programma_igraem_razvivaemsya

муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центр диагностики и консультирования «Доверие»


Дополнительная общеобразовательная
программа

«Индивидуально-ориентированная ко коррекционно-развивающая
программа для детей дошкольного воз возраста «ИГРАЕМ, РАЗВИВАЕМСЯ»



















Переславль-Залесский, 2013 г.


муниципальное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,
Центр диагностики и консультирования «Доверие»

Утверждена приказом
МОУ Центра «Доверие»
От 21.10.2013 г. № 20



Дополнительная общеобразовательная программа
«Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа для детей дошкольного возраста
«ИГРАЕМ, РАЗВИВАЕМСЯ»




Составитель: Кузнецова Марина Вячеславовна педагог-психолог муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центра диагностики и консультирования «Доверие», г. Переславль-Залесский, ул. Свободы, 40, т/факс: (48535)3-20-12












г. Переславль-Залесский
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное детство – период активного развития и становления познавательной деятельности ребенка. В три-четыре года ребенок, пусть несовершенно, пытается анализировать то, что видит вокруг себя; сравнивать предметы друг с другом и выводить заключение об их взаимозависимостях. Начиная с пятилетнего возраста, дети выделяют собственно познавательные задачи, к концу дошкольного возраста наблюдается явное предпочтение интеллектуальных занятий практическим. Разрозненные, неосознанные впечатления об окружающей действительности становятся все более четкими, ясными и обобщенными, появляется некоторое целостное восприятие и осмысливание реальности, возникают зачатки мировоззрения.
В старшем дошкольном возрасте в познании окружающего мира все более значительную роль начинает играть наглядно-образное мышление, ребенок овладевает обобщенными представлениями о свойствах предметов и явлений и элементарными понятиями, начинает формироваться словесно-логическое мышление. Главной особенностью этого возраста является «интеллектуализация» психических функций (Л.С.Выготский), осознание ребенком собственной психической деятельности. Мышление оказывает влияние на все познавательные процессы, делая их осмысленными, что является основой для овладения своим поведением и деятельностью. К концу дошкольного возраста ребенок впервые приобретает способность произвольно управлять всеми познавательными процессами, хотя это управление осуществляется еще со значительным трудом и при участии взрослого.
Как и в более ранних возрастах, развитие познания ребенка происходит преимущественно в привычных для дошкольника видах деятельности – игре, рисовании, конструировании и др.
Главным условием развития познавательных процессов и психомоторных функций в дошкольном возрасте является специально организованное систематическое обучение детей. Именно в возрасте 3-7 лет наиболее активно развиваются такие психические процессы как память, внимание, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, проявляются зачатки логического мышления. Росту познавательных возможностей способствует становление смысловой памяти, произвольного внимания, развитие речи и мелкой моторики руки.

Внимание. Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

Память. Психолог должен научить ребенка различным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может запомнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти – лишь при внешнем стимулировании определенных зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание материала, включенного в игровую деятельность.

Восприятие. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте – одно из направлений умственного развития. Быстрое выделение информативных свойств в предмете способствует его эффективному опознанию. Восприятие сочетается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Неоценима роль восприятия в овладении ребенком навыками письма, чтения, счета.
Мышление. Мышление ребенка в дошкольном возрасте находится «в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существенных признаков предмета; синтезирование различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т.д.
Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Необходимо помочь ребенку реализовать свои возможности и не жалеть для этого времени. Оно многократно окупится. Ребенок переступит порог школы с уверенностью, что учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, соответственной будет и его успеваемость.

Цель программы: развитие познавательной сферы детей дошкольного возраста.

Задачи программы:
развитие познавательных процессов у детей;
активизация познавательной деятельности у дошкольников;
развитие общей и мелкой моторики;
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка во время занятия;
развитие регуляторных механизмов познавательной деятельности.

Продолжительность и этапы реализации программы
Курс развивающих занятий рассчитан на два года обучения. Программа первого года занятий – до 144 занятий - предназначена для детей от 3 до5 лет (для младших дошкольников), второго года – до 72 занятий - для детей от 5 до 7 лет (для старших дошкольников).

Формы и режим занятий
Занятия могут проводиться как индивидуально, так и в подгруппах до 6 человек.
Предусмотрено 2 посещения в неделю для каждого ребенка, независимо от формы проведения занятия (индивидуальная или подгрупповая). Занятия проводятся по расписанию.

Продолжительность занятий:
для детей, в возрасте до 5 лет, 1 посещение составляет 40 минут и состоит из 2 занятий и перерыва между ними продолжительностью 10 минут. Продолжительность 1 занятия составляет 15 минут;
для детей, в возрасте от 5 до 6 лет, 1 посещение составляет 40 минут и включает в себя 1 занятие. Продолжительность занятия составляет 25 минут;
для детей, в возрасте от 6 до 7 лет, 1 посещение составляет 40 минут и включает в себя 1 занятие. Продолжительность занятия составляет 30 минут.

В перерывах между занятиями педагог-психолог консультирует родителей.

Количество коррекционно-развивающих занятий в неделю составляет:
для детей от 3 до 5 лет – 4 занятия;
для детей от 5 до 7 лет – 2 занятия.

Ожидаемые результаты и способы их проверки
В качестве результатов реализации программы выступают следующие:
высокая степень интереса детей к содержанию занятий;
положительная динамика уровня развития познавательной сферы детей;
высокий уровень удовлетворенности родителей качеством получаемой услуги.
Для оценки результативности используются:
Психодиагностическое обследование участников группы с использованием комплекса Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко (13)

Методическое обеспечение
Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете групповых форм работы учреждения. Все занятия, кроме тех, которые носят диагностическое содержание, выстраиваются с соблюдением следующей структуры:
Вводная часть: цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы: приветствия, игры с именами.
Рабочая (основная часть): на эту часть приходится основная, смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят упражнения, игры, задания, направленные на развитие познавательной сферы ребенка и мелкой моторики руки. Основные процедуры работы: игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления; упражнения на развитие общей и мелкой моторики руки, рисование, работа с цветной бумагой и др.
Завершающая часть: основной целью этой части занятия является закрепление у детей положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности, например, «Ритуал прощания» (рукопожатие в кругу, улыбнись другу).
Отдельное место занимают психодиагностические методы (1, 3, 11, 13). Результаты каждого ребенка и группы в целом отслеживаются в динамике, по сравнению с предыдущим диагностическим срезом.
Результаты апробации
Программа была реализована на базе МДОУ «Колокольчик» г. Переславля-Залесского в 2007 г. с воспитанниками старшей группы и подтвердила свою результативность. По итогам реализации отмечалась положительная динамика познавательного развития преобладающего большинства участников.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-й год обучения, младший дошкольный возраст

№ п/п
Тема
Кол-во
занятий


Установление эмоционального контакта. Настрой детей на совместную работу. Формирование навыков сотрудничества.
5


Проведение диагностического обследования для определения уровня познавательного развития детей.
2


Снятие психоэмоционального напряжения.
6


Развитие общей и мелкой моторики руки.
20


Развитие речи, активизация словарного запаса.
15


Развитие памяти и внимания.
30


Развитие мышления, быстроты реакции, мыслительных процессов детей.
25


Развитие зрительного восприятия.
27


Развитие воображения, творческих способностей детей.
12


Итоговая диагностика познавательных процессов.
2

Итого:
144



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2-й год обучения, старший дошкольный возраст


п/п
Тема
Кол-во
занятий

1.
Проведение диагностического обследования для определения уровня познавательного развития детей.
1

2.
Снятие психоэмоционального напряжения.
3

3.
Развитие мелкой моторики, формирование графического навыка. Подготовка руки к письму.
10

4.
Развитие речи, обогащение словарного запаса.
9

5.
Развитие навыков планирования, контроля и организации деятельности.
5

6.
Развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия.
10

7.
Развитие логического, образного мышления и способности к обобщениям.
14

8.
Развитие памяти, концентрации, устойчивости и объема внимания.
13

9.
Развитие воображения детей, творческих способностей детей.
6

10.
Итоговая диагностика познавательных процессов.
1

Итого:
72


СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
1-й год обучения, младший дошкольный возраст

Установление эмоционального контакта. Настрой детей на совместную работу. Развитие навыков сотрудничества.

Следует рассказать детям, что занятия будут проходить в определенный день и всегда начинаться с ритуала приветствия, чем они будут заниматься, каким образом сидеть во время занятий и др. Воспитанники познакомятся с играми и упражнениями, демонстрирующими правила поведения на занятиях, правилами общения с детьми и взрослыми.

Проведение диагностического обследования для определения уровня познавательного развития детей.

Психодиагностический комплекс Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко для детей соответствующего возраста (13).

Снятие психоэмоционального напряжения.

Поскольку программа предполагает работу с маленькими детьми, то психолог должен постоянно следить за тем, чтобы участники занятия были включены в работу, не уставали, не отвлекались. Поэтому каждое занятие обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей: упражнения на мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, дыхательные упражнения, чтение детских потешек с чередованием движений, темпа и громкости речи и др. Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации.

Развитие общей и мелкой моторики руки.

Воспитанники знакомятся с элементами пальчиковой гимнастики. Проводятся игры и упражнения для отрабатывания навыка различать правую и левую сторону (показать левой рукой правое ухо и др.). Отработав представления о правой и левой сторонах тела, можно перейти к формированию ориентировки в окружающем пространстве (положить книгу слева от себя др.). Дети знакомятся с одним из видов пассивной гимнастики – самомассаж рук: поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения.

Развитие речи. Активизация словарного запаса.

Работа по развитию речи тесно связана с формированием представлений об окружающей действительности, познавательной деятельности ребенка и строится в следующих направлениях: обогащение словарного запаса, уточнение значения слова.
Проводится работа по усвоению слов обобщающего значения. Дети получают представление о классификации предметов (н-р, нужно отобрать только те картинки, на которых нарисованы овощи, растения и др., назвать их одним словом); дети учатся придумывать загадки с использованием обобщающих слов (н-р, это домашнее животное, маленькое, пушистое), подбирать противоположные по значению слова.

Развитие памяти и внимания.

Развиваем умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста (ребенок проговаривает текст игры, сопровождая его движениями: «У оленя дом большой» и др.). Обучаем навыкам запоминания образа, ситуации.
Воспитанники учатся сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления. Следует развивать способности к переключению внимания, координации, темпа движений, умение соотносить свои действия со звучанием инструментов (в соответствии со степенью громкости звука бубна дети выполняют определенные движения и др.), умения переключать слуховое внимание и выполнять действия согласно показанной картинке.

Развитие мышления, быстроты реакции, мыслительных процессов детей.

Дети получают представления об играх на развитие мыслительных операций анализа и сравнения («Угадай предмет»: взрослый называет ребенку признаки предмета, а ребенок должен назвать предмет). Развиваем у воспитанников умение классифицировать предметы по существенным признакам («Четвертый лишний»). Используются на занятиях загадки, которые способствуют развитию логического и образного мышления.

Развитие зрительного восприятия.

Развиваем деятельность зрительного анализатора, целостность восприятия («Дорисуй фигуры»), наблюдательность; используем игры и упражнения на цветоразличение; учим внимательно и последовательно рассматривать предмет или явления; формируем умение составлять из частей целое, сенсорные эталоны формы, различать основные признаки разных времен года.

Развитие воображения, творческих способностей детей.

Поскольку образы воображения возникают на основе уже имеющегося у ребенка опыта и представлений, взрослый помогает ребенку в расширении, уточнении, обогащении этого опыта, кроме того, побуждает его к творчеству. В качестве приемов, стимулирующих воображение, можно назвать составление сказок на тему, предложенную взрослым («Про хороших товарищей», «Про самое смешное», «Про самое интересное» и др.), завершение рассказа и др. Полезны для развития воображения и творческих способностей разнообразные игровые методики: «Дорисуй картинку», «Что на что похоже», «Волшебные кляксы» и др.

Итоговая диагностика познавательных процессов.

Повторное диагностическое обследование с использованием психодиагностического комплекса Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко для детей соответствующего возраста (13).

2-й год обучения, старший дошкольный возраст

Проведение диагностического обследования для определения уровня познавательного развития детей.

Психодиагностический комплекс Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко для детей соответствующего возраста (13).

Снятие психоэмоционального напряжения.

Проводится работа по снятию психоэмоционального напряжения во время занятия (см. содержание изучаемого курса для воспитанников младшего дошкольного возраста).
Развитие мелкой моторики, формирование графического навыка.
Подготовка руки к письму.

Усложняются задания по формированию ориентировки в окружающем пространстве. На занятиях используются упражнения для подготовки руки ребенка к письму: раскрашивание, штриховка, копирование рисунков на прозрачную бумагу, нанизывание бус на нитку, складывание мозаик, пазлов, лего, вырезание, рисование карандашами, срисовывание надписей, рисование орнамента по клеточкам и др.

Развитие речи, обогащение словарного запаса.

Продолжается работа по развитию речи (см. содержание изучаемого курса для воспитанников младшего дошкольного возраста). А также дети знакомятся с разучиванием скороговорок, с различными играми «в слова» (дополни слово, перевернутые слова и др.).

Развитие навыков планирования, контроля и организации деятельности.

- формирование умения планировать свои действия. Ребенку-школьнику совершенно необходимо уметь заранее планировать свои действия. Этот навык понадобится на любом уроке, при выполнении домашнего задания по любому предмету. В данном случае используются все игры, где по ходу дела требуется планировать свои действия, более того – предусматривать ход, который может сделать партнер. Идеально подойдут для этой цели шашки и шахматы. Но далеко не все дети в дошкольном возрасте способны играть в эти игры. Можно использовать разные интеллектуальные игры со сходным механизмом (игры с фишками, вывести «героя» из лабиринта и др.).
- формирование умения ориентироваться на систему признаков или условий. (детям предлагается воспроизвести постройки из кубиков так, чтобы каждая соответствовала чертежу; взрослый прячет в комнате какой-либо предмет, обозначает место на карте, где он спрятан, и предлагает ребенку найти «клад»).
- формирование умения контролировать свои действия. ( ребенку дается карточка с нарисованными незакрашенными кружочками, нужно их закрасить, ориентируясь на образец и др.).

Развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия.

Дети обучаются способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, тактильными ощущениями, выбирать предметы и соотносить их величину по словесному описанию. С помощью тактильного восприятия у детей развивается способность различать предметы на ощупь. Закрепляем пространственные представления детей по картине: слева, справа, вверху, внизу, перед, за, между, рядом.

Развитие логического, образного мышления и способности к обобщениям.

Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать; развитие способности выделять свойства предметов, способности к анализу и самоанализу, интеллектуальных способностей, умение решать нестандартные задачи. Воспитанники знакомятся с заданиями на прохождение лабиринтов разной сложности, которые способствуют развитию у детей наглядно-образного мышления; с задачами со спичками, которые тренируют логическое мышление; с загадками, которые помогают развивать образное и логическое мышление.

Развитие памяти, концентрации, устойчивости и объема внимания.

Продолжаем развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста, навыка запоминания образа, ситуации. Развиваем кратковременную слуховую память, зрительную память в условиях уменьшения времени, вербальную память. Воспитанники знакомятся с заданиями по развитию преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти.
Дети обучаются способности концентрировать внимание, уметь сосредотачиваться на зрительной информации, находить отличительные признаки похожих предметов; концентрировать внимание на ощущениях своего тела (ребенок кладет руку на пульс и вслушивается в звуки «внутри себя»; можно посчитать количество ударов пульса за 1 минуту); обучаются способности к помехоустойчивости, максимально сосредоточиться, не обращая внимания на помехи, сосредоточить внимание на словесной инструкции. Для развития внимания можно использовать игры с правилами и игры-драматизации.

Развитие воображения, творческих способностей детей.

Продолжается работа по развитию воображения, начатая с детьми младшего дошкольного возраста (см. содержание изучаемого курса с воспитанниками младшего дошкольного возраста.

Итоговая диагностика познавательных процессов.

Повторное диагностическое обследование с использованием психодиагностического комплекса Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко для детей соответствующего возраста (13).



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бабаева Т. У школьного порога. – М.: 1995.
Бармашова Е. Программа занятий по развитию внимания у детей дошкольного возраста. /Дошкольный психолог, № 1, 2005 г.
Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе: Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 1999.
Вежновец И. Программа развития эмоциональной сферы. /Дошкольный психолог, № 4, 2005 г.
Ильина М.В. Тренируем внимание и память. – Москва, 2005.
Калинина Р. Познавательная активность дошкольников. /Школьный психолог, №1, 2004 г.
Карпекина Н. Развивающие игры для дошкольников. /Школьный психолог, № 14, 2002 г.
Крюкова С.В., Слободяник М.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – Москва, 1999.
Крюкова С.В. Здравствуй, я сам! – Москва, 2002.
Нижегородцева Н.В. Развитие познавательных процессов и личности в старшем дошкольном возрасте. – Ярославль, 1996.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – Москва, 2001.
Огурцова С., Романова А. Волшебные колпачки. /Школьный психолог, № 14, 2005.
Павлова Н.Н., Л.Г. Руденко. Экспресс–диагностика в детском саду. – Москва, 2008.
Севостьянова Е.О. Хочу все знать! – Москва, 2006.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – Москва, 2002.

для заметок
для заметок
















Общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Психопрофилактическая, коррекционно-развивающая программа для детей дошкольного возраста

«ИГРАЕМ, РАЗВИВАЕМСЯ»





Составитель:
Кузнецова М. В.
педагог-психолог МОУ Центра «Доверие»

Компьютерная верстка:
Волотовская Н.В. –
техник-оператор МОУ Центра «Доверие»


Адрес:
152020, Ярославская область, г. Переславль-Залесский, ул. Свободы, д. 40. Тел./факс: 8 948535) 3-20-12 e-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
сайт: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Формат 60х90.
Гарнитура: Times New Roman











П Р О Г Р А М М А




















13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115



15

Приложенные файлы

  • doc 18280145
    Размер файла: 203 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий