Фрагменты_эссе_интервью_Atlas_ti


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Компьютеризация текста: возможные способы
преобразования

(на примере программы “
Atlas
-
ti
”)

Наше вниман
ие сфокусировано на программе для обработки массивных текстов,
визуальных данных (фотографий, видеозаписей), а так же возможности их соединения в
одну текстовую структуру.
Заметим, что данная программа только лишь способствует
процедуре анализа данных пу
тем
их обработки
;

аналитическая деятельность остается
всегда ответственностью
самого
исследователя.

Согласно инструкции

[
Atlas
-
ti
,
online
]
, являющейся приложением к программе
,

процедура анализа текста кратко может быть описана следующим образом.

1.

Текстуа
льный

уровень
,

подразумевающий под собой, во
-
первых,
внимательное прочтение текста,
который будет подлежать анализу
;

во
-
вторых,
выделение
кодов, относящихся к выделенным фрагментам текста,
а так же
заполнение
дополнительных записей (
memos
)
.

Рис.1. Пример р
аботы

программы
Atlas
-
ti

с текстуальным блоком

(фрагмент интервью с С.В. Чесноковым)
.


2.

Концептуальный уровень
,

содержащий с
мысловые (логические) соединения
кодов, дополнений между собой

в единые сети
(
networks
)
,
которые в свою очередь,
объедены
в единую

с
мысловую

структуру (
families
)
.

В

результате происходит образование
семантических и

терминологических сетей.

Рис. 2.
Смысловая группа (
family
)

обозначенная
“внутренний кризис”, образованная из кодовых
взаимосвязей.




На данном уровне происходит объеди
нение нескольких кодов в одну смысловую
группу
;

в свою очередь, внутри группы
присутствуют
отношения между кодами
(причинно
-
следственные связи, ассоциативные группы, однородные коды и другие виды
отношений

выраженных в графическом начертании соединительных

стрелок
).


Рис.3. Сеть отношений (
) между кодами внутри смыслового блока, обозначенного как “тема
жизни”.

Каждый код имеет
гипертекстовую ссылку

(непоследовательное прочтение или
написание текста
)

на фрагмент интервью
.

Б
олее того, вся

последовательность действий,
осуществляемых в рамках работы с программой можно назвать одним
структурированным
гипертекстом


переход из одного окна в другое

(
последовательно
модифицируя каждый следующий уровень окна
)



один из принципов работы в

Atlas
-
ti
.

В результате проведенного анализа, исследователь должен получить
определенные совокупности категорий в их

смысловой

взаимосвязи, которые укажут ему
возможные варианты для

аналитических

выводов
, объединения в смысл
овые категории
.
Создатели данной программы базировались на методологии работы с текстами,
разработанной в рамках концепции

Grounded

Theory

, о
б объяснении применения

которой речь пойдет в следующем параграфе.

Grounded

Theory

в

рамках

программы

At
las
-
ti


П
одход обоснованной теории (
grounded

theory
)

представляет собой качественный
исследовательский метод, который использует

ряд систематических процедур,
обеспечивающих индуктивные выводы для создания


аналитических
научных
теорий

[
Страусс, Корбин,

2001, 21
]
.

В основе обозначенных процедур лежит

особая

стратегия
кодирования, разработанная

ее авторами

А. Страуссом и
Б
.

Глейзером.

При
внимательном изучении
эта
с
тратегия

кодирования, заме
тим, в действительности,
совпадае
т с последовательностью дейст
вий, совершаемых
в программе
Atlas
-
ti
.

Итак, авторы обоснованной теории выделяют три смысловых этапа в анализе
текста.
Среди них можно обозначить так называемые

открытое

,


осевое


и


выборочное


кодирование.
Так, в рамках
открытого

кодирования исследов
атель
осуществляет выделение тем, находящихся на низком уровне абстракции. В дальнейшем
обозначенные темы представляют собой

стимул для дальнейшей конкретизации.
Далее,
на втором этапе анализа данных, осуществляя
осевое
кодирование
, где

автор как
будт
о

нанизывает одинаковые тематические линии на определенную ось, тем самым, выстраивая
последовательность ключевых категорий. Заключительный этап
-

т.е. процедура
выборочного кодирования
,

происходит когда определенен основной иссле
довательский
фокус исследо
вания

и выбору подвергаются эпизоды, которые наиболее ярко описывают
основную тему исследования

[
Семенова, 1998, 188
-
189
]
.


Так, в

выбранной нами секвенции


(смысловой законченной части описания), а
именно переломный период в жизни

автора

повествования
-
196
9

год, в результате
процедуры
открытого

кодирования были выделены
четыре
темы, которым были
присвоены следующие коды
:

внутренний кризис

,

план решения проблем


и


контекст
марксистской идеологии


и

тема жизни



[
см. Рис.2, 3
]
.

Можно
сказать, что фрагме
нты
приведенные
в рисунках могу
т являться иллюстрацией к
дальнейшему шагу кодирования

-

осевому
, где были сосредоточены коды, описывающие фрагменты одного смыслового
блока (в случае указанного примера

-

тема

внутреннего кризиса


автора

повествования).
Предполагается, что заключительный этап
, а именно
выборочное

кодирование
,

должно
было осуществляться на материале всего интервью
, где мы должны были объединить в
единую смысловую группу коды (включая цитаты, пометки
-

memos
)

представляющие

главный исследовательский

фокус
. Однако, можно предположит
ь, что дальнейшее
объединение четы
рех тем,
вероятно
даст пересечение

односмысловых


кодов внутри
нескольких тематических блоков.


Среди специалистов существует точка зрения, о том, что воспользова
ться

программным обеспечением

Atlas
-
ti

можно только если ты проводил

исследование в
стратегии
Grounded

Theory
.

Однако,
п
о мнению автора эссе
,


программное обеспечение не
долж
но представлять собой основу для методологии исследования, оно
есть
лишь спос
об
обработки текстов интервью.

Автор полагает, что в рамках программы возможна
реализация и иных методологических стратегий анализа текста.
Решение вопроса

методологии исследования должен

завесить не от возможностей программы, а от целей
стоявших перед ис
следователем
и
его
социологического мировоззрения.
Так, автор видит
возможность применения компьютерн
ой обработки так же и для
“триады

опыта


Ч.
Пирсана
, обозначенной впервые во введении
[
Pirece
, 1931, 196]
.
В
озможность
применения данного аналитического

подхода в рамках рассматриваемого программного
обеспечения обусловлена функцией свободного выбора

номинаций и

комбинаций
ка
тегорий внутри смысловых блоков

(см. текстуальный уровень)
, что дает своеобразную
свободу методологического выбора автору исслед
ования.


Проблема

компьютерной

гипертекстуальности

Как было уже обозначено в

эссе
, каждая
последующая
стадия

действий с

пр
о
граммой

Atlas
-
ti

представляет собой своего рода работу с гипертекстом (
навигация от
одного рабочего окна к другому
, ссылающегос
я на данные предыдущего
)
.

Рис. 4. Фрагмент гипертекста (фиолетовым цветом обозначен код, присвоенный текстовому
фрагменту: при нажатии мышью на ярлык желтого цвета появляется весь текст закодированного
фрагмента).



Рефлекс
ируя по
поводу

природы произве
денных действий
и их соотношения с
первоначальным текстом

интервью
,

хотелось бы отметить несколько моментов.


Г
ипертекстуальность
является
с одной сто
роны значительным преимуществом

в
процессе обработки текстуальных данных
.

Представляется, что

т
олько
благ
одаря

гипертекстуальности

и возм
ожна обработка текстов такого ро
да
, приводящих к столь
высокой степени структурированности данных
.
Каждый раз, работая с одними и теми же
категориями, мы классифицируем их разным способом

(перемещаясь из одного рабочего
окн
а в другое)
, выстраивая тематическ
о
-
смысловые

блоки
, направляющие дальнейший
анализ этого текста.

Однако, в результате выше описанных действий
, базовый, первоначальный

текст
имеет уже иную

текстовую

структуру

(
с каждым последующим д
ействием, происходит
потеря хронологической последовательности повествования самого автора
). А
втором

и
одновременно читателем

этого текста становится
уже сам исследователь
, работающий в
данной
программе. Именно он способен превратить сюжет (последовательность событий,
предста
вленная

автором нарратива), в рассказ отличающейся
хро
нологической
последовательностью повествования

[
Lacey
, 2000,
8
]
, а в дальнейшем уйти и от самой
хронологии
.

Т
аким образом, исходный текст претерпевает
существенные
изменения,
автор повествования сменяет
ся автором анализа и обработки, а
в поле деятельности
исследователя остаются лишь

образованные
коды (см. Рис.4.), к которым обращены
фрагменты текста интервью. Но гипертекст
(работа ссылок)
в данной ситуации начинает
появляться лишь при нажатии (его возм
ожно полностью открыть, по причине

большого


объема

предпочтител
ьно ситуационное обращение)
. В

остальное время

обработки анализа

автор работает лишь со значением кода (при этом, держа в голове ориентировочное его
значение).

В описанной ситуации происходит
потеря некоторых релевантных значений
текста
, что является бесспорным недостатком данного феномена

[
Cordingley
, 1991, 179].




Приложение


Фраг
мент интервью с С.В. Чесноковым

[online, 2000].

Март 69 года был для меня критическим. Почему? Я закончил аспирантуру, закончил
диссертацию, была назначена защита. Но я не стал умней, я не вырос. Все, что было
непонятным, ос
талось непонятным. Получалось, что у меня есть набор знаний, связанных
с точными науками, есть человеческое естество, а между ними нет связи. Это был путь к
раздвоению личности, к шизофрении. Я понимал, что если не возьмусь за эту проблему
по
-
серьезному, м
огу заболеть. Я очень хорошо понимал это. Надо было что
-
то делать. Я
был как рыба на песке.

Тогда у меня возник план, конструктивный и четкий. Суть его


не убегать от
внутренних проблем, а найти способ

и

сделать их решение жизнью. Я сформулировал
тему,
вокруг которой можно было надеяться собрать себя. Получение людьми знаний о
людях


так она звучала. Как я узнаю о других и что такое эти мои знания? Как
получаются знания о людях, которые можно считать научными? Как должно быть
организовано мое знание о л
юдях, чтобы оно не отделяло меня от людей, а соединяло с
ними, оставляло меня открытым, а не отделенным от людей? Что должно быть для того,
чтобы о знании, которое получено о людях, можно было сказать: "Да, это знание"?

Совсем
не отвлеченными тогда были эт
и вопросы.

Вокруг меня бушевала марксистская идеология, в которой знаний о людях не было
вообще. Я прекрасно понимал эти реки расщепленной семантики, я легко в них
ориентировался. Здесь для меня не было никаких тайн. Я понимал, что для чего люди
говорят в

стиле марксистской туфты, понимал ситуативную оправданность этой чухни, но
я понимал, что там нет той первичности и ответственности, которой отличались знания
высокого класса, которые я получал от Померанчука, Мигдала, Ландау.

Я тогда решил сделать следу
ющее. Хорошо, я не понимаю ни хрена. Но я же видел, как
устроен мир, видел кровь, страдания людей, я же пел песни Галича. Я все это видел с
разных сторон. Меня не устраивали слова о мире, которые говорили ученые, мне они
казались глупыми и пустыми. В то же

самое время я понимал, что, может быть, я глуп, а
не они, потому что не понимаю, о чем они говорят. Меня всегда интересовали люди в
первую очередь, а не этикетки, которые обозначали формальную причастность к некоей
социальной роли. Мне было совершенно нев
ажно, партийный этот человек,
беспартийный, гэбэшник он или жертва. Мне был интересен человек как человек, как я. И
если он стал палачом, жертвой, чиновником, стукачом или диссидентом,


как он дошел
до жизни такой. Я ведь тоже могу дойти до того же.




Б
иблиография


1.

Здравомыслова Е., Темкина А. Анализ нарратива
:
возможности реконструкции
сексуальной идентичности. Сборник статей / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной.
СПб.

Дмитрий Буланин

. 2002. С. 549
-
558.

2.

Семенова В.В. Качественные методы
:
введен
ие в гуманистическую социологию.

М.

Интститут Социологии РАН.1998.С. 289.

3.

Страусс А., Корбин Дж
.
Основы качественного исследования. Обоснованная
теория
:
процедуры и техники / Пер. с англ. Т.С. Васильевой. М. 2001. С. 254.

4.

Чесноков С.В. Мне интересен челов
ек как человек.

Интервью проведено
Л.А.

Козловой и Г.С.

Батыгиным 16 августа 2000

г. [
O
nline
] Источник:


http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj2
-
01ches.html
>. Дата обращения: 19.06.2006.

5.

At
las



ti
.

[
O
nline
]
.

Источник
:
о
фициальная страница программы

http://www.atlasti.de/
�.

Дата обращения: 19.06.2006.

6.

Cordingley S. The Upside and Downside of Hypertext Tools: the Kant example. Using
Computers in Qualit
ative Research. SAGE Publication. 1993. P.164
-
180.

7.

Hypertext the convergence of contemporary c
ritical theory and technology.
[
Online
]
.

Источник
:

http
://
www
.
scholars
.
nus
.
edu
.
sg
/
cpac
e
/
ht
/
jhup
/
contents
.
html
�.
Дата

обращения
:
23.06.2006.

8.

Lacey N. Narrative and Genre: Key Concepts in Media Studies. L. Macmillan. 2000.
P.
5
-
21.

9.

Tesch R. Software for Qualitative Researchers: Analysis Needs and Program
Capabilities. SAGE Pub
lications. Using Computers for Qualitative Research.
1991.

P.16
-
38.

10.

Silverman D.

nalyzing Talk, Text and
Interaction. London. SAGE

Publication
. 1993.



Приложенные файлы

  • pdf 18133083
    Размер файла: 233 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий