_Volkova_O_N_mr_itogovyj_kontrol_russkij_jazyk


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Государственное образовательное учреждение

«Кузбасский региональный институт развития

профессионального образования
»







Организация итогового контроля

учебных достижений
обучающихся по русскому языку
при

реализации
образовательной программы среднего (полного) общего
образования в пределах основной профессиональной
образовательной программы НПО/СПО



Методические рекомендации
























Кемерово 2012

2


ББК 74.268.1 Рус

0
-
64


Авторы
-
составители
:
А.

Г. Апухтина
, к
анд
. филол. н
аук
, заведующая кафедрой



общеобразовательных дисциплин ГОУ «КРИРПО»,


Л.

А. Богданова
, к. п. н., доцент, декан ФПКиПРПО



ГОУ «КРИРПО»,


Л.

И. Башкина
, преподаватель

русского языка ГОУ СПО




«Кемеровский педагогический колледж»,


Н.

В. Зацепина
,
з
аместитель

директора по УМР,





преподаватель русского языка ГОУ НПО



«Профессиональный лицей



21»,


Н.

А. Кабанова
, преподаватель русско
го языка и


литературы ГОУ НПО

«Профессиональное училище



17»,


О.

Г. Коврижникова
,

преподаватель русского

языка и



культуры речи ГОУ СПО

«Кемеровский горнотехнический


техникум»,


И.

В. Кравченко
,

преподаватель русского языка и



литературы ГОУ НПО

«Профессиональный лицей №10»,




Е.

М. Постольникова
, преподаватель русского языка


и литературы ГОУ СПО

«Профессиональный



к
олледж

г. Новокузнецк
а
»


0
-
64


Организация итогового контроля учебных достижений обучающихся по
русскому языку при реализации образовательной программы среднего
(полного) общего образования в пределах основной профессиональной
образовательной программы НПО/СПО

[Текст] : методические рек
омендации /
авт.
-
сост.
:
А. Г. Апухтина, Л .А. Богданова, Л. И. Башкина, Н. В. Зацепина, Н. А.
Кабанова, О. Г. Коврижникова, И. В. Кравченко, Е. М. Постольникова


К
емерово :
ГОУ «КРИРПО», 2012.



Методические рекомендации адресованы

администрации, методистам
образовательных учреждений НПО/СПО
,
преподавателям русского языка, которые
разрабатывают экзаменационные материалы для проведения письменного экзамена по
русскому языку
по

результатам освоения образовательной программы среднего (
полного)
общего образования, реализуемой в пределах основной профессиональной
образовательной программы НПО/СПО. В методических рекомендациях
изложены

основные принципы разработки экзаменационных материалов в виде
набора
контрольных заданий
, а также
под
бора текста (художественного или публицистического)
для проведения экзамена в виде изложения с заданиями творческого характера,
представлены критерии оценки учебных достижений обучающихся, охарактеризована
процедура проведения экзамена.




ББК 74.268.1 Рус.


©
Государственное образовательное учреждение

«Кузбасский региональный институт развития

проф
ессионального образования», 2012

©

А. Г. Апухтина, Л
.

А. Богданова, Л. И
. Башкина, Н. В. Зацепина,

Н. А. Кабанова, О. Г. Коврижникова, И. В. Кравченко, Е. М. Постольникова


3


СОДЕРЖАНИЕ

Введение
…………………………………………………………………………
...
5


1. Общие
положения
……………………………………………………………
..
.
7


2. Экзамен по русскому языку

с использованием экзаменационных

материалов в виде

набора контрольных заданий
……………………………

.
8


2.1. Рекомендации по составлению

экзаменационных работ
………………………………………………………
...
...
8


2.2. Процедура проведения экзамена
…………………………………………
….
9


2.3. Примерные

вариант
ы экзаменационной

работ
ы


для проведения письменного экзамена

в виде набора контрольных заданий
…………………………………………
....
1
0


2.4.
Критерии оценки экзаменационной работы

в виде набора контрольных заданий
………………………………………

...
.29


3. Экзамен по русскому языку с использованием

экзаменационных материалов в виде текста

для

изложения с
заданиями творческого характера……………………………

.
34


3.1 Рекомендации по подбору текста для изложения


с заданиями творческого характера
…………………………………………

34


3.2
.

Процедура проведения экзамена
………………………………………
...
.
..
.
35


3.3
.

Примерные

вариант
ы экзаменационных работ


для проведения письменного экзамена
в виде текста



для изложения с заданиями творческого характера
…………………………
...
36


3.4
.

Критерии оценки экзаменационной работы

в виде в виде текста для изложения

с заданиями творческого характера
…………………………………………

.
43


Нормативные документы
………………………………………………………
.
.
50


Приложен
ие 1


Примерный перечень элементов содержания

по русскому языку для составления экзаменационных

работ в образовательных учреждениях НПО/СПО
…………………………

52

4



Приложение 2


Примерный перечень требований

к уровню подготовки обучающихся по русскому языку

для составления экзаменационных работ

в
образовательных учреждениях НПО/СПО
…………………………………
..
55


Приложение 3

И
нструкция для обучающихся

по выполнению
экзаменационной

работы

в виде набора контрольных заданий
…………………………………………

57


Приложение 4

И
нструкция для обучающихся

по выполнению экзаменационной работы в виде

текста для изложения с заданиями творческого характера
…………………
...58


5


ВЕДЕНИЕ


Р
еализация
образовательной программы
среднего (полного) общего
образования в учреждениях начального и среднего профессионального
образ
ования

(далее


НПО/СПО)

с 2011
/

2012 учебного года
осуществляется
в пределах основных профессиональных образовательных программ НПО
/

СПО

с учетом профиля получаемого профессионального образования
(п. 2.
ст. 20 Закона
РФ
«Об образовании» в ред. от
01.12.2007 г. № 309
-
ФЗ)
.
И
тоговый контроль
освоения

образовательной программы среднего
(полного) общего образования согласно требованиям

Федеральных
государственных образовательных стандартов НПО/СПО

проводится в
рамках промежуточной аттестации.

В соот
ветствии со ст.

15 п.

3 Закона РФ
«Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в выборе
системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся.


С целью разрешения
за
труднений

в
вопросах

организации
итогового
контроля
освоения

обучающимися образовательной программы
среднего
(полного) общего образования
ФИРО

разработано

Положение по итоговому
контролю учебных достижений обучающихся в процессе реализации
федерального государственного образовательного
стандарта среднего
(полного) общего образования в пределах основной профессиональной
образовательной программы НПО/СПО

(одобрено научно
-
методическим
советом
Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО»
.
Протокол № 1 от 15

февраля 2012 г.
).

В
означенном Положении представлены
общие требования к
организации и проведению экзамена по русскому языку

в образовательных
учреждениях НПО/СПО и

оценке его результатов.

Экзамен по русскому
языку
является обязательным и проводи
тся
в письменной форме
.
Образо
вательным учреждениям предлагается
выбор формата экзамена: в
традиционной форме
с использованием

текста (художественного или
публицистического

стиля
) для изложения с заданиями творческого характера

или в новой форме


с использованием экзаменационных
материалов в вид
е
набора контрольных заданий
. В

связи
с
этим

возникла необходимость
разработки

структуры и содержания
экзаменационных материалов
в виде
набора контрольных заданий
, а также уточнения требований к отбору текстов
для изложения с заданиями твор
ческого характера
.


Данные м
етодические рекомендации

разработаны

на основании
приказа
д
епартамента образования и науки Кемеровской области № 788 от
06.04.2012.

Они

адресованы
администрации, методистам образовательных
учреждений НПО/СПО
,

преподавателям
русского языка
, которые
формируют

экзаменационные материалы для проведения письменного экзамена по
русскому языку
по

результатам освоения образовательной программы
среднего (полного) общего образования, реализуемой в пределах основной
профессиональной обра
зовательной программы НПО/СПО.


6


В методических рекомендациях представлены основные принципы
разработки экзаменационных материалов
в виде набора контрольных
заданий
,
под
бора текста (художественного или публицистического) для
проведения экзамена в виде изло
жения с заданиями творческого характера
,
охарактеризована процедура проведения экзамена
, предлагаю
тся

примерные

вариант
ы

экзаменационной работы,

определяющие

еѐ
примерный объем

и

к
ритерии
оценки
, примерные варианты текстов и творческих заданий
.

Дополняют методические рекомендации приложения, которые
содержат

п
римерный перечень элементов содержания по русскому языку для
составления экзаменационных работ,
примерный перечень требований к
уровню подготовки обучающихся по русскому языку
,
инструкцию

дл
я
обучающихся по выполнению экзаменационной работы в виде набора
контрольных заданий
, инструкцию

для обучающихся по выполнению
экзаменационной работы в виде текста для изложения с заданиями
творческого характера
.




























7


1. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ


Экзамен

по русскому языку
провод
и
тся за счет времени, выделяемого
ФГОС НПО/СПО на промежуточную аттестацию
.

С
одержание экзаменационных материалов должно отвечать
требованиям к уровню подготовки выпускников, предусмотренным
государственным обр
азовательным
стандартом среднего (полного) общего
образования
и
зафик
сированным
в примерной программе

учебной
дисциплин
ы «русский язык»

для профессий НПО и специальностей

СПО

(рекомендована
д
епартаментом государственной политики и нормативно
-
правового
регулирования в сфере образования Минобрнауки России
16.04.2008 г
.
).


Выбор вида экзаменационных материалов осуществляется
преподавателем русского языка и согласовывается в установленном порядке
с руководством образовательного учреждения

НПО/СПО
.

С
одержан
ие
экзаменационных материалов и
критерии оценки

разрабатываются
преподавателем
русского языка
, согласовываются с цикловой (предметной)
методической комиссией и утверждаются в установленном порядке
.

Э
кзаменационные материалы для проведения
экзамена

с
испол
ьзованием
набора контрольных заданий

формируются из двух частей:
обязательной, включающей задания минимально обязательного уровня,
правильное выполнение которых достаточно для получения о
тметки «3»
(
«
удовлетворительно
»)
, и дополнительной части с более слож
ными
заданиями, выполнение которых позволяет повысить
о
тметку

до
«
4
»

или
«
5
»
.

Экзаменационная работа
оценивается в баллах,
сопровожда
ется

таблицей

критериев
оценки

ее выполнения

и
шкалой перевода баллов в
отметки

по пятибалльной системе
.

Образовательн
ые
учреждения

НПО/СПО, принявшие

решение
в
текущем

учебном году проводить экзамен по русскому языку с
использованием экзаменационных материалов в виде текста для изложения с
заданиями творческого характера
,

могут
самостоятельно разрабатывать
соответствующий
комплект экзаменационных материалов
, а также
использовать
рекомендации Федерального института педагогических
измерений (ФИПИ), представленные
в методических
письмах

Федеральной
службы по надзору в сфере образования (
Рособрнадзора
)

о проведении
государствен
ного выпускного экзамена по русскому языку за предыдущие
учебные годы, которые ежегодно размещаются на сайте:
www

fipi
.
ru
.

Р
езультаты экзамена
по русскому языку
признаются
удовлетворительными в случае, если обучающийся получил
отметку

не ниже
«
3
»

по пятибалльной шкале
.

Результаты экзамена объявляются в сроки,
утверждѐнные локальными актами учреждений НПО/СПО.

8


2. ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЭКЗАМЕНАЦИОН
НЫХ МАТЕРИАЛОВ В ВИДЕ НАБОРА
КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ


2.1. Рекомендации по составлению

экзаменационных работ


Ежегодно в образовательных учреждениях НПО/СПО для проведения
письменного экзамена по русскому языку готовится новый комплект
экзаменационных материалов в
виде набора

контрольных
заданий

не менее

чем из
четырех

вариантов для обучающихся, которые сдают экзамен
одновременно в один день.

Структурно содержание
экзаменационных

материалов по русскому
языку формируется из двух частей: обязательной и дополнительной.
Обязательная часть составляется из заданий минималь
но обязательного
уровня требований, дополнительная


из более сложных заданий.

Обязательная часть экзаменационной работы должна включать в себя не
менее 20 заданий
, дополнительная


не

менее 4 заданий.

Таким образом,
о
бщее количество заданий в экзаменацио
нной работе может варьироваться.

П
ри
оформлении текста

экзаменационной работы следует
предусмотреть
на листах свободные места

для выполнения
соответствующих
заданий, а также для заполнения

личных данных обучающихся.

При разработке

экзаменационных материалов следует
обратить
внимание на формулировки заданий
,
в которых должны быть

обозначены
конкретные виды деятельности (
определите, вставьте, выпишите,
составьте и др.
).

П
одготовк
а

экзаменационных материалов в образовательном
учрежд
ении
предполагает
формир
ование

проект
а

базового варианта

и
критериев

оценки

к нему.

В базовый вариант экзаменационной работы
включаются задания, выполнение которых свидетельствует о наличии у
обучающихся навыков владения русским языком, необходимых человек
у в
современном обществе. Эт
о

задания

на проверку орфографической

и
пунктуационн
ой грамотности
,
на
пони
мание

текст
а
и др.


Б
азовый вариант
анализируется и оценивается цикловой (предметной)
методической комиссией с точки зрения представленности заданий
разных
содержательных линий учеб
ного курса
, соответствующих умений и видов
деятельности, уровней сложности заданий.


Если базовый

вариант удовлетворяет всем требуемым параметрам и
принимается
предметно
-
цикловой
коми
ссией, то на его основе формируе
тся
необ
ходимое количество

вариант
ов

для проведения экзамена по русскому
языку во всех группах образовательного учреждения, ко
торые закончили в
данный
период освоение
учебной дисциплины «русский язык»
.

При формировании
других
вариантов
экзаменационной работы
следу
ет
учитывать, что они должны быть равноценны базовому по структуре,
объему, представленности заданий разных содержательных линий, п
о
проверяемым умениям и видам
деятельности, а также по уровню сложности
заданий и
критериям оценки
. Задания, включенные в раз
ные варианты под
одним и тем же номером, должны проверять одни и те же
элементы
содержания

одинакового уров
ня сложности.

9


Задания, включенные в примерные варианты, представленные в
данных методических рекомендациях (п. 2.3),
не отражают

(и не могут
отражать)

всех
элементов

содержа
ния программы учебной дисциплины
«русский язык»
. Это следует
учитывать при составлении

базового варианта
экзаменационной работы.

При
со
ставлении

экзаменационных работ
в образовательных
учреждениях НПО/СПО

используются

Пример
ный перечень элементов
содержания по русскому языку
(
приложение 1
)
и
Примерный перечень
требований к уровню подготовки обучающихся по русскому языку для
составления экзаменационных работ в образовательных учреждениях
НПО/СПО

(
п
риложени
е

2
)
.


Разрабатывая
содержание экзаменационной работы преподавателю
русского языка необходимо

учитыва
ть

следующие фак
торы
:



объем

часов, выделяем
ый

на выполнение экзаменационной работы;



невозможность отражения в одной экзаменационной работе всех
элементов содержания учебно
й дисциплины,
требований к подготовке
обучающихся, которые предусмотрены
ГОС среднего (полного) общего
образования
.


Самостоятельно разрабатывая экзаменационные материалы,

образовательное учреждение вправе повышать уровень сложности заданий

дополнительной

части
, предложенных в примерн
ых вариантах (п. 2.3)

с
учетом уровня подготовки обучающихся
.


Несмотря на то
, что в обязательную часть экзаменационной работы
включаются задания минимально обязательного уровня и
еѐ
правильное
выполнение считается достаточным для
получения
удовлетворительной
оценки,
нельзя
снижать уровень

обучения до уровня минимально
обязательных требований даже при невысоком уровне подготовк
и
обучающихся отдельных групп. В таком случае

не удастся д
остигнуть
минимально обязательного уровня подготовки обучающихся. Уровень
обучения всегда должен быть выше, чем уровень требований, предъявляемых
к результатам обучения.

Текст экзаменационной работы сопровождается
критериями
оценивания результатов

ее выпо
лнения для получения каждой из
положительных оценок (
«
3
»
,
«
4
»
,
«
5
»
),
шкалой

перевода баллов в отметки по
пятибалльной системе,
а также краткой инструкцией для обучающихся

(
п
ри
ложение

3)
.

Предложенны
е

ниже

(п.

2.3)
примерные

вариант
ы

экзаменационной
работы рекомендуется использовать образовательным учреждениям НПО
/

СПО как
наглядную

основу для структурирования, определения объема
работы
,

формирования содержания с учетом разного уровня сложности
заданий обя
зательной и дополнительно
й частей
,
разработки критериев
оценки.


2.2. Процедура проведения экзамена


На выполнение письменной экзаменационной работы отводится 4
астрономических часа (240 минут).

10


Для проведения экзамена по русскому языку с использованием
экзаменационных
материалов в виде набора контрольных заданий
каждому обучающемуся выдаѐтся:

-

текст с одним из четырех вариантов письменной экзаменационной
работы;

-

шкала перевода баллов в отметки по пятибалльной системе;

-

инструкция по выполнению экзаменационной

работы;

-

лист для черновика.

Все задания

обучающийся выполняет на листах с
печатным
текстом
варианта

экзаменационной работы.

Перед началом выполнения письменной экзаменационной работы
(время не входит в 4 астрономических часа)

преподаватель контролиру
ет
заполн
ение личных данных обучающихся,
знакомит обучающихся со
ст
руктурой экзаменационной работы,

с
критериями оценивания
еѐ
результатов
.

Обучающимся поясняется, что экзаменационная работа состоит из
двух
частей
: обязательной и дополнительной.
В

обязательную часть включены
задания минимально обязательного уровня, а в дополнительную часть


более слож
ные. В
ыполнение каждого из заданий оценивается в баллах.
К
оличество

баллов, которое
можно

получить за правильное выполнение того
или иного задания
,

проставлено в скобках
рядом с

его

номером
.
Б
аллы,
полученные за все выполненные задания, суммируютс
я.

Ш
кала перевода баллов в отметки по пятибалльной системе

показывает, сколько баллов необходимо набрать, чтобы получить отметку
«3», «4» или «5». Шкала ос
таѐтся

открыт
ой

для
обучающихся

в течение всего
экзамен
а
,
они могут ориентироваться на
неѐ

в ходе выполнения
экзаменационной работы.

О
бучающ
ие
ся могут

просчитать при помощи
шкалы, сколько и какие задания необходимо выполнить правильно, чтобы
получить опред
елѐнную отметку.

Обучающиеся должны начинать выполнение экзаменационной работы
с заданий обязательной части.

Д
ля получения удовлетворительной
отметки

необязательно выполнять все задания обязательной части
, но т
олько

после
выполнения достаточного для получения удовлетворительной
отметки

количества заданий обязательной части обучающийся может переходить к
заданиям дополнительной части
,
чтобы повысить оценку до
«
4
»

или
«
5
»
.
Обучающийся может начинать выполнение работы с

любого задания с
нужным количеством баллов, учитывая при этом степень своей уверенности
в ответе.


2.3. Примерные

вариант
ы

экзаменационной работы для проведения
письменного экзамена
в виде набора контрольных заданий


Примерный вариант №

1


11


Обязательная

часть


1.

(1 балл)

Определите, в каком слове

количество букв и количество звуков
совпадает. Ответ подчеркните.


А) ѐжик

Б) подъехал

В) каменный

Г) праздник


2.

(1 балл)


Подчеркните словосочетания, в которых выделенные слова
употреблены в переносном
значении:


А)
золотой
медальон

Б)
пустая

голова

В)
хвост

кометы


Г)
цветущий
сад


3.

(1 балл)


Найдите
фразеологизм
-
синоним

к словосочетанию
очень
быстро.

Ответ подчеркните.


А) как с гуся вода

Б) спустя рукава

В) хоть пруд пруди

Г) сломя голову


4.
(1 балл)
Укажите строчку, все слова которой образованы приставочным
способом. Ответ подчеркните.


1) задум
ать, продублировать, сдерживать

2) о
думаться, раздумывать, дрожание

3)

доверчивый, продлить, удлинить

4) пр
едовольный, задержать, проехать


5.
(1 балл)


Прочитайте предложения и определите, в
каком вместо слова
ЭКОНОМНЫЙ нужно употребить слово ЭКОНОМ
ИЧНЫЙ. Выпишите это
предложение
, заменив в нем слово ЭКОНОМНЫЙ на слово
ЭКОНОМИЧНЫЙ.


А) Мастер предложил экономный способ литья.

Б) Экономная
хозяйка всегда знает бюджет семьи.

В) Экономный образ жизни.

Г) Экономное расходование запасов


важный фактор современного
хозяйства.

12


Ответ:_______________________________________________________


6.
(1 балл)

Вставьте пропущенные буквы в словах:


А) ц…г
ан

Б) ц…рк

В) н
ац…я

Г)

краснолиц…й


7.

(1 балл)

Допишите

нужное окончание:


А)
необходимость в лечени…

Б)
гулять по алле…

В)
экзамен в лице…

Г)

на ветке сирен…


8.
(1 балл)
.

Распределите слова
в два столбика, запишите, вставляя нужную
букву.


пр…забавный ребѐнок, быстро пр…бежать, пр…клеить объявление,

пр…смешной случай, дождь пр…кратился, пр…озѐрный край.


с приставкой

при
-

с приставкой

пре
-








9.
(1 балл)


Определите, какие прилагательные пишутся с одним
н
, какие


с
двумя
нн
. Запишите их в две колонки:


стари…ый, кожа…ое, гуси…ый, серебря…ый, стекля…ый,
деревя…ый.


с
н

с
нн








10.
(1 балл)

Определите, в каких словосочетаниях допущены ошибки, и
запишите их правильно.


А) пара ботинок

Б) двое ножниц

13


В) один
килограмм помидор

Г) шесть мандарин


Ответ:________________________________________________________


11.

(1 балл)

Определите допущенные ошибки, связанные с неправильным
определением рода имен существительных, и запишите словосочетания
правильно.


А)
лечеб
ная шампунь

Б)
красивая тюль

В)
старый пианино

Г)
разнообразное

меню


Ответ:____________________________
____________________________


12.
(1 балл)

Распределите слова в нужную колонку и запишите правильно.



Наглая лож…, снег скрипуч…, несѐтся вскач…, несколько тысяч…,

строиш… быстро,

железных крыш…


Слова с мягким знаком

Слова без мягкого знака








13.
(
1 балл)

Вставьте устно пропущенные буквы. Выпишите строчку, где
во
всех словах пишется буква
Я
.


А) завис
…щий от условий, сто…щий рядом

Б) бор….щийс
я за свободу, обещ…нный подарок

В) они мол…т о помощи, они мел…
т муку

Г) ст
ро…щийся дом, име…щий ценность


Ответ:________________________________________________________


14.

(1 балл)

Выпишите предложение, в котором на месте пропусков
должна стоять буква
Е
.


А) Друга на деньги не куп..шь.

Б) Какое слово произнесешь, такое и в ответ услыш..шь.

В) Дитя не
плач..т, мать не разумеет.

Г) В дальней стороне и солнышко не увид…шь.

Ответ:________________________________________________________

14


15.
(1 балл)

Выпишите предложение, в котором
НЕ
со словом пишется
раздельно.


А) Он плясал (не)утомимо, самозабвенно.

Б) Ребѐнок ( не) достаѐт рукой до стола.

В) (Не)взлюбила старуха дочку старика.

Г) (Не)уклюжий медвежонок играл на поляне.


Ответ:________________________________________________________


16
.
(1 балл)


Поставьте там, где считаете нужным, запятую перед со
юзом
и
.
Подчеркните это предложение.


А) Уже начало припекать и с крыльца падала звонка капель.

Б) Пробилась зелень полевая и потянулась вся к теплу.

В) Мне и моему другу впервые пришлось ночевать под открытым небом.

Г) В сентябре лес реже и светлее.


17.
(1 балл)

Определите

предложение, в котором нужно поставить две
запятые, и расставьте запятые.


А) Приходит весна настежь открывающая окна.

Б)

Гребцы бросили вѐсла и поставив парус сели на дно шлюпки.

В)

Листья шепчутся прощаются навек.

Г)

Она тихо

ступала и я не услышал еѐ шаги.


18
.
(1 балл)

Найдите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы) и запишите его в исправленном виде.


А) Согласно приказа весь коллектив вышел на работу в полном составе.

Б) Они шли, весело п
ереговариваясь, и радостно кивали мне головами.

В) В трудные дни он работал с нами, рук не покладая.

Г) Горы расступились, давая дорогу нашей машине.


Ответ:________________________________________________________


19
.
(1 балл)

Выберите грамматически правильное продолжение предложения
и подчеркните его.


Возражая против отдельных положений доклада,

А) большую роль играет культура спора.

Б) присутствующие в целом согласились с докладчиком.

В) выступление в целом произвело хорошее

впечатление
.

Г)
в общем доклад был принят.

15


Прочитайте ниже приведенный текст и

выполните задания 20

22



1)
………………………….
2) В старинном сосновом бору там
сохранилась большая колония цапель. 3) В отличие от журавлей, живущих
на глухих, недоступных
болотах, цапли обычно гнездятся у берегов рек.

4)
Широкие,

сплетенные из толстых прутьев гнезда цапли устраивали на
самых высоких вершинах вековых сосен.

5) Сколько лет существовала здесь
колония цапель? 6)…
…………………………………
, еще в давние времена
стали селить
ся в сосновом бору цапли.


20.
(1 балл)
В приведенном выше тексте отсутствует первое предложение.
Определите, какое из приведенных ниже предложений должно быть
первым

в этом тексте и отметьте его знаком
«+»

перед буквой.


А)
Цапли


интересные и своеобраз
ные птицы, с характером.

Б)

Лето мы проводили на берегу глухой и очень рыбной небольшой реки.

В)

В отличие от журавлей, цапли плохо привыкают к человеку.


21.
(1 балл)

Определите, какое из слов (сочетаний слов) должно быть на
месте пропуска в
шестом

предложении приведенного текста. Подчеркните
его.


А)

Однако

Б)

Наверное

В)

Иными словами


22.
(1 балл)

Определите, какие слова являются грамматической основой в
четвѐртом (4) предложении приведенного текста:


А)

гнѐзда устраивали

Б)

цапли устраивали

В)

устраивали на вершинах



Дополнительная часть


23
.

(3

балла)

В следующем предложении знаки препинания не расставлены.
Прочитайте и расставьте знаки препинания.


16


Я посмотрел на клѐн и увидел как осторожно и
медленно отделился от
ветки красный лист вздрогнул остановился на одно мгновение в воздухе и
косо начал падать к моим ногам чуть шелестя и качаясь.


24
.
(3 балла)

Определите, слитно или раздельно следует писать в каждом из
данных предложений выделенные слова. Одной чертой подчеркните те из
выделенных слов, которые надо писать слитно, двумя чертами


те, которые
пишутся раздельно.


А)

(В)след летели телеграммы, пот
ому (что) времени совсем (не) было.

Б)

Ребята побежали (на)встречу ему так (же)быстро, как и он сам.

В)

(Не)смотря на занятость, я помогал другу.


25
.
(3 балла)

Составьте и запишите словосочетания со следующими
паронимами.


А)


человеческий
-

человечный;

Б)

орудие


оружие.


Ответ:________________________________________________________



2
6
.

(3 балла)
Прочитайте текст. Вставьте письменно пропущенные буквы.


В Мещорском крае нет никаких особенных красот и б…гатств, кроме
л…сов, лугов и
прозрачного воздуха. Но все же край этот обл

дает
большой прит…гательной силой. Он очень скромен


так же, как картины
Левитана. Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все
незаметное на первый взгляд разн..образие
русской природы. Что мо
жно
увид…
ть в Мещорском крае? Цв

тущие или скоше.
.
.ые луга, с

сновые
б
оры, поемные и лесные озера, ст…
га, пахнущие сухим и теплым сеном. В
Мещорском крае можно увидеть сосновые боры… И в…ршины сосен
гнутся вслед прол…тающи
м обл…
кам. В Мещорском крае можн
о увидеть
лесные озера с темной в..дой, обширные болота
, п..крытые ольхой и осиной,
од….
нокие, обугленные от ста
рости избы лесников, пески, мо…
евельник,
кос

ки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды.


17


27
.
(3 балла)

Определите, в каком из приведѐнных ниже предложений верно
передана
главная

информация, содержащаяся в тексте и подчеркните его.


А)

В Мещорском крае заключена вся прелесть и все незаметное на первый
взгляд разнообразие русской природы.

Б)

Мещорский край

богат лесами и лугами.

В)

В Мещорском крае можно увидеть озе
ра, болота, избы лесников, кося
ки
журавлей и звезды.


28
.

(3 балла)

Прочитайте
следующее
предложение. Решите, нужно ли
поставить запятую на место скобки. Подчеркните правильное объяснение.


Дорог и памятен для каждого человека тот день (…) когда
осуществляются его заветные стремления.


А) запятая нужна, т.

к. это сложное предложение с разными видами союзной
связи;

Б) запятая нужна, т.

к. это сложноподчиненное предложение с придаточным
пр
едложением определительным;

В) запятая не нужна, т.

к. это простое предложение;

Г) запятая нужна, т.

к. эт
о сложносочиненное предложение
.


Примерный вариант №

2


Обязательная часть


1.
(1 балл)

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?

Ответ подчеркните.

1) донельзЯ

2) позвОнит

3) нАверх

4) красИвее


2.
(1 балл)

Определите, какому слову соответствует приведенное значение.

Подчеркните
слово
.


1) «
о
снованный на беспрекословном подчинении власти, на диктатуре»


А.
авторитетный




Б.
авторитарный

2) «
с
тремление во всем рассчитывать на помощь других, а не на свои силы»


А.

иждивенчество




Б.

инфантилизм

3) «необходимость выбора одного из двух возможных решений»


А.

антогонизм





Б.

альтернатива.

4) «
д
уховный, с высоко развиты
м интеллектом»


А.

интеллектуальный




Б.

интеллигентный.

18



3.
(1 балл)

Подберите подходящее по смыслу определяющее слово

к
каждому омониму. Ответ запишите.


1) ____
____
____бал

2)______
____
___балл

3) ______
___
__конфеты

4)______
_
_____конфет
ти


4.
(1 балл)

Укажите предложение, в котором есть фразеологический оборот
.

Подчеркните его.


1) Вылет рейса задерживается из
-
за плохих погодных условий.

2) Меня задержали на работе.

3) Крупу держат в воде, а потом отваривают.

4) Художник задержал взгляд на русской
красавице.


5.
(1 балл)

Укажите слово с корнем
-
веч
ер
-
, которое не имеет окончания.
Ответ подчеркните.


1) вечерний

2) вечер

3) вечерело

4) отдыхаем вечером


6.
(1 балл)

Укажите слово, которое имеет в своем составе одну приставку,
один
корень, один
суффикс, окончание. Ответ подчеркните.


1) заботливый

2) заморгавший

3) приготовлю

4) издалека


7.
(1 балл)

Выберите слово, в котором пишется буква
З
.
Ответ подчеркните.


1) бе_цельно

2) _дешний

3) ра_ценивать

4) _дача


8.
(1 балл)

Подчеркните

слово, в котором пишется буква
А
.



1) изл_жение

2) произр_стать

19


3) заг_рать

4) прик_сновение


9
.
(1 балл)

Выберите пример, в котором правильным является
слитное
написание. Ответ подчеркните.


1) (не)было

2) (н
е)чаянно

3) (ни)(с)чем

4)
(не)объясненное учеными явление


10
.
(1 балл)

Выберите
предложение
, в котором правильным является
раздельное написание.

Подчеркните его.


1) Что(бы) вы хотели прочесть?

2) Что(бы) тело и душа были молоды, ты не бойся ни жары и ни
холода.

3) (И)так, я жил т
огда в Одессе.

4) (В)виду заморозков рассаду убрали в теплицу.


11.
(1 балл)

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква

И
?

Ответ подчеркните.


1) догон_шь, озадач_вший

2) разбуд_шь, омыва_мый

3
) беспоко_шься, подстрел_нный

4) шепч_шься,
расчист_вший


12.
(1 балл)

Выберите слово, в котором пишется
НН

и подчеркните его.



1) сви__ой жир

2) качестве__ое сырье

3) песча__ый пляж

4) масле__ый блин


13.
(1 балл)

Выберите слово, в котором не пишется буква
Ь
.
Ответ
подчеркните.


1) восем_сот

2)
блестящ_

3) испеч_

4) невмоч_


14.
(1 балл)

Подчеркните

предложение,
в котором нет речевых недочетов.

20



1) Он был уволен вопреки решения профсоюзного комитета.

2) Выступая в поход, природа предвещала Игорю неудачу.

3) Для покупки нам не хватило три тысячи п
ятисот рублей.

4) Ранние рассказы писателя выходили под разными псевдонимами.


Прочитайте ниже приведенный текст и

выполните задания
15
-
21


1)

Ролевые компьютерные игры интересны человеку тем, что дают
ему, сидящему за компьютером, иллюзию активных действий,

наполненных
различными эмоциями. 2) В виртуальном мире игрок способен без осо
бого
труда покорить все вершины не прилагая усилий

добиться то
го

чего

возможно

не удается достичь в реальной жизни. 3) Такие игры близки
человеческой природе: идея о том, чтобы
прожить другую, более яркую и
насыщенную жизнь, всегда завораживала людей.
4)
Но иногда грань между
компьютерным и настоящим мирами

становится весьма зыбкой. 5
) И тогда
не исключено формирование зависимо
сти, а она игрока не отпустит. 6
)
________
, компьютер
ные игры


это палка о двух концах.


15.
(1 балл)

Какое из приведенных ниже сочетаний слов должно быть на
месте пропуска в шестом предложении?

Ответ подчеркните.


1) несмотря на это

2) кроме того

3) одним словом

4) тем не менее


16.
(1 балл)

Расставьте зн
аки препинания в предложении 2.


17
.
(1 балл)

Опр
еделите тип речи данного текста.


1) описание

2) рассуждение

3) повествование

4) пове
ствование с элементами описания


18.
(1 балл)

Укажите верную характеристику пятого предложения.

Ответ
подчеркните.


1)
сложное бессоюзное

2
) простое с однородными членами

3) сложносочиненное предложение

4
) сложноподчиненное предложение

21



19.
(1 балл)

Отметьте номер предложения
, в котором есть обособленные
определения.


1) 4

2) 1

3) 3

4) 2


20.
(1 балл)

Определите тип связи
в словосочетании
в реальной жизни
.


1) примыкание

2) согласование

3) управление


21.
(1 балл)
Укажите количество причастий в тексте.



Ответ:

______________________


22.
(1 балл)

Укажите количество грамматических основ в предложении 3.



Ответ:

______________________



Дополнительная часть


2
3.
(4 балла)

Прочитайте следующий текст.
Вставьте пропущенные знаки
препинания, буквы, раскройте скобки.


Окна церкви были в пр_чудл_вых переплетах. Осен_яя луна

серебрила
ле_кую изморо_ь. И к_
залось что внут
ри в темноте есть кто(то) зорко
подсматр_вающий за(тем) что делает_ся снаружи. Стены церкви высились
сурово и строго но от(того) только в
_
лшебнее становился маленький
п_лисадник с дерев_ями уже оголен_ыми наступавшей зимой. Так по
крайней мере ч_дилось Даш
_. Переулок был пустын_ен. (В.

Я. Брюсов)


24.
(2 балла)

Определите стиль речи текста

в задании 23
.


Ответ:

__
______________
_______________________________________


25.
(2 балла)

Выберит
е правильный вариант управления. Ответ подчеркните.


1
) заплатить
(проезд, за проезд)

2) противоречит (одно с д
ругим, одно другому)

3) у
веренность (в победе, в победу)

22


4) удостоен (наградой, награды)

5) вопреки (приказу, приказа)

6) решить пр
облему (по приезде, по приезду)


26.
(2 балла)

Укажите

предложение, в котором со
держится метафора.


1) Впереди оборванный нищий музыкант в черных очках сидит на
скамеечке и поет, подыгрывая себе на гитаре.

2) Я понял, что монеты просто застревали в глубоких складках моего
пальто.

3) Я был уверен, что, когда давал деньги музыканту, выг
реб все, что
было в кармане.

4) Я проходил, но оставалась царапина на совести: надо было
остановиться и дать им что
-
нибудь.


27.
(2 балла)

Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые между
частями сложносочиненного предложения.


Была оттепель,
1

стояли

теплые и сырые дни,
2

русские,
3
уездные,
4

каких было уже много,
5

много в этом старом степном городишке,
6

и
приехал к Саше отец из деревни.


Ответ:
____________________________


28.
(2 балла)

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте кото
рых в предложении должны стоять запятые?

Ответ подчеркните.


А старушка все говорила и говорила о своем счастье (1) и (2) хотя
слова ее были привычными (3) у внука о них вдруг сладко защемило сердце (4)
словно все услышанное происходило с ним.


1)
2,

3


2)
2,

3,

4

3)
1,

2,

3,

4

4)
1,

4


29.
(2 балла)

Как
объясняется постановка

двоеточия в
следующем

предложении?

Правильный ответ подчеркните.


Речная вода обладает удивительным свойством: трудно отличить
настоящие берега и заросли от их отражения в воде.


1)

Об
общающее слово стоит перед однородными членами
предложения.

23


2)

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет,
раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

3)

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на
причину того, о чем г
оворится в первой части.

4)

Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие
того, о чем говорится во второй части.


30.
(2 балла)

Прочитайте
следующий
текст.

Определите, в каком из
приведенных ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте. Подчеркните это предложение.


Китайцы называют бамбук самым главным из трех «зимних друзей»,
куда входят еще зимняя слива и сосна. Эта троица вст
речается повсюду в
китайском искусстве и литературе как символ несгибаемости перед лицом
трудностей: сливы цветут в период, когда на земле уже лежит снег, сосны
произрастают на бедной почве, цепляясь за утесы над пропастью. А бамбук
остается зеленым круглы
й год, он склоняется под весом зимних снегов, но
быстро выпрямляется, когда они тают.


1)

Зимняя слива, сосна и бамбук в китайском искусстве и литературе


символы несгибаемости перед трудностями.

2)

Вечнозеленый бамбук, которому не страшен никакой снег,


главный
символ несгибаемости в китайском искусстве и литературе.

3)

Сосна растет на бедной почве, каменистых утесах над пропастью,
поэтому китайцы считают ее главной из трех «зимних друзей».

4)

Зимняя слива, сосна и бамбук считаются «зимними друзьями», потому
что растут и цветут зимой.



Примерный вариант №

3


Обязательная часть


1.

(1 балл)

Подчеркните слово, в котором букв больше, чем звуков.



а) ясень б) честный в) обезьяна г) съемка.


2.

(1 балл)

Определите, в каком предложении
вместо слова
ОРГАНИЧЕСКИЙ нужно употребить ОРГАНИЧНЫЙ.

Ответ подчеркните.


а) Органическая химия изучает углеродные соединения.

б) Для повышения урожайности в почву добавляют органические удобрения.

в) Наука умрет без органического единства теории и практи
ки.

24


г) Стремление к культуре у людей интеллигентных органическое, не
случайное, закономерное.


3.
(1 балл)

Выпишите слово, состоящее из приставки, корня, одного
суффикса и окончания.




а) доучившись б) развенчанный в) пожелали г)
сдельный.


Ответ:
____________________________


4.
(1 балл)

Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только
чередующиеся безударные гласные корня.

Ответ подчеркните.




а)
с
оед…нение, от…гощать, приор…тет.

б) забл…стел, проб…раться, пост…лать.

в) прив
…легированный, изв…нился, разв…вать ум.

г) прост…раться, пал…садник, пренебр…жительный.



5.

(1 балл)

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Ответ подчеркните.



Испытав множество приключений
,

соблазнов и мук,


а) скиталец Одиссей возвра
щается на остров Итаку.

б) Одиссей


участник Троянской войны.

в) бурей прибивает его к острову, где живут великаны.

г) в поэме Гомера рассказывается о странствиях царя острова Итака.


6.

(1 балл)

Подчеркните

вариант ответа
, который

показывает правильную
расстановку запятых в
следующем
предложении:


Надвигалась гроза (1) и (2) когда тучи заволокли всѐ небо (3) то стало
темно (4) как ночью.

а) 2, 3, 5

б) 1,

4

в) 1, 3, 4

г) 1,

2,

4


7.
(1 балл)

Объясните постановку

двоеточия в данном предложении.
Ответ
подчеркните.



Дневные звезды никогда не видны в небе: их затмевает солнце.


25


а) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие
тог
о, о чем говорится в первой части.

в) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чем говорится в первой части.

г) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину
того, о чем говорится в первой ч
асти.



Прочитайте
следующие
предложения и выполните задания
8
-
11.


А
)

В комнате было темно, свечку заслонял большой самовар,
допевавший в эту пору свою так недавно еще бурливую песнь.

Б
)


В доме чиновника Галкина, помещавшемся на конце улицы, давно отпили
чай, о чем свидетельствовали опрокинутые чашки, залитая скатерть.

В
)


Около стола, в тени самовара, сидела жена чиновника, дожидаясь, пока
встанет муж, мерно храпевший за ширмами.

Г)


Он

поминутно запевал на разные тоны, но на первых же порах замолкал
и через несколько времени затягивал снова.



8.
(1 балл)

Расположите предложения в нужной последовательности, чтобы
получился текст.

Правильный ответ подчеркните.


а) А, Г, В, Б

б) Б, В, А,

Г

в) В, А, Г, Б

г) Б, А, Г, В


9.
(1 балл)

Определите, какое сочетание слов является грамматической
основой одного из предложений текста.

Ответ подчеркните.


а) встанет жена (В)

б) было темно (А)

в) отпили чай (Б)

г) он запевал (Г)


10.
(1 балл)

Укажите,
какая характеристика соответствует предложению Г.


а) простое с однородными сказуемыми

б) сложносочиненное

в) сложноподчиненное

г) простое с однородными подлежащими


11.

(1 балл)

Укажите правильную характеристику слова ЗАЛИТАЯ из
предложения Б.



а) глагол

26


б) страдательное причастие

в) прилагательное

г) действительное причастие


Прочитайте
следующий текст
и выполните задания
12
-
20.



(1) Даже на фоне всей богатейшей мировой классики русская
литература XIX века


явление исключительное. (2) Впечатление, которое
производит этот золотой век русской литературы на читателя, прекрасно
выразил Томас Манн, говоря о ее «необыкновенном внутренн
ем единстве и
целостности», «тесной сплоченности ее рядов, непрерывности ее традиций».

(3) Можно было бы сказать, что она подобна Млечному Пути, ясно
выделяющемуся на усыпанном звездами небе, если бы некоторые из
писателей, составивших ее славу, не
походили в нашем читательском
восприятии скорее на ослепительные светила или на самостоятельные
«вселенные».

(4) Одни только имена Льва Толстого или Достоевского сразу же
вызывают представление об огромных художественных мирах, множестве
идей и образов, ко
торые по
-
своему преломляются в сознании все новых и
новых поколений читателей.

(5) Каждая из великих книг


это не только часть души и (за)частую
целые годы жизни самого автора, но и страницы народной истории. (6)
Недаром Тургенев сказал о Гоголе: «Для нас

он был больше, чем писатель:
он раскрыл нам нас самих».


12.

(1 балл)
Укажите номер предложения, в котором содержится тезис
текста
-
рассуждения.



Ответ:
____________________________


13.
(1 балл)

Укажите номер предложения, в котором содержится вывод
.


Отв
ет:
____________________________


14.
(1 балл)

Почему, по мнению автора, русскую классическую литературу
можно было бы сравнить с
Млечным П
утем? Укажите номер предложения,
где объясняется это сравнение.



Ответ:
____________________________


15.
(1 балл)

Определите, в каком предложении автор использует синонимы.


Ответ:
____________________________


27


16.
(1 балл)

Укажите в тексте сложное предложение, в котором в одной из
придаточных частей сказуемое выражено краткой формой прилагательного.

Ответ:
___________
_________________


17.
(1 балл)

Укажите номер предложения, в котором есть деепричастный
оборот.


Ответ:
____________________________


18.
(1 балл)

Укажите номер предложения, в котором есть причастный
оборот.


Ответ:
____________________________


19.
(1
балл)

Укажите номер предложения с прямой речью.


Ответ:
____________________________



20.
(1 балл)

В каком предложении представлен прием цитировани
я без
использования прямой речи?



Ответ:
____________________________



Дополнительная часть



Прочитайте текст и выполните задания
2
1


2
5.


(1)

Золотая моя Журавушка!

(2) Знаешь ли ты, моя милая, что счастливей твоего Петьки нет
человека на свете? (3) Да мне теперь сам сатана


не страшен. (4) Милая,
родная, родненькая, спасибо тебе за Сережку, за то, что ты есть у меня, за
твои глаза, за твои руки золотые, за твое серд
це


за все, за все спасибо. (5)
Одна у меня к тебе


самая великая
-
превеликая просьба: береги себя и
Сережку. (6) Сейчас я сменился с дежурства у пулемета. (7) Всю ночь
дежурил.

(8) Небо было ясное, звездное. (9) Я облюбовал одну звезду, самую
яркую, и н
азвал ее Журавушкой. (10) Глядя на нее, я разговариваю с тобой,
моя родная.

(11) Ну, вот, кажись, и все. (12) Обнимаю тебя крепко
-
крепко. (13) А
Сережку целую в пузо. (14) До свиданья. (15) 30.12.41.


21
.
(2

балл
а
)

Ответьте, к
ак звали автора письма?
Ответ подчеркните.

28



1)

Журавушка

2)

Сережа

3)

Петр

4)

из текста это понять нельзя


2
2
.
(2

балл
а
)

Определите,

к

какому стилю речи относится
данный
текст
.

Ответ подчеркните.



1
)

к публицистическому

2)

к научному

3)

к разговорному

4)

к деловому


2
3.
(2

балл
а
)

Укажите

тип речи текста
.

Ответ подчеркните.


1)

описание с элементами рассуждения

2)

рассуждение

3)

повествование

4)

описание


2
4.
(2

балл
а
)

Определите,

с


помощью каких языковых средств связаны 9
-
е и
10
-
е предложение
. Ответ подчеркните.


1)

личное

местоимение с предлогом

2)

лексический повтор

3)

синоним

4)

союз


2
5.
(2

балл
а
)

Укажите, к
акое из перечисленных языковых средств не
используется в этом тексте?

Ответ подчеркните.


1)

вводные слова

2)

антонимы

3)

эпитет

4)

разговорные выражения


2
6.
(10

ба
лл
ов
)

Прочитайте
следующий
текст. Вставьте пропущенные буквы
и расставьте знаки препинания.



Мне х…телось д…браться до Болдино путѐм Пушкина через Владимир
Муром Арзамас.

До Мурома д…бра
лись быстро. Утром з…стряли ч…
са на два у
п…р…правы через Оку
так как по
нто(н,нн)ый мост был ра…ведѐн чтобы
29


пр…пустить груз…вые пар…ходы. Время пр…шло (не)заметно пр…ятно
было см

треть как гр…мадные суда пр…скальзывают в у…зкую щель. По
шо…е ехать было (н…)в…зможно сплошные ямы к…лдобины и ч…рные
глубокие
лужи.

А как чу…ствовал себя Пушкин в своѐм возке п…р…валивающ…мся
(с)боку (на)бок. Пушкин любил ездить и если жаловался в стихах на скуку,
глуш(?) да снег то это была чисто п…этическая жал…ба (н…)имеющ…я
отн…шения к тому живому уд…вольствию с каким он

пускался в путь…

(От)туда п…лтора ст…летия наза… пр…мчался Пушкин чтобы
…существить пр…дначертанье рока добыть денег для жени…ьбы на
первой красавице России и п…дставить гру…ь под пули.


2.4.
Критерии оценки экзаменационной работы

в виде набора
контрольных заданий


Выполнение каждого задания
экзаменационной работы в виде набора
контрольных заданий

подлежит оцениванию в баллах. Далее полученные
баллы суммируются и переводятся в отметки по шкале перевода баллов

в
отметки по пятибалльной системе
.

Все задания
обязательной части

экзаменационной работы оцениваются
в 1 балл.
П
ри
формировании
дополнительной части

базового варианта
экзаменационной работы
преподаватель может самостоятельно определять
необходимое ко
личество баллов для оценки того

или иног
о задания, но в
пределах от 2 до 10 баллов.
Таким образом, максимально возможное
количество баллов за выполнение экзаменационной работы может
варьироваться.
Рекомендуется включать в дополнительную часть работы не
более одного задания, оцениваемого в 10 бал
лов.

Если обучающийся
приводит неверный ответ или не приводит никакого ответа, он получает 0
баллов.

Критерии оценки каждого задания должны быть понятными для
обучающихся.
Для этого они чѐтко прописываются преподавателем и
оформляются
в виде таблицы.

Приме
ры оформления таблицы с критериями
оценки приводятся ниже.

После того, как сформирован проект базового варианта
экзаменационной работы
, определено количество баллов для оценки каждого
задания, прописаны
критерии
оценки
, исходя из общего количества баллов,
которое возможно набрать обучающемуся за выполнение экзаменационной
работы
,

преподавателем разрабатывается
шкала перевода баллов в отметку
по пятибалльной системе
, которая оформляется
в виде таблицы.

Количество
баллов
, необходимое для получения той

или и
но
й отметки может
варьироваться
,

в зависимости от сложности заданий. Примеры оформления
шкалы приводятся ниже.

Ш
кала перевода баллов в отметки по пятибалльной системе

выдаѐ
тся
каждому обучающемуся
перед началом экзамена вместе с

текст
ом

одного

из
четыре
х вариантов пис
ьменной экзаменационной работы.

В связи с этим
целесооб
разно оформить
шкалу на о
тдельном

листе.


30


Критерии оценки экзаменационной работы


в виде набора контрольных заданий

Примерный вариант №

1

(п. 2.3)


№ задания

Количество правильных
ответов


Количество баллов

за каждое задание

1
, 3
-
5, 14
-
22

1

1

27
-
28

1

3


2, 6
-
13

Количество ошибок


Количество баллов

0

1

1 и более

0


23
-
25

Количество ошибок


Количество баллов

0

3

1

2

2

1

3

и более

0


26

Количество ошибок


Количество

баллов

0

3

2

2

4

1

5 и более

0


* Если приводится неверный ответ или не приводится никакой ответ, за задание
выставляется 0 баллов.


Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

к примерному варианту

экзаменационной работы №

1

(п. 2.3)



Отметка


Необходимое к
оличество баллов

«3» (
«
удовлетворительно
»
)

14
-
22

«4» (
«
хорошо
»
)

23
-
31

(не менее одного задания

дополнительной части)

«5» (
«
отлично
»
)

32
-
40

(не менее трех заданий дополнительной части)


Критерии оценки экзаменационной работы


в виде набора контрольных заданий

Примерный вариант № 2 (п. 2.3)



№ задания

Количество

правильных ответов



Количество баллов

Обязательная часть*

1

1

1

2

4

1

31


3

4

1

4

1

1

5

1

1

6

1

1

7

1

1

8

1

1

9

1

1

10

1

1

11

1

1

12

1

1

13

1

1

14

1

1

15

1

1

16

1

1

17

1

1

18

1

1

19

1

1

20

1

1

21

1

1

22

1

1

Дополнительная часть

23

Количество ошибок
(орфографических и
пунктуационных)

Количество баллов

0

4

не более 1 орфографической
и 1 пунктуационной

3

не более 2 орфографических
и 1
пунктуационной

2

не более 3 орфографических
и 2 пунктуационных

1

более 3 орфографических и
2 пунктуационных

0

24

1

2

25

6

2

4
-
5

1

0
-
3

0

26

1

2

27

1

2

28

1

2

29

1

2

30

1

2


*За правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл. Если указаны

2 и более ответов
(в том числе правильный), неверный ответ, допущены ошибки или ответ отсутствует,
ставится 0 баллов.





32


Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

к примерному варианту экзаменационной работы №

2 (п. 2.3)


Отметка

Количество

баллов, необходимое для получения

«3» (удовлетворительно)

14

22

«4» (хорошо)

23

34

«5» (отлично)

35

40


Критерии оценки экзаменационной работы

в виде набора контрольных заданий

Примерный вариант №

3 (п. 2
.3)


№ задания

Количество правильных

ответов

Количество баллов


1

1

1

2

1

1

3

1

1

4

1

1

5

1

1

6

1

1

7

1

1

8

1

1

9

1

1

10

1

1

11

1

1

12

1

1

13

1

1

14

1

1

15

1

1

16

1

1

17

1

1

18

1

1

19

1

1

20

1

1

21

1

2

22

1

2

23

1

2

24

1

2

25

1

2


26

Количество ошибок
(орфографических и
пунктуационных)

Количество баллов

0

10

1

9

2

8

3

7

4

6

5

5

6

4

7

3

8

2

9

1

10

0



33


Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

к примерному варианту

экзаменационной работы №

3 (п. 2
.3)


Отметка

Необходимое количество баллов

«3» (
«
удовлетворительно
»
)

14

17

«4» (
«
хорошо
»
)

18

26

(не менее одного задания дополнительной части)

«5» (
«
отлично
»
)

27

40

(не менее трех заданий дополнительной части)




34


3. ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ В ВИДЕ ТЕКСТА ДЛЯ
ИЗЛОЖЕНИЯ С ЗАДАНИЯМИ ТВОРЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА


3.1
.

Рекомендации по подбору текста для изложения


с заданиями творческого характера


Ежегодно в образовательных учреждениях НПО/СПО для проведения
письменного экзамена по русскому языку готовится новый комплект
экзаменационных материалов в
виде текстов для изложения

с
заданиями
творческого характера

и
з

расчѐта один текст на одну группу обучающихся,
сдающих

экзамен одновременно в один день.

К
омплект
экзаменационных материалов
содержит:



образец художественного текста и
два

творческих задания

к нему;



образец публицистического текста и
два

творческ
их задания

к нему.

Ху
дожественный текст

представляет собой фрагмент
художественного произ
ведения
.

П
убли
цистический текст

представляет
собой
фрагмент (или законченный текст) статьи, очерка, рассказа, связанный
с философской, социальной, нравственной
проблематикой.

Тексты рекомендуется подбирать о проблемах, волнующих подростков,
об интересных людях, о великих открытиях, о технике, спорте, музыке, об
отношениях между людьми, о будущем человечества. Лучше всего для этой
цели подходят научно
-
популярные и

некоторые публицистические тексты,
реже


с определенной обучающей задачей


художественные.

В
ыбор текста из двух предложенных вариантов
(художественный или
публицистический)
осуществляет преподаватель

русского языка
.
Далее
тексты для изложения рассматри
ваются и утверждаются

предметно
-
цикловой комиссией
.

Обучающимся

предоставляется право
выбора формы

изложения:
подробное

или
сжа
тое
.

Задачей
подробного

изложения является максимально полное

воспроизведение содержания исходного текста с сохранением авторско
го
стиля.

Сжатое

изложение требует навыков отбора существенной
информации, вычленения в тексте основных микротем, обобщения
содержания исходного текста. При написании сжатого изложения не ставится
задача сохра
нения авторского стиля, однако
обучающийся

дол
жен

использовать авторс
кие ключевые слова и словосочетания.

Примерный объем текста для изложения должен составлять
350

460

слов. Объем текста для сжатого изложения должен быть больше, чем для
подробного.

К каждому тексту прилагается
два

творческих задания. Обучающийся
имеет

право выбрать
для выполнения
одно из
двух творческих заданий
.

Творческие задания к двум типам текста
различны

по своей структуре
и содержанию.

35


З
адания к

художественному тексту

формулируются
в виде вопро
сов.
Первое за
дание связано с содержанием текста и нацеливает
обучающегося
на
его анализ. Второе творческое задание предполагает б
о
льшую независимость
от предложенного текста (
текст

рассматривается как стимул для создания
собственного аргументированного высказывания на
близкую к проблематике
текста тему).

Первое задание
к
публицистическому тексту

формулируется в виде
вопроса и предлагает
обучающимся

самостоятельно поразмышлять над
подня
той в тексте проблемой (или общей темой), т.

е. текст рассматривается
как стимул для
создания собственного высказывания. Второе задание связано
с содержанием текста и нацеливает на комментарий одного из утверждений
автора и аргументацию собственной позиции.

Преподаватель русского языка может использовать универсальные
формулировки творческ
их заданий, подходящие для всех художественных
или публицистических текстов, например, творческие задания к примерным
текстам для изложения №

1, 2 (п. 3.3). При необходимости преподаватель
может самостоятельно сформулировать творческие задания к конкретном
у
тексту, например, творческие задания к примерным текстам для изложения


3 (п.

3.3).


3.2
.

Процедура проведения экзамена

На выполнение письменной экзаменационной работы отводится 4
астрономических часа (240 минут).

Для проведения экзамена по русскому

языку с использованием
экзаменационных материалов в виде текста для изложения с заданиями
творческого характ
ера каждому обучающемуся выдаю
тся:

-

листы
для
чистовика,

которые подписываю
тся

под руководством
преподавателя;


-

лист
ы

для черновика
;

-

инстр
укция по вы
полнению экзаменационной работы

(приложение 4)
.

Выполненную работу обучающийся сдает для проверки вместе с
черновиком.

Перед началом выполнения экзаменационной работы п
реподаватель
русского языка
знакомит всех обучающихся с экзаменационным мат
ериалом
,
кратко определяет

тему

изложения, зачитыва
ет

формулировки твор
ческих
заданий.

Обучающимся

предоставляется право писать как подробное, так и сжа
-
тое изложение. Подписывая работу,
обучающийся

должен указать, какой вид
изложения (подробное

или сжа
тое) он избрал.

Предложенный для изложения текст читается
трижды
.

Первое
ознакомление с текстом предполагает обычный темп чтения, позволяющий
обучающимся

воспринять смысл фрагмента в целом, второе
и третье
прочтение должно быть медленным, позволяющим
обуч
ающемуся

зафиксировать главные смысловые особенности текста.

36


После написания изложения выполняется творческое задание, которое
зависит от типа изложения. Творческие задания должны
быть

записаны на
доске. При необходимости на доске записываются имена собств
енные,
упомянутые в тексте изложения.

Объем творческого задания строго не
лимитируется.

На экзамене
обучающимся

разрешается пользоваться орфографически
-
ми словарями.


3.3
.

Примерн
ые

вариант
ы

экзаменационной работы


для проведения письменного экзамена
в
виде текста

для изложения с заданиями творческого характера


Примеры художественных текстов


Текст 1.


В. Фѐдоров.

Признание в любви


Русь. Россия.

Русины. Россы. Россияне. Русские.

В этих звуках есть что
-
то от рассвета, от вольного степного ветра, от
шума тайги с просвистом птиц, от весѐлого всплеска волны на реках и
озѐрах, от рокота синих морей и океанов.

В этих сладостных звуках есть что
-
то от истока


истока жизни,
нарастающего и бегущего то в солнечных просветах, то в туманных дебрях
истории. И в
тумане том на грани времѐн скорее угадываются, чем видятся,
островерхие шеломы первых богатырей. Глянут из тумана васильковые очи
северянки, блеснѐт тѐмный лукавый зрачок южной красавицы.

В этом далеке ещѐ всѐ изначально и молодо. Юный народ ещѐ
благодарно

поклоняется солнцу, высокому дереву, глубокой реке. Но уже в
парное лоно земли брошено ячменное зерно, уже сорван белый хмель и
найден душистый мѐд, уже в дымном котле варится свадебная брага, уже
складывается русская песня…

Русь… Россия…

Каким измерением

измерять еѐ? Мерить ли великими людьми


мудрецами, героями, бунтарями, поэтами и художниками? На это не хватит
одной жизни. Мерить ли по векам, по нашествиям ли врагов еѐ, по датам ли
еѐ побед? На это мало и ста жизней. Мерить ли еѐ великими реками
-
работ
ягами с городами и селами, что лепятся к ним, как гроздья к
виноградной лозе? Одна Волга заполнила бы сознание и не отпустила бы ни
к Иртышу, ни к Оби, ни к Енисею, ни к Ангаре, ни к Лене, ни к Амуру.
Мерить ли еѐ народами, заселяющими еѐ земли?

Да, она ог
ромна и неизмерима.

37


Но постигнуть еѐ можно даже в малом. Для этого нужно памятью и
сердцем вернуться к той земле, которая накормила тебя первым хлебом,
напоила тебя первой ключевой водой. Где было всѐ изначально и молодо.
Для меня такая земля


это небольш
ая сибирская Марьевка.

Я люблю мою Россию. Люблю не только за воспоминания детства с
речкой в золотых песках, с озером в кувшинках, с лугами в травах и цветах.
Люблю не только за память юности с первым свиданием и первым поцелуем,
но и за то, что она, добр
ая и требовательная, научила меня труду: научила
пахать землю, косить траву, ковать железо, управлять самолѐтом и строить
самолѐты. Она учит меня быть еѐ поэтом. Я люблю мою Россию.


(350 слов)


Текст 2.

М
ать


Мать родилась в сибирской деревне. Долгая
тоскли
вая зима в
переполненной народом, телятами и поро
сятами душной избе с детства
заронила у нее любовь к весне. Породила жажду первой заметить, почувство
-
вать хотя бы отдаленные ее признаки, изощряла ее слух и глаз слышать и
видеть то, что не видят, н
е слы
шат другие. С детства большой радостью
стали для нее родные леса, поля и все живое в них.

Как
-
то ранней весной отец взял ее и меня на паш
ню, где он собирался
засеять уже вспаханную десяти
ну пшеницей. На меже он распряг лошадь и
пустил ее на выпас.
Из блеклой прошлогодней травы, из
-
под са
мых ног отца,
взлетел жаворонок и, трепеща крылыш
ками, точно по незримым ступеням
поднялся в голу
бую высь. Отец, кажется, и не заметил жаворонка. Но мать!



Смотри! Смотри, Алеша! Чуть покрупней воробья,
а больш
ек
рылый.
Потому и трепетун неустанный.

После ее слов я тоже отметил, что действительно у жаворонка крылья в
сравнении с туловищем и длин
ны, и широки. И тогда же подивился ее
зоркости.

Много времени прошло с тех пор, но и сейчас я ви
жу поднятое ее лицо,
ее
глаза, всю ее восторженно
-
на
пряженную фигуру, когда она слушала
переливча
то
-
хрустальное урчание, несшееся из поднебесья.

Солнце заливало голые, дымившиеся парком поля, а мать все стояла и
слушала. Возможно, она уже и не видела самого певца, а только слыш
ала
радостный его голосок, чувствовала ту же радость в своем сердце.

А сколько нужды и горя выпало на долю матери, потерявшей семерых
взрослых детей!

И все же глаза ее оставались незамутненными до глубокой старости,
свидетельствующими о душевной ясности, л
ицо свежим, свободным от
морщин. Способность радоваться, чутко улавливать красоту род
ной земли
,

38


дарована далеко не всем людям. «Дурак и ра
дость обратит в горе, разумный



и в горе утешит
ся»,


говорила она.

Лицо матери, как подсолнечник к солнцу, всегд
а было обращено к
радости, к деянию добра. Я был убежден, что мать обладала особым
талантом доброты и обостренным ощущением природы, которые она все
время бессознательно пыталась привить нам, детям. И сам я также жадно
начинал смотреть на дерущихся воробье
в, слушать писк синиц, с волнением
ждать первой капели с крыш. Каждый «воробьиный шажок» весны
торжествовался как победа. Слова матери глу
боко западали в память, трогали
какие
-
то незримые струны души, оберегали нас от тысячи тысяч пагуб
ных
соблазнов, бил
ись в наших сердцах неиссякае
мым подспудным родником.



Немало людей, дети, живут злобой, корыстью, завистью. Не радуются
ни весне, ни птичьему звону, и оттого глаза у них мутные, тусклые. Слепцы
они, а со слепого какой же спрос?

А как сделать, чтобы всем

жить было радостно, она не знала. И видела
источник радости в окружающей ее природе. Любовь к природе, радостное
любование ею было заложено в ней от рождения, как в певчей птице. Мать
не представляла иной силы, способной так чудо

действенно окрылять
чело
веческую душу, и поражалась, как другие не понимают этого.


(446 слов)



(По Е. Пермитину)


Примеры
универсальных
творческих заданий



Ответьте на следующие вопросы:

1.
Каковы тема и основная мысль текста?

2.
Как речевое оформление текста, использованные языковые средства
позволяют автору точно и выразительно передать свои мысли?


Текст 3
.


Когда свои войска наступают, солдату не с

руки бывает попадать в
тыловой
госпиталь. Лучше всегда на месте, в медсанбате,
свою

рану
перетерпеть. Из госпиталя
же долго нужно идти искать свою часть, потому
что он
а, пока ты в госпитале томился,
уже далеко вперед ушла.


Шел я однажды из госпиталя в свою часть и увидел ветряную мельницу
при дороге.

Ну, я гляжу, мельница тихо кружи
тся по воздуху.
Неужели,
думаю, там помол идет?
Мне веселее стало на сердце, что люди опять зерн
о
на хлеб мелют и война ушла от
них. Подле мельницы я увидел ещѐ, как
крестьянин пашет землю под озимь.

Оказывается, немцы угнали из их села всех годных людей,
а на месте
оставили только малолетних детей и изнемогших от возраста стариков и
39


старух. Сухорукого немцы не взяли по его инвалидности, а того малого, что
на мельнице, оставили помирать как чахоточного.



Нас тут двое работнико
в во всем нашем погорелом селе
,


сказал мне
сухорукий.



Мы одни и можем еще терпет
ь работу, а у других силы нету


они
маленькие дети.

А старым каждому по семьдесят лет и по
более
. Во
т мы и
делаем вдвоем запашку на
всех.



А сколько ж у вас всего
-
то душ

едоков?


спросил я у сухорукого
парня.



Всего сорок три души осталось,


сообщил мн
е сухорукий.


Нам бы
только до
лета дожить... Как закончим пашню, так тележку на шариковых
подшипниках начнем делат
ь: легче будет, а то силы мало


у меня одна рука,
у того грудь
болит..
. Нам зерно надо с базы возить


за тридцать два
километра.



А лошадей или скотины неужели ни одной головы не осталось?


спросил я у

сухорукого.



Не осталось. Скотину немцы поели, лошади пали на работе, а
последних пятерых

коней и племенного жере
бца они с собой угнали.



Проживете теперь?


спросил я.



Отдышимся,


ответил мне сухорукий.


У н
ас желание есть: видишь


пашем
вот вдвоем да ветер нам на помощь. Кое
-
кто от немцев с

дороги
сбежит


тот воротится,
запашку с весны большую начнем, ребяти
шки расти
будут... Старики вот только у нас

ветхие, силы у них ушли, а думать они
могут...



А это кт
о ж вам придумал такую пахоту?


спросил я.



Дед у нас один есть, Кондрат Ефимович. Он нам с
казал


как надо, а
мы сделали.
С ним не помрешь.

И жалко мне
было сразу разлучаться с этим сухоруким пахарем.
Однако мне, как солдату, некогда было далее на месте оставаться. Я
поцеловался с ним на прощание,

чувствуя братство нашего народа: он был
хлебопашец, а я солдат. Он кормит мир, а я

берегу его от врага. Мы с
пахарем живем одним делом.


(40
7
слов)


(По А. Платонову)


Примеры творческих заданий

к данному тексту


Дайте аргументированный ответ на один из двух
сформулированных ниже вопросов:


1.
В чем
смысл фразы «Мы живем одним делом»?

2.
Почему в наше время отсутствует понятие «братство народа»?


40


Примеры публицистических текстов


Текст 1.



Мы живѐм в такое время, когда между разными странами, нациями
ежедневно происходят какие
-
либо конфликты и разног
ласия. Причиной тому
является отсутствие взаимопонимания и уступчивости. Это касается как
целого народа, так и каждого его представителя. Ведь межнациональным
конфликтам часто предшествует отсутствие взаимопонимания отдельных
людей. Значит, всем нам нужно
в первую очередь учиться понимать другого
человека, прощать чужие ошибки, избавляться от собственных обид, помня,
что важнейшим законом жизни является именно умение прощать.

Жизнь человека удивительна и... непредсказуема. В ней всегда
найдѐтся место радос
ти и печали, пониманию и обидам, похвале и критике,
верности и предательству. Человеку нередко приходится претерпевать
оскорбления и унижения. Но стоит ли держать зло на людей, обидевших нас?
Всем нам, конечно же, сгоряча кажется, что просто необходимо ото
мстить
нашим обидчикам. Но чего мы в результате этого добьѐмся? Обострения
противоречий
-

только и всего. НЕПРОЩЕНИЕ может стать причиной более
серьѐзных противоречий: обмана, оскорбления, унижения, предательства или
даже преступления. Агрессия, злоба не д
ают сосредоточиться на чем
-
то
более важном. Каждый день человек ходит и думает о том, что его обидели.
Негативные мысли начинают разрушать его, он нервничает, раздражается,
перестает улыбаться и даже может заболеть. Ведь доказано, что в результате
сильной
обиды могут развиться самые страшные болезни. А нужно ли это?
Нет. Нет. Нет.

Каждая обида


это

своеобразное испытание человека на прочность.
Если человек сумеет простить, значит, он смог выдержать это нелѐгкое
испытание и показать своѐ моральное
превосходство. Как жаль, что это мы
понимаем не сразу, а лишь спустя некоторое время, когда уже становится
гораздо труднее исправить свои ошибки.


Все мы на определѐнном этапе своей жизни можем причинить боль
кому
-
либо, но все мы ждѐм прощения, понимания,
доброго отношения от
других. Так давайте же избавимся от собственных обид и примем этот
непростой закон: ПРОЩАТЬ. Прощение необходимо для того, чтобы в
будущем не болеть и не чувствовать себя никчемным, лишним, ненужным.
Ведь именно научившись прощать, мы
сумеем решить многие наши
проблемы, получим возможность наслаждаться любовью родных и близких,
любить самим, дарить радость. И в нашем сердце тогда будет место лишь для
светлых и жизнерадостных мыслей, для добрых планов на будущее, для
ощущения полноты жиз
ни. Одним словом, научившись прощать, мы сумеем
достойно прожить нашу жизнь.




(350

слов)

(По Т. Бикташеву)

41


Текст 2
.



В прошлом году со мной приключилась беда
. Шел по улице,
поскользнулся и упал... Упал неудачно, ху
же и некуда: сломал себе нос, рука
выскочила в плече, повисла плетью. Было это примерно в семь часов вече
ра.
В центре города, на Кировском проспекте, недале
ко от дома, где живу.

С большим трудом п
однялся, забрел в ближайший подъезд, пытался
платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым
состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что
-
то сделать. И
говорить
-
то не могу


рот разбит.

Решил повернуть назад, домой.

Я шел по
улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо по
мню этот путь
метров примерно четыреста. Народу на улице было много. Навстречу
прошли женщина с де
вочкой, какая
-
то парочка, пожилая женщина, муж
чина,
молодые ребята, все они вначале с любопытст
вом взглядывали на м
еня, а
потом отводили глаза, от
ворачивались. Хоть бы кто на этом пути подошел ко
мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь.

Я за
помнил лица многих
людей,


видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием
помощи...

Боль путала сознание, но я пони
мал, что, если лягу сейчас на тротуаре,
преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до
дома. Так никто мне и не помог.

Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня
за пьяного? Вроде бы нет, вряд ли я производил
такое впечатление. Не даже
если и при
нимали за пьяного


они же видели, что я весь в кро
ви, что
-
то
случилось


упал, ударили»


почему же не помогли, не спросили хотя бы,
в чем дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не тратить времени, сил,
«меня это

не касается» стало чувством привычным?

С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял,
недоумевал, потом стал вспоминать самого себя. Нечто подобное


желание
отойти, уклониться, не ввязываться


и со мной было. Уличая себя, пони
-
мал, насколько
в нашей жизни привычно стало это чувство, как оно
пригрелось, незаметно укоренилось. Я не собираюсь оглашать очередные
жалобы на порчу нравов. Уровень снижения нашей отзывчи
вости заставил,
однако, призадуматься. Персонально виноватых нет. Кого винить? О
глянулся


и причин видимых не нашел.

Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной
нашей жизни исключено было, что
бы при виде раненого пройти мимо него.
Из твоей час
ти, из другой


было невозможно, чтобы кто
-
то отвер
нулся,
сделал вид,

что не заметил. Помогали, тащили на себе, перевязывали,
подвозили... Кое
-
кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так
ведь бы
ли и дезертиры, и самострелы. Но не о них речь, мы сейчас


о
главных жизненных правилах той поры.

42


Я не знаю рецептов дл
я проявления необходимого всем нам
взаимопонимания, но уверен, что только из общего нашего понимания
проблемы могут возник
нуть какие
-
то конкретные выходы. Один человек


я, например,


может только бить в этот колокол трево
ги и просить всех
проникнуться
ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие согревало
нашу жизнь.


(439 слов)



(Д.

А. Гранин. Из очерка «О милосердии»)


Примеры
универсальных
творческих заданий


Ответьте на следующие вопросы:


1.
Какая проблема

особенно волнует автора текста?

2.
Согласны ли вы с позицией

автора
? Свой ответ аргументируйте,
опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.


Текст 3
.


Интернет
-
журналисты завоевывают мир


Пока тележурналисты тащат камеры на место происшествия,
радиожурналисты дозваниваются главному герою, а репортеры бумажных
изданий верстают материал, онлайн
-
газетчики успеют разместить пять
отчетов о событии на своем сайте.

Интернет



самое

динамично развивающееся СМИ. Число пользователей
Всемирной Паутины в ми
ре уже достигло 300 млн
.

человек, а каждые четыре
секунды к Сети подключается 11 новых организаций. В 2002 году количество
индивидуальных пользователей Сети в России достигло 4,5 млн
.

человек.

У интернет
-
журналистики есть множество преимуществ. Явным
плюсо
м является живучесть онлайн
-
статей. В эти заметки не заворачивают
протухшую рыбу, а отправляют в архив, где они продолжают жить своей
жизнью. Ведь читателю проще найти нашумевшую статью в Интернете, чем
рыскать по библиотекам в поисках подшивки. Во
-
вторых,

в Сети можно
запустить практически любую «утку» абсолютно анонимно. Влиятельные
онлайн
-
издания такой материал не поместят, но ведь есть и любительские. А
поскольку четкий закон об интернет
-
СМИ никак не появится, то именно в
виртуале и рождается добрая пол
овина сенсаций. Одно из самых главных
преимуществ онлайн
-
газет


возможность

вступать с читателем в переписку,
получать отклики и комментарии аудитории, составлять рейтинги
публикаций. Такое общение очень помогает газете в формировании
редакционной политик
и, а журналистам дает дополнительный стимул «быть
самыми лучшими и читаемыми».

43


...Но есть у Всемирной Паутины и минусы. Во
-
первых, длинные
публикации в Интернете, если они не являются чем
-
то исключительным,
заранее обречены на провал. Редкий герой, особенн
о

если он пользуется
домашним Интернетом, будет читать статью на десять страниц. И глаза
устают, и деньги тратятся. Поэтому в Интернете обычно пишут материалы
компактные, с четким разделением на подразделы, подчеркиванием и
другими визуальными помощниками.

Неудобно и то, что взять с собой
интернет
-
газету до недавнего времени было невозможно. Сейчас появились
карманные портативные компьютеры, но все равно процент их владельцев
ничтожно мал.

В России аудитория бумажных и сетевых СМИ сильно различается.
Далеко

не каждая семья, особенно в маленьких городах, имеет доступ к
Паутине. Аудитория онлайн
-
изданий состоит из людей образованных, со
средним достатком и базируется в основном в крупных городах. Многие
специалисты предрекают интернет
-
журналистике большое буду
щее. Говорят,
что скоро каждый читатель сможет создавать собственную газету из
понравившихся материалов.

...Многие мои друзья говорят: «Мы прочитаем твою стать
ю в
настоящей газете, Интернет


э
т
о

все
-
таки не то». Действительно, когда
держишь свою публикаци
ю в руках и видишь на мониторе компьютера,
ощущения абсолютно разные. Зато благодаря Интернету статью могут
прочитать и в Новой Зеландии, и на Кубе.


(373

слов)


(статья Е. Крулевич)


Примеры творческих заданий

к данному тексту


Дайте аргументированный ответ на один из двух
сформулированных
ниже вопросов:


1.
Какие еще аргументы вы можете предложить «за» и «против» развития
СМИ в Интернете?

2.
Какое место в
вашей

жизни занимает Интернет
?


3.4
.

Критерии оценки экзаменационной работы

в виде в виде
текста для изложения

с заданиями творческого характера


На экзамене
по русскому языку, который проводится
с использованием
экзаменационных материалов в
виде

текста для

изложения

с задани
ями

творческого характера
,
проверяется умение понимать текст, создавать
собственное письменное аргументированное высказывание на заданную
тему, а также
проверяется и
оценивается
общая
орфографическая и
пунктуационная грамотность экзаменуемых.

44


При проверке изл
ожения

оценива
ется

уровень сформи
рованности
следующих умений:



точно и полно (или лаконично) излагать содержание прослушанного
текста, вычленять его главную мысль;



осуществлять выбор и организацию языковых средств, использовать
разнообразные грамматиче
ские конструкции и лексическое богатство языка
при передаче содержания прослушанного текста;




оформлять текст в соответствии
с орфографическими,
грамматичес
кими, пунктуационными и речевыми нормами русского
литературного языка.

При оценке

изложения учитыв
а
ется

также
полнот
а

изложения
исходного текста (подробное изложение) или точность воспроизведения
основных микротем исходного текста (сжатое изложение), а также
достоверность выс
казывания (отсутствие фактических ошибок, неточностей,
искажения смысла
исходного текста), последовательность изложения
(отсутствие неоправдан
ных повторов мысли, нарушения логики), качество
речевого оформления текста.

При проверке творче
ского задания к тексту
оценивается

уровень
сформированности следующих умений:



создавать
текст в соответствии с заданной темой;



обрабатывать и интерпретировать информацию, заложенную в
произведении, в прослушанном тексте, в иных источниках информации,
привлекаемой для написа
ния сочинения;



подбирать убедительные аргументы, создавая аргумен
тированное
высказывание;



выявлять отношение автора к поставленным проблемам, сопос
-
тавлять свою позицию с другой точкой зрения;



осуществлять выбор языковых средств в соответствии с заданием;



оформлять текст в соответствии с орфографическими, граммати
чес
-
кими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка.

При проверке выполнения творческого задания следует учи
тывать, что
их объем строго не лимитируется.

Преподавателю предлагается использовать следующие варианты
оценивания изложения:


1)
За изложение с творческим заданием выставляются
три отметки
:
пер
вая


за содержание изложения, вторая


за выполнение творческого
задания третья


за орфографическую и пунктуационную грамотность
(суммарно за изложение и выполнение творческого задания
). Итоговая
отметка определяется как среднее арифметическое трех оценок,
выставленных за изложение с творческим заданием
,

и выставляется целым
числом в соответствии с правилами математического округления.

2) За изложение с творческим заданием выставляются
две отметки
:
пер
вая


за
изложение и
выполнение творческого задания
,

вторая



за
орфографическую и пунктуационную грамотность (суммарно за изложение и
45


выполнение творческого задания). Итоговая отметка определяется как
среднее арифметическое
двух оценок
и
выставляется целым числом в
соответствии с правилами математического округления.

О
тметка

в
ыставляется по действующим
Нормам оценки знаний, уме
-
ний и нав
ыков учащихся по русскому языку

(Оценка знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку: пособие для

учителя / авт.
-
сост.: В. И.
Калинос, Т. А. Костяева.


М. : Просвещение, 1986.


С. 134
-
143.)

Оценивая экзаменационную работу
,

преподаватель руководствуется
приведѐнными ниже критериями, им также может быть использованы
рекомендации по квалификации ошибок при проверке экзаменационных
работ в форме изложения с творческим заданием по русскому языку,

представленные в методических пи
сьмах
Федеральной службы по надзору в
сфере образования (
Рособрнадзора
)
о проведении государственного
выпускного экзамена по русскому языку за предыдущие учебные годы,
которые ежегодно размещаются на сайте:
www

fipi
.
ru
.


Отметка

Критерии оценки изложения


Содержание и речь

Грамотность

«5»

-

Содержание рабо
ты полностью
соответствует теме

-

Фактические ошибки отсутствуют

-

Содерж
ание излагается
последовательно

-

Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкц
ий,
точностью словоупотребления

-

Достигнуто стилевое ед
инство и
выразительность текста

В целом в работе допускаются
:

1
недочѐт в содержании и 1
-
2 речевых
недочѐта
.


Допускается: 1 орфографическая или
1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка

«4»


-

Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы)

-

Содержание в основном достоверно,
но имеются ед
иничные фактические
неточности

-

Имеются незначительные нарушения
последовате
льности в изложении
мыслей

-

Лексическ
ий и грамматический стр
ой
речи достаточно разнообразен

-

Стиль работы отличается единством

и
достаточной выразительностью

Допускается: 2 орфографические и 2
пу
нктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки при
отсутствии
грамматических

ошибок,
а также 2 грамматические ошибки


46


В целом в работе допускаются не
более 2 недочѐтов в содержании и не
более 3
-
4 речевых недочѐтов


«3»

-

В работе допущены
существенные
отклонения от темы

-

Работа достоверна в главном, но в ней
имеются о
тдельные
фактические
неточности

-

Допущены отдельные нарушен
ия
последовательности изложения

-

Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается

неправильное
словоупотребление

-

Стиль работы не отличается
единством,

речь недостаточно
выразительна

В целом в работе допускаются не
более 4 недочетов в с
одержании и 5
речевых недочетов


Допускаются: 4 орфографических и
4 пунктуационных
ошиб
ок или 3
орфографических

и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических

ошибок, а также 4
грамматические ошибки

«2»

-

Работа не соответствует теме

-

Допущен
о много фактических
неточностей

-

Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними
,
работа не соответствует плану

-

Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления

-

На
рушено стилевое единство текста

В целом в работе допущены 6
недочѐтов в соде
ржании и до 7 ре
чевых
недочѐтов


Допускаются: 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а

также 7
грамматических ошибок




Критерии оценки
творческого задания

к художественному тексту

Отметка

Понимание содержания
исходного текста


Основное содержание исходного текста и
позиция автора поняты и
прокомм
ентированы верно, без искажений

Фактических ошибок, связанных с
содержанием текста
,

нет


«5»

47


Основное содержание исходного текста и
позиция автора в целом поняты верно и
отражены без искажения фактов, но
объяснены поверхностно, стереотипными
фразами, или выявлено не все, что важно для

понимания основного содержания текста и
позиции автора

«4»

Основное содержание исходного текста,
позиция автора поняты неточно и отражены с
искажениями. Есть фактические ошибки,
связанные с содержанием текста

«3»

Основное содержание исходного текста и

позиция автора не поняты и отражены
неверно или вообще не нашли отражение в
сочинении, либо дан простой пересказ
исходного текста без какого бы то ни было
комментирования содержания

«2»

Языковой анализ исходного
текста

Характерные для исходного текста
языковые
ср
едства (не менее двух) отмечены
, верно
объяснена их роль в данном тексте,
приведены примеры

«5»

Характерные для исходного текста языковые
средства (не менее двух) отмечены, но
отсутствуют примеры или объяснение, либо
допущена 1 фактическая ошибка
в
комментарии (
в квалификации языкового
средства)

«4»

Отмечено и прокомментировано только одно
средство

выразительности, или отмечено
несколько характерных для исходного текста
языковых средств, но их роль в тексте не
объяснена и не приведены примеры, либо
допущены фактические ошибки в
комментариях (в квалификации языкового
средства)

«3»

Ни одного характе
рного для исходного
текста

языкового средства не выявлено

или
названо одно языковое средство без
объяснения.

«2»



Критерии оценки
творческого задания

к публицистическому тексту

Отметка

Формулировка проблем
исходного текста


Экзаменуемый верно
сформировал проблемы
исходного текста. Фактических ошибок,
связанных с пониманием и формулировкой
проблем, нет

«5»

Экзаменуемый ( в той или иной форме) верно
сформировал одну из проблем исходного
текста. Фактических ошибок, связанных с
пониманием и
формулировкой проблемы, нет

«4»

48


Экзаменуемый поверхностно, неточно
сформулировал одну из проблем исходного
текста

«3»

Экзаменуемый не смог верно сформулировать
ни одну из проблем исходного текста

«2»

Комментарий к
сформулированным
проблемам исходного
текста


Сформулированные экзаменуемым проблемы
прокомментированы.

Фактических ошибок, связанных с
пониманием исходного текста, в комментариях
нет

«5»

Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована,

допущено не более 1
фактической ошибки в
комментариях,
связанных с пониманием исходного текста

«4»

Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована,

допущено не более 2
фактических ошибок в комментариях,
связанных с пониманием исходного текста

«3»

Сформулированная экзаменуемым
проблема
не про
комментирована


или
прокомментирована другая, не
сформулированная экзаменуемым проблема,
или


в качестве комментариев дан простой
пересказ текста или его фрагмента,
или

в
качестве комментариев цитируется большой
фрагмент исходного текста

«


Отражение позиции автора
исходного текста


Экзаменуемый верно сформулировал позицию
автора исходного текста по
прокомментированным проблемам.
Фактических ошибок, связанных с
пониманием позиции автора исходного текста,
нет

«5»

Экзаменуемый верно
сформулировал позицию
автора исходного текста по
прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с
пониманием позиции автора исходного текста,
допущено не более одной

«4»

Экзаменуемый верно сформулировал позицию
автора исходного текста по
пр
окомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с
пониманием позиции автора исходного

текста,
допущено не более двух

«3»

Позиция автора исходн
ого текста не отражена

«2»

Аргументация
экзаменуемым собственного
мнения по проблемам

Экзаменуемый
выразил свое мнение по
сформулированным им проблемам,
поставленным автором текста,
аргументировал его: привел не менее двух
аргументов, опираясь на знан
ия, жизненный
опыт

«5»

49


Экзаменуемый выразил свое мнение по
сформулированной им проблеме,
поставленной автором текста (согласившись
или не согласившись с позицией автора),
аргументировал его (привел
1
аргумент),
опи
раясь на знания, жизненный опыт

«4»

Экзаменуемый сформулировал свое мнение по
проблеме, поставленной автором текста
(согласившись или не согласившись с
позицией
автора), но не привел аргументы

«3»

Мнение экзаменуемого лишь формально
заявлено (например: «Я согласен / не согласен
с автором»)
,
или

вообще не отражено в работе

«2»

50


Н
ОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1.

Об образовании [Электронный ресурс] : закон Российской
Федерации от 10.07.1992 N 3266
-
1 (
действующая редакция
).


Режим
доступа:
http://www.consultant.ru/popular/edu/
.

2.

Об обязательном общем образовании [Электронный ресурс] : письмо
Минобрнауки России от 29.05.2007 г. № 03
-
1810.


Режим доступа:
http://lawrussia.ru/authority/body_55/index.htm
.

3.

Федеральный Базисный учебный план и примерные учебные планы
для образов
ательных учреждений Российской Ф
едерации, реализующих
программы общего образования [Электронный ресурс] : приказ
Минобразования России
от 09.03. 2004 г. № 1312.


Режим доступа:
http://window.edu.ru/resource/309/39309
.

4.

Федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полно
го)
общего образования [Электронный ресурс]
: п
риказ Минобразования

России
от 05.03.2004

г. № 1089
.


Режим доступа:

http://www.edu.ru/db
-
mon/mo/Data/d_04/1089.html
.

5.

Типовое положение об образов
ательном учреждении начального
профессионального образования
[Электронный ресурс] :

постановление
Правительства

РФ от 14.07.2008 г.

№ 521.


Режим доступа:
http://base.garant.ru/193584/
.

6.

Типовое положение об обр
азовательном учреждении среднего
профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)
[Электронный ресур
с] : постановление Правительства

РФ от 18.07.2008 г. №
543.


Режим доступа:
http://base.g
arant.ru/193595/
.

7.

Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование [
Электронный
ресурс
] /

Минобразования России.


М., 2004.


266 с.



Режим доступа :
http://mon.informika.ru/work/obr/dok/obs/1487/
.

8.

Рекомендации по реализации образовательной программы
среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях
начального профессиональног
о и среднего профессионального образования в
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования

[Электронный ресурс]

:

п
исьмо Минобр
науки России от 29.05.2007 г. № 03
-
1180
.


Режим доступа:

http://www.lawrussia.ru/texts/legal_216/doc216a973x543.htm
.

9.

Примерн
ая программа

учебной дисциплины «русский язык»

для
профе
ссий НПО и специальностей СПО

[Электронный ресурс]

: одобрена

Департаментом государственной политики и нормативно
-
правового
регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 16.04.2008 г
.


Режим доступа
:
http://rudocs.exdat.com/docs/index
-
438148.html
.

51


10.


Разъяснения ФИРО по формированию учебного плана ОПОП
НПО

и
СПО [Электронный ресурс]
/ ФГАУ «Федеральный институт развития
образования»
.


Режим доступа:
http://www.firo.ru/?page_id=774
.

11.


Методическое письмо о проведении государственного
выпускного экзамена по русскому языку и математике в 2010
-
2011 учебном
году
[
Электронный ресурс
]

:

п
исьмо Рособрнадзора от 28.02. 2011 г. № 01
-
32/10
-
01
.


Режим
доступа
:
http://window.edu.ru/resource/839/72839
.

12.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку
[
Текст
]

// Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку: пособие для учите
ля / авт.
-
сост.: В. И. Калинос, Т. А. Костяева.


М. :
Просвещение, 1986.


С. 134
-
143.





















52


ПРИЛОЖЕНИЕ

1


Примерный перечень элементов содержания

по русскому языку для составления экзаменационных работ

в образовательных учреждениях НПО/СПО


Предлагаемы
й перечень

элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся составлен на основе Федерального компонента
государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего
образования по русскому языку базового уровня (Прик
аз Минобразования
России от 05.03.2004 г. №
1089 «
Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»

(в ред. Приказов
Минобрнауки РФ
от 03.06.2008 № 164
,
от 31.08.2009 № 320
,
от 19.10.2009 №
427
).

В перечень

не включены элементы содержания, выделенные в
Об
язательном минимуме содержания курсивом, в связи с тем, что данное
содержание подлежит изучению, но не является объектом контроля и не
включается в Требования к уровню подготовки по русскому языку

обучающихся, завершающих освоение программы среднего (полно
го)
общего образования базового уровня.


Проверяемые

э
лементы содер
жания


Фонетика

Звуки и буквы


Фонетический анализ слова


Лексика и фразеология

Лексическое значение слова

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Фразеологические обороты

Группы слов по
происхождению и употреблению


Лексический анализ


Морфемика и словообразование

Значимые части слова (морфемы)

Морфемный анализ слова

Основные способы словообразования

Словообразовательный анализ слова


Грамматика. Морфология

Самостоятельные части речи

Служебные части речи

Морфологический анализ слова

53



Грамматика. Синтаксис

Словосочетание

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Двусоставные и
односоставные предложения

Распространѐнные и нераспространѐнные предложения

Полные и неполные предложения

Осложнѐнное простое предложение

Сложное предложение

Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями
сложного бессоюзного предложения

Сложные предложения с разными видами связи между частями

Способы передачи чужой речи

Синтаксический анализ простого предложения

Синтаксический анализ сложного предложения

Синтаксический анализ (обобщение)


Орфография

Орфограмма

Употребление гласных букв
И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц

Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц

Употребление Ь и Ъ

Правописание корней

Правописание приставок

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме
-
Н
-
/
-
НН
-
)

Правописание
-
Н
-

и
-
НН
-

в различных частях речи

Правописание падежных и родовых окончаний

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

Правописание отрицательных местоимений и наречий

Правописание НЕ и НИ

Прав
описание служебных слов

Правописание словарных слов

Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

Орфографический анализ


Пунктуация

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

Знаки препинания в простом осложнѐнном предложении

Знаки

препинания при обособленных определениях

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Знаки препинания при сравнительных оборотах

Знаки препинания при уточняющих членах предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)

З
нак
и препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложе
ния

54


З
наки

препинания в осложнѐнном предложении (обобщение)

Знаки препинания при прямой речи, цитировании

Знаки препинания в сложносочинѐнном предложении

З
наки препинания в сложноподчинѐнном предложении

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью

Тире в простом и сложном пр
едложениях

Двоеточие в простом и сложном предложениях

Пунктуация в простом и сложном предложениях

Пунктуационный анализ


Речь

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность
текста

Средства связи предложений в тексте

Стили и
функционально
-
смысловые типы речи

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и
ситуации общения

Анализ текста

Создание текстов различных стилей и функционально
-
смысловых типов речи


Языковые нормы

Орфоэпические нормы

Лексические
нормы

Грамматические нормы (морфологические нормы)

Грамматические нормы (синтаксические нормы)


Выразительность русской речи

Выразительные средства русской фонетики

Выразительные средства словообразования

Выразительные средства грамматики

Выразительные сре
дства лексики и фразеологии

Анализ средств выразительности


Информационная обработка текстов различных стилей и жанров













55


ПРИЛОЖЕНИЕ
2


Примерный перечень требований к уровню подготовки
обучающихся

по русскому языку для составления
экзаменационных
работ

в образовательных учреждениях НПО/СПО


Перечень требований к уровню подготовки по русскому языку
обучающихся образовательных учреждений НПО/СПО составлен на основе
Обязательного минимума содержания основных образовательных программ
и
Требований к уровню подготовки обучающихся в результате освоения
учебной дисциплины «русский язык» на базовом уровне (Об утверждении
федерального компонента Государственных стандартов начального общего,
основного общего и средне
го (полного) общего образова
ния

// Приказ
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089).

Перечень требований по всем разделам включает в себя требования к
уровню подготовки обучающихся по русскому языку, освоивших программу
среднего (полного) общего образования базового уровня.


Умения, про
веряемые на итоговом экзамене


1. Различные виды анализа

Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых
явлений и фактов.

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач.

Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковых норм.

Проводить лингвистический анализ учебно
-
научных, деловых,
публицистических, разговорных и художественных текстов.

Объясн
ять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры
русского и других народов.


2. Чтение

Использовать основные виды чтения (ознакомительно
-
изучающее,
ознакомительно
-
реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи.

Извлекать необходимую ин
формацию из различных источников:
учебно
-
научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации.

Владеть основными приѐмами информационной переработки
письменного текста.



56


3. Письмо

Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в

социально
-
культурной, учебно
-
научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст.

Применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского

литературного
языка; использовать в собственной речевой практике синонимические
ресурсы русского языка.

Применять в практике письма орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка.

Соблюдать нормы речевого поведения в разл
ичных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

































57


ПРИЛОЖЕНИЕ

3

И
нструкция для обучающихся
по выполнению

экзаменационной работы в виде набора контрольных заданий


1.
На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому
языку
отводится

4 астрономических часа (240 минут).

2. Работа выполняет
ся

на листах с печатным текстом варианта
экзаменационной работы.

Прежде чем записать ответ в экзаменационную
работу
,

рекомен
дуется выполнить задание на листах для черновика.

3. Перед началом выполнения экзаменационной работы:

-

зап
олните лист с личными данными под руководством
преподавателя;


-

внимательно ознакомьтесь
с
заданиями
;


-

ознакомьтесь со
шкалой перевода балло
в в отметку по пятибалльной
системе
.

4.
Экзаменационная работа состоит из 2
-
х частей: обязательной и
дополнительной. Обязательная часть содержит задания мин
имально
обязательного уровня,
дополнительная часть


более сложные задания.

В экзаменационную раб
оту включено

(указывается
количество
заданий). Обязательная часть содержит (указывается
количество
заданий),
дополнительная часть


(указывается
количество
заданий).

5.
В
ыполнение каждого из заданий экзаменационной работы
оценивается в баллах, которые
приведены в скобках около номера задания.
Если приводится неверный ответ или нет никакого ответа, Вы получаете 0
баллов. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе показывает
,
скольк
о баллов достаточно набрать, чтобы получить отметку «3», «4», «5».

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно
больше баллов!

6.
Начинать работу нужно с заданий обязательной части, выполнени
е
которой оценивается на «3».
Выполняй
те задания в том порядке, в котором
они даны. Пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и
переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

7. П
осле того, как Вы на
берете необходимое количество баллов для
удовлетворительной о
тметки
, переходите к выполнению заданий
дополнительной части, чтобы повысить о
тметку

до
«4»

или
«5»
.

Проследите

по

шкале

перевода баллов
, сколько заданий
нужно

выполнить

правильно,
чтобы получить

«4» или «5», выб
ерите

задание с нужным количеством
баллов.



Желаем удачи!



58


ПРИЛОЖЕНИЕ
4
.


Инструкция для обучающихся по выполнению

экзаменационной работы в виде текста для изложения

с заданиями
творческого характера


1. На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому
языку отводится 4 астрономических часа (240 минут).

2.
Работа выполняет
ся на листах, в которые вносятся личные данные
под руководством преподавателя
.

Сначала рекомендует
ся
написать
изложение и
выполнить
творческое
задание на листах для черновика.


3. Перед началом выполнения экзаменационной работы

определитесь,
какое изложение


подробное или сжатое Вы будете писать.
Подписывая
работу,
обязательно
укажите, какой вид изл
ожения (подробное или сжатое)
избран.
Изложение пишется на отдельном листе.

4. При выборе подробного изложения
основной

задачей является
максимально полное воспро
изведение содержания исходного текста с
сохранением авторского стиля.

При выборе сжатого
изложения необходимо
вычлен
ить в тексте основные микротемы и

обобщить содержание исходного
текста.

В этом случае н
е ставится задача сохра
нения авторского стиля,
но
необходимо

использовать авторс
кие ключевые слова и словосочетания.


5
.
Текст

для изложения читает
ся

преподавателем
трижды. Первое
прочтение


в

обычном темпе, второе и третье прочтение


в медленном
темпе.


6
.
При
первом прослушивании

следует понять содержание, основную
мысль, определить тему, соотнести ее с з
аглавием текста (есл
и оно есть).
О
пределить основной тип речи

(повество
вание, описание, рассуждение).
З
апомнить последовательность микротем (смысловых частей текста). После
первого прослушивания
необходимо с
делать наброски на черновике в виде
плана, записать наиболее выразите
льные слова (словосочетания).

7
.
Слушая те
к
ст второй раз, следует уточнить свой план. Н
е

стремит
есь

записать как можно больше. Важн
о

уловить своеобразие авторского стиля.


8
.
После написания изложения в
ыполняется творческое задание
.
Вы
имеете

право выбрать

для выполнения
одно из
двух творческих заданий
.

Задание выполняется на отдельном листе.
Объем задания строго не
лимитируется.

9
. На экзамене разрешается пользоваться орфографически
ми
словарями
.

10
.
После выполнения экзаменационная работа сдается
для
проверки

вместе
с черновиком.




Желаем удачи!


Приложенные файлы

  • pdf 17716736
    Размер файла: 716 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий