urok_obucheniya_chteniyu_novogo_teksta


Образовательная система «Школа 2100» Урок обучения чтению нового текста

3 класс
Тема урока: М. Пришвин «Золотой луг»
Цели урока: формировать правильный тип читательской деятельности;
формировать умение делить текст на части, озаглавливать части; составлять план;
развивать устную речь детей, обогащая ее художественным словом, развивать творческое мышление, воображение;
воспитывать любовь к родной природе и языку, культуру поведения в процессе групповой работы, толерантность, уважение друг к другу.
Оборудование: аудиокассета «Звуки окружающего мира. Из чего родилась музыка», магнитофон, портрет писателя М. Пришвина, выставка книг писателя, карточки со словами.
Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки?
Сегодня на уроке вас ждет много нового и интересного. Я желаю вам удачи и хорошего настроения. А чтобы настроить вас на особый лирический лад, я хочу начать наш урок с маленького музыкального фрагмента. (Звучит музыкальный фрагмент «Летняя ночь, цикады») На этом фоне учитель читает:
Июльская ночь
В три часа запевает ранняя птица.
А песенке птичьей пока еще спится.
Песенку ночь укачает, остудит,
А птица ее согревает и будит.
Э. Штритматтер. Перевод И. Токмаковой.
Этап работы с текстом до чтения.
Проверка домашнего задания.
А с какой удивительной птицей мы познакомились на прошлом уроке? (Камышовка - сверчок)
Что особенного в этой птице?
Вы получили творческое домашнее задание. Какое? (Сочинить загадку об этой птице)
Мы проверим домашнее задание, работая в группах. Выслушайте своих товарищей, помните о правилах работы в группе. Обсудите, у кого получилась более удачная загадка, и озвучьте ее. (Дети читают свои загадки)
Какой автор помог нам «открыть» эту птицу? (В. Бианки)
Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.
А сегодня на уроке вас ждет встреча с новым автором и его произведением. Каким, вы скоро узнаете. Кроме того нас ждет впереди маленькое открытие.
Но сначала давайте послушаем разговор Насти и ее папы.
Чтение авторского текста в учебнике с.105 (Читает 1 подготовленный ребенок).
Здесь, ребята, мы на минуту прервем Настю. Давайте откроем раздел «Содержание» учебника с.206 и посмотрим, есть ли такое произведение в нашем учебнике. Кто его автор? В каком разделе находится это произведение?
Кто же догадался, какая будет тема нашего урока? (М. Пришвин « Золотой луг»)
(Тема записывается учителем на доске, появляется портрет писателя М.М. Пришвина)
Физминутка.

4. Антиципация чтения.
Рассмотрите иллюстрацию к этому произведению.
Как вы думаете, почему рассказ называется « Золотой луг»? О чем будет этот рассказ?
Мы уже не в первый раз встречаемся с произведениями М. Пришвина. Вспомните, какие его рассказы мы уже читали на уроке? Какие прочитали самостоятельно? (« Берестяная трубочка», «Медведь» и др.)
О чём обычно писал М. М. Пришвин? В каком жанре работал? (Рассказ)
В чём отличительная особенность его рассказов? (В них раскрываются секреты привычных вещей, о простом рассказывается по-новому).
Начнем читать рассказ « Золотой луг». Удастся ли нам открыть что – либо новое? О чем просят нас авторы учебника на с. 105? Прочитайте последнее предложение авторского текста.

III. Этап работы с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение текста про себя. Выявление первичного восприятия.
Подтвердились ли наши предположения о содержании текста, его жанре?
Какие чувства вы испытываете после чтения рассказа?
Удалось ли автору поразить вас?
Сумели ли вы представить все то, о чем рассказывал автор?
К какому типу текста можно отнести этот рассказ? (Текст – повествование с элементами описания)
Какие 3 части присутствуют в каждом тексте? (Вступление, основная часть и заключение)
Попробуем отыскать каждую часть в рассказе М. Пришвина «Золотой луг».
Повторное чтение рассказа.
Деление текста на части.
Поработайте в микрогруппах, обсудите, где заканчивается каждая часть.

1 часть
Комментирование, словарная работа по ходу чтения. Озаглавливание частей (вся работа ведётся в группах).
Где заканчивается 1 часть?
От какого лица ведется повествование? Можно ли сказать, что автор и герой произведения — одно и то же лицо? (Автор — М. Пришвин, а рассказчик— мальчик)
Кто был старше из братьев? Почему? (« …Он впереди, я — в пяту»)
Как это «идти в пяту»? (За ним, след в след. Того гляди на пятки наступишь.)
Что значит «созревают одуванчики»?
Что такое «забава»? (Игра, развлечение). Что значит постоянная забава?
Какой промысел мог быть у мальчишек и что означает это слово?
Учитель поясняет значение этого слова.
Промысел – добывание чего-нибудь; занятие охотой, добычей зверя, птицы, рыбы.
В рассказе В.Бианки сообразительная внучка изобрела для птички новое название «неслышимка». Заметили ли вы детскую словесную изобретательность в рассказе М. Пришвина? (Фукну, фукнет)
От какого слова произошло это слово?
Знакома ли вам такая игра с одуванчиками?
Но как рассказчик называет одуванчики? Почему? Что он имеет в виду?
(Неинтересные цветы – простые, обычные, без всякой тайны, без особой красоты)
Как можно озаглавить 1 часть?
(обсуждение в микрогруппах, выбор лучшего заголовка)
Например, «Постоянная забава»
«Цветы для забавы»
(Один из предложенных вариантов заголовка записывается учителем на доску)
2 часть
Чтение 2 части. Вопросы после чтения. Выборочное чтение.
Нашли ли вы подтверждение того, почему луг назван «золотым»? Прочитайте.
Каким настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто видел ковер из одуванчиков? Прочитайте.
Что заставило мальчика заняться наблюдением? Прочитайте.
Какое объяснение происходящему нашел рассказчик? Прочитайте.
С чем сравнивает писатель лепестки одуванчиков? (Пальчики на ладошке)
Озаглавливание 2 части (обсуждение в микрогруппах, выбор лучшего заголовка)
Например, «Маленькое открытие»
«Секрет одуванчиков»
«Тайна золотого луга»
3 часть
В заключении содержится вывод, подтверждающий главную мысль всего рассказа. В чем, по-вашему, она состоит? (обсуждение в группах)
Как теперь называет одуванчики рассказчик? (Один из самых интересных цветов)
Озаглавливание 3 части (обсуждение в микрогруппах, выбор лучшего заголовка).
Например, «Один из самых интересных цветов»
«Цветок моего детства»
( По ходу озаглавливания частей текста на доске появляется план).
3. Физминутка для глаз.
Этап работы с текстом после чтения.
Беседа по содержанию в целом.
Оправдались ли наши предположения вначале урока?
Подходит ли заголовок к этому тексту? Как бы вы озаглавили этот рассказ? (обсуждение в микрогруппах, выбор лучшего заголовка).
Какое же открытие вы для себя сделали?
(Одуванчики вовсе не неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, надо только ее увидеть, приглядеться)
Проблемный вопрос к тексту.
Какое «открытие» сделал для себя писатель?
(Мир удивителен и богат чудесами. Но чтобы это понять, надо не просто смотреть вокруг, но и уметь увидеть это).
А можно ли на ваш взгляд считать это открытием?
Знакомство с писателем.
М.М. Пришвин – человек и писатель.
Какими качествами характера, по-вашему, должен обладать человек, чтобы увидеть прелесть «некрасивых» цветов, сделать открытие? Каким вы себе его представляете?
Рассказ учителя о М.М. Пришвине.
С детства Михаил Михайлович Пришвин был очень любознательным и частенько задавал взрослым «глупые» вопросы. Немного было людей, имевших терпение на них отвечать. Чаще говорили: «Ты ещё маленький, не поймёшь!» Знать многое очень хотелось, значит, надо было расти. И он рос. Незаметно пришло время уезжать в город, в гимназию. За время обучения главным событием стал побег в неведомую Азию. Будучи первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским утром они сели в лодку и отправились в … Азию искать счастья. Их поймали и вернули домой на следующее утро. Но эти сутки Миша наслаждался удивительным чувством свободы, радостью общения с живой природой. Этот день он запомнил на всю жизнь. Неизвестно, как бы сложилась судьба Миши Пришвина, если бы к ним в гости не приехал из Сибири богатый дядюшка, который и увёз мальчика в эту самую Азию, только не сказочную, а настоящую. Здесь Михаил окончил гимназию, где был одним из лучших учеников.
Михаил Пришвин — учёный, агроном, и путешественник, и охотник, и учитель. После революции 1917 года он уезжает в деревню. Здесь, работая учителем, он много рассказывает детям о своих путешествиях, природе, диких и домашних животных. Быть может, из этих рассказов и родились его детские книги, такие простые и интересные, что, сколько бы лет ни прошло, их будут читать дети.

Ребята, обратите внимание на выставку книг, представленных в нашем классе.
Какие произведения М.М. Пришвина вы уже читали?
Очень советую вам познакомиться и с другими произведениями М.М. Пришвина.
Очень высоко о творчестве Пришвина отзывался К. Паустовский.
Дети читают на доске:
«Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они, то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают как, первый лед…»
(К. Паустовский)
Работа над выразительными средствами речи.
В чем же поэтичность рассказа «Золотой луг»?
Какие эпитеты, сравнения использует автор? В чём проявилась словесная изобретательность автора? Подтвердите примерами из текста.
Работа с иллюстрацией (повторно).
В какое время дня изобразил художник луг на своей иллюстрации?
Каким предложением из текста вы бы подписали эту иллюстрацию? (обсуждение в микрогруппах).
А какие еще «секреты» одуванчиков вы знаете? (Они закрывают «ладошки» не только к вечеру, но еще и перед дождём. Это лекарственное растение, его употребляют в пищу.)
Подготовка к выразительному чтению. Поиск интонации для каждой части.
(На доске представлены карточки со словами: гордо, весело, нежно, восхищённо, многозначительно, удивлённо, игриво. Работая в группах, дети выбирают подходящую интонацию для каждой части.)

1 часть – игриво, весело. Последнее предложение – с гордостью.
2 часть – с нежностью, восхищением, передать удивление мальчика.
3 часть – многозначительно, вместе с тем трогательно.
V. Рефлексия деятельности.
С каким произведением, какого автора вы познакомились сегодня на уроке?
Что особенно поразило, заставило задуматься?
Удалось ли вам сделать какое-то открытие?


Хочется закончить наш урок словами К. Паустовского: « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».
VI. Домашнее задание.
Дома подготовьте, пожалуйста, выразительное чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг» и попробуйте сочинить загадку про одуванчики (по желанию), либо любое творческое задание (рисунок, мини-сочинение и т. д.).




Приложенные файлы

  • docx 18373436
    Размер файла: 264 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий