gotovy_tarbie


САН
1871 жылы «гимназиядағы сынып тәрбиешісі» Жарғысында ресми түрде тағайындалған қызмет A) топ басшысыF) тәрбиешілер мұғалімдер есебінен тағайындалдыH) Сынып тәрбиешісі
ХІХғасырдың аяғы ХХғасырдың бастапқы кезінде клуб ашуға атсалысқандар:A) К.Н.Вентцель (1875-1947) ж.F) С.Т.Щапкийдің клуб (1878-1934) ж.G) С.Т.Щапкий,К.Н.Вентцель
ХІІ ғасырдағы "Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі " педагогикалық трактатының негізгі идеялары: B) Өз Отанын сүю және қорғауF) Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болуH) Үлкендерге,құрдастарға,жасөспірімдерге сыйлы болу,сауаттылыққа ынталылықпен жету
1871 жылғы Жарғыға сәйкес сынып тәрбиешілерінің міндеттері: A) Сабақта тәртіп орнату, сабаққа қатысуыG) Қосымша сабақ ұйымдастыру, үй тапсырмасын орындатуH) Оқу процесін ұйымдастыру, сабаққа қатысуы
1871 жылғы жарғыға сәйкес сынып тәрбиешілірінің міндеттері: Сабақта тәртіпорнату,сабаққа қатысу. Оқу үрдісін ұйымдастыру, сабаққа қатысуы. Мектеп іс-қағаздарын жүргіз
1934 жылғы ағарту саласындағы енгізілімдер: D) Қазақстанда топтар кластарға өзгертілгеннен кейін топ жетекшілерінің класс жетекшілері деп аталадыE) Ережемен бірге класс жетекшісі бекітілдіG) класс жетекшісі туралы ережені РСФСР Халық – ағарту Комиссариатының бекітті
1934 жылғы ағарту саласындағы өзгерістер:А) Қазақстанда «топтар» «кластарға»өзгертілгеннен кейін, «топ жетекшілері» «класс жетекшілері» деп аталдыС) «Класс жетекшісі» туралы ережені РСФСР Халық – ағарту Комиссариаты бекіттіD) Ережемен бірге «класс жетекшісі» қызметі бекітілді
12 ғасырдағы князь Владамир Мономахтың «балаларды үйрету педагогикалық трактатының негізгі идеялары»:В) Өз Отанын сүю және қорғауС) Үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болуФ) Адамдарға көқмек және қайырымдылық көрсету, құрметтей білу
XIX ғасырдың аяғы XX ғасырдың бастапқы кезінде клуб ашуға атсалысқандар:A) К.Н.Вентцель (1875-1947 ж.)D) С.Т.Шацкиийдің клубы (1878-1934 ж.)F) С.Т.Шацкиий, К.Н.Вентцель
AAA
Антропософия дегеніміз не? C) Адамның рухани құндылығын зерттеуші бағыт
Адам бойындағы қасиеттердің құрылысы? E) іс-әрекетін жоспарлауға.
А.С.Макаренко қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған. Олар:C)Үнемі сергектік, іс-әрекетке дайындықD)Ұжымда өзіндік қадірін сезінуE)Мүшелерінің достық бірлігі
А.С.Макаренко,қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне,назар аударған:A) Еңбек тәрбиесін дамытуE) Мүшелерінің бір-бірімен байланысыG) Үнемі сергектік,іс-әрекетке дайындық
А.С.Макаренко қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне назар аударған:A)Еңбек тәрбиесін дамытуF)Үнемі сергектікG)Іс-әрекетке дайындық
А.Я. Коменскийдің кейбір педагогикалық прициптері:C)Мұғалім материалының көлемі D)Оқыту әдістері, логикалық байланыстарE)Түсіну прициптері
Абай Құнанбаевтың көзқарасы бойынша жастарды тәрбиелеудің жолдары:B)ОтбасыD)МектепE)Әдебиет
А.Құнанбаевтың көзқарасына сәйкес адамды тәрбиелеудің негізгі құралдарына нелер жатады? C) еңбек, ағарту;
Авторитарлы стильде қолданылатын әсер ету әдісі: бұйрық, үйрену, шектеулер
Авторитарлық тәрбие D) Тұлғаны басуF) Белсенділігін басып тастауH) Тұлғаның дамуын тежеу
Авторитарлы тәрбие:B) Тұлғалық сипаттарға кері әсер.C) Тұлғаның дамуын тежеу.F) Белсенділігін басып тастау.
Азаматтық-патриоттық, құқықтық және полимәдениеттік тәрбие үйретеді:C) Гуманизмге, қазақ халқының тарихы мен салтын.F) Әлеуметтік және діни төзімділікті.G) Ұлт аралық мәдени қарым-қатынасты.
Азаматтық-патриоттық тәрбие үйретеді:A) Қазақ халқының тарихы мен салтын, тілін сүю және құрметтеуге.D) Қазақ халқының таңдаулы дәстүрлерін сақтауға және оны дамытуға.E) Гуманизмге.
Азаматтық-патриоттық, құқықтық және полимәдениеттік тәрбиенің мақсаттары:B) Ұлт аралық мәдени қарым-қатынасты, әлеуметтік және діни төзімділікті қалыптастыру.E) Азаматтық ұстанымды және патриоттық сананы, құқықтық және полимәдениетті қалыптастыру.H) Тілін сүю және құрметтеуге, оның таңдаулы дәстүрлерін сақтауға және оны дамытуға қалыптастыру.
Азаматтық тәрбие мақсаты B) Тұлғаның өз абыройын бағалап құрметтеу сезімін қалыптастыруF) Қоғамның адамгершілік идеяларын, бейбітшілікке деген ұмтылысын тәрбиелеуH) Тұлға бойында басқа азаматтарға және мемлекетке деген сыйластық пен сенімділік қатарын орнату
Академиялық топтағы куратор жұмысында біріккен саяси тәрбиенің тиімді әдістерінің бірі: а. Тиімді мысалдармен тәрбиелеу, ақпараттық
Ақыл – ой тәрбиесінің мақсаты:C) Балалардың ақыл – ой күштері дамытуF) Интеллектуалдық қабілеттерін дамытуH) Гигенлаық дағдыларын қалыптастыру
Ақыл –ой тәрбиесінің мақсаты:B)Балалардың ақыл –ой күштерін дамытуC)Интеллектуалдық қабілеттерін дамытуF)Танымдық қабілеттерін дамыту ) Сана сезімі мен рухани жан дүниесін дамыту; Е) Логикалық тұрғыда дұрыс ойлай білуге үйрету
Алғаш тәрбие мәселесімен айналысқан арнайы адамдар:
B)күтушілерC)уй қызметшілеріF)губернанткалар
Алдын-ала дайындық жұмыстарын жүргізу:Шараның мазмұнын,құралдарын анықтау. Қонақтарды шақыру,тапсырмаларды бөлу. Безендіру жұмыстары,хабарландыру,жоспар құру
Адам әрекетімен мінез құлықтың жалпы бағыттылығын анықтайтын, тұлғаның адамгершілік санасының жоғары шектелген деңгейі: Адам мінез құлқының сыртқы моделі
Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті:C)АқиқатD)ШындықE)Таза болмыс
Адам санына қарай тәрбие формалары:В) жекеD) топтық е) бұқаралық
Адамгершілік тәрбие міндеттері:E)адамгершілік сезімдерді дамытуG) адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыруH)Қабылданғанэтикалық нормаларғажәнедәстүрлергесәйкестімінез-құлықтәжірибесінқалыптастыру
Адамгершілікке тәрбиелеу формалары:A)Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруC)Өнер мұражайына саяхатD)Сенбіліктерге қатысу
Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері:B)Оқушылардың белсендік өмірлік ұстанымын қалыптастыруD)Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын тәрбиелеуH)Сөз бен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауытқымауын қамтамасыз ету
Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуының нәтижесі:C)Адамгершілік мәдениетF)Адамгершілік өзіндік танымH)Тәрбиелік қатынастар
Аристотель (б.з.б.384-322) бойынша сезімнің танымдық сатылары:A)ТүйсікB)ҚабылдауC)Бақылау
Аристотель бойынша тәрбие мақсаты:B)Жан рақымды дамытуD)Ақыл-есті дамытуF)Ерік-жігерді дамыту
Арнайы тәрбие жұмысын ұйымдастырушылардын пайда болган кезңі;B)19ғасырдың 70жылдарыC)19 ғасырдың аяғындаF)19ғасырда
Арнайы ұжымда тәрбие жүйесін ұйымдастыруда жалпы ұстанымдарды жүзеге асыратын авторлық нұсқа: тәрбие жүйесі
«Атамекен» шығармашылық бағытына енбейді:E) «Отан», «Туған жер»F) «Құстар», «Балапандар»G) «Кітап», «Көрме»
Атамекен шығармашылық бағыттары A) БалапандарF) Құстар H) Кітап, көрме
Атамекен шығармашылық бағыты; Шаһар,Жібек жолы. Шежіре,қасиет.Салт,домбыра
Ата-аналар арасында тұлғаны тәрбиелеудегі кең таралған әдістер тобы:D)Жылы сөзбен көндіру, қорқыту әдістеріE)Айқайлап үркіту әдістеріF)Мақтау мен мадақтау әдістері
Ата-аналармен атқарылатын жұмыстарда жетекшінің қызметі:A)Ата-аналармен педагогикалық және психологикалық ағарту жұмыстары ұйымдастыруF)Ата-аналармен балаларды бір әрекетте қатыстыру,отбасы тәрбиесіне қатысты ата-аналарға педагогикалақ кеңес беруG)Оқушылардың белсенділігін ескерту
Ата-аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі:A) Ата-аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмысын ұйымдастыруD) Ата-аналарды балалар мен бір әрекетте қатыстыру. Отбасы тәрбиесңне қатысты ата-аналарға педагогикалық-психологиялық кеңес беруG) Оқушылардың белсенділігін ескерту
Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:E)Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасауG)Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсетуH)Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру
Ата -аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері C) Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз етуF) Ата -аналармен тұрақты байланыс орнатуH) Ата - аналардың педагогикалық білім дәрежесімен мәдениетін үнемі арттырып отыру
Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар:E)Ата-аналардың балаларын жете тануыF)Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастарG)Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті
Ата-аналардың қорытынды жиналысында талдауға қатысты мәселелер:B) Келесі оқу жылын ұйымдастыруға лайықты мәселеE) Пән мұғалімдері, ата аналар және мектеп әкімшілігі айналысатын мәселе.F) Биылғы оқу жылында қол жеткізген нәтиже
Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары: C) «балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтастығы»F) кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы-кіші мемлекет»H) «отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі»
Ата-аналар жиналысын ұйымдастыру әдістері:A) пікірталас өткізу.C) лекторийлер өткізу.E) тренинг өткізу.
Ашық есік күндері немесе ата-аналар күндерінде өткізілетін шаралар:B)Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледіC)Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледіE)Көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады
Ашық есік күндері ұйымдастырылатын шаралар:В) көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады,С) кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама дайындалады
ӘӘӘ
Әдістері: А) жаттықтыруВ) мадақтау С) сендіру
Әңгіме әдісі: C) Сөздік мәліметті жазып алуF) Адамның өзінен және қоршаған адамдардан сөздік мәліметтер алуH) Үлкендердің өзара әрекеттілігін,на.қты істің композициялық құрылымын анықтайды
Әңгіме әдісі: Адамдардың өзінен және қоршаған адамдардан сөздік мәліметтер алу. Ауызша ақпарат алу. Сөздік мәліметті жазып алу
Әдіснамалық принциптер:Тұлғалық – бағдарлық көзқарас. Іс-әрекеттік. Мәдениеттанушылық
Әдіснамалық принциптер жүйесі:В) Тұлғалық-бағдарлық көзқарасС) Іс-әрекеттікФ) Мәдениеттанушылық
Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: D) Тұлғалық - бағдарлық көз қарасG) МәдениетшілдікH) Іс-әрекеттік
Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:C)Әр түрлі спектакльдер мен қойылымдардыE)Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді ұйымдастырадыG)Би кеші сайыстарын, көрмелерді ұйымдастырадыӘдістері:B) жаттықтыруD) мадақтау
Әңгіме әдісі:A)Адамдардыңөзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алуD)Ауызша ақпарат алуF)Сөздік мәліметті жазып алу
Әңгіме әдісі: C) Сөздік мәліметті жазып алуF) Адамның өзінен және қоршаған адамдардан сөздік мәліметтер алуH) Үлкендердің өзара әрекеттілігін,на.қты істің композициялық құрылымын анықтайды
Әдіснамалық принциптер:Тұлғалық – бағдарлық көзқарас. Іс-әрекеттік. Мәдениеттанушылық
Әдіснамалық принциптер жүйесі:В) Тұлғалық-бағдарлық көзқарасС) Іс-әрекеттікФ) Мәдениеттанушылық
Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: D) Тұлғалық - бағдарлық көз қарасG) МәдениетшілдікH) Іс-әрекеттік
БББ
Басқа адамға деген қатынас: гуманизм
Бақылау әдісі дегеніміз не? A) әдеттегі жағдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану;
Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық:A)Саяси, демократиялық, құқықтықмәдениетC)Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениетіH)Көркемөнер, отбасы қатынастары мәдениеті
Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық B) Көркемөнер, экологиялық, дене, отбасы қатынастары мәдениетіE) Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениетіG) Саяси демократиялық, құқықтық мәдениет
Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі:A)Әлеуметтік педагогикаD)Психология және педагогикаF)Өзін-өзі тану пәні
Бақылаудың түрлері:D)Алдын –ала бақылауF)Күнделікті бақылауG)Қорытынды бақылау
Балаға көмек оны әлеуметтік қатынастар жүйесіне енгізу,жеке тұлғаның дамуы мен оның даярлығының қалыптасуына тиімді жағдай жасауда жанұямен және тәрбие инститтутарымен әрекеттесу сынып жетекшісінің міндеті: Әлеуметтік
Бала белсенділігінің түрлері E) өзін – өзі тәрбиелеу белсенділігіF) қарым – қатынас белсенділігіH) өзін – өзі таным белсенділігі
Бала белсенділігінің түрлері: Қарым-қатынас белсенділігі. Таным белсенділігі. Өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі
Бала тәрбиелі болу үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құралдар:A)МейірімB)СүйіспеншілікE)Аналық махаббат
Баланың бойында қайырымдылық криийтерилерін қалыптастыру, баланы адамгершілікке бейімдеужағдайына қою сынып жетекшісінің қандай міндеті: в. Адамгершілік
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:B) Отбасына әлеуметтік қолдау.C) Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау.E) Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.
Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:A)Мәдени құндылықтарF)Рухани құндылықтарG)Ұлттық тіл
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты:A)Дамытушылық қызметC)Бағыттаушылық қызметD) Шығармашылық қызмет E) Компенсаторлыќ ќызметі
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты:A) бағыттаушылық қызметіF) дамытушылық қызметіH) компенсаторлық қызметі
Балалар ўйымыныѕ мектеп пен ынтымаќтаса отырып, жас ўрпаќты тјрбиелеуде ґзіне тјн ќызметтер: A) Балаларды бїгінгі ґмірдіѕ ќиыншылыєы жјне романтикасы мен молшылыќ ґмірге ќатыстыру C) Јрбір баланыѕ жеке жјне ќоєамдыќ тілегін їйлестіру E) Балалардыѕ адамгершілік абыройын ќолдау жјне ќорєау
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:C).УспановE)Н.Д.ХмельG)В.А.Сластенин
Балалар ұжымын зерттеу әдістеріD)Этикалық сұхбатF)ТүсіндіруG)Өнеге-өрнек
Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері:B)Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосуC)Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседіF)Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:C)В.Д.Сластенин F)Н.Д.ХмельH)К.Успанов
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлес қосқан педагог-ғалымдар.D)Л.С.ВыготскийE)С.Т.ЩацкийF)П.П.Блонский
Балалар ұйымының мектеп пен ынтымақтаса жас ұрпақты тәрбиелеуде өзіне тән қызметтер: B) Балалардың адамгершілік абыройын қолдау және қорғауG) Балаларды бүгінгі өмірінің қиыншылығы және романтикасы мен молшылық өмірге қатыстыруH) Әрбір баланың жеке және қоғамдық тілегін үйлестіру
Балаларды тәрбиелеуге байланысты осы заман тәжірибесінде мектеп және отбасы қоғамдық іс-әрекеттерді бірлесе орындауын ұйымдастыру формалары:D)Тәрбие процесіне қатысушылардың нақты міндеттерін айқын бөлуE)Жұмыс жүргізудің тиімді тәсілдермен таныстырып, жүйелі оқытуG)Нәтижені талдауға , кезіккен кемшіліктерді болдырмауға ат салысу
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:B)Мектептен тыс балалар мекемелері орталығыE)Балалардың шығармашылық үйіG)Балалар мен оқушылар сарайы
Балалар тәрбиесіндегі ауытқулардың бастамаларына көңіл бөлген ғалымдар: D) П.Каптерев G) С.Лесгафт
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:Балалар шығармашылық үйі. Қоғамдық бірлестіктер. Балалар мен оқушылар сарайы
Балалардың оқу іс-әрекетіне қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру әдістері? D) танымдық ойындар, пікір-таластар;
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: D) Қоғамдық бірлестіктерF) Балалардың шығармашылық үйіH) Балалар мен оқушылар сарайы
Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі – талап. Оның формалары:A)Позитивті және негативті талаптар
B)Кеңес, өтініш, сенім, қолдауD)Ойын, ишара, жеке талаптары«Балдырған» сатысына мүше бола алады:A)2-сынып оқушыларыC)3-сынып оқушыларыE)4-сынып оқушылары
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілерге көмектесу, бақылау жасау бағытыB)Отбасына әлеуметтік қолдау көрсетуD)Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау көрсетуG)Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс- қимыл жаса
Баланың қоғамдық еңбекке белсенділігі: E)өзінің бос уақытын жеке басының мүддесіне ғана пайдаланады бірақ әлеуметтік маңызды істерге де белсенді ат салысадыG) өзінің бос уақытын жеке басының мүддесіне ғана пайдаланады бірақ әлеуметтік маңызды істерге де белсенді ат салысадыH) өзінің бос уақытын жеке басының мүддесіне ғана пайдаланады бірақ әлеуметтік маңызды істерге де белсенді ат салысады
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субьектілерге көмек, бақылау жасау C) Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субьектілерге көмек, бақылау жасау E) Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасауG) Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетін қолдау
Баланың ортаға бейімделуі үшін маңызды: Отбасы . Бала-бақша. Мектеп
Балалардың еңбек әрекеті:С)Сыныпта кезекшілік етуЕ)Мектеп шеберханасында жұмыс істеуG)Сенбіліктерге қатысу
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты: С) Компенсаторлық қызметі; F) Бағыттаушылық қызметі G)Дамытушылық қызметі
Баланың өмірлік жолын айқындайды:A)отбасы жағдайыF)ата-аналарының материалдық жағдайыG)ата-аналарының кәсіптері
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:C) Балалар шығармашылық үйіD) Қоғамдық бірлестіктерE) Балалар мен оқушылар сарайы
Баќылаудыѕ тїрлері: D) Алдын - ала баќылау F) Кїнделікті баќылау G) Ќорытынды баќылау
Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгімелердің атқаратын қызметтері:A)Баланың моральдық тұрғыдан білім деңгейін көтеруC)Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттаD)Тәрбиеленушілердің моральды жәйттерді бағалауларына көмек
Бастауыш мектепте экологиялық бағытқа негізделген тәрбиелік іс-шаралар: D) Экологиялық ізF) табиғатқа саяхатH) Экологиялық із
Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер. E) гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау F) адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау.H) Тәрбиеленушіерді моралды жәйттерді бағалауға көмектеседі
Бастауыш сынып мұғалімі,сынып жетекшісі жоспарының құрылымы:Сыныптың қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер.Сынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері.Тәрбие міндеттері
Бақылаудың түрлері: Алдын-ала бақылау. Күнделікті бақылау. Қорытынды бақылау
Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері:А)Әңгімелей отырып баяндауF)Әңгімелей отырып бекітуG)Баяндап айту
Былай келуі де мүмкін: Оқушыларға тәрбие сағатын өткізу жүктелгенде ескеру жөн:A) Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктік және дағдылардың болуыF) Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуыH) Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары:B)Тәрбие формасыC)Тәрбие құралыH)Тәрбие әдісі
Белгілі бір сыныпта оқушылардың оқу – тәрбие жұмысын ұйымдастырушы, ақылшы – кеңесшісі: С) сынып жетекшісі
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары : A) Тәрбие тәсілі F) Тәрбие әдісіH) Тәрбие формасы
«Болашақ» оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері :B)Балдырған»D) «ҰланG )«Мұрагер
Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады:B)«Асыл мұра» шығармашылық бағытыC) «Домбыра дастан» шығармашылық бағытыE) «Достық» шығармашылық бағыты
Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады D) Атамекен ұлттық ғылыми бағдарламасыF) Салт дәстүр бағытыH) Толғау бағыты
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады:B)Эстетикалық тәрбиеF)ТалғамтәрбиесіH)Әсемдікке баулу
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады: B) Әсемдікке баулуD) ТалғамG) Эстетикалық тәрбиесі
Бүгінде тәрбие сағатын балалар әрекетінің сипатына, олардың белсенілігі және дербестігі, өздігінен жұмыс жасау дәрежесіне, мұғалімнің рөлі маңыздылығына байланысты 3 түрге бөлінуі:А) Тәрбие сағатын өткізуде кең көлемде білім, мағлұматтың, өмірлік және педагогикалық тәжірибенің болуы талап етіледі; В) Мұғалімдер мен оқушылардың өзара бірлікте атқаратын әрекетімен сипатталады
Бiздiң балаларымыз бен немерелерiмiз өз заманының жауапты да жiгерлi, бiлiм өресi биiк, денсаулығы мықты өкiлдерi болмақ. Олар бабаларының игi дәстүрлерiн сақтай отырып, қазiргi заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс iстеуге даяр болады деген сөздің түп нұсқасы:A)Н.Ә.Назарбаев жолдауынанG)«Қазақстан – 2030» жолдауыH)Елбасының 2012 жылғы жолдауында
Бірліктер арасындағы байланыстармен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері A) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлайF) Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасауH) Әртүрлі ұжымдармен қарым қатынас жасау
Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталық: C) ОтбасыF) Қоғамдық мекемелерH) Мектеп
Балалар қосымша білім алатын мектептен тыс ұйымдарB) Спорт мектебі.D) Өнер мектебі.F) Музыка мектебі.
ВВВ
В.А. Караковскийдің пікірінше тәрбие жүйесінің моделі:A) Оймен тану арқылы құрылған жүйеB) Біртұтас көрініс беретін жүйеC) Іштей көру арқылы өзгеретін жүйе
В.А. Караковский қалыптасқан тәрбие жүйесінің 3 критерийін ұсынды:B) факт белгісіC) сапа белгісіE) уақыт белгісі
В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: A)Саналылық, жауапкершілB)Еркіндік, жеке басыныңқадіріC)Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт
В.А.Сухомлинскийдің тәрбие туралы пікірі: E) «Балалар әсемдік, ойын, ертегі,музыка,сурет,фантазия,шығармашылық әлемінде өмір сүруге міндетті»F) «Тәрбиені ғылыми тұрғыда алдын-ала болжамдау, онда ол қарапайым көрініске: тәрбиеші –сауатсыз күтушіге, педогогика-балгерлікке айналар еді»G) Тәрбие - біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал ету
В.И Ленин атындағы бүкілодақтық пионерлер ұйымы құрылған жылдар:A)1922 жылы.C)1932 жылы.E) 1934жылы.
В.И.Шаталов қолданған әдістер:D) тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту
В.А.Сластенин бөлген болашақ педагог тұлғасын кәсіби құруда жас маман қасиеттерінің кретерийі: Жалпы ғылыми даярлығы
ДДД
«Дамыған әсемдік сана мен талғамды, оны қабылдау және бағалау қабілетін қалыптастырудың мақсатқа бағыттала ұйымдастырылған процесі» - тәрбиенің қай түріне жатады: C) эстетикалық тәрбие;
Дамудың қозғаушы күші болып не табылады? C) Терістеу
Дарындылық: A) Үйрену мен оқуда аса жоғары қабылдау мен шығармашылықтың ерекше көрініс беруіC) Жеке тұлғаның дамуына бағытталған кейбір ішкі талап-мақсаттар.E) Ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі, әлеуметтік құбылыс.
Д.Дьюидің жаңа мектеп идеясыныңнегіздері:D)Оқушылардың жеке тәрбиесі, өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмыс жасауыE)Оқушылардыңқажетті білімді ойын процесінде алуыF)Оқушылардыңқажетті білімді еңбек іс-әрекеті процесінде алуы
Демокриттің (б.з.б 270) ой-пікірі бойынша дүние танымныңқайнар көзі:C)СезімD)ТүйсікE)Ақыл-ой
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:C)Азаматтық тәрбиеE)Еңбек тәрбиесіF)Қоғамдық тәрбиеДиспут:А) пікір-талас
Дидактикалық қабілетке жатпайтын қабілет түрі: педагогикалық такт
Диспут: Пікірталас. Ой бөлісу. Ойыңды ортаға салу
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің ұсынатын бағыттары Азаматтық тәрбие. Қоғамдық тәрбие . Әлеуметтік тәрбие
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығые жақсарту барысында берер кеңесі: Жақсы демалыс. Дұрыс тамақтану . Ақыл-ес
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі:C) жақсы демалысF) жақсы мүсінH) ақыл-ес
Демокриттің (б.з.б 270)ой пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі:A) ТұрмысD) ЖағдайH) атом
ЕЕЕ
Еңбек тәрбиесін мазмұндық:C)Өзіндік қызмет еңбегіF)Қоғамдық пайдалы еңбек G)Өндірістік еңбек
«Еңбек ақысы, уақыт және өндіру нормаларын есептей білу, рентабельдік, пайда, өзіндік құн» жайлы есептер шығару тәрбиенің қай түріне жатады? E) экономикалық тәрбие.
Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастарды қалыптастырудағы тәрбие әдісі:A)Өнерпаздыққа баулу әдісіF)Экологиялық тәрбиесі міндетіG)Халық ауыз әдебиеті
Еңбек тәрбиесі: C) еңбек іс-әрекетін орындауға,мамандық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру D) Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесінқалыптастыруF)Еңбекәрекеттерінқалыптастырып,өндірістікқарым-қатынастарқалыптастырады
Еңбек тәрбиесінің мазмұны: B) Оқу еңбегіF) Қоғамдық пайдалы еңбекH) Өзіндік қызмет еңбегі
Еңбек тәрбиесінің негізгі мақсаты?A) саналы еңбекке, еңбек сүйгіштікке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулу;
ЖЖЖ
Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: A)Жеке әдістеме арқылыF)Бала мүмкіндігін ашуG)Қаблеттілігін арттыру
Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері B) Қабілеттілігін арттыруD) Жұмыс нәтижесі арқылыH) Бала мүмкіндігін ашу
Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуыH) Ұжымның мақсатты ықпал үшін жағдай жасау
Жан-жақты тәрбиелеуді қажет етеді:A)Біліктілікті жаттықтыруF)Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыруG)Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жүргізу
Жарыс:A)Іс-әрекеттіынталандыруәдісіF)Бала мүмкіндігін ашуG)Бала қаблеттілігін арттыру
Жарыс: B) Бала қабілеттілігін арттыруF) көзделген нәтижеге жету мақсатыH) Бала мүнкіндігін ашу
Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдістер: B)Іс-әрекет және қарым - қатынас тәжірибесін қалыптастыруE)Мінез -құлық мәдениетін қалыптастыруF)Іс-әрекетті және мінез-құлықты ынталандыру
Жарысу,мадақтау,жазалау-бұл әдістер: A) Іс-әрекетті және мінез-құлықты ынталандыруF) Өзін-өзі тәрбиелеуH) Сабаққа ынталандыру
Жатақхана тәрбиешісі қызметінің бағыты: жұмысты жоспарлау, саналы тәртіптілікті тәрбиелеу
Жатақханада кезекшілікті ұйымдастыратын жатақханада пропускілік режимді сақтауды бақылайтын сектор: қоғамдық тәртіпті сақтау секторы
Жатақханада студенттердің еңбек әрекетінің негізгі түрі: Өз өзіне қызмет ету
Жатақхандағы тәрбие жұмысының мазмұнын анықтамайтын міндет: еркін уақыт өткізуді қамтамасыз ету
«Жаттықтыру – бұл әр түрлі іс-әрекеттерін істей білуге машықтандыру, жұмыс орнын тиімді ұйымдастыру, уақыт және өндіру нормаларын анықтау, материалдарды, электорэнергияны, суды, газды үнемді пайдалану»- бұл тәрбие әдісі тәрбиенің қай түріне жатады? D) еңбек тәрбиесі;
Жеке адам дегеніміз:C)Адамныңқоғамдық сипатыD)Оныңөмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапаларыE)Оныңөмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік қасиеттер жиынтығы
Жеке адамның дамуы ұғымын қалай түсінесіз?A) ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалы мен жеке адамның жетілу процесі;
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістерінің тиімді түрі: C) лекция;
Жеке адамға талап қоюшылық принципі:A)Педагогикалық құндылықтарF) Тәрбие принциптеріH)Тәрбие заңдылықтары
Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері C) ӘңгімеE) Пікірталас G) Әңгімелесу
Жеке адамның қоғамдық сапасын қалыптастыру әдістері... E) түсіндіру, әңгімелер, үлгі-өнеге, пікір-талас.
Жеке адамның қалыптасуына әсер етуші факторларды атаңыз? B) отбасы, қоғам, тұқым қуалаушылық
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор. D) отбасы;
Жеке адамныңқалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері:A)Грек философы ЭпикурB)Француз философы ГельвецийC)В.Г. Белинский., Н.Т. Чернышевский
Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері: B) Француз философы ГельвецийE) Грек философы ЭпикурH) В.И.Ленин
Жеке балалар мен жеткіншектердің ортаға бейімделуінің алдын-алу жолдары Баланың жаңа жағдайға бейімделуіне қолдау көрсету . Балаға тиімді орта жағдайын жасау. Баланың өзіндік белсенділігін, өзін-өзі ортада көрсете білуі
Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық-эмоционалдық әсер ету әдісі:A)Иландыра алуF)Жеке тұлғаның үлгісіG)Сендіре білу
Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдісі: A) көзқарастарды, ұғымдар мен сенімдерG) сезімді қалыптастыруH) қызығушылықтар
Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдісі көздейді:А)Көзқарастарды,ұғымдарды қалыптастыруF)Өмірлік ұстанымдаH)Сенімді өалыптастыру
Жеке тұлғаға қатысты өзін өзі басқару міндеттері A) БейімделушілікF) МақсаттылықH) Бағыттылық
Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттері:C)БейімделушілікE)БіріктірілгенG)Болжаушылық
Жеке тұлғаға қатысын өзін- өзі басқару міндеттері:A)БейімделушілікC)БағыттылықF)Мақсаттылық
Жеке тұлғаны дамытудағы жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру:A)Адамгершілік тәрбиесіне үйретуD)Инабаттылыққа пен сыйласымдыққа тәрбиелеуE)Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру
Жеке тұлғаны қалыптастыруда басты тәрбие:А) Инабаттылыққа үйретуД) Үйірме жұмысыФ) Адамгершілік тәрбие
Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие:A) Инабаттылыққа үйретуD) Адамгершілік тәрбиесін үйретуG) Патриоттық тәрбие
Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие:A)Адамгершілік тәрбиесіне үйретуD)Инабаттылыққа үйретуE)Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруЖеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары:А) патриоттық тәрбиеС) адамгершілік тәрбиесіЕ) еңбек тәрбиесі
Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық, моральдыққұндылықтар:D)Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластықE)Әділдік пен ар-намысF)Қадір-қасиет пен борыш
Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік,имандылық,азаматтық,моральдық құндылықтар.E.СүйіспеншілікG.СыйластықH.Құрмет
Жеке тұлғаның қызығуы дегеніміз ол – E) бір нәрсені ерекше таңдап, соған құлай берілу;
Жеке тұлғаның мінезі дегеніміз не бұл – C) Адамның негізгі өмірлік бет алысын және оның өзіндік ерекшеліктері;
Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер: A)Отбасындағы татулықB)Тәрбие шараларын өткізуE)Мектеппен байланыс
Жеке тұлғаның даму процесі: D) Адам жеке тұлға болып тумайды,даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасадыF) тұлғаның жан-жақты,үйлесімді дамуыH) әлеуметтік жүйеде қалыптасады
Жүсіп Баласұғынның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тәрбиесі қалыптасады:B)Қоғамдық жағдайлар арқылы қалыптасадыC)Қоршаған ортаның ықпалына оңәсерімен, тәрбие арқылыD)Адам тумысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы
Жылына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес: B)Ашық тәрбие шарасын өткізедіD)Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырадыG)Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді
Жоспарлау:C) оқу-тәрбиедегі педагогикалық ықпалды жүйеге келтіруF) топ ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі ұйымдастырудағы маңызды буынH) тәрбиенің формалары
Жоспар ұғымының анықтамасы:C) оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етуE) ұжымдық еңбектің жемісіG) тәрбие жұмысының айнасы
Жүйенің қалыптасуы тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі: 1
Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру, дәстүрлерді сақтаумен жаңалықтарды енгізу тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі: 3
МММ
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:
В) Мен ертеңгі жауынгер
С) Тәні саудың, жаны сау – салауат клубы
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері:
С) Педагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білуі
D) Отбасы ерекшеліктері мен даму тенденцияларын білуі
Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері:
A)Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау
C)Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру
F)Жалпы дүниетанымын қалыптастыру
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:
B)Парыз бен жауапкершілік
G)Қолайлы моральдық-психологиялық
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:
B) Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:
A) Қарым-қатынастық қабілет (комуникативті).
C) Хабарлау қабілеті.
E) Құра білу қабілеті.
Мұғалімдер мен сыныптағы оқушылардың, мұғалімдер мен ата-аналардың өзара қарым-қатынасындағы үйлесімділік жағдайын реттеп отыру кімнің міндеті:
В) Сынып жетекшісі
Мектептің алғашқы ұжымы:
А) сынып
Мұғалім шешім қабылдаудан кетіп, инициативасын оқушы мен әріптестеріне береді:
С) либералдық
Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары:
A) Ата-аналармен педагогикалық ұйымдастырушылық жұмыс.
B) Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту.
D) Саяхаттар, театрға, көрмелерге бару.
F) Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі және дара жұмыстарын жүргізу.
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:
A) Директордың ғылыми жұмыстары жөніндегі орынбасары.
D) Мектепгі сынып жетекшілері.
E) Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары.
F) Мектеп директоры.
H) Мектептің белсенділері.
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:
B) Сынып.
C)Аудитория.
E) Оқушы.
F) Класс.
H) Бор.
Мектеп пен жастар ұйымының өзара әрекеттесуінің ұстанымдары:
В) Еріктік, өзара қызығушылық ынтымақтастық;
D)Шығармашылық ынта және іскерлік жауапкершілігі;
Е) Баланың қоғамдық тілегі мен жеке үйлесушілігін негізделген әлеуметтік табиғи мақсатқа сәйкестігі
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:
В) мектеп директоры;
D) мектептегі сынып жетекшілері
F) директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары
Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері:
A) Жүйені қалыптастыру.
C) Жүйені жасау.
E) Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру.
«Мың бала» патриоттыќ ќозєалысыныѕ баєдарламасы:
A) Білік мектебі жјне біз бейбітшілікті саќтаймыз
D) Мен ертеѕгі жауынгер
G) Тјні саудыѕ - жаны сау, салауат клубы
Мектеп пен отбасы јрекеттестігініѕ негізгі баєыттары; A) Ата-аналармен ўйымдастьырушылыќ - педагогикалыќ жўмыс, B) Ата - аналардыѕ педагогикалыќ сауаттылыєын дамыту; F) Ата-аналармен баланыѕ їлгерімі мен тјрбиесін жаќсарту їшін жїйелі жеке дара жўмыстарын жїргізу.
Мектептегі тӘрбие жүйесінің даму кезеңдері:
*A) Жүйені қалыптастыру
*C) Жүйені жасау
*E) Жүйені рӘсімделуді аяқтау жӘне тӘрбие жүйесін құру
ККК
Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:
A) Тәрбие процесіне және оны басқаруға жүйелі қарау.
C) Нақты істер жүйесі арқылыкүшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді.
E) Адамның адамгершілігін жетілдіруді қалыптастыру.
G) Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлықбірлігін қалыптастыруға бағытталуы.
К.Д.Ушинскийдің дәлелдеуі бойыншаоқытудағыкөрнекілік дегеніміз: В)Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарғанегіздеуі
C) Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты факторларға негіздеу
К. Д. Ушинскийдің тәрбие жайындағы пікірі:
А) «мектеп тәрбиеші және ұстаздар – адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлдеқайда күшті әдейі тәрбиешілері; табиғат, отбасы, қоғам, халық және оның тілі болады»;
Е) «тәрбие беру өнері жұрттың бәріне дерлік таныс және түсінікті іс, ал кейбіреулерге тіпті оңай іс болып көрінетін ерекшелігі бар»
Кураторлық сағаттың кіріспе бөлімнің ұзақтығы:
А) 5-7 минут
Куратордың тәрбие қызметінің жағымды нәтижелерін қамтамасыз етпейтін фактор:
В) студенттермен субъективті қарым-қатынас
Куратордыңстуденттердің көзқарасы мен пікіріне әсер ететін негізгі әдіс:
А) сендіру
ҚҚҚ
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:
С) Мұғалім позициясына, ұстанымына
D) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Е) Сұранысқа ие болуына
Қазіргі отбасы ажырасу себептері:
А) Тұрмыстағы қолайсыздық
В) Отбасын құруға дайын болмау
Қазіргі тәрбие жүйесіндегімынадай принциптерді ұстанады:
C)Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау,тәрбиелік ықпалдардың бірлігі
E)Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі
Қарым-қатынас стилі:
E) Демократиялы.
Қарым-қатынас стилі: B) Авторитарлы.
Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбиенің принциптері:
A) Көрнекілік, ғылыми, жүйелік принциптері.
B) Қоғамға бағытталғандығы, тәрбиенің өмірмен байланысы, гумандығы, тұлғаға жеке дара қарау.
F) Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы.
H) Тәрбиенің гуманистік принципі.
Қызметтіңдемократиялық стилінде қабылданатын, әсер ету әдісі:
D) әрекетке талап, ақыл, сұраным(өтініш)
Қоршаған шынайы объектілерге студенттердің қарым-қатынасын қалыптыстыратын кураторлық сағаттың функциясы:
Е) бағдарлық
ООО
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатынжәйттер:C)Болмыс,тұрмысжағдайларыD)НәсілдікE)Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті
Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:A)Ата-аналардың білім деңгейіD)Жанұядағы балалардың саны
Оқу бағдарламаларында көрсетілмеген студенттердің білім аясын кеңейтетін кураторлық сағат функциясы: ағартушылық
Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:D)Жас натуралистер орталықтарыE)Балалардың туризм және экскурсияорталықтарыF)Оқушылардың экологиялықорталықтары
Оқушылар
ұжымына тән
қасиет:A)Мақсаттылығы,ұйышылдықB)Белсенділігі,іскерлігіC)Жауапкершілігі
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:D) ТоптықE) КөпшілікG) Жеке
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалаужәне көтермелеу:D) Мадақтау
Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:С) «Бастауыш мектеп»D) «Ақжелкен»
Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:В) Талдау
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар: В) 1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілері: С) Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы
Отбасымен жүргізілетін тәрби жұмысының түрлері: А) Баяндама
Отбасындағы тәрбиелілік қарым – қатынас стилдері: В) Әкімшілік ( авторитарлы)
Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айқындау: А) Әр түрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру; С) Музыка жайында көзқарастарын және түсініктерін қалыптастыру
Оқушылар ұжымындағы өзін – өзі басқаруды дамыту моделі: D) Шешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып қорытындылау; Е) Шешімді қабылдау
Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай топтарға бөлінуі: А) Бала тәрбиесімен мүлдем айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата – аналар; D)Бала тәрбиесін білетін, және онымен айналысатын ата – аналар; Е) Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата – аналар
Отбасында педагогикалық – психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі: А) Отбасында адамгершілік қарым – қатынас деңгейі жоғары; С)Отбасында жағымды қарым – қатынас қалыптасқанымен бала тәрбиесінде қателіктер жіберіледі; G) Жағымды моральдық ахуал қалыптасқан
Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: H) Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу.
Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі: G) Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.
Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: A) Ата-аналар жиналысы.
Отбасы (жанұя) тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар: F) 17.12.1998 ж Қ.Р. Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң.
Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі: D) Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары, жағымды моральдық ахуал қалыптасқан.
Отбасылық тәрбиелік қарым-қатынас стилдері: F) Адамгершілік қатынас түрі.
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер: C) Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы.
Отбасы: G) Баланың алғашқы орын алатын орны.
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер: A) Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: B) Жалпы әлеуметік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.D) Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы.
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: G) Ұжым болып мақсатты белгілеу (мақсатты ұжым болып талқылау).H) Басқару мәселесін қою (идея ұсыну).
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту: B) Шешімді ұжым болып талқылау, жобасын немесе нақты бір нұсқасын таңдау. D) Шешімді қабылдау, жобаны бағалау.
Оқушылар ұжымының даму кезеңі: A) Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ.C)Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді.
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері: A) Бақылау тәсілі.D) Сауалнама.F) Әлеуметтік өлшем.H) Эксперимент.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: B) Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.C) Өзара бірлескен іс-қимылдың болуы.F) Ортақ басқару ұйымының болуы.H) Ұжым мүшелерінің міндеттерінің болуы.
Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі: B) Табиғи тамақтану.D) Ашығу.F) Өмірге сүйіспеншілікпен қарау.H) Спортпен айналысу
Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте: A) Бала туралы жалпы мәлімет.C) Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау.D) Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліктер.H) Ата-анасы туралы мәліметтерді білу.
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұныны қандай моральдық қалыптастыру енеді: A) Отанға, еңбекке.F) Бір-біріне, өзіне.G) Отбасына.
H) Мемлекетке.
Оќушыларды зерттеп білу јдістері: A) Баќылау (сабаќта, сенбілікте)D) СауалнамаF) Јлеуметтік ґлшем
Оќушылардыѕ сабаќтан тыс јрекеттерін ўйымдастыру формасыныѕ картотекасы: B) Таным јрекетін ўйымдастыруD) Ќўндылыќ - баєдарлыќ јрекет G) Еѕбек јрекеті
Оќушылардыѕ музыкалыќ талєамы жјне ќызыєушылыєын айќындау: B) Јѕгіме жїргізу, шыєарма жаздыруD) Јртїрлі музыка жанрларына белгілі бір ќатынастарын орныќтыруF) Музыка жайында кґзќарастарын жјне тїсініктерін ќалыптастыру
Оќушылардыѕ кґѕіл кґтеру јрекеті: B) Балалардыѕ ќўнды демалысын ўйымдастыруD) Ўжымда жылы шырай кґѕіл – кїй тудыруF) Жолдастыќ – ынтымаќтастыќ жаєдай орнату
Оќушылардыѕ ўжымын ќалыптастырудыѕ басымдылыєы: B) Жалпы талаптарды ќою, жалпы істі оныѕ маќсатыныѕ маѕызы мен мјнін оќушылардыѕ ўєынуыC) Ўжымныѕ маќсатты ыќпалы їшін жаєдай жасауE) Іс - јрекет тїрлеріне еркін ќатынасу, барлыєыныѕ ўжымшылдыєы
Оќушылардыѕ жеке басын жјне сынып ўжымын зерттеуге ќойылатын педагогикалыќ талаптар:B) Зерттеудіѕ маќсатын аныќтау D) Зерттеу барысында жоспар ќўрылып, жїйелілігін ќамтамасыз ету F) Зерттеуді оќушылардыѕ ґмірі, тїрлі јрекетініѕ табиєи жаєдайында жїргізу
Оќушылар ўжымына тјн ќасиет: B) Маќсаттылыєы, ауызбірлігіF) Белсенділігі, іскерлігіH) Жауапкершілігі
Оќушылар ўжымыныѕ ґзіндік белгілері: B) Жалпы јлеуметтік маѕызы бар ортаќ маќсаттыѕ болуыC) Ґзара бірлескен іс-ќимылдыѕ болуыF) Ортаќ басќару ўйымыныѕ болуы
Оќушыларєа дјрігердіѕ берген кеѕесі: B) Табиєи тамаќтануD) АшыєуG) Дене жаттыєулары
Оќушылар ўжымындаєы ґзін – ґзі басќаруды дамыту моделі: A) Шешімді ўжым болып талќылауD) Шешімді ќабылдауF) Шешімді жїзеге асыру жјне нјтижесін ўжым болып ќорытындылау
Оқушы тең құқықтың серіктес емес, педагогикалық әрекеттің объектісі ретінде қарастырылады: авторитарлы
Оқушылардың жұмыстың нәтижелі пед*лық тәсілдерін таңдау, өз эұмысын жоспарлау, іс-әрекетті бақылау мен түзету, рефлексия педагогикасы сынып жетекшісінің қандай міндеті: даралық- тәжірибелік сипаттағы міндеттер
Оқытушы куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары: ақпараттық, қалыптастырушылық
Оќушыныѕ жеке тўлєалыќ психологиялыќ мінездемесін аныќтайтын баєдар кесте: A) Бала туралы жалпы мјліметC) Балалардыѕ мінез - ќўлќында ґзіне тјн ќасиеттердіѕ айќындалуыD) Психикалыќ ќўбылыс пен эмоциядаєы ерекшеліктер
Оќушылар ўжымыныѕ аныќтамасы: A) Ортаќ јлеуметтік маѕызы бар маќсатќа біріккен ўйым C) Барлыќ мїшелерініѕ ќўќыќтары мен міндеттері бірдей ўйымE) Ґзара жауапкершілікке негізделген оќушылар тобы
Отбасындаєы тјрбиеніѕ міндеттері: B) Отбасында баланыѕ ґсіп жетілуіне, денсаулыєына ќамќорлыќ жасау, ныєайту, бекітуD) Еѕбексїйгіштікке, ґзіне – ґзі ќызмет ету даєдыларына їйретуH) Отбасы мїшелерініѕ ґзара дўрыс ќарым – ќатынасын, тіл табысып тїсінісуін, бірін – бірі тыѕдап, ата – ананы, туєан – туыстарын, жасы їлкендерді сыйлап ќўрмет тўтуєа їйрету
Отбасымен жїргізілетін жўмыс тїрлері: A) Ата - ананы мектепке шаќыртуD) Отбасындаєы балалардыѕ ќарым-ќатынасын зерттеуG) Баланыѕ отбасына бару
Отбасыныѕ тікелей бала тјрбиесімен айналысу деѕгейіне ќарай 3 топќа бґлінуі: A) Бала тјрбиесін білетін жјне онымен айналысатын ата – аналарC) Бала тјрбиесімен айналысќысы келетін, біраќ дўрыс тјрбие беруге педагогикалыќ білімі жетпейтін ата – аналарD) Бала тјрбиесімен мїлдем айналыспайтын, айналысќысы да келмейтін ата - аналар
Отбасымен жїргізілетін тјрбие жўмысыныѕ тїрлері: A) Ата - аналар жиналысыC) Педагогикалыќ білімдер университетіD) Баяндама
Отбасына педагогикалыќ – психологиялыќ зерттеу жїргізуде топќа бґлінуі: A) Отбасында адамгершілік ќарым - ќатынас деѕгейі жоєарыC) Жаєымды моральдыќ ахуал ќалыптасќанD) Отбасында жаєымды ќарым - ќатынас ќалыптасќанымен бала тјрбиесінде ќателіктер жібереді
Отбасы тјрбиесініѕ ќўќыќтыќ негіздері туралы ќарастырєан ќўжаттар A) 1959 жылдыѕ 20 ќарашысында ќабылданєан БЈЈ Бас АссамблеясыC) 1989 жылдыѕ 20 ќарашасында БЈЈ Бас Ассамблеясы «Бала ќўќыєы туралы конвенциясы»D) 17.12.1998 ж. ЌР Конституциясында бекітілген жанўя тјрбиесініѕ ќўќыќтыќ принциптері «Неке жјне жанўя туралы» заѕы
Отбасында баланыѕ тјрбие процесіне табысты ыќпал ететін басты белгілер: B) Отбасыныѕ мјдени потенциялы: мјдениеті, кїн ырєаєы, демалысC) Їйелменніѕ этикалыќ ќўрамы жјне ќўрылымыD) Тіршілік јрекетініѕ жјне ортаныѕ јлеуметтік жаєдайы
Отбасы ўєымыныѕ аныќтамасы: A) Їйелмендердіѕ жанўялыќ бірлігіC) Ќоєамныѕ ќўрамындаєы институтD) Баланыѕ туєан сјттен јлеуметтену ќызметін атќаруы
Отбасында баланы тјрбиелеу жїйесі сипатталады: A) Баланыѕ тўлєасын ќалыптастыру їшін жасалєан жаєдайларменC) Ата-аналардыѕ мінез-ќўлќымен F) Ґзіндік стилімен
Оќушыєа тікелей ыќпал жасау баєыты: A) Тјрбие ыќпалыныѕ нјтижесіне талдау жїргізуC) Тјрбие ыќпалын алдын ала болжау, жобалау F) Оќушылардыѕ дара даму ерекшелігін, ќызыєушылыєын, ќоршаєан ортасын танып білу
ӨӨӨӨ
Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне енуін қамтамасыз етеді: ұжымдық қызмет көрсету
Өзін - өзі басқаруды дамыту үлгісі: Е) Басқару мәселесін қою; G) Әрекеттің мақсатын анықтау
Өзін-өзі басқару ұйымының құрылымының 3 кезеңі: B) Сынып жағдайында өзін-өзі басқару.D) Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы.
Өзін – өзі басќаруды дамыту їлгісі: A) Јрекеттіѕ маќсатын аныќтауD) Ўжым болып маќсатты белгілеуF) Басќару мјселесін ќою
Өзін – өзі басќару ўйымыныѕ кезеѕдері: B) Сынып жаєдайында ґзін – ґзі басќаруC) Мектеп оќушыларыныѕ ґзін – ґзі басќаруыF) Мектеп жаєдайында теѕ тґраєалыќ басќару жїйесі
ПППП
Пәндер бойынша консультация ұйымдастыратын сектор: оқу секторы
Педагогикадаәы тәрбие принциптері:
*B) Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы
*C) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
*F) ТӘрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктілігі және үздіксіздігі
Педагогиканың технологиялық қызметтері:A)ЖаңалауD)Ықпал таныту
Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді:D) Рухани байланыс жасауға F) Білім алуға
Пікірталасты өткізу кезінде ескерілетін негізгі мәселе: В) Дәлелді ой – пікірдің айтылуы; С) Оқушылардың белсене қатысуы
Педагогикалық зерттеудің түрлері: А) Қалыпты; В) Лабораториялық
Педагогикадағы тәрбие принциптері: B) Тәрбиенің идеалылығы мен мақсаттылығы.C) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.F) Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі.
Педагогикалық зерттеудің түрлері: A) Қалапты. B) Лабаратория.D) Қалаптастырушы.G) Тиянақтаушы.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: D) Педагогикалық процесстің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі.F) Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі.G) Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі.H) Педагогикалық процесте ұжым мен жеке адамның өзара байланысы.
Педагогикалық процестің заңдылықтары: C) Педагогикалық процес компоненттерінің өзара байланысы.F) Тәрбиенің қоғамдық мұқтаждық пен талаптарға үйлесімділігі.
G) Жеке адам қарым қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. H) Тәрбие, оқыту, білім беру және жеке даму процестерінің өзара тәуелділігі.
Педагогикадаєы тјрбие принциптері: B) Тјрбиеніѕ идеялылыєы мен маќсаттылыєы C) Ўжымда жјне ўжым арќылы тјрбиелеуF) Тјрбие ыќпалдарыныѕ тізбектестігі, жїйелілігі, беріктілігі жјне їздіксіздігі
Педагогикалыќ талдау жўмысы: A) Шараныѕ ґту нјтижесін баєалауF) Оќушылардыѕ белсенділігін баєалауG) Алдаєы уаќытќа баєдар ќўру жјне нјтижелерін талдау
Пікірталасты ґткізу кезінде ескерілетін негізгі мјселе: B) Дјлелді ой – пікірдіѕ айтылуыE) Наќты деректермен тўжырымдалуG) Оќушылардыѕ белсене ќатысуы
Педагогикалыќ зерттеудіѕ тїрлері: A) ЌалыптыB) ЛабораториялыќD) Ќалыптастырушы
Педагогикалыќ іс - јрекеттіѕ конструктивтік компонентін аныќтайтын біліктер тобы: C) Оќушыны тїрлі іс - јрекетке ќатыстыруE) Ўжым ќўруG) Біріккен іс-јрекетті ўйымдастыру
СССС
Сыныптың мектептегі тіршілік қызмет әрекетін ұйымдастыру қызметін ұсынған педагог: Щуркова Н.Е
Сынып жетекшісінің жұмыснда сыныппен немесе жеке оқушымен өткізілетін тәрбие жұмысы: этикалық әңгіме
Сырттай қабылдауға ыңғайлы студенттердің педагогтармен қарым- қатынасының образы: тәрбие жұмысының формасы
Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:А) Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті В) Дене шынықтыру – спорттық әрекетD) Көркем өнер шығармашылық әрекет
Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:A)Сынып оқушыларының жеке іс қағаздарыC)Сынып журналыG)Сыныптың тәрбие жұмысның жоспары
Социометрия әдісі:D)Сыныптағы шағын топтпрдың барын анықтайды
Сынып жетекшісінің міндеттері:B)Тиімді оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру
Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:С) Еріктілік негізінде ұйымдастырылуыЕ) Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуыF) Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:C)Ақпараттар алмасуD)Қоғамдық маңызды өнім алу
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: D) Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын, жан – жақты жарасымды дамуына жағдай жасау; Е) Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы р түрлі мақсаттары: В) жақын қашықтық; Е) Орта қашықтық
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі: D)Өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесіне талдау жасау; Е) Педагогикалық процесті алдын – ала болжау, тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау
Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: А) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу; В) Мектептің , отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым –қатынасын қамтамасыз ету
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің берген кеңесі: С) Таза ауамен демалу; D)Таза суды пайдалану; Е) Күн сәулесін пайдалану
Сынып сағатының атқаратын қызметі: А) Бағыттаушылық; Е) Ағартушылық; G) Болжамдық және қалыптастырушылық
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметінің кезеңдері: А) Тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау; С) педагогикалық процесті алдын – ала болжам жасап, өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесіне талдау
Сынып жетекшісінің қызметі: D) Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі мақсаты: E) Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері: G) Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.
Сынып жетешісінің атқаратын міндеттері: H) Сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері: H) Оқушыларды тәрбиелеуде сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: G) Орта қашықтық.H) Алыс қашықтық.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары: G) Оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді.H) Тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдасытуғ мүмкіндік туғызады.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы: A) Мақсаты.C) Міндеті.
Сынып жетекші тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері: B) Еңбек арқылы тәрбиелеу.D) Тәрбиенің мақсаттылығы.
Сапа критерилері: A) Жүйенің мақсатқа жақындау дәрежесі.C) Мектептің жалпы психологиялық климаты.F) Оқушылардың тәрбиеліліктерінің деңгейлік көрсеткіштері.
Сынып жетекшісінің диагностикалық қызметі: B) Оқушылардың тұлғалық және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау.D) Сыныптағы келеңсіз жағдайлардың себебін іздестіріп анықтау.F) Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды жөндеу.
Сынып жетекшісінің қызметі: A) Әр бағытта сыныптағы оқушының әрекетін ұйымдастырады.C) Әр бір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды.F) Сыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық.
Сынып жетекшісінің құқықтары: A) Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алу.D) Әрбір оқушының үлгеріміне бақылау жасау.G) Балалардың сабаққа қатысуын бақылау.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: A) Мектеп оқушыларын қоғамдық белсенді және саналы азамат етіп барынша тәрбиелеу.C) Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми-дүниетанымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.E) Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларды жүзеге асыру.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері: B) Оқушының ата-аналарымен үнемі байланыс жасап, отбасының тәрбиесіне байланысты. C) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету.E) Оқушыларды тәрбиелеуге және мектептен тыс түрлі бағыттағы тәрбие жұмыстарны ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты.B) Оқушының тұлғалық дамуына педагогикалық жағдай тудыру.C) Жеке басының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз ету.E) Күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету.
Сынып жетекшісінің қызметінің мақсаты: B) Сынып ұжымымен топ серуенге шығу.C) Сынып оқушыларының қызығушылығын қамтамасыз ету.G) Оқушылардың жалпы әрекетін ұйымдастыру.
Сынып жиналысы: A) Сынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір түрі.C) Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы сатысы.F)Оқушылардың ұжымының өзіңдік жұмыстарының формасы.
Cынып жетекшісінің қойын дәптеріне: A) Әр жұмыс орнына жауап беретін оқушыны белгіле.D) Алда істелер іске барлық оқушыларды әсіресе белсенділерді тартуға қол жеткіз.G) Жоспарланған істі дер кезінде орындамаған себепті кейінге қалдырудан аулақ бол.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері: A) Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді.C)Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді.E) Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру.
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:A) Педагогикалық процесс алдын-ала болжау тәрбиенің мүмкіндіктері жобалау.D) Өткен оқу жылы қорытындысы нәтижесі талдау жасау.F) Мақсатты анықтауда пән мұғалімдері мен оқушылар және ата-аналардың өзара бірлескен іс әрекетін ұйымдастыру.
Cынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты: B) Оқушыға тікелей ықпал жасау.C) Тәрбиелеу ортасына ықпал жасау.F) Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмектесу бақылау жасау.H) Оқушының жалпы адамзаттық, әлеуметтік, жеке өмірін ұйымдастыру.
Социометрия әдісі: B) Өзара қарым-қатынасты зерттейді.D) Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді.F) Cыныптағы шағын топтардың барын анықтайды.H) Ұжым арасындағы қарым-қатынасты зерттейді.
Саяси үйлесімдер мен бірлестіктер: A) Оқырмандар конференциясы..B) Баспасөз конференциясы байқаулар.G) Кездесулер.H) Тақырыптық конференциясы.
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген көмегі: B) Күн сәулесін пайдалану.C) Таза ауамен демалу.F) Таза суды пайдалану.H) Жаттығулар жасау.
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар: A) Бақылау.F) Жеке, дара әңгімелесу.G) Топтық әңгімелесу.H) Сауалнама.
Сапа критерийлері: A) Жїйеніѕ ќойылєан маќсатќа жаќындау дјрежесіC) Мектептіѕ жалпы психологиялыќ климатыF) Оќушылардыѕ тјрбиеліліктерініѕ деѕгейлік кґрсеткіштері
Сынып жетекшісініѕ диагностикалыќ ќызметі: B) Оќушылардыѕ тўлєалыќ жјне жеке дара ерекшеліктерін зерттеу жјне талдауD) Сыныптаєы келеѕсіз жаєдайдыѕ себебін іздестіріп, аныќтауF) Келеѕсіздіктерді болдырмаудыѕ тјсілдері мен жолдарын ќарастыруды кґздеу
Сынып жетекшісініѕ ќызметі: A) Јр баєытта сыныптаєы оќушыныѕ јрекетін ўйымдастырадыC) Јрбір тўлаєаныѕ дамуына ќамќорлыќ жасайдыF) Сыныпта туындаєан мјселелерді шешудегі ќамќорлыќ жасайды
Сынып жетекшісініѕ ќўќыќтары: A) Баланыѕ психикалыќ жјне жалпы денсаулыєы туралы аќпарат алуєаD) Јрбір оќушыныѕ їлгеріміне баќылау жасауєаG) Балалардыѕ сабаќќа ќатысуын баќылауєа
Сынып жетекшісі жўмысыныѕ негізгі маќсаты: A) Мектеп оќушыларын ќоєамдыќ белсенді жјне саналы азаматы етіп тјрбиелеуге барынша ыќпал етуC) Сыныптаєы јрбір жеке тўлєаныѕ єылыми –дїниетанымыныѕ ќалыптасуын, жан - жаќты жарасымды дамуына жаєдай жасауE) Тјрбиеніѕ ќўрамдас бґліктерін тјрбиелік іс - шараларды жїзеге асыру
Сынып жетекшініѕ жўмысыныѕ негізгі міндеттері: B) Оќушыныѕ ата - аналармен їнемі байланыс жасап, отбасындаєы бала тјрбиесіне байланысты педагогикалыќ оќу, насихат жўмыстарын жїргізуC) Тјрбие мен ґзін - ґзі тјрбиелеудіѕ бірлігін ќамтамасыз етуE) Оќушыларды тјрбиелеуде сыныптан тыс жјне мектептен тыс тїрлі баєытта тјрбие жўмыстарын ўйымдастыру
Сынып жетекшісініѕ жеке оќушымен жўмысыныѕ маќсаты: B) Оќушыныѕ тўлєалыќ дамуына педагогикалыќ тўрєыдан жаєдай жасау, C) Жеке басыныѕ жан-жаќты ќалыптасуын ќамтамасыз ету E) Кїш-жігерініѕ артуын ќамтамасыз ету
Сынып жетекшісі ќызметініѕ баєыты: A) Педагогикалыќ жјне јлеуметтік – гуманитарлыќF) Ўйымдастырушылыќ ќызметіG) Оќушылардыѕ жалпы јрекетін басќару
Сынып жиналысы: A) Сынып жетекшісініѕ оќушылармен атќаратын тјрбие жўмысыныѕ негізгі бір тїрі C) Оќушылар ўжымында ґзін – ґзі басќарудыѕ жоєарєы органы
F) Оќушылар ўжымыныѕ ґзіндік жўмыстарыныѕ формасы
Сынып жетекшісініѕ ќойын дјптеріне: A) Јр жўмыс орнына жауап беретін оќушыны белгілеD) Алда істелер іске барлыќ оќушыларды јсіресе белсенділерді тартуєа ќол жеткіз
G) Жоспарланєан істі дер кезінде орындамаєан себепті кейінге ќалдырудан аулаќ бол
Сабаќтан тыс тјрбие жўмысы мазмўныныѕ ерекшеліктері: A) Сабаќтан тыс тјрбие жўмысы мазмўны баланыѕ сезіміне, јсерленуіне назар аударуды міндеттейдіC) Баланыѕ практикалыќ јрекетін ўйымдастыруды кґздейдіE) Этикалыќ нормаларын саќтай білуге даєдыландырады
Сынып жетекшісініѕ маќсат ќоюшылыќ ќызметі: A) Педагогикалыќ процесті алдын – ала болжау, тјрбиеніѕ мїмкіндіктерін жобалауD) Ґткен оќу жылы ќорытындысыныѕ нјтижесіне талдау жасау F) Маќсатты аныќтауда пјн мўєалімдері мен оќушылар жјне ата – аналардыѕ ґзара бірлескен јрекетін ўйымдастыру
Сынып жетекшісінің міндеттері неше топқа бөлінеді: 4
Сынып жетекшісініѕ тјрбие жўмысын жїзеге асыруды ќамтамасыз ету баєыты: B) Оќушыєа тікелей ыќпал жасауC) Тјрбиелеу ортасына жаєдай тудыруF) Баланыѕ јлеуметтік ќатынасына ыќпал ететін јртїрлі субъектілерге кґмектесу, баќылау жасау
Социометрия јдісі: B) Ґзара ќарым-ќатынасты зерттейдіD) Оќушылардыѕ жалпыєа танымал немесе танымал еместігін зерттейдіF) Сыныптаєы шаєын топтардыѕ барын аныќтайды
Саяси їйірмелер мен бірлестіктер A) Оќырмандар конференциясы, таќырыптыќ конференцияB) Баспасґз конференциясы, байќауларG) Кездесулер
Сынып жетекшісініѕ оќушыєа јлеуметтік ќолдау кґрсету маќсатындаєы негізгі жўмыс формасы: B) Лекция ґткізуE) Јлеуметтік психологиялыќ тренинг ґткізуG) Педагогикалыќ ситуация
Сынып саєатыныѕ тјрбиелік ќызметі: C) Аєартушылыќ ќызметіE) Баєыттаушылыќ ќызметіG) Болжамдылыќ жјне ќалыптастырушылыќ ќызметі
Сабаќтан тыс јрекеттердіѕ ўйымдастыру формасы: B) Ќоєамдыќ пайдалы еѕбек јрекетіD) Кґркемґнер – шыєармашылыќ јрекетF) Физкультура – спорттыќ јрекет
Сынып жетекшісініѕ оќушыныѕ жеке тўлєасын жјне оќушылар ўжымын зерттеудіѕ єылыми јдістемесі. A) ПедагогикалыќB) Психологиялыќ D) Јлеуметтік, этикалыќ
Салауатты ґмір салтын ќўруєа ќатысты дјрігерлердіѕ берген кеѕесі: B) Кїн сјулесін пайдалануC) Таза ауамен демалуF) Таза суды пайдалану
Скауттар ќозєалысыныѕ маќсаты: B) Јр тїрлі іс – јрекеттерді барлауD) Іздену жјне зерттеу арќылы тани білуF) Ґмірде ќолдана білуге їйрету
Студенттік топта қарым-қатынасты қалыптастырудың негізін құрайтын принцип: қызметтік ұстаным
ТТТТ
Тәрбие жүйесі неше кезеңнен тұрады: 3
Топта тәрбие жүйесіне тән емес белгі: топта әртүрлі жастағы студенттердің болуы
Топ кураторы шеберлігінің негізі болып табылмайтын жағдай: жетекшінің авторитарлы стилі
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі: қоғамдық – саяси және құқықтық тәрбие
Теориялық әдіснамалық талдау мен қорытындылауда талап ететін педагогикалық білім берудің негізгі проблемасы: мұ,алім тұлғасын әлеуметтік белсенді қалыптастыру үрдісі
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтын принцип:жастармен байланысты сұрақтарды шешуде жаңашылдық
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтын принцип: жастардың құқықтары мен бостандықтарын сақтау
Топ кураторы болып тағайындалу үшін қажетті оқытушының жоо-да жұмыс жасау стажы: 2 жыл
Тәрбиенің жалпы мақсаты:D) Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыруF) Азаматты тәрбиелеуG) Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу
Тәрбие процесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді:А) Тұлғаның жан-жақты дамуына
Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:В) Тәрбие жұмысындағы науқаншылықЕ) Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауыG) Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау
Тәрбие мақсатының көрінісі:С) Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс-әрекетінің баға өлшеміЕ) Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі
Тәрбиедегі сыртқы және факторлардың қатарына жататындар:В) Әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс-әрекеттерЕ) Оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері
Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:B)Тәрбие принциптеріD)Тәрбие әдістері
Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:C)Тәрбие процесінің өту жағдайлары,тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасыE)Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формаларF)Тәрбие процесінің мақсаты,міндеті,мазмұны
Тәрбие ұғымы: А) Кең мағынасында алғанда, қандайда болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз
Тәрбие әдістері: А) Жеке басқа ықпал ету құралы
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: D) ұзақ әрі күрделі процесс; Е) Қоғамдық құбылыс
Тәрбиелеу ортасына жағдай тдыру бағыты: А) Жағымды көңіл –күйді қалыптастыру; Е) Оқушылар ұжымын қалыптастыру
Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: С) тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу; D) қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде; Е) мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие
Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні: Е) оқушылардың жан – жақты, үйлесімді даму деңгейін анықтау; F) жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі; G) тәрбиеліліктің жағдайын үздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру
Тәрбиеліліктің критерийлері: С) жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі; D) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі; G) тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты
«Тәрбиесіз қоғам, қоғамсыз тәрбие өмір сүрмейді» деген қағидадан шығатын ой:С) Қоғамдағы тәрбиенің қызметі қоғамның мақсатын, талап – тілектерін іс жүзіне асыру болады
Тәрбие жоспарын құру мерзімі: В) Жарты жылға; Е) Тоқсанға
Тәрбие және оқыту үрдістерінің ұқсастығы: D) Тәрбиелеу үрдісі өзіне оқыту элементтерін қосады; Е) Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады
Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі: В) Ұйымдастырушының сөзі: С) Шараны ашу
Тәрбиенің мәні: A) Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал:
Тәрбие: B) Коғамның пайда болуына тән қасиет.
Тәрбиенің заңдылықтары: C) Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: E) Ұзақ әрі күрделі процесс.
Тәрбие принциптері: H) Басшылыққа алынатын мәселе.
Тәрбие әдістері: G) Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету.
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: A) Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім. білік, дағдыларды беру. C) Адам балсында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудыратын бағыт: C) Ұжымда жағымды көңіл-күй.F) Оқушылардың әлеуметтік әрекетті.
Тәрбие жоспарының функциялары: B) Бағыттау, анықтау.D) Болжау.
Тәрбие жоспарын құру мерзімі: C) Тоқсанға.E) Жарты жылға.
Тәрбие жоспарының мазмұнын сипаттайтын. D) Жан-жақты тәрбие. F) Тәрбие бағыттары.
Тәрбие жоспарының үлгісі: A) Сынып жайлы мәлімет.C) Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбие жұмысының талдауы.
Тәрбие жоспарында қарастырылатын мәселелер: A) Сынып ұжымын ұйымдастыру.C) Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс.
Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: A) Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру.B) Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқын болуы.
Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі: C) Жоспардың белгілі мақсатқа бағытталуы.F) Сыныптағы тәрбие жұмысының мазмұны, формалары және әдістерінің әртүрлігі .
Тәрбиенің қоғамдық мәні: A) Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.C) Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс.E) Халықтар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктермен өнерлерді дамыту.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:A) Қоғамдық құбылыс. C) Мақсатты процесс.E) Ұзақ әрі күрделі процесс.
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: A) Ұрпақтан –ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру.D) Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.F) Баланы әр-түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.
Тәрбие ісінің құрылымы: D) Мақсат қою ұйымдастыру.E) Қол жеткізген нәтижелерді талдау.F) Мақсатты тікелей жүзеге асыру.
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтынпринцип: жастармен байланысты сұрақтарды шешуде жаңашылдық
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі: интернационалдық және патриоттық тәрбие
Тәрбиеленуші ұжымда жұмысқа қабілетті органдарды құруды қамтамасыз ететін әдіс: өзін-өзі басқару
Тәрбиелік әрекеттердің нәтижелі болуын қамтамасыз етуші: сынып жетекшісі
Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы: B) Тәрбиелеу үрдісі және оқыту элементтерінің құрылымы.D) Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсері.F)Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады.
Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы: B) Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау.C) Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру.G) Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.
Тәрбиенің заңдылықтары:A) Баланың үнемі жетілуі даму жағдайында болуы.C) Тәрбие мен дамудын бірлігі және өзара байланыстылығы.E) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және байланыстығы.G) Педагогикалық процесте ұжым мен жеке адамның өзара байланысы.
Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі:D) Ұйымдастырушының сөзі.F) Шараны ашу.G) Мақсатын, барысын баяндау.H) Қорытынды сөз.
Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері: A) Шараның басталуы.D) Әдеби- музыкалық, поэзиялық, драмалық безендіру.F) Күйтабақ немесе үнтаспа ойнату.H) Ән ұранның орындалуы.
Тәрбие әдістері: A) Жеке басқа ықпал ету құралы.D) Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінің тәсілдері.G) Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатыны жету.H) Әлемге және өзінің жеке басына деген жоғары қарым-қатынасты қалыптастыру. Мақсатына негізделген педагог пен бала арасындағы іс-әрекеттерді ұйымдастыру.
Тәрбиенің қоғамдық мәні: A) Жеке тўлєаныѕ санасына, мінез - ќўлќыныѕ дўрыс ќалыптасуына јсер ететін ќўралC) Рухани жаєынан їнемі жетілу жјне баюуда кґпсалалы процесс
E) Халыќтар бойына білімге негізделген этникалыќ ізгіліктер мен ґнерлерді дамыту
Тјрбиеніѕ ќоєамдаєы атќаратын ќызметіне орай ґзіндік ерекшеліктері: A) Ќоєамдыќ ќўбылысC) Маќсатты процессE) Ўзаќ јрі ќїрделі процесс
Тјрбиеніѕ ќоєамдаєы жалпы ќызметі: A) ўрпаќтан - ўрпаќќа јлеуметтік тјжірибе мен мінез - ќўлыќ нормаларына ќатысты білім, білік, даєдыларды беруD) Адам баласында адамгершілік сапа жїйесін ќалыптастыруF) Баланы јр тїрлі јлеуметтік ќатынастарєа ќатыстыру
Тјрбие ісініѕ ќўрылымы: D) Маќсат ќою, ўйымдастыруE) Ќол жеткізген нјтижелерді талдауF) Маќсатты тікелей жїзеге асыру
Тјрбиелеу жјне оќыту їрдістерініѕ ўќсастыєы: B) Тјрбиелеу їрдісі ґзіне оќыту элементтерін ќосадыD) Оќыту їрдісінде оќытушы оќушыєа тјрбиелеу јсерін жїргізеді F)Баќылау жјне тїсіндіру јдісін ќолданады
Тјрбие жїйесін ќўрудыѕ маќсаттылыєы: B) Тјрбиелік јрекет субъектісініѕ кїшін интеграциялауC) Табиєи жјне јлеуметтік ортаны игеруG) Тјрбиені жїзеге асыратын мазмўныныѕ, јдістерініѕ сабаќтастыєы
Тјрбиеніѕ заѕдылыќтары: A) Баланыѕ їнемі жетілуі, даму жаєдайында болуыC) Тјрбие мен дамудыѕ бірлігі жјне ґзара байлыныстылыєыE) Тјрбие мен ґзін - ґзі тјрбиелеудіѕ бірлігі жјне ґзара байланыстылыєы
Тјрбие шарасын ўйымдастыру кезеѕі: D) Ўйымдастырушыныѕ сґзі F) Шараны ашу G) Маќсатын, барысын баяндау
Тјрбиелік шараныѕ ќорытынды бґлімі: B) Шараны ќорытындылауD) Оќушылардыѕ алєан јсерін талќылауF) Шешім ќабылдау, марапаттау, тапсырма беру
Тјрбиелік шараныѕ негізгі бґлімдері: B) Шараныѕ міндеттеріD) Жоспарына сай мазмўныныѕ баяндалуыF) Оќушылардыѕ шыєармашылыќ јрекеттері
Тјрбие шарасын ґткізу кезеѕдері: A) Шараныѕ басталуы, психологиялыќ кґѕіл – кїйді орныќтыруD) Јдеби – музыкалыќ, поэзиялыќ, драмалыќ безендіруF) Кїйтабаќ немесе їнтаспа ойнату
Тјрбие жўмысыныѕ формасын таѕдау, шараныѕ таќырыбын аныќтау: B) Пресс коференция, оќырмандар конференциясыD) Демалыс кеші, кґѕілділер мен тапќырлар клубы
G) Дґѕгелек стол, пікірталас, кездесу
Тјрбие јдістері: A) Жеке басќа ыќпал ету ќўралыD) Тјрбиешілер мен тјрбиеленушілердіѕ ґзара байланыс іс - јрекетініѕ тјсілдеріG) Педагогикалыќ жўмыстыѕ тјсілдері мен жолдары арќылы тјрбие маќсатына жету
Тўлєаєа жјне сынып ўжымын зерттеуге ќойылатын педагогикалыќ талаптар: B) Зерттеу жўмысыныѕ барысында нысананыѕ жариялылыєын болдырмауD) Зерттеу барысында жазба жјне талдау жўмыстарын їнемі атќаруF) Зерттеу жўмысыныѕ нјтижесіне ќорытынды жасау, оќушыларєа психологиялыќ мінездеме жазуды јдетке айналдыру
Тјрбиелеу ортасына жаєдай тудыру баєыты: A) Оќушылар ўжымын ќалыптастыруF) Жаєымды кґѕіл – кїйді ќалыптастыруH) Оќушылардыѕ ґзін-ґзі басќаруын дамыту
Тјрбиеніѕ негізгі баєыттары аталєан топ: B) Аќыл-ой тјрбиесіD) Дене тјрбиесіG) Адамгершілік тјрбиесі
ҰҰҰ
Ұйымдастырушылық коммуникативттілікке жатпайтын қабілет: балаларға деген ниеттілік
Ұйымдасқан адамдар тобы: ұжым
Ұжым үшін маңызды болып саналмайтын белгі: топтың әрбір мүшесінің мақсатының болуы
Ұжым іс әрекетінің жүйесі мекн мазмұнын жасау тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі: 21
Ұжымның барлық мүшелерін қоғамдық пайдалы жұмыстарға шығ,армашыл, белсенді қатысуға көмектесетін әдіс: жарыс
Ұжымның барлық мүшелерін қоғамдық пайдалы жұмысарға шығармашыл белсенді қатысуғакөмектесетін әдіс:
Ұжым іс әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі: 2
Ұжым үшін маңызды болып саналмайтын белгі: топтың әрбір мүшесінің мақсатының болуы
Ұжымдағы жеке тұлға теориясының негізін салған: А.С. Макаренко
Ұжымның қалыптасу кезеңдерін сатыларын бөліп көрсеткен педагог: А.С. Макаренко
Ұжым алдындағы мақсатты перспективалар F) қашықG) ОртаH) жақын
Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі: A) Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-қатынас орнайдыD) Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс-әрекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан-жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда боладыF) Тәрбие принциптерін тәрбие процесінде басшылыққа алады
Ұжымның әртүрлі түсініктері:D)ЖұртE)Жиын, топG)Әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы
Ұжымға әсер ететін тәрбиелік шаралардың бір жүйеге бірігуі арқылы жүзеге асырылатын жолдар:C)Ұжымға педагогикалық әсерлерді комплексті пайдалануE)Оқушылардың өзі өзі басқару ісін кеңейтуG)Ұжыммен жұмыс жүргізетін барлық ұйымдардың талпыныстарын біріктіру
Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:B)Орта болашақ D)Алыс болашақ F)Жақын болашақ
Ұжымды қалыптастыру кезеңдері басталады:B)Қоғамдық пікір қалыптастыруданF)Педагогикалық талап қоюданH)Ұйымдастырудан
Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістер : D) ШкалалауF) Интервью алуH) Анкета жүргізу
Ұжымныңөзіндікбелгілері:C)АдамдардыңтоптасуыG)Жалпыбірліктіісәрекет
Ұжымның даму болашағынжоспарлауперспективасы:А) АлысболашақВ) Жақынболашақ
Ұжымдыққұбылыстардызерттеуәдістері: С) Сауалнамажүргізу; Е) Интервью алу; F) Шкалалау
Ұжымдықшығармашылықтыістіұйымдастырукезеңі: В) Шараны өткізу, нәтижесінқорытындылау; С) Ұжымдықіс – қимыл; Е) Дайындықжұмысы, ұжымдықжоспарлау
Ұжымдықшығармашылықістіұйымдастырукезеңдері: A) Дайындықжұмысы. C) Ұжымдықжоспарлау. Ұжымдық шығармашылық форма оғанқатысушыжастардыңөзарабірлесіпізденужұмыстарынегізіндежүзегеасуы: A) Әрбірқатысушыныңқызығушылығжәнеқажеттілігіескерілуітиіс.C) Жеке тұрғыдағымақсаттоптықжәнеұжымдықмақсатқақарама-қайшыкелмеуітиіс.
Ұжымдықшығармашылық істі ұйымдастыру этаптары: D) Шараныңмақсатынанықтау. G) Шараныңнәтижесінқорытындылау.
Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:A) Әңгіме, анкета жүргізу, D) Байқаутестілеу. G) Эксперимент,әңгіме. H) Тестілеу.
Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: *B) Анкета жүргізу*C) Интервью алу*F) Шкалалау
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңі:*A) Дайындықжұмысы, ұжымдықжоспарлау*D) Ұжымдықіс–қимыл*G) Шараны өткізу, нәтижесінқорытындылау
Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері:B)ДиагностикалықE)Коммуникативтік G)Тәрбиелік
Ұлттық тәрбиенің бүкіл халықтық бағдарламасының алғашқы түрлері: E) Кәусар бұлақG) Атамекен, Алтын көмбеH) Жұлдыз
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастырудың кезеңдері:C)Ұжымдық жұмысты жоспарлауE)Ұжымдық істі өткізуG)Ұжымдық істің қорытындысын шығару
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері: C) Ұжымдық іс-қимылE) Ұжымдық іс-қимылF) Дайындық жұмысы
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңі.A.Дайындық жұмысы,ұжымдық жоспарлау.D.Ұжымдық іс-қимылG.Шараны өткізу,нәтижесін қорытындылау
Ұжымдық шығармашылық форма-оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы: A) Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарым-қайшы келмеуі тиісF) Ұжымдық шығармашылық іс, жалпы ортақ істе әркімнің өзінің орнын таба білуіне мүмкіндік туғызуы тиісH) Әрбір қатысушының қызығушылығы және қажеттілігі ескерілуі тиіс
Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:C)Жақын болашақE)Алыс болашақG)Орта болашақ
Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:A)Жалпы әлеуметтік мәнді мақсатB)Жалпы бірлікті іс әрекетC)Жалпы таңдалған басқарушы орган
Ұлттық тәрбиенің бүкіл халықтық бағдарламасының алғашқы түрлері; Кәусар бұлақ. Жұлдыз. Атамекен,Алтын көмбе
Ұжымның әртүрлі түсініктері:D) Мақсаты ортақ топ.E) Жиын, топ.G) Әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.4
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері: A) Дайындық жұмысы.C) Ұжымдық жоспарлау.E) Ұжымдық іс-қимыл.
Ұжым алдыңдағы мақсатты-перспективалар: B) Жақын.D) Орта. G) Қашық.
Ұжымдық шығармашылық форма: A) Әрбір қатысушының қызығушылығы және қажеттілігі ескерілуі тиіс.C) Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс.G) Қатысушылардың өзара бірлескен ізденіс жұмыстарының нәтижесі.
Ұжымды зерттеудің әдістері:A) Әңгіме, сауалнама жүргізу, G) Эксперимент, әңгіме.H) Тестілеу.
Ұлттық тәрбие бағдарламалары:C) «Мың бала»E) «Кәусар бұлақ»H) «Атамекен»
Ұжымдық тәрбиенің негізін салған кеңес педагогтері?A) А.С. МакаренкоC) А.В. ЛуначарскийE) Н.К. Крупская,
Ұжымныңөзіндікбелгілері:C)АдамдардыңтоптасуыG)Жалпыбірліктіісәрекет
Ұжымның даму болашағынжоспарлауперспективасы:А) АлысболашақВ) Жақынболашақ
Ұжымдыққұбылыстардызерттеуәдістері: С) Сауалнамажүргізу; Е) Интервью алу; F) Шкалалау
Ұжымдықшығармашылықтыістіұйымдастырукезеңі: В) Шараны өткізу, нәтижесінқорытындылау; С) Ұжымдықіс – қимыл; Е) Дайындықжұмысы, ұжымдықжоспарлау
Ұжымныңәртүрлітүсініктері: E) Жиын, топ. G) Әрекеттіңтүрінебайланыстыадамдардыңтобы.
Ұжымдықшығармашылықістіұйымдастырукезеңдері: A) Дайындықжұмысы. C) Ұжымдықжоспарлау.
Ұжымалдыңдағымақсатты-перспективалар: B) Жақын. G) Қашық.
Ұжымдықшығармашылық форма- оғанқатысушыжастардыңөзарабірлесіпізденужұмыстарынегізіндежүзегеасуы: A) Әрбірқатысушыныңқызығушылығжәнеқажеттілігіескерілуітиіс.C) Жеке тұрғыдағымақсаттоптықжәнеұжымдықмақсатқақарама-қайшыкелмеуітиіс.
Ұжымдықшығармашылықістіұйымдастыруэтаптары: D) Шараныңмақсатынанықтау. G) Шараныңнәтижесінқорытындылау.
Ұжымдыққұбылыстардызерттеуәдістері:A) Әңгіме, анкета жүргізу, D) Байқаутестілеу. G) Эксперимент,әңгіме. H) Тестілеу.
Ұжымдыққұбылыстардызерттеуәдістері: *B) Анкета жүргізу*C) Интервью алу*F) Шкалалау
Ұжымдықшығармашылықістіұйымдастырукезеңі:*A) Дайындықжұмысы, ұжымдықжоспарлау*D) Ұжымдықіс–қимыл*G) Шараны өткізу, нәтижесінқорытындылау
ШШШ
.Шығармашылық іс-әрекеттер бағытына қарай бөлінеді:D)Еңбекке баулитын шығармашылық іс E)Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс F)Спорттық шығармашылық іс әрекет
І І І
ЭЭЭЭ
Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:A)ЖаттығуG)ТалапH)Үйрету
Ішкі оқу әрекеттеріне жатады:A)МнемикалықB)ҚиялдауC)Ойлау
Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері:. A) ТапсырмаF) Тәрбиеленушілердің нақты іс-әрекеті H) Талап
Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері:C) ЖаттығуF) ТалапG) Тапсырма
Іс-әрекеттіұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері:C) тапсырма беруE) жаттығу
Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі:C)МадақтауD)Үлгі-өнегеF)Ынталандыру
ЭЭЭЭ
Экологиялық тәрбие қалыптастырады.C.Табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастыруE.Табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырадыG.Санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық ұстанымдарын қалыптастырады
Экология мәселелері бойынша қамтитыны: B) Биосфера мәселесіD) Азық-түлік мәселесі E) Энергия мәселесі
Эксперимент әдісі:B)Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеуD)Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білуF)Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау
Эксперимент әдісі A) Зерттеу жұмыстың нәтижесін пратикаға ендіру тиімділігін анықтау E) Зерттелетін мәселені педагогикалық психологиялық тұрғыдан білу таныпG) Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, мідеттерін белгілеу
Эмпирикалық зерттеу әдістері:A)Сауалнама әдістеріB)Эксперимент әдістеріD)Тестілеу әдістері
Эстетикалық тәрбиенің алдына қойылатын міндеттері: С) көркем – творчестволық іс – әрекет тәсілдерін қалыптастыру; D) эстетикалық сананы қалыптастыру; Е)Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу
Эстетикалық тәрбиенің алдына қойылатын міндеттері: D) Адамның барлық ой мен істерін әдемілікке бейімдеу.E) Эстетикалық сананы қалыптастыру H) Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу
Экологиялық тәрбие үйретеді:E) Табиғатқа әдепті көзқарастың және оған қарым-қатынастың қалыптасуы мен дамуын.G) Табиғи ресурстардың жағдайына жеке жауапкершілік сезімін.H) Адамдардың табиғатпен парасатты іс-әркеттерін.
Экологиялық тәрбиенің негізі көздейді:B) Қоршаған ортаны және халықтың денсаулығын қорғауды.C) Еліміздің экологиялық жағдайының жақсаруын.D) Экологиялық жағдай туралы халықты ақпаратпен қамтамасыз етуді.
Эстетикалық тәрбие дегеніміз тұлғаны:B) Көркем мәдениет арқылы қалыптастыру.C) Ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарын зерделеу арқылы қалыптастыру.E) Халықтар мен дәуірдің әлемдік көркем құндылықтары арқылы қалыптастыру.
Эстетикалық тәрбие өнер құралдары арқылыC) Жоғары сана-сезім қалыптастырады.F) Тұжырымдамалы ойлауға қабілет қалыптастырады.G) Ұжымда жұмыс істеуге бейімді, мәдениет әлемінде және адамдармен қарым-қатынас қалыптастырады.
Экологиялық мәдениет қалыптастыру бағытында жасалатын іс-шаралар: A) «Табиғат кітабы» атты мәлімет жинау.F) «Жасыл патруль» акциясы.G) «Жас натуралистер» байқауы.
ЮЮЮ.К.Бабанский бойынша оқыту әдістерінің топтары:B)Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістеріE)Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістеріF)Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыруәдісі
ЯЯЯ
Я.А.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:A)Өзіңді тануD)Қоршаған ортаны тануF)Құдайға сыйыну

Приложенные файлы

  • docx 18223510
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий