Рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ



РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
для подготовки к ЕГЭ
по русскому языку
учени__ 11 ____
________________________________













СЫКТЫВКАР
2011







Апалькова И.Г. Рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. – 2-е изд., доп. – Сыктывкар, 2008.


Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
Материал сгруппирован в блоки, которые соответствуют заданиям ЕГЭ по русскому языку. Каждый блок имеет разделы «Проверим наши знания!», «Повторим!», «Тренировочные упражнения», «Задание для самостоятельной работы», «Домашнее задание». Предусмотрены повторение теоретического материала и отработка его на практике, продолжительное выполнение заданий ЕГЭ по русскому языку, традиционно вызывающих трудности у учащихся. Сложные правила переведены в алгоритмы. Свои знания учащиеся смогут проверить при помощи «открывающего» и «закрывающего» тестов.

Содержание

Предисловие
4

Тест 1
6

Часть С. Композиция сочинения
12

Часть С. Позиция автора
22

Часть С. Аргументация
28

Учимся на чужих ошибках
33

Типы речи
41

Основные способы образования слов
48

Части речи
54

Части речи (продолжение)
61

Виды связи слов в словосочетании
67

Виды односоставных предложений. Неполные предложения
73

Виды придаточных предложений
78

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
82

Средства связи предложений в тексте
86

Особенности русского ударения
91

Речевые и грамматические ошибки
97

Одна и две буквы н в суффиксах
104

Одна и две буквы н в суффиксах (продолжение)
110

Безударные проверяемые гласные в корне
115

Безударные чередующие гласные в корне
121

Правописание приставок. Буквы и и ы после приставок
127

Личные окончания глаголов. Гласные в суффиксах причастий
133

Правописание суффиксов существительных, прилагательных и глаголов
139

Правописание не и ни
145

Правописание наречий
151

Правописание предлогов и союзов
157

Однородные члены предложения. Сложносочиненные предложения
163

Обособленные определения и приложения
170

Обособленные обстоятельства. Обособленные уточняющие члены предложения
177

Вводные слова
184

Сложноподчиненные предложения
191

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Бессоюзные сложные предложения

198

Задания А6-11
205

Задание А26
216

Тест 2
222

Список использованной литературы
230



























Предисловие

Пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Это рабочая тетрадь, а, как известно, рабочие тетради позволяют оптимизировать учебный процесс и повысить его эффективность. В данном пособии представлена система подготовки с учетом требований к итоговой аттестации по русскому языку.
Рабочая тетрадь начинается и заканчивается «открывающим» и «закрывающим» тестами. Выполнение первого должно мотивировать учащихся на кропотливую работу по подготовке к ЕГЭ в течение всего учебного года, второго – показать, насколько она была серьезной.
Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку показывает, что большее количество ошибок, допускаемых учащимися, приходится на части В и С. Структура рабочей тетради зеркальна структуре теста: предлагается сначала отработать часть С, затем В и, наконец, часть А.
В части С учащимся предлагают написать сочинение по прочитанному тексту. И не просто прочитанному, а внимательно изученному и проанализированному. Кроме того, не следует забывать о том, что сочинение – это текст, и он должен отвечать всем признакам хорошего текста. Необходимо провести не менее трех занятий и обратить внимание на самые трудные моменты: композицию сочинения, определение авторской позиции, собственную аргументацию.
Учащимся предлагается познакомиться с критериями оценки сочинения части С, чтобы они поняли, что нужно сделать, чтобы получить максимальное количество баллов. Подробно описана композиция сочинения, сформулированы задачи каждой части, определен их объем, предложены речевые клише. Несложные приемы выявления проблем, их классификация (социальные, нравственные, философские и т.д.), знакомство с особенностями текстуального и концентрированного комментария проблемы – все это, несомненно, поможет учащимся при создании авторского текста. Особое внимание уделено написанию вступительной и заключительной частям сочинения: предложены разнообразные виды вступлений и заключений, приведены примеры.
Формулирование авторской позиции – еще один камень преткновения для учащихся. Хорошо, если автор прямо выразил в тексте свою точку зрения по поводу поднятой им проблеме. А если нет? Один из верных путей формулировки позиции автора – анализ изобразительно-языковых средств текста, обращение к таким сильным позициям текста, как начало и конец.
Аргументация также традиционно вызывает трудности у учащихся. Они знакомятся с видами аргументов, структурой аргументации, с видами аргументации: поддерживающей и опровергающей.
Занятие «Учимся на чужих ошибках» поможет обратить внимание на типичные ошибки, допускаемые учащимися при написании сочинения части С, и по возможности избежать их.
В течение учебного года учащимся предлагается написать около тридцати сочинений по текстам известных русских публицистов различной тематики и проблематики. Это поможет сделать подготовку к части С более постепенной и добротной.
Далее целесообразно повторить основные способы образования слов в русском языке, части речи, виды связи слов в словосочетании, виды односоставных предложений, виды придаточных предложений, средства связи предложений в тексте. Это позволит в течение длительного времени отрабатывать трудные для учащихся задания с кратким ответом – задания части В.
Итак, часть А. Материал сгруппирован в блоки, которые соответствуют заданиям ЕГЭ по русскому языку. Теоретический материал, предложенный в рабочей тетради, позволит систематизировать, обобщить, углубить лингвистические знания школьников, практический блок – применить эти знания на практике. Успешность этой деятельности постоянно диагностируется при помощи контрольных срезов.
При повторении орфографии и пунктуации учащимся предложен тот объем теоретического материала, который позволит, с одной стороны, не «утонуть» в правилах, а с другой – сдать экзамен успешно. Самые трудные правила переведены в алгоритмы, легкими для запоминания и удобными в использовании. Каждый блок орфографических и пунктуационных правил отрабатывается на практике не менее пяти занятий.
Блоки имеют четкую структуру: «Проверим наши знания!», «Повторим!», «Тренировочные упражнения», «Задание для самостоятельной работы», «Домашнее задание».
Занятие рекомендуется начинать с небольших контрольных срезов, в процессе проверки которых можно поработать над ликвидацией пробелов в знаниях учащихся. Кроме того, задания контрольных срезов соответствуют типовым тестовым заданиям, что позволяет учащимся привыкнуть к ним.
При выполнении тренировочных упражнений следует обратить внимание на комментирование правописания слов, делая записи в скобках. Например, колышущиеся от ветра знамена (колыхать, I спр.). Можно использовать подчеркивания и другие графические средства. При этом рабочая тетрадь экономит время и усилия как учащихся, так и учителя.
«Задание для самостоятельной работы» позволит «по горячим следам» еще раз обратиться к правилам с целью предупреждения ошибок при дальнейшей работе.
Дома учащимся предлагается выполнить задания А1-5, вызывающие большие трудности у наших учеников, закрепить повторенный на уроке материал, а также выполнить задания части В и написать сочинение по прочитанному тексту. Такой «набор» традиционно сложных для учащихся заданий, выполняемых ими на протяжении всего учебного года, позволит интенсифицировать подготовку к ЕГЭ и успешно сдать его.
Рабочие тетради могут быть использованы на уроках русского языка, факультативных занятиях, элективных курсах.






























ТЕСТ 1

Часть 1
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАверх; 2) клялАсь; 3) отрОчество; 4) сОзыв.

2. В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ.
1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.
2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.
4) Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара туфель;
2) несколько полотенец;
3) опытные доктора;
4) около пятиста километров.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Получив начальное домашнее образование в Москве,
1) Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2) двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус в Петербурге.
3) этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус в Петербурге.
4) дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелёв.
2) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С.Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном».

Прочитайте текст и выполните задания А6-11.
(1) ... (2) Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3) Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4) Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5) Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)... компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.




6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Персональные компьютеры это универсальные устройства для обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

7. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Прежде всего 2) Однако 3) Кроме того 4) Иными словами

8. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?
1) информация для обработки;
2) информация должна;
3) информация должна быть преобразована;
4) информация преобразована.

9. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью;
2) сложносочинённое;
3) сложное бессоюзное;
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.

10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова преобразована из второго (2) предложения текста.
1) действительное причастие;
2) страдательное причастие;
3) краткое прилагательное;
4) деепричастие совершенного вида.

11. Укажите значение слова кодируется в предложении 3.
1) воспроизводится в определённой последовательности;
2) постоянно повторяется;
3) записывается в виде текста;
4) переводится из одной системы знаков в другую.

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Искусно выполне(1)ые кова(2)ые балко(3)ые решётки Петербурга одно из украшений города.
1) 1, 2; 2) 2; 3) 2, 3; 4) 1, 3.

13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) напом..нание, небесп..лезно, хар..ктеризовать;
2) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла;
3) разр..слась, орб..тальный, пол..мист;
4) конс..рвировать, гориз..нтальный, к..рьерист.

14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пре..почтение, о..бросить, на..строчный;
2) бе..болезненно, бе...фокусный, в...бодрить;
3) пр...сечь, непр...хотливо, пр...суждение;
4) дез...нтеграция, мед..нститут, по...скать.

15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?
1) усво...шь, независ...мый;
2) брос..шь, увид...нный;
3) встрет...шь, измер...нный;
4) постав...шь, промасл...нный.

16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?
А. налаж...вать;
Б. сбивч...вый;
В. откле...ваться;
Г. стержн...вой.
1) А, Б, Г; 2) А, Б, В; 3) В, Г; 4) А, В, Г.

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква и?
Ляпишев н(1) во что н(2) верил, н(3) признавал н(4)каких авторитетов и при этом н(5) только не был мрачным и скучающим человеком, но легко увлекался новыми идеями.
1) 1, 4 2) 1, 2, 5 3) 2, 3 4) 4, 5

18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (По) этому пути давно не ездили, (от) того дорога поросла густой травой.
2) Мой друг, так (же) как и я, долго выбирал, что (бы) ему почитать.
3) Пришлось отказаться (от) того, что было задумано, так как деньги (на)счёт не поступили.
4) Что (бы) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, за (то) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» обосновал преимущество живописи перед поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом и запятая не нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначила новый этап в развитии науки и техники.
1) 1; 2) 2, 4; 3) 1, 3; 4) 1, 4.

21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
В XIV столетии (1) по данным историков (2) Великий Новгород рос и богател. Это было обусловлено тем, что (3) во-первых (4) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых (5) продавал искусные изделия новгородских ремесленников.
1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 1, 2; 3) 3, 4, 5; 4) 1, 3

22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) XX век называют ядерным и космическим и компьютерным.
2) Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трёхсот огромных дубов и ясеней.
3) В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и являются его логическим стержнем.
4) Хорошее оформление текста требует наличия как необходимых композиционных частей так и продуманной последовательности изложения.

23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
После долгих споров было принято твёрдое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Мышление человека (1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового рецепта.
1) 1, 2; 2) 2; 3) 3; 4) 2, 4.

25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Пушкин любил путешествовать (1) и (2) если он и жаловался в стихах на дорожную скуку (3) то это была «поэтическая жалоба» (4) которая не имела никакого отношения к сопровождавшему поэта в пути живому удовольствию.
1) 1, 2, 3, 4; 2) 2, 3; 3) 2,4; 4) 1, 3, 4.

26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
1) Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.
2) Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.
3) Но ведь есть же на белом свете те далёкие края, к которым так стремятся перелётные птицы!
4) Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Прочитайте текст и выполните задания 27-29; В1В8; С1.
(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3) Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает - забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).
(5) Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.
(7) Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.
(8) Дорогой мой, сказала Катерина Ивановна, не взыщите с меня, со старой. (9) Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10) В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11) Да и кое-какие деревья я посадила сама.
(12) Она одевалась очень долго. (13) Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
(14) Уже вечерело. (15) Сад облетел. (16) Палые листья мешали идти. (17) Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18) Далеко над лесом висел серп месяца.
(19) Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.
(20) Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21) Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
(22) Не дай вам бог, родной мой, сказала она мне, дожить до такой одинокой старости! (23) Не дай вам бог!
(24) Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
(По К. Г. Паустовскому)
27. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?
1) 22; 2) 2; 3) 24; 4) 4.

28. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12-21?
1) рассуждение;
2) рассуждение и описание;
3) повествование и рассуждение;
4) повествование и описание.

29. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1) 5; 2) 7; 3) 17; 4) 4.

Часть 2

В1. Из предложений 56 выпишите слово, образованное приставочным способом.
____________________________________________________________________________

В2. Из предложений 8-9 выпишите наречие.
____________________________________________________________________________

В3. Из предложения 24 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.
___________________________________________________________________________

В4. Среди предложений 7-15 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________________

В5. Среди предложений 16 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________
В6. Среди предложений 1-8 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________________

В7. Среди предложений 13 18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Запишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

В8. «К.Г.Паустовский не поучает своих читателей, он только стремится быть понятым. Уже во втором (2) предложении используется_________. Это имеет большое значение для характеристики героини. Особенности речи Катерины Ивановны: обращения,_________,_________ также подчёркивают замысел автора. _________«серп месяца» создаёт яркий образ. Описание осеннего вечера усиливает особую интонацию текста».
Список терминов:
1) сравнительный оборот;
2) литота;
3) фразеологизм;
4) ирония;
5) метафора;
6) парцелляция;
7) вопросно-ответная форма изложения;
8) экспрессивный повтор;
9) восклицательные предложения.

Часть 3
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский, жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

___________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ЧАСТЬ С. КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ

Прежде чем приступить к написанию сочинения, надо внимательно прочитать формулировку задания и понять, что требуется сделать для его качественного выполнения. Следует вычленить ключевые моменты в задании.
Задание сформулировано следующим образом:
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский, жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение части С проверяется по особым критериям, которые следует внимательно изучить.


Критерии оценивания ответа на задание С1
Баллы

1
Содержание сочинения


К1
Формулировка проблем исходного текста



Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
1


Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.
0

К2
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста



Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.
2


Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,
но
допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста.
1


Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,
или
допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста,
или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или
в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,
или
в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.
0

К3
Отражение позиции автора исходного текста



Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.
1


Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,
или
позиция автора исходного текста не сформулирована.
0

К4
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме



Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).
3


Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт),
или
привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.
2


Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.
1


Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы,
или
мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»),
или
вообще не отражено в работе.
0

2
Речевое оформление сочинения


К5
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения



Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.
2


Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
1


В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
0

К6
Точность и выразительность речи



Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
2


Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи,
или
работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,
но
есть нарушения точности выражения мысли.
1


Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.
0

3
Грамотность


К7
Соблюдение орфографических норм



орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
2


допущена 1 ошибка
1


допущено более 1 ошибки
0

К8
Соблюдение пунктуационных норм



пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
2


допущены 1 – 2 ошибки
1


допущено более 2 ошибок
0

К9
Соблюдение языковых норм



грамматических ошибок нет
2


допущены 1 – 2 ошибки
1


допущено более 2 ошибок
0

К10
Соблюдение речевых норм



допущено не более 1 речевой ошибки
2


допущены 2 – 3 ошибки
1


допущено более 3 ошибок
0

К11
Соблюдение этических норм



этические ошибки в работе отсутствуют
1


допущены этические ошибки (1 и более)
0

К12
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале



фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют
1


допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале
0



21


Итак, необходимо:
1) определить тему текста, его основную мысль, понять его проблематику, вычленить и сформулировать одну из проблем;
2) прокомментировать проблему;
3) понять позицию автора и чётко её сформулировать;
4) выразить согласие или несогласие с автором;
5) сформулировать собственную позицию;
6) аргументировать собственное мнение, привести доводы, опираясь на личный жизненный или читательский опыт;
7) композиционно оформить сочинение, придать ему цельность и связность, продумать последовательность изложения и разбиение текста на абзацы;
8) позаботиться о речевом оформлении текста;
9) обеспечить соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых, этических норм в тексте сочинения;
10) обеспечить фактическую точность как при интерпретации исходного текста, так и при подаче фонового материала;
11) соблюдать заданный объём сочинения 150300 слов (с учётом служебных).

Повторим!

Текст (от лат. textus «ткань, сплетение, соединение) группа последовательно расположенных предложений или абзацев, связанных общей темой и основной мыслью и характеризующихся смысловой завершённостью. Показателем завершённости текста является возможность подобрать к нему заголовок, который отражает тему или основную мысль текста.
Анализ текста разбор воспринятого речевого произведения с целью глубокого и полного понимания его идейного содержания, особенностей языка и стиля, извлечения из него информации о мире, природе, обществе, познании и др., постижения авторского замысла.
Тема текста это то, о чём говорится в тексте, что описывается, о чём развёртывается рассуждение, это смысловое ядро текста. Текст может включать несколько микротем, то есть составных частей общей темы.
Основная мысль это определённая идея, замысел речевого произведения, то, ради чего оно создаётся. Основная мысль передаёт авторскую позицию, оценку изображаемого.
Проблема текста это сложный вопрос, задача, которые требуют разрешения.
Проблематика несколько проблем, затронутых в тексте.
Комментарий к проблеме - это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текста, её толкование. Комментарий может содержать характеристику проблемы с точки зрения ее актуальности, значимости, причины её возникновения, отнесенности её к определённому типу проблем (экономическая, социально-политическая, философская и др.). Комментарий свидетельствует о степени понимания проблемы, умении видеть те её аспекты, которые наметил автор, следить за ходом авторской мысли.
Позиция это точка зрения, мнение относительно того вопроса, который составляет суть рассматриваемой проблемы. Позиция формируется при усвоении определённого опыта, накопленного человечеством, и пропускании этого опыта сквозь призму собственного мировоззрения. Авторская позиция это отношение автора к той или иной проблеме текста. Авторская позиция может выражаться прямо или скрыто.
Тезис это положение, кратко излагающее какую-либо идею.
Аргумент это логический довод, служащий основанием доказательства истинности или ложности тезиса.
Аргументация это приведение доводов с целью доказательства истинности собственной позиции. Аргументация состоит из тезиса и аргументов (доводов) и может быть дополнена иллюстрациями.
Иллюстрация это конкретный пример, иллюстрирующий довод.
Композиция текста это его строение, соотношение и взаимное расположение его частей. Как правило, композиция текста включает три части: вступление, основную часть и заключение.
Фактическая (фактологическая) точность это приведение фактов в точном соответствии с действительностью.
Этическая норма это правило, согласно которому речь должна строиться в соответствии с моральными законами общества.
Этическая ошибка это нарушение этической нормы. К ним относят грубое, обидное общение, проявление озлобленности, притворство, обман, нетерпимость к мнению других, несдержанность в проявлении негативных эмоций, неумение смягчить негативную информацию, унижение и оскорбление человеческого достоинства, противопоставление себя другим, восхваление себя и др.

Композиция сочинения

Вступление. Задача: подвести к формулировке проблемы. Объем 2-3 предложения.

Основная часть
Блок 1. Анализ исходного текста.
1.1. Формулирование проблемы текста. Задачи: выбрать одну из рассматриваемых проблем, четко ее сформулировать. Объем – 2-3 предложения.
При выявлении проблемы можно использовать следующий прием:
Сформулировать основную мысль текста в виде законченного предложения.
Подумать, на какой вопрос отвечает это предложение.
Записать этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.
? Над этим вопросом задумывается автор текста. На этот вопрос автор ищет ответ. Этот вопрос в центре внимания автора. Этим вопросом задается автор. Эта проблема привлекла внимание автора.

Можно оценить объект проблемы.
Коснуться какой-либо проблемы. Уделить внимание какой-либо проблеме. Над какой-либо проблемой думать, работать. Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения. Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.

1.2. Комментарий проблемы. Задачи: растолковать проблему, охарактеризовать ее, объяснить интерес автора к проблеме, ход его мыслей. Объем – 8-10 предложений.
Проблемы бывают:
1. Социальные: взаимоотношение человека и общества ("квартирный вопрос", право на труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных; проблема национализма; проблема интеллигенции, эмиграции, невостребованности учёных в своём Отечестве; проблемы цивилизации, проблема государственной власти.
2. Нравственные: проблема нравственной сущности человека, нравственного выбора, внутренней культуры человека, гуманного и антигуманного отношения к человеку, чести и долга, милосердия, сострадания, совести, духовности/бездуховности.
3. Философские: проблема добра и зла, жизни и смерти; поиска смысла жизни; проблема одиночества, отчуждённости, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира (утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или антиутопия); проблема обезличенной личности (Е.Замятин. «Мы»), проблема сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы личности.
4.Семейные: проблема отцов и детей, проблема старости (забота детей о своих родителях), проблемы детства, связанные со становлением личности, проблема отчего дома, утраты корней прошлого, семейных традиций, исторической памяти.
4. Экологические (проблема взаимоотношения человека и природы): проблема загрязнения окружающей среды, уничтожения природных богатств, равнодушного отношения к природе, утилитарного подхода к природе ("природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник"); проблема бережного отношения к природе, забота о приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за сохранение природы.
5. Информационно-коммуникативные: проблема развития русского языка, проблема языковой культуры или языкового бескультурья; проблема медиапространства (СМИ), коммерциализации культуры, массовой культуры.

Возможны два способа изложения материала:
1) от частных фактов к формулировке проблемы.
2) от формулировки проблемы к комментарию.

Выделяют два типа комментария.
1. Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.
Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:
Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
На чем заостряет внимание? Почему?
Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?
Какие эмоции автора выражены в тексте?
Как выражено отношение автора к изображаемому? В чем это проявляется?
Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
2. При концентрированном комментарии в центре внимания интерпретация проблемы текста, ее актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу и т.д.
Можно найти ответы на следующие вопросы:
К какому типу принадлежит эта проблема? (Социальная, философская, экологическая, нравственная и т.п.)
Актуальна ли эта проблема в наши дни? В чем ее значимость для общества?
Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определенного возраста, рода занятий и т.п.?
Почему эта проблема привлекла внимание автора?
Какой аспект (какую сторону) этой проблемы рассматривает автор?
К каким выводам автор подводит читателя?

1.3. Формулирование позиции автора, комментирование позиции. Задачи: понять мнение автора относительно вычлененной проблемы, объяснить причину такой позиции. Объем – 2-5 предложений.
Автор (писатель, ФИО) считает, полагает, убежден, придерживается мнения Позиция автора заключается в том, что Автор подводит читателя к мысли о том, что Решая проблему, автор приходит к такому выводу Автор убедительно доказывает, что

Блок 2. Изложение собственного мнения.
2.1. Выражение согласия/несогласия/частичного согласия с автором. Задача: одобрить или не одобрить позицию автора. Объем – 1-2 предложений.
Я разделяю мнение (точку зрения) автора Трудно спорить с автором в том, что Следует согласиться с мнением автора

2.2. Формулирование собственной позиции. Задача: сформулировать собственную позицию, тезис будущей аргументации. Объем – 1 -2 предложений.

2.3. Доказательство справедливости собственной позиции. Задачи: подобрать не менее 2 доводов, доказывающих справедливость тезиса; подтвердить доводы конкретными примерами. Объем – 8-12 предложений.

2.4. Вывод из аргументации. Задача: сделать вывод о справедливости тезиса, верности позиции. Объем- 1-2 предложений.

Заключение. Задачи: подвести итог; побудить читателя к дальнейшему осмыслению проблемы. Объем – 3-5 предложений.

Первое слово дороже второго, или Как начать сочинение?

Именительный темы.
Счастье Кто из нас не мечтал о нем! Иногда оно кажется недостижимым, иногда манит нас близостью.
2. Вопросно-ответное единство.
Может ли компьютер заменить книгу? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.
3. Общие сведения об обсуждаемой проблеме.
Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В.Пескова также посвящен проблеме экологии...
4. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
Психологи утверждают, что зависимость от телевидения - это настоящая болезнь многих членов современного общества. Действительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом - благо или зло? Над этой проблемой задумался В. Солоухин.
5. Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.
Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных местах? Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее? Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда нужно было вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокойное бездействие. Проблему равнодушного отношения людей к окружающему их злу поднимает автор.
6. Создание определенного эмоционального настроя.
Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор.
7. Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.
Прочитав текст Ф.Искандера, я вспомнил все лучшие моменты своего детства: поездки с друзьями за город, победы на спортивных соревнованиях, лето в лагере отдыха... Сколько светлых детских воспоминаний хранит память! Почему детство особо значимо для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас? Эта проблема привлекла внимание автора.
8. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.
«Можно ли представить современный мир, лишенный печатного знака?» пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.
Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Лихачева, я невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел», - поскольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности человека.
9. Обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям.
Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, литературовед и общественный деятель, в своих выступлениях и публицистических произведениях всегда заявлял, что духовная и материальная культура - это высшая ценность жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д. С. Лихачевым, - проблема экологии культуры.

Конец – делу венец, или Как закончить сочинение?

1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения.
Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом.
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?
3. Призыв, обращение к читателю.
Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть - творцом своей жизни или просто зрителем?
4. Использование цитаты.
Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию автора исходного текста.
В заключение я хочу снова обратиться к мысли древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне ждать от тебя!

Тренировочные упражнения

1. Напишите разные вступления к фрагменту сочинения.
Проблема, которую поднимает Д.С. Лихачёв в тексте, это проблема понимания интеллигентности. Думаю, что любой мыслящий человек хотя бы раз задумывался о том, кого следует считать истинно интеллигентным человеком. Если обратиться к словарю, то можно прочитать, что интеллигент это человек, имеющий высшее или среднее специальное образование и работающий в сфере умственного труда. Однако Д.С. Лихачёв в корне не согласен с таким определением. Он считает, что истинно интеллигентным можно назвать человека, который тонко чувствует другого и ведёт себя так, чтобы всем вокруг рядом с ним было комфортно.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·__________________________________________________________________________________


2. Напишите разные концовки к фрагменту сочинения.
Я не могу не согласиться с мнением М. Молиной, которая утверждает, что небрежное отношение к языку, «криминализация» русской речи, стирание границ между «хорошим» и «плохим» губительны для нашего языка. Вслед за автором я выскажу негодование по поводу использования в СМИ внелитературной лексики, пропаганды речевой агрессии, которая идёт с экранов, использования жаргонных и просторечных слов даже в публичных выступлениях известных политиков.
Такое отношение к языку, по-моему, ведёт к тому, что в сознании детей многие случаи речевой практики, которые не соответствуют нашему речевому этикету, могут откладываться как нормативные. Например, можно отметить ставшие частотными случаи обращение на «ты» взрослых людей в официальной обстановке. Это ведёт к разрушению традиций, которые сложились много веков назад, и не нам их отменять. Традиции использования языка влияют на языковое сознание нации. Не будет этих общих канонов не будет и единства всех говорящих на русском языке.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·___________________________________________________________________________________________


Домашнее задание

1. Напишите разные вступления к фрагменту сочинения.
Проблема отношения к родной земле привлекла внимание В.Белова. Автор пишет о своём детстве, о жизни в родном доме, где всё знакомо и привычно, где «вильнула хвостом тропа», по которой ходил он много-много раз, где по-особому шепчут берёзки, где повсюду чувствуется теплота земли. Слова автора проникнуты любовью, но в них же чувствуется и боль, ведь на смену цветущим сёлам приходят многоэтажные коробки, а шёпот травы заглушает гул реактивного самолёта. Проблема в том, что принять эти метаморфозы так сложно! Вот и вопрошает автор: «Как мне понять, что это?..»

___________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напишите разные концовки к фрагменту сочинения.
Мне понятны чувства автора, которому больно видеть, что родные места становятся заброшенными, что знакомые с детства уголки живой природы уже не столь чисты, а звуки леса смешиваются с гудением машин. Время неумолимо идёт вперёд, и век НТР, а затем и высоких технологий диктует свои условия взаимодействия человека и природы. Многие испытывают ностальгию по патриархальному укладу (вспомним образ есенинского жеребёнка, пытавшегося обогнать поезд), однако неизбежно изменение стиля жизни. Человек стремится облегчить себе труд, изобретая бытовую технику, пытается преодолевать большие расстояния за малое время и совершенствует транспортные средства... В жизнь пришли генетически модифицированные продукты, и мы пока не знаем, кто они: друзья или враги. Но, без всякого сомнения, никакая колбаса из сои не заменит той, что мы ели в детстве, нежное дребезжание сигнала сотового телефона соловьиной трели. Ломит глаз урбанистическая панорама, отдых возможен не под оглушительное громыхание стереосистем, а под шёпот берёз. Мне тоже, как и автору, не хочется видеть, как вымирают наши деревни, а последние её обитатели пакуют чемоданы, надеясь на лучшую жизнь в мегаполисе. Если раньше грезили о ковре-самолёте, то сегодня многие мечтают о том, чтобы удалось сохранить «тихий зелёный мир» в его первозданной красоте и чистоте.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·____________________________________________________________________________________________________________________________________





ЧАСТЬ С. ПОЗИЦИЯ АВТОРА

Позиция автора может быть заявлена прямо в каком-либо предложении предложенного для анализа текста, а может прочитываться благодаря подбору материала и выбору языковых средств, о чем следует сказать особо, подчеркнув, на каком основании вы делаете вывод об авторской позиции.
Прочитайте отрывок из книги Т.Г.Егораевой.

А сейчас предлагаю текст, где авторская позиция выражена не прямо, как в предыдущем, а косвенно.
Читай внимательно!

(1) – Наденька, так вы меня любите? – спросил я.
(2) – Люблю, конечно, люблю, – ответила Надя.
(3) От прилива внезапного счастья я вскочил и принялся танцевать нечто вроде «Танца с саблями». (4) Потом подпрыгнул до потолка, задев люстру, выскочил на лестничную площадку и с разбегу налетел на уборщицу с ведром в руках. (5) Вода разлилась, уборщица чуть не упала с лестницы. (6) «Ты что, ослеп?» – крикнула она, но я пронесся мимо нее как на крыльях. (7) Грубая женщина. (8) Подумаешь, лужа! (9) Знала бы она, что меня любит Наденька!
(10) Во дворе малыши строили замок из песка. (11) Переполненный радостью, я вскочил на дворец, превратив его снова в груду песка. (12) «Дяденька, что вы делаете?» – зачирикали мальчишки. (13) Я даже не повернул головы. (14) Глупые дети, что значит их замок по сравнению с любовью моей Наденьки! (15) Любит, любит!
(16) На автобусной остановке мне под ноги попалась кошелка с овощами. (17) Я с ходу пнул ее ногой, и по асфальту весело заскакали зеленые огурцы, желтые яблоки и красные помидоры. (18) «Бандит!..» – раздалось мне вдогонку. (19) Но я не удостоил хозяйку кошелки даже взглядом, все мои мысли были о Наденьке.
(20) Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в сторону березовой рощи. (21) Под желтеющими осенними деревьями на скамейке сидели несколько пенсионеров. (22) Я пробежался по их ногам, как по клавиатуре рояля: та-та-та-та-та-тинь-тинь. (23) «Держи хулигана!» (24) Эгоисты эти пенсионеры. (25) Разве трудно понять, что чувствует человек, которого любят!
(26) Я влетел в рощу и, хмелея от бега и восторга, упал на зеленую душистую траву. (27) Ах, какое это счастье – любить и быть любимым, какое счастье!
(28) Вдруг я почувствовал, что по мне пробежал некто в ботинках с железными набойками, раздавив часы на моей руке. (29) Я мгновенно вскочил – и тут же полетел в пруд, сшибленный еще кем-то, проносившимся мимо. (30) Как только я выбрался из воды, чьи-то пальцы стиснули мой нос так, что из глаз брызнули слезы. (31) Вырвавшись, я схватил с земли здоровую палку. (32) «Ну, сейчас я покажу этим кретинам!»
(33) Но что я мог сделать! (34) Вокруг меня, обезумевшие от счастья, скакали стада румяных молодых людей, выкрикивая разные женские имена и на разные лады повторяя: «Любит! Любит!..». (35) Оказывается, я был не одинок... (36) Любили и других.

(Ю.Котлярский)

Как ты думаешь: верна ли будет мысль о том, что автор осуждает бессердечие людей, не понявших эмоционального состояния влюбленного героя? Конечно, нет!
Тогда какова же она?
1) Обрати внимание на тон повествования. Что звучит в нем: юмор, ирония, сарказм? Верно, ирония! Ты помнишь, что она обычно строится на контрасте видимого и скрытого, когда за положительной оценкой, похвалой стоят доступные для прочтения отрицание и насмешка. Поэтому ирония имеет двойной смысл: прямой, буквальный, и скрытый, обратный. Ирония – это способ выражения авторской позиции, один из приемов критики. Что же критикует автор, что вызывает у него насмешку и отрицание?
2) Обрати внимание на оценочную лексику в репликах персонажей (18, 23). Чем вызвана она? Верно, поведением героя. Следовательно, именно оно и стало объектом авторской иронии.
3) Обрати внимание на несобственно-прямую речь (8, 9, 14, 15, 24, 25, 27). Ты, надеюсь, уже понял, что эта речь не только передает эмоциональное состояние героя и служит средством характеристики его внутреннего мира, но и отражает ироничное отношение автора к подобным мыслям?
4) Какова композиция текста? Каков основной композиционный прием? Верно, две части, построенные на контрасте: в первой герой пренебрежительно относится к окружающим, которые, по его мнению, не понимают, что «чувствует человек, когда его любят» (грубая женщина, глупые дети, эгоисты пенсионеры), а во второй сам оказывается в ситуации «непонимающего».
5) Можно ли считать композицию текста способом выражения авторской позиции? Безусловно, ведь она подчиняется раскрытию и изображению образов, характеров в тексте.
6) Обрати внимание, как называет герой тех, кто причинил ему массу неприятностей: «Ну, сейчас я покажу этим кретинам!». А вот здесь как раз авторская ирония прямая: влюбленный не осознает, что его поведение было ничуть не лучше.
7) Ты прекрасно понимаешь, что события второй композиционной части гротескны (т.е. преувеличены до невероятного, фантастического). Как ты думаешь, с какой целью автор это сделал?
Давай теперь подведем итог нашим наблюдениям.
Автор считает, что:
– в любых жизненных ситуациях, какими бы они ни были, нельзя пренебрежительно, по-хулигански, относиться к окружающим;
– всякий, кто ведет себя подобным образом, сам может оказаться в аналогичной ситуации в роли обиженного.

Повторим!

Изобразительно-выразительные средства языка
Тропы

Аллегория – раскрытие отвлеченной идеи посредством изображения конкретного предмета или явления.
Гипербола – художественное преувеличение.
Гротеск – изображение людей или явлений в фантастически преувеличенном, уродливо-комическом виде.
Метафора – перенесение свойств предмета (явления) на другой по сходству.
Метонимия – перенесение свойств предмета на другой предмет, при помощи которого эти свойства обнаруживаются (по смежности). Не то на серебре, на золоте едал
Сарказм – гневная, язвительная ирония.
Ирония – скрытая насмешка.
Эпитет – образное определение или обстоятельство. Серебряная роса.
Синекдоха – замена множественного числа единственным в употреблении названия целого вместо части и части вместо целого. Швед, русский колет, рубит, режет.
Литота – художественное преуменьшение.
Перифраза – описательный оборот. Город на Неве.
Олицетворение – наделение неживых предметов свойствами живых существ.
Сравнение – сопоставление предметов, явлений.

Фигуры речи

Антитеза – противопоставление понятий, положений, образов.
Повтор – повторение слов, выражений, композиционных элементов.
Анафора – единоначатие.
Аллитерация – повтор согласных звуков.
Параллелизм – одинаковое синтаксическое строение строк. Как мир хорош и как я счастлив сам!
Инверсия – обратный порядок слов.
Оксюморон – соединение слов, противоречащих друг другу по смыслу. Живой труп.
Риторическое восклицание. Риторический вопрос. Мечты, мечты! Где ваша сладость?
Эллипсис – пропуск во фразе какого-либо слова. Пороша. Мы встаем, и тотчас на коня.
Многосоюзие: И синего моря обманчивый вал // В часы роковой непогоды, // И пращ, и стрела, и лукавый кинжал // Щадят победителя годы.
Бессоюзие: Швед, русский - колет, рубит, режет.
Градация – такое расположение слов, выражений или образов, при котором каждая последующая часть заключает в себе усиливающееся или ослабляющееся значение. Пришел, увидел, победил.
Парцелляция – разбивка. Пришел. Увидел. Победил.

Тренировочные упражнения

Найдите средства выражения авторской позиции в тексте.

(1) ...Когда восходит луна, ночь становится бледной и темной. (2) Мглы как не бывало... (3) Подозрительные фигуры, похожие на монахов, на светлом фоне ночи кажутся чернее и смотрят угрюмее. (4) Немножко жутко. (5) А когда взглянешь на бледно-зеленое, усыпанное звездами небо, на котором ни облачка, ни пятна, и поймешь, почему природа настороже и боится пошевельнуться: ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновение жизни. (6) О необъятной глубине и безграничности неба можно судить только на море да в степи ночью, когда светит луна. (7) Оно страшно, красиво и ласково, глядит томно и манит к себе, а от ласки его кружится голова.
(8) Едешь час, другой... (9) Попадается на пути молчаливый старик курган или каменная баба, поставленная бог ведает кем и когда, бесшумно пролетит над землею ночная птица, мало-помалу на память приходят степные легенды, рассказы встречных, сказки няньки-степнячки и все то, что сам сумел увидеть и постичь душою. (10) И тогда в трескотне насекомых, в подозрительных фигурах и курганах, в голубом небе, в лунном свете, в полете ночной птицы, во всем, что видишь и слышишь, начинают чудиться торжество красоты, молодость, расцвет сил и страстная жажда жизни; душа дает отклик прекрасной, суровой родине, и хочется лететь над степью вместе с ночной птицей. (11) И в торжестве красоты, в избытке счастья чувствуешь напряжение и тоску, как будто степь сознает, что она одинока, что богатство ее и вдохновение гибнут даром для мира, никем не воспетые и никому не нужные, и сквозь радостный гул слышишь ее тоскливый, безнадежный призыв: певца! певца!
(А.Чехов)

Отметьте, какие из указанных языковых средств выразительности наиболее полно отражают авторскую точку зрения в этом лирическом отступлении:
а) повторы; б) оксюмороны; в) композиционные стыки; г) оценочные слова; д) параллелизм построений; е) гиперболы; ж) градация; з) употребление глагольных форм в обобщенно-личном значении; и) олицетворения.

Сначала прочитайте фрагмент статьи Ф.Искандера «Слово о Пушкине», написанной им к 200-летию поэта, а затем – фрагмент сочинения, в котором ученик излагает мысли по поводу авторской позиции в тексте, поделитесь своими впечатлениями.

(1) Одно из самых счастливых впечатлений детства – это наслаждение, которое я испытал, когда Александра Ивановна, наша старая учительница первых классов, читала нам вслух на уроке «Капитанскую дочку». (2) Это были счастливые, уютные минуты, их не так много, и потому мы бережно проносим их сквозь всю жизнь.
(3) Уже зрелым человеком я прочел записки Марины Цветаевой о Пушкине. (4) Из них следует, что у нее дух захватывало от восторга каждый раз, когда появлялся Пугачев. (5) У меня было совсем другое. (6) Я с величайшим наслаждением и радостью все время ждал появления Савельича.
(7) Этот заячий тулупчик, эта доходящая до безрассудства любовь и вечная бунтующая преданность своему Петруше! (8) И барин Петруша ничего с этим не мог поделать, потому что это был бунт любви. (9) Бунт наоборот! (10) Невероятная трогательность. (11) Разве Савельич раб? (12) Да он на самом деле хозяин положения! (13) Петруша беззащитен против всеохватывающей деспотической любви и преданности ему Савельича. (14) Он беспомощен против нее, потому что он хороший человек и понимает, что деспотичность именно от любви и преданности ему.
(15) Еще почти ребенком, слушая чтение «Капитанской дочки», я чувствовал комическую перевернутость психологических отношений хозяина и слуги, где слуга и есть истинный хозяин. (16) Но именно потому, что он бесконечно предан и любит своего хозяина. (17) Любовь – главнее всех.
(18) Видно, Пушкин, сам тоскуя по такой любви и преданности, ностальгически переодел Арину Родионовну в одежды Савельича
(19) Главным и неизменным признаком удачи художественного произведения является желание вернуться к нему, перечитать его и повторить наслаждение. (20) В силу жизненных обстоятельств мы можем и не вернуться к любимому произведению, но сама надежда, мечта вернуться к нему греет сердце, придает жизненные силы.

ФРАГМЕНТ СОЧИНЕНИЯ

...Образ Савельича вызывает в повествователе массу эмоций, переданных с помощью восклицаний (7, 9, 12), риторического вопроса (11), оценочной лексики («невероятная трогательность», «хозяин положения», «истинный хозяин»).
Авторская позиция («любовь – главнее всех») подчеркнута не только авторским знаком, но и синонимическими рядами слов: «доходящая до безрассудства любовь и преданность», «всеохватывающая деспотическая любовь и преданность», «деспотичность именно от любви и преданности». Эти ряды слов находят неожиданное продолжение в антонимической паре, использованной автором: «Я чувствовал комическую перевернутость психологических отношений хозяина и слуги, где слуга и есть истинный хозяин».
Автор сумел увидеть в Савельиче то общечеловеческое начало, которое должно быть присуще любому сословию: «Любовь – главнее всех». Следует обратить внимание на намеренно измененную форму местоимения всех вместо всего. Именно «всех», т.е. людей с их положением в обществе, чинами и рангами.
Дар истинной любви – редкий дар, и эта авторская мысль нашла свое выражение в рассуждении о том, что, вероятно, А.С. Пушкин сам тосковал «по такой любви и преданности»...

Найдите средства выражения авторской позиции в тексте.

(1) История человеческих чувств – история восхождения ко все большей человечности.
(2) И самое романтическое в истории человеческих чувств – романтизм русской любви. (3) Отношения Онегина и Татьяны известны нам с детства в мельчайших подробностях, как те или иные события в собственной нашей семье, живущие в изустной передаче долгий ряд лет. (4) И так же мало склонны мы удивляться им: это нечто домашнее и само собой разумеющееся.
(5) Она увидела его в деревне, полюбила, написала письмо; отвергнутая им, вышла замуж за немолодого генерала, из ничем не замечательной сельской девушки стала великосветской дамой; он увидел ее на балу, полюбил и был ею отвергнут из чувства долга, хотя любила она его по-прежнему. (6) И это не удивляет, а волнует тихо и сладостно, как семейная легенда.
(7) А между тем тут удивительно все, удивительно-ошеломляюще... (8) Написала письмо с романтичным и человечным объяснением в любви... (9) Написала первая...
(10) Я к вам пишу – чего же боле?
Что я еще могу сказать?..
(11) Кто, когда – в литературе ли, в жизни – отважился из девушек на это? (12) Да еще в век устойчивых нравов и традиций, когда при всей привольности дворянско-помещичьей жизни девушка не смела и помыслить о том, чтобы объясниться – в письме! – в любви первой!
(13) Ее письмо – героическая попытка стать выше всех условностей, нравов, традиций, чтобы поверх всех барьеров – человечно и высоко – соединиться с любимым. (14) Она отдает себя ему со страхом и бесстрашно, открыто и со стыдом.
(15) Но так и быть! судьбу мою
Отныне я тебе вручаю...
(16) В истории чувств нет ни одного женского письма, равного по отваге сердца письму Татьяны.
(17) И, пожалуй, самое неудивительное в этой удивительной героине то, что она после замужества отвергает любимого человека...
(18) Это – единственное событие, которое можно отнести к само собой разумеющемуся. (19) Тайна ее верности – талантливость не только в одном лишь чувстве, но и в действии... (20) Эта тайна объясняет ее душевный мир, формирует его.
(21) Но я другому отдана;
Я буду век ему верна
(21) Любовь была для нее не утехой и не бытом, а поиском великой истины в человеческих отношениях и сражением за сокровища человечности.
(По Е.Богату)

Проверьте себя, прочитав сочинение.

Кто не читал знаменитый роман А.Пушкина «Евгений Онегин»! Кто не любил, не страдал, не прощал вместе с главными героями! «Отношения Онегина и Татьяны известны нам с детства в мельчайших подробностях, как те или иные события в собственной нашей семье...» Мы знаем историю этой пары так хорошо, что воспринимаем их чувства и действия как нечто «домашнее и само собой разумеющееся». «А между тем, – утверждает Е.Богат в своей статье, – тут удивительно все, удивительно-ошеломляюще». Что же заставило публициста обратиться к пушкинской героине?
Вряд ли кого-то в современном мире удивишь сообщением о том, что девушка первой объяснилась в любви. Но каким мужеством должна была обладать Татьяна, жившая в век «устойчивых нравов и традиций, когда при всей привольности дворянско-помещичьей жизни» она «не смела и помыслить о том, чтобы объясниться – в письме! – в любви первой!». Как же сильно любила Татьяна, не побоявшаяся «стать выше условностей», чтобы «поверх всех барьеров – человечно и высоко – соединиться» с Онегиным!
Автор не скрывает своего восхищения этой удивительной героиней, решившейся написать первой. Это можно увидеть во вставных конструкциях (11, 13), анафоре и инверсии (8, 9), риторическом вопросе (11), восклицательном предложении (12). Да и нам, читателям, трудно не согласиться с авторским утверждением о том, что в «истории чувств нет ни одного женского письма, равного по отваге сердца письму Татьяны».
Рисуя перед читателями образ этой романтичной девушки, Е.Богат использует антонимичные сочетания слов («отдает себя ему со страхом и бесстрашно, открыто и со стыдом», «самое неудивительное в этой удивительной героине»), цитирует фрагменты из ее письма Онегину (10, 15).
И нас, как и автора, тоже не удивляет, что Татьяна, чистая, искренняя, отвергла Онегина. Ее слова: «Но я другому отдана; Я буду век ему верна...» – объясняют ее душевный мир. Чувство долга оказалось сильнее любви, ради которой она когда-то была готова пойти на все. Как это по-пушкински, по-русски.
К сожалению, вряд ли можно говорить о повторимости подобной ситуации в современном мире: нравы, знаете ли, не те... Но все же хотелось бы, чтобы для нас, как для Татьяны, любовь была «не утехой и не бытом, а поиском великой истины в человеческих отношениях и сражением за сокровища человечности».

Домашнее задание

(1) Давай спилим вот эту берёзу. (2) Она сухая и мешает другим, сказала жена. (3) Я увидел на синей высоте зелёные макушки берёз, мнилось, ласково лепечущее в тёплой лёгкости предзакатного воздуха, а посередине их голые растопыренные сучья той берёзы, которую указывала жена. (4) Её сучья вообразились мне высохшей старческой рукой, застывшей меж молодых весёлых головок, радующихся лету, синеве, солнцу, своей гибкой стройности.
(5) И я начал пилить эту отжившую берёзу, не испытывая никакой жалости, какая бывает всегда; когда прикасаешься к живому стволу. (6) Начал пилить с мыслью, что очищаю, освобождаю в саду пространство для расцветающей красоты. (7) Однако пилу всё время заедало. (8) Я дергал её, отдыхал, начинал снова. (9) Измучился и наконец с облегчением почувствовал, что разрез стал расширяться, увеличиваться. (10) Берёза затрещала, накренилась. (11) Тогда я сделал последнее усилье острыми зубьями. (12) И вдруг как тяжко закряхтела, как мучительно застонала она в предсмертной боли, уже валясь, падая, судорожно цепляясь за вершины, за листву своих молодых сестёр. (13) С пронзительным вскриком о помощи она упала на траву, ломая сучья, прощально качая ветками. (14) Мы с женой молча переглянулись.
(15) Ты слышал? сказала растерянно жена и зажмурилась будто от боли. (16) Как она не хочет умирать! (17) Я никогда не знала, что деревья, погибая, стонут, как люди!
(18) Я бросил пилу и пошёл прочь, стиснув зубы, не оглядываясь на то место, где теперь беззвучно лежала убитая мною берёза и весело лепетали листвой в летнем небе её молодые беспечные сестры.
(По Ю.Бондареву.)
Найдите средства выражения авторской позиции в тексте.

____________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·

ЧАСТЬ С. АРГУМЕНТАЦИЯ

Повторим!

Структура аргументации:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Тезис. Речь человека - это показатель его интеллектуального и нравственного развития.
Аргумент 1. Действительно, порой речь «скажет» о человеке больше, чем лицо, одежда и многое другое.
Иллюстрация аргументу 1. Например, среди моих близких друзей нет таких, чья речь была бы пересыпана грубыми словами. Я убежден, что каждое такое слово несет в себе «отрицательный заряд». Да и кому хотелось бы услышать от близкого человека что-либо, оскорбляющее слух?
Аргумент 2. Правоту автора подтверждает и опыт художественной литературы. Не случайно писатели всегда рассматривали речь персонажа как важнейший способ выявления его характера.
Иллюстрация к аргументу 2. Вспомним хотя бы Порфирия Головлева - героя романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы». Иудушка (таково его прозвище!) вовсе не сквернословит, напротив, на каждом шагу сыплет «ласковыми», уменьшительными словами (капустка, лампадка, маслице, маменька). Однако во всей его речи проявляется лицемерная душонка человека, для которого нет ничего дороже денег и собственности.
Вывод. Таким образом, ничто не охарактеризует человека лучше, чем его речь.

Аргументация может быть не только поддерживающей, но и опровергающей.
При опровергающей аргументации возможны два варианта:
1) ученик подбирает два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулирует контртезис (мысль, противоположную авторской);
2) формулируя собственную позицию по проблеме, ученик выдвигает контртезис, доказывает его истинность двумя аргументами
Тезис. Компьютер не может заменить книгу.

Фрагмент сочинения
Я не могу согласиться с автором. Мне кажется, что нет смысла противопоставлять компьютер и книгу.
Во-первых, с появлением компьютерных технологий книга просто обрела новую форму. Например, электронные носители сделали книгу более удобной. Достаточно вспомнить, что информация тридцати томов Большой советской энциклопедии помещается на двух лазерных дисках! А многочисленные аудиокниги позволили услышать уже хорошо знакомые и новые произведения в исполнении профессиональных артистов.
Во-вторых, в новой форме книга стала более доступной. Благодаря возможностям сети Интернет электронными библиотеками можно пользоваться, не выходя из дома. Художественную или учебную книгу можно закачать в телефон и читать ее в поезде или в метро. А на нескольких дисках можно возить с собой всю домашнюю библиотеку!
Итак, обычная книга и компьютер - это разные формы хранения информации, и каждый выбирает для себя ту, которая соответствует его привычкам и потребностям.
Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе по силе возрастания, потому что последний фиксируется в памяти лучше, чем первый. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.

Тренировочные упражнения

1. К данному тезису подберите два аргумента.

Чтобы понимать смысл поведения живых людей и литературных героев прошлого, необходимо знать их культуру: их простую, обычную жизнь, их привычки, бытовавшие в те годы представления о чести, долге.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_______________________________________

2. Прочитайте текст. Выразите согласие или несогласие с автором. Своё мнение обоснуйте, подобрав два аргумента.

Поговорка «цель оправдывает средства» губительна и безнравственна. Это хорошо показал Достоевский в «Преступлении и наказании». Главное действующее лицо этого произведения Родион Раскольников думал, что, убив отвратительную старушонку-ростовщицу, он добудет деньги, на которые сможет затем достигнуть великих целей и облагодетельствовать человечество, но терпит внутреннее крушение. Цель далека и несбыточна, а преступление реально; оно ужасно и ничем не может быть оправдано. Стремиться к высокой цели низкими средствами нельзя. Надо быть одинаково честным как в большом, так и в малом.
Общее правило: блюсти большое в малом нужно, в частности, и в науке.
(Д.С. Лихачёв)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·____________________________________________________


Домашнее задание



Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Вступление






Проблема исходного текста






Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста











Позиция атвора







Согласие/ несогласие с прозицией автора



Тезис





Аргумент + иллюстрация







Аргумент + иллюстрация






Вывод






Заключение










УЧИМСЯ НА ЧУЖИХ ОШИБКАХ

Познакомьтесь с несколькими сочинениями выпускников, а также с комментариями к ним и оценкой.

1. (1)"Всё, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наше собственность. (2)Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет... (З)Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании". (4)Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50 году от Р.Х.
(5)Древние философы первыми поняли ценность времени - они наверняка ещё до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью.
(6)Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. (7)Что они, со своими солнечными, водяными и песочными часами, измерять его как следует не умели, а значит, и не берегли. (8)Прогресс - он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. (9)Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолёт. (10)Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров - телевизоры, вместо гусиного пера - шариковую ручку. (11)Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы - всё изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. (12)Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. (13)Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. (14)Не только у него - цейтнот становится всеобщим. (15)Недостаёт времени на друзей, на детей, нет времени на то, чтобы думать, чтобы, не думая, постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. (16)Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. (17)Время куда-то исчезает, его становится всё меньше.
{По Д.Гранину)

Сочинение по прочитанному тексту
(1)Люди давно изобрели способ измерять время, но до сих пор не могут "обуздать" его. (2)Лично я считал, что только в современном мире мы живём в сумасшедшем ритме: боимся опоздать куда-либо, судорожно стараемся успеть что-то сделать. (3)Оказывается, и древние философы, такие как Сенека, жившие задолго до нас, глубоко осознавали, что время - величайшая ценность, потому что "оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно".
(4)Гранин убедительно показывает, что даже технический прогресс, главная цель которого - сэкономить время для людей, не сберегает его. (5)А наоборот, порождает ещё больший дефицит времени. Того, за чем мы так гоняемся, нет ни у деловых людей, ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. Молодёжь загружена учёбой и работой. (6)Помимо школы или вуза, они пропадают в библиотеках, на курсах, дабы получить работу получше. (7)Ведь сегодня нет высокооплачиваемой работы - нет нормальной жизни. (8)Живя в сумасшедшем ритме, никто не имеет времени ни на друзей, ни на то, чтобы пойти в парк полюбоваться природой. (9)Но всё-таки хочется верить, что в далёком будущем смогут наши потомки "обуздать время, приручить, понять его природу, чтобы оно не угнетало своей быстротечностью".
(10)Мне нравится, что писатель говорит об этой серьёзной проблеме с юмором, живо. (11)Его речь богата разнообразными синтаксическими конструкциями. (12)Особенно часто встречаются ряды однородных членов, и они не "утяжеляют" предложение, а наоборот, помогают сразу понять, что хочет подчеркнуть писатель. (13)Предложение даже "звучит" ритмичнее: "Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается". (14)Гранин не использует развёрнутых метафор и сравнительных оборотов, но в предложении 5 есть слова в переносном метафорическом значении: "обуздать", "приручить время", которые очень точно и образно передают мысль автора. (15)А в предложении 15 вся картина природы запечатлена в выражении "слушая черенковый хруст облетающих листьев".
(16)Этот текст - образец хорошего публицистического стиля.

Комментарий и оценка сочинения

Критерий
Баллы
Обоснование

К1
1
Основное содержание текста понято верно. Отмечены проблемы, поднятые автором теста.

К2
2
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.

К3
1
Верно сформулирована позиция автора, фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

К4
1
Ученик выразил свое согласие с автором, аргументировал свою точку зрения, но не привел ин одного примера из литературы.

К5
2
Работа характеризуется смысловой цельностью и композиционной стройностью, нарушений последовательности и связности изложения нет.

Кб
1
В целом речь свободная, но не отличается выразительностью

К7
2
Орфографических ошибок нет.

К8
1
1 пунктуационная ошибка (нужна запятая перед вводным словом: а, наоборот).

К9
2
Грамматических ошибок нет.

К10
2
2 негрубых речевых недочета.

К11
1
Этические ошибки в работе отсутствуют.

К12
1
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.

К1-12
17



(1)Всем известно, что археологические изыскания требуют больших средств, отнимают много времени и сил. (2)А нужны ли они? (З)Стоит ли тратить такие усилия только ради того, чтобы уточнить какую-нибудь дату, или расшифровать древний текст, или обнаружить ещё одну стоянку первобытного человека?
(4)Каждый новый факт, даже самый незначительный, помогает нам лучше понять прошлое. (5)А без правильного понимания прошлого нельзя понять и настоящее. (6)И, разумеется, строить своё будущее.
(7)Археология, дешифровка письмён, антропология и другие науки, с помощью которых мы узнаём о событиях прошлого, играют и будут всегда играть большую роль в нашей жизни. (8)Сто лет назад непревзойдёнными считались памятники искусства Древней Греции и Древнего Рима. (9)Ныне искусствоведы гораздо выше ставят шедевры более ранних эпох. (10)Открытия археологов произвели настоящую революцию во взглядах на искусство, бытовавших ранее. (11)Мы восхищаемся теперь гениальными творениями египетских скульпторов (вспомните хотя бы портреты Нефертити), африканской бронзой, палеолитической живописью из пещер Испании и Франции, нашей Каповой пещеры, архитектурными сооружениями, сохранившимися в Камбодже и Зимбабве.
(12)В древних культурах мы видим не просто "объект археологической науки", а свои корни, свои традиции, пережившие века.
(13)Раскопки и исследования на территории нашей страны показывают, что во все времена на её огромной территории обитало множество разных народов с различными языками, религиями, культурами, антропологическим обликом. (14)Смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков. (15)И такое смешение происходило повсеместно. (17)На планете нет ни одной "чистой" расы, нет ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного. (18)Нет ни одной "культуры в чистом виде" - процесс обмена идеями и изобретениями начался многие тысячи лет назад. (19)Изучение древней истории приводит к выводу, что все люди Земли равны. (20)Нет высших и низших рас, нет "культурных" и "варварских" языков, нет "целиком самостоятельных" и "полностью заимствованных" культур.
(21)Для первобытного человека "людьми" были лишь члены его племени. (22)Все остальные были врагами или злыми демонами. (23)Для греков все негреки были варварами. (24)Для христиан все нехристиане были язычниками, для мусульман те, кто не следовал заветам пророка Магомета, - "неверными". (25)Для европейцевXVIII и даже XIX века всё остальное человечество было скопищем дикарей. (26)Для нас, людей XXI века, знающих своё прошлое, каждый человек на земном шаре принадлежит к единой семье - ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.
(По А. Кондратову)
Сочинение по прочитанному тексту
(1) Предлагаемый для анализа текст А. Кондратова рассказывает об огромном значении такой науки, как археология. (2)Своим текстом автор показывает, как эта наука, которая может показаться ненужной и бессмысленной, помогает понять прошлое, оценить настоящие и предположить будущее.
(3)Обосновывая свою позицию, А. Кондратов показывает, как благодаря археологическим находкам менялось представление людей о культуре и искусстве. (4)Также автор, доказывая значимость археологии в настоящем и будущем, демонстрирует, как с течением времени менялось отношение людей к другим народам, расам, языкам и религиям. (5)Благодаря знанию этого изменения, по мнению автора, каждый современный человек ощущает себя не как представителя того или иного народа, а как часть человечества. (6)В этом изменении сознания автор видит большую заслугу археологии. (7)Для подтверждения своих позиций автор использует различные художественно-выразительные средства. (8)Среди них можно выделить риторические обращения ("А нужны ли они?"), используемые в начале текста для привлечения внимания, фразеологизмы ("открытия произвели революцию"), делающие текст богаче и насыщеннее, и экспрессивные повторы (слово "нет"), по два-три раза повторяющиеся в нескольких предложениях подряд, помогают автору отчётливо выделить свою позицию по обсуждаемому вопросу.
(9)Что касается моего отношения к проблемам, затронутым в тексте, то я абсолютно согласен с автором в том, что касается роли узконаправленных наук в современной жизни. (10)Действительно, очень часто небольшие науки играют значимую роль не только в области их непосредственного применения, но и во все сферах жизни. (11)Не могу же я согласиться с автором, когда он в конце текста говорит о том, что современные люди ощущают себя как часть человечества, а не того или иного народа. (12)На мой взгляд, автор приукрашивает действительность. К сожалению, очень часто мы сталкиваемся с тем, что люди не могут воспринимать представителей других национальностей как равных себе, откуда и берутся столь актуальные сейчас проблемы как национализм и расизм. (13)На мой взгляд, автор выходит на серьёзнейшую проблему, но ошибочно считает её решенной. (14)В этом я с А. Кондратовым согласиться не могу. (298)слов

Комментарий и оценка сочинения

Критерий
Баллы
Обоснование

К1
1
Содержание исходного текста понято верно, одна из проблем сформулирована.

К2

2
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.

К3
1
Верно сформулирована позиция автора, фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

К4
1
В чём-то ученик соглашается с автором текста, в чём-то нет. Один из главных тезисов о том, что современный человек ощущает себя представителем уже не нации, а целого человечества, он не принимает, приводит примеры из жизни. Отсутствуют примеры из литературы.

К5
3
Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью и связностью изложения; она имеет ясную композицию, включающую вступление и три основные части, соответствующие формулировке задания С. Имеется одно нарушение абзацного членения текста -15 строчка.

К6
1
Речь не скованная, свободная, уместно используются разнообразные синтаксические конструкции, но нельзя сказать, что она отличается строгостью и точностью словоупотребления и особой выразительностью.

К7
1
1 орфографическая ошибка: настоящие (2).

К8
2
Пунктуационных ошибок нет.

К9
1
1 грамматическая ошибка: пропуск подлежащего которые или они (строка 8).

К10
0
Речевые недочеты: повторы слов или словосочетаний, повтор однокоренных слов, неудачные выражения: благодаря знанию этого изменения, небольшие науки играют значимую роль, лишние, пустые слова: своим текстом автор показывает..., также в начале предложения

К11
1
Этические ошибки в работе отсутствуют.

К12
1
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.

К1-12
15





2. (1)Помнится, уезжая, я обещал вам писать письма, и, помнится, вы немало удивились этому. (2)Что за причуда: в двадцатом веке - письма! (З)Как будто нет телеграфа и телефона. (4)Как будто нельзя за пять минут (теперь это делается за пять минут) соединиться, и поговорить, и узнать все новости, и рассказать, что нового у тебя.
(5)Были, были, конечно, и "Письма из Италии", и "Письма из далёка", и "Письма русского путешественника". (6)Только представьте себе: человек проехал из России в Париж и написал два тома писем! (7)Тогда как во время современного перелета из Москвы в Париж пассажир только успевает сочинить телеграмму о благополучном отлете и благополучном приземлении. (8)Два слова вместо двух томов - вот ритм, вот темп, вот, если хотите, стиль двадцатого века.
(9)Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг, который можно употребить для развития своих духовных способностей. (10)Но произошел удивительный парадокс. (11)Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей дотелефонной, дотелеграфной, доавиацион-ной поры? (12)Да боже мой!
(13)Техника сделала могущественными каждое государство и человечество в целом, (14)По огневой уничтожающей и всевозможной мощи Америка двадцатого века не то, что та же Америка девятнадцатого, и человечество, если пришлось бы отбиваться, ну хоть от марсиан, встретило бы их не так, как два или три века назад. (15)Но вот вопрос, сделала ли техника более могучим просто человека, одного человека, человека как такового?
(16)Да, все вместе, обладающие современной техникой, мы мощнее. (17)Но это всё - мы. (18)Когда же "ты" останешься наедине с самим собой без радиоактивных и химических реакций, без атомных подводных лодок и даже без скафандра - просто один, можешь ли ты сказать про себя, что ты могущественнее всех своих предшественников по планете Земля?
(19)Человечество коллективно может завоевать Луну либо антивещество, но все равно за письменный стол каждый человек садится в отдельности.
(В. Солоухин)
Сочинение по прочитанному тексту
(1) Насколько могущественен человек, оставшийся без какой-либо техники? (2)Каков современный человек в сравнении со своими предками? (3)Стало ли больше свободного времени у людей, имеющих доступ к достижениям научно-технического прогресса? (4)Такие вопросы невольно возникают после прочтения данного текста.
(5) Автор, рассуждая об отношении людей к различным техническим средствам, считает, что без этих средств современный человек не превосходит своих предшественников по силе и мощи.
(6)Мало того, пишет В. Солоухин, что у людей, пользующихся услугами техники, не стало больше свободного времени; в добавок к этому техника примитизировала жизнь обывателя.
(7) Чтобы акцентировать внимание читателя на проблеме, Солоухин использует такие средства выразительности, как риторическое восклицание (Да боже мой!), усиливая тем самым экспрессивность текста, ряды однородных членов (предложения 5 и 9), контекстные антонимы (противопоставление "мы" и "ты").
(8) Для меня проблема, поднятая Виктором Солоухиным, тоже является актуальной. (9)Я согласен с автором в том, что использование техники не экономит наше время. (10)Но я не разделяю скептицизма по поводу "могущества" человека, если его оставить без технических средств. (11)Я полагаю, что наличие этих средств призвано облегчить нашу жизнь, сделать доступными многие блага (как материальные, так и духовные). (12)Другое дело, что многие люди этой уникальной возможностью не пользуются, оставаясь в арьергарде цивилизационного прогресса.
(13)В заключении, я хотел бы добавить, что во все времена при появлении новейших технических механизмов многие люди сомневались в их надобности. (14)Но время шло, и бывшие скептики начинали привыкать к новой технике и активно её использовать. (15)Так, я думаю, будет всегда. (16) (230 слов)

Комментарий и оценка сочинения

Критерий
Баллы
Обоснование

К1
1
Названо несколько проблем исходного текста.

К2
2
Одна из проблем проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.

К3
1
Ученик правильно понял позицию автора исходного текста.

К4
1
В двух последних абзацах развёрнуто изложена собственная позиция школьника по тем вопросам, которые он считает самыми важными в данном тексте, но нет примеров из литературы.

К5
2
Сочинение имеет ясную, логичную структуру. Удачно оформлены начало и конец текста. Нет нарушений абзацного членения. Но в четвёртом абзаце нечётко построено рассуждение: школьнику не удалось показать, какие именно убеждения писателя он не разделяет (тема "могущества" или бессилия человека подменяется темой "облегчения жизни" благодаря технике, потом - темой владения техникой).

Кб
2
Речь свободная, довольно богатый словарь, разнообразны синтаксические конструкции, уместно используются средства выразительности: вопросительные предложения, фразеологизированные конструкции (мало того, что ...; другое дело, что... ), метафоры.

К7
1
Две орфографические ошибки: неверно написано наречие вдобавок (6) и оборот в заключение (13), который имеет значение "заканчивая рассуждение".

К8
1
Две пунктуационные ошибки: вместо точки с запятой (6) нужно поставить запятую или тире, так как требуется обязательное продолжение фразы; после наречного оборота в заключение (13) не нужна запятая.

К9
2
Грамматических ошибок нет.

К10
1
Три речевых недочета: стилистически неуместно слово данного (4); неудачно построено сочетание скептицизм по поводу "могущества" человека, если его оставить...(10); слово уникальной (12) неуместно по смыслу.

К11
1
Этические ошибки в работе отсутствуют.

К12
1
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.

К1-12
16



Прочитайте ещё одно экзаменационное сочинение, написанное по тексту А. Кондратова. Оцените и отрецензируйте его, используя таблицу с системой оценивания сочинения.

(1) А. Кондратов доказывает в данном тексте необходимость гуманизма, потому что "каждый человек на земном шаре принадлежит к единой семье - ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ". (2)Отвергая идеи шовинизма, расизма, национализма, автор аргументировано показывает, что культурный обмен между народами, происходивший "в течение долгих веков", объединил весь земной шар и что нет ни одной "культуры в чистом виде". (3)Научные исследования необходимы, так как с их помощью можно будет понять прошлое, а через прошлое осмыслить настоящее и строить планы развития человечества в будущем. (4)Нельзя замыкаться в своей культуре, надо восхищаться гениальными творениями искусства разных народов, чтобы развиваться духовно, самосовершенствоваться.
(5) Мне нравятся гуманистические подходы автора, ведущие к выводу, что "все люди на Земле равны". (6)Когда изучаешь исторические факты, переносишься в прошлое, думаешь о судьбе своего народа, испытываешь чувства гордости, боль за Отчизну, восхищаешься прекрасными произведениями искусства и тихо завидуешь народу, обладающему шедевром. (7)Любому человеку важно приобщаться к всемирной культуре, но это является призывом к глобализации - человек нуждается в обогащении внутреннего мира. (8) Риторическое обращение о равенстве всех людей, живущих на Земле, заставляет читателя задуматься, "заглянуть" в себя: как относиться к таким утверждениям, и я думаю: большинство прочитавших этот текст людей примут человеколюбивое начало автора.
(9) Антитезы ("культурные" и "варварские" языки; "христиане" и язычники"; "целиком самостоятельные" и "полностью заимствованные" культуры) наглядно доказывают, что "каждый человек ... принадлежит к единой семье - человечеству" (риторическое обращение). (10)Экспрессивные повторы привлекают внимание (смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков, и такое смешение происходило повсеместно), они усиливают воздействие, например, в длительном отрицании чистоты расы, языка, культуры.
(11) Итак, Кондратов провозглашает истинно гуманистические ценности человечества. (12)Нельзя не заметить научно обоснованные утверждения автора о единстве происхождения людей, об общей принадлежности к роду человеческому, что гарантирует прогрессивное развитие человечества. (13)Человеческие ценности принадлежат всему миру, и не существует народа, который был бы лучше остальных. (14)Земля станет лучше, если два человека разной культуры и науки повернуться друг к другу лицом. (15)Нравственные основы нужно искать в культуре и другого народа. (307 слов)

Комментарий и оценка сочинения

Критерий
Баллы
Обоснование

К1






К2



К3






К4



К5



Кб



К7



К8



К9



К10



К11



К12



К1-12




Домашнее задание

Напишите сочинение по одному из прочитанных текстов.

Вступление






Проблема исходного текста






Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста











Позиция автора







Согласие/ несогласие с позицией автора



Тезис





Аргумент + иллюстрация







Аргумент + иллюстрация






Вывод






Заключение













ТИПЫ РЕЧИ

Повторим!

Типы речи

В зависимости от целей монологического высказывания, способа изложения содержания выделяют такие функционально-смысловые типы речи, как описание, повествование, рассуждение. Первые два типа речи предполагают соотношение с миром «вещей» предметов, последний с миром понятий, суждений.
Описание - это словесное изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его характерных признаков. Данный тип речи служит для воссоздания мира предметов и установления связей между ними.
Цель описания создать в представлении читателя целостную картину, зафиксировать характерные признаки предмета или лица. В логическом плане описать предмет или явление значит перечислить его признаки, поэтому для описания важны слова, обозначающие качества, свойства предметов.
Глаголы в описании используются обычно в форме несовершенного вида настоящего и прошедшего времени. Характерная особенность описания как типа речи статичное расположение предметов на одной плоскости, указание на ряд признаков предметов, отнесенных к определенному моменту речи.
Текст – описание отвечает на вопрос какой?, к нему можно сделать одну фотографию.
Повествование представляет собой рассказ о событиях и служит для передачи последовательности различных событий, явлений, действий; оно раскрывает связанные между собой явления, действия, происходившие в виде некой цепочки событий в прошлом.
Последовательность действий, событий передается с помощью глаголов совершенного вида, которые, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, показывают развертывание повествования. Обычно предложения в повествовании не бывают относительно длинными, не имеют сложной структуры. Отдельные предложения в повествовании связаны цепной связью. В повествовании соблюдается определенный порядок слов в предложении (его так и называют повествовательным), когда сказуемое стоит после подлежащего и служит цели изображения последовательности действий. Глаголы-сказуемые обычно обозначают конкретное действие.
Текст – повествование отвечает на вопрос что случилось?, к нему можно сделать несколько фотографий.
Композиция повествования: завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Рассуждение - это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение передает ход развития мысли, идеи и должно обязательно приводить к получению нового знания о предмете, объекте, поскольку целью рассуждения является углубление наших знаний об окружающем мире. Данный тип речи характеризуется наличием абстрактной лексики, связанной не с обозначением конкретных предметов, а с отображением мира суждений, а также большим количеством сложных предложений, которые могут передавать различные логические отношения.
Текст – рассуждение отвечает на вопрос почему?, к нему нельзя сделать ни одной фотографии.
Композиция рассуждения: тезис – аргументы – вывод

Тренировочные упражнения

1. (1)Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. (2)Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание - понимание жизни, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей.
(3)Но это дается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. (4)Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. (5)А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием.
(6)Если первый раз прочли произведение невнимательно - читайте еще раз, в третий раз. (7)У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку, то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему.
(8)«Бескорыстному» чтению научил меня в школе мой учитель литературы. (9)Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках - то они рыли окопы под Ленинградом, то должны были помочь какой-либо фабрике, то просто болели. (10)Леонид Владимирович (так звали моего учителя литературы) часто приходил в класс, когда другой учитель отсутствовал, непринужденно садился на учительский столик и, вынимая из портфеля книжки, предлагал нам что-нибудь почитать. (11)Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, удивиться искусству писателя. (12)Так мы прослушали многие места из «Войны и мира», «Капитанской дочки», несколько рассказов Мопассана, оды Державина и многое другое. (13)Я до сих пор люблю то, что слушал тогда в детстве. (14)А дома отец и мать любили читать вечерами. (15)Читали для себя, а понравившиеся места читали и для нас. (16)Читали Лескова, Мамина-Сибиряка, исторические романы: все, что нравилось им и что постепенно начинало нравиться и нам.
(17)«Незаинтересованное», но интересное чтение - вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека.
(18)Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную вещь читают сейчас все - она модна. (19)Умейте читать с интересом и не торопясь.
Д. Лихачев

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
1) Читая с удовольствием, с интересом, можешь значительно расширить свой кругозор.
2) Литература не может дать людям ценнейший жизненный опыт, его они могут получить только вне ее.
3) Если читать внимательно, медленно, то можно многое узнать о жизни, развить чувство красоты.
4) У каждого читателя должны быть свои любимые произведения.

2. Определите тип(ы) речи текста.
1) описание
2) рассуждение и повествование
3) рассуждение и описание
4) рассуждение

3. Каково лексическое значение слова ОДА (предложение 12)?
1) торжественное стихотворение, посвященное какому-нибудь историческому событию или герою
2) автобиографический роман
3) небольшая повесть
4) рассказ

2. (1)Доброта - Божий дар, она светит первой. (2)Когда в августе 1833 года Пушкин набрасывает черновик предисловия к «Капитанской дочке», он от имени своего героя Петра Андреевича Гринёва обращается к сыну: «...(З)Начинаю для тебя свои записки... с полным уверением, что признания мои послужат пользе твоей... (4)Ты увидишь, что завлечённый пылкостию моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых затруднительных обстоятельствах, я выплыл наконец... (5)То же пророчу и тебе, любезный Петруша, если сохранишь в своем сердце два прекрасные качества, мною в тебе замеченные: ненависть ко всему низкому и уважение к благополучию...»
(6)Но тут Александр Сергеевич внёс правку: поменял строку про «ненависть ко всему низкому и уважение к благополучию» на «...отвращение от всего низкого и страх причинить несчастье другому».
(7)Кажется, поэт нашёл самые верные определения действительно прекрасных качеств. (8)Но Пушкину вдруг увиделось, что и отвращение к низкому и страх причинить несчастье - это следствия каких-то более важных и всеобъемлющих качеств. (9)Каких? (10)Только на другой день он вернулся к рукописи и снова внёс правку - на этот раз окончательную: «...(11)Если сохранишь в своём сердце... прекрасные качества, мною в тебе замеченные: доброту и благородство».
(12)Видно, непросто было сохранить в сердце эти качества и в пушкинские времена. (13)Что же говорить о наших! (14)Порой нам, как Золушке в старом фильме, хочется воскликнуть: «Добрые люди, где же вы?..»
(15)Да, что-то случилось с добротой. (16)Или мы просто перестали её узнавать в повседневности?..
(17)И всё-таки у каждого из нас в семейных альбомах, а главное - в памяти, есть своя галерея добрых людей.
(18)Иногда становится не по себе, как только на мгновенье представишь, что кого-то из них ты не встретил на своем пути. (19)Вот не сидела бы рядом со мной за партой милая Наташа Нечунаева - и пропал бы я на уроках по алгебре и геометрии.
(20)А моя первая учительница Юлия Николаевна Архипова... (21)Нас, первоклашек, у неё было сорок четыре человека, и каждого она успела обогреть в своём доме. (22)Юлия Николаевна не только давала азы грамоты, она участвовала в наших судьбах.
(23)И как мне не поминать каждый день благодарно детского врача из Вологды Ольгу Владимировну Покровскую? (24)Закрою глаза и вижу её склонившейся над нашей внезапно заболевшей малышкой. (25)Нам с женой никогда не забыть её тихую улыбку, спасительные хлопоты и ласку...
(26)В XIX веке во многих семьях хранились списки, называвшиеся «Наши благодетели» и передаваемые по наследству. (27)Каждое поколение добавляло в него новые имена. (28)Жаль, что такие документы, если и сохранились, то где-нибудь в архивах и музеях. (29)Восстановить утраченное порой невозможно, но почему бы не начать с чистого листа? (З0)Поклониться тем добрым людям, которые встретились лично тебе. (31)Вспомнить. (32)Написать письмо. (ЗЗ)Помахать из окна. (34)Пожать руку...
(35)Правда, иногда наши встречи с добрыми людьми остаются заочными - нам помогли встретиться хорошие книги, фильмы, песни, спектакли... (З6)Что ж, бывает, и такие встречи направляют нашу жизнь и о них стоит помнить.
Д. Шеваров

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?
1) Доброта - это особый дар Бога.
2) Память каждого хранит свою галерею добрых людей.
3) И в пушкинское время было легко сохранить благородство и доброту.
4) Необходимо не забыть поклониться тем добрым людям, которые встретились лично тебе в жизни.

2. Определите тип(ы речи текста.
1) рассуждение и повествование
2) описание
3) рассуждение и описание
4) рассуждение

3. Какое из перечисленных слов употреблено в переносном значении?
1) галерея (предложение 17)
2) черновик (предложение 2)
3) поколение (предложение 27)
4) архив (предложение 28)




Задание для самостоятельной работы

(1)Мы до сих пор не научились гордиться замечательной лирикой наших русских поэтов XIX и XX веков, плохо и поверхностно знаем ее и потому не испытываем по отношению к ней тех благоговейных, восторженных чувств, которые издавна заслужены ею.
(2)Между тем, если бы вдруг на земле исчезло каким-нибудь чудом все сотворенное русской культурой, а остались бы только стихи, созданные великими русскими лириками Батюшковым, Пушкиным, Лермонтовым, Баратынским, Некрасовым, Тютчевым, Фетом, Блоком и другими, мы и тогда знали бы, что русский народ гениален и что сказочно богат наш язык, обладающий бесчисленными красками для изображения сложнейших и тончайших эмоций.
(3)Я чувствовал бы себя глубоко несчастным, если бы мне не было дано восхищаться такими бессмертными шедеврами лирики, как «Для берегов отчизны дальней», «Еду ли ночью по улице темной», «Пришли и стали тени ночи», «Притворной нежности не требуй от меня», «Милый друг, истомил тебя путь», «Есть в близости людей заветная черта», «Чуть мерцает призрачная сцена»...
(4)Всю жизнь меня, как и всякого, кто любит поэзию, сопровождали на каждом шагу сохраненные памятью строки стихов.
(5)Звездною ночью над морем, когда оно гремит и сверкает миллионами торопящихся к берегу волн, я не мог не повторить вслед за Тютчевым:
Зыбь ты великая, зыбь ты морская,
Чей это праздник так празднуешь ты?
(6)И осенью, гуляя под холодеющим солнцем среди полуувядших цветов и деревьев, повторяю его же стихи, созданные на тысячу лет:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора:
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
(7)Не только образы, но и стихи, их звучание, их музыку я всегда воспринимаю как подарок. (8)И сколько таких же подарков получил я от Анны Ахматовой! (9)В последнее время особенно громко и неотступно звучат в моей памяти ее классически четкие строки, созданные ею за полвека неутомимой и мудрой работы над словом. (10)Любить ее поэзию я привык с давних пор, и она давно уже сопутствует мне на всех путях и перепутьях моей жизни.
(11)Как часто, взглянув в каком-нибудь зале на зажженную люстру, вспоминал я ее золотую строку:
Желтой люстры безжизненный зной.
(12)И, глядя на осенние кленовые листья, с благодарностью твердил вслед за нею:
Осень смуглая в подоле
Красных листьев принесла.
(К. Чуковский)

1. Какая мысль не нашла отражения в тексте?
1) Русский язык необычайно богат, он способен передать самые тончайшие оттенки чувств, человеческих переживаний.
2) Русская музыка XIX века вызывает восхищение у людей всего мира.
3) Мы не научились гордиться родной поэзией XIX - XX вв.
4) Музыка поэтических строк, их ритмика - настоящий подарок.

2. Определите тип(ы) речи текста.
1) рассуждение и повествование
2) повествование
3) рассуждение и описание
4) описание

3. Каково лексическое значение слова БЛАГОГОВЕЙНЫЙ (предложение 1)?
1) торжественно выражающий благодарность
2) исполненный глубочайшего почтения
3) чувствующий или выражающий благодарность
4) приличный с виду

Домашнее задание

(1)Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину.
(2) Пожалуйста, вполне серьёзно говорит он крохе, можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.
(З)Сие не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор.
(4)Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно!
(7)Слышишь, видишь, читаешь такое и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!
(8)Это самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10)Статья его так и называлась «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS.. (11)Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный и зловредный недуг нашей речи. (14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.
(15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».
(17)Помните, у Виктора Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывет и молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт?
(18)Хорошо поет, собака,
Убедительно поёт...
(19)Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.
(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского...
(21)В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? (22)А заодно и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?
(23)Кто, если не мы сами?!
(По Н. Галь)



1. Какое высказывание соответствует содержанию текста?
1) Возможности русского языка необъятны, и засорять его иностранными словами и жаргоном ни к чему.
2) Удивительна способность русского языка так «обкатать» чужое слово, что оно уже и чужим не кажется.
3) Официально-деловой стиль речи отличается точностью формулировок и обилием устойчивых оборотов деловой речи.
4) Слова-штампы ничему не учат и ничего не сообщают; это словесный мусор, наносящий культуре и языку колоссальный вред.


2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 17?
1) повествование и описание 3) рассуждение и повествование
2) описание 4) описание и рассуждение

3. В каком предложении есть фразеологизм со значением «призыв, остающийся без ответа»?
1) 7 2) 11 3) 20 4) 22

4. «Нора Галь известна своими блестящими переводами сокровищ мировой, прежде всего европейской, литературы на русский язык. Острое языковое чутьё переводчицы не позволяло ей смириться с распространением в нашей речи канцелярита, и, чтобы показать свое отношение к этому явлению, Н. Галь использует такой троп, как_____ (предложения 8 и 1314) и лексическое средство выразительности _____(«убийственный» в предложении 9, «окаянный и зловредный» в предложении 13, «постылые» в предложении 14)._____(предложения 7, 12, 14, 20) придают динамику тексту, а _____ (предложения 2123) отражают убеждение Н. Галь в том, что каждый человек в ответе за свой родной язык».
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) лексический повтор
3) эмоционально окрашенная лексика
4) риторические вопросы
5) ряды однородных членов
6) гипербола
7) анафора
8) сравнительный оборот
9) термины

5. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Вступление






Проблема исходного текста






Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста











Позиция автора







Согласие/ несогласие с позицией автора



Тезис





Аргумент + иллюстрация







Аргумент + иллюстрация






Вывод






Заключение









ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Повторим!

Основные способы образования слов в русском языке

Приставочный. Спрыгнуть прыгнуть.

Суффиксальный. Бережок берег.

Приставочно-суффиксальный. Прибрежный берег.

Бессуффиксный.

Образуются имена существительные от глаголов:
Имена действия: пуск пускать
Названия орудий действия: поднос подносить
Названия лица: рева реветь
Названия различных предметов: ров рыть

Образуются имена существительные от прилагательных:
Имена качества: глушь глухой
Названия лица: интеллектуал интеллектуальный
Названия предметов: мемориал мемориальный

Сложение основ: универмаг универсальный магазин

Сложение слов: платье-костюм платье, костюм

Переход одной части речи в другую:
столовая (сущ.) столовая (прил.)
блестящ ий (прил.) блестящий (прич.)
молча (нареч.) молча (дееприч.), зимой (нареч.) зимой (сущ.)
вокруг (предлог) вокруг (нареч.), благодаря (предлог) благодаря (деепрч.)

Тренировочные упражнения

(1)Их было трое, тех, кто официально, в документах именовались «оперативно-розыскной группой» Управления контрразведки фронта. (2)В их распоряжении была машина, потрепанная, видавшая виды полуторка «ГАЗ-АА», и шофер сержант Хижняк.
(3)Измученные шестью сутками интенсивных, но безуспешных поисков, они уже затемно вернулись в Управление, уверенные, что хоть завтрашний день смогут отоспаться и отдохнуть. (4)Однако как только старший группы, капитан Алехин, доложил о прибытии, им было приказано немедленно отправиться в район Шиловичей и продолжить розыск. (5)Часа два спустя, заправив машину бензином и получив во время ужина энергичный инструктаж специально вызванного офицера-минера, они выехали.
(6)К рассвету позади осталось более ста пятидесяти километров. (7)Солнце еще не всходило, но уже светало, когда Хижняк, остановив полуторку, ступил на подножку и, перегнувшись через борт, растолкал Алехина.
(8)Капитан среднего роста, худощавый, с выцветшими белесоватыми бровями на загорелом малоподвижном лице откинул шинель и, поеживаясь, приподнялся в кузове. (9)Машина стояла на обочине шоссе. (10)Было очень тихо, свежо и росисто. (11)Впереди, примерно в полутора метрах, маленькими темными пирамидками виднелись хаты какого-то села.
(12)Алехин в бинокль с полминуты рассматривал его, затем стал будить спавших в кузове офицеров. (13)Один из них, Андрей Блинов, светлоголовый, лет девятнадцати лейтенант, с румяными от сна щеками, сразу проснувшись, сел на сене, потер глаза и, ничего не понимая, уставился на Алехина.
(14)Добудиться другого старшего лейтенанта Таманцева было не так легко. (15)Он спал, с головой завернувшись в плащ-палатку, и когда его стали будить, натянул ее туго, в полусне дважды лягнул ногой воздух и перевалился на другой бок.
(16)Алехин закурил, затем, вынув из планшетки, разложил на фанерном чемодане новенькую крупномасштабную карту.
(17)Едва заметными линиями карандаша он разделил северную часть леса на три сектора и, показав офицерам и подробно объяснив ориентиры, продолжал:
(18)- Начинаем от этого квадрата здесь смотреть особенно тщательно! и двигаемся к периферии. (19)Поиски вести до девятнадцати ноль-ноль. (20)Сбор у Шиловичей. (21)Машина будет где-нибудь в том подлеске.
(В.Богомолов)

1. Из предложения 4 выписать слово, образованное бессуффиксным способом.
____________________________________________________________________________

2. В предложении 4 найти слово, образованное путем перехода одной части речи в другую.
____________________________________________________________________________

3. Укажите способ образования слова ГАЗ (предложение 2).
____________________________________________________________________________

4. Укажите способ образования слова БЕЗУСПЕШНЫХ (предложение 3).
____________________________________________________________________________

5. Укажите способ образования слова СПУСТЯ (предложение 5).
____________________________________________________________________________

6. Из предлжений 13-15 выписать слово, образованное путем сложения основ.
____________________________________________________________________________

7. Укажите способ образования слова ПЛАЩ-ПАЛАТКА (предложение 15).
____________________________________________________________________________

8. В последнем абзаце найти слова, образованные бессуффиксным способом.
____________________________________________________________________________

9. В предложении 8 найти слова, образованные приставочным способом.
____________________________________________________________________________

10. Укажите способ образования слова КАКОГО-ТО (предложение 11).
____________________________________________________________________________

11. В последнем абзаце найти слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
____________________________________________________________________________

12. Укажите способ образования слова КОНТРРАЗВЕДКИ (предложение 1).
____________________________________________________________________________

13. Укажите способ образования слова ПРИБЫТИИ (предложение 4).
____________________________________________________________________________

14. Укажите способ образования слова ПОДНОЖКУ (предложение 7).
____________________________________________________________________________

15. В предложении 16 найти слова, образованные приставочным способом.
____________________________________________________________________________

16. Укажите способ образования слова БЕЛЕСОВАТЫМИ (предложение 8).
____________________________________________________________________________

17. Укажите способ образования слова ЗАТЕМНО (предложение 3).
____________________________________________________________________________

18. Укажите способ образования слова НЕМЕДЛЕННО (предложение 4).
____________________________________________________________________________

19. Укажите способ образования слова ДВАЖДЫ (предложение 15).
____________________________________________________________________________

Задание для самостоятельной работы

(1)Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (2)Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3)На освещенном мощными огнями теплоходе. (4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия...
(5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7)Я поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы распушенные ветром мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.
(10)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11)Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, еще лежит снег, а деревья проснулись. (12) И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. (13)Это не опишешь. (14)Это возвращает в детство. (15)И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.
(16)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно русская радость, со всей ее нежностью, скромностью и глубиной. (19)И как проста русская песня, так проста живопись.
(20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запуганность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
(21)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. (24)А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России.
(По В. Конецкому)


1. В первом абзаце найти слово, образованное путем сложения основ.
____________________________________________________________________________

2. Укажите способ образования слова СОЗВЕЗДИЯ (предложение 4).
____________________________________________________________________________

3. Укажите способ образования слова ЗАКОЛЫХАЛИСЬ (предложение 8).
____________________________________________________________________________

4. Укажите способ образования слова КОМОЧКИ (предложение 8).
____________________________________________________________________________

5. В предложении 12 найти слова, образованные путем перехода одной части речи в другую.
____________________________________________________________________________

6. Из предложения 12 выписать слова, образованные приставочным способом.
____________________________________________________________________________

7. Укажите способ образования слова БЕССТРАШНЫЕ (предложение 10).
____________________________________________________________________________

8. Укажите способ образования слова ЛИТЕРАТУРНОСТЬ (предложение 16).
____________________________________________________________________________

9. Укажите способ образования слова СОПЛЕМЕННИКЕ (предложение 20).
____________________________________________________________________________

10. Укажите способ образования слова ПЕЙЗАЖИСТОВ (предложение 21).
____________________________________________________________________________

Домашнее задание

(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (З)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5)Итак, «честь внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести... Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью... Знал бы ты честь... Поле чести... Честь моя требует крови...».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать. (13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14)А как же Пушкин? (15)Какая непоправимая и бессмысленная гибель...
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.
(По Д. Шеварову)

1. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора?
1) Человек должен уметь защищать свою честь.
2) Гибель Пушкина на дуэли бесполезна и бессмысленна.
3) Потомкам достается имя и честь отцов, всё остальное неважно.
4) Дуэль была способом восстановить нравственное равновесие.

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 7-17?
1) описание и повествование
2) рассуждение и повествование
3) описание и рассуждение
4) повествование

3. Укажите предложение с фразеологическим выражением.
1) 9 2) 13 3) 3 4) 4

4. Из предложений 12-15 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
____________________________________________________________________________

5. «Каждая строчка, каждое слово Дмитрия Шеварова пронизаны искренним уважением к личности Пушкина. Эмоциональное, неравнодушное отношение автора выражено с помощью такого синтаксического средства, как _____(предложения 7, 17), а также лексических _____(«подлец», «пошляк», «сплетник») и_____(«честь и имя» в предложениях 1819). _____(«звон... стали в слове...» в предложении 3, «разряд... силы» в предложении 8, «слово... отливалось в свинец» в предложении 13) придают особую образность тексту Д. Шеварова».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) лексический повтор
3) эмоционально-оценочные слова
4) гипербола
5) эпитеты
6) метафоры
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнительный оборот
9) риторическое восклицание

6. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ЧАСТИ РЕЧИ

Повторим!

Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
Имена существительные относятся к одному из трех родов: женскому (весна), мужскому (снег) или среднему (лето). Есть имена существительные общего рода (плакса).
Имена существительные делятся на собственные (называют единичные предметы): Сыктывкар и нарицательные (называют однородные предметы): город.
Имена существительные делятся на одушевленные (отвечают на вопрос кто?): человек и неодушевленные (отвечают на вопрос что?): стол.
Внимание! Слова мертвец, покойник, названия мифологических существ русалка, леший, домовой и т.д. отвечают на вопрос кто?.
Имена существительные изменяются по числам: стол (ед.ч.) – столы (мн.ч.). Есть имена существительные, имеющие форму только единственного числа (молоко) или форму только множественного числа (очки).
Имена существительные изменяются по падежам, т.е. склоняются: весна, весны, весне, весну, весной, о весне. Есть разносклоняемые имена существительные (путь, имя, темя, вымя, бремя, пламя, знамя, племя, время, семя) и несклоняемые (кино).
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?.
По значению имена прилагательные делятся на три разряда:
качественные – обозначают такой признак, который может быть в предмете в большей или меньшей степени: способный, способнее, способнейший, самый способный.
относительные – обозначают такой признак, который не может быть в предмете в большей или меньшей степени: деревянный.
притяжательные – обозначают принадлежность предмета лицу или животному: папин, волчий (отвечают на вопрос чей?).
Качественные имена прилагательные могут иметь полную и краткую формы: добрый – добр.
Качественные имена прилагательные могут иметь степени сравнения: сравнительную и превосходную.

Сравнительная степень

простая
составная

основа начальной формы прилагательного +
-ее (-ей), -е,
-ше
любимый любимее
чистый чище ст||щ
тонкий тоньше

малый – меньше
плохой – хуже
хороший – лучше
более + начальная форма прилагательного
более чистый






Превосходная степень

простая
составная

основа начальной формы прилагательного +
-ейш- (-айш-)
любимый любимейший
глубокий глубочайший к||ч

малый – меньший
плохой – худший
хороший – лучший

Самый, наиболее + начальная форма прилагательного
самый точный
наиболее глубокий




Полные имена прилагательные изменяются по числам, родам (в ед.ч.) и падежам, а краткие по числам и родам (в ед.ч.).

Имя числительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает число, количество и порядок предметов при счете и отвечает на вопросы сколько? и какой?.
Имена числительные делятся на количественные и порядковые. Количественные числительные делятся на числительные, обозначающие целые числа (пять), дробные числительные (две пятых), собирательные (двое, оба).
Числительные бывают простые (два) и составные (двадцать два).
Внимание! Необходимо различать числительные и имена существительные с количественным значением (пятак).

Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
Местоимения делятся на следующие разряды:
личные: я, мы, ты, вы, он (она, оно), они
возвратное: себя
вопросительные: кто? что? какой? каков? чей? сколько?
относительные (соединяют простые предложения в составе сложного): кто, что, какой, каков, чей, сколько
неопределенные (образуются путем прибавления приставки кое- и суффиксов –то, -либо, -нибудь к вопросительным местоимениям): кое-кто, что-то, какой-либо, чей-нибудь; некто, нечто, нектороый, несколько
отрицательные (образуются при помощи приставок не- и ни- от вопросительных местоимений): никакой, некем
притяжательные: мой, твой, свой, наш, ваш; в роли притяжательных могут выступать личные местоимения их, ее, его (отвечают на вопрос чей?)
указательные: тот, этот, таков, столько
определительные: сам, весь, всякий, каждый, самый, иной, другой

Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глаголы бывают совершенного (купить) и несовершенного вида (покупать).
Глаголы изменяются по наклонениям: они могут быть в форме изъявительного, условного или повелительного наклонения.
Глаголы в изъявительном наклонении обозначают такие действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле. Они изменяются по временам: читал (прош.вр.), читаю (наст.вр.), прочитаю (буд.простое), буду читать (буд.сложное).
Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам, в прошедшем времени – по числам и родам (в ед.числе).
Глаголы в условном наклонении обозначают действия возможные или желаемые при определенных условиях: читал бы. Они изменяются, как глаголы в прошедшем времени.
Глаголы в повелительном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то требует выполнить: читай.
Глаголы бывают переходные и непереходные. Переходные глаголы сочетаются с существительными, числительными и местоимениями в винительном падеже без предлога: читать книгу. Переходные глаголы могут сочетаться с существительными в родительном падеже, если 1) есть отрицание (не написал письма), 2) если действие переходит на часть предмета (выпить молока). Все остальные глаголы непереходные.
Глаголы, имеющие постфикс –ся (-сь), называются возвратными: умываться.

Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопрос какой?.
Причастия бывают совершенного и несовершенного вида: читающий мальчик – несов. вида (тот, который читает), нарисованный портрет – сов.вида (тот, который кто-то нарисовал).
Причастия бывают действительные и страдательные. Действительные причастия обозначают признак предмета, который совершает действие: читающий мальчик. Страдательные причастия обозначают признак предмета, который испытывает на себе действие со стороны другого предмета: книга, читаемая мальчиком.
Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффиксов –ущ-, -ющ-: читающий.
Действительные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффиксов –ш, - вш-: читавший, шедший.
Страдательные причастия настоящего времени образуются при помощи суффиксов – ом-, -ем-: читаемый.
Страдательные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффиксов –нн-, -енн-, -т-: развеянный, раскрученный, расколотый.
Страдательные причастия могут быть полными и краткими: изученный – изучен.

Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном, выраженном глаголом-сказуемым и отвечает на вопросы что делая? что сделав?
Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида образуются при помощи суффиксов –в-, -вши-, -ши-: увидев, улыбнувшись, принесши. Деепричастия несовершенного вида образуются при помощи суффиксов –а-, -я-: дыша, принеся.

Тренировочные упражнения

(1) С сентября тысяча девятьсот девяностого года, когда был зарегистрирован первый советский интернетовский домен, количество россиян в компьютерной Сети росло в непредсказуемых масштабах. (2) И сейчас интернетом регулярно пользуется более двадцати процентов граждан нашей страны. (3) По количеству пользователей мы уже вышли на пятое место в мире, хотя и отстаем от развитых стран в процентном отношении.
(4) Тревогу по поводу зависимости от интернета начали бить еще в середине 90-х. (5) Главным ее признаком психологи называют «навязчивое желание войти в интернет и неспособность из него выйти». (6) Правда, психологи тут же оговариваются: важно, на что тратится время. (7) Может быть, кто-то зарабатывает на жизнь, не отходя от компьютера. (8) Компьютер сам по себе тут ни при чем: он всего лишь современное орудие, с помощью которого люди в наше время удовлетворяют свои потребности.
(9) Зависимость от интернета становится проблемой, когда человек в минуты просветления готов признать свои потери. (10) Если из-за интернета он теряет друзей, семью, работу, не отзывается на значимые для него события - это уже деградация личности.
(11) Зависимость - это отражение проблем человека. (12) Толстый мальчик, которого не берут играть в футбол, может лучше других играть в компьютерные игры. (13) Девушка, вообразившая, что она некрасива, замыкается и проводит все время в Сети. (14) Масса людей переписывается в интернете. (15) И совершенно неясно, как сказывается на реальном общении прозрачность сетевых дневников - своего рода психологическое самораздевание. (16) Откровенны ли высказывания общающихся или это только поза? (17) Как с самооценкой у этих людей и почему они думают, что все их высказывания интересны окружающим? (18) Интернет помогает нам постичь мир и найти в нем близкие души или уводит от реальной действительности в мир призраков и наших фантазий о себе и о других?
(19) Раз есть спрос, значит, такое общение нужно. (20) Но иногда оторопь берет, чем люди интересуются. (21) Читаешь живой журнал и думаешь: разве для этого был создан интернет?
По О. Тимофеевой («Неделя»)

1. Из первого абзаца выписать имена числительные.
____________________________________________________________________________

2. Из первого абзаца выписать притяжательное местоимение.
____________________________________________________________________________


3. В первом абзаце найти краткое страдательное причастие.
____________________________________________________________________________

4. Из первого абзаца выписать относительные прилагательные.
____________________________________________________________________________

5. В предложениях 6-10 найти неопределенное местоимение.
____________________________________________________________________________

6. Из предложений 9-14 выписать качественные прилагательные.
____________________________________________________________________________

7. В предложениях 17-19 найти возвратное местоимение.
____________________________________________________________________________

Задание для самостоятельной работы

(1)Анекдот про японцев (действительный случай, звучащий анекдотически) стал уже общим местом. (2)Как они привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (3)А когда туристы возроптали: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», - японцы вежливо возразили и показали программу. (4)В программе было написано: с 9 утра до 11.30 - любование.
(5)Так вот - любование. (6)В этом весь секрет постижения красоты. (7)Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше - это одно. (8)Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это, согласитесь, совсем другое. (9)Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад. (10)Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками - все это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или увидеть из окна поезда.
(11)Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, каждый раз, когда я видел что-нибудь красивое в природе, у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (12)«Господи, - говорил я, - такое мне дано, но ведь с этим же что-то делать надо!» (13)А в это время идешь куда-нибудь по делу, хотя бы по грибы или на рыбную ловлю, и проходишь мимо красоты с чувством досады: что-то надо было с этим делать, раз оно тебе дано, а ты шел мимо, не зная, что делать.
(14)Потом я понял, что нужно... (15)Любоваться. (16)Созерцать. (17)Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут - не избавишься от зуда движения, так тебя и будет подмывать двинуться дальше, нет, остановиться перед красотой надо, не думая о времени, остановиться не меньше, чем на два часа. (18)Только тогда красота как бы пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, а значит, и радость удовлетворения.

В. Солоухин
В первом абзаце найти неопределенное местоимение.
____________________________________________________________________________

2. В первом абзаце найти краткое страдательное причастие.
____________________________________________________________________________
3. В предложения 3-7 найти глагол в повелительном наклонении.
____________________________________________________________________________

4. В предложениях 5-7 найти определительное местоимение.
____________________________________________________________________________

5. Из предложения 11 выписать относительные прилагательные.
____________________________________________________________________________

6. Из последнего абзаца выписать числительные.
____________________________________________________________________________

7. Из последнего абзаца выписать разносклоняемое существительное.
____________________________________________________________________________
Домашнее задание

(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2)3апястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (З)Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4)Врач почему-то не начинал прием, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого тут только не было! (б)Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7)Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.
(8)Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло. (10)Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство. (11)Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущенно-жалобный вой наполнил весь коридор.
(12)«Господи, зачем я здесь!» думал я, глядя на этих людей. (13)Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15)Твёрдым шагом я подошёл к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
(18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19)Пожалуйста, устройте!
(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
(21)Отойдите все от дверей, отойдите! проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой:
(23)Сейчас вас вызовут!
(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. (25)Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26)Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27)Я улыбнулся. (28)Молодая мама усадила его на место.
(29)Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдём! (ЗО)Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его с пола. (31)Я закрыл глаза. (32)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:
(ЗЗ)Никитин, на приём!
(34)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35)Я, не шевелясь, стоял в стороне.
(36)Никитин кто? (37)Где он? (38)Медсестра недоумённо пожала плечами и сказала:
(39)Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(40)К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41)Я отошёл к окну. (42)Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него летели голуби. (43)Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.
(44)Не подошёл еще Никитин? (45)Ну, тогда следующий по очереди...
(По К. Акулинину)

1. Какое значение имеет описанный эпизод для героя текста?
1) Герой текста приходит к выводу: в современном обществе всё решают деньги.
2) Герой текста ощущает свою потерянность перед увиденным.
3) Герой текста убеждается, что очереди к врачу создаются намеренно.
4) Очередь к врачу становится для героя текста испытанием на нравственную прочность.

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 2444?
1) рассуждение
2) описание
3) повествование и описание
4) повествование и рассуждение

3. В каком предложении употребляется фразеологизм?
1) 10 2) 14 3) 16 4) 14

4. Укажите способ образования слова ОЖИДАНИЕ (предложение 7).
____________________________________________________________________________

Из предложений 8-11 выпишите неопределенное местоимение.
____________________________________________________________________________

6. «Описание очереди к врачу в обычной районной больнице является центральным в рассказе К. Акулинина. _______ («лампочка... разбрызгивала пучки жёлтенького света» в предложении 24), _______ («женщины, ... старики, старшеклассницы»),_______(«пушистую головку», «доверчивыми глазами») все эти средства выразительности не случайны в тексте, как не случайны и ___, которые обусловлены включением в текст диалога».
Список терминов:
1) антитеза
2) фразеологизм
3) разговорные синтаксические конструкции
4) эпитет
5) диалектизмы
6) гипербола
7) градация
8) ряд однородных членов
9) метафора

6. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·__________


ЧАСТИ РЕЧИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Повторим!

Части речи

Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, признак предмета или признак другого признака: бежать быстро, кофе по-турецки, по-зимнему красивый.
Наречие - неизменяемая часть речи. Наречия имеют следующие смысловые группы:

Смысловая группа
Вопрос
Пример

Образ действия
как? каким образом?
дружно

Время
когда? с каких пор? до каких пор?
с утра, вчера

Место
где? куда? откуда?
внизу, далеко, вперед

Причина
почему?
поневоле, сгоряча, сослепу

Цель
зачем?
назло, нарочно

Мера и степень
сколько? во сколько?
в какой степени?
в какой мере?
очень, немного, чересчур, совсем


Наречия на -о(-е), образованные от качественных прилагательных, могут иметь степени сравнения: сравнительную и превосходную.
Простая форма сравнительной степени образуется с помощью суффиксов -ее(-ей), -е, -ше от исходной формы наречия, от которой отбрасываются конечные -о(-е), -хо: легко - легче, жарко - .жарче, тихо - тише.
Составная форма сравнительной степени наречия состоит из сочетания слова более или менее и исходной формы наречия более (менее) красиво.
Превосходная степень наречия образуется из сочетания двух слов - сравнительной степени наречия и местоимения всех (всего) написал лучше всех.

Предлог - служебная часть речи, выражающая зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении: в доме, около дома, на расстоянии.
Предлоги могут выражать различные отношения:
временные: с, до, к, в, за, через, в течение и др. (думать в течение часа)
причинные: от, вследствие, из-за, ввиду и др. (остаться дома из-за дождя)
пространственные: до, вокруг, между, из, от, к, над, у и др. (ходить вокруг дома)
целевые: ради, на, для и др. (сделать ради дочери)
Предлоги бывают производные и непроизводные. Производные предлоги образуются путем перехода самостоятельных частей речи в служебные, утрачивая при этом свое лексическое значение и морфологические признаки: в течение, ввиду и др. (от сущ.); вблизи, вдоль, навстречу и др. (от наречий), благодаря (от деепричастия).
Непроизводные предлоги не образованы от самостоятельных частей речи.

Союз - служебная часть речи, которая связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного: Снег и ветер. Чтобы вырастить хороший урожай, надо приложить усилия.
Союзы, состоящие из одного слова, называются простыми (и, но, да), а состоящие из двух и более слов, - составными (не только... но и, так как, как будто).
Союзы делятся на сочинительные и подчинительные.
Сочинительные союзы связывают однородные члены и простые предложения в составе сложносочиненного предложения.
По значению сочинительные союзы делятся на соединительные (и, да(=и), не только...но и, как...так и), противительные (а, но, да (=но), однако (же), зато); разделительные (или, либо, то... то, не то ...не то).
Подчинительные союзы связывают простые предложения в составе сложноподчиненного предложения.
Подчинительные союзы бывают причинными (оттого что, потому что, так как, ввиду того что, благодаря тому что, вследствие того что, в связи с тем что и др.), целевыми (чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы и др), временными (когда, едва, лишь, лишь только, пока и др.), условными (если, если бы, раз, как скоро и др.), сравнительными (как, будто, как будто, словно, точно и др.), изъяснительными (что, чтобы, как и др.).

Частица - служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования наклонений глагола: разве, не, ни, бы и др.
По значению частицы делятся на:
формообразующие (служат для образования наклонений глагола: условного – бы(б) и повелительного - да, давай, давайте, пусть, пускай
отрицательные (не и ни);
модальные (вносят различные оттенки в предложение, а также выражают чувства и отношение говорящего к предмету разговора: Как Днепр широк! Разве он не уехал?. Модальные частицы могут выражать: вопрос (ли, разве, неужели), восклицание (что за, как), указание (вот (а вот), вон (а вон), сомнение (вряд ли, едва ли), уточнение (именно, как раз), выделение, ограничение (только, лишь, исключительно, почти), усиление (даже, даже и, ни, и, же, ведь, уж, все, все-таки, то).

Междометие - это слова, выражающие чувства, настроения и побуждения, но не называющие их: ах.
Междометие - особая часть речи (не входит ни в самостоятельные, ни в служебные части речи).

Тренировочные упражнения

(1)Тем, кто увлекается подводным плаванием, небезынтересно побывать в Заполярье на Баренцевом море. (2)Особенно хорошо на море в предыюльские дни, хотя на вершинах окрестных сопок даже и в это время бывает снег. (З)Однако солнце ярко светит круглые сутки, прибрежные камни горячи, как печка. (4)А если немного дунет, становится свежо, впору одеться потеплее.
(5)Кто впервые спускается с аквалангом в глубь Баренцева моря, тот с беспокойством поглядывает на градусник. (6)Всего лишь четыре градуса выше нуля. (7)Нужно надеть теплое белье, а поверх него искусно сделанный гидрокостюм. (8)Не следует забывать и пояс со свинцовыми грузами, иначе море вышвырнет вас наверх, как невесомое, бестелесное существо.
(9)Вы опускаетесь все глубже и глубже - и вот вы на дне моря. (10)Вокруг - превосходящие всякое воображение красоты подводного мира, словно здесь постоянный, не прерываемый временем радостный праздник. (11)Чудесная сетка солнечных лучей танцует на дне. (12)Вокруг возвышаются гигантские заросли, переплетающиеся между собой. (13)Это ламинарии. (14)Они представляют собой почти непреодолимое препятствие, напоминая тропические джунгли. (15)В них очень опасно передвигаться, так как можно легко запутаться.
(16)Под ногами множество морских ежей. (17)Каждого из них окружает причудливо сияющий ореол. (18)Это между торчащими в разные стороны иглами вьются тонкие прозрачные щупальца. (19)Ими ежик, этот непременный житель морского дна, добывает съестное для себя. (20)Вокруг лежат морские звезды. (21)Они и темно-красные, и нежно-фиолетовые, и ярко-синие, и светло-голубые, и зеленые.
(22)Снизу каждой из них множество бескостных щупалец, при помощи которых звезды превосходно передвигаются по сложнейшим межъярусным уступам гористого дна.
(23)А вот безмолвствуют нагроможденные скалы. (24)В каждом глубоком ущелье, если посмотреть более внимательно, видны актинии с их грибовидными ножками да изредка из-под камня выскочит плоская камбала. (25)Она плавает очень странно: словно полотенце развевается по ветру.
(По материалам газет)

Выпишите из предложений 1-4 все наречия.
____________________________________________________________________________

2. Из предложений 5-7 выпишите наречие времени.
___________________________________________________________________________

3. Из предложений 5-8 выпишите наречие образа действия.
___________________________________________________________________________

4. Среди предложений 9-15 укажите такое, в котором есть наречие в форме простой сравнительной степени.
____________________________________________________________________________

5. Среди предложений 16-20 укажите такое, в котором есть наречие образа действия.
____________________________________________________________________________

6. Из предложений 21-24 выпишите наречие в составной сравнительной степени.
____________________________________________________________________________

7. Из предложений 1-4 выпишите наречие в простой сравнительной степени.
____________________________________________________________________________

8. Из предложений 3-5 выпишите наречия образа действия.
____________________________________________________________________________

9. Из предложений 6-8 выписать производные предлоги.
____________________________________________________________________________
10. Из предложений 9-13 выписать сравнительный союз.
____________________________________________________________________________

11. Из предложений 5-7 выписать модальную частицу.
____________________________________________________________________________

12. Из предложений 7-9 выписать отрицательную частицу.
____________________________________________________________________________

13. Из предложения 24 выписать все предлоги.
___________________________________________________________________________

14. Определите часть речи слова ПРИ ПОМОЩИ (предложение 22).
___________________________________________________________________________

Задание для самостоятельной работы

(1)Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть - иначе будет не жизнь, а прозябание.
(2)Надо иметь принципы в жизни. (З)Хорошо их даже изложить в дневнике. (4)Но чтобы дневник был «настоящим», его никому нельзя показывать - писать для себя только.
(5)Одно правило в жизни должно быть у каждого человека, в его цели жизни, в его принципах жизни, в его поведении: надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить.
(6)Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим.
(7)В жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как ведем отсчет высоты от уровня моря.
(8)Точка отсчета; так вот, задача каждого человека и в крупном и в малом повышать этот уровень счастья, повышать в жизни. (9)И свое личное счастье тоже не остается вне этих забот. (10)Но главным образом - окружающих, тех, кто ближе к вам, чей уровень счастья можно повысить просто, легко, без забот. (11)А кроме того, это значит повышать уровень счастья своей страны и всего человечества, в конце концов. (12)Способы различные, но для каждого что-то доступно. (13)Если недоступно решение государственных вопросов, что повышает всегда уровень счастья, если они мудро решаются, то повысить этот уровень счастья можно в пределах своего рабочего окружения, в пределах своей школы, в кругу своих друзей и товарищей. (14)У каждого есть такая возможность. (15)Жизнь - прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной или ученым. (16)Творчество тоже можно творить. (17)Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя (18) Вот, например, в общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет. (19)Вот это и есть творчество.
(20)Творчество - оно беспрерывно. (21)Так что жизнь - это и есть вечное созидание. (22)Человек рождается и оставляем по себе память. (23)Какую он оставит по себе память? (24)Об этом нужно заботиться уже не только с определенного возраста, но и, я думаю, с самою начала, так как человек может уйти в любой момент и в любой миг. (25)И вот очень важно, какую память он о себе оставляет.
(Д.С. Лихачев)
1. Из предложений 1-4 выпишите союзы.
____________________________________________________________________________

2. Из предложений 5-7 выпишите подчинительные союзы.
____________________________________________________________________________

3. Из предложений 9 и 10 выпишите противительный союз.
____________________________________________________________________________

4. Из предложения 13 выпишите составной союз.
____________________________________________________________________________

5. Из предложения 15 выпишите подчинительные союзы.
____________________________________________________________________________

6. Из предложения 16 выпишите союз.
____________________________________________________________________________

7. Из предложения 24 выпишите подчинительный союз со значением причины.
____________________________________________________________________________

8. Из предложений 15-17 выписать производный предлог.
____________________________________________________________________________

9. Из предложений 1-5 выписать частицы.
____________________________________________________________________________

Домашнее задание

(1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». (З)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблioтека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
(7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берет из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведет не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
(10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
(13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание.
(16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное становится банальным.
(18)Варианты Zемфира (равно как и ГлюкOZA) и «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит, подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
(21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».
(По С. Казначееву)

1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Сегодня на наших глазах происходит нарушение функционирования языка, размывание веками устанавливавшихся норм.
2) Реальная жизнь убеждает нас в том, что русский алфавит жив и будет жить вечно.
3) Аномальные шрифтовые комбинации служат для привлечения внимания потенциальных потребителей.
4) Формирование имиджа за счёт «порчи языка» банальный, примитивный рекламный трюк.

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 13-17?
1) рассуждение
2) рассуждение и повествование
3) описание и повествование
4) повествование

3. Укажите предложение, в котором не используется фразеологизм.
1) 1 2) 9 3) 19 4) 20

Укажите способ образования слова ОТДАЧА (предложение 16).
____________________________________________________________________________

Из предложений 1214 выпишите наречие в превосходной степени.
________________________________________________________________________

«_____ («выпендрёж», «раскрутка»), _____ («языковая стихия... выбрасывает на берег лишнее» в предложении 8), а также _____ («обогащается портится» в предложении 7) воздействуют на эмоции читателя, убеждая его в правильности точки зрения автора. Такое синтаксическое средство, как ____ («поверхностным, примитивным, ... банальным» в предложении 17), помогает более полно выразить позицию автора текста».
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) гипербола
3) парцелляция
4) ряд однородных членов
5) сравнительный оборот
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) диалектизмы

7. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

__________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ВИДЫ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ

Повторим!

Словосочетание – это сочетание слов. Слова в словосочетании связаны по смыслу и грамматически. Смысловая связь – это связь при помощи вопроса. Вопрос задается от главного слова к зависимому. Грамматическая связь – это связь при помощи окончания или окончания и предлога. В словосочетаниях типа бежать быстро грамматической связи нет (зависимое слово – неизменяемая часть речи, у нее нет окончания).

Виды грамматической связи слов в словосочетании:

Согласование. При согласовании зависимое слово изменяется так же, как главное.
Белая береза, белой березы.

Управление. При управлении зависимое слово при изменении главного слова сохраняет прежнюю форму.
Читаю книгу, читаешь книгу.

Примыкание. Связь слов только по смыслу, грамматической связи нет (зависимое слово прилагательное в простой сравнительной степени, наречие, деепричастие, н.ф. глагола).
Бежать быстро.
Пользуйтесь алгоритмом!

Является ли зависимое слово неизменяемым (прилагательным в простой сравнительной степени, наречием, деепричастием, н.ф.глагола)?


Да Нет


Примыкание

Изменяется ли зависимое слово при изменении главного?


Да Нет


Согласование Управление


Тренировочные упражнения

(1)Экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной биологической среды. (2)Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. (З)Сохранение культурной среды - задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. (4)Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его духовной, нравственной жизни, для его «духовной оседлости», для его привязанности к родным местам, для его нравственной самодисциплины и социальности. (5)А между тем вопрос о нравственной экологии не только не изучается, он даже и не поставлен нашей наукой как нечто целое и жизненно важное для человека. (6)Изучаются отдельные виды культуры и остатки культурного прошлого, вопросы реставрации памятников и их сохранения, но не изучается нравственное значение и влияние на человека всей культурной среды во всех ее взаимосвязях, хотя сам факт воспитательного воздействия на человека его окружения ни у кого не вызывает ни малейшего сомнения.
(7)Человек воспитывается в определенной, сложившейся в течение многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков. (8)История открывает ему окно в мир, и не только окно, но и двери, даже врата.
(9)Улицы, площади, каналы, дома, парки - напоминают, тихо напоминают. (10)Ненавязчиво и ненастойчиво творения прошлого, в которые вложены талант и любовь поколений, входят в человека, становясь мерилом прекрасного. (11)Он учится уважению к предкам, чувству долга перед потомками. (12)И тогда прошлое и будущее становятся неразрывными для него, ибо каждое поколение - это как бы связующее звено во времени. (13)Любящий свою родину человек не может не испытывать нравственной ответственности перед людьми будущего, чьи духовные запросы будут все множиться и возрастать.
(14)Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. (15)Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. (16)Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны - он, как правило, равнодушен и к своей стране.
Д.С. Лихачев

1. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________
2. Какой вид подчинительной связи используется в словосочетании СОХРАНЕНИЕ СРЕДЫ (предложение 3).
____________________________________________________________________________

3. Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________

4. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
____________________________________________________________________________

5. Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________

6. Какой вид подчинительной связи используется в словосочетании ОКНО В МИР (предложение 8).
____________________________________________________________________________

7. Какой вид подчинительной связи используется в словосочетании УЧИТСЯ УВАЖЕНИЮ (предложение 11).
____________________________________________________________________________

8. Из предложения 12 выпишите подчинительные словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
____________________________________________________________________________
9. Какой вид подчинительной связи используется в словосочетании НЕ ЛЮБИТ СМОТРЕТЬ (предложение 14).
____________________________________________________________________________

10. Из предложения 16 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
____________________________________________________________________________

Задание для самостоятельной работы

(1)Русский крестьянин своим многовековым трудом создавал красоту русской природы. (2)Он пахал землю и тем задавал ей определенные габариты. (3)Он клал меру своей пашне, проходя по ней с плугом. (4)Рубежи в русской природе соразмерны труду человека и его лошади, его способности пройти с лошадью за сохой или плугом, прежде чем повернуть назад, а потом снова вперед. (6)Приглаживая землю, человек убирал в ней все резкие грани, бугры, камни. (7)Русская природа мягкая, она ухожена крестьянином по-своему. (8)Хождения крестьянина за плугом, сохой, бороной не только создавали «полосыньки» ржи, но ровняли границы леса, формировали его опушки, создавали плавные переходы от леса к полю, от поля к реке.
(9)Русский пейзаж в основном создавался усилиями двух великих культур: культуры человека, смягчавшего резкости природы, и культуры природы, в свою очередь смягчавшей все нарушения равновесия, которые невольно привносил в нее человек. (10)Ландшафт создавался, с одной стороны, природой, готовой освоить и прикрыть все, что так или иначе нарушил человек, и с другой - человеком, смягчившим землю своим трудом и смягчавшим пейзаж. (11)Обе культуры как бы поправляли друг друга и создавали ее человечность и приволье. (12)Природа Восточно-Европейской равнины кроткая, без высоких гор, но и не бессильно плоская, с сетью рек, готовых быть «путями сообщения», и с небом, не заслоненным густыми лесами, с покатыми холмами и бесконечными, плавно обтекающими все возвышенности дорогами.
(13)И с какою тщательностью гладил человек холмы, спуски и подъемы! (14)Опыт пахаря создавал эстетику параллельных линий - линий, идущих в унисон, как голоса в древнерусских песнопениях. (15)Пахарь укладывал борозду к борозде - как причесывал, как укладывал волосок к волоску. (16)Так кладется в избе бревно к бревну, плаха к плахе, в изгороди - жердь к жерди, а сами выстраиваются в ритмичный ряд над рекой или вдоль дороги - как стадо, вышедшее на водопой.
(17)Поэтому отношения природы и человека - это отношения двух культур, каждая из которых по-своему «социальна», общежительна, обладает своими «правилами поведения». (18)И их встреча строится на своеобразных нравственных основаниях. (19)Обе культуры - плод исторического развития, причем развитие человеческой культуры совершается под воздействием природы издавна (с тех пор как существует человечество), а развитие природы с ее многомиллионнолетним существованием - сравнительно недавно и не всюду под воздействием человеческой культуры. (20)Одна (культура природы) может существовать без другой (человеческой), а другая (человеческая) не может.
(Д.С. Лихачев)

1. Из предложения 1 выпишите словосочетания, в которых используется связь УПРАВЛЕНИЕ.
____________________________________________________________________________

2. Из предложения 2 выпишите словосочетание, в котором используется связь СОГЛАСОВАНИЕ
____________________________________________________________________________

3. Укажите, какой тип связи используется в словосочетании УБИРАЛ ПРИГЛАЖИВАЯ из предложения 6.
____________________________________________________________________________

4. Укажите, какой тип связи используется в словосочетании СОЗДАВАЛИ «ПОЛОСЫНЬКИ» из предложения 8.
____________________________________________________________________________

5. Укажите, какой тип связи используется в словосочетании НЕВОЛЬНО ПРИВНОСИЛ из предложения 9.
____________________________________________________________________________

6. Из предложения 14 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________

7. Укажите тип связи слов в словосочетании СОВЕРШАЕТСЯ ИЗДАВНА (предложение 19).
____________________________________________________________________________

Домашнее задание

(1)Кто хочет увидеть единым взором нашу недотопленную Россию, не упустите возможность посмотреть на эту колокольню.
(2) Она стояла при соборе, в гуще изобильного торгового города Калягина, близ Гостиного двора, и на площади к ней спускались улицы двухэтажных купеческих особняков. (3) И никакой провидец не предсказал тогда, что древний этот город, переживший разорения жестокие и от татар, и от поляков, на своём восьмом веку будет невежественной волей самодурных властей утоплен на две трети в Волге: всё бы спасла вторая плотина, да поскупились на неё. (4) Но осталась от утопленного города высоченная колокольня. (5) Собор взорвали или растащили на кирпичи ради нашего будущего. (6) И вот стоит из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь кверху.
(7) Стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, луковкой и шпилем - в небо! (8) И еще на шпиле - каким чудом? - крест уцелел. (9) От крупных волжских теплоходов шлёпают волны по белым стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют пассажиры.
(10) Бродишь по грустным, уцелевшим улочкам с покосившимися домишками поспешно переселённых. (11) Полузамерший, переломленный, недобитый город с малым остатком прежних отменных зданий. (12) Но у покинутых, обманутых тут людей нет другого выбора, как жить. (13) И жить здесь. (14) И для них тут, и для всех стоит колокольня! (15) Как наша надежда. (16) Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить.
А. Солженицын


1. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение:
«А колокольню почему-то не свалили, даже не тронули»?
3 2)5 3) 10 4) 11

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 2 и 3?
1) рассуждение
2) описание
3) повествование с элементами описания
4) рассуждение с элементами описания

3. Укажите предложение, в котором употреблены разговорные слова.
1)1 2) 8 3) 9 4) 13

4. Из предложения 1 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
____________________________________________________________________________

5. Из предложений 10 - 16 выпишите причастие в роли существительного.
____________________________________________________________________________

6. Из предложения 3 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

7. Размышления А. Солженицына, большого писателя, лауреата Нобелевской премии, настраивают читателя на совместные раздумья. В основе текста лежит символ. Чтобы передать свои чувства, Солженицын использует __________ (предложения 1, 4, 11). Автор пишет с горечью и с _________ (предложение 5). Широко используются ____________ (предложения 3, 10, 11). Особая выразительность достигается за счет ________ (предложения 13, 15, 16).

Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

8. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

______________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ВИДЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Повторим!

Односоставные предложения:
подлежащные (назывные);
сказуемные: определенно-личные
неопределенно-личные
безличны
Виды односоставных предложений


Вид односоставного сказуемного предложения
Способ выражения сказуемого
Пример

Определенно-личные предложения
Глагол в форме 1 л. ед.ч. наст. или буд вр.
Люблю тебя, Петра творенье!


Глагол в форме 2 л. ед. ч. наст. или буд. вр.
Меня не относишь к этой категории?


Глагол в форме 1 л. мн ч. наст. или буд. вр.
Разучим песенку «Кот на крыше».


Глагол в форме 2 л. мн. ч. наст. или буд. вр.
Хотите чаю?


Глагол в форме 2 л. ед. ч повел. накл.
Постой, причешись.


Глагол в форме 2 л. мн.ч. повел. накл.
Копеечку не опускайте.

Неопределенно-личные предложения
Глагол в форме 3 л. мн.ч. наст. или буд. вр.
Цыплят по осени считают.


Глагол в форме мн.ч. прош. вр. или усл. накл.
В дверь постучали.

Безличные предложения
Безличный глагол или личный глагол в значении безличного в форме 3 л. ед.ч. наст. или буд. вр.
Быстро темнеет.


Безличный глагол или личный глагол в значении безличного в форме ср.р. ед.ч. прош. вр. или усл. накл.
Его неудержимо тянуло в этот дом.


Слово категории состояния
На душе после вчерашнего было тоскливо.


Слово нет
Теперь меня там нет.


Н.ф. глагола
плакучей березой над омутом черным не свесить мне позднюю осень разлуки.



Неполные предложения

Необходимо различать односоставные и неполные предложения. В неполных предложениях пропущен какой-либо член предложения – главный или второстепенный. Пропущенные члены предложения легко восстанавливаются благодаря контексту или обстановке при разговоре. Февраль силен метелью, а март – капелью.

Тренировочные упражнения

1. Определить вид односоставных предложений.
Было холодновато, пахло гнилыми яблоками. (______________________) 2. Никого со мною нет. (______________________) 3. Не спеша оденешься, побродишь по садуё найдешь в мокрой листве случайно забытое холодное и мокрое яблоко. (______________________) 4. Слезай, а то милицию позову. (______________________) 5. Было решено отправить всей шайке письменный ультиматум. (______________________) 6. Сумерки. (______________________) 7. Прощай, родимая сторонка, родная матушка, прости, благослови меня иконкой и на дорогу покрести. (______________________) 8. Вечер. (______________________) 9. Наконец у дверей стучат. (______________________) 10. У Никиты сразу застлало глаза. (______________________) 11. Ловите молнию в большие фонари, руками черпайте кристальный свет зари. (______________________) 12. Что всю ночь не спишь, прохожий? (______________________) 13. Томись, музыкант встревоженный, люби, вспоминай и плачь и, с тусклой планеты брошенный, подхватывай легкий мяч! (______________________) 14. Светало. (______________________) 15. Все больше заносит снегом окошко. (______________________) 16. Радостно видеть дружные всходы. (______________________) 17. Парк давно закрыли. (______________________) 18. Не бывать ему в гостиной. (______________________) 19. Звездно. (______________________)

2. Найти неполные предложения.

- Яму копал?
- Копал.
- В яму упал?
- Упал.
- В яме сидишь?
- Сижу.
- Лестницу ждешь?
- Жду.
- Яма сыра?
- Сыра.
- Как голова?
- Цела.
- Значит, живой?
- Живой.
- Ну, я пошел домой.

Задание для самостоятельной работы

Найти односоставные предложения, определить их вид.
1. Пахло милым тлением осени. (______________________) 2. Буду слушать тихую музыку падающей листвы. (______________________) 3. В лесу держался запах прелой листвы. . (______________________) 4. Чудесно пахло рыбой, морскими водорослями и смолой. (______________________) 5. Ночью кают-компанию убирают букетами из красной осенней рябины. (______________________) 6. Люблю необъятное море, сияние зимних ночей. (______________________) 7. Снегу намело почти до крыш. (______________________) 8. Задождило не на шутку. (______________________) 9. В четыре часа рассвело. (______________________) 10. Ветрено, прохладно и ясно. (______________________) 11. Молча сижу под окошком темницы. (______________________) 12. Нет на устах моих грешной молитвы. (______________________) 13. Дни поздней осени бранят обыкновенно. (______________________) 14. Глядя на них, мне и больно и стыдно. (______________________) 15. Мне на родину следа не проложить уж никогда. (______________________) 16. Кругом светло, и виден сад насквозь. (______________________) 17. Солнечное утро. (______________________) 18. И было сердцу моему легко. (______________________) 19. Утро солнечное. (______________________) 20. И стало в памяти моей прошедшее ясней, ясней. (______________________)





Домашнее задание

1)... Жизнь Гайдара была продолжением, а иногда и началом его книг. (2)Года за два до того, как вышел «Тимур и его команда», Гайдар зашёл как-то ко мне. (3)У меня был трудно болен сын, и мы сбились с ног в поисках одного редкого лекарства. (4)Его нигде не было.
(5)Гайдар подошёл к телефону и позвонил к себе домой.
(6)Пришлите сейчас же ко мне, сказал он, всех мальчиков нашего двора. (7)Я жду.
(8)Он повесил трубку. (9)Через десять минут раздался отчаянный звонок у двери. (10)Гайдар вышел в переднюю. (11)На площадке за дверью стояло человек десять мальчиков, очень взволнованных и запыхавшихся.
(12)Вот что, сказал им Гайдар. (13)Тяжело болен мальчик. (14)Нужно лекарство. (15)Я вам запишу каждому его название на бумажке. (16)Сейчас же во все аптеки: на юг, на восток, на север, на запад. (17)Из аптек звонить мне сюда. (18)Всё понятно?
(19)Понятно, Аркадий Петрович! закричали мальчики и понеслись вниз по лестнице. (20)Вскоре начались звонки.
(21)Аркадий Петрович! кричал в трубку взволнованный детский голос. (22)В аптеке на Маросейке нету.
(23)Поезжай дальше. (24)На Разгуляй.
(25)Гайдар сидел у телефона, как капитан на мостике корабля. (26)Через сорок минут восторженный детский голос прокричал в трубку:
(27)Аркадий Петрович, есть! (28)Я достал!
(29)Где?
(30)В Марьиной роще!
(31)Вези сюда. (32)Немедленно.
(ЗЗ)Лекарство было привезено, и сыну вскоре стало легче.
(34)Благодарить его было нельзя. (35)Он очень сердился, когда его благодарили за помощь (36)Он считал помощь человеку таким же ... делом, как, скажем, приветствие. (37)Никого же не благодарят за то, что он с нами поздоровался.
(38)Однажды мы с Гайдаром шли по улице и услышали встревоженные голоса. (39)Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. (40)Сильная воды била прямо в кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. (41)Люди бросились вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран.
(42)Гайдар подбежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. (43)Поток воды остановился. (44)По лицу Гайдара я видел, что он одерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. (45)Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду,
(46)Потом Гайдар долго тяжело дышал. (47)Ладонь у него была окровавлена. (48)Но он был очень радостно настроен не потому, конечно, что проверил свою силу, а потому, что ему удалось спасти маленький чудный сад.
(49)Мне очень не хватает Гайдара - большого, доброго, талантливого человека.
(По К. Паустовскому)

1. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 36?
1) незначительным
2) бессмысленным
3) неблагодарным
4) естественным

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 2 и 3?
1) описание и рассуждение
2) повествование
3) описание
4) повествование и рассуждение

3. Укажите предложение, в котором употреблены разговорные слова.
1)1 2) 8 3) 9 4) 13
4. Из предложений 35 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
____________________________________________________________________________

5. Из предложений 2534 выпишите страдательное причастие.
____________________________________________________________________________

6. Из предложения 41 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
____________________________________________________________________________

7. Среди предложений 3345 найдите сложные, в состав которых входит односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номера всех этих сложных предложений.
____________________________________________________________________________

8. «Воспоминания К.Г. Паустовского об Аркадии Гайдаре очень живые, наполненные теплотой и лёгкой грустью. Паустовский рисует образ человека большого обаяния, волевого, решительного. Это подчёркивают_____(«большого, доброго, талантливого»), _____(предложение 25). Речь Паустовского становится особенно эмоциональной, когда он описывает трудные жизненные ситуации, из которых Гайдар выходил победителем; это подчёркивает_____(«изо всех сил»). Речь Гайдара характеризует его как человека, умеющего быстро принимать решения в критических ситуациях, что передаётся с помощью такого синтаксического средства выразительности, как____ (предложения 23-24, 31-32)».
Список терминов:
1) риторическое обращение
2) сравнение
3) парцелляция
4) гипербола
5) эпитеты
6) литота
7) фразеологизм
8) вопросно-ответная форма изложения
9) противопоставление

9. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_________________________________________________________________________________


ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Повторим!

Виды придаточных предложений

Вид
Вопросы
Союзы и союзные слова
Пример

Определительные
Какой?
Который, какой, чей, что, где, куда, откуда, когда.
Расскажи ту сказку, которую мама любила. (Герман)

Изъяснительные
Вопросы косвенных падежей
Что, чтобы, как, будто
Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо. (М.)

Образа действия, меры и степени
Каким образом? В какой мере? В какой степени?
Что, чтобы, как будто, словно, точно, будто и др.
Маша так дружелюбно и крепко стиснула его руку, что у него сердце забилось от радости. (Тург.)

Места
Где? Куда? Откуда?
Где, куда, откуда.
Алексей пополз туда, куда ушел самолет. (Полевой)

Времени
Когда?
Когда, пока, как после того как, с тех пор как, как только и др.
Когда граф вернулся, Наташа неучтиво обрадовалась ему и заторопилась уезжать. (Т.)

Условия
При каком условии?
Если, коли, раз когда, как и др.
Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый. (П.)

Цели
Зачем?
Чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы
Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрог. (Ч.)

Сравнения
Как?
Как, как будто, словно, точно и др.
Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно их кто вымыл и лак на них навел. (Тург.)

Причины
Почему?
Так как, потому что и др.
Все возы, потому что на них лежали тюки с шерстью, казались очень высокими и пухлыми. (Ч.)

Следствия
Что отсюда следует?
Так что
Снег все становился белее и ярче, так что ломило глаза. (Л.)

Уступки
Несмотря на что?
Хотя, несмотря на что, невзирая на что, пускай, пусть и др.
Хотя было еще рано, но ворота оказались запертыми. (Короленко)


Тренировочные упражнения

Определить вид придаточных предложений.
1. А неизвестно, сколько нам еще придется здесь проторчать. (___________________) 2. Стрелял он так, что начальник Главного управления наградил его именным оружием – присланным вслед пистолетом с дарственной гравировкой. (___________________) 3. Выставив над подоконником ствол пистолета, он, не выглядывая, выстрелил дважды туда, где шевельнулась ветка. (___________________) 4. Он спешил орешником, когда различил позади приближающиеся шаги. (___________________) 5. Если их спугнут, они могут скрыться из района передачи и на какое-то время уйти в радиомолчание. (___________________) 6. Был я тогда молодым и сопливым, хотя два года уже прослужил на границе. (___________________) 7. В начале третьего я направился к шоссе, чтобы, оставив в машине погоны, пилотку и документы, идти в лес осматривать свой участок. (___________________) 8. Моя же форма их едва ли в чем убеждала, поскольку наше армейское обмундирование пользовали и аковцы, и «зеленые», и власовцы, и даже немцы. (___________________) 9. У них ночью погрузка, так что в любом случае к двадцати часам надо всех возвратить на станцию. (___________________) 10. Он говорил громко и с пафосом, словно выступал на трибуне. (___________________) 11. Я заходил во все дома, где были хозяева, но не услышал и не увидел ничего для нас интересного. (___________________)

Задания для самостоятельной работы

1. Определить вид придаточных предложений.
1. На этот случай каждый из них имел по веревке, чтобы оказать помощь друг другу в нужную минуту. (___________________) 2. Но на полдороге он увидел, что пламя преграждает ему путь. (___________________) 3. Птицы так плотно покрывали этот труп, что его почти не было видно. (___________________) 4. Там, где плыла одна акула, могут оказаться и другие. (___________________) 5. Все обрадовались саргассам, как будто встретили старого знакомого. (___________________) 6. Но вы не сбежите, если мне станет худо? (___________________) 7. Так думал капитан, хотя и находил это разумной мерой предосторожности. (___________________) 8. Симпкинс остался выше, следя за Гатлингом, который осмотрел всю носовую часть палубы. (___________________) 9. Он уже не наделся видеть ее, так как Вивиана Кингман значилась в списке погибших пассажиров парохода «Вениамин Франклин». (___________________) 10. Переменившийся ветер застилал пароход густым слоем дыма, так что трудно было дышать. (___________________) 11. С последними усилиями она протягивала руки и, когда волны прибивали ее к пароходу, тщетно пыталась уцепиться за железную обшивку. (___________________)12. Комната, куда они вошли, была небольшая. (___________________)

Домашнее задание

(1) «Писем счастья» в нашей редакционной почте не так много. (2) Чаще пишут обиженные, разочарованные. (3) Так повелось с советских времён. (4) Но счастливые есть, и, самое главное, мы все хотим быть счастливыми.
(5) Несколько лет назад английские учёные предложили потрясающую новаторскую методику обучения счастью. (6) Скептические британцы подняли изобретателей на смех. (7) Однако эксперименты в школах показали, что это не бред и не чудачество. (8) И вот с нового учебного года во всех школах Великобритании вводится новый предмет - уроки счастья. (9) В основе метода - представление о том, что деньги и уровень потребления - это всего лишь малая толика счастливой жизни.
(10) Похоже, что в этом есть доля правды. (11) Проведенные учёными в 178 странах подсчёты «индекса счастья» показали, что самые богатые страны мира занимают по этому показателю далеко не первое место. (12) Самыми счастливыми считают себя жители крохотного островного государства Вануату, а США по уровню счастья занимают 150-е место, Россия - одно из последних, 172-е.
(13) В «корзине счастья» самыми важными для человека «продуктами» являются не яхта стоимостью 500 млн. долларов и не дом на Карибах, а здоровье, хорошая семья, наличие детей, уважение друзей, любовь близких. (14) А самым сильнодействующим ядом, убивающим счастье, - чрезмерные амбиции, безудержная погоня за властью и богатством. (15) Можно ли измерить счастье количеством «Мерседесов» в личном гараже, собственным самолётом или размерами загородного дома? (16) Разве английский премьер Тони Блэр несчастнее Дж. Буша оттого, что у него нет собственного лайнера и он летает в отпуск на рейсовых самолётах?
(17) А куда движется «индекс счастья» в России? (18) Последние замеры социологов показывают, что уровень удовлетворённости жизнью россиян ползёт вверх. (19) Но с такой черепашьей скоростью, которая позволит говорить о приличной жизни не раньше чем через двадцать лет.
(20) Один из наших читателей прислал письмо с предложением учредить должность уполномоченного по народному счастью. (21) Есть же уполномоченный по правам человека! (22) Уполномоченный по счастью - это, вероятнее всего, шутка. (23) Ни на него, ни на государство надежды никакой. (24) И похоже, о своём счастье придётся заботиться каждому из нас самостоятельно. (25) Вот только как?
(26) Разве что в английскую школу, собрав последние у. е., поехать поучиться?
По В. Костикову

1. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение:
«Наверное, это естественно, потому что счастливые люди в газету пишут редко»?
1) 1 2)4 3) 12 4) 17

2. Какой тип речи представлен в предложениях 5 - 12?
1) описание
2) повествование и описание
3) повествование
4) рассуждение

3. Укажите предложение, в котором НЕТ заимствованных слов.
1) 4 2) 5 3) 6 4) 11

4. Из предложения 11 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
___________________________________________________________________________

5. Из предложений 20-26 выпишите причастие в роли существительного.
___________________________________________________________________________

6. Из предложения 20 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
___________________________________________________________________________

7. Среди предложений 1-9 найдите простые односоставные безличные. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________________

8. Среди предложений 17 - 26 найдите сложноподчиненное предложение с определительным придаточным. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

9. В статье ставится вопрос, над которым каждый из нас, конечно, не раз задумывался. Ощущение доверительной беседы с читателем создаётся за счёт_________ (предложения 15, 16, 17, 25, 26). Этому также способствует введение ___________ (предложения 5, 7). Выразительность речи достигается благодаря использованию_________ (предложения 13, 14, 15, 17) и _________ (предложения 6,12,19)
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) разговорные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
_____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·____________


СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ

Повторим!

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Сложноподчиненные предложения могут иметь несколько придаточных предложений. В таких предложениях есть два вида подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение.
Соподчинение бывает однородным и неоднородным (параллельным). При однородном соподчинении придаточные одного вида относятся к одному и тому же слову в главном предложении или ко всему главному: Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и что напрасно оскорбил его упреком и подозрением. (Оба придаточных - изъяснительные.)
При неоднородном (параллельном) соподчинении к главному предложению относятся придаточные разных видов или придаточное одного вида присоединяется к разным словам в главном предложении: Чтоб докончить портрет (придаточное цели), я скажу, что у него был вздернутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза (придаточное изъяснит.) (М. Лермонтов)
При последовательном подчинении придаточные образуют цепочку: первое придаточное относится к главному (придаточное первой степени), второе - к первому (придаточное второй степени) и т.д.: Я хотел, чтоб сердце глуше вспоминаю сад и лето (придаточное первой степени), где под музыку лягушек я растил себя поэтом (придаточное второй степени). (С. Есенин)
Сложноподчиненные предложения могут иметь и более сложную структуру, если комбинируются соподчинение и последовательное подчинение: Не может быть хорошего прозаика, если человек не знает на память лучших наших поэтов, если он не слышит, как звучит слово, как чередуются в нем звуки. (А. Макаренко)

Тренировочные упражнения

1. Во всю ночь Василиса Егоровна не могла заснуть и никак не могла догадаться, что бы такое было в голове ее мужа, о чем бы ей нельзя было знать. (П.) (_____________________) 2. Отец с жаром и подробно рассказал мне, сколько водится птицы и рыбы, сколько родится всяких ягод, сколько озер, какие чудесные растут леса. (Акс.) (_____________________) 3. День такой яркий, что даже с отмели видно, как за версту сверкает серебряными искрами рыбья чешуя. (М. Г.) (_____________________) 4. Дерсу сказал, что это не тучи, а туман и что завтра будет день солнечный и даже жаркий. (Арс.) (_____________________) 5. И наконец, пришла та последняя решающая минута, когда большинству из них уже нельзя было оставаться, потому что уже только минуты решали, успеют ли они сами выскочить из сжимающего кольца немцев. (Фед.) (_____________________) 6. Олег все более сознавал, что успех или неуспех их деятельности во многом зависит от того, насколько он, Олег, сможет все предусмотреть или ошибется. (Фад.) (_____________________) 7. Бей врага, чтобы он обессилел, чтобы он захлебнулся в крови, чтобы удар твой был равен по силе всей моей материнской любви. (Инб.) (_____________________) 8. Расскажу, как под ветром шумела тайга, как зимой по гранитным увалам крутым шли полки по горячему следу врага. (Сурк.) (_____________________) 9. Где трава от росы и от крови сырая, где зрачки пулеметов свирепо глядят, в полный рост над окопом переднего края поднялся победитель-солдат. (Сурк.) (_____________________) 10. Люди, которые только что высадились на эту неустроенную землю и после далекого морского пути еще не знали, где проведут предстоящую ночь, слушали концерт затаив дыхание. (Чак.) (_____________________) 11. Он развел бойцов по местам, что загодя прикинул вместе с Осяниной, указал каждой ориентиры, еще раз лично предупредил, чтоб лежали как мыши. (Вас.) 12. Если люди не умирают от голода, жажды или желтой лихорадки, они живут, пока не утонет их корабль от тяжести наросших полипов или течи. (Беляев.) 13. Мордой потычьте его в сову, Филипп Филиппович, чтобы он знал, как вещи портить. (Булг.) 14. Если я что-нибудь говорю, значит в основе лежит некий факт, из которого я делаю вывод. (Булг.) 15. Он говорил о том, как много приходится работать, когда хочешь стать образцовым сельским хозяином. (Ч.) 16. Серьезная, не улыбаясь, она спрашивала его, почему он не служит в земстве и почему до сих пор не был ни на одном земском собрании. (Ч.) 17. Когда я приходил, она, увидев меня, оставляла книгу и с оживлением, глядя мне в лицо своими большими глазами, рассказывала о том, что случилось. (Ч.)

Задание для самостоятельной работы

1. Вот мы сидим сиротливо и не знаем, куда поплывем и что ожидает нас в будущем. (Главк.) (_____________________) 2. Когда я приходил, она, увидев меня, оставляла книгу и с оживлением, глядя мне в лицо своими большими глазами, рассказывала о том, что случилось. (Ч.) (_____________________) 3. Старик не сумел ответить, что он будет делать с кладом, если найдет его. (Ч.) (_____________________) 4. Медведь так полюбил Никиту, что, когда он уходил куда-либо, зверь тревожно нюхал воздух. (М. Г.) (_____________________) 5. Я объяснил, что я один на судне, и сказал также, куда ушли остальные. (Грин.) (_____________________) 6. Когда Кирилл лежал с воспалением, Вера Сергеевна несколько раз приходила к нам, давала задания, следила, чтобы не отстал. (Крап. ) (_____________________) 7. А когда же уснула, то так и не слыхала, как ночью постучали в окно и подали от отца телеграмму. 8. Сказано было глухо, что известный профессор IV университета изобрел луч, невероятно повышающий жизнедеятельность низших организмов, и что луч этот нуждается в проверке. 9. Еще в то время, когда Ольга напевала эту песенку, несколько раз бросала она короткие настороженные взгляды в сторону темного куста, который рос во дворе у забора. 10. Симпкинс почувствовал, как холодом пахнуло в затылок и волосы на голове поднялись. 11. Я согласен, если вы пообещаете, что сохраните мне жизнь. 12. И при каждом движении Изергиль можно было ждать, что сухая эта кожа разорвется вся, развалится кусками и передо мной встанет голый скелет с тусклыми черными глазами. 13. И, хотя он был красив, она оттолкнула его, потому что боялась отца. 14. Всем даже страшно стало, когда поняли, на какое одиночество он обрекал себя. 15. Тут же он некстати упомянул землетрясении, которое до того было в Москве при Василии темном, когда Москва горела дотла.


Домашнее задание

(1)В последнее время в нашей стране изменилась не только стоимость денег, но и отношение к ним. (2) Стремиться к богатству считалось чем-то постыдным. (3) Рабочий гордился своей «пролетарской бедностью», а для российской интеллигенции беспримерная преданность своему делу и бессребреничество были вообще неотъемлемой частью облика. (4) Человек, уходя на пенсию, признавался, что за всю трудовую жизнь мало что накопил. (5) А те, кто имел возможность жить в роскоши, ни в коем случае её не афишировали, потому что в обществе бытовало убеждение, что богатыми могут быть только подлецы и жулики.
(6) В наши дни отношение россиян к деньгам противоречиво. (7) Одни, оставаясь в рамках прежних, советских представлений, утверждают, что все до одного современные состояния нажиты нечестным путем. (8) Говорят, что за каждым миллионным капиталом стоит уголовное преступление. (9) Вероятнее всего, это миф. (10) Но мифом является и представление о том, что все предприниматели - герои, отстаивающие будущее России в неравной борьбе с Системой.
(11) И то, и другое не соответствует реальности: современные состояния по-разному начинались и по-разному прирастали.
(12) Однако в любом случае владеть миллионным состоянием - это не только возможность купаться в роскоши, поплевывая в потолок.
(13) Это всегда большой труд и огромная ответственность перед людьми, работающими на твоих предприятиях, занятыми в твоем бизнесе. (14) Здесь будет уместно вспомнить С. Довлатова, который в одной из повестей писал: (15) «Женщины любят богатых не за деньги. (16) Женщины любят богатых за то, что сделало их богатыми». (17) То, сколько человек зарабатывает, действительно часто является показателем его активности, ума, менеджерского таланта.
(18) Так что правы, выходит, другие, кто спрашивает: (19) «Если ты такой умный, почему не богатый?» (20) И врачам, ученым, школьным учителям, музыкантам, начинающим актерам, работникам музеев и библиотек, даже самым талантливым из них, нечего сказать в ответ.
(По материалам газеты «Аргументы и факты»)

1. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение:
«В советскую эпоху мы все были равно нищими»?
1) 1 2) 8 3) 9 4) 12

2. Какой тип речи представлен в предложениях 11-17?
1) описание
2) повествование с элементами описания
3) повествование
4) рассуждение с элементами описания

3. Среди предложений 11-17 найдите предложение, в котором употреблены фразеологизмы.
1)11 2)12 3)15 4)17

4. Из предложения 4 выпишите слово, образованное приставочным способом.
__________________________________________________________________________

5. Из предложений 6 - 10 выпишите прилагательное в роли существительного.
____________________________________________________________________________

6. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________

7. Среди предложений 15 - 20 найдите простое односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

8. Среди предложений 1 - 10 найдите сложноподчиненное предложение, в котором есть придаточное причины. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

9. В статье ставится злободневная проблема. Чтобы побудить читателя к совместным раздумьям, автор прибегает к ____________ (предложения 18,19). Для большей выразительности используется ___________ (предложения 3, 5, 8, 10, 12). Важную роль в статье играют_________ (предложения 2, 3, 12, 13). Чтобы показать свое отношение к некоторым упоминаемым фактам и явлениям, автор использует ________ (предложения 3,10).
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
___________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_______________________________________________________________________________________________________________________


СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

Повторим!

Лексические средства связи предложений в тексте:
- лексический повтор: Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озера с огромными старыми соснами по берегам.
- синонимы, в т.ч. текстовые: Стадо серн пасется на склоне гор. Издали животные кажутся легкими тенями.
- антонимы: Хорошее долго помнимся. Плохое, к счастью, забывается.
- описательный оборот: Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей.
- родо-видовые обозначения: В начале лета в лесу появилось много цветов. На берёзовых опушках зацвела иван-да-марья, показались лиловые колокольчики, высоко поднялся иван-чай. В густой траве на лесных полянах мы находили душистые ночные фиалки. А у глухого ручья, на берегу реки, любовались голубыми незабудками.
- слова и словосочетания со значением логических связей предложений и резюмирующие слова вот почему, поэтому, из этого следует, подведем итог, в заключение и др.

Морфологические средства связи предложений в тексте:
- местоимение: Родина! Она всегда прекрасна.
- союзы, союзные слова и частицы: На реке стоял полный штиль, безветрие – ни всплеска, ни рябинки. Лазурная безмятежность высокого неба тоже ничего дурного не предвещала.

Синтаксические средства связи предложений в тексте:
- порядок предложений в тексте;
- порядок слов в предложении;
- обращение: Подруга дней моих суровых, // Голубка дряхлая моя! // Одна в глуши лесов сосновых // Давно, давно ты ждешь меня;
- интонация;
- синтаксический параллелизм (Какое оно, счастье? Где они, счастливые люди?).


Тренировочные упражнения

1. (1)А черное небо чертят огненными полосками падающие звезды. (2)Долго глядишь на его темно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывет земля под ногами. (3)Тогда встрепенешься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому (4) Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете!

Среди предложений найти такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения.
___________________________________________________________________________________

2. (1) Модель современного музея выглядит следующим образом. (2) Это учреждение, хранящее, собирающее и реставрирующее культурные ценности. (3) Тем самым оно имеет огромное значение для общества, с которым постоянно общается. (4) Общение осуществляется не только через галереи, куда посетители приходят смотреть на произведения искусства, но и через науку, которую создаёт, через выставки, просветительскую деятельность, концерты... (5) Люди постоянно общаются с музеями. (6) Это места, которые многократно посещают горожане и приезжие.

Среди предложений найти такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения.
___________________________________________________________________________________

3. (1) Он был довольно щедр в пути и потому вполне верил в заботливость всех тех, что кормили и поили его, с утра до вечера служили ему, предупреждая малейшее его желание, охраняли его чистоту и покой, таскали его вещи, звали для него носильщиков, доставляли его сундуки в гостиницы. (2) И так было всюду, так было в плавании, так должно было быть в Неаполе. (3) Неаполь рос и приближался; музыканты, блестя медью духовых инструментов, уже столпились на палубе и вдруг оглушили всех торжествующими звуками марша; гигант-командир, в парадной форме, появился на своих мостках и, как милостивый языческий бог, приветливо помахал рукой пассажирам и господину из Сан-Франциско, так же, как и всем прочим, казалось, что это для него одного гремит марш гордой Америки, что это его приветствует командир с благополучным прибытием. (4) А когда «Атлантида» вошла, наконец, в гавань, привалила к набережной своей многоэтажной громадой, усеянной людьми, и загрохотали сходни, сколько портье и их помощников в картузах с золотыми галунами, сколько всяких комиссионеров, свистунов мальчишек и здоровенных оборванцев с пачками цветных открыток в руках кинулось к нему навстречу с предложением услуг!

Среди предложений найти такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора.
____________________________________________________________________________

4. (1) В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве есть в мире ещё что-то, кроме этой задачи?» (2) Просвет, просвет, предчувствие успеха, а вот и сам успех, вот решение.. (3) Да такое неожиданное, такое простое и ловкое!

Среди предложений найти такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения.
____________________________________________________________________________


Задание для самостоятельной работы

1. (1) Литературные журналы в России переживали разные времена расцвета и упадка, свободы и порабощения, зависимости от власти и капитала. (2) Их последним аккордовым всплеском стали годы перестройки, конец восьмидесятыхначало девяностых годов, когда тиражи достигали миллионов, а потом всё в одночасье рухнуло.
(3) В этом крушении была своя закономерность. (4) Литература того времени, наша общественная мысль были ориентированы на разлад, партийность, конфликтность. (5) Однако теперь (...) общество должно стремиться к поиску того, что нас объединяет.

Среди предложений найти такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения.
___________________________________________________________________________________

2. (1)Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. (2)Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание жизни, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей.
(3)Но это дается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. (4)Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах.

Среди предложений найти такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения.
____________________________________________________________________________

3. (1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются», вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (З)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5)Итак, «честь внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести... Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью... Знал бы ты честь... Поле чести... Честь моя требует крови...».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером.

Среди предложений найти такое, которое соединяется с предыдущим при помощи частицы, указательного местоимения и контекстного синонима.
___________________________________________________________________________

Домашнее задание

(1)Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чём другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (З)Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, словом, хоть восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. (6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых, да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (9)В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. (10)«Да это не Иван Петрович, говоришь, глядя на него. Иван Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеётся, а этот чёрт знает что: пищит птицей и всё смеётся». (11)Подходишь ближе, глядишь точно Иван Петрович! (12)«Эхе-хе!» думаешь себе...
(Н.В. Гоголь)

1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Чинопочитание преображает человека внешне.
2) На Руси обращение к человеку зависело от его социального положения.
3) Преклонение перед чинами переносилось из канцелярий и ведомств в повседневную жизнь.
4) Иностранцы строят своё общение с русскими людьми в зависимости от финансового положения последних.

2. Какой тип речи представлен в этом тексте?
1) повествование с элементами рассуждения
2) рассуждение с элементами повествования
3) рассуждение с элементами описания
4) описание с элементами повествования

3. Укажите предложение, в котором используются контекстные антонимы.
1) 6 2) 7 3) 8 4) 4

4. Из предложений 78 выпишите слова, образованные приставочным способом.
_______________________________________________________________________

5. Из предложения 8 выпишите все подчинительные союзы.
_________________________________________________________________________


6. Из предложения 2 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
__________________________________________________________________________

7. Среди предложений 18 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное(-ые) неопределённо-личное(-ые). Напишите номер этого сложного предложения.
_________________________________________________________________________

8. Среди предложений 26 найдите сложное предложение, в котором есть одно придаточное уступительное. Напишите номер этого сложного предложения.
__________________________________________________________________________

9. Среди предложений 18 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

10. «Особенности поэтики Н.В. Гоголя ярко проявляются в эпизоде из романа «Мёртвые души». Обращение к персонажам античной мифологии, а также использование таких синтаксических средств, как_____(например, «пересчитать нельзя» в предложении 2) и _____ (в предложении 6), употребление тропов: _______ («высматривает орлом», куропаткой спешит» в предложении 8) и_____(«уничтожился в песчинку» в предложении 9) отражают неравнодушное отношение автора к изображаемому и создают в тексте особую ироническую интонацию, характерную для творчества Н.В. Гоголя».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) лексический повтор
3) разговорная лексика
4) гипербола
5) литота
6) метафоры
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнение
9) инверсия

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_____________________________________________________________________________________________________________


ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО УДАРЕНИЯ

Повторим!
Особенности русского ударения
Ударение – это выделение слога в слове. В русском языке ударный гласный в слоге выделяется длительностью, интенсивностью и движением тона.
К особенностям русского ударения относятся: 1) нефиксированность и подвижность, 2) наличие профессиональных и стилистически окрашенных типов произнесения слов, 3) наличие акцентологических вариантов, 4) колебания в постановке ударений, 5) ударение в именах собственных и др.
1. В некоторых языках ударение фиксированное (например, на последнем слоге – во французском языке). Русское ударение нефиксированное (разноместное) и подвижное (перемещается в разных грамматических формах одного и того же слова: доска – доски). Вследствие этого могут возникать пары слов, в которых одно несет нормативное ударение и используется в литературном языке, а другое – ударение, встречающееся в профессиональной речи, например:
алкоголь – алкоголь, шприцы – шприцы (у медиков);
компас – компас (у моряков);
кета – кета (у рыбаков);
добыча – добыча, рудник – рудник (у горняков);
шасси – шасси (у летчиков);
искра – искра (у шоферов).
2. Разное ударение имеют слова, принадлежащие разным стилям речи (просторечному, нейтральному, книжному):
кладбище (нейтр.) – кладбище (устар., поэтич.);
девица (нейтр.) – девица (народно-поэтич.);
шёлковый (нейтр.) – шелковый (народно-поэтич.);
свёкла (нейтр.) – свекла (прост.);
музыка (нейтр.) – музыка (устар.)
Запомните! Профессиональные, просторечные и устаревшие варианты не являются нормативными.
В русском языке существуют слова с так называемым двойным ударением, это акцентологические варианты. Иногда они равноправны, например: пиццерия и пиццерия. Но чаще один вариант становится предпочтительнее другого. Например:
творог – основной (предпочтительный) вариант, творог – дополнительный;
нет творога – нет творога (доп.);
тефтели – тефтели (доп.);
искристый – искристый (доп.);
ржаветь – ржаветь (доп.);
кирза – кирза (доп.);
баржа – баржа (доп.);
кулинария – кулинария (доп.)
4. Во многих словах сегодня наблюдаются колебания в постановке ударения: джинсовый – джинсовый, металлургия – металлургия, по волнам – волнам, петля – петля, сажень – сажень.
Однако в подавляющем большинстве случаев в нарицательных существительных только один вариант произношения является нормативным: агрономия, алфавит, баловать, валовой, вероисповедание, гражданство, дефис, диспансер, жалюзи, завидно, изыск, исчерпать, каталог, кухонный, мусоропровод, намерение, обеспечение, облегчить, оптовый, памятуя, предвосхитить, принудить, сосредоточение, средства, столяр, углубить, украинский, упрочение, феномен, ходатайство, ценовая, христианин, щавель, эксперт.
Запомните! Валовой (доход, продукт);
уставный (фонд, капитал);
опт – оптом – оптовый – оптовик;
дебитор – должник, дебиторская задолженность (сумма долгов);
дебет – левая сторона бухгалтерских счетов.
5. Следует помнить о правильном произношении общеизвестных имен собственных, таких, например, как Сергий Радонежский, Сальвадор Дали, Пикассо, Алексий, Соколов-Микитов, Балашиха, Великий Устюг, Кижи, Ставропольский край, Никарагуа, Перу, Квебек, Сидней, Шри-Ланка и т.д.
В некоторых именах собственных допустимо вариативное ударение: Ньютон – Ньютон, Рембрант – Рембрант, Линкольн – Линкольн и т.д. В именах собственных иноязычного происхождения ударение обычно неподвижно, например: Мориак – у Мориак, у Бальзака, в Познани.
В тех случаях, когда одно имя собственное относится к двум (или более) лицам, предметам, понятиям, нужно уточнить конкретное значение данного слова и, пользуясь словарями, выяснить правильное ударение. Например, Джордж Вашингтон (первый президент США) – Вашингтон (столица США); Макбет (персонаж одноименной трагедии Шекспира) – Макбет (название повести Н.С. Лескова "Леди Макбет Мценского уезда").
6. В существительных иноязычного происхождения правильно поставить ударение можно, зная происхождение слова. Например, пуловер, потому что слово пришло из английского языка ( pullover – "свитер, любая вязаная одежда, натягиваемая через голову"), нувориш – из французского (nouveauriche – букв. "новый богач"). Сравни также: импичмент, дефис, саммит, маркетинг, диспансер, хаос (беспорядок), некролог, квартал, генезис, биогенез, феномен, эксперт, каталог.
7. В глаголах на -ировать более продуктивным считается вариант с ударением на и (суффикс -ир- восходит к немецкому –ieren). В словах же, вошедших в русский язык только в прошлом веке, ударение часто падает на последний слог. Сравни:
блокировать – маркировать;
национализировать – премировать;
приватизировать – нормировать;
экспортировать – бомбардировать.
8. В русском слове, как правило, одно ударение. Но в сложных словах, особенно в профессиональной речи, часто бывает два ударения: главное и второстепенное, т.е. побочное (на первой части длинного сложного слова): картофелекопалка, суперобложка, энергосистема, телепередача, нефтепровод, машиностроение, среднесуточный, книгоиздательский.
Запомните! Нефте- (трубо-, газо-) провод (название действия), но: провод (проволока).
Среди сложных слов есть и одноударные: самостоятельный, межреспубликанский, вице-премьер и др.
9. Ударение в русском языке может выполнять смысловые и грамматические функции. С его помощью различаются омофоны (разные по значению слова, совпавшие по написанию, но не по произношению): ирис – ирис, замок – замок, мука – мука, угольный – угольный, атлас – атлас, хлопок – хлопок, орган – орган. Неправильная постановка ударения влечет за собой искажение смысла. Сравни: ледник (в горах) – ледник (погреб); парить (репу) – парить (в облаках); рефлекторный (от рефлектор) – рефлекторный (от рефлекс); наголо (держать шашки) – наголо (остричь); броня (защитная облицовка из стали) – броня (закрепление чего-либо, за кем-нибудь); видение (призрак) – видение (точка зрения); проклятый (ненавистный) – проклятый (подвергшийся проклятью); хоры (балкон в верхней части зала) – хоры (певческие коллективы); языковая (подготовка) – языковая (колбаса); занятой (человек) – занятый (дом).
Ударение в отдельных грамматических формах
Определенную трудность (даже для образованного человека!) представляет сегодня правильная постановка ударения в отдельных грамматических формах. Обратите внимание на следующие основные правила.
1. Ударение в кратких формах прилагательных и страдательных причастий прошедшего времени всегда стоит на основе. И только в форме единственного числа женского рода оно переносится на окончание:
создан – создана – созданы;
взят – взята – взяты;
занят – занята – заняты;
начат – начата – начаты.
2. Во многих глаголах в прошедшем времени только в форме женского рода ударение стоит на окончании:
отнять – отнял – отняла – отняли;
понять – понял – поняла – поняли;
начать – начал – начала – начали;
но: класть – клал – клала – клали.
3. Глаголы, образованные от прилагательных, обычно имеют ударение на конце слова:
глубокий – углубить;
легкий – облегчить;
бодрый – ободрить, подбодрить.
4. Место ударения в отглагольных существительных обычно совпадает с местом ударения в исходном глаголе:
обеспйчивать – обеспечение;
сосредотучивать – сосредоточение;
упручить – упрочение;
упорядочить – упорядочение.
5. Место ударения в форме родительного падежа множественного числа может быть различным – на окончании либо на основе:
1) область – областей; ведомость – ведомостей; ступень – ступеней (в развитии чего-либо); но: ступеней (в лестнице);
2) доска – досок; сирота – сирот; отрасль – отраслей; мощность – мощностей; прибыль – прибылей; дно – доньев; торт – тортов; порт – портов.
Запомните! Среда – среды – по средам.

Тренировочные упражнения

Расставить ударение в словах.
Агент, алфавит, арест, баловать, библиотека, вахтер, верба, гектар, гусеница, демократия, диалог, диспансер, добыча, договор, документ, закупорить, заржаветь, зубчатый, изобретение, индустрия, инструмент, искра, каталог, каучук, квартал, километр, кинематография, колосс, комбайнер, крапива, кремень, магазин, медикамент, мельком, металлургия, надоумить, некролог, ненависть, непревзойденный, новорожденный, обеспечение, паралич, партер, планер, плесневеть, портфель, приговор, принудить, приобретение, псевдоним, револьвер, ремень, сантиметр, соболезнование, таможня, топливный, фарфор, ходатайствовать, шофер, эксперт.
Вёсел, весела, весело, веселы; вреден, вредна, вредно, вредны; глуп, глупа, глупо, глупы; груб, груба, грубо, грубы; горд, горда, гордо, горды; глух, глуха, глухо, глухи; горек, горька, горько, горьки; густ, густа, густо, густы; дёшев, дешева, дешево, дешевы; дорог, дорога, дорого, дороги; долог, долга, долго, долги.
Брал, брала, брало, брали; был, была, было, были; взял, взяла, взяло, взяли; внял, вняла, вняло, вняли; донял, доняла, доняло, доняли; драл, драла, драло, драли; жил, жила, жило, жили; задал, задала, задало, задали; занял, заняла, заняло, заняли; звал, звала, звало, звали; лил, лила, лило, лили; нажил, нажила, нажило, нажили; взят, взята, взято, взяты; начат, начата, начато, начаты; придан, придана, придано, приданы; принят, принята, принято, приняты; продан, продана, продано, проданы.



Домашнее задание

1. Расставить ударение в словах.
Сантиметр, свекла, сечь (сек, секла), симметрия, сирота (мн. ч. сироты), случай, созыв, сосредоточение, средство (мн. ч. средства), стабильный, статуя, стенография, столяр, судно; таможня, теплиться, топливный; угольный (от уголь), угольный (от угол), улучшить, усугубить; фарфор, феномен, формировать, форум, фундамент; ханжество, хаос (в древнегреческой мифологии), хаос (беспорядок), характерный (танец, поступок), характерный (человек), хирургия, хлопок, хлопковый, ходатайствовать, хозяин (мн. ч. хозяева); цыган; черпать; шофер; щавель, щепотка; эксперт, экспертный, экспорт, эпилог; языковой (относящийся к словесному выражению мыслей человека), языковый (относящийся к органу в полости рта).
Нанял, наняла, наняло, наняли; начал, начала, начало, начали; отнял, отняла, отняло, отняли; плыл, плыла, плыло, плыли; поднял, подняла, подняло, подняли; понял, поняла, поняло, поняли; принял, приняла, приняло, приняли; слыл, слыла, слыло, слыли; снял, сняла, сняло, сняли; спал, спала, спало, спали.
Дружен, дружна, дружно, дружны; жив, жива, живо, живы; короток, коротка, коротко, коротки; крепок, крепка, крепко, крепки; молод, молода, молодо, молоды; прав, права, право, правы; пуст, пуста, пусто, пусты; редок, редка, редко, редки; сыт, сыта, сыто, сыты; светел, светла, светло, светлы; тесен, тесна, тесно, тесны; туп, тупа, тупо, тупы.
Прожит, прожита, прожито, прожиты; роздан, раздана, роздано, розданы; созван, созвана, созвано, созваны.

(1) Представления о том, что всё в нашей жизни предопределено наследственностью, очень старые старее научной биологии. (2)Именно на них базировалась система каст, где социальное положение личности определялось только положением родителей. (З)Представители прямо противоположной концепции считали, что разум новорождённого ребенка не содержит мыслей и принципов, всё возникает из чувственных данных и жизненного опыта.
(4)Накопленные с тех пор научные знания позволяют говорить, что истина лежит посередине. (5)Ни один признак не может развиться, если такая возможность не заложена в генотипе. (6)Но если развитие протекает в разных условиях, то проявление генотипа будет варьироваться. (7)А главное, каждому признаку надо помочь развиться. (8)«...Человек таков, каков он есть, потому что его генотип плюс вся биография сделали его таким, пишет известный генетик XX века Феодосий Добжанский. (9)Я употребляю слово «биография», а не «среда», потому что в некоторой степени человек сам делает себя таким, каким он хочет быть, разумеется, в рамках ограничений, накладываемых внешней средой». (10)История знает много случаев, когда люди, родившиеся в глуши, ценой собственных усилий поднимались до высот знания и профессионального мастерства и в то же время эти высоты не были нужны людям, которым, казалось бы, всё дано от рождения. (11)Самый известный пример жизнь М.В. Ломоносова.
(12)Менее известна жизнь Д.И. Менделеева. (13)Тяжелобольная мать, распродав всё, что у неё было, привезла его из далёкого Тобольска в Петербург. 4)0ни мечтали об университете, но, как выпускник Тобольской гимназии, Дмитрий Иванович не мог поступить ни в Московский, ни в Петербургский университет. 15)Менее чем через год он остался сиротой и дальше всего добивался сам...
(16)Трудно поверить в то, что замечательный писатель, великий мастер слова Иван Алексеевич Бунин в гимназии «пробыл» всего четыре года. (17)Всё остальное сделали книги...
(18)Недавно в интервью для журнала «Человек» И.И. Иванову, директору Медико-генетического центра, был задан вопрос: «Что получится, если появится возможность анализировать индивидуальный геном человека, подобно, например, анализу крови?» (19)Учёный ответил: «Мы наверняка узнаем, что у этого человека есть задатки, чтобы развить одну из ста тысяч версий, которые из него в принципе могут развиться, и не развивать другие сто тысяч версий, которые не дадут положительного результата. (20)Только это».
(По Л. Серовой)

2. Укажите номер предложения, после которого в тексте может следовать высказывание:
«Вывод один жизнь подарена нам судьбой, но войти в неё, прожить Человеческую жизнь высокую и интересную, независимо от чинов и званий, серьёзная задача, которую каждый решает по-своему».
1) 1 2) 5 3) 18 4) 20

3. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 49?
1) рассуждение
2) повествование
3) есть все типы речи
4) описание

4. Укажите значение слова КОНЦЕПЦИЯ в предложении 3.
1) Соотношение, соответствие, взаимосвязь понятий.
2) Система взглядов на что-либо, то или иное понимание явлений, процессов.
3) Столкновение противоположных взглядов, интересов.
4) Союз, объединение каких-то организаций.

5. Определите способ образования слова РАЗВИТИЕ (предложение 6).
____________________________________________________________________________

6. Из предложений первого абзаца выпишите частицы.
____________________________________________________________________________

7. Определите способ связи слов в словосочетании НАВЕРНЯКА УЗНАЕМ (предложение 19).
____________________________________________________________________________

8. Среди предложений 1217 найдите сложное предложение, в состав которого входит простое безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

8. Среди предложений 17 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________
9. Среди предложений 17 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью частицы и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

10. «Стиль текста определяют те языковые средства, которые использует автор, чтобы доказать свою точку зрения. ______________ («генотип», «индивидуальный геном», «задатки») и ______________ (предложение 10: «...поднимались до высот звания и... мастерства») позволяют автору усилить эмоциональное звучание своих раздумий. Как способ доказательства в тексте используется _______________ (предложения 8,9, 19,20). _____________ («разумеется», «казалось бы» (предложения 9,10) помогают лучше выразить отношение автора к проблеме, поставленной в тексте».


Список терминов:
сравнительный оборот
метафора
фразеологизм
ирония
термины
вводные слова
экспрессивная разговорная лексика
цитирование
риторический вопрос

11. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·РЕЧЕВЫЕ И ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Проверим свои знания!

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) щАвель 2) чЕрпать 3) прОцент 4) статУя
Повторим!
Речевые ошибки

Характер ошибки
Пример
Исправление

Употребление слова в несвойственном ему значении.
П.Корчагин – зачинщик соревнования.
П.Корчагин – инициатор соревнования.

Смешение паронимов.
Это была болотная местность.
Это была болотистая местность.

Нарушение лексической сочетаемости слов.
В стихах С.Есенина особую роль имеют сравнения.
В стихах С.Есенина особую роль играют сравнения.

Употребление лишнего слова (плеоназм).
Он негодовал от возмущения.
Он негодовал.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология).
В рассказе «Муму» рассказывается
В рассказе «Муму» повествуется

Повторы.
Недавно я прочитал интересную книгу. Эта книга называется «Собачье сердце». В этой книге рассказывается
Недавно я прочитал интересную книгу, которая называется Собачье сердце». В ней рассказывается

Употребление слова (выражения) иной стилевой окраски.
Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору.
Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором.

Смешение лексики разных исторических эпох.
На богатырях кольчуги и варежки.
На богатырях кольчуги и рукавицы.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций.
Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью.
Мужчина был одет в грубо заштопанный прожженный ватник. Сапоги были почти новые, носки же оказались изъеденными молью.

Неудачный порядок слов.
Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе.
В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.


Грамматические ошибки

Характер ошибки
Пример
Исправление

Ошибочное словообразование.
Скучание
Скука

Имя существительное.
Неправильный выбор
падежного окончания.
Не допускается образование мн. числа от отвлеченных сущ.
Неверный выбор падежа.
Нарушение управления.

Без рельс

Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы.
Мечта к свободе.
Толстой описывает о войне.

Без рельсов

Татьяне свойственно тонкое понимание русской природы.
Мечта о свободе.
Толстой описывает войну.


Имя прилагательное.
В составном сказуемом нельзя одновременно употреблять полную и краткую форму.
Управляемые слова могут быть только при краткой форме прилагательного.
Нельзя соединять формы сравнительной и превосходной степени, а также простые и составные формы обеих степеней сравнения.

Жизненный путь героя тяжел и трагичный.
Сюжет рассказа интересный во многих отношениях.

Эта книга более интереснее. Самый способнейший.

Жизненный путь героя тяжел и трагичен.
Сюжет рассказа интересен во многих отношений.

Эта книга более интересна. Способнейший.


Имя числительное.
При склонении
составных
количественных числительных
должны изменяться
все слова, входящие в их
состав; при склонении
составных порядковых
числительных – только
последнее слово.
Собирательные числительные (двое, трое и т.д.) не должны употребляться с одуш. сущ., обозначающими животных и лиц женского пола.
Недопустимо употребление формы оба с сущ. женского рода.

Переход составил около четыреста шестьдесят пять метров. Наши места в тридцати пятом ряду.






Двое героинь
Трое зайцев


Обоими героинями

Переход составил около четырехсот шестидесяти пяти метров. Наши места в тридцать пятом ряду.






Две героини
Три зайца


Обеими героинями

Местоимение.
Ошибочное образование форм местоимений.
Местоимения 3 л. обычно указывают на ближайшее сущ. При несоблюдении этого правила возникает двусмысленность.
Нельзя заменять личным местоимением 3 л. мн. числа сущ. с собирательным значением.
Местоимения свой и себя указывают на тех лиц, которые производят действие. Если об этом забыть, возникает двусмысленность.

Ихний
Встреча Чацкого с Фамусовым не принесла ему ничего хорошего.


В комедии обличается провинциальное чиновничество. Среди них процветает взяточничество.
Тургенев приводит героя к осознанию своих ошибок.

Их
Встреча Чацкого с Фамусовым не принесла Александру Андреевичу ничего хорошего.

В комедии обличается провинциальное чиновничество. Среди него процветает взяточничество.
Тургенев приводит героя к осознанию совершенных им ошибок.


Глагол.
Ошибочное образование
глагольных форм.
Нельзя допускать разнобой в формах времени и вида глаголов.

Ложит

Брат сидит за столом и рисовал. Брат сидит за столом и раскрасит картинки.

Кладет

Брат сидит за столом и рисует. Брат сидит за столом и раскрашивает картинки.

Причастие.
Неправильное словообразование.
Нельзя пропускать частицу –ся в причастиях, образованных от возвратных глаголов.
Недопустимо рассогласование причастия во времени с глаголом-сказуемым или окружающей лексикой.

Причастный оборот не
должен включать определяемое
сущ.
Причастный оборот обычно примыкает к определяемому сущ.; переносить оборот не рекомендуется.

Жаждующий
В небе появился нарождающий месяц.


На совещании были представители всех районов, за исключением двух делегатов, отсутствующих по уважительным причинам.
Отредактированная рукопись автором

Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.


Жаждущий
В небе появился нарождающийся месяц.

На совещании были представители всех районов, за исключением двух делегатов, отсутствовавших по уважительным причинам.
Отредактированная автором рукопись

Горная цепь, состоящая из множества хребтов, тянется с востока на запад.

Деепричастие.
Глагол-сказуемое и
деепричастие не должны
обозначать действия разных
предметов или лиц.
Нельзя допускать разнобой в употреблении видов деепричастий.

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.


Читая статью и отметив нужный материал, я всегда делаю выписки.

Когда я подъезжал к станции, у меня слетела шляпа.


Читая статью и отмечая нужный материал, я всегда делаю выписки.

Простое предложение.
Нарушение связи между
подлежащим и сказуемым.
Падежное рассогласование имен.

Нельзя сочетать в качестве однородных членов инфинитив и сущ.
Однородные члены должны согласовываться в падеже с обобщающим словом.
Нельзя ставить общее слово при однородных членах, требующих разного управления.
Нарушение порядка слов при использовании двойных союзов.

Пропуск необходимых слов.

Нарушение границ предложения.

Солнце села.

Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанные пеплом.
Эта книга научила меня честности и уважать друзей.
Во встрече участвовали делегаты от многих стран: Англия, Франция, Италия.
Трест организовал и руководит предприятиями.

Народные массы не только создают материальные блага, но и великие сокровища культуры.
Он прибил доску и побежал в волейбол.
Охотник положил ружье, привязал собаку. И пошел к зверю.

Солнце село.

Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом.
Эта книга научила меня честности и уважению друзей.
Во встрече участвовали делегаты от многих стран: Англии, Франции, Италии.
Трест организовал предприятия и руководит ими.

Народные массы создают не только материальные блага, но и великие сокровища культуры.
Он прибил доску и побежал играть в волейбол.
Охотник положил ружье, привязал собаку и пошел к зверю.

Сложное предложение.
Неправильное совмещение конструкции простого и сложного предложений.
Нельзя объединять причастный оборот и придаточное определительное предложение.
Придаточное определительное предложение со словом который нельзя отрывать от определяемого существительного.

Я думал о сегодняшнем
вечере и как я наконец
увижу празднично украшенную елку.
На столе Манилова лежала книга, открытая на одной и той же странице и которую он никогда не читал.
Из разговора Лизы и Софьи мы узнаем о Чацком, выросшем в этом доме, который сейчас где-то путешествует.


Я думал о сегодняшнем вечере и о том, как я наконец увижу празднично украшенную елку.
На столе Манилова лежала открытая на одной и той же странице книга, которую он никогда не читал.
Из разговора Лизы и Софьи мы узнаем о выросшем в этом доме Чацком, который сейчас где-то путешествует.



Тренировочные упражнения

1. В каком предложении вместо слова ГЛУБОКИЙ нужно употребить ГЛУБИННЫЙ?
1) ГЛУБОКОЙ ночью все в деревне затихло, даже легкий ветерок не шевелил опавшую листву.
2) Во время паводка ГЛУБОКАЯ горная река затопила пастбище.
3) Подводная ГЛУБОКАЯ бомба, оставшаяся в море со времен войны, неожиданно всплыла на пути круизного лайнера.
4) Производство авиационной техники было налажено в ГЛУБОКОМ тылу.

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) с шестьюстами тетрадями
2) ложите
3) команда тренеров
4) четверо медвежат

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Оставив в 1753 году Германию,
1) однако либеральные взгляды Вольтера сделали для него опасной даже Швейцарию.
2) у Вольтера было два направления для бегства.
3) Вольтер поселился в поместье неподалеку от Женевы.
4) все эти годы объем работ Вольтера не уменьшался.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Будучи от природы любознательным и настойчивым, он сам освоил грамоту.
2) В их отношениях нет полного равенства, так как духовный авторитет Сергея признается молча и безоговорочно.
3) Г.Мендель в 1850 году, сдавая экзамен на сертификат преподавателя, потерпел неудачу, получив самые низкие оценки по биологии и геологии.
4) Многие удивлялись простотой, естественностью языка чеховских пьес.

Задание для самостоятельной работы

1. В каком предложении вместо слова БОЛОТИСТЫЙ нужно употребить БОЛОТНЫЙ?
1) В БОЛОТИСТЫХ районах Подмосковья весной затопило много деревень.
2) Из-за БОЛОТИСТОГО газа здесь обитает мало животных и птиц.
3) На этой карте нет сведений о БОЛОТИСТЫХ низинах.
4) Местность там не отличается разнообразием: она везде БОЛОТИСТАЯ, нет обширных лугов и полей.

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) лягте на траву
2) все доктора
3) четверо школьниц
4) наиболее интересный поход

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Благословляя своего избавителя,
1) изменения к лучшему произошли и в Галиче, из которого бежали венгры и поляки.
2) жителями города было сделано много для его защиты.
3) жители Галича называли Мстислава Храброго красным солнышком.
4) у жителей Галича появился защитник и могущественный покровитель.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Ученые США прогнозируют, что в конце 21 в. на нашей планете установится аномально теплая погода.
2) Прекрасным памятником Суворову стало стихотворение «Снегирь».
3) В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет Сквозник-Дмухановский.
4) Изучая картины Айвазовского, находящиеся в русских музеях, мы поражаемся огромному труду, вложенному художником в картины.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) врЕдна 2) прОдано 3) бАловать 4) диспАнсер

2. В каком предложении вместо слова ДОБРОВОЛЬНЫЙ нужно употребить ДОБРОВОЛЬЧЕСКИЙ?
1) Человеческий труд всегда должен быть ДОБРОВОЛЬНЫМ.
2) Фонд помощи пострадавшим от наводнения получил много ДОБРОВОЛЬНЫХ взносов от населения.
3) ДОБРОВОЛЬНОЕ общество содействия армии, авиации и флоту существует и теперь.
4) ДОБРОВОЛЬНАЯ армия смогла победить сильного противника.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара чулок
2) приказ для офицеров
3) более худший
4) двое ребят

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Желая немедленно издать пьесу,
1) Мольер сразу же заключил соглашение с книгопродавцем.
2) она написана простым живым языком.
3) это вызвало небывалый шквал негодования со стороны церковников.
4) спектакль имел грандиозный успех.

5. Укажите пример с грамматической ошибкой.
1) Чацкий борется с фамусовским обществом, доказывая превосходство молодым над старым.
2) Мы знаем Пушкина-человека, Пушкина – друга монархии, Пушкина – друга декабристов.
3) Упорно, не теряя времени, принцесса Екатерина овладевала чужим языком.
4) Поскольку фотографии могут воссоздать прошлое, они стали самыми распространенными сувенирами.

(1)Мы с удовольствием берем в руки роман, написанный сто, двести, триста лет назад, и видим, что герои его нам близки: они любят, ненавидят, совершают хорошие и плохие поступки, знают честь и бесчестие, они верны в дружбе или предают друзей - и всё это нам ясно. (2) Но вместе с тем многое в поступках героев нам или совсем непонятно, или, что хуже, понято неправильно, не до конца. (3) Но как поссорились, почему вышли на дуэль, почему Онегин убил Ленского?
(4) Чтобы понимать смысл поведения живых людей и литературных героев прошлого, необходимо знать их культуру: их простую, обычную жизнь, их привычки, бытовавшее в те годы представление о чести, долге. (5) Надо представлять, как жили люди этой эпохи, какой мир их окружал, какие проблемы волновали, каковы были их семейные и служебные обязанности, (6) Надо знать, одним словом, культуру того времени. (7) Культура исторична по своей природе. (8) Само её настоящее всегда существует в отношении к прошлому и к будущему. (9) Она вечна и всемирна, но всегда подвижна и изменчива.
(10) Есть и другая причина, диктующая обращение к истории. (11) История плохо предсказывает будущее, но хорошо объясняет настоящее. (12) Мы сейчас переживаем время увлечения историей. (13) Это не случайно: время революций, антиисторично по своей природе, время реформ всегда обращает людей к размышлениям о дорогах истории. (14) В революционную эпоху теоретические утопии привлекают больше, чем исторические документы. (15) Когда общество проходит критическую точку и будущее начинает рисоваться не как создание нового мира, а в виде органического и непрерывного развития, история снова вступает в свои права. (16) Но здесь происходит печальное: интерес к истории пробудился, а навыки исторического исследования часто утеряны, документы уничтожены или забыты, старые исторические концепции не удовлетворяют, а новых нет. (17) И тут рождается квазиисторическая литература, которая особенно притягательна для массового сознания, потому что замещает трудную, не поддающуюся единому истолкованию реальность легко усваиваемыми, порою скандальными выдумками.
По Ю. Лотману.

6. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение:
«Мы знаем, из-за чего Онегин с Ленским поссорились»?
1) 3 2) 5 3) 7 4) 10

7. Какой тип речи представлен в предложениях 10-17?
1) описание
2) повествование и описание
3) повествование
4) рассуждение

8. Укажите предложение, в котором НЕТ заимствованных слов.
1)9 2)13 3)14 4)17

9. Из предложения 13 выпишите слово, образованное приставочным способом.
_________________________________________________________________________

10. Из предложений 12 - 17 выпишите причастия в роли существительного.
___________________________________________________________________________

11. Из предложения 13 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________

12. Среди предложений 6-12 найдите простое односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

13. Среди предложений 10 - 17 найдите сложноподчиненное предложение с двумя придаточными времени. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________
14. Среди предложений 10-16 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и повторяющегося слова. Напишите номер этого предложения.

____________________________________________________________________________

15. Текст, представляющий собой фрагмент одной из статей известного историка культуры и литературы Ю. Лотмана, обращен к нашим современникам. Чтобы усилить эффект доверительного разговора с читателем, автор использует _________ (предложение 3). Выразительности речи способствует употребление ____________(предложения 4, 9, 15, 17). Часто используются также_________ (предложения 1, 8, 9, 11, 13, 16, 17). Ещё один приём, к которому прибегает автор, -это_________ (предложения 4,5; 6; 13)
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова .3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

16. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ОДНА И ДВЕ БУКВЫ Н В СУФФИКСАХ

Проверим свои знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) блокировАть 2) шомпОл 3) эксперИмент 4) ободрИть

2. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ нужно употребить ДИПЛОМАТИЧНЫЙ?
1) На ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ пост рекомендован новый сотрудник.
2) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между странами возобновились.
3) На прием к президенту был приглашен весь ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ корпус.
4) Поведение воспитанного человека всегда вежливое, ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) заграничные паспорта
2) ложите на стол
3) редчайший вид
4) пятеро футболистов

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Исследуя образцы уральской самородной платины,
1) так у металла появилось название рутений, данное в честь России.
2) науке стал известен новый металл рутений.
3) профессором Юрьевского университета был открыт новый металл.
4) русский ученый Озанн обнаружил в ней примеси трех, дотоле неизвестных науке металлов.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Как заявил современный драматург Виктор Розов, время «перестройки» породило «поток псевдоактуальной халтуры».
2) В языке культуры позднего Средневековья желтый цвет обозначал враждебные силы, а синий – измену.
3) После выхода картины «Похитители велосипедов» последовало душевное прозрение миллионов людей.
4) Роман «Евгений Онегин» знали и восхищались им.

Повторим!

Одна и две буквы н в суффиксах

1. Две буквы н пишутся в прилагательных, образованных от существительных с основой на –н- при помощи суффикса –н-: луна –лунный, а также при помощи суффиксов –онн-, -енн-: солома –соломенный, организация – организационный.
Исключение: ветреный.
Одно н пишется в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффиксов -ин- (гусь – гусиный), -ан-, -ян- (кожа –кожаный, торф – торфяной).
Исключения: стеклянный, деревянный, оловянный.
Примечания. 1. Прилагательные багряный, пряный, пьяный, рдяный, румяный, зеленый, юный, свиной пишутся с одним н.
2. С одним н пишутся также притяжательные прилагательные с основой на –н: бараний, фазаний, вороний, кабаний и т.д.
3. Следует различать прилагательные:
- масляный (для масла, из масла, на масле): масляная лампа, масляное пятно, масляная краска;
- масленый (запачканный, пропитанный, смазанный маслом): масленые руки, масленая каша, масленый блин; в переносном значении: масленые глаза; также: масленая неделя – масленица.
4. Следует различать прилагательные:
- ветреный день, ветреный человек;
- ветряной двигатель; ветряная оспа.
2. В страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных пишутся два н,
если есть приставка (кроме приставки не-): исправленный;
если есть суффиксы –ова-, -ева-: дрессированный;
если есть зависимое слово: жаренные в сметане грибы;
если слово образовано от глагола совершенного вида: купленный.
Исключение: раненый.
В остальных случаях пишется одна буква н: крашеный.
Примечание 1. Слова медленный, желанный, священный, окаянный, отчаянный, нечаянный, невиданный, неслыханный, нежданный и другие пишутся с двумя н.
Примечание 2. Слова названый (брат), посажёный (отец), смышлёный (мальчик) пишутся с одним н.
В сочетаниях типа штопаные-перештопаные чулки во второй части сложных образований пишется одно н, несмотря на наличие приставки пере-.
Примечание 3. Не меняется написание отглагольных прилагательных в составе сложных слов: малоношеный.
Примечание 4. При переходе причастия в имя прилагательное возможно изменение лексического значения слова: прощёное воскресенье (последнее воскресенье перед великим постом).



Пользуемся алгоритмом!

Если приставка (кроме приставки не-)?


да нет


нн
Исключения: названый, посаженый, смышленый
Если ли суффикс -ова-(-ева-)?


да нет


нн


3. Есть ли зависимое слово?


да нет


нн
4. Образовано ли слово от глагола совершенного вида?


да нет


нн н
Исключение: раненый Исключения: медленный и т.д.


Тренировочные упражнения

1. Вставить пропущенные буквы. Комментируя правописание слов, пользоваться алгоритмом.
1. В горах, окова..ый, у стада проводит пленник каждый день. 2. Однообразный цокот кова..ых копыт лошадей действовал на едущих усыпляюще. 3. Больных и ране..ых было немного. Тяжёлых двое: сучанский партизан Фролов, ране..ый в живот, и Мечик. 4. Подстреле..ая утка воровата. Говорят охотники, что, легко ране..ая, она умеет мастерски прятаться, даже на открытой воде. 5. На опушке леса стоял рыженький Федька и показывал на Алексея пальцами высокому сутуловатому старику в рва..ом из краше..ой луком домотканины армяке, подвяза..ом верёвкой, и в офицерской немецкой фуражке. 6. Всех подстреле..ых уток мы, конечно, не достали. 7. Я в этих делах стреля..ая птица. 8. Я первый раз видел море таким беше..ым и чувствовал себя столь бессильным в нём. 9. Рядом с дверью стояла кадушка с мочё..ыми яблоками. 10. Лома..ой линией втиснулась в берег гавань. 11. Порой попадались ножи, вилки, гайки, излома..ые медные вещи, жестяные банки из-под маринова..ой рыбы. 12. Появились чиновники в жёва..ых сюртуках. 13. Колесничук обидчиво пошевелил краше..ыми усами.

2. Вставить пропущенные буквы, в скобках записать слова, от которых данные слова образовались.
Деревя..ый дом (_________________), полотня..ый платок (_________________), счита..ые минуты (_________________), вяза..ые варежки (_________________), песча..ые земли (_________________), отчая..ый шаг (_________________), вощё..ая бумага (_________________), клюкве..ый морс (_________________), ржа..ой хлеб (_________________), кова..ый сундук (_________________), кожа..ый портфель (_________________), преда..ая собака (_________________), масл..ые краски (_________________), подли..ые документы (_________________), сви..ые отбивные (_________________), стекля..ая посуда (_________________), конопля..ое семя (_________________), дива..ые пружины (_________________), незва..ые гости (_________________), румя..ое яблоко (_________________), серебря..ые ложки (_________________), дра..ые ботинки (_________________), оловя..ые солдатики (_________________), рассея..ые взоры (_________________), сея..ые травы (_________________), домотка..ая скатерть (_________________), лимо..ая кислота (_________________).

Задание для самостоятельной работы

Вставить пропущенные буквы.
Ратифицирован..ый договор, глажен..ое белье, встроен..ый шкаф, крашен..ые к пасхе яйца, вложен..ые средства, тяжело гружен..ые платформы, военизирован..ый отряд, неметен..ый двор, продан..ый товар, ранен..ый в перестрелке солдат, неписан..ые законы, куплен..ый товар, белен..ая печь, негадан..ый, плетен..ая дедом корзина, огорожен..ый участок, крещен..ый в детстве, просмолен..ая лодка, неслыхан..ый.

Домашнее задание

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) бледнЫ 2) нАчаты 3) дОговор 4) зАвидно

2. В каком предложении вместо слова ОТЧЕТЛИВЫЙ нужно употребить ОТЧЕТНЫЙ?
1) ОТЧЕТЛИВЫЙ звук работающего двигателя самолета встревожил противника.
2) ОТЧЕТЛИВОЕ собрание руководителей филиалов банка так и не состоялось.
3) Логопед добивается от пациентов ОТЧЕТЛИВОГО произношения.
4) Солдаты шил по площади четким, ОТЧЕТЛИВЫМ шагом.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) обоих подруг
2) подписаны договоры
3) пара сапог
4) по четыреста рублей

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Вкладывая в слова всю душу,
воистину это монолог Гамлета о человеке.
2) как трогателен Сганарель – Сорано в сцене обольщения Дон Жуаном Шарлоты.
3) Сорано произносит знаменитый обличительный монолог Сганареля.
4) у Сганареля – Сорано не хватает слов для обличительных речей.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) А.С.Пушкин первым приучил русскую публику читать, и в этом состоит его величайшая заслуга.
2) Военная тревога при смене монарха стала в России нормой.
3) Трактир, располагающийся на окраине города, сгорел во время пожара 1812 года.
4) Декарт высоко ценил научные исследования и верил, что их практическое применение может быть полезно обществу.

6. Вставить пропущенные буквы.
Бронирован..ый, рублен..ый, штопан..ый, листвен..ый, крашен..ый охрой, реакцион..ый, высажен..ый, научен..ый, поклон..ик, чужестран..ый, тыквен..ый, напарен..ый, жеван..ый, ткан..ый шелком, юн..ый, брошен..ый, тружен..ик, карман..ый, позолочен..ый, песчан..ый, вычищен..ый, гружен..ый, жарен..ый в сметане, рифмован..ый, измен..ик, существен..ый, лущен..ый, плавлен..ый, оживлен..ый, межсезон..ый, сгорблен..ый, радиацион..ый, путан..ый, родствен..ик, фарширован..ый, ткан..ый мастерицей, шмелин..ый, желан..ый, нецежен..ый, разъярен..ый, разночин..ый, слегка жеван..ый, эволюцион..ый, мучен..ица, краден..ый, смущен..ый.

(1) Города вообще полны раздражения. (2) Большие города переполнены им. (3) Но Москва в этом абсолютный чемпион. (4) И неудивительно: вот сколько народу вокруг, надоели все невыносимо. (5) Москва недавно объявлена научными исследователями то ли самым, то ли одним из самых грубых городов мира.(6) Хуже нас, кажется, только Бомбей.
(7) Дело даже не в прямой грубости, к которой мы склонны, естественно, больше, чем воспитанные веками тесного общежития европейцы или американцы, уважающие друг друга еще с тех времен, когда взаимное уважение внедрялось кольтами и винчестерами. (8) Но сейчас не о грубости речь, а именно о раздражении, чаще всего скрытом, от которого страдает больше всего сам раздраженный. (9) Боже мой, как же они все достали!
(10) Едущие не по правилам, идущие напролом, забросавшие всё вокруг мусором! (11) Девушки, говорящие между собой на всю улицу матом. (12) И юноши с пивными бутылками и банками, пьющие на ходу...
(13) Как нам, несчастным, не повезло с земляками! (14) Между тем они - это мы и есть. (15) Только что подрезав чужую машину, да еще и выехав при этом на встречную, мы бесимся, будучи сами подрезанными. (16) Не уступив в дверях дорогу выходящему, психуем через несколько минут, выходя через ту же дверь и упираясь в безостановочно прущую навстречу толпу. (17) Вздрагивая от громкого и непереносимо неприличного разговора за спиной, не вспоминаем, какими словами только что пользовались в своей компании, причем во всеуслышание. (18) И никогда не доходим с окурком до урны: в кармане его прятать, что ли?
(19) В одном магазине, куда я иногда захожу, стены зеркальные. (20) И всегда происходит одно и то же: глянешь нечаянно - это что же за урод идёт рядом?! (21) Не сразу сообразишь, что это ты сам и есть. (22) Просто посмотрел со стороны и проникся естественным чувством отвращения к ближнему своему. (23) Чувство объяснимое. (24) Но жизнь не украшает.
А. Кабаков

7. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение:
«Всё равно кругом свалка!» ?
1)5 2)9 3) 13 4) 18

8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 7-12?
1) описание
2) повествование
3) повествование с элементами рассуждения
4) рассуждение

9. Укажите предложение, в котором употреблены жаргонизмы (арготизмы).
1)2 2)3 3)5 4)9

10. Из предложения 5 выпишите слово, образованное приставочным способом.
__________________________________________________________________________

11. Из предложений 16 - 18 выпишите причастие в роли существительного.
____________________________________________________________________________

12. Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________

13. Среди предложений 13 - 17 найдите простое односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.
___________________________________________________________________________

14. Среди предложений 13 - 24 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

15. Среди предложений 1-8 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

16. Проблема, которую поднимает в своей статье писатель А. Кабаков, касается каждого из нас. Особенностью содержания статьи обусловлено широкое введение ______ (предложения 9, 13, 15, 16, 20) Достигнуть поставленной автором цели помогает _______ (предложения 18, 20). Чтобы показать свое отношение к некоторым явлениям, автор прибегает к _________ (предложения 4, 9, 13, 18, 20). Выразительности речи способствует использование________ (предложения 10, 11, 12, 15,16,17).
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) разговорные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
______________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·____________


ОДНА И ДВЕ Н В СУФФИКСАХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) созЫв 2) блИзка 3) клалА 4) в туфлЯх

2. В каком предложении вместо слова ДЛИННЫЙ нужно употребить ДЛИТЕЛЬНЫЙ?
1) ДЛИННЫЕ рукава одежды мешали человеку работать.
2) ДЛИННЫЙ переулок асфальтировали и застроили вновь.
3) Нескладный ДЛИННЫЙ парень сразу привлек внимание комиссии.
4) Его отпуск оказался ДЛИННЫМ, интересным.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) семеро волчат
2) встречайтеся чаще
3) самое простое решение
4) финансовые договоры

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Видя смысл жизни в служении Богу,
1) на фасаде дома Соважа был укреплен образ – икона Фиакра.
2) принц Фиакр отказался от престола и со своей набожной сестрой Сиредой удалился в пустыню.
3) извозчиками Фиакр избирается в патроны.
4) карета с парой лошадей была названа фиакром.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Рассказ «Алюминиевое солнце» сразу привлекает внимание своеобразием языка, яркостью слога.
2) Благодаря этого влияния, Петр Безухов считает себя учеником Баздеева.
3) Блок хотел, чтобы все его творчество рассматривалось как единый роман в стихах.
4) В России, где традиционно вся русская интеллигенция, вся великая русская литература всегда были на стороне «униженных и оскорбленных», стыдно считаться жадным и жестоким.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Старший лесник, дли(1)ый и неуклюжий, в галифе из домотка(2)ого сукна, в стира(3)ой сорочке, сидел в стороне от всех и насмешливо улыбался.
1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3

Повторим!
Одна и две буквы н в суффиксах наречий, кратких прилагательных и причастиях

1. В наречиях пишется столько же н, сколько их было словах, от которых они образованы: интересный - интересно, торжественный – торжественно.
2. В кратких прилагательных пишется столько же н, сколько их было в полной форме: воспитанная девочка – девочка воспитанна; в кратких страдательных причастиях пишется одно н: Девочка воспитана тётей. Краткое страдательное причастие можно заменить глаголом: Тетя воспитала девочку.

Тренировочные упражнения

Вставить пропущенные буквы, в скобки записать часть речи.
1) Ее наряды были изыскан..ы (______________________) и оригинальны, а движения полны необыкновенной грации. 2) Часы размерен..о (______________________) отсчитывали минуты, не оставляя надежды на нечаянное спасение. 3) На все неожиданные вопросы он отвечал весьма путан..о (______________________). 4) На пожелтевшем листе бумаги были нарисован..ы (______________________) загадочные шестигранники. 5) Родственник убеждал меня, что его возможности помочь крайне ограничен..ы (______________________), если не ничтожны. 6) Все сотрудники нефтяного концерна ответствен..о (______________________) подошли к выполнению проекта. 7) Моя приятельница сегодня как-то беспричин..о (______________________) сдержан..а (______________________) и неразговорчива. 8) Загнанный заяц замер и пристально, даже как-то смышлен..о (______________________) глядел на своих преследователей. 9) В качестве подарка имениннику были преподнесе..ы (______________________) цветы и книги. 10) Светское общение неравноцен..о (______________________): бывают интересные встречи, но чаще приходится смирен..о (______________________) следовать принятым условностями. 11) В фильме отражен..о (______________________) мировоззрение нашего современника. 12) Его первые движения на недавно купленных коньках были скован..ы (______________________) и неуклюжи.


Задание для самостоятельной работы

1) Его сердце было измучен..о неслыхан..ыми муками. 2) Охотники сложили около костра пален..ую на костре дичь и собрали нащипан..ые перья. 3) Йодирован..ая соль необходима жителям отдален..ых районов Севера. 4) Мой избран..ик огорчен..о замолчал, узнав о необходимости отложить помолвку. 5) В зимовье валялась небрежно щипан..ая птица и стрелян..ые гильзы. 6) Украшением кабинета золотопромышлен..ика был гобелен, ткан..ый не менее века назад. 7) Моя шустрая воспитан..ица наигран..о ответила, что ничего не произошло. 8) Таможен..ая декларация предназначен..а для заполнения при пересечении границы. 9) Видан..ое ли это дело – дарен..ому коню в зубы смотреть? 10) Он грустно рассматривал чинен..ую вдоль и поперек застиран..ую гимнастерку. 11) Стены в избе были побелен..ы, деревян..ые лавки натерты до блеска. 12) Лицо моего юн..ого спутника было румян..о и дышало здоровьем.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кухОнный 2) облЕгчить 3) прозОрливый 4) красИвее

2. В каком предложении вместо слова ПРИМЕТЛИВЫЙ нужно употребить ПРИМЕТНЫЙ?
1) Чуть ПРИМЕТЛИВЫЕ морщины на лице помогает скрыть хорошая косметика.
2) ПРИМЕТЛИВЫЙ ум ученого является его лучшим другом и советчиком.
3) С.Н.Беляева считают ПРИМЕТЛИВЫМ литературным критиком, который может многое увидеть и понять, прочитав художественное произведение.
4) ПРИМЕТЛИВЫЙ, все замечающий охотник никогда не останется без добычи.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) трое саней
2) танцы молдаван
3) пара носок
4) наименее веселый

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Дрожа от волнения,
успех «Разбойников» превзошел все ожидания автора и актеров.
цензурой наиболее смелые места этой трагедии были запрещены.
3) это было всеобщее возбуждение, хаос, из мрака которого возникает новое творение.
4) Шиллер за два часа до начала спектакля уже сидел в глубине темной ложи.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Будучи уже лицеистом, шестнадцатилетний поэт часто вспоминал свою деревню.
2) Вопреки замысла писателя, образ Штольца не получился идеальным.
3) В отличие от мужа, показавшего язык священникам во время службы, Екатерина понимала, чем можно заслужить благосклонность народа.
4) Декарт боялся, как бы холодный утренний воздух не погубил его, но именно так и случилось.


6. Вставить пропущенные буквы.
1) Неожида..о в тишине послышалась соловьи..ая трель. 2) В очерче..ом радугой полукруге виднелся силуэт ветря..ой мельницы. 3) В период долгих осе..их дождей всегда тревожно, неопределе..о. 4) После редакцио..ого совещания так и не было определе..о время пресс-конференции. 5) С приходом ра..их холодов на хуторе установилась размере..ая жизнь. 6) С любовью сдела..ый берестя..ой туесок радовал глаз. 7) На цели..ые земли приезжали одухотворе..ые люди, мечтающие о подвигах на благо Родины. 8) Ондатра – крупная водя..ая крыса – нежда..ым гостем появилдась у нашей стоянки. 9) Купание в ледя..ой воде непреме..о приведет к простуде. 10) Гусь начал отчая..о бить крыльями о деревя..ый настил. 11) На лицах таможе..иков было заметно напряже..ое ожидание. 12) Щекотливое дело было поруче..о самому отчая..ому из нас.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаше и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.
(3) Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.
(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, моё начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.
(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зелёным двором, со старой яблоней (обнимая её ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром грецкого ореха.
(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком внутри!
(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с её земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.
(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину. (14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!
(15)Я всё чаще и чаще чувствую, как мне не хватает дедушкиного дома.
(По Ф. Искандеру)

7. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?
1) 1 2) 5 3) 7 4) 8

8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 69?
1) рассуждение и описание
2) повествование и рассуждение
3) повествование
4) все типы речи

9. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?
1) ограблен (в предложении 5)
2) очажный дым (в предложении 6)
3) шумело (в предложении 7)
4) богатства (в предложении 8)

10. Из предложения 12 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).
_____________________________________________________________________

11. Из предложений 911 выпишите страдательное причастие.
_____________________________________________________________________

12. Укажите тип связи в подчинительном словосочетании ТОЙ ТЯГИ (предложение 1).
___________________________________________________________________

13. Среди предложений 915 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.
_____________________________________________________________________

14. Среди предложений 15 найдите сложноподчинённое предложение, в котором есть придаточное уступительное. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________

15 .Среди предложений 1115 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
_____________________________________________________________________

16. «Фазиль Искандер, размышляя о своих стремлениях и сожалениях, обнаруживает, что в зрелые годы ему не хватает именно родных мест, дедушкиного дома. Поэтому______появляется в самом начале (предложения 12), и далее весь текст выстроен с помощью такого тропа, как _____ (предложения 9, 11, 13), ____(«мой ... корень обрублен» в предложении 5, «с ... шатром грецкого ореха» в предложении 9), свойственные художественному мышлению Ф. Искандера, и такое синтаксическое средство выразительности, как_____(предложение 14), создают в тексте, с одной стороны, особое поэтическое настроение, а с другой подчёркивают сожаления писателя об ушедшем в прошлое родном доме».
Список терминов:
1) метафоры
2) эпитеты
3) инверсия
4) устаревшие слова
5) диалектизм
6) анафора
7) сравнение
8) противопоставление
9) риторическое восклицание

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) баловАть 2) взятЫ 3) на доскУ 4) дАвнишний

2. В каком предложении вместо слова ЭКОНОМНЫЙ нужно употребить ЭКОНОМИЧНЫЙ?
1) Кондрат Федоров был ЭКОНОМНЫМ хозяином и всегда работал в поле.
2) У семьи Васильевых ЭКОНОМНЫЙ образ жизни.
3) ЭКОНОМНЫЙ директор завода во время кризиса сумел сохранить рабочие места и выплатить кредиты.
4) ЭКОНОМНЫЕ методы управления производством позволили сократить расходы.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) трое щенят
2) бухгалтера готовили отчет
3) поезжайте на юг
4) крупнейшее месторождение

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Слушая устную речь,
1) она заставляет нас задуматься.
2) мы не задумываемся над ее звучанием, а непосредственно воспринимаем смысл.
3) необходимо единство правил произношения.
4) каждое отклонение при этом от привычного орфоэпического произношения отвлекает слушающего от смысла.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) В стихах Р.Рождественского всегда присутствовала особая исповедальность, свойственная только ему.
2) «Вишневый сад» написано А.П.Чеховым.
3) В искусстве очень многое можно, но одного нельзя – отбрасывать с негодованием прошлое.
4) Известно имя существительное «горюн», известен возвратный глагол «горюниться», но нет в языке переходного глагола «горюнить».

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Ось вращения спутника Земли вокруг собстве(1)ой оси направле(2)а почти перпендикулярно к плоскости эклиптики, поэтому на полюсах Луны расположе(3)ы два необычных типа областей.
1) 1 2) 2 3) 3 4) 2, 3

Повторим!

Проверяемые безударные гласные в корне

Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была бы под ударением: река – реки, новинка - новый.
Примечание 1. Нельзя в качестве проверочных слов использовать глаголы с суффиксами –ыва-, -ива-: упросить – упрашивать.
Примечание 2. Полногласную форму можно проверять только полногласной, неполногласную – только неполногласной: холодный – холод, охлаждение – прохлада.
Примечание 3. Различайте написание близких по звучанию слов: умалять (значение) – умолять (о пощаде).

Тренировочные упражнения

Вставить пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.
1. Насл..ждаться искусством (_______________), пров..рять работу (_______________), сост..влять конспект (_______________), препод..вать в университете (_______________), оц..нить диктант (_______________), б..чевать пороки (_______________), неисч..слимые богатства (_______________),приятное впеч..тление (_______________), уд..вительный случай (_______________), пол..мическая статья (_______________), неисч..рпаемый источник (_______________), объед..нять силы (_______________), погл..щать пищу (_______________), прекрасная кн..гиня (_______________), пл..нительный образ (_______________), сож..леть о случившемся (_______________), потр..сение от случившегося (_______________), выполнить об..щание (_______________), уг..дить начальнику (_______________), оч..рованный странник (_______________).
2. Прим..рять костюм (_______________) – прим..рять соседей (________________); переговоры в..лись в Женеве (_____________) – из труб в..лись струйки дыма (_______________), раск..лоть грецкий орех (_______________) – раск..лить печку докрасна (_______________), зап..вать популярную песню (_______________) – зап..вать лекарство холодной водой (_______________), пол..скать на озере белье (_______________) – пол..скать малыша (_______________), разр..дить охотничье ружье (_______________) – разр..дить всходы моркови (_______________), сокр..тить расходы на гонку вооружений (_______________) – укр..тить тигрицу (_______________), сп..шите на автовокзал (________________) – сп..шите текст новой песни (_______________), прож..вать в городе (_______________) – прож..вать пищу (________________), пос..дел на деревянной скамейке (_______________) – пос..дел от тяжелых переживаний (_______________), посв..тить стихотворение другу (________________) – посв..тить фонариком (_______________), об..жать вокруг площадки (__________________) – об..жать маленьких детей (________________), ч..столюбивые замыслы (_______________) – ч..стоплотный человек (_______________), образцовая ч..стота (_________________) – ч..стота биения пульса (_______________), вспахать поле под оз..мь (_______________) – бросить шапку оз..мь (_______________), ув..дать собственными глазами (_______________) – ув..дать поздней осенью (_______________), сл..зать с крыши (_______________) – сл..зать варенье с блюдца (_______________), скр..пите разрозненные листы (_______________) – не скр..пите дверью (_______________), осл..пительный свет (_______________) – глаза сл..пались от усталости (_______________), пок..рать злодея (_______________) – непок..ренный народ (_______________), запл..тить долг (_______________) – спл..титься во имя общего дела (_______________), быть ст..рожилом (_______________) – ст..рожить огород (_______________), носить прист..жные воротники (_______________) – прист..жные лошади (_______________), спуститься в д..лину (________________) – находиться вд..леке (_______________), отв..рить дверь (______________) – отв..рить картофель (_______________), см..тение чувств (______________) – см..тение сора (________________), прив..дение к общему знаменателю (___________________) – верить в прив..дения (__________________), выт..сненный из толпы (____________________) – выт..сненный на обложке (_________________), вышк..ленный официант (_________________) – вышк..ленный сосуд (_________________).

Задание для самостоятельной работы

Вставить пропущенные буквы.
Изв..нить, ед..ница, благов..лить, преобр..жение, уд..вительный, поч..нить, р..птать, р..бит (в глазах), прим..рение, настр..чить, возр..ждение, разв..ваться (на ветру), обв..вать (ствол), нак..вальня, выт..чить (деталь), вып..ленный, од..ревенелый, прошт..мповать, нагр..ждение.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) свеклА 2) бАрмен 3) случАй 4) зАвидно

2. В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить ВРАЖЕСКИЙ?
1) Молодая племянница всегда ощущала ВРАЖДЕБНОЕ отношение к себе со стороны родственников.
2) В статье содержится много ВРАЖДЕБНЫХ высказываний в адрес писателя.
3) Во время обстрела ВРАЖДЕБНАЯ пуля ранила молодого полковника.
4) антилопы слишком поздно заметили ВРАЖДЕБНЫЙ взгляд хищника.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) лягте на траву
2) двое подруг
3) кладите быстро
4) самый приветливый человек

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Воюя постоянно с соседними народами и побеждая их,
1) от Романа Волынского власть перешла к его сыновьям.
2) У Романа Волынского было много побед, поэтому его называют самодержцем всей Руси.
3) захваченных земель у Романа Волынского стало больше.
4) Роман Волынский так прославился своими завоеваниями, что некоторые историки называют его самодержцем всей Руси.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Современники восхищались одой «Водопад», написанной на смерть фаворита императрицы.
2) Осуждая своих современников, М.Ю.Лермонтов пишет, что «печально я гляжу на наше поколенье».
3) Имея самое большое население в мире, Китай сегодня столкнулся с острым дефицитом квалифицированных кадров.
4) Читая роман, мысленно погружаешься в жизнь патриархальной русской семьи.

6. Вставить пропущенные буквы.
(Ребенок) разв..вается, обд..лить, подсл..стить, см..ковать, обв..нение, пр..дильный (станок), зам..рить (голодом), прит..жение, опр..снить (воду), под..яние, вытр..вить, (наш) зап..вала, расщ..пление (атома), упр..стить, спл..титься.

(1)Когда-то один древний китайский философ сказал, что молодое деревце легко гнётся от ветра и не ломается во время сильной бури. (2)А вот большое дерево, куда более крепкое, не гнётся, но буря его может сломать. (3)И все невзгоды, все бури, каждый прожитый год бережно хранят древесные кольца.
(4)Я часто сравниваю себя с таким деревом: внутри меня такие же кольца мои прожитые годы. (5)Я тоже, как дерево, храню в себе слои отжитого: где-то в самой глубине ясные, чёткие круги детства, а дальше, нарастая и нарастая, откладывалась юность, зрелость, круг за кругом, делая меня крепче, избавляя от слабости, податливости и в то же время делая всё более уязвимым и сухим. (6)Смешное детство! (7)Оно вписалось в мою жизнь далёким неверным маревом, раскрашивая будущее яркими мечтательными мазками. (8)Вот кольцо последнего года войны, последнего боя, последнего марша на танках. (9)А это кривое кольцо очень долгого года несчастной любви, метаний... (10)Каждый новый круг обнимает всё прошлое, расходится вширь; кажется, и жизнь расширяется, захватывая всё новые пространства. (11)Каждый круг будто волна, которая разбегается во все стороны, всё дальше от сердцевины, от моей человеческой сути.
(12)Только в отличие от дерева отпечатки лет не сохранились с такой чёткостью, годы слились, иные и вовсе стали неразличимы. (13)А потому жизнь дерева кажется мне завидно цельной: каждый год неукоснительно менялась листва, наращивалось новое кольцо ствола немножко толще, немножко тоньше, но и корни, и листва делали своё дело, и дело это откладывалось зримым слоем. (14)В дереве не было впустую прожитых лет. (15)Все эти годы, что я шагал по свету, мечтал, воевал, ссорился, кому-то завидовал, ревновал, искал славы, отчаивался, ленился, писал не то, что хотел, оно неустанно изготавливало из солнца кислород, листву, древесину. (16)Оно тоже страдало (от жары, от жучков, от ранних морозов), но оно никогда не отчаивалось, не совершало ошибки.
(17)Кольца моей жизни рассказ о прошлом. (18)Кольца это автобиография человека. (19)Я разглядываю этот срез, словно картину, испытывая смутную тоску по своей жизни, далёкой от такой же ясности, от простых и тихих радостей земли. (20)Мне уже невозможно дойти до такого совершенства. (21)Как же прожить жизнь, чтобы не жалеть о сделанных ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в невзгодах и испытаниях? (22)По-моему, стоит вспомнить знаменитые строки Фета: «Учись у них у дуба и берёзы...»
(По Д. Гранину)

7. К какому выводу приходит автор текста?
1) Чем больше дерево, тем проще его сломать.
2) Вся прожитая жизнь сохраняется в памяти человека.
3) Надо быть ближе к природе, учиться у неё стойкости.
4) Чем дольше живёт человек, тем больше он совершает ошибок.

8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1722?
1) описание с элементами повествования
2) рассуждение
3) повествование
4) описание с элементами рассуждения

9. Укажите, в каком предложении текста использованы контекстные синонимы.
1) 2 2) 5 3) 10 4) 15

10. Укажите способ образования слова СЕРДЦЕВИНА.
__________________________________________________________________________

11. Из предложений 1618 выпишите союз(-ы).
_________________________________________________________________________

12. Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
________________________________________________________________________

13. Среди предложений 1519 найдите такие, в которых подлежащее и сказуемое выражены одной частью речи. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________________

14. В первом и втором абзацах найдите сложноподчинённые предложения. Напишите номера этих предложений.
___________________________________________________________________________

15. Среди предложений 611 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________
16. « _______________ (предложения 1720) помогает автору передать основную мысль текста. Сравнивая человеческую жизнь с жизнью дерева, автор в 15-м предложении использует_______________ («шагал по свету, мечтал, воевал, ссорился, кому-то завидовал, ревновал, искал славы, отчаивался, ленился, писал...»). Жизнь дерева отличается от жизни человека. Такой троп, как _______________ («срез, словно картину» в предложении 19), наводит автора на вопрос: «Как же прожить жизнь, чтобы не жалеть о сделанных ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в невзгодах и испытаниях?» Отвечая на этот вопрос, Д. Гранин использует_______________.
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) литота
3) фразеологизм
4) ряд однородных членов
5) развёрнутая метафора
6) цитирование
7) вопросно-ответная форма изложения
8) диалектизм
9) риторический вопрос

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) квАртал 2) осведомИться 3) каталОг 4) Агент

2. В каком предложении вместо слова ТЕХНИЧЕСКИЙ нужно употребить ТЕХНИЧНЫЙ?
1. ТЕХНИЧЕСКИЙ прогресс не стоит на месте, и каждый день знакомит нас с новыми открытиями.
2. На должность ТЕХНИЧЕСКОГО редактора журнала назначен новый сотрудник.
3. Нашему футболу не хватает ТЕХНИЧЕСКИХ игроков.
4. ТЕХНИЧЕСКИЙ директор отдела был в этот день на совещании.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) наиболее верный
2) двое суток
3) вкусные торты
4)самый высочайший

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Задумывая спектакль «Женитьба Фигаро»,
1) К.С.Станиславский сделал главным его героем народ.
2) такое элегическое решение комедии уводит ее в атмосферу дворянских усадеб XVIII века.
3) такой слой была лишь энергия и бесстрашие самого автора.
4) постановка МХАТа имела успех.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Отца Федора, боярина Матвея, сослали в Сибирь, его брата Якова - на Белоозеро, где принудительно постригли в монахи.
2) Уже приходилось говорить, что Достоевский не сообщил следствию ни одного факта, компрометирующего кого-либо из его товарищей.
3) Как показывают его работы, Декарт был глубоко верующим человеком.
4) После убийства ему овладевает страх.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В подготовке молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о непосредстве(2)о за игрой в шахматы, а сознательная тренировка, основа(3)ая на преодолении, требующая усилий.
1) 1, 2, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 3

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) накр..ниться, пал..садник, ч..рстветь
2) упр..щенный, к..снуться, пог..релец
3) ст..рожил города, осн..щенный, р..птать
4) р..стение, сотв..рил, возл..жить

Повторим!

Чередующиеся безударные гласные в корне

1. В корне –лаг- - -лож- а пишется перед г, о – перед ж: предлагать - предложить.
Исключение: полог.
2. В корне –раст- - -ращ- - -рос- а пишется перед ст и щ, о – перед с: расти, выращенный, выросли.
Исключения: отрасль, росток, ростовщик, на вырост, Ростов, Ростислав и другие.
3. В корне –скак- - -скоч- а пишется перед к, о – перед ч: скакать - вскочить.
Исключения: скачок, скачу, скачи, скачите.
4. В корне –кас- - -кос- пишется буква а, если после корня стоит суффикс –а-, и буква о, если этого суффикса нет: прикасаться – прикосновение.
5. В корнях –бир- - -бер-, -мир- - -мер-, -дир- - -дер-, -тир- - -тер-, -пир- - -пер-, -стил- - -стел-, -жиг- - -жег-, -блист- - -блест-, -чит- - -чет- пишется буква и, если после корня стоит суффикс –а-, и буква е, если этого суффикса нет: собирать - соберу.
Исключения: сочетать, сочетание.
6. В корнях с чередованием а(я) – им, а(я) – ин пишутся им и ин, если после корня стоит суффикс –а-: сжать – сжимать, понять – понимать, начать - начинать.
7. В корне –гар- - -гор- под ударением пишется а, без ударения – о: загар – загореть.
Исключение: выгарки.
8. В корне –клан- - -клон- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без ударения – о: кланяться – поклон, наклониться.
9. В корне –твар- - -твор- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без ударения – о: тварь – творчество, творить.
Исключение: утварь.
10. В корне –зар- - -зор- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без ударения – а: зарево –зорька, заря.
Исключения: зоревать, зорянка.
11. Корень –мак- пишется в глаголах, имеющих значение «погружать в жидкость»: макать сухарик в чай; корень –мок- пишется в глаголах со значением «пропускать жидкость»: обувь промокает.
12. Корень –равн- пишется в словах со значением «равный, одинаковый, наравне»: уравнение; корень –ровн- пишется в словах со значением «ровный, прямой, гладкий»: уровень.
Исключения: равнина, поровну.
13. В корне –плав- - -плов- - -плыв- буква о пишется в словах пловец, пловчиха; в остальных случаях – а: поплавок; буква ы пишется в формах слова плыть и в словах, образованных от него: плывущий, плывун.

Тренировочные упражнения

Вставить пропущенные буквы.
1. Изл..гать (_____________________), предл..жить (_____________________), пол..г (_____________________), предпол..гаемый, нал..гать, ул..жение, прил..гательное, изл..жение, низл..гать, прил..жение.
2. Нар..стить (_____________________), ср..щение (_____________________), пор..сль (_____________________), р..сточек (_____________________), р..стовщик, зар..стать. отр..сль, пор..сло, р..стовский, возр..ст.
3. Ск..кать (_____________________), переск..чить (_____________________), ск..чок (_____________________), заск..кать, выск..чить, доск..кать, выск..чка, ск..чите, на ск..ку, ск..куны.
4. Прик..саться (_____________________), прик..сновение (_____________________), к..сательная. к..сание, неук..снительный, соприк..сновение, соприк..саться.
5. Уб..раю (_____________________), отп..реть (_____________________), соч..тать (_____________________), зам..реть, раст..рать, уд..рает, выч..тать, бл..стящий, словосоч..тание, заж..гание.
6. Напом..нает (_____________________), нач..ли (_____________________), прокл..нали, прин..майтесь, зан..малась, прин..лся.
7. Заг..реть (_____________________), сг..рать, заг..релый, дог..равший, г..релки.
8. Скл..ниться (_____________________), накл..нить, накл..няться, прекл..нить, откл..нение.
9. Тв..рение (_____________________), утв..рь (_____________________), нераств..римый, тв..рить, тв..рительный.
10. Оз..рять (_____________________), оз..ренный, з..рница, оз..рение.
11. Обм..кнуть кисть в краску (_____________________), хорошая пром..кашка (_____________________), непром..каемое пальто, вым..кнуть под дождём, м..кать хлеб в молоко.
12. Держать р..внение в рядах (_____________________), разр..внять грядки (_____________________), великолепная р..внина (_____________________), р..вномерное движение, удачное ср..внение, неср..внимые величины, разделить пор..вну.
13. Пл..вцы, попл..вок, пл..вучесть, пл..вун, выпл..вка.

Задание для самостоятельной работы

Забл..стать, выд..ру, к..сание, возл..жить, заск..чить (на минутку), см..чить, вн..мать (слову), обд..ру, вым..чу, р..внение, покл..нение, з..ря, ск..чкообразные (движения), разн..мать, наст..лить, вск..чить, благотв..рительность, пром..кнуть (пятно), прил..жение, вн..мание, обм..реть (от страха), произр..стать, ср..внение, ск..кнуть, р..внина.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) цЕмент 2) бЕрежливо 3) брАла 4) каучУк

2. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТНЫЙ нужно употребить ЭФФЕКТИВНЫЙ?
1) Артисты цирка для представления разработали ЭФФЕКТНЫЙ трюк.
2) Графиня Орлова, ЭФФЕКТНАЯ женщина, всегда привлекала внимание собравшихся.
3) Выступление чтеца было запоминающимся, ЭФФЕКТНЫМ.
4) Кроме операции, врачи предложили и другие ЭФФЕКТНЫЕ способы лечения.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) глубочайшее озеро
2) положи на место
3) повары вкусно готовили
4) трое суток

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Заметив недостаток чиновников,
1) Павел 1 приказал увеличить их число и учредил три новых департамента.
2) в стране начинается строительство новых департаментов.
3) для подготовки людей к гражданской службе создавались школы титулярных юнкеров.
4) перемены в государственной структуре управления были очень важны.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Идею этой картины, как и многих других, сценарист вынашивал не один год.
2) Прав был Васька Пепел, сказав Василисе, что «души у тебя нет».
3) Проблемы с рабочей силой в Китае способны сказаться на состоянии всей мировой экономики.
4) Литературная позиция Дмитриева предельно ясно выражена в принадлежащей ему надписи к портрету Муравьева.

6. Вставить пропущенные буквы.
Выч..тание, вытереть, обл..гать, вым..к (под дождем), взр..стить, возг..рание, уд..вительный, бл..стеть, ист..реть, покл..нение, прик..снуться, подм..чить, приг..ревший, зам..рать, сн..мать, пор..вняться, безотл..гательный, пор..вну (разделить), наст..лить, приж..гание, приг..реть, обм..кнуть (в соус), к..сательная, многотр..слевой, закл..нать (о верности), уп..реться, оз..рять, скл..ниться, проск..кать (на лошади), отр..сль.

(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2)Я обещал.
(З)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4)Я тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5)Он назвал тогда телевизор бедствием, в особенности для молодых его дочерей.
(6)Телевизор вырабатывает пассивность! горячился фермер. (7)Вы только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать свое воображение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8)Время проходит, всем кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)Но потом серое пятно гаснет и всё. (10)Пустота. (11)Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом...
(12)Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого, творческого.
(13)Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в области потребления.
(14)С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни. (15)В ней сейчас тридцать три дома. (16)Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17)Первый телевизор куплен в 1959 году, последний неделю назад.
(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли. (20)На третьем месте футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонек».
(21)Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23) Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты? (25)Отнюдь. (26)Она была бы интереснее всем непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27)Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.
(По В. Солоухину)

7. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Телевидение вырабатывает пассивное отношение к жизни.
2) Телепередачи должны быть не только развлекательными, но и познавательными.
3) Передачи о тайнах профессии интереснее смотреть тем, кто интересуется этим делом, а не специалистам.
4) Смотря телевизор, не научишься петь.

8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 612?
1) повествование и описание
2) описание и рассуждение
3) описание
4) рассуждение и повествование

9. В каком предложении используется фразеологизм?
1) 11 2) 12 3) 13 4)14

10. Из предложений 67 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.
____________________________________________________________________________
11. Из предложений 2126 выпишите прилагательное в форме сравнительной степени.
_________________________________________________________________________
12. Из предложения 8 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
_______________________________________________________________________

13. Среди предложений 1824 найдите простое безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

14. Среди предложений 1 13 найдите сложное предложение, одна из частей которого является придаточным причины. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

15. Какое из предложений 1523 связано с предыдущими при помощи указательного местоимения? Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

16. «В сфере творческих интересов писателя и публициста Владимира Солоухина находились прежде всего история и культура родной страны. Например, в данном отрывке из очерка В. Солоухин обсуждает вопрос о влиянии телевидения на традиции народа. Спокойная, размеренная интонация и_____ («как потребляют, что потребляют» в предложении 13) не скрывают, а подчеркивают заинтересованное и в то же время вдумчивое отношение автора к проблеме. Для того чтобы выявить остроту проблемы, писатель использует такой троп, как_____ («серое пятно» в предложениях 7 и 9) и такое лексическое средство выразительности, как _____ («потребительское» «активное, живое, творческое» в предложении 12). ____ (предложения 2426) отражает стремление В.Солоухина вовлечь читателя в совместные размышления о роли телевидения».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) лексический повтор
3) разговорная лексика
4) термины
5) контекстные антонимы
6) метонимия
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнительный оборот
9) инверсия

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
_____________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·__________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК. БУКВЫ И И Ы ПОСЛЕ ПРИСТАВОК

Проверим свои знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) намЕрение 2) аргУмент 3) бомбардИровать 4) нефтепрОвод

2. В каком предложении вместо слова ТИПИЧНЫЙ нужно употребить ТИПОВОЙ?
1) Техническая авария – ТИПИЧНЫЙ случай для этого завода.
2) В южных районах Москвы ведется ТИПИЧНОЕ строительство.
3) Всегда необходимо устранять ТИПИЧНЫЕ недостатки.
4) У этого артиста ТИПИЧНОЕ лицо.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) трое медвежат
2) профессора совещались
3) ляжьте отдохнуть
4) кратчайший путь

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Преодолевая все трудности перехода через Альпы,
1) высочайшие горы и глубокие пропасти окружали их.
2) русские войска одерживали победы над неприятелем у скал Сен-Готарда.
3) над одной из пропастей висел Чертов мост.
4) у русских солдат не было страха.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Призывая поэзию служить народу, Н.А.Некрасов пишет, что «я лиру посвятил народу своему».
2) Незадолго до самоубийства Радищев написал стихотворение, в котором дал оценку только что завершившемуся веку.
3) В дипломатии хорошо известно, что ультиматум является последней попыткой достичь решения мирными средствами.
4) Заводы и предприятия по всей стране стали закрываться, и появилась массовая безработица.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4) 3, 4

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) в..пиющий, в..робей, пл..стилин
2) обн..жить, тр..пинка, п..стух
3) пом..реть, отч..тать, к..нгуру
4) раст..жение, нав..ждение, обск..кать





Повторим!

Правописание приставок

1. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на –з и –с) пишутся одинаково независимо от произношения: дочитать, сделать.
2. В приставках на –з и –с перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими – с: разбудить, расписание.
Примечание. В словах здание, здоровье, здесь, зги (ни зги не видно) з является частью корня.
3. Приставка пре- придаёт словам:
- значение высокой степени качества или действия (возможно заменить приставку словами очень, весьма): преинтересный;
- значение через, по-иному (близкое к значению приставки пере-): преступить.
Приставка при- придаёт словам:
- пространственной близости: прибрежный;
- прибавления, приближения, присоединения: приделать, прискакать, пришить;
- совершения действия не в полном объёме или на ограниченный срок: приоткрыть, приостановиться;
- доведения действия до конца: придумать;
- совершения действия в чьих-либо интересах: приберечь;
- сопутствующего действия: пританцовывая.
Примечание 1. Написание слов с неясными значениями приставок пре- и при- следует запоминать и проверять по орфографическому словарю: прекратить, пригласить
Примечание 2. Различается написание близких по звучанию, но разных по значению слов с приставками пре- и при-: прибывать (к месту назначения) – пребывать (в тоске).

Гласные и и ы после приставок

После приставок, оканчивающихся на согласную, вместо и пишется ы в соответствии с произношением: играть – подыграть.
Примечания. 1. Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова: пединститут.
2. В слове взимать пишется и согласно произношению.
3. После приставок меж- и сверх- сохраняется и: межинститутский, сверхизысканный.
4. Сохраняется и после иноязычных приставок и частиц дез-, контр- пост-, суб-, супер-, транс-, пан-: дезинформация, контригра, постимпрессионизм, субинспектор, суперинтендант, трансиорданский, панисламизм.

Тренировочные упражнения
Вставить пропущенные буквы.
1. Ра..пуститься, ра..цвести, ра..прашивать, ра..читать, ни..ходить, бе..пощадно, ..бившись, бе..звучно, ра..казывать, ра..чёты, ..дружиться, ра..судительный, бе..людный, ра..говаривать, ..жатый, ..двинутый, ра..ходиться, бе..конечный, бе..помощный, ра..гневаться, чре..мерный, ра..плакаться, ни..ший, бли..сидящий.

2. Пр..одолеть, пр..вокзальный, пр..метать, пр..украсить, пр..прятать, пр..порошить (снегом), пр..следовать, пр..сытиться, пр..умножить, пр..вилегия, пр..непр..ятный, непр..ложный, пр..ложение, пр..зидиум, пр..вередливый, пр..смыкаться, непр..тязательный, пр..имущество, беспр..мерный, пр..мьера, пр..парка, пр..ручать, пр..рвать, пр..стиж, пр..мудрость, пр..луниться, пр..свистывая.

3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание слов.
Седой пр..вратник (___________________) – пр..вратности судьбы (___________________), пр..зирать трусов (___________________) – пр..зирать сироту (___________________), пр..дать гласности (___________________) – пр..дать значение сообщению (___________________), пр..клоняться перед талантом (___________________) – пр..клонить голову (___________________), пр..творить мечту в жизнь (___________________) – пр..творить дверь (___________________), пр..дел прочности (___________________) – находиться в пр..деле (___________________), правопр..емник (___________________) – радиопр..ёмник (___________________), пр..ступить черту закона (___________________) – пр..ступить к работе (___________________), пр..ходящие ценности (___________________) – пр..ходящая домработница (___________________), пр..ломление луча (___________________) - пр..ломить ветку (___________________), камень пр..ткновения (___________________) – негде пр..ткнуться (___________________), пр..терпеть изменения (___________________) – пр..терпеться к боли (___________________).

4. Вставить пропущенные буквы.
От..скать, без..скусный, сверх..нтересный, без..дейный, меж..здательский, вз..мать, пред..стория, мед..нститут, под..тожить, небез..звестный, пред..юльский, без..сходный, дез..нфекция.

Задание для самостоятельной работы

Вставить пропущенные буквы.
Пр..нижать, пр..амбула договора, пр..возмогая (боль), пр..гладить, пр..тензия, пр..добрый (человек), пр..вращаться, пр...клеивать (марку), пр..фектура, пр..ободрить, непр..емлемые условия, гостепр..имство, пр..зентация, пр..обретать, беспр..кословно, пр..чудливый, пр..клонный возраст, непр..взойденный, непр..менное условие; без..глый, без..нтерсный, вз..скать, контр..гра, об..ндеветь, при..ск; бе..кровный, неи..гладимый, и..сякнуть, и..жарить, бе..ценный, стоять ..боку, ра..жаловать, не..держанный.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) ассимЕтрия 2) примИрование 3) ходАтайство 4) газопрОвод

2. В каком предложении вместо слова АБОНЕМЕНТ нужно употребить АБОНЕНТ?
1) Потеряв библиотечный АБОНЕМЕНТ, я не смог получить нужные мне книги.
2) Срок действия АБОНЕМЕНТА в бассейн заканчивается в сентябре.
3) АБОНЕМЕНТЫ телефонной сети извещены о новых тарифах на междугородние переговоры.
4) Началась продажа юбилейных АБОНЕМЕНТОВ к 140-летию Московской консерватории.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) килограмм апельсинов
2) туже связать
3) куст сох у дороги
4) трое подруг

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Возвращаясь домой,
1) пошел сильный дождь, и я вымок до нитки.
2) они всю дорогу вели оживленную беседу.
3) нас настигла гроза.
4) становится тепло на душе от предстоящей встречи.

5. Укажите пример с грамматической ошибкой.
1) На совещании был обсужден ряд важных вопросов.
2) В «Восемнадцатом году» А.Н.Толстого рассказывается о гражданской войне.
3) Вопреки усилиям учителей, мальчик учился плохо.
4) Чацкий нанес решительный удар обществу, ненавидевшему инакомыслие.

6. Вставить пропущенные буквы.
Непр..ложная (истина), пр..творить (планы), пр..открыть, пр..небречь, пр..твориться (спящим), пр..датель, пр..тендовать, пр..зирать (за трусость), пр..дорожный, пр..терпеть (изменения), пр..льстить, с пр..скорбием, пр..мадонна, пр..дел (терпению), непр..ступный (замок), пр..терпеться (к бедности), пр..винтить, пр..увеличить, пр..бывать (в тоске), пр..дать (забвению), пр..ткнуться, пр..вилегия, пр..клоняться (перед героем), пр..брежный, пр..прятать, пр..своить, непр..ходящие (ценности), пр..поднять, пр..шелец, пр..даваться (размышлениям), пр..мерный, пр..чудливый, камень пр..ткновения, пр..метать, пр..ставать; воз..меть, пре..мущество, сверх..зысканно, роз..грыш, меж..нститутский, супер..гра; бе..форменный, не..добровать, ра..жалобить, во..дать по заслугам, не..гибаемый, бе..шумный, не..быточные мечты, ра..делать, ни..провержение.

(1)Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (2)Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3)На освещенном мощными огнями теплоходе. (4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия...
(5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7)Я поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спаса тельные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы распушенные ветром мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.
(10)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11)Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12)И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. (13)Это не опишешь. (14)Это возвращает в детство. (15)И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.
(16)И пускай ругают наших русских художников за старо модность и литературность сюжетов. (17)3а именами Саврасову Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной (19)И как проста русская песня, так проста живопись.
(20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
(21)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. (24)А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25)Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины...
(По В. Конецкому)

7. В каком(-их) предложении(-ях) автор открыто высказывает свою точку зрения на предназначение искусства?
1) 11, 13 2) 16 3)17, 18 4)20, 23
8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 21-25?
1) рассуждение и описание
2) рассуждение и повествование
3) рассуждение
4) повествование

9. Какое слово употреблено в тексте в прямом значении?
1) усталые (предложение 4)
2) белые (предложение 8)
3) пробуждение (предложение 15)
4) скрывается (предложение 17)

10. Из предложений 35 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
__________________________________________________________________________

11. Из предложений 2123 выпишите все предлоги.
___________________________________________________________________________
12. Из предложения 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
____________________________________________________________________________

13. Среди предложений 1623 найдите сложное, все части которого являются односоставными безличными предложения ми. Напишите номер этого сложного предложения.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14. Среди предложений 1019 найдите сложноподчинённое предложение, в котором есть однородные придаточные. Напишите номер этого сложного предложения.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15. Среди предложений 713 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

16. «Скворцы пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых чувств, для которых он пытается найти точные слова, прибегая при этом к использованию таких изобразительных средств, как_____ («деревья проснулись»),_____ («вообще вспомнилось» в предложении 12, «вспомнился Саврасов...» в предложении 11) и_____(«пронзительное счастье» в предложении 24). Позицию автора помогает выразить такое синтаксическое средство, как_____(предложения 15, 1718)».
Список терминов:
1) лексический повтор
2) олицетворение
3) синтаксический параллелизм
4) парцелляция
5) эпитет
6) ряды однородных членов
7) просторечное слово
8) риторическое обращение
9) сравнительный оборот

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





ПРАВОПИСАНИЕ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) (вы) правЫ 2) обеспЕчение 3) озлоблЕнный 4) диспАнсер

2. В каком предложении вместо слова ГЛУБИННЫЙ нужно употребить ГЛУБОКИЙ?
1) Во дворе дома вырыли новый ГЛУБИННЫЙ колодец.
2) Фундамент здания разрушается из-за ГЛУБИННЫХ вод.
3) ГЛУБИННЫЕ преобразования происходят во всех сферах жизни.
4) Во время войны против подводных лодок использовались ГЛУБИННЫЕ бомбы.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самый красивейший пейзаж
2) четверо саней
3) обжаривайте со всех сторон
4) инженеры завода

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Связывая своими шарфами доски Чертова моста,
1) не было случая, который бы смог остановить русские войска.
2) у Суворова прошло совещание штаба.
3) русские офицеры и солдаты преодолели страшную пропасть.
4) неприятелем была разрушена деревня Альтдорф.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Проблема налогов волнует американских избирателей больше, чем даже война в Ираке.
2) Чичиков скупает крепостных, числившихся еще живыми.
3) Писатель пробует выразить то, что в его понимании мог бы думать герой о себе и своей жизни.
4) К двенадцати годам А.С.Пушкин прочитал и знал наизусть всю французскую литературу, важнейшие произведения литературы других народов.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Если рядом с полюсом Луны будут обнаруже(1)ы запасы водя(2)ого льда на дне вечно затене(3)ого кратера, то решится проблема доставки на спутник Земли важнейших ресурсов для его освоения: кислорода, водорода и воды.
1) 1 2) 2 3) 1, 2 4) 1, 3

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) зап..вать лекарство, раскр..шить, ут..лщение
2) б..сиком, в..трушка, накл..нить
3) обр..мление, в..сток, соск..чить
4) озл..бление, гр..мадный, тв..рение

8. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
1) п..говорка, с..единить, н..ливать
2) пр..ручить, пр..усадебный, пр..восходный
3) без..дейный, пред..дущий, мед..нститут
4) бе..численный, ..держать, чере..чур

Повторим!

Правописание личных окончаний глаголов

1. Ударные личные окончания пишутся в соответствии с произношением: поёт, поют (I спряжение); летит, летят (II спряжение).
2. Написание глаголов с безударными личными окончаниями определяется по неопределённой форме.
Ко II спряжению относятся все глаголы на –ить (кроме брить, стелить, зыбиться, зиждиться), 7 глаголов на –еть (смотреть, видеть, ненавидеть, вертеть, зависеть, обидеть, терпеть), 4 глагола на -ать (гнать, дышать, слышать, держать).
Все остальные глаголы относятся к I спряжению.
Ведущая гласная I спряжения е, окончание в форме 3 л. мн.ч. -ут, -ют: рисуешь, рисует, рисуем, рисуете, рисуют. Ведущая гласная II спряжения и, окончание в форме 3 л. мн.ч. -ат, -ят: строишь, строит, строим, строите, строят.
Примечание. Глаголы хотеть, дать, брезжить являются разноспрягаемыми: брезжит – брезжут.
3. Различаются в написании близкие по звучанию безударные окончания будущего времени –ете и повелительного наклонения -ите: выберете – выберите.

Правописание гласных в суффиксах причастий

В действительных причастиях настоящего времени пишутся:
- суффиксы –ущ-, -ющ-, если причастия образованы от глаголов I спряжения: стелиться – стелющийся;
- суффиксы –ащ-, -ящ-, если причастия образованы от глаголов II спряжения: строить – строящийся.
Примечание. От глагола брезжить образуется причастие брезжущий.
2. В страдательных причастиях настоящего времени пишется:
- суффикс –ем-, если причастия образованы от глаголов I спряжения: проверять – проверяемый;
- суффикс –им-, если причастия образованы от глаголов II спряжения: видеть – видимый.
Исключение: двигать – движимый.

В страдательных причастиях прошедшего времени пишется:
- -анный, -янный, если соответствующий глагол оканчивается в неопределённой форме на -ать, -ять: написать – написанный, развеять – развеянный;
- -енный, если соответствующий глагол оканчивается в неопределённой форме на –еть, -ить: увидеть – увиденный, закрутить – закрученный.

Пользуемся алгоритмом!
Определите, от какого глагола образовано причастие


-ать, -ять -ить, -еть


-анный, -янный -енный


Тренировочные упражнения

1. Вставить пропущенные буквы.
1. Что было, то вид..м ( спр.), что буд..т ( спр.), увид..м ( спр.). 2. Где стро..шь ( спр.), там и ро..шь ( спр.). 3. Не по словам суд..т ( спр.), а по делам. 4. Конь вырв..тся ( спр.) – догон..шь ( спр.), а слова сказанного не ворот..шь ( спр.). 5. Бездонной кадки водою не заполн..шь ( спр.). 6. Пустая мельница и без ветра мел..т ( спр.). 7. Правда глаза кол..т ( спр.). 8. Одной рукой узла не завяж..шь ( спр.). 9. Ноги нос..т ( спр.), а руки корм..т ( спр.). 10. Скаж..шь ( спр.) – не ворот..шь ( спр.), напиш..шь ( спр.) – не сотрешь. 11. Словами, что листьями стел..шь ( спр.), а стеблем в глаза кол..шь ( спр.). 12. Люб..шь ( спр.) кататься, люби и саночки возить. 13. Пашню пашут – руками не маш..т ( спр.). 14. Как постел..тся ( спр.), так и высп..тся ( спр.).

2. Вставить пропущенные буквы, в скобках записать глаголы, от которых образовались причастия.
1. Колыш..щиеся (________________) от ветра знамена; не завис..щие (_________________) от нас обстоятельства; гон..щие (________________) зайца собаки, пыш..щее (__________________) здоровьем лицо; леч..щий (____________________) врач; бор..щиеся (__________________) за мир народы; пол..щие (_______________) сорняки девочки; мел..щая (________________) кофе машина; маш..щая (__________________) крыльями мельница; недорого сто..щие (_________________) книги; кол..щий (________________) дрова мальчик; кле..щий (_________________) карандаш. 2. Намасл..нный блин (____________________), посеребр..нные ложки (__________________), навеш..нная дверь (_________________), навеш..нное белье (_____________________), пристрел..нное ружье (_____________________), пристрел..нный волк (___________________), подстрел..нный олень (_______________), расстрел..нные предатели (_________________), замеш..нное тесто (____________________), замеш..нный в преступлении человек (_______________________), крепко насто..ннный чай (__________________), удосто..нный награды работник (____________________), застро..нные окраины (________________), занавеш..нное окно (_____________________), подвеш..нные флажки (___________________), увеш..нная орденами грудь (____________________), выслуш..нные замечания (__________________), высуш..нные грибы (__________________).


Задание для самостоятельной работы

Вставить пропущенные буквы.
Сердце трепещ..т, он бор..тся, они щекоч..т нервы, волны пен..тся, вы увид..тесь завтра, мороз щипл..т нос, он меч..тся, они топч..тся на месте, они редко вид..тся, легко дыш..тся, машина движ..тся, ветер свищ..т, кузнечики стрекоч..т; плохая вид..мость, ла..щий пес, скоропорт..щийся продукт, прослуш..нные записи, ка..щийся грешник, неразмеш..нный сахар, пен..щееся пиво, смеш..нный лес, калеч..щий душу, та..щий снег, движ..мый страхом, ре..щий над степью орел, скле..нные страницы, знач..мый результат, наде..щийся на лучшее.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) прибрАла 2) черпАть 3) разлучИт 4) прибЫл

2. В каком предложении вместо слова СОСЕДНИЙ нужно употребить СОСЕДСКИЙ?
1) СОСЕДНЕЕ со школой здание не раз подвергалось реконструкции.
2) Во время переезда Павел встретил знакомого из СОСЕДНЕГО дома, с которым не виделся много лет.
3) Он боролся с СОСЕДНИМ дворником и повалил его.
4) СОСЕДНИЕ страны сохраняли между собой доверительные отношения.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) много дел
2) самый честнейший
3) полощет белье
4) по обеим сторонам

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Посещая выставку,
1) мне было интересно смотреть, как художники изображают мой родной город.
2) расширяется кругозор человека.
3) мы открыли для себя новые имена художников-импрессионистов.
4) мне вспомнилось первое посещение галереи.

5. Укажите пример с грамматической ошибкой.
1) Те, кто любит серьезную литературу, с интересом прочтут романы Набокова.
2) Благодаря стараний родителей, дочь получила прекрасное домашнее образование.
3) Главное, чему следует уделить внимание, - это использование цитат.
4) Гости посетили не только музеи Санкт-Петербурга, но и знаменитые пригороды.

6. Вставить пропущенные буквы.
Он прогон..т, он осво..т, он чу..т он держ..тся, он подар..т, он ка..тся, он верт..тся, он провер..т, он ре..т, он увид..т, он трепл..т, оплат..шь, дыш..тся, он помер..т, он скуча..т, он бор..тся, он бле..т, хлещ..шь, он стерп..т, он та..т, побор..шь, смыва..мый, немину..мый, спряга..мый, осяза..мый, недвиж..мый, обтека..мый, незна..мое, трудновоспиту..мый, непотопля..мый несмыва..мый, завис..мый, управля..мый, тле..щий костер, ненавид..щий ложь, плач..щий ребенок, ничего не сто..щие обещания, прослуш..ные записи, больно жал..щая оса, грохоч..щий прибой, ничему не вер..щий, задерж..нный диверсант, кол..щая боль, чист..щий порошок, замеш..нное тесто.

(1)Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. (2)Но вот в «Пророке»:
Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился...
(З)Чего же не хватало пушкинскому герою споров, театров и выставок? (4)Что это значит духовная жажда?
(5)Духовность не то, что культура поведения или образованность. (6)Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. (7)Интеллигентность не образованность, а духовность. (8)Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9)Да потому, что само по себе чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. (10)Духовная жизнь человека это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. (11)В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту. (12)Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства. (13)Точно так же может быть бездуховным и само искусство все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому что искусство всегда духоподъёмно, в этом его назначение.
(14)Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. (15)Такие люди не нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна. (16)Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.
(17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18)Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19)Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20)Конечные желания могут быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать... (21)Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпаю! себя желания бесконечные назовём их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин) (22)Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте...
(С. Соловейчик)

7. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Духовность это воспитанность и образованность.
2) Искусство бездуховно тогда, когда в нём нет стремления к правде и добру.
3) Нельзя считать духовным человека, который не хочет выйти за круг бытовых забот.
4) Стремление к добру, жажда правды, голод по красоте не ослабевают со временем.

8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 513?
1) повествование 3) рассуждение
2) есть все типы речи 4) описание и рассуждение

9. Укажите предложение, в котором используются контекстные синонимы.
1) 5 3)10
2) 9 4) 12

10. Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
____________________________________________________________________

11. Из предложений 510 выпишите прилагательное в простой форме превосходной степени сравнения.
_____________________________________________________________________

12. Определите вид подчинительной связи в словосочетании ЖЕЛАНИЯ ПРИОБРЕСТИ (предложение 20).
________________________________________________________________________

13. Среди предложений 1422 найдите простое односоставное определённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.
_________________________________________________________________________

14. Среди предложений 1422 найдите сложное бессоюзное предложение, состоящее из трёх частей. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________
15. Среди предложений 1522 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, лексического повтора и антонимов. Напишите номер этого предложения.
___________________________________________________________________________

16. «Тон размышлениям автора задаёт_____(предложение 2). Строки высокой поэзии А.С. Пушкина настраивают читателя на участие в серьёзном разговоре, в котором центральными понятиями являются «духовность», «интеллигентность», «воспитанность». Именно поэтому с особым пафосом звучит ______ («духоподъёмно»). Делясь своими наблюдениями с читателем, автор прибегал к таким приёмам, как_____(предложения 8, 9) и_____(предложения 18, 19)».


Список терминов:
1) литота
2) сравнение
3) ирония
4) синтаксический параллелизм
5) эпитеты
6) цитирование
7) индивидуально-авторское слово
8) вопросно-ответная форма изложения
9) противопоставление

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ГЛАГОЛОВ

Проверим свои знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) прОстыня 2) осведомИть 3) облегчИть 4) щАвель

2. В каком предложении вместо слова ДЕЛОВОЙ нужно употребить ДЕЛОВИТЫЙ?
1) ДЕЛОВОЕ письмо было составлено работниками фирмы грамотно и быстро.
2) В одежде она предпочитает ДЕЛОВОЙ стиль.
3) В канцелярии постоянно сновали с ДЕЛОВЫМ видом чиновники.
4) Разговор с шефом получился серьезным, ДЕЛОВЫМ.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самая длинная дорога
2) займись делом
3) обоих подруг
4) тормоза автомобиля

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Не сделав ни одного выстрела,
1) Наполеону никакое завоевание не давалось легко.
2) у португальского народа после предательства собственного правителя не было иного выхода.
3) французские войска вступили в Лиссабон.
4) известие об этом было получено во Франции.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) В сознании поэта стихи возникали быстрее, чем он мог их записать, но потом он долго и тщательно работал над ними.
2) Россия сейчас переживает экономический рост, и динамика продаж это подтверждает.
3) Образ Кутузова появляется в романе Л.Н.Толстого, восхищаясь и обдумывая его.
4) Театр имеет профессионально оборудованную сценическую площадку, в нем играют хорошие актеры и ставят прекрасные пьесы.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Прямые и круговые участки железнодорожного пути соедине(1)ы между собой криволинейными – с таким переме(2)ым радиусом, чтобы центробежная сила нарастала постепе(3)о.
1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 3

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) кл..ёнка, изл..гать, б..рлога
2) разб..леться, м..ринад, нач..нающий
3) тр..петать, фил..грань, бл..стящий
4) настр..чить, скр..петь, прис..гать

8. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
1) на..лобный, по..гонный, о..душка
2) с..змала, сверх..зысканный, вз..скать
3) не..дешний, в..грустнуть, и..носить
4) пр..ручить животное, пр..вередливый, несправедливые пр..тензии

9. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
1) люб..щие разговаривать, пассажиры дремл..т
2) стро..щийся дом, иголки кол..тся
3) крас..щие вещества, травы стел..тся
4) пен..щиеся волны, соседи разбуд..т

Повторим!

Правописание суффиксов имен существительных

1. Суффиксы –ик-, -чик- при склонении сохраняют гласный звук (ключик – ключика, стульчик – стульчика), суффикс –ек- имеет беглый гласный (замочек – замочка).
2. В существительных мужского рода пишется –ец-, в существительных женского рода - -иц-, в существительных среднего рода - -ец-, если ударение падает на слог после суффикса, и –иц-, если ударение предшествует суффиксу: горец, красавица, письмецо, платьице.
3. Суффикс –ичк- пишется в существительных женского рода, образованных от слов с суффиксом –иц- (пуговица – пуговичка), в остальных случаях пишется суффикс –ечк- (кошечка).
Примечание 1. Формы типа Феничка (у Тургенева) относятся к числу устарелых.
Примечание 2. Безударного суффикса –ячк- в русском языке нет.
4. Сочетание –инк- пишется в существительных, образованных от слов женского рода на –ин-а (трещина – трещинка); сочетание –енк- пишется в уменьшительных существительных, образованных при помощи суффикса -к- от слов на –ня и –на (вишня – вишенка, сосна – сосенка).
Примечание. Сочетание –енк- пишется также в некоторых словах женского рода с другим образованием: неженка, нищенка, француженка.
5. Пишутся с буквой о суффиксы –отн-, -овн-, -от-, -ость-: беготня, болтовня, высота, подлинность.
6. Пишутся с буквой е суффиксы –ет-, -есть-, -еств-, -ческ-: нищета, плавучесть, студенчество, краеведческий.
7. Пишутся с буквой и суффиксы –ин-, -изн-, -инств-: вышина, кривизна, большинство.
8. Написание слов с редкими суффиксами проверяется по словарю: горлинка, стерлядь, мокрядь, пестрядь, свояченица, нищенство, первенство, властелин.

Правописание суффиксов имен прилагательных

1. Суффикс –ив- - ударный (ленивый), кроме слов милостивый и юродивый, в безударном положении пишется –ев- (краевой).
2. В суффиксах –лив- и –чив- пишется буква и (совестливый, придирчивый).

Правописание суффиксов глаголов

В неопределенной форме и прошедшем времени пишутся суффиксы -ыва-, -ива-, если в формах настоящего или будущего времени глагол оканчивается на –ываю, -иваю (закладываю - закладывать), и суффиксы -ова-, -ева-, если в указанных формах глагол оканчивается на –ую, -юю (заведую - заведовать).


Пользуемся алгоритмом!

Поставьте глагол в форму 1 л. ед.ч. (я)


-ываю, -иваю -ую, -юю



-ыва-, -ива- -ова-, -ева-

Примечание. Перед ударяемым суффиксом –ва- пишется та же гласная, что и в неопределенной форме глагола без этого суффикса: залить – заливать заливаю.
Исключения: застрять – застревать, застреваю, затмить – затмевать, затмеваю, продлить – продлевать, продлеваю, растлить – растлевать, растлеваю и некоторые другие.
2. Переходные глаголы с приставкой –обез-(-обес-) имеют в инфинитиве суффикс –и-, а непереходные – суффикс - -е-: обессилить кого-либо, обессилеть самому.
3. Перед суффиксом прошедшего времени –л-, перед суффиксами причастий и деепричастий пишется та гласная, что и в неопределенной форме глагола перед –ть: увидеть – увидел, увидевший, увидев.
4. Правописание некоторых глаголов необходимо запомнить: одеревенеть, оледенеть, остекленеть, оцепенеть и другие.

Тренировочные упражнения

Вставить пропущенные буквы.
1. Владел..ц (__________________), владел..ца (__________________), кресл..це (__________________), пальт..цо, кормил..ц, кормил..ца, масл..це, ружь..цо, сит..чко (__________________), ножн..чки (__________________), врем..чко (__________________), лестн..чка (__________________), сестр..чка (__________________), солом..нка (__________________), горош..нка (__________________), спал..нка (__________________), изюм..нка (__________________), череш..нка (__________________), горд..сть, одиноч..ство, нов..зна, живуч..сть, стар..на, меньш..нство, муж..ство.

2. Вдумч..вый, доверч..вый, дождл..вый, жалостл..вый, заботл..вый, щавел..вый, юрод..вый, ключ..вой, милост..вый, непоседл..вый, прожорл..вый, стро..вой, услужл..вый, уступч..вый.

3. Завед..вать (__________________), заноч..вать (__________________), созд..вать (__________________), застр..вать (__________________), накрап..вать (__________________), обрад..вался (__________________), растолк..вать (__________________), погляд..вал (__________________), отта..вала (__________________), рассказ..вать (__________________), обслед..вать (__________________), доклад..вать (__________________), разве..вать (__________________), расхвал..вать (__________________), выздоравл..вал (__________________).

4. 1. За околицей громко ла..ли (__________________) собаки. 2. Снег уже раста..л (__________________). 3. Ветерок, ве..вший (__________________) в лицо, был прохладным. 4. Не обессил..ли (__________________) гребцы, не опустили вёсел. 5. Тяжёлый недуг и бессонные ночи обессил..ли (__________________) больного. 6. Наступил вечер, улицы обезлюд..ли (__________________). 7. Зачервив..вшие (__________________) фрукты пришлось выбросить. 8. Ребёнок капризнич..л (__________________). 9. Клоун корч..л (__________________) забавные гримасы. 10. Поездка завис..ла (__________________) от погоды.



Задание для самостоятельной работы

Накапл..вать, прикле..вать (марку), выздоравл..вать, обугл..ваться, подозр..вать (во лжи), вычерч..вать (схему), устар..вающие (традиции), продл..вать отпуск, повел..вать, затм..вать (всех красотой), напрасл..на, горош..к, надоедл..вый, вермишел..вый, эмал..вый, монаш..нка, голуб..зна, больш..нство, марганц..вые руды (руды), досто..нство, однофамил..ца, баш..нка, старш..нство, содатч..на, камеш..к, скваж..на, назойл..вый, душ..чка, пощеч..на, навязч..вый, изюм..нка, затейл..вый, краеш..к, крош..чка, краеведч..ский, недоверч..вый, мизинч..к.

Домашнее задание

I. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) эксперт 2) кухонный 3) гербовый 4) пломбированный

2. В каком предложении вместо слова ДВОЙНОЙ нужно употребить ДВОЙСТВЕННЫЙ?
1) По просьбе посетителя официант заменил столовые приборы и принес ДВОЙНУЮ порцию гарнира.
2) Было решено отгородить садовый участок от шоссе ДВОЙНЫМ забором.
3) После разговора с Натали его охватило одновременно чувство любви и ненависти, это ДВОЙНОЕ чувство не покидало его до вечера.
4) После замужества Гликерия получила ДВОЙНУЮ фамилию – Богданова-Чеснокова.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) напряжение в 220 вольт
2) кратчайшая дорога
3) стережет огород
4) трое дней и ночей

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Изучая животный мир,
1) обратите внимание на класс млекопитающих.
2) у меня появился интерес к этой теме.
3) он поражает своим многообразием.
4) проводится много научных экспериментов.

5. Укажите пример с грамматической ошибкой.
1) Я увидел, что, благодаря болтливости ямщика, меня принимали как придворного временщика.
2) Те, кто интересуется культурой Индии, знакомы с произведениями Н.К.Рериха.
3) В этой серьезной статье я обратил внимание на ряд деталей, вызвавшие серьезный интерес.
4) Множество статей Л.Аннинского посвящено «серебряному веку» русской культуры.

6. Протал..нка, врем..чко, бус..нка, милост..вый, желт..зна, фартуч..к, бел..зна, яблон..вый, платоч..к, устойч..вый, хрустал..к, заносч..вый, кусоч..к, пр..поднять, подароч..к, раков..нка, француж..нка, наста..вать (на своем), нада..вать (молоко), размеж..ваться, намал..вать, город обезлюд..л, затм..вать, обезопас..л себя.

(1) За всеми громкими общественными акциями, которые проходили в Москве в последнее время, стоит молодежь: 46-тысячная демонстрация «Местных», 70-тысячная демонстрация «Наших». (2) Политические партии спешат создать свои юные клоны. (3) Что же всё это значит? (4) Появляется ли социальная активность молодежи или взрослые используют ее в своих целях?
(5) Лозунги всех без исключения молодежных движений сводятся к одному банальному заявлению - сделать, жизнь лучше. (6) Конечно, обычно вчерашние школьники приходят в ту или иную общественную организацию, изначально не имея никаких политических предпочтений. (7) Убеждения - это удел состоявшихся людей среднего возраста, подросток же хочет гордиться своей страной, быть неравнодушным к ее судьбе и активным в социальном плане. (8) Та общественная организация, которая первой обратится к нему, и станет «его».
(9) Социологи и психологи говорят, что это нормально. (10) Для современной молодежи, утверждают они, участие в общественных движениях - это, в первую очередь, возможность обозначить свое место в обществе. (11) Так хочется решить эту особенно важную в юности проблему! (12) Поэтому сейчас, когда у них нет своих оформившихся оригинальных взглядов, самый лучший вариант -примкнуть к кому-нибудь, по крайней мере до тех пор, пока у человека не сформируется личностная картина мира. (13) И политика, как показывают социологические исследования, не играет тут значительной роли. (14) Есть и такие, кто считает в корне неверным, что все политические и общественные персонажи - люди не первой молодости. (15) Они полагают,. что, объединившись, молодежь способна будет изменить многое в мире.
(16) Именно так думает Мария Гайдар, один из лидеров молодежного движения «Да!: (17) «Почему существует представление, что для молодежи нормально быть аполитичной?
(18) Взгляните на историю нашей страны и других европейских стран: движущей силой преобразований были именно молодые.
(19) У нас есть силы и желание поменять что-то». (20) Однако Мария признает, что в некоторые политические объединения молодежь приходит в надежде использовать их «как социальный лифт».
(21) Действительно, многие общественно-политические, движения привлекают юных сторонников материальными благами -. от денежных вознаграждений за участие в митингах до мобильных телефонов, выдаваемых при вступлении в партию. (22)Известно даже о* существовании неких программ, где «социально активную молодежь» собираются поощрять скидками в магазинах, кинотеатрах и спортивных залах, квотами на места в вузах и даже упрощенной процедурой участия в программе «Доступное жилье». (23) Политики надеются, что, благодаря всем этим поощрительным «призам», акциям и карьерным продвижениям, они получат верный, надежный и мобильный резерв, на который можно будет рассчитывать в любой сложной политической ситуации, в том числе на выборах.
По материалам газеты «Аргументы и факты»

7. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение: «Впрочем, не все молодые люди приходят в общественные движения и организации из желания «прислониться», обрести «хорошую компанию»?
1)4 2)9 3) 13 4)19

8. Какой тип речи представлен в предложениях 1-7?
1) описание
2) повествование и описание
3) повествование
4) рассуждение с элементами повествования

9. Укажите предложение, в котором слово употреблено в переносном значении.
1)2 2)4 3)11 4)15

10. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
_________________________________________________________________________

11. Из предложений 2-7 выпишите прилагательное в роли существительного.
____________________________________________________________________________

12. Из предложения 19 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
_________________________________________________________________________

13. Среди предложений 9-11 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
_________________________________________________________________________

14. Среди предложений 15 - 20 найдите сложноподчиненное предложение с одним придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
________________________________________________________________________

15. Среди предложений 16-23 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи вводного слова и синонима. Напишите номер этого предложения.
__________________________________________________________________________

16. Текст поднимет общественно значимую, злободневную проблему, чем обусловлена ___________ (предложения 3,4). Чтобы повысить выразительность, широко используются _______________(предложения 2, 10, 18, 20) и _________ (1, 5). В некоторых случаях, чтобы обозначить свое отношение к предмету обсуждения, автор прибегает к _____________ (предложения 22,23).
Список терминов:
1) развёрнутые метафоры
2) индивидуально-авторские слова
3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ПРАВОПИСАНИЕ НЕ И НИ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) усугУбить 2) упрочЕние 3) столЯр 4) разогнУтый

2. В каком предложении вместо слова ПРИМЕТНЫЙ нужно употребить ПРИМЕТЛИВЫЙ?
1) На фасаде здания виднелась едва ПРИМЕТНАЯ трещина.
2) ПРИМЕТНЫЙ критик очень точно описал все детали оформления сцены.
3) После ранения на теле остался ПРИМЕТНЫЙ шрам на всю жизнь.
4) Председатель сразу заметил ПРИМЕТНОЕ неудовольствие собравшихся.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) грамотные инспектора
2) богатейший край
3) в тысяча восемьсот тридцатом годе
4) не повышайте голос

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Сделав Ириша Хулигэна персонажем множества пародий и рисунков,
1) это слово английского происхождения.
2) в комической песенке 90-х годов 19 века упоминается его имя.
3) у его семейства была дурная слава.
4) одна из газет создала ему невольную рекламу.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Хлебников гордился тем, что заранее назвал 1917 год как время крушения Российской империи.
2) Россия всегда была великой оперной державой, без своих певцов ей не обойтись.
3) В комедии «Ревизор» развертывается конфликт, которым ведут герои.
4) Об этом заставляют думать и другие его произведения, относящиеся к последнему времени.

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) обозн..чение, задр..жать, т..инственный
2) обог..щаться, к..ричневый, прик..сновение
3) зап..х, г..реть, раск..ленный
4) обл..котиться, б..гровый, прил..жение

7. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..сердечный, ра..кидать, в..грустнуть
2) меж..гровой, мед..нститут, вз..мать
3) о..гулять, по..гнивать, на..колотый
4) пр..даваться отдыху, пр..чудливые узоры, мыслить пр..митивный

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) терп..шь, прижима..мая
2) потруд..шься, независ..мый
3) зна..шь, навал..нный
4) надоум..шься, попада..емый

9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А) блиноч..к
Б) застра..вающий
В) взвинч..вать
Г) бус..нка
1) А, Б, Г 2) А, В, Г 3) А, Б, В 4) Б, В, Г

Повторим!

Правописание не и ни

1. Ни усиливает отрицание, выраженное частицей не, словами нельзя, нет: Ни одна звезда не озаряла трудный путь. Иногда слово с отрицанием может только подразумеваться: На высоком голубом небе ни облачка.
Примечание. От указанных предложений надо отличать предложения с двойным отрицанием – в первой и во второй частях составного сказуемого (используется для утверждения): не могу не сказать (должен сказать); нельзя не вспомнить (надо вспомнить).
2. Частица ни употребляется при союзных словах, связывающих придаточные предложения с главными; при этом придаточные предложения имеют обобщающий характер, усиливают утверждение: Куда ни посмотришь, всюду степь.
Примечание. От рассмотренных предложений с частицей ни следует отличать:
а) придаточные времени с союзами пока, покамест и частицей не: Куй железно, пока не остыло; Работай, покамест не позовут;
б) восклицательные и вопросительные предложения с частицей не (часто со словами уж, только): Где уж он не бывал? Какие только мысли не приходили в голову!
3. Частица ни употребляется в устойчивых сочетаниях откуда ни возьмись; как ни в чём не бывало; во что бы ни стало; что ни шаг; куда ни шло; ни рыба ни мясо, ни жив ни мёртв, ни два ни полтора и т.д.
4. Повторяющаяся частица ни приобретает значение союза: На сотни вёрст ни дымка, ни юрты, ни человеческого следа.
Примечание. Частица не входит в состав союзов не тоне то, не тольконо и, если нето и другие: Дремали не только леса, но и лесные озёра.
5. Сочетания никто иной (другой), ничто иное (другое) усиливают отрицательное сказуемое: никто другой не выступил в защиту.
Примечание. Не пишется в устойчивых сочетаниях, заключающих в себе противопоставление: не кто иной, как (а); не что другое, как (а): Не что иное, а снег привлёк его внимание.
6. Следует различать написание не один (а много, несколько) и ни один (никто), не раз (а много раз) и ни разу (никогда, совсем): В лесу я был не один (а было несколько, много человек). Ни один из экскурсантов не опоздал к поезду (никто не опоздал). Не один раз мы были в Крыму (а были много раз). Мы ни разу не были в Крыму (совсем, никогда не были).
7. Сочетание не только не выражает усиленное отрицание: не только не разговорился, но стал ещё молчаливее.
8. Частица ни со всеми частями речи, кроме отрицательных местоимений без предлога и наречий (никто, нигде), пишется раздельно. В отрицательных местоимениях и наречиях не пишется под ударением, ни - в безударном положении: некого спросить, никого нет; некуда пойти, никуда не выйдешь.

Тренировочные упражнения

1. Н.. косточкой н..где н.. мог я поживиться. 2. Природы блеск н.. возбудил в груди изгнанника бесплодной н.. новых чувств, н.. новых сил. 3. Въезд его н.. произвёл в городе совершенно н..какого шума. 4. Унынья моего н..что н.. мучит, н.. тревожит. 5. Обалдуй н.. умел н.. петь, н.. плясать, отроду н.. сказал н.. только умного, но и путного слова. 6. Софья, н.. слова н.. говоря, пошла в залу. 7. Н.. шороха, н.. звука н.. доносилось из заснувшего зала. 8. С первого взгляда я н.. нашёл в Ермилове н.. малейшего сходства с его портретом. 9. В лесу как н.. в чём н.. бывало продолжалась весенняя жизнь 10. Когда входишь в болото за утками, вдруг откуда н.. возьмись эта самая жёлтая птичка садится на тростинку впереди тебя. 11. Их беседа была тиха, н.. единого звука н.. доносилось из-за двери. 12. Н.. сказок о вас н.. расскажут, н.. песен о вас н.. споют. 13. Человек должен трудиться в поте лица, кем бы он н.. был. 14. В деревне теперь н.. души: все в поле. 15. Н..когда н.. берись за последующее, н.. усвоив предыдущего. 16. Н.. раз от скуки он свои мечты мне поверял 17. Все эти дни я н.. разу н.. отступил от своей системы. 18. Так рассуждал н.. один он, разумеется. 19. Как бы н.. был мал дождь, он всегда вымочит до последней нитки. 20. Куда н.. взглянешь, всюду одна и та же растительность. 21. Сторожка лесника оказалась н.. чем иным, как бревенчатой избёнкой. 22. Н.. потрясающие ли это результаты? 23. Как н.. жалко было Левину мять траву, он въехал на луг. 24. До берега слишком далеко: н.. один пловец н.. мог бы его достигнуть 25. Наш брат, охотник, куда н.. заходит!

Задание для самостоятельной работы

Вставить пропущенные буквы.
1. Что н_ говори, а отдохнули мы летом прекрасно: н_ нужно было н_ спешить, н_ суетиться, н_ нервничать. 2. Куда я только н_ обращался! Везде побывал. Куда н_ приду – н_кто н_ хочет помочь, и дело н_ с места. 3. Как трудно н_ жили, а н_когда н_ в чем н_ было н_достатка. 4. Мне н_куда больше идти, н_кого ждать, н_ с кем поговорить по душам, как бы я об этом н_ мечтал, как бы я к этому н_ стремился. 5. Он н_кому н_ сделал добра, н_ разу н_ пришел на помощь ближнему, сколько бы его об этом н_ просили. 6. Отец н_ только н_ трогал меня пальцем, но я от него н_ слышал н_когда н_ одного резкого слова. 7. Он хотел во что бы то н_ стало исправить ошибку, чтобы н_кто и н_когда н_ смог обвинить его в н_доброжелательном отношении к людям. 8. Дело н_ из легких. Но как н_ трудно, н_ останавливайся на половине пути. Н_ что так н_ спасает от скуки, как работа. 8. Н_откуда помощи ждать. Н_где н_ нахожу понимания. Жалобу отправил месяц назад – и н_ слуху н_ духу.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) крЕмень 2) эскалатОр 3) звОнишь 4) докумЕнт

2. В каком предложении вместо слова ОРГАНИЧЕСКИЙ нужно употребить ОРГАНИЧНЫЙ?
1) ОРГАНИЧЕСКАЯ химия изучает углеродные соединения.
2) Для повышения урожайности в почву добавляют ОРГАНИЧЕСКИЕ удобрения.
3) Наука умрет без ОРГАНИЧЕСКОГО единства теории и практики.
4) Стремление к культуре людей интеллигентных ОРГАНИЧЕСКОЕ, не случайное, закономерное.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) потеряна пара сапог
2) самая тонкая ткань
3) освободи место
4) о пятиста цветах

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Испытав множество приключений, соблазнов и мук,
скиталец Одиссей возвращается на остров Итаку.
Одиссей – участник троянской войны.
3) бурей прибивает его к острову, где живут великаны.
4) поэме Гомера рассказывается о странствиях царя острова Итака.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Герой А.Чехова жаждет о лучшей жизни.
2) Для поколений, переживших войну, петербургские белые ночи не могут оставаться столь же безмятежными, как для А.С.Пушкина.
3) Благодаря С.Дягилеву Европа услышала Шаляпина, увидела Нижемского.
4) С этими поэтами автор знаком много лет, и когда-то знал их более чем хорошо.

6. Вставить пропущенные буквы.
1) Даже ненависть н.. столь опасна для властителя, как всеобщее презрение. 2) Что только н.. лезет в голову мнительному человеку! 3) Я н.. мог в душе н.. признать, что все сказанное вполне справедливо. 4) Как н.. преследовали меня всевозможные напасти, я верил, что в один прекрасный день все изменится. 5) Н.. одна мысль н.. мелькнет в его уставшей голове. 6) Он н.. пролил н.. слезинки. 7) Как тут было н.. восхититься замечательным уловом! 8) Сколько ему н.. говори об этом, он только отмахивается. 9) Н.. ему нужно было выполнить это поручение. 10) 117) Он н.. ведал н.. страха, н.. сомнения. 12) Брак – это н.. рай и н.. ад, это просто чистилище. 13) Кто из нас н.. мечтал о славе или хотя бы известности! 14) Чего только н.. делали мы, чтобы согреть мои ледяные руки. 15) Н.. одна я смогла оценить по достоинству его стихи. 16) Н.. сырые поленья, н.. скомканные газеты н.. могли пробудить жизнь в этой старой «буржуйке». 17) Я н.. могу, как н.. стараюсь, передать словами влажную хрупкость и благоухание только что сорванной ветки сирени.

(1) Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять, доходить до плодов растения добрые. (2) Но с дикой резвостью выбрасываются сорняки. (3)Не случайно есть пословица: (4) «Лихое зелье нескоро в землю уйдёт».
(5) Отчего же у добрых растений всегда нет сил?
(6) Видя невылазность человеческой истории, что в дальнем времени, что и в наисегодняшнем сегодня, понуро склоняешь голову: знать, такой закон всемирный - всегда доброму труднее. (7) И нам из этого закона не выбиться никогда, никакими благими выдумками, никакими земными прожектами.
(8) До конца человечества.
(9) И отпущен каждому живущему только свой труд. (10) И всегда будет это мучительное чувство - испытывать боль и тревогу за свою Родину. (11) В каких заносчивых, или коварных, или стёртых лицах видится она миру. (12) Сколько среди нас равнодушных или скользких.
(13) Листаешь, листаешь глубь истории, ищешь одобрения и надежды. (14) Но узнаёшь неумолимую истину: бывало, и вовсе гибли народы земные. (15) Такое бывало. (16) Но в той четверти сотни областей, где побывал, нашёл я надежду: там видел и чистоту помыслов, и неубитый поиск, и живых, щедродушных родных людей. (17) Неужели не прорвут они эту черту обречённости?
А. Солженицын

7. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение:
«Не только без ухода-досмотра, но против всякого ухода, в насмешку»?
1)1 2)2 3)4 4)6

8. Какой тип речи представлен в тексте?
1) описание
2) повествование с элементами описания
3) повествование
4) рассуждение с элементами повествования

9. Укажите предложение, в котором употреблен архаизм.
1) 1 2) 3 3) 6 4) 7

10. Из предложения 3 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
__________________________________________________________________________

11. Из предложений 1 - 7 выпишите прилагательное в роли существительного.
________________________________________________________________________

12. Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
___________________________________________________________________________

13. Среди предложений 2 - 9 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________________

14. Среди предложений 5-12 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________
15. В тексте найдите такое предложение, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
___________________________________________________________________________

16. Особенностью всех эссе А.И. Солженицына, которые он называет «крохотками», в частности данного эссе, является использование ______ (предложения 1 - 5, 13, 16, 17). Как всегда у Солженицына, здесь присутствуют _____ (предложения 1, 6, 16). Чтобы добиться выразительности, употребляются ________ (предложения 2, 4, 5, 11, 12, 14, 16). Особая сила воздействия на читателя достигается за счёт _________(предложения 8,10).
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) черпАть 2) дОбыча 3) щавЕль 4) звОнят


2. В каком предложении вместо слова КОМИЧЕСКИЙ нужно употребить КОМИЧНЫЙ?
1) М.Зощенко стал известен благодаря своим КОМИЧЕСКИМ рассказам.
2) КОМИЧЕСКАЯ опера Бомарше сразу понравилась зрителям.
3) КОМИЧЕСКИЙ жест актера вызвал смех публики.
4) У этого клоуна КОМИЧЕСКОЕ выражение лица.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) праздничные торта
2) идемте гулять
3) самый тихий урок
4) полтора метра ткани

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Воспользовавшись произошедшими в Риме смутами,
1) жестокое и бессмысленное уничтожение замечательных памятников культуры привело в ужас Европу.
2) с тех пор слово вандал стало нарицательным для обозначения бездумного разрушения культурных ценностей.
3) печальная слава вандалов не стерлась в памяти народов.
4) вандалы под предводительством Гейзерика захватили город.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) В героях А.Н.Островского можно узнать реальные персонажи.
2) И.Аксаков подчеркивает, что И.Тургенев в жизни своей почти не говорил и почти ничего не писал на русском языке.
3) Первая неделя олимпиады принесла российским болельщикам больше разочарований, чем радостей.
4) Благодаря Алексею Алипову наша страна получила первую золотую медаль.

6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) под..брать, пр..образ, н..илучший
2) пр..обретение, пр..светлый, пр..рост
3) в..лелеять, обе..доленный, ра..грести
4) вз..скательный, от..скать, по..сковый

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У/Ю?
1) кочу..щий, высуш..т (они)
2) бре..щий, расстел..т (они)
3) дума..щий, выгон..т (они)
4) терп..щий, скро..т (они)

8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А) податл..вый
Б) зачинщ..к
В) фартуч..к
Г) диагонал..вый
1) 1 А 2) А, Г 3) В, Г 4) А, Б

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернется, а первый сам н(3) с кем н(4) уживется.
1) 1, 2 2) 2 3) 2, 3 4) 3, 4

Повторим!
Правописание наречий
Дефисное написание

1. Пишутся через дефис наречия с приставкой по- и суффиксами –ому, -ему, -и: по-видимому, по-моему, по-немецки.

Примечание 1. Приставка по- пишется слитно:
- в наречиях, образованных от прилагательных с помощью этой приставки и суффиксов –у, -еньку, -оньку: попросту, помаленьку, потихоньку;
- с формами сравнительной степени наречий: повыше.
Примечание 2. Необходимо различать близкие по звучанию слова: Солнце светит по-зимнему (наречие). - Прокатились по зимнему снегу (предлог и прилагательное).
Пишутся через дефис наречия, образованные от порядковых числительных при помощи приставки
во-(в-) и суффиксов –ых, -их: во-вторых, в-третьих, а также в-последних (по аналогии).
3. Пишутся через дефис наречия с –то, -либо, -нибудь, кое-(кой-), -таки: где-то, куда-либо, когда-нибудь, кое-где, прямо-таки.
4. Пишутся через дефис наречия, образованные путём повтора: еле-еле, точь-в-точь, крест-накрест, сочетанием синонимических слов: нежданно-негаданно, а также слова, связанные по ассоциации: не сегодня-завтра.
Исключение: всего ничего.
Примечание 1.Пишутся раздельно два одинаковых существительных с одним или двумя предлогами: в конце концов, с глазу на глаз.
Примечание 2. Пишутся раздельно два одинаковых существительных, одно из которых стоит в именительном падеже, а другое - в творительном: честь честью.
5. Пишется через дефис наречие на-гора (технический термин).

Слитное написание

1. Пишутся слитно наречия, образованные соединением предлогов с наречиями: доныне.
Примечание. От таких наречий следует отличать сочетания предлогов с неизменяемыми словами, которые употребляются в значении существительных: до завтра.
2. Пишутся слитно наречия, образованные соединением предлогов в и на с собирательными числительными: втроём, надвое.
Примечание. С предлогом по собирательные числительные пишутся раздельно: по трое, также пишется наречие по одному.
3. Пишутся слитно наречия, образованные соединением предлогов с полными и краткими прилагательными: сгоряча, наудалую.
Исключения: на боковую, на мировую, на попятную.
Примечание. Наречия, состоящие из предлога в и полного прилагательного, начинающегося с гласного звука, пишутся раздельно: в открытую.
4. Пишутся слитно наречия, образованные соединением предлогов с местоимениями: вовсю, почему, оттого.
Примечание. Наречия, образованные путем соединения предлога с вопросительными и указательные местоимениями, необходимо отличать от сочетания предлога с местоимением: Зачем (почему) он остался? – За чем (за каким предметом) ты пришёл?
5. Пишутся слитно наречия с пространственным и временным значением: наверх, сначала.
Примечание. Такие наречия необходимо отличать от существительных с предлогом: Вдали мелькнул парус. – В дали моря мелькнул парус.
6. Пишутся слитно наречия, образованные путем соединения предлога с существительным, если между предлогом и существительным не может быть без изменения смысла вставлено определение или к существительному не может быть задан падежный вопрос: надеть шляпу набок - повернуться на бок, на правый бок.
7. Пишутся слитно наречия, имеющие в своем составе такие именные формы, которые в современном литературном языке не употребляются: вдоволь.

Раздельное написание наречных выражений

В русском языке имеется много существительных с предлогами, которые по значению похожи на наречия.
Раздельно пишутся наречные выражения:
- состоящие из предлога в и существительных, начинающихся с гласной буквы: в охапку;
- состоящие из предлогов без, до, на, с, за, под и существительных: без устали, до упаду, на бегу, с налету, за глаза, под шумок.
Исключение: дотла, донизу, доверху, довеку.
- сохранившие падежные формы: под мышкой, из-под мышек;
- выражения образного характера: попасть в тупик.

Тренировочные упражнения

Слитно, раздельно, через дефис?
По_особому распоряжению, во_вторых, кофе по_турецки, честь_честью, полным_полно, ответить добром на_зло, надеяться в_тайне, в_упор, по_праздничному городу, дело_делом, крепко_накрепко, одетый по_домашнему, по_двое, отложить на_утро, нагуляться в_волю, действовать в_открытую, чуть_чуть, одеваться по_деревенски, всего_ничего, в_пятых, по_летнему времени, под_стать ему, перейти в_брод, записаться на_завтра, по_нескольку, по_моему мнению, жить по_американски, едва_едва, на_виду, в_миг исчезнуть, пельмени по_сибириски, по_одному, туго_натуго, по_старинке, по_здещнему обычаю, прийтись в_пору, во_время войны, на_радостях, в_двоем, в_тихомолку, на_удалую, в_полголоса, в_глубь, в_начале, в_глубь моря, в_начале осени, до_отказа, без_спросу, во_всю.

Задание для самостоятельной работы

Слитно, раздельно, через дефис?
Взлететь в_высь поднебесную, пойдемте ей на_встречу, я сужу по_тому, что делается, по_дружески, сражаться бок_о_бок; от_того, что узнал, испугался; они стали ходить по_одиночке; По_чему я сужу о погоде? По закату; перво_наперво, я проснулся от_того, что кто-то кричал, они шли в_обнимку, по_тому, что и как он отвечал, можно было судить; по_долгу спать, по_долгу службы, по_волчьему следу, в_трое дороже, на_верху холма, по_справедливости, на_много лучше, попасть точка_в_точку, кричать в_догонку, выходить по_одному, зайти в тупик, крест_накрест.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) красивЕе 2) килОметр 3) намерЕние 4) экспЕрт

2. В каком предложении вместо слова ЛОГИЧЕСКИЙ нужно употребить ЛОГИЧНЫЙ?
1) В решении этой задачи допущена ЛОГИЧЕСКАЯ ошибка.
2) ЛОГИЧЕСКОЕ ударение позволяет правильно понять смысл высказывания.
3) Разумное, последовательное, ЛОГИЧЕСКОЕ рассуждение профессора убедило всех собравшихся.
4) ЛОГИЧЕСКОЕ мышление делает человека разумным.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самый мягкий
2) цепляясь за отвесные скалы
3) в продаже нет чулок
4) двумяста больницами

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обладая несомненными положительными качествами,
1) работниками было получено в лаборатории водоотталкивающее синтетическое волокно.
2) ткань нейлон способна завоевать мировую славу.
3) тогда решили объявить открытый конкурс на лучшее название.
4) у хозяев американской фирмы появилась идея.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Мировоззрение Львова отразило великое романтическое движение, которое с середины 18 века разворачивалось в Европе.
2) Автор книги «Даль свободного романа» был человеком большой культуры и немалого писательского таланта.
3) Благодаря карте А.Ковацкого экспедиция нашла место падения метеорита.
4) Образ поэта-пророка, созданные А.С.Пушкиным, определил и его собственную жизнь.

6. Слитно, раздельно, через дефис?
Мало_помалу, говорить по_русски, по_местному времени, по_молодости, в_четвертых, с_горя, в_век прогресса, сделать на_зло, по_среди лета, в_шестых, понимать по_испански, по_праву гордимся, верх_вниз, по_щучьему велению, по_верх рубашки, на_бегу, в_конец измучиться, читать по_французски, в_третьих, взад_вперед, по_очереди, по_нынешнему курсу, в_след за нами, в_припрыжку, за_границей, двадцать от_роду, петь по_японски, как_никак, по_трое, по_прежнему закону, по_справедливости, выучить на_зубок, без_спроса, в_высь поднебесную, задача по_плечу, тихо_мирно, по_новому указу, холодно по_зимнему, в_обмен, на_верху горы, подняться в_высь.

(1) С сентября 1990 года, когда был зарегистрирован первый советский интернетовский домен, количество россиян в компьютерной Сети росло в непредсказуемых масштабах. (2) И сейчас интернетом регулярно пользуется более двадцати процентов граждан нашей страны. (3) По количеству пользователей мы уже вышли на пятое место в мире, хотя и отстаем от развитых стран в процентном отношении.
(4) Тревогу по поводу зависимости от интернета начали бить еще в середине 90-х. (5) Главным ее признаком психологи называют «навязчивое желание войти в интернет и неспособность из него выйти». (6) Правда, психологи тут же оговариваются: важно, на что тратится время. (7) Может быть, кто-то зарабатывает на жизнь, не отходя от компьютера. (8) Компьютер сам по себе тут ни при чем: он всего лишь современное орудие, с помощью которого люди в наше время удовлетворяют свои потребности.
(9) Зависимость от интернета становится проблемой, когда человек в минуты просветления готов признать свои потери. (10) Если из-за интернета он теряет друзей, семью, работу, не отзывается на значимые для него события - это уже деградация личности.
(11) Зависимость - это отражение проблем человека. (12) Толстый мальчик, которого не берут играть в футбол, может лучше других играть в компьютерные игры. (13) Девушка, вообразившая, что она некрасива, замыкается и проводит все время в Сети. (14) Масса людей переписывается в интернете. (15) И совершенно неясно, как сказывается на реальном общении прозрачность сетевых дневников - своего рода психологическое самораздевание. (16) Откровенны ли высказывания общающихся или это только поза? (17) Как с самооценкой у этих людей и почему они думают, что все их высказывания интересны окружающим? (18) Интернет помогает нам постичь мир и найти в нем близкие души или уводит от реальной действительности в мир призраков и наших фантазий о себе и о других?
(19) Раз есть спрос, значит, такое общение нужно. (20) Но иногда оторопь берет, чем люди интересуются. (21) Читаешь Живой журнал и думаешь: разве для этого был создан интернет?
По О. Тимофеевой («Неделя»)

7. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение:
«Зависимым они считают человека, который проводит в Сети больше сорока часов в неделю»?
1)4 2) 5 3)7 4) 8

8. Какой тип речи представлен в предложениях 11-21?
1) описание
2) повествование и описание
3) повествование
4) рассуждение

9. Укажите предложение, в котором употреблены термины.
1)1 2)6 3)11 4)17

10. Из предложения 19 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
________________________________________________________________________

11. Из предложений 11 -16 выпишите причастия в роли существительного.
________________________________________________________________________

12. Из предложения 9 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
__________________________________________________________________________

13. Среди предложений 1 - 8 найдите простое односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

14. Среди предложений 1 - 10 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступки. Напишите номер этого предложения.
___________________________________________________________________________

15. Среди предложений 1 - 8 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи сочинительного союза, однокоренного слова и синонимов. Напишите номер этого предложения.
________________________________________________________________________

16. В статье О. Тимофеевой ставится значимая в наше время проблема. Цель автора - заставить читателя задуматься над ней. Достижению этой цели способствует обращение к _________ (предложения 16 - 18, 21). В тексте присутствует также __________ (предложения 4,15,18). Выразительность речи достигается за счет использования _________ (предложения 5,15,18) и _____________ (предложения 5,16,18).
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ И СОЮЗОВ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) украИнский 2) пОртфель 3) в туфлЯх 4) черпАть

2. В каком предложении вместо слова ОПАСНЫЙ нужно употребить ОПАСЛИВЫЙ?
1) Из-за схода снежных лавин переход через горный перевал стал ОПАСНЫМ.
2) ОПАСНЫЕ подземные колебания почвы продолжались всю ночь.
3) Он действовал всегда осторожно, осмотрительно, так как был ОПАСНЫМ человеком.
4) Туристы смогли преодолеть ОПАСНЫЙ спуск и выбрались на проселочную дорогу.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) шестиста тридцати зрителей не было
2) купили яблок
3) несите вещи
4) самый быстрый самолет

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Много путешествуя,
1) пигмеями называют самые низкорослые племена Центральной Африки.
2) у древних много мифов о племени маленьких человечков.
3) русский ученый Н.Миклохо-Маклай собрал ценные сведения о пигмеях.
4) сражения пигмеев с птицами изображены на многих картинах и фресках.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Заслуги А.С. Пушкина перед Россией велики и достойны народной признательности.
2) После французской революции монархические правительства могли противопоставить грозящему хаосу только принципы преемственности и права.
3) Софья, читающая французские романы, не имела представления о настоящей жизни.
4) В 1839 году Дагер опубликовал статью о своем изобретении, но не оформил патент.

6. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
1) о..козырнуть, о..кидать, о..зимовать
2) бе..крайний, ра..путать, ни ..ги не видно
3) воз..меть, об..скать, спорт..гра
4) воспр..имчивый к заболеванию, пр..входящие обстоятельства, пр..людия

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) позабуд..шь, движ..мый
2) выход..шь, обстрел..нный волк
3) терп..шь, успоко..вшийся
4) опаса..шься, смеш..нный лес

8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А) усидч..вый
Б) сем..чко
В) больш..нство
Г) одол..вать
1) А, Г 2) А, В 3) А, Б 4) В, Г

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Н(1) красотой сестры своей,
Н(2) свежестью ее румяной
Н(3) привлекла б она очей.
1) 1, 2 2) 3 3) 1, 3 4) 2, 3

Повторим!

Правописание предлогов

1. Сложные предлоги из-за, из-под, по-за, по-над, с-под, для-ради, за-ради пишутся через дефис.
2. Пишутся слитно предлоги ввиду, вместо, вроде, вследствие, наподобие, насчёт, сверх, несмотря (на): брошь наподобие бабочки.
Примечание. Такие предлоги необходимо отличать от существительных с предлогом: договориться насчёт ремонта (о ремонте) - положить на счёт в банке.
Пишутся слитно предлоги наречного происхождения: двигаться впереди колонны.
Примечание. Такие предлоги необходимо отличать от существительных с предлогом: спешить навстречу опасности – торопиться на встречу с другом.
3. Пишутся раздельно предлоги в виде, в связи, в продолжение, в течение, в заключение и другие.
Примечание. Предлоги в продолжение, в течение, в заключение необходимо отличать от существительных с предлогом: ждать в течение (в продолжение) недели – в течении реки.

Правописание союзов

1. Союз чтобы пишется слитно в отличие от сочетания что бы (местоимение и частица); в последнем случае частицу бы можно переставить в другое место предложения: Я пришёл, чтобы дать вам волю. – Что бы мне почитать о космосе?
Примечание. Сочетание во что бы то ни стало пишется в шесть слов.
2. Союзы тоже и также пишутся слитно в отличие от сочетаний то же (местоимение с частицей) и так же (наречие с частицей); оба союза синонимичны союзу и; частицу же можно опустить: Наш класс тоже пойдёт в поход. – Сегодня на уроке мы изучали то же, что и вчера.
При сочетании то же часто стоит местоимение самое (образуется сочетание то же самое): Ежедневно повторялось то же самое.
За сочетанием то же часто следует союзное слово что: Сегодня то же, что вчера.
Сочетанию то же часто предшествует слово одно: Каждый раз одно и то же.
За сочетанием так же часто следует наречие как: Мы решили провести лето так же, как в прошлом году.
Примечание. Слитно пишется тоже в роли частицы: Тоже мне советчик!
3. Союзы причём и притом пишутся слитно в отличие от сочетаний при чём и при том (местоимения с предлогом): Эксперимент был проведён удачно, причём впервые. Сочетание при чём употребляется в вопросе и в ответе на него: При чём тут я? Ни при чем. Сочетание при том определяет следующее далее существительное: При том издательстве имеется небольшая типография.
4. Союз зато в отличие от сочетания за то пишется слитно; оно синонимично союзу но: Мал золотник, зато дорог. – Мальчик спрятался за то дерево.
5. Союз итак (в значении вводного слова «следовательно») пишется слитно в отличие от сочетания и так (союз и наречие): Итак, всё кончено. – И так кончается каждый раз.
6. Пишутся раздельно пояснительные союзы то есть, то бишь: Ели по-обыкновенному, то есть очень много.
7. Пишутся раздельно сложные союзы потому что, так как, для того чтобы и другие.

Тренировочные упражнения

Слитно, раздельно?
В_следствие несчастного случая; поговорить на_счет отъезда; в_течении реки; в_течение месяца; какой-то странный цвет, в_роде серенького; беспокоится в_виду бури; в_связи вдруг возник перебой; в_связи с отъездом; в_следствие вмешалась служба прокурорского контроля; в_продоложение ужина; иметь в_виду.

1. Если б тут был сторож, то он сделал бы то_же самое. 2. Явно судьба заботится о том, что_бы он сам выбирал меня в поверенные. 3. Так_же, как и вчера, на площади шумели, суетились люди. 4. Мы выпили по стакану воды, при_чем старик нам кланялся в пояс. 5. Лицо Зинаиды то_же беспрестанно менялось. 6. Она каждый раз говорит одно и то_же. 11. Мне пора, я и_так задержался. 7. Ее грустная улыбка стала мне так_же дорога, как и улыбка сестры. 8. Приют наш мал, за_то спокоен. 9. Самолет во что_бы то ни стало нужно было вывести из тумана. 10. В этом доме то_же квартировали учителя. 11. Работа выполнена, при_чем довольно грамотно. 12. На моем месте вы поступили бы так_же. 13. Сад небольшой, за_то тенистый. 14. Охотник то_же был с нами. 15. Нет ничего, что_бы подтверждало ваши прогнозы.

Задание для самостоятельной работы

Слитно, раздельно?
1. Предмет трудный, за_то интересный. 2. Я то_же ничего не слышал об этом. 3. То_же самое говорят и его друзья. 4. Все вопросы были решены, при_чем довольно быстро. 5. Берись за_то, к чему ты сроден. 6. Что_бы выспаться, надо раньше лечь. 7. Обеды здесь вкусные, при_том недорогие. 8. Все мои товарищи учились, я то_же поступил в институт. 9. Он в ответе за_то, что сделал. 10. На моем месте вы сделали бы то_же. 11. Он прилично пишет, рисует то_же недурно. 12. Я пришел, что_бы поговорить с вами о деле.
По_причине недомогания, не_смотря на обстоятельства, в_следствие перемен, что-то в_роде коробочки, на_ряду с остальными, в_виде клумбы, в_силу обстоятельств, сказать в_заключение, в_меру своих способностей, в_место меня, как_будто, в_соответствии с уставом.


Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кухОнный 2) фенОмен (явление) 3) обОдрить 4) авгУстовский

2. В каком предложении вместо слова КРИТИЧЕСКИЙ нужно употребить КРИТИЧНЫЙ?
1) КРИТИЧЕСКАЯ статья Белинского вызвала противоречивые отклики современников.
2) КРИТИЧЕСКИЙ подход к делу необходим.
3) Руководству не понравились КРИТИЧЕСКИЕ отзывы делегации из северного региона.
4) Комиссия высоко оценила КРИТИЧЕСКИЙ разбор проекта.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самый широкий пролив
2) полтораста рублей в кассе не нашли
3) реши задачу
4) урожай помидоров

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приняв участие в морском бою,
в его книге много рассказов о службе в Китае при дворе хана Хубилая.
2) Марко Поло стал пленником Генуэзской республики.
3) купцы Венеции считались самостоятельными людьми.
4) у жителей Венеции книга Марко Поло вызвала смех.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Вся поэзия 1960 года, которую И.Бродский отвергал, была обращена к общественным темам.
2) Скульптуры из сетки корейского художника Сунг Тэ произвели фурор.
3) Р.Раскольников придумал и восхищался своей теорией.
4) После смерти А.Пушкина лучшим писателем А.Роде, братья Конкуры называли уже И.Тургенева.

6. Слитно, раздельно?
День то_же не радовал, в_начале сочинения, Что_бы вам ни предложили, соглашайтесь! в_виде креста, в_конец устал, иметь в_виду, так_же, как и вы, победить за_счет уловки, в_виде клумбы, в_силу обстоятельств, сказать в_заключение, в_меру своих способностей, в_место меня.

(1) К богатым и богатству у нас отношение всегда было очень сложным, одним словом не выразишь. (2) Тут и ненависть, и зависть, и подобострастие, и презрение. (3) Но в основе - ничего не попишешь! - лежит неприязнь. (4) В русских народных сказках богачи и жадины - среди злодеев. (5) Возьмем произведения властителей наших дум - Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Достоевского, Толстого, Чехова. (6) Допустим, это литература. (7) Вымысел. (8) Может быть, жизнь выдвигает других героев? (9) Где вы, русские Рокфеллеры, Форды, Ротшильды? (10) Минин и Пожарский есть. (11) Суворов и Кутузов есть. (12) Есть, конечно, и Савва Морозов, и Савва Мамонтов, и Третьяков, и Щукин. (13) Но они запомнились не нажитым богатством, а истраченным. (14) Один вкладывал свои миллионы в революцию, три других - в искусство.
(15) Ладно, это всё дело прошлое. (16) «Новое поколение выбирает пепси»... (17) Послушаем, что говорит новое поколение, причем не молодежь, а малыши лет пяти-шести, родившиеся уже в постперестроечную эпоху. (18) Сидят у телевизора, смотрят диснеевский мультсериал «Утиные истории». (19) Но спросите, как они относятся к дядюшке Скруджу, который на что угодно готов ради денег. (20) Вот типичный ответ: (21) « Вообще-то он мне не очень нравится. (22) Он богатый, жадный».
(23) Помните Тома Сойера? (24) Ему поручили покрасить забор, а он продает это право окрестным мальчишкам. (25) Читая этот эпизод, мы добродушно улыбаемся. (26) Но перенесите Тома в наш московский или калужский двор, назовите Васей - и умиления как не бывало. (27) «Надо же, какой барыга! - (28) подумаете вы. -(29) И откуда такой взялся?» (30) Не вызывают же у вас умиления «деловые» школьники, которые продают одноклассникам конспекты или дают списывать за деньги!
(31) Таковы наши традиции, которые не похожи на традиции, скажем, американские. (32) Хорошо это или плохо? (33) Не беремся ставить оценки. (34) Мы просто говорим: (35) «Так есть, так веками сложилось». (36) А вот австрийский психолог, ознакомившись с данными опросов, проведенных среди российских детей социологами, с завистью воскликнул: (37) «Вам повезло! (38) Ваши дети желают стать лучше. (39) Наши дети, к сожалению, мечтают об одном - стать богаче».
По материалам газеты «Аргументы и факты»

7. После какого предложения текста должно стоять следующее предложение: «Никто из них не воспел богатство, частную собственность и деловую хватку»?
1) 5 2)6 3)23 4)31

8. Какой тип речи представлен в предложениях 15 - 30?
1) описание
2) повествование и описание
3) повествование
4) рассуждение с элементами повествования

9. Укажите предложение, в котором употреблены антонимы.
1) 1 2) 12 3) 15 4) 32

10. Из предложения 31 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
___________________________________________________________________________

11. Из предложений 1 - 12 выпишите прилагательное в роли существительного.
___________________________________________________________________________

12. Из предложения 36 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
__________________________________________________________________________

13. Среди предложений 31 - 39 найдите простое односоставное определенно-личное. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

14. Среди предложений 23 - 30 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
___________________________________________________________________________

15. Среди предложений 23-39 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи частицы и союза. Напишите номер этого предложения.

16. Статья, опубликованная в газете и обращенная к современникам, ставит своей целью заставить их задуматься над одной из злободневных проблем. Отсюда широкое обращение автора к __________ (предложения 8, 9, 23, 29, 32). Выразительность речи достигается также за счет использования ________(предложения 2, 13, 32) и _________ (предложения 10,11,12,14,38,39). Чтобы показать свое отношение к определенным вещам, автор прибегает к _________ (предложения 16,30).
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) индивидуально-авторские слова 3). ирония
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитеты
6) контекстные антонимы
7) просторечные слова
8) вопросно-ответная форма изложения
9) парцелляция
10) синтаксический параллелизм

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) жалюзИ 2) пОртфель 3) начАл 4) нефтепрОвод

2. В каком предложении вместо слова КОМАНДИРОВОЧНЫЙ нужно употребить КОМАНДИРОВАННЫЙ?
1) Отчет КОМАНДИРОЧНОГО специалиста содержал много фактических ошибок.
2) Сотрудники отдела вовремя получили свои КОМАНДИРОЧНЫЕ деньги.
3) Инженер показал свое КОМАНДИРОЧНОЕ удостоверение.
4) Бухгалтерия оплатила КОМАНДИРОВОЧНЫЕ расходы.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) четверо рабочих
2) не видно селеньев
3) тихо смеясь
4) строжайший запрет

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Одержав ряд блестящих побед,
1) Цезарю запретили переходить границу Италии.
2) в Риме долго боялись Цезаря.
3) Гай Юлий Цезарь решил овладеть верховной властью в Риме.
4) состоялся переход через пограничную реку Рубикон.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Его произведение представляет собой оригинальную «фантазию» на тему «Евгения Онегина», исполненную любви к этой гениальной книге.
2) А.Блок любил и восхищался Россией.
3) Мы составили маршрут, опираясь на результаты анализа космической съемки и на рассказ Ковацкого.
4) Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для его читателей.

6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У/Ю?
1) штукатур..т (они), дума..щий
2) тащ..т (они), та..щий
3) услыш..т (они), кровоточ..щий
4) але..т (они), кро..щий (крышу)

7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А) масл..це
Б) отрасл..вой
В) гуттаперч..вый
Г) настра..вать
1) А, Б 2) В, Г 3) А,В 4) А,Г

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Что-то н(1)внятное н(2)престанно шепчет н(3)угомонный кузнечик. Н(4) человек, н(5)животное, н(6) насекомое – н(7)кто уже больше н(8) борется с истомой.
1) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2) 4, 5, 6, 7 3) 7 4) 1, 2, 3, 8

9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Я был ЗА(ТО) особенно ему благодарен, что, оплачивая мое обучение в университете, в В(ТЕЧЕНИЕ) всех этих пяти лет ни разу даже не намекнул мне об этом, так что я и не догадывался, кто истинный мой благодетель.
2) Все участники похода (НА)ЛИЦО, руководитель ТО(ЖЕ) пришел, так что можно трогаться.
3) Комната была маленькая, ПРИ(ТОМ) сырая и темная, так то приходилось топить В(ПРОДОЛЖЕНИЕ) чуть ли не всего года.
4) Она любила быть НА(ВИДУ) и одевалась ПО(ЭТОМУ) вызывающе ярко, что, как ни странно, ей шло.

Повторим!
Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Соединительные союзы: и, да (в значении и), не тольконо и, кактак и.
Противительные: а, но, да (в значении но), однако (же), зато.
Разделительные или, либо, то... то, не тоне то.
Двойные союзы: кактак и, не таккак, не тольконо и, не столькосколько, наскольконастолько, хотя ино, если нето, столько жесколько.

1. Между однородными членами ставится запятая, если они не соединены союзами: В большом лесу во время бури деревья стонут, трещат, ломаются.
(, (, (
2. Между однородными членами ставится запятая, если они соединены противительными союзами: Туман расходился, но ещё закрывал вершины леса.
(, но (
3. Между однородными членами ставится запятая, если они соединены уступительным союзом хотя: Да, это был прекрасный, хотя и несколько печальный город.
(, хотя и (
4. Между однородными членами ставится запятая, если они соединены повторяющимися соединительными или разделительными союзами: В вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
и (, и (
Примечание 1. Если число однородных членов больше двух, а союз повторяется перед каждым из них, кроме первого, то запятая ставится между ними всеми: А вокруг были дым, и бой, и смерть.
(, и (, и (
Примечание 2. Запятая ставится между однородными членами и в том случае, когда только часть их связана повторяющимися союзами, а остальные соединяются бессоюзной связью: Он слеп, упрям, нетерпелив, и легкомыслен, и кичлив.
(, (, (, и (, и (
Примечание 3. Если союз и соединяет однородные члены попарно, то запятая ставится только между парными группами: Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень не столь различны меж собой.
( и (, ( и (, ( и (
Примечание 4. Не ставится запятая, если два однородных члена с союзом и между ними образуют тесно связанную по смыслу группу, соединенную союзом и с третьим однородным членом: Гарибальди пришел рано и принес перевязанные лентой астры и левкои и записку на мое имя.
( и ( и (
Примечание 5. Запятая не ставится во фразеологических оборотах: и стар и млад, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря, о том о сём и т.п.
5. Между однородными членами ставится запятая перед второй частью двойных союзов: Трава лежала не только на подоконниках, но и на глиняном полу.
не только (, но и (
6. Между однородными членами запятая не ставится, если они соединены неповторяющимися соединительными или разделительными союзами: Там лес и дол видений полны.
( и (
7. Запятая ставится перед союзом да и, обозначающим добавление к ранее сказанному: Он хорошо рисовал, да и чертил неплохо.
(, да и (
8. Между неоднородными определениями запятая не ставится: Яркими звёздами нежно украшена тихая зимняя ночь. Неоднородными определения бывают тогда, когда они характеризуют предмет с разных сторон, произносятся без интонации перечисления и между ними нельзя поставить союз и.
Примечание. В роли однородных определений обычно выступают имя прилагательное и следующий за ним причастный оборот: Его черная, ничем не покрытая голова так и мелькала в кустах.
9. При однородных членах могут быть обобщающие слова, которые являются теми же членами предложения, что и однородные.
Если однородным членам предшествует обобщающее слово, то перед ними ставится двоеточие: Всё было серое: затуманенный лес, озеро, небо.
(: (, (, (
Если после обобщающего слова стоят слова как-то, а именно, то есть, например, то перед ними ставится запятая, а после них двоеточие: Ему подавались обычные в трактирах блюда, как-то: щи, мозги с горошком, сосиски с капустой.
(, как-то: (, (, (
Если обобщающее слов следует за однородными членами, то перед ним ставится тире: Ни столба, ни стога, ни забора – ничего не видно.
ни (, ни (, ни ( - (
Если после однородных членов перед обобщающим словом стоит вводное слово или словосочетание, то перед ним ставится тире, а после него запятая: Среди птиц, насекомых, в сухой траве – словом, всюду чувствовалось приближение осени.
(, (, ( - словом, (
Если однородные члены, стоящие после обобщающего слова, не заканчивают собой предложения, то перед ними ставится двоеточие, а после них – тире: А снаружи всё: и оконницы, и коньки, и ворота – оторочено кружевом грубоватой деревянной резьбы.
(: (, (, ( -



Сложносочиненные предложения

1. Между частями сложносочинённого предложения ставится запятая.
2. Запятая перед неповторяющимися союзами и, да (в значении и), или, либо в сложносочинённом предложении не ставится:
- если части сложносочинённого предложения имеют общий второстепенный член: В такую бурю волк не рыщет и медведь не вылезет из берлоги;
- если части сложносочинённого предложения имеют общее придаточное предложение: Когда началась гроза, игра прекратилась и дети бросились бежать домой;
- если части сложносочиненного предложения имеют общее водное слово: По словам охотников, зверь в этих местах давно вывелся и птица исчезла;
- между двумя назывными предложениями: Прогулка в лесу и катанье на лодках;
- между двумя вопросительными или восклицательными предложениями: Который теперь час и сколько времени осталось до отхода поезда? Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете!
- между двумя безличными предложениями, имеющими синонимичные слова в составе сказуемых: Нужно переписать работу и надо объяснить допущенные в ней ошибки.

Тренировочные упражнения

Расставить знаки препинания.
1. Начиналось кормление Илюши булочками сухариками сливочками. 2. Дни стояли пасмурные однако тёплые. 3. Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита или молодая берёзка с мелкими клейкими листьями. 4. Будущее светло и прекрасно. 5. За ним стрелы мгновенное жужжанье кольчуги звон и крик и ржанье и топот по полю глухой. 6. Деревья и травы летом и в самом начале осени по-весеннему сочны и свежи. 7. Лёгкий ветерок то просыпался то утихал. 8. На бесконечном вольном просторе шум и движенье грохот и гром. 9. Он не ответил ни да ни нет. 10. Небольшая ночная птица почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. 11. Вся усадьба Чертопханова состояла из четырёх срубов разной величины а именно из флигеля конюшни сарая бани. 12. Дети старики женщины всё смешалось в живом потоке. 13. И всё это и река и прутья верболаза и этот мальчишка напоминало мне далёкие дни детства. 14. Весь вечер Ленский был рассеян то молчалив то весел вновь. 15. Песня бьется о камень стены стонет плачет оживляет сердце тихой болью будит тоску. 16. Собрать все книги бы да сжечь. 17. На взгляд-то он хорош да зелен. 18. За дождем не видно было ни моря ни неба. 19. Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям и предсказаниям луны. 20. Они уже не только по обличью а и по звуку различали свои и немецкие самолеты. 21. Я поеду теперь либо на Дальний Восток либо на север. 22. Федору подвели вороного шустрого жеребца. 23. Все давало ему перевес перед другими и преклонные годы и опытность и умение двигать своим войском и сильнейшая ненависть к врагам. 24. Какой-то дымчато-голубой не то свет не то туман обливал меня со всех сторон. 25. друг из-за этого шелеста послышался вой визг плач хохот шакалов. 26. Они немножечко дерут зато в рот хмельного не берут.
1. Уж много лет не бывал я на своей родине и каждое новое посещение наполняет мое сердце радостью и печалью. 2. По ночам подмораживало и звезды усеивали небо. 3. За рекой и трава была гуще и воздух свежей. 4. Зачем ты послан был и кто тебя послал? 5. Свет небес высоких и блестящий снег и саней далеких одинокий бег. 5. Ученье и обед делали дни интересными вечера же проходили скучновато. 7. Уже совсем рассвело и народ стал подниматься когда я вернулся в свою комнату. 8) Издали слышался шум неугомонного ручья и чувствовалось его сырое дыхание. 9) Лишь изредка с веток, дымя, опадал снег да чуть подрагивали в вышине сходящиеся над дорогой острые верхушки деревьев. 10) Кажется, не осталось в руках силы и топор затупился. 11) Тверда его рука и ясен ум.

Задание для самостоятельной работы

Расставить знаки препинания.
1. Хочешь ярких камней аль цветочной парчи? 2. Я или зарыдаю или закричу или в обморок упаду. 3. На большей части лиц выражалась если не боязнь то беспокойство. 4. Наполеон сделал вопросительный жест своею маленькою белою и пухлою рукой. 5. Иней подолгу лежал на скатах крыш и у колодца и на перилах балкона и на листве. 6. Когда-то на острове как белых так и голубых песцов было великое множество. 7. Теперь уже ни гор ни земли не было видно. 8. Другие факторы как-то ветры разность температуры днем и ночью летом и зимою морские брызги и прочее играют второстепенную роль. 9. Океан словно замер и тихо и ласково рокочет. 10. Все это шум и говор и толпа людей было как-то чудно Акакию Акакиевичу. 11. В старом загородном парке тихо. 12. Он не чувствовал ни рук ни ног. 13. Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом. 14. Летчик нажал на гашетку и длинная очередь из четырех пушек прошила вражеский самолет. 15. Кто-то разговаривал и где-то смеялись кашляли шаркали ногами. 16. В тишине сбивчиво поют колокольчики на шеях оленей да звенит холодный ручей. 17. По сообщению синоптиков дожди прекратятся и наступят жаркие дни. 18. В лесу и ветра не было и воздух был чище. 19. Где ваши сестры и как они поживают? 20. Чужды вам страсти и чужды страдания.

Домашнее задание

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) лилА 2) дочистА 3) блИзка 4) свеклА

В какой предложении вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ?
1) Нет ничего тайного, что не стало бы явным, и это ВЕЧНАЯ истина.
2) Есть ВЕЧНЫЕ человеческие ценности, среди которых главная – любовь.
3) Этот парк с ВЕЧНЫМИ дубами и елями был особенно любим поэтом.
4) Судьба занесла нас в этот край, где круглый год царит ВЕЧНАЯ мерзлота.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара носков
2) более теплее одеться
3) машут вершины сосен
4) по обеим рукам

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
Прочитав это произведение,
1) передо мной отчетливо возникли образы персонажей.
2) становятся ясны причины, поудившие автора обратиться к данной теме.
3) сразу представляется вся картина Бородинского сражения.
4) я был очарован языком автора.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Лекция была удачна и по форме, и по содержанию.
2) Уже много учеников посетило эту выставку.
3) Воздух был свеж, душистый и прозрачен.
4) Согласно приказу декана каникулы перенесены на февраль.

6. Расставить знаки препинания.
1. Из лесу доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук. 2. Ветер к утру ослабел и снег перестал. 3. Как чуждо и глухо звучит в лесу мой выстрел и как по-человечески притихает лес! 4. Все прекрасное на земле от солнца и все хорошее от человека. 5. Солнце высвечивало черепицу на крышах и плоские окна каменных домиков и узкие улицы. 6. Внезапно по стеклам по серому камню стен повсюду заструился зыбкий свет от реки. 7. Двое мужчин отец и сын и молодая женщина выпутывали из сетей рыбу и кидали ее в корзину. 8. Могучая лиана свисала с верхушки дерева толстой петлей и вот на этой-то петле неожиданно и возникла птица. 9. Мы поговорили насчет желтых и бурых и пятнистых камбал с черными плавниками. 10. Полутемные примыкающие к площади улочки парадоксальным образом напоминали коридоры учреждения. 11. Мы будем сегодня завтракать или по случаю невесомости всякие там завтраки и обеды целиком отменяются? 12. Издали слышался шум неугомонного ручья и чувствовалось его сырое холодное дыхание. 13. Утром небо было серое и моросил мелкий дождь но к полудню ветер разогнал тучи и выглянуло солнышко. 14. В дальних клеверах посапывал трактор и стучала косилка.

(1)Трудное и запутанное дело писательство. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (З)Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя. (7)Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9)Придёт время, и то же писательство самотёком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.
(10)Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11)Обычная теперь для него среда товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12)Варка в собственном соку (13)А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».
(14)Нужно в жизни жить, работать инженером, врачом, педагогом, рабочим. (15) Хорошо, а когда же тогда писать? спросите вы.
(16) Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха. (19)В месяц отпуска, отвечу я.
(20) Много ли тогда напишешь?
(21) И очень хорошо, что немного. (22)Всё, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23)Атак, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений много ли потеряет литература, если выбросить из неё три четверти написанного?
(24)Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25)И как в это время бывает полезен жестокий щелчок отказ редакции, суровая встреча критики!.. (26)Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и позлее. (27)И тогда мы наверняка узнаем настоящего писателя.
(По В. Вересаеву)

7. Какое высказывание может быть взято в качестве эпиграфа к прочитанному тексту?
1) Задача искусства не случайности быта, а общая их идея, зорко угаданная и верно снятая со всего многообразия однородных жизненных явлений. (Ф.М. Достоевский.)
2) Призвание может быть указано и доказано только в том случае, когда учёный или художник жертвует своим спокойствием и своим благосостоянием, чтобы следовать своему призванию. (Л.Н. Толстой.)
3) В каждом художнике заложен росток дерзновения, без которого немыслим ни один талант. (И.-В. Гёте.)
4) Художник должен стоять в уровень с понятиями своего времени. (А. Иванов.)

8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 414.
1) повествование
2) описание
3) описание и рассуждение
4) рассуждение

9. Укажите предложение, в котором употреблены антонимы.
1) 2 2) 8 3) 11 4) 21

10. Укажите способ образования слова ОТКАЗ (предложение 25).
__________________________________________________________________________

11. Из предложения 22 выпишите наречие(-я).
____________________________________________________________________________

12. Укажите тип связи слов в словосочетании НАВЕРНЯКА УЗНАЕМ (предложение 27).
________________________________________________________________________

13. Среди предложений 1014 найдите простое безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

14. Среди предложений 17 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.
__________________________________________________________________________

15. Среди предложений 1523 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью частицы и антонима. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

16. «С первых фраз В. Вересаев вводит читателей в круг проблемы. Размышляя о настоящем писателе, он во втором предложении использует ______________(«не наблюдать, ...а жить»). Автор подчёркивает, что если писатель будет вести себя по-другому, то «...свежий росточек таланта желтеет, сохнет». Этот троп ______________усиливает впечатление от прочитанного. _______________ (предложения 1523) делает текст живым. Такое синтаксическое средство, как _______________ (предложения 11,13) помогают автору убедить читателя в правильности высказанного тезиса».
Список терминов:
1) контекстные антонимы
2) сравнительный оборот
3) фразеологизм
4) анафора
5) развёрнутая метафора
6) общественно-политическая лексика
7) вопросно-ответная форма изложения
8) цитирование
9) ряды однородных членов

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) премИровать 2) знАмение 3) туфлЯ 4)прибЫл
2. В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый предмет.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самый веселый праздник
2) пятеро учителей
3) нет носок
4) сделав работу

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Возвращаясь из Египта в Рим,
1) Юлий Цезарь нанес по пути поражение царю Фарнаку.
2) об этом сообщили в столицу империи лаконичной фразой: «Пришел, увидел, победил».
3) так рассказывали историку Плутарху.
4) в столице боялись Юлия Цезаря.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Перед Пьером князь Андрей может снять маску, на него надетой в светском обществе.
2) Литература всегда в той или иной степени отражает состояние общества.
3) Творчество Хемницера способствовало утверждению равновесия между рационализмом и эмоциональностью.
4) По числу гипотез падение тунгусского метеорита может сравниться разве что с загадочным исчезновением Атландиды.

6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?
1) плещ..щиеся птицы, полож..т книги
2) муч..щий вопрос, маяч..т башни
3) пиш..щий первоклассник, они выгляд..т хорошо
4) тревож..т известия, хлещ..щие капли

7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А) письм..цо
Б) обманч..вый
В) тен..вой
Г) впад..нка
1) Б,В 2) Б,Г 3) В,Г 4) А,Б

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Сколько н(1) просили Митю сходить за хворостом, он н(2) произнес н(3) единого слова и даже н(4)чем н(5) показал, что слышит своих спутников.
1) 1, 3, 4 2) 2, 3, 4, 5 3) 1, 2, 5 4) 3, 4

9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) ЧТО(БЫ) воспитать щенка, необходимо много усилий, ЗА(ТО) сколько радости он вам доставит!
2) Младший сын ТАК(ЖЕ) любил книги, как и все в нашей семье, (ПО)ЭТОМУ у нас не возникло сомнений в том, что подарить ему в день рождения.
3) ЧТО(БЫ) рыба клевала ТАК(ЖЕ) хорошо, как и вчера, я накопал свежих червей.
4) Я благодарю Вас, а ТАК(ЖЕ) Вашего секретаря ЗА(ТО), что дали мне возможность изучить этот проект.

10. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Мы чтить тебя привыкли с детских лет ( )
И дорог нам твой образ благородный.
1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

11. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Густая и тяжелая листва тополя шумела и дрожала от сильного и штормового урагана.
2) А.С.Пушкин создал бессмертные произведения как в стихах так и в прозе.
3) Сильный ветер раскачивал деревья да гудел в лесу.
4) Очень красивые бабочки с распластанными крыльями были похожи то на лепестки цветка то на тончайший шелк то на кусочки цветного ситца.

Повторим!
Обособленные определения

1. Обособляются определения, относящиеся к личному местоимению: Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза и зевнул.
2. Обособляются согласованные распространённые определения, стоящие после определяемого слова: Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет; Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги и свежести моря.
Примечание 1. Согласованные распространённые определения, стоящие перед определяемым словом, обособляются, если имеют добавочное обстоятельственное значение (временное, причинное, условное, уступительное): Испуганная отчаянием моего отца, матушка не смела при нём плакать.
Примечание 2. Причастия или прилагательные с зависимыми словами, стоящие после неопределённого местоимения, обычно не обособляются, так как образуют одно целое с местоимением: Её глаза искали в моих что-нибудь похожее на надежду.
Примечание 3. От обособленных определений следует отличать прилагательные и причастия, входящие в составное именное сказуемое: Тайга стояла безмолвная и полная тайны.
3. Обособляются нераспространённые однородные согласованные определения, стоящие после определяемого слова: Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.
4. Обособляется одиночное определение, стоящее после определяемого слова, если имеет добавочное обстоятельственное значение: Люди же, изумлённые, стали как камни.
5. Обособляется одиночное или распространённое определение, если оно оторвано от определяемого слова другими членами предложения, независимо от того, находится ли определение до или после определяемого слова: Залитые солнцем, стлались за рекой гречаные и пшеничные нивы.


Обособленные приложения

Приложение - это определение, выраженное именем существительным.
Обособляются:
- одиночные и распространённые приложения, относящиеся к личному местоимению: На митингах мы, газетчики, узнаём много новостей;
- распространенные приложения, относящиеся к определяемому слову – имени нарицательному: Не спит только кормщик, молчаливый северный старик; Разносчик болотной влаги, меня прознобил туман;
- одиночные приложения, относящиеся к определяемому слову – имени нарицательному, если при последнем есть пояснительные слова: Тут на широкой улице встретился нам повар генерала Жукова, старичок. Реже одиночное приложение обособляется при одиночном определяемом существительном: Отца, пьяницу, кормила с малых лет и сама себя;
- одиночные и распространённые приложения, стоящие после определяемого существительного – имени собственного: Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы; Жухрай, матрос, с нами разговаривал;
- распространённые приложения, стоящие перед определяемым словом – именем собственным, если имеет дополнительный оттенок причинности: Театра злой законодатель, непостоянный обожатель очаровательных актрис, почётный гражданин кулис, Онегин полетел к театру;
- приложения – собственные имена лиц, если служат для пояснения или уточнения нарицательного имени существительного (перед такими приложениями можно без изменения смысла ставить слова а именно, то есть): Остальные братья, Мартын и Прохор, до мелочей схожи с Алексеем;
- приложения, присоединяемые союзом как, словами по имени, по фамилии, по прозвищу, родом и т.д.: Разумеется, как добрый человек, он больше любил, чем не любил людей; Хозяин мастерской был немец, по фамилии Фёстер.
Примечание. Если союз как имеет значение «в качестве», то запятая не ставится: Он сейчас работает как техник.
Тренировочные упражнения

Расставить пропущенные знаки препинания.
1. Туча нависшая над высокими вершинами тополей уже сыпала дождиком. 2. Стояла глубокая мгла полная сверчков и звёзд. 3. За столом рылся в книгах приехавший недавно из станицы счетовод. 4. Я сидел погружённый в глубокую задумчивость. 5. Произошло что-то странное и довольно неожиданное. 6. Над Ветлугой спустились сумерки синие тёплые тихие. 7. Привлечённые светом бабочки прилетели и кружились около фонарей. 8. Глаза смыкались и полузакрытые тоже улыбались. 9. Меня мокрого до последней нитки сняли с лошади почти без памяти. 10. На небе задумчиво замерли лёгкие облака ещё розовые от заката. 11. Лошади вытянувшие чёрные головы и всадники согнувшиеся на над ними показывались на мгновение на белом фоне неба. 12. Весной я чувствовал никогда не испытанное мной особого рода волнение. 13. В полутьме северной ночи напоминавшей нам утренний рассвет поселок казался особенно угрюмым. 14. Юный лес в зеленый дым одетый теплых гроз нетерпеливо ждет. 15. Вспыхнувшую на востоке зарю тотчас опять заволокло тучами. 16. Ослепленный мраком старик долго стоял, тревожно прислушиваясь к лесному шуму. 17. Мир солнечный пахучий окружал нас. 18. Нам любо упрямым в исканьях и споре людей узнавать по широким делам. 19. Все снежное поле насыщалось водой растоплялось и растопленное блестело под солнцем, дрожа бесчисленными ручьями. 20. Суп сваренный в тайге из кусочка мяса картошки и одной луковицы - объедение.
1. Память этот бич несчастных оживляет даже камни прошлого. 2. Несчастью верная сестра надежда в мрачном подземелье разбудит бодрость и веселье. 3. Ухаживала за мной одна девушка полька. 4. Вдали показалась пристань маленький красный домик выстроенный на барке. 5. Она жалкое невинное существо остаётся на съедение выжившему из ума старику. 6. Месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов учитель греческого языка. 7. Сержант Кузнецов один из лучших снайперов огромный молчаливый сибиряк до войны был охотником. 8. Второй сын Яков кругленький и румяный был похож лицом на мать. 9. Хозяин родом яицкий казак казался мужик лет шестидесяти. 10. Полученный ответ рассматривался как согласие. 11. Со мной был чугунный чайник единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу. 12. Где можно нас гусей несчастнее найти? 13. Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать все самому. 14. Сосна как дерево смолистое с трудом поддаётся гниению. 15. Я читал, что алоэ применяют как лекарство. 16. За весной красой природы лето знойное пройдет. 17. Ветер нарушитель тишины шумит, скользя во мраке вдоль стены. 18. Страж рыбаков и друг их неизменный маяк горит бессменно на посту. 19. Отступник бурных наслаждений Онегин дома заперся, зевая, за перо взялся. 20. Пьер как законный сын получил все.

Задание для самостоятельной работы

Расставить знаки препинания.
1. Стеклянные глазки мохнатого зверя смотрели на попавшего в конфуз регистратора безо всякого сочувствия. 2. Измученные голодом и жаждой мы лишь к утру добрались до городка. 3. Мой дедушка отставной генерал не спит и ворочается за стеной в другой комнате. 4. Учитель чистописания Сергей Капитонович Ахинеев выдавал свою дочку Наталью за учителя истории и географии Ивана Петровича Лошадиных. 5. Причудливо оголенные стволы эвкалиптов то и дело появлялись в свете фар. 6. Сама княжна сгорбленная и сморщенная старушка сидит в кресле и то и дело поправляет складки своего белого кисейного платья. 7. Я чувствовал одиноким путешественником заблудившимся в незнакомой стране. 8. Как поэт он отличается неудержимой фантазией. 9. С ними каталась их кузина маленькая шестнадцатилетняя провинциалка-помещица приехавшая на дня в Питер погостить и постоянно вскрикивала от восторга. 10. Около строящейся уже который год купальни барахтался в воде плотник Герасим. 11. Трофим молодой горбатый мужик с треугольным лицом и узкими глазками пытается помочь. 12. Многие понимают свободу как ответственность и боятся ее. 13. Испуганный внезапным криком он делает несколько неуверенных шагов и падает. 14. Пригретая жарким солнцем начинает испускать пряный запах скошенная трава. 15. На верхней ступеньке стоял Ипполит Матвеевич Воробьянинов черноусый и черноволосый.

Домашнее задание

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) понЯт 2) сливОвый 3) тОртов 4) дрАлась

2. В каком предложении вместо слова НЕВЕЖДА нужно употребить НЕВЕЖА?
1) Это человек был полный НЕВЕЖДА в вопросах искусства.
2) НЕВЕЖДА часто судит серьезно о том, в чем мало смыслит.
3) С насмешкой и презрением глядя на окружающих, Печорин слыл в обществе НЕВЕЖДОЙ.
4) Как ни полезна вещь, цены не зная ей, НЕВЕЖДА про нее свой толк все к худу клонит.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) несколько сот гектаров
2) малина слаще брусники
3) занавеска колыхается
4) нас было трое

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Идя по мокрой тропинке,
1) дождь еще не прекращался.
2) становится скользко и опасно.
3) мне удалось быстро выбраться из леса.
4) будьте внимательны.

5. Укажите пример с грамматической ошибкой.
1) Большинство произведений Куприна заканчивается трагически.
2) Уделите внимание на свое здоровье.
3) Молодежь участвует в работе конференции по защите окружающей среды.
4) По окончании школы я буду поступать в университет.

6. Расставить знаки препинания.
1. Кивком головы тяжело дышащий Ипполит Матвеевич выразил свое согласие. 2. С самого раннего утра у парадной двери стоит одетый в изъеденную молью ливрею швейцар Марк. 3. Еще вчера беглецы они сегодня становились изгнанниками. 4. Она сунула ему в руку блюдечко и подхваченная кем-то унеслась далеко. 5. Слегка прищуренные глаза его весело блестели на смуглом лице. 6. Иногда она переговаривалась с дачницами расположившимися под другими дубами и опять опускала глаза на книгу. 7. В его глазах маленьких и зорких светилась затаенная грусть. 8. Подгоняемая волнами и ветром лодка быстро неслась по волнам. 9. Струйки дыма вились в наполненном влагой и свежестью ночном воздухе. 10. Ее муж большой рыжеусый человек с ружьем в чехле прогуливался по перрону. 11. Буянов братец мой задорный к герою нашему повел Татьяну с Ольгою.

(1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым. (З)Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо, больше того - он вберёт и чужестранные слова и научит их плодить новые формы (не клонировать!) от устаревших и заёмных слов. (4)Беда только, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном смешении. (5)Так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие привычные в среде спорта слова, как «фанатик» и «фанат», а теперь и «фан», и даже религиозный фанатизм приобретает иную окраску. (6)Были когда-то «поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь фанатики размежевались с «фанатами». (7)Есть ещё футбольные фанаты (не «болельщики»), эстрадные.
(8)Даже старомодное «приватный», когда-то редко встречаемое в обыденной речи, в словаре В. Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний» («приват-доцент», «приватная беседа»), мы сумели так национализировать, что слово «приватизация» даже в бытовом, всегда чутком на оттенки языке приобрело пренебрежительное звучание, став «прихватизацией». (9)А ведь известно, что слово, герой, явление, попавшие в народный язык, в фольклор, анекдот, становятся уже «нашими», «свойскими», как остроумные словечки из фильмов Данелия, Рязанова, Гайдая.
(10)Всюду языковое разноцветье. (11)Какое поле для наблюдения лингвистов, литераторов, актёров! (12)Но как необычно, одухотворённо звучат в нашей сверхделовой речи старинные слова, которые ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней. (13)Ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных слов, нас захлёстывает и уголовная лексика. (14)Откуда пришли эти «крутые», «прикольные», «крыши», «клёвые»? (15)Их источник ясен. (16)Но почему они расцветают среди вполне приличной молодежи, звучат с экрана, пестрят в печати?
(17)Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. (18)Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный». (19)Только портим его мы сами, забывая о том, что он живой, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной.
(По Т. Жаровой)

7. Какое высказывание отражает содержание текста?
1) Ядро современного литературного языка составляет общеупотребительная лексика.
2) В художественной литературе иногда уместно употребление просторечных, жаргонных слов для создания местного колорита.
3) В средствах массовой информации часто поднимается проблема несоблюдения норм русского литературного языка.
4) Изменения в лексическом составе русского языка отражают изменения в обществе.

8. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1316?
1) повествование и описание
2) повествование
3) рассуждение
4) рассуждение и повествование

9. В каком предложении употреблены контекстные синонимы?
1) 11 2) 13 3) 14 4) 4

10. Из предложений 1 2 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.
____________________________________________________________________________

11. Из предложений 1015 выпишите притяжательные местоимения.
____________________________________________________________________________

12. Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
____________________________________________________________________________

13. Среди предложений 1019 найдите сложные, в состав которых входит одно составное безличное предложение. Напишите номера этих сложных предложений.
_________________________________________________________________________

14. Среди предложений 816 найдите сложноподчинённое предложение с прн даточным определительным. Напишите номер этого сложного предложения.
____________________________________________________________________________

15. Среди предложений 1019 найдите такое, которое связано с предыдущиз при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
____________________________________________________________________________

16. «Речь автора текста особенно эмоциональна, когда речь идёт о красоте и богатстве русского языка. Это подчёркивает такое синтаксическое средство выразительности, как________(предложения 1, 11), а такой приём, как ________ («всё приемлет, на всё отзывается»), такие лексические средства, как________(«сверхделовой» в предложении 12) и________(«великий, могучий, правдивый и свободный в предложении 18), делают речь экспрессивной, образной и позволяют глубже понять авторскую позицию».
Список терминов:
1) эпитет
2) диалектизм
3) лексический повтор
4) индивидуально-авторские слова
5) литота
6) парцелляция
7) просторечное слово
8) фразеологизм
9) риторическое восклицание

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА.
ОБОСОБЛЕННЫЕ УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Проверим наши знания!

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) движИмый 2) дОсюда 3) Отняты 4) Иначе

2. В каком предложении вместо слова ЯВНЫЙ нужно употребить ЯВСТВЕННЫЙ?
1) На исход сражения повлияло ЯВНОЕ превосходство противника.
2) Постоянный ЯВНЫЙ шепот в зале мешал многим наслаждаться концертом.
3) Семьи из-за явной вражды долго не могли помириться.
4) Ложь ЯВНАЯ разрушает дружбу.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) музыка цыган
2) услышав новость
3) держаться обоими руками за круг
4) более грустный

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Стоя по горло в воде,
фригийского царя ждало наказание.
муки Тантала – страшная кара.
Тантал так и не смог утолить жажду.
вода уходила из-под его губ.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Многие известные поэты и композиторы встретились на юбилее знаменитой певицы.
2) Василий купил новый телевизор и подарил его бабушке.
3) Множество учеников, закончившие эту школу, поступили в вуз.
4) В романе «Евгений Онегин» отразилась эпоха.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении пишется Е?
Я н(1) верю, что есть на нашей земле места скучные и н(2) дающие н(3)какой пищи н(4) глазу, (5) слуху.
1) 1, 3, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4, 5 4) 1, 2

7. В каком предложении оба слова пишутся слитно?
1) Над нами было все ТО(ЖЕ) головокружительно голубое небо, но В(ДАЛИ) собирались свинцовые тучи, оттуда доносились глухие перекаты грома.
2) Полковник чувствовал, В(ВИДУ) потери крови и бессонных ночей, непроходящую слабость и болезненную, бесившую его сонливость, ПО(ЭТОМУ) попросил заварить чаю покрепче.
3) Искусство может создать в нашем сознании все и воскресить все, ЧТО(БЫ) мы ни пожелали; оно может ТАК(ЖЕ) тронуть самые затаенные струны души, и они зазвучат чисто и искренне.
4) По голосу ее, ПО(ТОМУ), как она прятала глаза, не желая встречаться с ним взглядом, он понял, что не выпросить и не получить ему теперь прощения В(ТЕЧЕНИЕ) всей жизни, а может, и дольше.

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:
Всякий день я просился с ним ( ) и только один раз отпустила меня мать.
1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

9) Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Впереди была белая пустая улица белые мостовые и дома да огромный белый собор под новым бело-желтым куполом.
2) Ни портретов ни писем ни даже простых принадлежностей своего обихода не оставили нам наши отцы и деды.
3) Этот человек дал мне покой и семью и уважает меня.
4) Однако и после вмешательства знаменитого и дорого адвоката дело не двигалось ни взад ни вперед.

10) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Слова (1) образованные от географических названий (2) довольно часто ставят перед говорящим и пишущим (3) вопросы (4) связанные с нормативным словоупотреблением.
1) 2, 3 2) 1, 2, 4 3) 2, 4 4) 1, 3, 4

Повторим!
Обособленные обстоятельства

1. Обособляются:
- обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами: Встречая утро, со всех сторон перекликались фазаны;
- однородные обстоятельства, выраженные двумя или несколькими одиночными деепричастиями: Ключ юности, ключ, быстрый и мятежный, бежит, бежит, сверкая и журча;
- обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями, если они не имеют значения наречия (обычно стоят перед глаголом): Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега.
Примечание. Не обособляются:
- обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями, имеющими значения наречия (обычно стоят после глагола): Яков шёл не торопясь;
- обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами – устойчивыми сочетаниями: Укорял он меня за то, что мы ничего не делаем, работаем спустя рукава.
Исключения: застывшие выражения, выступающие в роли вводных слов: Судя по всему, это так;
- обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, употребляющиеся в качестве однородных членов с необособленными обстоятельствами: Алёша длинно и как-то прищурив глаза посмотрел на Ракитина;
- обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами, стоящие после союза а, если деепричастие невозможно переставить в другое место предложения: Он не соглашался с нами, а настояв на своем, убедился в совершенной ошибке;
- обстоятельства, если деепричастие имеет в качестве зависимого слова союзное слово который: Вот книга, прочтя которую вы многое себе уясните;
- выражения со словами спустя, начиная с, исходя из, если они утратили значение глагольности: Спустя год они встретились; Начиная с утра льёт дождь; Средний балл выводится исходя из разовых отметок (слово спустя можно заменить предлогом через, слова начиная, исходя можно опустить).
2. Обособляются обстоятельства с предлогами несмотря на, невзирая на: Несмотря на поздний час, было душно.
3. Обособляются обстоятельства, выраженные сравнениями и сравнительными оборотами с союзами как, словно, точно, будто, как будто, что, чем, нежели и т.д.: Как парус, чайка там белеет в высоте; Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.
Примечание. Сравнительные обороты, ставшие устойчивыми сочетаниями, запятыми не выделяются: Дождь льёт как из ведра.

Обособленные уточняющие члены предложения

Уточняющие члены предложения обособляются: Я пошел вправо, через кусты

Тренировочные упражнения

Расставить знаки препинания.
1) В небе неподвижно стояли ястребы распластав крылья и устремив глаза свои в траву. 2) Ермолай шмыгая и переваливаясь улепетывал верст пятьдесят в сутки. 3) Закаркав отлетела ватага черных ворон. 4) Видно было, что он примчался сюда не переводя духа. 5) Расчеты сделаны исходя из средних норм. 6) До двух часов занятия должны были идти не прерываясь 7) Лодка промчалась бесшумно и легко вертясь среди судов. 8) Чеченец взглянул на Лукашку и медленно отвернувшись стал смотреть на тот берег. 9) Татьяна любит не шутя. 10) В молчанье рукой опершись на седло с коня он слезает угрюмо. 11) Большая душа как большой костер издалека видна. 12) Светилась падая ракета как догоревшая звезда. 13) Отсюда вся громадная территория порта обычно была видна как на ладони. 14) Страшная туча двигалась не спеша. 15) Недалеко от нас в прибрежном овраге спускающемся к морю быстро прыгала по каменистому ложу мелкая прозрачная речка. 16) Шум утихая замолкал. 17) Ветер здесь чист и прохладен как ключевая вода в знойный день. 18) Алексей поворачивал тайменя показывая товарищам то черную спину его то блестящий словно облитый серебром живот. 19) Павел приезжал все реже а приезжая не задерживался. 20) Бойцы твои письма читали и там на переднем краю они хорошо понимали святую неправду твою. 21) На последней ступени лестницы он зацепился но чуть дотронувшись до льда рукой справился и смеясь покатился дальше. 22) Рано утром часов в пять дедушка разбудил меня на рыбалку. 23) А вот кровати пришлось прикупить, и это госпожа Дорн сделала скрепя сердце. 24) Разговаривал он с ней не садясь и не глядя на нее. 25) Она не дождалась брата внутри, а увидав его решительным шагом вышла из вагона. 26) Анна отказалась улыбаясь не очень решительно. 27) Будучи человеком решительным Павел Алексеевич в этот раз долго не мог ни на чем остановиться. 28) Далеко в горах за лесом за туманом прогремел протяжный пушечный выстрел. 29) Боясь затеряться в светлом лабиринте памяти он прежний путь свой воссоздавал осторожно бережно. 30) Измучив доброго коня на брачный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый.

Задание для самостоятельной работы

Расставить знаки препинания.
1. Древнее искусство слушать внимательно и не перебивая в наши дни почти утрачено. 2. Мимо посвистывая пролетали два лесных попугая. 3. Скамеечка стояла у самой воды между густыми кустами молодого ивняка. 4. Сделав глубокий вздох и стараясь держаться непринужденно он вошел в ярко освещенную лампами гостиную. 5. Постояв немного Ахинеев щелкнул от удовольствия пальцами. 6. Начиная с раннего утра в прихожей раздавались какие-то шорохи. 7. Канифолев рванулся с места и покачиваясь побежал. 8. Он провожал его вниз по лестнице приветливо и почтительно улыбаясь и изображая самое искреннее уважение. 9. Дождь лил однообразно шумя по траве и деревьям. 10. Рощин подошел незаметно сзади и облокотясь о гранит глядел сверху на Катю. 11. Стружки кремового цвета красиво загибаясь падали на пол. 12. Она развернув книгу и еще раз оправив складки платья принялась за чтение.

Домашнее задание

I. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) принятЫ 2) занятА 3) звОнит 4) взятО

2. В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ?
1) Известный режиссер ПРЕДСТАВИТ свой новый фильм на Каннском фестивале.
2) Этот дом в центре Петербурга ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой культурно-историческую ценность.
3) При приеме на работу мне ПРЕДСТАВИЛИ однокомнатную квартиру.
4) Отца ПРЕДСТАВИЛИ к ордену за заслуги пред Отчеством.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) красивая тюль
2) более способный к учебе
3) бережешь здоровье
4) их квартира

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Начав писать,
1) в его первых стихах четко выражены мотивы протеста и тоски.
2) мне совершенно не удавались произведения «на заказ».
3) я долго выбирал между прозой и поэзией.
4) мне было сделано много замечаний.

6. Укажите пример с грамматической ошибкой.
1) Везде: на улицах, площадях, в парках и садах – ощущался скорый приход весны.
2) Актеры играли на сцене, установленной на центральной площади.
3) Муж Катерины был безвольным человеком, полностью подчинившегося матери.
4) Писатели стремятся приблизить мир добра и сказать о человечности и милосердии.

6. Расставить знаки препинания.
1. Дворник уже давно о чем-то говорил горячо и не останавливаясь 2. Скошенное накануне Петрова дня сено лежало под деревьями пестрея своими поблекшими цветами и напоминая о лете. 3. Остап хохоча высунулся в окно и гаркнул во весь голос. 4. Он работал не покладая рук и к старости сумел скопить небольшой капиталец. 5. Звуки колоколов сливаясь в одну протяжную песнь неслись над землей. 6. За лугами в синеющей роще куковала кукушка. 7. Несколько дней спустя молодой помещик задумал заняться делами. 8. Он быстро повернулся и ни с кем не прощаясь вышел. 9. Он прошел по комнате насвистывая какую-то мелодию и остановившись рядом со мной замолчал. 10. Он ничего не мог сказать несмотря на отчаянный шип снизу.

(1)Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны.
(2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам на возвышенных преимущественно местах и которые определяли силуэт каждого города от самого большого до самого маленького, а также сотнями монастырей, бесчисленным количеством ветряных и водяных мельниц. (З)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с их парками, системами прудов. (4)Но, конечно, в первую очередь, и небольшие деревеньки и сёла с ветлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, залогами, пряслами, резными наличниками, коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами, хороводами, покосами, пастушьими рожками, серпами, цепами, соломенными крышами, маленькими единоличными полями, лошадками на пахоте... (5)Изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли.
(6)Точно так же, как художник-пейзажист вкладывает в своё творение частицу души и творит пейзаж, в сущности говоря, по своему образу и подобию, так и в ландшафт любой страны оказывается вложенной душа народа и то представление о красоте, которое в душе того или иного народа живет.
(7)Это плохо, если душа спит, если она отвлечена, заглушена побочными обстоятельствами, интересами, шумами, корыстью или иными соображениями, если она мертва или, скажем точнее, находится в летаргии. (8)Тогда одухотворённость уходит и из пейзажа. (9)Ландшафт остаётся ландшафтом, но он как бы пустеет, остаётся форма при отсутствии содержания, веет холодом, отчуждённостью, равнодушием и вот именно пустотой. (10)Становится безразличным для отдельного человека и целого народа: а как это будет выглядеть? (11)Как будет выглядеть дом, деревня, река, долина, холмы, страна в целом? (12)Каково будет лицо страны?
(13)Есть ведомства по разработке и добыче полезных ископаемых, по строительству дорог, по земледелию, по электрификации, по лёгкой, тяжёлой и автомобильной промышленности, но нет ведомства по внешнему виду страны (земли), по её опрятности, прибранно, одухотворённости... (14)Думаем о прочности сооружений, о характере и объёме земляных работ, о количестве древесины, о центнерах и тоннах, о кубометрах и квадратных метрах, но не думаем о том, а как это будет выглядеть? (15)Как это будет выглядеть не только само по себе, но в сочетании с окружающим, с местностью, в согласовании с традициями и с проекцией в бу