Matem шпор


Мың саны көлемінде қосуға берілген есептер: Марат 1кг алманы 200 теңгеге, ал Жарас 1кг жүзімді 350 теңгеге сатып алды. Марат пен Жарас барлығы қанша теңге жұмсады?; 300-ді екі санға жікте: 300=…+… ;
Айнұр 1кг қызанақты 250 тг, ал Сара 1кг картопты 300 тг сатып алды.Айнұр мен Сара барлығы қанша тг жұмсады;
Тура (тікелей) санауды бекітуге берілген тапсырмалар:
Бес жүз жиырма бестен бес жүз қырыққа дейін санa; Жеті жүз алпыс бестен жеті жүз сексенге дейін сана; Үш жүз он бестен үш жүз сексенге дейін сана;
Берілген тапсырманың мақсаты - сандарды көлемі бойынша салыстыра білуге үйрету:
431 және 341 санынсалыстыр; Қай сан үлкен: 205 пе 216 ма; 746 және 764 санын салысты;
Берілген тапсырманың мақсаты - жұп және тақ сандар түсінігін қалыптастыру:
Мына сандардың ішінен тек жұп сандарды теріп ; жаз:147;246;111;341;782;844;901;906;452;446;
Алдыңғы және келесі тақ cандарды жаз;
Жұп және тақ сандарды атап жаз;
Санды бірнеше есе арттыруға және кемітуге берілген есептер:
Бір айда 30 күн болса, үш айда неше күн бар;Әсет 21 теңгесіне 7 теңгелік неше дәптер алады;Анасы 5 баласына 3 кәмпиттен берді. Анасында барлығы неше кәмпит
Берілген есептің мақсаты - геометриялық пішіндер түрлерін өзгерту:
Үшбұрыштың бір таяқшасын алып тастасақ не қалады
Таяқшалардың көмегімен бұрыш жасалынды. Үшбұрыш шығу үшін қанша таяқша қосу керек
Бөлек жатқан үш кесіндіні қоссақ,қандай пішін шығады
Берілген есептердің мақсаты - геометриялық пішіндерді сызу және құрастыру:
Үш нүкте сал. Оларды сызықпен қос. Қандай пішін болды
Ұзындығы берілген кесіндінің ұзындығынан 30 см кем кесінді сыз
Суреттегідей бұрыштар сыз
Берілген есептің мақсаты - геометриялық пішіндерді жіктеу:
Берілген пішіндердің арасынан дөңгелекті тап
Суреттен тек үшбұрышты көрсет
Мына пішіндердің ішінен шаршыларды теріп ал
Тапсырма мақсаты - көлем түсініктерін қалыптастыру:
Көлемі үлкен текшені көрсет
Суреттен ұзын көйлекті қызды көрсет
Сыныптағы ең ұзын бойлы баланы ата
Берілген тапсырманың мақсаты -100 саны көлемінде разрядтан аттамай толық ондықтармен біртаңбалы сандарды қосу:
Екі бума таяқшаларға 1таяқшаны қос
Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр: 80,60,50
Екі буму текшеге 1 текшені қос
Ұзындық өлшемдерін қалыптастыруға берілген тапсырмалар:
4м- ге тең жіпті өлшеп ал да, кес
Дәптеріңе үлгідегі кесіндіні сыз
Тапсырма мақсаты - көлем түсініктерін қалыптастыру:
Үлкен және кішкентай қуыршақты көрсет
Суреттен етегі тар және етегі кең көйлекті көрсет
Күрделі арифметикалық есепті көрсет:
Балалар 1- қатарға 8 шырша ағашын, ал 2- қатарға 1- қатардағы шырша санынан 4- еуін кем отырғызды. Балалар барлығы неше шырша отырғызды
Бір себетте 15 алма бар. Екіншісінде одан 6 алма артық. Екі себетте барлығы неше алма бар
3 нанға 60тг бөлінді. Осындай 5 нан алуға қанша тг қажет
Көмекші мектеп математика пәні бойынша білімді тексеру сабағының кезеңдері:
Ұйымдастыру кезеңі
Бақылау жұмысының мазмұнымен және орындалу тәртібімен таныстыру
Толық ондықтарды қосу және азайтуға берілген тапсырмалар:
Бір дорбада 10 кампит, екіншісінде 20 кампит бар. Барлығы қанша кампит
7 бума(ондық) таяқшаларға 5 таяқшаны қос
Азайғышты тап: ...-20= 40
Тапсырма мақсаты - көлем түсініктерін қалыптастыру:
Оң қолыңа сөмкеңді, ал сол қолыңа дорбаны ал. Қайсысы жеңіл
Суреттен етегі тар және етегі кең көйлекті көрсет
Өгіздің салмағы 1т, ал қойдың салмағы 55кг. Қайсысы ауыр
Берілген тапсырманың мақсаты - жұп және тақ сандар түсінігін қалыптастыру:
Мына сандардың ішінен тек жұп сандарды теріп жаз: 234, 345, 453, 666, 762, 842, 902, 801, 711
Алдыңғы немесе келесі тақ сандарды жаз
Жұп және тақ сандарды атап, жаз

Берілген есептердің мақсаты - геометриялық пішіндерді салыстыру:
Берілген төртбұрыштардың қандай айырмашылықтары бар
Үшбұрыштың төртбұрыштан айырмашылықтары неде
Кез келген үшбұрыш пен теңбүйірлі үшбұрыштың айырмашылығы қандай, ал ұқсастығы шe
Берілген есептің мақсаты - геометриялық суреттерді сызу және құрастыру:
Кесіндінің ұзындығын өлшеп, дәптерге см, мм өлшемінде жаз
Үш нүкте сал. Оларды сызықпен қос. Қандай пішін болды
Тапсырма мақсаты - көлем түсініктерін қалыптастыру:
Ұзын шашты және қысқа шашты қуыршақтарды көрсет
Үстел үстіне көп және аз дөңгелектерді қой
Берілген таяқшалардың арасынан ең ұзынын тап

Берілген есептердің мақсаты - геометриялық пішіндерді сызу және құрастыру:
Кесіндінің ұзындығын өлшеп, дәптерге см, мм өлшемінде жаз
Ұзындығы берілген кесіндінің ұзындығынан 30мм кем кесінді сыз
Сызғыш арқылы суреттегі пішіндердің бұрыштарының түрін анықта
Берілген есептердің мақсаты - геометриялық пішіндерді жіктеу:
Суреттен тек үшбұрыштарды көрсет
Мына пішіндердің ішінен шаршыларды теріп ал
Уақыт өлшемдерін түрлендіруге берілген тапсырмалар:
Жазылмай қалған сандарды жаз: 90мин=...сағ...мин». «10см жолақты өлше
Дұрыс өлшем бірлікті қой: 1...=60с
Ұсақ өлшемдерді ірі өлшемдерге ауыстыр: 120мин=...
Мың сан көлемінде қосуға берілген есептер:
Амангелді ауылында 790 тұрғын бар, ал Кішітауда 450 адам тұрады. Екі ауылдың тұрғындарын қосқанда қанша адам болады
500 санын екі санға айырбаста: 3+500 = 503; 3 + 200+300 = 503
Берілген сандарды 2 бірлікке арттыр
Қарапайым есептерді шығаруға дайындық тапсырмалары:
Айнұрдың қолында бірнеше таяқша бар. Ол екі таяқшаны Әсетке берді. Айнұрда таяқша азайды ма, көбейді ме
Сыныпта көп бала бар еді. Сырттан бірнеше бала кірді. Бала саны көбейді ме, азайды ма
Себетте бірнеше алмұрт бар. Мен 1 алмұртты алдым. Себетте алмұрт азайды ма, көбейді ме
Тапсырма мақсаты - геометриялық пішіндер туралы түсініктерді қалыптастыру:
Сипап сезу арқылы тек дөңгелек заттарды анықта
Кітаптың пішіні қандай
Суреттен пішіні төртбұрышты заттарды көрсет
Берілген тапсырманың мақсаты – 100 саны көлемінде разрядтан аттамай екі таңбалы сандарды қосу және азайту:
Берілген әр санда 3 бірлікке арттыр: 82, 66, 52
Берілген сандарды 7-ге азайт: 13, 11, 22
Кері санауды бекітуге берілген тапсырма:
220- дан 200-ге дейін кері сана
Төрт жүз оннан төрт жүзге дейін кері санап шық
Берілген есептердің мақсаты – геометриялық пішіндер түрлерін өзгерту:
Үшбұрыштың бір таяқшасын алып тастасақ, не қалады
Таяқшалардың көмегімен бұрыш жасалынды. Үшбұрыш шығу үшін қанша таяқша қосу керек
Бөлек жатқан үш кесіндіні қоссақ, қандай пішін шығады
Берілген есептердің мақсаты – геометриялық пішін мен оның элементтерін тану, жекелеу:
Бұрыштың ұщы мен қабырғаларын көрсет
Тіктөртбұрыштың қанша бұрышы бар
Берілген пішіннің элементтерін ата
Тапсырма мақсаты – көлем түсініктерін қалыптастыру:
Партаның ұзындығын өлше
Берілген таяқшалардың арасынан ең ұзынын тап
Ұзын шашты және қысқа шашты қуыршақтарды көрсет
Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету:
8 санының көршілерін ата
10 санынан кейін тұратын санды ата
12 санының алдындағы санды ата
Балаларға берілетін жазбаша бақылау жұмысы қай кезеңде өткізіліп отырады:
жылдың соңында
жаңа тақырыпты өткеннен кейін
тоқсанның аяғында
Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандарды көлемі бойынша салыстыра білуге үйрету:
1 және 3 санын салыстыр
8 алма көппе
қай сан үлкен: 5 пе, 6 ма
Көмекші мектептің математика сабақтарында қолданылатын бақылау әдістері:
тәжірибелік жұмыстар
жазбаша жұмыстар
ауызша сұрақтар қою
Көлем түсініктерін қалыптастыруға берілетін тапсырмалар:
үлкен және кішкентай қуыршақты көрсет
кішкентай алманы ал
ең үлкен шарды көрсет
Қазіргі таңдағы сабақ жүргізудегі үш дидактикалық мақсат:
білімді игерту
коррекциялық дамытушы
тәрбиелік
Қосу амалдары онша күрделі емес, жауабында толық ондық болуы тиіс өрнекті табыңыз:
2+8
12+8
10+10
Ресейде ақыл-есі кем балаларды түзету мектептерінде математикаға оқыту әдістемесінің негізін салушылар:
А.Н.Граборов
Н.В.Чехов
Е.В.Герье
Бөлшектерді қосу мен азайтуды зерттеу барысында қандай нәтижелер шығады:
мөлшер
белгілі сан
өлшем
Өлшем бірліктерді ата:
ұзындық
масса
уақыт
Ұзындық өлшемдерін қалыптастыруға берілетін тапсырмалар:
4 м-ге тең жіпті өлшеп ал да, кес
Дәптеріңе үлгідегі кесіндіні сыз
Өз денеңнің салмағын өлше
Зияты зақымдалған арнайы мектеп оқушылары 10 шамасындағы сандарды нөмірлеумен қай уақытта танысады?
1- ші сынып және 2-ші сыныптың басы
1- ші және 2-ші сыныптың бірінші тоқсаны
1-ші сынып 2-ші сыныптың басы
Т.В.Варенованың еңбектерінде коррекциялық мектеп оқушыларының қандай ерекшеліктері анық көрсетілген:
Есептеу дағдысы
Сөйлеу дағдысы
Өлшеу дағдысы
Алғашқы білімді бекітуге, есте сақтауға бағытталған сабақ түрі:
Түзету сабақтары
Жүйелеу сабақтары
Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары
Тапсырманың мақсаты - кеңістік туралы түсінікті қалыптастыру:
Әуелі оң жаққа, сосын сол жаққа бұрылып қара
Айнұрдың артына, алдына, жанына тұр
Допты үстелдің астына, үстіне және үстел арасына қой
Берілген тапсырманың мақсаты - санның құрамын анықтауға үйрету:
8 кәмпитті 2балаға тең бөл
5 алманы 2 табаққа қалай бөлуге болады
8 алма көп пе, 10 алма көппе
Көмекші мектепте математика бағдарламасы бойынша бесінші концентрдің материалы қай сыныпта оқытылады?
8
6
7
Тапсырманың мақсаты - заттың ауырлығы жайында түсініктерді қалыптастыру:
Мына қуыршақтардың - салмақтарын өлше
1 кг алмасы бар дорба ауыр ма, әлде 2 кг алмасы бар дорба ауыр ма
Мақтасы бар қапшық пен құм салынған қапшықты салыстыр
Уақыт өлшемдері туралы түсінікті қалыптастыруға берілген тапсырмалар:
360 минут неше сағатты құрайды
6 тәулікте неше сағат бар
Сабақ неше минутқа созылатынын айт. Секундқа айналдырып жаз
Есептің құрам компоненттері:
Шарты
Шешіма
Сұрағы
Көмекші мектептің математика сабақтарында қолданылатын бақылау әдістері.
Ауызша сұрақтар
Жазбаша жұмыстар
Тәжірбиелік жұмыстар
Психикалық дамуы тежелген балалардың математикалық білім, іскерлік, дағдыны қабылдаудың ерекшеліктері:
Сандар ретінде шатасу, оны механикалық түрде жаттау
Сандарды жазу қателіктері
Геометриялық фигуралардың атауларын білмеу, танымау
Практикалық әдістерге кіреді:
Өлшеу. Жапсыру
Геомертиялық фигураларды сызу
Заттыің пішіні
Ақыл-ойы кемтар балаларға арналған математикалық бағдарламадағы көбейту мен бөлуді оқыту үрдісінің алғашқы 3 кезеңін атаңыз:
100 көлеміндегі көбейту мен бөлу ( 4 сынып)
Дайындық кезеңі: (2 сынып 4 тоқсан, 3 сынып 1 тоқсан)
20 көлеміндегі көбейту мен бөлу (3 сынып )
Массаны өлшеу үшін арнайы мектепте келесі көрнекіліктер қолданылады:
Таразы
Санды таразы
Кастрюлдер
Арнайы мектептің оқушыларында «нөмірлеу» бөлімін оқу кезінде қалыптасуы тиіс:
Натуралды сандар түсінігі
Натуралды сандар қатары
Ондық жүйе заңдылықтары
Цифр дегеніміз?
Сандарды көрсетудің шартты белгісі
Жекелеген санның атауы
Сандардың жазылу белгісі натурал сандар қатары
Санды бірнеше бірлікке арттыруға және кемітуге берілген есептер:
Әсетте 6 алма, ал Арайда 4 алма бар. Арайда неше алмаға кем
Анасы дүкеннен 3 кг алма және 4 кг алмұрт алды. Ол барлығы неше кг жеміс алды
Бір сыныпта 26 оқушы бар.Оның 10-ы қыз бала, қалғандары ұлдар.Сыныпта неше ұл бала бар
Күрделі арифметикалық есепті көрсет:
Мектеп алаңында 20 ер бала және одан 2 есе қыз бала сенбілік жасап жүр.Барлығы неше бала сенбілік жасап жүр
Қорада 40 қой және одан 10 бас артық сиыр тұр.Қорадағы қой мен сиырдың саны қанша
Асанда 10 кітап бар.Ал Есенде одан 2 есе артық.Екеуінде барлығы неше кітап бар
Берілген тапсырманың мақсаты – 100 саны көлемінде разрядтан аттамай екітаңбалы және біртаңбалы сандарды қосу және азайту:
Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр:82,66,52
Берілген сандарды 7-ге азайт:13,11,22
Тура санауды бекітуде берілетін тапсырма:
Бес жүз жиырма бестен бес жүз қырыққа дейін сана
Жеті жүз алпыс бестен жеті жүз сексенге дейін сана
3-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар:
15 теңгені бірдей үш теңгелікпен ал. Қанша теңгелікпен алдың
3-ке бөлу кестесінің қай жолдары жоқ
Берілген тапсырманың мақсаты -100 саны көлемінде разрядтан аттамай екітаңбалы және біртаңбалы сандарды қосу және азайту:
Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр:82,66,52.
Берілген сандарды 7-ге азайт:13,11,22
Берілген тапсырмалардың мақсаты - сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету:
Сандар қатарында жазылмаған сандарды жаз:211,212,...,214,...,216
453 санының көршілерін ата
653-тен кейін қай сан тұрады
Жылдамдық, уақыт және қашықтықтың тәуелділігіне байланысты есептер:
Адам 1 сағатта 5 км жол жүреді.Ол 3 сағатта қанша км жол жүреді
Екі қаладан қарама –қарсы бағытта екі пойыз шықты.Біреуінің жылдамдығы 75 км/сағ,ал екіншісінікі 68км/сағ.3 сағаттан соң олар кездесті.Екі қаланың арақашықтығын тап
Машина жүргізушісі 2 сағатта 500 км жүрді.Ол 5 сағатта қанша км жол жүреді
Қарапайым арифметикалық есепті көрсет:
Динада 2 қуыршақ бар.Ал Гүзназда одан 2 есе артық.Гүлназда неше қуыршақ бар
7 кәмпит 49 теңге тұрады.1 кәмпиттің құнын тап»
Асанда 20 ойыншық бар.Оның 7-еуі – машина,қалғаны –сарбаздар.Асанда неше сарбаз бар
5-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар:
Әр бағанда 5 есептен болса,онда сондай 3 бағанда барлығы қанша есеп
3 қатарда жатқан дөңгелектерді 5-тен сана.Барлығы қанша дөңгелек
20 түймені 5 балаға бөліп бер.Әр балаға қанша түймеден берді
Сан мен цифрды сәйкестендіруге берілген тапсырмалар:
Жайлауда 200 мал жайылып жүр. Малдар санын цифрмен көрсет
Қораптан екі қасық тұз ал. Неше қасық тұз алғаныңды дәптерге жаз
Суреттегі 6 қаламның жанына тиісті санды жаз
Берілген тапсырманың мақсаты - саның құрамын анықтауға үйрету:
200 орындықты 10 кабинетке қалай тең бөлуге болады
235 санында неше жүздік,ондық және бірліктер бар
220-ді екі санға жікте:220...+...
4-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар:
«Төрт күшікте неше аяқ ,неше құйрық?»
«Төрттен қосып отырып 20-ға дейін сана».
Берілген есептердің мақсаты- геометриялық пішіндерін есептеу және құрастыру:
Шаршының бір жағы5 см ге тең. Басқат жақтары неше см ге тең
А бұрышы 80, В бұрышы 50 градусқа тең. АВС үшбұрышын құрастыр
АВСД тіктөртбұрышын құрастыр, оның АД негізі 4 см ге тең, ал қыры АВ 1 см ге кем
Көмекші мектепте математиканы оқыту әдістемесі қашан құрыла бастады?
20 ғ 30 ж
Қазақстанда математика әдістемесі бойынша алғаш рет зерттеулер жүргізгендер:
Терехова И.Г,Ералиева С.Г,Сүлейменова Р.А
VIIIтүр көмекші мектептің алғаш құрылу жылдарында кімнің оқытудың әдістемелік тәжірибесі қолданылды.?
Ж.Демора,М.Мантесори,Э.Сечина
Мұғалімдер мен білімгерлерге арналған арифметика бойынша алғашқы әдістемелік құралдың авторы
Н.Ф. Кузмина – Сыромятникова
Н. Ф. Кузмина – Сыромятникова қанша міндет құрастырды
3
Н. Ф. Кузмина – Сыромятникова қандай міндеттер қалыптастырды
Жалпы білімділік, тәрбиелік, тәжірибелік
Н.Ф.Кузьмина – Сыромятникова нені насихаттады?
Жұмысты нақты жоспарлау
Н.Ф.Кузьмина-Сыромятникова қандай жұмыс жазды?
Арифметиканы оқыту пропедевтикасы
Математиканы оқыту әдістемесін экспериментальды зерттеу қашан пайда болды?
40 ж.ң аяғы мен 50 ж.ң басы
Санға дейінгі және санау түсініктемелерін қалыптастыру әдістемесін зертеумен айналысқан кім?
Н.Д.Богановская
Нөмірлеу және көп мағыналы сандармен арифметикалық әрекетті үйретудің жаңа әдістемесін кім өңдеді?
Б.Б. Горски, И.М.Шейная
Кәдімгі және ондық бөлшектерді үйрету әдістемесін кім жүзеге асырды?
Т.Б. Терехова,Л.Гринько
Көлемді өлшеу және сандармен әрекетті оқыту әдістемесін жетілдіру жолдарын кім зерттеді?
И.Манжуло, М.Сағатов
Үй жұмысын өздігінше орындауды дамытуды іздеу тәсілдерімен айналысты?
А.Ляшенко
Оқушылардың белсенділігін және дербестігін дамытуды іздеу тәсілдерімен кім айналысты?
А.Хилько
Математиканы оқыту процесінде мотивацияны дамыту әдістерімен айналысты?
Ю.Пумпутис
Математика сабағында дидактикалық ойындарды қолданумен кім айналысты?
М:Перова
Көмекші мектепте 1-4 сынып оқушыларын оқыту кітабының авторы?
В.Эк
Көмекші мектепте 1-4 сынып оқушыларын оқыту кітабы қай жылы жазылды?
1982
Көмекші мектепте кіші сынып оқушыларын математикаға оқыту кітабында неге көп көңіл бөлінеді?
Математиканы оқыту пропедевтикасына
Еңбек әрекетінің сызу –графикалық өлшемдерінің және есеп дағдыларының ерекшеліктерін кім зерттеді?
Т.Варенова
Көмекші мектепте геометрияның көрнекі элементіне оқыту кітабы қай жылы жазылды?
1983
Көмекші мектепте төменгі сынып оқушыларын математикаға оқыту кітабы қай жылы жазылды?
<1990
Математика сабағында оқушыларға жеке және жағдай керектігін кім орнатты?
В.П.Гриханов
«Көмекші мектепте төменгі сынып оқушыларымен арифметикалық есепті шешу» кітабы қай жылы жазылды?
1989
«Көмекші мектеп оқушыларымен көбейту және бөлу кестесін үйрену» кітабы кімге арналады?
Н.Г.Терехова
« Математика сабағында оқушыларды белсендендіру» кітабының авторы?
<variantright> Н.Б.Истомина
8 түр мектебінде геометриялық материалды үйрету мынадай болу керек?
Көрнекі және әрекеттік
Математикадан сабақ беру кезінде неге көп көңіл бөлу керек?
Дидактикалық ойындарға
Геометриялық фигураларды үйрену кезінде өте маңызды:
Жеңіл-желпі белгілерді түрлендіру
Фигураның бұрышын,жақтарын,биіктігін есептеу сынып оқушыларында үйретіледі
2-ші сынып
Оқушылар қай сыныпта геометриялық фигуралардың көп бұрышының қасиеттерімен танысады
3-ші сынып
Оқушылар қай сыныпта әріптік символмен танысады
4-5 сынып
Көмекші мектебінде геометриялық материалды үйрету кезінде негізгі бір белгілердің бірі болып табылады
Салыстыру және сәйкестендіру
Геометриялық материалды үйрету кезінде ең маңызды әдіс-ол:
Лабороториялық-тәжірибелік
Оқушыларды геометрияға оқыту мүмкін емес:
Жүйелік жұмыссыз
Оқушылар мына сыныпта өлшеу құралдарымен жұмыс істей алуы керек
1-сынып
8-ші түр мектептерінде математикаға оқыту басталады
Дайындық сабақтарынан
Көмекші мектепте 1-сыныпта оқытуға қажетті дайындық алмаған балалар бағытталады
Пропедевтикалық-диагностикалық класс
Әрбір оқушының білім дамуын қайда көрсетуге болады:
Күнделікте
Оқушылардың білімін тексеру жұзеге асырылады:
Тақырып бойынша
Арифметикада геометриалық фигуралар немен жұмыс істеуге көмектеседі:
Бөлшектерді үйретуге
Нөлдік сыныптың дайындық кезеңінің міндеті:
Баланы күнделікті үйрету
Көмекші мектепте арифметикаға оқыту әдістемесінің кітабын кім жазды:
Кузьмина-Сыромятникова
«Арифметикаға оқыту пропедефтикалы»кітабы қай жылы жазылды:
1962
Қай сыныптың оқушылары заттарды салыстыру тәсілін меңгермейді:
0-1
Екі-үш белгі бірігетін бір заттардағы белгіні табуға арналған тапсырма:
Белгі туралы түсінікті ажырату
Ақыл – есі кем оқушыларды салыстыру тәсіліне ненің көмегімен нәтижелі үйретуге болады:
Бір затты екіншісіне біріктіру
Оқушыларға ұзындық түсінігі туралы сабақта қандай түсінікті қалыптастыру қажет:
Көлем туралы
Көмекші мектебінде оқушылардың уақытша түсініктері қалай қалыптасқан:
Әлсіз дамиды
Оқушылар 1000 көлемдегі қосумен қалай танысады:
«Жыл» кестесі бойынша
Үшінші концентр тапсырмасы қандай материалды үйренумен аяқталады:
Кесте және кестеден тыс бөлумен көбейту
Екінші концентр материалы қай сыныпта үйретіледі?
2-3
Уақытты анықтауды бекітуге – сабақта қанша минут бөлінеді?
5-10
Математикаға оқытуда неше концентр бар?
5
Көмекші мектепте математика сабағы бойынша мұғалімнің негізгі көмегі?
Түзету-дамыту
Көмекші мектеп оқушыларының ерекшеліктерін ескере отырып, бағдарлама жаңа материалды үйрету мынадан бастап қарастырылады:
Өткен сабақты қайталау
Заттарды ұқсастыру мен ажырату түсінігі мен әрекетінде нені анықтауға мүмкіндік береді?
Салыстыру
3-ші сыныпта оқушыларға қанша сан көлемінде бөлу мен көбейтуді үйретеді?
2
3 б/ша санауда оқушылар неше таяқшаладан алады?
3 таяқшалардан
Ақыл-есі кем оқушыларға ерекше қиындық қосу мен алу...
Ортасында нөл санымен
Бөлуді қалай тексеруге болады?
Көбейтумен
Қалдықты бөлуді қай сыныпта үйретеді?
4-ші сыныпта
Кестеден тыс бөлу мен көбейту қай сыныпта оқытылады?
5-6 сыныпта
Іс-әрекетті ұйымдастыру түріне байланысты оқытудың қандай әдістері бар?
Білімді мазмұндау, әңгіме ,өзіндік жұмыс
Ауызша әдістерді атаңдар?
Әңгіме, оқулықпен жұмыс
Мұғалім дайын ақпаратты береді,ал оқушы оны қабылдайды,есте сақтайтын әдіс?
Түсіндіру-.иллюстрациялау
Мұғалім тапсырманы орындауа үлгі береді,ал сосын оқушыдан үлгіге сәйкес білімін қайта жаңғыртуды талап ететін әдіс?
Репродуктивті
Оқушылар қойырған тапсырманы шешуді ізденуге ішінара-қатысатын әдіс?
Ішінара-іздену
Оқушылардың жаға мәселесін шешуде шығармашылық іс-әрекеттерін ұйымдастыру тәсілі?
Зерттеу
Білім көзіне байланысты оқыту әдістері нешеге бөлінеді?
3
Оқу іс-әрекетін ұйымдастыру тәсіліне байланысты оқыту әдістері нешеге бөлінеді?
5
Білімді дағдының қасиеттерін бақылау түрі неше?
3
Оқушыларға оқу жылының соңында тақырыпты үйреткеннен кейін білімді тексеруге мүмкіндік беретін бақылау түрі?
Қорытынды
Оқушылардың білімін анықтау мақсатында оқу жылының басында өтетін бақылау түрі?
Алдын –ала
Сыныпқа қойылатын қиындық деңгейіне бірдей емес сұрақ жауап
Топтық
Диктант:
Бақылау түрі
Оқытудың техникалық құрамына жатқызуға болады:
Компьютер
Білім көзі ауызша жазбаша сөз борып табылады оқыту әдісі:
Ауызша әдістер
Лабораториялық әдіс – бұл...
Оқушылар тәжірибе жасайтын оқыту әдісі
<variantright> Тапсырма орындайтын оқыту әдісі
Оқытудың ауызша әдістері:
Әңгіме
Лекция
Зерттеудің ауызша әдісі:
Интервью
Тұлғаны зерттеуге педагогтар қолданатын әдіс:
Бақылау
Оқытудың танымдық әрекетін белсендендіретін дискуссия қалай аталады:
Оқыту әдісі
Оқушылардың мінез құлқын және өмір әрекетін ұйымдастыру әдісі:
Мақтау
Жаттығу
Талап ету
Оқушылардың жаңа материалды меңгеру диалогы:
Әңгіме
Қабылдау сезімімен теориялық ойлаумен және практикалық әрекетпен анықталатын әрекет.
Сұрақ-жауап
Әрекетті ұйымдастыру және жалпы қоғамдық тәртіпті ұйымдастыратын әдіске жататыны:
Жаттығу
Бақылаудың графикалық әдістері:
Графика
Кесте
Таблица
Әдетті өңдеуге әсер ететін әдіс:
Қоғамдық пікір
Өзін - өзі тәрбиелеу әдісі:
Өзін басқа адамдардың орнына қоя білу
Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:
Бақылау, әңгіме
Эксперимент
Анкеталау
Көндіру әдісі – бұл:
Әдет, көзқарасты қалыптастыру мақсатында оқушының санасына әсер ету әдісі
Отбасындағы тәрбиелеу әдістеріне жататыны:
Мысал
Әңгіме
Әр-түрлі істерде көмек беру
Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:
Өзін басқа адамдардың орнына қоя білу
Оқытудың тәжірибелік әдісі:
Зертханалық жұмыстар
Жаттығу
Еңбек тапсырмаларын орындау
Оқушылардың адамгершілік сезімдерін қалыптастыру әдісіне жататыны:
Көндіру
Тәрбиелеу әдісіне жататыны:
Көндіру
Белсендіру жаттығулары
Өзін-өзі тәрбиелеу
Бақылаудың тәжірибелік әдісі:
Практикалық жұмыстар
Тәжірибелер
Оқытудың жекешеленуі:
Оқушының жеке ерекшеліктерін ескеру арқылы оқу үрдісін ұйымдастыру
Мадақтау:
Тәрбиеленушіге алғыс білдіруге арналған тәрбиелеу әдісі
Тәрбиелеуші мен тәрбиеленуші арасындағы іс-әрекет тәсілі:
Тәрбиелеу әдісі
Жағымсыз әрекетке ескерту, оқушының алдында кінә сезімін білдіруге болатын педагогикалық әсер ету әдісі:
Жазалау
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі:
Әңгіме
Түсіндіру
Лекция, мысал
Еліктеуге негізделген тәрбиелеу әдісі:
Жағымды мысал
Жазалау-бұл әдіс:
Іс-әрекет және мінез-құлықты белсендіру
Үйретілген объекте ақпаратты алу үшін педагогикалық құбылысты мақсатты түрде қабылдау
Қабылдау
Оқушылардың мінез-құлқын белсендіру әдісіне жатады:
Мадақтау
Индивидуальдық оқыту бұл:
Оқыту процесіндегі оқушының индивидуалдық негізін есепке алу.
Теориялық денгей әдісіне жатпайтыны.
Анкеталау.
Сабақта оқытудың оқыту жұмысының организациялық формасы.
Индеведуалдық
Топтық
Франтальдық
Оқушылардың білімін жүйелеу мақсатында жаңа тақырыпты бөлімді өтуді бақылау.
Темантикалық.
Мектептің ішкі тәртібін бақылау формасы:
Қатысуы
Сабақты жүргізудің талдауы
Тәрбиелік жұмысты бақылау түрлері:
Жалпы
Темантикалық
Персональді, фронтальді
Диагностикалық әдіске жататындар:
Тесттік
Оқушының білімін тексеруге арналған құжат түрі:
Оқыту бағдарламасы
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеріне:
Оқытудың авторлық моделін жасау
Сабақтағы оқушылардын оқыту жұмыстарын ұйымдастыру:
индивидуальдық
Топтық
Фронтальдық
Оқушылардың білімін жүйелеу мақсатында жаңа тақырыпты бөлімді өтуді бақылау:
Тематикалық
Ағымды жазу жұмысына қанша уақыт кетеді?
10-15 мин
Арнайы көмекші мектепте сабақтың қандай түрі көп оқытылады?
Комбинировандық
Бір уақытта көрнекі құралдардың нешеуі қолданылады?
1-2
Көмекші мектепте математика сабағына не тән:
Үнемі қайталау
Санның пайызын табу үшін не істеу керек?
санды 100-ге көбейту
Бүтін бүтінмен бөлшекте қалай біріктіріледі?
Қосуда
Пайыз % белгісімен не белгіленеді?
Санның жартысы
Арифметикалық және геометриялық материалдарды оқып үйрену, көлеммен, бірлікпен танысу қарастырылғын:
Математика бағдарламасында
Ондық бөлшектерді жалпы бөлімге қандай мақсатпен келтіру керек?
Салыстыру
Ондық бөлшекті қосу кезінде немен не біріктіріледі?
Бүтін бүтінмен
Бөлшекті онға көбейтуде үтірді қайда жылжытамыз?
1 таңбаға оңға
Пайыз дегеніміз не?
100 бөліміндегі бөлшек
Ақыл-есі кем балада ондық бөлшек түсінігін қалыптастыруда нені ескеру қажет?
Ойлаудың нақтылығы
Ақыл-есі кем оқушыларды ондық бөлшектерді жазуға үйретуде мұғалім неге көңіл аударады?
Бөліміне
Қай кезден бөлшектен 0 жазылады?
Бүтін болмаған жағдайда.
Ақыл-есі кем балалар ондық бөлшектің қай элементін атауда қиналады?
Ауыспалы бөлшек
Көмекші мектепте сабақтың қанша кезеңі құрылмаған?
9
Көмекші мектепте алғаш рет үй жұмысы қай сыныпта беріледі?
2
Бірліктер қай разрядқа жатады?
Бірінші
Ондықтар қай разрядқа жатады?
Екінші
Ондықты оқып үйренудегі белгісіз компонент қалай белгіленеді?
Әріппен
Он бірлік бұл:
Ондық
Он бірліктен пайда болады:
Ондық
Қай сыныпта жиырма сан көлемінде нөмірлеу өтіледі?
2 сынып
Екінші концентрдың міндеті емес:
Үш разрядты бірлікті алуға үйрету
Екінші ондық сандарын оқып үйренудегі арнайы құралдарға жатпайтыны
ондық разрядтары бар разрядты кесте
Жүздік разрядтары бар разрядты кесте
20сан көлемінде нөмірлеу жұмысы бірнеше кезеңнен тұрады.Төмендегілердің ішінен артығын тап:
Екі ондықты алу
«20 бірлік» түсінігі бұл...
Екі ондық
Толық және бірлдік деп нені атауға болады?
Ондық
Екінші ондық сандарын қандай оқулықтарында алуға болады?
Таяқшалар мен бумаларда
Мұғалім біріншіден 10 кубик санап алып, оны бір таяқшамен алмастырып, оқушыларға сұрақ қояды «10 кубикті басқаша қалай атауға болады?»
Бір ондық
Он үш саны неден құралады?
Бір ондық және үш бірлік
Егер бір тондықты алып екі ондықты қоссақ болады:
30
20сан көлемінденөмірлеуге үйреткенде қандай өлшем бірлігімен таныстырады?
Дицеметр
Жазбаша нөмірлеуге үйрену дайындығы:
Ондық және бірліктен сан құрауды үйрену және санды ондық пен бірлікке бөлу
Нөмірлеуді оқып үйренуде басты оқулық болып табылады:
Абак
Бір белгімен,бір цифрмен жазылған сандар қалай аталады?
Бірмағыналы
Екі белгімен,екі цифрмен жазылған сандар қалай аталады?
Екі мағыналы
Егер мүғалім балаларға 15 санын көрсетуге нұсқау бергенде балалар оны неден көрсетпейді?
Еденде
Сандар арасындағы қатынас қандай белгімен жазылады?
<,>,=
Он сан көлемінде оқып үйренуде қандай оқулықтарға көп көңіл бөлінеді?
Кубиктерге және брусрктарға
Арифметикалық жәшіктерге
Аббактарға сандарға
Оқушылар қай сыныпта қосу мен алу әрекетін орындай алуы қажет?
2
15 саны шығу үшін 20 нені алу қажет?
20+5
Қосылғыштардың орын ауыстыруға арналған мысал үлгі,анология бойынша құрылады:
17+3; 3+17:
Бірінші ондық сандарыноқу неден басталады?
Цифр мен сан түсінігінен
Цифрды жазумен таныстыру неше кезнңнен тұрады?
6
Қосу мен алу әрекеті қалай үйретіледі?
Паралеллді
Оқушылар қандай жолмен қосу мен алу әрекетін игереді?
Санау
Кері санау
Бірінші ондықты үйрету әдісіне неше кезең кіреді?
7
Оқушылардың сантиметр мен миллиметрдің арақатынасы қалай жүзеге асады?
Сызғыш бойынша өздері санайды
Оқушылар километр түсінігін мына кезде алады:
Өздері осы жолды өтіп біткен соң (1 км)
Километрмен танысуды өтуге болады:
Мектептен тыс
Сабақта
Геометриялық өлшеу жүйелерін үйрену кезінде оқушылар қате жіберудің негізгі себебтерінің бірі:
Өлшеу бірліктерінің көлемі туралы нақты түсініктің болмауы
Оқушылар қай сыныпта ұзындық өлшем бірліктерін үйренеді?
1-4
Километр түсінігімен оқушылар танысады:
1м үйренуден кейін
1мм,1см үйренуден кейін
1дц үйренуден кейін
Көмекші мектеп оқушылары қай сыныпта салмақ-килограмм өлшемімен танысады?
3-сыныпта
Дециметр түсінігімен таныстыру немен байланыстыру қажет?
20 сан аралығындағы нөмірлеу
Жаңа өлшеу бірлігімен таныстыруды, ұзындық –дециметр біріктіру керек:
20 сан көлемінде нөмірлеу
Өлшеу нәтижелері не арқылы жазылады?
Бірлікті өлшеумен
Күрделі өлшемдерді ұсақтармен ауыстыр: 4км. 85м.
4085м.
Өлшеу арқылы алынғандар жазылады:
Өлшем атымен
20 санда неше ондық бар?
2
Көмекші мектепте «Көбейту мен бөлу» тақырыбы бойынша өтілетіні:
Көлемді өлшеу арқылы алынған көбейту мен бөлу
5 см. 6 мм. –де көрсетіңіздер:
56 мм
27245 санда неше мыңдық бірлік бар?
7
Майда өлшемдерді ірісімен алмастыр:
4тг.75тиын
Өлшеу арқылы алынған сандарды екі таңбалы санға бөлу 17 тг.15тг:
255тг
5м.85см. + 6м.15см. қосуды орында:
12м
Өлшеу арқылы алынған сандарды екі таңбалы санға бөлу: 900тг:12
75тг
Қалып кеткен санды қой : 10м 45 см=...см
1045см
Миллиметрде көрсет : 5см. 6мм
56мм
Керісінше санауды оқушылар қалай үйренеді?
<variantright> Баяу
Сандарды қандай көрнекіліктің көмегімен жақсы меңгереді?
Абак
Ақыл-есі кем оқушылар тапсырманың шарттарын қалай қабылдайды?
Фрагментарлы
Ақыл-есі кем оқушылардың жазуындағы қиындықтар немен шартталады?
Тремормен, салмен
Ажыратудың әлсіздігі неге әкеледі?
Білімнің төмендеуіне
Ақыл-есі кем оқушылардың ірілеп жазуы қандай қиындыққа соқтырады?
Қатарды анықтау
Ақыл-есі кем оқушылар өз білімдерін қай жағдайда қолдануда қиындықтар кездеседі?
Жаңа жағдайда
Ақыл-есі кем оқушылар көбінесе алдыңғы есептің жауабының орнына жазады:
Персеверация
Ақыл-есі кем балаларды математикаға үйретудегі қиындық қандай реттеуші қызметінің әлсіздігіне байланысты?
Ойлау
Көмекші мектеп оқушыларына тән:
Әрекет сынсыздығы
Өзін-өзі бақылаудағы әлсіздік
Нашар жалпылау неден байқалады?
Ережелерді механикалық түрде жаттаудан
Математиканы үйретудегі ең негізгі қиыншылық?
Сөз қорының аздығы
Есептін мазмұнын сурет ретінде жазу –ол:
Жазудың схемалық түрі
Есепті жазудың жоқ түрін таңданыз:
Абстраитты
Бір әрекетпен шешілетін есеп:
Қарапайым
Сөйлеудің дамуына бөлшектерді оқыту қалай әсер етеді?
Сөздермен және сөйлемдермен байытады
Оқушылардың сөз қорын байытады
Қай сыныпта көмекші мектеп оқушылары бөлік туралы бірінші түсінік алады?
5-ші сыныпта
Бөлімі дегеніміз-
Тұтасты бірнеше бірдей бөлікке бөлінгенін көрсететің сызық астында жазылатың сан
Алымы дегеніміз-
Тұтастан қанша бөлік алынғанын көрсететің сызық үстінде жазылатын сан
Екі бөлшектін қайсысы үлкен болады,егер бөлімдері бірдей болса?
Алымы үлкен бөлшек
Бірден кем бөлшек қалай аталады?
Дұрыс
Дұрыс бөлшекте:
Алымы бөлімінен кіші
Дұрыс бөлшек дегеніміз-
Бірден кем бөлшек
Дұрыс емес бөлшек дегеніміз-
Бірден көп немесе тең бөлшек
Дұрыс емес бөлшекте-
Алымы бөліміне тең немесе үлкен
Аралас сан қалай жазылады?
Тұтас санмен және бөлшекпен
Нешінші сыныпта оқушылар бөлшектін ірі бөліктерімен танысады?
6-ші сыныпта
Нешінші сыныпта оқушылар дұрыс емес бөлшектін тұтас немесе аралас санымен танысады?
6-ші сыныпта
Нешінші сыныпта оқушылар тен бөліктегі бөлшектермен танысады?
7-ші сыныпта
Қаншасыншы сыныпта оқушылар аралас санның дұрыс емес бөлшегімен танысады?
7-ші сыныпта
Бөлшектін негізгі қасиеті:
Бөлшек өзгермейді, егер бөлшектін алымымен бөлімін бірдей көбейітсе немесе азайтса
Бөлшекті қысқарту дегеніміз-
Бөлшектін алымы мен бөлімін бір санға бөлсе
«Бөлшекті тұтас санға бөлінуі»тақырып бойынша бірінші кезенін көрсетініз:
Алдын ала қысқартусыз бөлшекті санға бөлу
«Бөлшекті тұтас санға бөлінуі»тақырып бойынша екінші кезенін көрсетініз:
Аралас санды алдын ала қысқартусыз тұтас санға бөлу
«Бөлшекті тұтас санға бөлінуі»тақырып бойынша үшінші кезенін көрсетініз:
Алдын ала қысқартумен бөлшекті бөлу
Бөлшектің тұтас санға бөлінуі қандай ретпен бөлінеді:
тұтас санға бөліну
Аралас санға бөліну
Алдын ала қысқартумен бөліну
Ең кіші жалпы бөлімге бөлшекті келтіруді келесі тақырып алдынды игеру керек:
Әр түрлі бөлімдері бар бөлшектерді қосу және алу
Бөлшекті қысқарту дегеніміз-
Бөлшектін бөлімімен алымын бір санға бөлу

Приложенные файлы

  • docx 18014311
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий