Mag_050100_Pedagogicheskoe_obrazovanie_Innovaci..



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
___________________________________________________
(Наименование факультета)

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________20__ г.


Рабочая программа дисциплины

«Инновационные процессы в образовании»


Направление подготовки
050100 Педагогическое образование



Квалификация (степень) выпускника
Магистр

Форма обучения
Очная








Вологда
2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.


Автор - к.п.н., доцент Тихомирова Е.Л.
Рецензент - к.п.н., доцент Колесниченко Т.С.

Согласовано:
Директор библиотеки
_______________________ / В.Н. Перевязкина
«_______» _____________________ 2011 г.

Программа одобрена на заседании методической комиссии _______________ факультета
протокол № ________.от ___ ________ 201___ года.

Изменения рабочей программы дисциплины ________________________________, утвержденные методической комиссией факультета

№ протокола и дата заседания методической комиссии факультета
Содержание изменения
Подпись председателя методической комиссии

 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
 































1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» являются: формирование готовности к принятию нового, развитие восприимчивости к педагогическим инновациям, развитие и совершенствование компетенций педагога, способного к осуществлению инновационной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (М.2), осваивается в 1 семестре. Она непосредственно связана с такими дисциплинами как «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования».
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Философия», «Экономика образования», «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», входящих в ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.
Изучение дисциплины необходимо как предшествующее для прохождения научно-педагогической практики.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
современные тенденции развития мирового образовательного пространства и образовательной системы Российской Федерации;
критерии инновационных процессов в образовании;
принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
особенности организации инновационной среды образовательного учреждения;
специфику организации образовательного процесса в профильной школе и в условиях уровневого профессионального образования;
методику организации самообразовательной деятельности;
субъектные свойства обучающегося;
сущность и структуру непрерывного образования, в том числе педагогического;
специфику изучения, обобщения, презентации и внедрения инновационного опыта в образовании;
уметь:
осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;
внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;
использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса;
изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;
использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт;
осуществлять педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
 проектировать формы и методы контроля качества образования;
проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения;
владеть:
способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
технологиями организации инновационной деятельности и участия в инновационных процессах;
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;
способностью применять современные технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;
способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики;
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов;
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной области.

4. Структура и содержание дисциплины «Инновационные процессы в образовании».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа, из них 34 - аудиторных.




п/п

Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя семестра
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

1
Модуль 1. Теоретические аспекты проблемы педагогических инноваций
1
1-7
Лекции 10
Семинары 4
СРС 34

Индивидуальные задания (1-6 недели)
Контрольная работа (7 неделя)

2
Модуль 2. Инновационное развитие российского образования
1
8-17
Лекции 8
Семинары 12
СРС 40

Индивидуальные задания (8-16 недели)
Контрольная работа (17 неделя)
Экзамен (1 семестр)



Учебно-тематический план дисциплины «Инновационные процессы в образовании»
№ пп
Наименование модулей и тем
В том числе



Лекции
Семинары
СРС


Модуль 1. Теоретические аспекты проблемы педагогических инноваций
10
4
34

1
Инновационное развитие образования в современном мире
2

6

2
Инновационная деятельность в образовании
2

6

3
Непрерывное образование как условие реализации инновационного потенциала педагога
2
2
Аттестация педагогических кадров
8

4
Обучающийся как субъект учебной деятельности и самообразования
2
2 Самообразовательная деятельность учащихся
6

5
Изучение, обобщение, презентация и внедрение инновационного опыта в образовании
2

8


Модуль 2. Инновационное развитие российского образования
8
12
40

6
Инновационное развитие общего образования в РФ
4

10

7
Инновационное развитие профессионального образования в РФ
2

10

8
Образовательные технологии в контексте инновационного обновления общего и профессионального образования
2
8
Анализ инновационных образовательных технологий
10

9
Оценка качества образования в условиях инновационных изменений
-
4
10


Всего:
18
16
74


Итоговая аттестация
Экзамен (1 зачетная единица)


Содержание дисциплины

Модуль 1. Теоретические аспекты проблемы педагогических инноваций

Тема 1. Инновационное развитие образования в современном мире
Глобализация образования и глобальное образование. Понятие о мировом образовательном пространстве. Деятельность ЮНЕСКО по формированию МОП. Характеристика общемировых тенденций развития образования. Болонский процесс. Инновационные образовательные процессы за рубежом.

Тема 2. Инновационная деятельность в образовании
Понятия «инновация», «новое», «новшество», «инновационный процесс», «инновационное образование», «новаторство», «педагогическая инноватика». Сущность и направленность нововведений в образовательной сфере. Типология педагогических инноваций. Этапы инновационной деятельности. Инновационные механизмы развития образования. Распространение педагогических инноваций. Факторы, влияющие на инновационный процесс в образовательном учреждении. Антииновационный барьер. Оптимизация педагогической системы.

Тема 3. Непрерывное образование как условие реализации инновационного потенциала педагога
Становление теории непрерывного образования. Предпосылки, вызвавшие необходимость перехода к непрерывному образованию. Сущность непрерывного образования, его цель, содержание и принципы. Структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования. Непрерывное педагогическое образование. Особенности подготовки кадров для профильного обучения в системе непрерывного педагогического образования. Совершенствование педагогического мастерства учителя в условиях непрерывного образования. Аттестация педагогических кадров.

Тема 4. Обучающийся как субъект учебной деятельности и самообразования
Ученик – саморазвивающаяся личность и субъект учебной деятельности. Самообразовательная деятельность старшеклассников. Студент как субъект учебной деятельности. Самообразовательная деятельность студентов. Обучаемость – важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности и самообразования. Типы учащихся и стили обучения.

Тема 5. Изучение, обобщение, презентация и внедрение инновационного опыта в образовании
Актуальность проблемы обобщения передового (инновационного) педагогического опыта. Определение понятия "передовой (инновационный) педагогический опыт". Критерии (показатели) отбора передового педагогического опыта. Классификация передового педагогического опыта. Основные этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта. Анализ и обобщение опыта. Методика обобщения и распространения ППО. Оформление ППО. Методическая служба школы как распространитель ППО. Распространение ППО в зарубежных странах.

Модуль 2. Инновационное развитие российского образования

Тема 6. Инновационное развитие общего образования в РФ
Модернизация образования в РФ. Компетентностный подход как методологическая основа развития современного образования. Профилизация общеобразовательной школы. Индивидуально-ориентированный учебный процесс в средней школе. Специфика профильного обучения и преподавания в профильных классах. Цели и условия перехода к профильному обучению. Виды профилей. Модели организации профильного обучения (внутришкольная и сетевая профилизация). Проектирование индивидуального образовательного маршрута, индивидуальный учебный план школьника. Организация элективных курсов. Реализация образовательных программ в условиях инновационной среды общеобразовательного учреждения.

Тема 7. Инновационное развитие профессионального образования в РФ
Система профессионального образования РФ. Требования к профессиональному образованию. Компетентностный подход к профессиональной подготовке. Модернизация образовательного процесса в современной высшей школе. Многоуровневая система подготовки специалистов. Организация образовательного процесса в вузе. Содержание высшего профессионального образования. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. Основные образовательные программы. Учебные планы. Актуальные проблемы тьюторского сопровождения образовательного процесса в условиях уровневого образования.

Тема 8. Образовательные технологии в контексте инновационного обновления общего и профессионального образования
Понятие об инновационных педагогических технологиях, их классификация. Инновационные образовательные парадигмы. Внедрение интенсивных технологий в процесс обучения (активная учебная лекция, интеллект-карты, жужжащие группы и пр.). Организация проектной деятельности в пространстве самоопределения личности. Игровые интерактивные технологии (тренинг командообразования, ролевые игры, имитационные игры, Т-группы и пр.). Модерация групповой работы. Модульно-рейтинговая система обучения.

Тема 9. Оценка качества образования в условиях инновационных изменений
Понятия «учебные достижения», «оценка», «отметка», «качество образования». Структура качества образования. Обеспечение качества образования. Стандарты и качество образования. Показатели и критерии качества учебных достижений. Основы общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО): принципы функционирования ОСОКО, ЕГЭ, возможности мониторинга учебных достижений. Портфель учебных достижений.


5. Образовательные технологии
При реализации программы дисциплины используются: активные учебные лекции, технология модерации групповой работы, технология «жужжащих» групп, игровые технологии, интеллект-карты и пр.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Темы эссе:
Единство образования и самообразования.
Педагог-новатор: какой он?
Обучение без отметок: миф или реальность?

Примеры контрольных вопросов:
В чем заключается политика ЮНЕСКО в области образования?
Почему необходимо модернизировать российское образование? Каковы особенности стратегии модернизации российского образования?
Чем вызвана необходимость создания МОП? Почему МОП сложно создать?
Чем обусловлена необходимость перехода к непрерывному образованию? В чем заключается значение НО для человека, общества, государства, мира?
Каковы преимущества системы непрерывного образования по сравнению с традиционной?
Каковы причины введения профильного обучения на старшей ступени школы?
Чем отличается профильное обучение от традиционного?
В чем состоят достоинства и недостатки внутришкольной и сетевой организации профильного обучения?
Каковы особенности организации предпрофильной подготовки?
Каковы причины введения ИУП? В чем заключаются достоинства ИУП?
Каковы отличия системы оценки учебных достижений учащихся при профильном обучении от традиционной?
Что дают элективные курсы старшекласснику? Какие трудности возникают при их организации?
Каковы, по Вашему мнению, достоинства и недостатки перехода на уровневую систему профессионального образования?
В чем состоят особенности компетентностного подхода к формированию содержания профессионального образования?
Какие образовательные технологии Вы считаете наиболее эффективными для обучения школьников?

Вопросы к экзамену:
Формирование мирового образовательного пространства.
Характеристика общемировых тенденций развития образования.
Инновационные образовательные процессы за рубежом.
Болонский процесс – интеграция высшего образования Европы.
Инновации в образовании: понятие, сущность, направленность, критерии инновационных процессов в образовании, оценка инноваций.
Инновационная педагогика. Инновационные учебные заведения. Оптимизация педагогической системы.
Инновационный менеджмент в образовании.
Организация инновационной среды образовательного учреждения.
Проектирование образовательных инноваций.
Теория непрерывного образования.
Непрерывное педагогическое образование.
Самообразование как условие качественного роста человеческого потенциала.
Обучающийся как субъект учебной деятельности.
Методика изучения и обобщения инновационного опыта в образовании.
Презентация и внедрение инновационного опыта в образовании.
Направления модернизации российского образования.
Компетентностный подход как методологическая основа развития современного образования.
Профилизация общеобразовательной школы.
Проектирование индивидуального образовательного маршрута школьника и студента.
Элективные курсы – средство индивидуализации обучения.
Модернизация системы профессионального образования в РФ.
Уровневая подготовка специалистов в высшей школе.
Содержание профессионального образования.
Тьюторство в профильной школе и вузе.
Интенсивные технологии обучения (активная учебная лекция, интеллект-карты, жужжащие группы и пр.).
Организация проектной деятельности в пространстве самоопределения личности.
Игровые интерактивные технологии (тренинг командообразования, ролевые игры, имитационные игры, Т-группы и пр.).
Модерация групповой работы.
Модульно-рейтинговая система обучения.
Обеспечение качества образования в профильной школе.
Система менеджмента качества в вузе.
Общероссийская система оценки качества образования (ОСОКО).
ЕГЭ как средство оценки качества образования.
Портфель учебных достижений как средство оценки качества образования.

Задания для СРС:
Составление аннотированного списка Интернет-ресурсов по проблеме модернизации образования в мире.
Подготовка конспекта просветительской лекции на тему «Болонский процесс в России».
Разработка интеллект-карты по теме «Инновационный менеджмент в образовании».
Подготовка компьютерной презентации «Особенности аттестации педагогических работников в РФ».
Разработка интеллект-карты по теме «Обучающийся как субъект учебной деятельности и образования».
Разработка программы самообразования на ближайшие полгода.
Изучение, обобщение и презентация инновационного опыта одного из образовательных учреждений или отдельного педагога (задание выполняется в минигруппах).
Написание рецензии на журнальную статью по проблеме профилизации старшей школы.
Составление методических рекомендаций для учителей по созданию индивидуального учебного плана школьника (задание выполняется в минигруппах).
Подготовка аннотации на журнальную статью по вопросам модернизации российской высшей школы.
Разработка и обоснование конспекта занятия (в школе, колледже, вузе) с применением какой-либо инновационной технологии обучения.
Составление методических рекомендаций учителю по созданию портфолио учащегося (задание выполняется в минигруппах).

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Инновационные процессы в образовании»

а) основная литература:
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учеб. пособие/ А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2009. – 192 с.
Пономарёв Н.Л. Образовательные инновации: государственная политика и управление: учеб. пособие для вузов по направлениям подготовки "Инноватика", "Педагогика"/ Н.Л. Пономарёв, Б.М. Смирнов. - М.: Академия, 2007. - 208 с.
Хуторской А.В.  Педагогическая инноватика: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям/ А. В. Хуторской. - М.: Академия, 2010. - 256 с.

б) дополнительная литература:
Абанкина И.В.  Экономика школы и новый образовательный стандарт/ И.В. Абанкина, Т.В. Абанкина//Народное образование.-2010.- № 6.-С. 77-83.
Абасов З.  Инновации в образовании и синергетика/ З. Абасов//Alma mater.-2007. - № 4.-С. 3-8.
Андреев В.И. Педагогика/ В.И. Андреев. – Казань, 2006. – 608 с.
Беляева В.А.Школа переходит в новое качество: технология внедрения инноваций/ В.А. Беляева, А.А. Петренко //Народное образование.-2010.- № 7.-С. 173-180.
Бобков В.Н.  Кризис образования и науки в России - главный тормоз в ее переходе на стратегию инновационного развития/ В.Н. Бобков, А.И. Субетто. - Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова,2010.-40 с.
Болотов В.А. Системы оценки качества образования / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова. – М.:Логос, 2007. – 192 с.
Бордовский Г.А. Инновации в образовании/ Г.А. Бордовский//География и экология в школе XXI века.-2008.- № 8.-С. 3.
Гладкая И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: учебно-методическое пособие для учителя/ И.В. Гладкая; под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. – 212 с.
Гуманитарные образовательные технологии в вузе: методическое пособие/ под ред. С.А. Гончарова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 159 с.
Двуличанская Н.Н. Особенности компьютерного тестирования при оценке качества знаний обучающихся в системе непрерывного образования/ Н.Н. Двуличанская //Стандарты и мониторинг в образовании.-2010. - № 4.-С. 22-24.
Иванов А.В. Внутришкольная система оценки качества образования/ А.В. Иванов, Е.Н. Шимутина //Народное образование.-2010.- № 1.-С. 109-115
Иванов В. Инновационная модель непрерывного образования: хроника десятилетия/ В. Иванов//Высшее образование в России.-2008. - № 2.-С. 69-75.
Ильин Г.Л. Методологический анализ современной образовтельной системы/ Г.Л. Ильин//Школьные технологии.-2010. - № 5.-С. 3-8.
Кирикович Т. Дидактическая модель профильного обучения/ Т. Кирикович, Т. Марчук, Л. Смирнова  //Народное образование.-2009.- № 2.-С. 180-188.
Кирой В.Н. Новые университеты России: проблемы и пути решения/ В. Н. Кирой //Высшее образование в России.-2010.- № 3.-С. 7-23.
Китайгородская Г.А. Инновации в образовании - дань моде или требования времени?/ Г.А. Китайгородская //Иностранные языки в школе.-2009. - № 2.-С. 2-7.
Ключарев Г.А.  Дополнительное профессиональное образование: особенности, эффективность, перспективы/ Г.А. Ключарев //СОЦИС.-2010. - № 2.-С. 83-91.
Ключарев Г.А. Непрерывное образование как ценность в современном социуме/ Г.А. Ключарев, Г.В. Телегина  //Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования: экономика высшей школы.-2010. - Вып. 11.-С. 1-80.
Ковалева Т.М. Инновационная школа : аксиомы и гипотезы: учеб.-метод. пособие/ Т.М. Ковалева. - М.; Воронеж: Издательство Московского психолого-социального института: МОДЭК, 2003.-256 с.
Колина Т.П. Система менеджмента качества/ Т.П. Колина    //Высшее образование в России.-2010.- № 7.-С. 77-80.
Конасова Н.Ю.Социально-педагогический потенциал образования и оценка его результативности/ Н.Ю. Конасова//Народное образование.-2010.- № 9.-С. 93-100.
Котова С.А. Система портфолио для новой начальной школы/ С. А. Котова, Г. В. Прокопеня //Народное образование.-2010.- № 5.-С. 185-191.
Левит М.  Профильная школа: знания для всех?/ М. Левит //Первое сентября. История.-2007. - № 2.-С. 5-6.
Лежнина Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов/ Л.В. Лежнина  //Стандарты и мониторинг в образовании.-2009. - № 2.-С. 21-25.
Лобашев В.Д. Организационные аспекты технологий обучения/ В.Д. Лобашев   //Школьные технологии.-2010. - № 6.-С. 97-102.
Матушанский, Г.  Подготовка преподавателя высшей школы в условиях ее модернизации/ Г. Матушанский //Высшее образование в России.-2008. - № 3.-С. 27-32.
Мижериков В.А. Педагогический опыт: сущность, содержание, разновидности/ В.А. Мижериков //Вестник образования России.-2008. - № 6.-С. 65-69.
Модернизация современного университетского образования в контексте инновационного развития/ под общ. ред. Г.А. Бордовского, С.А. Гончарова. – СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008. – 137 с.
Никулина Н.В. Педагогический опыт: формы и механизмы трансляции/ Н. В. Никулина//Стандарты и мониторинг в образовании.-2010. - № 1.-С. 6-10.
Овсиенко Л.В. Непрерывное образование и модель "обучающегося региона"/ Л.В. Овсиенко//Высшее образование в России.-2009. - № 2.-С. 96-103.
Олейникова Т.А. Внутривузовская состема менеджмента качества/ Т.А. Олейникова, А.И. Овод, А.И. Конопля [и др.] //Высшее образование в России.-2010.- № 1.-С. 108-113.
Омаров О.А.   Инновационная система непрерывного образования в регионах России/ О. А. Омаров, С. А. Ахмедов, Н. О. Омарова //Информатика и образование.-2009. - № 6.-С. 12-21.
О задачах высших учебных заведений по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования: приказ Рособразования от 10.02.2010 № 109//Вестник образования России.-2010. - № 7.-С. 28-31.
О развитии непрерывного образования: информация Рособразования //Официальные документы в образовании.-2009. - № 12.-С. 56-60.
Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для вузов по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02-Педагогика)/ под ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2008.- 400 с.
Попов А.Э. Модели построения распределенных систем непрерывного образования на основе Интернет-технологий/ А. Э. Попов, А. В. Дьяченко, В. К. Мяэотс //Высшее образование в России.-2009.- № 3.-С. 61-68
Самигуллин Г. Непрерывное педагогическое образование и инновационные процессы/ Г. Самигуллин //Народное образование.-2008. - № 4.-С. 234-240.
Свиридов А.Н. Преемственность образования: преодоление школоцентризма/ А.Н.Свиридов //Народное образование.-2010.- № 2.-С. 145-151.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации эффективного управления УВП/ Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.-288 с.
Селевко Г.К.Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП/ Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.-288 с.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств/ Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий,2005.-208 с.
Сенашенко В.С. О тенденциях реформирования российской высшей школы/ В.С. Сенашенко, Г.Ф. Ткач //Высшее образование в России.-2010.- № 10.-С. 29-42.
Сергеев И.С. Руководителю образования о введении профильного обучения: практическое пособие/ И.С. Сергеев. – М.: АРКТИ, 2006.- 286 с.
Столбова И.Д. Инновационные подходы к подготовке лекционного материала: конспект или видео/ И .Д. Столбова, Е. С. Дударь  //Alma mater.-2008. - № 6.-С. 29-35.
Субетто А.И. Образовательное общество как форма реализации стратегии развития образования в ХХI веке: [монография]/ А. И. Субетто, Г. М. Иманов. - СПб.: Астерион, 2008.-310 с.
Сумнительный К.  Инновации в образовании: мифы и реальность/ К. Сумнительный //Народное образование.-2007.- № 4.-С. 89-99.
Третьякова Т.В. Качество образования: от оценки к управлению/ Т. В. Третьякова  //Высшее образование сегодня.-2010. - № 6.-С. 16-21.
Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В. Хуторской.– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
Факторович А.А.Управление качеством педагогической деятельности преподавателя вуза в современных условиях/ А.А. Факторович  //Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования: содержание, формы и методы обучения в высшей школе.-2010. - Вып. 3.-С. 1-72.
Чубик П.С. Система напрерывного профессионального образования/ П.С. Чубик, Д.Г. Демьянюк, М.Г. Минин, И.А, Сафьянников //Высшее образование в России.-2010.- № 5.-С. 38-45.
Шайденко Н.А. Формирование профессиональных компетенций учителя в системе непрерывного педагогического образования/ Н.А. Шайденко, А.Н. Сергеев //Педагогическое образование и наука.-2008.- № 6.-С. 4-9.
Шукшина, З. А.  Вуз и обучающийся взрослый: социально-инновационный характер взаимодействия/ З. А. Шукшина //Высшее образование сегодня.-2007. - № 3.-С. 52-53.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Единое окно доступа к образовательным ресурсам
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Сайт Министерства образования и науки РФ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Федеральный портал «Российское образование»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Федеральные государственные образовательные стандарты
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Российский общеобразовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ЕГЭ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Сайт Департамента образования Вологодской области
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт поддержки ЕГЭ в Вологодской области
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Сайт управления образованием г. Вологды
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Педагогическая периодика (раздел «Инновации в образовании»)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Журнал «Директор школы»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Журнал «Вестник образования»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Профильное обучение в старшей школе
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Сайт о менеджменте качества в образовании
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Болонский процесс
http://www.bologna.spbu.ru/ Болонский процесс
http://pedsovet.alledu.ru/interview/853/117 консультационная линия «Профильное обучение»
http://znamenvs.chat.ru/ELBR1.htm Международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии и их региональное развитие» Т.1. Образование
http://edu.of.ru/distantobr/default.asp?ob_no=2705 Нормативно-правовые акты, регламентирующие организацию учебного процесса в образовательных учреждениях с использованием дистанционных педагогических технологий
http://www.apkro.ru/profedu.php Профильное обучение. Нормативно-методические материалы
http://design.gossoudarev.com/ Веб-технологии в школе: профильное обучение
http://adm-edu.spb.ru/index.php?id1=prof&id2=gotovn Оценка готовности ОУ к переходу на профильное обучение
http://ed.informika.ru/ob-edu/noc/rub/groun/recomendazii.doc Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся
http://www.ippk.ru/profil/prezentachija/texst01-02.05.htm Все о профильном обучении
http://www.eidos.ru/journal/2005/0420.htm Дистанционное профильное обучение в школе
http://edu4.shebekino.ru/profile/1_2.doc Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
http://www.nevarono.ru/perechprof.doc Перечень нормативных и информационных документов по введению профильного обучения
http://rspu.edu.ru/science/conferences/03_11_10/Sarinina.html Профильное обучение как условие обеспечения качества непрерывного образования
http://rspu.edu.ru/science/conferences/03_11_10/Sarinina.html Общие рекомендации по разработке программ профильного обучения для общеобразовательной школы
http://www.tari.antat.ru/news/tezis/ManakovNA.doc Элементы дистанционного обучения для профильного образования в системе «школа-вуз»
http://es.tspu.edu.ru/seminar/doklady/4/zhulanova4.doc Проблема оценивания знаний при профильном обучении
http://fi.rsvpu.ru/ikt/statyi/shablon_pech.php?id=51 Моделирование учебно-методического сопровождения в рамках организации профильных классов
http://www.rusnauka.com/Article/Pedag12/57.html Внеурочная деятельность как составная часть профильного обучения старшеклассников

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор, экран).

Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 18389731
    Размер файла: 170 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий