Zadania_i_uprazhnenia_po_logike

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования
«Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины»







В. М. ГАЛКИН















Гомель
УО «ГГУ им. Ф.Скорины»
2012


Автор: Галкин Виктор Михайлович, старший преподаватель
кафедры философии УО «ГГУ им. Ф. Скорины»


Одобрено и рекомендовано к использованию в учебном процессе на заседании кафедры философии учреждения образования «Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины» 18 апреля 2012 г., протокол № 9.


Галкин, В.М.
Практическое руководство по применению кредитно-рейтинговой системы по дисциплине «Философия» / В.М.Галкин; М-во образ. РБ, Гомельский госуниверситет им. Ф. Скорины. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2012. – 28 с.


Сборник заданий и упражнений по логике включает набор стандартных тренинговых схем для самостоятельной подготовки студентов дневной и заочной форм обучения.







© Галкин В.М., 2012
© УО «Гомельский государственный
университет им. Ф. Скорины», 2012



СОДЕРЖАНИЕ


Введение .
3

Варианты контрольных заданий по логике
5

Литература ..
26






ВВЕДЕНИЕ


Предлагаемые задания предназначены для самостоятельного решения студентами, в учебных программах которых предусмотрено изучение курса «Логика». Тематика заданий, их формулировки соответствуют действующим образовательным стандартам курса. Стандартные темы – имена и понятия, категорические высказывания, силлогистические выводы.
Все задания сгруппированы в 30 отдельных вариантов. Каждый из вариантов содержит в своём составе 5 задач и упражнений. Все варианты практически эквивалентны друг другу по степени формально-логической сложности, хотя содержательно различаются включением в свои схемы информации из разных областей действительности. В основном, задачи составлены способами приведения к форме вопроса типических ситуаций, складывающихся в суждениях, описанных и исследованных в традиционной логике или силлогистике. При составлении отдельных задач преднамеренно производились логические ошибки, чтобы поставить студента в учебную ситуацию нахождения и исправления таких и подобных им ошибок в своих и чужих рассуждениях. Соответственно, решение задач сводится к нахождению логически правильного ответа на поставленный в задании вопрос или исправлению ошибок, обнаруженных в предложенном к логическому исследованию рассуждении. Практически во всех вариантах присутствуют задания, требующие от студента демонстрации осуществления определённого логического действия, например: превращения или обращения суждения, установления фигуры силлогизма или восстановления энтимемы, выражения в круговых диаграммах логических отношений между именами.
Студенту необходимо выполнить в полном объёме (все пять заданий) один из вариантов и представить его к аттестации преподавателем, ведущим курс.
За примерами выполнения упражнений и решения задач следует обратиться к учебной и методической литературе. Недостатка в такой литературе нет. Силлогистика – один из наиболее старых учебных предметов. Её преподавание осуществляется уже около двух тысяч лет. Соответственно и учебная литература по логике издана и издаётся во множестве тиражей. В последние годы к привычным учебникам и учебным пособиям здесь добавились различные электронные её версии и формы. Естественно, что предпочтительно воспользоваться наиболее новой учебной литературой, так как она, вероятнее всего, будет содержать не только самую современную информацию, но и будет исправлена и дополнена относительно своих предыдущих издательских выпусков. Рекомендация – ограничиться изданиями, выпущенными в последнее десятилетие.
В случае возникновения проблематических ситуаций, разрешение которых оказывается невозможным с помощью самостоятельного обращения к учебникам и учебно-методическим пособиям, необходимо обратиться за консультацией к преподавателю.


ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
И УПРАЖНЕНИЙ ПО ЛОГИКЕ


ВАРИАНТ 1

1. Назовите понятия, обладающие наибольшим объемом в каждой из приведенных ниже групп:
а) хищник, крокодил, млекопитающее, животное, носорог;
б) город, столица, населенный пункт, районный центр;
в) филолог, языковед, ученый, лингвист.
2. В каждой из приведенных ниже групп понятий укажите то, которое обладает наибольшим содержанием:
а) христианство, православие, религия;
б) учебник, книга, учебник логики;
в) радиотелефон, телефон, средство связи.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые спортсмены не являются олимпийцами».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Ни один человек не был на Марсе».
5.С помощью общих правил категорического силлогизма установите, следует ли заключение с необходимостью:
«Среди студентов есть отличники».
«Некоторые стипендиаты – студенты».
«Некоторые стипендиаты – отличники».


ВАРИАНТ 2

1. Какие из перечисленных ниже понятий являются:
а) собирательными: невежество, взвод, река, лес, стая;
б) положительными: неряха, незаконный, эксплуататор;
в) абстрактными: языковед, справедливость, фонема, стоимость.
2. Дайте полную логическую характеристику понятиям: студент, стадо, беззаконие, безрассудство.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые люди изучают иностранные языки».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения: «Все студенты нашей группы являются неуспевающими».
5. Сделайте полный разбор категорического силлогизма (укажите заключение и посылки, средний, меньший и больший термины, меньшую и большую посылки), изобразите в круговых схемах отношение между терминами:
«Иванов имеет право на свободу слова, потому что он гражданин Республики Беларусь, а все граждане Республики Беларусь имеют право на свободу слова».


ВАРИАНТ 3

1. Определите отношения между понятиями и изобразите их круговыми схемами:
а) философ, белорусский философ, доктор наук;
б) миллиметр, сантиметр, метр;
в) вуз, институт, техникум;
г) человек, мужчина, женщина, ребенок;
д) число, числитель, знаменатель, дробь.
2. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Никакая свобода употребления наркотиков не может быть оправдана».
3. При помощи «логического квадрата» выведите суждения, противоположные, противоречащие и подчиненные данному, и установите их истинность или ложность: «Ни одно млекопитающее не живет в воде».
4. Произведите превращение и обращение суждения «Некоторые правонарушители – несовершеннолетние».
5. С помощью общих правил силлогизма установите, следует ли заключение с необходимостью:
«Супруги должны материально поддерживать друг друга».
«Иванов и Иванова поддерживают друг друга».
«Иванов и Иванова являются супругами».

ВАРИАНТ 4

1. Установите, соблюдены ли правила определения в следующих примерах и, если нет, какие ошибки допущены:
а) «Сутки – отрезок времени, в течение которого Земля делает полный оборот вокруг своей оси».
б) «Авометр – электроизмерительный прибор».
в) «Историк – человек, изучающий историю».
г) «Кибернетика – не искусство».
д) «Экзамен – это когда сдают экзамен».
2. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые люди не изучают иностранные языки».
3. При помощи «логического квадрата» выведите суждения, противоположные, противоречащие и подчиненные данному, и установите их истинность и ложность: «Все студенты нашей группы являются успевающими».
4. Произведите превращение и обращение суждения «Некоторые науки являются филологическими».
5. Соблюдены ли общие правила категорического силлогизма в данном умозаключении:
«Все аудитории нуждаются в проветривании».
«Это помещение не является учебной аудиторией».
«Это помещение не нуждается в проветривании».


ВАРИАНТ 5

1. Определите, соблюдены ли правила деления и, если нет, какие ошибки допущены в следующих примерах:
а) «Преступления делятся на умышленные, неосторожные и должностные».
б) «Учащиеся средней школы делятся на отличников и непутёвых».
в) «Государства делятся на демократические, тиранические, монархические, олигархические и тоталитарные».
г) «Люди делятся на мужчин, женщин и детей».
д) «Науки делятся на естественные, гуманитарные и технические».
2. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «По шоссейным дорогам мчатся грузовики».
3. При помощи «логического квадрата» выведите суждения, противоположные, противоречащие и подчиненные данному и установите их истинность или ложность: «Ни один студент нашей группы не курит».
4. Произведите обращение суждения «Счастливые часов не наблюдают».
5. Соблюдены ли общие правила категорического силлогизма в данном умозаключении: «Человек совершает полеты в космическое пространство. А.А. Леонов – человек.
Следовательно, А.А. Леонов совершает полеты в космическое пространство».


ВАРИАНТ 6

1. Определите, правильно ли произведено ограничение понятий:
а) город – город СНГ – город РБ – город Гомель;
б) сутки – день – утро;
в) обед – обед в ресторане – свадебный обед – дружеское застолье.
2. Определите, правильно ли произведено обобщение понятий:
а) учебник логики – учебник – книга;
б) секунда – минута – час.
3. Определите с помощью «логического квадрата» отношение между следующими простыми суждениями: «Все книги – рукописные»; «Ни одна книга не является рукописной».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Логика – философская наука».
5. Способом построения круговых диаграмм установите правильность или неправильность модуса
1-ой фигуры силлогизма EIO.



ВАРИАНТ 7

1. Найдите субъект, предикат, связку и кванторное слово в следующих атрибутивных суждениях:
а) «Все опасное для человека может принести ему вред».
б) «Ни один прогрессивный человек не является противником мира».
2. Установите количество и качество следующих атрибутивных суждений: а) «Чайные плантации раскинулись по Черноморскому побережью», б) «Среди диких растений флоры нашей страны многие представляют собой большую ценность для медицины».
3. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: каменный дом, двухэтажный дом, одноэтажный дом, недостроенный дом.
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Все граждане Республики Беларусь имеют равные права перед законом».
5. С помощью общих правил силлогизма установите, следует ли заключение с необходимостью:
«Люди должны отвечать за свои слова».
«Сидоров сказал неправду».
«Сидоров должен ответить».


ВАРИАНТ 8

1. Составьте суждения вида А, Е, 1 или О из следующих пар понятий:
а) крестьянское восстание (субъект, распределен), восстание, закончившееся победой (предикат, распределен);
б) русский феодал (субъект, нераспределен), сторонник преобразований Петра 1 (предикат, распределен);
в) комета (субъект, нераспределен), тело Солнечной системы (предикат, нераспределен);
г) звезда (субъект, распределен), мощный источник радиоизлучения (предикат, нераспределен).
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: лингвистический университет, факультет иностранных языков.
3. Дайте полную логическую характеристику понятиям: небрежность, невежливость, Мойдодыр.
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Люди не живут на Марсе».
5. Сделайте полный разбор категорического силлогизма (укажите заключение и посылки, средний, меньший и больший термины, меньшую и большую посылки), изобразите в круговых схемах отношение между терминами:
«Кенгуру являются сумчатыми млекопитающими.
Это животное – сумчатое.
Следовательно, это животное – кенгуру».


ВАРИАНТ 9

1. Установите, в каком отношении находятся суждения в следующих парах:
а) «Некоторые преподаватели обладают ораторскими способностями» и «Некоторые преподаватели не обладают ораторскими способностями».
б) «Ни один студент не изучает логику» и «Все студенты изучают логику».
в) «Все свидетели дают правдивые показания» и «Некоторые свидетели дают правдивые показания».
г) «Все взрослые были детьми» и «Некоторые взрослые были детьми».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: английский язык, герундий, часть герундия, артикль.
3. Обобщите и ограничьте понятия: русская философия, высшее учебное заведение.
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Березовая роща не является смешанным лесом».
5. Установите по какому модусу какой фигуры силлогизма построено приводимое ниже умозаключение и покажите, воспользовавшись способом построения Эйлеровых диаграмм, правильность или неправильность выявленного Вами модуса.
«Ни один человек не может уйти от самого себя.
Всякий человек – враг самому себе.
Таким образом, есть враги, от которых не уйти».


ВАРИАНТ 10

1. Способом построения круговых диаграмм установите правильность или неправильность модуса
2-ой фигуры силлогизма AOО.
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: населенный пункт, город, город над Сожем, столица, белорусский город.
3. Дайте полную логическую характеристику понятиям: государство, невиновность, кража.
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Каждый языковед имеет филологическое образование».
5. Определите фигуру силлогизма, с помощью правил фигур установите, следует ли вывод с необходимостью:
«Солнце есть бесчувственная вещь».
«Древние персы поклонялись Солнцу».
«Древние персы поклонялись бесчувственной вещи».


ВАРИАНТ 11

1. Установите, в чем суть нарушения закона тождества в следующих примерах:
а) В своем последнем слове подсудимый сказал: «Дайте мне срок, и я исправлюсь».
б) Один студент сказал товарищу:
Купи сто апельсинов. Я один съем.
Не съешь.
Они поспорили. Товарищ купил сто апельсинов. Студент взял апельсин и съел. Товарищ проиграл спор.
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: человек, владеющий одним языком; человек, владеющий двумя языками; человек, владеющий несколькими европейскими языками; человек, владеющий всеми европейскими языками.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые вузы относятся к числу некоммерческих».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Жить – значит наслаждаться».
5. Определите фигуру силлогизма и с помощью правил фигур установите, следует ли вывод с необходимостью:
«В числе студентов есть отличники».
«Иванов числится студентом».
«Иванов – отличник».


ВАРИАНТ 12

1. Укажите, в каких из приведенных ниже понятий не выполняются требования закона непротиворечия: горячий лед; глупая мудрость; субъективная реальность; солнечная ночь; сухой спирт; понятие с нулевым объемом; слепящая тьма.
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: президент, президент Республики Беларусь, глава государства.
3. Установите, в каком отношении находятся следующие определения: «Все люди грамотные» и «Некоторые люди являются грамотными».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Пирамиды не являются плоскими геометрическими фигурами».
5. Определите фигуру категорического силлогизма и проверьте, соблюдены ли общие правила силлогизма и правила этой фигуры: «Ртуть – жидкость, хотя она является металлом. Значит, некоторые металлы – жидкости».

ВАРИАНТ 13

1. Установите, могут ли быть одновременно ложными суждения в следующих парах:
а) «Все студенты нашей группы успешно сдали летнюю экзаменационную сессию» и «Некоторые студенты нашей группы получили неудовлетворительные оценки в летнюю экзаменационную сессию».
б) «Все китообразные дышат жабрами» и «Некоторые китообразные дышат жабрами».
в) «Все люди изучали логику» и «Ни один человек не изучал логику».
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: летательный аппарат, вертолет, винт.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые ученые – экономисты».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Рентгеновские лучи являются невидимыми».
5. Определите фигуру силлогизма и проверьте, соблюдены ли правила этой фигуры:
«Все студенты нашего университета изучают философию».
«Иванов не студент нашего университета».
«Иванов не изучает философию».


ВАРИАНТ 14

1. Соблюдаются ли требования закона достаточного основания в приведенных ниже рассуждениях:
а) «Студент покраснел, следовательно он виноват».
б) «Эта комната светлая, так как в ней три окна».
в) «Данное определение соответствует законам логики, следовательно, оно логически правильно».
г) «Вода тушит огонь, потому что она жидкая и холодная».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: понятие, общее понятие, конкретное понятие.
3. Установите, в каком отношении находятся следующие суждения: «Все люди – грамотные» и «Некоторые люди не являются грамотными».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Некоторые птицы не летают».
5. Определите фигуру категорического силлогизма и проверьте, соблюдены ли правила этой фигуры:
«Все киты – млекопитающие».
«Некоторые млекопитающие не являются рыбами».
«Некоторые рыбы не являются китами».


ВАРИАНТ 15

1. Установите посылки и заключения в следующих умозаключениях, определите вид этих умозаключений:
а) «Все звезды светят собственным светом и все они – небесные тела. Следовательно, некоторые небесные тела светят собственным светом».
б) «Саксаул имеет удельный вес больше единицы, так как он тонет в воде, а всякое тело, которое тонет в воде, имеет удельный вес больше единицы».
в) «Если существительное не стоит в именительном падеже, то оно не является подлежащим. Данное существительное стоит в именительном падеже, ибо оно является подлежащим».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: лингвист, лингвистика, наука, знание.
3. Обобщите и ограничьте понятия: учебник, студент, газета.
4. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые студенты не получают стипендию».
5. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Никто из студентов этой группы не получил неудовлетворительной оценки».




ВАРИАНТ 16

·
1. Сделайте вывод с помощью превращения, обращения и противопоставления предикату из следующих посылок:
а) «Ни один материалист не отрицает познаваемости мира».
б) «Все силлогизмы являются умозаключениями».
в) «Все студенты нашей группы являются успевающими».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: игрушка, заводная игрушка, кукла, заводной автомобиль, пистолет.
3. Дайте полную логическую характеристику понятиям: капиталист, домовой, море.
4. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «В небе летят самолеты».
5. Сделайте полный разбор категорического силлогизма (укажите заключение и посылки, средний, меньший и больший термины, меньшую и большую посылки), изобразите в круговых схемах отношение между терминами: «Натрий – металл, а металлы электропроводны, следовательно, натрий электропроводен». Способом построения круговых диаграмм покажите правильность или неправильность модуса, по которому построен этот силлогизм.


ВАРИАНТ 17

1. Установите по какому модусу какой фигуры силлогизма построено приводимое ниже умозаключение и покажите, воспользовавшись способом построения Эйлеровых диаграмм, правильность или неправильность выявленного Вами модуса.
«Бесконечная делимость материи непостижима. Бесконечная делимость материи не подлежит сомнению. Следовательно, есть не подлежащие сомнению истины, которые непостижимы».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: орудие преступления, пистолет, нож, холодное оружие.
3. Дайте полную логическую характеристику понятиям: чебурашка, дружба, сказочность.
4. Установите в каком отношении находятся следующие суждения: «Некоторые люди – грамотные» и «Некоторые люди не являются грамотными».
5. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «В частных суждениях субъект не является распределенным».


ВАРИАНТ 18

1. Определите фигуру силлогизма и проверьте, соблюдены ли общие правила и правила этой фигуры, а также установите с помощью Эйлеровых диаграмм правильность или неправильность использованного применительно к этой фигуре модуса:
«Все планеты – небесные тела».
«Луна – не планета».
«Луна не является небесным телом».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: крупное яблоко, мелкое яблоко, зеленое яблоко, яблоко, зеленый фрукт.
3. Дайте полную логическую характеристику понятиям: планета, русалка, Солнце.
4. Установите, в каком отношении находятся следующие суждения: «Ни один человек не является грамотным» и «Все люди грамотные».
5. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Никто из студентов этой группы не получил удовлетворительной оценки».

ВАРИАНТ 19

1. Восстановите энтимемы до полных силлогизмов и определите их правильность:
а) «Петров – отличник, так как он старательно готовится к экзаменам».
б) «Мы – граждане Республики Беларусь, следовательно, мы имеем
право на свободу слова».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: хлеб, черный хлеб, белый хлеб, свежий хлеб.
3. Обобщите и ограничьте понятия: научное открытие, глагол, языковая норма.
4. Установите, в каком отношении находятся следующие суждения: «Ни одно предприятие не является рентабельным» и «Некоторые предприятия являются рентабельными».
5. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Все студенты нашего университета изучают философию».


ВАРИАНТ 20

1. Восстановите энтимему: Эта птица – страус, поэтому она не летает.
2. Определите фигуру силлогизма и проверьте, соблюдены ли общие правила и правила этой фигуры, а также установите с помощью Эйлеровых диаграмм правильность или неправильность использованного применительно к этой фигуре модуса:
Есть безумцы, говорящие истину.
Всякий, кто говорит истину, заслуживает того, чтобы к нему прислушивались.
Есть люди, которые заслуживают того, чтобы к ним прислушивались, и которые тем не менее безумны.
3. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: студент, гомельчанин, славянин, белорус.
4. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Ю. Гагарин – первый космонавт».
5. При помощи «логического квадрата» выведите суждения, противоположные, противоречащие и подчиненные данному, и установите их истинность или ложность: «Все тюлени – ластоногие животные».


ВАРИАНТ 21

1. Из материала приведенных ниже примеров постройте условно-категорические умозаключения:
а) «Петров знает английский язык, так как он составил перевод англоязычного музыкального хита».
б) «Проводник не нагревается, значит, по нему ток не идет».
в) «Французский философ Дидро был материалистом, так как он признавал первичность материи по отношению к сознанию».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: студентка, человек, женщина, отличница.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые растения не являются лекарственными».
4. Постройте, если это возможно, превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Некоторые слоны не живут в Африке».
5. Определите фигуру силлогизма и проверьте, соблюдены ли общие правила и правила этой фигуры, а также установите с помощью Эйлеровых диаграмм правильность или неправильность использованного применительно к этой фигуре модуса:
«Некоторые студенты успешно сдали экзамены».
«Некоторые студенты – любители детективов».
«Некоторые любители детективов успешно сдали экзамены».


ВАРИАНТ 22

1. Определите вид и модус приведенных ниже умозаключений, установите правомерность выводов:
а) «Приговор суда может быть либо обвинительным, либо оправдательным. Приговор суда по делу Сидорова является обвинительным. Следовательно, этот приговор не является оправдательным».
б) «По количеству суждение может быть либо общим, либо частным. Суждение «Минск – столица Республики Беларусь» не является общим. Следовательно, это суждение является частным».
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: инженер, грузчик, студент-заочник, школьник-вечерник.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Ни один океан не имеет пресную воду».
4. Постройте, если это возможно, превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Многие вулканы не являются потухшими».
5. Способом построения круговых диаграмм установите правильность или неправильность модуса 3-ой фигуры силлогизма EAO.


ВАРИАНТ 23

1. Определите вид дилеммы или трилеммы:
а) «Направо пойдешь – погибель найдешь, налево пойдешь – коня потеряешь, прямо пойдешь – в неволю попадешь. Но идти можно или направо, или налево, или прямо. Следовательно, можно или погибель найти, или коня потерять, или в неволю попасть».
б) «Если Саша добросовестен, то он выполнит свое домашнее задание; если он хороший друг, то он поможет сделать домашнее задание больному товарищу. В данном случае он не выполнил домашнее задание или не помог своему больному товарищу. Следовательно, он недобросовестен или плохой друг».
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: элементарная частица, электрон, протон.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые цветы – гвоздики».
4. Постройте, если это возможно, превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Некоторые преступники – воры».

5. Установите по какому модусу какой фигуры силлогизма построено приводимое ниже умозаключение и покажите, воспользовавшись способом построения Эйлеровых диаграмм, правильность или неправильность выявленного Вами модуса.
«Ни один несчастный не доволен».
«Есть довольные люди, которые бедны».
«Есть бедняки, которые не являются несчастными».


ВАРИАНТ 24

1. Можно ли получить данные заключения с помощью полной индукции:
а) «Всю неделю стояла жаркая погода».
б) «Все студенты нашей группы явились на лекцию».
в) «Счастливые часов не наблюдают».
2. Определите отношения между понятиями и изобразите их кругами Эйлера: прямоугольник, ромб, квадрат.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые выдающиеся музыканты не имели абсолютного слуха».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Электрон имеет отрицательный заряд».
5. Определите фигуру силлогизма и проверьте, соблюдены ли общие правила и правила этой фигуры:
«Все тела при нагревании расширяются.
Это тело расширилось.
Значит, его нагрели».


ВАРИАНТ 25

1. Определите вид аналогии:
«Человека ослепляет переоценка самого себя. И чем выше он себя оценивает, тем обычно становится хуже. Человек подобен дроби: числитель ее то, что он есть, а знаменатель – то, что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь» (Л.Н. Толстой).
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: город, квартал, улица.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Многие подростки – футбольные фанаты».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Все сложные высказывания состоят из простых высказываний».
5. Определите фигуру силлогизма и проверьте, соблюдены ли общие правила и правила этой фигуры:
«Киты – млекопитающие, но они не живут на суше.
Следовательно, живущие на суше животные не являются млекопитающими».


ВАРИАНТ 26

1. Определите состав и вид доказательства:
«Петров должен изучать философию, так как все студенты вузов Республики Беларусь изучают философию, а Петров является студентом одного из вузов Республики Беларусь».
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: студент-заочник, слесарь, милиционер.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Некоторые цветы – розы».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Ни один студент нашей группы не является шахматистом».
5. Соблюдены ли общие правила категорического силлогизма в данном умозаключении:
«Некоторые люди обладают способностью к быстрому и точному счету».
«Некоторые люди – математики».
«Все математики обладают способностью к быстрому и точному счету».


ВАРИАНТ 27

1. Определите состав и вид опровержения:
«Студент Сидоров говорит, что окончил математический факультет ГГУ. Но студенты, окончившие математический факультет ГГУ, хорошо знают информатику, а студент Сидоров не знает информатики, следовательно, студент Сидоров не окончил математический факультет ГГУ».
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: книга, учебник логики, букварь, пономарь.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Никто не хотел умирать».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Некоторые летчики являются испытателями».
5. Определите фигуру категорического силлогизма и проверьте, соблюдены ли общие правила и правила этой фигуры:
«Работа, в которой нет новых идей, не может получить премию на конкурсе.
Эта работа получила премию.
Следовательно, в ней имеются новые идеи».


ВАРИАНТ 28

1. В чем кроется логическая ошибка, допущенная в знаменитом софизме «Рогатый»:
«Все, что ты не потерял, ты имеешь».
«Ты не потерял рогов».
«Ты имеешь рога».
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: христианство, православие, католицизм, религия.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Ни один водитель, будучи в нетрезвом состоянии, не должен садиться за руль автомобиля».
4. При помощи логического квадрата выведите суждения, противоположные, противоречащие и подчиненные данному и установите их истинность или ложность: «Ни одно частноотрицательное суждение не обращается».
5. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Позитрон имеет положительный электрический заряд».


ВАРИАНТ 29

1. Установите, какие из приведенных ниже вопросов поставлены неправильно, и укажите источник ошибок:
а) Существует ли угроза землетрясения на территории Белоруссии?
б) Какие из захватнических войн не были справедливыми?
в) Является ли субъект частноутвердительного суждения распределенным?
г) Как построить «вечный двигатель»?
д) Что можно сказать о Французской буржуазной революции?
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: патриот, коммунист, либерал.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Часть строителей не выполнила договор по сдаче объектов в срок».
4. Постройте превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «Все города – населенные пункты».

5. С помощью общих правил категорического силлогизма установите, следует ли заключение с необходимостью:
«Лица, совершившие разбойное нападение, привлекаются к уголовной ответственности».
«Иванов привлекается к уголовной ответственности».
«Иванов совершил разбойное нападение».


ВАРИАНТ 30

1. Определите, идет ли речь в приведенном ниже примере о догадке, гипотезе или достоверном знании:
«В 40-х годах XIX в. Г.Т. Фехнер высказал мысль о том, что электрический ток есть движение по проводнику положительных и отрицательных электрических частиц в противоположных направлениях. Вероятность данного положения он обосновал, исходя из явления электромагнитной индукции, открытого Фарадеем в 1831 г. и закона взаимодействия двух элементов тока, сформулированного Ампером в 1820 г.».
2. Определите отношение между понятиями и изобразите его кругами Эйлера: дом, строение, вестибюль, красивый дом.
3. Установите вид суждения и распределенность субъекта и предиката: «Все металлы – проводники электричества».
4. Постройте, если это возможно, превращение, обращение и противопоставление предикату суждения «В некоторых утвердительных суждениях предикат является распределенным».
5. С помощью общих правил категорического силлогизма установите, следует ли заключение с необходимостью:
«Лица, совершившие преступление в состоянии опьянения, не освобождаются от уголовной ответственности».
«Иванов не освобожден от уголовной ответственности».
«Иванов совершил преступление в состоянии опьянения».
ЛИТЕРАТУРА

Основная

Аристотель. Органон / Аристотель // Соч.: в 4 т. Т. 2. – М., 1976.
Арно, А. Логика, или Искусство мыслить / А. Арно, П. Николь. – М., 1991.
Асмус, В.Ф. Логика / В.Ф. Асмус. – М., 1947.
Бакрадзе, К.С. Логика / К.С. Бакрадзе. – Тбилиси, 1951.
Берков, В.Ф. Логика / В.Ф. Берков, Я.С. Яскевич, В.И. Павлюкевич. – Мн., 1997.
Берков, В.Ф. Логика / В.Ф. Берков, Я.С. Яскевич, В.И. Павлюкевич. – Мн., 2004.
Берков, В.Ф. Логика: задачи и упражнения / В.Ф. Берков. – Мн., 2002.
Бочаров, В.А. Основы логики / В.А. Бочаров, В.И. Маркин. – М., 1994.
Войшвилло, Е.К. Логика / Е.К. Войшвилло, М.Г. Дегтярев. – М., 1998.
Гетманова, А.Д. Учебник по логике / А.Д. Гетманова. – М., 2002.
Гетманова, А.Д. Логика / А.Д. Гетманова и др. – М., 1992.
Горский, Д.П. Логика / Д.П. Горский. – М., 1963.
Иванов, Е.А. Логика / Е.А. Иванов. – М., 1996.
Ивин, А.А. Логика / А.А. Ивин. – М., 1996.
Ивин, А.А. Логика / А.А. Ивин. – М., 1997.
Ивин, А.А. Основы теории аргументации / А.А. Ивин. – М., 1997.
Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. – М., 1994.
Кант, И. Логика / И. Кант // Трактаты и письма. – М., 1980.
Кириллов, В.И. Логика / В.И. Кириллов, А.А. Старченко. – М., 1996.
Кобзарь, В.И. Основы логических знаний / В.И. Кобзарь. – СПб., 1999.
Кобзарь, В.И. Логика: учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов / В.И. Кобзарь. – СПб., 2001.
Логика и риторика: хрестоматия. – Мн., 1997.
Попов, Ю.П. Логика / Ю.П. Попов. – Владивосток, 1998.
Свинцов, В.И. Логика / В.И. Свинцов. – М., 1995.
Формальная логика / под ред. И.Я. Чупахина, И.Н. Бродского. – Л., 1977.
Челпанов, Г.И. Учебник логики / Г.И. Челпанов. – М., 1994.
Шуман, А.Н. Современная логика. Теория и практика / А.Н. Шуман. – Мн., 2004.

Дополнительная

Белнап, Дж. Логика вопросов и ответов / Дж. Белнап, Т. Стил. – М.,1982.
Бузук, Г. Л. Логика и компьютер / Г.Л. Бузук. – М., 1995.
Войшвилло, Е.К. Понятие как форма мышления / Е.К. Войшвилло. – М., 1989.
Горский, Д.П. Определение / Д.П. Горский. – М.,1967.
Еемерен ван, Ф. Аргументация, коммуникация и ошибки / Ф. Еемерен ван, Р. Гроотендорсг. – СПб., 1992.
Жоль, К.К. Логика в лицах и символах / К.К. Жоль. – М., 1993.
Ивин, А.А. Искусство правильно мыслить / А.А. Ивин. – М., 1990.
Ивин, А.А. По законам логики / А.А. Ивин. – М., 1992.
Кайберг, Г. Вероятность и индуктивная логика / Г. Кайберг. – М., 1973.
Клини, С.К. Математическая логика / С.К. Клини. – М., 1973.
Котарбиньский, Т. История логики / Т. Котарбиньский // Избранные произведения. – М., 1963.
Кудрин, А.К. Логика и истина / А.К. Кудрин. – М., 1980.
Курбатов, В.И. Женская логика / В.И. Курбатов. – Ростов на Дону, 1993.
Лакатос, И. Доказательства и опровержения. Как доказываются теоремы / И. Лакатос. – М., 1967.
Логика: логические основы общения. Хрестоматия. – М., 1994.
Маковельский, А.О. История логики / А.О. Маковельский. – М., 1967.
Меськов В.С. Логика: наука и искусство / В.С. Меськов и др. – М., 1992.
Никифоров, А.Л. Книга по логике / А.Л. Никифоров. – М., 1995.
Новиков, П.С. Элементы математической логики / П.С. Новиков. – М., 1973.
Петров, Ю.А. Азбука логичного мышления / Ю.А. Петров. – М., 1991.
Петров, Ю.А. Культура мышления / Ю.А. Петров. – М., 1991.
Поварнин, С. Спор. О теории и практике спора / С. Поварнин. – СПб., 1996.
Поварнин, С.И. Искусство спора / С.И. Поварнин. – М., 1993.
Поппер, К. Логика и рост научного знания / К. Поппер. – М., 1983.
Стяжкин, Н.И. Становление идей математической логики / Н.И. Стяжкин. – М., 1964.
Философия, логика, язык. – М., 1987.
Яскевич, Я.С. Аргументация в науке / Я.С. Яскевич. – Мн., 1992.

Справочно-вспомогательная

1. Горский, Д.П. Краткий словарь по логике / Д.П. Горский, А.А. Ивин, А.Л. Никифоров. – М., 1991.
2. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Кондаков. – М., 1975.
3. Логический словарь ДЕФОРТ. – М., 1994.
4. Переверзев, В.Н. Логистика. Справочная книга по логике / В.Н. Переверзев. – М., 1995.
5. Словарь социально-гуманитарных терминов. – Мн., 1999.
6. Сборник упражнений по логике. – Мн., 1990.
7. Тоноян, Л.Г. Логика (сборник задач и упражнений) / Л.Г. Тоноян. – СПб., 1997.
8. Упражнения по логике / под ред. В.И. Кириллова. – М., 1990.
9. Яшин, Б.Л. Задачи и упражнения / Б.Л. Яшин. – М., 1996.



Приложенные файлы

  • doc 18331016
    Размер файла: 135 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий