diagnostika



для детей среднего
дошкольного возраста
с фонетико – фонематическими
нарушениями речи
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида №51»
Альвухина Татьяна Викторовна
Введение
Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию. Поэтому работа ведется в двух направлениях:
- Развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе формирование произношение звуков, слов, четкой артикуляции.
- развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический, звуковысотный, ритмический слух).
В начале учебного года проводится обследование звукопроизношения. Результаты обследования фиксируются в таблице (№1). Отмечается не только та группа звуков, которая нарушена, но и характер, и уровень нарушения.
Для обследования произношения используются общепринятые в логопедии методики.
Далее заполняется «Экран звукопроизношения» (№2). Он отражает наличие речевых трудностей детей и динамику развития звукопроизносительной стороны каждого ребенка. Контрольные срезы проводятся 4 раза в год:
сентябрь,
декабрь,
март
июнь.
Обследование звуковой культуры речи ребенка в целом проходит в начале и в конце года. Результаты диагностики детей заносятся в таблицу (№3)
Методика обследования звуковой культуры речи.
Изучение состояния подвижность артикуляционного аппарата:
Детям предлагается выполнить артикуляционные упражнения.
- «Часики»
- «Качели»
- «Горка»
- «Чашечка»
- «Лошадка».
За каждое правильно выполненное упражнение ребенок получает 1 балл (фишку), далее баллы суммируются и заносятся в таблицу № 3, графа № 1
Максимальное количество баллов – 5
Изучение состояния звукопроизношения.
Графа № 2 , таблицы № 3 заполняется по результатам обследования
звукопроизношения (таблица №1, №2).
5 баллов – произношение соответствует норме
4 балла – нарушено произношение 1- 2 звуков
3 балла – нарушено произношение 4 -6 звуков
2 балла – нарушено произношение 6 – 10 звуков
1 балл – нарушено произношение всех групп звуков.
Максимальное количество баллов – 5
Изучение состояния фонетического слуха.
Дифференциация звуков.
Ребенку предлагают рассмотреть картинки и показать :- кашка – каска
- мишка – миска
- коза – коса
- усы – уши
- дом – том
- вата – фото
- лук – люк
Повторение слоговых рядов
та – да - та ка – га – ха па – ба – ба
том – дом – ком кот – год – кот
0 баллов – ребенок отказывается выполнять оба задания
1 балл – ребенок выполняет задания с многочисленными ошибками
2 балла – ребенок выполняет одно из заданий с незначительными ошибками
3 балла – ребенок выполняет правильно одно из заданий.
4 балла – ребенок выполняет задания с незначительными ошибками
5 баллов – ребенок выполняет задания правильно.
Баллы заносятся в таблицу № 3, графа № 3
Максимальное количество баллов – 5
Ритмический слух.
Ребенку предлагают прохлопать ритмический рисунок:
I I II II I
II IIII I II I
III IIIЗа каждое правильно выполненное упражнение ребенок получает 1 балл (фишку), далее баллы суммируются и заносятся в таблицу № 3, графа № 4
Максимальное количество баллов – 5

Фонематическое восприятие.
Хлопни в ладошки, если услышишь слово со звуком «М» (С, Ш, Л, Р)
Найди картинку со звуком «М» (Т, К ,Ш Л, Р)
Угадай, где спрятался звук «Ш» в слове (начало, середина, конец)
Какой первый звук ты слышишь в слове? (Азбука, утка, Оля, Мама, Папа)
Какой последний звук ты слышишь в слове? (Пух, кот, сом)
За каждое правильно выполненное упражнение ребенок получает 1 балл (фишку), баллы суммируются и заносятся в таблицу № 3, графа № 5
Максимальное количество баллов – 5
Обработка и интерпретация результатов.
После выполнения всех заданий баллы суммируются и определяется уровень состояния звуковой культуры речи ребенка.
От 1 до 5 баллов – низкий уровень
От 6 до 9 баллов – ниже среднего уровня
От 10 до 16 балов – средний уровень
От 17 до 21 баллов – выше среднего уровня
От 22 до 25 баллов – высокий уровень
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица № 1
Обследование произношения ребенка
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________
Дата рождения _____________________________________________
Диагноз _____________________________________________
Дата обследования
____________________
____________________
Звуки Характер произношения звуков
Начало года Конец года
Изолиров. В словах Во фразах Изолиров. В словах Во фразах
Б-П-М В-Ф Д-Т-Н К-Г-Х Й С СьЗЗьЦШЖ ЩЧ Ль Л РРь
Таблица № 2
Экран звукопроизношения.
№ Фамилия, имя
ребенка. Диагноз Сентябрь Декабрь Март Июнь

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
- ребенок не произносит звука И – ребенок произносит звук только изолированно

- этап автоматизации звука - звук в норме
Таблица №3
Диагностическая карта
«Состояние звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста с ФФНР»
№ Фамилия, имя ребенка Начало года Конец года
№1 №2 №3 №4 №5 итог №1 №2 №3 №4 №5 итог
Литература
Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2000.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФНР. /Программа и методические рекомендации/ С-П-2002г.
Т.Б.Филичева. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. М., 1999г.
Филичева Т.Б. Дидактический материал для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста. М.: Дрофа 2009.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. М.: Мозаика синтез, 2006.

Приложенные файлы

  • docx 18241852
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий