Tarbie_teoriasy_shpor_gotovy_4


"Салауатты өмір салтының" рухани-имандылық негізгі мақсаттары:B) Рухани мәдениетке үйретуD) Адамгершілік әдепке баулуF) Дәстүрді қалпына келтіру
«Балдырған» сатысына мүше бола алады: 2,3,4-сынып оқушылары
«Болашақ» оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері : Балдырған», «Ұлан, «Мұрагер
«Салауатты өмір сүру салтына» негізгі 3 идея: Дене үйлесімділігі E) Жан тазалығыF) Ақыл-ойдың айқындылығы
«Субмәдениет» ұғымы байланысты:B) Төменгі мәдениетC) Топтар мәдениетіE) Бейресми бірлестіктер
«Үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасындағы» тәрбие үдерісін ұйымдастырудың әдіснамалық негіздері:A)АксиологиялықC) АнтропологиялықE) Синергетикалық
AAA
А.С.Макаренко қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған. Үнемі сергектік, іс-әрекетке дайындық D)Ұжымда өзіндік қадірін сезіну E)Мүшелерінің достық бірлігі, Мүшелерінің бір-бірімен байланысы, Еңбек тәрбиесін дамыту
А.Я. Коменскийдің кейбір педагогикалық прициптері:Мұғалім материалының көлем, Оқыту әдістері, логикалық байланыстар E)Түсіну прициптері
Абай Құнанбаевтың көзқарасы бойынша жастарды тәрбиелеудің жолдары:B)ОтбасыD)МектепE)Әдебиет
Авторитарлы стильде қолданылатын, әсер ету әдісі:A) БұйрықF) ҮйренуG) Шектеулер
Авторитарлы тәрбие:B) Тұлғалық сипаттарға кері әсер.C) Тұлғаның дамуын тежеу.F) Белсенділігін басып тастау. Тұлғаны басу.
Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті: Ақиқат, Шындық, Таза болмыс
Адам әрекеті мен мінез-құлықтың жалпы бағыттылығын анықтайтын, тұлғаның адамгершілік санасының жоғары, шектелген деңгейі: Адам мінез-құлқының сыртқы моделі
Адам санына қарай тәрбие формалары: Бұқаралық, Жеке, Топтық
Адамгершілік тәрбие міндеттері: адамгершілік сезімдерді дамыту, адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру, Қабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру
Адамгершілікке тәрбиелеу формалары: Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру, Өнер мұражайына саяхат, Сенбіліктерге қатысу, Қайырымдылық акциялары
Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері: Оқушылардың белсендік өмірлік ұстанымын қалыптастыру, Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын тәрбиелеу, Сөз бен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауытқымауын қамтамасыз ету
Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуының нәтижесі:Адамгершілік мәдениет, Адамгершілік өзіндік таным, Тәрбиелік қатынастар
Азаматтық тәрбие мақсаты: Тұлғаның өз абыройын бағалап құрметтеу сезімін қалыптастыру, Қоғамның адамгершілік идеяларын, бейбітшілікке деген ұмтылысын тәрбиелеу, Тұлға бойында басқа азаматтарға және мемлекетке деген сыйластық пен сенімділік қатарын орнату
Азаматтық-патриоттық тәрбие үйретеді: Қазақ халқының тарихы мен салтын, тілін сүю және құрметтеуге, Қазақ халқының таңдаулы дәстүрлерін сақтауға және оны дамытуға, Гуманизмге.
Азаматтық-патриоттық, құқықтық және полимәдениеттік тәрбие үйретеді: Гуманизмге, қазақ халқының тарихы мен салтын, Әлеуметтік және діни төзімділікті, Ұлт аралық мәдени қарым-қатынасты.
Азаматтық-патриоттық, құқықтық және полимәдениеттік тәрбиенің мақсаттары: Ұлт аралық мәдени қарым-қатынасты, әлеуметтік және діни төзімділікті қалыптастыру, Азаматтық ұстанымды және патриоттық сананы, құқықтық және полимәдениетті қалыптастыру, Тілін сүю және құрметтеуге, оның таңдаулы дәстүрлерін сақтауға және оны дамытуға қалыптастыру.
Академиялық топтағы куратор жұмысында біріккен-саяси тәрбиенің тиімді әдістерінің бірі:B) Тиімді мысалдармен тәрбиелеуH) Өмірмен байланыстырып тәрбиелеу, Ақпараттық
Ақыл – ой тәрбиесінің мақсаты:C) Балалардың ақыл – ой күштері дамытуF) Интеллектуалдық қабілеттерін дамытуH) Гигенлаық дағдыларын қалыптастыру, танымдық қабілеттерін дамыту
Алғаш тәрбие мәселесімен айналысқан арнайы адамдар:B)күтушілерC)уй қызметшілеріF)губернанткалар
Алдын-ала дайындық жұмыстарын жүргізу: шараның мазмұндық, құралдарын анықтау. Қонақтарды шақыру,тапсырмаларды бөлу. Безендіру жұмыстары, хабарландыру, жоспар құру
Аристотель (б.з.б.384-322) бойынша сезімнің танымдық сатылары:Түйсік, Қабылдау, Бақылау
Аристотель бойынша тәрбие мақсаты: Жан рақымды дамыту, Ақыл-есті дамыту, Ерік-жігерді дамыту
Арнайы тәрбие жұмысын ұйымдастырушылардын пайда болган кезеңі: 19ғасырда, 19ғасырдың 70жылдары, 19 ғасырдың аяғында
Арнайы ұжымда тәрбие жұмысы жүйесін ұйымдастыруда жалпы ұстанымдарды жүзеге асыратын авторлық нұсқа: Тәрбие жүйесі
Ата –аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар: Ата –аналардың педагогикалық мәдениеті, Ата- аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар, Ата- аналар балаларын жете тануы
Ата -аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету, Ата -аналармен тұрақты байланыс орнату, Ата - аналардың педагогикалық білім дәрежесімен мәдениетін үнемі арттырып отыру
Ата-аналар арасында тұлғаны тәрбиелеудегі кең таралған әдістер тобы: Жылы сөзбен көндіру, қорқыту әдістер, Айқайлап үркіту әдістері, Мақтау мен мадақтау әдістері
Ата-аналар жиналысын ұйымдастыру әдістері:A) пікірталас өткізу.C) лекторийлер өткізу.E) тренинг өткізу.
Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың: Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау, Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету, Өнерлі адамдармен кездесулер ұйымдастыру
Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары: «балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтастығы», кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы-кіші мемлекет», «отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі»
Ата-аналардың қорытынды жиналысында талдауға қатысты мәселелер: Келесі оқу жылын ұйымдастыруға лайықты мәселеE) Пән мұғалімдері, ата аналар және мектеп әкімшілігі айналысатын мәселе.F) Биылғы оқу жылында қол жеткізген нәтиже
Ата-аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі: Ата-аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмысын ұйымдастыруD) Ата-аналарды балалар мен бір әрекетте қатыстыру. Отбасы тәрбиесңне қатысты ата-аналарға педагогикалық-психологиялық кеңес беруG) Оқушылардың белсенділігін ескерту
Атамекен шығармашылық бағыттары: Шаһар,Жібек жолы. Шежіре,қасиет.Салт,домбыра
Атамекен шығармашылық бағытына енбейді: «Отан», «Туған жер», «Құстар», «Балапандар», «Кітап», «Көрме»
Ашық есік күндері немесе ата-аналар күндерінде өткізілетін шаралар:Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі, Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледі, Көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады
Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Әр түрлі спектакльдер мен қойылымдарды, Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді ұйымдастырады, Би кеші сайыстарын, көрмелерді ұйымдастырады
Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Тұлғалық - бағдарлық көз қарас, Мәдениетшілдік, Іс-әрекеттік
Әдіснамалық принциптер:Тұлғалық – бағдарлық көзқарас. Іс-әрекеттік. Мәдениеттанушылық
Әдіснамалық сұрақ ұстанымдар жүйесі:Тұлғалық бағдарлық көзқарас.Іс — әрекеттік.Мәдениетшілдік
Әдістері:А) жаттықтыруВ) мадақтау С) сендіру
Әңгіме әдісі: Адамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу, Ауызша ақпарат алу, Сөздік мәліметті жазып алу, Үлкендердің өзара әрекеттілігін,нақты істің композициялық құрылымын анықтайды, Анкета алу,
Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық: Көркемөнер, экологиялық, дене, отбасы қатынастары мәдениеті; Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті; Саяси демократиялық, құқықтық мәдениет
Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі: Әлеуметтік педагогика, Психология және педагогика, Өзін-өзі тану пәні
Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі:Әлеуметтік педагогика
Бақылау түрлері: Алдын ала бақылау, күнделікті бақылау, қорытынды бақылау
Бала белсенділігінің түрлері: өзін –өзі тәрбиелеу белсенділігі, қарым – қатынас белсенділігі, өзін – өзі таным белсенділігі
Бала тәрбиелі болу үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құралдар: Мейірім, Сүйіспеншілік, Аналық махаббат
Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Мәдени құндылықтар, Рухани құндылықтар, Ұлттық тіл
Балаға көмек, оны әлеуметтік қатынастар жүйесіне енгізу, жеке тұлғаның дамуы мен оның даралығының қалыптасуына тиімді жағдай жасауда жанұямен және тәрбие институттарымен әрекеттесу сынып жетекшісінің қандай міндеті: Әлеуметтік
Балалар қосымша білім алатын мектептен тыс ұйымдар:Спорт мектебі. Өнер мектебі.Музыка мектебі.
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты: бағыттаушылық қызметі, дамытушылық қызметі, компенсаторлық қызметі, Шығармашылық қызмет
Балалар тәрбиесіндегі ауытқулардың бастамаларына көңіл бөлген ғалымдар: П.Каптерев, С.Лесгафт
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: .Успанов, Н.Д.Хмель, В.А.Сластенин
Балалар ұжымын зерттеу әдістері: Этикалық сұхбат, Түсіндіру, Өнеге-өрнек
Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері: Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу, Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседі, Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлес қосқан педагог-ғалымдар. Л.С.Выготский, С.Т.Щацкий, П.П.Блонский
Балалар ұйымының мектеп пен ынтымақтаса жас ұрпақты тәрбиелеуде өзіне тән қызметтер:Балалардың адамгершілік абыройын қолдау және қорғау, Балаларды бүгінгі өмірінің қиыншылығы және романтикасы мен молшылық өмірге қатыстыру, Әрбір баланың жеке және қоғамдық тілегін үйлестіру
Балаларды тәрбиелеуге байланысты осы заман тәжірибесінде мектеп және отбасы қоғамдық іс-әрекеттерді бірлесе орындауын ұйымдастыру формалары: Тәрбие процесіне қатысушылардың нақты міндеттерін айқын бөлу, Жұмыс жүргізудің тиімді тәсілдермен таныстырып, жүйелі оқыту, Нәтижені талдауға, кезіккен кемшіліктерді болдырмауға ат салысу
Балалардың еңбек әрекеті: Сыныпта кезекшілік етуЕ)Мектеп шеберханасында жұмыс істеуG)Сенбіліктерге қатысу
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: Мектептен тыс балалар мекемелері орталығ, Балалардың шығармашылық үйі, Балалар мен оқушылар сарай, Қоғамдық бірлестіктер
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:Отбасын әлеуметтік қолдау.Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субьектілерге көмек, бақылау жасау:C) Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субьектілерге көмек, бақылау жасау E) Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасауG) Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетін қолдауB) Отбасына әлеуметтік қолдау.
Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі – талап. Оның формалары: Позитивті және негативті талаптар, Кеңес, өтініш, сенім, қолдау, Ойын, ишара, жеке талаптары
Баланың бойында қайырымдылық критерийлерін қалыптастыру, баланы адамгершілікке бейімдеу жағдайына қою сынып жетекшісінің қандай міндеті: Адамгершілік
Баланың қоғамдық еңбекке белсенділігі: өзінің бос уақытын жеке басының мүддесіне ғана пайдаланады бірақ әлеуметтік маңызды істерге де белсенді ат салысады,
Баланың ортаға бейімделуі үшін маңызды:Отбасы . Бала-бақша. Мектеп
Баланың өмірлік жолын айқындайды:A)отбасы жағдайыF)ата-аналарының материалдық жағдайыG)ата-аналарының кәсіптері
Басқа адамға деген қатынас: Гуманизм
Басқару - идеялары, бағытталғандығы және тәлімдік үдерістің мінезін айқындаушы негізгі қондырғы: Тәрбие ұстанымдары, Тәрбие қағидалары
Бастауыш мектепте экологиялық бағытқа негізделген тәрбиелік іс-шаралар: Экологиялық із, табиғатқа саяхат
Бастауыш сынып мұғалімі,сынып жетекшісі жоспарының құрылымы:Сыныптың қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер.Сынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері.Тәрбие міндеттері
Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгімелердің атқаратын қызметтері:A)Баланың моральдық тұрғыдан білім деңгейін көтеруC)Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттаD)Тәрбиеленушілердің моральды жәйттерді бағалауларына көмектеседіE) гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын
Басшылықтың стильдері:Бұқарашыл,Авторитарлық,демократиялық
Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері: Баяндап айту, Әңгімелей отырып баяндау, Әңгімелей отырып бекіту
БББiздiң балаларымыз бен немерелерiмiз өз заманының жауапты да жiгерлi, бiлiм өресi биiк, денсаулығы мықты өкiлдерi болмақ. Олар бабаларының игi дәстүрлерiн сақтай отырып, қазiргi заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс iстеуге даяр болады деген сөздің түп нұсқасы:Н.Ә.Назарбаев жолдауынан, Елбасының 2012 жылғы жолдауында, «Қазақстан – 2030» жолдауы
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-қүлқына ықпал етуді көрсететін категория: Тәрбие формасы, Тәрбие құралы, Тәрбие әдісі
Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады: «Асыл мұра» шығармашылық бағыты, «Домбыра дастан» шығармашылық бағыты,«Достық» шығармашылық бағыты, Атамекен ұлттық ғылыми бағдарламасы, Салт дәстүр бағыты, Толғау бағыты
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады: Эстетикалық тәрбие, Талғам тәрбиесі, Әсемдікке баулу
Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталық:Отбасы, Қоғамдық мекемелер, Мектеп
Бірліктер арасындағы байланыстармен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері: Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау, Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау, материалды қоғамдық, рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру.
В.А. Караковский қалыптасқан тәрбие жүйесінің 3 критерийін ұсынды: факт белгісі, сапа белгісі, уақыт белгісі
В.А. Караковскийдің пікірінше тәрбие жүйесінің моделі:A) Оймен тану арқылы құрылған жүйеB) Біртұтас көрініс беретін жүйеC) Іштей көру арқылы өзгеретін жүйе
В.А.Сластенин бөлген болашақ педагог тұлғасын кәсіби құруда, жас маман касиеттерінің критерийі: Жалпы ғылыми даярлығы
В.А.Сухомлинскийдің тәрбие туралы пікірі:«Балалар әсемдік, ойын, ертегі,музыка,сурет,фантазия,шығармашылық әлемінде өмір сүруге міндетті»F) «Тәрбиені ғылыми тұрғыда алдын-ала болжамдау, онда ол қарапайым көрініске: тәрбиеші –сауатсыз күтушіге, педогогика-балгерлікке айналар еді»G) Тәрбие - біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал ету
В.И Ленин атындағы бүкілодақтық пионерлер ұйымы құрылған жылдар:1922 жылы.1932 жылы.1934жылы.
В.И.Шаталов қолданған әдістер: тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту
В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Саналылық, жауапкершіл, Еркіндік, жеке басының қадірі, Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт
Д.Дьюидің жаңа мектеп идеясының негіздері: Оқушылардың жеке тәрбиесі, өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмыс жасауы, Оқушылардың қажетті білімді ойын процесінде алуы, Оқушылардың қажетті білімді еңбек іс-әрекеті процесінде алуы
Дарындылық:Үйрену мен оқуда аса жоғары қабылдау мен шығармашылықтың ерекше көрініс беруі, Жеке тұлғаның дамуына бағытталған кейбір ішкі талап-мақсаттар.Ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі, әлеуметтік құбылыс.
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығые жақсарту барысында берер кеңесі:Жақсы демалыс. Дұрыс тамақтану . Ақыл-ес
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Азаматтық тәрбие, Еңбек тәрбиесі, Қоғамдық тәрбие
Демокриттің (б.з.б 270) ой-пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі:Сезім, Түйсік, Ақыл-ой, Тұрмыс, Жағдай, атом
Дидактикалық қабілетке жатпайтын, қабілет түрі: Педагогикалық такт
Диспут: Пікірталас. Ой бөлісу. Ойыңды ортаға салу
Еңбек тәрбиесі:C) еңбек іс-әрекетін орындауға,мамандық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру D) Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру, Еңбек әрекеттерін қалыптастырып, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады
Еңбек тәрбиесін мазмұндық:Өзіндік қызмет еңбегі, Қоғамдық пайдалы еңбек G)Өндірістік еңбек B) Оқу еңбегі
Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастарды қалыптастырудағы тәрбие әдісі: Өнерпаздыққа баулу әдісі, Экологиялық тәрбиесі міндеті, Халық ауыз әдебиеті
Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: Жеке әдістеме арқылы, Бала мүмкіндігін ашу, Қаблеттілігін арттыру,
Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуы: Ұжымның мақсатты ықпал үшін жағдай жасау
Жан-жақты тәрбиелеуді қажет етеді: Біліктілікті жаттықтыру, Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыру, Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жүргізу
Жарыс: Бала қабілеттілігін арттыру,бала мүмкіндігін ашу, Іс-әрекетті ынталандыру әдісі
Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдістер: Іс-әрекет және қарым - қатынас тәжірибесін қалыптастыру, Мінез -құлық мәдениетін қалыптастыру, Іс-әрекетті және мінез-құлықты ынталандыру, Өзін-өзі тәрбиелеу, Сабаққа ынталандыру
Жастар тәрбиесін ұйымдастыруда жалпы жақын келудің теориялық моделі: Тәрбие жұмысы жүйесі, Тәрбие жүйесі
Жатақхана тәрбиешісі қызметінің бағыты:A) Жұмысты жоспарлауF) Жоспарға сай жұмыс жасауD) Саналы тәртіптілікті тәрбиелеу
Жатақханада кезекшілікті ұйымдастыратын, жатақханада босату режимін сақтауды бақылайтын сектор:C) Қоғамдық тәртіпті сақтау секторыG) Тәртіп секторы
Жатақханада студенттердің еңбек әрекетінің негізгі түрі: Өз-өзіне қызмет ету
Жатақханадағы тәрбие жұмысының мазмұнын анықтамайтын міндет: Еркін уақыт өткізуді қамтамасыз ету, Пікірталас өткізу, Кәсіби білім беру
Жеке адам дегеніміз: Адамныңқоғамдық сипаты, Оның өмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапалары, Оның өмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік қасиеттер жиынтығы
Жеке адамға талап қоюшылық принципі:Педагогикалық құндылықтар, Тәрбие принциптері, Тәрбие заңдылықтары
Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері: Француз философы Гельвеций, Грек философы Эпикур, В.И.Ленин,В.Г. Белинский., Н.Т. Чернышевский
Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері: Әңгіме, Пікірталас, Әңгімелесу
Жеке балалар мен жеткіншектердің ортаға бейімделуінің алдын-алу жолдары: Баланың жаңа жағдайға бейімделуіне қолдау көрсету . Балаға тиімді орта жағдайын жасау. Баланың өзіндік белсенділігін, өзін-өзі ортада көрсете білуі
Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық-эмоционалдық әсер ету әдісі:A)Иландыра алуF)Жеке тұлғаның үлгісіG)Сендіре білу
Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдісі көздейді: Көзқарастарды, ұғымдарды қалыптастыру, Өмірлік ұстанымда, Сенімді қалыптастыру
Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдісі: көзқарастарды, ұғымдар мен сенімдер, сезімді қалыптастыру, қызығушылықтар
Жеке тұлғаға қатысты өзін өзі басқару міндеттері: Бейімделушілік, Мақсаттылық, Бағыттылық, Біріктірілген, Болжаушылық
Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік, имандылық, азаматтық, моральдық құндылықтар Сүйіспеншілік, Сыйластық, Құрмет
Жеке тұлғаны дамытудағы жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру:Адамгершілік тәрбиесіне үйрету, Инабаттылыққа пен сыйласымдыққа тәрбиелеу, Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру
Жеке тұлғаны қалыптастыруда басты тәрбие: Инабаттылыққа үйрету, Үйірме жұмысы, Адамгершілік тәрбие
Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие: Адамгершілік тәрбиесіне үйрету, Инабаттылыққа үйрету, Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру,
Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары: Патриоттық тәрбие, Адамгершілік тәрбиесі, Еңбек тәрбиесі
Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық, моральдық құндылықтар:Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластық, Әділдік пен ар-намыс, Қадір-қасиет пен борыш
Жеке тұлғаның даму процесі: Адам жеке тұлға болып тумайды,даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасады,тұлғаның жан-жақты,үйлесімді дамуы, әлеуметтік жүйеде қалыптасады
Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер: Отбасындағы татулық, Тәрбие шараларын өткізу, Мектеппен байланыс
Жоспар ұғымының анықтамасы: оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал ету, ұжымдық еңбектің жемісіG) тәрбие жұмысының айнасы
Жоспарлау:C) оқу-тәрбиедегі педагогикалық ықпалды жүйеге келтіруF) топ ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі ұйымдастырудағы маңызды буынH) тәрбиенің формалары
Жұмыстың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспардың нақтылығы, Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі
Жүйені лайықты тәртіп бойынша калыптастыру, дәстүрлерді сактау мен жаңалыктарды енгізу тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:D) 3
Жүйенің қалыптасуы тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:E) 1
Жүсіп Баласұғынның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тәрбиесі қалыптасады:B)Қоғамдық жағдайлар арқылы қалыптасадыC)Қоршаған ортаның ықпалына оңәсерімен, тәрбие арқылыD)Адам тумысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы
Жылына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:B)Ашық тәрбие шарасын өткізедіD)Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырадыG)Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді
И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық, Көрнекілік, Сөздік
Интеллект функциялары: Жеке тұлғаның ақыл-ой қабілеті, Қоршаған болмысының заңдылықтарын белсенді меңгеруге қабілеттілік, Интеллект ақыл-ой операцияларының жүйесімен теңестірледі
Интеллект:C)Жеке тұлғаның ақыл-ой қабілетіE) Оқуға қабілеттіліктің күрделі жүйелерінің танымдық іс-әрекетF) Ақпаратты мақсатты бағытта қайта өңдеуге, реттеуге қатысты танымдық іс-әрекет
Интеллектуалды мәдениетті дамыту дегеніміз:B) Білім алушылардың белсенді ойлау қызметінің дамуы.C) Болашақ мамандық таңдауы.G) Олардың сана-сезімінің сенімді және қажетті біліммен толығуы.
К. Д. Ушинский жас кезінде өзін-өзі тәрбиелеуде мынадай жоспар құрған:A) Әр күні кеште өз іс-әрекеттеріне есеп беру.B) Сөз бен іс-әрекеттегі турашылдық.C) Егер қажет болмаса өзі туралы бір сөз де айтпау.
К.Д.Ушискийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз: Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу, Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты факторларға негіздеу, Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу
Кәмелетке толмаған балалар арасында заң бұзушылық пен қараусыз калудың алдын алуда мемлекеттік бағдарлама бойынша жүзгее асыру принциптері:Кәмелоетке Е)Кәмелетке толмағандармен адами қатнас құру
Кәсіби-шығармашылық тәрбие:Кәсіби және жеке құзыреттілік мәнін қалыптастыру,Білім алушылардың дәстүрді және кәсіби қауымдастық құндылықтарын игеруі, Кәсіби әдеп нормаларын сақтау
Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:Нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру, өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді, Педагогикалық процестің ізеттілігі-тұлғаға, нысанаға бағытталуы, Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы
Клуб жұмысының міндеті:D) Өзін-өзі тәрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыруF) Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құруG) Таңдап алынған көркемөнер әрекетіне қатынасы оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен қабілетін тәрбиелеу
Колледж міндеті – бұл:Орта кәсіби білімдер функциясы,аяқталмаған орта кәсіби білім алу
Конференция түрі:A) ТақырыптықF) ОқырмандарG) Баспасөз
Көп факторлы тәрбие үрдісіне қатысады: Мемлекет, Қоғамдық орындар, спорттық орындар???
Куратордың студенттердің көзқарасы мен пікіріне әсер ететін негізгі әдісі:Сендіру, Көздерін жеткізу, Фактімен сөйлеу
Куратордың тәрбие қызметінің жағымды нәтижелерін қамтамасыз етпейтін фактор:Студенттермен субъективтік қарым-қатынас
Кураторлық сағаттың кіріспе бөлімінің ұзақтығы: 5-7 минут, 1-7 минут
Қадырғали Жалайридің еңбегінде адамның жетіліп қалыптасуы мыналарға байланысты: Қоғамдық жағдайлардың ықпалымен, қоғамдық еңбек бөлінісімен, Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесін
Қадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар:Адамгершілік сала, Еңбек саласы, Тәрбие саласы
Қазақ ағартушылары:Ы.Алтынсарин,А.Байтұрсынов, М. Жұмабаев
Қазақ менталитетінің философиясы мен әлеуметтік-педагогикалық еңбектерінің озық үлгілерін көрсеткен 19 ғасырдың басындағы ел қайраткерлері: Абай Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Ы.Алтынсарин
Қазақстандағы «Қиын жасөспірімдер» тәрбиесінің мәселелерін зерттегендер:А) Л.КерімовF) А.ИскаковG) Г.Уманов
Қазақтың ақын-педагог ойшылдары: Ы.Алтынсарин, Байтұрсынов, М.Жұмабаев
Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принңиптері: Ретроспективтік
Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар:Мәдени құндылықтар, Рухани құндылықтар, Ұлттық тіл
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мұғалім позициясына, ұстанымына, Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігі, Сұранысқа ие болуына
Қазіргі отбасы ажырасуы себептері: Тұрмыстағы қолайсыздық, Отбасын құруға дайындықтың аздығы, Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы
Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:A) Тұрмыстық қолайсыздықB) Отбасын құруға дайын болмау
Қазіргі тәрбие жүйесі ұсынатын принциптер қатары Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылым тәжірибесімен байланысты, Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі, Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі
Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады: Тәрбиенің өмірмен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысы, Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі, Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі
Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбие принциптері: Қоғамға бағытталғандығы, тәрбиенің өмірмен байланысы, гумандығы, тұлғаға жеке дара қарау, Тәрбиенің өмірмен,еңбекпен байланысы, Тәрбиенің ізгіліктілігі
Қарым – қатынас стилі: авторитарлы, либералды және еркін, демократиялы, Гуманистік, Альтруистік.
Қиын балалар ұғымы: Кейбір себептерге байланысты балалардың мінез-құлқының қарама-қайшылықтардың пайда болуы, Педагогикалық іс-әрекетке бағынбау, қарсы тұру, Келіспеушілік жағдайының туындауы
Қиын балалар», «тәрбиесі қиын», «педагогикалық қалып қоюшылық» түсініктерін зерттеген ғалымдар: Н.К.Крупская, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, В.П.Кащенко,П.П.Блонский, Н.Б.Мясищева
Қиын балаларды тәрбиелеу әдістері: Ынталандыру әдісі,Теріс тәртіптің алдын-алу және жағымды тәртіпті ынталандыру әдісі, Өмірлік тәжірибені қайта құру әдісі
Қиын тәрбиені жеңу әдістері:Мінезінің теріс тұстарын бұзу әдісі. Оқу іс-әрекетінің сәттілігін құру әдісі. Ынталандыру аймағын және сана – сезімін қайта құру әдісі Өмірлік тәжірибені құру әдісі.
Қоғамдық бағытталғандық, өмірмен байланыс, жүйелілік және кешенділік, гуманизация, тәрбие – бұл:Тәрбие ұстанымдары Тәрбие қағидалары
Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі: Сенім арқылы талап, Қоғамдық талап, Тікелей талап, Қосымша талап
Қоршаған табиғи ортаға дүниетанымдық оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу Еңбек тәрбиесі міндеті, Азаматтық тәрбиесі міндеті, Экологиялық тәрбиесі міндеті
Қоршаған шынайы объектілерге студенттердің қарым-қатынасын қалыптастыратын кураторлық сағаттың функциясы: Бағдарлық
ҚР Үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы бойынша тәрбие бағыттары:A) Эстетикалық тәрбие.D) Еңбек және экономикалық тәрбие.E) Кәсіби-шығармашылық тәрбие.
Құқықтық және полимәдениеттік тәрбие қалыптастырады:D) Патриоттық сананы.E) Ұлттық өзіндік сананы.F) Ұлт аралық мәдени қарым-қатынасты.
Құқықтық тәрбие міндеттері: Заңға сыйластық қатынас орнату, Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу, Құқықтық жауапкершілік қалыптастыру
Құндылық-бағыттаушы іс әрекетті ұйымдастыру формасы: Кәсіби бағдар беру, Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар, Ғылыми -танымдық мақалаларға шолу, Туристік жорықтар
Қызметтің демократиялық стилінде қабылданатын, әсер ету әдісі: Әрекетке талап, бұйрық, үйрену, Ақыл, бұйрық, сұраным, Әрекетке талап. Өтініш
Латынның «коллективус» деген сөзінің қандай мағынасы:B)ЖиынC)ҰжымE)Топ
М. Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру:Есті механикалық жаттаулармен шырмамау, Ойлаудыңөз бетінше түрін дамытады, Сындық талдауға мүмкіндік беру
Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы – бұл:Мұғалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесі, Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші, Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі
Материалды,қоғамдық,рухани тәрбиеленушілердің негізгі іс-әрекеттерінде тұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын реттеу:Тәрбие процесін бағыттаушылық күшінің мәнділігі және демократизммен, Жұмыстарының мақсатына жетумен, Тәрбие процесінде шығармашылық еркіндіктің көптігімен байланыстылығымен
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:A) АудиторияF) Сынып H) Класс
Мектеп оқушыларымен ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының негізгі формасы: Ашық тәрбие сағаты, Сынып сағаты, Тәрбие сағаты
Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:A) Сынып жетекшісі, Оқу пән мұғалімі, Мұғалім
Мектеп пен жастар ұйымының өзара әрекеттесуінің принциптері (ұстанымдары);Баланың қоғамдық тілегі мен жеке үйлесушілігін негізделген әлеуметтік табиғи мақсатқа сәйкестігі.. Еріктік,өзара қызығушылық,ынтымақтастық. Шығармашылық ынта және іскерлік жауапкершілігі
Мектеп пен отбасы әрекетінің негізгі бағыттары:A)Ата-аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмысB)Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамытуF)Ата-аналармен үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке-даражұмыстарын жүргізу
Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары:A)Баланың адамгершілік сапаларын дамытуG)Баланың денсаулығын нығайтуH)Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу
Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:A) Ата -аналар жиналысы.D) Ата -ананы мектепке шақыру.F) Сынып сағаттарына шақыру.
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс- әрекеттің өзіндік ерекшеліктері: Педагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білуі, Отбасы ерекшеліктері мен даму тенденцияларын білуі, Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі
Мектептегі негізгі тәрбие жұмыстарының негізгі қызметі жүктеледі:Мектеп директорына
Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жүктеледі: Мектеп директорына, Тәрбиешілерге,Сынып жетекшісіне
Мектептегі тәрбие жұмысына жауапты:B) Мектептегі сынып жетекшілеріF) Мектеп белсенділеріH) Мектептегі тәрбие орынбасары
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:Мектеп сынып жетекшілері, Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары, Мектеп директоры
Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері:A) Жүйені қалыптастыру.C) Жүйені жасау.E) Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру.
Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады:B)Адамгершілік қасиеттерін дамытуE)Еңбекке баулу, кәсіби бағдар беруG)Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту
Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау, Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру, Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру, Жалпы дүниетанымын қалыптастыру
Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары: Әдеби музыкалық кештер өткізу, Байқаулар өткізу, Сайыстар өткізу
Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұмыны бойынша жүргізілетін бағыттар:A) Үйірмелік жұмыстарF) Нұсқау-әдістемелік жұмыстарH) Оқушылардың тұрмыс жағдайын зерттеуF)Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар
Мектептің алғашқы ұжымы: Сынып
Мектептің отбасыларымен жүргізетін ұжымдық жұмыс формалары:A)Педагогикалық лекторийD)Сынып бойынша педагогикалық білім беруH)Сынып ата-аналарының жиналысы
мен тәсілдерін таңдауға оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: Тәрбие ықпалының нәтижесі.Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу. Тәрбие үрдісі
Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері:Демократиялық, Либералдық, Авторитарлық
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері: Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай, Жылы шырайлылық, талапшылық, Парыз бен жауапкершілі
Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті мынадай жағдайлар жасайды:B)Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайдыF)Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданыладыH)Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады
Мұғалім шешім қабылдаудан кетіп, инициативасын оқушы мен әріптестеріне береді:C) Либералдық
Мұғалімге басқару шешімдерін үндеуге аса қажет ақпарат:B)Бастапқы ақпаратE)Тактикалық ақпаратG)Жедел ақпарат
Мұғалімдер мен сыныптағы оқушылардың, мұғалімдер мен ата-аналардың өзара қарым-қатынасындағы үйлесімділік жағдайын реттеп отыру кімнің міндеті:B) Сынып жетекшісіC) Куратор
Мұғалімнің іс-әрекетенің құрылымы:қарым-қатынастық қабілет коммуникативтік қабілет, хабарлау қабілеті, құрра білу қабілеті
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:В) Мен ертеңгі жауынгерС) Тәні саудың, жаны сау-салауат клубыA)Бірлік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз
Н.Е.Щуркова құрған тәрбиелеу технологиясының талаптары:C) Дамытушы іс-әрекеттермен айналысуы.E) Өзара қарым-қатынастың болуы.G) Талаптардың оқушыларға жеңіл болуы.
Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру:A)Тәрбие формасыE)Тәрбие мазмұныG)Тәрбие түрлері
Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары:C) Көптеген еңбекқор отбасыларының экономикалық жағдайының әлсіздігіF) Отбасы анасы- әйел мойнына артылған екіталай –жұмыс орнында, жанұядағы ауырпалық H) Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі
Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар:Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылу, Тәрбие мен білімнің халықтығы,Халыққа деген сүйіспеншілік
Оқу бағдарламаларында көрсетілмеген студенттердің білім аясын кеңейтетін кураторлық сағат фунуциясы:Ағартушылық, Тәрбиелеушілік, Ақпараттандыру
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян,Бинарлы дәрісбаян,Көрнекілі дәрісбаян
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар П.П.Блонский, А.С.Макаренко, Н.К.Крупская
Оқушы – тең құқықтың серіктес емес, педагогикалық әрекеттің объектісі ретінде қарастырылады Авторитарлы
Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:A) Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізуC) Тәрбие ықпалын алдын-ала болжау, жобалауF) Оқушылардың дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып-білу
Оқушылар ұжымы дегеніміз:A) Жалпы әлеуметік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.E) Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы.F) Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы.
Оқушылар ұжымын қалыптастыруда өзін – өзі тәрбиелеу:B) Жеке тұлғаның адамгершілік және интеллектуалдық жетілу формасыF) Өзінің тұлғалық сапаларын өзі жетілдіру және кемшіліктерін жоюдағы оқушы іс-әрекетіH) Баланың белгілі бір нақты мақсатты көздеген саналы әрекетінің нәтижесі
Оқушылар ұжымын қалыптастырудың басымдылығы:B)Іс- әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы C)Сыныптың белсенді тобын қалыптастыруD)Ұжымның мақсаты ықпал үшін жағдай жасауF)Жалпы талаптарлы қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуы
Оқушылар ұжымын қалыптастырудың ең дұрысы:Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуы. Ұжымның мақсатты ықпалы үшін жағдай жасауІс-әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы
Оқушылар ұжымына тән қасиет: Мақсаттылығы, ауызбірлігі. Жауапкершілігі. Белсенділігі, іскерлігі, еңбекқорлығы, ұйымшылдық
Оқушылар ұжымындағы өзін - өзі басқаруды дамыту үлгісі (моделі): Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеуD) Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылауG) Шешімді қабылдау.Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қортындылауC) Ортақ мүддеге біріктіру
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту:B) Шешімді ұжым болып талқылау, D) Шешімді қабылдау, жобаны бағалау. F) Талқылау нәтижесінде нақты бір нұсқасын таңдау.
Оқушылар ұжымының анықтамасы:A) Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыр тобы, Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы
Оқушылар ұжымының даму кезеңі:A)Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ C)Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшедіD)Белсенді топ және ұжым іс- әрекетінің дамуы
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:A) өзара қарым-қатынаста жауапкершілігінің болуыE) ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккенG) әрекет етуге өзара бірлескен іс-қимылдардың болуы B) Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.F) Ортақ басқару ұйымының болуы.H) Ұжым мүшелерінің міндеттерінің болуы.
Оқушыларға дәрігердің берер кеңесі:B) Табиғи тамақтану.F) Өмірге сүйіспеншілікпен қарау.Таза ауада серуендеу.Дене жаттығулары
Оқушыларға тәрбие сағатын өткізу жүктелгенде ескеру жөн:A) Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктік және дағдылардың болуыF) Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуыH) Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральды қалыптастыру:A) Отанға, еңбекке қатынасE) Бір-біріне, өзінеH) Отбасына, мемлекетке
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері Бақылау тәсілі, сауалнама, әлеуметтік өлшем. Сұрақ- жауап, Әңгімелесу, Пікірталас
Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері: Сауалнама, әңгімелесу, сұрақ-жауап
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:B)Талап қоюD)МадақтауG)Ынталандыру
Оқушылардың жеке басын және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын талаптар:тәрбие үрдісінде мектептің отбасы мен жұртшылдықтың қарым-қатынасы қамтамасыз ету, зерттелу барысында жоспар құрылып, жүйелілігі қамтамасыз ету, зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу.
Оқушылардың жеке басынын және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын педагогикалық талаптар:C) зерттеу барысында жоспар құрылып,и жүйелігін қамтамасыз етуD) зерттеудің мақсатын анықтауF) зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу
Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айқындау: Әр түрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру, Әңгіме жүргізу, шығарма жаздыруH) Музыка жайында көзқарастарын және түсініктерін қалыптастыру
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы: Құндылық-бағдарлық әрекет, Таным әрекеттерін ұйымдастыру, Оқу дағдысын жетілдіру
Оқушылардың салауатты өмір салтына ынталандыру туралы тәрбие сағатының атауы:A) Сұлулықтың сыры –денсаулықтаF) Ас -адамның арқауыH) Денсаулық -мол байлық
Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін жәйттар:Оқушылардың жас ерекшелігі, Жоспарланатын істің жүйелілігі, Жоспарлаудың шығармашылық сипаты, Ұлттық тәрбие сипаты
Оқушылардың сыныптық ұжымы: Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы, Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы, Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы
Оқушылардың тәртібін, мінез құлқын бағалау және көтермелеу: Мадақтау, Талап қою, сендіру
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері: Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына, Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына, Бір-біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне
Оқушылардың ұжымын қалыртастырудың басымдылығы: Іс – әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығыG) Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуы, Ұжымның мақсатты ықпал үшін жағдай жасау
Оқушылармен жұмыстың нәтижелі педагогикалық тәсілдерін тандау, өз жұмысын жоспарлау, іс-ғрекетті бақылау мен түзету, рефлексия педагогикасы сынып жетекшісінің қандай міндеті:A) Даралық сипаттағы міндеттерF) Тәжірибелік сипаттағы міндеттер
Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:B)ТәрбиелікC)БілімділікE)Бос уақытты тиімді ұйымдастыру, Педагогикалық диагностика жүргізу
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері: Сынып сағаты, Кештер, Ертеңгіліктер
Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер: Жас натуралистер орталықтары, Балалардың туризм және экскурсия орталықтары, Оқушылардың экологиялықорталықтары, мектептегі дәрігерлік көмек бөлмесі.
Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары: Мектепаралық жарыстар, Тақырыптық кештер, Олимпиадалар, сайыстар
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Жеке, Топтық, көпшілік
Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері: Үйірмелер, Клубтар, Балалар лагері
Оқушылыр ұжымының анықтамасы: Нақтыланған әрекеттің түріне байланысты адамдар тобы, Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы, Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта
Оқушымен өзара әрекетте педагогикалық қолдау жасаудың мәні:A) Тұлғалық таңдау жасау.C) Өзін-өзі анықтау.E) Өз мүмкіндігін жүзеге асыру.
Оқушыны жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін
Оқушының жан-жақты тұлғалық қалыптасуына ықпал ететін мектептен тыс ұйымдар:B) Оқушылар сарайлары.E) ЛагерлерG) Оқушылардың қосымша білім беру орталығы
Оқушының жеке басын және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын педагогикалық талаптар:Зерттеудің мақсатын анықтау. Зерттеу барысында жоспар құрылып, жүйелілігін қамтамасыз ету. Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу
Оқушының жеке тұлғалық психалогиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кестесі:A) Психикалық құбылыс пен эмоцмядағы ерекшеліктерD) Балалардың мінез – құлқында өзіне тән қасиеттердің айқындалуыG) Бала туралы жалпы мәлімет
Оқушының жеке тұлғалық психлологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кестесінің бөлімдеріА)Бала туралы жалпы мәліметС)Балалардың мінез-құлқында өзіне тін қасиеттердің айқындалуыD)Психологиялық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер H) Ата-анасы туралы мәліметтерді білу.
Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:D) АқпараттықG) Қалыптастырушылық
Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын мынадай еңбектерінде көрсетті:C)«Болмыс және Борыш туралы трактат»D) «Үш сауалға жауап»E) «Жалпыға ортақғылымның пәні»
Орта Азия ғұламасы әл-Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеуді, Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білугетәрбиелеуді, Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуді
Ортақ мәселені (проблеманы) ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі; Диспут. Талдау. Пікірталас
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар; 1959жылдың 20қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы
Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдыќ) тәрбие: Кешенді жұмыс, Тәрбие бағыттары, Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары
Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар: Балалардың тән дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасаты істерге негізделген ұрпақтан ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе, Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата аналармен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпалH) Болашақтағы еңбектік қоғамдық отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі
Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:Рұқсат беру, Насихат айту, Мейір мен сүйіспеншілік, Біркелкілік пен бірізділік, Насихат айту
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастыратын құжаттар:A) 1989 жылы 20 қарашасында БӘӘ Ассамблеясы Бала құқығы туралы конвенциясыD) 17.12.1998 ж Қ.Р. Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері неке және жанұя туралы заңH) 1959ж 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар:C) «Білім туралы» заң. F) «Неке және отбасы туралы» заң. H) Қ.Р. Конституциясы
Отбасы тәрбиесінің міндеттері;Отбасында баланың өсіп жетілуіне,денсаулығына қамқорлық жасау ,нығайту,бекіту. Еңбексүйгіштікке, өзіне-өзі қызмет ету дағдыларына үйрету. Отбасы мүшелерінің өзара дұрыс қарым-қатынасын,тіл табысып түінісуін,бірін-бірі тыңдап,ата-ананы,туған-туыстарын,жаксы үлкендерді сыйлап құрмет тұтуға үйрету.
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Нәсілдік, Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті, Болмыс,тұрмыс жағдайлары, Тәрбие мәдениетсіздігі
Отбасы ұғымның анықтамасы:A)баланың алғашқы тәрбие алатын орны-отбасыC)Қоғамның құрамындағы институтD)Баланың туған сәттен әлеуметтену қызметін атқаруы E) Отбасы тәрбиесі-ұлттық тәрбиенің негізіH) Үйелмендердің жанұялық бірлігі
Отбасы:A) Үйелмендердің жанұялық бірлігі.D) Отбасы тәрбиесі – ұлттық тәрбиенің негізі.G) Баланың алғашқы орын алатын орны.
Отбасылық тәрбиелік қарым-қатынас стилдері:C) Әкімшілдік (авторитарлы).F) Aдамгершілік қатынас түрі.G) Либералды.
Отбасылық тәрбиелік қарым-қатыннас стильдері:либералды
Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері:C) Баланың отбасына баруE) Ата- ананы мектепке шақыртуF) Отбасындағы балалардың қарым- қатынасын зерттеу
Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері:A) Aта-аналар жиналысы.G) Ата-аналар университеті.H) Аналар, әкелер мектебі.Педагогикалық білімдер университеті.Ата-аналармен өткізілетін конференция
Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: «Семья и школа», «Ақжелкен», «Бастауыш мектеп»
Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер: Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы, Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайлары.F) Отбасының мәдени әлеуеті: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс.A) Отбасылық ішкі қатынастар, отбасы ахуалының сипаттамасы.C) Тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің ынтымақтастығы.G) Отбасының тәрбиелік әлеуеті, ата-аналардың және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі
Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:A)Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайларменC)Ата-аналардын мінез құлқымен F)Өзіндік стилимен
Отбасында баланың тәрбиесіне табысты ықпал ететін басты белгілер;Отбасының мәдени потенциялы мәдениеті,күн тәртібі,демалыс. Отбасының этикалық құрамы және құрылымы. Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағы
Отбасында кең таралған тәрбие құралдары: Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу,табиғат,Үй тұрмысы, ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамдық пікір, Жанұядағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері
Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады: Ата-ананың жеке жүріс-тұрысымен, Бала тұлғасының дамуына жағдай жасаумен, Отбасындағы жағымдылықпен
Отбасындағы қатынастар түрі, сол қатынастардың балалар тәрбиесіне келеңсіз әсер ықпалдарды болдырмаудың салдары: Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы, Қалыптасқан отбасы, Қайырымды, мейірлі отбасы
Отбасындағы тәрбиенің міндеттері: Отбасы мүшелерінің өзара дұрыс қарым - қаптынасын, тіл табысып түсінісуін, бірін - бірі тыңдап, ата – анасын, туған - туыстарын, жасы үлкендерді сыйлап құрмет тұтуға үйретуE) Еңбексүйгіштікке, өзіне - өзі қызмет ету дағдыларына үйретуG) Қоғамдық құбылыс
Отбасының адамға қатысты қызметі:A)Жұбайлық қызметіC)Ата-аналық қызметіD)Тұрмысты ұйымдастыру қызметі
Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері:A)Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыруC)Болашақ жанұя иегерін кемелдендіруD)Мемлекет заңдарын орындай білетін қоғам мүшесін жетілдіру
Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Ата-аналардың білім деңгейі, Жанұядағы балалардың саны, Отбасының материалдық жағдайы
Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:D)Ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, өсіру қызметіF )Рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызметG)Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі
Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай топқа бөлінуі;.Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар.Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін,бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар. Бала тәрбиесімен мүлдем айналыспайтын,айналысқысы да келмейтін ата- аналар
Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі:C) Бала тәрбиесін білетін әрі айналысатын ата-аналар.D) Бала тәрбиесімен айналысқысы келгенмен, педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар.G) Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.
Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне енуін қамтамасыз ететін әдіс:C) Ұжымдық қызмет көрсетуF) Топтық іс-әрекетG) Ұйымшылдыққа баулу
Өзін – өзі басқару ұйымының кезеңдері:B)Сынып жағдайында өзін-өзі басқаруC)Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруфF)Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі
Өзін — өзі басқару ұйымының құрылымының 3 кезеңі:Сынып жағдайында өзін — өзі басқару.Мектеп оқушыларының өзін — өзі басқаруы
Өзін – өзі басқаруды дамыту үлгісі:A) Әрекеттің мақсатын анықтауG) Басқару мәселесін қоюH) Ұжым болып мақсатты белгілеу
Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті:D)Өзін-өзі тежеуF)Өзін-өзі тәрбиелеуG)Жігерлілік
Өзін-өзі басқару ұйымы құрылымының 3 кезеңі:B) Cынып жағдайында өзін-өзі басқару.D) Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы.E) Мектеп жағдайында теңтөрағалық басқару жүйесі.
Өзін-өзі басқару ұйымының құрылымдық 3 кезеңі:A) Өзіміз шараны ойластырамызF) Өзіміз қорытынды жасаймызH) Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу
Өзін-өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар:A)Әлеуметтік педагогикаD)Психология және педагогикаF)Өзін-өзі тану
Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдері: D)Өзін-өзі бақылауH)Өзің-өзі түзету
Өзін-өзі тәрбиелеудің құрамды бөлімдері:A)Өз кемшілігне сын көзбен қарауB)Өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын жасауE)Өзін-өзі бақылау қасиеті
Патриотизм қалыптастыруда өткізуге болатын іс-шаралар:A)«Eл ордасы – Астана» сынып сағаты.B)«Oтaн неден басталады?» әңгіме.D)«Өз қаламыз туралы не білеміз?» атты конференция.
Патриотизм мен азаматтықты қалыптастыру бағытында өткізетін іс-шаралар: "Менің Қазақстаным" ойын-эстафета.D)"Еліміздің қос қаласы" Алматы — Астана телекөпірі.F)"Отандық геральдика тарихы" сынып сағаттары.
Пәндер бойынша консультация ұйымдастыратын сектор: Оқу секторы, Білім көтеру секторы
Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі: Этнопедагогикалық, антропологиялық, Жүйелілік , кешенділік, тұлғалық - бағдарлық, іс – әрекеттілік
Педагогикадағы догматизммен,схоластикамен,бос сөзділікпен ХVIIғ. күрес жүргізгендер: Д.Дидро, К.Гельвеций, Л.Гольбах, Ж.Ж.Руссо
Педагогикадағы тәрбие принциптері:Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы.Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, біріктігі және үздіксіздігі
Педагогикалық әрекет бірізділігінің құрылымы: Қарым-қатынас қалыптастыру, көзқарастар мен тркырымдар қалыптастыру, Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру, Жалпы нормалар жэне талаптармен танысу, Іс-әрекетке араласу
Педагогикалық әрекет бірізділігің құрылымы:Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру, Қарым-қатынас қалыптастыру, көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру, Жалпы нормалар және талаптармен танысу
Педагогикалық зерттеу түрлері:қалапты, лабаратория,
Педагогикалық зерттеудің түрлері: Жинақтау, Талдау, Нақтылау
Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: Дағдыландыру, Жаттығу, Қалыптастыру, Үлгі-өнеге
Педагогикалық инновация: Педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және нәтиженің деңгейін көтеруге мүмкіндік туғызатын жаңашылдық идея, Оқыту – тәрбиелеу процесін жетілдіретін жаңа ғылыми теориялардың жүйесі, Тәрбие процесіне технологиялық әдіс- тәсілдерді пайдалану
Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді: Белсенділігін арттыруға, Рухани байланыс жасауға Рухани мәдениетке, Білім алуға
Педагогикалық процестің заңдылықтары: Тәрбиенің қоғамдық мұқтаждық пен талаптарға үйлесімділігі, Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі, Тәрбие, оқыту, білім беру, және жеке даму үрдістерінің өзара тәуелділігі
Педагогикалық процестің компоненттері: B) міндет, ұстанымF) мақсат,мазмұн,іс-әрекет,нәтижеH) Форма,әдіс
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: тұтас тәрбие процесіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие компоненттерінің бір-біріне тәуелділігі, жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі мен іс-әрекеттің анықтаушы рөлі, Педагогикалық үрдістің қоғамдағы әлеуметтік- экономикалық қажеттілігімен негізделуі
Педагогикалық талдау жұмысы:A)Шараның өту нәтижесін бағалауF)Оқушылардың белсенділігін бағалауG)Алдағы уақытқа бағдар құру және нәтижелерді талдау
Педагогикалық талдау мәні: Мектеп әкімшілігінің жұмысына диагностика жүргізіп,педагогикалық ұтымды басқару туралы ұсыныстар жасау, Педагогикалық процестің даму тенденцияларымен жағдайын анықтау, Ұжымның жұмысын қарастыру
Педагогикалық тәрбие принциптері:Тәрбиенің мақсаттылығы. Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Тәрбиенің жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:C)Е.Н. ИльинF)С.Н. ЛысенковаH)В.Ф. Шаталов
Педагогикалық тұрғыда мінез- құлық қалыптастыру әдісі: Жаттығу, үлгі-өнеге, дағдыландыру
Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары: Тұтас тәрбие үдерісіндегі мақсат, мазмұн, әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі, Педагогикалық үдерістің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі
Педагогикалық үлгілердің технологиялылығының негізгі өлшемдері: Тұжырымдылық, диагностикалық, kөрнекілік, төзімділік, тарихилық, Жүйелілік
Педагогикалық үрдістің компонеттері: міндет, принципД)Форма,әдісН)мақсат, мазмұн,іс-әрекерт, нәтиже
Педагогикалық-психологиялық тұрғыдан алып қарағанда педагогикалық кеңес берудің функциясы (атқаратын рөлі):D)Ата-ананың бастамасын мұғалімнің қалауыE)Отбасына көмек көрсетуге дайын болуыG)Ата-аналарда мазалаған сұрақтарға нақты ақыл-кеңес беруі
Педагогиканың технологиялық қызметтері: Ықпал таныту, Жобалау, Жаңалау
Педагогтың іс-әрекетінің құрылымы: Қарым-қатынастық қабілет (комуникативті, Хабарлау қабілеті, Жан-жақты тәрбиелеу
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:C)Ақыл-ойдыE)ЕріктіліктіH)Сезімді
Пікірталасты өткізу кезінде ескерілетін негізгі мәселе:B)дәлелді ой-пікірдің айтылуы, сұраққа жауап беру,F) оқушылардың белсене қатысуыH) нақты деректермен тұжырымдалу
С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.М Коротов, И.П.Иванов секілді педагогтер топтың ұжымға қарай жылжу жолын көрсететін негізгі кезеңдері:B) Ұжымдық әрекет, яғни топ мүшелерінің әрқайсысының күш-жігерімен қол жеткізетін бірыңғай нәтиже.E) Педагогикалық талап – топ өмірінің әлеуметтік құндылық нормаларын бекіту.F) Өзін-өзі басқару – топ өмірінін, әрекетін әртүрлі әрекеттегі өкілеттіліктерін іске асыруға бағытталған басқарудың демократиялық негіздері.
Сабақтан тыс әрекеттерді ұйымдастыру формасы: Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті. Түрлі бағыттағы конкурстар. Көркемөнер – шығармашылық әрекет, Дене шынықтыру-спорттық әрекет
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Кітап, Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүрG) Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері: Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұны тұлға қалыптастыруға назар аударуды негіздейді, Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді, Этикалық талаптарды сақтай білуге дағдыландыру, сабақ тыс тәрбие жұмыс мазмұны бала сезіміне, әсерленуіне назар аударуды негіздейді.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:B) Еңбек әрекеті, Көңіл көтеру әрекетіG) Шығармашылық әрекетіH) Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын адамдарF) оқушылардың отбасы туыстарыен қарым-қатынасын,бос уақыттарын қалай өткізетіндігін білуге ықпал етедіH) оқушылардың үй тапсырмаларын орындаудағы белсенділігі мен жауапкершілігін білуге ықпал етеді
Салауатты өмір салты дағдыларын қалыптастыру үшін өткізілетін шараларды белгілеңіз:D) «Сенің күн тәртібің» әңгіме.E) «Тазалық – денсаулық кепілі» сынып сағаты.F) «Никотин және балалар», «Ішімдік ішу – у ішу», «Дәмді де пайдалы тағамдар» әңгіме.
Салауатты өмір салтын қалыптастыру:D) Адам ағзасының мүмкіндіктерін, оның қызметінің ерекшеліктерін болжау.F) Адамның физикалық, психикалық және рухани саулығының өзара байланысы.H) Жеке тұлғаны сан алуан спорт түрлеріне тікелей қатыстыру.
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі: Таза ауамен демалу, Ұйықтау, Таза суды пайдалану, жақсы мүсінC) Жиі-жиі тамақтануF) Ашығу, дене жаттығулары
Салауатты өмір сүру салты: A) Зиянды әдеттерден аулақ болуD) Ең жақсы үйлесімді тәртіп F) Иммунитетті және денені шынықтыру
Салауатты өмір сүру салтына негіз болатын үш идея:D) Ақыл- ойдың айқындылығыF) Жан тазалығыH) Дене үйлесімділігі
Салауатты өмір сүру талаптары :B) Күн сәулесін пайдалану.C) Таза ауамен демалу.H) Дене жаттығулар жасау.
Салауатты өмір сүру:A)Әлеуметтік тұрмысты жақсартуB) Денсаулық сақтауD) Рухани және материалдық құндылықтарды сапалы пайдалану
Сананы қалыптастыру әдістері: Сендіру, Түсіндіру, Этикалық әңгіме, үлгі-өнеге
Сапа критерийлері:A) Жүйенің мақсатқа жақындау дәрежесі.C) Мектептің жалпы психологиялық ахуалы.F) Оқушы тәрбиелілігінің деңгейлік көрсеткіштері.
Саяси мәдениетті қалыптастыру мақсатында өткізетін шаралар тізімі:A) "Президент болғым келеді" ойыны.D) "Жаңа қоғам" тренингі.H) "Егер мен депутат болсам" ойыны.
Саяси үйлесімдер мен бірлестіктер жұмысының көрінісі:A) Флэш-мобтарG) Кездесулер.H) Жастар ұйымы. Оқырмандар конференциясы, тақырыптық конференцияH) Баспасөз конференциясы, байқаулар
Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:A) Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар, Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар, Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама
Сенбіліктерге қатысу мақсаты:A)Еңбекке баулу мақсатын жүзеге асыруC)Ұжым мүддесін жүзеге асыру мақсатыE)Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
Скауттар қозғалысының мақсаты;Әр түрлі-іс әрекеттерді барлау Іздену және зерттеу арқылы тани білу . Өмірде қолдана білуге үйрету
Социометрия әдісі: Өзара қарым-қатынасты зерттейді,Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді, Cыныптағы шағын топтардың барын анықтайды
Спорттық тәрбие беруге бағытталған мекемелер:C)Балалар мен жасөспірмдердің спорт сарайларыE)Балалар стадиондарыG)Балалар мен жастардың спорт мектептері
Студенттік топта қарым-қатынасты қалыптастырудың негізін құрайтын принцип: Қызметтік ұстаным
Сухомлинскийдің тәрбие туралы пікірі; Балар әсемдік, ойын ертегі, музыка, сурет,фантазия, шығармашылық әлемінде омір сүруге міндетті, тәрбие-біз кімдерді тәрбиелейміз,солардын жүрегіне ықпал ету, тәрбиені ғылыми тұрғыда алдын-ала болжамдау,онда ол қарапайым көрініске; тәрбиеші-сауатсыз күтушіге,педагокика-балгерлікке айналар еді
Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:D) қандай міндетте орындалмады оның себебі F)Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы,өз уақытында қойылуы уақыт пен сәйкестігіG)Педагогикалық ақпарат С)Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:H) Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды.
Сынып белсенділерді: үлгілі оқушылар, қоғамдық тапсырмаларды атқара алатын қабілетті балалар тобы, өзінің жақсы ісімен үлгілі бола алатын оқушылар
Сынып жетекші жоспарының құрылымы:A) Cыныптың қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер.B) Cынып ұжымының қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері.F) Тәрбие міндеттері.
Сынып жетекші жұмысының негізгі мақсаты:A) Мектеп оқушыларын қоғамдық белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету.B) Cыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.E) Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.
Сынып жетекші мен ата-аналардың ортақ мүддесі:A) Оқушының өмірін ұйымдастыруда, тәрбиесін шешуге ортақ көзқарас.C) Оқушыны түрлі орта, түрлі жағдайда жақсы танып-білу үшін.F) Тәрбиелік ықпалды тиімді және нәтижелі ұйымдастыруда.
Сынып жетекші тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері:B) Eңбек арқылы тәрбиелеу.D) Тәрбиенің мақсаттылығы.F) Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу.
Сынып жетекші тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері:Тәрбиенің мақсаттылығы.Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу
Сынып жетекшілері ата-аналарымен әңгіме өткізу барысында жауапкершілікке жетелейтін ықпал:C) оқушылардың үйдегі өмірі мен еңбек жағдайын,отбасы туыстарымен қарым-қатынасын білуге ықпал етеді
Сынып жетекшілеріне қатысты 1934 жылы ағарту саласына енген өзгерістер:A) Қазақстанда топтар кластарға өзгертілгеннен кейін топ жетекшілерін класс жетекшілері деп атады.C) Класс жетекшісі туралы ережені РСФСР халық-ағарту Комиссариатының бекітті.D) Ережемен бірге класс жетекшісі бекітілді.
Сынып жетекшінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысындағы негізгі міндеттері:F) Ата-анамен тұрақты байланыс орнату.G) Ата-аналар ұжымын құру.H) Отбасы мен балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету.
Сынып жетекшінің бойындағы кәсіби қасиеттері:Шыдамдылық және ұстамдылық. Педагогикалық такт. Педагогикалық әдеп
Сынып жетекшінің құқықтары:Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алу.Әрбір оқушының үлгеріміне бақылау жасау.Балаларды сабаққа қатысуын бақылау
Сынып жетекшінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы түрлі мақсатқа сай аралықтары: Жақын қашықтық, Орта қашықтық, Алыс қашақтық
Сынып жетекшінің тәрбие сағатының жоспарындағы негізгі мақсаттар:E) БілімділікF) ДамытушылықH) марапаттау
Сынып жетекшісі қызметінің бағыты:A)Педагогикалық және әлеуметтік –гуманитарлық қызметіF)Ұйымдасттырушылық қызметіG)Оқушылардың жалпы әрекетін басқарушылық қызметі
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары:A) Қызығушылықтары бойынша оқушыларды топтастыруC) Оқушыларға психологиялық кеңес беруH) Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсіліB)Оқушының жеке дамуын бақылауE)Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беруG)Оқушылардың әлеуметтік және заңды құқықтарын қорғау
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:B) Оқушының ата-аналарымен үнемі байланыс жасап, отбасының тәрбиесіне байланысты. C) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету.E) Оқушыларды тәрбиелеуге және мектептен тыс түрлі бағыттағы тәрбие жұмыстарны ұйымдастыру.C) Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыруG) Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету H) Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу С)Отбасының тәрбиесіне байланысты, тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету, оқушыларды тәрбиелеуге және мектептен тыс түрлі бағыттағы тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру Е)Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету
Сынып жетекшісі қызметінің мақсаты:B)Сынып ұжымымен топ серуенге шығу, Сынып оқушылырының қызығушылығын қамтамасыз ету, Оқушылардың жалпы әрекетін ұйымдастыру
Сынып жетекшісі мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік психологиялық климаттың ерекшеліктері:B)Жылы шырайлылық талапшылықF)Қолайды моральдық –психологиялық жағдайларG)парызбен жауапкершілік
Сынып жетекшісі негізгі функциясы:A) Ата-аналарымен үнемі тығыз байланыста, отбасындағы бала тәрбиесіне қатысты педагогикалық ағарту жұмыстарын жүргізу.E) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету.H) Тәрбие бағыттарына сай іс-шаралар ұйымдастыру.
Сынып жетекшісі орындауы тиіс қызметтер:Бақылау қызметі. Бағалау қызметі. Түзету қызметтері
Сынып жетекшісі педагог-психолог көмегімен шешеді:A) Жасөспірімдерді өздерін-өздеріне танытуын.D) Ұжымның ерекшеліктерін.G) Кәсіби бағдарлану мүмкіндіктерін.
Сынып жетекшісінің ата-аналармен атқаратын жұмысының формалары мен әдістеріне жатпайтын:D) Іс-тәжірибесін таратуF) Конференция өткізуG) Өзін-өзі басқару ұйымы
Сынып жетекшісінің атқаратын міндеттері:Сыныптан тыс жіне мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру
Сынып жетекшісінің атқаратын негізгі міндеттері:B) Оқушылардың ата-аналарымен байланыс, педагогикалық оқу, насихат жүргізу.E) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету.H) Cыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары:A) Бақылау функциясыF) Бағалау функциясыH) Түзету функциясы
Сынып жетекшісінің әр жекелеген оқушыға қатысты 3 бағытты қызметіне жататын бөлім:Ұйымдастырушылық қызмет. Үйлестірушілік қызмет.Оқушылардың жалпы әрекетін басқару қызметі
Сынып жетекшісінің басты міндеттері: Әдістемелік, Ынталандырушылық, Түзетушілік
Сынып жетекшісінің диагностикалық қызметі: Оқушылардың тұлғалық және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау.D) Сыныптағы келеңсіз жағдайлардың себебін іздестіріп анықтау.F) Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды жөндеу.E)Балалардың сабақ үлгерімі және тәртібі жайлы ата- аналарға мағұлмат жинау
Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты:B)Оқушының тұлғалық дамуына педагогикалық тұрғыдан жағдай жасауC)Жеке басының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз етуE)Күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету С)Көз қарасына байланысты тәрбие сағаттарын ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің жұмысы қандай құжатпен белгіленеді:A) Мектеп уставыменF) Білім туралы заңмен
Сынып жетекшісінің жұмысында сыныппен немесе жеке оқушымен өткізілетін тәрбие жұмысы:E) Этикалық әңгіме
Сынып жетекшісінің күнделік дәптерінің көрінісі:A) Бағыт- бағдарын нақтылауыE) Оқушылардың ұжымының оқу -тәрбие жұмысының орындалуы мен нәтижесіне талдауыH) Түзетулер енгізуі
Сынып жетекшісінің қойын дәптеріне:A) Әр жұмыс орнына жауап беретін оқушыны белгілеу.D) Алда істелер іске барлық оқушыларды, әсіресе белсенділерді тартуға қол жеткізу.G) Жоспарланған істі дер кезінде орындау, мүмкіндігінше кейінге қалдырмау.
Сынып жетекшісінің құқықтары:A)Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алуD)Әрбір оқушының үлгеріміе бақылау жасауG)Балалардың сабаққа қатысуынбақылау
Сынып жетекшісінің қызметі:A) Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырадыF) Сабақтан тыс тәрбие сағатын ұйымдастыруH) Ата-аналар жиналысын өткізу C) Әр бір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды.F) Сыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық.
Сынып жетекшісінің қызметі:D) Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады.F) Әрбір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды.H) Cыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық.
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:A) Педагогикалық алдын-ала болжау, тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау.D) Өткен оқу жылы қорытындысы мен нәтижесіне талдау жасау.F) Мақсатты анықтауда пән мұғалімдері мен оқушылар және ата-аналардың өзара бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің міндеттері неше топқа бөлінеді:B) 4
Сынып жетекшісінің міндеттері: ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету, тиімді оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру, проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету, Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау, Оқушылардың сабақта тәртіп сақтауына ықпал ету, Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу,
Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі: Сынып журналының толтырылуы, Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары, Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары
Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Тәрбиелеу, Әдістемелік жұмыс, Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу, Пэн мұғалімдерінің жұмысын реттеу. Ата-аналармен жұмыс, Ашық тәрбие сағаты. Оқушыларды және сынып ұжымын зерттеу.
Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Оқушылардың талап –тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жаң-жақты зерттеп білу.Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтау, олардан ынтымағы жарасқан ,белсенді, саналы ұжым ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету
Сынып жетекшісінің оқу жылының қорытындысына талдау жүргізуді ұйымдастыру жұмыстарының шартты түрде алған жоспары:B) сынып ұжымымен талдау жұмысының әдістемесін ойластыруE
Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі формасы:Пікірлесу, әлеуметтік психологиялық тренинг өткізу, әңгімелесу A) Лекция өткізуF) Педагогикалық жағдаят
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:A) БақылауF) Жеке, дара және топтық әңгімелесуH) Сауалнама
Сынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір түрі.C) Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы сатысы.F) Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы.
Сынып жетекшісінің оқушылармен жеке жұмыста ескеретіні: Баланың таңдау еркіндігін қолдау, Бала жанын жақсы түсіну, мақсатты әлеуметтік қолдау көрсету, Оқушының тұлғасын қалыптастыру және дамытуда, оны әлеуметтік тұрғыдан қорғау
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі: Ақпараттар алмасу. Қоғамдық маңызды өнім алу. Жалпы шешім қабылдау
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі: Тікелей, Жанама, Тікелей
Сынып жетекшісінің оқушының жан-жақты нәтижелі дамуын қамтамасыз ететін міндеттері: Оқушыға тікелей ықпал жасау. Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру. Баланың әлеумметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субьектілерге көмектесу, бақылау жасау
Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұласын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:педагогикалық, әлеуметтік этикалық, бақылау эксперимент
Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:A)Педагогикалық B)Психологиялық D)Әлеументтік, этикалық
Сынып жетекшісінің оқушының жекеталдау жұмыстарының материалын өңдеу:H) сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының нәтижесін анықтау үшін «қиық» тәсілін жүргізу
Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:A) келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлауE) жаңа оқу жылының мақсат-міндеттерін анықтап негіздеуG) оқу процесін талдау C) ата – аналар жұмысын бағалауE) сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалауF) Сыныптың жылдық тәрбие жұмысын талдау
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:B) Міндетті педагогикалық құжатE) Оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі ықпал жасауH) Тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік жасау
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:E) Міндетті педагогикалық құжат.G) Оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді.H) Тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы:A) Мақсаты.C) Міндеті.E) Мазмұны.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы:A)МақсатыC)МіндетіE)Мазмұны
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері:B)Еңбек арқылы тәрбиелеуD)Тәрбиенің мақсаттылығыF)Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары:Жақын қашықтық.орта қашықтық
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты:B) Оқушыға тікелей ықпал жасау.F) Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілерге көмектесу.H) Оқушының жалпы адамзаттық, әлеуметтік, жеке өмірін ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты:оқушыға тікелей ықпал жасау, тәрбиелеу ортасына ықпал жасау, баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субьектілерге көмектесу бақылау жасау.
Сынып жетекшісінің тәрбие сағаты жоспарындағы негізгі мақсаттар:С)ТәрбиелікF)БілімділікГ,пайындау барысы
Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері:C) Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.D) Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтап, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.G) Тәрбие үдерісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету. D) Көркем өнер шығармашылық әрекет F) Патриоттық тәрбие
Сынып жеткшінің оқушылармен жеке жұмыста ескеретіндері:C) Баланың таңдау еркіндігін қолдауF) Бала жанын жақсы түсіну, мақсатты әлеуметтік қолдау көрсетуH) Оқушының тұлғасын қалыптастыру және дамытуда,оның әлеуметтік тұрғыдан қорғау
Сынып жиналысы:A) Сынып жетекшісінің топ оқушыларымен өткізетін жиналысыF) Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органыH) Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы
Сынып сағатының ағартушылық қызметі:A) Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтидыF) Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтедіH) Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды
Сынып сағатының болжамдылық қызметі:C) Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыруF) Оқушыларды бағалауға көмектеседіH) Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау
Сынып сағатының жүйелері:A)Сынып сағаты- мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсіліD)Сынып сағаты-жоспарлы түрде жарты жыл қорытындысын талқылауG)Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы
Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:A) Оқушылардың ойланып істеуіF) Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырадыH) Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу
Сынып сағатының тәрбиелік қызметі:Ағартушылық қызметі. Бағыттаушылық қызметі. Болжамдылық және қалыптастырушылық қызметі
Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері: Жобалаушылық, Ұйымдастырушылық - әрекеттік, Дамытушылық
Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі: Педагогикалық эксперимент, Бақылау, Социометрия
Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері: Еріктілік негізінде ұйымдастырылуы, Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы, Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы
Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелілігі тәуелді: Өмірмен, тәжірибемен байланыста болуына, Оқушыларды қатысуға міндеттемеуге, Тек белсенді оқушылардың белсенді қатысуын
Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері:A)Әдеби музыкалық қоғамB)Музыка өнер мектептеріE)Зияткерлік жәрмеңке B) Ғылыми-зерттеу орталығыF) Сауықтыру еңбек лагерлеріH) Әр түрлі клубтар
Сыныптың мектептегі тіршілік қызмет-әрекетін ұйымдастыру қызметін ұсынған педагог:C) Н.Е.Щуркова
Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:B)Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігіD)Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуіG)Жоспардың жүйелілігі және нақтылығы
Сырттай қабылдауға ыңғайлы студенттердің педагогтармен қарым-қатынасының образы:C) Тәрбие жұмысының формасы
Т.Е. Конниковтың анықтамасы бойынша тәрбие әдістери;C)жеке басқа ету құралыE)іс-әрекеттердің қабілетті ескеруG)тәрбие мақсатына жету жолдары
Т.И. Шульга мен Л.Я. Олиференконың анықтауынша «қауіпті балалар тобы» дегеніміз:B) Өрескел патологиялық белгісі болмаса да дамуында проблемасы бар балалар.C) Түрлі жағдайлармен ата-ана қамқорлығынсыз қалған балалар.E) Экономикалық, педагогикалық-психологиялық көмекке зәру отбасының балалары
Талғам мәдениетін қалыптастырудағы жасалынатын шаралар тізімін көрсетіңіз:C) «Бірнеше жылдан кейін...» - Түркістан қаласымен, оның көрнекі орындарымен таныстыруға арналған ойын.D) «Қазақстанның өнер шеберлері балаларға арнап» атты тақырыптық апталықтар.G) Бейнематериалдарды көру, тарихи, өнер мұражайларына бару арқылы қазақ халқының сәнді-қолданбалы өнерімен танысу.
Танымдық қызығушылық пен сыни ойлay дағдыларын қалыптастыру мақсатында өткізілетін іс-шараларды белгілеңіз:D) «Біз енді балалар ғана емеспіз, біз оқушымыз!», «Әліппемен коштасу» мерекелері.F) «Ғажайыптар алаңы» ойыны.G) «Өлең - сөздің патшасы» - интеллектуалды ойын.
Танымдық шығармашылық іс-әрекет: Қабілет пен білімді дамытады, Беймәлім нәрселерді ұжымдық тану бағытындағы шығармашылық ісH)Оқушылардың білімге ұмтылуын, шығармашылық ойлауын дамытады
танып білу.G)Тәрбие ықпалын алдын ала болжау, жобалау.
Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:D)Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтарыF)Екі жақты қайшылықтарG)Қарама-қайшылықтары
Тәрбие ауытқуының педагогикалық түзетудегі бастамасы:A) Сабақтан тыс іс-әрекетті ендіретін тәрбиелік түзету жұмысыF) Жасөспірімдермен оқыту, түзету жұмысын ойластыруG) Мұғалімнің тарапынан қатаң бақылаудың болуы.
Тәрбие әдістері:A) Жеке басқа ықпал ету құралыF) Тәрбиешілері мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері.G) Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету.
Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет:E) Әрбір әдістің мәнін анықтауG) Жағдайды талдауH) Талапқа сай әдістеріді сұрыптау
Тәрбие әдісі:Ортақ әдістің бөлігіF) Жеке әрекет
Тәрбие әдісінің сары:A) Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістерG) Іс-әрекетке және мінез құлыққа ынталандыру әдістеріH) Іс-әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері
Тәрбие бағыттары: Құқықтық тәрбие Адамгершілік тәрбие Қоғамдық тәрбие
Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялары:A)Тәрбие мақсаттарының шынайы болуыF)Үлкендер мен балалардыңбіріккен іс-әрекетіG)Өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлєалық бағыты, ұжымдық бағы
Тәрбие беру процесі педагогикалық процестің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:C) Жұмыс формаларыE) ӘдістерG) Тәсілдер
Тәрбие жоспарын құру мерзімі: A) ТоқсанғаF) Жарты жылғаG) Бір жылға H) Оқу жылына
Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:A) Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру.B) Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқын болуы.E) Тәрбие принциптерін басшылыққа алу. A) Оқушылардың білім,білік дағдыларын қалыптастыруH) Ұжымдық жоспарлау
Тәрбие жоспарында қарастырылатын мәселелер:A) Сынып ұжымын ұйымдастыруC) Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс.E) Тәрбие жұмыстарының мақсаты мен міндеттері, мазмұны.
Тәрбие жоспарының мазмұнын сипаттайтын.D) Жан-жақты тәрбие. F) Тәрбие бағыттары.H) Тәрбие жұмыстарының түрлері. G) Тәрбиенің құрамдас бөліктері
Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі:B) Сыныптағы тәрбие жұмысының мазмұны, формалары және әдістерінің әртүрлілігіF) Жоспардың белгілі мақсатқа бағытталуыH) Оқушылардың тәрбиелеудің сабақтастығын, жүйелілігін қамтамасыз ету
Тәрбие жоспарының үлгісі:A) Сынып жайлы мәлімет.C) Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбие жұмысының талдауы.E) Жүргізілетін іс-шаралар G) жаңа оқу жылына тәрбие жұмысының мақсаты мен міндеттері анықтау
Тәрбие жоспарының функциялары:A) Анықтау.B) Бағыттау. D) Болжау. С)Түзету, ұйымдастыру
Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды:A) Тәрбиелілік.E) Реттеушілік. Е)Ұйымдастырушылық.
Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:B)Сынып ұжымына сипаттамаE)Ата-аналармен жұмысG)Жеке оқушылармен жұмыс
Тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшеліктері:A) Өскелең жас ұрпақты қоғамның заңдарымен нормаларын бұлжытпай орындауғаF) Мемлекет пен қоғам ісіне саналы түрде белсенділікпенқатысуH) Жеткіншектердің мінез-құлықтары мен жүріс – тұрысы
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтын принцип:B) Жастармен байланысты сұрақтарды шешуде жаңашылдықF) Қоғам талаптарын есепке алуF) Жастардың бостандықтарын сақтауG) Заман талаптарын ескеруH) Әлемдік тенденцияға сай болу
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі:A) ИнтернационалдықB) Ақыл-ой F) Патриоттық тәрбие
Тәрбие жұмысының құрылымы: Болжамдық кезең тәрбие нысанының жалпы үлгісін жобалау, Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы, Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі
Тәрбие жұмысының формасы B) Нақты істің композициялық құрылымын,оның мазмұнының әдістемесін педагогикалық талдауын анықтайдыH) Өзіміз жоспарлап, өзіміз оны атқарамызС)Тәрбие процесінің сырттай көрінісі.D) Тәрбиелік жұмыстар мен іс-шаралардың бірлікті жиынтығы. Ғ) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесі.
Тәрбие жұмысының формасын тандау,шараның тақырыбын анықтау:Пресс конференция,оқырмандар конференциясы. Демалыс кеші,көңілділер мен тапқырлар клубы. Дөгелек стол,пікірталас,кездесу С)үнтаспа тыңдату, Е)әңгіме жүргізу.
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері: Жалпы нормалар және талаптармен танысу, Қарым-қатынас қалыптастыру, Көзкарастар мен тұжырымдар қалыптастыру
Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы:A) Табиғи және әлеуметтік ортаны игеруF) Тәрбиелік әрекет субьектісінің күшін иртеграциялауH) Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұның, әдістерінің сабақтастығы
Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері: Аралас, Топтық, Жеке C)Үйлесімді.
Тәрбие жүйесінің негізгі компоненттері: Тәрбие жұмыстарының мақсатын, Тәрбие жұмыстарының мазмұнын, Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін
Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Д) Екі жақты қайшылықтар Е) Тәпбие процесінің қарама қайшылықтарыН) қарама-қайшылықтар
Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады:B) Тәрбие жұмыстарының формулары мен әдістерінің бірлігін қосып аладыF) Тәрбие жұмысының мазмұнынH) Тәрбие жұмысының мақсатын
Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады: Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін қалыптастырады, Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауы, Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы арқылы оның азаматтық және адамгершілік танымын
Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану қалыптастырады: Адамның өзіне-өзі ұйлесімді болуы аркылы оның кәсіптік, азаматтық жэне адамгершілік өзіндік танымын, Адамды өз бакытының жэне өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын, Омірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін
Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:A)Мемлекет идеологиясы, Мемлекеттік саясат, Тәрбие беру органдары
Тәрбие мақсатының көрінісі: тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшемі, тәрбие процесінің мазмұнын анықтайды, педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі, тәрбие үрдісының бағасын айқындайды
Тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы ескеретін басты мәселе:A) Оқушылар ұжымы.C) Ұжымда жағымды көңіл-күй.F) Оқушылардың әлеуметтік әрекеті.
Тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудың оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:B) Тәрбие ықпалының нәтижесі.E) Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.G) Тәрбие ықпалын алдын ала болжау, жобалау.
Тәрбие принциптері:B) Еңбек арқылы тәрбиелеу.D) Тәрбиенің мақсаттылығы.H) Балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескеру. В)Ережелер жүйесі
Тәрбие принциптеріне сипаттама;D)негізгі талаптарG)ережелер жүйесі H)басшылыққа алынатын қағида
Тәрбие процессінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер: Жаңа сапалардың бағыттылығын анықтау, Сыртқы қарама-қарсылықты жою, Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға әрекеттерді ұйымдастырумен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуі
Тәрбие процессінің ерекшеліктері: мақсат көздеген кешенді,нұсқаулы, мақсат,мазмұнның болуы, көп факторлы, өзгермелі
Тәрбие процессінің қоғамдық бағытталу мүмкіндіктері жол ашады: Қоғамдық өмірге белсене араласуға, Ұжымдық іс-әрекеттерге қатынасып, ұжымда өз орнын табуға, Жеке тұлғаның жан-жақты дамуына жағдай жасауға
Тәрбие процессінің өзіндік бағдары бар бөліктері: Әдістер, Тәсілдер, Жұмыс формалары
Тәрбие процесі нәтижелерінің бірмәнді және анық болмау себептері:A)Субъективті факторларға байланысты болуыB)Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысC)Олардыңәлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы
Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер: Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы, Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар, Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмұны
Тәрбие процесінде арнайы қолданылады: Тәрбие принциптері, тәрбие әдістері
Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай анықталған тәрбие формалары: Жеке, Шағын топтық, Бұқаралық
Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер: Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне, Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне, Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне
Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері: Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына мүмкіндік беруге, Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға, Сүйіспеншілік құрмет, сыйлықтық, Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға, Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетуге
Тәрбие процесінің бағытталу мүмкіндіктері жол ашады: қоғамдық өмірге белсене араласуға, ұжымдық іс-әрекеттерге қатынасып,ұжымда өз орнын табуға, жеке-тұлғанынң жан-жақты дамуына жағдай жасауға, Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды, Тұлғаны тоқыраудан құтқарып
Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді: Тәрбие процесінің диалектикасы оның қарама қарсылығымен, Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен, Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: максат көздеген кешенді,нұсқаулыF)мақсат мазмұнының болуы, көп факторлы өзгермелі
Тәрбие процесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді: Тұлғаның жан-жақты
Тәрбие процесінің құрылымының сатылары: Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі, Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру, Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу
Тәрбие процесінің нәтижелегінің басты белгісі: жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің тоериялық әзірленгендігі, тәрбиеленушілердің өз жасы ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білуH) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі
Тәрбие процесінің негізгі сатылары: Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі, Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру, Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу
Тәрбие процесінің өзіндік бағдары бар бөліктері:Әдістер. Тәсілдер. Жұмыс формалары
Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер: тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау, материалды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс-әрекетінде тұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын реттеу, Жоспарланған және алынған нәтижелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жіберілген қателіктермен жеткен жетістіктерді талдау Материалды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс - эрекеттерінде тұлға аралық қарым-қатынасын жэне оның дамуын реттеу
Тәрбие сағаттары өзінің үлгісі бойынша қамтиды:A) Тәрбие сағатының әдістері мен формаларынF) Тәрбие сағатының мақсатынH) Тәрбие сағатының тақырыбын
Тәрбие сағаты: A) пікірталас,диспутE) әңгімеH) Дөңгелек үстөл
Тәрбие сағатын өткізу құрылымының үш бөлімі:A) Негізгі бөлімE) Ұйымдастыру бөліміG) Қорытынды бөлім
Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн:A) Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктік және дағдылардың болуыF) Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуыG) Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы
Тәрбие сағатын өткізуге дайындық барысында ескерілмейтіндері: В)Міндетті түрде әдеиби кітап оқуС)Оқушылар ұжымына ашық әңгеме,жайма-шуақ жағдай туғызуH)Сабақта берілген үй тапсырмасын қадағалау
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі: B)СендіруE)ЖаттықтыруG)Мадақтау
Тәрбие тәсілдерінің жіктелуі: Үйрету, Өзіндік тәрби,Үйлесімділікке келтіру
Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктелуі: Іс әрекетті ұйымдастыру, Түсіндірмелі-көрнекі, Оқушыларды мінез құлыққа ынталандыру
Тәрбие технологиясын құру негізінде күтілетін нәтиже үшін қойылатын мақсаттар:A) Тәрбиелеу процесінің заңдылықтарына бағынуы.B) Психологиялық ерекшеліктерді ескеруі.D) Тұлғаға бағдарлануы.
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: B)Азаматтық тәрбиеD)Құқықтық тәрбиеF)Адамгершілік тәрбие
Тәрбие үдерісі нәтижелерінің нақты айқын болмау себептері: Субьективті факторларға байланысты болуы, Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысты
Тәрбие үдерісі: Сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кіріктіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі, көп факторлы, кешенді, үздіксіз процес, Өзара байланыстағы үдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегі
Тәрбие үдерісін ұйымдастырудың әдіснамалық негіздері: B) Тұлғалық-бағдарлық.E) Аксиологиялық F) Жүйелілік
Тәрбие үдерісін ұйымдастырудың қағидалары: B) МақсаттылықC) ГуманистікH)Этникалық
Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар: Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысы, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие үдерісіне қатысушылардың белсенділігі, Қалыптасқан тәрбиелік қатынастар, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуі, Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту үдерістерінің басымдылығын, тәрбиелік ықпалдың сапасы және педагогикалық әсер ету үйлесімділігі
Тәрбие үдерісінің бағыттары: Үйлесімді, жан-жақты дамыту максатын есепке ала отырып, түлғаны біртүтас қалыптастыру, Азаматтық қүндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотиваңия, ақыл-ой, эмоңионалдык жэне еріктік үйлесім ауқымы негізінде түлғаның адамгершілік сапаларын калыптастыру, Тұлғаны сапалы тәрбиелеу максатында әлеуметтік қүнды, әрі жан-жакты іс -әрекет ұйымдастыру
Тәрбие үдерісінің басымдылығын қамтамасыз ететін компоненттер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер: Жоспарланаған және алынған нәтижелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жіберліген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау, Материалды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс-әрекеттерінде ьұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын реттеу, Тәрбиенің негізгі міндеттері менг мақсаттарын қамтитын үдерісті жоспарлау
Тәрбие үдерісінің диалектикасы бейнеленеді: ішкі қайшылығымен, қарама қайшылығымен, сыртқы қайшылықтарымен
Тәрбие үрдісі көп факторлы оған тек мектеп қана емес сол сияқты қатысады: Мемлекеттік органдар, Қоғамдық органдар, Спорттық органдар
Тәрбие үрдісінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары:Шағын топтық. Көпшілік. Жеке
Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері:A) Шараның басталуы.D) Әдеби-музыкалық, поэзиялық, драмалық мазмұн.H) Қорытындылау. С)мақсатын баяндау. Д)психологиялық көңіл-күйді орнықту. Е)Куйтабақ немесе үнтаспа ойнату
Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі:D) Ұйымдастырушының сөзіF) Шараны ашу.G) Мақсатын, барысын баяндау.
Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер:C)Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашарқұрылуыE)Тәрбие жұмысының бір жақтылығыG)Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениетінің кемдігі
Тәрбие ісін талдау кестесіндегі сұрақтардың мазмұны:A) Тәрбие ісінде тәрбиеленушінің педагогикалық түрлілігі жеткіліктілігіD) Іс сапасына қанағаттану, неден бас тартуға болады, нені жаңадан енгізуге болады, жаңашылдықтың эффекті болды ма?G) Оқушылардың мінез - құлқы қандай болады?
Тәрбие ісін талдау кестесіне енетін сұрақтардың мазмұны:B) ұжымның әрбір мүшесі қандай бағаға иеD) мақсатқа ұмтылу жауапкершілік соңына дейін жеткізуіне икемділігі, орындаушылықH) Бір-бірімен үйлесімді тығыз байланыста болуы B)іс сапасына қанағаттану, неден бас тартуға болад, нені жаңадан енгізуге болады, жаңашылдықтың эффектісіF)оқушылардың мінез құлқының сипаты
Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер: Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы, Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы,Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау
Тәрбие ісінің құрылымы:D) Мақсатқа сай ұйымдастыру.E) Қол жеткізген нәтижелерді талдау.F) Мақсатты тікелей жүзеге асыру.
Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері: Тұлғада қалыптасу қажет сапаларға анықтама
Тәрбие ісінің мақсаты мен оны жоспарлаудың негізгі көздері:A)Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуацияларB)Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағытыC)Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама
Тәрбие:B) Ұзақ әрі күрделі процесс.D) Мақсатты процесс.H) Қоғамдық құбылыс. В) Қоғамның пайда болуына тән қасиетE) Біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал етемізG) Кең мағынасында алғанда, қандайда да болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөзB)қоғамның пайда болуына тән қасиет
Тәрбиеге көнбеушілікті бролдырмау әдістері:Мінездің жағымсыз типін жою әдісі. Өзіндік түйсік пен себеп-салдар сферасын қайта құру әдісі. Өмірлік тәжірибені қайта құру әдісі
Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері:A)Тәрбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін жақсы білуB)Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын білуC)Тәрбиеленушініңөзіндік іс әрекетін, белсенділігін дамытып табысқа жетуге бағыттау
Тәрбиедегі алдын алудың проблемалары:A) Білім беру үздіксіздігі, міндеті мен жүйелігінің болмауыF) Балалармен жұмыс жасайтын мамандардын қажетті деңгейде маманданбауыH) Әлеуметтік психологиялық көмектің болмауы
Тәрбиедегі психологиялық-педагогикалық диагностика: Тәрбие процесін тиімді ету. Оқушылардың жеке ерекшеліктерін анықтау.Балалар ұжымының әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау.
Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар: Бұқаралық ақпарат және насихат құралдарыфакторлары, Оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы және жеке тұлғалық ерекшеліктері, Оқушының өмір сүру қалпы, аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері, Әлеуметтік құнды, әрі жан жақты іс әрекеттер
Тәрбиеленуші ұжымда жұмысқа қабілетті органдарды құруды қамтамасыз ететін әдіс:E) Өзін-өзі басқаруF) Өзін-өзі ұйымдастыру
Тәрбиеленушіні диагностикалайтын құралдың бірі – тест. Ол:C) Мақсат пен міндеттерге сәйкес болуы керек.D) Сенімділік критерийлеріне жауап беретіндей болуы тиіс.E) Дәлдік критерийлеріне жауап беретіндей болуы тиіс.
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады: Оқушылардың әлеуметтік әрекеті, оқушылар ұжымы, Ұжымда жағымды көңіл күй, Тәрбие үрдісі
Тәрбиелеу және оқыту процестерінің ұқсастығы; тәрбиелеу үрдісі өзіне оқыту эелементтерін қосады, оқыту үдерісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсерін жүргізеді, Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады, Педагогикалық мақсатқа негізделуі, Оқыту үдерісінің тәрбиелік ықпалы, Оқыту үдерісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсәрін жүргізеді
Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты:A)Оқушылар ұжымын қалыптастыруF)Жағымды көңіл-күйді қалыптастыруH)Оқушылардың өзін-өзі басқаруын дамыту
Тәрбиелеу процесіне тән қасиет;A)мақсатты бағытталғандықB)мақсаттың бірлігіE)үздіксіздігі
Тәрбиелеу технологиясын талқылау процесінде:B) Педагогтің өзіне-өзі талдау жасауы.D) Рет-ретімен елестету.G) Рефлексия.
Тәрбиелеу технологиясының жетістігін анықтайтын педагогтердің жеке ерекшеліктері:B) Білімдарлық, педагог тұрғысының бірегейлігі.G) Мәдениеті, ізденімпаздығы, ынтасы.H) Балалар психологиясы жөніндегі терең білімі болуы.
Тәрбиелік әрекеттердің нәтижелі болуын қамтамасыз етуші:A) Сынып жетекшісіB) Куратор
Тәрбиелік шараның қортынды бөлімі:Шараны қорытындылау. Оқушылардың алған әсерін талқылау. Шешім қабылдау,марапаттау,тапсырма беру А)алдыңғы уақытқа бағдар құру
Тәрбиелік шараның негізгі бөлімдері:шараның міндеттері, оқушылардың шығармашылық әрекеттері А)тапсырмаларды бөлу. Д)Жоспарына сай мазмұнының баяндалуы.
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылытын бағыттар:A)экологиялық тәрбие B)дене тәрбиесіF)эстетикалық тәрбие
Тәрбиелікті диагностикалаудың мәні:C) Табиғатқа сәйкестік дәрежесін анықтауF) Дара қызығушылығын зерттеуH) Дұрыс жолға қойылған тәрбие процесін анықтау
Тәрбиеліліктің критерийлері:B) тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланыстыF) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігіH) жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі
Тәрбиенің қоғамдық мәні:C) Рухани жағынан үнемі жетілу және басқа да көпсалалы процесF) Жеке тұлғаның сансына, мінез-құлқының дұрыс қолдануына әсер ететін құралH) халықтар бойы білімге негізделгент этникалық ізгіліктермен өнерлерді дамыту
Тәрбиенің басты факторлары:A) ОртаD) Тұқым қуалаушылықG) Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері G)сана-сезім,мінез-құлық
Тәрбиенің гуманистік парадигмасы қарастырады:A) жеке тұлғаның ішкі дүниесін дамытуE) ерікті, рухани жеке адам ретінде тануH) адамдармен тіл табысуында ерекшелену қабілеттерін жетілдіру
Тәрбиенің дәстүрлі әдістеріне көнбейтін «қиын балалар» тобы:C) Девиантты балаларE) Проблемалы балаларH) Қауіпті балалар тобы
Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді:D)Тәрбие процесін ұйымдастыруыменерекшеленедіE)Тәрбие процесін бағыттаушылық күштің мәнділігі және демократизмменF)Тәрбие процесінде шығармашылық еркіндіктің көптігіне байланыстылығымен
Тәрбиенің жалпы мақсаты: Жан жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру, Жеке тұлғаны қалыптастыру, Белсенді тұлға тәрбиелеу Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу, Азаматты тәрбиелеу
Тәрбиенің жұмысының мынадай бағыттары бар: Рухани-адамгершілік тәрбиесі. Өзін-өзі тану мен өзін-өзі дамыту қажеттілігін қалыптастыру. F) Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру.
Тәрбиенің заңдылықтары:A) Баланың үнемі жетілуі даму жағдайында болуы.C) Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығы.E) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және байланыстығы. E) Тәрбиеде бірыңғай рецептің болмауы.
Тәрбиенің қоғам алдындағы қызметі:A) Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен құзыреттілік қалыптастыру.C)Aдам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.F) Баланы әртүрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері;Мақсатты процесс С)Қоғамдық құбылыс. Е)Мақсатты процесс. B) Көпжақты процесс.E) Ұзақ әрі күрделі процесс.H) Біртұтас процесс.
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:D) ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім,білік,дағдыларды беруF) адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыруH) баланы әр түрлі әлеуметтәк қатынастарға қатыстыру
Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:A) қоғам өміріне бейімделген азамат тәрбиелеуC) тәрбиелік істердің қоғамдық сипатта болуыF) мемлекеттік құбылысты,билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие A)мемлекеттік құрылысты билік оргындар және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбиеD)тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта анталандырылған өзара әрекетке қол жеткізуF)қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде
Тәрбиенің қоғамдық мәні:A) Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.C) Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс.E) Халықтар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту.
Тәрбиенің қоғамдылық бағыттылығы:A)мемлекеттік құрылысты,билік органдарын және т,б нығайтуга қолдау көрсету үшін бағыталған тәрбиеД)тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған бағытта өзара әрекетке қол жеткізуF)қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде
Тәрбиенің қойған мақсатына сүйене отырып. тәрбие жұмысының мынадай бағыттары айқындаладыB) Отбасы тәрбиесі.C) Экологиялық тәрбие.G) Дене тәрбиесі және салауатты өмір салтын қалыптастыру.
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:Гигиеналық талаптарға сай болуы.Эстетикалық талаптарға сай болуы. H)Оқушының жеке ерекшеліктеріне сай болуы.
Тәрбиенің мақсаты:A) Мақсат-белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған әрекеттің ой-санадағыG) Мақсат шындықты жүзеге асыруH) Ұйымдастыру,мақсатты тікелей жүзеге асыру
Тәрбиенің мақсатының сипаттамасы:A)Мақсат-белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған әрекеттің ой-санадағы көрінісіD)мақсат шындықты жүзеге асыруH)ол ғылыми түсінік,белгілі бір әрекеттің тупкі нәтежиесән түсіну
Тәрбиенің мәні:Жеке тұлғаның санасына, мінез – құлқына дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал,Қоғамдық пікір,Адамдарда қоғамда еңбекке және басқа да пайдалы әрекеттерді орындауға, көптеген әлеуметтік қызметтерді атқаруға дайындаудың заңдылық процес F) Қоғамға адами қасиеттері бар, іскер азамат қалыптастыру.H) Қоғам үшін саналы белсенді тұлға қалыптастыру.
Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топ:B)Ақыл-ой тәрбиесіD)Дене тәрбиесіG)Адамгершілік тәрбиесі
Тәрбиенің ортақ мақсаты:Жан-жақты тұлға дамытутәрбиесі Дұрыс дамытуға себепші болатын адамға педагогикалық әсерлер бекітуге позитивті немесе келеңсіз сапалардың жеңуі:Түзете отырып тәрбиелеу
Тәрбиеніңқоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:A)ҚоғамдыққұбылысB)Мақсатты үрдісE)Ұзақәрі күрделі үрдіс
Тәрбиесі қиын балалар:A)Тәрбиеге белсенді қарсылық көрсетедіB) Педагогикалық процеске кері әсер етедіC) Ұрыс-керіс жағдайының басталуына ықпал етеді
Тәрбиеші мәдениетінің маңызды компоненті:B) Тәрбиешінің синтезіндегі гуманистік қасиетC) Тәрбиешінің балалармен қарым-қатынасында өнімді стильді құра білу шеберлігі H) Балаларды құрметтеуі,үлгілі,өнегелі болуы
Тәрбиеші тұлғасының ерекшеленуі:Д) Жұмыстарының мақсатына жетуіменФ) Тәрбие процессінде тәрбиеленушілерге шығармашылық еркіндік беруіменГ) Тәрбие үрдісін бағыттаушылық күшінің мәнділігі және демократиялық стильді ұстануымен
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері: Мерекені ұйымдастыру, Оқушыларға дұрыс талап қоя білу, оқушылар белсенділігін тәрбиелеу, оқу еңбек қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру.
Тәрбилеу ортасына жағдай тудыру бағыты:C) Жағымды көңіл – күйді қалыптастыруG) Оқушылардың өзін – өзі басқаруын дамытуH) оқушылар ұжымын қалыптастыру
Тәрбилеу процесіне тән қасиет:А) Мақсатты бағытталғандықВ) Мақсаттың бірлігіЕ) Үздіксіздігі
Тғрбие жүйесі неше кезеңнен тұрады:2
Теориялық-әдіснамалық талдау мен қорытындылауды талап ететін педагогикалық білім берудің негізгі проблемасы:A) Мұғалім тұлғасын әлеуметтік белсенді қалыптастыру үрдісі
Технология ұғымы:A) Tehne-шеберлік және logos-ғылымD) Шеберлік туралы ғылымG) Tehne-өнер, logos-ғылым
Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:B) Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасауF) Сабаққа кешігушілердің себебін анықтау.H) ата – аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу B)Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру
Топ кураторы болып тағайындалу үшін қажетті оқытушының жоғары оқу орнында жұмыс жасау стажы:C) 2 жыл
Топ кураторы шеберлігінің негізі болып табылмайтын жағдай: B) Педагог позициясы – бірге жғне үнемі қасында болуF) Жеке көзқарасыG) Субъективті пікіріD) Жетекшінің авторитарлы стиліF) Мақсатты түрде қарсы позиция ұстануG) Топта жағымсыз психологиялқ климат орнату F) Жеке көзқарасG) Субъективті пікіріG) Қарсы позиция ұстану
Топта тәрбие жүйесіне тән емес белгі:A) Топта әр түрлі жастағы студенттердің болуыD) Мақсатты түрде қарсы позиция ұстануH) Топтағы жағымсыз психологиялық климат
Топтың қабылданған негізгі түрлері: Ресми топтар, Референттік,сыныптастар
Тұлға дамуының негізгі бағыттары: Дене Әлеуметтік Психикалық
Тұлға дамуының негізгі факторлары: Қоршаған орта, Тәрбие, Тұқымқуалаушылық
Тұлға ұғымынын мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керк; даралық F)адамG)оқушы G) индивид
Тұлғаны әлеуметтендіруде шығармашылық іс-әрекеттердің сипатына қарай ажыратылуы:E)Еңбекке баулитын шығармашылық ісF)Танымдық-қабілет пен білімді дамытатын шығармашылық ісG)Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, спорттық шығармашылық іс
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:B)СократD)ПлатонF)Аристотель
Тұлғаның бағытталған, жоспарлап құрылған қалыптасу процесі:Тәрбие
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:D) Макрофакторлар.F) Мезофакторлар.H) Микрофакторлар.
Тұлғаның әлеуметтенуіне отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің себептері:A)Экономикалық жағдайдыңәлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігіB)Әлеуметтік-тұрмыстық, моральдік себептен ерлі-зайыптыладың ажырасуыC)Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстыңәлсіреуіуағыздаушылардың ықпалыменF)Тәрбие және адам тумысынан бірге болатын қасиеттерге байланысты
Тұлғаның мінез –құлықтарын ынталандыру әдістері:Мадақтау. Жазалау. Жарыс
Тұлғаның өзіндік үдерістерін қолдау дегеніміз:C) Өзін-өзі іс жүзінде көрсетуE) Өзін-өзі тану H) Өзін-өзі болжау
Тұлғаның өзіндік үдерістерін қолдау:A) Өзін-өзі тану.C) Өзін-өзі байқау.E) Өзін-өзі талдау.
Тэрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшемі.Тэрбие процесінің мазмүнын айқындайды.Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі
Ұжым алдындағы мақсатты перспективалар:F) қашықG) ОртаH) жақын
Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі:A) Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-қатынас орнайдыD) Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс-әрекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан-жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда боладыF) Тәрбие принциптерін тәрбие процесінде басшылыққа алады
Ұжым өзін — өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық қызметіне тұрақты органдарына көшеді
Ұжым үшін маңызды болып саналмайтын белгі:B) Топтың әрбір мүшесінің мақсатының болуыF) Бірдей көзқарастың болуы G) Талғамның әр түрлілігі
Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:C) 2
Ұжымға әсер ететін тәрбиелік шаралардың бір жүйеге бірігуі арқылы жүзеге асырылатын жолдар:C)Ұжымға педагогикалық әсерлерді комплексті пайдалануE)Оқушылардың өзі өзі басқару ісін кеңейтуG)Ұжыммен жұмыс жүргізетін барлық ұйымдардың талпыныстарын біріктіру
Ұжымдағы жеке тұлға теориясының негізін салған:E) А.С.Макаренко
Ұжымды зерттеудің әдістері:A)Әңгіме, сауалнама жүргізу, G) Эксперимент, әңгіме.H) Тестілеу.
Ұжымды қалыптастыру кезеңдері басталады:B)Қоғамдық пікір қалыптастыруданF)Педагогикалық талап қоюданH)Ұйымдастырудан
Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістер:D) ШкалалауF) Интервью алуH) Анкета жүргізу
Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері:B)ДиагностикалықE)КоммуникативтікG)Тәрбиелік
Ұжымдық тәрбиенің негізін салған кеңес педагогтері?A) А.С. МакаренкоC) А.В. ЛуначарскийE) Н.К. Крупская,
Ұжымдық шығармашылық форма — оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы:Әрбір қатысушының қызығушылығы және қажеттілігі ескерілуі тиіс.Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарам — қайшы келуі тиіс
Ұжымдық шығармашылық форма:A) Әрбір қатысушының қызығушылығы және қажеттілігі ескерілуі тиіс.C) Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс.G) Қатысушылардың өзара бірлескен ізденіс жұмыстарының нәтижесі.
Ұжымдық шығармашылық форма-оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы:A)Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарым-қайшы келмеуі тиісF) Ұжымдық шығармашылық іс, жалпы ортақ істе әркімнің өзінің орнын таба білуіне мүмкіндік туғызуы тиісH) Әрбір қатысушының қызығушылығы және қажеттілігі ескерілуі тиіс
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері:A) Дайындық жұмысы.C) Ұжымдық жоспарлау.E) Ұжымдық іс-қимыл.G.Шараны өткізу,нәтижесін қорытындылауG)Ұжымдық істің қорытындысын шығару
Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері:шараны өткізу шараның нәтижесін қорытындылау
Ұжымның әртүрлі түсініктері:D) Мақсаты ортақ топ.E) Жиын, топ.G) Әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.D)ЖұртE)Жиын, топ
Ұжымның барлық мүшелерін қоғамдық пайдалы жұмыстарға шығармашыл, белсенді қатысуға көмектесетін әдіс:D) ЖарысF) СайысG) Конкурс
Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы: Алыс болашақ, Жақын болашақ
Ұжымның қағидасын әзірлеген педагогика өкілі.К.Д Ушинский.
Ұжымның қалыптасу кезеңдерін, яғни сатыларын бөліп көрсеткен педагог.C) А.С.Макаренко
Ұжымның өзіндік белгілері: Жалпы таңдалған басқарушы орган, Жалпы бірлікті іс-әрекет
Ұжымның өзіндік маңызды белгілері: Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат, Жалпы бірлікті іс-әрекет
Ұйымдасқан адамдар тобы: Ұжым, Топ
Ұйымдастырушылық-коммуникативтілікке жатпайтын қабілет:B) Балаларға деген ниеттілікF) КөзқараG) Өзіндік пікір
Ұлттық тәрбие бағдарламалары:C) «Мың бала»E) «Кәусар бұлақ»H) «Атамекен»
Ұлттық тәрбиенің бүкіл халықтық бағдарламасының алғашқы түрлері:E) Кәусар бұлақG) Атамекен, Алтын көмбеH) Жұлдыз
Үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасында айқындалған тәрбие бағыттары:A)Кәсіби-шығармашылық тәрбиеC) Еңбек және экономикалық тәрбиеE) Дене тәрбиесі және салауатты өмір салтын қалыптастыру
Үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасында тәрбие бағыттарыайқындалады:B) Рухани-адамгершілік тәрбиесіE) Әлеуметтік-мәнді және жеке қасиеттерін қалыптастыруH) Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру
Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері:B) Ы. Алтынсарин, М. Жұмабаев, С. СейфуллинD) Бөкейханов, І. ЖансүгіровG) А. Құнанбаев, Ш. Уәлиханов, Х. Досмұхамедов
Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніңіз:Өзін азамат адам ретінде сезіну, рухани мәдениетті бойына дарыту, Дарыған игіліктерді еңбекке, мәнді қызметке,қоғамдықөмірге қолдану, Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына, күнделікті тұрмысқа енгізу, сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарыту.
ХІХғасырдың аяғы ХХғасырдың бастапқы кезінде клуб ашуға атсалысқандар:A) К.Н.Вентцель (1875-1947) ж.F) С.Т.Щапкийдің клуб (1878-1934) ж.G) С.Т.Щапкий,К.Н.Вентцель
ХІІ ғасырдағы "Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі " педагогикалық трактатының негізгі идеялары:B)Өз Отанын сүю және қорғауF)Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болуH) Үлкендерге,құрдастарға,жасөспірімдерге сыйлы болу,сауаттылыққа ынталылықпен жету
ХІІ ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:A)Өз Отанын сүюі және қорғауыB)Адамдарға көмек және қайырымдылыққұрметі болуыC)Үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету
Ш.Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары: «Тіршілік – жан туралы» еңбегінде
ШШШ
Шығармашыл тұлға;Өзін-өзі жан-жақты дамытуға дайын . Әрқашанда еркін,бәсекелестікке қабілетті . Құзыреттілігі мен белсенділігіжоғары адам
Шығармашылық шараларды ұйымдастырудың маңызды жақтары: Балалардың өз өмірін өздері басқара білуге сенімін қалыптастыру Оқушыларды өз бетімен шешім қабылдауға үйретуF)Бала бойындағы үрей сезімдерін жойып өзіне деген сенімін туғызу
Шығармашылық іс-әрекеттер бағытына қарай бөлінеді: Еңбекке баулитын шығармашылық іс, Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, Спорттық шығармашылық іс-әрекет
Шығыс педагог ойшылдары: әл-Фараби, Махмуд Қашқари, Қожа Ахмет Яссауи
Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі:С) Жеке тұлганың санасын қалыптастыру әдістері. E) Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері H) Мінез-қулық пен іс-әрекетгі ынталандвдру әдістері.
Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:E)Жас буынды өнер білімге, адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеуF)Сабырлылық пен шыдамдылыққа тәрбиелеуG)Қайырымдылық пен бауырмалшылдыққа тәрбиелеу
Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:A)ЖаттығуG)ТалапH)Үйрету
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-кұлык тәжірибесін қалыптастыру әдістері: Тапсырма беру, жаттығу
Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі:C)МадақтауD)Үлгі-өнегеF)Ынталандыру
Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі: Мадақтау, Ынталандыру, Үлгі-өнеге
Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері:A) ТапсырмаF) Тәрбиеленушілердің нақты іс-әрекеті H) Талап C) Жаттығу
Ішкі оқу әрекеттеріне жатады:A)МнемикалықB)ҚиялдауC)Ойлау
ІІІ
Экология мәселелері бойынша қамтитыны: B) Биосфера мәселесіD) Азық-түлік мәселесі E) Энергия мәселесі
Экологиялық мәдениет қалыптастыру бағытында жасалатын іс-шаралар:A) «Табиғат кітабы» атты мәлімет жинау.F) «Жасыл патруль» акциясы.G) «Жас натуралистер» байқауы.
Экологиялық тәрбие қалыптастырады:C.Табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастыруE.Табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырадыG.Санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық ұстанымдарын қалыптастырады
Экологиялық тәрбие үйретеді:E) Табиғатқа әдепті көзқарастың және оған қарым-қатынастың қалыптасуы мен дамуын.G) Табиғи ресурстардың жағдайына жеке жауапкершілік сезімін.H) Адамдардың табиғатпен парасатты іс-әркеттерін.
Экологиялық тәрбиенің негізі көздейді:B) Қоршаған ортаны және халықтың денсаулығын қорғауды.C) Еліміздің экологиялық жағдайының жақсаруын.D) Экологиялық жағдай туралы халықты ақпаратпен қамтамасыз етуді.
Эксперимент әдісі: Зерттеу жұмыстың нәтижесін пратикаға ендіру тиімділігін анықтау, Зерттелетін мәселені педагогикалық психологиялық тұрғыдан білу танып, Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, мідеттерін белгілеу, Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін, оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамыуы туралы психологиялық-педагогикалық білім алу үшін қолданады,
Эмперикалық зерттеу әдістері: Сауалнама, тестілеу, эксперимент.Саяси үйлесімдер мен бірліктер Баспасөз конференциясы байқаулар, жастар ұйымы, кездесулер
Эстетикалық тәрбие дегеніміз тұлғаны:B) Көркем мәдениет арқылы қалыптастыру.C) Ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарын зерделеу арқылы қалыптастыру.E) Халықтар мен дәуірдің әлемдік көркем құндылықтары арқылы қалыптастыру.
Эстетикалық тәрбие өнер құралдары арқылы:C) Жоғары сана-сезім қалыптастырады.F) Тұжырымдамалы ойлауға қабілет қалыптастырады.G) Ұжымда жұмыс істеуге бейімді, мәдениет әлемінде және адамдармен қарым-қатынас қалыптастырады.
Эстетикалық тәрбиенің алдына қойылатын міндеттері:D) Адамның барлық ой мен істерін әдемілікке бейімдеу.E) Эстетикалық сананы қалыптастыру H) Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу
Ю.К.Бабанский бойынша оқыту әдістерінің топтары:B)Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістеріE)Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістеріF)Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыруәдісі
Я.А.Коменский үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет: Өзіңді тану, Қоршаған ортаны тану, Құдайға сыйыну

Приложенные файлы

  • docx 18222181
    Размер файла: 110 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий