Rabochaya_tetrad_po_obschim_osnovam_pedagogiki5..















Педагогика
Раздел «ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ


Студента
Головко Анны, ИИЯ, 1 курс












ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1.
«ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ»

1.Заполните таблицу. Вместо пропусков внесите имена выдающихся педагогов, даты, названия работ, основные педагогические идеи.
Имена
Даты
Названия работ
Педагогические идеи

Ян Амос Коменский





1592 - 1670

«Великая Дидактика»



Цель воспитания подготовка человека к вечной жизни; три составные части воспитания научное образование, нравственное воспитание и религиозное воспитание.


Дж. Локк


1632- 1704



«Мысль о воспитании»




Новорожденный человек - «чистая доска»
Цель воспитания воспитание джентльмена, умеющего вести свои дела толково и предусмотрительно, предприимчивого человека, утончённого в обращении. Конечную цель воспитания Локк представлял в обеспечении здорового духа в здоровом теле.


Жан Жак Руссо


1712-1778



"Эмиль, или о воспитании"
«Трактат о воспитании господина де Сент-Мари».

Свободное воспитание


Иоганн Генрих Песталоцци


1746-1827


«Лингард и Гертруда»,
«Лебединая песня»
Любовь учителя к детям - основное средство воспитания.


Иоганн Фридрих Гербарт


1746 – 1841
«Общая педагогика»
«Очерк лекций по педагогике»
«Учебник психологии»
Воспитывающее обучение, формальные ступени обучения.



А.Ф. Дистервег


1790 – 1886



«Руководство к образованию немецких учителей»
«Педагогические ежегодники»
Идеи общественного воспитания. Необходимость установления узкой связи между воспитанием и жизнью общества.

К.Д. Ушинский



1824-1870



"Родное слово"
«Детский мир»
Идеи народности воспитания, признание творческой силы трудового народа в историческом процессе и его права на полноценное образование.


Л.Н. Толстой


1828 – 1910



«Азбука», «Новая азбука» и четыре «Книги для чтения», «О народном образовании»
Видел в педагогической профессии, прежде всего, гуманистическое начало, которое находит свое выражение в любви к детям


А. С. Макаренко

1888-1939



«Педагогическая поэма»
Особое значение имеет созданная А. С. Макаренко теория детского коллектива, которая органично включает в себя тонкую по инструментовке и своеобразную по способам и приемам осуществления методику индивидуализации воспитания.

В.А.
Сухомлинский


1918-1970



«Сердце отдаю детям»
Идеи гражданственности и человечности. « Больше чем когда бы то ни было мы обязаны думать сейчас о том, что вкладываем в душу человека»


2. Что определило возникновение педагогики как науки?
а) прогресс науки и техники;
б) биологический закон сохранения рода;
в) забота родителей о счастье детей;
г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.

3. Распределите следующие образовательные учреждения на четыре группы и заполните таблицу.
Академия, приходская школа, элементарная школа, кафедральная школы, школа грамматистов, материнская школа, школа кифаристов, палестра, гимназия, школа родного языка, грамматическая школа, монастырская школа, риторская школа, латинская школа.

Афинская система воспитания и обучения
Римская система воспитания и обучения
Церковная система воспитания и обучения
Система образования, предложенная
Я.А. Коменским

Школа грамматистов, школа кифаристов
палестра, гимназия




Элементарная школа, грамматическая школа, риторская школа
Приходская школа,
монастырская школа, кафедральная школы
Материнская школа, школа родного языка, латинская школа, Академия



4. Перечислите идеи педагогики эпохи Возрождения.
Гуманистическая идея, демократические идеи о всеобщем образовании, педагогические идеи будущего, необходимость свободного и индивидуального воспитания, включение в воспитание физического труда, идеи самоуправления, нравственное воспитание, человек с рождения предрасположен к добру, поэтому гуманистические ценности должны отражаться в образовании и передаваться из поколения в поколение.

5. Автором какого педагогического сочинения является К.Д. Ушинский:
а) «Мысли о воспитании»;
б) «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания»;
в) «Педагогическая поэма»;
г) «Человек как предмет воспитания».

6. Установите соответствие между педагогическим сочинением и его автором
Педагогическое сочинение
Автор

1. «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания»
2. «Руководство к образованию немецких учителей»
3. «Великая дидактика»
4. «Лингард и Гертруда»
5. «Мысли о воспитании»
6. «Эмиль, или о воспитании»
а) Я.А. Коменский

б) И.Г. Песталоцци

в) Ж.-Ж. Руссо
г) И. Гербарт
д) А. Дистервег
е) Дж. Локк


1Г, 2Д, 3А, 4Б, 5Е, 6В

7. В Римской системе обучения и воспитания установилось классическое содержание школьного образования, которое представляло собой изучение курса «семи свободных искусств». Заполните пропуски в схеме, указав учебные дисциплины.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
8. Перечислите образовательные учреждения, возникшие в период правления Петра I и Екатерины II. Заполните таблицу.

Образовательные учреждения, возникшие в период правления Петра I.
Образовательные учреждения, возникшие в период правления Екатерины II.

Школа математических и навигационных наук, артиллерийская и медицинская школы в Москве, инженерная и морская академия в Петербурге, горные школы, первая в России гимназия, цифирные школы в провинциальных городах.
Сеть городских школ, основанных на классно-урочной системе, школьный институт благородных девиц, училища, Российская академия, обсерватория, физический кабинет, ботанический сад, типография, библиотека, архив.


9. Выберите правильный ответ.
А.С. Макаренко разработал и опробовал на практике идею:
а) воспитывающего обучения;
б) развивающего обучения;
в) воспитательного коллектива;
г) свободного воспитания.

10. Составьте собственное задание по данной теме.






11. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2.
«ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ»

1. Дайте определения основным понятиям темы.
Педагогика - наука о сущности, законах, закономерностях, принципах, перспективах развития образовательного процесса, направленного на формирование личности
Объект педагогики - педагогические условия, явления, как система образования, направленная на развитие личности человека.
Предмет педагогики - это целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.
Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней.
Обучение - это сознательная деятельность, направленная на освоение знаний, умений, навыков и развития умственных способностей человека.
Воспитание - формирование моральных, нравственных качеств, культурных ценностей, усвоение социальных норм поведения.
Развитие - процесс, направленный на изменение материальных и духовных ценностей с целью их усовершенствования.
Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

2. Установите иерархию следующих определений педагогики, начиная с общего и заканчивая частным. Проставьте соответствующие цифры напротив определений:
5. Педагогика – искусство воспитателя воздействовать на воспитанника с целью формирования его мировоззрения;
2. Педагогика – наука о воспитании;
1. Педагогика – часть общественной культуры;
3. Педагогика – наука о воспитании и обучении детей;
4. Педагогика – наука о проблемах образования и обучения людей.

3. Отметьте, в какую группу включены основные категории педагогики:
а) среда, наследственность, воспитание;
б) знания, умения, навыки;
в) воспитание, обучение, образование;
г) созревание, система, социализация.

4. Как вы думаете, значение каких наук о человеке возрастет в ближайшее время? Какие новые научные дисциплины могут появиться? Заполните таблицу.
Возрастет значение
Появятся такие науки, как

Психологии, социологии, экономики, политологи, физиологии и других социальных наук



5. Какая схема наиболее правильно отражает существенные связи педагогики с другими науками? 1

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

6. Какие из перечисленных понятий относятся к научным дисциплинам, а какие – к отраслям педагогики? Заполните таблицу.
Общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная педагогика, теория воспитания, исправительно-трудовая педагогика, сравнительная педагогика, теория обучения (дидактика), театральная педагогика, коррекционная педагогика, военная педагогика, педагогика школы, методики обучения и воспитания (частные дидактики), дошкольная педагогика, семейная педагогика, история педагогики, теория управления производственная педагогика, инженерная педагогика, этнопедагогика.

Научные дисциплины
Отрасли педагогики

Общая педагогика, теория воспитания, методики обучения и воспитания (частные дидактики), теория управления, этнопедагогика, коррекционная педагогика, история педагогики, возрастная педагогика, теория обучения (дидактика)
Профессиональная педагогика, исправительно-трудовая педагогика, сравнительная педагогика, дошкольная педагогика, инженерная педагогика, производственная педагогика, педагогика школы, театральная педагогика, военная педагогика, семейная педагогика


7. Заполните следующую таблицу с целью анализа основных категорий педагогики.
Определение понятия
Совпадающие
признаки
Несовпадающие
признаки

«ВОСПИТАНИЕ»

«Воспитание это есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той доли самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения на земле». (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона)
Воздействие на личность, способствующая ее развитию.
Воздействие взрослого человека на ребенка, подростка с целью довести его до самостоятельности.

«Воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры»
(Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого)

Воздействие на ребенка, воспитание осуществляется только педагогом, цель - ввести ребенка в современную культуру.

«Воспитание – социальное целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Воспитание в широком, социальном смысле – это воздействие на личность общества в целом (т.е. воспитание отождествляется с социализацией). Воспитание в узком смысле – целенаправленная деятельность призванная формировать у детей систему качеств личности». (Российская педагогическая энциклопедия)

Воздействие на человека на протяжении всей жизни, отождествляется с социализацией и формированием системы качеств личности у детей.

«ОБУЧЕНИЕ»

«Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями». (Харламов И.Ф. Педагогика)
Полностью совпадает









Полностью совпадает


Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников». (Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского)

Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников».

«Процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого формируются определенные знания, умения. Навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества»
(Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого)



«ОБРАЗОВАНИЕ»

«Как направление передачи знаний и умений, так и путь развития мышления» (Куписевич Ч. Основы общей дидактики)
Полностью совпадает



Полностью совпадает


процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта.


«Процесс и результат овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, развития мировоззрения». (Харламов И.Ф. Педагогика).



«Общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности».
(Педагогика. / Под ред. П.И.Пидкасистого)

Генетическая программа


8. Определите названия научных дисциплин
Теория воспитания - научная дисциплина, изучающая целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, противоречия, закономерности, педагогические технологии, реализующие этот процесс.
Частные дидактики или методики преподавания различных учебных дисциплин – научные дисциплины, исследующие закономерности, формы, методы, средства преподавания и изучения конкретных учебных предметов.
Коррекционная педагогика – научная дисциплина, изучающая систему специальных приемов и мероприятий, направленных на преодоление недостатков развития аномальных детей.
Теория управления – научная дисциплина, изучающая процесс управления образовательными системами, закономерности и условия развития педагогических систем.
История педагогики – научная дисциплина, которая исследует процесс возникновения и развития педагогических теорий, концепций в различные исторические эпохи и периоды.
Общая педагогика – базовая научная дисциплина, которая исследует общие закономерности воспитания и обучения человека, основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждения всех типов.
Возрастная педагогика – научная дисциплина, изучающая особенности процесса обучения и воспитания на разных возрастных этапах.
Этнопедагогика – научная дисциплина, изучающая специфику и закономерности народного воспитания, накопленные и отраженные в национальной культуре, народных традициях и фольклоре;
Информационная педагогика – научная дисциплина, которая исследует процесс обучения, включающий в себя взаимосвязанные преподавание и учение, а также содержание, принципы, формы, способы и средства реализации целей обучения.

9. Распределите известные вам педагогические дисциплины и отрасли педагогики на группы. Заполните таблицу
Научная дисциплина
Система педагогических наук

Общая педагогика
исследует основные закономерности воспитания



Возрастная педагогика
Дошкольная и школьная педагогика



Специальная педагогика
Сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедагогика



Отраслевая педагогика
Педагогика профессионально-технического и среднего специального образования, исправительно-трудовая педагогика, военная педагогика, педагогика высшей школы



Частные методики
Исследует закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах образовательных учреждений



10. Подумайте над высказываниями, приведенными в таблице. Что в них общего и в чем различие. Заполните таблицу

Общее
Различие

«Все воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, только этим люди влияют на других людей, воспитывают их»
(Л.Н. Толстой)


Главная мысль двух высказываний: основной целью воспитания является воздействие на другого человека путем педагогического общения, тем самым передавая ему знания, навыки, то есть развивая в нем морально-нравственные качества, а самое главное делая из человека личность.
Л.Н. Толстой обращает особое внимание на то, что воспитание необходимо для себя самого, человек действует во благо себе, тем не менее, он не забывает воздействовать на других, имея цель воспитать их.

«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду»
(К.Д. Ушинский)


К.Д. Ушинский считает, что главная роль воспитателя бескорыстно воздействовать на личность воспитанника, исполнять свою работу во благо другим.


11. Вставьте необходимый термин в следующее предложение
Ей – века и века. И в то же время рождается она ежедневно. Ее испытали все, но знает далеко не каждый. Нет семейства, где бы ее не применяли, но большинство родителей не предполагают, что пользуются именно ею. Речь идет о педагогике.
(Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов)

12. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических наук
а) дидактика, психология, история, философия, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика;
б) общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики;
в) педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования;
г) общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, история школы.

13. Составьте собственное задание по данной теме




14. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3.
«МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ.
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

1. Из предложенного списка выпишите только те понятия, которые имеют прямое отношение к теме «Методология педагогики и методы педагогического исследования».
Воспитание, методология педагогики, научное педагогическое исследование, педагогические технологии, методы и методика педагогического исследования, педагогические системы, теоретические методы исследования, эмпирические методы, педагогический процесс, наблюдение, опытная работа, педагогическая антропология, педагогический эксперимент, опросы и виды опросов, педагогический консилиум, педагогическое тестирование, теории развития личности, гипотеза исследования, цель, проблема, задача, образование, объект и предмет исследования.


Методология педагогике, научное педагогическое исследование, методы и методика педагогических исследований, теоретические методы исследования, эмпирические методы, гипотеза исследования, цель, проблема, задача, объект и предмет исследования., опытная работа, наблюдение, опрос и виды опросов, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, педагогический консилиум.

2. Определения каких понятий приведены?
Методология – учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.
Беседа – диалог исследователя с испытуемым по заранее составленной программе.
Педагогический эксперимент – научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях
Методы педагогических исследований – это способы получения информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Анкетирование – метод массового сбора информации с помощью специально разработанных опросных листов.
Наблюдение – целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления в естественных условиях.
Исследование – это процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования.
Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.

3. Расположите в логической последовательности задачи исследования на тему «Проблемы и условия формирования методологической культуры студентов педагогического колледжа».
4. Определить и проверить в условиях опытно-экспериментальной работы условия формирования методологической культуры студентов.
1. Изучить состояние методологической культуры студентов.
3. Разработать рекомендации по созданию условий формирования методологической культуры студентов.
2. Проанализировать понятие «методологическая культура» будущего педагога.

4. Восстановите деформированный текст.
Знание, педагогической, учителя, методологическая, ее, включает, методологии, применять, и, деятельности, в, культура, педагогики, умение.

Методологическая культура учителя включает знание педагогики, педагогической методологии и умение применять ее в деятельности.

5. Проанализируйте философские учения, выступающие в качестве методологической основы педагогики. Заполните таблицу
Философские течения
Достоинства
Недостатки

Экзистенциализм – философия существования (Н.А.Бердяев и др.). Опирается на экзистенцию – индивидуальное бытие человека погруженного в свое «Я». Объективный мир существует благодаря бытию субъекта. В современном мире происходит деформация личности. Цель обучения – научить детей «творить себя как личность».
Свобода личности в определенном содержании и форм обучения
Отрицание внешнего мира

Неотомизм – учение о божественной сущности мира (Ф. Аквинский). Истина постигается только «сверхразумом», посредством приближения к Богу. Доказывается ведущая роль религии в образовании и воспитании. Современная школа обвиняется в излишней рациональности и забвении «досознательного», в котором берут начало источники счастья, любви, свободы и смысла жизни.
Роль религии в воспитании должна быть значимой.
Истина должна постигаться не только «сверхразумом».

Позитивизм – учение признающее верным и испытанным только то, что получено с помощью естественных наук и математических методов. Наука не нуждается в какой-либо философии. Представители – крупные ученые-естественники (ХIХ – ХХ вв.) – абсолютизировали естественные науки и методы, применяемые ими. Признают наукой лишь математику и естествознание, а обществознание относят к области мифологии
Научно только то, что
можно доказать.
Гуманитарные предметы - абстрактны и некорректны.

Неопозитивизм – современная форма позитивизма. Утверждают, что слабость педагогики в преобладании бесполезных абстракций, а не реальных фактов.


Для познания мира необходимо наблюдаемые доказательства, опирающиеся на рационализм.
Преобладание бесполезных абстракций, а не реальных фактов.

Прагматизм – философское учение, главные понятия которого - «опыт», «дело» (Дж. Дьюи). Познание сводится к индивидуальному опыту человека. В педагогике прагматизма учение осуществляется через делание, т.е. знания извлекаются из практической самодеятельности и личного опыта ребенка. Цель практических занятий состоит в привлечении учащихся к деятельности, в ходе которой могут сформироваться их подлинные интересы.
Практика и дело - критерий истины. Результат определяет
процесс воспитания.
Результат не всегда может быть положительным.

Диалектический материализм – философское учение об общих законах развития природы, общества и мышления. Явления объективного мира и сознания детерминированы, т.е. причинно обусловлены. Личность есть объект и субъект общественных отношений. Ее развитие детерминировано внешними и внутренними факторами. Формируется личность в деятельности
Только в обществе человек становится человеком.
Не рассматривается внутренний мир человека.

6. Установите соответствие между компонентами педагогического исследования и их определениями
Понятие
Определение понятия

1. Объект исследования
2. Предмет исследования.
3. Цель исследования

4. Задачи исследования
5. Проблема исследования
6. Тема исследования
7. Гипотеза исследования
а) замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в результате исследования;
б) лаконичная формулировка проблемы исследования;

в) предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы;
г) сфера (область) поиска, то, на что направлен процесс познания;

д) конкретизация целей исследования, ряд промежуточных целей, выполнение которых необходимо для реализации общей цели;
е) наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства объекта, которые подлежат непосредственному изучению;
ж) выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки, формулировка того, что еще неизвестно.


1Г, 2Е, 3А, 4Д, 5Ж, 6Б, 7В

7. Какое из приведенных ниже наблюдений можно отнести к методу научно-педагогического исследования? Объясните почему.
а) дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой;
б) педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отбельных тем курса с помощью компьютерных программ;
в) классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников;
г) на экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением птиц;
д) молодой учитель наблюдает за действиями опытного коллеги при изложении трудного материала.


8. Какие из приведенных ниже бесед можно назвать методом педагогического исследования? Объясните почему.
а) беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье;
б) беседа учителя с опоздавшими на урок учениками;
в) беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах;
г) беседа учителя с учениками, в ходе которой выясняется, как они понимают правила техники безопасности;
д) беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу;
е) беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку;
ж) беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников.

9. В представленном ниже списке опытов выберите те, которые вероятнее всего можно отнести к научно педагогическому эксперименту. Объясните почему.
а) опыт гибридизации растений на пришкольном участке;
б) опыт проращивания семян фасоли;
в) опыт проведения выборов директора школы на альтернативной основе;
г) опыт осуществления индивидуального подхода в обучении;
д) опыт выработки умения выделять главное в процессе изучения географии;
е) опыт ускоренного обучения математики с применением компьютеров.
В основе опытов лежит эксперимент, который позволяет сделать научный вывод.

10. Восстановите логику педагогического исследования
12. Выработка практических рекомендаций.
14. Оформление и литературное редактирование работы.
1. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования.
13. Составление списка литературы по проблеме исследования
3. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы.
6. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования.
7. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.
2. Сбор констатирующего материала.
5. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятий, на которых строится исследование).
4. Разработка методики проверки гипотезы.
8. Проведение опытно-экспериментальной работы: пилотный (пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа.
9. Проведение контрольных срезов.
10. Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипотезы – предположения о возможном способе решения возникшей проблемы.
11. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.

11. Составьте собственное задание по данной теме




12. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4.
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА И ЦЕЛОСТНОЕ ЯВЛЕНИЕ»

1. Дайте определения основным понятиям темы
Педагогическая система – это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития индивидуальности и личности. Педагогическая система традиционного образовательного процесса состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения, и это позволяет проводить его исследование и разработку как целостного педагогического явления.
Педагогический процесс – совокупность специально организованного взаимодействия педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие), с согласованием содержания образования и использования средств обучения и воспитания (педагогических средств) с возможным определением цели решения задач образования, которые направлены на удовлетворение потребностей общества и личности.
Педагогическая ситуация – составная часть педагогического процесса, педагогическая реалия, через которую педагог управляет педагогическим процессом и педагогической системой. Это концентрированное выражение педагогического процесса и педагогической системы в их временном пространстве.
Педагогическая задача – цель, к которой стремится педагог и способ ее достижения; система особого рода, представляющая собой основную единицу педагогического процесса; осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее цель. В связи с необходимостью познания и преобразования действительности; материализованная педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимод8ействием педагога и воспитанников с определенной целью.
Система образования - совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином обществе, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают.
Государственный образовательный стандарт - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
Образовательное учреждение – учреждения, обеспечивающие содержание воспитания и обучения или реализующие одну или несколько образовательных программ.

2.Распределите известные вам образовательные учреждения на группы. Заполните таблицу
Типы образовательных учреждений
Образовательные учреждения

Общеобразовательные учреждения
Государственные общеобразовательные школы, гимназии, лицеи

Учреждения дополнительного образования
Учреждения повышения квалификации, курсы, центры профессиональной ориентации, музыкальные и художественные школы, школы искусств, дома детского творчества и другие

Специальные образовательные учреждения
Классы (группы) коррекционного характера

Учреждения профессионального образования
Техникумы, училища, колледжи (среднее профессиональное образование), университеты, академии, институты (высшее профессиональное образование)

3. Разделите перечисленные словосочетания на две группы и заполните таблицу
Гуманизация; зависимость воспитания и обучения от общественных потребностей и ус6ловий; определяющая роль деятельности и общения в формировании личности; демократизация; природосообразность; зависимость обучения и воспитания от возрастных, индивидуальных и половых особенностей ребенка; культуросообразность; единство и непротиворечивость воздействий на ребенка в любых педагогических системах; научность; доступность; взаимозависимость процессов воспитания и обучения; сознательность, активность, самодеятельность, творчество и инициатива воспитанников в сочетании с педагогическим руководством; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм в педагогическом процессе; связь теории с практикой и жизнью; единство знаний и поведения; взаимосвязь между педагогическим воздействием и активной деятельностью воспитуемых; систематичность и последовательность.
Принципы целостного педагогического процесса
Закономерности целостного педагогического процесса

Гуманизация; демократизация; природосообразность; культуросообразность; научность; доступность; связь теории с практикой и жизнью; единство знаний и поведения; систематичность и последовательность
Зависимость воспитания и обучений от общественных потребностей и условий; определяющая роль деятельности и общения в формировании личности; зависимость обучения и воспитания от возрастных, индивидуальных и половых особенностей ребенка; единство и непротиворечивость воздействий на ребенка в любых педагогических системах; взаимозависимость процессов воспитания и обучения; сознательность, активность, самодеятельность, творчество и инициатива воспитанников в сочетании с педагогическим руководством; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм в педагогическом процессе; взаимосвязь между педагогическим воздействием и активной деятельностью воспитуемых


4. Какая из приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий «педагогическая система» и «педагогический процесс». Объясните свой выбор.

1) 2)
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Взаимосвязь понятий «педагогическая система» и «педагогический процесс» правильно отражает вторая схема, потому что педагогический процесс существует в условиях педагогической системы, которая по своей сущности является более широким понятием. Педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Структурные компоненты педагогической системы в своей основе адекватны компонентам педагогического процесса, рассматриваемого тоже как система. Педагогический процесс с этой точки зрения представляет собой направленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования в условиях педагогической системы.

5. Определите принципы целостного педагогического процесса
Принцип природосообразности – определяющий фактор педагогического процесса – природа воспитанника, его состояние здоровья, физическое, физиологическое, психическое и социальное развитие; экологическая защита растущего человека от возможного разрушительного влияния педагогического процесса, его насильственного влияния.
Принцип доступности – все, что дается детям должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности, возрастным особенностям.
Принцип систематичности и последовательности – все должно вестись в неразрывной последовательности, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу завтрашнему.
Принцип связи теории с практикой и жизнью – подготовка учащихся к использованию теоретических знаний в разнообразных практических ситуациях.
Принцип научности – соответствие содержания образования современному уровню развития науки и техники.
Принцип ориентации – единство требований, предъявляемых учащимся во всех сферах их жизнедеятельности, способствует ликвидации противоречий в педагогическом процессе.
Принцип культуросообразности – максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой находится конкретное образовательное учреждение.
Принцип гуманизации – очеловечивание отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах человеческих ценностей.
Принцип демократизации – предоставление участникам педагогического прочеса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения.

6. Установите соответствие между понятиями и их определениями
Понятие
Определение понятия

1. Федеральный компонент образовательного стандарта
2. Школьный компонент образовательного стандарта

3. Национально-региональный компонент образовательного стандарта
а) нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и других предметов, относящихся к компетенции регионов и учреждений образования;
б) нормативы, которые обеспечивают единство педагогического пространства страны и интеграцию личности в систему мировой культуры. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» нормируют минимально необходимый уровень образованности;
в) нормативы, обусловленные спецификой и направленностью конкретного образовательного учреждения, которые определяют содержание образования сверх федеральной и региональной нормы.


1Б, 2В, 3А

7. Установите последовательность этапов решение педагогических задач:
3. организация и решение задачи на практике;
2. проектирование вариантов решения задачи и выбор оптимального;
4. анализ результатов решения задачи;
1 . анализ ситуации.

8. Заполните таблицу
Стиль педагогического взаимодействия

Характеристика

Положительные черты

Отрицательные черты


Авторитарный
Волевая, самовластная и единоличная форма принятия решений без учета мнения других. Такой педагог сам определяет учебно-воспитательные задачи и методы их решения, осуществляет постоянный и жесткий контроль за их выполнением.



Данный стиль эффективен в сложных ситуациях, в которых необходимо проявить власть и подчинение, четкую дисциплину и жесткую структуру иерархии.
Этот стиль мало приемлем и неэффективен там, где требуется определенная свобода и творчество, при решении спорных проблем, когда необходимо найти нестандартное решение. При излишне жестком стиле существует опасность возникновения конфликтов в коллективе школьников и коллег педагогов. В коллективе заметно уменьшается активность подчиненных, формируется пассивное, безразличное подчинение или, наоборот, могут возникать сопротивление и протесты, отказ от выполнения заданий.


Либеральный попустительский
Мягкая форма взаимодействия, проявляется в том, что педагог предоставляет полную свободу своим воспитанникам, они сами определяют свои учебно-воспитательные задачи и находят способы их решения.





Этот стиль эффективен в коллективах с высоким творческим потенциалом и при отлаженном и стабильном педагогическом процессе в классе и школе в целом.
При неумелом применении такого стиля возможен полный провал работы и распад классного коллектива, поэтому иногда в таких случаях коллектив класса как саморегулирующаяся система выдвигает своего лидера и, как правило, жесткого и волевого, способного реально возглавить этот коллектив.


Демократический
Партнерская форма взаимодействия, коллегиального принятия решения «снизу-вверх». Педагог партнерского склада предпочитает формулировать задания в виде постановки общей задачи или общего направления.





Сами школьники могут составить перечень конкретных задач и выбрать методы и способы их решения. В таком коллективе обычно педагог представлен как партнер и соратник, а школьники выступают как единомышленники
Этот стиль неэффективен в тех случаях, где необходим жесткий и авторитарный стиль взаимодействия.


9. В какую группу включены функции целостного педагогического процесса?
а) образовательная, мировоззренческая, развивающая, коррекционная;
б) образовательная, адаптивная, мировоззренческая;
в) образовательная, воспитательная, развивающая;
г) адаптивная, воспитательная, развивающая;
д) воспитательная, образовательная, коррекционная, развивающая.

10. Составьте собственное задание по данной теме


11. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы:














ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5.
«ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ
ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА»

1. Дайте определения основным понятиям темы
Педагогическая антропология - 1) самостоятельная отрасль науки об образовании, целостное и системное знание о человеке воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования; интегративная наука, обобщающая различные знания о человеке в аспекте воспитания и обучения; 2) Основание педагогической теории и практики, методологическое ядро педагогических наук, которое вбирает в себя научные знания о человеке, полученные в процессе образования.
Человек – характеристика, употребляемая для всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей. Это понятие подчеркивает наличие особой исторической общности, которая отличается от всех других способом жизнедеятельности.
Индивид - единичный представитель человеческого рода, конкретный
носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли,
потребностей и т.д.
Индивидуальность - совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого; своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость, уникальность.
Личность – человек, как субъект социальных отношений и осознания жизнедеятельности, обладающий устойчивой системой социально-значимых черт и характеристик.
Социализация – 1) адаптация (приспособление) к условиям жизни в обществе; 2) ак процесс самоактуализации "Я-концепции", самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.
Способности - индивидуально-психологические особенности, обусловливающие легкость и быстроту обучения.

2. Заполните следующую таблицу
Понятие
Общее
Различие

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленных влиянием внешних и внутренних факторов.



Формирование – процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.



Социализация – усвоение личностью ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, и воспроизводство ею социальных связей и социального опыта.



Воспитание – процесс и результат целенаправленного формирования личности в условиях специально организованного взаимодействия воспитателя и воспитуемого.



3. Обозначьте возрастные границы и периоды детского развития. Заполните пропуски в таблице

Возрастной период
Границы возраста

Младенческий возраст



От 1 до 3 лет

Дошкольный возраст


Младший школьный возраст






От 15 до 17 – 18 лет


4. Выберите правильный вариант ответа
Основными характеристиками возрастного периода являются:
а) анатомические характеристики, качественные изменения роста, развитие эмоционально-волевой сферы, протекание физиологических процессов;
б) социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, новообразования возраста, кризисы;
в) биологический возраст, психологический возраст, паспортный возраст.

5. Заполните пропуски в схеме, отражающей соотношение факторов развития личности

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

6. Выберите составляющие социализации личности, наиболее точно отражающие этот процесс. Обоснуйте свой выбор.
а) адаптация, развитие, самоопределение, физическое развитие;
б) адаптация, естественно-научное образование, самоопределение, самореализация;
в) адаптация, гуманитарное образование, самоопределение, самореализация, физическое развитие;
г) адаптация, развитие самоопределение, самореализация.

7. Установите соответствие между возрастным периодом и ведущим типом деятельности
Возрастной период
Ведущая деятельность

1. Младенческий возраст
2. Раннее детство
3. Дошкольный возраст
4. Младший школьный возраст
5. Подростковый возраст (средн. шк. возраст)
6. Ранняя юность (ст. шк. возраст)
а) предметно-манипулятивная деятельность
б) ролевая игра
в) непосредственное эмоциональное общение с матерью
г) эмоциональное общение со сверстниками
д) учебно-профессиональная деятельность
е) учебная деятельность


.

8. Выберите правильный ответ
Социологическое направление в учении о развитии личности предполагает, что:
.. а) поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов;
.......... б) поведение человека определяется влиянием на него тех или иных социальных групп;
.. в) психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а интересы, способности личности – социальную;
.. г) биологическое неотделимо от социального, и решающую роль в поведении личности играют социальные мотивы, которые могут подавлять особенности характера и собственная активность личности.

9. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Обоснуйте свой выбор.
Какие качества передаются от родителей к детям?
.. а) способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности.
.. б) черты характера;
.. в) тип нервной системы, темперамент;
... г) способности к различным видам деятельности;
.. д) задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей; .. е) цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор;
.. ж) социальный опыт;
.. з) нравственные качества;
.. и) особенности речи, памяти, внимания;
.. к) воля, настойчивость, целеустремленность;
.. л) жестокость, алчность, агрессивность;
.. м) склонность к правонарушениям.
..
...................................................................................................................................................


10. Заполните таблицу.
«Развитие личности» и «формирование личности»
Общее в этих понятиях
Различие в этих понятиях


















11. Вспомните о собственных попытках заняться самовоспитанием и напишите небольшое сочинение об одной из этих попыток. Придерживайтесь следующего плана:
Что побудило (кто побудил) заняться самовоспитанием?
Какие были приняты самообязательства?
Какие приемы и средства использовались?
Как долго вы шли к цели?
К чему в итоге пришли?




12. Составьте собственное задание по данной теме.


13. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы.









13PAGE 15


13PAGE 142015



СЕМЬ СВОБОДНЫХ ИССКУСТВ

ТРИВИУМ
1) Грамматика
2) Риторика
3) Диалектика

КВАДРИУМ
1) Арифметика
2) Геометрия
3) Астрономия
4) Музыка

физика

родной язык

ПЕДАГОГИКА

литература

химия

история

математика

1

психология

ПЕДАГОГИКА

эстетика

школьная гигиена

социология

анатомия и физиология

этика

2.

история

ПЕДАГОГИКА

философия

информатика

психология

социология

обществоведение

3

Педагогический процесс

Педагогическая система

Педагогическая система

Педагогический процесс

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

ВНЕШНИЕ

ВНУТРЕННИЕ





Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 17498773
    Размер файла: 230 kB Загрузок: 12

Добавить комментарий