IT_-_ekzamen_-_otvety


1. Определение понятия «информационные технологии». Краткая история развития информационных технологий. Технология – совокупность методов обработки, изготовления, изменение состояния, свойства, формы, сырья, материала или полуфабриката, используемых в процессе производства продукции. Такая технология была основой индустриального общества. Семидесятые годы 20-ого века стали периодом создания персональных компьютеров и началом развития информационного общества. Основное отличие этого общества от индустриального заключается в том, что наряду с высокоэффективной технологией материального производства всё большую роль начинают играть информационные технологии. Информационная технология — это процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. Цель информационной технологии — производство информации. Примеры инф. технологий – автоматическое создание словаря, слов, текстов, определение значения многозначного слова, перевод текста с одного языка на другой. Так же инф. технологии используются для решения лингвистических задач.
В развитии человечества существуют четыре этапа, названные информационными революциями, которые внесли изменения в его развитие. Первая – связана с изобретением письменности. Это обусловило качественный гигантский и количественный скачек в развитии общества. Знания стало возможно накапливать и передавать последующим поколениям, т.е. появились средства и методы накопления информации. В некоторых источниках считается, что содержание первой информационной революции составляет распространение и внедрение в деятельность и сознание человека языка. Вторая (середина XVI века) – изобретение книгопечатания. Это дало в руки человечеству новый способ хранения информации, а так же сделало более доступным культурные ценности. Третья (конец XIX века) – изобретение электричества. Появились телеграф, телефон и радио, позволяющие быстро передавать и накапливать информацию в любом объеме. Появились средства информационных коммуникаций. Четвертая (70-е годы ХХ века) – изобретение микропроцессорной технологии и персональных компьютеров. Толчком к этой революции послужило создание в середине 40-х годов ЭВМ. Эта последняя революция дала толчок человеческой цивилизации для переходы от индустриального к информационному обществу- обществу, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формой – знанием. Началом этого послужило внедрение в различные сферы деятельности человека современных средств обработки и передачи информации – этот процесс называется информатизацией.
2. Причины, вызвавшие появление компьютерных технологий. Универсальным техническим средством обработки любой информации является компьютер, который играет роль усилителя интеллектуальных возможностей человека и общества в целом, а коммуникационные средства, использующие компьютеры, служат для связи и передачи информации. Появление и развитие компьютеров — это необходимая составляющая процесса информатизации общества.
Появлению и бурному развитию ИТ способствовали следующие достижения: 1. Создание ПК с большой памятью и большой скоростью выполнения операций. 2. Разработка звуковых плат, дающих возможность воспроизводить и записывать речь, звуки и музыку в большом диапазоне частот. 3. Изобретение видеоплат, позволяющих выводить на экран компьютеров изображение с телеэкранов и видеомагнитофонов. 4. Разработка специальных (мультимедийных) компьютеров, позволяющих воспроизводить на экране дисплеев цвет, звук, музыку, движение. 5. Создание специальных процессоров и устройств, способных передавать информацию в сети от одного комп. к другому. 6. Разработка устройств электронной связи (модемов), позволяющих передавать информацию на далёкие расстояния (по телефонным линиям, кабелям, радиоканалам и т.п.). 7. Создание электронной оргтехники, связанной с ПК и позволяющей осуществлять высокоскоростную печать документов, их копирование, размнож.
3. Цель создания и основные черты информационных технологий. Технология – совокупность методов обработки, изготовления, изменение состояния, свойства, формы, сырья, материала или полуфабриката, используемых в процессе производства продукции. Такая технология была основой индустриального общества. Семидесятые годы 20-ого века стали периодом создания персональных компьютеров и началом развития информационного общества. Основное отличие этого общества от индустриального заключается в том, что наряду с высокоэффективной технологией материального производства всё большую роль начинают играть информационные технологии. Информационная технология — это процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. Цель информационной технологии — производство информации для анализа человеком и принятие на его основе решения по выполнению какого-либо действия (управленческого решения). Черты информационных технологий: Структурированность стандартов цифрового обмена данными алгоритмов; Широкое использование компьютерного сохранения и предоставление информации в необходимом виде; Передача информации посредством цифровых технологий на практически безграничные расстояния.
4. Примеры компьютерных технологий в лингвистике в обучении языкам.
1. Автоматическое создание словаря, слов, текстов какого-либо автора (поэта, писателя, учёного). 2. Автоматическое определение автора некоторого неизвестного текста. 3. Автоматическое определение значения многозначного слова (например коса, волновать и т.д.). 4. Разработка процедуры автоматического синтаксического анализа предложения. 5. Определение основного содержания какого-либо текста (составление его реферата). 6. Перевод текста с одного языка на другой. 7. Понимание текста, произнесённого вслух. 8. Автоматическое построение(порождение) нового текста (руководство пользователем телевизором, стихотворения, рассказа, сказки и т.д.).
12. Классификация компьютерных обучающих средств по иностранным языкам. Современные компьютерные обучающие программы должны удовлетворять следующим основным требованиям: 1) совмещать в себе обучающую, контрольную и поисковую функции. Последняя функция предполагает возможность обращения из обучающей программы к различным словарям и справочникам; 2) опираться на обучающие сценарии, приближенные к традиционному обучению; 3) быть мультимедийными, т.е. использовать текст, звук, видео, иллюстрации; 4) иметь интеллектуальные и объективные средства оценки знаний, т.е. средства, с помощью которых оценивается даже такой ответ обучаемого, который не в полной мере предусмотрен сценарием; 5) содержать возможность настройки программы на конкретного обучаемого (выбор способа подачи нового материала, типа упражнений, скорости ответа и т.п.). Определенное число компьютерных обучающих программ, объединяясь в одно целое, может образовывать учебный курс, обучающую систему или компьютерный учебник. Компьютерный учебный курс представляет собой несколько простых обучающих программ, имеющих целью обучение какой-то отдельной теме («Семья», «Путешествия» и т.п.) или же отдельному фонетическому, грамматическому либо лексическому явлению (например, образованию временных форм английского глагола). Компьютерная обучающая система включает в себя большое число обучающих программ и служит для детального обучения какому-либо аспекту языка — фонетике, лексике, чтению, письму, аудированию, пониманию текста — с использованием тестовых (контролирующих) программ. Компьютерный учебник — это целый комплекс обучающих и контролирующих компьютерных программ, обеспечивающий возможность изучения большого раздела некоторого учебного курса или всего курса (например, компьютерный учебник английского языка для студентов 1-го курса языковых вузов, компьютерный учебник английского языка для 6-го класса средней школы и т. п.). Существуют различные принципы классификации компьютерных обучающих средств. Они делятся: - на универсальные средства, которые могут быть использованы для обучения различным видам речевой деятельности; - специализированные средства, которые служат для формирования конкретных умений и навыков в определенном виде речевой деятельности; - вспомогательные средства, которые предназначены для оказания поддержки17 обучаемым и обучающим в процессе обучения. По виду учебной деятельности универсальные и специализированные компьютерные обучающие средства подразделяют на обучающие, контролирующие, тренировочные и комбинированные. Обучающие средства обычно предлагают определенный теоретический материал, тренировочные упражнения, средства поддержки обучения в виде подсказок, ключей и правильных ответов. Контролирующие компьютерные средства содержат серию упражнений тестового характера, а также средства учета количества ошибок, регистрации времени выполнения предлагаемых заданий и возможность осуществления итоговой оценки. Тренировочные средства — это компьютерные средства, используемые для самостоятельной работы обучаемых. Комбинированные компьютерные обучающие средства — это обучающие или тренировочные средства, включающие возможность осуществления компьютерного контроля. Вспомогательные компьютерные обучающие средства включают в себя различные справочники, энциклопедии, словари, находящиеся как на электронных носителях информации (CD, DVD), так и в Сети Интернет. С учетом целей и задач обучения иностранным языкам в вузе среди специализированных компьютерных обучающих средств можно выделить средства для обучения: - фонетике; - грамматике; - лексике; - чтению. Далее будут рассмотрены программы, используемые для обучения этим аспектам английского языка.
13. Функции компьютера в процессе обучения иностранным языкам. Выделенные функции компьютера в обучении языкам, можно объединить в две большие группы:
функции, при реализации которых ПК выполняетроль одного из участников учебного процесса (преимущественно обучающего);
функции ПК в качестве инструмента деятельности.
Функции преподавателя и учащегося взаимно дополняют друг друга, поэтому процессы компьютеризации их деятельности тесно взаимосвязаны, компьютерные средства, имитирующие определенный аспект деятельности обучающего, являются одновременно инструментом работы обучаемого. Например, справочно-информационные системы могут рассматриваться, с одной стороны, как средства, реализующие информативную функцию преподавателя, а с другой стороны, в качестве инструмента информационной поддержки деятельности обучаемого.
В качестве инструмента деятельности и преподаватели и обучаемые используют преимущественно компьютерные средства общего назначения, специально не предусматривающие выполнения задач обучения. К таким средствам относятся, прежде всего, разнообразные текстовые редакторы, обеспечивающие техническую поддержку процесса обучения и позволяющие пользователям тиражировать учебные материалы, оформлять задания (рефераты, курсовые и контрольные работы), работать над созданием новых текстов.
Информационную поддержку процесса обучения оказывают различные программы типа баз данных (БД) и информационные ресурсы системы Интернет, с помощью которых и преподаватели и обучаемые могут получить актуальную и исчерпывающую информацию по всем интересующим их проблемам. Реализация функции компьютера как инструмента общения обучаемого стала возможной благодаря специальным устройствам связи, позволяющим передавать и получать информацию на базе компьютера (электронная почта E-mail, осуществляемая с помощью факс-модема).
Профессиональная поддержка деятельности преподавателя с помощью компьютера как инструмента деятельности осуществляется с использованием специальных средств, создаваемых для этих целей. К таким средствам относятся преимущественно генеративные программы и экспертные системы.
15. Способы использования компьютеров для обучения языкам. В наши дни уже не вызывает сомнения необходимость использования компьютеров в обучении иностранным языкам. Существуют 3 способа использования компьютеров в обучении. 1. Компьютер – помощник преподавателя. В этом случае процесс обучения строится в соответствии с традиционным содержанием образования и методами передачи знаний от преподавателя к обучаемым. Используемые при этом обучающие программы лишь моделируют некоторые задачи, темы, разделы изучаемого курса и общаются с обучаемым по достаточно жесткому сценарию. Здесь преобладает групповой метод обучения в традиционных группах, классах и т.п. 2. Компьютер – преподаватель. При таком способе также моделируется традиционная методика обучения и строится жесткий сценарий обучения. Однако соответствующие обучающие программы направлены на обучение целому курсу. 3. Компьютер – источник знаний и «оцениватель» знаний обучаемого. Здесь используется альтернативная педагогика, когда обучаемый, исходя из целей обучения и своих возможностей, опираясь на собственный опыт и знания, обращается к компьютеру как носителю необходимых для него знаний или к «оценивателю» полученных обучаемым знаний.
17. Модели дистанционного обучения в зависимости от способов доставки учебного материала и принципов общения с преподавателем. Дистанционное обучение – обучение на расстоянии, т.е. в ситуации, когда обучаемый отделён от преподавателя в пространстве или во времени. Дистанционное обучение – основная составляющая дистанционного образования.
1. Интерактивное телевизионное обучение. В данном случае преподаватель ведёт занятие в одном из классов, где установлена видеокамера, и весь урок по телевизионным кабелям передаётся в другое здание, другой город, другую область, другое государство. По телевизионным каналам обучаемым передаётся также учебный материал и задания. Проверка знаний с выдачей соответствующих дипломов и аттестатов осуществляется при личных контактах преподавателя со студентами. Такой способ ДО широко используется в настоящее время в США.
2. Дистанционное обучение с использованием носителей учебной информации на компакт-дисках (СД). Для получения различных консультаций у преподавателей широко используется глобальная сеть Интернет. Проверка знаний и навыков в этом случае, как и в первом виде ДО, осуществляется при личных контактах обучаемых с преподавателями.
3. Дистанционное обучение с широким использованием телекоммуникационных сетей. В этом случае как передача знаний обучаемых, так и проверка их знаний и навыков осуществляется в интерактивном режиме работы с глобальной сетью Интернет. В центре такого процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание). В основном различают 2 варианта взаимодействия обучаемого и обучающего центра: 1)на основе WWW(World Wide Web); 2)в режиме видеоконференций.
18. Этапы процесса дистанционного обучения. Дистанционное обучение – обучение на расстоянии, т.е. в ситуации, когда обучаемый отделён от преподавателя в пространстве или во времени. Дистанционное обучение – основная составляющая дистанционного образования.
1-ый этап – в группе административного управления абитуриент оформляет определённые документы, оплачивает за учёбу и получает следующую информацию: а)координаты преподавателей, которые будут оказывать ему индивидуальные интерактивные консультации через интернет по каждому из предметов; б)пароль для доступа к сетевой электронной библиотеке (если такая имеется).
2-ой этап – этап вступительных экзаменов – используется специальная интерактивная подсистема тестирования абитуриентов по различным дисциплинам, включённым в число вступительных.
3-ий этап – обучение. Первый шаг такого обучения связан с выбором конкретного набора учебных дисциплин, входящих в учебный план той или иной специальности. По каждой дисциплине обучаемый получает набор учебно-методических материалов, выполненных в виде гипертекста.
19. Средства, используемые в процессе дистанционного обучения иностранным языкам. Дистанционное обучение – обучение на расстоянии, т.е. в ситуации, когда обучаемый отделён от преподавателя в пространстве или во времени. Дистанционное обучение – основная составляющая дистанционного образования. Не смотря на то, что история дистанционного обучения насчитывает не так много лет, уже накоплено большое количество средств, которые могут быть использованы при проведении дистанционного обучения.
Система дистанционного обучения (СДО)
Для построения дистанционного обучения необходимо внедрение системы дистанционного обучения, которая обеспечит предоставление необходимых для организации и проведения обучения сервисов. Современные системы дистанционного обучения обеспечивают:
централизованное автоматизированное управление обучением;
быстрое и эффективное размещение и предоставление учебного контента обучаемым;
единую платформу для решения основных задач в рамках планирования, проведения и управления всеми учебными мероприятиями в организации;
поддержку современных стандартов в сфере технологий дистанционного обучения;
персонализацию учебного контента и возможность его многократного использования;
широкий диапазон средств организации взаимодействия между всеми участниками учебного процесса.

Приложенные файлы

  • docx 18113718
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий