! 21.05.2012 Методичка к ЛПЗ по охране труда в..

Министерство образования и науки
Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»





С. А. Радченко, С. С. Радченко







Охрана труда в образовательных учреждениях



Учебно-методическое пособие по проведению
лабораторно-практических работ для студентов педагогических специальностей











Тула - 2012
Радченко, С. А. Охрана труда в образовательных учреждениях: Учеб.-метод. пособие по проведению лабораторно-практических работ для сту-дентов педагогических специальностей / С. А. Радченко, С. С. Радченко. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2012. – 64 с.


Лабораторно-практические работы, в том числе с элементами научных исследований, проводятся в целях получения студентами:
- знаний о лучшем мировом опыте подготовки школьников и студентов к трудоустройству на работы с лучшими условиями труда и опла-ты за счет сотрудничества их семей с образовательными учреждениями;
- возможностей не только мечтать о счастливой жизни, но и готовиться к ней во время учебы, получая знания, навыки и опыт, необходимые для приема на работу с наилучшими условиями труда и оплаты;
- возможности применять новые для России методы планирования и ведения комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения при обучении знаний, навыков и умений, нужных для разработки эффективных резюме и программ их подготовки к трудоустройству на привлекательные безопасные работы с учетом их интересов, способностей и потенциала их семей и ТГПУ им. Л. Н. Толстого (во время изучения этой дисциплины и всего дальнейшего обучения в вузе);
- возможности сильно улучшить привлекательность своего резюме для работодателей и готовность к собеседованиям с ними уже при изучении этого курса и последующем обучении в ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
- знаний, практических навыков и умений для использования ими педагогического образования в целях улучшения их конкурентоспособности при трудоустройстве и работе, своего авторитета и уровня жизни, взаимопонимания в семье, воспитания детей и культурно-просветительской деятельности, а также их роли в ускорении модернизации и инновационного развития России с применением лучшего мирового опыта;
- реальных возможностей значительно улучшать свой авторитет, ин-
терес к работе, условия и охрану труда и законный доход, работая на любых должностях в системе образования и реальном секторе экономики.







Содержание
Введение . с. 4
Работа № 1. Возможности улучшить охрану труда, конкурентоспособность, доходы и перспективы молодежи
за счет использования лучшего мирового опыта ее
профориентации, обучения и поддержки ..... с. 5
Работа № 2. Разработка резюме и реальной целевой программы
для улучшения охраны и условий труда и подготовки к лучшему трудоустройству ........с. 17
Работа № 3. Методы и устройства для улучшения микроклимата
в помещениях, экономии, энергосбережения, охраны труда и
защиты людей при авариях и чрезвычайных ситуациях .. с. 49
Приложение 1. Содержание резюме для трудоустройства . с. 59
Приложение 2. Психрометрическая таблица ... с. 60
Приложение 3. Давление насыщенного водяного пара и его
плотность при различных температурах .... с. 62
Приложение 4. Графики зависимости числа делений шкалы
анемометра от скорости направленного воздушного потока ... с. 63





















Введение
План работы ТГПУ им. Л. Н. Толстого включает комплекс мероприятий в целях: 1 – улучшения обучения, особенно за счет инновационных методов и новых форм научно-исследовательской работы студентов; 2 – помощи студентам в трудоустройстве на работу после получения диплома (особенно в образовательные учреждения), а также в организации их временной занятости в свободное от учебы время и изучения студентами всех факультетов методов составления эффективного резюме и успешного прохождения собеседований с работодателями.
Но наши исследования на всех факультетах ТГПУ им. Л. Н. Толстого показали, что при традиционных для России методах обучения:
1 – студенты не могут подготовить привлекательные для работодателей резюме для трудоустройства на должности в реальном секторе экономики с лучшими условиями труда и оплаты, плохо представляют собеседования при трудоустройстве и не готовы успешно их проходить;
2 – многие студенты хотят получать в несколько раз больше, чем им могут платить работодатели при традиционных методах их работы;
3 – в большинстве случаев работа студентов в реальном секторе экономики мало что дает им с точки зрения повышения конкурентоспособности при будущем трудоустройстве, требует больших затрат времени и затрудняет их учебу, приводя к многим пропускам ими занятий;
4 – отсутствие у студентов практических навыков и опыта работы на выбранных ими должностях в реальном секторе экономики при желании высокой зарплаты сильно снижает шансы на их хорошее трудоустройство и повышает риски их обмана и получения опасной работы.
Поэтому в курсе «Охрана труда в образовательных учреждениях» студенты изучают методы комплексного решения этих задач и проблем, улучшения конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и их доходов с учетом лучшего мирового опыта за счет использования:
- программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения при учебе знаний, навыков и умений, нужных для разработки эффективных резюме и программ подготовки к трудоустройству на хорошую и безопасную работу с учетом их интересов и способностей и потенциала их семей и ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
- нового для России балльно-рейтингового метода улучшения подготовки студентов к трудоустройству и помощи им при учебе и работе;
- индивидуальных целевых программ улучшения подготовки к трудоустройству и работе с учетом интересов и способностей студентов;
- инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа и инновационных фирм ТГПУ им. Л. Н. Толстого.
Работа № 1.
Возможности улучшить охрану труда, конкурентоспособность, доходы и перспективы молодежи за счет использования лучшего мирового опыта ее профориентации, обучения и поддержки
1. Цели работы:
1 – изучение мирового опыта улучшения качества обучения, охраны труда, конкурентоспособности при трудоустройстве, перспектив, защиты и доходов студентов и выпускников при рыночной экономике;
2 – изучение и применение лучшего мирового опыта планирования и обеспечения лучшего будущего молодежи за счет ее профориентации и целевого обучения, поддержки при трудоустройстве и работе, лучше используя потенциал семей, школ и вузов и их сотрудничества;
3 – понимание всеми студентами необходимости и возможностей:
- применять новые методы планирования и ведения комплексной студенческой научно-исследовательской работы для получения уже при обучении знаний, навыков и умений, нужных для разработки эффективных резюме и реальных программ подготовки к трудоустройству на привлекательные безопасные работы с учетом их интересов, способностей и потенциала своих семей и ТГПУ им. Л. Н. Толстого (во время изучения этой дисциплины и дальнейшего обучения в университете);
- целенаправленного и как можно более раннего участия семей в планировании и целевом обеспечении лучшего будущего детей и молодежи для уменьшения их проблем и рисков при рыночной экономике;
- лучше использовать учебу и потенциал своего педагогического образования для улучшения их жизни, взаимопонимания в семьях, воспитания детей и молодежи, их трудоустройства, охраны труда и дохода;
4 – улучшение подготовки студентов к работе и инновационной деятельности в системе образования и в реальном секторе экономики.

2. Методическое обеспечение проведения работы:
1. Радченко, С. А. Инновационная учебно-тренировочно-внедренческая система улучшения научно-исследовательской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности: Учебное пособие для студентов всех специальностей / С. А. Радченко, С. С. Радченко. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011. – 126 с.
2. Анкета для оценки конкурентоспособности на рынке труда и необходимости и способов заранее подготовить свое лучшее будущее.

3. Охрана труда при рыночной экономике и возможности ее улучшения за счет использования лучшего мирового опыта
3.1. Специфика охраны труда при рыночной экономике
Переход России к рыночной экономике создал необходимость улучшить поддержку и охрану труда молодежи и ее доходы, так как:
1 – абсолютное большинство хозяйственных субъектов является частными фирмами, главная цель которых - получение прибыли;
2 – частные фирмы и предприниматели самостоятельны в решении любых вопросов, поэтому несмотря на все принимаемые законы их затраты на мероприятия по охране труда снизились, производственный травматизм вырос, а условия труда части работников ухудшились;
3 – нередко одна часть работников частных фирм (особенно мелких) и предпринимателей имеет лучшие условия труда и его оплаты, и хорошие перспективы, а вторая – меньшую зарплату и худшие условия труда (иногда даже вредные или опасные) и больше личных проблем;
4 – мало известен и не используется лучший мировой опыт раннего планирования и подготовки лучшего будущего детей на основе:
- максимально раннего выбора будущей специальности и должности в целях создания их сильной мотивации углубленно изучать предметы, необходимые для успешного трудоустройства, работы и бизнеса;
- подготовки школьников и студентов к трудоустройству на лучшие должности с проверкой их способностей к разным работам, отработкой нужных для успеха практических навыков и хорошего резюме.
Влияние правильной подготовки резюме на обеспечение успешного трудоустройства выпускников и хороших условий их труда и оплаты огромно, так как от его содержания главным образом зависят:
- интерес и отношение работодателей к данному соискателю;
- тематика и количество вопросов, которые могут быть заданы во время собеседований и значительно повлияют на принятие решения;
- уровень зарплаты, которая может быть предложена соискателю.
Из-за неправильной подготовки резюме и к собеседованиям работники могут очень долго получать зарплату меньше, чем их коллеги.
В Интернете можно найти множество различных резюме, однако:
1 – почти все резюме составлены не специалистами, имеют много недостатков и плохо демонстрируют то, что интересует работодателей;
2 – выпускники при традиционных для России методах обучения указывают в резюме данные о своем образовании, но не заполняют или заполняют неправильно другие разделы. Это мешает им найти хорошую работу, так как работодателям нужны опытные работники. Поэтому:
а – даже второй диплом вуза по престижной специальности мало повышает конкурентоспособность выпускника, если у него опыта;
б – надо учить студентов не только теории по охране труда, но и:
– методам повышения своей конкурентоспособности при трудоустройстве, позволяющим найти работу с лучшими условиями труда;
– как избежать трудоустройства на работы с вредными и опасными условиями труда, особенно без официального приема на работу;
– доступным способам решения проблем трудоустройства;
– способам улучшить охрану их труда, конкурентоспособность и доход за счет лучшего мирового опыта обучения и поддержки семьи;
– методам планирования и обеспечения лучшего будущего детей с учетом их интересов, способностей и потенциала их семей и вуза.
3.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда студентов и выпускников в реальном секторе экономики и пути их решения
При рыночной экономике актуальны проблемы трудоустройства студентов и выпускников вузов на хорошую работу в реальном секторе экономики, то есть в фирмах, организациях и на предприятиях, так как:
1 – работодателям нужны работники, способные быстро освоиться на новом месте и приносить больше прибыли, что обеспечивается за счет требований о наличии успешного опыта и стажа такой же работы;
2 – у студентов дневной формы обучения нет реальных возможностей получить к окончанию вуза требуемые работодателями знания, практические навыки и опыт работы на выбранных ими привлекательных должностях, что уменьшает их шансы получить хорошую работу;
3 – в школьные годы усилия юношей и девушек и их семей имеют цель обеспечить их поступление в вуз и получить диплом, однако:
- лишь немногие реально представляют свою будущую работу;
- конкретной программы действий по обеспечению лучшей жизни после вуза с учетом специфики рыночной экономики у них обычно нет;
- почти все заполнившие анкеты студенты не представляют, где и кем они будут работать, сколько могут зарабатывать в 30, 40 и 50 лет и т. д. и как смогут получать достаточно средств для себя и своей семьи;
4 – школьники и студенты поздно выбирают сферу деятельности, а тем более – будущие должности, и поэтому учатся в школах и вузах:
- не зная и не учитывая конкретных требований работодателей;
- недостаточно эффективно используя время их обучения в школах и вузах для получения знаний и практических навыков, нужных для успеха трудоустройства в реальном секторе экономики и бизнеса;
5 – обычно родители в России прекращают свои действия в целях
обеспечения лучшего будущего детей с момента их зачисления в вуз и до его окончания, что дает ряд отрицательных результатов, например:
- некоторые студенты не видят тесной взаимосвязи получаемых в вузе знаний и специальностей со своей будущей работой и зарплатой, поэтому они учатся без интереса и хуже своих реальных способностей;
- родители в этот период почти не контролируют учебу и жизнь детей и часто очень поздно узнают о возникающих у них проблемах;
- проблемы трудоустройства становятся неожиданными и многие убеждаются, что время потеряно и бывает очень трудно все исправить.
Это доказывает важность усиления профориентации молодежи и ее мотивации лучше изучать предметы, нужные для повышения конкурентоспособности при трудоустройстве, работе и предпринимательской деятельности, за счет обеспечения ее более раннего выбора будущей сферы деятельности и работы, сотрудничестве школ и вузов с семьями.
В связи с этим в ТГПУ им. Л. Н. Толстого впервые в педагогических вузах России создана инновационная учебно-тренировочно-внедренческая система нового для России типа для улучшения научно-исследовательской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности, которая позволяет студентам и выпускникам получать уникальную практическую помощь.

3.3. Влияние первых мест работы на будущую жизнь выпускника и возможности использовать бизнес-инкубатор для ее улучшения
3.3.1. Ограниченность времени для поиска хорошей работы
Многие студенты и выпускники думают, что имеют неограниченное время для поиска перспективных мест работы и должностей, которые удовлетворят все их желания. Однако наши исследования показали, что искать лучшую работу можно хоть всю жизнь, но шансы найти ее снижаются с увеличением периода после окончания вуза. Это видно по объявлениям о вакансиях на сайтах по трудоустройству, например, на сайте hh.ru («HeadHunter» - работа и вакансии рунета), где на привлекательные вакансии обычно требуются работники 25 - 28 лет.
Поэтому устройство выпускников вуза на временную не соответствующую их планам на будущее и образованию работу может затруднить их дальнейшее трудоустройство на лучшую работу, так как:
1 – приобретенные на такой «временной» работе навыки не толь-ко не нужны им на другой более привлекательной работе, но и приводят к тому, что затем работодатели предлагают им только такую же;
2 – иногда выпускники устраиваются, особенно без трудового договора, в фирмы, где их обманывают (некоторые способы обмана описаны в главе 1 указанного в пункте 2 учебного пособия), а затем теряют время, работая во все новых таких же фирмах. В результате при их новых попытках найти лучшую работу им трудно объяснять, что они делали после окончания вуза, и их конкурентоспособность снижается.
Поэтому важно дать желающим студентам любых курсов, специальностей и форм обучения и выпускникам ТГПУ им. Л. Н. Толстого возможность в любое время работать и по их специальности, получая необходимые знания, практические навыки, опыт и трудовой стаж по выбранной тематике без больших затрат времени и труда и без ущерба для учебы и/или другой работы и готовясь к выбранной должности с лучшими условиями охраны труда и оплаты и перспективами. Для этого создан инновационный учебно-тренировочный бизнес-инкубатор нового для России типа, описанный в указанном выше учебном пособии и дающий студентам возможность лучше готовиться к трудоустройству и работе в системе образования и в реальном секторе экономики.
3.3.2. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустройству и работе как способ улучшения
их успеваемости, исследований, охраны труда, доходов и жизни
Наши многолетние исследования позволили установить главные причины того, что даже при похожих программах обучения в школах и университетах России и ведущих стран Западной Европы и США:
- многие выпускники даже ведущих вузов России имеют после получения диплома проблемы при трудоустройстве на хорошие должности в реальном секторе экономики и не удовлетворены условиями труда и оплаты, а некоторые вообще не могут реализовать свою мечту;
- выпускники знаменитых зарубежных университетов легко находят престижную, интересную и максимально оплачиваемую работу.
Сравнение методов обучения и контроля знаний студентов в ТГПУ им. Л. Н. Толстого, ТулГУ и знаменитых университетах Великобритании показало, что они похожи, как и количество и соотношение часов аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов.
Поэтому объяснить эту разницу можно следующими причинами.
Во-первых, это воспитание и обучение детей и молодежи в ведущих странах Западной Европы и в США при лучшем взаимодействии образовательных учреждений и родителей для их подготовки к лучшей жизни и к бизнесу с учетом их интересов, способностей и потенциала их семей. В итоге большинство школьников к восьмому классу знают:
1 – конкретное направление и вид своей будущей деятельности;
2 – конкретные требования работодателей ко всем соискателям;
3 – возможности и условия для улучшения их будущего и дохода.
Во-вторых, это обеспечение за рубежом сильной мотивации молодежи максимально использовать обучение в школе и вузе для получения конкретных знаний и практических навыков для работы на уже выбранных ими должностях, так как получение их позднее потребует много денег, сил и времени. В результате большинство молодежи:
1 – стремится получить лучшие знания и практические навыки по предметам, нужным для успеха трудоустройства, работы и карьеры;
2 – выбирает вузы, которые лучше готовят к работе на выбранных ими должностях, и стремится получить максимум знаний за счет:
- углубленного изучения материала по выбранным предметам;
- получения навыков и опыта работы по выбранной тематике;
- своей научно-исследовательской работы и целевых программ.
В-третьих, знаменитые зарубежные университеты максимально помогают студентам лучше подготовиться к трудоустройству на выбранные ими должности и бизнесу, используя следующие два способа.
Способ 1. Студенты могут выбирать многие предметы и учиться:
1 – по традиционным (классическим) учебным программам некоторых предметов, наиболее насыщенным теоретическим материалом;
2 – по учебным программам, позволяющим изучать эти же предметы при меньшем объеме тем теоретического характера и уделять больше внимания прикладным темам и вопросам, нужным для бизнеса;
3 – по программам еще большей прикладной направленности, выполняя исследовательские задания и получая нужный им опыт.
Так, при 3-летней подготовке бакалавров в Лидском университете Великобритании студенты могут выбирать на первом курсе до 25 % дисциплин, на втором курсе – до 50 %, а на третьем курсе – до 80%.
Это привлекает молодежь, которая имеет лучшие возможности:
1 - целенаправленно получать знания и практические навыки, нужные для ее трудоустройства и работы на выбранных должностях;
2 - лучше понимать материал разделов, наиболее соответствующих ее интересам, что помогает успешно сдавать зачеты и экзамены;
3 - экономить свое время и силы за счет меньших затрат труда на изучение сложных теоретических разделов, которые менее нужны ей;
4 - лучше и легче учиться и интереснее прожить студенческие годы, так как индивидуальные целевые программы позволяют им:
- использовать при курсовом проектировании результаты своей работы по другим предметам, а не начинать проект «с чистого листа»;
- лучше сдавать зачеты и экзамены, используя знания, полученные ранее при изучении других предметов (межпредметные связи).
Министерство образования и науки Российской Федерации поставило перед федеральными вузами задачу обучать студентов по инновационным программам (с 2010 года они отчитываются об этом). Это позволяет применять опыт зарубежный опыт и в ТГПУ им. Л. Н. Толстого и дать студентам возможность иметь такие же преимущества.
Способ 2. Оказание помощи студентам в получении: а – заданий и заказов от фирм; б – поддержки при их трудоустройстве и сотрудничестве с другими выпускниками, что улучшает их будущее и доходы. В итоге ряд студентов уже во время обучения получают опыт работы и зарплату, а затем имеют лучшие должности и доходы, чему способствует их сотрудничество с университетом и его выпускниками.
В-четвертых, за рубежом студенты используют, в том числе при поддержке своих университетов, самые эффективные законные методы повышения своего дохода и получения практических навыков.

3.3.3. Возможности помощи студентам и выпускникам для улучшения их конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и доходов с использованием бизнес-инкубатора
Созданная в ТГПУ им. Л. Н. Толстого инновационная учебно-тренировочно-внедренческая система, в состав которой входит учебно-тренировочный бизнес-инкубатор нового для России типа, может помочь студентам повышать конкурентоспособность, в том числе за счет:
- разработки и реализации с учетом желаний, подготовки и способностей студентов индивидуальных целевых учебно-тренировочных программ для развития нужных для лучшего трудоустройства деловых качеств и практических навыков, в том числе с возможностью работы по выбранной тематике для получения ими опыта и даже трудового стажа за счет отработанных в мире методов поддержки молодежи;
- помощи студентам в получении знаний и практических навыков, позволяющих повысить их конкурентоспособность и доходы при работе в образовательных учреждениях и реальном секторе экономике;
- помощи в правильной подготовке резюме и к собеседованиям;
- помощи заинтересованным студентам и выпускникам в изучении мирового опыта, в том числе с их поездками в зарубежные страны.
Подготовлена возможность практической помощи девушкам, которая: 1 – облегчит получение ими интересной работы с хорошими условиями труда; 2 – даст им возможность законно иметь дополнительный доход в любое время и на любой работе, а также при ее отсутствии.
Таким образом, впервые в педагогических вузах России студенты могут не только мечтать об успешной карьере или собственном бизнесе, надеясь на счастливый случай, но и целенаправленно обеспечить повышение своей конкурентоспособности при трудоустройстве на выбранные ими должности в системе образования и в реальном секторе экономики за счет своей научно-исследовательской работы и разработки для них и выполнения ими индивидуальных целевых учебно-тренировочных программ нового для России типа, что позволяет им:
- проверить в реальных условиях способности к разной работе;
- целенаправленно готовиться лучшей работе, получая нужные для успеха знания, навыки и опыт во время учебы без ущерба для нее;
- получить комплект документов, повышающих конкурентоспособность при трудоустройстве на выбранные должности и при работе.

3.4. Взаимосвязь мероприятий по охране труда и рентабельности работы фирм. Способы улучшения условий труда и его охраны.
Выполнение требований по охране труда требует больших расходов, но не приносит прибыли, снижает скорость выполнения многих работ и рентабельность работы хозяйственных субъектов. Из-за этого некоторые требования техники безопасности и охраны труда соблюдают не везде и не всегда, а ряд фирм и индивидуальных предпринимателей не заключают трудовые договора с частью своих работников.
Поэтому в курсе охраны труда студенты узнают, как они могут:
1 – улучшить свою конкурентоспособность при трудоустройстве, доход и охрану труда в системе образования и реальном секторе экономики методами, обеспечивающими успех выпускников знаменитых университетов (Кембриджа, Оксфорда, Лидса, Принстона и других);
2 – использовать лучший мировой опыт помощи студентам и сотрудничества вузов с выпускниками для улучшения работы и жизни.

3.5. Охрана труда в образовательных учреждениях: новые задачи
и возможности их решения с учетом лучшего мирового опыта
3.5.1. Необходимость комплексного подхода к улучшению охраны труда и защиты молодежи при рыночной экономике
Обеспечить студентов, работников образовательных учреждений и население знаниями и навыками по вопросам обеспечения охраны труда очень важно по ряду объективных причин, среди которых:
- рост опасности устройства студентов, выпускников и другой молодежи на работы, где не выполняются требования по охране труда
из-за стремления собственников и работодателей увеличить прибыль;
- трудности получения работы с хорошими условиями труда;
- сложность обеспечения охраны труда подростков и молодежи (лиц моложе 18 лет) во время выполнения ими различных работ;
- необходимость очень больших затрат собственников и работодателей для обеспечения выполнения нормативных требований по охране труда, из-за чего многие фирмы не выполняют их полностью;
- разорение части начинающих предпринимателей из-за ошибок в оценке величины затрат для выполнения требований охраны труда.
Поэтому для улучшения охраны труда молодежи надо не только давать ей теоретические знания, но и повышать ее конкурентоспособность при трудоустройстве на работы с хорошими условиями труда, где лучше защита от профессиональных заболеваний, травм и рисков.

3.5.2. Мировой опыт массового улучшения профориентации, обучения, охраны труда, поддержки и защиты молодежи на основе новых форм постоянного сотрудничества родителей, школ и вузов
В Западной Европе и США отработаны методы постоянного сотрудничества школ с родителями в целях обеспечения счастья детей и их защиты от вредных влияний, рисков и проблем, которые позволяют:
- формировать у детей полезные в будущем интересы и хобби;
- как можно раньше начинать планирование лучшей жизни детей и практическую подготовку к ее обеспечению с учетом их интересов и способностей, потенциала семьи и специфики рыночной экономики;
- усилить мотивацию детей к интенсивной учебе в школе и вузе;
- обеспечивать выбор большинством юношей и девушек к старшим классам будущей сферы своей деятельности и даже должностей, на которых они хотят работать, и их мотивации гораздо лучше учиться;
- улучшить взаимопонимание детей и родителей и наиболее эффективно использовать семейные традиции и возможности в бизнесе.
Эти мало известные в России методы эффективно обеспечивают:
1 – выбор молодежью к окончанию школы направлений работы и даже должностей и ее целенаправленную подготовку к такой работе;
2 – наибольшую популярность вузов и школ, предлагающих обучаемым выбрать нужные им учебные курсы для максимального повышения их конкурентоспособности при трудоустройстве и работе;
3 – возможность проверить свои способности к различной работе;
4 – ознакомление молодежи с основными рисками и проблемами при трудоустройстве, работе и бизнесе и со способами их уменьшения;
5 – понимание молодежью законов рыночной экономики, а также:
- в каких сферах и работах можно добиться успеха и за счет чего;
- как можно максимально уменьшить свои финансовые и трудовые затраты, риски и проблемы при трудоустройстве, работе, бизнесе;
6 – понимание того, что без помощи семьи им трудно добиться успеха, и какая помощь возможна, что резко снижает риски и расходы;
7 – наличие у молодежи не только теоретических знаний о законах бизнеса, но практических навыков, полученных эффективными методами развития коммуникабельности и важных деловых качеств.
Необходимость таких методов и действий вызвана трудностью получения лучших должностей без конкретных знаний и навыков и экономическими причинами, поэтому многие школьники и студенты:
1 – заранее точно знают, какие именно знания и практические навыки нужны для их трудоустройства на выбранные ими должности;
2 – стремятся получить нужные знания и практические навыки в школах и вузах, так как позже на это потребуется много денег и труда;
3 – знают способы планирования и обеспечения будущего успеха;
4 – используют методы развития у молодежи деловых качеств и подготовки к бизнесу при минимуме ее собственных расходов и риска.
В учебных программах зарубежных школ, вузов и курсов бизнеса есть деловые игры, при которых делаются важные выводы о том, что:
- реализация большинства бизнес-проектов лишь собственными силами требует очень больших затрат средств, труда и времени, поэтому успеха на длительное время добиваются лишь крупные фирмы;
- для любой деятельности надо иметь бизнес-план, учитывающий возможности семьи и партнеров для уменьшения рисков и проблем;
- успех при предпринимательской деятельности резко облегчают кооперация с партнерами или сотрудничество с крупными фирмами.
Важную роль в подготовке молодежи к лучшей жизни играет следующая специфика ведущих стран и жизни и работы их населения:
1 – население имеет знания и практический опыт, нужные для:
- быстрой разработки бизнес-планов, технико-экономических и других обоснований эффективности любой деятельности и затрат;
- проведения различных маркетинговых исследований;
- повышения эффективности продаж и покупок;
2 – имеющаяся нормативно-правовая база обеспечивает:
- невозможность начала многих видов предпринимательской деятельности до тех пор, пока не будет гарантировано высокое качество;
- получение предпринимателями помощи от крупных компаний.
Совместная деятельность семей, школ и вузов за рубежом для лучшей подготовки детей к успеху настолько деликатна, что обычно они ее не замечают и считают свой успех результатом своего везения. Это важно для их самоутверждения и их защиты от рисков и проблем.
Сотрудничество семей и образовательных учреждений в Западной Европе и США основано на формировании и использовании интереса и способностей детей и молодежи к разной деятельности с учетом их желания раньше зарабатывать собственные деньги. Поэтому в воспоминаниях многих известных людей сказано, что первые деньги они заработали до 10-летнего возраста. Это не случайно, так как все родители стремятся не только накормить, одеть и поддержать детей, но и раньше научить их зарабатывать. Особенно развивают и стимулируют способности и интерес молодежи к продаже товаров и услуг и бизнесу (часто в форме деловых игр и совместного выполнения любых работ).

3.5.3. Необходимость совершенствования обучения и охраны труда молодежи в российских образовательных учреждениях на основе комплексного подхода и использования лучшего мирового опыта
Использовать мировой опыт улучшения воспитания, обучения и повышения конкурентоспособности молодежи важно и потому, что:
1 – в связи с коммерциализацией российской системы образования и «подушевым» финансированием работы федеральных и муниципальных образовательных и воспитательных учреждений лучшую работу и зарплату будут получать выпускники, которые не только хорошо знают свои предметы, но и знают и используют методы повышения имиджа и внебюджетных доходов образовательных учреждений за счет увеличения их привлекательности, особенно на основе лучшей целенаправленной подготовки детей и молодежи к успеху в будущей жизни (в том числе за счет факультативных занятий и индивидуальных программ, максимально учитывающих их интересы и способности);
2 – именно постоянная целенаправленная деятельность образовательных учреждений по ознакомлению молодежи и других групп населения с лучшими достижениями позволяет обеспечивать в ведущих зарубежных странах инновационное развитие и модернизацию во всех отраслях экономики, улучшение условий жизни, большую экономию денег и защиту потребителей, рациональное использование топливно-энергетических ресурсов и охрану труда без больших финансовых затрат из бюджетов всех уровней, так как позволяет всем потребителям покупать только лучшую продукцию при гарантиях ее качества;
3 – проведенный нами анализ показал, что использование с учетом специфики России лучшего мирового опыта и уникальных возможностей созданной в ТГПУ им. Л. Н. Толстого инновационной учебно-тренировочно-внедренческой системы в учебном процессе и для поддержки выпускников при их работе в образовательных учреждениях и реальном секторе экономики позволит проще, быстрее и эффективнее решать весь комплекс следующих важнейших задач:
- повышения роли образовательных учреждений и учителей в решении проблем инновационного развития и модернизации России;
- повышения авторитета и внебюджетных доходов образовательных учреждений и педагогических работников, применяющих инновационные методы и лучший мировой опыт с учетом специфики России;
- более интересной и полезной для обучаемых организации учебного процесса с использованием информации о лучших достижениях;
- улучшения охраны труда, условий жизни людей и их комфорта;
- лучшего использования потенциала сотрудничества образовательных учреждений с родителями обучаемых в целях повышения качества обучения и их целенаправленной подготовки к лучшей жизни;
- повышения качества обучения молодежи в ТГПУ им. Л. Н. Толстого и школах, в том числе за счет разработки и реализации мероприятий и индивидуальных инновационных учебно-тренировочных программ для обучения заинтересованных студентов и школьников в целях: а - усиления их мотивации углубленно изучать предметы, нужные для обеспечения лучшей жизни; б - получения ими знаний и практических навыков, необходимых для успеха трудоустройства на выбранные ими должности, работы, карьеры, предпринимательской деятельности.

4. Порядок работы
1. Прочитать приведенный выше текст.
2. Прочитать учебное пособие, указанное выше в пункте 2.
3. Заполнить полученную в электронном виде анкету и сделать выводы, в том числе о своих планах на будущее, своей конкурентоспособности при трудоустройстве на выбранные должности и возможностях ее повышения, возможных условиях охраны труда и его оплаты.
4. Выбрать желательные направления своей инновационной научно-исследовательской работы при изучении этой дисциплины для улуч-шения конкурентоспособности и охраны труда при трудоустройстве.

5. Отчет о работе
Отчетом о работе является заполненная анкета, которая сдается студентом в печатном и электронном виде (на компакт-диске в коробочке, который подписан маркером с указанием фамилии, имени и отчества студента, факультета, группы и даты).
Работа № 2.
Разработка резюме и реальной целевой программы для улучшения охраны и условий труда и подготовки к лучшему трудоустройству
1. Цели работы:
1 – изучение влияния разных факторов на охрану труда и конкурентоспособность студентов и выпускников при трудоустройстве и работе, их доходы, перспективность, их защиту от рисков и проблем;
2 – изучение студентами всех специальностей новых возможностей:
- не только мечтать о счастливой жизни, но и целенаправленно готовиться к ней в процессе учебы, получая знания, навыки и опыт, нужные для устройства на работу с наилучшими условиями труда и оплаты;
- получить знания, практические навыки и умения для лучшего использования своего педагогического образования в целях: 1 - улучшения культурно-просветительской деятельности, воспитания и обучения детей, конкурентоспособности при трудоустройстве и работе, имиджа, доходов и всей жизни; 2 - активного участия в ускорении модернизации и инновационного развития России с учетом лучшего мирового опыта;
3 – изучение методов эффективной подготовки резюме, презентаций и успеха собеседований с работодателями за счет использования:
- программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения при учебе знаний, навыков и умений, нужных для разработки эффективных резюме и программ подготовки к трудоустройству на хорошую и безопасную работу с учетом их интересов и способностей и потенциала их семей и ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
- нового для России балльно-рейтингового метода улучшения подготовки студентов к трудоустройству и помощи им при учебе и работе;
- индивидуальных целевых программ улучшения подготовки к трудоустройству и работе с учетом интересов и способностей студентов;
- инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа и инновационных фирм ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
4 – помощь студентам в оценке своей конкурентоспособности при трудоустройстве и в планировании и реализации комплекса мероприятий в целях улучшения качества обучения, конкурентоспособности на рынке труда, охраны труда, доходов и перспектив на лучшее будущее.
Эти цели очень важны для каждого студента и выпускника, так как:
1 – в план работы ТГПУ им. Л. Н. Толстого с 2011 года включен комплекс мероприятий в целях: а - помощи студентам в организации их временной занятости в свободное от учебы время; б - изучения студентами всех факультетов методов составления эффективного резюме и успешного прохождения собеседований с работодателями;
2 – проведенные нами весной 2012 года исследования показали, что только теоретическое изучение этих вопросов не дает результатов, так как студенты не могут улучшить их резюме и подготовку к собеседованиям с работодателями, не используя в учебе новых форм студенческой научно-исследовательской работы и уникальных возможностей созданных в ТГПУ им. Л.Н. Толстого инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа и инновационных фирм, потенциала их семей и мирового опыта поддержки молодежи;
3 – на встрече студентов ТГПУ им. Л. Н. Толстого с губернатором Тульской области В.С. Груздевым весной 2012 года одна из студенток пожаловалась на низкие зарплату и престижность работы выпускников, о чем было написано в газете «Тульские известия» по итогам встречи;
4 – использование изучаемых в практической работе новых форм студенческой научно-исследовательской работы, поддержки студентов и их подготовки к лучшей жизни с учетом мирового опыта позволяет:
- приступить к формированию у каждого студента полезных для будущей работы практических навыков и хобби, интересующих всех работодателей, и за счет этого повысить привлекательность всех студентов для работодателей к окончанию изучения этой дисциплины путем улучшения их резюме и их готовности к собеседованиям в фирмах;
- лучше учитывать и использовать интересы и способности студентов и потенциал их семей для улучшения их учебы и подготовки их к успешному и безопасному трудоустройству при рыночной экономике;
- облегчить решение проблем заметного повышения будущей зарплаты и престижности работы всех заинтересованных студентов за счет обеспечения всем желающим реальной возможности не только быть хорошим учителем-предметником, но и более авторитетным для детей и их родителей и лучше оплачиваемым воспитателем и наставником, способным реально помогать им в целевой подготовке к лучшей жизни;
- помогать студентам в любое время получить близкую к их специальностям работу, не мешающую их учебе и дающую им опыт и доход.

2. Методическое обеспечение проведения работы:
1. Радченко, С. А. Инновационная учебно-тренировочно-внедренческая система улучшения научно-исследовательской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности: Учебное пособие для студентов всех специальностей / С. А. Радченко, С. С. Радченко. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011. – 126 с.
2. Образцы: а – привлекательных для работодателей резюме; б –
инновационных программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения уже во время изучения курса «Охрана труда в образовательных учреждениях» важных знаний, навыков и умений, нужных для разработки эффективных резюме и программ подготовки к трудоустройству на хорошую и безопасную работу; в – индивидуальных целевых учебно-тренировочных программ нового для России типа, позволяющих с максимумом пользы для обучения получать на любом курсе дополнительный доход и опыт работы без рисков, ущерба для учебы, больших затрат денег и времени любого студента; г – электронной презентации итогов своей работы на выбранной должности, доказывающей работодателям способность приносить им прибыль.

3. Ранний и правильный профессиональный выбор и его учет
при обучении в школе и вузе – лучший способ для улучшения жизни и доходов молодежи, ее защиты от рисков и проблем
3.1. Лучший мировой опыт подготовки молодежи к успеху
В Западной Европе и США подготовку детей и молодежи к трудоустройству и успеху и их защиту от рисков обеспечивают за счет:
- ранней профориентации и правильного выбора будущей работы с учетом их интересов и способностей и потенциала семей с последующей согласованной деятельностью семьи, школы и вуза в целях получения ими нужных для успеха знаний, практических навыков и опыта;
- обучения молодежи трудоустройству при рыночной экономике.
При рыночной экономике такие методы воспитания, обучения и обеспечения лучшего будущего молодежи более эффективны, так как:
1 – работодатели не хотят учить своих работников, поэтому есть конкретный набор требований к знаниям, практическим навыкам и умениям соискателей (обычно эти требования фирм высокие и поэтому выполнить их можно за счет углубленного изучения ряда предметов);
2 – при трудоустройстве тщательно проверяют (во время собеседований, тестирований и другими способами) готовность соискателей к практической работе и наличие у них необходимых для этого знаний, навыков и опыта (особенно для рекламы и продажи товаров и услуг), которые без целенаправленной подготовки выпускник иметь не может;
3 – знание школьниками и студентами требований к соискателям выбранной ими привлекательной работы повышает их мотивацию для углубленного изучения нужных для успеха предметов и облегчает их учебу в случаях, когда они могут выбрать нужные будущем предметы;
4 – при рыночной экономике использование потенциала семьи и ее помощи имеет решающее значение для обеспечения лучшей жизни молодежи и поэтому учитывается при ее профориентации и обучении;
5 – семьи формируют у детей полезные для бизнеса хобби, что снижает вредные влияния на них и улучшает взаимопонимание в семье.

3.2. Проблемы правильного выбора сферы деятельности и
работы и способы их предотвращения во время учебы в вузе
Проблемы трудоустройства выпускников усиливаются также:
1 – поздним выбором будущих направлений деятельности и особенно должностей для будущего трудоустройства, из-за чего обучение в школе и вузе недостаточно используется ими для получения знаний, практических навыков и умений, необходимых для успешной работы;
2 – незнанием школьниками, студентами и выпускниками:
- конкретных требований работодателей ко всем соискателям;
- какой будет их будущая работа и соответствует ли она их интересам, способностям и запросам по зарплате, условиям труда и т. д.;
- возможностей подготовить привлекательное для фирм резюме;
- методов подготовки к собеседованиям, позволяющих получить хорошую работу с большей зарплатой и лучшими условиями труда;
- отработанных в Западной Европе законных методов поддержки молодежи и ее подготовки к бизнесу, позволяющих повысить ее доходы одновременно с получением опыта без больших ее расходов и рисков;
- возможностей использовать помощь семьи для развития нужных для успеха деловых качеств и навыков, которых не дают школы и вузы;
3 – неожиданными для них обязательными требованиями фирм:
- иметь хорошие знания, практические навыки и умения, позволяющие обеспечить получение прибыли, которые нельзя получить в вузе;
- иметь большой и успешный опыт продаж товаров и услуг, рекламы конкретной продукции и работы с покупателями и партнерами;
- хорошо знать конкретную продукцию и уметь ее использовать;
- иметь свою клиентскую базу и быстро обеспечивать заказы;
4 – неумением использовать потенциал своих семей для лучшей подготовки к работе и предотвращения напрасных расходов и рисков;
5 – непониманием студентами того, что в реальном секторе экономики их зарплата может быть лишь частью приносимой ими прибыли (обычно предлагают работу с оплатой до 20 % от прибыли или 2 % от объема продаж). Поэтому они не могут найти работу из-за невыполнимых требований по зарплате или становятся жертвами обмана.
Улучшить подготовку студентов к трудоустройству можно за счет
использования новых форм научно-исследовательской работы, лучшего мирового опыта и новых возможностей созданной в ТГПУ им. Л.Н. Толстого инновационной учебно-тренировочно-внедренческой системы.

3.3. Некоторые рекомендации по подготовке резюме
1. В начале резюме необходимо указать выбранную должность.
2. Резюме с незаполненными разделами фирмы редко рассматривают или предлагают худшую работу с низкой зарплатой, а иногда - с вредными и опасными условиями труда и без подписания с трудового договора. Зато на такие резюме откликаются фирмы и люди, желающие обмануть ищущих работу и нажиться за их счет. Поэтому надо уметь за-полнять все разделы резюме документально подтвержденными данными, чтобы избежать неожиданного отказа после его проверки фирмой.
3. Чем больше времени прошло после получения диплома вуза, тем меньше интерес фирм к резюме выпускника при поиске им первой работы и хуже предлагаемые условия работы, охраны труда и оплаты.
Проблемы с заполнением сведений о работе бывают не только у не работавших выпускников, но и у тех, кто работал без официально оформленных трудовых договоров и не имеет экземпляра договора с подписью и печатью. Поэтому все трудовые договора надо хранить даже в случаях отсутствии записей об этой работе в трудовой книжке, так как они доказывают наличие опыта и стажа работы. В анкетах эту работу можно показывать в разделе «Работа по совместительству».
4. Нельзя указывать работу без трудового договора, так как при проверке бывшие работодатели ее не подтвердят и соискателю откажут.
5. Надо правильно указать функции на прежней работе, так как:
- по ним прежде всего определяют, подходит соискатель или нет;
- в разных хозяйственных субъектах разница выполняемых функций и работ на должностях с одинаковым названием бывает огромной;
- если функции и специфика на прежней работе сильно отличаются от нужных фирме, то даже опыт и стаж работы не помогают, так как все фирмы выбирают специалистов, работавших с их продукцией.
Перечень функций на прежней работе особенно важен, так как:
1 – в трудовой книжке их не указывают и их нельзя проверить;
2 – большинство вопросов на всех собеседованиях будут заданы для проверки, как соискатель владеет такой тематикой и все понимает;
3 – от ответов на вопросы о функциях на прежних должностях и достигнутых результатах сильно зависят прием на работу и зарплата.
6. Указать степень владения компьютером и какими программами.
7. В разделе «Повышение квалификации (тренинги)» фирмы инте-
ресует подготовка соискателя к увеличению объемов продаж. Ценятся тренинги и обучение (с сертификатами) в фирмах такого же профиля.
8. В разделе «Дополнительная информация» пишут любую информацию, особенно демонстрирующую все преимущества, в том числе:
- семейное положение, сведения о супруге и детях и т. д.;
- домашний адрес, контактные телефоны и e-mail;
- знание иностранных языков и в какой именно степени;
- наличие водительских прав и личного автомобиля;
- основные черты характера;
- опыт работы по данной тематике и достигнутые результаты;
- другую информация, повышающую конкурентоспособность.
9. В разделе «Хобби» все фирмы интересует только полезная для работы информация, в том числе для совмещения профессий, например: автотуризм, компьютер, цветоводство, флористика, дизайн и т. д.
10. Обычно в резюме вставляется фотография (как для паспорта).
11. Указание желательного уровня зарплаты помогает работодателю ориентироваться, но его завышение уменьшает число откликов.
12. Можно указать имеющиеся рекомендации и характеристики.
13. Информация о наличии электронной презентации результатов своей работы может сразу сильно повысить интерес к соискателю, выделить его из других и улучшить предлагаемые условия труда и оплаты (так как после собеседований соискателям часто предлагают подготовить такие презентации), причем фирма сразу же попросит прислать ее.

4. Необходимость программ улучшения подготовки студентов
к трудоустройству и работе, условий, оплаты и охраны труда

4.1. Необходимость подготовки к собеседованию и работе
Для трудоустройства на большинство привлекательных должностей, особенно в реальном секторе экономики, надо пройти собеседования, от которых зависят прием на работу, зарплата, условия труда и т.д.
В большинстве случаев соискатель проходит три собеседования:
1 – с менеджером по персоналу или специалистом отдела кадров, которые тщательно проверяют пригодность соискателя к работе на соответствующей должности (обычно с устными ответами соискателя на очень многие вопросы, а часто – и с различными видами тестирования);
2 – с руководителями отделов и служб, имеющими соответствующие вакансии, которые задают любые вопросы, но особенно тщательно проверяют: а - уровень профессиональной подготовки и все практические навыки; б - наличие успешного опыта работы на таких же должностях; в - интерес, способности и мотивацию к работе и карьере; г - личные качества, которые могут помогать или мешать в работе;
3 – с руководителями фирмы или организации.
Особый интерес проявляется к соискателям, уже работающим на такой же или аналогичной должности в другой фирме. Вопросов им задают даже больше, но и зарплату предлагают больше, обсуждают условия их перехода на эту работу и часто договариваются о максимально возможном уровне зарплаты. То есть для их привлечения на работу:
1 – им часто предлагают максимально возможный в фирме уровень зарплаты и их мотивации (должностной оклад + премии (бонусы), условия для которых бывают разными + компенсации, в том числе за бензин и амортизацию личного автомобиля + соцпакет + бесплатная мобильная связь + добровольное медицинское страхование и т. д.);
2 – иногда специально для них согласовывают еще лучшие условия оплаты труда (это особенно зависит от их зарплаты на нынешнем месте работы, по сравнению с которой ее могут сильно повысить).
Отсутствие работы у соискателя к моменту собеседования (даже после увольнения с прежней работы по собственному желанию, особенно давно, а тем более - если он еще не работал после окончания вуза) снижает его шансы на трудоустройство и ему обычно предлагают минимальную зарплату. Поэтому выпускнику лучше показать себя в резюме и на собеседованиях как специалиста, уже имеющего успешный опыт работы и такую же работу на момент собеседования, так как:
1 – на собеседования редко приглашают соискателей при отсутствии в их резюме данных о практическом опыте и стаже работы на таких же должностях и другой информации, указанной выше в пункте 3.3;
2 – большинство не работавших выпускников не проходят собеседование с менеджером по персоналу или специалистом отдела кадров.
Даже если не имеющие опыта выпускники проходят собеседования и получают работу, для них возможен ряд негативных последствий:
- работа может оказаться не такой, как они ее себе представляли;
- из-за отсутствия опыта они делают много ошибок и не могут выполнять ряд своих обязанностей, не получают премий и других доплат, из-за чего увольняются по собственному желанию или их увольняют.
В итоге ряд выпускников работают на малооплачиваемых и не интересных для них должностях, не соответствующих их мечтам, а иногда – и полученной специальности, и без хороших перспектив. А ведь люди проводят на работе основную часть жизни и неинтересная работа с низкой зарплатой создает проблемы им и их семьям, так как вопрос «Где и как дополнительно заработать?» становится очень актуальным.
Будущих педагогов надо учить методам повышения дохода, так как:
- образование и науку во всем мире финансируют недостаточно;
- педагогических и научных работников тоже можно разделить на 2 группы: 1 – умеющих лучше использовать свой потенциал и законно получающих более высокие доходы; 2 – получающих только оклады.
Поэтому необходима целевая комплексная подготовка студентов, а затем и школьников к работе на привлекательных и лучше оплачиваемых должностях в системе образования и в реальном секторе экономики в целях улучшения их конкурентоспособности, доходов и защиты, что и делается в курсе «Охрана труда в образовательных учреждениях».

4.2. Причины проблем выпускников при собеседованиях и работе
Наши исследования показали главные причины проблем многих выпускников при трудоустройстве и последующей работе в образовательных учреждениях и в реальном секторе экономики, мешающие им получить более интересную работу с лучшей оплатой, среди которых:
1 – непонимание законов экономики и интересов работодателей;
2 – недостатки подготовки резюме, к собеседованиям и конкурсам;
3 – недостаточная коммуникабельность и отсутствие опыта делового общения, нужных для успеха прохождения всех собеседований;
4 – отсутствие опыта рекламы и прямых продаж товаров и услуг, хотя он больше всего интересует работодателей и влияет на зарплату;
5 – отсутствие большого собственного опыта правильного выбора и эффективного применения разных видов инновационной продукции;
6 – отсутствие целевой подготовки к лучше оплачиваемой работы в образовательных учреждениях и реальном секторе экономики;
7 – неумение правильно использовать при трудоустройстве полученные в вузе знания для улучшения своей конкурентоспособности;
8 – недостаточно ясное и детальное представление будущей работы, особенно в реальном секторе экономики, и своих возможностей;
9 – отсутствие привлекательной для работодателей программы своей будущей деятельности, обеспечивающей повышение конкурентоспособности при трудоустройстве и получение лучшей зарплаты;
10 – невозможность только собственными силами постоянно изучать многие достижения в различных сферах и применять их в работе;
11 – отсутствие хороших практических навыков применения при работе информационных технологий и новых технических средств;
12 – малые возможности сотрудничать с другими выпускниками;
13 – незнание семьями студентов и выпускников эффективных способов помощи им при трудоустройстве, работе и бизнесе, повышения их доходов и уменьшения их рисков, проблем и расходов за счет применения лучшего мирового опыта поддержки и защиты молодежи.

4.3. Зависимость предлагаемых условий труда и его оплаты на одинаковых должностях от резюме и результатов собеседований
Очень часто в объявлениях о вакансиях бывает фраза «Зарплата - по итогам собеседования». Но даже когда в объявлениях о вакансиях указаны конкретные условия оплаты труда, в реальном секторе экономики в зависимости от результатов собеседований соискатели очень часто получают, особенно в малых и средних фирмах, следующие три варианта условий труда и его оплаты, которые сильно различаются:
1 – самые лучшие условия труда и его оплаты на любой период;
2 – минимальную зарплату, которую очень долго не повышают;
3 – работу на основе «метода свежей крови» (несколько месяцев от работника требуют максимум, платят минимум, а затем увольняют).
4.3.1. Наилучшие условия труда и его оплаты на любой период
Если резюме и результаты собеседований соответствуют всем требованиям работодателя и доказали ему способность соискателя быстро приносить ему большую прибыль, то ему часто предлагают максимально возможный уровень зарплаты и мотивации, например: должностной оклад + премии (бонусы), условия для которых бывают разными + компенсации, в том числе за бензин и амортизацию личного автомобиля + соцпакет + бесплатная мобильная связь + добровольное медицинское страхование и т.д. В итоге его зарплата может быть и в не-сколько раз больше, чем у других работников на таких же должностях.
Получить такие условия труда и оплаты помогает наличие у соискателя электронной презентации результатов своей работы и всех име-ющихся возможностей для успешной работы на данной должности.
4.3.2. Минимальная зарплата, которую долго не повышают
Иногда родственники советуют студентам и выпускникам соглашаться при трудоустройстве на минимальную зарплату, чтобы устроиться на работу, а затем уже добиться повышения зарплаты, «показав себя на этой должности». Но исследования показали, что при рыночной экономике это неверно, так как обычно фирмы не только долго не повышают установленную во время собеседования зарплату, но и учитывают ее при дальнейшем карьерном росте работника. В итоге работник очень долго получает меньшую зарплату по сравнению со своими коллегами, имеющими такие же должности и выполняющими такую же работу. Поэтому надо стремиться получить по результатам собеседований максимальную зарплату на основе лучшей подготовки к ним.

4.3.3. Прием на должности, где используют «метод свежей крови»
Очень многие фирмы и индивидуальные предприниматели повышают свою прибыль за счет применения так называемого «метода свежей крови», при котором работников можно разделить на две группы в зависимости от длительности работы, условий оплаты и охраны труда.
В первую группу входят прежде всего руководители и их родственники и специалисты с высшим образованием (особенно экономическим и техническим) и с успешным опытом работы в важнейших для работодателей направлениях, от которых сильно зависят итоги работы, и поэтому их частая смена работодателям невыгодна (например, главный бухгалтер и ведущие специалисты, в том числе по компьютерам). Поэтому они имеют самые лучшие условия оплаты и охраны их труда.
А работники второй группы (рядовые исполнители и даже старшие специалисты и менеджеры, особенно занимающиеся организацией сбыта и работы с партнерами) очень часто увольняются до конца их испытательного срока (обычно его длительность 3 месяца), так как:
1 – на собеседованиях они узнают, что оплата их труда во время испытательного срока будет меньше, чем указывалось в объявлении;
2 – на испытательный срок их часто не оформляют на работу;
3 – в первые месяцы своей работы они уже сделали по требованию работодателей все возможное, особенно для увеличения объемов продаж и поиска новых партнеров, и больше работодателям не нужны;
4 – до окончания испытательного срока они узнают, что получат за выполненную работу даже намного меньше, чем им обещали ранее;
5 – очень часто им сообщают, что таких должностей больше нет, и предлагают новую работу с еще худшими условиями труда и оплаты.
В результате этого работодатели максимально используют работу многих людей, которые мало зарабатывают и напрасно теряют время, так как не имеют подписанных экземпляров трудовых договоров или получают записи в трудовые книжки о нескольких месяцах работы с увольнением «как не прошедший испытательный срок» или «по собственному желанию», которые не повышают их конкурентоспособность.
Поэтому работа студентов и выпускников в созданных ТГПУ им. Л. Н. Толстого и описанных в учебном пособии инновационных фирмах является лучшим способом их защиты от таких проблем, рисков и травм, так как не мешает их учебе и/или другой работе и позволяет им:
- иметь дополнительный доход, практический опыт и стаж работы;
- добиваться на собеседованиях гораздо лучших условий своего труда и оплаты (особенно в случаях их поддержки этими фирмами);
- лучше планировать и обеспечивать свое счастливое будущее.

4.4. Необходимость и возможности разработки и реализации реальных программ улучшения подготовки выпускников к работе
Родители и образовательные учреждения в России не планируют и не реализуют комплексов мер, обеспечивающих максимально раннее развитие у детей и молодежи практических навыков работы при рыночной экономике и умения зарабатывать, планирования и ведения предпринимательской деятельности. В итоге школьники и студенты не получают ряда знаний и практических навыков, нужных для их успеха при рыночной экономике, а некоторые не представляют реалии своей будущей работы и жизни и не знают способы реализации своей мечты.
Поэтому на собеседованиях выпускники не отвечают конкретно на вопросы работодателей и не получают работы. А иногда работа не подходит для выпускников и они увольняются и начинают искать другую, по-прежнему не зная, какая именно работа соответствует их способностям и характеру. Это отрицательно влияет на их моральное и материальное состояние и на их будущее, так как поиск хорошей работы может быть долгим и привести к тому, что время и возможности для лучшего трудоустройства будут упущены, а мечты не исполнятся.
Следовательно, без правильной организации целенаправленной длительной подготовки студентов и выпускников к собеседованиям и тестированиям многим из них трудно получить интересную, престижную и лучше оплачиваемую работу в фирмах реального сектора экономики и даже в образовательных и воспитательных учреждениях, где в связи с коммерциализацией системы образования тоже необходимо уметь повышать конкурентоспособность и внебюджетные доходы.
Изучение нами мирового опыта показало, что для успеха трудоустройства и получения хорошей зарплаты школьники, студенты и выпускники, как правило, должны пройти (сознательно или не замечая этого) следующие основные этапы их профессиональной подготовки.
1. Выбор направления деятельности и должности (должностей), которые больше соответствуют (на первый взгляд) их интересам, способностям, характеру и запросам по заработной плате.
2. Уточнение требований к соискателям на данную должность, особенно выполняемых при работе функций и должностных обязанностей, требований к профессиональным навыкам, опыту и стажу работы на таких же должностях, а также условий труда и оплаты и т. д.
3. Получение образца резюме соискателя данной должности, которое хорошо соответствует основным требованиям работодателей.
4. Быстрая проверка на практике (особенно если речь идет о торговле, рекламе и работе с покупателями любых товаров и услуг, что обычно и предлагают соискателям в абсолютном большинстве размещенных в Интернете или другими способами объявлений о вакансиях):
- соответствия этой работы интересам, способностям и характеру;
- удается ли при такой проверке своих способностей и интереса к данной работе в реальных условиях что-то заработать и как это соответствует прежним представлениям о такой работе и ее экономической целесообразности, причин любых проблем и методов их решения;
- надо ли готовиться к трудоустройству на такую должность или лучше выбрать другие направления деятельности и должности, более соответствующие интересам студента, его способностям и характеру.
5. Разработка реальной программы мероприятий в целях обеспечения правильной подготовки резюме в соответствии с требованиями работодателей и максимальной готовности к собеседованиям и работе.
6. Реализация разработанной программы для того, чтобы все указываемые в резюме сведения были достоверными и заинтересовали работодателей, а их вопросы не вызывали проблем и позволяли показать себя с наилучшей стороны для получения приглашения работать на данной должности с максимально возможным на ней уровнем заработной платы. Очевидно, что обеспечить это можно только в случае реальной работы студента на этой должности во время его обучения.
Поэтому при разработке такой программы можно учитывать возможности созданной в ТГПУ им. Л. Н. Толстого инновационной учеб-но-тренировочно-внедренческой системы помощи студентам, особенно малых инновационных фирм вуза и бизнес-инкубатора нового для России типа и мирового опыта улучшения подготовки молодежи к трудоустройству в реальном секторе экономики и в системе образования.
Это может помочь заинтересованным студентам и выпускникам решать проблемы подготовки к трудоустройству (получения практического опыта и даже стажа работы на выбранных ими должностях и т.д.).
Дело в том, что в Западной Европе отработаны законные и в России методы, позволяющие помогать студентам и выпускникам получать опыт работы и трудовой стаж при обучении на любом курсе и после вуза. Их можно применять и для помощи студентам ТГПУ им. Л.Н. Толстого, так как он должен организовать инновационное обучение студентов и их работу в созданных при вузах инновационных фирмах.
Они позволяют обеспечить для многих студентов возможности:
1 – использовать свою научно-исследовательскую работу в целях:
- развития коммуникабельности и навыков делового общения, нужных для успеха культурно-просветительской и инновационной деятельности и повышения конкурентоспособности при трудоустройстве;
- проверки своих интересов и способностей к различной работе;
- обоснованного выбора своей будущей привлекательной работы;
- повышения своей успеваемости, интереса и мотивации к учебе;
2 – получить работу в инновационных фирмах ТГПУ им. Л. Н. Толстого, не мешающую их учебе или другой работе и позволяющую:
- сильно повысить конкурентоспособность при трудоустройстве и работе и улучшать жизнь с использованием лучшего мирового опыта;
- получить навыки использования в жизни лучших достижений;
- показать в резюме наличие опыта и стажа работы на выбранной хорошей должности и интересующие работодателей функции и навыки;
- облегчить и улучшить учебу и подготовку к собеседованиям;
- эффективнее использовать потенциал семьи и поддержку этих инновационных фирм для улучшения своей жизни, доходов и карьеры;
- долго иметь дополнительную работу с наилучшими условиями, позволяющую повышать квалификацию и доход в любое удобное время.

5. Научно-исследовательская работа студентов для получения ими знаний, практических навыков и умений, позволяющих улучшать их трудоустройство, работу, охрану труда и доходы и снижать риски

5.1. Необходимость научно-исследовательской работы студентов для улучшения подготовки их резюме и к собеседованиям и их защиты
В соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки Российской Федерации в план работы ТГПУ им. Л. Н. Толстого включен комплекс мероприятий в целях: 1 - помощи студентам в организации их временной занятости в свободное от учебы время; 2 - изучения студентами всех факультетов методов составления эффективного резюме и успешного прохождения собеседований с работодателями.
Но наши исследования на всех факультетах ТГПУ им. Л. Н. Толстого показали, что при традиционных для России методах обучения:
1 – студенты не могут подготовить привлекательные для работодателей резюме для трудоустройства на должности в реальном секторе экономики с лучшими условиями труда и оплаты, плохо представляют собеседования при трудоустройстве и не готовы успешно их проходить;
2 – многие студенты хотят получать в несколько раз больше, чем им могут платить работодатели при традиционных методах их работы;
3 – в большинстве случаев работа студентов в реальном секторе экономики мало что дает им с точки зрения повышения конкурентоспособности при будущем трудоустройстве, требует больших затрат времени и затрудняет их учебу, приводя к многим пропускам ими занятий;
4 – отсутствие у студентов практических навыков и опыта работы на выбранных ими должностях в реальном секторе экономики при желании высокой зарплаты сильно снижает шансы на их хорошее трудоустройство и повышает риски их обмана и получения опасной работы.
Более того, анкетирование студентов 3 и 4 курсов ряда факультетов и разработка ими резюме показали, что и после изучения указанного выше учебного пособия и проведения двух практических занятий по данной тематике студенты получают нужные для успеха трудоустройства теоретические знания (интерес к ним и их полезность отметили почти все студенты), но по-прежнему не могут правильно их применять для разработки привлекательных для работодателей эффективных резюме и для лучшего прохождения собеседований, так как они не имеют самых нужных работодателям практических навыков и умений.
Следовательно, теоретического изучения материала в этом курсе недостаточно для того, чтобы научить студентов применять мировые достижения для улучшения: 1 – трудоустройства, доходов и охраны труда в образовательных учреждениях и реальном секторе экономики; 2 – взаимопонимания в семье, воспитания детей и их профориентации.
А в других курсах, преподаваемых по Федеральным образовательным стандартам, не предусмотрено изучение студентами способов повышения своей конкурентоспособности при трудоустройстве и тем более – получение ими практических навыков разработки привлекательных для работодателей резюме и подготовки к собеседования при трудоустройстве. Это затрудняет поиск студентами и выпускниками работы с хорошими условиями труда и оплаты в реальном секторе экономики и повышает риски их обмана, серьезных проблем и бесполезных расходов. Из-за этого ученые относят ищущих работу студентов и выпускников вузов к социально незащищенной группе населения.
Следовательно, надо применять при обучении студентов новые формы научно-исследовательской работы, позволяющие вести учебно-практическую подготовку к разработке и реализации целевых программ повышения их конкурентоспособности при трудоустройстве и их защиты при поисках работы от рисков, проблем и напрасных расходов.
Поэтому в этом курсе студенты изучают методы комплексного решения этих задач и проблем, улучшения конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и их доходов за счет использования:
- программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения при учебе знаний, навыков и умений, нужных для разработки эффективных резюме и программ подготовки к трудоустройству на хорошую и безопасную работу с учетом их интересов и способностей и потенциала их семей и ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
- нового для России балльно-рейтингового метода улучшения подготовки студентов к трудоустройству и помощи им при учебе и работе;
- индивидуальных целевых программ улучшения подготовки к трудоустройству и работе с учетом интересов и способностей студентов;
- инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа и инновационных фирм ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

5.2. Новые методы организации научно-исследовательской работы для повышения конкурентоспособности при трудоустройстве
Разработка и реализация студентами при изучении этого курса программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения знаний, навыков и умений, нужных для разработки резюме и программ их подготовки к трудоустройству на выбранные ими должности очень важны для повышения качества обучения, аккредитационных показателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого и его роли как центра науки, образования и культуры, так как позволяют:
1 – значительно активизировать научно-исследовательскую работу студентов на всех факультетах ТГПУ им. Л. Н. Толстого и повысить ее результативность с применением лучшего мирового опыта за счет:
- применения лучшего опыта знаменитых университетов ведущих зарубежных стран по проведению инновационных практических занятий интерактивными методами для быстрого получения студентами углубленных знаний, практических навыков и умений по ряду разделов этого и многих других учебных курсов, позволяющих улучшить их подготовку к успешному трудоустройству и работе, охрану их труда и их защиту от типичных для рыночной экономики рисков и проблем;
- превращения научно-исследовательской работы студентов в составную часть учебного процесса при их обучении по курсу «Охрана труда в образовательных учреждениях» для получения ими углубленных знаний, практических навыков и умений, которые могут улучшить их будущее трудоустройство и работу, охрану труда и его оплату;
- значительного увеличения числа реальных и научно-исследовательских курсовых работ и проектов и выпускных квалификационных работ, особенно выполняемых инновационными методами на комплексной основе с получением студентами лучших знаний, умений и опыта;
- организации комплексной целевой инновационной научно-исследовательской работы студентов с начала изучения курса «Охрана труда в образовательных учреждениях» и до получения диплома с учетом лучшего мирового опыта и потенциала ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
2 – повысить интерес и мотивацию студентов к углубленному изучению предметов, позволяющих целенаправленно готовиться к реализации своей мечты и лучшему будущему с учетом мирового опыта;
3 – целенаправленно формировать у студентов (начиная с изучения этого курса и до окончания университета) интересующие всех работодателей практические навыки, умения, интересы, хобби и «связи»;
4 – эффективнее помогать многим студентам при поиске работы в свободное от учебы время в целях получения ими более интересной, полезной и безопасной работы с лучшими условиями труда и оплаты.
Планирование и организация научно-исследовательской студентов с начала изучения этого курса для формирования у них предусмотренных Федеральными образовательными стандартами компетенций, знаний, практических навыков и умений имеет важные особенности:
1 – 2 практических занятия проводятся в начале обучения в целях:
- повышения интереса студентов к изучению данного курса и к научно-исследовательской работе по тематике, позволяющей им получить ряд знаний, практических навыков и умений, необходимых для улучшения их трудоустройства и работы, охраны труда и его оплаты;
- заполнения всеми студентами анкеты и своего резюме в настоящее время в целях уточнения, какие именно знания и практические навыки им необходимо приобрести для повышения своей конкурентоспособности при трудоустройстве во время обучения, что повышает их интерес к использованию для этого различных форм научно-исследовательской работы при изучении данного и ряда последующих курсов;
2 – все студенты разрабатывают программы своей комплексной целевой научно-исследовательской работы, позволяющие формировать у них (начиная с изучения данного курса и до окончания ТГПУ им. Л. Н. Толстого) ряд интересующих работодателей практических навыков, умений, интересов, хобби и т. д. с использованием потенциала и помощи ТГПУ им. Л. Н. Толстого и его инновационной инфраструктуры;
3 – предусматривается использование межпредметных связей;
4 – очень важными результатами научно-исследовательской работы студентов во время изучения этого курса являются следующие:
- реальная оценка своей конкурентоспособности на рынке труда (особенно при ознакомлении студентов с требованиями работодателей к соискателям понравившихся им должностей, в том числе в Интернет);
- начало формирования у всех студентов практических навыков, умений, интересов и хобби, интересующих всех работодателей;
- разработка и начало реализации всеми студентами при изучении курса программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения при учебе знаний, навыков и умений, нужных для разработки эффективных резюме и программ подготовки к трудоустройству на хорошую и безопасную работу с учетом их интересов и способностей и потенциала их семей и ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
- использование коллективных форм студенческой научно-исследовательской работы по выбранной студентами тематике как эффективного способа улучшения их обучения и их конкурентоспособности;
- понимание ими того, как заинтересованные студенты могут сильно повысить свою конкурентоспособность при трудоустройстве и работе и доходы с применением лучшего мирового опыта, в том числе за счет реализации целевой программы улучшения их подготовки к трудоустройству и работе, условий, оплаты и охраны их труда на основе использования их способностей, навыков и потенциала их семей и вуза.

5.3. Улучшение резюме, подготовки к собеседованиям и охраны труда за счет научно-исследовательской работы по данному курсу
Разработанная нами новая инновационная методика интерактивного обучения студентов всех факультетов и специальностей по курсам «Охрана труда в образовательных учреждениях», «Охрана труда», «Охрана труда на предприятиях» и «Охрана труда на производстве» с применением лучшего мирового опыта обучения, защиты и поддержки студентов и школьников и их целевой подготовки к лучшему трудоустройству и к успеху в условиях рыночной экономики имеет ряд важных преимуществ, особенно необходимых молодежи в настоящее время.
Во-первых, курсы «Охрана труда в образовательных учреждениях», «Охрана труда», «Охрана труда на предприятиях» и «Охрана труда на производстве» - единственные при обучении по Федеральным образовательным стандартам, в которых все студенты имеют возможность:
1 – узнать о проблемах трудоустройства, работы и ее безопасности, их причинах и способах их предотвращения и решения за счет использования лучшего мирового опыта, потенциала своей семьи и вуза;
2 – быстро и объективно оценить свою конкурентоспособность на рынке труда, условия и безопасность своей будущей работы и ее оплату, а также выбрать способы их улучшения за счет разработки и реализации комплексной целевой программы своей научно-исследовательской работы для получения знаний, навыков и умений, нужных для улучшения трудоустройства и работы, охраны труда, доходов и защиты от рисков и проблем без больших затрат своих денег и времени, используя образцы:
- объявлений о различных вакансиях, в том числе в Интернете;
- наиболее привлекательных для работодателей резюме;
- инновационных программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы для получения уже во время изучения этих курсов знаний, практических навыков и умений, необходимых для разработки эффективных резюме и программ подготовки к трудоустройству и работе с использованием инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа и мирового опыта;
- индивидуальных целевых учебно-тренировочных программ нового для России типа, позволяющих с максимумом пользы для обучения получать на любом курсе дополнительный доход и опыт работы без рисков, ущерба для учебы, больших своих затрат денег, труда и времени за счет использования потенциала инновационной инфраструктуры вуза;
- электронной презентации итогов своей работы на выбранной должности, доказывающей работодателям способность принести им большую выгоду и позволяющей получить наилучшие условия труда и оплаты.
Во-вторых, разработка студентами своих резюме в настоящее вре-мя и желательных к получению диплома, а затем интерактивный анализ их недостатков и способов их улучшения при учебе в вузе позволяют:
1 – показать студентам возможности улучшить свои резюме во время изучения курса «Охрана труда в образовательных учреждениях»;
2 – помочь студентам повышать конкурентоспособность за счет:
- определения ими перечня знаний, практических навыков и умений, необходимых для улучшения трудоустройства, работы и доходов;
- выбрать методы получения этих знаний, практических навыков и умений за счет их новых форм студенческой научно-исследовательской работы (начиная с изучения курса «Охрана труда в образовательных учреждениях» и в последующий период учебы в университете);
3 – повысить мотивацию студентов вести научно-исследовательскую работу и ее результативность с учетом лучшего мирового опыта.
В-третьих, организация новых индивидуальных и коллективных форм студенческой научно-исследовательской работы с использованием инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа начиная с изучения этой дисциплины позволяет студентам проверять свои интересы и способности к разной деятельности, а также готовиться к получению дополнительного заработка в любое время без ущерба для учебы и без больших затрат времени и риска, лучше используя свои интересы и способности и потенциал их семей.
В-четвертых, реализация инновационных программ комплексной целевой студенческой научно-исследовательской работы в целях получения во время учебы в ТГПУ им. Л. Н. Толстого знаний, практических навыков и умений, необходимых для разработки эффективных резюме и программ подготовки к трудоустройству и работе с использованием инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа и лучшего мирового опыта позволяет студентам успешнее учиться по наиболее нужным им предметам и получать больше пользы.

6. Помощь ТГПУ им. Л. Н. Толстого студентам и выпускникам в получении временной и постоянной работы и в подготовке резюме
6.1. Мероприятия в целях помощи студентам и выпускникам,
включенные в план работы ТГПУ им. Л. Н. Толстого
Выше указывалось, что план работы ТГПУ им. Л. Н. Толстого включает комплекс мероприятий в целях помощи студентам в трудоустройстве на работу в школы после получения диплома, организации их временной занятости в свободное от учебы время и изучения студентами всех факультетов методов составления эффективного резюме и успешного прохождения собеседований с работодателями.
Как показано выше и в учебном пособии, при рыночной экономике:
1 – конкурентоспособность и авторитет в образовательных и воспитательных учреждениях и уровень жизни будут выше у выпускников, которые не только хорошо знают свой предмет, но и могут помочь обучаемым при участии их близких раньше сделать правильный профессиональный выбор с учетом их интересов и способностей и целенаправленно готовиться при учебе в школе и вузе к более счастливой жизни;
2 – резюме студента привлекательно для работодателей, особенно в реальном секторе экономики, если он имеет успешный опыт изучения, подбора и применения современной продукции и работы на этой должности и может быстро повысить прибыль и имидж фирмы, что возможно лишь при его долгой целевой подготовке с учетом мирового опыта;
3 – фирмы проверяют на собеседованиях наличие у соискателей хороших знаний продукции и опыта ее применения, рекламы и продаж.
Поэтому для повышения конкурентоспособности, имиджа, уровня жизни, безопасности и экономии всех студентов и выпускников и их семей важно предоставить им подготовленную ТГПУ им. Л.Н. Толстого с 1996 года возможность иметь достоверную информацию о лучших достижениях и видах продукции и использовать их с выгодой для себя.
Это позволяет всем заинтересованным в улучшении своей жизни
студентам, выпускникам и их близким применять лучший мировой опыт повышения своей конкурентоспособности при трудоустройстве и работе, комфорта и экономии и уменьшения проблем за счет возможностей:
- иметь достоверную информацию о лучших достижениях и видах продукции и возможностях получать и эффективно применять их в уче-бе, работе и в быту при минимуме расходов и с максимальной выгодой;
- эффективнее использовать деньги для улучшения своей жизни;
- наиболее просто и малозатратно получать знания, навыки и умения для лучшего использования своего образования в целях улучшения конкурентоспособности, уровня жизни и культурно-просветительской деятельности, в том числе за счет нового для России балльно-рейтингового метода подготовки студентов к трудоустройству и их поддержки.
6.2. Формирование важнейших компетенций при изучении
курса «Охрана труда в образовательных учреждениях»
Важнейшими компетенциями, которые необходимо формировать у студентов ТГПУ им. Л. Н. Толстого в соответствии с Федеральными образовательными стандартами для обеспечения их активного участия в модернизации России и улучшении обучения и воспитания, являются:
- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
- способность проводить профилактику травматизма и обеспечивать технику безопасности при проведении занятий;
- готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
- готовность к использованию отечественного и зарубежного опыта культурно-просветительской деятельности;
- способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности;
- способность к проведению научно-исследовательской работы и грамотному оформлению и презентации результатов исследования;
- готовность к просветительской деятельности среди населения с целью повышения биолого-экологической грамотности общества.
Однако качественно сформировать у студентов указанные компетенции в соответствии с современными требованиями только за счет теоретического изучения ими материалов данного курса очень трудно.
Поэтому подготовлена возможность повышать качество обучения студентов за счет различных форм их участия в реализации уникальной культурно-просветительско-внедренческой программы «Цветы, подарки, экономия и безопасность жизнедеятельности для любимых», позволяющей применять лучший мировой опыт целенаправленной подготовки студентов к культурно-просветительской, инновационной и образовательной деятельности и повышения их конкурентоспособности при трудоустройстве и работе с учетом их интересов и способностей.
Реализация этой программы позволяет наиболее просто и эффективно применять для оказания практической помощи всем студентам и выпускникам разработанный нами новый для России балльно-рейтинговый метод подготовки студентов к трудоустройству и их поддержки.

6.3. Новый для России балльно-рейтинговый метод улучшения
подготовки студентов к трудоустройству и их реальной поддержки

6.3.1. Возможности использования данного метода студентами
Ознакомление студентов с этим методом в данном курсе, особенно с получением нужных для их лучшего трудоустройства навыков и опы-та, является простым и перспективным способом реально помогать им:
- не только мечтать о счастливой жизни, но и целенаправленно готовиться к ней в процессе учебы, получая знания, навыки и опыт, нужные для устройства на работу с наилучшими условиями труда и оплаты;
- получать знания, практические навыки и умения для лучшего использования своего педагогического образования в целях: 1 - улучшения культурно-просветительской деятельности, воспитания детей, конкурен-тоспособности при трудоустройстве и работе, имиджа, доходов, взаимопонимания в семье; 2 - их активного участия в ускорении модернизации и инновационного развития России с учетом лучшего мирового опыта.
После окончания изучения курса «Охрана труда в образовательных учреждениях» все студенты, написавшие заявление о своем желании использовать преимущества этого метода в период дальнейшего обучения в ТГПУ им. Л. Н. Толстого и после получения диплома, будут регулярно получать информацию о возможностях использования ими данного метода и взаимовыгодного сотрудничества с инновационной инфраструктурой ТГПУ им. Л. Н. Толстого с максимальной выгодой для себя.
Заинтересованные студенты могут получить максимальные преимущества от использования этого метода после подписания договоров о сотрудничестве с созданными ТГПУ им. Л. Н. Толстого инновационными фирмами (с ООО Инновационно-внедренческое учебно-производственное предприятие «Энергосбережение, безопасность жизнедеятельности, экономия» и с Международным инновационно-образовательным центром энергосберегающего и природоохранного оборудования) в целях обеспечения разработки и реализации их индивидуальных целевых программ улучшения их подготовки к трудоустройству и работе с учетом интересов и способностей студентов и потенциала их семей с применением лучшего мирового опыта (на основе разработанных студентами проектов этих программ) и решения других согласованных задач.

6.3.2. Важность применения метода для ускорения модернизации и
инновационного развития России с учетом лучшего мирового опыта
Как показано в главах 6 и 7 указанного учебного пособия, постоянная модернизация и инновационное развитие экономики, внедрение лучших технических достижений во всех отраслях экономики и в быту, энергосбережение и защита прав потребителей в ведущих странах Западной Европы уже много десятилетий успешно обеспечиваются без большого финансирования из бюджетов всех уровней за счет того, что:
1 - в любых программах, особенно долгосрочных, определяются не только эффективные технические мероприятия, но и комплекс малозатратных организационно-экономических и информационно-пропагандистских мер, которые обеспечат участие в их реализации большинства хозяйственных субъектов и широких слоев населения за счет их собственных средств, которые они все равно расходуют, особенно на энергетические и коммунальные нужды (в результате подавляющее большинство населения и хозяйственных субъектов всех отраслей экономики эффективнее используют свои деньги, которые они все равно бы потратили на покупку товаров и услуг соответствующего назначения, приобретая только лучшие товары и обеспечивая модернизацию за счет этого всей экономики, а государство почти не имеет расходов);
2 - большинство населения и все организации-потребители регулярно получают достоверную информацию по вопросам энергосбережения, правильного подбора и применения современной продукции, экономии и т. д., которую готовят и распространяют не фирмы-продавцы;
3 - все школьники и студенты изучают на занятиях постоянно об-
новляемую информацию о новых достижениях и товарах по соответствующей тематике и методах их правильного подбора и использования;
4 - ряд ведущих университетов участвует в разработке и внедрении материалов и учебных программ для образовательных учреждений.
Разработанный нами новый балльно-рейтинговый метод улучшения подготовки студентов к трудоустройству позволяет эффективнее применять мировой опыт даже без дополнительных бюджетных затрат за счет его использования в учебном процессе университета, а затем – и теми образовательными учреждениями, где они будут работать.
Этот метод позволяет сильно улучшить возможности для получе-
ния студентами всех факультетов и специальностей (желающими работать: 1 – в образовательных и воспитательных учреждениях; 2 – в реальном секторе экономики; 3 – в любых государственных, региональных, муниципальных и других структурах) знаний, практических навыков и умений для правильного использования ими своего педагогического образования в целях улучшения их конкурентоспособности при трудоустройстве и работе, своего авторитета и уровня жизни, взаимопонимания в семье, воспитания детей и культурно-просветительской деятельности, а также их роли в ускорении модернизации и инновационного развития России с применением лучшего мирового опыта.

7. Культурно-просветительско-внедренческая программа «Цветы, подарки, экономия и безопасность жизнедеятельности для любимых» и возможности ее использования студентами

7.1. Проверка своих способностей и интереса к будущей работе
Как показывает опыт Западной Европы и США, ранняя проверка молодежью правильности выбора будущей сферы деятельности, работы и должности нужна для повышения ее мотивации к лучшей учебе.
Поэтому подготовлена возможность для студентов любых специальностей, курсов и форм обучения и выпускников быстро и просто проверять свои способности и интерес к различной работе без больших их собственных финансовых и трудовых затрат, рисков и проблем. Это позволит им более обоснованно делать правильный выбор и целенаправленнее готовиться к лучшему трудоустройству, работе и успеху, а также повысит их мотивацию к лучшей учебе по выбранным курсам.
Кроме того, участие в данной программе, в том числе с использованием учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа, позволит многим студентам лучше учиться и интереснее прожить студенческие годы, особенно в случае правильного выбора ими тем для курсового проектирования и выпускной квалификационной работы (в том числе с исследовательским уклоном и/или по реальной тематике), используя в следующих проектах все больший «задел» из предыдущих.

7.2. Получение достоверной информации о современных видах
товаров и методах их правильного подбора и использования
Возможность получать достоверную информацию о продукции и методах ее правильного подбора и применения очень важна, так как:
- многие виды современной продукции почти неизвестны широким слоям населения, трудно доступны для них или слишком дороги;
- продается очень много некачественных и даже опасных товаров, что подтверждается рядом регулярных передач ведущих телеканалов;
- получение достоверной информации о разной продукции позволяет улучшить работу выпускников в образовательных учреждениях и реальном секторе экономики, а также их жизнь при меньших расходах.

7.3. Получение практического опыта подбора и правильного использования современной продукции и эффективной работы
Для повышения эффективности культурно-просветительской и образовательной деятельности современного учителя и его авторитета необходимо, чтобы он имел не только теоретические знания о лучших достижениях, но и большой личный опыт их правильного применения.
Это нужно и для успеха трудоустройства и работы выпускников в реальном секторе экономики (за счет их практического опыта применения своих знаний), так как все фирмы и предприниматели:
- стремятся быстрее получать максимальную прибыль и не хотят тратить свои деньги и время на дополнительное обучение работников;
- особенно проверяют на собеседованиях наличие знаний о продукции и практического опыта (особенно активных продаж товаров).
7.4. Развитие коммуникабельности и получение опыта переговоров
Коммуникабельность и наличие опыта общения и деловых переговоров с партнерами нужны при трудоустройстве на любую работу.
Поэтому программа позволяет развить их у студентов самыми эффективными методами, в том числе с помощью их родственников и друзей.
7.5. Ознакомление с лучшим мировым опытом работы молодежи для повышения ее конкурентоспособности и доходов без рисков
Как показано выше и в указанном учебном пособии, многим студентам и выпускникам трудно устроиться на работу в реальном секторе экономики по трудовым договорам из-за следующих главных причин: 1 – работодатели хотят быстро получать максимальную прибыль, а студенты и выпускники еще не умеют ее приносить из-за отсутствия практического опыта, хотя и хотят много зарабатывать; 2 – оформление молодежи на работу по договорам сильно повышает затраты фирм.
Поэтому в Западной Европе используются законные и России методы поддержки молодежи на этом этапе и повышения ее доходов, позволяющие ей без рисков, проблем и больших расходов получать опыт работы для повышения конкурентоспособности при трудоустройстве. Похожие методы помощи студентам можно применять и в нашем вузе.
7.6. Получение квалифицированной помощи при подготовке к трудоустройству и при работе (во время обучения и после вуза)
Участие в этой программе может помочь студентам и выпускникам в получении более привлекательной и оплачиваемой работы и дополнительного дохода, так как они могут долго иметь: 1 – работу с хорошими условиями труда и оплаты, не мешающую учебе и/или другой работе; 2 – возможность показывать в резюме и на собеседованиях при трудоустройстве, что они имеют такую работу и успешный практический опыт; 3 – дополнительный доход и помощь инновационных фирм.

7.7. Необходимость использования данной программы в целях улучшения охраны труда в образовательных учреждениях, воспитания детей и молодежи и их защиты от рисков и проблем

7.7.1. Улучшение охраны труда учащихся и работы учителей при организации общественно полезного труда учащихся
Обшественно полезный труд учащихся является важным элементом системы их трудового воспитания. Его содержание определяется с учетом их возраста и здоровья. Главными направлениями трудовой деятельности учащихся являются благоустройство и озеленение территории образовательного учреждения, работа на приусадебном участке, мероприятия по охране природы, самообслуживание в работах для школы и т. д. При этом работы, опасные для жизни и здоровья учащихся, запрещены. Нельзя привлекать учащихся к труду, связанному с большой физической нагрузкой, не отвечающей возрасту. Например:
- детям 1-4 класса нельзя мыть полы, стирать шторы и занавески;
- подросткам 5-9 классов запрещается выполнять погрузку и разгрузку тяжестей, производить очистку крыши от снега, очистку территории образовательного учреждения от снега и льда, мытье и протирку осветительной арматуры, мытье оконных стекол на любом этаже здания, выполнять земляные и строительные работы, уборку санузлов и умывальных комнат, убирать и вывозить мусор.
Постановление Минтруда Российской Федерации от 07.04.1999 г. № 7 установило очень низкие нормы предельно допустимых нагрузок для лиц моложе 18 лет при подъеме и перемещении тяжестей вручную.
Гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для профессионального обучения и труда подростков, санитарные нормы и правила СанПиН 2.4.6.664-97 дают перечень условий и видов работ, на которых запрещено производственное обучение подростков до 18 лет. Так, при работах, связанных с тяжестями или высокой интенсивностью,
запрещены аккордные и иные работы с максимальным темпом труда.
Поэтому улучшить охрану труда учащихся и работу учителей при организации общественно полезного труда учащихся можно за счет подготовки всех студентов педагогического вуза к квалифицированной организации с учащимися любых возрастов более интересных для них видов работ, не требующих больших физических усилий (посадки цветов и овощных культур и ухода за ними и т. д.). Но сделать эти работы гораздо интереснее и безопаснее для учащихся могут только учителя, целенаправленно подготовленные к этому с учетом мирового опыта.

7.7.2. Использование подарков и хобби для улучшения воспитания и взаимопонимания в семье, целевой подготовки детей к лучшему будущему, безопасности жизнедеятельности, экономии и доходов
Данная программа является первой в России попыткой использовать лучший мировой опыт подготовки подарков и хобби для улучшения воспитания и взаимопонимания в семье, целевой подготовки детей к лучшему будущему, безопасности жизнедеятельности, экономии и доходов, причем без дополнительных затрат со стороны родителей, что обеспечивается за счет их тесного сотрудничества с образовательными учреждениями для более ранней профориентации и правильной подготовки детей к будущему успеху с учетом их интересов и способностей.
Такое сотрудничество обеспечивает в Западной Европе и США:
- преимущественную покупку детям подарков и вещей, позволяющих лучше формировать их интересы и увлечения (хобби), нужные для успеха трудоустройства и их защиты от вредных воздействий и рисков;
- лучшее использование подготовки подарков в целях воспитания, обучения и формирования у детей полезных практических навыков и их целенаправленной подготовки к успешной деятельности.
Поэтому изучение и практическое использование такого опыта полезно всем студентам и выпускникам ТГПУ им. Л. Н. Толстого и может улучшить их авторитет, конкурентоспособность и даже всю жизнь.
7.7.3. Необходимость помощи выпускникам при трудоустройстве и работе с использованием лучшего опыта ведущих вузов мира
Как показано выше и в указанном учебном пособии, при рыночной экономике работодателей прежде всего интересует готовность соискателей быстро обеспечить получение ими максимальной прибыли. Поэтому они требуют от соискателей при трудоустройстве на лучшие должности уже иметь успешный опыт работы и клиентскую базу.
Именно поэтому во всем мире так популярны несколько знаменитых университетов Великобритании и США (Кембриджский, Оксфордский, Лидский, Принстонский и другие), которые помогают своим выпускникам получать лучшие должности и высокие доходы во многих странах мира за счет организации их законного сотрудничества с другими выпускниками. Похожие методы использует и данная программа.

8. Рекомендации по разработке целевой программы улучшения подготовки к трудоустройству и работе и охраны труда с учетом интересов и способностей студента и потенциала его семьи

8.1. Направление (сфера) будущей профессиональной деятельности
При выборе направления (сферы) будущей профессиональной деятельности следует учитывать, что в реальном секторе экономики:
- главной целью хозрасчетных и частных хозяйственных субъектов в соответствии с их уставами является получение прибыли, поэтому работодатели проверяют по резюме и на собеседованиях при трудоустройстве прежде всего степень готовности каждого соискателя быстро обеспечивать ее получение в максимально возможном объеме;
- получаемая работником заработная плата может быть только частью приносимой им прибыли, поэтому обещание необоснованно высокой зарплаты - явный признак его будущего обмана, проблем и т. д.;
- при трудоустройстве без наличия большого успешного опыта работы на такой же должности, опыта прямых (активных) продаж разных товаров и услуг и наличия собственной клиентской базы обычно предлагают минимальную зарплату и худшие условия труда или быстро увольняют (используя описанный выше «метод свежей крови»).

8.2. Выбор будущего места работы, должности и возможностей
для улучшения условий труда, зарплаты и будущей карьеры
Практика показывает, что для получения привлекательной работы с лучшими условиями труда и оплаты обычно нужна целенаправленная подготовка, позволяющая выполнить требования работодателя.
Лучше готовиться к трудоустройству в крупных фирмах, так как:
- они предъявляют к соискателям лучших должностей более высокие требования, которые можно узнать заранее и учесть при обучении;
- в них лучше перспективы для развития, карьеры и повышения зарплаты, так как в мелких фирмах часто можно быть лишь продавцом;
- реже используются «метод свежей крови» и работа без договора;
- стремиться к трудоустройству в крупной фирме надо скорее, так
как в них обычно низкий предельный возраст для лучших должностей;
- после работы в крупных фирмах устроиться в мелкие легче, а работа в мелких мало что дает для хорошего трудоустройства в крупных;
- при любой результативности работы мелкие фирмы и индивидуальные предприниматели обычно платят работникам только минимум.
Правильный выбор первых мест работы особенно важен и может оказать большое влияние на всю дальнейшую жизнь, так как выбранные направление и профиль деятельности часто трудно изменить. Поэтому при выборе первых мест работы и должностей надо реально оценивать:
- сколько работодатель может реально платить, так как в реальном секторе экономики зарплата бывает лишь частью получаемой прибыли;
- возможность быстро освоиться на данной должности и приносить работодателю большую прибыль, что является для него главным;
- соответствие этой должности своим интересам и способностям;
- свою конкурентоспособность при трудоустройстве на выбранную должность и способы ее повышения (в резюме и при собеседованиях), в том числе углубленно изучая ряд курсов в ТГПУ им. Л. Н. Толстого;
- возможности и перспективы для карьерного роста (по объявлениям о других вакансиях этой фирмы и ее требованиям к соискателям).
Прежде всего следует выбирать должности, в том числе в реальном секторе экономики, на которых можно более эффективно использовать свое педагогическое образование, так как при попытках трудоустройства на другие должности работодатели обычно в лучшем случае предлагают минимальную зарплату и часто плохие условия труда.
Поэтому важнейшими для студентов всех специальностей и всех выпускников становятся при их трудоустройстве следующие 2 задачи:
1 – ясное понимание того, как они могут наиболее эффективно использовать на практике при рыночной экономике свое педагогическое образование при работе в образовательных учреждениях и в реальном секторе экономики, в том числе с учетом лучшего мирового опыта;
2 – демонстрация работодателям, особенно в резюме и на собеседованиях, своей готовности эффективно решать поставленные задачи за счет своего педагогического образования и уже имеющегося опыта.
Лучшими способами своевременно решать эти проблемы являются:
- углубленное изучение нужных для такой работы предметов с выполнением курсовых работ и выпускной квалификационной работы по соответствующей тематике, что указывается в приложении к диплому (предоставить его при трудоустройстве требуют крупные фирмы);
- использование нового для России балльно-рейтингового метода улучшения подготовки студентов к трудоустройству и их поддержки.
8.3. Приобретение личного опыта использования современной продукции, интересующей молодежь и широкие слои населения
Для эффективной образовательной и культурно-просветительской деятельности, а также для рекламы и продажи современных видов товаров обязательно надо хорошо знать их и иметь опыт их применения.
Причем есть несколько видов современной продукции, опыт правильного подбора и применения которых будет очень полезен студентам и выпускникам, какие бы сферы деятельности и должности они ни выбрали, так как позволяет проще, быстрее и лучше готовиться к будущему трудоустройству и проверять свои способности к разной работе.
Поэтому получение личного опыта правильного подбора и эффективного использования такой современной продукции, интересующей молодежь и широкие слои населения, по ряду объективных причин должно предусматриваться в качестве одного из первых этапов при разработке студентами или для студентов индивидуальных целевых программ улучшения их подготовки к трудоустройству и работе и охраны их труда с учетом их интересов и способностей и потенциала их семей.
В связи с этим заинтересованные студенты могут получить квалифицированную практическую помощь в изучении, правильном подборе и использовании такой продукции с учетом мирового опыта, позволяющую быстрее и проще получить нужные знания и практические навыки.

8.4. Быстрая, простая и малозатратная проверка интереса
и способностей студента к различным видам деятельности
Как показали проведенные нами исследования, многие студенты недостаточно представляют свою будущую работу и соответствует ли она их интересам и способностям. Поэтому важно как можно раньше дать студентам любых специальностей и курсов возможность проверки на практике правильности своего профессионального выбора и соответствия выбранных должностей их интересам и способностям, причем при минимуме их затрат денег и труда и без рисков. Это можно наиболее быстро и просто обеспечить на основе использования указанных в пункте 8.3 видов продукции и потенциала их семей в рамках описанной в разделе 7 культурно-просветительско-внедренческой программы.

8.5. Выбор работ и должностей, на которых желательно получать практический опыт, стаж работы и доход, учась в университете
Для получения практического опыта, стажа работы и дохода уже во время учебы в ТГПУ им. Л. Н. Толстого студенту необходимо:
1 – выбрать виды работ и должности, наиболее соответствующие своим интересам, способностям, планам на будущее и возможностям;
2 – оценить прибыль, которую может иметь в итоге работодатель;
3 – выбрать возможные варианты обеспечения этого на основе использования лучшего мирового опыта, потенциала своей семьи и т.д.;
4 – оценить нужную длительность такой работы во время учебы;
5 – выбрать более подходящее место работы, согласовать условия и формы этой работы с будущим работодателем (им может быть созданная ТГПУ им. Л. Н. Толстого инновационная фирма или ее партнеры).

8.6. Уточнение проекта резюме, которое надо иметь после университета, и планирование мер для обеспечения этого
Для уточнения проекта резюме, которое студент хотел бы иметь к окончанию ТГПУ им. Л. Н. Толстого, могут использоваться образцы наиболее привлекательных для работодателей резюме на соответствующие должности. Получение студентом возможности указывать в резюме такие документально подтвержденные данные и его целенаправленная подготовка к собеседованиям при трудоустройстве могут быть обеспечены за счет использования инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа, других элементов инновационной инфраструктуры ТГПУ им. Л. Н. Толстого и лучшего мирового опыта целевой подготовки молодежи к трудоустройству при минимуме ее собственных затрат денег и труда и без риска и проблем.

8.7. Целенаправленная подготовка к собеседованиям в целях повышения конкурентоспособности при трудоустройстве
Наличие у студента и выпускника хороших знаний некоторой современной продукции, особенно указанной в пункте 8.3, и успешного личного опыта ее правильного подбора и применения нужны для правильных ответов на любые вопросы во время всех собеседований при трудоустройстве на привлекательные должности с лучшими условиями труда и его оплаты, и очень влияет на предлагаемую фирмой зарплату.
Хорошо подготовиться к любым вопросам на всех собеседованиях можно только при наличии практического опыта работы на таких же должностях и успешном выполнении всех функций, указанных в резюме, так как наличие опыта работы работодатели тщательно проверяют.
Наличие электронной презентации результатов своей работы и имеющихся возможностей для эффективной работы на этой должности может повысить шансы на успех трудоустройства и лучшую зарплату.
8.8. Получение возможности указывать в резюме после получения диплома, что в настоящее время есть такая же работа и должность
Это можно обеспечить за счет работы в инновационных фирмах ТГПУ им. Л. Н. Толстого с использованием лучшего мирового опыта.
Как показано выше и в указанном учебном пособии, это особенно важно для лучшего трудоустройства выпускников. Даже использование работодателями «метода свежей крови» и быстрое увольнение выпускника с новой работы не нанесет ему ущерб, так как он может указывать в резюме, что в течение всего этого периода и до настоящего времени работает в инновационной фирме ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

8.9. Оценка и использование студентом возможностей семьи для обеспечения своего лучшего будущего, защиты от риска и проблем
Проведенные исследования показали, что студенты обычно не умеют эффективно и законно использовать потенциал своей семьи для обеспечения своей более интересной и счастливой жизни, хотя это может быть достигнуто за счет применения лучшего мирового опыта подготовки молодежи к трудоустройству и ее защиты от риска и проблем на основе сотрудничества образовательных учреждений и семей.
Проще всего это обеспечить за счет использования заинтересованными студентами и их семьями возможностей созданной в университете инновационной учебно-тренировочно-внедренческой системы улучшения научно-исследовательской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности.

8.10. Оценка полезности знаний, полученных на данных занятиях, и выбор различных способов для их использования на практике
На основании вышеизложенного каждый студент может:
1 – оценить полезность полученных на данных занятиях знаний;
2 – оценить необходимость планирования и реализации во время учебы в ТГПУ им. Л. Н. Толстого комплекса мероприятий в целях повышения своей конкурентоспособности при трудоустройстве и работе и обеспечения своего лучшего будущего с применением лучшего мирового опыта поддержки молодежи и ее защиты от рисков и проблем;
3 – выбрать способы повышения своей конкурентоспособности:
- принять полученную на этих занятиях информацию к сведению;
- использовать дальнейшее обучение в университете для лучшего изучения нужных для успеха курсов, получения практических навыков;
- самостоятельно использовать эти резюме (прил. 1) и программы;
- использовать для улучшения подготовки к трудоустройству возможности описанной выше инновационной инфраструктуры вуза.
9. Порядок выполнения работы
1. Прочитать приведенный выше текст.
2. Прочитать учебное пособие, указанное выше в пункте 2.
3. Использовать поисковую систему сайта hh.ru («HeadHunter» - работа и вакансии рунета) и другие сайты по трудоустройству в целях:
- ознакомления с различными должностями в интересующих сферах деятельности и с представленными объявлениями о вакансиях;
- выбора будущей сферы деятельности и будущих должностей;
- оценки требований работодателей к соискателям, предлагаемых условий работы и зарплаты (должностного оклада и премий), их соответствия своим интересам, возможностям и характеру, возможных рисков и расходов и своей конкурентоспособности при трудоустройстве;
- планирования будущей карьеры и доходов на многие годы.
4. Оценить реальность выполнения своих планов на будущее при рыночной экономике и нужные для этого меры, затраты денег, труда и времени, а также необходимость получать для этого реальную помощь.
5. Определить: а - какие знания, практические навыки и умения нужны для реализации намеченных планов, обеспечения лучшего будущего; б - какие предметы и другие мероприятия помогут их получить.
6. Разработать для выбранной сферы деятельности и должности:
- резюме в настоящее время для выбранной должности (прил. 1);
- комплексную целевую программу студенческой научно-исследо-вательской работы для получения знаний, навыков и умений, нужных для улучшения трудоустройства и работы, охраны труда, доходов и защиты от возможных рисков и проблем без больших расходов студента;
- проект реальной целевой программы улучшения подготовки студента к трудоустройству и работе, условий, оплаты и охраны его труда за счет учета его способностей, навыков и потенциала его семьи;
- резюме, желательное к моменту получения диплома, разработанное с учетом реализации студентом комплексной целевой програм-мы студенческой научно-исследовательской работы в целях получения знаний, навыков и умений, нужных для улучшения трудоустройства и работы, охраны труда, доходов и его защиты от ряда рисков и проблем.

10. Содержание и оформление отчета о работе
Отчет о работе сдается студентом в печатном и электронном виде (на компакт-диске) и должен включать:
- резюме студента в настоящее время (прил. 1);
- комплексную целевую программу студенческой научно-исследо-вательской работы для получения знаний, навыков и умений, нужных для улучшения трудоустройства и работы, охраны труда, доходов и защиты от возможных рисков и проблем без больших расходов студента;
- проект реальной целевой программы для улучшения подготовки студента к трудоустройству и работе, условий, оплаты и охраны его труда за счет учета его способностей, навыков и потенциала его семьи;
- резюме, желательное к моменту получения диплома, разработанное с учетом реализации студентом комплексной целевой програм-мы студенческой научно-исследовательской работы в целях получения знаний, навыков и умений, нужных для улучшения трудоустройства и работы, охраны труда, доходов и его защиты от ряда рисков и проблем.
Отчет по двум работам студент сдает: а – в печатном виде (скрепить каждый из указанных документов степлером и вложить в файл); б - в электронном виде (компакт-диск подписать маркером, указав фамилию, имя и отчество, факультет, группу, дату) в коробочке.

Работа № 3.
Методы и устройства для улучшения микроклимата в помещениях, экономии, энергосбережения, охраны труда и защиты людей при авариях и чрезвычайных ситуациях
1. Цели работы
1. Изучение современных методов и устройств для улучшения микроклимата в помещениях, экономии, энергосбережения, охраны труда и защиты людей при авариях и чрезвычайных ситуациях.
2. Измерение температуры, влажности, атмосферного давления, скорости движения воздуха и оценка параметров микроклимата в соответствии с санитарными нормами для учебных помещений.
2. Оборудование
Ртутный и спиртовой термометры, стационарный и аспирационный психрометры, пипетка, мензурка с водой, барометр-анероид, волосяной гигрометр, чашечный и крыльчатый анемометры, секундомер.

3. Литература
1. Радченко, С. А. Инновационная учебно-тренировочно-внедренческая система улучшения научно-исследовательской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности: Учебное пособие для студентов всех специальностей / С. А. Радченко, С. С. Радченко. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011. – 126 с.

4. Краткие теоретические сведения
Большое влияние на самочувствие и работоспособность человека оказывает микроклимат (метеорологические условия) учебных помещений, который определяется температурой воздуха, его составом и давлением, относительной влажностью и скоростью движения воздуха.
Самочувствие человека в значительной мере зависит и от температурного режима. При повышении температуры окружающего воздуха (свыше 22°С) человек быстро утомляется, снижается его трудоспособность, расслабляется организм, усиливается потоотделение. В связи с этим санитарные нормы устанавливают допустимую температуру классов, кабинетов, лабораторий, учебных заведений (16-20 °С), гимнастических залов, вестибюлей, коридоров (14-16 °С).
На самочувствие человека влияет и влажность воздуха.
По санитарным нормам допустимая относительная влажность воздуха (процент влаги от максимально возможной величины при данной температуре) в учебных помещениях должна быть 40-60%, в теплое время года возможно увеличение ее до 75%. При снижении относительной влажности воздуха ниже этих величин сухой воздух «вытягивает» влагу из организма человека, из деревянных вещей и растений. В результате даже у здоровых людей ухудшается общее самочувствие (появляется сонливость, рассеянность, повышается утомляемость, снижаются работоспособность и иммунитет). Из-за того, что сухие слизистые оболочки органов дыхания плохо улавливают бактерии и вирусы, возникает «першение» горла, снижается способность бронхов к самоочищению. В результате увеличивается вероятность возникновения респираторных инфекций, ухудшается самочувствие больных бронхиальной астмой, аллергиков. Также возникает чувство «песка» в глазах, особенно заметное у тех, кто носит контактные линзы. В сухом воздухе можно скорее замерзнуть, поскольку испаряющаяся с поверхности кожи влага охлаждает тело. Недостаток влаги в воздухе приводит к сухости и раннему старению кожи.
Особенно страдают от малой относительной влажности воздуха грудные и маленькие дети, для которых она должна быть не ниже 50%.
Недостаток влаги в воздухе вредно влияет на картины, деревянную мебель, паркетные полы (ни рассыхаются, трескаются и т. д.).
Особенно низкая влажность в помещениях зимой. Морозный воз-дух содержит мало влаги, поэтому проветривание помещения снижает влажность воздуха в нем, которая в результате может быть ниже 25%.
Поэтому надо, особенно в осенне-зимний период, увлажнять воздух в помещении, насыщая его водяными парами. Раньше для этого хозяйки ставили поддоны с водой на радиаторы центрального отопления или развешивали сушить в комнатах мокрое белье. Но эти способы малоэффективны и негигиеничны. Выпускают множество увлажнителей - приборов, позволяющих поддерживать нужную относительную влажность воздуха в помещении.
Существует много моделей этих приборов, но все их можно разделить на три типа: «холодные», «паровые» и «ультразвуковые».
«Холодные» или традиционные увлажнители работают по принципу «холодного» испарения. Встроенный в прибор вентилятор засасывает сухой воздух из помещения, прогоняет его через фильтры или специальные элементы, где воздух увлажняется, и затем выбрасывает его обратно в помещение. Недостаток таких увлажнителей - в воздух выбрасываются содержащиеся в воде бактерии. Поэтому многие модели традиционных испарителей имеют возможность уничтожения бактерий с помощью антибактериальной пропитки фильтров или электрического тока. «Холодное» испарение - процесс саморегулирующийся, он не требует дополнительных приборов контроля. Производительность таких приборов зависит от температуры воздуха в помещении: чем она выше, тем больше интенсивность испарения. Поэтому для лучшего увлажнения воздуха их надо ставить у источников тепла. Такие увлажнители, обеспечивающие относительную влажность воздуха 50-60 %, потребляют мало энергии и малошумны.
В паровых испарителях вода нагревается до кипения и образования пара, которым насыщают воздух в помещении. В целях безопасности горячий воздух охлаждается перед выходом из увлажнителя. Такое принудительное испарение позволяет превысить оптимальный уровень влажности воздуха, поэтому скорость увлажнения в них регулируется. Кипячение воды убивает содержащиеся в ней бактерии и вирусы. Ряд паровых увлажнителей продают со специальными приспособлениями для их применения их в качестве ингаляторов и одоризаторов. Но увлажнители этого типа потребляют больше энергии.
В ультразвуковых увлажнителях с помощью высокочастотных колебаний вода в увлажнителе расщепляется на микроскопические брызги, образуя водяное облако, сквозь которое вентилятор прогоняет наружный воздух, распределяя его по помещению. Ультразвуковые увлажнители имеют высокую производительность и, как и паровые увлажнители, позволяют легко повысить влажность воздуха, поэтому они имеют регуляторы уровня парообразования. Они малошумны и потребляют мало энергии. Их недостаток - распыляются и содержащиеся в воде примеси (в увлажнителях первых двух типов они осаждаются на поддонах). Поэтому в них рекомендуется заливать кипяченую, а лучше - дистиллированную воду. Более дорогие увлажнители имеют специальные сменные картриджи, которые очищают и смягчают воду.
На самочувствие человека влияет и скорость движения воздуха. По санитарным нормам средняя скорость движения воздуха в производственных и учебных помещениях должна быть 0,2-0,5 м/с в холодное и переходное время года и 0,5-1,5 м/с - в теплое время года. Человек ощущает воздушные потоки при их скорости от 0,15 м/с.
Измерение температуры воздуха в помещениях обычно сочетают с определением его влажности и производят по сухому термометру психрометра. Для определения абсолютной и относительной влажности воздуха он имеет два термометра: сухой и влажный (рис. 1).
Резервуар влажного термометра покрыт тканью, которая опущена в мензурку с водой. Испаряясь, вода охлаждает влажный термометр, поэтому его показания всегда ниже показаний сухого термометра. Относительную влажность воздуха определяют по разности показаний сухого и влажного термометров с помощью психрометрических таблиц (прил. 2) или по психрометрическому графику (рис. 3) или рассчитывают по формулам.
Психрометры бывают стационарными (типа Августа, рис. 1) и переносными (типа Ассмана, рис. 2).
На практическом занятии применяется аспирационный психрометр Ассмана, показанный на рис. 2. Он состоит из двух ртутных термометров со шкалой на 50°С. Шарик одного термометра обернут тонкой тканью (кисеей, марлей, батистом). Оба термометра заключены в металлическую оправу, а их шарики находятся в двойных металлических гильзах, что исключает влияние теплового излучения на показания термометров. В головке прибора есть вентилятор с часовым механизмом, продувающий воздух мимо шариков термометров с постоянной скоростью (около 4 м/с).
Прибором пользуются следующим образом:
1 - пипеткой увлажняют обертку влажного термометра, держа психрометр вертикально головкой вверх во избежание заливания воды в гильзы и головку прибора, заводят ключом механизм прибора до отказа и помещают его в рабочую зону помещения (1,5-2 м от пола); 2 - через 3-5 минут при работе вентилятора производят отсчет; 3 - записывают показания сухого и влажного термометров.


Рис. 1. Гигрометр психрометрический ВИТ-1 (типа Августа).
Абсолютную влажность воздуха 13 EMBED Equation.3 1415вычисляют по показаниям психрометра по формуле:
13 EMBED Equation.3 1415, МПа (1)
где Рвл – максимальная влажность водяных паров при температуре влажного термометра (приложение 4), МПа; b – постоянный психро-
метрический коэффициент, равный 66,5(10-6 МПа/°С; tc – показания сухого термометра, °С; tвл – показания влажного термометра, °С; Ратм – атмосферное (барометрическое) давление, МПа; Ратмср – среднее атмосферное давление, равное 0,1 МПа.
Зная абсолютную влажность 13 EMBED Equation.3 1415и максимальную влажность Рс при температуре сухого термометра (находится также по прил. 3), можно определить относительную влажность воздуха:
13 EMBED Equation.3 1415. (2)
Для прямого определения относительной влажности используются гигрометры и гигрографы различных конструкций.
Волосяные гигрометры (рис.4) основаны на способности человеческого волоса уд- линяться (из-за гигроскопичности) во влажном и укорачиваться в сухом состоянии. Из-менение длины волоса под влиянием относительной влажности воздуха передается с помощью системы передач стрелке прибора, показывающей на шкале процент относительной влажности. Предел измерения – от 0 до 100% при температуре от –50°С до +50°С.
Применяют также и гигрографы, каждый из которых имеет самописец, строящий график изменения относительной влажности воздуха на листе разлинованной бумаги.
Для измерения скорости движения воздуха используют анемометры разных конструкций. Выбор типа анемометра определяется величиной измеряемой скорости движения воздуха. Большие скорости дви-жения воздуха измеряют чашечными (пре-дел измерения от 1 до 30 м/c) и крыльчатыми (от 1 до 10 м/с) анемометрами.




13 EMBED PBrush 1415
Рис. 2. Психрометр Ассмана:
1 – головка;
2 – термометр;
3 – трубка защитная


Рис. 3. Психрометрический график
Чашечные анемометры (рис. 5) воспринимают движение воздуха четырьмя алюминиевыми полушариями, а крыльчатые – колесом с пластинками, вращающимися под давлением потока воздуха. Это движение передается стрелкам, движущимся по градуированным циферблатам, по которым производят отсчет.

Измеряют скорость движения воздуха так: записав исходное положение стрелок на циферблатах (прибор на нуль не ставится) и отсоединив с помощью рычажка, находящегося на боковой стороне прибора, движущуюся часть прибора от стрелок, помещают прибор в ток воздуха так, чтобы ось вращения колеса была параллельна (а крыльев или чашек – перпендикулярна) направлению потока воздуха, дают крыльям (чашкам) анемометра преодолеть инерцию прибора и набрать максимальную скорость. Затем обратным поворотом ры-


Рис. 4. Волосяной гигрометр

чага включают стрелки и в этот момент записывают показания по положению стрелок (одновременно фиксируют вре-мя). Записав новые показания стрелок и вычтя первые показания из вторых, делят полученный результат на время между этими замерами (в секундах).
Если деления анемометра проградуированы не в метрах, то полученный результат (число делений в секунду) умножают на поправку, указанную в прилагаемом к прибору паспорте, или пересчитывают по тарировочному графику, прилагаемому к техническому описанию анемометра (прил. 4).
Важным недостатком российских систем центрального отопления является невозможность поддержания с их по-мощью заданной температуры в любом помещении в любое время года, особен-но при их отключении и в самые холод-ные периоды года. Кроме того, из-за из-носа тепловых сетей растет число их аварийных отключений. Это требует новых срочных мер для защиты людей.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Рис. 5. Чашечный анемометр

Наиболее быстро, просто и малозатратно можно решить эти актуальные проблемы и защитить людей при авариях и отключениях систем теплоснабжения и центрального отопления и чрезвычайных ситуациях за счет организации производства и массового внедрения изобретенных авторами портативных многофункциональных энергосберегающих устройств-«трансформеров» нового класса «РАНИТ» (аббревиатура означает «Ресурсосберегающие Автономные Нагреватели Индивидуального Теплоснабжения»), описанных в главе 8 указанного выше учебного пособия, которые могут превратить существующие энергорасточительные системы центрального отопления в центрально-автономные, которые за счет новых технических решений могут лучше отапливать помещения в любое время года и даже при авариях и ЧС.
С 1991 года в Туле под научным и техническим руководством автора разработано много модификаций таких портативных многофункциональных нагревателей-«трансформеров» новых принципов действия в качестве одного из самых перспективных видов конверсионной и инновационной продукции, которая позволяет проще и дешевле удовлетворять ряд важнейших жизненных потребностей людей в городах и сельской местности и т. д. в любых странах и может быстро изготовляться «под заказ» в любых количествах на уже имеющемся оборудовании при очень малых финансовых и трудовых затратах, особенно на основе производственной кооперации и «отверточной сборки».
Каждая из модификаций инновационных многофункциональных нагревателей-«трансформеров» новых принципов действия имеет от 4 до 12 необходимых большинству семей в мире бытовых функций и мо-жет выполнять их аналогично лучшим однофункциональным аналогам, используя одновременно или поочередно электроэнергию и/или тепло-ту сгорания различного топлива (твердого, жидкого или газообразного).
Эта уникальная инновационная разработка признана одним из са-мых конкурентоспособных на мировом рынке и перспективных товаров России, удостоена золотой и серебряной медалей Всемирных салонов изобретений, научных исследований и промышленных инноваций «Брюссель-Эврика», золотой медали «Евро-Интеллект Восток-Запад», дипломов многих международных и российских выставок и конкурсов.
Эти портативные многофункциональные устройства-«трансформеры» можно применять и для производства инновационных портативных комплектов средств обучения и отопления для любых образовательных учреждений, что позволит улучшить усвоение обучаемыми материала по некоторым разделам ряда фундаментальных дисциплин, а также улучшать микроклимат в учебных помещениях в любое время.
5. Порядок выполнения работы
1. Ознакомиться с краткими теоретическими сведениями.
2. Изучить устройство и принцип действия приборов для измерения температуры, влажности, атмосферного давления и скорости движения воздуха. Выполнить технические рисунки применяемых приборов.
3. Подготовить протокол испытаний в виде таблицы:

Место замера
Температура воздуха в исследуемом помещении, °С
Относительная влажность воздуха, %
Скорость движения воздуха, м/с


Изме-рен-ная
Значение по СП 2.4.2.782-99
Рас-четная
По психро-метрической таблице или графику
Значение
по СП 2.4.2.782-99
Изме-рен-ная
Значение
по СП 2.4.2.782-99











4. Выполнить измерения.
4.1. Определить величину атмосферного давления по барометру-анероиду. С помощью пипетки увлажнить обертку одного из термометров аспирационного психрометра, поместить психрометр в рабочей зоне помещения, завести крыльчатку вентилятора прибора (с механическим приводом) или включить прибор в сеть. Через 5 мин записать показания сухого и влажного термометров.
4.2. Рассчитать абсолютную и относительную влажность воздуха в помещении по формулам (1) и (2) согласно описанной выше методике.
4.3. Определить относительную влажность воздуха по психрометрической таблице или по психрометрическому графику.
4.4. Сравнить результаты вычисленных и определенных по психрометрической таблице и графику значений относительной влажности. Расхождение не должно превышать 1%.
Результаты сравнить с нормами СП 2.4.2.782-99 и сделать вывод.
4.5. С помощью крыльчатого анемометра измерить скорость дви-жения воздуха по описанной ниже методике.
Результаты измерений сравнить с нормами СП 2.4.2.782-99 и сделать вывод.
5. Результаты вычисления и измерения величин занести в протокол испытаний.
6. Сделать вывод о соблюдении санитарных норм метеорологических условий в учебном помещении.
Приложение 1.
Содержание резюме для трудоустройства
1. Фотография (вставляется в данный текст резюме в электронном виде в его правом верхнем углу, размер – примерно как для паспорта).
2. Фамилия, имя, отчество:
3. Дата рождения:
4. Факультет, группа, курс, специальность (полностью):
5. Желательные должность и место работы:
6. Образование:
7. Сведения о работе (с указанием для каждой должности: а – даты начала и окончания работы; б – должность и места работы; основных выполняемых функций).
8. Повышение квалификации (тренинги):
9. Практические навыки, склонности и интересы:
10. Дополнительная информация:
- семейное положение, сведения о супруге и детях и т. д.;
- домашний адрес;
- контактные телефоны и e-mail;
- отношение к воинской обязанности;
- степень владения компьютером, перечисление всех используемых компьютерных программ:
- умение использовать в работе различные средства связи, оргтехнику;
- знание иностранных языков и в какой именно степени;
- наличие водительских прав и личного автомобиля (можно указать марку и год выпуска);
- основные черты характера;
- опыт работы по данной тематике и достигнутые при ней результаты;
- наличие собственной клиентской базы;
- другая дополнительная информация.
11. Хобби:
12. Желательный уровень зарплаты:
13. Имеющиеся характеристики и рекомендации:
14. Наличие электронной презентации результатов своей работы и имеющихся возможностей для эффективной работы на новом месте.

Выводы студента:
1 – об эффективности использования разработанного сейчас резюме;
2 – о необходимости своей целенаправленной деятельности во время обучения в ТГПУ им. Л. Н. Толстого для улучшения своего резюме;
3 – об эффективных способах улучшить свое резюме при учебе в вузе.
Приложение 2
ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА
для температур от 0 до +25 оС по влажному термометру аспирационного психрометра
Разность показаний сухого и влажного термометра, оС
10
Насыщенность воздуха водяными парами (в процентах)







11
14
17
19
20
22
24
26
28





9,5







10
12
15
18
21
23
26
27
29
31





9






13
13
15
18
21
23
25
27
29
31
33





8,5





11
13
16
18
21
24
26
28
30
32
34
35





8




10
14
17
19
22
25
27
28
30
32
34
36
37





7,5

3
7
10
13
16
19
22
25
27
29
31
33
35
37
39
41





7

7
11
14
17
20
23
26
28
30
32
34
36
38
40
41
43





6,5

11
16
18
21
24
27
29
31
33
35
38
40
42
43
45
46





6

16
19
22
26
28
30
33
35
37
39
41
43
44
46
47
49





5,5

20
23
26
29
32
34
35
39
41
43
45
47
48
50
51
52





5

26
29
34
34
36
39
41
43
45
47
48
50
52
53
54
55





4,5

31
33
35
39
41
43
45
47
49
51
53
55
56
57
58
59





4

36
39
42
44
46
48
50
52
54
55
57
58
59
61
62
63





3,5

43
45
47
49
51
54
56
57
58
60
61
62
63
64
66
67





3

50
52
54
56
57
59
61
62
63
65
66
67
68
69
70
71





2,5

57
59
61
63
64
65
66
67
68
70
71
72
73
73
74
75





2

64
66
67
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
78
79
80





1,5

73
74
75
76
77
78
78
79
80
81
82
82
82
83
83
84





1

81
82
83
83
84
85
85
86
86
86
87
87
88
88
89
89





0,5

90
90
90
90
91
91
92
92
92
93
94
94
94
94
94
94





0


100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100




Показания влажного термометра,
оС
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15









Окончание приложения 2
Разность показаний сухого и влажного термометра, оС
10
Насыщенность воздуха водяными парами (в процентах)
30
31
33
34
36
37
38
38
40
42



9,5

32
34
35
37
38
39
40
41
42
43



9

34
36
37
39
40
41
42
43
44
45



8,5

37
39
40
41
43
44
45
46
47
47



8

39
40
42
43
44
46
47
48
49
50



7,5

42
44
45
46
47
49
50
51
52
52



7

44
46
47
48
49
51
52
53
53
54



6,5

48
49
50
51
53
54
55
56
56
58



6

50
52
53
54
55
56
57
58
59
59



5,5

53
54
56
57
58
59
60
61
62
63



5

57
58
59
60
61
62
63
63
64
65



4,5

50
61
62
63
64
65
65
65
67
68



4

66
66
67
67
68
68
69
69
70
70



3,5

67
68
69
70
71
71
72
72
73
74



3

71
73
74
74
75
75
76
76
77
77



2,5

75
76
76
77
78
79
79
80
80
81



2

80
81
81
82
82
83
83
83
84
84



1,5

84
84
85
85
86
86
87
87
88
88



1

89
90
90
91
91
91
91
91
92
92



0,5

94
95
95
95
95
95
95
96
96
96



0

100
100
100
100
100
100
100
100
100
100


Показания влажного термометра,
оС
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25






Приложение 3
Давление насыщенного водяного пара и его плотность при различных температурах
Плотность, кг/м3
0,0136
0,0145
0,0154
0,0163
0,0173
0,0183
0,0194
0,0206
0,0218
0,0230
0,0244
0,0258
0,0272
0,0287
0,0303





Давление насыщенного водяного пара, 10-6 МПа
1817
1936
2063
2196
2337
2485
2642
2808
2982
3166
3360
3564
3778
4004
4242





Температура, оС
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30





Плотность, кг/м3
0,0048
0,0052
0,0056
0,0060
0,0064
0,0068
0,0073
0,0078
0,0083
0,0088
0,0094
0,0100
0,0107
0,0114
0,0121
0,0128




Давление насыщенного водяного пара, 10-6 МПа
611
657
705
757
813
872
935
1001
1072
1147
1227
1311
1401
1497
1597
1704




Температу-ра, оС
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Приложение 4.

График зависимости числа делений шкалы анемометра в секунду
от скорости направленного воздушного потока (от 0,1 до 1,0 м/с)
Число делений в 1 секунду
2,4

2,2

2,0

1,8

1,6

1,4

1,2

1,0

0,8

0,6

0,4

0,2

0

13 EMBED PBrush 1415
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1

Скорость воздушного потока, м/с










График зависимости числа делений шкалы анемометра в секунду от скорости направленного воздушного потока (от 1 до 5 м/с)

Число делений в 1 секунду




15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0



1 2 3 4 5 6

Скорость воздушного потока, м/с









13PAGE 15


13PAGE 145415




 2„†€ЉЊЄ¬јѕА
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Рисунок 54

Приложенные файлы

  • doc 14863186
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий