TEMY_DOKLADOV

Темы сообщений по дисциплине «Педагогика высшей школы»

История высшего образования в России.
Особенности обучения взрослых: психолого-педагогические аспекты.
Современные тенденции и перспективы развития высшего образования за рубежом.
Современные тенденции и перспективы развития высшего образования в России.
Болонский процесс и другие интеграционные процессы в развитии высшего образования.
Теоретические подходы к обучению (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, М.И Лисина, Н.А. Менчинская).
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского о развитии высших психических функций и ее значение в педагогике высшего образования.
Деятельность преподавателя вуза и квалификационные требования к ней.
Проблема профессиональной деформации личности педагога.
Психологические особенности студенческого возраста. Особенности развития личности студента.
Особенности учебной деятельности студентов высшей школы.
Понятие развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.М. Занков и др.).
Педагогическое общение в структуре учебного процесса (мотивы, позиции роли).
Проблема учебных конфликтов и способы их предупреждения.
Лекция как основная форма обучения в ВУЗе.
Практические и семинарские занятия.
Специфика проведения лабораторных занятий.
Методы программированного обучения.
Методы, проблемного обучения.
Методы интерактивного обучения.
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Проблема стилей педагогической деятельности.
Социально-психологический тренинг как практика учебно-воспитательного воздействия и форма обучения.
Контроль и коррекция учебной деятельности (понятия «оценка» и «отметка», показатели сформированности знаний и умений).
Методика организации и управления учебной дискуссией.
Организация самостоятельной работы студентов.
Сущность и современная система воспитания студентов в вузе (духовно-нравственное, патриотизм и гражданственность, физическое воспитание, конкурентоспособность творческой личности студентов).




Темы по истории педагогики и образования.
История зарубежной педагогики и образования
Цель и содержание воспитания в условиях первобытно-общинного строя.
Воспитание и обучение в цивилизациях Древнего Востока. Школа и воспитание в Междуречье (Месопотамия), в Древнем Египте, в Израильско - Иудейском царстве, в Древнем Иране, Индии, Китае.
Воспитание и педагогическая мысль в античном мире. Системы воспитания в Древней Греции.
Педагогические взгляды древнегреческих мыслителей (Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель и др.).
Обучение и воспитание молодежи в пифагорейской философской школе Древней Греции (VI в. до н.э.).
Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме. Педагогическая мысль Древнего Рима в сочинениях Цицерона, Сенеки, Квинтилиана.
Просвещение и педагогическая мысль в Византии (Плутарх, Прокл, Порфирий, Ямвлих, Григорий Богослов, Василий Кесарийский, Григорий Нисский, Иоанн Златоуст, Максим Исповедник, Иоанн Дамаскин и др.)
Педагогическая мысль, система образования и воспитания в средние века в западной Европе. Утверждение христианской педагогической традиции и типология церковных школ.
Воспитание светских феодалов и система рыцарского воспитания.
Распространение школьного образования в городах и возникновение первых средневековых университетов.
Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.) (Ф. Рабле, Т. Мор, М. Монтень, Э. Роттердамский).
Реформация и ее влияние на образование и воспитание.
Педагогическая система Яна Амоса Коменского.
Философия сенсуализма и педагогические идеи Джона Локка.
Французские просветители-материалисты XVIII в. (Ж. Мелье, Ш.Л. Монтескье, Вольтер М.Ф., Ж.-Ж. Руссо, Ж.Л. Д' Аламбер, П.А. Гольбах, Д. Дидро, К. Гельвеций).
Проекты реформ народного образования Ж.А. Кондорсе, Л.М. Лепелетье в эпоху Великой французской революции.
Школа и просветительско-педагогическая мысль в Североамериканских Штатах в XVII-XVIII вв. (У. Петти, Б. Франклин, Т. Джефферсон).
Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы в XIX в. (И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Ф.А.В. Дистервег, Г. Спенсер).
Школа и педагогическая мысль в США в XIX в. (Р. Оуэн, X. Манн, Б.Т. Вашингтон).
Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX в. (К.А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн).
Общая характеристика и представители основных направлений реформаторской педагогики конца XIX начала ХХ века. (Э. Кей, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт, М. Монтессори, Э. Дюркгейм, В. Дильтей, П. Наторп, Р. Зейдель, Г. Кершенштейнер, Д. Дьюи, У. Килпатрик, С. Холл, А. Бине, В.А. Лай, Э. Мейман, Э. Торндайк, и др.).
Зарубежный опыт организации экспериментальных школ на основе идей реформаторской педагогики («новая школа» С. Редди в Великобритании; «сельские воспитательные дома» в Германии, Австрии и Швейцарии; школа де Рош во Франции; «новая школа» О. Декроли в Бельгии; Вальдорфская школа Р. Штайнера в Штутгарте и др.).
Коммунистическое учение К. Маркса и Ф. Энгельса и их идея классового подхода к вопросам воспитания и образования.
История отечественной педагогики и образования
Воспитание и обучение у древних славян (VI–IX вв.).
Воспитание и обучение в Киевской Руси в Х-ХIII вв.
Просвещение и обучение на Руси в XIIIXV веках.
Просвещение, школа и педагогическая мысль в Русском государстве в XVXVI веках.
Просвещение и школа в Русском централизованном государстве в XVII веке.
Просвещение, школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке.
Просветительские реформы Петра I в начале XVIII века и создание первых светских государственных учебных заведений.
Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.
Педагогическая деятельность И.И. Бецкого.
Создание училищ в городах. Деятельность Ф.И. Янковича.
Педагогические взгляды Г.С. Сковороды.
Педагогическая деятельность и взгляды Н.И. Новикова.
Революционный просветитель А. Н. Радищев.
Просвещение и школа в России в первой половине XIX в.
Революционно-демократическая педагогика в России в 30-40-х гг. XIX в. (В.Г. Белинский, А.И. Герцен)
Либерально-буржуазное общественно-педагогическое движение в России второй половины 50-х – начала 60-х гг. XIX в. (Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Л. Н. Толстой).
Революционно-демократическое общественно-педагогическое движение в России второй половины 50-х – начала 60-х гг. XIX в. (Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Н.В. Щелгунов, Д.И. Писарев).
Школьные реформы и прогрессивная педагогическая мысль России в 60 – 80-х гг. XIX в.(Н.А. Корф, Н.Ф. Бунаков, И.Н. Ульянов, В.И. Водовозов, В.Я. Стоюнин, В.П. Острогорский, А.Я. Гердт).
Русская школа и педагогика конца XIX – начала XX в. (до 1917 г) (П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель, В.П. Вахтеров). Деятельность отечественных педагогов-реформаторов (А.П. Нечаев, К.Н. Вентцель и др.)
Современные системы воспитания и обучения.
Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.
Понятие «зоны ближайшего развития».
Дополнительные темы
Проблема возрастной периодизации психического развития.
Периодизация психо-сексуального развития человека З. Фрейда.
Периодизация психо-социального развития человека Э. Эриксона.
Периодизация психического развития ребенка Д.Б. Эльконина.
Теория морального развития Кольберга.


15

Приложенные файлы

  • doc 18047716
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий