GOSEKZAMEN_po_metodike_obuchenia_IYa_2014-2015

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ГОСЭКЗАМЕНУ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД)


1. Роль и место иностранного языка в современной системе образования, требования к уровню владения иностранным языком в соответствии с ФГОС для средней (полной) общеобразовательной школы. Специфика учебного предмета и его возможности для развития личности обучающегося, способностей к самопознанию и самоучению.

2. Цели и задачи обучения иностранным языкам в средней (полной) общеобразовательной школе: их современная интерпретация и конкретизация применительно к различным этапам обучения.


3. Основные принципы современной теории обучения иностранным языкам: их интерпретация и проблемы реализации в учебном процессе.

4. Современные средства обучения иностранным языкам: виды средств и возможности их использования для реализации различных целей обучения. Концептуальные основы учебника иностранного языка.


5. Проблема контроля в обучении иностранному языку: специфика контроля; текущий и итоговый контроль; функции, объекты и формы контроля. Формы итоговой государственной аттестации по иностранному языку.

6. Проблема формирования фонетических навыков в процессе обучения иностранному языку: роль/значение фонетических навыков в общении на иностранном языке; цели, пути и приемы учебной работы; упражнения для формирования и совершенствования произносительных навыков; специфика работы на разных этапах обучения.


7. Обучение лексике иностранного языка: роль/значение лексического аспекта в межкультурной коммуникации; проблема отбора лексического минимума; проблема интерференции, пути ее предупреждения и преодоления; специфика работы над рецептивной и репродуктивной лексикой.

8. Проблема формирования лексических навыков в процессе обучения иностранному языку: объекты и основные этапы работы над лексикой, их назначение и организация; упражнения для усвоения лексики. Пути семантизации лексики.


9. Обучение грамматике иностранного языка: роль/значение грамматического аспекта в речевом общении; проблема отбора грамматического минимума; возможные подходы к изучению грамматического материала; взаимодействие грамматической системы родного и иностранного языков как источник переноса и интерференции; специфика работы над «активным» и «пассивным» грамматическим материалом.

10. Проблема формирования грамматических навыков в процессе обучения иностранному языку: возможные подходы к формированию грамматических навыков; объекты и основные этапы работы над грамматикой, их назначение и организация; упражнения для усвоения грамматического материала.


11. Аудирование как одна из форм устного общения: психолого-лингвистическая характеристика; трудности аудирования и факторы, определяющие его успешность. Цели обучения аудированию в различных типах учебных заведений.

12. Проблемы обучения аудированию: задачи обучения аудированию и основные пути их решения; роль/значение и возможности технических средств в решении учебных задач; характеристика учебных аудотекстов и этапы работы с ними, методика проведения контроля понимания.

13. Чтение как одна из форм речевого общения: психолого-лингвистическая характеристика, связь с другими видами речевой деятельности; виды чтения и их характеристика. Цели обучения чтению на различных этапах обучения иностранному языку.

14. Проблемы обучения технике чтения на начальном этапе: содержание понятия «техника чтения», приемы формирования технических навыков; трудности овладения техникой чтения и пути их преодоления.


15. Обучение ознакомительному и изучающему чтению: цели обучения, требования к текстам, организация аудиторной и внеаудиторной работы; методика проведения контроля понимания.

16. Говорение как одна из форм устного общения: психологическая и лингвистическая характеристики; роль/значение языковых навыков в устном общении. Цели обучения говорению в разных типах учебных заведений и основные пути их реализации.


17. Проблемы обучения монологической речи: психологическая и лингвистическая характеристики монологической речи, цели обучения, упражнения для формирования речевых умений с использованием различных средств обучения.

18. Проблемы обучения диалогической речи: психологические и лингвистические особенности диалогической формы общения, цели обучения, характеристика учебных текстов, упражнения для формирования речевых умений с использованием различных средств обучения.


19. Проблемы обучения технике письма на начальном этапе обучения: содержание понятия «техника письма», приемы формирования технических навыков; трудности овладения техникой письма и пути их преодоления.

20. Письмо как одна из форм речевого общения: психологическая и лингвистическая характеристики письменной речи, связь с другими видами речевой деятельности. Цели обучения письменной речи в различных типах учебных заведений. Упражнения для развития умений письменной речи.


21. Коммуникативный подход к обучению иностранному языку: социально-экономические, психологические и лингвистические предпосылки возникновения; цели, основные принципы, содержание и приемы обучения.





















15

Приложенные файлы

  • doc 18362691
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий