указывать, что да
ный студент получил образование без экспериментов над животными.
Они считают, что «биоэтические соображения высказ
вают
случаях,
когда налицо простая брезгливость
леность студента
отношении
учебному процессу». Данная постановка вопроса некорректна, поскол
ку задачей биоэтики является рассмотрение взаимоотношений человека
миром живого и, соответственно, уменьшен
ие количества ненужных
умерщвлений животных
том числе. В этом свете позиция преподават
лей, отказывающих студентам
праве иметь биоэтические убеждения
следовать им, выгл
дит
демократическом обществе, по крайней мере,
странной
не соответствует конц
епции прав человека.
Напротив, сторонники минимизации использования животных
учебном процессе предлагают решать вопросы обучения студентов
МГУ, сосредоточившись на следующих вопросах
задачах:
как управлять процессом освоения основ гуманного отноше
животным;
как повышать профессиональный уровень экспериментальной науки
планировать эксперимент;
��91 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;3) как учитывать биоэтический уровень сотрудников МГУ при переа
тестации;
как сделать доминирующей
обучении студентов проблему биора
нообразия;
определить важнейшей частью работы комиссии по биоэтике пер
смотр содержания практикумов;
поддерживать студенческое движение за биоэтику во избежание
возможных конфликтов
студенческой среде.
Единодушны члены комиссии
одном:
том, что необходимо
заранее
извещать студентов о предусмотренных учебным планом опытах на ж
вотных
до того, как абитуриенты будут зачислены на соответствующие
факультеты, а также перед выбором студентами кафедр для последующей
специализации.
При этом комиссия так
не при
няла обязательных для факультетов
решений о предоставлении студентам права на гуманное о
разование без
использования животных, не создала регламент согласования индивид
ального учебного плана для таких студентов, ограничившись лишь
уменьшением количества и
спользованных
опытах животных
информированием абитуриентов о необходимости экспериментиров
ния на животных при получении образования по определенным спец
альностям
следующей форме:
«Абитуриенты, поступающие на биологический факультет, должны
быть гот
овы
тому, что биологическое образование включает освоение
навыков работы
использованием умерщвленных животных
опыты на
лабораторных живых объектах. При этом Мо
ковский государственный
университет им. М.В. Ломоносова строго придерживается современных
норм биоэтики, представленных
международных документах
отечественных регламентах, стремясь минимизировать страдания по
опытных животных
позволяет студентам усвоить эти нормы для дал
нейшего их применения
собственной работе
. Выбрав биологическое или
медицинское направление, студенты тем самым признают целесообра
ность
обязательность для себя выполнения учебного плана
полном
объеме, включающем анатомирование
постановку опытов
использованием лабораторных животных».
Комиссия рекомендовала регуля
рно проводить встречи
заинтересованной аудиторией (студентами), заранее их информ
ровать,
объяснять необходимость проведения экспериментов
животными
учебном процессе. Излишне говорить, что такая п
литика комиссии по
биоэтике МГУ не ведет
признанию
фактической реализации права
студентов на получения образования без манипуляций
вотными.
��92 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Достижением комиссии стало согласование подробной заявки
комиссию по планируемому использованию животных при исследов
ниях. Заявка описывает требования
экспе
рименту
используемым
нем
животным, однако не содержит требований
предоставлению убедител
ных обоснований
необходимости планируемых экспериментальных и
следований
невозможности замены животного какой
либо моделью или
альтернативным объе
том исслед
ования.
В заключение необходимо сделать следующие выводы.
Законодательство России предоставляет студентам право обучаться
без использования животных
опытах,
помощью общих норм, хотя о
дельно его не закрепляет.
В отсутствие нормативно закрепленного прав
а каждого студента сл
довать своим убеждениям
учебном процессе
получить выбранную
специальность без использования животных, пути сторонников гуманиз
ции образования могут заключаться
следующем:
первых, добиваться принятия закона, предоставляющего
каждому
студенту право на гуманное образование; возможно, решение такой зад
чи будет реализовано при принятии федерального закона, защищающего
животных от жестокого обращения.
вторых, налаживать контакты
высшими учебными заведениями,
проводя
ними пе
реговоры, разъяснительную работу, обе
печивая доступ
использованию альтернативных методов обучения, помогая
исключении опытов на животных
учебном процессе.
Высшие учебные заведения, отказавшиеся от практики испол
зования
животных, могут официально об
ъявить об этом
своей
Биоэтической п
литике
принципах биоэтики, на основе которых действует образов
тельное учреждение.
Кроме того, сторонники гуманизации образования могут взаимоде
ствовать
образовательными учреждениями по вопросам создания л
кальных
актов, регулирующих вопросы перехода студента на индивид
альный план обучения
ситуации, когда по своим эт
ческим убеждениям
он желает воспользоваться своим правом на гуманное образование.
В любом случае, будущее
за исключением животных из учебного
про
когда это будущее наступит
зависит от нас!
Do students have
the real right
to humane education?
М.V. Olenichev, Karelian Republic Animals Protection Society
(Petrozavodsk, Russia)
Legislation of Russia with the help of common standards provide
s the right
for students to learn without the use of animals in experiments, but does not fix


this right in a law. In the absence of enforceable in a law right of every student
to follow their own meanings in the learning pr
ithout the use of animals the supporters of education humanization can act as
follows. Firstly, to seek the ado
tion of the law that provides every student the
right to humane education. Secondly, to establish contacts with universities,
conducting negotia
tions with university authorities, providing access to altern
tive methods of training; assisting in the elimination of animal experiments in
the learning process. Higher education institutions, which have aba
doned the
practice of animal use, may official
ly announce about this in its bioethical pol
cy (bioethics principles, based on which the educational institution works).
addition, supporters of humanization of education can interact with educ
tional institutions on the establishment of a local act go
verning the possibility
for a student to study on the individual curriculum in a situation when he/she
wishes to exercise his/her right to humane education following ethical beliefs.
In any case, the future is for freedom of animals from experiments in edu
cation,
and when it comes
it depends on us.
ВИВИСЕКЦИЯ ДОЛЖНА ОС
ТАТЬ
Я В ПРОШЛОМ
Е.Г. Першина,
Институт цитологии
генетики СО РАН,
г. Новосибирск, Россия
Животных я любила всегда, сколько себя помню. И мне казалось
вполне логичным стать биологом или в
етеринаром. Я знала, что экспер
менты бывают жестокими, но казалось, что поскольку
биологию идут
люди неравнодушные, то жестокость
профессии необязательна. Коне
но, лабораторных животных убивают, но я успокаивала себя тем, что ме
кие грызуны практическ
и всегда заканчивают жизнь
лапах хищников,
вивариях естественная смерть невозможна
принципе
если они не
идут
опыт, то идут
выбраковку. И я надеялась проводить опыты, не
приносящие ли
них страданий.
Однако
университете выяснилось, что выбора
практически не ост
ется. На 3 курсе был совершенно чудовищный, на мой взгляд, практикум
по физиологии. Я никак не могла взять
толк, зачем ст
дентам
IQ выше
среднего лично проверять, дергается ли лапка спинальной лягушки под
воздействием тока или разли
чных сред, к
гда все это известно уже сотни
лет
описано даже
школьных учебниках. И уж подавно непонятно, п
чему недостаточно одной лягу
ки на группу. Нам выдавали по лягушке
на два человека, а дальше добавились еще
крысы
кроликами. На мое
возмущени
е препод
ватели сказали, что такова программа,
мы обязаны
ее выполнять. Потом был сбор подписей за отмену или хотя бы корре
��94 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;цию этого пункта (практически все студенты
преподаватели поставили
подписи, хотя вряд ли всерьез поддерживали мою инициативу). Н
о уже
деканате я была поставлена перед выбором: идти учиться по пр
грамме
или уходить. Единственное, что мне предложили
качестве компенс
разрешение не проводить вивисекцию самой. Инстанции законч
лись, т.к. на уровне ректора этот вопрос никого не
интересовал, а реал
ной команды
меня не было. Тогда я еще подумала, что начинается
век, везде компьютеры, но нет никаких симуляторов, позволяющих
чать студентов без страданий живых существ. И что разработка таких
возможностей
едва ли не лучшее,
что можно сделать
современной
науке.
После окончания университета я поступила
аспирантуру. П
скольку
мою задачу входили биохимические исследования крови, эвтаназия
крыс под наркозом была неприменима. Я не могла быть уверенной, что
смогу сделать все
настолько быстро, чтобы животные не поняли, что
умирают, пришлось искать варианты. Поначалу наиболее приемлемым
мне показался способ «рауш
наркоза», п
скольку
первые секунды после
удара боль не чувствуется, а созн
ние мутнеет. Но потом я прочитала, что
елика вероятность, что кр
са ударится не головой, а, например, плечом,
так что
этот вар
ант пришлось отвергнуть. Проведя несколько месяцев
безуспешных поисках гуманных способов, я поняла, что не смогу пер
ломить себя
стать палачом. Я ушла из аспирант
уры. Руководитель моей
дипломной работы позволила мне провести эксперимент по моим при
ципам
построить его так, чтобы мое негативное вмешател
ство
жизнь
животных свести
минимуму (исследовалось влияние рационов питания),
а все забои проводить только п
од наркозом. В итоге
2010 г. я защитила
кандидатскую диссертацию по специализации «цитология, гистология,
клеточная биология».
Теперь о тех моментах,
которыми столкнулась я лично
считаю их
важными, но которые редко становятся предметом обсужд
ния.
первых, способ забоя мелких грызунов. Самым распростр
ненным
методом эвтаназии крыс
мышей является декапитация. Считается, что
этот метод один из наиболее гуманных, т.к.
крови не обнаруживается
повышенного уровня стрессовых гормонов, если забой был пр
оведен кв
лифицированно. И даже
современном рук
водстве AVMA Guidelines for
the Euthanasia of Animals: 2013 Edition этот метод описан как вполне доп
стимый при соблюдении правил (острые инструменты, квалифицирова
ный персонал). На мой взгляд, уровень гор
монов стресса не может сл
жить
этом случае показателем гуманности, т.к. на передачу сигнала от
мозга
надпочечникам
на выброс стрессовых гормонов необходимо
��95 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;время. И то, что связь мозга
надпочечниками пересекается слишком
быстро, вовсе не означает,
что сознание животного не испытывает жест
чайшего стресса
последние секунды жизни. Конечно, метод удобен для
биохимии, но можно ли его считать гуманным
большой в
прос.
Второй момент
контроль над корректностью
реальной необход
мостью проведения эксп
ериментов на животных. Поскольку я делала ди
сертацию
институте, который находился
ведении РАМН, то я волей
неволей была свидетелем медицинских экспериментов. Больше всего м
ня угнетало то, что
большинство опытов при своей крайней жестокости
не несло н
икакой научной ценности!
Медики,
сожалению, часто слабы
методологии научной работы, их просто этому не учат. Поэтому
медицинских работах н
редки непродуманная стратегия исследования,
некорректные контроли, неоптимальный выбор методов статистики, о
тствие вдумчивой интерпретации результатов. В итоге распростране
ный аргумент о том, что вивисекция необходима для спасения людских
жизней, разбивался о тот факт, что
99% случаев результаты наблюда
мых мной экспериментов медиков были просто непригодны
дальнейшему использованию.
Конечно,
настоящее время большинство ученых все
таки придерж
вается принципа трех R, однако этого уже совершенно недостаточно. Н
обходим жесткий контроль выдачи животных для эк
перимента
чтобы
каждому опыту предшествовала се
рьезнейшая подготовка, планирование,
обсуждение предстоящего эксперимента,
разрешение выдавалось тол
том случае, если эксперимент полностью продуман
ему нет альте
натив.
А в
перспективе, конечно, необходимо вообще изжить этот ко
мар
виварии
дистские опыты на живых существах.
Благодаря Конференции я узнала о том, что альтернативные методы
обучения студентов сегодня распространены на порядок больше, чем
лет назад, когда училась я. Я вижу, что работа
этом направлении идет
не только где
то
далеко за рубежом, но
России
СНГ,
это радует.
радостью
сама поучаствовала бы
процессе гуманизации науки
образования. Мечтаю о том, чтобы вивисекция, прикрывающаяся кр
сивыми словами о благе человечества, ост
лась, наконец,
прошлом.
Viv
isection must be in the past
E.G. Pershina, Institute of Cytology and Genetics of Siberian Branch
of the Ru
sian Academy of Sciences (Novosibirsk, Russia)
The author says that during her studies in the university, she was faced with
the need to conduct cr
uel experiments on animals, the a
swer of authorities was
short
that was training program and it had to be carried out, the girl was only


allowed not to conduct experiments by herself. Carrying out her Ph.D. thesis r
search Elena was looking for the most
humane ways of confirming her scie
tific hypothesis, because d
capitation was required. Scientific adviser of Elena
allowed to conduct the experiment according Elena's principles
to build the
experiment so that the negative interferences to the animals
lives were min
mized and all slaughterings were done only under narcosis. After receiving
degree she came to work in the Research Institute and perforce witnessed e
periments on animals. Most of all Elena was depressed because a lot of exper
i-
ments on ani
mals having been extremely cruel had no scientific value! Now
Elena believes that there should be strict control to involve animals in the e
periment
each experience has to be preceded by ser
ous preparation, planning,
discussion of prospective experimen
ts, and the permission will be issued only if
the the scientific problem is completely thought out and an experiment on an
mals has no alternatives. And in the future, of course, we need to get rid of this
horror
vivaria and sadistic experiments on livin
g beings.
УСПЕХИ ГУ
МАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В УКРАИНЕ
ДРУГИХ СТРАНАХ СНГ
Д.
Лепорский,
ИнтерНИЧ, г. Харьков, Украина,
Н. Джукс,
ИнтерНИЧ, Л
стер, Великобритания
За время своего существования
Украине
2008 г. проект «Альтерн
тивы
компьютеры вместо животн
ых» (www.gumannoe
obrazovanie.org)
смог значительно изменить сложившуюся ситуацию
использованием
животных
высшем образовании
стране
за ее пределами. Благодаря
совместной работе двух общественных организаций
«InterNICHE»
(Международная сеть за гум
анное образование, Великобритания)
«DAAE» (Врачи против экспериментов на животных, Германия) только
Украине 46 кафедр медицинского, фармацевтического, ветеринарного
биологического профилей подписали официальные договора о замене
экспериментов, которы
е причиняют вред животным, на гуманные альте
нативы.
Процесс заключения договора начинается
предоставления предст
вителями кафедры информации об актуальном количестве используемых
животных как
экспериментах, так
при проведении вскрытий
любых
други
х видах работ, причиняющих им вред. Наиболее частыми подопы
ными животными из позвоночных
образовании оказываются лягушки,
крысы, мыши, морские свинки, а также кролики, кошки, собаки
с/х ж
вотные (ветеринарные ВУЗы). Большую часть работ студентов соста
я-
��97 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ют именно эксперименты, зачастую очень жестокие (например,
курсе
патофизиологии)
без использования должной анестезии.
Каждый договор также содержит информацию о передаваемых кафе
ре альтернативах (компьютерных программах, видеофильмах, моделях,
ман
екенах животных
их органов)
необходимых технических сре
ствах для их демонстрации. В дог
воре подчеркивается, что подписавшая
его сторона (кафе
ра/факультет) обязуется
текущий либо последующий
учебный год полностью прекратить
учебном процессе испол
ьзование
животных, причиняющее им вред,
заменить его на гуманные альтерн
тивы
другие этичные подходы (например, клиническую практику, и
пользование органов
трупов, полученных из этичных источников,
также само
экспериментирование). При этом договор
является бессро
ным, а организации обязуются при поступлении новых программ или р
сурсов
распоряжение передавать их бесплатно
пользование кафе
ре/факультету.
С 2013 г. наработанный
Украине опыт, а также значительное колич
ство русскоязычных материал
онлайн
ресурсов, разработанных в
лонтерами, преподавателями
студентами, позволили расширить гор
зонты гуманного образования
таких странах бывшего Советского
Союза, как Узбекистан, Киргизия, Беларусь
Россия. Только
гг. были заключены
договора
18 кафедрами
Украине, Беларуси,
Киргизии, что позволило сохранить жизнь 10,152 позвоночным
8060 беспозвоночным животным. В Украине по крайней мере 70% к
федр, где ранее использовались животные, подписали договора о перех
де на альте
рнативное обучение. За период работы проекта
2008 по
гг. число спасенных позвоночных животных составило 32,750, бе
позвоночных
15,333 или 48,083 животных
целом. Учитывая, что после
подписания договора, животные
последующие годы также не испол
зуются, общее число спасенных животных на сегодня составляет более
Прогрессу способствовали явные преимущества альтернатив перед
экспериментами: этичность, соответствие учебному плану, наглядность
детализация процессов (при помощи анимации, 3D),
интерактивность,
возможность отрабатывать навыки бесчисленное количество раз, экон
мическая выгода (альтернативы приобретаются один раз, либо по догов
ру передаются бесплатно), возможность показать явления, недоступные
силу отсутствия технических средст
пр.
Отдельным успехом проекта можно считать замену альтернативами
самых жестоких экспериментов, которые обычно проводятся на кафедрах
(курсах) патофизиологии. Так,
2015 г. 1350 позвоно
ных было заменено
��98 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;использованием гуманных альтернатив
Киевском
медицинском униве
ситете. Ранее похожая замена пр
изошла
г. Донецке, где медицинский
университет имел отриц
тельную репутацию
прессе
связи
плохими
условиями содержания животных
жестокими экспериментами на них.
связи
напряженной военной обста
новкой
этом регионе, переданные
по договору альтернативы не только помогли
заменой экспериментов,
способствовали развитию дистанционного обучения студентов. С
годня идет разработка интерактивной патофизиологической компьюте
ной альтернативы экспер
иментам молодым ученым
преподавателем
универс
тета.
К наиболее примечательным недавним разработкам можно также о
нести видео
коллекцию оцифрованных научных фильмов времен СССР,
состоящую из 5 DVD дисков или более 130 фильмов. Эксперименты на
животных по
разным дисциплинам, отображенные
ней, до сих пор не
утратили свою актуальность,
могут успешно использоваться
качестве
визуальной альтернативы при обучении студентов. Немаловажную пр
светительскую, педагогическую роль играет фильм «Гуманное образов
странах СНГ», созданный совместно
российским центром защиты
животных «Вита». Эти, а также ряд других ресурсов наших организаций
(например, программа «Виртуальная физиология», «ЭКС ФАРМ»
др.)
распространяются бесплатно.
Отдельное внимание следует уд
елить педагогической важности зам
ны экспериментов. Ряд абитуриентов, обладающих критическим мышл
нием, избегает поступления на специальности, подразумевающие испол
зование животных, причиняющее им вред. Студенты же могут
подвергаться давлению
случае отк
аза принимать участие
экспериментах. Еще большее число теряет чувствительность (станови
ся десенсибилизированным)
результате экспериментов, которые разр
шают эмпатию, сострадание, уважение
жизни
критическое мышление,
ограничивают воображение. В кон
ечном счете профессии теряют хор
ших ученых.
С другой стороны, изменение учебной программы может лучше соо
ветствовать целям обучения. Альтернативы способны помочь избежать
скрытых негативных сообщений (например, что животное является всего
лишь «одноразо
вым инструментом»)
десенсибилизации. Кроме того,
они воссоединяют биологию
ее корнями как науки о жизни, а медиц
как науки об исцелении, а не причин
нии вреда.
Именно на высших учебных заведениях лежит большая ответстве
ность за влияние на развити
е психики личности
выбор последующей
карьеры. Выпускники, чье критическое мышление, эмоциональная
��99 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;и этическая грамотность, чувство ответственности поощрялись
развивались во время обучения, всегда будут гораздо лучше подгото
лены
последующей карьере
науке.
The success of humane education in the Ukraine and other CIS cou
tries
D. Leporsky, InterNICHE (Kharkiv, Ukraine), N. Jukes, InterNICHE (Leicester, UK)
Since its inception in the Ukraine from 2008 to date, the project "Altern
tives and computers i
nstead of animals" (www.gumannoe
obrazovanie.org)
could significantly change the situation with the use of animals in higher educ
tion in the country as well as abroad. Thanks to the joint work of two non
governmental organizations
InterNICHE (I
ternatio
nal Network for Humane
Education, the UK) and DAAE (Doctors against animal experiments, Germany)
in the Ukraine only 46 depar
ments of medical, pharmaceutical, veterinary and
biological profiles have signed a formal agreement to replace experiments on
anim
als that cause them harm, to humane alternatives. Progress has been done
due to clear advantages of alternatives to experiments: ethical nature, compl
ance with curricula, detailed visualization (using animation, 3D), interactivity,
the ability to develop
skills by any times, the economic benefit (altern
tives are
purchased once, either by agreement are provided free of charge), the ability to
show events that are inaccessible because of the lack of technical means, pos
tive emotional response of students.
ИСТЕМА ГУМАННОГО ОБУ
ЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ БГМУ
Т.С.
Морозкина
Белорусский государственный медицинский университет,
г. Минск, Респу
лика Беларусь
С гордостью могу сказать, что Белорусский государственный мед
цинский университет
первый на постсоветском простра
нстве вуз, пр
кративший использовать животных при обучении студентов
медиков.
В преподавании медицинских дисциплин отказ от опытов на живо
ных
это революция. Потребовались огромные усилия, чтобы перестр
ить годами устоявшийся учебный процесс. Дорога, по
кот
рой шли мы
педагоги, не сумевшие бессердечно наблюдать за страданиями животных,
была усыпана отнюдь не розами. Надо было преодолеть непонимание
просто нежелание руководства кафедр, на которых использовались ж
вотные, отказаться от запланирова
ных
бессмысленных экспериментов.
В еще недалеком прошлом при обучении студентов
медиков испол
зовалось огромное количество животных, например, только по физиол
гическим дисциплинам
до 3000 лягушек, 1000 белых мышей, 600
крыс
15 собак
год. Кстати, пр
и обучении студентов технике х
��100
рургических операций собаки НИКОГДА не выживали. Только за один
уче
ный год на занятиях погибало более 100 собак.
Насколько необходимы были занятия
использованием эскспериме
тальных животных, судите сами. Лягушкам
живым
резали челюсть
железным штырем разрушали спинной мозг; их связывали
цепочку
лапками
пропускали электрический ток, чтобы посмотреть, как он де
ствует. На наших глазах моделировали какую
либо патологию на мышах
крысах (причем, чем тяжелее, тем д
монстративнее),
мы наблюдали,
как животные
муках гибнут. На одной из военных кафедр собакам пр
стреливали бедро, чтобы п
казать: входное пулевое отверстие мало, а вот
внутри!… Нам показ
вали, как падает кровяное давление при обильном
кровотечении
соб
ак...
На кафедре оперативной хирургии
топографической анатомии нам
предлагали «материал» для занятий
лежащую на столе под наркозом с
баку. Приходит группа студентов
12 человек, из них двое ассист
руют преподавателю при проведении операции, остал
ьные смотрят. Таких
групп проходят десятки только на одном курсе. При этом студентам не
говорят, что лежащий перед ними «м
териал»
это существо, наделенное
если не разумом, то чувствами. Не говорят, что перед ними
друг, что,
может, это тот самый пес Ле
нька, который спас из
под завалов обруши
шихся зданий 50 чел
век.
Как ни нелепо это звучит, но нас учили только
убивать.
Ни одно ж
вотное не было спасено во время обучения, ни одна собака п
сле того, как
над ней «потрудились» студенты, не была вылечена. На
с не учили техн
ке послеоперационного
выхаживания
; не прививали чувства ответстве
ности перед тем, кого приносили
жертву. Мы не обращали внимания на
то, что пасть собаки стянута жгутом
для того, оказывается, чтобы она не
портила нервы своим воем. НАС
НЕ УЧИЛИ СПАСАТЬ!
«Так надо, чтобы стать врачом»
говорили преподаватели. И студе
ты верили
это, преодолевая естественное чувство сострад
ния. При этом
методика преподавания была …лицемерной. Конечно, если бы студент
САМ привел собаку, САМ, пренебрегая
ее мольбой, завязал ей морду,
сделал укол, положил на стол, проделал необходимые манипуляции
бросил после того, как все равно ничему не научился (о каком овлад
нии техникой операции можно говорить за такое время?) на помойку
это было бы не гуманно. Но
когда ст
дентов подводят
операционному
столу, на котором лежит уже обездвиженное животное, морда которого
прикрыта простыней, живот выбрит
пожалуйста, тренируйтесь. И не
думайте о том, что это
живое существо, способное ВАС ПОЛЮБИТЬ!
такой психолог
ией душегуба формировался врач.
��101
Конечно, студент приходит
клинику
желанием помочь больному,
но безразличие
страданиям уже укоренилось
его сердце
ведь он так
часто видел смерть!
Я помню, как меня душили слезы, когда я шла читать лекцию, а мимо
его кабинета волоком тащили собак на кафедру операти
ной хирургии,
либо они, доверчивые, бежали сами, не зная, что их ожидает. А часто их,
измученных болью после первого занятия, на клеенке волокли на след
ющее! Обо всем этом я говорила, писала
газеты, с
обирала подписи ст
дентов: нужны ли им такие занятия; проводила опрос хирургов: помогли
ли им эти занятия стать хиру
гами.
Лет 7 назад ситуация
использованием животных начала меняться.
Первой причиной явились экономические трудности (содержание
кормл
ение животных стало дорогим). Но дороги
альтернативные и
пользованию животных методы обучения. П
этому главным я считаю все
же другой
ЛИЧНОСТНЫЙ фактор. Ст
тья «Посмотри собаке
глаза»
случайно попала на глаза эксперту Всемирного общества защиты жив
ных Sheelagh Graham, которая сыграла огромную роль
деле защиты прав
животных. И исключительно важную роль сыграла поддержка руково
ства нашего университета. Примером не просто доброго, а самоотверже
ного отношения
жизни животных является сам ректор н
ашего униве
ситета П.И. Беспальчук, который, рискуя здоровьем, спасал из ледяного
озера тонущую собаку. Не могу не упомянуть проф. А.И. Кубарко (т
гдашнего ректора), взявшего
себе домой собачку из вивария. Ос
бую
роль
деле защиты животных сыграл чело
век высочайшей души проф.
С.Д. Денисов. Именно благодаря его постоянному вниманию, решител
ности
бескомпромиссности были прекращены издевательства над ж
вотными, виновниками которых волей
неволей становились студенты.
Первым гуманистом
патофизиологом, на
шедшим
себе мужество прот
востоять установившимся
физиологии традициям, пресечь варварство
по отношению
индивидуальной жизни (даже если это была просто л
гушка), явился проф. Ф.И. Висмонт.
В 1998 г. прошел Первый Белорусско
Британский симпозиум по э
тике
использования животных
образовании
научных исследованиях. Он
оказал огромное влияние на коренную перестройку всех учебных пр
грамм
БГМУ
духе принципов «3 Rs»: Reduction (сокращение числа
животных), Replacement (замена животных
высокоорганиз
ованной пс
хикой на стоящих ниже на эволюционной лестнице), Refinement (щад
я-
щее избавление от страданий).
Применение этих принципов
практике преподавания клинических
дисциплин ведет
тому, что студент уже не получает привы
ки, как это
��102
было ранее, спок
ойно наблюдать за мучениями живого существа. Но до
го еще приходилось настойчиво доказывать, что тот, кто негуманно отн
сится
животным, не может быть ни врачом, ни ученым, ни тем более
педагогом. Трудно ожидать добросердечн
внимательного отношения
врача
больному, не воспитав
не научив студента
медика бережному
отношению ко всему живому. «От жестокости
небрежного отношения
животным черствеет сердце; такое отношение уродует
человека,
животных» (S. Grahaham, 1998).
Поэтому так важен иной
альтернативный метод
исследований
обучения без использования животных. В Директивах Еврос
юза 86/609
подчеркивается: проведение эксперимента
использованием животных
запрещается, если имеется другой
альтернативный
научно
приемлемый метод получения
желаемого результата. Альтернативный
подход имеет своей целью «примен
ние эффективных научных методов
при одновременном сокращении количества животных, используемых
экспериментах, а также усовершенствование экспериментальной техн
целью минимизации
страданий, испытываемых подопытными ж
вотными» (R. Comes, 1998).
альтернативам относятся:
1. Хранение
обмен информацией о проведенных экспер
ментах (во
избежания их повторения).
2. Использование математических
компьютерных моделей, модел
рование би
охимических, физиологических, токсикологических, фармак
логических
поведенческих процессов. В цивилизованных странах,
прежде чем животное подвергнется хирургическому вмешательству, о
рабатываются программы компьютерного мод
лирования, затем следует
апроб
ирование метода на муляжах
трупах, на сосудах живой плаценты.
3. Использование методов in vitro,
том числе культивиров
ние тканей
человека, культур клеточных линий HeLa. Эти методы идеальны для
определения действия ксенобиотиков на клетки
мишени (D. Ek
wall,
1980). В зарубежных лабораториях широко применяется простой
информативный скрининговый тест на хори
наллантоидной мембране
куриного яйца: если вещество обладает раздражающим действием,
т.е.
вызывает коагуляцию кровеносного сосуда, денатурацию белко
в на
поверхности или внутри сосуда, то дальнейшее исследование на живо
ном исключается.
4. Эксперименты
участием людей
добровольцев (широко проводятся
на кафедре физиологии БГМУ).
5. Эпидемиологические наблюдения.
Соблюдение принципов 3 Rs обеспечивает н
аучность эксперимента,
т.е. сравнимость, воспроизводимость
достоверность данных. Это дост
��103
гается, прежде всего, правильным планированием эксперимента. На осн
вании данных литературы
результатов патентного поиска экспериме
татор должен обосновать
новизн
исследования
указанием его
преим
ществ
перед отечественными
зарубежными аналогами (нередко
оказывается, что эксперимент просто
напросто устарел). Существует н
мало примеров того, как слабое знание научной литературы приводит
бессмысленной гибели жи
вотных. Так,
журнале «Здравоохранение»
(N1б, 1996г.) описывался такой эксперимент: 28 собакам наносилась ч
репно
мозговая травма (читай: били по голове)
ломалось челюсть ради
вывода о том, что
крови покалеченных животных увеличивается соде
жание прод
уктов ПОЛ. В том же журнале (N2
N4, 1996г.) опубликов
ны
аналогичные
результаты, но уже на клиническом материале (обслед
вались больные
черепно
мозговой травмой). Наши исследователи
проводят опыты по вживлению сосудистых имплантантов собакам, при
этом
разумного обоснования использования огромного количества ж
вотных не приводится. Английские специалисты отозвались об этой раб
те не только как о жестокой, но
ненаучной, ибо научное решение пр
блемы имплантации обязательно включает определение годности
био
или синтетического материала
предварительных исследованиях на
культуре тканей (B. Ekwall 1980). Лишь
том случае, если имплантант
соответствует международному стандарту (тест
in vitro
на эффективность
импла
тата, G.Smalz, 1995), можно приступать
опыту на животных.
И все же животных при постановке научного эксперимента приходи
ся использовать. В таком случае научность эксперимента достигается, во
первых, при работе со стандартными животными
соответственных
условиях содержания
питания, во
вторы
х, при отсутствии стрессового
состояния
животного.
В погоне за статистической достоверностью результатов нед
пустимо
такое, весьма распространенное явление, как неопра
данное завышение
количества необходимых животных при план
ровании научной работы.
нужно для морфологического исследования набирать 6
8 животных
группу, достаточно 3
х. Только исследования на линейных животных
можно считать приближенными
мировым стандартам. При работе же
собаками разного пола
возраста, истощенными, находящимися
состоянии сильнейшего стресса
практически всегда больными (ди
трофия, гиповитаминозы, глисты)
речи не может быть об однородности,
т.е. достоверности результатов исследования. Ведь при стрессе сдвиги
метаболизма столь значительны, что изучение какого
либо во
действия на
этом фоне теряет смысл,
выводы по результатам исследования, напр
��104
мер, крови
мочи будут недостоверными. «Компенсация» этих негати
ных факторов большим числом живо
ных
жестокосердие!
Экспериментальное животное не может постоять за с
ебя, рассказать
своей боли, а ведь страдают они не меньше, чем это свойственно чел
веку. Поэтому прежде чем приступить
постановке опыта, следует под
мать, стоит ли ожидаемый результат тех жизней, которые вы собираетесь
принести
жертву. Экспериментато
р «никогда не должен успокаивать
себя тем, что его жестокие действия преследуют благородные цели.
каждом отдельном случае он должен взвесить, существует ли действ
тельно необходимость приносить ЭТО животное
жертву» (А. Швейцер).
Особенно поражает бессе
рдечное отношение
собаке. А ведь «еди
ственным бескорыстном другом человека
этом мире, другом, который
никогда не покинет его, который никогда не бывает неблагодарным
не
предаст его, является собака. Собака останется рядом
человеком
богатстве
едности, здравии
болезни. Она будет спать на холодной
земле, где дуют зимние ветры
яростно метёт снег, только бы быть рядом
хозяином. Собака будет целовать ему руку, даже если эта рука не даст
ей еды… Собака охраняет сон своего нищего хозяина так же
ревностно,
как если бы он был принцем. Когда уходят все остальные друзья, этот
остается. Когда все богатства улетучатся
все развалится на куски, соб
ка будет также постоянна
своей любви, как солнце, шествующее по
небу» (Дж. Вест, 1870).
При работе
вотными главное
уменьшение боли. Послеоперац
онный уход за животным требует особого внимания, трудно сказать, что
является причиной послеоперационной гибели собаки: болевой шок или
шок психический
от одиночества, от предател
ства человека. Внимание
животному
не большая жертва со стороны исследователя по отнош
существу,
которого он отн
мает жизнь.
Если животное надо снять
опыта, проводят эвтаназию Эвтаназия
это быстрое
безболезненное умерщвление. Собаки, кошки
кролики
должны подверга
ться эвтаназии исключительно
состоянии наркоза (п
редозировка наркоза). Использование миорелакса
тов или электрического
тока допустимо только
сочетании
глубоким наркозом. Для мелких ж
вотных допустима быстрая декапитация. Нельзя применять эфир для
ркоза
желательны хлороформ, фторотан, тиопентал (при действии
эфира грызуны погиб
ют от удушья). Необходима премедикация. Должно
быть з
прещено умерщвление:
помощью миорелаксантов, ибо, хотя животное
перестает дышать,
оно ощущает боль
гибнет при
сохранении сознания;
��105
помощью электротока, так как остановка сердца происходит не
сразу, животное испытывает резкую боль, но не может кричать, т. к. гол
совые
моторные реакции отсутствуют;
помощью ядов;
болезненных инъекций
область сердца,
плевры, внутривенных
инъекций (особенно ужасны страдания при введении амм
ака);
помощью воздушной эмболии.
Согласно принятому
БГМУ порядку, приступая
экспериментальной работе
использованием животных, соискатель
прежде всего должен усвоить Прави
ла работы
экспериментальными ж
вотными, утвержденные Ученым советом МГМИ 24.04.1996 г. Невыпо
нение их дает право совету по защите отклонить диссертационную раб
ту. В БГМУ создана «Комиссия по экспертизе использования животных
учебном процессе
научно
м эксперименте». Комиссия рассматривает
вопросы: насколько гуманны методики
использованием животных, к
кова целесообразность
экономическая обоснованность проведения т
ких опытов. Комиссия имеет право направлять работу на рецензию сп
циалистам нашей ре
спублики
другие страны. Особое внимание
обращается на количество заявленных для работы экспериментальных
животных. При подготовке статьи
публикации требуется указывать
приемы обезболивания
способ эвтаназии животного. Если имеются св
дения о негуман
ном обращении
животным, работа не принимается
публикации
защите. Думаю, что
ВАК, наконец, скоро будет откл
нять такие работы.
Но главное
перед своей совестью надо ставить вопрос: я лишаю жи
ни, не мною данной, ради спасения человечества или рад
и карьеры?
Неужели, задают вопрос,
Вас не преследуют Призраки
Невинных мышей,
крыс,
кошек,
да, Боже мой
Тех доверчивых собак
С грустными глазами, которые страдали
умирали
И сейчас страдают
умирают
В лабораториях,
ваших
Проклятых эксперимен
тах?
Неужели, отвечаю,
Вас не преследуют Призраки
Невинных мужчин,
женщин,
мальчиков,
да, о Боже мой
Тех доверчивых девочек
��106
С грустными глазами, которые страдали
умирали
И сейчас страдают
умирают,
Потому что я недостаточно много проделал
роклятых экспериментов!
Призраки невинных жертв будут преследовать каждого, кто встал на
путь научного эксперимента. Но
выбор
остается
нами
The system of humane training of BSMU students
Т.S.
Morozkina
, Belarusian State Medical University (Minsk, Repub
lic of Bel
rus)
Belarusian State Medical University
the first University on the post
Soviet
space, which stopped using animals for teaching of medical students. That pr
gress was preceded by a thorny path of changes in attitudes of professors and
the uni
versity authorities in relation to animal experiments, the revision of trai
ing programs. Concerning the experiments on animals in science in BSMU
there is an order, according to which, starting to work with experimental an
mals, an applicant must first le
arn the rules of work with experimental animals.
Failure to follow them gives the right to reject the scientific project. The Bel
rusian State Medical University established a "Commission for the examination
of the use of animals in the educational process
and scientific experiment". The
Commission considers the question: how humane methods using animals are,
what is the value and economic feasibility of such experiments. The Commi
sion has the right to ask for scientific project review by our country and o
ther
countries specialists. Particular attention is paid to the amount of animals
claimed for an experiment. In preparing an article for publication it is required
to specify methods of pain reduction and a way of animals euthanasia. If there
is the eviden
ce of inhumane treatment to animals, an article is not accepted for
publication and scientific thesis for defense. I think that the Higher Attestation
Commission of Republic of Belarus, at last, will soon reject inhumane works.
БИОМЕДИЦИНСКАЯ ЭТИКА
И ГУМАН
ИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
НА КАФЕДРЕ ПАТОЛОГИЧ
ЕСКОЙ ФИЗИОЛОГИИ БГМ
В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНО
СТИ БУДУЩЕГО ВРАЧА
Ф.И. Висмонт,
Белорусский государственный медицинский университет,
г. Минск, Респу
лика Беларусь
Важнейшей задачей, стоящей сегодня перед высшей школой вооб
ще,
Белорусским государственным медицинским университ
том
кафедрой
патофизиологии БГМУ
частности, является повышение качества пр
фессиональной подготовки выпускников за счет обеспечения надлежащ
го уровня учебного процесса, отвечающего мировым требован
иям.
��107
Известно, что подготовка специалистов включает три соста
ные части:
профессионально
теоретическую, профессионально
практическую подг
товку
воспитание личности. Подготовка по всем названным направл
ниям на кафедрах университета осущест
ляется за сче
т различных форм
учебной работы. Традиционными формами учебной работы являются:
лекционное преподавание
практические, лабораторные занятия. Отс
да: совершенствование учебного процесса, улучшение качества подгото
ки специалистов
будущих врачей, должно о
существляться путем пов
ы-
шения качества этих форм учебной работы. Сегодня подготовка
специалистов
медицинских университетах определяется конечными р
зультатами: что должен знать, уметь
чем, какими навыками владеть в
пускник. Важную роль
овладении этим
и знаниями
умениями и
рают
пра
тические, лабораторные занятия.
Основное назначение кафедры патологической физиологии
дать
прочные базисные знания о механизмах заболевания
выздоровления,
особенностях жизнедеятельности больного орг
низма. Работа студен
тов
на практических занятиях
патофизиологическом практикуме
одна из
важнейших форм обязательной учебной деятельности, позволяющая ст
дентам лучше раскрыть общие закономерности жизнедеятельности, во
никновения
развития патологических реакций, процессо
реакций
компенсации, понять причинно
следственные отношения между изуча
мыми явлениями, запомнить, закрепить
памяти
осмыслить професс
ональные теоретические знания, лекционный материал. В связи
этим
кафедра патологической физиологии БГМУ делает о
собый акцент
преподавании дисциплины на организацию проведения практических
зан
тий со студентами.
На протяжении многих десятилетий преподавание патологической ф
зиологии традиционно было связано
необходимостью проведения эк
периментов на живых органи
змах, которыми сопровождалось каждое
практическое занятие,
а в
ряде случаев
отдельные лекции. Помимо д
монстрационных опытов, практиковалось, вменялось
обязанность,
предусматривалось программой самосто
тельное проведение опытов на
мелких лабораторных ж
ивотных каждым студентом.
Использование экспериментов на животных
учебном процессе м
дуниверситетов рассчитано на лучшее восприятие учащимися сути ра
сматриваемых вопросов программного материала, на то, что студент,
увидев закономерности реакции животног
о организма на различного
рода повреждающие воздействия, лучше поймет
запомнит кардинал
ные симптомы
патогенетические механизмы конкретных форм пат
логии, легче научится искать
находить правильное решение при ок
��108
зании помощи больному, то есть, приобр
етет элементарные навыки, н
обходимые для перехода
клинику. Однако широкое использование в
висекции
учебном процессе сопряжено
истреблением большого чи
ла животных, чревато снижением
отдельных учащихся чувства
сострадания
слабым
немощным, котор
ое крайне необходимо мед
цинскому рабо
нику.
Как известно, важнейшей задачей глобальной биоэтики выступает з
бота обо всех живых организмах, о правах
интересах ныне живущих
будущих людей. Биомедицинская этика, как составля
щая глобальной
биоэтики, рас
сматривает моральные аспекты пр
ведения биомедицинских
исследований. В связи
этими вопросами кафедра патологической ф
зиологии стала перед проблемой: как же минимизировать возможные
негативные последствия экспериментов на животных? Чем заменить их
провед
процессе обучения предмету, не снижая, а, напротив, пов
шая
нему интерес слушат
ля, делая его более многогранным, глубоким
разносторонним, то есть, повышая познавательный потенциал предлаг
емой наглядной информации?
Поиску реальных
плодотворн
ых шагов
этом направлении кафедра
патологической физиологии БГМУ уделяет уже более 20 лет [1, 2, 3, 5].
Опыт работы кафедры
этом направлении свидетельств
ет, что создание
виртуального учебно
экспериментального практикума,
частности, с
здание
демонс
трация учебных научных в
деофильмов, компьютерных
программ, иллюстрированных альбомов
атласов, тематических ситу
ционных задач, готовых пр
токолов опытов для формулировки выводов
положений вместо традиционных форм демонстрации результатов ос
рых опытов
на животных, дает более познавательный материал, позвол
ющий практически полностью отказаться от проведения опытов на ж
вотных во время занятий, освобождает время для более серьезной,
творческой учебно
исследовательской работы студентов, помогает реш
нию
проблемы гуманного воспитания будущего врача.
Основные усилия кафедры были направлены на возможно более по
ную, адекватную цели
задачам предмета кинофикацию учебного пр
цесса. На кафедре создан ряд собственных учебно
научных видеофил
мов, некоторые фильм
ы удалось приобрести. Уже
первого вводного
занятия, при знакомстве учащихся
содержанием предмета, методом его
изучения, требованиями, предъявляемыми
эксперименту
экспериментатору, студенты на материалах видеофильмов, подгото
ленных кафедрой, знаком
ятся
видами животных, используемых
патофизиологическом эксперименте,
процедурой обезболивания, вз
тия материала, постановкой острого
хронического эксперимента.
��109
Наряду
кинофикацией, много внимания уделяется созданию ярких,
запоминающихся наглядны
х пособий
альбомов
атласов, использу
мых на занятиях. Оснащение учебного процесса хорошо продуманным,
запоминающимся наглядным материалом, обеспечивающим лучшее во
приятие учащимися сути рассматриваемых вопросов, делает его более д
ступным, понятным, п
овышает
нему интерес слушателей, т.е. сущ
ственно облегчает процесс обучения.
Естественно, научно
технический прогресс оказывает влияние как на
содержание, так
на формы
методы обучения. Широкое и
пользование
учебных видеофильмов, учебных компьютерных
программ не только д
полняет традиционный учебный практикум, но
совершенствует его. С
годня,
век развивающейся ускоренными темпами компьютерной техн
ки, серьезную альтернативу использ
ванию биологического эксперимента
процессе преподавания патологич
еской физиологии могут
должны с
ставить мультимедийные презентации учебного материала. Хорошая
мультимедийная презентация лекции или занятия
грамотно подобра
ными
удачно скомпонованными (в соответствии
темой
задачами
лекции или занятия) иллюстрац
иями, содержащими информацию о р
зультатах не одного, а нескольких опытов,
том числе
хронических, д
точно сложных, трудоемких, многоплановых, раскрывающих поэтапно
включение
развитие различных звеньев патогенеза конкретной формы
патологии или слож
нейших
важных вопросов общей нозологии, по
крепленных клиническими наблюдениями
мультипликациями,
состоянии не просто заменить эксперимент. Существенно увеличивая
полноту информации, такая презентация расширяет познавательный п
тенциал излагаемого ма
териала, заметно повышает коэффициент поле
ного действия лекции или занятия, способствует оптимизации учебного
процесса
целом.
Отдельные демонстрации, требующие проведения эксперимента на
собаках, заменены работой студента по аналитическому осмысливанию
оформлению предлагаемых ему готовых протоколов опытов, основа
ных на многолетних научных разработках сотрудников кафедры, серье
ных публикациях
периодической м
дицинской печати, адаптированных
задачам предмета или составленных
учетом результатов, п
олученных
ранее при ежегодном проведении экспериментов
группах. Знакомясь
содержанием методики проведения эксперимента, цифровыми данными
результатов опыта, иллюстрационными материалами (электрокарди
граммами
т.п.) студенты, на основе имеющейся инфор
мации, строят с
ответствующие графики, диаграммы, продумывают возможные патоген
тические механизмы наблюдаемых симптомов, пытаются разграничить
��110
повреждения
реакции компенсаторно
приспособительного характера,
проследить последовательность их развития, вза
имосвязь, возможные
взаимные переходы, оценить конкретные механизмы развития. Работа з
вершается формулиро
кой выводов
их обоснованием.
Использование на занятиях тематических ситуационных задач
еще
один реальный путь эффективной замены традиционной фо
мы обучения
учебно
исследовательской работой студентов. Сегодня почти все занятия
на кафедре сопровождаются решением ситуационных задач. Разработка
ситуационных задач,
том числе включающих
результаты экспериме
тов, соответствующих теме занятия, обеспе
чивает тренировку логическ
го мышления учащихся, побуждает их принимать правильное решение
отношении сути наблюдаемых
организме больного человека или эк
периментального ж
вотного явлений. В процессе решения комплексных
ситуационных задач студентами при
обретается умение анализировать,
сопоставлять, учитывать
использовать большой объем, казалось бы,
противоречивой информации
строить на этой основе грамотное обосн
ванное заключение о предполагаемой форме патологии
конкретного
больного, возможных ее п
ричинах
механизмах развития, оценивать
ряде случаев наиболее вероятный прогноз заболевания. Многолетний
опыт использования такого вида работ позволяет высоко оценить эту
форму обучения.
Анализ результатов использования кафедрой патологической физи
логи
и БГМУ
течение многих лет инновационных методов изучения
предмета
учетом вопросов биоэтики
гуманизации преподавания по
воляет заключить, что замена традиционных форм демонстрации резул
татов острых опытов на животных их показом
помощью учебных в
офильмов, позволила лучше использовать достижения
экспериментальной медицины, минимизируя отриц
тельные последствия
самого эксперимента, существенно расширяя объем
качество наглядной
информации по многим вопросам патологической физиологии. Решены
многие
этические вопросы, связанные
экспериментированием на живо
ных, сохранены их жизни, освобождено учебное время для учебно
исследовательской работы студентов, тренирующей логическое мышл
ние, развивающей умение принимать патогенетически обоснованные р
шения
каждой конкретной ситуации.
Разработка методов обучения на основе создания виртуального уче
б-
экспериментального практикума
помощью учебных видеофильмов
новых учебных компьютерных пособий, иллюстрир
ванных альбомов
атласов, разработка хорошо прод
уманных тематических ситуационных
задач, предлагаемых студентам для углубленного самостоятельного ан
��111
лиза, использование
учебном процессе мультимедийных технологий для
презентаций лекций
на практических занятиях способствуют соверше
ствованию препод
ния, гуманизации
оптимизации учебного процесса,
нравстве
ному воспитанию студентов на медико
биологических кафедрах
медицинских ВУЗов
целью подготовки высоко квалифицированных
специалистов
соответствии
международными требованиями
морально
этическ
ими принципами формирования личности буд
щего
врача [4, 6].
Литература
Висмонт, Ф.И. Гуманизация
гуманитаризация преподавания на кафедре пат
логической физиологии Минского государственного медицинского института
Ф.И.
Висмонт, Т.Н. Афанасьева // Выш
ейшая школа. 1999, № 3
4.
С. 180
181.
Висмонт, Ф.И. Вопросы медицинской этики
их значимость
формировании будущего врача // Материалы Росс.
Белор. научн. теор. конф.
«Становление сознания специалиста: междисциплинарный диалог».
Киров,
2003.
С.
Висмонт, Ф.И. Значение экспериментов на животных для формирования
профессионального сознания врача // Материалы Росс.
Бел. науч.
практ. конф.
«Профессиональное сознание специалиста: методол., идеол., психологопед. фа
к-
торы формирования». Минск:
РИВШ БГУ, 2004. С. 117
Висмонт, Ф.И. Создание виртуального учебно
экспериментального практ
кума
альтернатива использования экспериментов на животных
учебном пр
цессе на медико
биологических кафедрах медицинских ВУЗов / Ф.И. Висмонт,
С.Д. Денисо
в // «Третий национальный конгресс по биоэтике
международ. уч
стием».
Киев, 2007.
С. 135
Висмонт, Ф.И. Биоэтическое просвещение
образовательные технологии на
медико
биологических кафедрах как приоритетная ориентация формирования
биоэтическо
го сознания
личности будущего врача // Біоетика науки та техн
логій: проблеми та рішення. Матеріали Міжнародного симпозуму з біоетики.
Киів, “Сфера”, 2008.
С. 24.
Висмонт, Ф.И. Идеи новаторства
активизации познавательной деятельн
сти студентов н
а кафедре патологической физиологии БГМУ // Педагогические
инновации: традиции, опыт, перспективы: материалы международ. науч.
практ.
конф., Витебск, 27
28 мая 2010г. / Витебск: ВГУ, 2010.
С. 122
Biomedical ethics and humanization of training
on De
partment of Pathological Physiology of BSMU
in forming of future doctor perso
ality
F.I. Vismont, Belarusian State Medical University (Minsk, Republic of Belarus)
Experience of the Department of Pathophysiology in the adoption of alte
natives to animal ex
periments suggests that the creation of a virtual teaching
and experimental workshop, in particular, development and demonstration of
��112
educational science videos, computer programs, i
lustrated albums and atlases,
thematic case studies, preparing a protocol
tests for the formulation of concl
sions and provisions instead of the traditional demonstration of the results of
acute experiments on animals, give a more informative material to eliminate
practically all the experiments on animals in training, free up
time for more s
rious, creative learning and research work of students, help to solve the problem
of humane education of the future doctors.
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ А
ЛЬТЕРНАТИВ
ЭКСПЕРИМЕНТАМ НА ЖИВ
ОТНЫХ
В МГЭИ ИМ. А.Д. САХА
РОВА
И.П. Меркулова,
Международный го
сударственный экологический
институт им. А.Д. Сах
рова БГУ, г. Минск, Республика Беларусь
На современном этапе развития общества распространение идей гл
бальной биоэтики, влияющей на мировоззрение значительной части о
б-
щества, гуманизация образования,
рвую очередь, биомедицинского,
играют важную роль
дальнейшей социализации
институциализация ее
принципов. Нынешние студенты
будущие профессионалы, которым
предстоит строить новый «мост
будущее», по словам основоположника
глобальной биоэтики В.Р.
ттера. Для биологов, врачей, экологов их о
ношение
животным вообще,
экспериментальным
частности, не
только личный этический выбор, но
составляющая профессиональной
ки.
На протяжении столетий эксперименты на животных являются осн
вой развития био
медицинских наук. При обучении студентов
медиков,
биологов, ветеринаров острые, большей частью жестокие, эксперименты
на животных были неотъемлемой частью учебного процесса при изуч
нии анатомии
физиологии животных, нормальной
патологической
физиологии
человека, освоении хирургических навыков. На практич
ских занятиях не только
мелким лабораторным животным (лягушкам,
мышам, крысам) но
собакам, относились как
одноразовым перча
кам
их, окровавленных, выбрасывали
ящики для мусора. Так долгое
я гуманным профессиям обучали негуманными методами. Участие
экспериментах было профессиональной обязанностью
преподавателей,
студентов. По сравнению
другими сферами и
пользования животных (для научных целей, токсикологического тест
рования) их доля
системе образования незначительна
%. Но пр
подавателям трудно найти для студентов аргументы, этически
оправдывающие такое негуманного отношения
экспериментальным
��113
животным. Кроме
«Так было, так должно быть», «Это разрешено, п
тому что не запрещ
но».
Сейчас замена экспериментов на животных
учебном процессе ра
ными альтернативами стала образовательным стандартом биомедици
ского образования во многих странах. Развита инфраструктура прои
водства высококачественных учебно
методических материалов (п
равда,
основном на английском языке), созданных
помощью современных
технологий (виртуальные лаборатории, компьютерные тренажеры, м
некены животных
человека
т.д.). Вузы Беларуси, России, Украины
других стран СНГ активно включились
процесс гумани
зации обр
зования.
В МГЭУ им. А.Д. Сахарова, основанном после Чернобыльской аварии
1992 г. по решению Международного Конгресса памяти А.Д.Сахарова,
первых лет формирования вуза вопросам теоретической
прикладной
биоэтики уделялось особое внимание. Гла
вную роль
этом процессе, как
создании первого
республике курса «Биоэтика», новых для Беларуси
специальностей «Радиоэкология»
«Радиобиологи», «Экологическая м
дицина», «Медико
биологическое дело» играло совпадение этических п
зиций
профессиональ
ных интересов руководства вуза
преподавателей
гуманитарных
естественнонаучных дисциплин. За годы своего ра
вития
нашем вузе создана научно
педагогическая база не только по подгото
ке специалистов по востребованным биомедицинским специальностям, но
система гуманного образования, основанная на ряде принципов.
Непрерывность биоэтического образования
. На младших курсах
студенты изучают дисциплину «Биоэтика» по оригинальной авторской
программе профессора Т.В. Мишаткиной, регионального эксперта
ЮНЕСКО; за
тем вопросы прикладной биоэтики обсуждаются на биом
дицинских кафедрах (экологической медицины
радиобиологии, экол
гической
молекулярной генетики, биологии чел
века
экологии
др.).
Интеграция дискуссионных вопросов биоэтики
учебные програ
осущ
ествляется за счет их внедрения
дисциплины специальности,
программы круглых столов ежегодных научных Международных конф
ренций «Сахаровские чтения: экологические проблемы XXI века», нау
ных конференций студентов, магистрантов
аспирантов.
Сотрудничеств
вузами республики
стран СНГ, ЮНЕСКО, Ме
дународной сетью за гуманное образование ИнтерНИЧ, зоозащитными
организациями Беларуси, России, Украины. Под руководством Т.В. М
шаткиной изданы многочисленные учебники, учебно
методические пос
бия, практикумы,
словари. Программы ее оригинальных курсов по био
экоэтике, учебно
методические материалы востребованы не только
��114
Беларуси, но
других странах. Вуз первым
республике подписал д
говор о сотрудничестве
ИнтерНИЧ
области внедрения гуманных ал
ь-
терн
атив.
Поддержка студенческой инициативы
активное участие студентов
выпускников вуза
распространении биоэтических знаний, научной р
боте, создании альтернатив экспериментам на животных для учебного
процесса. Студенческая организация ЭкоЮни (координато
р Т. Глинкина)
была официальным представителем И
терНИЧ
Беларуси.
Примером внедрения принципов непрерывного биоэтического образ
вания
МГЭИ им. А.Д. Сахарова является опыт использования совреме
ных альтернатив экспериментам на животных на кафедре эколог
ической
медицины
радиобиологии.
Разработан
внедрен виртуальный практикум по патологической
физиологии, основанный на демонстрации учебно
научных кинофильмов,
предоставленных кафедрой патофизиологии МГМУ, компьютерных об
чающих программ ИнтерНИЧ, видеоф
ильмов на английском языке из с
рии научных лекций Медицинского Института им.
Ховарда Хьюгса
(США); проводится обсуждение материала, ан
лиз методов
результатов
исследований, их применения
экспериментальной
клинической мед
Совместно
ИнтерНИЧ р
азрабатывается новый виртуальный пра
тикум по патологической физиологии на русском языке для стран СНГ.
С участием студентов создан вебсайт «Биоэтика», проведен факул
тативный спецкурс «Гуманные альтернативы экспериментам на живо
ных для биомедицинского об
разования» по моделированию различных
физиологических
патологических процессов
виртуальных лаборат
риях. Снят учебно
научный кинофильм
альтернатива опытам, пров
дившимся на крысах на практических зан
тиях по радиобиологии.
Проведена интеграция вопрос
ов преподавания раздела этика биом
дицинских исследований на животных
курсе «Патологическая физиол
гия»
«Биоэтика». На практических занятиях по патологической физи
логии демонстрируется учебный кинофильм ИнтерНИЧ «За гуманное
образование. Альтернативы
использования лабораторных животных для
обучения», рассматриваются принципы гуманной экспериментальной
техники, правила постановки биомедицинских экспериментов, возможн
сти
ограничения биомоделей
др.
Дискуссионные вопросы этики живого регулярно обсужда
ются
учебных группах на практических занятиях. Студенты кафедры ежего
но выступают
докладами по биоэтике на институтской научной студе
ческой конференции на английском языке, Сахаровских чтениях, межд
��115
народных студенческих научных конференциях,участвую
работе Це
тра этичного отношения
природе недавно созданного выпускницами
БГУ (Л. Логиновской)
МГЭИ им. А.Д. Сахарова (Т. Глинкиной).
Результаты внедрения принципов гуманного обучения
альтернатив
МГЭИ им. А.Д. Сахарова доложены на престижных
Меж
дународных конгрессах по альтернативам использования ж
вотных
биомедицинских исследованиях (Рим, 2009; Прага, 2014).
Многие наши выпускники сами стали преподавателями различных в
зов, работают
образовательных центрах, ведущих научных
диагностических
лабораториях, получили научную степень. Выпускн
ца нашего вуза Е. Смирнова, работающая сейчас
Центре по альтернат
вам тестированию на животных США,
2015
г. получила премию межд
народной неправительственной организации ECRA, финансирующей
исследования п
о разработке альтернатив экспериментам на животных, за
создание нового высокотехнологи
ного теста на нейротоксичноcть на 3D
модели мозга человека
in vitro
Мы гордимся нашими выпускниками, надеемся, что «наше слово отз
вется»
новом поколении студентов,
они будут строить «мост
будущее» на прочном фундаменте принципов глобальной биоэтики.
The experience of animals experiments alternatives application
in ISEI BSU
I.P. Merkulova, ISEI BSU (Minsk, Republic of Belarus)
The replacement of animal experiments
in the learning process to humane
alternatives has become the educational standard for biomedical education in
many countries. ISEU* has been established in Belarus after Chernobyl Disa
ter for training of specialists in Radioecology, Rad
obiology and Env
ironmental
Medicine. Humanization of ecological and medical disciplines educational pr
grams has become one of the educational process organization tasks at Unive
sity due to the convergence of ethical attitudes and professional interests of the
university
authorities and professional interests of humanities and natural sc
ences faculty. Nowadays the system of humane education in our Institute is
based on a number of principles. Continuity of bioethics education. Integration
of bioethical problems discussio
n to the curricula of different Departments.
Firstly in Belarus educational course “Bioethics” has been developed, among
others it includes modules “Humane Treatment to Animals” and “Alternatives
of Experiments on Animals”. Cooperation with Universities of
the republic and
CIS countries, UNESCO, the InterNICHE, animal protection organizations
from Belarus, Russia and the Ukraine. Support for student initiatives
active
students and graduates participate in the di
semination of bioethical knowledge,
��116
scienti
fic research, the creation of alternatives to animal experiments for the e
ucational process. The experience of animals experiments alternatives applic
tion in our Institute appears to be the example of our humane education system
realization. In teaching
of basic medical discipline Pathophysiology exper
ments on animals are replaced by educational and scientific video films and
computer programs. Department of Ecological Medicine and Radiobiology
constantly works under the development of new virtual practi
cums on Path
physiology in collaboration with colleagues from different countries. The r
sults of education humanization are annually reported on di
ferent conferences
as in Belarus and abroad.
* ISEU was reorganized into ISEI BSU in 2015
ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТ
Ы ИССЛЕДОВАНИЙ
ЖИВОТНЫХ
А.А. Гончар, Д.Л. Михневич, С.С. Полина, А.Л. Федоров, А.М. Устемчук,
НИЛ БелМАПО, г. Минск, Республика Беларусь
В настоящее время,
связи
бурным развитием медико
биологических исследований,
мире ежегодно используется более
млн. экспериментальных животных. Эксперименты на животных по
воляют не только лучше понять законы жизни
механизмы отдельных
жизненных процессов, но
совершенствовать методы профилактики, д
стики
лечения болезней как человека, так
животных.
Вместе
тем необходимость уменьшения вреда, наносимого челов
ком животному миру, требует разработки
соблюдения определенных
этических норм
правил по отношению
подопытным животным огр
ничения экспериментов на животных
усове
шенствования их условий.
В настоящее время есть две точки зрения на рассмотрение данного вопр
са: 1) запретить эксперименты на животных, 2) допустить проведение
экспериментов, но при соблюдении принципов гуманного отношения
животным.
Для проведения экспериментов
участием жив
отных при научных л
бораториях
учреждениях медико
биологического профиля организую
ся специальные подразделения
виварии,
которых осуществляется не
только проведение экспериментов, но
содержание,
уход за лаборато
ными животными.
В виварии научно
сследовательской лаборатории БелМАПО пров
дятся острые, подострые
хронические эксперименты, манипуляции
оперативные вмешательства на различных видах животных: белых м
��117
шах, белых крысах, кроликах, морских свинках, кошках, собаках, свин
ях, овцах.
Экспер
иментальные исследования ведутся
соответствии
требованиями GLP
(good laboratory practice)
использованием возмо
ностей вивария. Взятие проб биологических жидкостей
тканей экспер
ментальных животных для последующих исследований
выведение ж
вотных и
з эксперимента ведется
соблюдением требований биоэтики.
На базе вивария научно
исследовательской лаборатории БелМАПО
сотрудниками клинических
теоретических кафедр академии,
иных
предприятий, учреждений
юридическими лицами пр
водятся опыты на
лаборато
рных животных по изучению новых веществ, материалов, ко
позиций, лекарственных средств, изделий
устройств медицинского
назначения. Возможно
также
проведение апробации новых способов ко
рекции патологии
условиях воспр
изведения патологических состояний
лабораторных животных (в том числе оперативные вмешательства).
Так, за последние 5 лет
виварии научно
исследовательской лабор
тории были проведены доклинические исследования острой, подострой
хронической токсичности лекарственных препаратов,
после
дующем
успехом применяемых
онкологии, кардиологии, общей хирургии
др.
Созданы
апробированы на экспериментальных животных модели атер
склеротических повреждений корона
ных артерий, гипертензии, ишемии
головного мозга, стеноза, цирроза печени, легочн
ой гипертензии. С усп
хом ведется исследование воздействия ультразвука, лазера низкой
высокой интенсивности на органы
ткани лабораторных животных.
Отработаны модели вено
ного тромбоза, разрушения тромба бедренной
вены
артерии. Созданы модели обширных
дефектов мягких тканей те
мического
механического происхождения, методики трансплантации
применением различных типов подложек.
Разработаны
внедрены н
вые методы реконструкции обширных послеоперационных дефектов
брюшной стенки
тазового дна
исполь
зованием трансплантата
мезенхимальными стволовыми клетками жировой ткани человека.
Такие исследования способствуют установлению опасностей, ожид
ющих человека под влиянием экстремальных воздействий,
разработке
мероприятий, способных защитить его от эти
х опасностей. И хотя для р
ализации этих задач
экспериментах на животных часто приходится
применять методические приемы, недоступные
исследованиях на чел
веке, существует общепризнанная необх
димость строго придерживаться
принципов гуманного отношения
животным, как объектам исследов
ния. Существуют также правила, которых должен придерживаться ка
дый исследователь: 1) уменьшение числа лабораторных животных
��118
эксперименте; 2) усовершенствование эксперимента
улучшение усл
вий содержания животных
цель
ю уменьшения их страданий; 3) испол
ь-
зование ал
тернативных методов исследования: компьютерных моделей,
эпидемиологических данных, эксперименты на клеточных культурах вм
сто целого животного. Но переход на альтернативные методы исследов
ния не решил бы всех
гуманистических проблем, поскол
ку для культур
клеток необходима питательная среда, основные компоненты которой
животного происхождения. Наиболее часто для культур клеток требуется
большое количество дорогостоящей э
бриональной телячьей сыворотки.
Более д
ешевые сыворотки
от новорожденных телят и, тем более, взро
лых животных
пригодны для культивирования лишь некоторых типов
клеток.
Очевидно, что из реакций отдельных типов клеток на какое
либо х
мическое соединение нельзя виртуально составить представле
ние об о
щей реакции организма, так как физиология клетки
культуре
живом
организме не идентичны. На физиологию клетки
живом организме вл
яют находящиеся
непосредственной близости клетки различных типов,
молекулы внеклеточного матрикса, си
нальные
молекулы, секретируемые
окружающими клетками, специфические механические воздействия
многие другие факторы. Очевидно, что воспроизвести столь сложную
регуляцию
культуре клеток невозможно.
Таким образом, следует признать, что при всем желании
всех г
ума
ных требованиях биоэтики, при изучении воздействия экспериментал
ных факторов на сложные системы органов
целостные организмы с
временная биомедицинская наука не может обойтись без использования
лабораторных животных.
Ethical aspects of animal
resear
А.А. Gonchar, D.L. Mihnevich, S.S. Polyna, А.L. Fedorov, А.М. Ustemchuk,
search Laboratory of BelMAPGE (Minsk, Republic of Belarus)
In accordance with the views of this paper authors in the study of the expe
r-
imental factors impact on complex systems
of organs and the whole organism
modern biomedical science can not do without the use of laboratory animals.
Thus, over the last 5 years in the vivarium of research laboratory preclinical
studies of acute, subacute and chronic toxicity of drugs were condu
cted, later
used in oncology, cardiology, general surgery, and others. Models of ather
sclerotic lesions of the coronary arterial hypertension, cerebral ischemia, sten
sis, cirrhosis, pulmonary hypertension are designed and tested on animals. R
search on t
he impact of ultrasound, laser low and high intensity on the organs
and tissues of laboratory animals are conducted. A model of venous thro
m-
��119
bosis, a blood clot destruction of the femoral vein and artery are worked out.
The models of soft tissue extensive d
efects of thermal and mechanical origin,
transplantation techniques using various types of substrates are deve
oped. We
have designed and implemented new methods of reconstruction of extensive
postoperative defects in the abdominal wall and the pelvic floo
r using a graft
from mesenchymal stem cells of human adipose tissue. All experiments are
conducted according the rules of GLP and
ethics principles.
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЖИВОТНЫ
Е В ЭКСПЕРИМЕНТЕ
А.М. Устемчук,
НИЛ БелМАПО, г. Минск, Республика Беларусь
Наиболее
сложные
ответственные исследования
области медицины
биологии включают эксперименты на лабораторных животных. Именно
таким образом делаются многие научные открытия.
сожалению,
современной экспериментальной науке не всегда можно отказаться от
испол
ьзования животных или найти им равнозначную альтернативу.
таком случае научность эксперимента достигается, во
первых, при р
боте со стандартными животными
соответствующих условиях содерж
питания, во
вторых, при отсутствии стрессового состояния
животного.
Экспериментальное животное не может постоять за себя, рассказать
своей боли, а ведь страдает оно не меньше, чем человек. Поэтому,
прежде чем приступать
постановке опыта, следует взвесить все «за»
«против», подумать, стоит ли ожидаемый резу
льтат тех жизней, кот
рые вы собираетесь прервать. Исследователь никогда не должен успока
вать себя тем, что его жестокие действия преследуют благородные цели.
Он всегда должен помнить о том, что прерывает чью
то жизнь, нести за
это ответстве
ность перед с
обой
обществом. Призраки невинных жертв
будут преследовать каждого, кто встал на путь научного эксперимента.
Поэтому
каждом отдельном случае экспериментатор должен понимать,
существует ли действительно необходимость приносить это животное
жертву, или
есть альтернатива. Но выбор остается за нами!
Поэтому особенно важным является формирование ответственного
отношения
используемым животным
рациональная организация эк
периментального исследования.
Согласно Европейской конвенции по защите прав позвоноч
ных ж
вотных (Strasbourg, 1986), исследователь может использовать животное
поисках знаний, здоровья
безопасности», уважая право на жизнь
каждого живого существа, принимая
расчет его страдания,
только т
гда, к
гда существует вероятность, что исполь
зование животных приведет
��120
получению таких результатов, которые улучшат качество жизни челов
ка или животных.
С конца 60
х годов прошлого века была выдвинута
неуклонно пр
двигается
практику идея альтернативного биотестирования на основе
(Russell &
Burch).
Правила 3 R
включают:
replace
замещение высших животных
биотестировании на бесп
звоночных животных, клеточные
молекулярно
биологические тесты;
reduce
уменьшение числа высших животных
опытах за счет,
примеру, лучшей статистической о
бработки материала;
refine
улучшение условий работы
самими животными (лучший
наркоз, качественные условия содержания
забора биом
териала).
Если выполнение первых двух пунктов порой затруднительно (отсу
ствие соответствующей материально
технической
базы, программного
обеспечения, отработанных методик
т.д.), то улучшение условий работы
содержания животных по силам каждому иссл
дователю.
В первую очередь необходимо правильное, рациональное планиров
ние эксперимента, при котором должны быть учтены
дующие
этапы:
1. Планирование эксперимента
а) выбор модели;
б) подбор вида
количества животных
формирование групп;
2. Проведение эксперимента
соблюдением правил биоэтики
требований GLP
ТКП:
а) моделирование патологии;
б) коррекция вызванных н
арушений
применением новых лека
ственных препаратов, методик, приборов
пр.;
в) выведение животных из опыта (эвтаназия)
забором биоматери
лов;
г) регистрация полученных результатов.
3. Анализ полученных результатов
4. Экстраполяция
При непосредственно
м проведении эксперимента немал
важную роль
играет
оснащение экспериментальной лаборатории
частности обор
дование
инструментарий операционного блока. Так, операционный блок
патофизиологической группы НИЛ БелМАПО оснащен всем необход
мым оборудованием
для проведения высокотехнологичных операций на
лабораторных животных (включая микрохирургические манипуляции)
минимизацией таких негативных последствий, как кровопотеря
травматизм
послеоперационный период. Немаловажно также собл
дение правил асептики
антисептики для предотвращения септических
послеоперационных осложнений.
��121
Применение современных методов реанимации способствует восст
новлению жизненных функций животного
возобновлению его полн
ценного существования; благодаря этому значительно сниж
ается смер
ность животных
послеоперационный период. Надлежащий уход
адекватная терапия
послеоперационный период способствует скоре
шему выздоровлению животного.
Самым главным аспектом при проведении эксперимента на животных
является
адекватное обезбо
ливание
. При постановке опыта надо учесть
особенности каждого наркотического вещества
выбрать наиболее опт
мальное для каждого вида животных. Определяя дозировку наркоза,
необходимо принимать во внимание высокую чувствительность ряда в
дов животных (птиц
ы, некоторые млекопитающие)
данным препаратам.
Даже небольшая передоз
ровка может стать для них летальной.
При работе
животными главное
уменьшение боли
страданий.
Опыт
подготовке наркоза
анестезии, полученный сотрудниками пат
физиологической г
руппы НИЛ БелМАПО на протяжении многих лет, я
ляется неоценимым. Все процедуры на лаб
раторных животных, которые
могут вызвать боль или иного рода мучительные состояния, проводятся
при достаточном обезболивании (под мес
ной анестезией или наркозом).
Приме
нение современных методов анестезии, хорошо отработанных
методик
оснащение лаборатории позволяют сократить продолжител
ность операции, снизить травматизм
ускорить последующую реаним
цию, а также способствуют сокращению продолжительности периода
воздейс
твия наркоза
снижению кровоп
тери.
Заключительный
немаловажный этап эксперимента
выведение ж
вотного из опыта (эвтаназия)
забор биоматериала.
Условия проведения эвтаназии
Эвтаназия должна проводиться
отдельном помещении, где не с
держатся животны
е. Недопустимо умерщвление животных на глазах
других
После проведения эвтаназии оборудование
место для эвтаназии
должны быть вымыты перед тем, как проводить умерщвление последу
щего животного,
целью удаления оставшихся зап
хов.
Умерщвление животного
должно проводиться своевременно: до
наступления
него болезненных ощущений. В остром эксперименте ж
вотное должно умерщвляться до выхода его из наркоза. В хроническом
эксперименте оно должно умерщвляться, когда оно становится нежизн
способным
начинает
испытывать страд
ния. Если эксперимент требует
наблюдения за животным, то животное должно получать адекватное
обезболивание (анестетики, сед
тивные).
��122
Эвтаназия животного должна проводиться лично экспериментат
ром или под его непосредственным наблюдением. Э
кспериментатор до
жен убедиться, что
животного наступило трупное окоченение, чтобы
исключить случаи оживания после эвтаназии.
Принципом эвтаназии является предварительное воздействие на
ЦНС животного
целью отключения
животного сознания, после чего
лько осуществляется воздействие на другие системы организма, прив
дящее
гибели животного. Умерщвление бодрствующего животного п
тем остановки дыхания
сердца
запрещ
ется.
Ограничения
выборе способов эвтаназии:
ЗАПРЕЩАЕТСЯ умерщвление животных
бод
рствующем с
стоянии,
частности:
с помощью миорелаксантов, дитилина
пр.,
эти препар
ты только
расслабляют мускулатуру, но не воздействуют на ЦНС; при введении
миорелаксантов животное перестает дышать
гибнет от асфиксии при
сохраненном сознании;
с по
мощью электротока; остановка сердца
отключение ЦНС при
пропускании электротока требуют некоторого времени,
продолжении
которого животное испытывает резкую боль; голосовые
моторные реа
ции животного при этом предотвращаются развивающимся параличом
мыш
с помощью различного рода ядов;
с помощью болезненных инъекций
область сердца, легких, пле
пр.;
с помощью воздушной эмболии (в том числе запрещается провед
ние воздушной эмболии
кроликов).
Порядок умерщвления лабораторных животных по окончани
и эк
перимента
Умерщвление мелких лабораторных животных (крысы, мыши) пр
водят путем декапитации
использованием специальных гильотин или
путем передозировки (в 2
3 раза) наркотических веществ.
Эвтаназию более крупных животных (морские свинки, кролики)
уществляют путем передозировки (в 2
3 раза) наркотических веществ
(барбитураты тиопентал натрия, кетамин
т.д.) или полным обескровл
ванием при использовании различных методов обезб
ливания.
При выполнении на собаках острых опытов под наркозом их
умерщвля
ют путем передозировки наркотических веществ (тройная д
за) или же отключением искусственного дыхания,
случае, когда оно
проводилось. Собак умерщвляют
помощью передозировки наркоза,
��123
или на фоне глубокого наркоза путем остановки сердца или дыхания
пом
ощь дополнительных вмешательств (введение смертельных доз
миорелакса
тов).
Убирают трупы лабораторных животных только после конст
тации
смерти исследователем, ответственным за проведение эксп
риментальной
работы.
От ответственного, продуманного этичного от
ношения эксперимент
тора зависят не только жизнь животных, на которых проводятся экспер
менты, но
здоровье
жизнь людей, для которых они пр
водятся. Таким
образом, этичность проведения эксперимента выст
пает как обязательное
требование во всех странах м
ира
является показателем нравственной
культуры ученого.
Laboratory animals in experiment
А.М. Ustemchuk, Research Laboratory of BelMAPGE
(Minsk, Republic of Bel
rus)
Unfortunately, in modern experimental science it is not always possible to
eliminate th
e use of animals or to find an equivalent altern
tive to them. In this
case, scientific experiment is achieved, firstly, when working with animals in
the relevant standard conditions of handling and feeding, secondly, in the a
sence of stress state of an a
nimal. A researcher should never console himself
that his cruel actions pursue noble goals. It must always be remembered that
someone's life is terminated. A researcher should be responsible before himself
and society. Ther
fore, in each case, an experimen
ter should justifies whether
there really is a need to bring an animal as a sacrifice or there is an alternative.
СОВРЕМЕННЫЕ АЛЬТЕРНА
ТИВЫ
ЭКСПЕРИМЕНТАМ НА ЖИВ
ОТНЫХ:
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
БЕЛМАПО
Т.В. Глинкина,
НИЛ БелМАПО, г. Минск, Республика Беларусь
Исследования эффективности альтернативных методов
образо
вательном процессе подтверждают тот факт, что замена животных ал
тернативами не только не наносит ущерба качеству образования, но часто
имеет ряд преимуществ по многим критериям, таким как: скорос
ть обуч
ния, глубина запоминания, индивидуальный подход, повторяемость, ун
версальность контроля
оценки, позитивная мотивация, возможности с
мообучения, игровая атмосфера
т.д. (Р.
Дауни, Дж. Медоуз, 1995;
Кинзи, Р. Штраус
Дж. Фосс, 1993).
��124
Следу
ет отметить также, что
соответствии
международными но
мами использование животных
научном эксперименте,
биологическом
тестировании,
учебном процессе допускается только
том случае, если
отсутствует возможность замены их другими (альтернативными)
метод
объектами. Запрещается также принуждение
выполнению проц
дур, привод
щих
смерти или травмам животных, если это противоречит
моральным или религиозным принципам студентов. Однако многие пр
подаватели
ученые не имеют никакого представления
о сущ
ствующих
сегодня совреме
ных альтернативных методах.
В наше время число студентов
преподавателей, не одобряющих пр
ведение экспериментов на животных, значительно возро
ло. Но многие из
них не осмеливаются бросить вызов устоявшимся традициям из стра
ха
стать объектом насмешек для окружающих. В обществе распространен
предрассудок, что чувствительность
жалость свидетельствуют о слаб
сти человека. Поэтому находятся студенты, которые
целью демонстр
ции своей «мужественности» сами вызываются проводить
эксперименты.
Но разве
этом проя
ляются сила
решимость? По
настоящему смел тот,
кто не боится заявить о своих убеждениях. Милосердие
сострадательность
чества не менее важные для будущего врача или
биолога, чем высокий профессионализм. Не стоит пр
иносить
жертву
предрассудку эти высокие качества, которые скорее свидетельствуют
благоро
стве натуры, нежели о слабости.
К гуманным альтернативам относятся методы
средства обучения,
исключающие использование животных, при котором им причиняется
вред.
Это модели, учебные манекены, компьютерные программы, инте
активные видеодиски, видеофильмы, а также культуры клеток, ткани
трупы животных, полученные из этических источников. Хорошо разр
ботанные альтернативы, особенно
различных сочетаниях, могут быт
ь
намного эффективнее использ
вания животных.
Компьютерные программы являются одними из наиболее широко и
пользуемых альтернативных методов. Использование компьютерных пр
грамм возможно для ознакомления
технологией, которая позволяет из
чать анатомию
физиологию животного, не прибегая
его
умерщвлению.
В рамках предметов «Анатомия»
«Физиология» можно и
пользовать
компьютерные программы, которые позволяют спасти жизни многих ж
вотных
не причиняют им страдания, позволяют успешно работать
теми студ
ентами, которые по этическим прич
нам не могут проводить
эксперименты на животных. Во
первых, эти программы дают возмо
ность моделировать
показывать такие физиологические процессы, кот
��125
рые не могут быть воспроизведены
обычных учебных лабораториях. Во
торых, эти программы позволяют каждому студенту работать независ
мо,
своем индивидуальном темпе, возвращаясь
любой стадии,
повторять важнейшие части эксперимента, что было бы невозможно
сделать
животными. В
третьих, преподаватель может наблюдать
оценивать успешность усвоения содержания по распечаткам результ
тов эксперимента, анализа
заключений, сделанных студентами.
В научном эксперименте сегодня трудно подобрать адекватную м
дель для изучения того или иного процесса вместо экспериментального
ивотного. В
НИЛ
БелМАПО выполняют исследования аспиранты ра
личных кафедр академии, ряд исследований предполагает проведение
экспериментов
использованием животных. М
лодые ученые БелМАПО
проявили большой интерес
возможности работы
интерактивными м
риалами,
частности для изучения анатомии
физиологии животных,
которыми они планируют работать
целях выполнения научного прое
та. Безусловно, это не решает проблемы замены животного
эксперименте гуманной альтерн
тивой, но позволяет экспериментатор
овладеть определенными знаниями перед началом эксперимента. Знание
особенностей анатомии
физиологии предполагаемого объекта экспер
мента, во
можно, станет предпосылкой для пересмотра рабочей гипотезы
отказа от эксперимента на животных вообще.
Обучени
помощью подобных программ зачастую эффективнее тр
диционных методов, они интересны
легко запоминаются, позволяют
подобрать индивидуальный темп обучения. Опыты на животных не вс
гда удается воспроизвести,
то время как при и
пользовании, например,
мпьютерной техники, преподаватель или студент может повторить
опыт несколько раз
самых разных усл
виях. Альтернативные методы
экономичны. Многие из них недорого стоят,
то время как ежегодные з
траты на покупку
содержание подопытных животных могут б
ыть вес
ь-
ма значительными.
Компьютерные программы позволяют изучить анатомическое стро
ние животных достаточно подробно и, главное, впечатлительно. При из
чении анатомии
помощью компьютерной программы не возникает чу
ство неприязни или моральный стресс, ч
то очень важно для
психологического восприятия темы. Материал усваивае
ся гораздо легче,
так как есть возможность многократно проводить опыты при помощи
компьютерной программы без каких
либо нравственных переживаний.
Таким образом, переход на альтернативно
е образование позволяет пр
кратить использование животных
жестоких экспериментах.
��126
С использованием компьютерных программ
качестве альтернати
ных методов возможна отработка алгоритма постановки эксперимента,
изучение метода исследования
способов работ
тем или иным биол
гическим материалом, получение информации о феноменологии
механизмах действия некоторых лекарственных препаратов,
обеспеч
е-
ние ведения операции на органах, взятых из этических источников.
Спектр компьютерных ресурсов, которые могут б
ыть использ
ваны
качестве альтернатив
гуманном обучении
НИЛ БелМ
ПО, включ
ет:
компьютерные программы (ProDissector FROG, Мicrolab);
интерактивные видеодиски;
сложные альтернативы для осуществления хирургических манип
ляций (P.O.P. тренажер).
Благода
ря центру защиты прав животных «Вита»
Международному
сообществу за Гуманное Образование InterNICHE, сегодня стало возмо
ным не только защищать права животных на словах, а предлагать дост
точно эффективные альте
нативные методы. Ведя пропаганду гуманного
альтернативного образования, мы сможем добиться положительных р
зультатов во внедрении системы модельных экспериментов на животных
тем самым защитить их права
соответствии
принятыми междун
родными документами.
Сегодня все большее развитие получает
мире
альтернативный по
ход, связанный
созданием центров по разработке альтернатив экспер
ментам на животных.
Важность сохранения любой жизни, осознанная теоретически, может
быть продемонстрирована
на практике. Успех альтернатив обусловлен
знанием о
возможностях, которые предоставляют альтернативные мет
ды,
использованием нескольких альтернатив
комплексе
процессе
обучения.
Литература
Нужны ли опыты на животных
учебном процессе? Сборник докладов.
Российское отделение международной сети за
гуманное образование Инте
НИЧ.
Москва, 2006.
Новожилова И. Эксперименты на животных
есть альтернатива // Гуман
тарный экологический журнал.
Киев.
2004. Т
. 2, № 15.
. 55
��127
Modern alternatives to animal experiments in education for the
mani
zation of training in the Research Laboratory of BelMAPGE
T.V. Hlinkina,
Research Laboratory of BelMAPGE
(Minsk, Republic of Bel
rus)
Today, alternatives to animal experiments allow to work out the algorithms
of the experiments designs, to study research m
ethods and ways of working
with a particular biological material, to obtain information about the phenom
nology and mechanisms of some drug activ
ties, to do operations on the organs
alternative for training in the research laboratory of BelMAPGE includes: co
m-
puter programs (Pro Dissector FROG, Microlab); interactive videodiscs; s
phisticated a
ternatives for surgical procedures (P.O.P. simulator). Nowadays,
an alte
native appro
ach in the world receives more and more development and
is associated with the creation of centers for the development of altern
tives to
animal experiments.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВА
ТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК
СРЕДСТВО ГУМАНИЗАЦИИ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ФИЗИО
ЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕ
НИЯ
Н.З. Башун, Н.П. Канунникова,
Гродненский государственный
университет им. Я. Купалы, г. Гродно, Ре
публика Беларусь
Cовременные информационные технологии вносят неоценимый
вклад
реорганизацию системы образования,
частности,
преподавание дисциплин физиологического направления. Использов
ние различных пособий по виртуальной физиологии может решить пр
блему гармонизации биологического образования без ущерба для кач
ства подготовки специалистов. Однако доступные (бесплатные)
элек
тронные учебные пособия
настоящее время
Республике Беларусь
странах СНГ отсутствуют. Большой объем учебного материала по
таким дисциплинам, как «Физиология человека
животных», «Физи
логия человека», которые необходимо усвоить студентам, особенно
очной формы обучения, уменьшение количества учебных часов на пр
подавание отдельных дисциплин
связи
сокращением сроков
обучения на некоторых специальностях, требуют разработки новых
подходов
подаче учебного материала
повышению интереса студе
тов
усвоению материала физиологического направл
ния.
Немаловажным аспектом
разработке новых подходов
преподаванию курса «Физиология человека
животных»
современных условиях является необходимость соблюдения г
манных
принципов обращения
животными при
планировании демонстрацио
��128
ных экспериментов во время выполнения лабораторных работ по физи
логии, без которых невозможно полноценное усвоение материала по ди
циплинам физиологической направле
ности.
Современные информационные технологии позволяют не толь
ко
представлять текстовый материал
электронной форме, но
снабжать его
красочными иллюстрациями, так как известно, что визуализация матери
ла повышает степень его усвоения. Дополнительным моментом, спосо
ствующим улучшению восприятия материала, является
возможность в
полнения студентами виртуальных экспериментов на лабораторных
животных по отдельным темам ф
зиологии.
В ГрГУ им. Я. Купалы разработан комплекс материалов по курсу «Ф
зиология человека
животных», который включает теоретический блок
(справо
чно
информационный), практический (виртуал
ный лабораторный
практикум)
блок контроля знаний (контрольно
диагностический). При
подготовке виртуальных лабораторных работ были использованы матер
алы Международной организации за гуманное образование InterNIC
собственные разработки авторов, например, лабораторная работа
«Определение группы крови системы АВО
использованием стандар
ных сывороток» (http://edu.grsu.by/labs/lab.php).
Комплекс учебно
дидактических материалов по курсу «Физиология
человека
жив
отных»
соответствии
учебной программой включает
себя разделы (блоки) по следующим темам:
1. Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет.
2. Физиология сердечно
сосудистой системы.
3. Физиология дыхания.
4. Физиология пищеварения.
5. Обмен веществ
энергии. Питание. Терморегуляция.
6. Физиология мочевыделения.
7. Физиология возбудимых тканей.
8. Общая физиология центральной нервной системы.
9. Гормональная регуляция функций.
10. Физиология сенсорных систем.
11. Физиология высшей нервной деятельности.
12. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций.
Теоретический блок (справочно
информационный) представлен
электронной версией теоретического материала по каждой из 12 тем,
содержит основные сведения
сжатой
доступной форме, а также и
люстр
ции.
Блок контроля знаний (контрольно
диагностический) представлен т
стовыми заданиями (49
65 заданий по каждой теме). Нами также разраб
��129
тана электронная оболочка для самостоятельной оценки студентами ст
пени усвоения ими учебного материала по тестовым задани
возможности оценки степени их знаний преподавателем
условиях
удаленного доступа.
Практический блок (виртуальный лабораторный практикум) предста
ляет собой схемы физиологических экспериментов по вышеперечисле
ным разделам, которые должны провести сту
денты для более глубокого
усвоения учебного материала, овладения навыками экспериментальной
работы
живыми объектами
понимания основных закономерностей
функционирования живых организмов. Разработанные электронные об
лочки для виртуальных лабораторных ра
бот по отдельным темам, кот
рые позволяют студентам выполнять физиологические эксперименты,
оценивать изменения отдельных физиологических параметров при де
ствии на организм физических нагрузок, лекарственных препаратов
т.д.,
способствуют приобретению
практических навыков по проведению
эксп
риментов по физиологии.
Таким образом, создана цельная схема прохождения студентами уче
б-
ного материала
контролированием усвоения ими отдельных разделов
курса. Данный электронный ресурс помогает студентам
усвоен
ии уче
б-
ного материала, а также позволяет преподавателям применить накоп
тельную (рейтинговую) систему для оценки знаний студентов,
том чи
ле студентов заочной формы обуч
ния.
Полагаем, что использование информационных технологий
инновационных подходов
позволяет добиться улучшения усвоения
учебного материала
является необходимым элементом не только орг
низации учебного процесса, но
выступает как средство гуманизации
естественнонаучного образования физиологического направления
современных условиях.
Весь материал доступен
просмотру на образ
вательном портале ГрГУ им. Я
Купалы
адресу
http://edu.grsu.by/physiology.
Electronic educational resources for humanization of
Life Sciences
Education
of physiological direction
N.Z. Bashun, N.P. Кanunnikova,
Yanka Kupala State University of Grodno
(Grodno, Republic of Belarus)
We have developed a whole range of materials for the course "Human and
Animal Physiology" (http://edu.grsu.by/physiology), which includes theoretical
block (background information), prac
tical (virtual laboratory practice) and
knowledge control unit (control and diagnostic). This electronic resource helps
to students in learning educational materials and allows teachers to apply the
��130
cumulative (rating) system for the assessment of students
learning, including
students of correspondence courses of education. The usage of informational
technologies not only improves the adoption of educational materials, but also
acts as means for humanization of science education of physiological direction
oday.
БИОЭТИКА И ГУМАНИЗАЦ
ИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛЕСС
КОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ
УНИВЕРСИТЕТЕ: ДОСТИЖ
ЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ
В.О. Лемешевский, Т.В. Каленчук,
Полесский государственный универс
тет, г. Пинск, Республика Беларусь,
Д.А. Лепорский,
ИнтерНИЧ, г.
Хар
ков, Украина
В современной Беларуси вопросы биоэтики являются особо актуал
ными по двум причинам: во
первых,
связи
гуманизацией биологич
ского образования
учреждениях высшего образования; во
вторых,
связи
особым отношением
этическими пробл
емами
использовании
животных как материала для экспериментов.
Опыты на животных считаются неотъемлемой частью обучения на м
дицинском, ветеринарном
биологическом факультетах. Пр
парирование
животных предусмотрено также на аграрном, психологическом факу
льт
тах,
институтах пищевой промышленности. Животных при этом убив
ют фактически только
одной целью
для обучения студентов. Критика
подобной практики использования беззащитных существ
качестве «о
д-
норазовых измерительных инструментов»
«объектов де
монстриров
ния» постоянно растет. Однако
то время как многие университеты вв
дят альтернативные методы
программу обучения медицинских
ветеринарных факультетов, большинство биологических факультетов
продолжает настаивать на проведении студентами опыто
в на животных.
Для будущих биологов интерес
природе
всем формам жизни явл
ется основным стимулом обучения. Но уже практически
самом начале
обучения от студентов требуют участия
опытах на животных, не счит
ясь
их уважением
жизни во всех ее прояв
лениях. Вместе
тем все
больше студентов старается избежать пров
дения таких опытов.
Согласно учебной программе, препарирование животных, опыты на
препарированных органах
животных, а также опыты на живых живо
ных, дают основное представление о строении
функциях их органов.
Например, на практике по зоологии студенты собственноручно умер
вляют
вскрывают крыс, насекомых, улиток
других животных лишь
для того, чтобы познакомиться
расположением
видом их внутренних
��131
органов. Большое количество опытов н
а животных проводится традиц
онно
курсе физиологии человека
животных. Особенно часто пров
дятся известные всем опыты на лягушках. Лягушку декапитируют (отр
зают голову), а затем пров
дят эксперименты на подготовленном нервно
мышечном препарате или серд
це, чтобы проследить, как отделенные от
организма части животного реагируют на определенные раздражители
(воздействие электрическим током) или медикаменты.
Студенты, отказывающиеся проводить эксперименты на животных,
часто получают «незачет» по предмету
не допускаются
экзамену.
результате многолетних студенческих протестов против принудител
ного участия
проведении опытов на животных ситуация постепенно м
няется. Этому также способствует постоянное увеличение количества
альтернативных методов, исключ
ающих экспериментирование на живо
ных. Ряд медицинских факультетов уже отказался от обязательного пр
ведения студентами опытов на животных. Тем не менее они до сих пор
считаются необходимой частью обучения на медицинском, биологич
ском
ветеринарном факул
ьтетах
некоторых вузах
странах. В Герм
нии, например,
процессе обучения ежегодно используется / умерщвл
я-
ется 60 000 животных, из них 15 000 позвоночных.
До недавних пор
рамках учебной программы
на кафедре биологии
Полесского государственного уни
верситета использовались животные:
лягушки
для изучения физиологии нервно
мышечной, сердечнососуд
стой
центральной нервной систем; мыши
для исследований крови; г
луби
для изучения нервной системы, крупный рогатый скот
для и
следования пищеварител
ьного аппарата.
С целью поддержки программы гуманного образования кафедрой би
логии Полесского государственного университета был заключен договор
такими организациями, как DAAE (Врачи против экспериментов на ж
вотных, Германия), InterNICHE (Международная
сеть за гуманное обр
зование, Великобритания), «Вита» (Россия), ECEAE, согласно которому
1 сентября 2015 г. все опыты на животных должны быть заменены ал
тернативными методами. Для зам
ны практикуемых
учебном процессе
экспериментов этими организациями
кафедре было передано оборудов
многочи
ленные DVD
диски
альтернативами.
Сегодня новейшие альтернативные методы обучения на биотехнол
гическом факультете ПолесГУ используются на практических занятиях
по дисциплинам «Физиология человека
живот
ных», «Биология индив
дуального развития», «Методика преподавания биологии», «Зоология
беспозвоночных
позвоночных»
др. Использование возможностей
предоставленных альтернатив существенно облегчает задачу качестве
��132
ного обучения студентов
биологов. Обсужд
ение проблемы на нескольких
Советах факультета, частные беседы
преподавателями ВУЗа подтве
ждают сходство проблем преподавания биологических дисциплин
эффективность их решения путем использования альтернатив. Теперь от
смерти ежегодно будут спасены 1.4
60 позвоночных животных,
том чи
ле 760 лягушек, 260 крыс, 180 мышей, 80 голубей.
Применение альтернатив «выгодно», прежде всего,
психологической
стороны. «Альтернативы» не травмируют психику студентов
преподавателей. Применение альтернативных методов
обучения являе
ся также педагогически эффективным явлением. Студентам, которые п
стоянно используют их
процессе обучения, нужно меньше времени на
усвоение необходимой учебной информации, перед ними открываются
новые возможности для самообр
зования. Альт
ернативный подход также
позволяет эффективно закреплять учебный материал во время выполн
ния внеаудиторных работ, индивидуальных занятий, повторяя его нео
ходимое колич
ство раз для лучшего усвоения учебной информации. Все
это облегчает процесс профессиона
льного становления студентов и,
конечном счете, получение первого рабочего места.
В связи
этим, становится очевидной необходимость продолжения
постепенного реформирования биологического образования
ВУЗах
направлении его гуманизации, чему должно спо
собствовать обязател
ь-
ное введение курса биоэтики при обучении студентов.
Студентам, которые из этических, психологических, религиозных
причин отказываются участвовать
препарировании животных, или не
желают наблюдать за ними, следует предоставить альтерна
тивную во
можность приобретения знаний
навыков. Таким образом, студентам г
рантируется соблюдение их личностных прав
свобод, а также проявл
я-
ется подлинное уважение
телесной, психической
духовной
целостности
соответствии
Международной Конвенцией
о защите прав
достоинств человека.
Одним из аспектов усовершенствования решений этой проблемы
стенах ПолесГУ стало открытие на кафедре биотехнологии мультим
дийных биологических лабораторий.
Следует также отметить, что молодые учителя школ, преподават
ели
лицеев
гимназий
выпускники биотехнологического факультета пол
чают возможность по предварительному согласованию официально и
пользовать, копировать некоторые материалы альтернативных методов
обучения.
Внедрение альтернативного подхода позволяет сде
лать более эффе
тивным получение знаний, умений, навыков, как
количественном, так
��133
качественном аспекте, что необходимо школьникам
студентам при
подготовке
биологическим турнирам, олимпиадам, экологическим пр
ектам, положительно трансформируя псих
огию обучающихся.
Bioethics and humanization of biological education
in Polessky State University: achievements and prospects
V.О. Lemeshevsky, Т.V. Каlenchuk, Polessky State University (Pinsk,
Republic of Belarus), D.А. Leporsky, InterNICHE (Kharkiv, th
e Ukraine)
The University has implemented a complete replacement of animal exper
ments on the Department of Biology, multimedia biological laboratories are
opened at the Faculty of Biotechnology. These stages of humanization of bi
logical education annuall
y save lives of a huge number of animals, as well as
act as pedagogically effective phenomenon, when students adopt the educatio
al material with high quality in less time, acquire new opportunities for self
education, fulfil their right to humane training
СОБЛЮДЕНИЕ БИОЭТИЧЕ
СКИХ ПРИНЦИПОВ
ПРИ
РАБОТЕ С ЛАБОРАТОРНЫ
МИ ЖИВОТНЫМИ
Т.С. Угольник, Е.С. Пикулина,
Гомельский государственный медицинский
университет, г. Гомель, Респу
лика Беларусь
Изучение
понимание механизмов развития различных заболеваний,
созда
ние новых методов лечения, проверка эффективности лекарстве
ных средств
вакцин
все это улучшает качество
продолжительность
жизни человека, но вместе
тем тесно связано
экспериментами на ж
вотных.
Объективные
достоверные данные научно
исследоват
ельских эксп
риментов, которые проводятся
участием лабораторных животных, д
стигаются при строгом соблюдении стандартности всех условий: вида
линии лабораторного животного, его кормления, соблюдения микр
климатических условий, осв
щенности, уровня шума
виварии, наличия
должного оборудования
лаборатории
т.д. В 1959 г. У. Рассел
Р. Берч
открыли новый период
истории экспериментирования на животных,
опубликовав
биоэтическую концепцию трех «R».
Replacement
(замена) предусматривает использование вм
есто высок
развитых животных менее развитых объектов либо альтернативных мет
дов. Например, замена позвоночных животных на беспозвоночных, и
пользование культуры клеток
тканей, микроорг
низмов, компьютерного
математического моделирования, обмен информа
цией об экспериме
тах на животных во избежание неоправданного дублирования. Информ
��134
ция о существующих альтернативных методах регулярно публикуется
международных журн
лах.
Reduction
(сокращение)
это адекватный выбор
уменьшение колич
ства лабораторных
животных, использование стандартных животных.
Планирование эксперимента
использованием математических
статистических методов помогает снизить завышенное количество ж
вотных, задействованных во второстепенных научных исследованиях.
Refinement
(усоверш
енствование) подразумевает защиту ж
вотных во
время эксперимента путем улучшения условий содерж
ния лабораторных
животных
предотвращения причинения им страданий или сведения их
до минимума. Организаторы экспер
мента должны обеспечивать хотя бы
минимальну
ю свободу движения животных, достаточное количество п
щи, воды, соответствующие санитарно
гигиенические условия содерж
ния. И
следователь должен знать, каким образом животное сигнализирует
о боли
стрессе. Обязательно должны учитываться любые изменения
поведении экспериментального животного, сне, кормлении, почесыв
нии, изменении веса. Подбор обезболивающих средств, применение кот
рых не должно мешать решению поставленных задач, происходит
учетом особенностей животного. На любой болевой раздражитель ор
низм животного отвечает перестройкой нервной, сердечно
сосудистой,
эндокринной
др. систем, что может привести
искажению полученных
результатов, поэтому все болезненные манипуляции выполняются под
местной анестезией либо наркозом. Применение миорелакс
антов, ра
слабляющих скелетную мускулатуру, обязательно сочетают
обезболиванием. Нельзя подвергать лабораторное животное болезне
ным манипуляциям более одного раза. Если состояние животного полн
стью восстановилось, его можно использовать
процедурах, н
е связа
ных
болью
страданием. Это помогает снизить общее количество
животных, задействованных
эксперименте. В послеоперационном пер
оде животное должно получать должный уход
обезболивание. Нежизн
способные животные или животные, которые будут
дал
ьнейшем на пр
тяжении жизни испытывать боль
страдания, должны быть гуманно
выведены из эксперимента.
Для соблюдения всех биоэтических норм на базе учреждения, пров
дящего экспериментальные исследования
использованием лаборато
ных животных, организовыв
ается комиссия по биоэтике. Она контрол
рует проведение эксперимента на всех его уровнях. Е
ли обнаруживается
нарушение гуманных принципов работы
животными
иных требов
ний, комиссия имеет право внести свои коррективы, применить дисц
плинарные воздейств
ия, приостановить или запретить работу
��135
лабораторными животными. Доказана прямая зависимость между г
манностью эксперимента
его эффе
тивностью для науки.
Following bioethical principles in the work with laboratory animals
Т.S. Ugolnick, Е.S. Pykulina, G
omel State Medical University
(Gomel, Republic of Belarus)
Objective and reliable results of research experiments, carried out with the
participation of laboratory animals, are achieved under stundartization of all
conditions: type and line of laboratory
animal, feeding, appropriate micro
climatic conditions, light intensity, noise level in the vivarium, the availability
of adequate equipment in the laboratory and etc. It is proved a direct relatio
ship between humanity of an experiment and its efficiency
tol science.To co
m-
ply with all bioethical norms on the basis of institutions conducting exper
mental studies with laboratory animals Commissions on Bioethics are
organized. They control experiments on all levels. If Commission finds a viol
tion of the prin
ciples of humane attitude to animals and other requirements, it
has the right to make its own adjustments, the right to apply the disciplinary a
tion to suspend or prohibit the work with laboratory animals.
ПРИМЕНЕНИЕ ВИРТУАЛЬН
ЫХ
(КОМПЬЮТЕРНЫХ) РАБОТ
В ПР
АКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЯХ ПО
НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИ
Е.В. Евстафьева, О.А. Залата, С.А. Зинченко,
С.Л. Тымченко, О.Б.
Московчук, В.В. Феоктистова,
Медицинская академия им. С.И. Георгиевского Крымского
федерального университета им. В. И. Вернадского, г.
Симферо
поль, Ро
сия
Без экспериментальных данных классической физиологии возникн
вение
развитие физиологии человека было бы невозможно. Однако мн
гие классические опыты, которые проводились на животных,
настоящее
время представляют лишь исторический интерес.
Поэтому повторять их
на практических занятиях
современном учебном процессе не предста
ляется целесообра
ным. Кроме того,
ходе таких экспериментов гибнет
большое количество амфибий
мелких млекопитающих. Большую обе
покоенность вызывает
возможная дес
енсибилизация студе
тов, которая
делает их практически бессердечными по отношению
животным
впоследствии
людям, будущим пациентам. Есть риск
того, что во
время практических занятий
некоторых студентов изначальное люб
пытство может перерасти
увер
енность
своих действиях, а затем
трансформироваться
сознательное издевательство над животными.
��136
счастью, из общения со студентами часто можно услышать, что они
негативно относятся
причинению вреда живо
ным.
С другой стороны, для подготовки врача нео
бходимы сведения о м
ханизмах функционирования человеческого организма. И.П. Павлов п
сал: «Экспериментальные данные можно применять
человеку только
осторожностью, постоянно проверяя фактичность сходства
деятельностью этих органов
человека
животн
ых». Следовательно,
без исследования функций
человека
специальных наблюдений изуч
ние его физиологии было бы бессмысленно. Однако эксперименты на ч
ловеке коренным образом отличаются от опытов на животных. Во
первых, подавляющее большинство исследовани
й на человеке произв
дится
помощью неи
вазивных методов, т.е. без вмешательства
органы
ткани (ЭКГ, ЭЭГ, ЭМГ
т.д.). Во
вторых, эксперименты на человеке
проводят только тогда, когда они не наносят вреда здоровью
согласия
испытуем
го.
В марте 1986
г. Страсбурге Советом Европы была принята «Евр
пейская конвенция по защите позвоночных животных, используемых
экспериментальных
других научных целях». Мировая практика пок
зывает, что студенты имеют право выбирать метод обучения,
а в
свете
стремл
ения Российской Федерации интегрироваться
систему европе
ского образования, введение гуманных, биоэтических принципов
образовательный процесс
исследовательскую практику является ос
бенно важным. На сегодняшний день ряд ВУЗов России подписали дог
вор
международной организацией за гуманное образование
Инте
НИЧ
об отмене использования животных на практических занятиях.
В 2010 г. кафедра нормальной физиологии Медицинской академии им.
С.И. Георгиевского получила грант от общества по защите прав живо
ых «Доктора против экспериментов на животных» (Германия), пред
сматривающий отказ от использования на практических занятиях демо
страции функционирования органов
систем их регуляции
использованием лабораторных животных
острых
хронических эк
перимен
тах.
В качестве альтернативы программа «Виртуальная физиология» вкл
чает
себя 8 разделов, которые содержат 31 модель физиологических
экспериментов. Также имеется программа по изучению «Автоматии сер
ца», видеофильмы по всем разделам физиологии. В рамках
работы
этой
программой накоплен пятилетний опыт, подготовлено
издано при с
действии ИнтерНИЧ учебно
методическое пособие
видеокурсом «И
пользование альтернативных методов при изучении физиологии пищев
рительной системы» (авт. Евстафьева Е.В., Залата
О.А., Тымченко С.Л.,
��137
Зинченко С.А.). Подготовлена
используется
учебном процессе «Раб
чая тетрадь для практической
самостоятельной работы
использованием компьютерных технологий» на английском языке для
студентов международного медицинского факульте
ее аналог на ру
ском языке (авт. Евстафьева Е.В., Зинченко С.А., Залата О.А., Моско
чук
О.Б., Тымче
ко С.А.).
Однако вопросы практического
этического направления еще остаю
ся. С целью более объективно узнать мнение студентов, которые изучают
курс н
ормальной физиологии человека, сотрудниками кафедры была ра
работана анкета
опросник, куда вошли наиболее часто возникающие в
просы при обсуждении проблемы использования животных во время
практических занятий или научных экспериментов. Анкета содержит сл
ующие утверждения (в
рианты ответов: абсолютно согласен, согласен,
не согласен, не ув
рен, категорически не согласен).
1. Знания физиологических принципов, полученные
ходе проведения
экспериментов, оправдывают использование животных.
2. Время
силы, за
траченные на проведение опытов, оправдывают и
пользование животных на занятиях.
3. Хирургические знания
навыки, полученные при проведении оп
тов, оправдывают использование животных.
4. Работа
животными всегда проводится бережно
гуманно.
5. Если бы пр
актические занятия были заменены альтернативными м
тодами (виртуальными работами, видеофильмами
т.д.), то я бы предп
чел (предпочла) не принимать участие
занятиях
использованием ж
вотных.
6. Я уверен(а), что альтернативные методы могут предоставить м
необходимые знания физиологических принципов.
Было опрошено 284 студента второго курса 1
го, 2
го медицинского
стоматологического факультетов. Поскольку природа в
просов анкеты
не была связана со специализацией подготовки, производилась совмес
ная обр
аботка всех анкет. Следует отметить, что категоричные формы о
ветов имели место
значительно меньшей степени
сравнении
более
мягкими формулировками (рис.1).
��138
Рис.1. Распределение ответов по проблеме использования живо
ных на практических
занятиях или
научных экспериментах (да
ные представлены
процентах).
Для сравнительной количественной характеристики утвердительные
отрицательные ответы были объединены (рис.2).
Рис.2. Распределение утвердительных
отрицательных ответов по проблеме
использова
ния животных на практических занятиях или
научных эксп
риментах
(данные представлены
процентах).
Характер заданных вопросов
ответов на них позволяет заключить
следующее. На вопросы, которые носили так называемый когнитивный
характер (1, 3), то есть
позволяли оценить информационную ценность
экспериментов на животных для изучения предмета «Нормальная физи
логия», причем включали как теоретические (1), так
практические (3)
аспекты,
большинство студентов ответило утвердительно. Однако гла
ным образом
это касалось хирургических знаний
навыков, которые б
дущим врачам предпочтительней приобретать на соответствующих кл
��139
нических дисциплинах
объектах (организм человека). В то же время
обобщающий возможные «за»
«против» вопрос (6) свидетельствует
при
емлемости использования виртуальных лабораторных работ. Еще
более относительность ценности использования животных
эксперименте след
ет из ответов на 4
5 вопросы.
Безусловно, натурные исследования, когда при выполнении работы з
действованы все анализато
ры,
большей степени спосо
ствуют усвоению
материала. Однако
отношении нормальной физиологии по указанным
выше причинам, а также
связи
тем, что при изучении именно этого
предмета будущий врач должен впервые знакомиться
клиническими м
тодами исслед
ования функций
целью оценки функционального состо
ния органов
систем организма, наиболее предпочтительным является
использование на практических занятиях сочетания современных фун
циональных методов диагностики
виртуальными лабораторными раб
тами. Сп
ектр таких работ может быть значительно шире, чем традицио
ные классические лабораторные эксперименты на животных. Как
показали результаты настоящего анкетирования, это согласуется
мнением студентов.
The application of computer virtual works in practic
al training
on the course “
Normal Physiology
E.V. Evstafeva, O.A. Zalata, S.A. Zinchenko, S.L. Timchenko, O.B. Moskovchuk,
V.V. Feoktistova,
Medical Academy named after S.I. Georgievsky of Vernadsky
CFU (Simferopol, Russia)
Since 2010, at the Department
of Normal Physiology of Medical Academy
laboratory animals are not used for demonstration experiments. The Depar
t-
ment has a number of educational resources, which are used as alternatives to
experiments on animals: the program "Virtual physiology", which i
ncludes
sections (31 models of physiological experiments), the program "Automatic
Heart" videos on all parts of Physiology, teaching handbook with the video
"The use of alternative methods in the study of physiology of digestive system",
prepared and use
d in the ed
cational process "Workbook for practice and self
study using computer technology for students of international medical faculty"
in English, and its analogue in Russian. It is preferable to use on practical trai
ing a co
bination of modern metho
ds of functional diagnostics with the virtual
labs. The spectrum of such work with alternatives can be much broader than
traditional classical laboratory experiments on animals. According the results of
the survey, such approach is consistent with the view
s of the students.
��140
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГУМАНН
ЫХ МЕТОДОВ В ИЗУЧЕНИ
ФИЗИОЛОГИИ
В.В. Зинчук, С.В. Глуткин, О.А. Балбатун,
Гродненский государственный
медицинский университет, г. Гродно, Ре
публика Беларусь
Обучение XXI века характеризуется новыми тенденциями. Если
ран
ше была широко распространена практика демонстраций опытов на ж
вотных
как на лабораторных занятиях, так
лекциях, то сейчас эти
формы обучения уходят из учебного процесса. Гуманизация является
важным направлением преподавания медицинских дисциплин
частности, физиологии.
Прежде всего, при разработке комплекса мероприятий по внедрению
принципов биоэтики
изучение физиологической дисциплины использ
вался международный стандарт «три R» постановки экспериментов на ж
вотных, выдвинутый W.M.S. Russel
l & R.L. Burch: (1) замена животных
другими методами
replacement;
(2) сокращение числа животных
опыте
reduction
(3) улучшение условий исследований
refinement [2].
Особенности преподавания предмета
определенном вузе, появление
новых образовател
ьных стандартов, планов
программ диктует также
необходимость создания новых компьютерных инструментов виртуал
ной физиологии. В настоящее время альтернативные методы преподав
ния физиологии человека включают: компьютерные программы вирт
альной
интеракт
ивной физиологии, демонстрационные лабораторные
работы, учебные видеофильмы, опыты
in vitro
, активное использование
современных бескровных клинико
физиологических методов исследов
ния на добровольцах для замены экспериментов на животных, что ос
бенно важно
подготовке будущего врача [3].
Чрезвычайно важно создание эффективного
действенного механизма
контроля над соблюдением правил гуманного обращения
животными
вузе. В Гродненском государственном медицинском университете п
стоянно функционирует комите
т по биомедицинской этике. Практика п
лучения разрешения на исследования
участием животных при провед
нии научных исследований стала обязательной. В настоящее время
лабораторные работы по физиол
участием животных исключены из
учебного проце
Про
граммы виртуальных лабораторных работ
экспериментов на к
федре нормальной физиологии Гродненского государственного медици
ского университета развиваются благодаря собственным разработкам
сотрудничеству
организацией InterNICHE (International Network o
Individuals and Campaigns for Humane Education, Великобритания), Эди
��141
бургским университетом (Великобритания), Университетом Северной
Каролины (США), Белостокской медицинской академией (Республика
Польша), Российским университетом Дружбы Народов (Россия),
Смоле
ской медицинской академией (Россия)
др. Имеется возможность ос
ществлять виртуальные эксперименты по большинству разделов физи
логии. При проведении практических занятий
интерактивном режиме
выполняются эксперименты на сердечно
сосудистой систем
е (возде
ствие электрических стимулов на сердечную деятельность; наложение л
гатур по Станниусу; физиологические основы электрокардиографии
проводящей системы сердца; влияние давления, вязкости, радиуса, дл
ны сосуда на движение крови; регуляция артериал
ьного давления), це
тральной нервной системе (торможение спинальных рефлексов
опыт
Сеченова; периферическое тормож
ние; иррадиация возбуждения
ЦНС),
физиологии дыхания (нейрогуморальная регуляция бронхиальной пров
димости; влияние гиперкапнического
ипоксического стимулов на и
тенсивность легочной вентиляции; изучение механизма изменения объема
легких
помощью модели Дондерса)
др. Примером значимости вирт
альных экспериментов является визуализация механизмов образования
мочи, что невозможно сделать
классическом эксп
рименте [1].
Наряду
достигнутым прогрессом существуют проблемы
эффективном соблюдении биоэтических норм при обучении ст
дентов.
Многие альтернативные методы обучения базируются на современных
информационных технологиях, что требу
ет наличия современной комп
ютерной базы
ее постоянного обновления. Стремительное соверше
ствование компьютерных технологий требует адекватного совершенств
вания альтернативных подходов (3D графика, электронные муляжи,
симуляторы
др.). Однако данные те
хнические проблемы преодолимы
не позволяют останавливаться на достигнутом [2].
В 2014 г. был заключен договор между кафедрой нормальной физи
логии Гродненского государственного медицинского университета
организациями «Доктора против экспериментов над ж
ивотными»
(DAAE, Германия)
«Международное гуманное образование человека»
(InterNICH, Англия). Благодаря этому
нас появилась возможность пол
чения ряда компьютерных программ, обширной литературы, позволя
щих существенно улучшить работу по обеспечению гу
манного аспекта
образовательном процессе. Совместные встречи позволили обсудить
ряд вопросов, касающихся гуманизации учебного процесса, использов
ния компьютерных технологий
обучении студентов,
выработать пе
спективы сотрудничества (полная замена
чебном процессе экспер
ментов над животными компьютерными программами, разработка
��142
собственных инновационных компьютерных продуктов, обмен виртуал
ь-
ными
интерактивными программами
другое).
Имеется возможность осуществлять виртуальные физиологические
эксп
ерименты по большинству разделов физиологии. Использование с
временных компьютерных технологий по моделированию виртуальных
экспериментов позволяет исключить гибель лабораторных животных, что
имеет большой экономический эффект, обеспечивает гуманизацию об
чения, повышает качество подготовки врача.
Таким образом, гуманизация преподавания при обучении специал
стов медицинского профиля является насущной необходимостью
подготовке современного врача. Использование современных информ
ционных технологий, неинваз
ивных методик исследования на добровол
различных альтернативных подходов позволяет обойтись без гибели
лабораторных животных. Дальнейшее развитие гуманных подходов по
волит эффективно совершенствовать систему обучения студентов.
Литература
Зинчук,
В.В. Виртуальные эксперименты
преподавании физиологии /
В.В.
Зинчук, С.В. Глуткин, О.А. Балбатун // Современные информационные те
нологии
системе научного
учебного эксперимента: опыт, проблемы, перспе
к-
тивы: материалы III междунар. науч.
метод. конф.
(Гродно, 14
15 мая 2015 г.) /
ГрГУ им. Я. Купалы; редкол.: В.Г. Барсуков (гл. ред.) [и др.].
Гродно: ГрГУ,
С. 84
Зинчук, В.В. Гуманизация преподавания физиологии при обучении специ
а-
листов медико
биологического профиля / В.В. Зинчук, О.А. Б
албатун // Эколог
ческие, правовые
медицинские аспе
ты биоэтики
биобезопасности: сб. науч.
ст.
Гродно, 2011.
С.143
Зинчук, В.В. Этический аспект обучения студентов / В.В. Зинчук, О.А. Ба
батун, Ю.М. Емельянчик, Л.В. Дорохина, С.Д. Орехов // «
Современные образов
тельные технологии
методическое обеспечение
высшей медицинской школе»:
материалы республ
канской конференции
международным участием / отв. ред.
.
Снежицкий
Гродно
ГрГМУ
», 2010.
. 101
104.
Humane methods application in
the study of Physiology
V.V. Zinchuk, S.V. Hlutkin, A.A. Balbatun, Grodno State Medical University
(Grodno, Republic of Belarus)
Currently, the laboratory works involving animals are excluded from the
educational process on Physiology in the Grodno State
Medical University. A
ternative methods of Human Physiology teaching include computer programs
of virtual and interactive Physiology, training videos, experiments in vitro, the
active use of modern bloodless clinical and physiological methods of research
on volunteers to replace animal expe
iments, all these approaches are especially
��143
important for future doctors education. Ethical committee continuously works
ing animals has bec
ome mandatory phase of research planning.
НАУЧНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
И ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
БИОЭТИКИ
Н.М. Яцковская,
Витебский государственный ордена Дружбы народов
медицинский униве
ситет, г. Витебск, Республика Беларусь
Ежегодно огромное число животных погибает п
ри проведении нау
ных экспериментов. В настоящее время национальные
европейские з
конодательства, регулирующие проведение эксп
риментов на животных,
требуют, чтобы, когда это возможно, применялись методы без использ
вания животных. Во многих странах для
того, чтобы получить лицензию
на проведение работ
лабораторными животными, необходимо предст
вить детальную программу мероприятий по сокращению, усовершенств
ванию
замене экспер
ментов
использованием животных.
Основные морально
этические принципы про
ведения биом
дицинских
экспериментов на животных сформулированы Междун
родным советом
медицинских научных обществ (CIOMS)
Хельсинкской декларацией
Всемирной Медицинской Ассоциации (2000). На международном уровне
правовой основой законотворчества по регул
яции проведения экспер
ментов на животных является также Европейская Конвенция о защите п
звоночных животных, используемых
эксперименте
для других нау
ных целей (№ 123, 1986 г.), включающая основные положения
Этического кодекса СММНО.
В 1959 году вышл
а книга У. Рассела
Р. Берча «Принципы гуманной
экспериментальной техники»,
которой авторами была п
казана четкая
корреляция между гуманностью научного эксперимента
его научной
эффективностью. В монографии обоснована концепция гуманного и
пользования
животных
экспериментах, получившая название «Биоэт
ческая концепция трех R». В основе данной концепции лежит три осно
ных положения:
Refinement
улучшение,
Reduction
сокращение,
Replacement
мена.
Refinement
улучшение условий содержания лаборатор
ных животных
использования их
экспериментах, уменьшение ди
тресса животных во
время экспериментов
применение обезболивающих средств, но не
ущерб цели эксперимента.
Reduction
достижение воспроизводимых
результатов
использованием минимального кол
ичества животных, аде
ватный выбор лабораторных животных, оптимальное планирование.
��144
Replacement
замена
опыте, когда это возможно, высокоорганизова
ных животных менее развитыми живыми объектами или применение ал
тернативных методов исследования,
котор
ым относятся: хранение и
формации
обмен информацией о проведенных экспериментах (во
избежание их повторения); использование математических
компьютерных моделей; моделирование биохимических, физиологич
ских, токсикологических, фармакологических
поведе
нческих систем
процессов; апробирование новых методик хирургических вмеш
тельств
на муляжах
трупах, на сосудах живой плаценты; использ
вание методов
in vitro
(субклеточные фракции, срезы
культура тканей,
том числе тк
ней человека).
Замена эксперим
ентов на животных альтернативными методами не
всегда возможна, так как многие научные эксперименты невозможно пр
водить на менее сложных объектах, чем целостный организм. В случае
использования
научных исследованиях лабораторных животных дол
ны соблюдать
ся основные этические принципы: непричинение вреда
научная обоснованность исследования. Это значит, что эксперимент
тор должен стремиться по возможности не причинять животным боли
неудобства, нести ответственность за их состояние
условия содерж
ния,
планировать эксперимент
обосновывать его необходимость, изы
кивая альтернативные способы получения данных без привлечения ж
вых животных.
Критериями необходимости использования лабораторных животных
для научных
учебных целей при этом выступают: выполн
ение фунд
ментальных научных исследований, требующих экспериментального по
тверждения, направленных на получение результатов, не достижимых
другими средствами; обучение технике неотложных оперативных вмеш
тельств; овладение навыками
умениями, необходимым
и для последу
щей работы
клинике, но приобретение которых не может быть обесп
чено другими способ
т. д.
Таким образом, исследования
использованием лабораторных живо
ных должны проводиться
соответствии
концепцией гуманного эксп
римента. Необхо
димо сокращать количество животных, используемых
экспериментах; минимизировать страдания подопытных животных; и
бегать применения веществ
растворов
выраженными раздражающими
свойствами; привязывать живо
ных так, чтобы не причинить им при этом
боли ил
и повреждений
не нарушить нормального кровообращения,
также не изменить правильного положения мышц или частей тела
т.д.
Соответственно персонал, допущенный
работе
животными, должен
обладать д
статочной компетентностью, обучен правильному обращени
��145
животными, поскольку физический контакт
ними я
ляется частью его
ежедневной работы по уходу за животными.
Согласно Европейской конвенции по защите прав позвоночных, и
следователь может использовать животное «в поисках знаний, здоровья
безопасности»
, уважая право на жизнь каждого животного, принимая
расчет его способность страдать
помнить, только тогда, когда сущ
ствует вероятность, что использование ж
вотных приведет
получению
знаний или
общему улучшению жизни человека или животных.
Таким о
бразом, этичность эксперимента выступает как обязательное
требование во всех странах мира
является показателем нравственного,
профессионального
культурного уровня ученого. Соблюдение этого
требования должно стать основанием для обяз
тельного проведения
и/или биоэтической экспертизы диссерт
ционных работ естественно
научного, медико
биологического, сел
скохозяйственного, инженерно
технического профилей, представляемых
защите.
Scientific experiment and basic
bioethical p
rin
ciples
N.M. Yatskovskaya,
Vitebsk State Medical University (Vitebsk, Republic of Bel
rus)
It was in 1959 when the authors of 3Rs bioethical conception W.M.S. Ru
sell and R.L. Burch in their book "The Principles of Humane Experimental
Technique" demonstrated clear correlation betwe
en the humanity of an exper
ment and its scientific efficiency. Nowadays National and all
European legisl
tion, regulating animal experiments, demands in any possible time to use the r
search methods without testing on animals. In many countries in order t
o obtain
a license for the use of laboratory animals a detailed program on reduction, r
finement and r
placement of animals usage must be offered and submitted.
ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗО
ВАНИЯ АЛЬТЕРНАТИВ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКОМ ПРАК
ТИКУМЕ
С.С. Лазуко,
Витебский госуд
арственный ордена Дружбы народов
медицинский униве
ситет, г. Витебск, Республика Беларусь
Основное предназначение биоэтики заключается
систематическом
анализе действий человека
биологии
медицине
свете нравственных
ценностей
принципов,
разработ
ке новых гуманистических
моральных принципов нау
ного исследования
таких «тонких» сферах,
как клонирование чел
века, генная инженерия, защита прав
достоинств
человека при проведении биомедицинских исследований
участием ч
ловека, экспериментальной д
еятельности
животными, формировании
морально
правовых
социально
этических основ решений
области
��146
трансплантации органов, эвтаназии, психиатрии
др. Биоэтика не просто
вторгается
область медицинской деонтологии, а включает ее
себя, к
ренным образо
м расширяя этическую проблематику медицинского знания
ставя новые задачи для медицинского обр
зования.
Целью данной статьи является рассмотрение проблем биоэтики
обосновании поиска инновационных технологий
процессе преподав
ния нормальной физиологии
медицинском вузе.
В переводе
греческого биоэтика означает этику жизни или жизне
ную этику. Оксфордский словарь дает определение биоэтики как дисц
плины, предметом которой являются этические вопросы, возникающие
ходе развития медицины
биологии [1].
В наше время «биоэтика»
это
не просто раздел философии. Она является междисциплинарной областью
человеческого знания,
формировании которой участвуют медики, би
логи, юристы, социологи, философы, религиоведы
представители др
гих профе
В медицинс
ком образовании идет постоянный поиск новых форм
методов преподавания. Это связано
международным образованием
области прав человека
трансформации концептуальных основ мед
цинского образования. Это помогает активизировать роль студента
процессе
обучения
актуализирует поиск новых образовательных
средств
подходов.
Жизнеутверждающее обязательство врача исцелять
императивное
требование Primum non nocere, или «Прежде всего, не навреди», являются
философской основой человеческой медиц
ны. Поэтом
у, использование
животных, при котором им причиняется вред, противоречит фундаме
тальным принципам медицины.
Использование лабораторных животных
процессе обучения имеет
давнюю историю. Интерес
изучению анатомии
физиологии простир
ется далеко
прошл
ое,
временам Леонардо да Винчи (1452
далее. То, что животные могут использоваться для понимания необъя
ненных еще процессов стало ясно, когда нидерландец Ян Сваммердам
(1637
1680) доказал, что объем мышц не увеличивается при сокращении
за счет пр
итока флюида (неощут
мой тончайшей жидкости), как считали
его времена.
Для этого он показал
эксперименте, что объем погруже
ной
воду изолированной мышцы лягушки остается прежним при сокр
щении, так как уровень воды не изменялся, когда расслабленная м
ышца
стимулировалась. Публикация труда Дарвина «Происхождение видов»
1859 году дала начало новым дисциплинам
сравнительной ан
томии
сравнительной физиологии. С тех пор животные были не просто объе
тами исследований, но также
моделями анатомии челов
ека
��147
патофизиологии. Или другими словами: животные стали альтернатив
ми людей как объектов исследования. В науке модели используются
различных целях. «Исследовательские» модели типичны для фундаме
тальных исследований. В прикладных исследованиях «предск
азыва
щие» модели широко используются
целью экстраполяции результатов
от модели
реальной ситуации. Живо
ные очень часто используются для
изучения патофизиологических процессов
воздействий новых лека
ственных препаратов
рамках биомедицинских.
Альтер
нативы
образовательные средства или обучающие подходы,
которые заменяют использование животных, причиня
щее им вред, или
дополняют существующее гуманное образование [2].
Многие ученые связывают термин «альтернативы» только
использованием методов, кото
рые полностью исключают испол
зование
животных из эксперимента. Таким образом, они отказываются от идеи,
что альтернативы могли бы быть реализованы
их исследовании, п
скольку их работа включает использование методик in vivo. Однако ал
тернативы можно рас
сматривать как включающие не только методы «з
мены», но также «сокращения»
«усовершенствования» [3].
Таким образом, альтернативы
это гуманные образовательные сре
ства
подходы
обучении, которые могут заменять использование ж
вотных там, где им прич
иняется вред или дополнять уже существующее
гуманное образование. Обычно используемые
комбинации для соотве
ствия существующим целям обучения
для обеспечения таких результ
тов образования, которые не могут быть достигнуты экспериментиров
нием на животн
ых, альтернативы включают:
• фильмы
видеозаписи;
• модели, учебные манекены
имитаторы;
• мультимедийные компьютерные тренажеры;
• трупы
ткани животных, полученные из этичных источников;
• клиническую работу
животными
пациентами
животными
«добров
ольцами»;
• экспериментирование студентов на самих себе;
• лабораторные работы In vitro;
• клиническая практика.
Обучение
подготовка специалистов
области естественных наук
требует от студента наряду
изучением основ традиционных знаний, так
же овладен
ия разнообразными умениями. Выпускники, приступая
профессиональной деятельности должны быть знакомы
теми технол
гиями, которые используются
сегодняшних лабораториях
клиниках,
разработкой
выполнением эксперимента.
��148
Студенты медицинского университ
ета выполняют практическую раб
ту, чтобы продемонстрировать знания
приобрести ряд умений.
В настоящее время
нашем университете лабораторные работы по
нормальной физиологии предполагают использование животных разли
ных биологических видов (лягушки, мыши
крысы). Однако, мы знач
тельно уменьшили их число, используя альтернативы
обучении студе
тов нормальной физиологии. Полиграф
это ко
бинация измерительного
оборудования, которое иллюстрирует фу
даментальные физиологические
понятия
при помощи которо
го возможно измерить многие величины,
вести анализ полученных результатов, распечатать результаты исследов
ния. Особенностью данного оборудования является
то, что
нем раб
ты, исследования выполняются на человека. Регистрация показателей, о
ражающих дея
тельность различных органов
систем организма, может
проводиться
условиях покоя, эмоционального
физического напряж
ния. В этом случае студенты становятся
исследователями
испытуемыми.
Программное обеспечение студенческой лаборатории позволяет без
азработки дополнительных программ создавать различные варианты л
бораторных работ. Именно это мы
использовали при составлении мет
дических указаний по общей физиологии для студентов второго курса л
чебного факультета. В рамках программы по нормальной физ
иологии
многие работы на низших позвоночных были заменены исследованиями
участием самих студентов. Это позволило, используя альтернативу по
д-
держать этические нормы будущего врача, расширить понимание физи
логических процессов
организме человека.
На ка
федре нормальной физиологии Витебского государственного
университета
курсе по нормальной физиологии, для иллюстрации
фундаментальных физиологических понятий используются видеофил
ь-
мы
видеозаписи. Для демонстрации движений аортальных
атриовентрикулярны
х клапанов сердца млекопитающего используется
орган умершего животного или электронное средство обучения по по
д-
готовки препарата Гадда, выполненное сотрудниками кафедра. Ряд р
бот выполняются
использованием программы «Виртуальная физиол
гия». Опыты на жи
вотных не всегда удаётся воспроизвести, однако при
испол
зовании программы студент может повторить опыт несколько раз
при самых разных условиях. Кроме того,
курсе нормальной физи
логии предусмотрено посещение клинических баз ВГМУ (клиническая
практ
ка)
Альтернативные методы интересны
легко запоминаются. Использ
вание альтернатив при проведении лабораторных занятий по нормальной
��149
физиологии существенно расширяют представления о современных мет
дах исследования организма человека, спосо
ствует усвоению
основного
содержания предмета, развивает логическое, творческое мышление уч
щихся, стимулирует их
более гл
бокой подготовке
каждому занятию,
а также лежит
основе развития инновационных форм преподавания. С
годня следует четко осознать актуальность
безальтернативность гум
низации медицинского познания
практики. Неизбежность ценностей
(аксиолог
ческой) составляющей
системе современного медицинского
знания
практической деятельности детерминирована не только своео
разием самой медицины, но
глоб
ализацией проблемы здоровья
развитии культуры
изменением типа научной рациональности. В ко
це 20
начале 21 века облик медицины как формы знания
деятельности
корне изменяется. В применении достижений генной инженерии, би
технологий, трансплантаци
и органов,
определении психосоматического
социокультурного характера болезней
т.п. современная медицина
ориентирована на широкий круг новых проблем, имеющих ярко выр
женную мировоззренч
скую, нравственно
философскую, социально
психологическую, эконом
ическую, политическую
правовую составл
я-
ющие. Понятие здоровья все больше воспринимается
современной м
дицине как понятие социально
экономическое, политическое
нравственное по своему содержанию. Выявилась тенденция
расширению когнитивного базиса
современной медицины через вкл
чение
ее теорию социально
гуманитарного знания. Ценностные орие
тации ученого приобретают все большее значение
медицинских иссл
дованиях. В этих условиях возрастает необходимость включения
биоэтических принципов
систе
му медицинского образования. Речь идет
не только о преподавании биомедицинской этики как учебной дисципл
ны (что само по себе не вызывает сомнений), но
наполнения всего пед
гогического процесса
медицинском вузе содержанием биоэтических
норм
принципов
. Опыт решения биоэтических вопросов
физиологическом практикуме
нашем вузе свидетельствует о результ
тивности инновационных форм
методов медицинского образования,
опира
щихся на решение биоэтических проблем.
Литература
1. The Oxford English dictionar
y//Oxford University press/Great Britain, 1989.
2. InterNICHE
URL: hhttp://www.interniche.org…
3. The Three Rs concept & progress with implementing non
animal alternatives ib
biomedical research & testing. R.D. Combes (FRAME)// "
Біоетика
порозі
III
чоліття
".
Міжнародний
симпозіум
(2000;
Харків
):
Тези
доповідей
Редкол
.:
Божков
.
. :
Вид
ХНУ
Каразіна
, 2000 .
195
��150
Prospects for the use of alternatives in physiological practical training
S.S. Lazuko, Vitebsk State Medical Univ
ersity (Vitebsk, Republic of Belarus)
In the paper, steps to humanize the teaching of "Normal Physiol
gy" during
the education of future doctors are presented, including the use of equipment
that allows to conduct experiments on themselves participants of
the learning
process, application of computer programs, movies and videos, the experience
of clinical practice. Today the urgency and necessity of humanization of med
cal knowledge and practices should be clearly admitted. The use of animals
when they are
harmed contradicts to fundamental principles of medicine and,
first of all to mandatory requirement "Primum non nocere" or "First, do no
harm".
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛЬТЕР
НАТИВНЫХ МЕТОДОВ
ПРИ
УСТАНОВЛЕНИИ ПАРАМЕТ
РОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРОДУКЦ
С.Ю. Петрова, И.И. Иль
юкова, Е.С. Юркевич,
РУП «Научно
практический центр гигиены», г. Минск, Республика Б
ларусь
Эксперименты на животных являются неотъемлемой частью оценки
токсических свойств как вновь разработанной продукции, так
продукции серийного производства, что
вою очередь направл
но на
сохранение здоровья человека. Токсикологическая экспертиза проводится
на основании данных острых, подострых, хронических
других спец
альных исследований на теплокровных животных (мыши, крысы, морские
свинки, кролики), однако эти
исследования являются трудоемкими
дорогостоящими, травмируют подопытных животных и, иногда, прив
дят
их гибели.
Современные схемы исследований направлены на максимальное с
кращение количества животных
замену их альтерн
тивными моделями
тест
систе
мами
условиях
in vitro
(в проби
ке).
Альтернативные методы являются достаточно точными, простыми,
быстрыми
постановке, перспективными, универсальными, практически
ценными, селективными
экономически рентабельными. В качестве м
делей
in vitro
использую
тся системы различной биологической организ
ции: беспозвоночные животные, гидробионты, микроорганизмы, раст
ния, культуры клеток человека
животных, бесклеточные физико
химические тест
системы.
В настоящее время широко признается, что
основе комплекса о
ветных реакций клеток, имеющих защитный характер
обеспечивающих адаптацию
меняющимся условиям
ответ на во
��151
действие различных неблагоприятных факторов,
том числе
токсических агентов, лежат единые фундаментальные механизмы,
приводящие
сходным из
менениям на морфологическом
молекулярном уровнях. Такой универсальный характер стрессовых
реакций на клеточном уровне
ответ на разнообразные внешние во
действия делает перспективным применение моделей
in vitro
стандартных биохимических критериев оцен
ки жизнеспособности
метаболических изменений клеток при действии химической пр
дукции.
Эксперименты
условиях
in vitro
становятся повседневной практикой
деятельности научно
практических центров гигиенич
ского профиля.
В Республиканском унитарном предп
риятии «Научно
практический
центр гигиены» разработана
внедрена
практическую деятельность и
струкция № 017
1112 от 12.12.2012 г. «Методы тестирования
in vitro
для
оценки раздражающего
ирритативного действия химических композ
ций парфюмерно
косметичес
кой продукции», которая предназначена для
оценки п
казателей раздражающего слизистые оболочки
кожу действия
парфюмерно
косметической продукции (средств для ухода за кожей лица,
тела, волосами
ногтями, средств гигиенических моющих, д
коративной
косметик
и, средств гигиены полости рта).
Суть метода оценки ирритативного действия косметической проду
ции на хориоаллантоисной мембране куриного эмбриона заключается
возникновении сосудистого повреждения
ответ на воздействие исп
туемой пробы, что является пок
азателем потенциала исследуемого мат
риала повреждать слизистые оболочки (в частности, глаз). По изменен
ям, которые могут возникнуть
хориоаллантоисной мембране куриного
эмбриона (увеличение сети капилляров, точечные
крупные кровоизли
ния) при нанесени
и на нее испытуемой пробы, судят о потенциальной
способности исследуемого материала вызывать раздражение. Характер
стику выраженности симптомов раздражения хориоаллантоисной ме
браны
их оценку
баллах проводят по классификационной схеме, ра
работанной п
о аналогии
классификацией по выраженности
ирритативного действия, применяемой
эксперименте на лабораторных
животных.
Метод оценки
in vitro
раздражающего действия косметической пр
дукции заключается
определении мембранолитической активности и
следуем
ого материала
отношении эритроцитов млекопитающих, кот
рая является мерой его цитотоксичности, а также сп
собности вызывать
раздражение. Анализ лизиса красных кровяных телец представляет пр
стую систему исследования, использующую легкодоступные клетки. П
��152
этому он крайне удобен
качестве скринингового метода первого поря
наборе исследований
in vitro
для оценки способности вызывать ра
дражение. Метод не подходит для анализа нерастворимых
интенсивно
окрашенных соединений, продукции, содержащей этилов
ый спирт, а та
же материалов, рН которых ≤ 2 или ≥ 11,5.
Инструкция «Токсикологическая оценка наноматериалов
тестах
in
vitro
» устанавливает методы оценки токсического действия наноматери
лов (наночастиц)
использованием тест
объектов различных уровней о
ганизации живой материи, преимущественно клеточного
субклеточного, включая культуры первичных
перевиваемых клеток
тканей позвоночных животных, а также организменного уровня (культ
ры одноклеточных прокариотических
эукариотических организмов, с
мена
высших растений). Инструкция позволяет исследовать
оценить
токсические свойства наноматериалов, предоставляет возможность из
чения фрагментов токсикологического процесса, происходящего на кл
точном
молекулярном уровне, механизма токсического действия,
знач
тельно расширяет объем получаемой
ходе экспериментов
in vivo
информации о токсичности. Преимуществом является соответствие с
временным требованиям об уменьшении количества
объемов экспер
ментов на высокоорганизованных животных
сокращении сроков
иссл
дов
ний.
Методы, представленные
инструкции, предназначены для устано
ления выраженности опасного воздействия наноматериалов (наночастиц);
полученные результаты учитывают при оценке риска для здоровья чел
века, что необходимо для разработки мер бе
пасного обращения
ними
на всех стадиях их жизненного цикла. Исследования наноматериалов пр
водят на первичных
перевиваемых клеточных культурах. Для правил
ь-
ной интерпретации данных о токсичности наноматериалов следует и
пользовать культуры но
мальных
трансформированных клеток.
Изучение цитотоксичности наноматериалов
помощью метилтетраз
лиевого теста основано на способности митохондриальных дегидрогеназ
конвертировать водорастворимый 3
(4,5
диметилтиазол
ил)
диф
тетразоли
ум бромид (МТТ)
фиолетовый формазан, накаплив
ющийся
цитоплазме живых клеток. МТТ предназначен для выявления
нарушений функции митохондрий, отражающих влияние на жизнесп
собность клеток. Количество образуемого формазана
клеточном мон
слое пропорци
нально количеству
живых клеток. Выбор клеток
мишеней
зав
сит от предполагаемых биологических эффектов наноматериала.
Измерение активности лактатдегидрогеназы используется как один из
основных тестов на цитотоксичность. Метод базируется на увеличении
��153
активности цитозольног
о фермента
среде культивирования, куда он в
ы-
свобождается через поврежденные
результате лизиса или некроза ме
браны. Небольшие количества бесклеточной среды берутся через опред
ленные промежутки времени после воздействия наноматериалов на
клетки для изм
ерения высвобожденной лактатдегидрогеназы
определения зависимости токсического эффекта от временного фактора.
В данном тесте по активности ЛДГ
среде культивирования можно с
дить о количестве погибших клеток
режиме реального времени. Акти
ность ЛДГ оп
ределяют колориметрическим методом
использованием
соответствующего наб
ра реактивов.
Оценка целостности клеточной мембраны является одним из наиболее
распространенных способов измерить жизнеспособность клетки
цитотоксические эффекты. Соединения, облада
ющие цитотоксичн
стью, часто вызывают нарушение целостности клеточной мембраны, что
можно установить
помощью витального окрашивания трипановым с
ним /метиленовым синим, который свободно проникает через поврежде
ную мембрану
окрашивает внутриклеточные к
омпоненты, но
здоровых клетках отсутствует. Для оценки жизнеспособности более
надежным способом является окрашивание клеточных суспензий, п
скольку при окрашивании прикрепле
ных клеток они могут открепляться
от субстрата
теряться. Главным недостатком э
того метода является н
возможность выявления клеток
нарушенной способностью
размножению.
Метод изучения токсического действия наноматериалов по морфол
гическим показателям клеток на проточном цитофлюор
метре основан на
учете показателей клеточного цикл
клетках животных, например, сел
зенки, тимуса, крови, а также
перевиваемых культурах клеток путем
анализа гистограмм распределения содержания ДНК
клетках. На осн
вании гистограмм изучают распределение клеток по фазам клеточного
цикла, используя спе
циальные компьютерные программы. Оценивают
пролиферативную активность клеток, частоту микроядер для оценки м
тагенного действия, частоту апоптоза для оценки программируемой гиб
ли клеток.
Метод изучения мутагенной активности
тесте на Salmonella
Thyphimur
ium предназначен для выявления способности химических в
ществ или их метаболитов индуцировать генные мутации
индикаторных
штаммов Salmonella typhimurium. С помощью теста Эймса может быть
выявлена способность наноматериалов индуцировать замены пар основ
молекуле ДНК
мутации типа сдвига рамки считывания.
��154
Беспозвоночных широко используют при токсикологической оценке
окружающей среды. Они являются удобным объектом для изучения р
продуктивной функции
эмбриотоксического действия, как отдельных
вещес
тв, так
комплекса различных соединений неорганической
органической природы. Помимо летального эффекта на самих живо
ных этот подход позволяет изучать цитотоксическое воздействие на гем
тоциты
мутагенный эффект
микроядерном тесте. Кроме того, на эти
животных возможно изучение процессов клеточной гибели.
Как показывают результаты исследований, использование классич
ского объекта биологии развития
большого прудовика (Limnea Stagnalis)
открывает возможность одновременного учета
in vivo
цитогенетичес
ких
повреждений
клетках мантийной жидкости, учета эмбриональной гиб
ли
кладках
оценки нейротоксического воздействия по скорости нер
ных реакций.
Среди простейших для исследования цитотоксичности
мутагенности
химических соединений наиболее широко и
спользуются инфузории
Tetrahymena pyriformis. Преимущество одноклеточного организма
Tetrahymena pyriformis перед другими животными закл
чается
том, что
вещество, введенное
жидкую среду, где обитает инфузория, воздейств
ет на нее не только изнутри, всле
дствие его заглатывания
переваривания, но
снаружи, так как частично,
отличие от высших
животных, она питается
путем всасывания через свои мембраны, п
крытые многочисленными порами, простых пищевых веществ (амин
кислот, солей, витаминов), на эти же
оболочки действуют
вредные в
щества, возможно присутствующие
исследуемом продукте.
результате не только резко сокращается время выявления токсического
действия вещества, но
уменьшаются ее количества, потребные для т
ких целей, вплоть до минимальных
уровней, не улавливаемых органи
мом высших животных, имеющих более мощные механизмы защиты от
многих вредных факторов внешней среды. Практика свидетельствует
высокой корреляции показателей токсичности, полученных
экспериментах на белых крысах
��155
материалов», которые применяются для токсиколог
ческих исследований
испытаний полимерных материалов, резин, химических веществ
различных изделий из них: изделия детского ассортимента (игрушки,
игры
т.п.); изделия, контакти
рующие
пищевыми продуктами (посуда,
упаковка
т.п.), строительные
отделочные материалы
т.д. Сущность
состоит
исследовании острой токсичности вытяжки из испытываемых
изделий
применением клеточного тест
объекта (сперма крупного рог
того скота). В
основе м
тода лежит исследование изменения зависимости
двигательной активности сперматозоидов от времени под воздействием
химических соединений, содержащихся
исследуемой в
тяжке.
Сравнивая опыты, которые проводят на животных,
эксперименты на
культуре
клеток
условиях
in vitro
, можно выделить ряд преимуществ:
тесты на культуре клеток проводятся
микроколичествах; дозу исследу
мого вещества, получаемого каждой клеткой, можно измерять
контролировать
достаточно высокой точностью, что облегчает уст
вку токсической концентрации ксенобиотика; исследования на культ
ре клеток дают результаты, позволяющие проводить количественную
оценку, изучать зависимости «доза
фект»
«структура
активность».
В настоящее время
Центре подготовлен
утверждению пр
оект и
струкции по применению «Методы испытания токсичности химических
веществ
продукции на их основе. Оценка кожно
резорбтивного де
ствия
in vitro
».
Расширение круга тест
систем
применение альтернативных методов
значительно расширяет возможности тест
ирования,
ряде случаев уд
шевляет проведение экспериментов
сокращает объ
мы исследований.
The use of alternative methods for establishing safety
of pro
ucts
republican u
itary enterprise
(Minsk, Republic of Belarus)
Currently, tests on animals are still used in toxicology. Toxicological exa
m-
ination is carried out on the basis of acute, subacute, chronic and other special
studies on warm
blooded animals (mice, rats, guinea
pigs, rabbits), but these
studies are time
consuming and costly, injure experimental animals, and som
times lead to death. Modern research schemes are aimed at minimizing the
number of animals and their replacement to alternative models and test systems
n vitro (tests in tube). It is now widely recognized that in the basis of the co
m-
plex protective and ada
tive cells reactions to changing conditions in response
to a variety of adverse factors, including toxic agents, similar fundamental
mechanisms lie tha
t lead to similar changes on the morphological and molec
lar levels. This universal character of the stress reactions on the cellular level in
��156
response to a variety of external factors makes promising the use of in vitro
models and standard biochemical cri
teria for assessing the viability and met
bolic changes in the cells under the action of chemical products. Alternative
methods are reasonably accurate, simple, rapid, promising, universal, practica
ly valuable, selective and economically viable. In vitro
biological systems of
different organizations: invertebrate animals, aquatic organisms, microorga
isms, plants, cell culture of human and a
imal cell
free physical and chemical
test system are used as models in Scientific Practical Centre of Hygiene. Co
m-
ring experiments on animals and experiments in cultured cells under cond
tions in vitro, it is possible to identify a number of advantages. Tests in cell cu
tures are carried out in micro quantities, the dose of a substance for each cell
can be measured an
d controlled with high accuracy, this facilitates the determ
nation of a toxic concentration of xenobiotic. Cell culture studies yield results
that allow to do quantitative research, investigate "dose
effect" and "structure
activity".
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛЬ
ТЕРНАТИВНЫХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИО
НАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БИО
ЛОГИИ
Н.Б. Грицай,
Ровенский государственный гуманитарный университет,
г. Ровно, Украина
Сегодня школе необходимы учителя нового поколения, которые ко
петентны
своем деле, ум
еют применять современные технологии обуч
ния, предпочитают гуманные методы обучения. Будущие учителя биол
гии должны не только хорошо знать теоретический материал по
биологическим наукам (ботанике, зоологии, анатомии
физиологии ч
ловека, цитологии, гист
ологии, молекулярной биологии, генетике, вир
сологии
микробиологии, селекции, экологии, эволюционном учении
др.), но
уметь проводить лабораторные
практические работы по
биологии.
Общеизвестно, что язык биологической науки
это язык опытов
наблюд
ений. Одними только рассказами о живых существах изучить
биологию невозможно. Необходимо выполнять различные наблюдения за
растениями
животными,
том числе
фенологические, организовывать
эксперименты. Такие знания
умения студенты
будущие педагоги
лучают при изучении биологических дисциплин
методики обучения
биологии.
Программами учебных дисциплин цикла профессиональной
практической подготовки (зоология, физиология человека
животных
��157
др.) предусмотрено эксперименты над живыми организмами
(животн
ми). Однако проведение таких опытов часто противоречит основным
принципам биоэтики.
В ст. 26 Закона Украины «О защите животных от жестокого обращ
ния» указано, что использование животных
научных экспериментах,
биологическом тестировании, учебном
процессе допускается лишь
случае, если отсутствует возможность замены их другими альтерн
тивными методами
объектами. Кроме того, запрещено проведение на
животных демонстраций
учебных целях, если демонстрируемые явл
ния могут быть показаны на неживых
объектах (демонстрация рефле
торной деятельности организма). При проведении практических работ
учебном процессе запрещено требовать от студентов выполнения пр
цедур, приводящих
смерти или травмированию животных, если это
противоречит моральным или рели
гиозным принципам студентов [1].
этих случаях такие формы практической работы должны быть замен
ны другим зад
нием.
Учитывая вышеуказанное, кафедрой биологии Ровенского госуда
ственного гуманитарного университета был заключен договор о сотру
д-
ничестве
еждународными организациями «InterNICHE» (Великобр
тания)
«Doctors Against Animal Experiments Germany» (Германия),
согласно которого преподаватели кафедры
1 сентября 2015 заменяют
демонстрационные эксперименты на животных на гуманные альтернат
вы (муль
тимедийные средства обучения, предоставленные указанными
организациями). Опыт внедрения альтернатив
обучении будущих уч
телей описали
своих работах В.
Онипко (Полтавский национальный п
дагогический университет имени В.
Короленко) [2], А.
Пинский (Ха
ковский национальный педагогический университет имени Г.
Ско
вороды) [3].
В Ровенском государственном гуманитарном университете на занят
ях по таким дисциплинам, как «Зоология», «Физиология человека», «Ан
томия человека», «Биохимия», «Животноводство»
др. преподаватели
кафедры биологии используют мультимедийные м
териалы для лучшего
усвоения студентами учебного материала. Будущие учителя
большим
интересом выполняют лабораторные работы
помощью компьютера,
смотрят видеофрагменты
видеофильмы.
Особе
нно эффективным
перспективным является использование
«альтернатив» (альтернативных средств обучения) при методической
подготовке студентов. Будущие педагоги на лабораторных занятиях по
методике обучения биологии проводят полноценные уроки биологии по
опр
еделенной теме для своих коллег
студентов, которые исполняют роль
��158
учащихся. При составлении конспекта урока студенты планируют, какие
из средств обучения будут использованы на уроке, оценивают целесоо
разность применения альтернативных средств обучения. Ви
деофрагменты
опытов над животными не только позволяют изучить анатомическое
строение, процессы жизнедеятельности
поведение животных, но
знакомят
методикой проведения опыта, которую необходимо знать
будущим педагогам.
Таким образом, использование альт
ернативных средств обучения
направлено на повышение мотивации учащихся
студентов
изучению
биологии, способствует лучшему усвоению учебного м
териала, а также
обеспечивает воспитательное воздействие на субъекты педагогического
процесса. Стоит отметить,
что согласно статье 6 вышеназванного закона
воспитание гуманного отношения
животным является важной соста
ляющей этического, культурного
экологического воспитания граждан,
том числе учащихся общ
образовательных учебных заведений.
Литература
1. Закон
України «Про захист тварин від жорстокого поводження» від
21.02.2006 № 3447
IV [Електронний ресурс].
Режим доступу
:
http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/3447
2. Оніпко В.
В. Біоетика як невід’ємна складова процесу фахової підготовки
майбутніх вчителів
природничих дисциплін / В.
Оніпко // Теоретичні та пр
кладні аспекти розвитку природничих дисциплін
: матеріали Міжнародної наук
практичної конференції (Полтава, 20
21 листопада 2014
р.) / за заг. ред.
Гриньової.
Полтава
: Друкарська майстер
ня, 2014.
136.
3. Пінський О.О. Альтернативні методи навчання і досвід їх застосування
педагогічних ВНЗ / О.О. Пінський // Теоретичні та прикладні аспекти розвитку
природничих дисциплін
: матеріали Міжнародної науково
практичної конфере
ції (По
лтава, 20
21 листопада 2014
р.) / за заг. ред. М
Гриньової
.
Полтава
:
Друкарська
майстерня
, 2014.
138.
The use of alternative means of education in the professional training
of future teachers of biology
N.B. Grytsai, Rivne State University
of Humanities (Rivne, the Ukraine)
Demonstration experiments on animals are completely replaced to humane
alternatives (multimedia) during academic studies on such disciplines as "Zoo
ogy", "Human Physiology", "Human anatomy", "Biochemistry", "Animal Hu
andry" and others at the Department of Biology. The use of alternative means
of training is aimed at increasing the motivation of students to the biology
upbringing influence on
the subjects of pedagogical process.
��159
СОДЕРЖАНИЕ
ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ
INSTEAD OF INTRODUCING.
Информация о конф
еренции «Глобальная биоэтика
социальном измерении: образование и просвещение молодежи»
Права человека и права живого
В.Е. Б
орейко (Киев, Украина)
Hum
an rights and rights of living
being
V.E.
Boreiko
(Кiev, the Ukr
aine)
Этические аспекты отн
ошения человека к
животным
современном мире
Л.М. Логиновская, В.А. Семук,
Е.В. Межевикина, А.Д. Кулага (Минск, Республика Беларусь)
Ethical aspects of
treatment to animals in the modern world
L.M. Loginovskaya, V.A. Semuk, E.V. Mezhevikina,
A.D. Kulaga (Minsk, Republic of Belarus)
Глобальная биоэтика и
биоправо
Т.В. Мишаткина
Минск, Республика Бел
русь
Global bioethics and Biological law
T.V. Mishatkina (Minsk, Repub
lic of Belarus)
Нравственно
правовые аспекты использования
животных в
эксперименте.
М.М. Бойко, И.П. Меркулова
(Минск, Республика Бел
русь)
Moral and legal aspects of animal experiment
M.M. Boyko, I.P. Merkulova (Minsk, Republic of Belarus)
Нужен ли Беларуси Закон «О защите животных
от жестокого обращения»?
Л.М. Логиновская,
Е.Т. Титова (Минск, Республика Бел
русь)
The law
“About protection
of animals from cruel treatment” is it necessary
for Belaru
L.M. Loginovskaya, E.T.
Titova (Minsk, Republic of Bela
rus)
Международная ассоциация проти
в болезненных экспериментов
на животных
IAAPEA
Б. Ганн
(Хэмпшир, Великобритания)
International Association Against Painful Experiments
on Animals
APEA
B. Gunn
(Hampshire, UK
��160
Альтернативы экспериментам на животных
гуманное и эффективное обучение наукам о
жизни.
Н. Джукс (Лестер, Велик
британия), Е. Маруева (Москва, Россия)
Alternatives to
animal experiments
humane and effective education
in
the Life Sciences
N. Juke
s (Leicester, UK), E. Marueva (Moscow, Russi
Альтернативы токсикологическому тестированию на животных:
настоящее и будущее.
И.П. Меркулова
Мин
ск, Республика Беларусь
Alternatives to toxicological testing on animals: present situation
and
future prospects
I.P. Merkulova (Minsk, Republic of Bela
rus)
Концепция
замена, усовершенствование
и сокращение использования лабораторных животных
в токсилогических исследованиях для развивающейся
нервной системы.
Л. Смирнова, Т. Хартунг
Балтимор, США
Replacement, Refinement and Reduction (3Rs) for Developmental
Neurotoxicity Testing
L. Smirnova, Th
. Hartung
(Baltimore, USA)
Гуманизация образования в России:
внедрение альтернатив опытам на животных в вузах
естественнонаучного профиля
И. Н
вожилова
Москва, Россия
Humanization of education in Russia.
The introduction of animal testing alternatives
in
Life Sciences Universities
I. Novozhilova (Mos
cow, Russia)
Центр этичного отношения к
природе: 10 лет успешной
работы в
сфере гуманизации естественнонаучного образования
.М. Лог
новская, Т.В. Глинк
ина (
Минск, Республика Беларусь
Center for the Ethical Attitude Towards Nature:
10 years
of successful work in humanization of Life Sciences Education
L.M. Loginovskaya, T.V.
Hlinkina
(Minsk, Republic of Belarus)
Имеют ли студенты России реальное право на
гуманное
образование?
М.В. Оленичев
Петрозаводск,
Россия
Do students have the real right to humane education?
М.V. Olenichev
(Petrozavodsk, Russia)
��161
Вивисекция должна остатьcя в прошлом.
Е.Г. Першина
Новос
бирск, Россия
Vivisection must be in the past
.G. Pershina (Novosibirsk, Russia)
Успехи гуманного образования в Украине
и других странах
СНГ
Лепорский (Харьков, Украина),
Н. Джукс (Лейстер, Велик
британия)
The success of humane education in the Ukraine and other CIS countries
D.
Leporsky (Kharkiv, Ukraine), N.
Jukes (Leicester, UK)
Cистема гуманного обучения студентов
БГМУ
Т.С.
Морозкина
Минск, Республика Беларусь
).
The system of
humane training of BSMU students
Т.S.
Morozkina
(Minsk, Republic of Belarus)
Биомедицинская этика
и гуманизация обучения на кафедре
патологической физ
иологии
БГМУ
в формировании личности
будущего врача.
Ф.И. Висмонт
Минск, Республика Беларусь
Biomedical ethics and humanization of training on Depart
ment of
Pathological Physiology of BSMU in forming of future doctor
personality
F.I. Vismont
(Minsk, Republic of Belarus)
Опыт использования альтернат
ив экспериментам
на животных в мгэи им
. А.Д. С
ахарова.
И.П. Меркулова
Минск, Республика Бел
русь
The experience of animals experiments alternatives a
pplication
in ISEI BSU
I.P. Merkulova (Minsk, Republic of Belarus)
Этические аспекты исследований на
животных
А.А.
Гончар, Д.Л. Михневич, С.С. Полина,
А.Л. Федоров, А.М. Устемчук,
Минск, Респу
лика Беларусь
Ethical aspects of animal
research
А.А. Gonchar, D.L. Mihn
evich,
S.S. Polyna, А.L. Fedorov, А.М. Ustemchuk (Minsk, Republic of Belarus)
Лабораторные животные в эксперименте.
А.М. Устемчук
Минск, Республика Бела
русь
Laboratory animals in experiment
А.М. Ustemchuk (Minsk, Republic of Belarus)
��162
Современные альтернативы экспериментам на животных:
гуманизация обучения в
МАПО
Т.В. Глинкина
Минск, Республ
ка Беларусь
Modern alternatives to a
nimal experiments in education
for the humanization of training in the Research Laboratory
BelMAPGE
T.V.
Hlinkina
(Minsk, Republic of Belarus)
Элект
ронные образовательные ресурсы как средство гуманизации
естественнонаучного образования физиологического направлен
ия.
Н.З. Башун, Н.П. Канунникова
Гродно, Республика Беларусь
Electronic educational resources for humanization
of
Life Sciences Education
of physiological direction
N.Z. Bashun, N.P. Кanunnikova (Grodno, Republic of Belarus)
Биоэтика и гуманизация биологического образования
в Полесском государственном университете: достижения
перспективы.
В.О.
Лемешевский, Т.В. Каленчук (Пинск,
Республика Беларусь), Д.А.
порский (Харьков, Украина)
Bioethics and humanization of biological education in Polessky State
University: achievements and prospects
V.О. Lemeshevs
ky, Т.V. Каlenchuk
(Pinsk, Republic of Belarus), D.А. Leporsky (Kharkiv, the Ukraine)
Соблюдение биоэтических принципов
при
работе с лабораторными животными.
Т.С. Угольник, Е.С. Пикулина
Гомель, Республика Бел
русь
Following bioethical principles in the work with laboratory animals
Т.S.
Ugolnick, Е.S.
Pykulina (Gomel, Republic of Belarus)
Применение виртуальных (компьютерных) работ
в практических занятиях по
нормальной физиологии.
Е.В. Евстафьева,
О.А. Залата, С.А. Зинченко, С.Л. Тымченко,
О.Б.
Московчук, В.В. Феоктистова
ферополь, Россия
The
application of computer virt
ual works in practical training
he course
Normal Ph
ysiology
E.V. Evstafeva, O.A. Zalata, S.A. Zinchenk
S.L. Timchenko, O.B. Moskovchuk, V.V. Feoktistova (Simferop
ol, Russia)
��163
Использование гуманных мето
дов
в изучении физиологии.
В.В. Зинчук, С.В. Глуткин,
О.А. Балбатун
Гродно, Республика Бел
русь
Humane methods application in the study of Physiology
V.V
. Zinchuk, S.V.
Hlutkin, A.A. Balbatun (Grodno, Republic of
Belarus)
Научный эксперимент и основные принципы биоэтики.
Н.М. Яцко
ская
Витебск, Республика Беларусь
Scientific experiment and basic bioethical p
rin
ciples
N.M. Yatskovskaya (Vitebsk, Republic of Belaru
Перспективы использования альтернатив в
физиологическом
практикуме.
С.С. Лазуко
Витебск, Республика Беларусь
Prospects for the use of alternatives in physiological
practical training
Lazuko
(Vitebsk, Republic of Belarus)
Использ
ование альтернативных методов при
установлении
параметров безопасности продукции.
С.Ю. Пе
рова,
И.И. Ильюкова, Е.С. Юркевич
Минск, Республика Беларусь
The use of alternative methods for establishing safety
of products
S.Yu.Petrova, I.I. Ilyukova, E.S.Yurkevich (Minsk, Republic of Belarus)
Использование
альтернативных средств обучения
профессиональной подготовке будущих
учителей биологии.
Н.Б. Грицай
Ровно, Украина
The use of alternative means of ed
ucation in the professional training
future teachers of biology
N.B. Grytsai
(Rivne, the Ukraine)
��164
Науч
ное издание
ГУМАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА:
БИОЭТИКА НА ЗАЩИТЕ ПРАВ ЖИВО
ТНЫХ
МАТЕРИАЛЫ
НАУЧНО
ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
18 декабря 2015
Международный государственный экологический
институт им
ени
А.Д. Сах
рова БГУ
г. Минск, Республика Беларусь
Редактор
А. С. Чаранкова
Компьютерная верстка
Красуцкая
Подписано
печать
23.02
. Формат
Бумага офсетная. Гарнитура Times. Ризография.
Усл. печ. л.
5. Уч.
изд. л.
Тираж
экз
. Заказ
495.
Издатель РНИУП «Институт радиологии»
МЧС Республики Беларусь.
Свидетельство о государственной регистрации издателя,
изготовителя, распространителя печатных изданий
№1/95 от 25.11.2013.
Отпечатано в Филиале БОРБИЦ РНИУП «Институт радиологии»
МЧС Р
еспублики Беларусь.
Шпилевского
, 59,
помещ
, 220112,
Минск
Науч
ное издание
ГУМАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА:
БИОЭТИКА НА ЗАЩИТЕ ПРАВ ЖИВО
ТНЫХ
АТЕРИАЛЫ
НАУЧНО
ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
18 декабря 2015
Международный государственный экологический
институт им
ени
А.Д. Сах
рова БГУ
г. Минск, Республика Беларусь
едактор
А. С. Чаранкова
Компьютерная верстка
.
Красуцкая
дписано
печать
23.02
. Формат
.
Бумага офсетная. Гарнитура Times. Ризография.
Усл. печ. л.
,2
5. Уч.
изд. л.
9,
.
Тираж
экз
. Заказ
495.
датель РНИУП «Институт радиологии»
МЧС Республики Беларусь.
Свидетельство о государственной регистрации издателя,
изготовителя, распространителя печатных изданий
№1/95 от 25.11.2013.
печатано в Филиале БОРБИЦ РНИУП «Институт радиологии»
МЧС Р
еспублики Беларусь.
Шпилевского
, 59,
помещ
, 220112,
Минск
17: 57: 614. 256+504.03 (075.8)
ББК
87.7: 28.081: 51.1
Г 83
Рецензенты:
Я.С. Яскевич,
р филос. наук, профессор, директор института
социально
гуманитарного образования БГЭУ
С.Б. Мельнов,
р биол. наук, п
рофессор Международного государственного
экологического института им. А.Д. Сахарова БГУ, член Национального комит
та по био
тике Республики Беларусь
Редакторы:
Л.М. Логиновская,
магистр педагогич. наук,
директор эколого
культурного просветительского учре
ждения
«Центр этичного отношения к природе»
вет. ред.)
.В. Глинкина,
науч. сотрудник НИЛ БелМАПО, зам. директора учреждения
«Центр этичного отношения к природе»
(ред.
перевод.)
Издано
при
финансовой
поддержке
IAAPEA
Published with the financial support of the IAAPEA
Гуманное образование и наука: биоэтика на защите прав жи-
вотных.
Материалы научно
практической конференции «Глобальная
биоэтика в с
альном измерении» (Минск, 16
18 декабря 2015 г.) /
сост., отв. ред. Л.М. Лог
новская; ред.
сост. Т. В. Мишаткина; ред.
перевод. Т.В. Глинкина.

Минск, IAAPEA
МГЭИ им. А.Д. С
харова
БГУ, 2016.
– 16
4 с.

ISBN
7152
-5
В сборнике публикуются материалы научно
практической конферен-
ции, п
священной проблемам глобальной биоэтики. Данный сборник вклю-
чает статьи и
тезисы, посвященные, во
первых, теоретическим и
правовым
аспектам прав ж
вотных; во
вторых,

альтернативным методам
инновационным методикам в би
медицинских и
следованиях и учебном
процессе.
Предназн
ачен преподавателям естественно
научных дисциплин, ас-
пирантам и студентам медицинских, биологических и
ветеринарных специ-
альностей, ученым и сотрудникам учреждений, чья деятельность связана с
экспериментами на живо
ных, чл
нам зоозащитного движения.
УДК 17: 57: 614. 256+504.03 (075.8)
ББК 87.7: 28.081: 51.1 я 73
ISBN
978
7152
©
IAAPEA, 2016
©
Международный государственный экологич
ский
институт имени А. Д. Сахарова
БГУ, 2016
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ
КОМИТЕТ
БИОЭТИКЕ
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
НАЦИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПО ДЕЛАМ ЮНЕСКО
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
ЭТИЧНОГО
ОТНОШЕНИЯ
ПРИРОДЕ»
ЕЖДУНАРОДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ ИМ. А.Д. САХАРОВА БГУ
ГУМАННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА:
ИОЭТИКА
ЗАЩИТЕ
ПРАВ
ЖИВОТНЫХ
МАТЕРИАЛЫ
НАУЧНО
ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Минск, 16
18 декабря 2015
Международный государственный экологический
институт имени
А.Д. С
харова БГУ
ON ANIMAL RIGHTS PROTECTION
PROCEEDINGS OF THE SCIENTIFIC AND PRACTICAL
CONFERENCE

International Sakharov Environmental
Institute
Belarusian State University
Minsk, 16
–1
8 December 2015
Минск
2016
Науч
ное издание
ГУМАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА:
БИОЭТИКА НА ЗАЩИТЕ ПРАВ ЖИВО
ТНЫХ
МАТ
ЕРИАЛЫ
НАУЧНО
ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
18 декабря 2015
Международный государственный экологический
институт им
ени
А.Д. Сах
рова БГУ
г. Минск, Республика Беларусь
Ре
дактор
А. С. Чаранкова
Компьютерная верстка
.
Красуцкая
0
1
/
16
.

7
9
Изда
тель РНИУП «Институт радиологии»
МЧС Республики Беларусь.
Свидетельство о государственной регистрации издателя,
изготовителя, распространителя печатных изданий
№1/95 от 25.11.2013.
Отпе
чатано в Филиале БОРБИЦ РНИУП «Институт радиологии»
МЧС Р
еспублики Беларусь.
Шпилевского
, 59,
помещ
, 220112,
Минск

Приложенные файлы

  • pdf 18390517
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий