Test_itog_kontrol

Основы психологии.
Модуль - 0 «Введение в курс «Основы психологии»».
1. Кто внес решающий вклад в выделение психологии в самостоятельную отрасль научного знания:
З. Фрейд.
А. Адлер.
К. Юнг.
А. Маслоу.
В. Вундт.
2. Основными принцами современной психологии как науки, являются:
1. Принцип детерминизма.
2. Принцип отрицания отрицания.
3. Принцип единства сознания и деятельности.
4. Принцип самодетерминации.
5. Принцип развития психики.
3. Что является объектом психологии как науки?
Психика как особое свойство высокоорганизованной материи.
Человек как биологическое существо.
Личность как социальный феномен.
Индивид как представитель социальной общности.
Сознание человека.
4. Что сегодня понимается под психологией как наукой?
Наука о душе, закономерностях и механизмах ее функционирования.
Наука о сознании, закономерностях и механизмах его функционирования.
Наука о человеке, как о био - социальном существе.
Наука о психике, закономерностях и механизмах ее функционирования.
Наука о поведении человека его закономерностях.
5. Назовите основные функции психологии.
1. Познавательная.
2. Системная.
3. Теоретическая.
4. Прикладная.
5. Организационная.
Кто является авторами рефлекторной теории психики?
И.М. Сеченов.
П.Я. Гальперин.
Л.С. Выготский.
И.П. Павлов.
В.М. Бехтерев.
7. Назовите основные характеристики используемые для выявления типа высшей нервной деятельности человека.
Сила – слабость.
Организованность – неорганизованность.
Подвижность – инертность.
Уравновешенность – неуравновешенность.
Интроверсия – экстраверсия.
8. Назовите основные процессы присущие функционированию нервной системы.
Торможение.
Ускорение.
Активизация.
Возбуждение.
Идентификация.
Перечислите основные закономерности высшей нервной деятельности.
Иррадиация.
Дедукция.
Концентрация.
Сенсибилизация.
Индукция.
10. Способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента (участка) к другому – это определение:

11. Взаимовлияние процессов возбуждения и торможения друг на друга, это определение:

12. Закономерность противоположная иррадиации.
..
13. Перечислите основные структурные компоненты психики человека.
Психические свойства.
Психические состояния.
Психические явления.
Психические образования.
Психические процессы.
14. Высшая форма психического отражения действительности, использующая систему понятий, категорий называется -
.
15. Поведение это:
1. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Форма социальной активности человека.
Взаимодействие человека с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью.
Форма самоутверждения личности.
Форма психической активности человека.
16. В отечественной психологии деятельность – это:
Динамическая система взаимодействия субъекта с объективным миром.
Активное взаимодействие живого существа с окружающей действительностью.
Процесс достижения цели.
Специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями.
Любая форма активности.
Раздел Социальное поведение человека.
Модуль - 6 «Межличностные отношения и общение».
1. Форма активности личности проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, порождаемых потребностями совместной деятельности, называется:
..
2. Назовите основные виды общения по количеству общающихся.
Вербальное.
Межличностное.
Не вербальное.
Групповое.
Официальное.
3. Назовите основные виды общения по способу общения.
Вербальное.
Межличностное.
Не вербальное.
Групповое.
Официальное.
4. Назовите основные виды общения по положению общающихся.
Вербальное.
Контактное.
Не вербальное.
Дистантное.
Официальное.
5. Назовите основные виды общения по условиям общения.
Официальное.
Контактное.
Не вербальное.
Дистантное.
Не официальное.
6. Назовите основные виды общения по задачам общения.
Официальное.
Контактное.
Установочное.
Информационное.
Не официальное.
7. Какие три тесно взаимосвязанные стороны, по своей структуре, включает общение?*
Интерактивную.
Эмоциональную.
Перцептивную.
Мотивационную.
Коммуникативную.
8. К основным средствам общения относятся:
Мимика.
Жесты.
Действия.
Язык.
Интонация.
9. Функция общения направленная на возбуждение в партнере необходимых эмоциональных состояний (переживаний), или их изменение, называется:
Побудительной.
Эмотивной.
Влияния.
Контактной.
Информационной.
10. Интерактивная сторона общения направлена на:
Обмен информацией.
Организацию взаимодействия.
Восприятие друг друга.
Осмысление информации.
Изменение информационных потоков.
11. Перцептивная сторона общения - это:
Обмен информацией.
Организацию взаимодействия.
Восприятие друг друга.
Осмысление информации.
Изменение информационных потоков.
12. Коммуникативная сторона общения – это:
Обмен информацией.
Организацию взаимодействия.
Восприятие друг друга.
Осмысление информации.
Изменение информационных потоков.
13. Эмоциональная выразительность при общении способная придавать разный смысл одной и той же фразе называется:
..
14. Если при общении люди враждебно настроены друг к другу, то возникает барьер общения:
Стереотипа.
Предвзятых представлений.
Плохих отношений.
Пренебрежения фактами.
Ошибки в построении высказываний.
15. Барьер общения возникающий в результате склонности отвергать все то, что не совпадает с собственным мнением и взглядами, называется барьером:
Стереотипа.
Предвзятых представлений.
Плохих отношений.
Пренебрежения фактами.
Ошибки в построении высказываний.
16.Назовите два основные способа перцепции (восприятия).
Идентификация.
Рефлексия.
Эмпатия.
Казуальная атрибуция.
Индукция.
17. Выделите основные стратегии общения.
Открытое – закрытое.
Активное – пассивное.
Монологическое – диалогическое.
Духовное – материальное.
Ролевое – личностное.
18. Когда все стороны общения строго регламентированы и мы учитываем лишь социальный статус или социальную роль собеседника это общение, называется:
Контактом масок.
Деловым.
Формально- ролевым.
Примитивным.
Духовно- межличностным.
19. Общение, направленное на извлечение для себя выгоды от собеседника, называется:
Контактом масок.
Деловым.
Формально- ролевым.
Манипулятивным.
Духовно- межличностным.
20.Назовите три основные позиции занимаемые собеседниками в процессе общения.
Ребенок.
Школьник.
Родитель.
Проказник.
Взрослый.
21. Определите, какие позиции общения наиболее эффективны.
Взрослый – Взрослый.
Взрослый – Ребенок.
Родитель – Взрослый.
Ребенок – Ребенок.
Родитель – Ребенок.
22. Наука, изучающая расположение людей в пространстве влияющее на эффективность общения. Это определение:

Модуль - 7 «Межличностные конфликты».
1. Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений мотивов, потребностей и способов их удовлетворения, оппонентов или субъектов взаимодействия, протекающее, как правило, на остром эмоциональном фоне называется:
.
2. Главной, наиболее распространенной причиной возникновения конфликтов являются:
Мотивы.
Интересы.
Асоциальный способ удовлетворения индивидуальных и групповых потребностей.
Физиологические различия.
Недостаток информации.
3. Выраженное или скрытое недовольство людей друг другом, связанное, как правило, с неудовлетворением каких-либо потребностей, называется:
.
4. Действие или совокупность действий участников конфликтной ситуации, предполагающие осознание ими угрозы своим интересам, провоцирующее резкое обострение противоречия и начало борьбы между ними, называются:

5. Назовите основные структурные компоненты конфликта, как социально-психологического явления.
Субъект конфликта.
Причины конфликта.
Объект конфликта.
Инцидент.
Группы поддержки.
6. Назовите основные структурные компоненты конфликтной ситуации.
Инцидент.
Субъект конфликта.
Объект конфликта.
Конфликтогены.
Группы поддержки.
7. Назовите основные типы конфликтов по направленности:
Горизонтальные.
Конструктивные.
Вертикальные.
Деструктивные.
Смешанные.
8. Назовите основные типы конфликтов по составу субъектов:
Личностные (внутри и меж личностные).
Конструктивные.
Групповые (внутри, межгрупповые, личность – группа).
Деструктивные.
Смешанные.
9. Назовите основные типы конфликтов по форме протекания и разрешения :
Вертикальные.
Смешанные.
Конструктивные.
Деструктивные.
Групповые.
10. Назовите основные типы конфликтогенов.
Несовпадение интересов.
Различие в мотивации.
Проявление агрессивности.
Стремление к превосходству.
Проявление эгоизма.
11. Назовите основные поведенческие стратегии в конфликте.
Кооперация.
Уклонение.
Компромисс.
Избегание.
Напористость.
12. Как называется тактика конфликтного поведения, характеризуемая низким уровнем напористости и низким уровнем кооперации.
1. Компромисс.
2. Избегание.
3. Сотрудничество.
4. Соревнование.
5. Приспособление.
13. Как называется тактика конфликтного поведения, характеризуемая высоким уровнем напористости и кооперации.
1. Компромисс.
2. Избегание.
3. Сотрудничество.
4. Соревнование.
5. Приспособление.
14. Как называется тактика конфликтного поведения, характеризуемая средним уровнем напористости и кооперации.
1. Компромисс.
2. Избегание.
3. Сотрудничество.
4. Соревнование.
5. Приспособление.
15. Как называется тактика конфликтного поведения, характеризуемая высоким уровнем напористости и низким уровнем кооперации.
1. Компромисс.
2. Избегание.
3. Сотрудничество.
4. Соревнование.
5. Приспособление.
16. Как называется тактика конфликтного поведения, характеризуемая низким уровнем напористости и высоким уровнем кооперации.
1. Компромисс.
2. Избегание.
3. Сотрудничество.
4. Соревнование.
5. Приспособление.
17. Основные условия способствующие конструктивному разрешению конфликта.
1. «Уничтожение» одного из субъектов конфликта.
2. «Уничтожение» объекта конфликта.
3. Изменение объективной конфликтной ситуации.
4. Отказ одного из субъектов от претензий на объект конфликта.
5. Преобразование образов конфликтной ситуации.
18. К разрешению конфликта по схеме «Выигрыш – Выигрыш» приводит тактика:
1. Компромисса.
2. Избегания.
3. Сотрудничества.
4. Соревнования.
5. Приспособления.
19. К разрешению конфликта по схеме «Выигрыш – Проигрыш» приводят тактики:
1. Компромисса.
2. Избегания.
3. Сотрудничества.
4. Соревнования.
5. Приспособления.
20. К разрешению конфликта по схеме «Проигрыш – Проигрыш» приводит тактика:
1. Компромисса.
2. Избегания.
3. Сотрудничества.
4. Соревнования.
5. Приспособления.
Модуль - 8 «Взаимодействие людей в малых группах».
1. Реально существующая общность людей, объединенных общим признаком, совместной деятельностью, идентичными условиями жизнедеятельности и осознающие определенным образом принадлежность к ней. Это определение социальной:
..
2. К какому виду социальных групп относится общность людей находящихся в непосредственном общении?
Условная.
Реальная.
Контактная.
Референтная.
Развитая.
3. К какому виду социальных групп относится общность людей, выделяемая на основе социальных признаков (нация, класс, пол, возраст)?
Условная.
Реальная.
Контактная.
Референтная.
Развитая.
4. Реальная или условная группа людей, система норм, ценностей и оценок которой является эталоном для индивида и на которую он ориентируется в своем поведении и самооценке, называется:
Условной.
Реальной.
Контактной.
Референтной.
Развитой.
5. Малая группа людей, объединенных постоянным, относительно устойчивым по своей структуре межличностным общением, эмоциональным контактом, возникающим в процессе определенной деятельности, взаимодействия – это:
Условная группа.
Реальная группа.
Контактная группа.
Референтная группа.
Микрогруппа.
6. Социально психологические явления под влияние которых личность попадает в группе.
Заражение.
Конформизм.
Внушение.
Подражание.
Оглупление.
7. Какие основные подструктуры включает в себя малая социальная группа?
Структуру межличностных отношений.
Структуру межгрупповых отношений.
Структуру власти.
Структуру коммуникаций.
Организационно-штатную структуру.
8. Какие формы власти относятся к стимулирующим?
Награждающая.
Экспертная.
Информационная.
Принуждающая.
Нормативная.
9. Психологическое распределение отношений руководства и подчинения в социальной группе называется структурой:

10. Система межличностных отношений в социальной группе, имеющая эмоциональную основу называется групповой:
..
11. Групповая сплоченность определяется при помощи метода:
Наблюдения.
Социометрии.
Аутокинетического эффекта.
Выработки соглашения.
Внутригрупповой экспертной взаимооценки.
12. Назовите основные уровни групповой сплоченности:
Эмоциональный.
Целевой.
Ценностно-ориентационное единство.
Мотивационный.
Единство групповой деятельности.
Раздел Психология управления.
Модуль - 9 «Системный психологический подход в управлении».
1. Деятельность, направленная на координацию усилий людей при их совместном достижении определенной цели, это определение:
Управления.
Руководства.
Деятельности.
Влиянием.
Содействием.
2. Процесс воздействия субъекта на ту или иную систему, обеспечивающий ей целенаправленное развитие, сохранение или видоизменение определенной структуры, поддержание или изменение режима их деятельности, реализацию их программ и целей называется:
Управлением.
Содействием.
Противодействием.
Руководством.
Действием.
3. Выберите из предложенных вариантов ответов, вариант наиболее полно соответствующий определению социального управления:
Непрерывный процесс воздействия субъекта управления на организованную группу людей или кого-либо из этой группы в отдельности по организации и координации их совместной деятельности для достижения ее наилучших результатов.
Процесс поощрения и наказания, подчиненных в целях координации их деятельности по достижению наилучших результатов.
Координация усилий людей при их совместном достижении определенной цели.
Сохранение или видоизменение биологической или технической системы, подсистемы.
Создание соответствующих материальных и духовных условий по координации и организации совместной деятельности для достижения наилучших результатов.
4. Социальное управление предполагает взаимосвязь следующих основных компонентов:
Сохранение структуры системы.
Поощрение и принуждение подчиненных.
Поддержание режима функционирования системы.
Создание материальных и духовных условий функционирования системы.
Реализация программ и целей системы.
5.Управленческие отношения основаны на:
Страхе наказания.
Субординации.
Взаимной выгоде.
Взаимной инициативе.
Системности.
6. К основным принципам управления относят:
Социальная направленность.
Объективность.
Системность.
Комплексность.
Демократизм.
7. В системе управления выделяют следующие основные подсистемы:
Управляющая.
Управляемая.
Согласующая.
Рассогласующая.
Координирующая.
8. Совмещение субъекта и объекта управления называется:
Саморегуляцией.
Самокоординацией.
Самоуправлением.
Самоорганизацией.
Самопринуждением.
9. К какому этапу развития психологии управления относится формирование основных научных теорий управления?
1-му этапу.
2-му этапу.
3-му этапу.
4-му этапу.
5-му этапу.
10. Сколько основных этапов выделяется в становлении и развитии психологии управления как науки?
Два.
Три.
Четыре.
Пять.
Шесть.
11. В какие годы ХХ столетия возникли классические теории научного менеджмента?
В конце ХIХ - начале ХХ столетия.
В начале ХХ в. - конце 20-х годов ХХ в..
В 30-х годах ХХ столетия.
В 40-х годах ХХ столетия.
В 50-х годах ХХ в.
12. Психология управления как наука рассматривает социальное управление в системах:
"Человек - Человек".
"Человек - Социальная группа".
"Человек - Машина".
"Человек - Окружающая среда".
"Человек - Природа".
13.Что является предметом психологии управления как науки?
Управленческие решения.
Управленческая деятельность (отношения).
Управленческие распоряжения.
Система мотивации и стимулирования деятельности подчиненных.
Основные принципы и методы управленческой деятельности.
14. Продуктом управленческой деятельности(отношений) выступает:
Управленческие решения.
Управленческие действия.
Управленческий анализ.
Управленческие прогнозы.
Управленческое предвиденье.
15. Основными компонентами системы социального управления выступают;
"S" управления.
"О" управления.
Управленческое взаимодействие.
Цель.
Предмет управления.
16. К субъектам управления относятся:
Индивидуумы.
Социальные организации.
Окружающая действительность.
Обстоятельства.
Природные явления.
17. Объектами управления выступают:
Индивидуумы.
Социальные организации.
Объективная действительность.
Обстоятельства.
Природные явления.
18. Носитель предметно практической деятельности, источник управленческой активности направленной на определенный объект управления, это определение:
Субъекта управления.
Объекта управления.
Цели управления.
Задачи управления.
Управленческого взаимодействия.
19. Оптимизация функционирования социальной системы это:
Основная задача управления.
Основная цель управления.
Основной прием управления.
Основной метод управления.
Основной принцип управления.
20. Система управленческих отношений опирается на следующие социальные феномены:
Собственно управление.
Подчинение.
Взаимодействие.
Страх наказания.
Коммуникации.
21. В психологии управления выделяют следующие основные виды подчинения:
Строптивое.
Инициативное.
Равнодушное.
Анархичное.
Авторитарное.
22. Характерными чертами системы социального управления выступают:
Информационное обеспечение.
Процедура принятия решения.
Процедура исполнения решения.
Правовое регулирование.
Демократический характер.
23. К основным категориям управленческого персонала относят:
Топ менеджеры (линейные) менеджеры.
Функциональные менеджеры (специалисты).
Служащие (технический персонал).
4. Инновационные менеджеры.
5. Транс актные менеджеры.
24. Основными управленческими культурами являются:
Американская.
Японская.
Европейская.
Восточно-славянская.
Азиатская.
Модуль – 11 «Роль и психологические функции руководителя в системе управления».
1. Выберите из предложенных, черты свойственные лидерству:
Регуляция межличностных отношений.
Отсутствие четко определенных санкций.
Регуляция официальных отношений.
Внешнее представительство.
Четко определенные санкции.
2. Выберите из предложенных, черты свойственные лидерству:
Свобода в принятии решения.
Возникает стихийно.
Сложный процесс принятия решения.
Назначение (избрание).
Навязывается.
3. Выберите из предложенных, черты свойственные лидерству:
Проявляется в условиях микросреды.
Добровольность принятия.
Проявляется в условиях макросреды.
Стабильность.
Регуляция межгрупповых отношений.
4. Выберите из предложенных, черты свойственные руководству:
Регуляция официальных отношений.
Внешнее представительство.
Четко определенные санкции.
Регуляция межличностных отношений.
Отсутствие четко определенных санкций.
5. Выберите из предложенных, черты свойственные руководству:
Свобода в принятии решения.
Возникает стихийно.
Сложный процесс принятия решения.
Назначение (избрание).
Навязывается.
6. Выберите из предложенных, черты свойственные руководству:
Проявляется в условиях микросреды.
Добровольность принятия.
Проявляется в условиях макросреды.
Стабильность.
Регуляция межгрупповых отношений.
7. Основными функциями управленческого общения выступают:
Выдача распорядительной информации.
Получение обратной (контрольной) информации.
Выдача оценочной информации.
Выдача предупредительной информации.
Выдача коррекционной информации.
8. К какому виду управленческой информации относятся: распоряжения, приказы, указания, рекомендации, советы:
Распорядительной информации.
Обратной (контрольной) информации.
Оценочной информации.
Предупредительной информации.
Коррекционной информации.
9. Какая функция управленческого общения является главной и присутствует всегда:
Выдача распорядительной информации.
Получение обратной (контрольной) информации.
Выдача оценочной информации.
Выдача предупредительной информации.
Выдача коррекционной информации.
10. Общение между собеседниками, которые занимают статусные позиции соподчиненности между собой (и они об этих позициях знают) и направленное на оптимизацию процесса взаимодействия и разрешение проблем совместной деятельности, называется:
Управленческим общением.
Управленческим взаимодействием.
Управленческой перцепцией.
Управленческим восприятием.
Управленческим действием.
11. Система взаимно обусловленных действий партнеров по общению направленных на взаимное изменение их поведения, деятельности, отношений, установок и др. с целью обеспечения результативности, общения и выработки единой стратегии, называется:
Управленческим взаимодействием.
Управленческим действием.
Управлением.
Координацией.
Стратификацией.
12. Стремление максимально взаимному достижению целей взаимодействия, называется стратегией:
Сотрудничества.
Противодействия.
Компромисса.
Уступчивости.
Избегания.
13. Ориентацию лишь на свои" цели без учета целей партнера в процессе взаимодействия, называется стратегией:
Сотрудничества.
Противодействия.
Компромисса.
Уступчивости.
Избегания.
14. Частное, промежуточное (зачастую, временное) достижение целей партнеров ради сохранения условного равенства и сохранения отношений, называется стратегией:
Сотрудничества.
Противодействия.
Компромисса.
Уступчивости.
Избегания.
15. Принесение в жертву собственных потребностей для достижения целей партнера, называется стратегией:
Сотрудничества.
Противодействия.
Компромисса.
Уступчивости.
Избегания.
16. Уход от контакта, отказ от стремления к достижению своих целей для исключения выигрыша другого, называется стратегией:
Сотрудничества.
Противодействия.
Компромисса.
Уступчивости.
Избегания.
17. Основными требованиями, предъявляемыми к управленческому решению, являются:
Правомочность.
Конкретность.
Иметь ясную цель.
Двусмысленность.
Краткость.
18. Основными требованиями, предъявляемыми к управленческому решению, являются:
Обоснованность, непротиворечивость.
Своевременность.
Расплывчивость.
Авторитарность.
Демократичность.
19. Назовите основные подходы к принятию управленческого решения:
Рациональный.
Интуитивный.
Основанный на суждениях.
Иррациональный.
Продуктивный.
20. Сколько основных этапов включает в себя алгоритм принятия рационального управленческого решения:
Пять.
Шесть.
Семь.
Четыре.
Три.
21. Выберите из предложенного перечня, этапы алгоритма принятия рационального управленческого решения:
Ориентировочный этап.
Информационный этап.
Этап стимулирования.
Этап координации.
Этап популизации.
22. Выберите из предложенного перечня, этапы алгоритма принятия рационального управленческого решения:
Этап выработки и принятия решения.
Организационный этап.
Контролирующий этап.
Распорядительный этап.
Предупредительный этап.
23. К какому этапу алгоритма принятия рационального управленческого решения относится выработка критериев принятия решения?
Этап выработки и принятия решения.
Информационный этап.
Ориентировочный этап.
Организационный этап.
Контролирующий этап.
24. К какому этапу алгоритма принятия рационального управленческого решения относится формулирование набора альтернативных решений?
Этап выработки и принятия решения.
Информационный этап.
Ориентировочный этап.
Организационный этап.
Контролирующий этап.
25. К какому этапу алгоритма принятия рационального управленческого решения относится оценка альтернативных решений по степени их достоинства и возможных последствий?
Этап выработки и принятия решения.
Информационный этап.
Ориентировочный этап.
Организационный этап.
Контролирующий этап.
26.Этап выработки и принятия решения включает в себя следующие основные компоненты:
Выработку критериев принятия решения.
Формулирование набора альтернативных решений.
Оценку альтернативных решений по степени их достоинства и возможных последствий.
Выбор оптимального решения.
Выбор кардинального решения.
Основы педагогики.
Раздел Общие основы педагогики.
Модуль - 1 «Педагогика в системе наук о человеке».
1. Педагогический процесс – это:
1. Специально организованное воздействие обучающего на обучаемого с целью передачи и освоения последним, социального опыта;
2. Специально организованный процесс передачи знаний от педагога учащемуся;
3. Специально организованное воздействие педагога на учащегося с целью его воспитания;
4. Специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого с целью передачи и освоения социального опыта;
5. Усвоение социальных норм и требований в процессе педагогического взаимодействия.
2. Термин «Педагогика» рассматривается в следующих значениях:
1. Как наука;
2. Как учебный предмет;
3. Как практика;
4. Как творчество;
5. Как искусство.
3. Педагогика как практика:
1. Обобщает передовой педагогический опыт;
2. Пропагандирует педагогическую теорию;
3. Пополняет педагогическую практику;
4. Осуществляет учебно-воспитательную деятельность;
5. Изучает науку и практику.
4. С чьим именем связывают становление педагогики как науки:
1. Фома Аквинский;
2. Эразм Роттердамский;
3. Ян Амос Коменский;
4. Джон Локк;
5. Жан-Жак Руссо.
5. Предметом педагогики является:
1. Педагогический процесс;
2. Учебный процесс;
3. Воспитание;
4. Развитие;
5. Обучение.
6. «Целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества, осуществляемое через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей » это определение:

7. Укажите основные методологические подходы в педагогике:
1. Системный;
2. Личностный;
3. Деятельностный;
4. Культурологический;
5. Дидактический.
8 Сознательная, целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодолению отрицательных, называется:

Основные педагогические явления:
Педагогическая действительность;
Педагогические закономерности;
Педагогическая требовательность;
Педагогические факты;
Педагогические механизмы.
Педагогика, как наука опирается на:
Марксистско-ленинскую теорию;
Материалистическую философскую методологию;
Диалектику;
Софистику;
Общую теорию познания.
11. Дидактика – это:
1. Раздел педагогики, направленный на изучение теоретических основ воспитания личности;
2. Отрасль педагогики, изучающий особенности педагогического взаимодействия с учащимися разных возрастных категорий;
3. Раздел педагогики, изучающий структуру и способы осуществления педагогической деятельности;
4. Отрасль педагогики, направленная на изучение теоретических основ организации процесса обучения, а также на разработку новых принципов, методик, технологий обучении;
5. Раздел педагогики, изучающий организацию и управление педагогическим процессом.
12. Традиционные методы обучения включают в себя следующие
группы методов:
1. Практический метод, теоретический метод, словесный метод, устный метод, видеометод;
2. Практический метод, наглядный метод, словесный метод, работа с книгой, видеометод;
3. Теоретический метод, метод математического анализа, практический метод, интерпретационный метод, программированный метод;
4. Словесный метод, аналитический метод, наглядный метод, видеометод, наблюдение;
5. практический метод, аналитический метод, теоретический метод, наблюдение.
13. Педагогика как учебный предмет:
1. Пополняет педагогическую практику;
2. Изучает науку и практику;
3. Пропагандирует педагогическую теорию;
4. Осуществляет подготовку профессионального педагога;
5. Осуществляет учебно-воспитательную деятельность.
14. В какой период становления педагогики появилась идея гуманистического воспитания и всестороннего развития личности:
1. В древней Греции;
2. Период средневековья;
3. Период Возрождения;
4. Период нового времени;
5. Современный этап.
15. Назовите основоположников русской педагогики:
1. К. Д. Ушинский;
2. А. С. Макаренко;
3. Я. А. Коменский;
4. В. А. Сухомлинский;
5. К. Гельвеций.
16. «Основной путь получения образования, овладения знаниями, умениями и навыками под руководством, педагогов, мастеров и наставников» - это определение:
.
17. Назовите основные категории педагогики:
1. Воспитание;
2. Движение;
3. Обучение;
4. Образование;
5. Прогресс.
18. «Освоение и самостоятельное использование механизмов овладения социокультурными нормами общественного сознания» это определение:
.
19. Кто автор высказывания:«Если дурным мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане будут несколько хуже обуты, но если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанности, то в стране появится целое поколение невежественных и плохих людей»
1. Платон;
2. Гельвеций;
3. Аристотель;
4. Конфуций;
5. Дидро.
20. Как на русский язык правильно переводится категория «педагогика»?
1. Детосмотрение;
2. Детовождение;
3. Детоводство;
4. Детосмотритель
5. Детолюбитель.
21. Существуют следующие функции обучения:
1. Обучающая, формирующая, развивающая;
2. Развивающая, оценивающая, формирующая;
3. Обучающая, развивающая, воспитывающая;
4. Оценивающая, анализирующая, развивающая.
5. Оценивающая, формирующая, воспитывающая.
22. Педагогика как наука:
1. Обобщает передовой педагогический опыт;
2. Изучает науку и практику;
3. Пропагандирует педагогическую теорию;
4. Доводит учебно-воспитательную деятельность до совершенства;
5. Пополняет педагогическую практику.
23. Педагогика как искусство:
1. Доводит учебно-воспитательную деятельность до совершенства;
2. Выступает источником педагогической теории и внедряет ее в учебно-воспитательный процесс;
3. Осуществляет учебно-воспитательную деятельность;
4. Изучает науку и практику;
5. Пополняет педагогическую практику.
24. Идея развивающего и воспитывающего обучения впервые была выдвинута:
1. И. Г. Песталоцци;
2. Ж.-Ж.. Руссо;
3. Дж. Локком;
4. Д. Дидро;
5. Ф. Дистервегом.
25. Педагогический процесс включает в себя:
1. Развитие;
2. Обучение;
3. Самовоспитание;
4. Воспитание;
5. Самообучение.
26. Как называется наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни:
.
27. Основными методами исследования в педагогике являются:
1. Методы дидактического исследования;
2. Математические методы;
3. Методы изучения педагогического опыта;
4. Методы теоретического исследования;
5. Методы практического исследования.
28. Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области, называется:
..
29. К эмпирическому этапу развития педагогики, как науки относят:
1. Зарождение практики обучения и воспитания в первобытно-общинном обществе;
2. Педагогическую мысль в рабовладельческих государствах;
3. Педагогическую мысль в эпоху капитализма;
4. Педагогическая мысль в эпоху феодализма;
5. Педагогическая мысль в эпоху развитого социализма.
30. К классическим древнегреческим школам обучения и воспитания относят:
1. Римскую школу воспитания и обучения;
2. Спартанскую школу обучения и воспитания;
3. Херсонескую школу обучения и воспитания;
4. Афинскую школу обучения и воспитания;
5.Карфагенскую школу обучения и воспитания.
Модуль – 2 «Образование как социокультурный феномен».
1. Основными тенденциями современного образования являются:
1. Гуманизация.
2. Дифференциация.
3. Общедоступность.
4. Светский характер.
5. Демократизация.
2. Основными типами передачи культурно – исторического наследия являются:
1. Префегуративная.
2. Интеллектуальная.
3. Постфигуративная.
4. Субъективно-позитивная.
5. Конфигуративная.
3. Функции воспроизводства культурно-исторического наследия, соответствует модель образования:
1. Историко-культурная.
2. Общеобразовательная.
3. Профессионально-техническая
4. Теоретически-знаниевая.
5. Теоретически-профессиональная.
4. По типу освоения культурных ценностей выделяют следующие виды образования:
1. Классическое.
2. Профессиональное.
3. Религиозное.
4. Светское.
5. Мирское.
5. Выделяют две основные функции образования:
1. Перевоспитания.
2. Самообразования.
3. Универсальную.
4. Воспитания.
5. Образования.
6. По сословному признаку выделяют следующие виды образования:
1. Просветительское.
2. Индивидуальное.
3. Элитное.
4. Презентабельное.
5. Массовое.
7. Основные мировые современные образовательные школы:
1. Школа игры.
2. Школа жизни.
3. Школа борьбы.
4. Школа труда.
5. Школа знания.
8. Выделяют следующие модели образования соответствующие, функции передачи и воспроизводства социального опыта и функции развития общества и личности:
1. Теоретико (знаниевая) модель.
2. Профессиональная модель.
3. Деятельностная модель.
4. Универсальная (способностно-деятельностная) модель.
5. Способностная модель.
9. По масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества выделяют следующие виды образования:
1. Национальное.
2. Европейское.
3. Международное.
4. Конфессиональное.
5. Глобальное.
10. Подготовка молодых людей к жизни, обеспечение свободного развития личности, индивидуальности и самовыражения, это школа:
1. Игры.
2. Труда.
3. Жизни.
4. Профессионализма.
5. Индивидуализма.

Модуль – 3 «Современное состояние образования».
1. По своей структуре система образования в РБ включает:
1. Дошкольное образование.
2. Общее среднее образование.
3. Стихийно-жизненное образование.
4. Среднее специальное образование.
5. Высшее образование.
2. Выделяют следующие уровни целей образования:
1. Политический.
2. Внутренний.
3. Административный.
4. Внешний.
5. Оперативный.
3. К основным видам образования относят:
1. Политехническое.
2. Универсальное.
3. Дополнительное.
4. Общее.
5. Профессиональное.
4. Выделяют следующие цели образования:
1. Стратегически.
2. Внешние.
3. Ближайшие.
4. Внутренние.
5. Общие.
5. К основным функциям образования относят:
1. Воспроизводство культуры, опыта деятельности людей.
2. Воспитание подрастающего поколения.
3. Развитие общества и личности.
4. Развитие научного потенциала.
5. Изменение условий жизнедеятельности людей.
6. К основным элементам образовательного процесса относят:
1. Преподавание.
2. Обучение.
3. Учение.
4. Педагогическое взаимодействие.
5. Педагогические техники.
7. Основная задача, стоящая перед образованием в Р.Б., состоит в:
1. Переход от «школы теории» к «школе жизни».
2. Переход от «школы теории» к «школе труда».
3. Переход от базовой школы к общей средне-специальной школе.
4. Переход от «школы памяти» к «школе мышления и деятельности».
5. Переход к всеобщему базовому среднему образованию.
8. Культурные ценности, к которым в процессе образования должен быть приобщен человек, называется:

9. Формирование гармонически развитой личности, передача подрастающему поколению культурно-исторического наследия, это определение:
..
10. Образование, направленное на овладение основами наук в ходе изучения различных учебных предметов, называется:
.
11. По уровню образования, выделяют следующие его виды:
1. Начальное.
2. Дошкольное. 3. Неполное среднее.
4. Среднее.
5. Высшее.
12. Основными принципами образования являются:
1. Всеобщность всех уровней образования.
2. Приоритетность образования.
3. Обязательность общего базового среднего образования.
4. Научность.
5. Светский характер обучения.
13. Система образования в Р.Б. включает в себя:
1. Государственное образование.
2. Религиозное образование.
3. Основное образование.
4. Дополнительное образование.
5. Частное образование.
14. Образование, направленное на овладение знаниями, умениями, навыками, способами мышления, которые являются основой для выполнения определенной профессиональной деятельности, называется:
.
15. Учебное заведение системы общего среднего образования, обеспечивающее реализацию государственных требований к образованию в соединении с повышенным уровнем обучения, гуманитарной и общекультурной подготовки учеников, это:

16. Образование, направленное на формирование практической трудовой готовности, подготовку обучаемых к жизни и деятельности в условиях непрерывного НТП, это мировая школа:

17. К инновационным заведениям в Р.Б. относят:
1.Университет.
2. Гимназия.
3. Лицей.
4. Колледж.
5. Высшее профессионально-техническое училище.
18. Основные типы образовательных учреждений в Р.Б.:
1. Ясельные.
2. Общеобразовательные.
3. Профессиональные.
4. Нового типа.
5. Коррекционные.
19. К системе высшего образования в Р.Б. относят:
1. Университеты.
2. Бакалавриат.
3. Магистратуру.
4. Адьюнктуру.
5. Ординатуру.
20.Функция образования направленная на развитие общества и личности, предполагает создание соответствующей модели образования, которая называется:

21. Образование, ориентированное на удовлетворение образовательных потребностей и запросов человека по углублению знаний в определенной области научного знания или сферы деятельности, выходящие за рамки государственных стандартов образования, называется:
..
22. Основные способы получения образования в Р.Б.:
1. Платное.
2. Стихийно-жизненное.
3.Очное.
4. Заочное.
5.Очно-заочное.
23. Основными видами лицеев в Р.Б. являются:
1 Профессионально-технический.
2. Гуманитарный.
3. Общеобразовательный.
4. Профильный.
5. Средне-специальный.
24. Подготовка специалистов в системе высшего образования включает в себя:
1.Бакалавриат.
2. Аспирантуру.
3. Подготовку специалиста.
4. Адьюнктуру.
5. Магистратуру.
25. Профессиональная концепция современного специалиста включает в себя:
1. Образ деятельности.
2. Образ природообразующих факторов.
3. Образ «среда-коллектив».
4. Ролевой образ.
5. Образ должности.
26. Учебное заведение в системе непрерывного профессионального образования, обеспечивающее углубленное средне-специальное образование, интегрированное с общим средним и высшим, называется:
..
27. Совокупность функционирующих образовательно-восптательных учреждений называется системой:
.
28. В переводе с древнегреческого «общественная школа» это название:
..









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
Основы психологии и педагогики. Итоговый контроль.






Приложенные файлы

  • doc 18113095
    Размер файла: 222 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий