OMZ iZOSH

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Армавирская государственная педагогическая академия»
Социально-психологический факультет
Кафедра физической культуры и медико-биологических дисциплин









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ по выбору «Б.2.ДВ3»
«Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

Направление подготовки – 050100 педагогическое образование
Профиль подготовки - история
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр педагогического образования
Форма обучения - очная







Составитель: Василенко В.Г.







Армавир, 2014

Обоснование РПД

Рабочая программа дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО (региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 050100 «педагогическое образование», профиль «история».
Учебно-методический комплекс дисциплины рекомендован к утверждению учебно-методической комиссией на заседании кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин от «___»__________ 20___г., протокол № ___.
Автор: доцент Василенко Виктория Густавовна

Учебно-методический комплекс дисциплины утвержден на заседании кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин.

«____»___________20___г. протокол____________

Заведующий кафедрой____________/ кандидат педагогических наук, доцент А.И.Мацко





























СОДЕРЖАНИЕ
1. Титульная лист
2. Обоснование РПД
3. Содержания РПД
4. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
6. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО
7. Объем дисциплины (модуля) (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)
8. Содержание дисциплины (модуля) (структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий)
9. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
10. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
11. Технологическая карта дисциплины (модуля)
12. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
13. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)
14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
15 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
16. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
17.Дополнительные материалы























Целями освоения учебной дисциплины является формирование у студентов систематизированных знаний по охране здоровья учащихся, принципам и методам формирования здорового образа жизни, в области оказания первой медицинской помощи и профилактике заболеваний; познакомить студентов с составляющими здорового образа жизни, санитарными нормами и правилами организации учебно-воспитательного процесса.
Основные задачи курса:
Овладение студентами знаниями по причинам, симптомам, оказанию первой помощи при заболеваниях органов дыхания, кровообращения, пищеварения, мочевыделения.
Изучение студентами факторов, влияющих на здоровье.
Овладение студентами знаниями по принципам и методам формирования здорового образа жизни, роли учителя в формировании здоровья учащихся и в профилактике заболеваний.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В соответствии с требованиями ООП ВО в результате освоения дисциплин обучающийся должен овладеть комплексом компетенций. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по направлению 050100 «Педагогическое образование»:
Распределение компетенций, формируемых в ходе изучения дисциплины
Коды компетенций
Название компетенции

ОК - Общекультурные компетенции профиля

ОК-5
Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья.

ОК-11
Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

ПК - профессиональные компетенции профиля

ПК–7
Готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

ПК–10
Способ культурно-просветительской деятельности к использованию отечественного и зарубежного опыта организации

ПК–11
Способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности

Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»: студенты должны
Знать:
Понятие об инфекционных заболеваниях, симптомы, меры профилактики
Правила проведения реанимационных мероприятий
Характеристику детского травматизма, меры профилактики и первой помощи
Понятие о неотложных состояниях, причинах и факторах, их вызывающих
Факторы, влияющие на здоровье детей и роль учителя в профилактике заболеваний
Уметь:
Проводить санитарно-просветительскую работу, направленную на сохранение и поддержание здоровья, профилактику вредных привычек
Оказать первую помощь при кровотечениях, травмах, неотложных состояниях, возникающих при различных заболеваниях (лихорадке, приступе бронхиальной астмы, гипертоническом кризе, инфаркте миокарда, почечной колике, острой сосудистой недостаточности)
Осуществить реанимационные мероприятия
Формировать мотивацию к здоровому образу жизни
Место дисциплины в структуре ООП ВО:
Дисциплина по выбору «Основы медицинских знаний и здорового образ жизни» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б.2.ДВ3). Дисциплина по выбору. Изучения данной дисциплины является необходимой основой при освоении смежных дисциплин «Педагогика», «Возрастная анатомия и физиология».
Объем дисциплины (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)
Форма обучения
Семестр
Трудоемкость
Лекции час.
Практич.
занят час.
Лаб. раб час.
СРС
час
Форма
аттестации



зач. ед.
час






Очная
3
2
72
16
6
14
36
Зачет

в т.ч. в интерактивной форме






Содержание дисциплины (структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий)
Структура учебной дисциплины
№ п/п
Тема
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Формы
текущего контроля
Реализуемые компетенции



Всего часов
Всего аудиторных часов
Из них
СРС







Лекции
Практические
Лабораторные




1
Валеология как интегративное научное направление.

4
2
2


2
Решение
тестов
ОК-5,6

2
Валеологический анализ факторов здоровья.
14
10
2
4

5
Решение
тестов
ПК-1,3

3
Здоровьесберегающая функция учебного процесса.
9
2

2

5
Решение
задач
ОК-5,6; ПК-5

4
Оказание первой помощи при не инфекционных заболеваниях.
13
6
6


4
Решение
задач
ПК-7

5
Инфекционные заболевания.
11

4

2
10
Решение
задач
ПК-7, ОК-11

6
Первая помощь при травмах.
19
12


10
10
Решение
тестов
ОК-11

7
Сердечно-легочная реанимация.
4
2


2
4
Решение
тестов
ПК-7, ОК-11


Всего:
72
34
14
6
12
40



Форма контроля - зачет в 3 семестре
Общая трудоемкость 2 зачетные единицы (72 часа)
Виды занятий и их содержания

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
Раздел 1: Валеология как интегративное научное направление
Тема 1.1. Введение в валеологию
Медицина. Валеология как наука. Объект, предмет, задачи валеологии. Основные категории: здоровье, болезнь, третье состояние. Виды здоровья: физическое, душевное, социальное. Показатели индивидуального здоровья. Группы здоровья. Показатели популяционного здоровья.
Основные понятия: здоровье, болезнь, третье состояние, медицина, валеология, гигиена, экология. Здравоохранение.
Задания для самостоятельной работы:
Начертить граф-структуру: «Классификация валеологии».
Литература:
1. Вайнер, Э.Н. Валеология. [Текст] / Э.Н.Вайнер. – М., 2002.
2.Казин, Э.М., Блинова, Н.Г., Литвинова, Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Э.М.Казин, Н.Г.Блинова, Н.А.Литвинова. – М., 2000.
3.Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. [Текст] / В.В.Марков. – М., 2001.
4.Петровский К.С. Азбука здоровья: О рациональном питании человека. [Текст] / К.С.Петровский. – М.,2002.
5.Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.-М.:Академия 2013.
6.Чумаков, Б.Н. Основы здорового образа жизни. [Текст] / Б.Н.Чумаков. – М., 2004.

Раздел 2: Валеологический анализ факторов здоровья
Тема 2.1. Факторы, влияющие на здоровье
Факторы, укрепляющие и ухудшающие здоровье. Генетические факторы и их влияние на здоровье. Влияние окружающей среды на организм человека. Здравоохранение. Профилактика заболеваний. Условия и образ жизни.
Основные понятия: здоровье, болезнь, медицина, валеология, гигиена, здоровый образ жизни, профилактика, генетика, наследственность.
Литература:
1. Вайнер, Э.Н. Валеология. [Текст] / Э.Н.Вайнер. – М., 2002.
2.Казин, Э.М., Блинова, Н.Г., Литвинова, Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Э.М.Казин, Н.Г.Блинова, Н.А.Литвинова. – М., 2000.
3.Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. [Текст] / В.В.Марков. – М., 2001.
4.Петровский К.С. Азбука здоровья: О рациональном питании человека. [Текст] / К.С.Петровский. – М.,2002.
5.Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.-М.:Академия 2013.
6.Чумаков, Б.Н. Основы здорового образа жизни. [Текст] / Б.Н.Чумаков. – М., 2004.
Тема 2.2. Составляющие ЗОЖ
Здоровый образ жизни. Факторы, обеспечивающие соблюдение здорового образа жизни: оптимальный двигательный режим, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек, закаливание. Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
Основные понятия: здоровье, болезнь, медицина, валеология, гигиена, здоровый образ жизни, профилактика, генетика, наследственность.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Белки, жиры, углеводы: их значение для человека», « Характеристика витаминов», Начертить схему: «Сопоставление признаков наук о здоровье».
Литература:
1. Вайнер, Э.Н. Валеология. [Текст] / Э.Н.Вайнер. – М., 2002.
2.Казин, Э.М., Блинова, Н.Г., Литвинова, Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Э.М.Казин, Н.Г.Блинова, Н.А.Литвинова. – М., 2000.
3.Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. [Текст] / В.В.Марков. – М., 2001.
4.Петровский К.С. Азбука здоровья: О рациональном питании человека. [Текст] / К.С.Петровский. – М.,2002.
5.Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.-М.:Академия 2013.
6.Чумаков, Б.Н. Основы здорового образа жизни. [Текст] / Б.Н.Чумаков. – М., 2004.
Раздел 4: Оказание первой помощи при не инфекционных заболеваниях
Тема 4.1. Первая помощь при заболеваниях органов дыхания
Симптомы заболеваний органов дыхания. Стенозирующий ларингит: симптомы, первая помощь. Бронхиальная астма: симптомы, первая помощь.
Основные понятия: симптом, одышка, кашель, лихорадка, круп, ларингит, фарингит, астма, обморок, коллапс, гипетермия, галлюцинации, бред, асфиксия, тахипное, брадипное, апное.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Методы простейшей физиотерапии».
Литература:
Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.- М.: Академия,2013.
Кузьменко Л.Г.Детские инфекционные болезни. – М.:Академия.2013.
Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний.- Ростов н/Д., 2001.
Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Василенко В.Г. Основы медицинских знаний.- Армавир. 2013.
Тема 4.2. Первая помощь при заболеваниях органов кровообращения
Симптомы заболеваний ССС. Гипертоническая болезнь: причины, симптомы. Гипертонический криз: симптомы, первая помощь. Ишемическая болезнь сердца. Стенокардия: симптомы, первая помощь.
Основные понятия: одышка, цианоз, гиперемия, отеки, ишемия, криз, гипертония. брадикардия, тахикардия, пульс, давление, стенокардия, инфаркт.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Особенности питания при заболеваниях ССС».
Литература:
Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.- М.: Академия,2013.
Кузьменко Л.Г.Детские инфекционные болезни. – М.:Академия.2013.
Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний.- Ростов н/Д., 2001.
Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Тема 4.3. Первая помощь при заболеваниях желудочно-кишечного тракта и эндокринной системы
Симптомы заболеваний органов ЖКТ. Гастрит: причины, симптомы, первая помощь при остром гастрите, особенности питания. Язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки: причины, симптомы. Помощь при кровотечении. Сахарный диабет. Первая помощь при комах.
Основные понятия: симптом, боль, отрыжка, диспепсия, рвота, изжога, гастрит, перфорация, пенетрация, кровотечение, кома, смерть, диабет, гипергликемия, гипогликемия, полифагия, полидипсия, глюкозурия.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Особенности питания при заболеваниях эндокринной системы».
Литература:
Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.- М.: Академия,2013.
Кузьменко Л.Г.Детские инфекционные болезни. – М.:Академия.2013.
Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний.- Ростов н/Д., 2001.
Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Раздел 5: Инфекционные заболевания
Тема 5.1 Введение в инфекционные болезни
Понятие об инфекционных заболеваниях, особенности и отличия инфекционных заболеваний. Понятие об иммунологии, эпидемиологии, микробиологии. Виды иммунитета. Периоды инфекционных болезней.
Основные понятия: иммунитет, болезнь, эпидемия, эндемия, пандемия, инкубационный период, вакцина, сыворотка, дезинфекция, дезинсекция, дератизация.
Литература:
Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.- М.: Академия,2013.
Кузьменко Л.Г.Детские инфекционные болезни. – М.:Академия.2013.
Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний.- Ростов н/Д., 2001.
Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Тема 5.2. Детские капельные инфекции
Корь, краснуха, скарлатина, эпидемический паротит, дифтерия, коклюш, грипп, парагрипп, аденовирусная инфекция, менингококковая инфекция, полиомиелит: этиология, эпидемиология, клиника, лечение, уход, профилактика.
Основные понятия: инфекционная болезнь, инкубационная болезнь, грипп, бактерия, кокки, вирус, профилактика, лечение, вакцина, сыворотка.
Литература:
Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.- М.: Академия,2013.
Кузьменко Л.Г.Детские инфекционные болезни. – М.:Академия.2013.
Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний.- Ростов н/Д., 2001.
Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.

ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие № 1
Тема: Составляющие здорового образа жизни.
Основные понятия: Здоровье, болезнь, здоровый образ жизни, гиподинамия, стресс.
Вопросы для обсуждения:
Понятие о здоровом образе жизни и его составляющих.
Правила, виды и методы закаливания.
Закаливание водой.
Закаливание воздухом.
Солнечные ванны.
Стресс: причины, виды, стадии, профилактика.
Задания для самостоятельной работы:
Начертить схему: «Сопоставление признаков наук о здоровье».
Литература:
1. Вайнер, Э.Н. Валеология. [Текст] / Э.Н.Вайнер. – М., 2002.
2.Казин, Э.М., Блинова, Н.Г., Литвинова, Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Э.М.Казин, Н.Г.Блинова, Н.А.Литвинова. – М., 2000.
3.Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. [Текст] / В.В.Марков. – М., 2001.
4.Петровский К.С. Азбука здоровья: О рациональном питании человека. [Текст] / К.С.Петровский. – М.,2002.
6.Чумаков, Б.Н. Основы здорового образа жизни. [Текст] / Б.Н.Чумаков. – М., 2004.
Вопросы для самоконтроля:
Объясните почему состояние медицинского обеспечения незначительно влияет на здоровье?
Какими методами необходимо мотивировать молодежь на сохранение здоровья?

Практическое занятие № 2
Тема: Здоровье школьников и учебный процесс.
Основные понятия: работоспособность, невроз, утомление, переутомление
Вопросы для обсуждения:
Основные направления валеологической деятельности учителя.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса.
Работоспособность: определение, фазы.
Понятие об утомлении, внешние признаки. Профилактика утомления у детей.
Неврозы: причины, виды, профилактика.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспекты: «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия»; «Гигиенические требования к освещению».
Литература:
1.Вайнер, Э.Н. Валеология. [Текст] / Э.Н.Вайнер. – М., 2002.
2.Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: учебный практикум. [Текст] / - Э.Н.Вайнер, Е.В.Волынская. - М., 2002.
3.Казин, Э.М., Блинова, Н.Г., Литвинова, Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Э.М.Казин, Н.Г.Блинова, Н.А.Литвинова. – М., 2000.
Вопросы для самоконтроля:
1.Назовите время максимальной работоспособности у школьников в течение дня, недели.
2. Назовите первые признаки утомления детей.

Практическое занятие № 3
Тема: Профилактика вредных привычек.
Основные понятия: зависимость, привычка, наркомания, психоактивные вещества, наркотические вещества.
Вопросы для обсуждения:
Стадии никотиновой зависимости.
Состав табачного дыма.
Влияние на органы дыхания, сердечно-сосудистую системы, органы пищеварения.
Рекомендации для желающих бросить курить.
Наркомания: классификация, внешние признаки употребления.
Алкоголизм: стадии, признаки, осложнения.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Курение и беременная женщина», «Влияние на репродуктивную систему».
Литература:
1.Вайнер, Э.Н. Валеология. [Текст] / Э.Н.Вайнер. – М., 2002.
2.Василенко В.Г. Забава для дураков (что нам дает табакокурение?). [Текст] / В.Г.Василенко. - Армавир, 2009.
3.Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. [Текст] / В.В.Марков. – М., 2001.
5.Чумаков, Б.Н. Основы здорового образа жизни. [Текст] / Б.Н.Чумаков. – М., 2004.
Вопросы для самоконтроля:
Перечислить мотивы приобщения к вредным привычкам.

ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Лабораторная работа № 1
Тема: Различные способы введения лекарственных средств.
Цель: рассмотреть различные способы введения лекарств.
Оборудование: лекарства, биксы, фантом, зажимы, ватные и марлевые шарики.
Ход работы:
Изучить действия и формы выпуска лекарств.
Начертить схему: «Способы введения лекарств».
Отработать технику выполнения манипуляций: капли в нос, глаза и уши; закладывание мази в нос и глаза; применение мази, пластыря, присыпки, ингалятора.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Помощь при укусах насекомых, змей»; «Понятие об асептике и антисептике».
Литература:
1.Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ. [Текст] / В.Г.Василенко. – Армавир, 2008.
2.Василенко В.Г., Чупина Н.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. [Текст] / В.Г.Василенко, Н.И.Чупина- Армавир, 2008.
3.Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний. [Текст] / Н.И.Федюкович. - Ростов н/Д., 2001.
4.Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
5.Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Вопросы для самоконтроля:
Назвать способы введения лекарств.
Какой способ действует быстрее всех остальных и почему.

Лабораторная работа № 2
Тема: Парентеральное введение лекарственных средств.
Цель: познакомить студентов с возможными аллергическими заболеваниями.
Оборудование: лекарства, биксы, фантом, зажимы, ватные и марлевые шарики.
Ход работы:
Начертить таблицу: «Парентеральный способ: особенности, преимуществ а, недостатки.»
Начертить таблицу: «Осложнения при парентеральном введении лекарств»
Отработать технику выполнения внутримышечной инъекции.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Осложнения после выполнения инъекций».
Литература:
1.Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ. [Текст] / В.Г.Василенко. – Армавир, 2008.
1.Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ. [Текст] / В.Г.Василенко. – Армавир, 2008.
2.Василенко В.Г., Чупина Н.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. [Текст] / В.Г.Василенко, Н.И.Чупина- Армавир, 2008.
3.Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний. [Текст] / Н.И.Федюкович. - Ростов н/Д., 2001.
4.Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
5.Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Вопросы для самоконтроля:
1.Объяснить почему парентеральный способ наиболее эффективный.
2. Назовите осложнения при выполнении инъекции, если манипуляцию выполнили тупой и короткой иглой.

Лабораторная работа № 3
Тема: Диагностика и оказание первой помощи при кровотечениях.
Цель: познакомить студентов с методами остановки кровотечений.
Оборудование: жгуты, косынки, бинты, лекарства.
Ход работы:
Начертить таблицу: «Виды кровотечений».
2.Показать по таблице: «Максимальное сгибание конечности» и «Пальцевое прижатие артерий».
3. Отработать технику наложения жгута, жгута-закрутки, давящей повязки, применение пузыря со льдом.
Задания для самостоятельной работы:
Написать таблицу: «Симптомы и первая помощь при носовом, легочном и желудочно-кишечном кровотечениях».
Литература:
1.Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ. [Текст] / В.Г.Василенко. – Армавир, 2008.
2.Василенко В.Г., Чупина Н.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. [Текст] / В.Г.Василенко, Н.И.Чупина- Армавир, 2008.
3.Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний. [Текст] / Н.И.Федюкович. - Ростов н/Д., 2001.
4.Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
5.Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Вопросы для самоконтроля:
Назвать виды остановки кровотечения.
Почему при остановке носового кровотечения голову нельзя запрокидывать назад?

Лабораторная работа № 4
Тема: Характеристика детского травматизма, первая помощь.
Цель: познакомить студентов с методами оказания помощи при травмах.
Оборудование: бинты, косынки
Ход работы:
Начертить таблицу: «Виды травм».
По таблице дать характеристику разным видам ран.
Начертить схему: «Классификация повязок».
Отработать технику наложения повязок: круговую, спиральную, восьмиообразную, черепашью.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Столбняк, бешенство, газовая гангрена: возбудитель, основные симптомы, профилактика».
Литература:
1.Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ. [Текст] / В.Г.Василенко. – Армавир, 2008.
2.Василенко В.Г., Чупина Н.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. [Текст] / В.Г.Василенко, Н.И.Чупина- Армавир, 2008.
3.Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний. [Текст] / Н.И.Федюкович. - Ростов н/Д., 2001.
4.Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
5.Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Вопросы для самоконтроля:
1.Почему колотая рана чаще других осложняется газовой гангреной?
2.Назвать осложнение укушенной раны.

Лабораторная работа № 5
Тема: Оказание первой помощи при повреждениях.
Цель: познакомить студентов с методами оказания первой помощи при закрытых повреждениях.
Оборудование: шины, бинты, кукла.
Ход работы:
Начертить таблицу: «Закрытые травмы».
Дать характеристику ушибам, вывихам, растяжениям.
Отработать наложение повязок на верхние и нижние конечности.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Симптомы и первая помощь при термических повреждениях».
Литература:
1.Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ. [Текст] / В.Г.Василенко. – Армавир, 2008.
2.Василенко В.Г., Чупина Н.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. [Текст] / В.Г.Василенко, Н.И.Чупина- Армавир, 2008.
3.Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний. [Текст] / Н.И.Федюкович. - Ростов н/Д., 2001.
4.Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
5.Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Вопросы для самоконтроля:
Чем ушиб отличается от перелома?
Почему при оказании первой помощи при травмах нельзя использовать тепло?

Лабораторная работа № 6
Тема: Оказание реанимационной помощи.
Цель: познакомить студентов с методами оказания первой помощи при остановке сердца и отсутствии дыхания.
Оборудование: кукла, марлевые салфетки, воздуховоды.
Ход работы:
1. Начертить схему: «Виды терминальных состояний».
Рассмотреть основные принципы оказания помощи.
Критерии эффективности оказания неотложной помощи.
Возможные ошибки при оказании реанимации.
Отработать технику закрытого массажа сердца и искусственной вентиляции легких.
Задания для самостоятельной работы:
Написать конспект: «Оказание помощи при попадании инородного тела», «Первая помощь при утоплении», «Первая помощь при отравлении угарным газом».
Литература:
1.Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ. [Текст] / В.Г.Василенко. – Армавир, 2008.
2.Василенко В.Г., Чупина Н.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. [Текст] / В.Г.Василенко, Н.И.Чупина- Армавир, 2008.
3.Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний. [Текст] / Н.И.Федюкович. - Ростов н/Д., 2001.
4.Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
5.Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Вопросы для самоконтроля:
1.Почему при оказании помощи при электротравме лучше использовать прекардиальный удар?
2. Чем клиническая смерть отличается от биологической?

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Тема (раздел)
Содержание заданий, выносимых на СРС
Количество часов, отводимых на выполнение заданий
Учебно-методическое обеспечение

Введение в дисциплину «ОМЗ».

.
Начертить граф-структуру: «Классификация валеологии».

2
Рекомендуемый список литературы

Валеологический анализ факторов здоровья.

Начертить схему: «Сопоставление признаков наук о здоровье».
Написать конспект: «Белки, жиры, углеводы: их значение для человека», « Характеристика витаминов».
Написать конспект: «Курение и беременная женщина», «Влияние на репродуктивную систему».

5
Рекомендуемый список литературы

Здоровьесберегающая функция учебного процесса.

Написать конспекты: «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия»; «Гигиенические требования к освещению».
5
Рекомендуемый список литературы

Оказание первой помощи при неинфекционных заболеваниях.

Написать конспект: «Методы простейшей физиотерапии».
Написать конспект: «Особенности питания при заболеваниях ССС».
Написать конспект: «Особенности питания при заболеваниях эндокринной системы».

4
Рекомендуемый список литературы

Инфекционные заболевания.

Написать конспект: «Вирусный гепатит А, В, С: возбудитель, пути передачи, симптомы, профилактика».
Написать конспект: «ВИЧ-инфекция: этиология, симптомы, противоэпидемические мероприятия, уход».
Написать конспект: «Педикулез: этиология, симптомы, уход». Написать конспект: «Чесотка: этиология, симптомы, уход».
Написать конспект: «Туберкулез: этиология, симптомы, лечение, мы, уход, профилактика».
Написать конспект: «Кишечные инфекции: сальмонеллез, пищевые токсикоинфекции, ботулизм: этиология, симптомы, уход».
10
Рекомендуемый список литературы

Первая помощь при травмах.
Написать конспект: «Помощь при укусах насекомых, змей»; «Понятие об асептике и антисептике».
Написать конспект: «Осложнения после выполнения инъекций».
Написать таблицу: «Симптомы и первая помощь при носовом, легочном и желудочно-кишечном кровотечениях».
Написать конспект: «Столбняк, бешенство, газовая гангрена: возбудитель, симптомы».
Написать конспект: «Симптомы и первая помощь при термических повреждениях».
Написать конспект: «Особенности транспортировки пациента при различных переломах».

10
Рекомендуемый список литературы

Сердечно-легочная реанимация.

Написать конспект: «Оказание помощи при попадании инородного тела», «Первая помощь при утоплении»,

4
Рекомендуемый список литературы

Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Компетенция ОК-5
ОК-5 – готовность к использованию методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья.


Этапы формирования компетенции

Знает
Умеет
Владеет

основные характеристики здорового образа жизни, профилактики заболеваний; средства и методы укрепления здоровья
Воспринимать, обобщать, анализировать медицинскую и валеологическую информацию; оказывать первую помощь при несчастных случаях и травмах у школьников
Методами анализа и обобщения информации для достижения цели изучения дисциплины

Вопросы, выносимые в план практических занятий 1,2,3
Задания лабораторной работы 3,4,5,6
Задание к зачету

Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания

Уровень сформированности компетенции (показатель)
показатель

Критерии оценивания
Шкала оценивания

низкий
Знания и умения
студент в ходе выполнения заданий демонстрирует незнание способов обобщения, анализа и восприятия информации
По результатам оценивания заданий студент получает менее 50% от максимально возможных баллов за это задание

достаточный
Знания и умения
Студент знает основы и характеристику факторов здорового образа жизни, но испытывает ряд затруднений в ходе валеологической информации
По результатам оценивания заданий студент получает от 50% до 70% от максимально возможных баллов за это задание

Средний
Знания и умения
Студент знает основы культуры здоровья, восприятия, обобщения и анализа информации и умеет их применять в ходе работы с профессиональной информацией
По результатам оценивания заданий студент получает от 70% до 90% от максимально возможных баллов за это задание

высокий
Знания и умения
Студент владеет данной способностью
По результатам оценивания заданий студент получает более 90% баллов от максимально возможных за это задание


Компетенция ОК-11
ОК-11 - готовность к использованию основных методов защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий

Этапы формирования компетенции

Знает
Умеет
Владеет

Методы и средства оказания первой помощи при состоянии, угрожающих жизни
Оказать первую помощь при травмах, отравлениях, кровотечениях, ранах, остановке дыхания и сердца.
способами наложения повязок, жгута, реанимации

Вопросы, выносимые в план лабораторных занятий 3,4,5,6
Задания лабораторных занятий 3,4,5,6
Задание к срс, зачету

Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания

Уровень сформированности компетенции (показатель)
показатель

Критерии оценивания
Шкала оценивания

низкий
Знания и умения
студент в ходе выполнения заданий демонстрирует незнание способов обобщения, анализа и восприятия информации
По результатам оценивания заданий студент получает менее 50% от максимально возможных баллов за это задание

достаточный
Знания и умения
Студент знает основы и характеристику факторов здорового образа жизни, но испытывает ряд затруднений в ходе валеологической информации
По результатам оценивания заданий студент получает от 50% до 70% от максимально возможных баллов за это задание

Средний
Знания и умения
Студент знает основы культуры здоровья, восприятия, обобщения и анализа информации и умеет их применять в ходе работы с профессиональной информацией
По результатам оценивания заданий студент получает от 70% до 90% от максимально возможных баллов за это задание

высокий
Знания и умения
Студент владеет данной способностью
По результатам оценивания заданий студент получает более 90% баллов от максимально возможных за это задание



Компетенция ПК-7
ПК-7 готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.


Этапы формирования компетенции

Знает
Умеет
Владеет

последовательность действий при здоровью обучающихся, технику безопасности при проведении внеклассных мероприятий; профилактику школьных патологий и вредных привычек
выявлять источники угрозы жизни и здоровью обучающихся; определять и использовать наиболее эффективные способы охраны жизни и здоровья обучающихся.

средствами и методами защиты обучающихся от возможных угроз их жизни и здоровью.


Вопросы, выносимые в план практических занятий 1,3 и лабораторных 3,4
Задания практических занятий 2
Задание к срс, зачету

Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания

Уровень сформированности компетенции (показатель)
показатель

Критерии оценивания
Шкала оценивания

низкий
Знания и умения
студент в ходе выполнения заданий демонстрирует незнание способов обобщения, анализа и восприятия информации
По результатам оценивания заданий студент получает менее 50% от максимально возможных баллов за это задание

достаточный
Знания и умения
Студент знает основы и характеристику факторов здорового образа жизни, но испытывает ряд затруднений в ходе валеологической информации
По результатам оценивания заданий студент получает от 50% до 70% от максимально возможных баллов за это задание

Средний
Знания и умения
Студент знает основы культуры здоровья, восприятия, обобщения и анализа информации и умеет их применять в ходе работы с профессиональной информацией
По результатам оценивания заданий студент получает от 70% до 90% от максимально возможных баллов за это задание

высокий
Знания и умения
Студент владеет данной способностью
По результатам оценивания заданий студент получает более 90% баллов от максимально возможных за это задание


Компетенция ПК-10
ПК-10 способность к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности.

Этапы формирования компетенции

Знает
Умеет
Владеет

основы просветительской деятельности для профилактики вредных привычек и школьных патологий
использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности
навыками использования опыта организации культурно-просветительской деятельности.


Вопросы, выносимые в план практических занятий 1,2
Задания к лабораторной работе 4
Задание к срс

Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания

Уровень сформированности компетенции (показатель)
показатель

Критерии оценивания
Шкала оценивания

низкий
Знания и умения
студент в ходе выполнения заданий демонстрирует незнание способов обобщения, анализа и восприятия информации
По результатам оценивания заданий студент получает менее 50% от максимально возможных баллов за это задание

достаточный
Знания и умения
Студент знает основы и характеристику факторов здорового образа жизни, но испытывает ряд затруднений в ходе валеологической информации
По результатам оценивания заданий студент получает от 50% до 70% от максимально возможных баллов за это задание

Средний
Знания и умения
Студент знает основы культуры здоровья, восприятия, обобщения и анализа информации и умеет их применять в ходе работы с профессиональной информацией
По результатам оценивания заданий студент получает от 70% до 90% от максимально возможных баллов за это задание

высокий
Знания и умения
Студент владеет данной способностью
По результатам оценивания заданий студент получает более 90% баллов от максимально возможных за это задание



Компетенция ПК-11
ПК-11 - способность к выявлению и использованию возможностей региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности

Этапы формирования компетенции

Знает
Умеет
Владеет

основы просветительской деятельности
анализировать и оценивать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей культурной образовательной среды региона, области, для организации культурно-просветительской деятельности

Вопросы, выносимые в план практических занятий 1,3
Задания практической работы
1,3
Задание к срс

Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания

Уровень сформированности компетенции (показатель)
показатель

Критерии оценивания
Шкала оценивания

низкий
Знания и умения
студент в ходе выполнения заданий демонстрирует незнание способов обобщения, анализа и восприятия информации
По результатам оценивания заданий студент получает менее 50% от максимально возможных баллов за это задание

достаточный
Знания и умения
Студент знает основы и характеристику факторов здорового образа жизни, но испытывает ряд затруднений в ходе валеологической информации
По результатам оценивания заданий студент получает от 50% до 70% от максимально возможных баллов за это задание

Средний
Знания и умения
Студент знает основы культуры здоровья, восприятия, обобщения и анализа информации и умеет их применять в ходе работы с профессиональной информацией
По результатам оценивания заданий студент получает от 70% до 90% от максимально возможных баллов за это задание

высокий
Знания и умения
Студент владеет данной способностью
По результатам оценивания заданий студент получает более 90% баллов от максимально возможных за это задание

Критерии оценки устных ответов студентов


Показатели для оценки устных ответов
Критерии оценки показателя
Количество баллов
(максимальное)

1
Знание материала
- содержание материала раскрыто в полном  объеме, предусмотренным программой и учебником;
-не полно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, достаточное для дальнейшего изучения программного материала;
-не раскрыто основное содержание учебного материала

1




2
Последовательность изложения
- содержание материала раскрыто последовательно, достаточно хорошо продумано;
- последовательность изложения материала недостаточно продумана;
-путаница в изложении материала
0,5

3
Владение речью и терминологией
- материал изложен грамотным языком, с точным использованием терминологии;
- в изложении материала имелись затруднения и допущены ошибки в определении понятий и в использовании терминологии;
- допущены  ошибки в определении понятий
0,5

4
Применение конкретных примеров
- показано умение иллюстрировать материал конкретными примерами;
-приведение примеров вызывает затруднение;
-неумение приводить примеры при объяснении материала

0,5



5
Знание ранее изученного материала
- продемонстрировано усвоение раннее изученного материала;
-с трудом вспоминает  раннее изученный материал;
- незнание ранее изученного материала

0,5


6
Уровень теоретического анализа
- показано умение делать обобщение, выводы, сравнение;
- обобщение, выводы, сравнение делаются с помощью преподавателя;
- полное неумение делать обобщение, выводы, сравнения
0,5

7
Степень самостоятельности
- содержание материала изложено самостоятельно, без наводящих вопросов;
- содержание материала излагалось с помощью наводящих вопросов и подсказок;
- содержание материала излагалось с многочисленными подсказками, показавшими незнание или непонимание большей части учебного материала
0,5

8
Степень активности в процессе
- принимает активное участие в изложении или в обсуждении изучаемого материала;
- малоактивное, эпизодическое участие в изложении или обсуждении изучаемого материала;
- принимает роль пассивного слушателя
0,5

9
Выполнение регламента
- материал изложен в строго определенные рамки, ответы лаконичны;
- изложение материала растянуто;
-регламент выступления не соблюден
0,5



Всего
5


Промежуточный контроль по дисциплине (зачет, экзамен) – это форма контроля, проводимая по завершению изучения дисциплины в семестре.
Зачет выставляется по итогам работы студента в соответствии с мероприятиями балльно-рейтингового контроля знаний.
Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр по каждой дисциплине в ходе текущего и рубежного контроля, составляет 100 баллов. Для дисциплин, для которых формой промежуточного контроля является зачет, эта сумма баллов служит единственным основанием для получения (неполучения) студентом зачета. Никаких дополнительных форм проведения зачета не предусмотрено.
За учебную работу баллы распределяются следующим образом:
аудиторные занятия (посещение и работа на занятии) – 30 баллов;
самостоятельная работа – 30 баллов;
рубежный контроль – 40 баллов.
В случае пропуска студентом занятий или рубежного (текущего) контроля по учебной дисциплине по уважительной причине, подкрепленной документально, он имеет право в срок до начала промежуточной аттестации набрать дополнительные баллы (не более количества баллов, соответствующего пропущенным занятиям) путем выполнения дополнительных индивидуальных заданий, выдаваемых преподавателем. Зачет по дисциплине выставляется только на основе балльно-рейтинговой системы. Нижняя граница баллов для выставления зачета (порог успешности) равна 60 баллам.
Вопросы к зачету
Закапать капли в глаза.
Закапать капли в ухо.
3. Закапать капли в нос.
Применить ингалятор.
Применить мазь.
Применить пластырь, присыпку.
Ввести внутримышечно лекарственное средство.
Наложить жгут - закрутку для остановки кровотечения.
Наложить жгут Эсмарха для остановки кровотечения.
10. Наложить давящую повязку для остановки кровотечения.
11.Применить пальцевое прижатие артерии для остановки кровотечения.
12. Применить пузырь со льдом.
13.Применить грелку.
14. Наложить повязку при повреждении головы.
15.Нал ожить повязку на область затылка.
16.Наложить повязку при растяжении голеностопного сустава.
17. Наложить повязку при ранении глаза.
18.Наложить повязку при ожоге кисти.
19.Наложить согревающий компресс на ухо.
20.Наложить повязку при повреждении локтевого сустава.
21. Наложить повязку при повреждении грудной клетки.
22.Наложить косыночную повязку.
23.Оказать помощь при остановке дыхания.
24. Оказать помощь при остановке сердца.
25.Составить календарь профилактических прививок ребенку 7 лет.
Примерная тематика рефератов
Основные неинфекционные и инфекционные заболевания как медицинская проблема.
Репродуктивное здоровье. 
Профилактика гинекологических заболеваний.
Здоровье и образование. Охрана здоровья детей дошкольного и школьного возраста 
Профилактика нарушений осанки и зрения. 
Психолого-педагогические основы психотерапии и ее методы.
Психологический климат, индивидуальная и школьная психогигиена.
Стимуляция интеллектуальной работоспособности учителя и учеников. 
Культура здоровья. Проблемы воспитания.
Этические и правовые проблемы новых репродуктивных технологий.
Альтернативная медицина в свете методологии науки и биомедицинской этики.
Систематичность ведения пропаганды здорового образа жизни с целью профилактики заболеваний.
Первая помощь при ЧС, силы и средства.
Индивидуальные средства медицинской защиты.
Медицинская сортировка и безопасная транспортировка пострадавших.
Лечебно-эвакуационное обеспечение в чрезвычайных ситуациях.
Классификация радиационно-опасных объектов. Мероприятия по защите и оказанию первой помощи населению.
Действия населения при различных природных катастрофах.
Объем догоспитальной медицинской помощи при ликвидации очага особо опасных инфекций.
Радиационные поражения. Диагностика радиационных поражений. Клиника острой лучевой болезни (ОЛБ) и клиника хронической лучевой болезни.

Технологическая карта дисциплины (модуля)
Технологическая карта используется при организации учебного процесса на основе балльно-рейтинговой системы. В технологической карте указывается информация о факультете, кафедре, группе, дисциплине, максимальное количество баллов за различные виды работы студентов, выбирается шкала оценок. Также в технологической карте указывается планируемое количество занятий, максимальное количество баллов за посещение всех (одного) занятий и за работу на каждом (одном) занятии, а также максимальное количество баллов за посещение одного занятия и за работу на одном занятии. Преподаватель самостоятельно определяет количество контрольных точек проверки самостоятельной работы, рубежного контроля.

 
Коэффициент
Максимальная оценка
Число баллов за 1 мероприятие
Максимальное число баллов
Кол-во мероприятий
Текущий контроль (аудиторная работа)




30
 


 1.5
 1
1,5
7.5
8
Посещение лекции, ведение конспекта

0,12
5
0,6
3
8
Активная работа на лекции

1
1
9
9
10
Посещение практического занятия, ведение конспекта

0,23
5
1,16
10,5
10
Ответ у доски на практическом занятии, опрос






Текущий контроль (внеаудиторная работа)

0,2
5
0,1
5
8
Самостоятельное выполнение расчета (доказательства и т.п.), аналогичного разобранному на лекции

0,35
5
1,77
16
10
Выполнение основного домашнего задания, полученного на практическом занятии

0,9
5
4,5
9
2
Выполнение творческого инициативного проекта, участие в НИРС (выступление на студенческой конференции, подготовка к публикации тезисов и статей)

8,0
5
40
40
1
Рубежный контроль

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
Основная:
Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. - М., 2002.
Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: учебный практикум. - М., 2002.
Василенко В.Г. Забава для дураков (что нам дает табакокурение?).- Армавир. 2009.
Василенко В.Г. Общие принципы оказания первой помощи.- Армавир, 2014.
Василенко В.Г. Основы медицинских знаний.- Армавир, 2011.
Василенко В.Г. Основы медицинских знаний.- Армавир. 2013.
Василенко В.Г. Основы оказания первой помощи.- Армавир.2012.
Василенко В.Г. Принципы оказания первой помощи при травмах и ДТП.-Армавир.2012.
Василенко В.Г. Тактика оказания первой помощи.- Армавир. 2014.
Глыбочко П.В. Первая медицинская помощь.- М.:Академия. 2013.
Кузьменко Л.Г.Детские инфекционные болезни. – М.:Академия.2013.
Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.- М., 2001.
Сивочалова О.В.Здоровый человек и его окружение.- М.: Академия,2013.
Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний.- Ростов н/Д., 2001.
Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни.- М., 2004.
Дополнительная:
Алкогольная и наркотическая зависимость у подростков: пути преодоления: учебное пособие / под ред. Э.Ф. Вагнера, Х.Б. Уолдрон / пер. с англ. – М., 2006.
Алкоголизм: хитрости и тонкости. – М., 2004.
Братилова, Т.И.В семье наркозависимый. Что делать? / Братилова Т.И., Починюк О.П. – 2-е изд. – Р-н/Д., 2006.
Василенко В.Г. Пособие по оказанию медицинской помощи.- Армавир. 2008.
Василенко В.Г. Способы введения лекарственных веществ.- Армавир. 2008.
Василенко В.Г. Первая медицинская помощь при травмах.- Армавир. 2009.
Василенко В.Г. Действие воспитателя-вожатого в экстремальных ситуациях и оказание первой помощи.- Армавир, 2010.
Василенко В.Г. Безопасность на дорогах и оказание первой помощи. – Армавир, 2011
Василенко В.Г. Пожарная безопасность и первая помощь при термических поражениях.- Армавир, 2011.
10.Василенко В.Г. Основы безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний. –Армавир, 2011.
11.Горбатенко, Л.С. Родителям и педагогам: все о наркомании. Эффективные программы профилактики, сценарии и материалы для классных занятий / Л.С. Горбатенко. – Р-н/Д., 2003.
12.Иваницкая Е.Н.Алкоголь, курение, наркотики: как выстроить систему эффективной профилактики / Е.Н. Иваницкая, Т.П. Щербакова.- М., 2008.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Медицинский сайт
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Медицинский сайт
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Медицинский сайт
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Библиотека учебной и научной литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Единое окно доступа к образовательным ресурсам
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Большая научная библиотека
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Российский портал открытого образования

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
Семинарское занятие представляет собой особую форму организации учебного процесса, в ходе которого студент должен приобрести умения получать новые учебные знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями и теоретическими конструктами учебной дисциплины; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.
Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, развитие у них гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей как средства индивидуального освоения учебной дисциплины. Все это требует тщательной подготовки к семинарским занятиям.
Вначале надо ознакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать тексты рекомендованной литературы и найти информацию, необходимую для письменного ответа на поставленные вопросы.
При подготовке к семинарским занятиям следует уделять внимание усвоению базовых понятий. При этом надо не «заучивать» то или иное понятие, а самостоятельно конструировать его содержание. В процессе этого конструирования вначале надо показать, какую предметную область определяет понятие, а затем охарактеризовать ее черты (признаки, функции).
Решение познавательных задач на доказательство и сравнение способствует активизации познавательной самостоятельности студентов и развитию логики мышления. Выполнять такого рода задания надо в соответствии с определенными алгоритмами.
Проведение семинара с элементами дискуссии является одной из действенных форм аудиторных занятий на основе и индивидуального, и группового подходов. Именно дискуссия создает условия эффективного накопления теоретических и фактических знаний, поскольку студент выступает в роли активного участника обсуждаемых вопросов. Студент приобретает ораторские навыки и возможность практически применять полученную информацию в теории.
Особое место в структуре семинарского занятия занимают учебные доклады, которые позволяют студентам продемонстрировать теоретические и эмпирические знания, умения систематизировать и концептуализировать информацию, содержащуюся в учебных и научных текстах, в соответствии с планом доклада. На основе доклада затем пишутся рефераты. Обязательным условием подготовки рефератов является использование дополнительной литературы, которая приводится в данной рабочей программе.

Методические указания для студентов
Вид учебных
занятий
Организация деятельности студента

Лекция
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (см. Глоссарий) и др.

Практические занятия
Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом. Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение задач по алгоритму и др.

Контрольная работа/индивидуальные задания
Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.

Тест
Для успешного прохождения теста рекомендуется проходить тесты на интернет-тренажерах в режиме обучения и самоконтроля


Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на практических занятиях, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.
При подготовке к лекции студенту рекомендуется:
1) просмотреть записи предшествующей лекции и восстановить в памяти ранее изученный материал;
2) полезно просмотреть и предстоящий материал будущей лекции;
3) если задана самостоятельная проработка отдельных фрагментов темы прошлой лекции, то ее надо выполнить не откладывая;
4) психологически настроиться на лекцию.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Клиническая психология как наука использует свою терминологию, категориальный, графический материал, которыми студент должен научиться пользоваться и применять по ходу записи лекции. Последующая работа над текстом лекции воскрешает в памяти ее содержание, позволяет развивать мышление.
При подготовке к практическому занятию рекомендуется:
1) ознакомиться с темой и планом занятия, чтобы выяснить круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии;
2) поработать с конспектом лекции по теме занятия, прочитать соответствующие разделы учебников и других источников;
3) выполнить конспект первоисточников и выделить положения и вопросы, не совсем понятные или вызывающие сомнения.
Студентам рекомендуется ознакомиться заранее с темой и целью практических занятий, со списком литературы, изучить ряд первоисточников, уяснить основные понятия, принципы и категории предмета. Большую помощь в этом может оказать конспектирование. Перед конспектированием следует внимательно изучить список вопросов, выносимых на обсуждение в ходе практического занятия. Конспектируются фундаментальные, основополагающие источники, оригинальные произведения выдающихся педагогов.
При составлении конспекта не нужно конспектировать все подряд, следует выделять самое главное, познавательное, необходимое для подготовки к занятию; не рекомендуется конспектировать то, что непонятно, если во время изучения материала и конспектирования возникают вопросы или замечаниях, желательно их записывать. Качественно выполненный конспект позволит неоднократно его использовать, продумать и проанализировать материал заново, выстроить собственное представление о предмете, найти интересующие проблемы, понять и усвоить их, подготовиться к зачету. Не стоит увлекаться ксерокопирования статей, книг, чужих конспектов. Не следует забывать, что память и работа бывают только своими, соответственно и знания тоже.
Кроме конспектирования, желательно, готовясь к занятиям, ознакомиться с публикациями в периодических изданиях, журналах, посвященных изучаемой теме, а также воспользоваться Интернетом. В ходе практических занятий, высказывая свои суждения, задавая вопросы, студент не только демонстрирует свою подготовленность к занятию, но и лучше понимает и запоминает материал.
В целях достижения высокого качества и результативности семинарских (практических) занятий целесообразно выполнение следующих требований организационного характера:
- наличие четкого расписания семинарских (практических) занятий;
- наличие планов семинарских (практических) занятий и методических указаний к подготовке студентов;
- соответствие семинарских (практических) занятий программе дисциплины;
- нормативная оснащенность студентов учебной литературой.
Качественные характеристики занятия:
- научно-теоретический уровень;
- подготовленность студентов и преподавателя к занятию;
- глубина рассмотрения узловых вопросов;
- внесение в обсуждение элементов дискуссии и проблемности;
- активность студентов в ходе обсуждения вопросов и выполнения практических заданий.
Самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей.
Самостоятельная работа это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т. д.
Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы.
Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов. Студентов сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.
Самостоятельная работа способствует:
углублению и расширению знаний;
формированию интереса к познавательной деятельности;
овладению приемами процесса познания;
развитию познавательных способностей.
Самостоятельная работа носит деятельностный характер и поэтому в ее структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности как таковой: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнения, исполнительское звено, контроль. В связи с этим можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:
Мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует).
Четкая постановка познавательных задач.
Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения.
Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.
Определение видов консультационной помощи (консультации установочные, тематические, проблемные).
Критерии оценки, отчетности и т. д.
Виды и формы контроля (практикум, контрольные работы, тесты, семинар и т. д.).
Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности аспирантов:
Репродуктивный (тренировочный) уровень.
Реконструктивный уровень.
Творческий, поисковый.
Тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д. Познавательная деятельность аспирантов проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ закрепление знаний, формирование умений, навыков.
Реконструктивные самостоятельные работы. В ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты.
3. Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации.
Для организации и успешного функционирования самостоятельной работы студентов необходимы:
Комплексный подход к организации СРС по всем формам аудиторной работы.
Сочетание всех уровней (типов) СР.
Обеспечение контроля за качеством выполнения (требования, консультации).
Формы контроля.
Формы самостоятельного изучении курса могут быть разнообразными: аннотирование, рецензирование, конспектирование, реферирование, написание докладов и рефератов; подбор методического материала, рекомендаций, памяток, заданий на саморазвитие и самопознание., составление библиографического списка (по отдельным разделам, темам), решение психологических задач, составление структурно-логических схем, подготовка презентаций, выполнение творческого задания и т.д.
Конспектирование литературы. Сам термин «конспект» означает краткое изложение какой-то статьи, книги, выступления, речи и т. д. Существует мнение, что конспектирование необходимо только для лучшего запоминания материала (например, лекций). Однако более важным здесь является возможность обращения к конспекту с целью более глубокого или нового (под новым углом зрения) осмысления законспектированного материала. Для этого конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным.
Краткость и ясность изложения не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект превращается в заметки по поводу прочитанной книги. Для достижения большей точности основные положения работы необходимо записывать в формулировках автора, указывая страницу, на которой изложена записываемая мысль. Полнота конспекта достигается за счет фиксации основных положений работы, воспроизведения логики авторского изложения материала.
Для того чтобы иметь возможность при последующей работе с конспектом записывать свои замечания и рассуждения, лучше всего конспектировать только на одной стороне листа, оставляя вторую пустой.
Как и всякому умению, конспектированию надо учиться. Лишь со временем приходит способность быстро и точно выбирать из читаемого главное содержание. При конспектировании полезно изучаемый источник читать, по меньшей мере, два раза. При первом чтении складывается общее впечатление о работе, при втором выделяется главное содержание, которое и заносится в конспект.
Опытный читатель при конспектировании научной работы опирается на ее основные структурные элементы: гипотезу, теоретическую и экспериментальную проверку гипотезы, факты, эмпирические и теоретические обобщения, методику эксперимента.
При конспектировании важно сразу же находить значения непонятных терминов, используя для этого разнообразную справочную литературу.
Подготовка реферата или доклада. Реферативные работы, как и научный доклад, могут быть трех видов:
1) критическая рецензия на научную работу,
2) аналитический обзор исследований по теме,
3) критический анализ дискуссии.
Указанные работы включают анализ литературы по выбранной проблеме, на основе которого формулируются задачи экспериментального исследования.
Структура реферата определяется его видом.
Критическая рецензия может включать:
а) обоснование актуальности рецензируемой работы;
б) краткое изложение теоретической позиции автора рецензируемой работы (позиция автора не всегда прослеживается достаточно четко, она может присутствовать как бы в скрытом виде. В этом случае автору реферата следует попытаться выделить и аргументировать ее; в некоторых работах отсутствует теория, излагается лишь эмпирический материал следует отметить и это);
в) критический анализ теоретической позиции автора с точки зрения методологических, философских положений и (если есть такая возможность) в сопоставлении с теоретическими взглядами других ученых;
г) критический анализ доказательств гипотезы, доказательства могут быть теоретическими и экспериментальными. В первом случае следует проанализировать их логику, во втором обоснованность выбор методики эксперимента (эксперимент может не доказывать, а лишь соответствовать или не противоречить гипотезе), методическую грамотность процедуры эксперимента, выбор условий его проведения, достаточность учета факторов, которые могут влиять на изучаемые явления, обоснованность и достаточность математической обработки;
д) особенности изложения: ясность или путаность, достаточная или недостаточная полнота (особенно при изложении экспериментальных данных);
е) выводы, которые можно сделать на основе проведенного анализа, что является ценным в рецензируемой работе, что требует дополнительной проверки и уточнения, что неправильно.
Аналитический обзор по проблеме может быть построен двояко:
- в виде изложения истории изучения проблемы (что нового внесли те или иные исследователи);
- в виде анализа современного состояния проблемы (рассматриваемые работы группируются по признаку общности).
Эти две формы обзора представляют собой одновременно и этапы работы с литературными источниками.
Обзор любого вида должен представлять собой не компиляцию, а анализ и сопоставление работ, выявление данных, подтверждающих друг друга и противоречащих друг другу. При таком сопоставлении работ нельзя ограничиться сравнением только выводов, авторских обобщенных формулировок. Необходимо знать, какие конкретные факты (в каких конкретно экспериментах) стоят за обобщенными выводами. В противном случае легко впасть в ложное противоречие или сделать ложный вывод об общности имеющихся в литературе данных.
Обзор должен заканчиваться краткими выводами: перечислением уже исследованных аспектов проблемы, результатов исследований, постановкой дискуссионных вопросов, а также выделением новых аспектов, подлежащих изучению.
Критический анализ дискуссии представляет собой более глубокое изучение противостоящих точек зрения по какому-то вопросу. Главная его цель выявить существо спора. Для этого требуется внимательно проанализировать каждую позицию, выяснить, какие факты и (или) теоретические положения послужили основой для того или иного взгляда на проблему.
Необходимо строго соблюдать правила ссылки на используемые литературные источники. Слова цитируемых авторов следует брать в кавычки, указывая в скобках порядковый номер литературного источника по списку литературы, который дается в конце реферата; через запятую дается страница. Если мысль какого-то автора излагается собственными словами, то кавычки не ставятся, но обязательно в скобках указывают номер литературного источника. Если приводимая мысль встречается в ряде работ, то в скобках соответствующие номера литературных источников указываются через точку с запятой.
Характерными ошибками при написании реферата являются: переписывание целых кусков из реферируемых источников без ссылки на источник, без собственного анализа и обобщений; отсутствие четкой структуры работы (плана, выделения главных мыслей), выводов, бездоказательность изложения (отсутствие логического или экспериментального обоснования выводов), отсутствие собственной позиции автора реферата, а также списка литературы или указание тех публикаций, которые не были использованы при написании реферата и на которые нет ссылок в тексте.

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
Реализация учебной дисциплины предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Успешная реализация основных задач учебного модуля может быть обеспечена использованием разнообразных технологий.
Ведущее место отводится информационным технологиям, которые могут использоваться преподавателем на всех этапах процесса обучения, при этом компьютер выполняет для студента различные функции: информационного носителя, рабочего инструмента, объекта обучения.
 На занятиях используются мультимедийные технологии, включая демонстрацию презентаций, применяется иллюстративный материал, электронные информационные ресурсы, сетевые технологии, а также средства автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
В качестве используемых информационных технологий можно выделить:
- изучение учебного материала с помощью компьютера
- оценивание качества усвоения знаний с помощью компьютера (использование интернет-тренажеров)
- изучение учебного материала с помощью ауди-, видеосредств
Преподавание дисциплины должно включать в себя следующие образовательные технологии:
организация лекций с использованием презентаций, выполненных с использованием мультимедийных технологий;
обеспечение студентов сопутствующими раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации работы студентов по усвоению материалов учебного курса;
использование электронных учебных пособий, видео-, мультимедийных материалов
оценка успеваемости студентов на основе балльно-рейтинговой системы.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Мобильные мультимедийные комплексы (в составе: проектор, экран, ноутбук с предустановленным лицензионным программным обеспечением, которое позволяет работать с видео-аудио материалами, создавать и демонстрировать презентации.
Компьютерный класс, который позволяет реализовать неограниченные образовательные возможности с доступом в сеть Интернет на скорости 6 мегабит в секунду. С возможностью проводить групповые занятия с обучаемыми, а так же онлайн (оффлайн) тестирование.
Библиотечный электронный читальный зал с доступом к электронным ресурсам библиотек страны и мира.
Персональный компьютер с предустановленным лицензионным программным обеспечением не ниже Windows XP, Office 2007, которое позволяет работать с видео-аудио материалами, создавать и демонстрировать презентации, с выходом в сеть Интернет
Ноутбук с предустановленным лицензионным программным обеспечением не ниже Windows XP, Office 2007, которое позволяет работать с видео-аудио материалами, создавать и демонстрировать презентации, с выходом в сеть Интернет.

Дополнительные материалы

Глоссарий
Валеология – наука о проявлениях здоровья, закономерностях и механизмах его формирования, сохранения и укрепления.
Вывих – стойкое ненормальное смещение суставных поверхностей по отношению друг к другу.
Гемоторакс – скопление крови в плевральной полости.
Гипергликемия – повышение уровня сахара в крови.
Глюкозурия – появление сахара в моче.
Дезинсекция – уничтожение насекомых (членистоногих) – переносчиков болезней.
Дезинфекция – уничтожение возбудителей инфекционных заболеваний в окружающей среде.
Дератизация – уничтожение грызунов.
Десмургия – наука о повязках.
Иммунитет – состояние невосприимчивости к микроорганизмам, а так же другим чужеродным агентам растительного и животного происхождения.
Инфекционная болезнь – это крайняя степень проявления инфекционного процесса.
Кровотечение – это излияние крови из кровеносных сосудов при нарушении целостности их стенок или проницаемости.
Лекарственные препараты - это вещества, обладающие терапевтическим действием на организм и применяемые для лечения и профилактики различных патологических состояний.
Одышка - дыхание с нарушением ритма и частоты.
Ожог – повреждение тканей в результате местного воздействия высокой температуры, агрессивного химического вещества, электрического тока.
Отморожение – совокупность клинических симптомов, возникающих под влиянием низких температур, сопровождающихся некрозом и реактивным воспалением тканей.
Перелом - полное или частичное нарушение целости кости, вызванное действием механической силы и сопровождающееся той или иной степенью повреждения мягких тканей.
Пневмоторакс – скопление воздуха в плевральной полости.
Полидипсия – жажда.
Полифагия – повышенный аппетит.
Профилактика – система мер, направленных на предупреждение или устранение причин, вызывающих заболевание.
Пульс – ритмические колебания стенок артерии, которое возникает вследствие выброса крови из сердца при его сокращении.
Рана – механическое повреждение тканей организма, сопровождающееся нарушением целостности кожных покровов.
Растяжение – повреждение тканей с частичными разрывами при сохранении анатомической непрерывности.
Синдром длительного сдавления (краш-синдром) – патологическое состояние, обусловленное длительным сдавлением мягких тканей (боле 2 часов).
Терминальные состояния – это конечный период угасания жизни организма, предшествующий биологической смерти.
Травма – насильственное повреждение организма, обусловленное внешними воздействиями.
Травматический шок – крайне тяжелое состояние, развивающееся при тяжелых повреждениях и характеризующееся расстройством кровообращения, нарушением функций ряда органов и снижением жизнедеятельности организма в целом.
Ушиб – закрытое механическое повреждение мягких тканей и органов без видимого нарушения их анатомической целостности.
Эпидемия – значительное увеличение (в 3-10 раз) заболеваемости в данной местности или появление нескольких случаев заболевания новым, раннее не встречавшимся в данной местности заболеваемости.










13PAGE 142515


13PAGE 142315




Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 18061744
    Размер файла: 366 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий