Samostoyatelnaya_rabota_IYa_PUPR_Pr_fon

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»





МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(«Иностранный язык», «Практика устной и письменной речи»,
«Практическая фонетика»)
для студентов 1 курса, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» с профилями подготовки «Информатика и иностранный язык», «Начальное образование и иностранный язык», «Культурология и иностранный язык»



САМАРА
2013







УДК 811.11
ББК 81.2
М 54
Печатается по решению редакционно-издательского совета Поволжской государственной социально-гуманитарной академии

Авторы-составители:
А.В. Грицкова, Л.Е. Дичинская, Л.Ю. Каплина

Рецензенты:
М.Ю. Михайлова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Поволжской государственной социально-гуманитарной академии;
С.А. Чаусянская, старший преподаватель кафедры германских языков Международного Института Рынка (г. Самара)

Методические рекомендации для выполнения заданий самостоятельной работы («Иностранный язык», «Практика устной и письменной речи», «Практическая фонетика»): методические рекомендации для студентов 1 курса, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» с профилями подготовки «Информатика и иностранный язык», «Начальное образование и иностранный язык», «Культурология и иностранный язык» / А.В. Грицкова, Л.Е. Дичинская, Л.Ю. Каплина. – Самара, Изд-во ПГСГА, 2013. – 85 с.

Методические рекомендации охватывают самостоятельную работу, предусмотренную программами дисциплин «Иностранный язык», «Практическая фонетика» и «Практика устной и письменной речи», изучаемых на первом курсе. В пособии детально описаны виды заданий самостоятельной работы, даны практические рекомендации по их выполнению, представлена рекомендуемая литература и электронные ресурсы. Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Иностранный язык».


ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4
ЧАСТЬ 1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 5
Практическая фонетика 5
Подготовка карточек с транскрипционными знаками звуков английского языка с описанием артикуляции звука 5
Сводная таблица чтения гласных букв с примерами 6
Сводная таблица чтения диграфов и буквосочетаний с примерами 6
Запись подготовленного чтения фонетических упражнений 7
Запись подготовленного чтения текста 7
Написание букв 8
Практика устной и письменной речи 11
Монолог 11
Диалог 14
Иностранный язык 18
Выполнение лексико-грамматических упражнений 18
Самостоятельное изучение грамматического материала 18
Составление тематического словаря лексики 19
Почтовая открытка 22
Конверт 23
Личное письмо 24
Текст-описание 29
ЧАСТЬ 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА 33
Подготовка презентации 33
Доклад 45
Скороговорки на уроках английского языка. 46
Англоязычные песни на уроках английского языка 49
Устные речевые ситуации 55
ЧАСТЬ 3. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 61
Грамматика 61
Лексика 76
Фонетика 81
ВВЕДЕНИЕ
Самостоятельная работа является обязательной составляющей учебного процесса в вузе. Объем учебной нагрузки, отводимой на самостоятельную работу, составляет не менее пятидесяти процентов.
В условиях балльно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения, принятой в ПГСГА, самостоятельная работа студентов по каждой дисциплине включает обязательную самостоятельную работу и самостоятельную работу по выбору студента. Задания обязательной самостоятельной работы направлены на формирование знаний и умений, составляющих основу формируемых в рамках изучаемых компетенций. Задания самостоятельной работы по выбору носят творческий и методический характер, что позволяет студентам увидеть значение изучаемой дисциплины для профессиональной деятельности.
Методические рекомендации охватывают самостоятельную работу по дисциплинам «Иностранный язык», «Практическая фонетика» и «Практика устной и письменной речи», в объеме, предусмотренном для первого курса.
Пособие состоит из трех частей. В первой части даны методические рекомендации по выполнению обязательной самостоятельной работы с распределением по учебным дисциплинам. Во второй части даны рекомендации по выполнению задний самостоятельной работы по выбору студента. В третьей части представлены упражнения по грамматике, словообразованию и по фонетике, дополняющие материал, представленный в основном учебнике.
Пособие содержит детальное описание каждого вида задания, его значение для изучения или преподавания иностранного языка, подробные инструкции по выполнению задания, рекомендуемую литературу и аннотированный список интернет ресурсов, а также примеры выполнения задания.
ЧАСТЬ 1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Практическая фонетика
Подготовка карточек с транскрипционными знаками звуков английского языка с описанием артикуляции звука

Выполнение данного задания демонстрирует знание международной транскрипции, знание особенностей артикуляции английских звуков.
Звуки записываются маркером на карточки из плотной бумаги или картона размером 10х10 см. Звуки записываются в квадратных скобках. Изображение должно соответствовать международной транскрипции. На оборотной стороне должно быть дано описание артикуляции звука.
Вам необходимо продемонстрировать умение произнести каждый звук, указать карточку со звуком, произнесенным преподавателем, объяснить артикуляцию каждого звука.
Следующие сайты могут быть полезны при выполнении данного задания:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (даны знаки транскрипции, произносится каждый звук и три слова, содержащие данный звук);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (даны знаки транскрипции и примеры слов);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (даны знаки транскрипции и озвученные примеры слов);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (даны озвученные знаки транскрипции и примеры слов, а также тест на проверку знания звукобуквенных соответствий на материале скороговорок)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (интерактивные упражнения на транскрипцию и звукобуквенные соответствия)
Сводная таблица чтения гласных букв с примерами
Выполнение данного задания демонстрирует знание правил чтения гласных в ударном слоге.
Продуктом деятельности является таблица: столбцы – типы ударного слога, стоки – гласные буквы. Для каждой буквы указывается звук в транскрипции и пример.
Сводная таблица чтения диграфов и буквосочетаний с примерами
Выполнение данного задания демонстрирует знание правил чтения гласных и согласных диграфов и буквосочетаний.
Продуктом деятельности является таблица: столбцы – звук, правило, пример, стоки – диграфы и буквосочетания.
Следующие сайты могут быть полезны при выполнении данных заданий:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (объяснение исторических оснований правил чтения гласных и их сочетаний);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (правила чтения букв и буквосочетаний, упражнения с ключами);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (подробная информация по типам слога, примеры, сводная таблица);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (краткая информация по типам слога, сводная таблица чтения гласных с примерами)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (краткая информация по типам слога, сводная таблица чтения гласных с примерами)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (озвученный урок-презентация по правилам чтения)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (содержит ссылки на ресурсы по фонетике, в частности, упражнения на произношение, транскрибирование, распознавание отдельных звуков, правила чтения)
Запись подготовленного чтения фонетических упражнений
Выполнение данного задания демонстрирует умение произносить английские слова и словосочетания с правильной артикуляцией звуков и учетов фонетических процессов (редукции, позиционной долготы гласных, ассимиляции, потери взрыва, носового и латерального взрыва и др.)
Прочитайте комментарий к упражнению.
Прослушайте чтение упражнения (чтение преподавателя или запись).
Прочитайте упражнение за преподавателем или диктором.
Прочитайте упражнение самостоятельно не менее 10 раз, обращая внимание на особенности произношения, указанные в комментарии.
Запишите свое чтение при помощи любого звукозаписывающего устройства (например, диктофона в Вашем телефоне, или программы на Вашем компьютере [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Прослушайте запись, обращая внимание на особенности произношения, указанные в комментарии.
В случае необходимости повторите запись.
Сохраните запись для контроля преподавателем.
Запись подготовленного чтения текста
Прочитайте фонетический комментарий к тексту, отработайте чтение отдельных фраз в упражнении.
Прослушайте чтение текста (чтение преподавателя или запись).
Сделайте интонационную разметку текста.
Прочитайте текст за преподавателем или диктором.
Прочитайте текст самостоятельно не менее 10 раз, обращая внимание на особенности произношения, указанные в комментарии, и интонационную разметку.
Запишите свое чтение при помощи любого звукозаписывающего устройства (например, диктофона в Вашем телефоне, или программы на Вашем компьютере [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Прослушайте запись, обращая внимание на особенности произношения, указанные в комментарии, и интонационное оформление.
В случае необходимости повторите запись.
Сохраните запись для контроля преподавателем.

Следующие сайты могут быть полезны при выполнении данных заданий:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (информация по английской фонетике)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (видео-гид по артикуляции звуков, информация по фонетическим процессам с озвученными примерами, тесты);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (раздел фонетика английского языка содержит видео уроки по отработке произношения звуков);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (упражнения на распознавание звуков в речи);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (озвученные короткие тексты на разные темы с частичной транскрипцией для частей текста, подвергающихся изменению в связной речи).
Написание букв
Выполнение данного задания демонстрирует умение записывать и читать английские буквы и слова, записанные полупрописным и прописным шрифтом.
Пропишите каждую букву не менее десяти раз. Запишите текст полупрописным и прописным шрифтом.



Рис. 1. Полупрописной шрифт
Следующие сайты могут быть полезны при выполнении данных заданий:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (письмо по точкам);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (видео инструкция по написанию прописных и строчных букв и соединений письменным шрифтом);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (анимированный показ написания строчных букв прописью);
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (анимированный показ написания заглавных букв прописью).


Рис. 2. Примеры разных шрифтов


Рис. 3 Пример текста, написанного прописью.


Рис. 4 Прописной шрифт
Практика устной и письменной речи
Монолог
Выполнение данного задания демонстрирует умение строить устное монологическое высказывание по предложенной теме, способность использовать навыки публичной речи (ОК-16), умение получать и оценивать информацию из зарубежных источников (ОК-10), способность подготовки и редактирования текстов социально значимого содержания (ОПК -5).
В программу обучения на первом курсе включены два вида монолога: монолог-описание и монолог-сообщение.
Монолог-описание представлен следующими заданиями:
описание картины;
описание (характеристика) человека, помещения, города, вуза, времени года;
описание процесса (рецепт, инструкция), занятий (рабочий день, увлечение, приемы пищи).
Описание - это тип текста, в котором изображается какое-то явление действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков.
Виды описания: описание природы; описание бытовой обстановки, интерьера; описание портретной характеристики человека
Цель описания: дать возможность читателю(слушателю) увидеть или представить объект описания.
Композиция:
общее представление об объекте;
отдельные признаки объекта;
авторская оценка, вывод;
Описание дается в одном времени, обычно настоящем простом или длительном.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
В процессе подготовки монологического высказывания пользуйтесь следующим планом:
составьте план высказывания в соответствии с темой и композицией описания;
для каждого пункта укажите, что именно следует рассказать, чтобы дать представление об объекте и Вашем отношении к нему;
выпишите ключевые слова и грамматические конструкции, которые позволят Вам избежать повторов и сделают описание более ярким;
напишите черновик/подробный план;
прочитайте написанное, обратите внимание на логические связи, исключите повторы;
произнесите монолог вслух несколько раз.
Обратите внимание, что если Вы описываете рисунок, то необходимо указать, что Вы видите на переднем и заднем плане, справа, слева, по центру. Для описания в данном случае используется время Present Continuous.
На первом курсе рекомендуется пользоваться текстом-образцом для подготовки собственного монологического высказывания. В процессе подготовки собственного монолога максимально придерживайтесь структуры текста-образца и используйте речевые обороты и логические связки данного текста. В процессе работы с текстом-образцом записывайте план высказывания и выписывайте лексику и грамматические конструкции, которые в дальнейшем могут помочь Вам составить подготовленное и неподготовленное описание или повествование по другой теме. Не рекомендуется пользоваться русскоязычными сайтами, предлагающими устные темы (топики), так как они часто составлены с ошибками. Пользуйтесь печатными изданиями или текстами, предложенными преподавателем.

Сообщение - это устный монолог, содержащий самостоятельно усвоенные сведения. Цель сообщения - информировать слушателей о том, что им не было известно. Поэтому сообщение должно быть очень четким и по композиции, и по содержанию, и по форме выражения.
В композиции сообщения выделяются три части: вступление - выступающий называет тему сообщения; основная часть - сообщаются факты, данные, указывается точное время действия и т.п.; заключение - обобщается все сказанное, делаются выводы.
Сообщения, как правило, содержат научную информацию, сведения большой общественной значимости, следовательно, основное требование к содержанию сообщения - это требование точности, достоверности.
Определив тему сообщения и ее границы, надо предельно строго отобрать факты, события, цифры, даты и другой материал для будущего сообщения. Сообщение будет более убедительным, если выступающий подготовит схемы, таблицы или плакаты, отражающие фактические данные. Выступая с сообщением, полезно делать записи на доске по ходу изложения: записывать некоторые цифры, даты, имена и фамилии, трудные слова или термины.
Темп сообщения обычно средний, паузами отделяются части или выделяются важные факты, логическое ударение помогает отметить основные моменты содержания, детали, трудные для восприятия на слух, сообщаются более медленным темпом и немного громче остального текста.
Речь должна соответствовать литературной норме, быть простой, ясной, понятной.
(материал о сообщении заимствован с сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Обращаем Ваше внимание на то, что Вше сообщение должно быть понятно слушателям, поэтому не используйте слишком длинные и сложные предложения. Постарайтесь заменить неизвестные Вам слова на синонимы, упростить предложения. Если это невозможно, сделайте пояснения или дайте перевод во время выступления. Подготовьте несколько вопросов для слушателей по содержанию сообщения. Продумайте возможные вопросы слушателей и Ваши ответы на них.
Информацию для сообщения необходимо искать в англоязычных источниках. Запрещается делать машинный перевод с русского языка на английский.
Диалог

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена репликами. Основной единицей диалога является диалогическое единство – смысловое (тематическое) объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего. Диалогическое единство обеспечивается связью различного рода реплик (формулы речевого этикета, вопрос – ответ, добавление, повествование, распространение, согласие – несогласие). Реплики по своему общему и характеру могут зависеть от различных факторов: это прежде всего личности собеседников с их конкретной коммуникативно-речевой стратегией и тактикой, общей речевой культуры собеседников, степени официальности обстановки, фактора «потенциального слушателя», т. е. присутствующего, но не принимающего участия в диалоге (обычном бытовом и эфирном, т. е. диалоге на радио или телевидении) слушателя или зрителя.
Любой диалог имеет свою структуру, которая в большинстве типов диалога, как в принципе и в любом тексте, остается стабильной: зачин - основная часть - концовка. Зачином может быть формула речевого этикета (Добрый вечер, Николай Иванович!) или первая реплика-вопрос (Сколько сейчас времени?), или реплика-суждение (Сегодня хорошая погода). Следует отметить, что размеры диалога теоретически безграничны, поскольку его нижняя граница может быть открытой: продолжение практически любого диалога возможно за счет увеличения составляющих его диалогических единств. На практике же любой диалог имеет свою концовку (реплику речевого этикета (Пока!), реплику-согласие (Да, конечно!) или реплику-ответ).
В диалогической речи наиболее ярко проявляется так называемый универсальный принцип экономии средств словесного выражения. Это значит, что участники диалога в конкретной ситуации используют минимум словесных, или вербальных, средств, восполняя не выражаемую словесно информацию за счет невербальных средств общения – интонации, мимики, телодвижений, жестов.
(Материал заимствован с сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Ваша задача – овладеть умением вести спонтанный диалог. Для успешного ведения диалога необходимо выучить речевые клише, используемые в следующих случаях:
- выражение просьбы, согласие, отказ;
- предложение, его принятие и отклонение;
- запрос информации, предоставление информации, отказ в предоставлении информации;
- обращение за советом, предоставление совета;
- выражение мнения, согласия и несогласия с чужим мнением.
Данные фразы можно найти в разделе Conversational Phrases учебника Практический курс английского языка под редакцией В.Д. Аракина, других учебниках английского языка, сборниках по подготовке к экзаменам и на сайтах:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Диалоги


Introducing yourself

I just wanted to introduce myself,
I don't believe we've met before,
I don't think we've actually met formally yet, my name is...
I'm...
Introducing someone else
I'd like to introduce you to
There's someone
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Также максимально используйте составленные Вами словари с речевыми клише.



Иностранный язык
Предлагаемые задания направлены на формирование умения логически выстраивать устную и письменную речь (ОК-6).
Выполнение лексико-грамматических упражнений
Лексико-грамматические упражнения на перевод с русского языка на английский включают материал изученного урока (лексику, грамматику, речевые клише и фразы из текста и диалога) и фактически являются проверкой усвоения материала. Если Вы затрудняетесь в переводе предложения, повторите материал урока. Запрещается использовать машинный перевод с русского языка на английский.
Самостоятельное изучение грамматического материала
Материал, предлагаемый для самостоятельного изучения, дополняет материал, изученный на занятии. Форма представления материала: конспект с выделением основного материала и примерами; схема, таблица. Вы должны уметь объяснить написанное и привести собственные примеры.
Материал можно найти в грамматических справочниках и на сайтах:
Alexander, L.G
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Верба Л.Г., Верба Г.В. Грамматика современного английского языка. - М.: Логос, 2001.(ЕСТЬ В БИБЛИОТЕКЕ УНИВЕРСИТЕТА)
Крылова И.П. Сборник упражнений по грамматике английского языка. - М.: Высшая школа, 2006.
Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. - М,: Айрис, 2007.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Составление тематического словаря лексики
Данное задание направлено на обогащение Вашего словарного запаса. Форма выполнения задания:
- запись слов по темам с тетрадь для записи английских слов с транскрипцией и переводом;
- словарь в картинках;
- кластеры.


Рис. 6. Пример словаря в картинках



Рис. 7. Пример словаря-кластера
На сайте http://www.toolsforeducators.com/ Вы можете создать и распечатать словарь простых слов (Elementary) в картинках с подписями в виде слов, словосочетаний и предложений, что позволит Вам запомнить слово в контексте.


Рис. 8. Пример словаря в картинках
На сайте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Вы можете проверить знание лексики и выучить новые слова (Intermediate+) в интерактивных играх, тематических кроссвордах.
Today's topic: University vocabulary More Quizzes
1: Which of the following is NOT correct? "I can't come out tonight, I have to ________ my essay tomorrow morning and I've only just started it!"

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·pping in
dropping to
dropping out

Пример теста

Почтовая открытка
При выполнении заданий на оформление открытки следует обратить особое внимание на написание адреса. С правой стороны открытки пишут имя или адрес получателя в следующем порядке и одно под другим:
имя и фамилия получателя;
номер дома и название улицы;
непосредственно место проживания (деревня, маленький город, ферма, район крупного города);
название ближайшего города, где располагается почтовое отделение (обычно пишется заглавными буквами);
почтовый индекс;
официальное название страны.
Такой порядок оформления адреса типичен, если адресат находится в Великобритании, Канаде или Австралии.
Если же адресат находится в США, то порядок оформления адреса следующий:
имя и фамилия получателя;
номер дома и название улицы;
город, штат и почтовый индекс;
официальное название страны.
Примечание 1. Между номером дома и названием улицы обычно ставится запятая.
Примечание 2. Названия штатов могут сокращаться, обычно до двух букв: СА (California), ОН (Ohio), NJ (New Jersey), МЕ (Maine), WI (Wisconsin).
Примечание 3. Между названием города и названием штата обычно ставится запятая.
Примечание 4. Обратите внимание на сокращения, используемые при написании адреса:
St. (Street)
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Конверт


На конверте адрес отправителя указывается в левом верхнем углу, адрес получателя в правом нижнем углу. Порядок написания адреса такой же, как в открытке.


Отправитель – sender
Обратный адрес – return address
Получатель – addressee
Почтовый адрес – mailing address
Индекс – zip code
Личное письмо
Правила оформления и написания писем личного характера
Подобные письма обычно посылают близким людям или тем, кого вы неплохо знаете. В тексте письма могут встречаться разговорные клише, сниженная по стилю лексика. Тем не менее, такие письма пишутся по определенным правилам. Каждая часть письма имеет свое назначение и пишется особым образом.
I. В правом верхнем углу обычно пишут дату (Date).
Ее можно писать двояко: 1) число, месяц, год (между ними запятая не ставится), например: 12 May 2002; 2) месяц, число, год (между числом и годом ставится запятая), например: May 12, 2002
Очень часто перед датой отправитель указывает свой собственный адрес, который для жителей России может быть записан примерно следующим образом:
Имя, фамилия Anna Ivanova
квартира, номер Flat 12
номер дома, название улицы 71, Pervomaiskaya
город, почтовый код Krasnogorsk 109081
II. Обращение/приветствие (Greeting). Наиболее типичными являются следующие обращения:
Dear Ted,
Hi Ted,
Hi there.
Обращение или приветствие пишется слева непосредственно у края поля письма, отступив одну строчку вниз от адреса отправителя. После обращения ставится запятая.
I. Собственно письмо или текст письма (Body) располагается на одну строку ниже обращения и пишется с красной строки. Не забывайте делить текст письма на параграфы.
II. Завершающая часть письма (Closing) предшествует подписи. Располагается она в правой стороне, при этом первые буквы завершающей фразы, а так же адреса и даты обычно совпадают по вертикали.
Примеры типично завершающих фраз:
Love,
Your friend,
(Sincerely) yours,
(Always) yours,
Best wishes,
Yours truly,
Take care,
III. Подпись (Signature). Пишется четко, располагается под завершающей фразой (их начала часто совпадают по вертикали). Если письмо адресовано человеку, которого вы не очень хорошо знаете, подпишите письмо вашим полным именем и фамилией. Точка после подписи не ставится. Например:
Sincerely,
Lou Martin



Рис. 9. Схема оформления письма


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рис. 10. Пример оформления письма
Если Вам предлагается написать ответ на письмо, то внимательно прочитайте отрывок письма, предложенного в задании. В первом абзаце установите связь с предшествующей перепиской и выразите реакцию на новости Вашего друга. Во втором абзаце подробно ответьте на его вопросы. При этом указывайте, на какой вопрос Вы отвечаете. Если требуется задать вопросы, сделайте это в третьем абзаце. В последнем абзаце укажите причину, по которой Вы вынуждены закончить письмо. Выразите желание продолжения переписки.
Если Вам предлагается написать письмо на заданную тему, подумайте, что бы Вы рассказали своему другу по данному вопросу. Используйте все предыдущие рекомендации, кроме выражения реакции на новости и вопросов к другу.
Следующие фразы могут быть полезны при написании личного письма:
Начало письма
Thank you for/Many thanks for
It was good/nice to hear from you recently.
I’m sorry I haven’t
It’s ages since
Завершение письма
I’m looking forward to
See you soon.
Write soon.
Hope to hear from you soon.
Give my regards/love to
Извинения
I’m writing to apologize for
I’m afraid I can’t
I’m really sorry that I
Please let me know and I’ll gladly
Приглашения
We’re having a party on. We hope you’ll be able to come.
Would you like to?
I was wondering if you’d like to
Thank you very much for your invitation. I’d like to come.
Thank you for inviting me to but I’m afraid I won’t be able to come because
Просьбы
I’m writing to ask for your help.
I’m writing to ask if you could do me a favour.
I wonder if you could help me.
I hope you don’t mind me asking but could you
I’d be really grateful if you could
Благодарность, поздравления, пожелания
I’m writing to thank you for
It was so kind of you to
I really appreciated your help/advice.
Congratulations on
Well done!
I wish you good luck.
Good luck in/with
Don’t worry; I’m sure you’ll
Новости
I thought you might be interested to hear that
This is just to let you know that
By the way, have you heard about?

Samara
Russia
April 12, 2012

Dear Sheryl,

It was great to hear from you! I'm really glad you passed your History test.

You a
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·stay with your grandparents? Would you like to visit other countries?

Well, I’d better go now. I’ve got to get ready for my piano class. Wish me luck!
Take care,
Alina

(Из брошюры Е.С.Музлановой "Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ.")


Текст-описание

Текст-описание имеет такую же структуру, как и монолог-описание (см. выше). В процессе подготовки письменного текста описательного характера пользуйтесь следующим планом:
составьте план высказывания в соответствии с темой и композицией описания;
для каждого пункта укажите, что именно следует рассказать, чтобы дать представление об объекте и Вашем отношении к нему;
выпишите ключевые слова и грамматические конструкции, которые позволят Вам избежать повторов и сделают описание более ярким;
напишите черновик;
прочитайте написанное, обратите внимание на логические связи, исключите повторы, проверьте орфографию и пунктуацию;
напишите чистовой вариант.
Обратите внимание, что если Вы описываете рисунок, то необходимо указать, что Вы видите на переднем и заднем плане, справа, слева, по центру. Для описания в данном случае используется время Present Continuous.

Пример работы над текстом-описанием

Topic Sentence: My English professor's tiny office is a study in clutter.
Topic Sentence Question: I
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·tail) My professor doesn't seem to mind the clutter, saying, "Oh, have a seat if you can find one." (conclusion sentence)
Michael Barone
ЧАСТЬ 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА

Подготовка презентации
Презентация - мультимедийный инструмент, используемый в ходе докладов или сообщений для повышения выразительности выступления, более убедительной и наглядной иллюстрации описываемых фактов и явлений.
Подача: как презентовать и готовиться.
Центр внимания на докладчика. Самое главное что вы должны понимать - на презентацию люди пришли выслушать вас, а не прочитать вместе с вами надписи на ваших слайдах. Не подсовывайте им презентацию.
Главное внимание главным вещам. Определите 10 главных идей, мыслей, выводов, которые вы хотите донести до слушателей и на основании них составьте презентацию. Ни в коем случае не включайте в презентацию дополнительную информацию - ей место в раздаточном материале либо в ваших словах. На слайдах должно быть только самое главное.
4. Презентация - это не документ. Всегда следуйте правилу: Презентации я делаю в PowerPoint, а документы в Word. Не путайте презентацию и раздаточный материал. Хотите донести до слушателей текст доклада, включите его в отдельный Word-файл и прикрепите к докладу. В презентацию включайте только ту информацию, которая поможет слушателям лучше воспринять материал.
Правило - "Схема, рисунок, график, таблица, текст". Именно в такой последовательности. Как только вы сформулировали то, что хотите донести до слушателей в каком-то конкретном слайде, сначала подумайте а как это представить в виде схемы ? Не получается как схему, подумайте как показать это рисунком, графиком, таблицей. Используйте текст в презентациях только если все предыдущие способы отображения информации вам не подошли.
Правило "5 объектов на слайде". Не нужно создавать кашу на слайде. Это правило основано на закономерности обнаруженной американским ученым-психологом Джорджем Миллером. В результате опытов он обнаружил, что кратковременная память человека способна запоминать в среднем девять двоичных чисел, восемь десятичных чисел, семь букв алфавита и пять односложных слов то есть человек способен одновременно помнить 7 ± 2 элементов. Поэтому при размещении информации на слайде старайтесь чтобы в сумме слайд содержал всего 5 элементов. Если это схема, то попробуйте упростить её до 5 элементов. Не получилось - группируйте элементы так, чтобы визуально в схеме выделялось 5 блоков.
Одна картинка заменяет 1000 слов. При подготовке презентации вам понадобятся картинки. Используйте сервисы поиска картинок Google.Images и Яндекс.Картинки для того, чтобы найти необходимую вам картинку. Просто вводите в строку поиска название того, что вам необходимо и система предложит вам различные варианты изображений.

Конспект фрагмента урока по английскому языку для 5-х классов Тема: “Going Shopping”
Задачи:
Образовательные:
- повторить модальный глагол can
- повторить лексику по теме магазины;
- учиться отвечать на вопросы.
Практические:
- активизация лексических и грамматических навыков.
Развивающие:
- развитие памяти, внимания, умения слушать и слышать учителя и одноклассников.
Воспитательные:
- привитие интереса к английскому языку;
- воспитание уважительного отношения друг к другу.
Здоровьесберегающие:
- создание условий для организации и обеспечения урочной деятельности.
Оборудование для учителя:
Мультимедиа проектор;
Экран;
Компьютер;
Презентация.
Учитель: “Look at the screen. Try to remember the names of the shops. Answer my questions. What is it?” (слайд 2)
Ученики: “It’s a bakery.”
What can you buy at the bakery? I can buy
I can buy some bread (слайд 3)
What is it? (слайд 4)
It’s a florist’s
What can you buy at the florist’s?
I can buy (слайд 5)
What is it? (слайд 6)
It’s a shoe shop
What can you buy at the shoe shop?
I can buy (слайд 7)
What is it? (слайд 8)
It’s a greengrocer’s
What can you buy at the greengrocer’s?
I can buy (слайд 9)
What is it? (слайд 11)
It’s a newsagent’s
What can you buy at the newsagent’s?
I can buy (слайд 12)
What is it? (слайд 13)
It’s a toy shop.
What can you buy at the toy shop?
I can buy (слайд 14)
What is it? (слайд 15)
It’s a bookshop.
What can you buy at the bookshop?
I can buy (слайд16)
What is it? (слайд 17)
It’s a chemist’s.
What can you buy at the chemist’s?
I can buy (слайд 18)
What is it? (слайд 19)
It’s a record shop.
What can you buy at the record shop?
I can buy (слайд 20)
What is it? (слайд 21)
It’s a clothes shop.
What can you buy at the clothes shop?
I can buy (слайд 22)
What is it? (слайд 23)
It’s a jeweller’s?
What can you buy at the jeweller’s?
I can buy (слайд 24)

Конспект и презентация урока английского языка –
презентация и игра по теме: «House and flat»


Цели: обобщение изученного материала по теме «Дом. Квартира»; развитие грамматических и лексических навыков; развитие интереса учащихся к изучению английского языка.

Оборудование: компьютер; проектор; кубики с буквами; таблички с номерами от 1 до 7 по количеству участников.

Ход мероприятия
- Good morning, dear children! I am glad to see you. I hope you are fine. Today we will play the game "Star Hour". Our topic is "The Place We Live In". There is no place like home. The English people say, "East or West, home is best". Let's remember the names of the rooms and furniture we have in our houses and flats.

В игре принимают участие 79 человек. Для проверки и оценивания заданий выбирается жюри в составе 34 человек. Выполняя задания различных туров, участники игры за правильные ответы получают звездочки. Победителем игры считается тот, кто набрал больше всех очков звездочек.

1тур

I want you to listen to my stories. I shall describe different hobbies. You can see the numbers of the hobbies on the blackboard and you will use the cards with the numbers on your desks.

Учитель зачитывает небольшие рассказы описание различных комнат. Ученик, прослушав рассказ, поднимает табличку с номером названием комнаты. Если ответ ученика правильный, то он получает звездочку. По окончании первого тура ученик, у которого оказалось меньше звездочек, выбывает из игры.

Запись на доске:

1 a kitchen
2 a bedroom
3 a dining-room
4 a living-room
5 a bathroom
6 - a hall
7 a study

Примерные рассказы:

People can prepare breakfast, dinner or supper in this room. Women usually spend much time there. We have a fridge, a sink, a table, a cooker and a cupboard in this room. (A kitchen.) слайд №2

There are beds or a sofa in this room. You can see a little table and a wardrobe there. People have a rest in this room. (A bedroom.) слайд №3

This room is not very large. We take a shower or have a bath in this room. You can clean your teeth, wash your hands and face there. (A bathroom.) слайд №4

Families get together for the meal in this room. They have breakfast, lunch, dinner or supper there. There are some chairs and a table in this room. (A dining-room.) слайд №5

There is a TV set, a wall-unit, some chairs and a sofa in this икни. Some people have a fireplace there. We can see some flowers on the walls. There is often a carpet on the floor. It is usually the largest room in the house. People watch television, listen to music, or sit around and speak there. (A living room.) слайд №6

You can see a table, a ch
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 7

This room is not very large. People take off their overcoats, hats, boots or shoes there. There is usually a mirror and a little table there. (A hall.) слайд №8

2 тур
The next task for you is to make up the long word using the following letters. You will have 2 minutes to do the task. If you have the longest word, you will get "a star".

Учащимся предлагается следующее задание: составить длинное слово из букв на кубиках. Для того чтобы определить, какие буквы учащиеся могут использовать, учитель рассыпает кубики на столе. Для составления слова участники игры могут использовать буквы, которые расположены на верхних гранях кубиков. Время выполнения задания 2 минуты. Затем ученики зачитывают слова. Обладатель самого длинного слова получает звездочку. Обладатель самого короткого слова выбывает из игры.

3 тур

Will you look at the blackboard, please? Let's read the words on it all together. You '11 have to think for a while and write down as many sentences as you can on the topic "The Place We Live In". We will read your sentences in 4 minutes.
Учитель привлекает внимание учащихся к словам по теме «Дом Квартира», заранее записанным на доске. В течение 4 минут учащиеся записывают предложения с данными словами на листочках бумаги, а затем сдают свои листочки на проверку жюри. При оценивании работы учитывается количество предложений, использование различных речевых структур и грамматическая правильность предложений. Ученики победители данного тура - награждаются звездочками, а учащиеся, составившие меньшее количество предложений, выбывают из игры.
слайд №9

Слова на доске:

Key, front, flat, upstairs, lovely, corner, furniture, lamp, garden, opposite.

Примерные предложения:

1. Where is the key?
2. The front door was not open.
3. Is there a kitch
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Во время проверки письменного задания членами жюри учитель предлагает провести физкультминутку или музыкальную паузу.
4 тур.

- I want you to listen to some definitions and guess what it is. You can see the pairs of words on the blackboard. Listen to me and decide what thing I shall describe first and what the second thing is.
Учитель зачитывает определения различных слов по теме «Дом. Квартира». Каждый раз учитель представляет детям по 2 определения слов, которые записаны на доске по парам. Учащиеся должны внимательно прослушать тексты и поднять таблички в той последовательности, в которой зачитал учитель. За каждый правильный вариант ответа ученик получает 1 звездочку.
слайд №10
Запись на доске:

1. a wardrobe
2. a lamp
B) 1. Curtains
2. a cooker
C) 1. A sink
2. a mirror
D) 1. An armchair
2. a car
E) 1. A flat
2. a garden

Примерные рассказы учителя:

A) 1.It is a thing that helps us to read when it is dark in the room.
2. It is a thing where we keep our clothes.

B) 1. They ar
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Ключи:

2/1; B) 1/2; C) 1/2; D) 2/1; E) 1/2.

Задания для самостоятельной работы на выбор.
Подготовьте презентацию к внеклассному мероприятию по английскому языку "Holidays in the UK".
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Подготовьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – «Учительский портал»

Итак, подведем итог и составим список правил, позволяющих создать качественную презентацию к уроку:
1. Не следует размещать на слайдах для урока цели, задачи, список оборудования.
2. Если презентация предназначена для фронтальной работы с классом, не надо размещать на слайдах инструкции по выполнению заданий, учитель может озвучить их сам.
3. Будьте осторожны с пестрыми фонами. Фон не должен напрягать глаза и мешать работе с объектами на слайде.
4. Использование анимационных эффектов должно быть оправдано и осторожно. Ничего лишнего и раздражающего. Не присваиваем анимацию к объектам на титульном слайде и к заголовкам.
5. Не нужно размещать на слайдах много текста (оптимально не более 6-8 слов), шрифт и рисунки должны хорошо просматриваться с любого места в классе. Используем шрифт не меньше 28 кегля. А лучше - крупнее.
6. Осторожно используем готовые шаблоны для слайдов. На слайде не должно быть посторонних объектов, если они перекрывают текст, создают пестрый фон для текста или рисунков, мешают другим объектам на слайде. В одной презентации очень не рекомендуется использовать разные шаблоны оформления, соблюдайте единый стиль презентации.
7. Иллюстрации должны быть в одном стиле, одного размера и формата.
8. Не следует растягивать небольшие графические файлы, делая их размытыми или искажая пропорции, лучше поищите подходящего размера другие.
9. Не используйте для выделения слов на слайдах подчеркивание, лучше выделите цветом, размером или насыщенностью.
10. Соблюдайте авторские права! Обязательно размещайте в презентации ссылки на источники использованных материалов.
11. Обязательно подписывайте свою презентацию, размещайте свои данные на первом слайде.

Доклад

Доклад - еще один вид устного монолога научного стиля речи. От сообщения доклад отличается большей сложностью содержания. Это касается как доклада в целом, так и каждой композиционной части.
Во вступлении докладчик не только сообщает тему, но и указывает ее значение, а также коротко излагает историю вопроса и информирует слушателей о том, какой материал был использован при подготовке доклада. Основная часть доклада содержит рассуждения автора, касающиеся избранной проблемы, изложение собственной точки зрения, которую докладчик обосновывает, используя различные способы доказательств: приводит аналогичные примеры, цитирует высказывания видных ученых, общественных деятелей, ставит вопросы, использует примеры из жизненного опыта слушателей. В заключительной части обобщается сказанное, формулируются выводы и предложения.
В зависимости от темы доклад может быть подготовлен либо по одному источнику, либо по нескольким. В любом случае докладчик должен познакомиться со многими материалами. Подготовка доклада - сложный и длительный процесс, включающий элементы научного исследования.
В подготовку доклада входит:
выбор темы, определение ее границ;
сбор материала: составление библиографии по избранной теме, чтение подобранной литературы, выписки (на карточки) разного рода фактических данных, касающихся содержания до клада и необходимых для доказательств, конспектирование;
систематизация материала: группировка по подтемам, расположение в логической последовательности, составление плана;
оформление доклада: развертывание каждого пункта плана в относительно самостоятельную смысловую часть доклада, а затем объединение этих частей в единое целое по смыслу и стилю изложения; оформление завершается тщательным обдумыванием всех элементов интонации.
Окончательно отработанный текст доклада можно несколько раз прочитать, чтобы лучше усвоить последовательность изложения, а затем обязательно проговорить, то есть воспроизвести содержание в устной форме (не пользуясь текстом) с живыми интонациями и возможными изменениями письменного варианта. Мимику и жесты рекомендуется использовать ограниченно. Кроме того, надо проверить, сколько минут займет выступление: заметить по часам время начала и конца проговаривания. Если есть возможность, хорошо записать доклад (во время проговаривания) на магнитофон, а затем прослушать запись и внести исправления, дополнения или произвести сокращение текста.

Скороговорки на уроках английского языка.

Каждый учитель иностранного языка может рассчитывать на улучшение произносительных навыков обучаемых, если на каждом уроке уделять хотя бы 2-3 минуты на задания для тренировки звуков. Учащиеся с удовольствием прослушивают и заучивают эти забавные предложения или короткие рифмовки и при последующем аудировании или чтении уже невольно обращают внимание на звучание и правильное произношение отрабатываемых звуков.
Например, для отработки некоторых звуков можно использовать следующие скороговорки
Задания для тренировки гласных звуков
Звук [i:]. Звук [i]
These trees need heat to keep them green.
Each teacher needs to be free to teach as he pleases.
The queen in green screamed.
I scream, you scream, we all scream for ice-cream.
At least Denis could sneeze and feed and freeze the fleas.
Silly sheep weep and sleep.
It isn’t easy to please Lizzy.
Звук [e]
·
Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.
Fred felt unwell.
Ted meant to spend the night in a tent.
Звук [ae]
Harry and Pat are standing hand in hand.
A fat cat sat on a mat and rapidly ate a rat.
Oh, the sadness of her sadness when she’s sad.
Oh, the gladness of her gladness when she’s glad. But the sadness of her sadness, and the gladness of her gladness, Are nothing like her madness When she’s mad!
Звук [а:]
After the party they started to argue.
What a fast car!
Звук [o]
Stop washing!
A little pot is soon hot.
Honesty is the best policy.
Звук [u:]
Turn the first turning.
The girl learnt the verse.
Her third birthday is on Thursday.
Задания для тренировки согласных звуков
Звук [p]
Peter Piper picked a peck of pickled peppers, A peck of pickled peppers Peter Piper pickled? If Peter Piper picked a peck of pickled peppers Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
Звук [b]
Betty Botter bought some butter But she said the butter’s bitter. If I put it in my batter it will make my batter bitter.
Звуки [t], [w]
What a terrible tongue twister (many times)
Звук [t]
Two tiny tigers take two taxies to town.
Звук [t]
Tie a knot, tie a knot. Tie a tight, tight knot. Tie a knot in the shape of a naught.
Звук [d]
When a doctor doctors a doctor, is the doctor doing the doctoring?
Задания для самостоятельной работы на выбор
Подберите скороговорки, помогающие отработать следующие согласные звуки [k] , [f], [s], [h], [w], [d]
Подберите скороговорки, помогающие отработать следующие гласные звуки [o:] , [u], [u:] и другие
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – «Фестиваль педагогических идей – открытый урок»
Англоязычные песни на уроках английского языка

Для многих учащихся подросткового возраста песни современных английских или американских групп представляют особый интерес, поэтому одним из видов деятельности на уроках служит работа с песней. Часто это сводится к чтению слов песни, их переводу на родной язык и записи нескольких новых слов в тетрадь, прослушиванию песни и совместному исполнению под фонограмму. Но этим ограничиваться не стоит. Можно придумать серию упражнений на понимание содержания песни, согласованию слов и выражений (matching), лексико-грамматические упражнения, а также упражнения на говорение с использованием слов песни и фантазии учащихся. Такого рода задания внесут разнообразие в урок, а также будут направлены на повышение мотивации учащихся в изучении английского языка.
Представляется целесообразным использование песен на всех этапах и уровнях овладения иностранным языком. Можно предложить следующий список песен для использования на уроках:

Для начинающих: The Alphabet Song; All together, Now! (the Beatles), “Brother John”, etc.
Для продолжающих: Yesterday; Yellow Submarine (the Beatles); I’m Sailing (R. Stewart); Numb (Linkin Park); Love Me, Tender (Elvis Prestley); Hotel California (Eagles); Money, Money; I Have a Dream (ABBA); My Heart Will Go On (S. Dion); Bring Me To Life (Evanescence); Frozen (Madonna); etc.
Также используются традиционные, народные песни, в том числе посвящённые английским праздникам Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day.
Ниже приводятся упражнения к 2 английским песням Numb (Linkin Park); Yellow Submarine (the Beatles).

EXERCISES TO THE SONG NUMB (LINKIN PARK)
NUMB
I’m tired of being what you want me to be,
Feeling so faithless, lost under the surface.
Don’t know what you’re expecting of me.
Put under the pressure of walking in your shoes.
(Caught in the undertone, caught in the undertone)
I’ve become so numb I can’t feel you there.
I’ve become so tired, so much more aware.
I’m becoming this, all I want to do
Is be more like me and be less like you.
Can’t you see that you’re smothering me,
Holding too tightly afraid to lose control.
Cause everything that you thought I would be,
Has fallen apart right in front of you.
(Caught in the undertone, just caught in the undertone)
And every second I waste is more than I can take.
I’ve become so numb, I can’t feel you there.
I’ve become so tired so much more aware.
I’m becoming this, all I want to do
Is be more like me and be less like you.
And I know I may end up failing, too.
But I know you were just like me
With someone disappointed in you.
I’ve become so numb, I can’t feel you there.
I’ve become so tired so much more aware.
I’m becoming this all I want to do
Is be more like me and be less like you.
I’ve become so numb, I can’t feel you there.
Is everything what you want me to be.
I’ve become so numb, I can’t feel you there
Is everything what you want me to be.

Exercise 1: What is the song about? Choose the right variant:
1. A) The boy feels energetic.
B) The boy feels tired.
2. A) The boy wants to be himself.
B) The boy wants to be like another person.
3. A) The girl wants the boy to go away.
B) The girl wants the boy to be with her.

VOCABULARY WORK

Exercise 2: Match a word and its translation.
1) numb
a) душить

2) faithless
b) провалиться, стать неудачником

3) smother
c) разочаровать

4) fail
d) оцепеневший

5) waste
e) разуверившийся

6) disappoint
f) тратить

Exercise 3: Match a line in A with a line in B. Then use these expressions in the sentences of your own.
A
B

1) to lose
a) up

2) under
b) tightly

3) hold
c) pressure

4) fell
d) control

5) waste
e) a step

6) end
f) apart

7) take
g) a second

Example: 1) Alice lost control over the situation and began to cry.

SPEAKING
Exercise 4: Make up a story about the relationship between a boy and a girl, using this song. Tell it to the partner. Compare your stories. Which story is more exciting and interesting?
Key:
Ex.1: 1. B; 2. A; 3. B.
Ex.2: 1) d; 2) e; 3) a; 4) b; 5) f; 6) c
Ex.3: 1) d; 2) c; 3) b; 4) f; 5) g; 6) a; 7) e
EXERCISES TO THE SONG YELLOW SUBMARINE (BY THE BEATLES)

Comprehension Check
Exercise 1: Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear:
Yellow Submarine
In the town where I was _________ (1)
_________ (2) a man who ___________(3) to sea
And he told us of his life
In the land of submarines.
So we __________ (4) on to the sun
Till we __________ (5) the sea of green.
And we lived beneath the ____________ (6)
In our yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
And our friends are all aboard,
Many more of them live ____________ (7).
And the band ______________ (8) to play
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
And we live a life of _____________ (9),
Everyone of us has all we need,
Sky of __________ (10) and sea of ____________ (11)
In our yellow submarine.
Key: 1) born; 2) lived; 3) sailed; 4) sailed; 5) found; 6) waves; 7) next door; 8) begins; 9) ease; 10) blue; 11) green.
Exercise 2: What is the song about? Tick the topics mentioned in the song:
traveling;
environment problems;
sea;
water pollution;
undersea world;
life of a sailor;
modern art;
music.
Key: a; c; f; h
Speaking and writing.

Exercise 3: Choose one topic from Ex.2 and make a list of questions you will ask your partner. Then work in pairs and practice the dialogues.
Vocabulary and Grammar Work
Exercise 4: Put the verbs in the correct tense form:
A sailor who (live) in Boston (sail) to the sea one summer day. The weather (be) good, hot and sunny. While he (sail), he (see) many ships passing by. Suddenly he (see) a small fishing boat with two young men. They (cry):”Help us, please!” -”What’s the matter?” – asked the sailor. “We (get) lost. Where are we?”–they asked him. So the sailor (answer): “Well, my friends, (not; worry). You (be) now almost fifty km from the sea shore. It’s not so far, really.”
Key: lives/lived; sailed; was; was sailing; saw; saw; were crying; got; answered; don’t worry; are
Exercise 5: Use the song and your imagination to complete the story in writing:
A man called ____________ lived in __________. He worked as a ______________.
So one day he invited ________________ to a ________________. He was wearing _____, ____________, _________ and________. “Let’s sail to the far-away countries”, he made a suggestion. “Where to?” asked one of the men. “To ____________”, was the answer. They decided to set off on _______________ at__________________ in a _________.
On the ____________ day of their journey they saw a ________________. So they

Задания для самостоятельной работы на выбор.
Подберите самостоятельно английские песни и разработайте упражнения к этим песням по предложенным выше примерам.

Устные речевые ситуации

Проблема создания на уроке условий, приближенных к реальному общению, остается одной из центральных в методике обучения устной речи. Важнейшей стороной реальной коммуникации является речевая ситуация – такие условия и обстоятельства, которые, являясь личностно-значимыми для говорящего, побуждают его к речевой деятельности, определяют содержание и языковое оформление высказываний.
Каким же требованиям должна отвечать устно-речевая ситуация, используемая в обучении иностранному языку?
1. Устная речевая ситуация должна быть адекватной реальной ситуацией общения, в которой употребляется осваиваемое языковое явление.

2. Устная речевая ситуация должна быть предельно ясна студентам. Это значит:
– четко определена речевая задача (о чем спросить, что узнать у собеседника, о чем рассказать, что нужно доказать, уточнить, опровергнуть);
– студенты знают: то, что от них требуется, они могут сделать, так как выполнение задания обеспечено конкретным языковым (слова, словосочетания, структуры) и речевым (готовые речевые единицы) материалом, усваиваемым или усвоенным;
– они знают, что общение будет проходить в благоприятных условиях при доброжелательном отношении партнеров друг к другу, когда каждый из них заинтересован в том, чтобы общение состоялось;
– они знают, чему научатся, выполнив задания.

3. Устная речевая ситуация должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у студентов интерес к заданию и желание участвовать и хорошо выполнить его. Она должна вызвать у студентов определенное эмоциональное состояние, что возможно если ситуация полностью понята студентами и если она преподносится заинтересованно, с увлечением.
Например, отрабатывается время Past Simple. Если проводить тренировку с целью закрепления в памяти студентов эту форму посредством вопросно-ответных упражнений, когда вопрос обращен ко всем и, следовательно, ни к кому-то конкретно, и важно лишь получение ответа, естественно, у студентов не может быть никакой заинтересованности в выполнении подобных упражнений.
Если же тренировка проводится с помощью лично направленных вопросов, то работа приобретает другой смысл. Например:
T: By the way, where did you go yesterday?
S: I went to the library to take a book.
T: Did your friend go with you, too?
S: No, he didn’t. He was very busy.
T: And where did you go?
S: I went to my girl – friend’s birthday party,

При разыгрывании этой ситуации, преподаватель проявляет искреннюю заинтересованность в том, чтобы узнать, где кто был, и таким образом вовлечь студентов в разговор.
Далее преподаватель просит студентов: “Узнайте у друга, кто где вчера был.”
При такой организации тренировки обеспечивается многократное повторение студентами форм правильных и неправильных глаголов.
При изучении темы “Subjunctive Mood” студентам можно предложить следующее задание:
Think about these situations. Then, in pairs, discuss them with your partner.
What would have happened if / What would you have done if
1) your parents had been millionaires?
2) you had been born in 1900?
3) the computer hadn’t been invented?

Стимулом к естественному иноязычному общению в группе может послужить текст проблемного характера. Например, древний философ дает следующую версию происхождения мира:

It is like watching a magic trick. We cannot understand how it is done. So we ask: how can the magician change a couple of white silk scarves into a live rabbit?
A lot of people experience the world with the same disbelieve as when a magician suddenly pulls a rabbit out of a hat which they saw earlier was empty.
In the case of the rabbit, we know the magician has tricked us. What we would like to know is just how he did it. But when it comes to the world and life ,it is very different. We know that the world is not all a magician’s trick because we are here in it, we are part of it. Actually, we are the white rabbit being pulled out of a hat. The only difference between us the white rabbit is that the rabbit doesn’t realise it is taking part in a magic trick. Unlike us. We feel we are part of something mysterious and we would like to know how it works.

После прочтения этого отрывка можно попросить студентов дать свою версию происхождения мира. Этот вопрос может иметь множество различных мнений и версий, что как раз очень ценно. Можно выслушать как мнение каждого студента, так предложить им обсудить эту проблему в группах.
Решение такого нестандартного вопроса развивает инициативность, воображение, способность к логическому анализу ситуации и оперативному принятию решения. Обдумывание проблемной ситуации вызывает напряженную внутреннюю речемыслительную активность, независимо от того, реализуется ли она потом во внешней речи. В таких условиях обучение неподготовленной речи происходит наиболее эффективно. Выполняя подобное задание студенты учатся культуре группового общения: участники обсуждения должны проявлять уважение и такт по отношению друг к другу, не должны кричать и перебивать друг друга.
Внешними компонентами устно-речевой ситуации, которые вызывают положительное отношение студентов к предполагаемому ситуативному упражнению, и стимулирует их речевую деятельность можно назвать следующие:

1. Преподаватель должен учитывать тематику разговоров студентов на родном языке. Когда обсуждаются близкие, волнующие студентов темы, когда они высказывают свои мысли и мнения, то создаются условия для переноса мотивов из общения на родном языке в общение на иностранном. Содержание речи должно вызывать у студентов желание говорить и слушать высказывания товарищей на иностранном языке.
В ситуациях, созданных для семантизации лексики, для демонстрации функций грамматических конструкций желательно использовать факты из жизни студентов города, страны и предлагать задание, направляющее внимание студентов на содержание речи.
2. При планировании тематики устно-речевых ситуаций преподаватель должен стремиться к расширению обсуждаемой темы, к привлечению ранее изученных тем. Такой подход способствует преодолению условности устно-речевого общения и развитию гибкости формируемых навыков и умений. Преподавателю рекомендуется продумать два основных момента: какие подтемы будут обсуждаться при изучении данной темы; какие из пройденных тем и подтем можно подключить к обсуждению.
3. При определении характера обсуждения предлагаемого объекта речи преподавателю следует ориентироваться на стремление студентов к решению интересных мыслительных задач, к выявлению своёй жизненной позиции. Создание посильных проблемных и оценочных речевых ситуаций, требующих определенных решений, выражения собственного мнения, его аргументации отвечает возрастным особенностям студентов. Проблемы требуют анализ обстоятельств, их сравнения, обобщения и таким образом стимулирует речемыслительную активность студентов, вызывая их заинтересованность, положительное отношение к устно-речевой ситуации.
4. Реалистическая направленность студентов обуславливает преодоление таких условно-речевых ситуаций, которые характеризуются реальностью роли места и времени, когда студенты высказываются от своего собственного имени. Отражение окружающей действительности и выражение своих мыслей оказывает значительное стимулирующее воздействие.
5. Отдельно следует сказать о создании устно-речевых ситуаций по содержанию текстов. Здесь можно рекомендовать упражнения, предполагающие сопоставление фактов текста с фактами из жизни, из окружающей действительности, выражение своего отношения к содержанию текста; упражнения проблемного характера (объяснение, доказательства, согласие или несогласие с автором).

Самостоятельная работа по выбору
Составьте и разыграйте следующие речевые ситуации по предложенным выше примерам
It’s delicious
Who is your friend
Lets go out tonight
What are your house duties
Your favorite season
Visiting modern cities or travelling to the seaside

ЧАСТЬ 3. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Грамматика

Прямая и косвенная речь. Согласование времен
Прямая речь – речь, которая приводится дословно.
Косвенная речь – пересказ прямой речи.
Например, Tom says, “I have this book”.
Tом говорит: «У меня есть книга».
Прямая речь в английском языке ставится в кавычки и отделяется от слов автора запятой. Косвенная речь в кавычки не ставится и запятой не отделяется..
Например,
“The trees in the garden are green”, he says.
«Деревья в саду зеленые», - говорит он.
При переводе предложений, содержащих прямую речь, в косвенную речь нужно строго соблюдать определенные правила.
Если в прямой речи, есть личные местоимения (I, you, he, she, we, they) или притяжательные (my, your, his, our, their, her) местоимения, то при переводе в косвенную речь они обычно меняются в соответствии со смыслом.
Например,
He says, “I have your book”.
Он говорит: «У меня есть твоя книга».
He says that he has my book”.
Он говорит что у него есть моя книга.
Если в предложении в прямой речи о чем-то рассказывается, повествуется, то в косвенной речи: а) перед предложением стоят слова автора, содержащие глагол to say или to tell, за которым обязательно следует дополнение; б) косвенная речь вводится союзом that или присоединятся к главному предложению без союза.
He says, “I have this book”
He says that he has this book.
He says to me “I have this book”
He tells me that he has this book.
Если в предложениях в прямой речи содержится вопрос, то в косвенной речи:
а) перед ним стоят слова автора, содержащие глагол to ask;
б) в косвенном вопросе употребляется прямой порядок слов;
в) косвенный вопрос общего типа вводится союзами if, whether.
He says to me , “Do you know her.”
He asks me if I know her.
He says to me, “Where do you want to go?”
He asks me where I want to go.
Если в предложении в прямой речи содержится просьба или приказ, то в косвенной речи:
а) перед ней стоят слова автора, содержащие глаголы, to ask, to order, to tell;
б) глагол в косвенной речи стоит в форме инфинитива.
He says to me “Come here, please”.
He asks me to come here.
He says to me, “Go there at once!”
He orders me to go there at once.
He says “Don
·t go there!”
He tells us not go there.
Если слова автора стоят в прошедшем времени, то при переводе предложения из прямой речи в косвенную:
а) меняются следующие слова:
This на that
now на then
ago на before
tomorrow на the next day
these на those
today на that day
yesterday на the day before
б) в косвенной речи употребляются только формы прошедшего времени в соответствии с правилом согласования времен (см. ниже).
He said, “They were here yesterday”.
He said that they had been there the day before.
“This is a magnificent piece of architecture,” I said.
I told him that that was a magnificent piece of architecture.
I asked, “How long will it take you to get there?”
I asked him how long it would take him to get there.
Правило согласования времен. В английском языке необходимо строго соблюдать правило согласования времен. Согласование времен – это зависимость времен глагола придаточного предложения от времени действия главного предложения.
Если сказуемое главного предложения стоит в прошедшем простом времени, то сказуемое дополнительного придаточного предложения должно стоять в одном из прошедших времен (Past Simple Tense, Past Progressive Tense, Past Perfect Tense, Future – in – the – Past).
Если глагол в главном предложении стоит в одном из прошедших времен, то и глагол придаточного предложения должен стоять в одном из прошедших времен. Пользуйтесь следующей схемой:

Время, требующееся по смыслу и ситуации (в прямой речи)
Present Indefinite
Present Continuous
Рresent Perfect
Раst IndeInde
Раst Perfect
Future Indefinite

Время, фактически употребляемое в придаточном предложении (в косвенной речи)
Past Indefinite
Past Соntinuous
Раst Pеrfect
Рast Perfect
Past Perfect
Future Indefinite-in-the-Раst


УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Exercise 1 Change the following into indirect speech,
1. "I have something to tell you," I said to her. 2, "I met her for the first time on a warm sunny morning last spring," he said. 3. "I am going to call again tomorrow, mother," she said. 4. "I've been to Turkey twice, but so far I haven't had time to visit Istanbul," said Robert. 5. "It will be very difficult to persuade her to take care of herself, doctor," I replied. 6. "The president is to come to Madrid the day after tomorrow," said the BBC announcer. 7. "We have a lift but very often it doesn't work," they said. 8. "We have bought a new flat. But we don't like it so much as our last one," said my cousin. 9, "I have left a message for him, but he hasn't phoned yet," she said. 10, "I've no idea who has done it but I'll find out," said Peggy. 11. He said, "My mother has just been operated on," 12. 'I'll come with you as soon as Fin ready," she replied to me. 13. I have a French lesson this evening and I haven't done my homework yet," said the small boy. 14. "She has been sitting* in the garden since the police came," I said to the officer. 15. "You haven’t closed the window and has forgotten to turn off the light," he pointed out,

Exercise 2,
Change the following general questions into indirect speech. Begin your sentences with the words I/he wondered, we/they asked, she/he wanted to know, etc.
Example: Did she go shopping? – I asked if/ whether she had gone shopping,
1. Are your children still skiing? 2. Have they had breakfast yet? 3. Is Mike still taking an exam? 4. Did she take part in the performance? 5. Had they already left by the time you went to the station? 6. Do they regularly go to the swimming pool? 7. Will she buy a new Hoover? 8. Will she be training at 10 tomorrow? 9. Does he usually go to the Caribbeans for his holiday? 10. Did she learn to play the guitar? 11. Has the decision been already taken? 12. Do you know when the results will be out? 13. Does he know your new address? 14, Have you known each other for a long time? 15. Did he begin smoking a pipe?

Exercise 3.
Change the following special questions into indirect speech. Begin your sentences with the words I/he wondered, we/they asked, she/he wanted to knew, etc.
Example: When did she go shopping? – He asked when she had gone shopping.
1. Why did he decide to go to Ethiopia? 2, When was she sent on business? 3. Who will fulfil this task? 4. How long has she been staying here? 5. Who was he speaking to when I came up to him? 6. Who will play the role of Hamlet? 7» What is shown in this diagram? 8. What is he going to do on Sunday? 9 How long have they been developing this project? 10. Who was this book written by?

Exercise 4,
Imagine that you have come to study to a foreign country and students are asking you questions. Report these questions later to your friend.
Example: "What country do you come from?" asked Bill. – Bill asked what country I came from.
"Do you often go to the swimming-pool?" asked Pete. – Pete asked if I often went to the swimming-pool.
1. "How long have you been here?" said Ann. 2. "Are you working as well as studying?" asked Peter. 3. "Have you got a work permit?" Bill wanted to know. 4. "What are you going to study?" asked Ann. 5. "Have you enrolled for more than one class?" said Peter. 6. "Do you want to buy any second-hand books?" said Bill. 7. "Have you seen the library?" asked Ann. 8. "Do you play rugby?" said Peter. 9. "Will you have time to play regularly?" he went on. 10. "Did you play for your school team?" asked Bill. 11. "Are you interested in acting?" asked Ann. 12. "Would you like to join our drama group?" she asked. 13. "What do you think of our canteen?" asked Pete.
Exercise 5.
Change commands, requests, recommendations into indirect speech.
Example: "Close the doqr," she asked me. – She asked me to close the door.
1. "Open the safe!" the raiders ordered the bank clerk. 2. "Please do as I say," he begged me. 3. "Help your mother, Peter," Mr. Pitt said. 4. "Don't make too much noise, children," he said. 5. "Do whatever you like," she said to us. 6. "Don't miss your train," she warned them. 7. "Read the document before you sign it," the lawyer said to his client. 8. "Fill in the blank again," he said. 9. "Buy a new car," I advised him. 10. "Don't drive too fast," she begged him. 11. "Don't put your bicycle near my window," said the shopkeeper to me. 12. "Come to the cinema with me," he asked her. 13. "Cook it in butter," I advised her. 14. "Send for the fire brigade," the manager said to the porter. 15. "Please pay at the desk," said the shop assistant to her. 16. "Don't argue with me," said the teacher to the boy. 17. "Pull as hard as you can," he said to her. 18. "Don't lend anything to her," he advised us. 19. "Stand clear off the door," a voice warned the people. 20. "Put down that gun. It's loaded," she warned him.

Exercise 6.
Change sentences with modal verbs and their equivalents into indirect speech.
1. "If what you have said is true I must go to the police," he said. 2. "You don't need to come in tomorrow," said my employer. "You may take a day off." 3. "I'll be busy next week and won't be able to help you," she said to us. ''Besides this text must be typed and as for me, I cannot type, so I'll have to ask somebody to do it," she added. 4. The official said, "This passport photo isn't like you at all. You must have another one taken." 5. "I needn't get up till nine tomorrow," I said. 6. "I must go to the dentist tomorrow," she said to me. "I have an appointment." 7. "I will go to bed. I had to get up very early today," he said. 8. "I couldn't meet her, I was working," he said. 9. "Ann's English is very poor. She must study very hard," the teacher said. 10. "Something was wrong with the receiver, I could not hear you well yesterday," she said.
Exercise 7.
Translate into English paying attention to the sequence of tenses.
1, Я знал, что она еще не прочитала письмо. 2. Она считала, что ананасы растут на деревьях. 3. Он сказал нам, что расплатился с долгами (pay one's debts) больше месяца назад. 4. Она сказала, что пишет это сочинение (composition) уже три часа. 5. Она не знала, успешно лл закончилась (be a success) операция. 6. Том позвонил в полицию и сказал, что все его вещи украдены. 7. Капитан приказал всем подняться на борт (get aboard). 8. Они не знали, будут ли опубликованы результаты их исследований. 9. Я думал, что он работает, и не вошел в комнату. 10. Он попросил, чтобы она не беспокоилась. 11. Я не знаю, когда он приедет в Москву. 12. Они поинтересовались, бывал ли я когда-нибудь заграницей (abroad). 13. Он сказал им, что они не должны говорить об этом сейчас. 14. Наш гид (guide) рассказал нам, что замок (castle) был возведен в 14-ом веке. 15. Я надеюсь, что новый мост будет построен в следующем году.

Exercise 8
Change the following into indirect speech paying attention to conditional sentences.
1. "I'll put a book into your briefcase in case you want to read," Mother said. 2. He said, "If she follows my advice, all will turn out well." 3. "Annette will have come to Paris in an hour if there are no delays," Pete thought. 4. "These letters must be sent immediately as soon as they are translated," the manager said. 5. "I'll take you out for a walk after I have seen the film," he said to his dog. 6. "I am sure she will sing to us provided we ask her," he whispered. 7. "If she trains hard she will win the Cup," the trainer said. 8. "If she stays in bed for a couple of days, she will be all right in a week," the doctor said to the mother. 9. "If the train comes on time we'll be able to see the football match," he said to me. 10. She said, "I won't come if I am not invited."
Exercise 9.
Translate into English paying attention to the sequence of tenses in the clauses of time and condition.
1.Я знал, что когда они вернутся, они обязательно позвонят нам. 2. Он сказал мне, что они не поедут туда, пока не узнают адреса. 3. Она сказала, что встретила приятеля, с которым училась в школе. 4. Она сказала мне, что вряд ли узнает район, так как он сильно изменился. 5. Он спросил, что я буду делать, когда выйду на пенсию (retire). 6. Он сказал, что как только документы будут получены, их пришлют нам. 7. Медсестра (nurse) сказала, что мы сможем поговорить с врачом только после того, как он осмотрит больного (examine a patient). 8. Он спросил меня, есть ли какая-нибудь надежда, что я изменюсь. 9. Корреспондентам сообщили, что проблема цен еще обсуждается и что, как только она будет решена, контракт будет подписан. 10. Он сказал, что прошло пять лет с тех пор, как они женаты. 11. Он напомнил (remind) мне, что когда мы были студентами, мы всегда помогали друг другу. 12. Профессор сказал, чтобы я не приходил, пока не выучу весь материал.

Test 1
Choose the right variant.
1. He___for some time before a servant___and___what he___.
a) knocked, opened, asked, wanted
b) was knocking, opened, asked, was wanting
c) had been knocking, opened, asked, wanted
d) had knocked, had opened, had asked, had wanted
2. The doctor___there___nothing to worry about if the fever___above 38,5°.
a) said, was, would not go
b) tells, is, will go
c) says, had been, went
d) said, was, did not go
3.1___a wash and a brush-up before starting to go to the luncheon Tom___me to, when they___me from the desk to say that he___below.
a) had, was invited, were ringing, had been
b) was having, invited, had rung, was
c) was having, had invited, rang, was
d) had been having, had invited, had rung, had been
4. While we___at___lunch, a letter___to me from my sister.
a) were,___, was delivered
b) had been, a, was being delivered
c) were, the, had been delivered
d) have been,___, has been delivered
5. Some day I___to Paris to revisit all the places where I___in the time of my youth. I___them for a quarter of a century or so.
a) will have gone, have lived, haven't seen
b) am going, had lived, did not see
c) will go, lived, haven't seen
d) will be going, had lived, hadn't seen
6. Hardly___asleep___an alarm clock___.
a) have I gone, than, will ring
b) had I gone, when, rang
c) I had gone, then, had rung
d) was I going, as, was ringing.
7. We___continue our research unless he___us.
a) can't, won't help
b) will not be able to, does not help
c) can, will help
d) won't be able to, helps
8. We___him in many moods, but none of us___him to do a cruel thing.
a) see, ever know
b) see, don't ever know
c) have seen, have ever known
d) have seen, haven't ever known
9. He needed to feel that he___, that he___here, and that his word___.
a) was being listened to, was commanding, was always obeyed
b) is being listened to, is commanding, is always obeyed
c) was listened to, was being commanding, was always being obeyed
d) is listened to, is being commanding, was always being obeyed
10. Look! What___beautiful view! The sun___yet, but the grey sky___near the horizon.
a) ___, was not appeared, is parted
b) ___, did not appear, parted
c) the, has not been appeared, has parted
d) a, has not appeared, is parted
11. When he saw that someone___at him, he did not immediately realize who this someone___.
a) looked, is
b) was looking, was
c) has been looking, is
d) had looked, was being
12. While our coffee___, I___him our sad story which'impressed him___.
a) was making, told, greatly
b) was being made, said, great
c) had been made, told, great
d) was being made, told, greatly
13. It___in the night, but now there___sunshine.
a) has rained, was
b) had rained, had been
c) is raining, is being
d) has been raining, is
14. As he___the room that morning, Ann___up the letter which she___.
a) was entered, was holding, had just received
b) was entering, has held, has just received
c) entered, was holding, had just received
d) had entered, held, has just received
15.1___a note with the address of the hotel and the boy's name into his pocket___he___his way.
a) have put, provided, will lose
b) will put, providing, will have lost
c) have put, in case, loses
d) will have put, when, have lost
16. They___, but as they___me there___a hush.
a) were talking, saw, was
b) are talking, have seen, had been
c) had been talking, will see, would be
d) have been talking, had seen, will be
17. Come on, if the sun___before we___home, we ___our way.
a) has set, reach, will lose
b) will have set, will reach, lose
c) will have set, reach, will lose
d) has been set, will reach, lose
18.___when he___her for the first time.
a) Tell me, has met c) Say to me, met
b) Say me, had met d) Tell me, met
19. He was tired and by the time I___, he___asleep.
a) have come, has fallen
b) came, fell
c) came, had fallen
d) had come, had fallen
20. The great majority of students___present at the conference.___great number of them___to listen to your lecture and each of them___ready to answer your questions.
a) are, A, want, is c) is, A, wants, are
b) are, The, want, is d) is, The, wants, has been
KEYS
Exercise 1
1.1 told her that I had something to tell her. 2. He said that he had met her for the first time on a warm sunny morning the spring before. 3. She told her mother that she was going to call again next day. 4. Robert said he had been to Turkey twice, but so far he hadn't had time to visit Istanbul. 5.1 replied to the doctor that it would be very difficult to persuade her to take care of herself, 6. The BBC announcer said that the president was to come to Madrid the day after tomorrow. 7. They said they had a lift but very often it didn't work. 8. My cousin said they had bought a new flat. But they didn't like it so much as their last one. 9. She said she had left a message for him, but he hadn't phoned yet. 10. Peggy said she had no idea who had done it but sue would find out. 11. He said his mother had just been operated on. 12. She replied to me she would come with me as soon as she was ready. 13. The small boy said he had a French lesson that evening and he hadn't done his homework yet. 14.1 told the officer she had been sitting in. the garden since the police came. 15. He pointed out to me that I hadn't closed the window and had forgotten to turn off the light,
Exercise 2
1. He asked me if my children were still skiing, 2. She wondered whether they had had breakfast yet. 3.1 wondered if Mike was still taking an exam. 4. He asked whether she had taken part in the performance. 5. She wondered if they had already left by the time I had gone to the station. 6. He wanted to know if they regularly went to the swimming pool. 7.I asked whether she would buy a new Hoover. 8.1 wondered if she would be training at 10 next day. 9. She asked whether he usually went to the Caribbeans for his holiday. 10.1 wondered if she had learned to play the guitar. 11. They wanted to know if the decision had already been taken, 12. He asked if I knew when the results would be out. 13. She wondered if he knew my new address. 14. They asked whether we had known each other for a long time. 15. She asked if he had begun smoking a pipe.
Exercise 3
1.1 asked why he had decided to go to Ethiopia. 2. He wondered when she had been sent on business. 3.1 wanted to know who would fulfill this task. 4. They asked how long she had been staying here. 5.1 asked who he had been speaking to when I had come up to him. 6. He wondered who would play the role of Hamlet, 7. She asked what was shown in that diagram. 8.1 wanted to know what he was going to do on Sunday. 9. We wondered how long they had been developing this project. 10.1 asked who this book had been written by.
Exercise 4
1. Ann asked how long I had been there. 2, Peter asked if I was working as well as studying. 3. Bill wanted to know whether I had a work permit. 4. Ann asked what I was going to study. 5. Peter wondered if I had enrolled for more than one class. 6. Bill asked whether I wanted to buy any second-hand books. 7. Ann asked if I had seen the library. 8. Peter wondered if I played rugby. 9, He asked again if I would have time to play regularly. 10. Bill wanted to know whether I had played for my school team.
11. Ann asked if I was interested in acting. 12. She asked again if I would like to join their drama group. 13. Pete asked what I thought of their canteen.
Exercise 5
1. The raiders ordered the bank clerk to open the safe.
2. He begged me to do as he said. 3. Mr. Pitt told Peter to help his mother. 4. He told the children not to make too much noise. 5. She told us to do whatever we liked. 6. She warned them not to miss their train. 7. The lawyer told his client to read the document before he signed it. 8. He said to fill in the blank again. 9.1 advised him to buy a new car. 10. She begged him not to drive too fast. 11. The shopkeeper told me not to put my bicycle near his window. 12. He asked her to come to the cinema with him. 13.1 advised her to cook it in butter. 14. The manager told the porter to send for the fire brigade. 15. The shop assistant told her to pay at the desk. 16. The teacher told the boy not to argue with him. 17. He told her to pull as hard as she could. 18. He advised us not to lend anything to her.19. A voice warned the people to stand clear off the door.20. She warned him to put down that gun. It was loaded.
Exercise 6.
1. He said that if what I had said was true he must/ had to go to the police. 2. My employer said that I didn't need to come in next day and I might take a day off. 3. She told us she would be busy the following week and wouldn't be able to help us. She added that article must be typed and she could not type, so she would have to ask somebody to do it. 4. The official said that this passport photo wasn't like me at all and I must have another one taken. 5.1 said I didn't need/didn't have to get up till nine the next day. 6. She told me she must go to the dentist the next day because she had an appointment. 7. He said he would go to bed. He had had to get up very early that day. 8. He said he hadn't been able to meet her because he had been working. 9. The teacher said that Ann's English was very poor and she must study very hard. 10. She said that something had been wrong with the receiver; he had not been able to hear me well the day before.
Exercise 7.
1. I knew she had not read the letter yet. 2. She thought that pineapples grew on the trees. 3. He told us he had paid his debts more than a month before. 4. She said she had been writing the composition for more than three hours. 5. She did not know if the operation had been a success, 6. Tom phoned the police and said that all his things had been stolen, 7. The captain ordered everybody to get aboard. 8. They did not know if the results of their research would be published. 9.1 thought he was working and had not come into the room. 10. He asked her not to worry. 11.1 don't know when he will come to Moscow. 12. They wondered if I had ever been abroad. 13. He told us they must not speak about it now. 14. Our guide told us that the castle had been built in the 14th century. 15.1 hope a new bridge will be built next year.
Exercise 8.
1. Mother said she would put a book into my briefcase in case I wanted to read. 2. He said that if she followed his advice, all would turn out well. 3. Pete thought that Annette would have come to Paris in an hour if there were no delays. 4. The manager said these letters must be sent immediately as soon as they were translated. 5. He told his dog he would take it out for a walk after he had seen the film. 6. He whispered he was sure she would sing to them provided they asked her. 7. The trainer said that if she trained hard she would win the Cup. 8. The doctor told the mother that if she stayed in bed for a couple of days, she would be all right in a week. 9. He told me they would be able to see the football match if the train came on time. 10. She said that she wouldn't come if she was not invited.
Exercise 9.
1.I knew that they would certainly ring us up when they returned. 2. He told me that they would not go there till they found out the address. 3. She said that she had met a friend with whom they had studied at school. 4. She told me that she would hardly recognize the district because it had changed very much. 5. He asked what I would be doing when I retired. 6. He said that the documents would be sent to us as soon as they were received. 7. The nurse said that we would be able to speak to the doctor after he had examined the patient. 8. He asked me if there was any hope that I would change. 9. The correspondents were informed that the problem of prices was still being discussed and as soon as it was solved the contract would be signed. 10. He said that five years had passed since they got married. 11. He reminded me that when we had been students we had always helped each other. 12. The professor told me not to come till I learned all the material.
Test 1
Ic, 2d, 3c, 4a, 5c, 6b, 7d, 8c, 9a, lOd, lib, 12d, 13d, 14c, 15c, 16a, 17a, 18d, 19c, 20a
Лексика
WORD FORMATION

1. Define the suffixes of nouns, adjectives, verbs, adverbs
1. Verb 2. noun 3. adjective 4. adverb
- ent, -ment, -iar, -ly, -fy, -al, - ion, -er, -ize, -ous, -ity, -sure, -y, -en, -ic, -ive, -ture, -ness, -less, -ency, -ful, -an, -able, -ry, -ity, -ate.

2. Make the verbs using the follwing suffixes and translate them into Russian
a) -en, b) -fy, c) -ize, d) -ate
1. central 2. sharp 3. simply 4. memory 5. justy 6. evalue 7. real 8. pury 9. bright 10. threat

3. Make the nouns using the suffixes and translate them into Russian
1. to increase 2. to blacken 3. to characterize 4. to design 5. to memorize
6. to glorify 7. to trust 8. to release 9. to classify 10. to research 11to widen
to water 13. to deliver 14. to damage 15. to influence
4. Change the form of the word in order to fill in the blanks correctly

Every child comes into this world like wet clay, completely without any habits and ______ patterns. Socializing is the process by which a child makes himself and learns the process of _________ and surviving in society. There are various key factors that influence this process – the family, the peers, the school, society and ______ beliefs. The first point of contact to the child and also the most ______ factor is always the family.
The ethics and behaviour that is followed at home is always copied ________ by the child. Parents are generally role models for children. Hence the socializing skills are passed on in most cases to the offspring. Elder children are also a source of influence. It is because of this reason that in the joint family system that existed previously in India, the ____ were always better adjusted to society.

BEHAVOUR

ACTING

RELIGION
IMPORT

CONCIOUSLY



CHILD



5. Ask Liz questions. (Look at her answers before you write the questions.)
1. (where/from?) Where are you from?
From London originally.
2. (where/live/now?) Where ---
In Manchester.
3. (married?) ---
Yes.
4. (how long/married?) ---
12 years.
5. (children?) ---
Yes, three boys.
6. (how old/they?) ---
4, 7 and 9.
7. (what/husband/do?) ---
He's a policeman.
8. (he/enjoy his job?) ---
Yes, very much.
9. (arrest anyone yesterday?) ---
I don't know.
10. (how often/go/on holiday?) ---
Usually once a year.
11. (where/next year?) ---
We don't know yet.
6. Make questions with who or what.
1. Somebody hit me. _Who hit you?_
2. I hit somebody. _Who did you hit?_
3. Somebody gave me the key. Who ---
4. Something happened. What ---
5. Diane told me something. ---
6. This book belongs to somebody. ---
7. Somebody lives in that house. ---
8 I fell over something. ---
9. Something fell on the floor. ---
10. This word means something. ---
11. I borrowed the money from somebody. ---
12. I'm worried about something. ---
7. Put the words in brackets in the correct order. All the sentences are questions.
1. (when/was/built/this house) _When was this house built?_
2. (how/cheese/is/made)
3. (when/invented /the computer/was)
4. (why/Sue/working/ isn't/today)
5. (what time/coming/your friends/are)
6. (why/was/cancelled/the concert)
7. (where/your mother/was/born)
8. (why/you/to the party/didn't/come)
9. (how/the accident/did/happen)
10. (why/this machine/doesn't/work)

8. Read and translate the following compound nouns. Find compounds which are countable (8), uncountable (6) and those which are used either in the singular (6) or the plural (6).
heart attack, greenhouse effect, luxury goods, pedestrian crossing, contact lens, package holiday, food poisoning, mother tongue, birth control, roadworks, human rights, arms race, alarm clock, pocket money, hay fever, blood donor, blood pressure, data processing, generation gap, kitchen scissors, assembly line, sunglasses, labour force, race relations,windscreen wiper,brain drain

9. Match the words on the left (1-10) with their definitions on the right (a-j).
1) a baby-sitter a) your first language
2) a traffic jam b) money you pay on your
salary
3) a box office c) an office where you buy
tickets for trains
4) mother tongue d) an office where you buy
tickets for cinemas
5) income tax e) a person who patrols
streets to make sure you are not parked in the wrong place illegally
6) handcuffs f) a knife for opening
tins
7) greenhouse effect g) a person who looks
after children when their parents are out
8) ticket office h) a long line of cars
which move slowly because the road is busy
9) a traffic warden i) it is caused by hair
sprays and old fridges
10) a tin opener j) every policeman has
them

10. Rewrite the following phrases according to the example.
Example: a factory which produces automobiles an automobile factory a man who drives a bus a bus driver a machine that washes dishes a dish washer paper for writing letters writing paper
1} a shop that sells books; 2) an editor of a newspaper; 3) a person who pays taxes; 4) a brush for shoes; 5) cake made with raisin; 6) a garage for cars; 7) a company which provides insurance; 8) a bag made of leather; 9) a tool for sharpening pencils; 10) a book which has cheques; 11) a machine for washing clothes; 12) a license to drive a car; 13) a person who dresses and cuts hair; 14) аи office that sells tickets; 15) a device for opening tins.
11. Make up compound structures according to the example.
Example: a child who is five years old a five year old child
1) a man whose height is six feet; 2) a walk which covers three miles; 3) a programme which lasts half an hour; 4) a flight which takes two hours and a half; 5) a hotel having four stars; 6) a lorry which can carry 5 tonnes; 7) a field of fifty acres.
В Paraphrase the sentences according to the example.
Example: She's got a flat of two rooms. She's got a two-room flat.
His trip lasted four days. He had a four-day trip,
1. He covered a distance of two miles. 2, Her holiday in California lasted 10 days, 3. They decided to take an interval of three hours. 4. She lives in a building that has sixteen storeys. 5. His call to Paris lasted five minutes. 6. While I was on holiday I met two charming girls of twenty years old. 7. He saw a film of two series yesterday. 8. She bought two bags of potatoes that weigh five kilos. 9. He gave us a banknote of fifty dollars to change. 10.1 wrote a composition which covered twenty pages.

Фонетика
1. Распределите слова согласно их звучанию. Незнакомые слова уточните в словаре с транскрипцией:
big, busy, dinner, give, green, in, listen, meet, office, people, pizza, please, repeat, six, tea, three
[
·]
[i:]





2. Распределите слова согласно их звучанию. Незнакомые слова уточните в словаре с транскрипцией:
Food, June, look, news, room, school, soup, spoon, sugar, Tuesday, two, book, cookery, could, good, looking, soon, through, foot, true
[u:]
[u]





3. Прочтите письмо и найдите в нем слова со звуками [
·
·] и [
·
·]. Занесите их в таблицу.
Dear Mary,
I'm really pleased you can come to the theatre with us tonight. We've got seats upstairs, near the front. See you there!
Sarah

[
·
·]
[
·
·]

1.
1.

2.
2.

3.
3.

4.
4.


4. Найдите в каждой строке лишнее по звучанию слово и запишите его.
1. Houses, soup, about, mountains. Лишнее слово:
2. Stone, gone, closed, coast. Лишнее слово:
3 Brown, flower, snow, town. Лишнее слово:
4 Old, over, lost, no. Лишнее слово:
5 Coach, boat, some, road. Лишнее слово:

5. Распределите слова согласно их звучанию:
that, month, then, thin, they, with, birthday, think, another, maths, bathroom, those, thing, tooth, fourth, weather, there, three, that, both, brother

[
·]
[р]





6. Выберите из предложенных слов подходящие к транскрипции.
feel, late, light, large, cold, table, apple, learning, below, hello, double, bottle, letter, alphabet, middle
1. [fi:l]


2. [le
·t]


3. [la
·t]


4. [l
·:
·]


5. [k
·uld]


6. ['te
·bl]


7. ['жpl]


8. ['l
·:ni
·]


9. [b
·'l
·u]


10. ['he'l
·u]


11. ['d
·bl]


12. ['b
·tl]


13. ['let
·]


14. ['жlf
·b
·t]


15. ['m
·dl]




7. Запишите пары слов в транскрипции:
knee – near
sit – set
boot – boat
had – hard
farm – form
lift – left
soup – soap
match – March
star - store
cat – cut
litter – letter
shoe – show
pack – park
far – four
gun – gone
listen - lesson
through - throw
hat - heart
walk – work
mouse - mouth

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(«Иностранный язык», «Практика устной и письменной речи»,
«Практическая фонетика»)
для студентов 1 курса, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» с профилями подготовки «Информатика и иностранный язык», «Начальное образование и иностранный язык», «Культурология и иностранный язык»


Составители Анна Владимировна Грицкова, Людмила Евгеньевна Дичинская, Людмила Юрьевна Каплина.








13 PAGE 14115





Приложенные файлы

  • doc 18063618
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий