pourochnye_razrabotki_2_chast


Наша безопасность
Урок 35. Огонь, вода и газ
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления учащихся с опасностью и причинами ее возникновения; ознакомления с правилами пожарной безопасности и обучения их соблюдению; доведения до сознания учащихся невозможности легкомысленного и беспечного обращения с огнём; отрабатывания правильности действий при возникновении пожара, утечке газа, порыве водопровода.
Развивающие: способствовать развитию находчивости, собранности, умений действовать, быстро реагировать в критической ситуации.
Воспитательные: содействовать воспитанию бережного отношения к своей жизни и жизни других людей.
Оборудование: телефон; конверты с заданиями.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
II. Постановка учебной задачи. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы начинаем изучать 2-ю часть учебника «Окружающий мир».
– На уроке мы поговорим о правилах поведения в различных ситуациях, происходящих с нами в повседневной жизни. Значительную часть своей жизни мы проводим в своём доме или квартире, в школе. Нам кажется, что дома мы в полной безопасности.
Посмотрите на доску и соберите рассыпавшуюся пословицу:
Мой дом – моя крепость.
– Как вы её понимаете? (Ответы учащихся.)
– Чувствуя себя в своём доме в безопасности, мы часто пренебрегаем самыми элементарными правилами предосторожности.
– Как вы думаете, о чём же пойдёт речь во 2-й части нашего учебника? (О нашей безопасности.)
– Какие же опасности нас могут подстерегать дома и в школе и что может произойти, если не соблюдать правила поведения и безопасности в помещении, вы узнаете на сегодняшнем уроке.
– А вот о чём мы будем говорить, узнаете, когда отгадаем загадки:
Шипит и злится, воды боится,
С языком – а не лает, без зубов – а кусает. (огонь.)
Я и туча, и туман, и ручей, и океан,
И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! (вода.)
На железной клумбе цветы голубые,
Помогают стряпать кушанья любые. (Газ.)
– О чём будем говорить на уроке?
– давайте сегодня попробуем разобраться, чем являются огонь, вода и газ для человека – другом или врагом. И тема нашего урока «Огонь, вода и газ».
III. Изучение нового материала.
1. Рассказ об огне.
– Человек научился высекать огонь очень давно. Наши предки знали немало секретов и хитростей добывания огня. Они считали его живым существом, поселяя его в своих пещерах.
Огонь – одно из самых больших чудес природы, с которым человек познакомился. Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал от диких зверей. Он был великим помощником человека. О нём складывали легенды. Вот как говорится о значении огня в легенде о Прометее.
Легенда об огне
В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием. Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди на-учились думать и, наверное, впервые почувствовали себя людьми.
2. Огонь на службе человека.
– Почему огонь полезен? (приготовление пищи, тепло, двигатели, обжиг материалов – кирпича, стекла, плавка металлов.)
– Добрым божеством считался не всякий огонь, а лишь тот, что жил в домашнем очаге.
Получив способ добывания огня и умение им пользоваться, человек сделал первый шаг на пути цивилизации.
А без доброго огня Поднимает, будто флаг. Обойтись нельзя и дня. Всем огонь хороший нужен, Он надежно дружит с нами: И за то ему почет, Гонит холод, гонит мрак. Что ребятам греет ужин, Он приветливое пламя Режет сталь и хлеб печет.
– Полезные свойства огня используют люди различных профессий.
– Попробуйте назвать профессии, в которых люди используют огонь? (сталевары, электросварщики, стеклодувы, гончарных дел мастера.)
3. Причины возникновения пожара. Специальная машина – пожарная.
Но огонь бывает разный – Огнём мы пользуемся ежедневно,
Бледно-жёлтый, ярко-красный, без него мы не можем прожить.
Синий или золотой. Но когда мы небрежны с огнём,
Очень добрый или злой. он становится нашим (врагом).
– Вы все, наверное, не раз видели, как по городу проносится красная машина, перекрывая шум улицы тревожным сигналом. Это значит, что где-то пожар и кому-то нужна немедленная помощь. Часто и по телевизору показывают пожары, происходящие в разных уголках страны. Обычно всё это вы слушаете и думаете, что это к вам не относится, что со спичками вы не играете и друзьям не позволяете. И тем не менее количество пожаров возрастает. Отчего же это происходит? Большая часть пожаров происходит по вине самих людей из-за их беспечности. А примерно каждый девятый пожар происходит по вине детей.
– Вот мы и поговорим сегодня о важном:
Пожары, друзья, это страшно. Ты с огнём не шути никогда.
Причин для пожаров немало. Будь осторожен всегда!
И чтобы беда миновала,
– Когда огонь становится человеку врагом?
– Назовите причины возникновения пожара.
Главные виновники пожара – люди. Огонь часто возникает по вине детей, от детской шалости. Особенно много бывает пожаров в летние каникулы. Чтобы с вами не случилось беды, запомните эти правила:
Не играй, дружок, со спичкой! Может дом сгореть дотла.
Помни ты: она мала, Крепко помните, что спички –
Но от спички-невелички Не игрушка для ребят!
– Пожар во все времена был и остаётся одной из самых больших бед на Руси. Недаром говорят: «Вор хоть стены оставляет, а пожар ничего».
Очень большую опасность представляют собой костры, которые ребята разводят вблизи строений. Почему? (Ответы учащихся.)
Всем надо помнить, что вблизи любых строений запрещено разжигать костры, сжигать мусор или тополиный пух. Пожар возникает и из-за нарушений пожарной безопасности. Каждый пожар – это большое несчастье, большая беда. Поэтому всегда на страже день и ночь пожарные.
Статистика пожаров в России показывает, что 80 % пожаров происходит в жилье. По данным Центра пожарной статистики, на 1 миллион человек в России при пожарах погибают более 100 человек.
4. Правила обращения с огнем. Правила поведения при пожаре.
– А можно ли сделать так, чтобы огонь был для нас всегда другом.
– Как же уберечь своё жилище и себя от пожара?
– сейчас я предлагаю вам поработать группами. У вас на столах лежат конверты с заданиями. Откройте их. Прочитайте задание. Посовещайтесь. Постарайтесь найти правильное решение.
Работа в малых группах:
1-я группа – на столе телефон. Вызвать пожарную охрану.
2-я группа – играет на компьютере. Вдруг компьютер загорелся. Ваши действия.
3-я группа – Пожар, сильное задымление. Что делать?
Блицопрос.
– Что ты можешь сделать, если видишь, что в школе пожар?
– К каким последствиям могут привести огонь и дым?
– Почему нельзя прятаться под кровать?
– Почему нельзя пользоваться лифтом, если в доме возгорание?
– Почему так говорят «Огонь – хороший друг, но плохой хозяин»?
– Что делать если пожар возник у соседей и подъезд наполнился дымом?
Физкультминутка «Зоркие пожарные»
– Давайте представим, что мы зоркие пожарные и следим за тем, чтобы в городе не было пожара.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево тоже
Поглядим из-под ладошек.
И – на право! И ещё
Через левое плечо!
Через правое плечо!
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.

– Но бывает так, что все же случилась беда, и начался пожар, что же делать?
Давайте познакомимся и заучим правила поведения при пожаре:
1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же его затушить. Чем? (Одеялом, водой, песком, огнетушителем.)
2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. Можно ли при пожаре прятаться в укромных местах? Что в первую очередь надо спасать? (Документы.)
3. Если не можешь убежать из горящего дома, сразу же позвони по телефону – 01 и сообщи о пожаре. После этого зови на помощь соседей и прохожих. Можно ли просто из шалости вызывать пожарных? (Нет.) Почему?
4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на колени и продвигайся к выходу ползком – внизу дыма меньше. Намочи тряпку и приложи ее к лицу.
5. При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.
6. Ожидая пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно спасут. Но если дом одноэтажный, то, наоборот, нужно разбить стекло и выпрыгнуть наружу.
7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти. К чему может привести паника?
Чтобы с пожаром бороться умело,
Знать каждому нужно пожарное дело!
Пожарные навыки всем пригодятся,
Затем, чтобы знать, как с огнем обращаться.
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер – 01.
5. Какие опасности таит в себе вода? Правила поведения в опасной ситуации при пользовании водой.
– Ребята, а что сильнее огня? (вода.)
– Но кроме пожара, в доме могут возникнуть и другие опасности. Отгадайте загадку:
Чего в решете не унести? (вода.)
– Какие же опасности таит в себе домашний водопровод?
Работа по учебнику.
– Прочитаем текст «Вода в природе» в учебнике (с. 5).
– Рассмотрите рисунки в учебнике. Что показывают эти знаки? (Прорвало трубу; вентиль горячей и холодной воды; звони соседям, диспетчеру, родителям.)
– Как действовать при аварии водопровода?
– Какие слова необходимы для рассказа об аварии водопровода? (Вентиль, диспетчер.)
– А вода – друг или враг?
– Когда вода человеку друг? (Учащиеся приводят примеры.)
– Несмотря на то, что человек без воды не может прожить, тем не менее она может оказаться для него враждебной силой.
– Какая беда может возникнуть из-за воды в доме?
– Представьте, что у вас в квартире произошла авария водопровода. Ваши действия.
– Откройте учебник на странице 5. Глядя на рисунок, повторите ещё раз, как нужно себя вести при аварии водопровода.
– У вас в книге встретилось слово «диспетчер». Кто может объяснить значение этого слова?
Диспетчер (из английского языка) – человек, осуществляющий приём сообщений о пожарах, авариях, стихийных бедствиях.
Повторим правила вашего поведения в опасной ситуации при пользовании водой в доме, их надо выполнять, чтобы не произошла авария:
1. не оставляйте открытый кран.
2. не бросайте мусор в унитаз.
3. не оставляйте без внимания просачивание воды в отопительной системе, обо всем расскажите взрослым.
4. не играй, не прыгай, не раскачивайся на радиаторах отопления.
6. Газ. Правила обращения с газом.
Четыре синих солнца Горели и потухли.
У бабушки на кухне, Поспели щи, шипят блины.
Четыре синих солнца До завтра солнца не нужны.
(Газовая плита, конфорки.)
– Если на плите вдруг погас огонь, а газ из конфорки всё идёт, – это очень опасно! Как вы думаете: почему? (Ответы учащихся.)
Во-первых, газом можно отравиться.
Во-вторых, скопившись на кухне, газ может взорваться.
Огнём и водой люди пользуются ежедневно. Но люди всё чаще стали использовать природный газ в повседневной жизни.
– Когда газ человеку друг?
– А когда газ может стать врагом?
– Что может стать причиной взрыва?
Работа по учебнику.
– Откройте учебник (с. 6). Попробуем при помощи рисунка составить план действия в ситуации «Если чувствуешь запах газа».
Ознакомьтесь с правилами безопасности при пользовании бытовым газом:
1. Чтобы зажечь газовую горелку, сначала поднесите зажженную спичку, а затем плавно откройте газовый кран.
2. Не оставляйте включенные газовые горелки без присмотра.
3. Следите, чтобы жидкость не залила пламя горелки.
4. Если в помещении чувствуется запах газа, нельзя зажигать спички, включать свет и электроприборы, так как может произойти взрыв.
5. вызвать мастера из газовой службы по телефону 04 или 01, но не по своему, а позвонить от соседей.
IV. Закрепление изученного материала.
Коллективная работа «Нарисуй знак безопасности».
1-й ряд – «Осторожно – огонь».
2-й ряд – «Водопровод».
3-й ряд – «Осторожно – газ».
V. Итог урока. Рефлексия.
– Что вы узнали сегодня?
– Какие важнейшие правила безопасности вы запомнили?
– Как нужно действовать, если в квартире возник пожар?
– Почему во время пожара нельзя прятаться под кроватью?
– Как действовать при аварии водопровода?
– Что нужно и чего нельзя делать, если почувствуешь в квартире запах газа?
– Нужно ли это изучать и знать детям?
– Что особенно запомнилось, понравилось на уроке?
– Что вас удивило?
– С каким настроением вы уйдёте с урока?
Домашнее задание: учебник (2-я часть), с. 4–7; рабочая тетрадь (2-я часть), с. 3–4; творческое задание: нарисовать рисунок на тему «Огонь – друг, огонь – враг».
Урок 36. Чтобы путь был счастливым
Цели деятельности учителя:
Обучающие: создать условия для организации и проведения повторения с учащимися правил дорожного движения; закрепления умения правильно переходить дорогу; ознакомления с сигналами светофора, регулировщика, дорожными знаками.
Развивающие: способствовать формированию и развитию целостности восприятия дорожной среды; добиваться понимания, осознания и осмысления дорожных знаков; развивать речь учащихся, внимание, память.
Воспитательные: содействовать воспитанию дисциплинированности в соблюдении правил дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах; правильного поведения в общественных местах, желания прийти на помощь.
Оборудование: карточки с заданиями, с дорожными знаками, карточки красного, жёлтого, зелёного цветов; выставка детских работ.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
– Здравствуйте! Я рада видеть вас. Мне хочется пожелать вам хорошего настроения, узнать что-то новое, поделиться своими знаниями, быть очень внимательными. Надеюсь, что сегодняшний урок вам обязательно запомнится. Ведь сегодня вы узнаете много интересного о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах, познакомитесь с некоторыми дорожными знаками.
– проверим домашнее задание по изученному ранее материалу.
II. Проверка домашнего задания.
фронтальный опрос:
– Как нужно действовать, если возник пожар?
– Как нужно действовать, если произошла авария водопровода?
– Как нужно действовать, если чувствуешь запах газа?
– Назовите номер телефона газовой службы.
– По какому телефону нужно вызвать пожарных?
– Назовите самые важные телефонные номера на случай опасности.
III. Сообщение темы урока.
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз,
Он каждому дает приказ.
– Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы учащихся.) Правильно, мы вспомним всё, что знаем о правилах безопасного движения на дороге, поговорим о главных помощниках на дороге – светофоре и дорожных знаках. Я надеюсь, что вы будете внимательно слушать и запоминать.
Изучать и знать правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными.
– Тема нашего урока «Чтобы путь был счастливым».
IV. Актуализация опорных знаний.
– Проверим, что вы уже знаете о правилах дорожного движения. Я буду читать утверждения по изучаемой теме, среди которых есть верные и неверные. вы поднимаете зеленую карточку – если верно, красную – если неверно.
– Ходить разрешается по проезжей части.
– Переходить улицу только там, где положено.
– Переходить только на желтый сигнал светофора.
– Можно кататься там, где ездят автомобили.
– Садиться в автомобиль и выходить из него со стороны тротуара.
V. Изучение нового материала.
1. Если ты пешеход.
Беседа.
– Многие люди погибают на дорогах. Мы живем в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили. Все вокруг торопятся, спешат. Одна секунда – это много или мало? Для пешехода одна секунда – пустяк, шаг шагнуть. А для водителей секунда – вещь серьезная. Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу, не понимая, что водитель не успеет вовремя остановить машину. Автомобиль движется даже тогда, когда нажаты тормоза.
– Как называется человек, совершающий движение по улице? (пешеход.)
– Как называется часть дороги, предназначенная для движения пешеходов? (тротуар.)
– Где, в каком месте можно переходить проезжую часть дороги? (проезжую часть дороги можно переходить только по пешеходному переходу.)
– Все должны соблюдать это правило. А как же найти пешеходный переход?
Твердо знайте вы, ребята: Там по ней идет народ,
Где дорога полосата, Потому что – переход.
– Как называют дорожную разметку, где белые полосы на асфальте? («зебра».)
– «Зебра» обозначает место пешеходного перехода.
– Как правильно перейти улицу? (нужно посмотреть налево; дойдя до середины, нужно посмотреть направо.)
– Это основное правило. Идти нужно быстро, но бежать нельзя. Ведь можно споткнуться и упасть прямо на проезжей части. Идти нужно спокойно.
– Когда человек куда-то собирается идти или ехать, ему всегда говорят «Счастливого пути!». Но для того, чтобы это пожелание сбылось, надо постараться. Ведь любая дорога таит в себе опасность. Подумай, как избежать опасности, если ты пешеход, велосипедист или пассажир.
2. Правила поведения на дороге пешехода, велосипедиста, в транспорте пассажира.
Правила пешехода:
1. Ходить только по тротуару и никогда не ходить по проезжей части.
2. Переходить дорогу только там, где положено, и никогда не переходить (и не перебегать!) в неположенном месте.
3. Переходить улицу только на зеленый свет светофора и никогда не ходить на красный.
Если ты велосипедист:
1. Детям до 14 лет запрещено ездить на велосипеде по дорогам, где ездят автомобили. Можно кататься во дворах, в парках, на стадионах.
2. если нужно будет пересечь дорогу, сойди с велосипеда и перевези его за руль по пешеходному переходу.
3. Правила дорожного движения запрещают ездить на велосипеде не держась за руль.
4. Не катайте никого на раме или багажнике своего велосипеда. Это тоже запрещено правилами дорожного движения.
Если ты пассажир:
1. Садись в автомобиль и выходи из него со стороны тротуара. И только после того, как автомобиль полностью остановится.
2. Не высовывай в окно руку, а тем более голову.
3. Если едешь на общественном транспорте, не прислоняйся к дверям. Ведь они открываются и закрываются автоматически.
4. Если увидишь оставленные без присмотра сумку, пакет или другие вещи, скажи об этом водителю.
– Знакомые и простые правила! Но как часто дети нарушают их.
– Каким должен быть современный пешеход? (собранным, внимательным, осторожным.)
– Твои родные всегда волнуются за тебя, когда ты куда-нибудь уходишь из дома. Поэтому пусть эти правила станут торжественным обещанием, которое ты дашь своим родным.
3. Светофор. Сигналы светофора.
Беседа.
– Отгадайте загадку:
Он стоит на улицах, попеременно глаза закрывает – открывает, дорогой управляет. (светофор.)
– Когда и где появился первый светофор? (Появился первый светофор в 1868 г. в Лондоне.)
– Знаете ли вы, что означает слово «светофор»? Слово «светофор» происходит от двух слов: русского «свет» и греческого «форос», что означает «несущий» или «носитель». Значит, светофор – это носитель света (несущий свет).
– Он «носитель» трех цветов. Каких цветов? (красный, желтый, зеленый.)
– Что означают эти сигналы?
Вот зажегся красный свет –
Всем известно – хода нет.
С вами так условимся:
Желтый – приготовимся,
А зеленый говорит:
«Путь открыт! Совсем открыт!»
– Знаете ли вы, что эти цвета светофора выбрали не случайно. В правилах для водителей и пешеходов ничего случайного нет.
Красный цвет – тревожный. Увидев ярко-красную машину, люди останавливаются, расступаются. Что это за машина? (пожарная машина.)
Желтый цвет – предупредительный. Он словно говорит: «Будь внимательным!» машины, которые работают прямо на дорогах, – желтого цвета. Что это за машины? (краны, бульдозеры, катки.) Водители издалека видят желтый цвет и сбавляют скорость, осторожно ведут машины. И ты не спеши переходить дорогу. Подожди.
Зеленый цвет – спокойный, приятный, это цвет травы, листьев. Путь свободен для пешехода.
физкультминутка
Постовой стоит упрямый, (Ходьба на месте.)
Людям машет: не ходи! (движения руками в стороны,
вверх, в стороны, вниз.)
Здесь машины едут прямо, (руки перед собой.)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны.)
Посмотрите: улыбнулся, (руки на пояс.)
Приглашает нас идти. (Ходьба на месте.)
Вы, машины, не спешите, (хлопки руками.)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте.)
Работа с учебником (с. 9).
– есть еще и другие правила, которые нужно соблюдать. Прочитайте в учебнике правила.
– Что вы для себя усвоили? (Ответы учащихся.)
Закрепление: самостоятельная работа в тетради (задания № 1, 2, с. 6).
– Рассмотрите рисунки. Все ли ребята поступают правильно? Объясните. Закрасьте кружки под правильными поступками детей зеленым цветом.
Проверка работы.
Игра на внимание «Да – нет».
– Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет.)
– Что хотите – говорите, красный цвет – проезда нет? (Да.)
– Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет.)
– Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет.)
– Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да.)
– Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да.)
4. Знакомство с дорожными знаками.
Беседа.
– А что помогает безопасно двигаться по улице как транспорту, так и пешеходам? (Дорожные знаки и светофор.)
– А где устанавливают дорожные знаки? (Их устанавливают там, где этого требует обстановка, они дают много добрых советов, предупреждают об опасности.)
– Нужно ли знать дорожные знаки? (Безусловно, ведь некоторые из них адресованы только пешеходам. Но и для водителей тоже есть много знаков. Любая дорога таит опасность. Человек вышел из дома. Его задача как можно быстрее добраться до нужного места.)
– Почему многие попадают не туда, куда спешили, а в больницу?
Один из учеников читает стихотворение:
Ученик и грузовик
Говорит беспечный Петя: Грузовик меня боится,
– Мне опасность не грозит, А не я – грузовика!
Как шофер меня заметит – Он смеется:
В тот же миг и тормозит. – Не пойму,
Что же может тут случиться? Отчего и почему
Ведь на улице пока Должен путь ученик
Уступить грузовику, Может рано или поздно
Если может грузовик Сам попасть под грузовик.
Уступить ученику? Вот поэтому всегда,
Каждый, кто машиной правит, Чтобы не стряслась беда,
Скажет вам наверняка, Должен путь ученик
Что, конечно, не задавит Уступать грузовику,
Ученик грузовика. На дороге каждый миг
Но, добавим мы серьезно, Должен быть он начеку!
Что растяпа-ученик (А. Дмоховский.)
– Современный пешеход должен быть собранным, внимательным, осторожным! А помогут вам в этом специальные знаки. Послушайте внимательно загадки и попробуйте их отгадать:
Нарисован пешеход.
Он вышагивает здесь, а не в сторонке,
Показав, что переход –
Для вас, для Мишки и Аленки!
(«Пешеходный переход».)
Человечек красным кругом окружен,
Он кричит: «Вернись! Поплатишься за это!»
Никогда не лезьте на рожон,
Лучше перейдите там, где нет запрета!
(«Движение пешеходов запрещено».)
– Некоторые знаки вы уже знаете. Вспомните, как они называются. Расскажите о них.
рассказы учеников о знаках, нарисованных ими дома.
– Предупреждающие знаки: скользкая дорога, дорожные работы, дикие животные, прочие опасности. Эти знаки предупреждают водителя о приближении к опасному участку дороги. Как видите, они представляют собой белые треугольники с красной каймой. (показывает несколько знаков.)
– Запрещающие знаки: въезд запрещён, движение запрещено, обгон запрещён, подача звукового сигнала запрещена. Эти знаки что-либо запрещают водителю, они представляют собой белые или синие круги с красной каймой. На многих из них есть красная перечеркнутая линия. (показывает несколько знаков.)
– Предписывающие знаки: движение прямо, движение направо, движение налево. Эти знаки предписывают водителю, в какую сторону можно двигаться по дороге. Они представляют собой синие круги с белым рисунком. (показывает несколько знаков.)
– Информационно-указательные знаки: пешеходный переход, место остановки автобуса и троллейбуса, место остановки трамвая. Эти знаки указывают, где находятся пешеходный переход, остановка автобуса и т. д. Большинство этих знаков – синие прямоугольники или квадраты с различными рисунками. (показывает несколько знаков.)
– Знаки сервиса: автозаправочная станция, телефон, пункт питания, пункт первой медицинской помощи. Сервис – это обслуживание. Знаки сервиса подсказывают водителю, где можно поесть и отдохнуть, починить машину, где находится автозаправочная станция, больница и т. д. (показывает несколько знаков.)
5. Безопасный путь от дома до школы (маршрут).
– У каждого из вас есть схема маршрута «Безопасный путь от дома до школы».
– Кто из вас четко следует по составленному маршруту? Сейчас мы разделимся на группы (по месту жительства) и расскажем, как идем до школы по данному маршруту.
– Какие опасности подстерегают вас на вашем пути?
Рассказы учеников об опасностях на их пути (работа по группам).
– К сожалению, наши дороги (во многих местах) не имеют тротуаров. Дорога, которой пользуются пешеходы, является одновременно и проезжей частью для транспортных средств. Поэтому надо тщательно пронаблюдать, где транспортные средства появляются часто, где они пересекают ваш путь, и все это отметить на схеме.
По дороге в школу и обратно вы можете встретиться с приятелями, знакомыми, соседями и родителями. Чаще такие встречи происходят вблизи школы или дома. Они отвлекают ваше внимание, а это уже опасно. Поэтому ближайшие к школе и дому переходы надо тоже отметить.
Правила, которые надо помнить:
1. Никогда не зовите никого через дорогу: ни родных, ни знакомых, ни друзей. Это не только неприлично, но может быть и опасно, так как побуждает пересечь дорогу, позабыв про правила движения.
2. Не стесняйтесь об этом сказать своим товарищам и даже взрослым, чтобы и они так не поступали.
3. На схеме нужно также отметить участки с ограниченным обзором, где дорогу загораживают заборы, сооружения, постройки, зеленые насаждения.
4. Никогда не переходите проезжую часть между припаркованными автомобилями, в каком бы месте они ни стояли.
5. Запомните: схема безопасного маршрута не составляется раз и навсегда. Во-первых, как только вы заметили, что на вашем пути произошли какие-либо изменения (поставили забор, вырыли яму), сразу отметьте это на своем пути. Во-вторых, даже если все по-прежнему, следует не реже 2–3 раз в месяц сверять схему с дорогой в школу. Это не только освежит в вашей памяти опасное место, но и поможет избежать вам скрытой опасности, о которой вы не подозреваете.
– Что, если однажды там, где всегда спокойно, вдруг выскочит машина. Сумеете ли вы вовремя правильно отреагировать? Дело в том, что постоянно спокойная дорожная обстановка вызывает привыкание, притупляет бдительность. Это опасно тем, что неожиданное изменение ситуации может вызвать растерянность, скованность, притупить реакцию.
Физкультминутка «Светофор»
Зелёный свет говорит: пешеходам путь открыт.
(ходьба на месте.)
Если красный свет зажёгся, значит, двигаться опасно.
(стоят смирно.)
Жёлтый свет – предупрежденье: жди сигнала для движения.
(руки вверх, ноги вместе.)
VI. Закрепление изученного материала.
Игра «Всё о светофоре».
1) Что такое светофор?
Светофор представляет собой прибор, который световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов в определенном направлении.
2) Для чего светофор устанавливают и где?
Светофоры служат для регулирования дорожного движения, их устанавливают на перекрестках, пешеходных переходах и других местах оживленного движения.
3) Какие виды светофоров вам известны?
Светофоры бывают транспортные и пешеходные.
4) Как располагаются сигналы светофора?
Сигналы располагаются в нём в строгой последовательности: красный, жёлтый, зелёный.
5) Что нужно делать, если ты подошёл к дороге, а зелёный сигнал светофора начал моргать?
Если ты подходишь к дороге, а зелёный сигнал начал моргать, подожди, когда включится немигающий зелёный сигнал.
6) Как выглядит светофор, предназначенный только для пешеходов?
Светофоры, предназначенные для пешеходов, имеют только две секции – красную и зелёную, с изображением красного неподвижного человечка – запрещающий сигнал, зелёного шагающего человечка – разрешающий движение.
7) Что обозначают сигналы светофора?
Красный – стой, жёлтый – внимание, зелёный – иди.
8) Какой перекресток называется регулируемым?
Где стоит светофор или регулировщик. Регулировщик управляет движением, изменяя положение корпуса и выполняя (держа в правой руке жезл) определенные жесты.
Ученик-постовой (регулировщик) демонстрирует жесты, а учитель поясняет их.

· Регулировщик обращен к участникам движения грудью или спиной, руки вытянуты в стороны или опущены – движение запрещено. Такое положение соответствует красному сигналу светофора.

· Регулировщик поднял жезл вверх – внимание. Можно считать, что на светофоре желтый сигнал.

· Регулировщик обращен к участникам движения боком, руки вытянуты или опущены – разрешается движение. Такое положение соответствует зеленому сигналу светофора.
9) Как вы будете переходить дорогу, если светофора нет?
Если на участке дороги нет светофора, то переходить на другую сторону необходимо только в определённом месте – по пешеходному переходу. Прежде чем ступить на дорогу – осмотрись. Посмотри в обе стороны и, убедившись в безопасности, переходи дорогу, постоянно контролируя ситуацию.
– Молодцы! Вы верно ответили на все вопросы. Теперь я уверена, что вы всегда будете соблюдать правила дорожного движения.
VII. Итог урока. Рефлексия.
– Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог.
– Почему каждый человек должен соблюдать правила безопасного поведения на улице и проезжей части дороги?
– Тот, кто считает, что во время урока хорошо изучил правила безопасного поведения на улицах и дорогах, прикрепите зеленый кружок. Тот, кто считает, что не очень, – желтый. А тот, кто совсем не изучил, – красный.
Домашнее задание: составить кроссворды для закрепления правил дорожного движения; учебник, с. 8–13; рабочая тетрадь, задание № 5, с. 8.
Урок 37. Дорожные знаки
Цели деятельности учителя:
Обучающие: создать условия для организации и проведения повторения с учащимися правил дорожного движения; закрепления умения правильно переходить дорогу; актуализации знаний о сигналах светофора, деятельности регулировщика, дорожных знаках.
Развивающие: способствовать формированию и развитию целостности восприятия дорожной среды, развитию речи, внимания, памяти учащихся; добиваться понимания, осознания и осмысления дорожных знаков.
Воспитательные: содействовать воспитанию дисциплинированности в соблюдении правил дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах, правильного поведения в общественных местах, желания прийти на помощь.
Оборудование: карточки с заданиями, с дорожными знаками, красного, жёлтого, зелёного цветов; таблицы с дорожными знаками; выставка детских работ.
Сценарий урока
I. Актуализация опорных знаний.
– Сегодня мы продолжим работу по изучению правил безопасного поведения на дорогах. Вспомним, что узнали на прошлом уроке.
– Как нужно ходить по тротуару?
– Какие правила нужно соблюдать, когда ждёшь автобус или троллейбус?
– Что нужно сделать, если увидишь в транспорте чужие вещи?
Учащимся раздаются листки с вопросами.
Тест «“Да” или “Нет”»
– Правда, что у светофора 4 сигнала? (Нет.)
– Ты переходишь дорогу на красный сигнал? (Нет.)
– Это правда, что дорожные знаки установлены для украшения дороги? (Нет.)
– Говорят, что ты катаешься на лыжах во дворе? (Нет.)
– Правда, что островок безопасности предназначен для игры? (Нет.)
– Говорят, что ты не уступаешь в транспорте место старшим. Это правда? (Нет.)
– А знаешь ли ты, что тротуар – это дорога для машин? (Нет.)
– КамАЗ – это машина для перевозки пассажиров? (Нет.)
– Говорят, что, торопясь на уроки, ты быстро перебегаешь дорогу. Это правда? (Нет.)
II. Сообщение темы и цели урока.
Правил дорожных на свете немало,
Все бы их знать нам не мешало.
Но основные из правил движения
Надо знать как таблицу умножения!
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
– Правильно, мы вспомним всё, что знаем о правилах безопасного движения на дороге, поговорим о главных помощниках на дороге – светофоре и дорожных знаках. Я надеюсь, что вы будете внимательно слушать и запоминать.
III. Повторение изученного материала.
1. Проверка знаний о светофоре.
– Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы отправляемся с вами в гости, а к кому, узнаете, разгадав загадку:
стою с краю улицы, в длинном сапоге,
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогаю улицу людям перейти. (Светофор.)
– Да, ваши знания и умения будет проверять Светофорик. Готовы ли вы к этим испытаниям?
– А вы знаете, что означают цвета у него? (Ответы учащихся.)
– А сейчас послушайте немного из истории о светофоре.
Своё происхождение они ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такие семафоры были установлены более ста лет назад в Лондоне. В 1929 году в Москве был установлен первый в нашей стране светофор. Он представлял собой круг, разделённый на три сектора: красный, жёлтый и зелёный. По кругу, как по циферблату часов, двигалась стрелка. Зайдёт стрелка на красный свет – движение запрещено, зайдёт на жёлтый – надо подождать, пока стрелка не перейдёт на зелёный, означающий, что путь свободен. Управлял всем этим специально приставленный человек. Через несколько лет человека заменило электричество.
2. Игровое задание «Подумай и покажи».
– В стихах потерялись цвета, и вы должны их показать.
Учащиеся поднимают кружочки нужных цветов.
а) На светофоре (красный) свет!
Для перехода нет пути,
сейчас никак нельзя идти!
б) Пусть запомнят дети твердо:
верно поступает тот,
кто лишь при (зеленом) свете
через улицу пройдет.
в) Будь внимателен в пути:
влево, вправо посмотри,
ничего опасней нет,
чем бежать на (красный) свет.
г) Иди вперед! Порядок знаешь.
На мостовой не пострадаешь,
(Зеленый) свет нам говорит:
«Проходите, путь открыт».
д) (Желтый) свет – предупреждение,
жду сигнала для движения!
е) Встал на пост (зеленый) братец,
улыбаясь, говорит:
«Вот теперь стоять вам хватит,
Проходите, путь открыт»!
IV. Изучение нового материала.
1. Для чего нужны дорожные знаки.
Беседа.
– Посмотрите: перед нами улица. По ней движутся транспорт и пешеходы. Наша школа находится рядом с большой проезжей дорогой. Если мы внимательно прислушаемся, то услышим гул движения множества автомобилей. Они мчатся на большой скорости. Рядом с проезжей частью проложена дорога для пешеходов – тротуар, и никто никому не мешает. А знаете почему? (Потому что есть строгие правила для водителей и пешеходов.)
– Действительно, чтобы спокойно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения.
– Где движется транспорт? (По проезжей части.)
– Как называется место пересечения улиц? (Перекрёсток.)
– Что служит для движения пешеходов? (Тротуар.)
– Как надо двигаться по тротуару? (Придерживаясь правой стороны.)
– А можно ли пешеходам ходить по проезжей части? Почему?
– А что помогает безопасно двигаться по улице как транспорту, так и пешеходам? (Дорожные знаки и светофор.)
– А где устанавливают дорожные знаки? (Их устанавливают там, где этого требует обстановка, они дают много добрых советов, предупреждают об опасности.)
– Нужно ли знать дорожные знаки? (Безусловно, ведь некоторые из них адресованы только пешеходам. Но и для водителей тоже есть много знаков.)
– А кем на дороге являемся мы?
Если ты идёшь по тротуару, то ты (пешеход).
Если ты едешь в автобусе или машине, то ты (пассажир).
Если ты едешь на велосипеде, то ты (водитель).
– Итак, мы можем быть как пешеходами, так и водителями, поэтому необходимо знать дорожные знаки.
– Для чего нужны дорожные знаки?
В давние времена, когда не было машин, а первый автомобиль появился в 1885 году на улицах немецкого города Нейштадт, по улицам ездили и ходили, кому куда захочется. О правилах движения и понятия не имели: ни правой, ни левой стороны не признавали. А улицы современных больших городов заполнены легковыми и грузовыми автомобилями, автобусами, троллейбусами, трамваями. Беспорядок на улицах сделал бы жизнь трудной и опасной, машины создавали бы заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались. Не доставлялись бы вовремя товары в магазины, письма и газеты в наши дома. Врачи не поспевали бы к больным, пожарные – на пожар. Чтобы беспорядка не было, составлены правила уличного движения – законы улиц и дорог. Водитель должен знать, что его ждёт впереди на дороге. Об этом ему сообщают дорожные знаки. Они сделаны в виде простых рисунков, чтобы их можно было различить издалека и чтобы они были понятны и русскому и иностранному туристу.
– А о каких знаках вы можете рассказать?
Физкультминутка на внимание
– Я задаю вопросы, а вы показываете движениями. Будьте внимательны.
1. Как живете?
2. Через дорогу как идете?
3. Как на красный свет бежите?
4. А на зеленый свет стоите?
5. На дорогах как шалите?
6. На желтый свет опять бежите?
7. Как по «зебре» вы идете?
8. Как в транспорте шум создаете?
– дорожные знаки предупреждают пешеходов и водителей о возможной опасности (например, о том, что скользкая дорога, что идут дорожные работы, и прочие опасности), запрещают проезд, обгон, выезд, ограничивают скорость движения, указывают место разворота и стоянки транспорта. (Учитель указкой показывает дорожные знаки.)
Дорожные знаки применяются во всех странах мира, и водители транспорта, приезжая в другую страну, без знания языка, понимают обозначения на дорожных знаках этой страны и могут вести транспорт по незнакомым дорогам.
2. Группы дорожных знаков.
Беседа.
– Ребята, когда вы вырастете, тоже станете водить транспорт. Знания о дорожных знаках вам пригодятся не только сегодня как пешеходам, но и в будущей вашей жизни. Знаки бывают разные. Вспомним, что знаки есть предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
– Давайте попробуем отгадать загадки о дорожных знаках и показать их:
Круглый знак, а в нём окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко,
Что здесь: свалка кирпича?
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
пешеходного движенья.
Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Шли из школы мы домой,
Видим – знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.

– Правильно, вы отгадали все знаки. Что у них общего? (Они круглые, красного цвета и они запрещающие.) Как вы думаете, почему запрещающие знаки красные? Что символизирует красный цвет?
– а вот теще загадка:
В голубом иду я в круге,
и понятно всей округе,
Если вдуматься немножко –
(Пешеходная дорожка.)
Работа по учебнику (с. 14–16).
– Прочитайте.
– Внимательно рассмотрите все дорожные знаки.
– На какие группы делятся дорожные знаки?
– Каково назначение каждой группы знаков?
– Какую форму и цвет имеют предупреждающие знаки? (Периметр треугольника красного цвета.)
– Найдите их на доске.
– Что скажете о запрещающих знаках? (Изображение нарисовано внутри красного круга.)
– Найдите их.
– Что означают знаки стрелок внутри синего круга? (Это предписывающие знаки.)
– Назовите знаки сервиса. (Телефон, автозаправочная станция, столовая, больница, гостиница.)
– А что это за знаки: синий цвет, форма квадратная или прямоугольная? (Информационно-указательные знаки.)
– Назовите информационно-указательные знаки.
Работа в рабочей тетради (задание № 1, с. 8).
– Прочитайте задание.
– Наклейте дорожные знаки на соответствующие места.
– Подпишите каждую группу знаков.
– Проверьте.
Игровое задание «Да – нет».
– Положите перед собой карточки. Прочитайте утверждения. Если считаете, что оно верно – обведите в кружок ответ «Да». Если неверно, то обведите в кружок ответ «Нет».
Дорожные знаки разные в каждой стране.
Да. Нет.
Предупреждающие знаки представляют собой белые треугольники с красной каймой.
Да. Нет.
Запрещающие знаки представляют собой синие прямоугольники или квадраты с различными рисунками.
Да. Нет.
Сервис – это обслуживание.
Да. Нет.
Проверка.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы писать.
В «Светофор» мы поиграем,
Руки, ноги разминаем.
Красный свет нам «Стой» кричит,
Ждать зелёного велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно.
И назад. И вперёд.
Влево, вправо поворот.
Вот и жёлтый загорелся,
Приготовиться пора.


Руки, ноги разогреем,
Начинаем, детвора!
Вверх поднимем,
Вниз опустим,
Пролетим, как самолёт.
Вот зелёный загорелся,
Можно нам идти вперёд.
Левой, правой,
Левой, правой,
Смело мы идём вперёд.
Светофор – помощник славный,
Уставать нам не даёт.

V. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику (с. 14–16).
2. Викторина «Что мы знаем об этих дорожных знаках?».
– ещё одно задание. Представьте себе, что перед вами улица с оживлённым движением.
Город, в котором мы с тобой живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
– Для вас в Школе дорожных знаков организовали викторину «Что мы знаем об этих дорожных знаках?». Сумеем ли мы разобраться в этих знаках?
1. Я хочу перейти улицу, какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода?
2. Мы поехали отдыхать за город, захотели есть. Какой знак нам поможет найти столовую?
3. У нас закончился бензин. По какому знаку мы определим, где нам можно заправиться?
4. Нам нужна медицинская помощь. По какому знаку мы определим, где можно найти медпункт, больницу?
Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа, детский сад».

Азбуку вез самосвал.
Буквы все он растерял.
Что же значит, например,
У дороги буква «Р»?

Знак водителей стращает,
Что-то он машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
– Молодцы, вы хорошо разобрались в знаках. Школа ставит вам «отлично».
3. Тест. (каждому ученику даётся тест, в котором надо отметить правильные ответы.)
1. Самые строгие дорожные знаки:
а) предписывающие; б) запрещающие; в) указывающие.
2. У пешеходного светофора цветов:
а) два; б) четыре; в) три.
3. Какой свет говорит «Внимание»?
а) красный; б) желтый; в) зеленый.
4. В каком месте на улице опаснее всего?
а) на перекрестке; б) остановке автобуса; в) верны оба ответа.
5. Тротуар предназначен для:
а) пешехода; б) машин; в) для всех.
6. Нет! Движение опасно!!! Огонек зажегся
а) красный; б) зеленый; в) желтый.
7. Там, где надпись «Переход» шагает смело
а) бегемот; б) вездеход; в) пешеход.
8. Трамвай обходить:
а) сзади; б) спереди;  в) откуда сам захочешь.
9. Автобус и троллейбус обходить:
а) спереди; б) сзади; в) откуда сам захочешь.
10. На тротуаре все должны держаться стороны:
а) правой; б) любой; в) левой.
11. Номер телефона милиции:
а) 01; б) 02; в) 03.
Ответы: 1-б. 2-в. 3-б. 4-а. 5-а. 6-а. 7-в. 8-б. 9-б. 10-а. 11-б.
4. Обобщение.
– Где и когда нам потребуются знания, полученные на уроке?
– А теперь, ребята, дадим торжественное обещание пешехода:
Переходить по пешеходному переходу. Обещаю!
Переходить дорогу только на зелёный сигнал светофора. Обещаю!
Переходить улицу в группе людей. Обещаю!
Ходить только по тротуару и никогда не ходить по проезжей части. Обещаю!
Не ходить по краю тротуара. Обещаю!
Не играть возле проезжей части. Обещаю!
Не разговаривать по телефону при переходе улицы. Обещаю!
Не кататься на велосипеде, роликах, коньках на проезжей части. Обещаю!
Неукоснительно выполнять эти правила. Обещаю!
VI. Итог урока. Рефлексия.
– Что вы запомнили?
– На какие группы делятся дорожные знаки?
– Какое назначение каждой группы знаков?
– Выскажите свое мнение, закончив фразы:
1. «Я понял, что».
2. «Было интересно».
3. «Было трудно».
4. «Мне захотелось».
5. «У меня получилось».
– вы много знаете и умеете. Я подарю вам памятки «Что должен знать пешеход».
1. Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному переходу.
3. При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет ли рядом машин.
4. За городом безопаснее всего пешеходу идти по обочине навстречу движущемуся транспорту.
5. Разрешающий для перехода сигнал светофора – зелёный.
6. Ни сзади, ни спереди не обходи стоящий автомобиль. Подожди, пока он отъедет от остановки.
7. Если переходишь дорогу с малышом, крепко держи его за руку.
8. Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем.
Читает стихотворение:
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движения
Всегда и всюду соблюдать!
– Вот и подошёл к концу наш урок. Понравился он вам?
Домашнее задание: учебник, задания 2, 3 с. 17, ответить на вопросы рубрики «Подумай!»; рабочая тетрадь, задание № 4, с. 11.
Творческое задание: придумать и представить новый дорожный знак. (Каждый учащийся должен называть и показывать дорожный знак, объяснять его значение, к какой группе относится.)
Приложение
Мир на улицах и дорогах
По дорогам и улицам днём и ночью, в жару и стужу непрерывным потоком движутся транспортные средства.
Едут легковые и грузовые автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, мчатся мотоциклы, катят велосипедисты. С каждым годом транспортных средств становится все больше. Повышается интенсивность движения. Сейчас на улицах городов и сёл появились новые более быстроходные российские автомобили и иномарки.
Растут наши города и посёлки, увеличивается число пешеходов. Обстановка на улицах и дорогах становится всё сложнее, особенно велико движение в часы пик: утром, когда взрослые спешат на работу, а дети идут в школу, и вечером, когда все возвращаются с работы, учёбы. В эти часы пешеходы и водители особенно внимательны и осторожны.
Для удобства и безопасности движения машин и пешеходов в городах, посёлках и на главных дорогах устанавливают светящиеся или светоотражающие дорожные знаки и указатели. Одно из основных условий безопасности движения: должны знать и чётко выполнять правила дорожного движения – закона улиц и дорог. Правила дорожного движения знают водители всех видов транспорта. Их также обязаны знать и точно выполнять все пешеходы, как взрослые, так и дети.
Примеры новых дорожных знаков:
1. «Осторожно, скользко!» – это предупреждающий дорожный знак для пешеходов, устанавливается вблизи скользких участков дорог, в красном треугольнике нарисован падающий человек.
2. «Не спи за рулем!» – это предупреждающий дорожный знак для водителей, которые долгое время находятся за рулем, в красном треугольнике руль и открытые глаза.
3. «Пристегни ремень безопасности!» – это информационный знак для водителей, в синем прямоугольнике пристегнутый ремнем человек.
4. «Пункт интернет-связи» – это знак сервиса, который показывает, что недалеко расположено место, где можно воспользоваться интернетом. В синем прямоугольнике на белом фоне нарисован компьютер.
5. «Детская площадка» – информационный знак, который сообщает, что недалеко расположена детская игровая площадка. В синем прямоугольнике нарисованы дети, указано расстояние и направление до площадки.
6. «Не говори по мобильному телефону» – это запрещающий знак, он нужен водителям, так как они очень любят разговаривать по телефону за рулем и отвлекаются от ситуации на дороге. В красном круге нарисован зачеркнутый телефон.
Урок 38. Проектная работа «Кто нас защищает»
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления с деятельностью полиции, пожарной охраны, МЧС, Вооруженных сил россии, с основными правилами безопасного поведения для сохранения жизни и здоровья.
Развивающие: способствовать развитию умений брать интервью у ветеранов ВОВ, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; собирать и оформлять материалы в виде презентации, стендов, альбомов и т. д.
Воспитательные: содействовать воспитанию внимательного отношения к жизни и здоровью.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника; распределение заданий; обсуждение способов и сроков работы.
Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа получает задание.
Результаты оформляются в форме презентаций.
Заключительное занятие: защита проекта, где учащиеся должны представить проектную работу в соответствии с требованиями программы.
Рекомендации по работе над проектом
С помощью презентации, учитывая итоги проведенной беседы, создать проблемную ситуацию, организовать групповое обсуждение возникших вопросов, распределить учащихся по тематическим группам, предложить алгоритм работы.
Алгоритм:
1. Определение целей и задач.
2. Анализ литературы по проблеме.
3. Определение методов исследования.
4. Собственные исследования.
5. Анализ данных.
6. Оценка полученных данных.
Оформление работы – в виде презентации.
Защита проекта.
Защита проходит на открытом мероприятии, где присутствуют учащиеся начальных классов. Результаты представляются в виде презентации. Оценивание осуществляетсяс помощью критериев участниками другой группы, учителями. Защита позволяет дать ответ на основополагающий вопрос и сформулировать общие выводы. По окончании работы проводится анализ работы.
Урок 39. Опасные места
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для выявления опасных мест для человека; соблюдения правил безопасности при пользовании лифтом, при игре во дворе, находясь на балконе, около подоконника и т. д.; обучения прогнозированию опасных ситуаций и их избеганию, приёмам работы с информационным текстом; способствовать формированию знаний учащихся об опасных местах в жилище и вокруг него.
Развивающие: способствовать формированию коммуникативных навыков работы в группе и в паре; развитию критичности мышления через чтение информационного текста, умения действовать решительно и четко в опасной ситуации.
Воспитательные: содействовать воспитанию ответственности учащихся за свою жизнь, умения внимательно слушать и слышать учителя и одноклассников, уважать чужое мнение.
Оборудование: макеты дорожных знаков, карточки с названиями групп дорожных знаков: «дорожные знаки», «предупреждающие знаки», «запрещающие знаки», «предписывающие знаки», «указательные знаки», «знаки сервиса»; картинки с изображениями балкона, подоконника, лифта, трансформаторной будки, пустыря, леса, ледяной горки, стройплощадки; карточки со словами: дорога, трансформаторная будка, пустырь, лес, лифт, подоконник, стройплощадка, гололед, сосульки; листочки для тестов; таблицы для заполнения.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Ну-ка проверь, дружок, Все ли правильно сидят?
Ты готов начать урок? Все ль внимательно глядят?
Всё ль на месте, всё ль в порядке: Пусть пойдет ребятам впрок
Ручка, книжка и тетрадка? Очень важный наш урок.
II. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос.
– Вспомним, что проходили на прошлом уроке.
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим!
1. Человек, который ходит по улице пешком, а не едет. (Пешеход.)
2. Человек, который управляет машиной. (Водитель.)
3. Человек, находящийся в машине, кроме водителя. (Пассажир.)
4. Часть дороги для пешеходов. (Тротуар.)
5. Дорожка только для пешеходов. (Пешеходная дорожка.)
6. Часть дороги только для движения транспорта. (Проезжая часть дороги.)
7. Часть дороги для движения пешеходов, если нет тротуара. (Обочина.)
8. Переход, на котором нарисованы белые широкие полоски. (Пешеходный переход или «зебра».)
9. Устройство, которое световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов. (Светофор.)
10. Какие бывают светофоры? (Транспортные и пешеходные.)
На доске: дорожные знаки.
– посмотрите, что изображено на доске? (Дорожные знаки.)
– Для чего служат дорожные знаки?
– Почему дорожные знаки в тёмное время суток освещаются? (Поверхность знаков покрывают светоотражающими красками.)
– Почему дорожные знаки в разных странах одинаковые? Каково их назначение? (Чтобы не запутаться водителям и пешеходам в других странах. Они понятны без слов жителям всех стран. Дорожные знаки помогают водителям и пешеходам безопасно двигаться по дорогам и улицам.)
– На какие группы делятся дорожные знаки? (Предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.)
– Расскажите, о чём говорят знаки каждой группы. Распределите дорожные знаки по группам.
– Для чего важно знать правила дорожного движения и дорожные знаки?
Учащиеся делают вывод.
III. Сообщение темы и целей урока.
Демонстрируется картинка.
– Посмотрите на картинку.
– Что произойдет, если вдруг дорожные знаки поменять местами? (Опасная ситуация.)
– Какая ситуация возникнет на дороге? Произойдет авария.
Вывод: опасности нас ждут не только на дороге.
– Сегодня на уроке мы рассмотрим некоторые опасные ситуации, не в тропическом лесу и не в пустыне, а в своём доме и вокруг него. Порой люди настолько убеждены в его неприступности и надежности, что считают свое жилище абсолютно безопасным. Но жизнь показывает – это не всегда так.
– Как вы думаете, о каких опасных местах пойдёт речь? (Ответы учащихся.)


– Мы совершим путешествие по опасным местам квартиры и двора. Посетив эти места, мы должны научиться предвидеть опасность, уметь избегать её, при необходимости действовать – решительно и четко, а также отвечать за свою жизнь. Побывав в опасном месте и преодолев его, мы сделаем его безопасным.
– Основные положения этой формулы вывел из личного опыта известный путешественник Яцек Палкевич (зачитывает):
Предвидеть опасность.
По возможности избегать ее.
При необходимости действовать – решительно и четко.
Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому ее оказывать.
– С перекрестка мы возвращаемся в свой двор.
Физкультминутка
– Давайте поиграем в волейбол. (Имитация движений.)
– А теперь в футбол; попрыгаем на скакалке и в классики.
– Пройдемся по тонкому бревну, а в песочнице построим замок.
– Надуем шарики и пустим в небо. Увидели бумажного змея и помахали ему.
IV. Изучение нового материала.
1. Беседа об опасных местах во дворе и на улице.
– Ребята, большую часть времени вы находитесь дома, за пределами школы и чаще всего сами решаете, как провести свободное время. Но часто можно слышать, что кто-то из ребят попал в опасную для жизни ситуацию. Различные неприятности могут произойти во дворе вашего дома и даже в вашей квартире. Для того чтобы не случилось несчастье, необходимо определить опасные места там, где вы чаще всего бываете, и выработать правила безопасного поведения.
– А какие опасные места могут быть во дворе и его окрестностях? (Трансформаторная будка, стройка, парк, лес, пустырь.)
– Расскажите, какие правила безопасности нужно соблюдать. (Нельзя играть на стройплощадке; трансформаторная будка может быть смертельно опасной; на пустыре, в лесу или парке нельзя ходить и играть одному.)
– Гулять во дворе – безопасно. Но не стоит и на детской площадке забывать о мерах безопасности, ведь и там можно попасть в беду. Какие же опасные ситуации могут возникнуть на детской площадке?
Как здрово залезть на крышу
И быть домов, деревьев выше,
Гулять по крыше, словно кошка,
Смотреть в чердачное окошко
Но миг! – и можешь ты сорваться,
На высоте не удержаться
Ходить по крыше вам опасно –
Так не рискуйте вы напрасно!
– Чем опасно гулять по крышам? Во дворе опасны лесенка, горка, качели – это места для развлечений, а не для баловства. Нарушил правила – упал, а это очень больно, можно даже сломать что-нибудь.
Опасное место – трансформаторная будка. Там высокое напряжение электрического тока. Нельзя подходить к ней, а тем более заглядывать в неё.
Если рядом есть парк, пустырь или лес, нельзя ходить в такие места. Это опасно тем, что тебя может похитить преступник или ты можешь заблудиться. Особенно не гуляй с наступлением темноты. Вечером можно гулять только со взрослыми.
– Незнакомые люди могут называть тебя по имени, обращаться к тебе от лица твоих мамы или папы, бабушки или дедушки с просьбой пойти куда-то. Тебе могут предложить конфету, поискать котёнка или щенка, покататься на машине. На любые просьбы ты должен отвечать отказом. Помни! Взрослые обращаются за помощью только ко взрослым, а не к детям!
Некоторые ребята любят играть на стройке в прятки. Но там бетонные плиты, глубокие ямы, кирпичи, трубы. Все эти предметы очень опасны. Любая неосторожность может привести к несчастью.
На стройке работают, а не играют.
Лишь глупые дети об этом не знают.
Хоть вам интересно играть в жмурки, прятки,
Там бегать и прыгать опасно, ребятки!
– Поиграв во дворе, мы возвращаемся домой. Угадайте: на чем? Отгадайте загадку:
Без шофера, без колес, а домой меня привез? (Лифт.)
2. о правилах поведения в лифте.
Рассказ учителя.
– Чтобы не попасть в беду, нужно правильно вести себя в лифте. Лифт не любит детских шалостей. Нельзя прыгать и играть в кабине лифта; не надо ничего поджигать. Кабина может наполниться дымом, и тогда можно задохнуться.
Запрещено спускаться в шахту лифта и пробовать прокатиться на крыше кабины. Эта «игра» может закончиться трагически.
Нельзя входить в лифт с незнакомым человеком, даже если он будет тебя звать.
Если ты застрял в лифте, нужно нажать кнопку «Вызов» и сообщить диспетчеру об остановке. Не пытайтесь открыть лифт самостоятельно. Он может начать движение. Нельзя пользоваться лифтом во время пожара. При пожаре нужно спускаться только по лестнице.
– К сожалению, в лифте, тоже может случиться беда. Поэтому необходимо знать правила пользования лифтом. Табличка с правилами прикреплена к стене рядом с ним в каждом подъезде или в кабине лифта.
Работа с таблицей.
– Давайте все вместе заполним таблицу, что можно делать в лифте и чего нельзя. (Таблица у каждого ученика.)
Правила обращения с лифтом
Можно делать
Нельзя делать

1
1

2
2

3
3

4
4

5
5

6
6

7
7

Работа по учебнику (с. 21).
– Прочитаем правила безопасности при пользовании лифтом.
3. Рассказ с элементами беседы о балконе и окне.
– Что является самым опасным местом в квартире? Почему? (Карточки слов прикрепляются на доске.)

– Давайте рассмотрим картинки на доске (балкон, подоконник, лифт и др.).
– Ребята, расскажите, как нужно вести себя на балконе и около подоконника? (Ответы учащихся.)
– Из многих мест квартиры особо опасным может оказаться балкон. Нельзя сидеть на перилах, свешиваться через перила. Запрещено играть на балконе в подвижные игры, а также разжигать на балконе костёр. Огонь быстро распространяется в квартиры верхних этажей, и безопасность многих людей окажется под угрозой.
Окно и подоконник тоже опасное место. Если окно открыто, нельзя вставать, садиться или ложиться на подоконник. Не надо высовываться из окна, можно потерять равновесие и упасть. На закрытое окно не следует опираться. Стекло – хрупкий материал. Оно может треснуть и больно поранить.
– Вы пришли домой, а кто-то остался гулять. Безопасно ли гулять в одиночку с наступлением темноты?
Физкультминутка
Дружно встали. Раз, два, три!
Мы теперь богатыри! (Руки в стороны.)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, (Поворот вправо.)
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже (Поворот влево.)
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще (Поворот вправо.)
Через левое плечо. (Поворот влево.)
Буквой «Л» расставим ноги.
Точно в танце – руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
4. Беседа об опасных явлениях природы зимой.
– Ребята, отгадайте загадку:
Его полным-полно зимой.
Так скользко – не дойдешь домой.
На речках и прудах встаёт
Прозрачный, хрупкий, чистый (лёд).
– Опасное явление природы – гололёд. В холодное время года становится опасным всё, что покрыто льдом: горки, дороги, реки. Какие опасности угрожают детям зимой?
Нельзя ходить одному на реку.
Нельзя кататься на ногах с горки – можно упасть.
Ходить надо осторожно, по тротуару, посыпанному песком, наступая на всю подошву.
– Какую помощь мы можем оказать при гололеде? (Посыпать дорогу песком, оградить место под сосульками.)
– А как мы сможем обезопасить себя от падения? (Приклеить пластырь на подметки, выйти из дома пораньше, чтобы не торопиться.)
– Все ребята любят кататься зимой с горы. Но надо кататься только там, где нет дорог. Иначе санки могут вынести вас под колёса выехавшей машины. Также нельзя кататься с горы около рек. Лёд может оказаться непрочным, и вы рискуете провалиться в холодную воду. Да, кататься очень весело, но опасно!
– Отгадайте загадку:
Белая морковка зимой растёт. (Сосулька).
– Сосульки тоже могут быть опасны. В каких ситуациях?
Сосульки образуются на выступающих участках фасада здания, на карнизах, отливах, козырьках балкона, краях крыши. При «благоприятном» стечении обстоятельств за одни сутки вес сосульки может увеличиться на несколько десятков килограммов. Вес некоторых из них может достигать 300 килограммов. Сосульки могут ломаться и падать вниз, повреждая все, что встречается им на пути. Падающие с крыш зданий сосульки нередко причиняют травмы прохожим, а иногда приводят и к летальным исходам. Особенную опасность представляет падение на голову человека, обычно такое явление может вызвать сильный ушиб или лёгкое сотрясение мозга. Под тяжестью сосулек могут обрываться электропровода, ломаться конструкции зданий и сооружений.
Причинами падения сосулек является повышение температуры и таяние льда, сильный ветер, большой вес сосульки с налипшим на нее снегом.
V. Закрепление изученного материала.
– Надо запомнить правило безопасности:
Выходя на улицу, приготовь заранее
Вежливость и сдержанность, а главное – внимание!
– Проверим ваши знания с помощью теста. Вам надо выбрать правильный ответ на данный вопрос.
1. Можно ли вставать на стул на балконе?
К) Можно. Я пробовал и не упал. М) Нет. Можно упасть.
2. Можно ли играть на стройке?
А) Не знаю, не пробовал. О) Нет. Это запрещено.
3. Чем может закончиться игра на стройплощадке?
Л) Можно получить травму. Б) Ничего страшного, даже интересно.
4. Чем опасно выглядывать в открытое окно?
О) Можно потерять равновесие и упасть. А) Ничем.
5. Можно ли играть на крыше?
Т) Да, там очень интересно. Д) Нет, это опасно.
6. Как достать воздушного змея с дерева?
В) Залезть на дерево, наступить на ветку и снять.
Ц) Позвать на помощь взрослых.
7. Что ты будешь делать, если тебе незнакомец предложит конфету?
А) Возьму её. Ы) Я откажусь и уйду.
– Какое слово получилось у вас? (Молодцы.)
– А сейчас подумайте и нарисуйте условные знаки к правилам безопасности, которые вы изучили на уроке.
Учащиеся рисуют знаки. Затем читают вопросы из раздела «Обсудим! (с. 23) и отвечают друг другу.
В конце урока – выставка нарисованных условных знаков.
VI. Итог урока. Рефлексия.
– Итак, какие же опасности могут вас подстерегать у себя дома, во дворе и в других местах?
– Правильно, ребята. Некоторые места в квартире и во дворе, на улице могут быть опасны: это балкон, окно, лифт, стройплощадка, пустырь, парк, лес, а зимой – места, покрытые льдом. Чтобы с вами не случилась беда – помните о безопасности всегда!
Вывод:
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – всё избежать,
А где надо – на помощь позвать!
– У вас на партах лежат звёздочки разного цвета. Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке:

· Красная звёздочка: я работал хорошо, у меня всё получилось.

· Жёлтая звёздочка: я хорошо работал, но были трудности.

· Коричневая звёздочка: я мог бы работать лучше.
Домашнее задание: учебник, с. 20–24; ответить на вопросы рубрики «Проверь себя!».
Приложение
Тест
1. Что делать, если вы вызвали лифт, а в нём оказался незнакомый человек?
а) Нужно подождать другой свободный лифт.
б) Нужно самому зайти в лифт и попросить незнакомца выйти.
в) Нужно войти в лифт и познакомиться с ним.
2. Что делать, если вы возвращаетесь домой, а на лестничной площадке, где вы живёте, есть незнакомые люди?
а) Нужно спросить у этих людей, что они тут делают.
б) Быстро открыть дверь своей квартиры и зайти в неё.
в) Не подходить к дверям квартиры и не открывать их, пока эти люди не уйдут; можно позвонить родителям или соседям.
3. Что делать, если вы вернулись из школы, а дверь вашей квартиры открыта?
а) Надо быстро войти в квартиру и посмотреть, что там происходит.
б) Надо позвать соседей, позвонить родителям и вызвать милицию.
в) Пойти гулять с друзьями, пока родители не вернутся домой.
4. Что делать, если ты один дома, а в дверь квартиры кто-то звонит?
а) Нужно спросить, кто там за дверью и что этим людям нужно, а потом открыть дверь.
б) Отойти подальше от двери и подождать. Если в дверь начинают ломиться, нужно вызвать милицию и позвонить родителям или соседям.
в) Спрятаться под кровать или в шкаф.
5. Какую грубую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
а) Открыла дверь незнакомцу.
б) Не предложила Волку чай.
в) Не спела Волку песню.
6. Если к тебе приближается собака без поводка и намордника, как ты поступишь?
а) Быстро побежишь.
б) Крикнешь: «Фас!»
в) Останешься стоять на месте и скомандуешь собаке: «Стоять!»
7. Продолжите фразу: «Если нас зовут купаться, в телевизоре сниматься, обещают дать конфет, отвечайте твёрдо».
а) Да. б) Нет. в) Подумаю.
8. Если ты увидел в транспорте оставленный кем-то пакет, что будешь делать?
а) Возьму себе. б) Подарю другу. в) Скажу контролёру или водителю.
Ответы: 1-а. 2-в. 3-б. 4-б. 5-а. 6-в. 7-б. 8-в.
Что нужно знать о гололеде и гололедице
Гололед – слой плотного льда на поверхности земли или на предметах, образовавшийся после замерзания капель дождя или мороси, при тумане и перемещении низких слоистых облаков при отрицательной температуре воздуха у поверхности земли, близкой к 0 °С. Гололед значительно более редкое и опасное явление, особенно для энергетиков и автомобилистов, так как трудно предсказывается, обычно быстро и интенсивно развивается. Чаще всего при резком потеплении; когда теплый воздух проходит над сильно выхоложенной поверхностью земли, возникает гололедица. Гололедица – слой льда на поверхности земли, образовавшийся после оттепели или дождя. В гололед замерзающий дождь покрывает всю поверхность дороги независимо от того, сколько колес по ней уже проехало. Гололедица превращает города в большой каток. Поскользнуться и упасть можно на каждом шагу. При падении чаще страдают руки – лучевые кости от локтя до кисти. Падая, человек инстинктивно выставляет вперед руку и всем весом своего тела обрушивается на нее. При неловком падении на бок может пострадать предплечье. Ноги ломаются, как правило, в области голени. У женщин этому нередко способствует обувь на высоком каблуке. Пожилые люди чаще, чем молодые, ломают позвоночник, шейку бедра. Перелом бедренной кости – особенно тяжкая травма. Даже небольшой удар может вызвать перелом этой хрупкой, тонкой косточки. Необходимо помнить, что чем быстрее будет оказана медицинская помощь, тем меньше осложнений можно ожидать после травмы. Всегда помните об осторожности. Выбирайте более безопасный путь, идите там, где меньше льда, где дорожки посыпаны песком, где есть освещение. Если обойти лед невозможно, передвигайтесь на полусогнутых ногах, старайтесь не отрывать их от земли.
Памятка. Как действовать во время гололеда (гололедицы):
1. Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или гололедице, примите меры для снижения вероятности получения травмы. Выходить на улицу следует в обуви на низком каблуке и с нескользящей подошвой. Используйте противоскользящие приспособления промышленного производства или, в крайнем случае, на подошву наклейте поролон, лейкопластырь или изоляционную ленту, можно натереть подошвы песком (наждачной бумагой).
2. Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву. При этом ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны. Пожилым людям рекомендуется использовать трость с резиновым наконечником или специальную палку с заостренными шипами. Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться и, перекатившись, смягчить удар о землю. Особое внимание обращайте на провода линий электропередач, контактных сетей электротранспорта. Если вы увидели оборванные провода, сообщите администрации населенного пункта, района города о месте обрыва. При получении травмы обратитесь в травматологический пункт или пункт неотложной медицинской помощи. Помните! Осторожность и осмотрительность – лучшая профилактика зимнего травматизма.
Урок 40. Природа и наша безопасность
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для изучения с учащимися правил безопасности, которые необходимо соблюдать при общении с природой.
Развивающие: способствовать развитию умений распознавать опасные ситуации, которые могут возникнуть вне дома, правильно действовать в таких ситуациях и их избегать; развитию логического мышления, воображения, памяти, внимания, речи путём беседы, логических операций сравнения, рассуждения и обобщения; обогащению словарного запаса.
Воспитательные: содействовать воспитанию экологической культуры школьников, бережного отношения к природе, любви ко всему живому, ответственности за свою жизнь.
Оборудование: таблица «Ядовитые грибы», рисунки с изображением ядовитых растений; памятки: о правилах поведения во время грозы, при встрече с незнакомыми растениями и грибами, с кошками и собаками, при укусах насекомыми или животными; правила оказания первой помощи при первых признаках отравления и при укусах животных; карточки с заданиями для групп; аудиозапись звуков природы: раскаты грома, сильный дождь, щебетание птиц и крики зверей в лесу.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Громко прозвенел звонок – Слушаем, запоминаем,
Начинается урок. Ни минуты не теряем.
II. Актуализация опорных знаний.
– Ответьте на вопросы:
– Безопасно ли вставать, сидеть на подоконнике, если окно открыто?
– Можно ли прыгать в лифте?
– Безопасно ли подниматься и гулять по крышам?
– Чем опасен открытый люк на тротуаре?
– Всегда ли безопасны качели во дворе?
– А как правильно перейти дорогу?
Вывод: чтобы не случилась беда, нужно соблюдать правила безопасности везде и всегда!
III. Сообщение темы урока.
– Тема урока «Природа и наша безопасность».
– Сегодня мы узнаем, какие опасности могут нас подстерегать в лесу, на лугу, во дворе, на улице, в общем – в природе. Научимся оберегать себя в разных опасных ситуациях. Ведь главное правило жизни – лучше избежать опасностей, чем с ними бороться.
IV. Изучение нового материала.
1. Какие опасности может принести человеку неживая природа.
Рассказ учителя с элементами беседы.
– «У природы нет плохой погоды» – поется в песне (слова Э. Рязанова, музыка А. Петрова). Но не всякая погода хороша. Многие явления опасны для здоровья и жизни человека. К таким явлениям неживой природы относятся метель, гололед, гроза. О последнем явлении поговорим подробнее.
Гроза – бурное ненастье с дождем, громом и молниями. Гроза обязательно сопровождается раскатами грома и порывами ветра. Обычно можно заранее понять, что собирается гроза. Сильно печет солнце, в воздухе накапливается влага, становится душно. На горизонте можно увидеть скопление мощных кучевых облаков. Ветер начинает дуть порывами, усиливается. Затем сверху из надувшейся тучи обрушивается стена проливного дождя, иногда с градом. Сверкают молнии, раздаются оглушительные раскаты грома.
– Чем опасна гроза? Прежде всего, молниевыми разрядами. Их прямое попадание для человека может быть смертельным. Ежегодно от молний в мире гибнет около 3 тысяч человек.
– Чёрная туча нависла над нами. Гром гремит, молнии сверкают. Гром как ударит – страшно становится. В глубокой древности грозы боялись все: и большие, и маленькие. Люди тогда думали, будто это страшный великан, прогневавшись, мечет на землю огненные стрелы. Но больше, чем молний, боялись они раскатов грома. Ещё бы – как загремит (включает аудиозапись звука грома) – даже земля дрожит. Кажется, вот-вот она расколется!
– А как вы думаете, что опаснее: гром или молния? (Ответы учащихся.)
– Молния – это электрическая искра. В считанные секунды она пролетает по небу несколько километров. Воздух мгновенно раскаляется. Происходит самый настоящий взрыв. Звук от него мы называем громом. Если искра слабая, то и взрыв очень слабый, едва слышный.
Значит гром – это звук от летящей молнии. Он убить не может. А вот молния страшная. Поэтому грозу следует переждать в укрытии.
Молнии – гигантские искры, возникающие между небом и землей. Одновременно в атмосфере Земли происходит примерно 1800 гроз, и каждую секунду возникает около 100 молний.
Линейная молния на равнинах, как правило, бьет из облака в землю или воду. Она ударяет чаще всего в высокие предметы: шпили высоких домов и церквей, антенны. Для защиты построек от молний люди ставят молниеотводы.
Еще молнию притягивает вода. Если гроза застала вас купающимися или плывущими в лодке, немедленно добирайтесь до берега.
Молнию притягивают одиночные деревья на открытых местах. Поэтому прятаться под такими деревьями нельзя. Треть жертв молний укрывались под деревьями.
Нахождение во время грозы в городе менее опасно, чем на открытой местности, так как стальные конструкции и высокие здания выполняют роль молниеотводов.
Если природа линейных молний понятна и предсказуема, то природа шаровой молнии до сих пор остается загадкой. Такая молния образуется, когда обычная молния распадается на отдельные участки. Светящиеся шары голубого, зеленого, желтого или красного цветов могут просуществовать несколько секунд и взорваться от столкновения с каким-либо предметом.
Драматический случай произошел с пятью альпинистами 17 августа 1978 года на Кавказе. В ясную ночь люди остановились на ночлег. В палатку к альпинистам залетел светло-желтый шар величиной с теннисный мяч. Шар проникал в спальные мешки, вызывая ужасные крики. Люди чувствовали сильнейшую боль, не могли двигать ни руками, ни ногами, теряли сознание. После того как шар посетил каждый спальный мешок несколько раз, он исчез. Альпинисты получили тяжелые раны, мышцы были вырваны целыми кусками, до самых костей. Одного из альпинистов шар убил. При этом шаровая молния не коснулась ни одного предмета.
Шаровая молния может появиться где угодно, даже в закрытых помещениях. Были случаи ее появления из телефонной трубки, розетки, электробритвы. Размеры шаровой молнии могут быть от нескольких сантиметров до нескольких метров.
– Что делать, если в вашем доме появилась шаровая молния? Нельзя делать резких движений и убегать, надо держаться подальше от электрических предметов.
2. Правила поведения во время опасных явлений природы.
– Чтобы уберечься от молний, надо соблюдать определенные правила. Познакомимся с ними.
Работа с учебником (с. 25).
Учащиеся читают текст.
– Есть еще ряд правил поведения во время грозы:
1. Если вы заметили признаки приближения грозы, то переждите ее дома.
2. Закройте двери, окна, дымоходы.
3. Держитесь дальше от электропроводки, антенны, окон, дверей.
4. Если гроза застала вас на улице, укройтесь в ближайшем здании.
5. Если вы находитесь на возвышении, скале, в горах, немедленно спускайтесь вниз или ищите убежища в углублениях среди нагромождения камней.
6. Если вы застигнуты грозой на велосипеде, остановитесь и отойдите от велосипеда примерно на 30 метров.
7. Если гроза застала вас в машине, то оставайтесь в ней. Только закройте окна, опустите антенну и остановитесь.
8. Во время грозы не бегайте.
V. Закрепление изученного материала.
Работа в группах по карточкам.
– Предлагаю посоревноваться в полученных знаниях. Каждая группа получает карточку с заданием, на которой описывается поведение ребят во время грозы. Вам нужно прочитать и подчеркнуть неправильные действия ребят.
Карточка
Мы с ребятами отдыхали у реки, на краю деревни. Вдруг сгустились тучи, и вскоре пошёл сильный дождь, началась гроза.
Серёжа не испугался и продолжал купаться. Два брата – Олег и Петя – убежали домой. Коля и Андрей спрятались под высоким деревом, стоявшим на краю деревни. Игорь прикрылся от дождя листом железа, который нашёл на берегу. А я забрался в густые заросли кустарника.
* * *
– Какие неправильные действия вы обнаружили? подчеркните?

Ответ:
Карточка
Мы с ребятами отдыхали у реки, на краю деревни. Вдруг сгустились тучи, и вскоре пошёл сильный дождь, началась гроза.
Серёжа не испугался и продолжал купаться. Два брата – Олег и Петя – убежали домой. Коля и Андрей спрятались под высоким деревом, стоявшим на краю деревни. Игорь прикрылся от дождя листом железа, который нашёл на берегу. А я забрался в густые заросли кустарника.

– Какие опасности поджидают нас при общении с живой природой?
– Другая опасность будет поджидать нас в лесу. Все мы любим, приезжать отдыхать в лес. Что мы должны помнить и знать, находясь в лесу? (Ответы учащихся.)
VI. Продолжение изучения нового материала.
1. Ядовитые растения.
Беседа.
Звучит фонограмма звуков леса.
– Здорово, что на нашей планете есть растения. Ведь благодаря им есть жизнь на Земле. Почему? Да потому, что только растения выделяют в воздух кислород! Кроме того, растения дают нам пищу: хлеб, крупы, фрукты, ягоды. Приятно играть на поляне, бродить по лесу, собирать грибы и ягоды. Общение с природой очень полезно для здоровья человека. Однако природа таит в себе и много опасностей. Существуют и опасные растения, которые нельзя есть, а к некоторым даже нельзя прикасаться.
– Давайте узнаем, какие ядовитые растения растут вокруг нас.
Выступления учащихся. (ученики заранее готовят сообщения.)
Ландыш. Всем известен нежный весенний цветок – ландыш, но не все знают, что всё это растение, включая и его плоды – круглые красно-оранжевые ягоды, ядовиты. После опыления вместо цветков появляются зеленые, а затем ярко-красные ягоды-шарики. Они ядовиты. Животные, наевшись их, погибают. У человека при отравлении ландышем появляется тошнота, головокружение, судороги. Сразу надо принять рвотное и промыть желудок.
Лютик едкий. Я расскажу вам о лютике едком. Название этого цветка произошло от слова «лютый» – злой, жестокий. Это связано с тем, что растение ядовито. Если вы сорвёте этот цветок, то на руках может остаться едкий сок. Потерев глаза, у вас могут появиться жжение, резь. Может даже возникнуть временная потеря зрения. Поэтому в народе этот цветок прозвали «куриная слепота».
Вороний глаз. Это лесное растение – вороний глаз. Назван он так потому, что его чёрная ягода напоминает глаз вороны. Это растение ядовито. Никогда не берите его ягоду в рот!
Волчье лыко. Волчье лыко – маленький лесной кустарник. Цветёт он ранней весной, а летом созревают его плоды. Это растение насквозь пропитано смертельным ядом. Даже животные обходят его стороной.
Дурман. Это растение называется «дурман». Оно растёт на пустырях, свалках, в оврагах. Оно очень ядовитое, причём ядовиты все его части, поэтому к нему нельзя даже прикасаться.
Белена. Это растение можно встретить там же, где растет и дурман. Оно тоже ядовито. Цветки белены напоминают кувшинчики. В них может находиться до пяти сотен семян. Вот они и приводят к беде. Дети находят эти кувшинчики, срывают их и высыпают на ладонь горсть маковых зерен. Если их взять в рот и сжевать, то отравиться можно насмерть. Тот, кто съест это растение, сначала перевозбудится, то есть станет буйным, а затем у него появится сильная головная боль, дыхание будет затруднено, сердце начнет биться очень часто. Иногда тело становится неуправляемым – наступает паралич (обездвижение).
Работа с учебником (с. 26–27). (Чтение правил.)
– Как вы думаете, что нужно сделать, если вы или кто-то, может, это будут ваши младшие братик или сестрёнка, отравились и почувствовали себя нехорошо? (Надо постараться вызвать рвоту. При сильном отравлении необходимо обратиться к врачу.)
– Давайте запомним, что лучше не собирать ягоды, которые не знаешь. А такие растения, как белена, волчье лыко, вороний глаз, мы не будем путать с другими и не будем их рвать и даже прикасаться к ним.
Физкультминутка
Игра «Опасно – неопасно».
– Ребята, давайте поиграем в игру «Опасно – неопасно». Если я назову гриб или растение ядовитое, присядьте, а если нет – встаньте. (Ромашка, мухомор, пион, бледная поганка, белена, роза, подосиновик, сыроежка, ландыш, маргаритка.)
2. Съедобные и несъедобные грибы.
Беседа. Выступления учащихся с сообщениями.
Учитель. О следующей опасности вы узнаете, разгадав загадку:
Под сосною у дорожки кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек, шляпка есть – нет головы. (Грибы.)
– Вы все бывали в лесу и, думаю, многие собирали грибы вместе со взрослыми.
– Это очень увлекательное занятие, но, к сожалению, иногда, съев собранные грибы, люди получают отравление и даже погибают. Почему это происходит? (Грибы бывают ядовитые.)
– Все ли грибы можно употреблять в пищу? (Не все грибы – наши друзья. Есть и злейшие враги, ядовитые грибы. Если человек съест их, у него наступает отравление, а иногда и смерть.)
– Почти у каждого съедобного гриба есть двойник – ядовитый гриб.
– О каком грибе пойдёт речь, узнаете, если отгадаете загадку:
А это – красавец на беленькой ножке,
Он в красненькой шляпе, на шляпе – горошки. (Мухомор.)
Сообщение ученика о мухоморе красном.
– Красные, будто покрытые лаком шапки мухоморов с белыми хлопьями – остатками покрывала, точно матрешки в платочках с горошком, удивительно красивы на фоне яркой зелени. Часто их сшибают, и они лежат вверх ножками, обреченные на гибель. Это делают те, кто не умеет видеть красоту, или те, кто знает о мухоморе лишь то, что это – поганка. Он облачен в столь характерный наряд, что его можно перепутать с другими грибами лишь в исключительных случаях.
Хотя мухомор красный считается ядовитым, летальный исход при его употреблении случается крайне редко.
Во многих европейских языках название этого гриба происходит от старинного его способа применения – в качестве средства против мух.
Мухомором лечатся лоси.
У знакомого вам мухомора красного есть родные братья – мухомор пантерный и мухомор вонючий. У мухомора пантерного шляпка коричневая, его назвали так из-за расцветки, а мухомор вонючий весь белый, назвали его так из-за неприятного запаха.
Учитель. Узнайте следующий ядовитый гриб, отгадав загадку:
У него невзрачный вид,
Воланчик на ножке его не украсил.
Ты не трогай этот гриб.
Учти – он очень ядовит!
Смотри, не бери его с полянки!
Его называют (бледной поганкой).
Сообщение ученика о бледной поганке.
– Это самый опасный из ядовитых грибов. Спасти человека, отравившегося бледной поганкой, почти невозможно. Она похожа на шампиньон. Но у шампиньона пластинки розовые, а у поганки пластинки белые. Чаще всего у неё белая или зеленоватая шляпка и белая ножка. Сверху шляпка зеленоватая. Если съеденные мухоморы вызывают отравление, то бледная поганка смертельно ядовита.
Учитель. Узнайте следующий ядовитый гриб, отгадав загадку:
Эти дружные ребята, называют их (опята).
– Скажите, можно ли эти грибы употреблять в пищу?
– Конечно, нельзя. Эти опята ложные, их кушать нельзя, так как они ядовитые.
– Послушайте сообщение о ложных опятах.
Сообщение ученика о ложноопенке.
– Это двойник опят, кирпично-красного цвета. Эти грибы часто растут рядом. Настоящий опенок появляется в конце лета. Ложноопёнок ядовит.
Особое внимание хочу уделить грибам-двойникам: ложноопятам серно-жёлтому и кирпично-красному. Они отличаются от настоящего опёнка тем, что у них нет «юбочки».
– Чтобы не отравиться, достаточно соблюдать ряд простых правил о ядовитых растениях и грибах:
1. Не собирай грибы и ягоды, которые не знаешь.
2. Не собирай те грибы, в съедобности которых есть хоть малейшие сомнения.
3. Пополняй свои знания о грибах – тогда и сомнений не будет.
4. Никогда не бери в рот никаких плодов или других частей растений, если хоть немного сомневаешься в том, что съедобны.
5. Помните: собирая грибы, нужно брать только хорошо знакомые съедобные грибы! Если гриб вызвал сомненье, лучше его не трогать.
– Как вы думаете, почему нельзя уничтожать несъедобные грибы? (Ответы учащихся.)
Оказывается, грибы очень нужны лесу. Дело в том, что нити грибницы срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями. И вот что интересно: один из самых лучших помощников – мухомор.
А ещё грибами питаются многие животные: олени, лоси, белки, сороки, разные насекомые. Некоторыми ядовитыми для человека грибами животные лечатся. Мухомор, например, служит лекарством для лосей.
Работа по учебнику.
– посмотрите в учебнике (с. 27) и запомните растения и грибы, которые являются ядовитыми. (Мухомор, ложный опёнок, бледная поганка, вороний глаз, волчье лыко.)
– Какие опасные грибы добавились в учебнике?
– Будете ли собирать эти грибы и ягоды в лесу? Почему?
Выполнение задания «Найди ошибки и исправь их»:
1. Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
2. Когда ищешь грибы, разрой и раскидай в сторону листву и мох. Так грибы будут лучше видны.
3. Не надо брать старые грибы: в них может быть опасный для человека яд.
4. Лучше всего собирать грибы возле шоссейных дорог, чтобы далеко не ходить.
5. Чтобы не повредить грибницу, надо срезать грибы ножиком.
Физкультминутка
Игра «Хлопай – топай».
– Сейчас я узнаю, умеете ли вы собирать грибы. Если вы согласны с моим высказыванием, тогда хлопаем, а если нет – топаем.
1. Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
2. Когда ищешь грибы, разрой и раскидай в сторону листву и мох. Так грибы будут лучше видны.
3. Не надо брать старые грибы: в них может быть опасный для человека яд.
4. Лучше всего собирать грибы возле шоссейных дорог, чтобы далеко не ходить.
5. Чтобы не повредить грибницу, надо срезать грибы ножиком.
– Молодцы, вы настоящие грибники!
3. Опасные насекомые и животные.
Беседа. Выступления учащихся.
Учитель. Подумайте, про кого эти загадки:
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Пчела.)
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо.
(Оса.)

– Чем опасны насекомые, о которых говорилось так безобидно в загадках? (Укус может быть ядовит или вызовет очень сильную аллергию.)
– Как же защитить себя от укусов насекомых?
– Пчелиный укус – вещь неприятная и болезненная. Но не злитесь на пчёл. Пчёлы – мирные существа. Они не нападают ради удовольствия.
Правила поведения:
1. Если пчела начала кружить около тебя, лучше замереть. Не дёргайся, даже когда сядет на тебя, – пусть изучит запах и улетит.
2. А если уж нет сил терпеть, попробуй смахнуть её очень осторожно.
3. Пчёл привлекают блестящие украшения, запахи духов, яркая одежда. Одеваясь на прогулку, подумай, не примут ли тебя пчёлы за цветочную клумбу.
4. Не приближайся, особенно в жаркие дни, к пчелиным ульям. Вблизи них не делай резких движений.
5. Не разоряй осиные гнёзда.
6. Осы частенько забираются в варенье, в мёд, ползают по фруктам. Будьте осторожнее, когда едите или пьёте.
если вас укусила пчела или оса:
1. надо как можно быстрее удалить жало, но так, чтобы мешочек с ядом не разорвался. Поэтому не стоит выдавливать жало или пытаться вытащить его пальцами. Лучше осторожно поскрести по месту укуса тупой стороной ножа или ногтем. Тогда и жало, и мешочек выйдут наружу.
2. После этого надо промыть ранку водой с мылом.
3. От боли и зуда может помочь измельченный лист подорожника. И еще – любой дезодорант от пота. В нем, оказывается, есть вещества, которые уменьшают действие пчелиного яда.
4. Если после укуса появятся какие-нибудь признаки аллергии (большой отек, ощущение удушья, спазмы в животе, тошнота), надо, вытащив жало, срочно обратиться к врачу.
Сообщение ученика о змеях.
– Ещё одна опасность может нас ожидать. Ходит по пустыне человек, ищет ядовитых змей, ловит их. Но ведь они так ядовиты и опасны! Человек не боится змей – он змеелов. Это его работа. Он ловит змей, чтобы взять у них яд. Но зачем ему яд? Оказывается, змеиный яд – ценное лекарство, оно дороже золота.
– Любая змея пуглива. Встретившись с человеком – она старается спрятаться. Но, если преградить ей дорогу, нападает. Если же вы неосторожны и наступили на змею, она ужалит. Поэтому там, где могут быть змеи, не стоит ходить в шортах и лёгких тапочках, а надо надеть сапоги и длинные плотные брюки.
Чтобы реже встречаться с ядовитыми змеями, надо знать их любимые места. Змеи любят греться на солнце возле своих нор. Эти норы могут быть и под старым пнём, и в гнилом стволе упавшего дерева. Около таких мест нужно быть осторожнее. И, конечно, не надо совать руку в дупло дерева – там может оказаться совсем не белочка.
Учитель. В наших лесах обитают и ядовитые гадюки, и безобидные ужи. Их очень часто путают между собой.
– По каким же признакам их отличить? (Гадюка – ядовитая змея. Вдоль спины у неё тянется чёрная полоса.)
Работа с учебником (с. 28). (Чтение первых трёх абзацев.)
– Откройте учебник на странице 28, ещё раз внимательно рассмотрите изображение гадюки. вы видите на спине у неё чёрную полосу. Не путайте её с безобидным ужом! У ужей по бокам головы – жёлтые пятна.
– А если вас всё-таки укусила змея, что делать в таких случаях?
Признаки отравления:
1. Место укуса быстро отекает. Опухоль может охватить всю конечность и перейти на туловище.
2. В первые 20–40 минут пострадавший испытывает шоковое состояние: бледность, головокружение, тошнота, рвота, частый и слабый пульс, падение артериального давления, потеря сознания.
Ваши действия:
1. Пострадавшему обеспечить полный покой, так как любое движение усиливает кровообращение, а значит, и проникновение яда в организм.
2. Продезинфицировать ранку йодом или спиртом.
3. В первые же минуты начать отсасывать яд, регулярно сплевывая его. Делать это в течение 15 минут. Яд не глотать!
4. Дать пострадавшему теплое питье и доставить его в лечебное учреждение.
– Предлагаю выполнить задание: надо вместо пропусков вписать нужные слова.
Признаки укуса змеи:
место укуса _______________, чувствуется резкая боль;
появляется бледность, ___________________________, тошнота;
пульс становится слабым и _____________________.

Проверка:
Признаки укуса змеи:
место укуса отекает, чувствуется резкая боль;
появляется бледность, головокружение, тошнота;
пульс становится слабым и частым.

Выполнение задания «Вставь недостающие слова»:
Змеи – ________________ существа. Просто так они не _______________ на человека. Могут укусить только ради ________________. Поэтому, соблюдая в лесу _________________, ты, скорее всего, избежишь _________________ змеи.
Если всё-таки змея укусила, нужно немедленно обратиться в ______________.
Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По дорожке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнём
И опять пешком пойдём.
4. Опасности, возникающие при общении с животными.
Рассказ учителя с элементами беседы.
– А теперь пришло время поговорить о животных и поучиться правильно себя вести с ними. Животных на Земле очень много. Среди них есть совершенно безобидные, а есть очень опасные. Опасными могут быть не только крупные, но и маленькие животные. Главное – правильно себя вести при встрече с ними.
– От кого может исходить следующая опасность, вы узнаете, отгадав загадки:
Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (Собака.)
Мордочка усатая, шубка полосатая.
Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка.)
– Какие же опасности могут исходить от кошек и собак?
Желание любого ребёнка, когда он видит собаку или кошку, – погладить её. Но это не всегда безопасно. Именно домашние животные (собаки и кошки), от которых не ожидаешь никакой опасности, могут нанести очень серьёзный вред вашему здоровью. Особо опасны собаки. Большинство ребят, когда видят собачку, хотят её погладить, покормить. Но, к сожалению, нельзя предугадать поведение животного.
Согласно исследованиям, проведенным Южно-Австралийской комиссией здравоохранения, некоторые породы собак представляют серьезную угрозу для человека. Это бультерьеры, немецкие овчарки, доберманы-пинчеры, ротвейлеры На территории России этот список дополняется кавказскими, среднеазиатскими, южнорусскими овчарками, боксерами, терьерами, догами.
Демонстрация иллюстраций с изображением этих пород собак.
– Эти собаки агрессивны, малочувствительны к боли. Во многих странах Европы и США желающие завести таких собак получают специальное разрешение, такое же, как и на покупку оружия. У нас таких законов нет, поэтому и бойцовских собак на улицах много. Однако степень агрессивности каждой собаки зависит не только от породы, но и от воспитания и поведения хозяина.
Помните: некусачих собак не бывает! Что же делать, если на вас лает собака?
Прочитайте о правилах поведения при встрече с кошками и собаками (на доске):
1. Нельзя заходить на чужую территорию, охраняемую собаками.
2. В узких проходах лучше пропустить человека с собакой.
3. Если собака помахивает хвостом и приседает на задние лапы, она готовится к прыжку.
4. Нельзя пристально смотреть животным в глаза и улыбаться. Улыбку животное может принять за оскал зубов, то есть угрозу. На собачьем языке это значит – скалиться и показывать своё превосходство. Собака может напасть на вас.
5. Не дергайте животных за хвост.
6. Свою собаку надо воспитывать.
7. Делайте домашним животным профилактические прививки.
8. Не толкайте хозяина собаки.
9. Не стоит навязываться в друзья животному, если оно не хочет – рычит, шипит.
10. Нельзя убегать от собаки. Этим вы изображаете из себя убегающую дичь и предлагаете собаке поохотиться. И собака побежит за вами.
11. После общения с животными надо мыть руки, можно заразиться различными кишечными заболеваниями. Черви-паразиты вредны для здоровья человека, потому что живут у него внутри и, можно сказать, потихоньку его едят.
– Что делать, если на вас с лаем выбегает собака? Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очерёдность:
1) замахнуться палкой и отогнать собаку;
2) убежать от неё;
3) закричать, отгоняя её палкой, бросить в неё палку;
4) упасть на землю;
5) остановиться, повернувшись к собаке лицом вполоборота;
6) подразнить собаку;
7) громко позвать хозяина;
8) при подготовке собаки к прыжку упереться, закрыв горло и лицо согнутой в локте рукой;
9) сохранять спокойствие;
10) при укусах промыть рану, отправиться в больницу.
Ответы: 9, 5, 7, 8, 10.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Чему учились на уроке?
– Какие правила безопасности необходимо соблюдать во время грозы?
– Какие правила безопасности необходимо соблюдать при общении с животными?
– Как можно избежать укусов животных?
– Какие ядовитые грибы вам известны?
– Какие опасные растения вам известны?
– Как надо поступать с неизвестными растениями и грибами?
– Как оказать первую помощь при первых признаках отравления и при укусах животных?
– Что нужно знать, чтобы избежать любую опасность?
Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 14–17; придумать и нарисовать условные знаки к правилам безопасности, изученным на уроке; учебник, с. 25–30 (читать, отвечать на вопросы); подготовить сообщение (по желанию) об опасных комнатных растениях.
Урок 41. Экологическая безопасность
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов; ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления; обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного отношения к окружающей природе, к своему краю.
Оборудование: бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с «грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в парах; фотографии: Земля; мусор, свалки; лесные массивы; тесты.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой И наконец
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
II. Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всё-таки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
2. Тестирование. (Несколько человек выполняют тест.)
Тест «Лесные опасности»
1. Выбери съедобные ягоды:
а) вороний глаз; в) волчье лыко; д) шиповник;
б) черника; г) брусника; е) ландыш.
2. Укажи ядовитые грибы:
а) лисички; в) свинушка; д) маслята;
б) мухомор; г) сыроежка; е) бледная поганка.
3. Какие насекомые жалящие? Подчеркни.
а) пчела; в) муха; д) шмель;
б) оса; г) шершень; е) бабочка.
4. Подпиши названия змей.

______________________

_____________________________

5. Выбери одежду, которую ты оденешь в лес:
а) футболка с длинными рукавами;
б) шорты;
в) кроссовки;
г) спортивные брюки;
д) купальник;
е) носки;
ж) панамка.
III. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы урока.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
Беседа:
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Как вы понимаете слово «экология»? (Наука, изучающая жизнь различных организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют друг на друга и на окружающую среду. Но начнём с нас.
– Послушайте экологический рассказ:
Воскресенье в лесу
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили поехать одни. Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор.
Весёлой музыкой мы оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.
Быстро наломали веток, разложили костёр. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание.
В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошёл поезд. Весело прошёл день.
– Перечислите ошибки, которые совершили школьники во время прогулки.
Учащиеся называют ошибки.
– Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология – наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая экологическая обстановка».)
– Сегодня на уроке мы и будем обсуждать с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о правилах поведения в природе.
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как человек и природа взаимосвязаны между собой.
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)

Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)

Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)

– Над какой темой мы будем сегодня работать? (Ответы учащихся.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно помнить об этом и беречь окружающую нас природу.
Человек с каждым годом всё активнее влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых) веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
Сегодня на уроке мы должны выяснить, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как нужно выполнять правила личной экологической безопасности.
IV. Изучение нового материала.
1. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды, человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем. Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает фотографию Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического производства.
Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы дышите.
Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после них на месте отдыха.
А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
2. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями. Вам нужно будет на них ответить.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух; выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения, погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
3. Проверка самостоятельной работы.
Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
Физкультминутка
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.

V. Продолжение изучения нового материала.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на воздух, воду, почву?».
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
Необходимо выработать экологическую безопасность. Человек, не задумываясь, загрязняет природу. Давайте проведём опыт, который покажет, может ли вода влиять на здоровье человека.
2. Практическая работа (проведение опыта).
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
Опыт проводит ученик, используя план работы, который записан на доске.
План работы «Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положи вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставь воронку над чистым стаканом.
3) Налей в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный тобою фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
– Как защитить себя от загрязнённой воды?
Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. (прыжки на правой ноге.)
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке. (прыжки на левой ноге.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. (прыжки на месте.)
Стоп! Немного отдохнём
И домой пешком пойдём. (ходьба на месте.)
3. Индивидуальная работа по карточкам.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного отношения к природе:
Сортируя мусор,

Починив подтекающий кран,

Покупая товары со знаком вторичной переработки упаковки,

Изучая природу,

Охраняя растения,
бережёшь чистую воду.

узнаёшь, как ее сберечь.

даёшь возможность снова сделать полезные вещи.

бережёшь чистый воздух.

сохраняешь леса.

VI. Итог урока.
– Что нового открыли для себя на уроке?
– Что такое цепь загрязнения?
– Что такое экологическая безопасность?
– А какие экологические проблемы возникают на Земле?
– Чему мы научились сегодня на уроке?
– Какой вывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической безопасности, предвидеть опасность и т. д.) Природа как израненная птица кричит, просит о помощи. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. Если ты взял что-то от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас. Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы. Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
Приложение
Памятки
Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества:
Не собирай ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и промышленных предприятий.
Всегда тщательно мой овощи и фрукты.
Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.
В магазине выбирай экологически чистые продукты.
Как защититься от загрязненного воздуха:
Выбирай такую дорогу, где автомобилей поменьше, а зелени побольше.
Не останавливайся возле автомобиля с работающим двигателем.
Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог.
Попроси взрослых не курить в квартире.
Разводи комнатные растения, которые очищают воздух.
Охраняя растения, бережешь чистый воздух.
Как защититься от загрязненной воды:
Нельзя купаться возле промышленных стоков.
Пей только кипяченую воду.
Очищай воду в домашних условиях с помощью специального бытового фильтра.
Об экологии
Каждый знает, как должно выглядеть образцовое рабочее место, убранная комната или сверкающая чистотой квартира. А вот для наведения и поддержания порядка в окружающей нас среде нужны хорошо подготовленные специалисты.
«Экос» по-гречески значит «дом», «логос» – «учение, наука». Экология – это наука о нашем общем доме. Термин «экология» был предложен в 1866 году немецким биологом Эрнстом Геккелем (1834–1919). Но только со второй половины ХХ века человечество всерьёз приступило к изучению взаимодействия организмов между собой и с окружающей средой. Всё живое на Земле взаимосвязано, причем так тесно, что микроскопическое происшествие на уровне мельчайших бактерий способно привести к необратимым последствиям в жизни людей.
Эколог пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними.
Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, нефти, древесины. Для развития сельского хозяйства распахиваются всё новые земли. При возведении гидроэлектростанций сооружаются плотины, изменяются русла рек. Затапливаются большие территории. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений.
Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологический кризис. Экологическая катастрофа
Человек выбросил ведро мусора в компостную кучу. Прошёл год, и мусор превратился в компост, который затем используют для подкормки растений. Природа сама может справиться с этим вопросом.
Но заводы выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого веществ: газов и пыли. С этим природа уже не может справиться самостоятельно, и тогда проливаются кислотные дожди, убивающие всё живое. Новая экологическая беда.
Чему учит экономика
Урок 42. Для чего нужна экономика
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления с новым значением слова «экономика»; с понятиями: «богатство», «источники богатства», «природные богатства» (земля, полезные ископаемые, леса, реки и др.), «товар», «потребность», «услуга», с результатами трудовой деятельности (заводы, здания, картины, музыкальные произведения, изделия народных промыслов и т. п.); способствовать развитию кругозора учащихся, формированию представления о том, что такое богатство.
Развивающие: способствовать развитию умений группировать, анализировать, обобщать; навыков рациональной организации труда.
Воспитательные: содействовать воспитанию понимания того, что богатство – это результат большого труда, воспитанию трудолюбия, чувства взаимопомощи.
Оборудование и материалы: сигнальные карточки, карточки с названиями отраслей и инструкция по выполнению; тесты.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
– Доброе утро солнцу и птицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
– Доброе утро улыбчивым лицам!
И доброе утро длится до вечера.
– Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
II. Сообщение темы урока.
– Начнем урок с выполнения задания «Найди «лишнее» слово»:

· Удача, везение, товар, успех.

· Здоровье, экономика, гигиена, физкультура.

· Потребность, солнце, лестница, местность.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с этими понятиями.
III. Изучение нового материала.
1. Что такое богатство.
Беседа.
– Что такое богатство? Что может быть источником богатства? (Деньги, золото, драгоценности и т. д.)
– Являются ли богатством домашняя библиотека; талант петь, танцевать, рисовать, писать стихи, играть на музыкальных инструментах; много знаний и умений; хорошее здоровье; интересные идеи, изобретения? (Комментарии учащихся.)
Богатство – обилие материальных и духовных ценностей.
– Из всего сказанного выделите природные богатства и богатства, созданные трудом человека. Послушайте сказку и скажите, что является лучшим богатством.
Где богатство зарыто (финская сказка)
Отец перед смертью сказал сыну: «Живи так, чтобы плуг серебрился». И добавил: «Мое богатство в поле, там ты его и найдёшь, только копай». Но не хватило сыну ума понять отцовский наказ. Не понял он, что серебриться плуг будет тогда, когда он пашет землю, а земля будет давать урожай, если ее хорошо обрабатывать. Вместо этого он заплатил кузнецу, чтобы тот покрыл плуг серебром, а сам все копал ямы в поле, думал, что найдет там клад. И совсем бы он обеднел, если бы не объяснили ему добрые люди, как надо жить. Не случайно в народе говорят: «Разум – наилучшее богатство».
Читает стихотворение:
Великая радость – работа, Работай без лишнего счета –
В полях, за станком, за столом! Все счастье земли – за трудом!
Работай до жаркого пота, (В. Брюсов.)
– О какой потребности человека говорится в этом стихотворении? (Труд.)
– Для чего нужен труд? (Без труда не будет хлеба, одежды, обуви...)
– Скажите, как оценивается труд человека?
– Откуда берутся хлеб, сахар, одежда и обувь, дома и автомобили и многое другое, чего нет и не может быть в природе?
– Всё это дает нам экономика. Значит, о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке? (Об экономике.)
– Давайте попробуем ответить на вопрос: «Что такое экономика?».
2. Экономика и потребности человека.
Рассказ учителя о понятиях «экономика», «потребности».
– Слово «экономика» произошло от двух греческих слов «экос» и «номос». «Экос» означает «дом» или как «домашнее хозяйство». А «номос» – означает «правило», «закон». Получается, что экономика – это правила и законы ведения домашнего хозяйства. Но это было раньше.
А сейчас: экономика – это способы о разумном (рациональном) ведении хозяйства. Ну а потом и наука ведения хозяйства.
– Какова же главная задача экономики?
– Главная задача экономики – удовлетворение разнообразных потребностей людей.
Все, что необходимо человеку для жизни, называют потребностями.
– Какие потребности есть у каждого человека? (Потребность в еде, в отдыхе, в воздухе, в одежде, в обуви, в транспорте, в образовании, в медицине, в безопасности и сохранении здоровья, в общении и уважении, в работе, в проявлении интересов.)
Вывод: потребности у людей различны по цели и смыслу. Все потребности можно разбить на три группы. Естественные – это потребности природные, то, что дает нам природа. Общественные – это отношения между людьми, и экономические – это потребности материальные. Все эти потребности нам нужны для жизни.
Потребности бывают нравственные, познавательные (театр, общение, книги), физиологические (сон, жажда, голод), материальные (автомобиль, дача, компьютер).
3. Товары и услуги.
Беседа.
– Откуда берется все то, что нужно для удовлетворения потребностей?
Многое дает нам природа (воздух, вода, тепло солнца, красота цветущего луга, красота звездного неба). А любовь и забота близких, дружба, помощь в трудную минуту, – это то, что мы получаем, общаясь с другими людьми.
Одежда, обувь, дома и автомобили – то, чего нет и не может быть в природе, это нам дает экономика или хозяйство.
А поскольку экономика направлена на удовлетворение разнообразных потребностей людей, люди, в свою очередь, производят различные товары и услуги.
Продукт труда, что можно обменять,
Купить и самому перепродать,
Свезти на ярмарку на рынок, на базар.
Что это за продукт? Скажи (товар).
Вывод: значит, товары – это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности. К товарам относятся продукты питания, одежда, мебель посуда, автомобили, дома и многое другое.
Работа по учебнику.
– Что такое товары и услуги, прочитайте в учебнике (с. 40).
– В чём отличие товара от услуги?
Игра «Товар – услуга».
отдельным ученикам дается по одной карточке с предложением, ученик зачитывает его, учащиеся отвечают, затем тот ученик, который зачитывал предложение, называет свой пример и т. д.
– Поднять карточку: если товар – красный цвет, если услуга – зеленый.
Вы сходили в парикмахерскую, сделали причёску.
Вы зашли в аптеку и купили лекарство.
Вас обслужили в магазине при покупке чего-либо.
Вы едете в автобусе в город.
Вам доставили почту.
Вы зашли в магазин и купили продукты.
– Назовите еще вам известные услуги.
Работа в тетради (задание № 7, с. 24).
– Назовите несколько профессий людей, которые производят товары и услуги.
– Внимательно послушайте отрывки из известных стихотворений и определите, где услуга, а где товар.
Пошла муха на базар
И купила самовар.
Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу.

И сейчас же с высокой скалы
К Айболиту спустились орлы.
«Садись, Айболит, верхом!
Мы живо тебя довезем».

В магазине, как в лесу:
Можно тут купить лису,
Лопоухого зайчонка,
Снежно-белого мышонка,
Попугайчиков зеленых,
Неразлучников влюбленных.
Шел трамвай десятый номер
По бульварному кольцу.
В нем сидело и стояло
Сто пятнадцать человек.

Я прививок не боюсь,
Если надо, – уколюсь.

Он отправился в буфет
Покупать себе билет.
А потом помчался в кассу
Покупать бутылку квасу.

Для больного человека
Нужен врач, нужна аптека.

– Вы все прекрасно знаете, что за товар и за услуги нужно платить. Что-то стоит дорого, а что-то дешево.
– Попробуйте объяснить следующие выражения: на вес золота; за бесценок; по божеской цене; не подступиться; задаром; цена кусается; не по карману; по сходной цене; влетит в копеечку; за грош – и записать в таблицу:
Дорого
Дешево




Работа по учебнику (ответить на вопросы рубрик «Подумай!», «Проверь себя»).
– Как вы думаете, какие потребности людей удовлетворяются с помощью сельского хозяйства, промышленности, транспорта, строительства, торговли?
– Можно ли сказать, что питьевую воду мы получаем непосредственно от природы? Или это продукт экономики?
– какие продукты питания человек непосредственно получает от природы, а какие ему дает экономика?
– Что включает в себя экономика? (Экономика – торговля, сельское хозяйство, транспорт, промышленность, строительство.)
Физкультминутка для глаз (см. урок 29, с. 190)
– Какие из своих потребностей человек удовлетворяет за счет природы?
– Какие – благодаря общению с другими людьми?
– Какие потребности человек может удовлетворить с помощью экономики?
– В чем состоит главная задача экономики?
IV. Закрепление изученного материала.
Тест
– Выпиши букву с правильным ответом.
1. Закончи определение: экономика – это
С) наука;
Е) возможность заработать деньги;
М) искусство ведения хозяйства.
2. Какая отрасль экономика дает нам мясо, хлеб, молоко?
К) промышленность; О) сельское хозяйство; У) торговля.
3. Какая отрасль экономики дает нам одежду, мебель, обувь?
Л) промышленность; Н) сельское хозяйство; А) торговля.
4. Какая отрасль экономики помогает нам приобрести все продукты и вещи?
З) промышленность; Х) сельское хозяйство; О) торговля.
5. Какая отрасль экономики доставляет продукты и товары?
П) торговля; Д) транспорт; Ю) строительство.
6. Какая отрасль экономики возводит различные постройки?
Ц) строительство; Г) торговля; И) транспорт.
7. Продолжи фразу: «Все отрасли экономики
Я) иногда пересекаются»;
Ж) самостоятельны»;
Ы) тесно взаимосвязаны».
– Какое слово у вас получилось? (МОЛОДЦЫ.)
V. Итог урока.
– Над какой темой работали?
– Что нового узнали? Что хотели бы узнать еще по данной теме?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
– Какие задания было выполнять легко?
– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
домашнее задание: учебник, с. 38–41 (читать); рабочая тетрадь, задание № 8, с. 24.
*Творческое задание: нарисовать рисунок взаимосвязи различных отраслей экономики (по желанию).
– В интернете на детском портале «Солнышко» для вас есть раздел «Экономика для детей». Тем ребятам, которые заинтересовались экономикой, я советую почитать экономические сказки.
Урок 43. Природные богатства и труд людей – основа экономики
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления учащихся с основными понятиями экономики: «природные богатства», «капитал», «труд людей», «потребность».
Развивающие: способствовать развитию умения высказываться по теме урока.
Воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к изучаемому предмету.
Оборудование: схема «Потребности», тест.
Сценарий урока
I. Проверка домашнего задания.
– С какой темой на прошлом уроке познакомились? (Что такое экономика.)
– Вспомним, что такое экономика? (Экономика – это наука о том, как люди, имея ресурсы, делают выбор с целью удовлетворения потребностей.)
– Для чего нужна экономика? (Экономика нужна для удовлетворения разнообразных потребностей.)
– Какие бывают потребности?
Демонстрирует схему:

– Какова основная цель экономики? (Обеспечение жизнедеятельности человека – главная цель экономики.)
На доске: «Все во имя человека, все для блага человека».
– Как вы понимаете эту фразу? (Ответы учащихся: «Я считаю»)
– На прошлом уроке вы, работая в группах, наблюдали за различными предметами, которые человек употребляет в обиходе ежедневно, это ложки, кружки, платки, книги. В своих работах вы описали, какой путь прошли эти предметы, чтобы появиться, у всех путь был одинаков.
– Напомните его.
Вывод: предметы, для изготовления которых потребовались природные богатства, капитал, труд людей, и есть экономические продукты.
II. Сообщение темы и целей урока.
– Тема урока «природные богатства и труд людей – основа экономики».
На уроке мы более конкретно раскроем каждый фактор экономики, а в конце урока по усвоению темы выполните тест.
III. Изучение нового материала.
1. природные богатства.
– Производство товаров и услуг невозможно без использования природных богатств. Назовите природные богатства. (Воздух, вода, полезные ископаемые, почва, растения, животные.)
– Раскроем, какое значение для экономики они имеют.
– Одним из природных богатств вы назвали воздух.
– Нужен ли воздух? Воздух нужен как для всего живого на земле, так и в экономике. Без воздуха не будет гореть топливо в котельной и в двигателе автомобиля. Движение воздуха – ветер – во многих странах используется сейчас для выработки электроэнергии. А для этого строят специальные сооружения – ветряные установки.
– Откройте учебник (с. 42), посмотрите, как выглядят ветряные мельницы.
Сделаем вывод: воздух необходим и имеет большое значение для экономики.
– Посмотрим, а была бы жизнь без воды.
– Мы знаем, что без воды не смогут жить люди, звери, птицы, растения. А что произойдет в экономике? Если не будет воды, то остановятся все заводы и фабрики, закроются столовые, прачечные, парикмахерские, школы, детские сады, больницы. Остановится весь водный транспорт, а значит, и многие товары не смогут перевозиться из страны в другую.
Вывод: таким образом, без воды невозможна жизнь, а значит, и невозможна экономика.
– Природным богатством вы назвали почву.
– Что такое почва?
Почва – это особое природное тело. Она образуется на поверхности Земли в результате взаимодействия живой и мертвой природы. Почва – это земля, которая снабжает растение питанием и водой. Основным свойством почвы является плодородие. Без почвы было бы невозможно ведение сельского хозяйства, а значит, и производство продуктов питания.
Вывод: итак, вы видите, что земля – наша кормилица.
– Назовите полезные ископаемые. (Нефть, газ, руда, каменный уголь, песок, глина и т. д. В нашей стране еще много залежей полезных ископаемых.)
– Посмотрим, где используются полезные ископаемые.
Полезные ископаемые – это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с ее поверхности и используют в хозяйстве. Например, огромные запасы разнообразных полезных ископаемых скрыты в недрах морского дна. Залежи нефти и газа находятся глубоко под водой, и добываются путем бурения морского дна.
Вывод: нефть, газ широко используются в промышленности, медицине, транспорте, энергетике.
– Какую же роль в экономике играет растительность? Что дает растение для экономики?
Растительность – один из важнейших компонентов природы. Она определяет не только общий вид территории, но и играет огромную роль в жизни природы и человека. Мир растений дает человеку пищевые продукты, корма, сырье. Одним из основных, например, ресурсов леса является древесина. Она идет на изготовление мебели, строительных материалов, бумаги.
Вывод: в процессе хозяйственной деятельности растительность дает человеку продукты и товары.
– Какова роль животного мира для экономики?
Животные издавна служили объектом охоты, рыбалки, кормили и одевали человека. Например, благодаря рыбному промыслу у человека есть возможность использовать рыбу не только как продукт питания, – из рыбы изготавливают лекарственные препараты. Мех животных используется в легкой промышленности.
Вывод: для роста в экономике богатства необходимо беречь и охранять животных.
2. Без капитала нет экономики.
Работа по учебнику (с. 44).
– Вторым фактором развития экономики является капитал – это здания заводов, фабрик, ферм, складов. Это автомобильные и железные дороги, это станки и оборудование.
Физкультминутка для глаз (см. урок 29, с. 190)
3. Труд людей – основа экономики.
Работа по учебнику (с. 44).
– Откройте учебник и ответьте на вопрос: «Благодаря чему удается производить все больше новых товаров?». (Благодаря труду людей.)
– Последним фактором («китом») в экономике является труд.
Труд людей необходим для того, чтобы добывать природные богатства, труд нужен, чтобы создавать капитал. Труд требуется для производства любых товаров и услуг. В экономике необходим труд людей самых разных профессий. И не только труд физический, но и умственный. Успех труда людей зависит во многом от их образования. Современной экономике требуется все больше образовательных людей. Например, умеющих работать на компьютере, знающих иностранные языки. Успех труда зависит и от здоровья людей. А для этого нужно всегда заботиться о своем здоровье с детства.
Вывод: труд призван создавать продукцию, товары, услуги, информацию, знания, духовные ценности.
IV. Закрепление изученного материала.
Тест
1. Нужна ли в хозяйстве экономика?
а) да; б) нет; в) не знаю; г) иногда.
2. Все, что нужно людям для жизни, называется
а) услугами; б) товаром; в) потребностями; г) производством.
3. Выберите потребности, которые осуществляются посредством выполнения работы другими людьми.
а) выполнение уроков; в) катание на лыжах;
б) посещение парикмахерской; г) употребление пищи.
4. Как нужно использовать богатства природы?
а) небрежно; б) когда как; в) бережно; г) не знаю.
5. Занимаются ли школьники трудом на уроках в школе?
а) нет; б) да; в) иногда; г) не знаю.
копилка интересных фактов (сообщение учителя).
Численность специалистов с высшим и средним специальным образованием в России превышает 20 млн человек. Каждые 5–7 лет требуется переобучать работников в связи с тем, что прогресс в области науки, техники, технологии требует от них новых знаний. В течение 20 лет удваивается количество профессий.
V. Итог урока.
– С какой темой мы познакомились на уроке?
– Какие необходимые ресурсы требуются для производства товаров и услуг? (Природные богатства, капитал, труд.)
Урок 44. Полезные ископаемые
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления с полезными ископаемыми, их свойствами, применением и способом добычи; обоснования необходимости охраны полезных ископаемых.
Развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, исследовательских навыков, любознательности; расширению кругозора.
Воспитательные: содействовать воспитанию гражданственности, патриотизма через осознание важности заботы о природе родного края (в частности, об охране полезных ископаемых).
Оборудование: коллекция полезных ископаемых, карты полезных ископаемых России, знаки полезных ископаемых; карточки для практической работы.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Прозвенел звонок, начался урок. Вот учебник и тетрадь, –
Можно к делу приступать: Природу будем изучать.
II. Сообщение темы урока.
– Какой раздел из курса окружающего мира мы начали изучать?
– Что такое экономика? Назовите «три кита» экономики. (Природные богатства, капитал, труд.)
– С какими природными богатствами мы уже познакомились? (Воздух, вода, почва, животные, растения.)
тест
1. Основу экономики составляют:
а) природные богатства;
б) промышленность;
в) капитал.
2. К природным богатствам относятся:
a) воздух; б) животные; в) заводы.
3. Капитал – это...
а) здания заводов, фабрик, ферм;
б) деньги;
в) оборудование.
4. Труд может быть:
а) тяжелым; б) физическим; в) умственным.
5. Успех труда зависит:
а) от образования человека;
б) места жительства человека;
в) здоровья человека.
Ответы: 1-а, в. 2-а, б. 3-а, в. 4-б, в. 5-а, в.
– О каком ките экономики идет речь, без него невозможно производство товаров и услуг? (Без природных богатств.)
– С какими природными богатствами мы уже познакомились? (Воздух, вода, почва, животные, растения.)
–Так какая тема нашего урока?
– Сегодня на уроке мы продолжим работу в разделе «Чему учит экономика».
– Без чего невозможно производство товаров и услуг? (Без природных богатств.)
III. Введение в тему.
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни». (М. Пришвин.)
– Наша страна очень богата полезными ископаемыми. Сегодня на уроке мы познакомимся с полезными ископаемыми. Узнаем об их свойствах и значении для человека. Все природные богатства, которые человек добывает из глубин земли или с её поверхности – это полезные ископаемые. А почему они ископаемые? И почему полезные? (ответы учащихся.)
Но мы с вами сегодня познакомимся только с некоторыми полезными ископаемыми и поучимся самостоятельно определять их свойства.
IV. Изучение нового материала.
Беседа о значении полезных ископаемых для жизни человека.
– Почему природные богатства называют полезными ископаемыми?
Наша планета Земля дарит своим жителям не только воду и воздух, но и полезные ископаемые. Это ещё одно богатство Земли.
Осмотритесь вокруг и назовите вещи, которые изготовлены из полезных ископаемых. Что изготавливают из полезных ископаемых? Какие полезные ископаемые нужны для строительства дома? (Стены класса построены из песка, гипса, мела. Двери, окна выкрашены краской, которая изготовлена из нефти. Батареи отопления, трубы, металлические детали парты изготовлены из чугуна, который, в свою очередь, изготовлен из руды.)
– Недра Земли и ее поверхность хранят в себе многочисленные природные богатства. Те богатства, которые добывают из недр земли или с ее поверхности, называют полезными ископаемыми. Современная жизнь невозможна без добычи и использования полезных ископаемых.
– Одни полезные ископаемые используют в строительстве: гранит, песок, глину, известняк. Другие используют как топливо – это горючие полезные ископаемые: каменный уголь, торф, нефть, газ. Из третьих выплавляют разные металлы – это руды. К полезным ископаемым относятся и соли, например поваренную соль человек использует для приготовления пищи и хранения продуктов питания.
– А теперь внимательно послушайте сказку, которую я вам расскажу. После сказки я вам задам вопросы.
На одном острове жили дружной семьей полезные ископаемые. Все у них было хорошо до тех пор, пока на их остров не приехал еще один представитель полезных ископаемых. Звали его гранит. Он был очень важным господином со строгим характером. Но с недобрыми намерениями приехал он на этот остров. Он решил покорить жителей этого острова и стать правителем. И так как он был очень грубый, твердый, то вскоре мягкие по характеру жители этого острова оказались под его властью. Им стало жить очень тяжело, но они не знали, что делать и как бороться. И вот в один из прекрасных дней одному из жителей этого острова пришла в голову хорошая мысль. Он несколько ночей подряд перечитывал научную литературу, и вот что он там прочитал: солнце, мороз и ветер разрушают гранит и превращают его в песок и глину. И тогда он решил со всеми жителями острова написать, тайно от правителя, письмо к деду Морозу, ясному Солнышку и ветру с просьбой приехать на их остров. Когда они получили это послание, то немедленно отправились в путь и в скором времени прибыли на их остров. После их дружной работы гранит превратился в песок и глину, как будто его и не бывало. А жители острова вновь зажили счастливо.
Вопросы для обсуждения:
– Итак, о каких полезных ископаемых говорится в сказке?
– Что происходит с гранитом под действием солнца, ветра и мороза?
Физкультминутка
Как живёшь? Вот так! (Дети встают и показывают
большой палец.)
Как идёшь? Вот так! (Дети шагают на месте.)
Как бежишь? Вот так! (Бег на месте.)
Как летишь? Вот так! (Дети машут кистями рук.)
Как плывёшь? Вот так! (Махи руками.)
Как шалишь? Вот так! (Прыжки на месте с поворотами.)
Как сидишь? Вот так! (Дети садятся на место.)
V. Практическая работа: исследование.
Работа в группах поискового характера с раздаточными коллекциями полезных ископаемых по изучению их свойств.
– Я предлагаю вам поработать в группах и провести исследовательскую работу, используя инструкцию и карточку-помогайку.
Инструкция:
1) Раскрой учебник на странице 46.
2) Используя план практической работы (с. 46), изучи сведения о полезных ископаемых (название).
3) Заполни таблицу в рабочей тетради на странице 26.
– Для правильного построения своего ответа используйте карточку-помогайку.
Карточка-помогайка
1. Название.
2. Свойства: а) цвет;
б) твердое или жидкое;
в) прозрачное или непрозрачное;
г) плотное или рыхлое.
3. Способы добычи.
4. Значение и применение.
5. Условное обозначение на карте.
Каждой группе дается по 2 полезных ископаемых:
1-я группа – железная руда, известняк;
2-я группа – нефть, глина;
3-я группа – гранит, каменный уголь.
Учащиеся самостоятельно находят в коллекции образец своих полезных ископаемых, пользуясь иллюстрацией учебника.
Проверка.
– Свои ответы начинайте со слов: «Мы расскажем о».
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
Физкультминутка
Чтобы колокол нам сделать, Мы сначала глину мнем,
Вместе с нами джинн трудился. Любую форму ей даем.
Круг гончарный покрутили – Мы немного потанцуем,
Колокольчик получили. Колокольчик разрисуем.
VI. Продолжение изучения нового материала.
1. Знакомство с профессиями.
– Места, где в глубинах земли или на её поверхности залегают полезные ископаемые, называют месторождениями. Полезные ископаемые добывают по-разному: одни в открытых котлованах – карьерах, другие – в шахтах.
Если полезные ископаемые залегают на глубине 20–30 м, выгоднее снять верхний слой, дойти до пласта угля, железной руды и вести добычу открытым способом.
В открытых котлованах (карьерах) добывают глину, песок, известняк.
С годами многие поверхностные месторождения иссякли. Люди стали рыть шахты. Закрытый способ обходится очень дорого. Так добывают уголь, руду.
– Как вы думаете, какой способ добычи более опасен? Почему? (В шахте. Может произойти обвал.)
– Люди какой профессии выполняют эту трудную и опасную работу? (Шахтёры.)
– Для того чтобы извлечь из-под земли нефть или природный газ, люди строят буровые установки и бурят глубокие скважины.
– Люди какой профессии изучают полезные ископаемые и отыскивают месторождения? (Предположения учащихся.) Да, это геологи.
Старатель – рабочий по кустарной добыче золота.
Кустарный – производимый или относящийся к производству домашним, ручным, не фабричным способам.
Шахтер – горнорабочий, работающий в шахте.
Бурильщик – рабочий, производящий бурение; делать скважины, сверлить, пробивать почву.
2. Охрана полезных ископаемых.
Рассказ учителя.
– Полезные ископаемые – это богатство Земли. В нашей стране добывают свыше 80 разных видов полезных ископаемых. Но запасы их в недрах Земли не являются безграничными. Со временем они могут исчерпаться. А потому тратить их необходимо экономно. Бережливое отношение к полезным ископаемым – это бережливое отношение к вещам, которые из них изготовлены и построены. Человек получил в дар подземные богатства: из полезных ископаемых состоят некоторые горы, в недрах земли есть целые моря и реки нефти, пустоты заполнены газом, подземные дворцы полны каменного угля. Человек использует их. Как вы думаете, может ли он опустошить все подземные кладовые?
Закон об охране природы требует, чтобы люди бережно использовали полезные ископаемые, не допускали потерь при их добыче, переработке, перевозке, хранении. Все полезные ископаемые в нашей стране подлежат охране. Наше государство заботится о сохранении природных богатств для будущих поколений. Добытые полезные ископаемые полностью используются. Места, где залегают полезные ископаемые, оберегаются от пожаров, затоплений.
– Почему нужно беречь полезные ископаемые? (Количество полезных ископаемых постепенно уменьшается, а их запасы в недрах земли не пополняются).
VII. Закрепление изученного материала.
Тест
1. Какие из полезных ископаемых используют в строительстве?
а) песок, глину; б) гранит, торф; в) уголь, соль.
2. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
а) нефть, руда; б) уголь, торф; в) известняк, газ.
3. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
а) гранит, песок; б) уголь, руда; в) нефть, газ.
4. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых?
а) строители; б) геологи; в) шахтёры.
Ответы: 1-а. 2-б. 3-в. 4-б.
VIII. Итоги урока.
– А теперь я напомню вам вопрос, который задала в начале нашего урока: «Почему “полезные ископаемые” так называют?» (Выслушива-ются ответы учащихся.)
Домашнее задание: учебник, с. 46–50 (читать); подготовить сообщение о полезном ископаемом, добываемом в вашем крае.
Приложение
О полезных ископаемых
Гранит – горная порода, состоящая из зёрен нескольких минералов. В основном это полевой шпат, кварц и слюда. Цветные зёрна – это полевой шпат (бывает серого, розового, красного цветов), полупрозрачные, сверкающие – кварц, чёрные – слюда. Слово «гранит» происходит от слова «гранум» – в переводе «зерно», то есть гранит состоит из отдельных зёрен – кристаллов кварца, слюды и полевого шпата, которые являются составными частями гранита. Цвет гранита зависит от полевого шпата. Эти составные части плотно прилегают друг к другу. Формируется гранит в горных регионах, в глубинах земли. Очень прочный. Хорошо полируется.
Используется в строительстве в качестве облицовочного материала. Кроме того, гранит имеет низкое водопоглощение и высокую устойчивость к морозу и загрязнениям. Вот почему он оптимален для мощения как внутри помещения, так и снаружи. В интерьере гранит применяется также для отделки стен, лестниц, создания столешниц и колонн.
Известняк – это обычно белый, серый или желтоватый камень. Он образовался из остатков морских организмов. Их отпечатки можно хорошо увидеть в известняке-ракушечнике. Известняки залегают в земле громадными слоями. К известнякам относятся хорошо знакомый мел, обыкновенный известняк и мрамор.
Особая разновидность известняка – мел, самый мягкий известняк. Мелом пишут на доске. Мрамор – твёрдый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Мрамор используется для украшений зданий.
Образовался из остатков крошечных и более крупных морских организмов. Чаще всего это камень белого или светло-серого цвета, состоящий из мелких частичек, скрепленных между собой. Под действием уксусной кислоты вскипает, на его поверхности образуются пузырьки, и слышится шипение.
Осадочная горная порода органического происхождения, состоит преимущественно из раковин морских животных и их обломков ракушечника. Входящие в состав известняка вещества способны хотя и в малых количествах, но растворяться в воде. Разлагаясь, способствует образованию карстовых пещер, а также на больших глубинах под действием глубинного тепла земли, даёт источник газа для минеральных вод.
Известняк широко применялся в качестве строительного материала, мелкозернистые разновидности использовали для создания скульптур.
Применяется в строительстве: для приготовления строительных растворов, для побелки помещений, для облицовки зданий, при отделке тротуаров.
Каменный уголь – чёрного цвета, твёрдый, непрозрачный, плотный, но хрупкий. Образовался из остатков растений, существовавших миллионы лет назад. Горюч. Применяется как топливо. Из каменноугольной смолы делают лекарства.
Способ добычи угля зависит от глубины его залегания. Разработка ведется открытым способом в угольных разрезах, если глубина залегания угольного пласта не превышает 100 метров. Нередки и такие случаи, когда при все большем углублении угольного карьера далее выгодно вести разработку угольного месторождения подземным способом. Для извлечения угля с больших глубин используются шахты. Самые глубокие шахты на территории Российской Федерации добывают уголь с уровня чуть более 1200 метров.
Применение каменного угля многообразно. Он используется как бытовое, энергетическое топливо, сырье для металлургической и химической промышленности. Очень перспективным является сжижение угля с образованием жидкого топлива. Для производства 1 тонны нефти расходуется 2–3 тонны каменного угля; например, ЮАР практически полностью обеспечивала себя топливом за счёт этой технологии. Из каменных углей получают искусственный графит. Уголь используется также в качестве поделочного камня. Хрупкий, блестящий на солнце каменный уголь не каждому подвластен.
Глина – бывает белая, красная, коричневая, серая. Непрозрачная, твёрдая, рыхлая, пластичная, негорючая. Из разных сортов глины получают фарфор, фаянс, огнеупорные материалы. Глина – осадочная порода. Она, как и песок, образуется в результате выветривание различных горных пород, но осаждается на дне морей и озёр. Образуется при разрушении различных горных пород, например гранита. Глина состоит из мелких частиц, похожих на чешуйки, сильно скрепленные между собой. Поэтому глину, в отличие от песка, нельзя пересыпать. Сырая глина обладает связывающим свойством.
В смеси с водой глина образует тестообразную массу, пригодную для дальнейшей обработки. В зависимости от места происхождения природное сырьё имеет существенные различия. Одно можно использовать в чистом виде, другое необходимо просеивать и смешивать, чтобы получить материал, пригодный для изготовления различных изделий: кирпича, черепицы, посуды. Изделия из обожжённой глины называются керамическими.
Техническая керамика – большая группа керамических изделий и материалов, получаемых термической обработкой массы заданного химического состава из минерального сырья и других сырьевых материалов высокого качества, которые имеют необходимую прочность, электрические свойства.
Производство цемента.
Глина используется в медицине, например, глина входит в состав некоторых лечебных мазей, противодиарейных средств.
В косметике глина является основой масок, некоторых мазей.
Лечебные глины и грязи широко используются в курортолечении кожных, гинекологических болезней, заболеваний опорно-двигательного аппарата.
Белая глина может использоваться в качестве противоядия благодоря своим сорбентным свойствам (попугаи ара известны тем, что они едят глину как противоядие к ядовитым косточкам, которые они очень любят).
Песок – это рыхлая порода, состоящая из минеральных частиц, размером от 2 мм до пяти сотых миллиметра. Цвет у него бывает различный – чёрный, зеленоватый, красноватый; жёлтый и белый песок встречается чаще всего. Песок представляет собой продукт разрушения твёрдых пород под действием солнца, ветра, воды. Чаще всего песок образуется из кварца. Его жилы пронзают гранит, слюду, доломит, полевой шпат и другие породы. Обычно в песке больше всего кварца. Благодаря его присутствию, песок незаменим в стекольном производстве. Миллионы тонн песка используют в литейном деле, при плавлении металла. Да и кирпич не сделаешь без песка. Используется в строительстве.
Железная руда – черного цвета, твёрдая, плотная, непрозрачная. Особое свойство – плавкость. Из неё выплавляют металлы.
Нефть – жидкая, тёмная, непрозрачная, с резким запахом. Из неё изготавливают топливо – бензин, керосин, машинное масло; вазелин, лекарства. Залегает глубоко в земле. Чтобы её добыть, люди строят буровые вышки, бурят глубокие скважины, в которые опускают трубы. Затем по специальным путепроводам она поступает к местам переработки и потребления.
Огромные запасы нефти и газа залегают на морском дне.
Нефть занимает ведущее место в мировом топливно-энергетическом балансе. В связи с быстрым развитием в мире химической и нефтехимической промышленности потребность в нефти увеличивается не только с целью повышения выработки топлив и масел, но и как источника ценного сырья для производства синтетических каучуков и волокон, пластмасс, красителей и др.
Во что превратилась бы наша цивилизация, если бы человечество вдруг лишилось черного золота?
В первую очередь, нам пришлось бы отказаться от автомобиля – ведь бензин, без которого «железный конь» не смог бы бегать, делают из нефти. Да и не только он – практически любое современное транспортное средство, за исключением электрических, использует в качестве топлива продукты нефтепереработки. Автомобилям, мотоциклам нужен бензин, самолетам – авиабензин или керосин, тракторам, комбайнам – дизельное топливо, кораблям – мазут. Привычным асфальтированным шоссе в мире без нефти тоже не будет места, потому что асфальт делают из остатков, образующихся при ее перегонке. Так что вместо скоростных магистралей с мчащимися по ним автомобилями в мире без нефти будут расхлябанные проселки без асфальтового покрытия, ездить по которым придется на телеге с запряженной в нее лошадью.
Из нефти делают типографские краски – значит, без нефти не будет журналов, газет, книг. Кино у нас тоже не было бы, поскольку не стало бы фото- и кинопленки, их ведь тоже делают из нефти. Да и на цифровые носители ничего записать бы не получилось, так как и они – продукт переработки нефти. Мир без книг, газет, журналов, телевидения, фотографии – вот что такое мир без нефти.
Для современных модниц отсутствие нефти тоже стало бы ударом. Она активно используется при изготовлении косметики и парфюмерии, так что пришлось бы сказать «прощай» губной помаде, туши для ресниц, туалетной воде, модным краскам для волос. Капроновые колготки, эластичное белье, шубки из искусственного меха, модные куртки из нейлона и других синтетических тканей – все это тоже исчезло бы с витрин магазинов.
Да и в повседневном быту современный человек просто шагу не ступит без нефти! Нефть – это пластиковые бутылки и полиэтиленовые пакеты, прочно вошедшие в наш обиход, хозяйственные сумки, нитки, леска, пластилин. И, наконец, это различные пластмассы, из которых производят мебель, бытовую технику, компьютеры и многое другое. Современный мир – это мир, созданный из нефти в самом прямом смысле слова.
Урок 45. Растениеводство
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для формирования у учащихся понятий о приемах обработки почвы под весенний посев, о способах размножения овощных культур и о посадке овощей семенами.
Развивающая: способствовать развитию образовательной, социально-трудовой и коммуникативной компетентностей учащихся; формированию навыков работы ручными сельскохозяйственными инструментами при посеве овощей; актуализации и обобщению жизненного опыта учащихся.
Воспитательная: создать оптимальные условия для воспитания у учащихся уважения к труду, желания участвовать в трудовом процессе.
Оборудование: гербарий культурных растений, картинки с растениями; блюдца с крупами (гречневой, рисовой, ячневой, перловой и т. д.); тесты.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Вот и прозвенел звонок – Друг на друга посмотрели
начинается урок И за парту тихо сели.
II. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос:
– Ребята, над каким разделом учебника «Мир вокруг нас» мы работаем? («Чему учит экономика».)
– Что такое потребности? (Это все, что нужно человеку.)
– В чем нуждается человек? (В воздухе, питании, одежде и т. д.)
– Назовите «три кита» экономики. (Природные богатства, капитал, труд.)
– Что относится к природным богатствам? (Воздух, вода, полезные ископаемые, земля (почва), растения и животные.)
– Итак, составной частью экономики, или отраслью, является сельское хозяйство. а чем занимаются работники сельского хозяйства?
Все мы любим свежие овощи, сорванные с грядки. Но чтобы красивый плод попал к вам в руки, нужно проделать огромную работу по выращиванию растения, которая начинается с подготовки грунта и посева семян. На дворе весна – самое время подумать о будущем урожае.
III. Сообщение темы, цели урока.
– Вспомним, на какие группы делятся все растения. Гуляете вы в лесу, по лугу и вас окружают растения, которые мы называем дикорастущие. Почему? (Растут сами. Их никто не сажал. За ними не ухаживают.)
– Пришли в огород, а там растут культурные растения (их посадил человек и ухаживает за ними).
– Вот о них и пойдёт речь сегодня на уроке. Тема нашего урока: «Растениеводство».
IV. Изучение нового материала.
рассказ учителя с элементами беседы об истории зарождения растениеводства.
– А знаете ли вы, что когда-то на Земле не было культурных растений. Были только дикорастущие. Давайте мы с вами перенесемся на несколько веков назад, к нашим предкам.
В далекой древности первобытный человек занимался охотой и собирательством. Ведь для того чтобы жить, человеку надо есть. Успех охоты и собирательства во многом зависел от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и прогонит зверей, то засуха уничтожит траву, которая давала людям зерна и корешки... И вот однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной терке перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Они догадались, что это проросли случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна – получилось, да еще как: где упало зерно, вырос целый колосок, а то и несколько. Теперь уже можно было выращивать зерна рядом с домом, а не бродить в поисках по лесам и лугам.
Шли годы, развивался человек, совершенствовалось земледелие, все разнообразней становились растения, которые выращивал человек.
– Как же человек сделал дикорастущие растения культурными? Он не просто выращивал растения около своего дома, а отбирал лучшие, сохранял и размножал их.
Вырастить хороший урожай – дело не простое, для этого очень много надо знать. Знать, когда пахать землю, когда сажать, поливать, что необходимо растениям для хорошего роста, когда убирать созревшие плоды.
– За разведение культурных растений и их выращивание отвечает растениеводство.
В словаре С. И. Ожегова это слово толкуется так: «Растениеводство – наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений, а также само такое разведение».
– Растениеводство делится на несколько основных частей (отраслей): полеводство, овощеводство, плодоводство и цветоводство.
V. Практическая работа.
Работа в группах.
Учащиеся получают материалы гербария: пшеница, рожь, овес, ячмень, гречиха. рассматривают культурные растения, сравнивают между собой, составляют устно описание каждого растения по плану.
Карточка-помогайка:
1. Название растения.
2. К какой группе относится (дерево, кустарник, травянистое растение)?
3. Где его выращивают (в саду, поле, огороде)?
4. Какие части ты видишь у растения? Как они выглядят?
5. Как человек использует это растение?
Обсуждение.
– Эти растения выращивают на полях, значит, это полевые культуры. Из пшеницы и ржи получают муку и пекут хлеб. Эти растения отличаются по форме колосков, у ржи – длинные, твердые, разные по высоте усы. Рожь выше пшеницы. Зерна ржи и пшеницы отличаются формой, но похожи по цвету.
VI. Продолжение изучения нового материала.
1. Зерновые культуры.
– Пшеница бывает озимая и яровая. Озимую пшеницу хлеборобы сеют осенью. Молодые растения зимуют под снегом, а весной продолжают развиваться. Яровую пшеницу сеют весной. В конце лета созревает сначала озимая пшеница, а затем яровая.
Рожь – самая морозоустойчивая культура из всех злаковых. Известно около 40 видов культурной ржи. Рожь используется для изготовления хлеба, спирта, крахмала, корма животным.
Ячмень идет на приготовление пива, используется как кормовая культура, из него делают перловую крупу. В некоторых странах из него делают хлеб.
Овес – кормовое растение. Зерна овса продолговатые, из них парят кашу. В пищу употребляется в виде овсяной крупы, которая очень полезна для желудка.
Кукуруза идет на приготовления крахмала, растительного масла, глюкозы, мучных изделий, ее консервируют.
Просо – ценная крупяная культура, после обработки из него получают пшено, оно занимает первое место по содержанию белка среди других круп. Просо – ценный корм для птиц, а солома, отходы обмолота, как и зеленая масса, – хороший корм для рогатого скота.
Гречиха отличается зернами коричневого цвета и необычной формы. Из нее получают гречневую крупу.
2. Кормовые культуры.
– Полеводство занимается выращиванием и кормовых культур. Что это за культуры?
– Само название подсказывает нам ответ. Ими кормят. Только кого?
– Человек должен заботиться не только себе, но и о тех животных, которых выращивает. Летом многие животные могут найти корм на лугах, пастбищах. А чем их кормить зимой?
Не все животные могут сами найти еду даже в теплое время года, поэтому человек занимает целые поля под кормовые культуры. Видели ли такие поля? Что на них выращивают?
– В народной пословице говорится: «Молоко у коровы на языке». Что это значит?
Не будет у коровы хорошего питания, значит, не будет у человека молочных продуктов. Главным кормом для коровы являются травы. В долинах рек расположены заливные луга, на которых растут мятлик луговой и обыкновенный, тимофеевка, лисохвост, мышиный горошек, ежа сборная, чина и многое другое. При скашивании этих многолетних трав получают сено, которое является хорошим кормом для домашних животных. В них содержится большое количество белков, витаминов и минеральных солей. Также эти травы улучшают почву, обогащают ее.
Выращивание кормовых трав – специализированное направление современного сельского хозяйства.
– Но кроме кормовых трав выращивают кормовые корнеплоды. Что значит «корнеплод»? Для корма животным выращивают кормовую свеклу, брюкву, репу, турнепс, морковь.
3. Прядильные культуры.
– Это очень интересная культура. Изо льна получают льняное волокно. В старину из этого волокна ткали холсты и шили одежду. Стебельки льна специальным образом обрабатывают и теребят, а затем тоже скручивают в нитки. Раньше льняные ткани ткали на станках в домах, а теперь на больших фабриках.
Скатерти на стол и постельное белье часто делают из льняной ткани.
Показ рисунка «Изделия изо льна».
4. Овощеводство.
– Чем занимается эта отрасль? (Выращиванием овощей.) Правильно. Овощи выращивают не только на полях, но и на огородах, а еще в теплицах. Какие овощные культуры вы знаете? (Капуста, огурцы, кабачки, морковь, свекла, лук.)
– Овощи играют огромную роль в питании человека. Такие овощи, как лук и чеснок, способны убивать болезнетворные микробы, потому что они содержат фитонциды. Не случайно их рекомендуют употреблять в пищу во время эпидемий гриппа в сыром виде.
Физкультминутка (см. урок 44, с. 269)
5. Плодоводство.
– Плодоводство – это выращивание плодовых культур, дающих фрукты, ягоды. Какие фруктово-ягодные деревья и кустарники вы знаете? (Яблоня, груша, вишня, слива, малина, смородина.)
6. Цветоводство.
– Ребята, существуют еще одни растения, которые человек выращивает, – это цветы. Растения поля выращивают для получения муки, круп. Овощи, фрукты и ягоды – для витаминов, необходимых организму человека. Для чего же выращивают цветы?
– Люди выращивают цветы для красоты, для того, чтобы дарить друг другу радость.
– Какие виды цветов вы выращиваете на клумбе?
– На улице зима, а люди покупают цветы. Где же их вырастили?
– В оранжерее. Что такое оранжерея? (Это теплица.) Да, это застекленная теплица.
Теплица – это дом с прозрачными стенами и крышей, в котором круглый год можно выращивать растения. Через крышу и стены проникает необходимый растениям свет. Если же его не хватает, то зажигают электрические лампы. По трубам в теплицу для ее обогрева подаются горячая вода или пар, идет теплая вода для полива растений. Свежий воздух поступает через форточки или фрамуги на крыше. Растения в теплице растут на почвенных смесях, а там, где почву не применяют, к корням растений подают питательный раствор.
Вблизи городов созданы крупные тепличные хозяйства: теплицы занимают десятки гектаров, они снабжают жителей городов свежими овощами и цветами. Здесь выращивают огурцы, помидоры, зеленый лук, салат, редис, укроп, а также цветы, рассаду сельскохозяйственных растений. За год удается получить несколько урожаев.
– Почему одни цветы выращивают в открытом грунте, другие – в теплицах, а третьи – в комнате? (В теплицах и комнатах цветы выращивают круглый год. А в открытом грунте выращивают растения, которые успевают отцвести до холодов. Цветы бывают теплолюбивые и холодостойкие.)
– Мир цветов поразительно разнообразен и красив. Помните, какие прекрасные цветы встретили нас 1 сентября и радовали своей красотой?!
VII. Закрепление изученного материала.
– Перечислите отрасли растениеводства. (Полеводство, овощеводство, плодоводство и цветоводство.)
– Какие отрасли развиты в нашем крае?
Тест
1. Какие растения выращивают для получения продуктов питания?
а) Клевер;
б) капуста;
в) лен;
г) лук.
2. Какие растения выращивают на корм домашним животным?
а) Чеснок;
б) клевер;
в) сахарная свёкла;
г) хлопчатник.
3. Какие растения выращивают для получения тканей?
а) Капуста;
б) лен;
в) крыжовник;
г) хлопчатник.
Ответы: 1-б, г. 2-б. 3-б, г.
VIII. итог урока: выставление оценок.
Домашнее задание: учебник, с. 51–55 (пересказ), ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Подготовить сообщение о культурном растении, выращиваемом на территории нашего края.
Приложение
Кормовая свекла
Кормовая свекла была выведена только в XVI веке в Германии и уже в XVIII веке этот овощ быстро распространился по странам Европы. Возделывается во многих европейских странах, в Америке (США, Канада, Бразилия и др.), в Австралии, Новой Зеландии, Алжире, Тунисе и других. Уход за посевами заключается в прорежевании, прополке.
Корнеплоды кормовой свёклы содержат большое количество клетчатки и волокон. Кормовая свёкла в первый год жизни формирует крупный (до 10–14 кг) корнеплод разнообразной формы (мешковидная, овально-коническая, цилиндрическая, шаровидная) и окраски (жёлтая, белая, красная и др.) и розетку зелёных листьев, используемых в качестве сочного корма (листья также силосуют), легко убирается благодаря тому, что корнеплоды на две трети находятся на поверхности.
Убирают кормовую свёклу картофелекопателями, картофелеуборочными комбайнами, свеклоподъёмниками. Хранят в буртах или хранилищах. Урожай корнеплодов доходит до 900–1100 центнеров с гектара. Используется на корм домашнего скота, крупного рогатого скота, для повышения надоев молока.
Пшеница
Пшеница – главная наша кормилица. Пшеница – самое первое хлебное растение, которое стал выращивать человек. Её сеют во всех странах мира. Самые распространенные виды пшеницы – твердые и мягкие. Пшеницу сеют весной и осенью. Если посеяли осенью, она называется озимая, то есть посеянная перед зимой. Зеленые росточки будут зимовать под снегом, а весной, как только стает снег, сразу пойдут в рост. Если пшеницу посеют весной, то её называют яровой, то есть весенней, посаженной под яркое солнышко. Из пшеницы делают манную крупу, муку, а из нее – макароны. Вырастить хорошую и урожайную пшеницу очень трудно. Для этого нужно много знать и старательно трудиться.
Урок 46. Животноводство
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для обобщения знаний учащихся о растениеводстве; формирования представлений о животноводстве, его отраслях; ознакомления с особенностями разведения и содержания домашних животных, отраслями животноводства, их особенностями в крае; изучения особенностей разведения и содержания домашних животных; раскрытия понятия «породы домашних животных»; обратить внимание на существенные признаки во внешнем строении животных и способы приспособления их к окружающей среде.
Развивающие: способствовать развитию познавательного интереса, умения использовать в работе полученные знания; речи учащихся; умений логически мыслить, анализировать, сравнивать, выделять основную мысль, находить ответы на вопросы при работе с текстом из учебника.
Воспитательные: содействовать воспитанию уважения к людям разных профессий, любви и бережного отношения к животным, самостоятельности, активности, тактичности при ведении коллективного диалога, предприимчивости.
Оборудование: мультимедийные слайды; фотографии, иллюстрации по теме урока; карточки с заданиями для самостоятельной работы; тесты.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Друзья мои, я очень рада Я знаю, каждый в классе гений,
Войти в приветливый ваш класс. Но без труда талант не впрок.
И для меня уже награда – Скрестим же шпаги наших мнений
Сиянье ваших умных глаз. И вместе проведем урок!
II. Проверка домашнего задания.
1. Тестирование.
1-й ряд – отвечают на вопросы теста:
1. Основные отрасли растениеводства – это
а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство;
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
в) полеводство, рыбоводство, рыболовство, птицеводство.
2. Село дает городу:
а) продукты питания;
б) продукцию для заводов и фабрик;
в) продукцию для ткацких фабрик.
3. Главные зерновые культуры – это
а) картофель, томаты, лен;
б) овес, ячмень, рожь, пшеница;
в) лук, репа, подсолнечник.
4. К овощным культурам относятся:
а) морковь, петрушка, томат;
б) капуста, абрикос, персик;
в) вишня, кабачок, баклажан.
5. К сельскохозяйственным профессиям относятся:
а) ткач, врач, геолог;
б) агроном, комбайнер, овощевод;
в) цветовод, археолог, инженер.
2. фронтальный опрос (участвуют остальные учащиеся).
– Что такое растениеводство?
– Какие растения люди выращивают для получения продуктов питания?
– Какие растения люди выращивают на корм домашним животным, а какие – для получения волокна?
– Что вы знаете о профессиях в растениеводстве?
III. Введение в тему урока.
– Зачем человек выращивает культурные растения? (Пища, сырьё для промышленности, корм для животных.)
Демонстрирует схему:

– Сегодня у нас тоже сельскохозяйственный урок. Мы познакомимся еще с одной отраслью сельского хозяйства. Какой, узнаете, когда разгадаете загадки:
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран.)
Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! (Корова.)
Явился в желтой шубке:
Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок, утенок.)
Шапочка алая,
Жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький. (Курица.)
Не земледелец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник. (Лошадь.)
Эй, куда, борона?
Берегись, наскочу, лбом ухвачу! (Коза.)
Лежит под плетнем и крутит хвостом.
Ничего не болит, а все стонет. (Свинья.)
– Как одним словом назвать всех этих животных? (Домашние животные.)
– Почему их называют домашними? (О них заботится человек.)
– Как заботится о животных человек? (Строит им жилища – конюшню, коровник, хлев. Заготавливает корм и воду – сено, силос, отруби, комбикорм. Ухаживает за ними – убирает их жилища, моет их, лечит.)
– Для чего человек разводит домашних животных? (для получения различных продуктов питания: мяса, молока, масла, сметаны, яиц, мёда и т. д. для получения шерсти, пуха, кожи, из которых изготовят ткани, одежду, обувь.)
– Как нужно относиться к животным? (вовремя кормить; содержать в чистоте; лечить их; не причинять им боль.)
– Разведением домашних животных занимаются люди не только индивидуально, но и коллективно. Существуют целые отрасли. Кто из вас догадается, как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением домашних животных? (Животноводство.)
– Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
– Тема сегодняшнего урока: «животноводство». На уроке речь пойдет о разведении и содержании домашних животных, то есть о животноводстве, его роли в жизни человека
– Как вы понимаете значение этого слова? («Разводить» + «животных».)
– Что значит «разводить»? (Кормить, ухаживать, лечить, получать потомство, выводить новые породы.)
IV. Изучение нового материала.
1. Рассказ учителя о роли животноводства в жизни человека.
Животноводство – часть сельского хозяйства. Людей, занимающихся разведением домашних животных, называют животноводами. Они разводят разных животных, среди которых есть и млекопитающие, и рыбы, и птицы, и даже насекомые. Все животноводство подразделяется на отрасли, то есть на части по разведению определенных животных.
– Зачем человек выращивает и разводит домашних животных?
– В словаре С. И. Ожегова слово «животноводство» имеет следующее значение:
«Животноводство – отрасль сельского хозяйства – разведение полезных сельскохозяйственных животных, ценных пушных зверей, рыб, пчел и др.».
Отрасли животноводства:
1. Разведение крупного рогатого скота (коровник).
2. Разведение мелкого рогатого скота (овцеводство).
3. Кролиководство.
4. Птицеводство.
5. Свиноводство (свиноферма, загоны).
6. Коневодство (загон, стойло, беговая дорожка).
7. Рыбоводство (пруды).
8. Пчеловодство (пасека, ульи, соты).
Домашних животных разводят: на фермах (зверей и птиц); в прудах (рыб); на пасеках (пчёл).
– Из всех домашних животных особенно большое значение имеют сельскохозяйственные животные. Они и составляют основу животноводства.
Домашние сельскохозяйственные животные разнообразны. Одних животных разводят больше, других совсем не разводят.
– Подумайте: отчего это зависит? (От природных условий. Разные погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных природных зонах – разная растительность.)
– Природные условия каждой зоны определили их сельскохозяйственную специализацию. Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае, об этом продолжим наш разговор.
2. виртуальная обзорная экскурсия по отраслям животноводства.
Учитель знакомит обучающихся с отраслями животноводства родного края.
Физкультминутка
Конь меня в дорогу ждет, Быстро я в седло вскочу.
Бьет копытом у ворот, Не поеду – полечу!
На ветру играет гривой Там, за дальнею рекой,
Пышной, сказочно красивой. Помашу тебе рукой.
3. Рассказы учителя (или подготовленных учащихся) об отраслях животноводства (продолжение изучения нового материала).
Рассказы сопровождаются демонстрацией наглядного материала.
– Посмотрите на фотографии, размещенные на доске.
Скотоводство. Издавна человек научился разводить коров ради мяса и шкур, молока. После стали впрягать сильных животных в плуг, перевозить на них грузы.
На современной ферме все процессы по уходу за животными автоматизированы. Чтобы коровы давали много молока, за ними нужно правильно ухаживать и, главное, хорошо их кормить. Много сил, труда, умения должен затратить животновод, чтобы добиться высоких удоев.
Овцеводство. Из овечьей кожи изготовляют обувь. Особо ценится овечья шерсть. Из нее делают валенки, ткут ковры, вяжут кофты, шапочки, рукавички, изготовляют ткани. Питаются овцы травой, сеном, яровой соломой. Едят силос и концентраты. С ранней весны до поздней осени овец пасут на пастбищах.
Свиноводство. Свиней содержат как в частных хозяйствах, так и на свиноводческих фермах. Их кормят кукурузными початками и зерном, вареным картофелем, свеклой, репой, дают молодую траву, сено из бобовых растений. Если на луговом пастбище свинье попадутся полевая мышь, улитка, грибы, она съест и это.
Птицеводство. В рацион цыплят входят продукты: круто сваренные свежие яйца, творог, пшено, овсяная крупа, витамины, тертая морковь, мелко нарубленная зелень. Курам дают мелкий гравий. Он как бы заменяет зубы, перемалывая пищу в мускульном желудке.
Утки и гуси – водоплавающие птицы. В теплое время года сами добывают много корма в прудах и озерах. Кормятся они на мелководье, ныряют редко, а стараются дотянуться широким клювом до дна, выставив из воды хвост.
Гусиный жир – лучшее народное средство от обморожения.
Пчеловодство. Та часть луга, где расположены ульи, называется пасекой. Работник на пасеке – пасечник. Осенью ульи переносят в теплые сараи на зимовье, утепляют ульи, обязательно оставляя своим помощникам медку, чтобы они были сыты долгой морозной зимой.
Рыбоводство. В прудовых хозяйствах разводят рыб. Рыбы в водоемах поедают мотыля, червей, маленьких моллюсков, мелкие части водных растений, даже тину. Люди подкармливают рыбу специальным комбикормом, который изготавливают на промышленных предприятиях (заводах).
4. Работа с учебником.
– Мы говорим с вами о разных животных. Но ведь для того, чтобы они выросли большими, здоровыми и приносили пользу, людям приходится много трудиться.
Труд людей в животноводстве не простой и очень нужный. Он требует много знаний и большой любви к животным.
– Может, кто из вас сможет назвать профессии, связанные с животноводством? (Доярка, животновод, зоотехник, пастух.)
– А есть еще одна очень важная профессия в животноводстве. Ею занимался известный сказочный герой, отгадайте: кто он?
Всех на свете он добрей, Вытащил он из болота.
Лечит он больных зверей, Он известен, знаменит,
А однажды бегемота Добрый доктор (Айболит).
– Из какой он сказки? Кто ее написал? Кого лечил доктор? Как называется его профессия? (Ветеринар.)
5. рассказы учащихся о профессии ветеринара.
V. Закрепление изученного материала.
– Перед вами листочки. На них записаны утверждения. Прочитайте и подумайте: согласны вы с ними или нет?
Утверждения:
1) люди занимаются животноводством в первую очередь для того, чтобы получать продукты питания.
2) карп – это домашняя рыба.
3) домашних птиц содержат в специальных домиках на пастбищах.
4) среди домашних животных есть только млекопитающие, птицы и рыбы.
– Высказывайте свои мнения. Кто согласен? Кто нет? Кто сомневается?
На доске запись: +, – , ?
VI. Самостоятельная работа. (работа по карточкам.)
1-й уровень.
вариант I. Выбери из предложенных карточек отрасли животноводства.
Кролиководство, овощеводство, птицеводство, цветоводство, пчеловодство, рыбоводство, плодоводство, коневодство.
вариант II. Соедини карточки: название животного, место проживания этого животного и продукта питания, которое оно даёт.
корова птицеферма мёд
пчела коровник яйцо
курица пасека молоко
2-й уровень.
1. Прочитай текст «Как трудятся животноводы» в учебнике (с. 58).
2. Найди в тексте и отметь цифрой ответы на вопросы.
вариант I.
1. Как ухаживать за телятами?
2. Что такое силос?
вариант II.
1. Кто следит за здоровьем животных?
2. Что такое комбикорм?
3-й уровень (выполнение работы дома).
– Представь, что ты, когда вырастешь, захочешь заняться разведением коров. Спроектируй собственную ферму. Какую продукцию ты сможешь получать от коров? Как ты будешь её реализовывать?
VII. Итог урока. Рефлексия.
– Что нового узнали на уроке?
– Что больше всего запомнилось?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Домашнее задание: учебник, с. 56–59 (читать, отвечать на вопросы); выполнить задания рубрики «Подумай!».
Приложение
Тест
1. Выбери отрасль, которая занимается разведением животных.
а) растениеводство; б) животноводство.
2. Выбери группу животных, разведением которых занимается отрасль животноводства.
а) заяц, кабан, осы; б) кролик, коза, пчёлы.
3. Где разводят сельскохозяйственных животных?
а) птицеферма, пасека, коровник; б) поле, лес, пасека.
4. Что люди получают от животноводства?
а) зерно, овощи, фрукты;
б) хлопок, лён.
в) молоко, яйца, мясо, мёд, пух, шерсть, кожу
Урок 47. Какая бывает промышленность
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для ознакомления с основными отраслями промышленности; показать учащимся связь развития экономики и экологии.
Развивающая: способствовать развитию умений сопоставлять, сравнивать, обобщать, анализировать.
Воспитательная: содействовать воспитанию трудолюбия.
Оборудование: картинки с изображениями отраслей промышленности и производимых товаров – для каждого учащегося; карточки для индивидуальной работы; тест; статьи «Электростанция»; гербарий, коллекция «Виды тканей»; градусник.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Долгожданный дан звонок – Не хочется играть сегодня в прятки
Начинается урок. И дуть на самолет бумажный –
Вот книжки на столе, Сегодня в классе у ребят
А вот тетрадки. Урок уж больно важный!
II. Повторение изученного материала.
– Вспомните и ответьте, что такое правила, законы ведения хозяйства? (Экономика.)
– О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
1. Индивидуальная работа по карточкам.
карточка № 1. Что означает образное выражение «три кита» экономики? Что является китами экономики?
карточка № 2. Назовите отрасли экономики.
карточка № 3. Заполните таблицу «Домашние животные»:
Группа животных
Представители группы

Рыбы


Птицы


Звери


Насекомые


– Пока ребята работают по карточкам, вы ответите на вопросы.
2. Фронтальный опрос:
– Какую большую тему мы начали изучать? («Что изучает экономика».)
– Какова главная задача экономики?
– Что входит в понятие «природные богатства»?
– Капитал – это
– Труд может быть
– От чего зависит успех труда?
– С какой отраслью экономики вы уже познакомились? (Сельское хозяйство.)
– Какие отрасли сельского хозяйства вы знаете? (Растениеводство, животноводство.)
– Что такое животноводство?
– Для чего нужно животноводство?
– Каких домашних млекопитающих, птиц, рыб, насекомых разводят люди?
– Какие продукты животноводства вы используете в пищу?
– Внимательно прочитайте текст. Всё ли в нём правильно? Исправьте ошибки.
Животноводство – это отрасль промышленности. Домашние животные разнообразны. Среди них есть млекопитающие, птицы, земноводные, насекомые. Особенно разнообразны домашние насекомые. Их содержат на фермах. Домашнюю рыбу – карпа – разводят в прудах. Домашние птицы живут на пасеках в специальных домиках – ульях.
3. Проверка работы по карточкам.
III. Сообщение темы и целей урока.
– Отгадайте загадки:
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью.
(Ботинки.)
Полотно, а не дорожка,
Конь не конь – сороконожка.
По дороге той ползет,
Весь обоз один везет. (Поезд.)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло.)
Белая водица,
Всем нам пригодится.
Из водицы белой
Все, что хочешь, делай.
(Молоко.)
Летом папа наш привез
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой.
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
(Холодильник.)

– Как одним словом можно назвать эти предметы? (Это товары.)
– А как называется отрасль экономики, которая производит товары? (Промышленность.)
– А как вы думаете: для производства, например, ботинок и мыла требуются одинаковые материалы или разные?
– На уроке мы будем искать ответ на вопрос: «Какая бывает промышленность?».
Промышленность подразделяется на отрасли: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая, легкая, пищевая.
Демонстрирует схему:

IV. Изучение нового материала.
Беседа об отраслях промышленности. Выступления учащихся с сообщениями.
1. Добывающая промышленность.
– Что делают люди, работающие в этой отрасли?
– Какие полезные ископаемые добывают люди? (Нефть, газ, уголь.)
– Как их добывают?
– С каким полезным ископаемым мы встречаемся дома? (Газ.)
– Назовите свойства газа?
– Какие вы знаете правила безопасности при обращении с газом?
2. Электроэнергетика.
– Что такое электроэнергетика?
– У кого из вас в доме нет электричества?
Сообщение ученика о работе электростанции.
– Откуда берется электрическая энергия? Её вырабатывают на электростанциях специальные машины – генераторы электрического тока. Генераторы бывают разные: маленькие, энергии которых хватит для освещения одной комнаты, и очень большие, которые дадут электроэнергию большому городу.
У генератора есть турбина. Если турбину вращает струя воды, то такая турбина называется гидравлической, а электростанция, на которой установлены такие турбины, – гидроэлектростанцией (ГЭС).
На тепловой электростанции (ТЭС) турбину вращает пар.
Гидроэлектростанции строят на больших, полноводных реках, таких, как Енисей, Волга, Днепр. На реках строят плотины, а для прохода судов сооружают специальные каналы.
Для ТЭС не нужны плотины и водохранилища. Их можно построить везде. Но для ТЭС постоянно требуется большое количество топлива, чтобы нагревать воду и получать пар.
Для атомной станции (АЭС) топлива требуется совсем мало. Но это особое топливо. Всего 10 граммов атомного топлива заменяют целый вагон угля. Тепло, которое используется на этих станциях для выработки пара, выделяется в атомном реакторе. Внутри реактора происходят как бы небольшие атомные взрывы. Но эти взрывы мирные. Реактор надежно закрыт толстыми бетонными стенами. Эти реакции контролируются приборами. (По материалам Детской энциклопедии «Что такое? Кто такой?» (М.: Просвещение,1968).)
Вопросы:
1. О каких видах электростанций вы узнали?
2. Как называется машина, вырабатывающая электричество?
3. О какой электростанции можно сказать, что она наиболее экологически чистая?
Физкультминутка (см. урок 46, с. 279)
– Продолжим работу над новым материалом.
Беседа. Работа по учебнику (с. 61–62).
3. Металлургия.
– Что могут производить металлурги? (Различные металлы.)
– Прочитайте об этом  в учебнике (с. 61).
– Металлы, как правило, твердые вещества, но есть и жидкие – это ртуть (показывает градусник).
4. Машиностроение.
– Что производит машиностроительная отрасль? (Машины.)
– Как вы понимаете, что такое «машина»? (ответы учащихся.)
– Машинами называют все устройства, которые выполняют работу, полезную человеку. Главную операцию должна делать машина, а человек только управлять ею.
5. Химическая промышленность.
– Прочитайте об этой промышленности в учебнике (с. 62).
– Какие вещества химической промышленности вам известны?
– Химическая  промышленность дает нам разные минеральные удобрения.
6. Легкая промышленность.
– Что выпускает легкая промышленность?
– Приведите примеры продукции легкой промышленности.
– Какие виды тканей вам известны?
– Бывают ткани растительного происхождения? (Лен, хлопок.)
– Назовите ткани животного происхождения. (Шерсть, шелк.)
– Ткани искусственного происхождения. (Нефть, газ.)
Работа с гербарием, коллекцией «Виды тканей».
7. Пищевая промышленность.
– Что производят люди в пищевой промышленности?
– Какие фабрики и заводы относятся к этой промышленности?
– Есть ли в нашем городе (поселке) промышленные предприятия?
– Как должны быть одеты работники промышленных предприятий?
– Какие требования к ним предъявляют? Почему?
V. Закрепление изученного материла.
1. Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 34, 35).
– Впишите названия отраслей промышленности.
– С помощью учебника расшифруйте сокращения.
– Подчеркните в списке только предприятия пищевой промышленности.
– Расскажите, к каким отраслям промышленности относятся другие предприятия из этого списка.
2. Работа с тестом «Промышленность»:
1. Отрасль, которая обеспечивает экономику нефтью, газом, углем:
а) металлургия;
б) химическая промышленность;
в) добывающая промышленность.
2. Отрасль, которая обеспечивает экономику металлом:
а) добывающая; б) металлургия; в) машиностроение.
3. Отрасль, которая обеспечивает экономику продуктами:
а) добывающая; б) легкая; в) пищевая.
4. Отрасль, которая производит ткани, одежду, обувь:
а) легкая; б) химическая; в) добывающая.
5. Отрасль, которая производит машины и механизмы:
а) металлургия; б) электроэнергетика; в) машиностроение.
– Ребята, у кого тест вызвал затруднения?
3. Решение экономической задачи.
– Вам нравится этот автобус? (Учитель показывает картинку.)
– какой промышленностью производится автобус? (машинострое-ние.)
– А теперь давайте подумаем, из чего сделан автобус, то есть какие материалы нужны для его производства. (металл, резина, краска.)
– Производством металла занимается (металлургия).
– производством резины и краски (химическая).
– Сделайте вывод о взаимосвязи отраслей промышленности.
VI. Практическая работа. (Работа в парах.)
Правила бережного отношения к природе

VII. Итог урока.
– На какой вопрос мы искали ответ на уроке?
– Перечислите отрасли экономики, с которыми вы познакомились.
– Как надо относиться к природе?
Выставление оценок.
Домашнее задание: учебник, с. 60 – 63, задание 2.
Урок 48. Проектная работа «Экономика родного края»
Цель проекта: способствовать формированию практических знаний по теме «Чему учит экономика», навыков работы в команде, поиска и работы и с информацией.
Цели деятельности учителя:
– создать условия для обучения учащихся работе с программами Microsoft PowerPoint и Publisher, получения знания из различных источников и обмена информацией; развития умения вести диалог, отстаивать и обосновывать свою точку зрения, соглашаться или аргументированно опровергать идеи своих товарищей; анализа и оценки собственных творческих и деловых возможностей, проведения практических работ на местности; организации туристических походов, научно-практических конференций, театрализованных представлений и т. п.;
– способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, умения кратко излагать свои мысли устно и письменно; чувства ответственности за порученное дело, готовности прийти на помощь нуждающимся; проявлению выносливости и взаимовыручки;
– содействовать воспитанию уважения к людям труда.
Проект состоит из нескольких модулей, каждый из которых имеет различные временные рамки для подготовки, реализации и защиты мини-проектов, охватывает такие разделы науки, как география, биология, экология, экономика, история, информатика, социология.
Работа по темам проекта «Экономика родного край» предлагает учащимся изучение разностороннего круга вопросов, самостоятельный анализ возможности решения различных социально значимых проблем, позволяет создать учебно-методический комплекс с фото- и видеоматериалами о родном крае, систематизировать имеющиеся в школе архивные документы.
План проведения проекта (этапы):
1. Выбор темы.
2. Деление класса на группы по 7–8 человек.
3. Перед группами ставится проблемный вопрос.
4. Распределение работ внутри групп по листу самостоятельной деятельности учащихся.
5. Каждая группа должна выполнить:
– поиск материала, социологический опрос;
– анализ материала;
– оформить выводы.
6. Представление результатов.
Описание проекта.
Весь класс можно разделить на 3 группы: журналисты, экскурсоводы, экологи. Перед ребятами ставим вопрос: «Экономика родного края».
Социологи – «Значение экономики для человека. Важность и нужность экономики родного края».
Журналисты – «Вклад предприятий в экономику нашего города».
Экологи – «Значение природных богатств для экономики».
Охрана окружающей и среды и бережное отношение к богатствам природы родного края – необходимое условие для жизни человека. Задача нашего поколения – определить нанесенный ущерб и попытаться восстановить утраченное. Создавая новые объекты социально-экономи-ческого хозяйства или реконструируя уже созданные, необходимо четко соблюдать природоохранный кодекс РФ, научиться быть бдительными, умеющими прогнозировать развитие какой-либо ситуации, учитывая менталитет наших граждан. Задумываться о последствиях сделанных шагов – задача для всех поколений людей на планете.
Учащиеся в процессе работы над проектом:
– выступают в роли экспертов, раскрывающих проблемы;
– готовят рефераты на определенные темы, используя исследовательский метод;
– описывают маршруты и результаты туристических походов;
– проводят съемку местности;
– систематизируют и классифицируют экспонаты в школьном краеведческом музее;
– оформляют наглядные пособия, стенды, выставки, экспозиции;
– готовят репортажи, экскурсионные лекции по музею, визитку школы;
– изготавливают поделки из природного материала, рисуют;
– организуют тематические конференции, интеллектуальные игры и праздники;
– показывают театральные представления – экологические сказки.
Урок 49. Что такое деньги
Цели деятельности учителя:
Образовательные: способствовать формированию у учащихся представления о деньгах как о средстве приобретения товаров и осуществления платежей; создать условия для ознакомления учащихся с историей денег, с монетами, денежными единицами, сбережениями.
Развивающие: способствовать развитию у учащихся экономически значимых качеств, повышающих их жизнеспособность, познавательного интереса, речи; расширению кругозора.
Воспитательные: содействовать воспитанию бережливости, добросовестности.
Оборудование: запись темы на доске; прикрепленные на доску карточки с терминами; раздаточный материал (монеты: 5 копеек, 10 копеек, старые бумажные деньги, 1 рубль); карточки.
Сценарий урока
I. Повторение изученного материала.
– Послушайте выражение:
Хорошо, когда пироги печёт сапожник, а сапоги шьёт пирожник.
– Согласны ли вы с этой мыслью? Как нужно переставить слова, чтобы вы согласились? (Хорошо, когда пироги печёт пирожник, а сапоги шьёт сапожник.)
– А если начать со слова «плохо», как должна звучать пословица?
Составляется новый вариант:
– Плохо, когда пироги печёт сапожник, а сапоги шьёт пирожник.
Обмен простой и сложный.
– Что делать, если сапожник захочет вкусный пирог?
– Найти пирожника, которому нужны сапоги, и обменять.
Вопросы для обсуждения:
1) Насколько удобно, быстро, можно совершить такой обмен?
2) При каких условиях совершается обмен?
3) Кто при обмене оказывается в выигрыше; есть ли проигравшие?
– За что конфеты продают?
– Что получают в день зарплаты?
– Что прячут в сундуках пираты?
– Верно, ребята, это деньги! (Открывает запись темы урока на доске.)
II. Совместное открытие нового.
– Что такое деньги?
«Деньги – металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накоплений». (С. И. Ожегов.)
– Как вы думаете, деньги существовали всегда? Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги.
– А сейчас деньги существуют везде?
– Сегодня мы с вами полистаем устный журнал «Деньги».
– Да, деньги нужны каждый день, мы все зависим от них. Деньги определяют достаток семьи, благополучие государства. Все вы с детства знаете, что деньги всегда нужны и что чаще всего их не хватает. Но что такое деньги, всегда ли они были и когда появились, обычно над этим никто не задумывается.
– Мы на нашем уроке попробуем узнать побольше об истории денег, о том, что же такое деньги, какие бывают деньги, как к ним относиться, чтобы они были надежными и верными помощниками.
Страница 1. «История появления денег».
Сценка
– Анечка и Вовочка оказались у вождя древнего племени. Давайте послушаем их разговор.
Вождь. Раньше мы все делали сами, а теперь приходиться выменивать у соседних племен то, чего у нас нет.
Вова. Ага, это как два бизнесмена договариваются друг с другом вагон повидла на вагон пряников сменять.
Вождь. Да, может, у вас в племени это и удобно, а у нас пока нужный обмен совершишь, состаришься.
Аня. А это почему?
Вождь. Гляди сама. Например, нам нужно зерно. Мы предлагаем в обмен на него шкуры. Но племени, у которого есть зерно, нужны не шкуры, а топоры. Племя, которое может дать топоры, меняет их только на горшки. Племя, которое делает горшки, готово поменять их на шкуры. Так и приходится меняться: шкуры на горшки, горшки на топоры и только топоры на зерно. Голова закружиться.
Вова. Я у Андрюхи из 4 класса так рыбок выменивал. Намучился – ужас! Пришлось сначала выменять фонарик на двух крыс в клетке. Потом двух крыс в клетке – на диск с играми. Диск с играми – на картридж. А картридж – на рыбок!
Вождь. Да-а-а, значит, у вас в племени обмен проходит еще тяжелее, чем у нас.
Аня. Да уж, эти мальчишки, все, что хочешь, могут запутать. А всего-то нужно найти вещь, которая нужна всем и всегда. И на нее все выменивать. Мы с девчонками так и делаем.
Вождь. Вот здорово! А чего бы нам такое найти, на что можно менять?
Аня. Я думаю, это мог бы быть скот. Его выгодно долго держать, животные сами передвигаются и могут возить хозяина.
Вова. А еще из кожи можно делать одежду, обувь и барабаны. А из кости – оружие и украшения.
Вождь. Хау! Я решил! Пусть будет так!
артисты уходят.
– В чем преимущества натурального хозяйства, то есть когда человек производил все, что ему необходимо, сам? (не нужно ничего менять (обменивать), что тебе нужно, то и произвел.)
– В чем его недостатки? (Трудно сделать хорошую вещь, например топор, не специалисту.)
– В чем преимущество обмена? (Можно делать только то, что ты делаешь хорошо, а потом менять.)
– В чем недостаток такого обмена? (Трудно найти того, кому товар нужен. И не всегда тебе нужно то, что тебе предлагают за твой товар.)
– Какой способ предложила Анечка? (Найти вещь, которая нужна всем.)
– Такая вещь называется эквивалентом. Эквивалент – товар, к которому нужно приравнять все другие товары. Поэтому любой товар можно поменять на эквивалент. А эквивалент можно поменять на любой товар.
– Что было первым эквивалентом? (скот.)
– Что еще могло служить эквивалентом? (Шкурки животных, птичьи перья, зерно, ракушки.) Все это не только могло быть, но и было эквивалентом, или первыми деньгами.
– Первые деньги совсем не были похожи на те, к которым привыкли мы. В разных местах деньгами служили разные предметы. И они назывались товаро-деньгами. Например, в древней Монголии это прессованный чай, на Королинских островах деньгами служили огромные камни. Сдвинуть такую «деньгу» с места могли только несколько человек. Первыми мировыми деньгами были раковины каури с Мальдивских островов. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на верёвочку, как бусы. За одного быка нужно было отсчитать тысячу раковин. Бесполезная, ненужная вещь не могла стать деньгами.
Металлические ножи, железные мотыжки, бронзовые топорики, рыбы, мечи, колокольчики – это первые металлические деньги.
Например, за одного барана можно было получить два топора или четыре кувшина.
Физкультминутка
Буратино потянулся, Надо на носочки встать.
Раз – нагнулся, два – нагнулся. С кустика достать монетку,
Руки в стороны развел, Закопать их в поле редко,
Монетки, видно, не нашел. Чтобы выросли они.
Чтоб монетки нам достать,
Страница 2. «Русские деньги».
Товаро-деньги на Руси: куны, ногаты, резаны, белки.
Куны – шкурки куницы; ногаты – части шкурки, лапка животного; резаны – обрезка серебряных монет; белки – шкурки белок.
На смену этим деньгам пришли: гривна, алтын, деньга, полтина, копейка, полушка.
Товаро-деньгами на Руси служили скот и меха куницы, горностаев, лисиц, белок. Эти меха пользовались большим спросом у заморских купцов. Кстати, купцы и завезли на Русь раковины каури. Сначала на Руси не было своих денег. Арабские купцы привезли свои серебряные деньги – куны. Половину куны называли резаной – отрезанной куной. 25 кун составляли гривну. Гривны – серебряные слитки различной формы. Если нужно было заплатить половину гривны, ее просто рубили топором пополам. Такую половинку называли «рубль» (от слова «рубить). Позднее появился рубль или рублевая гривна. (Гривна весом 200 граммов.) Половина рубля называлась полтиной и весила около 100 граммов. С 1534 года в Руси введены монеты с изображением всадника с копьем. Они назывались копейными деньгами. Они имели неправильную форму и размер с арбузное семечко. Были и другие монеты: деньга, или денежка (1/2 копейки), и полушка (1/4 копейки).
У металлических денег оказался важный недостаток – они тяжелы и занимают много места. Богатым купцам, которые торговали с далекими странами, было опасно и неудобно возить с собой этот груз: как ни прячь, разбойники и грабители сразу его найдут. Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на золото. Так впервые появились бумажные деньги.
Страница 3. «Что такое деньги».
Работа с учебником (с. 66).
– Прочитайте текст «Что такое деньги?» (с. 66).
– Назовите два способа обмена. (бартер, купля-продажа.)
– Что такое цена товара? (Стоимость одной вещи, предмета.)
Практическая работа.
– А теперь мы проведем практическую работу.
– У каждого из вас на парте есть российские монеты: 5 копеек, 10 копеек, 50 копеек, 1 рубль.
– Рассмотрите монеты.
– Сторона, на которой написано: 5 копеек, 10 копеек, 50 копеек, 1 рубль, то есть её номинал, называется оборотной стороной или «реверс», в народе называют «решка». Лицевая сторона монеты называется «аверс» или «орел», на ней изображен герб (российский герб или герб Москвы, Георгий Победоносец). Почему «орел», понятно, а почему – «решка»? «Решка» от слова «решетка». В ходе денежной реформы Петра 1 в обращение поступил серебряный рубль с монограммой царя, составленной из четырех переплетенных букв «П» и римской цифры I. Она очень напоминала решетку, которая в разговоре стала «решкой».
Ребро монеты называется «гурт». Надпись на монете называется «легенда». (Какой страны монета, в каком году изготовлена.)
– А вот эти деньги в нашей стране были в обращении до тех денег, которыми мы пользуемся сейчас. (Показывает деньги, вышедшие из употребления.)
Страница 4. «Национальные монеты».
Работа в парах по рабочей тетради (с. 38).
– Итак, мы очень коротко попытались проследить историю денег от их появления до сегодняшнего дня. Теперь вы можете себе представить, что деньги – это не такая уж и простая вещь, хотя и вполне обычная в нашей жизни. Недаром о деньгах, о том, как к ним относиться, было написано немало научных трудов. Но и во многих литературных произведениях герои рассуждают о деньгах, демонстрируя свое отношение к ним. Сейчас я предлагаю провести небольшое состязание – литературную викторину.
– Прежде чем перейти к викторине ответьте на такой вопрос: зачем люди ходят в банк? Чем занимается банк? (меняет деньги, переводит деньги со счета на счет, выдает кредит, накапливает.)
Открывает рисунок на доске: банк и из него растет «денежное дерево».
– Разве бывает такое? Разве «деньги растут»? Что это значит? (бывает, когда мы кладем деньги в банк под проценты.)
– Не хотите ли немножко еще подзаработать? На каждой «денежке» вопрос; тот, кто правильно ответит, забирает ее себе.
Вопросы к викторине:
1. Герой какого произведения наивно последовал этому совету: «на этом поле выкопай ямку, скажи три раза «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое дерево, на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты»? (Буратино из «Золотого ключика» А. Н. Толстого.)
2. Ответьте, между кем и в каком произведении состоялся такой разговор:
«Клад – это деньги такие и сокровища, которые люди в землю спрятали. Разбойники всякие.
– А зачем?
– А зачем ты косточки в саду закапываешь и под печку суешь?
– Я? Про запас.
– Вот и они про запас».
(между котом Матроскиным и Шариком в произведении Э. Успенского «Про дядю Федора».)
3. Какие деньги были в царстве царя Гвидона? (Золотые.)
«Все скорлупки золотые.
Из скорлупок льют монету
Да пускают в ход по свету».
4. Кто и в каком произведении часто повторял: «Пиастры! Пиастры!»? (Попугай Флинта из «Острова сокровищ» Л. Стивенсона.)
5. Кто и при каких обстоятельствах, усмехнувшись при виде денег, сказал: «Негодный мусор, и на что ты мне теперь? Всю кучу золота я охотно отдал бы за любой из этих грошовых ножей. Мне некуда тебя девать. Так отправляйся же на дно морское». (Робинзон Крузо, герой книги Д. Дефо.)
III. Закрепление изученного материала.
Тест
1. Что не могло быть товаро-деньгами?
а) скот; б) бумага; в) зерно.
2. Шкурки куницы в роли денег назывались:
а) резаны; б) ногаты; в) куны.
3. К слову «рубль» однокоренное слово:
а) рубаха; б) рубин; в) рубить.
4. Лицевая сторона монеты называется:
а) аверс; б) реверс; в) гурт.
5. Надпись на монетах называется:
а) аверс; б) реверс; в) легенда.
Взаимопроверка.
Ответы: 1-б. 2-в. 3-в. 4-а. 5-в.
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Что такое деньги?
– Что нужно делать, чтобы иметь деньги? (трудиться.)
Загадки про деньги:
Маленькая, кругленькая, из кармана в карман скачет. (монета.)
Мала, кругла, покатна, как убежит – не догонишь. (монета.)
Как ни берегутся, а растрясутся. (деньги.)
Штучка невеличка, а всякому нужна. (деньги.)
Пословицы и поговорки про деньги:
Денежка без ног, а весь свет обойдет.
Нелегко деньги нажить, а легко прожить.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
– Как вы думаете, будут ли в дальнейшем меняться наши деньги?
– Понравился вам урок? Что нового узнали?
– Что было особенно сложным?
– Довольны результатом своей работы?
– Что помогало вам в работе? (дружба, взаимовыручка, помощь.)
Домашнее задание: учебник, с. 66–69, задания 1, 2, 3.
Творческое задание: нарисовать свои «выдуманные» деньги.
Урок 50. Государственный бюджет
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления с новыми понятиями: «бюджет», «налоги», «расходы», «доходы»; способствовать формированию представления о государственном бюджете; раскрытию роли государственного бюджета в экономической жизни страны.
Развивающие: создать условия для развития логического и аналитического мышления, познавательной активности; сознательного восприятия учебного материала; развития грамотной и связной речи.
Воспитательные: содействовать осуществлению правового воспитания школьников; формированию их активной жизненной позиции.
Оборудование: рисунок, таблицы; бланки для парной и групповой работы.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
– Доброе утро, дети! Садитесь!
Я рада этой новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Замечательные ваши ответы
С удовольствием послушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок.
II. Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос:
– Над какой темой работали на прошлом уроке? («что такое деньги».)
– Какие способы обмена товаров и услуг существуют? (бартер, купля-продажа.)
– Что такое бартер? (прямой обмен одних товаров на другие.)
– Что такое купля-продажа? (это обмен, в котором участвуют деньги.)
– Какие деньги бывают? (бумажные, монеты, электронные и т. д.)
– Какие денежные единицы вы знаете? (рубль, доллар, евро.)
– Что такое заработная плата? (плата за работу.)
– Что такое сбережения?
– Для чего нужны сбережения?
2. Выполнение задания.
Предлагается задание: из ряда слов и терминов нужно выбрать те, которые можно отнести к экономическим понятиям. Ответы подчеркнуть. Рассказать о каждом выбранном понятии.
Предлагаемые слова: деньги, экстрасенс, иллюминатор, сбережения, бартер, каркас, цирюльник, заработная плата, товар, рентген, потребность.
III. Изучение нового материала.
– Довольно часто по телевидению и радио можно услышать сообщение: «Разрабатывается бюджет страны» или «Бюджет на следующий год утвержден».
– Что же такое бюджет?
– Представьте себе кошелек, в который складывают деньги, а потом вынимают, чтобы потратить на те или иные нужды. Бюджет можно сравнить с таким кошельком. Само слово «бюджет» в переводе с английского языка означает «денежная сумка».
– Деньги, которые в него кладут, – это доходы.
– Деньги, которые тратят, – это расходы.
– Бюджет – это план расходов и доходов. Такой план должен быть в каждой стране. Его называют государственным бюджетом.
– Зачем государству нужен бюджет?
– Государство должно заранее рассчитать, какие доходы оно получит в следующем году, сколько и на что сможет потратить.
На доске – рисунок сумки, на которой написано: «государственный бюджет». Учитель предлагает учащимся положить в эту «сумку» монетки, а затем говорит о том, что ребята пополнили «бюджет», и деньги, которые были вложены, имеют свое название – «доход».
На доске появляется табличка со словом «доход». Далее ребятам предлагается подобрать слово-антоним для этого понятия. Таким образом, вводится понятие «расход».
На доске – табличка «расход». Выполняется сравнительный анализ доходной и расходной части бюджета. вывод, при каком распределении расходов и доходов бюджет будет более рациональным.
– Откуда же государство получает доходы?
– Большую часть составляют налоги.
Налоги – это установленные законом платежи, которые граждане или организации обязаны вносить государству.
Каждый человек, получив какой-нибудь доход, например заработную плату, должен часть этого дохода заплатить государству.
Те, кто их вносит, называются «налогоплательщиками», а те, кто контролирует, – «налоговая инспекция». Бюджет одобряется парламентом, подписывается президентом, и лишь тогда он становится законом.
Физкультминутка (см. урок 49, с. 288)
IV. Закрепление изученного материала.
1. Групповая работа. Составление плана расходной части государственного бюджета.
Предлагается составить план расходной части государственного бюджета, затем проводится беседа по результатам групповой работы, и учитель определяет приоритетные направления расходной части государственного бюджета, принимаемого в нашей стране.
На доске появляются таблички со словами: «образование», «здравоохранение», «содержание армии и полиции», «наука и культура», «охрана природы», «выплаты пенсий и пособий».
Государственный бюджет
Доходы
Расходы

Складываются из налогов граждан и организаций
На образование
На здравоохранение
На содержание армии, полиции
На науку и культуру
На охрану природы
на выплату пенсий и пособий

2. Работа с загадками.
Долго составлял экономист
План расходов и доходов,
В чернилах весь его манжет.
Зато готов для всех (бюджет).

Возьми ты первую из нот,
И к ней добавь ты слово «ход»,
Получишь то, о чем мечтает
Любой, кто бизнес начинает. (доход.)

Тимофей носки связал
И на рынке их продал
Дешевле, чем стоили нитки.
Получил одни (убытки).

В любом чтоб в государстве жить,
Их нужно обязательно платить.
Как говорится: «Волка кормят ноги»,
А для бюджета нужны (налоги).
3. Решение экономических задач.
Задачи:
Два сапожника делают и продают одинаковые сапоги. Один шьет пару за 3 дня, другой – за 2. Кто из них получит больший доход в конце года.
Два бизнесмена поспорили, кто получит большую прибыль. В итоге: один получил от продажи своих товаров доход 5 миллионов рублей, а расход его составил 3 миллиона рублей. Другой наторговал на 1 миллион рублей меньше, но и затратил всего 1 миллион рублей. Кто выиграл спор?
Два друга школьника решили заработать. Они купили 100 газет по 1 рублю за штуку. И стали их продавать на автостоянках по 2 рубля за штуку. Когда все газеты будут проданы, какой доход получат ребята?
Заяц, лиса и медведь поспорили, кто из них лучше торговать умеет. Заяц за день продал 5 корзин малины и получил 100 рублей. Лиса – 3 корзины и тоже получила 100 рублей, а медведь – 4 корзины и получил 110 рублей. Кто выиграл спор?
Мастерица связала свитер и продала его за 1000 рублей. Какую прибыль получила мастерица, если на свитер пошло три мотка шерсти по 200 рублей за моток, а на украшение свитера понадобился бисер, который стоит 100 рублей?
Одинаковое печенье продается в упаковке разного размера. Одна упаковка стоит 40 рублей, а вторая – 50 рублей. Какое печенье выгоднее покупать, если в первой упаковке – два килограмма, а во второй – три?
 Jfz’ц Какое сверло выгоднее покупать: за 5 рублей или за 7 рублей, если первое выдерживает 100 операций, а второе – 180? А если нужно лишь один раз сделать 80 отверстий?
Внимание! В экономических задачах часто правильным может оказаться не один, а несколько ответов. Главное – правильно обосновать ответ.
V. Творческая работа (работа по группам).
«В некотором царстве тридевятом государстве жил-был царь. В конце каждого года собирал он Царскую Думу, чтобы выслушать доклад о бюджете царства на следующий год. Царь всегда знал, что бюджет его государства сбалансирован, то есть доходы равны расходам, поэтому сидел и скучал. И вдруг прямо на заседание Царской Думы явился гонец из тридесятого царства с предложением заключить договор о торговле между царствами на год. Царь даже подпрыгнул от радости. Он быстро прикинул, что доходы царства станут больше. А Царская Дума призадумалась: перераспределить средства или расходовать на что-то новое?»
– Ваша задача – помочь министрам перераспределить бюджет царства или предложить новую статью расхода поступивших средств.
Класс делится на группы, каждая группа получает лист формата А3 с таблицей бюджета и работает с ней. По окончании работы каждая группа представляет классу свою версию бюджета Тридевятого царства.
VI. итог урока.
– О чем мы говорили сегодня на уроке? (о государственном бюджете.)
– Какой бюджет вы считаете лучшим?
А) в котором доходы больше расходов.
Б) в котором доходы равны расходам.
В) в котором доходы меньше расходов.
Приложение
Пословицы
– Прочитайте пословицы и попробуйте сформулировать их смысл в экономических терминах.
Убытки ум дают.
Деньга деньгу достает.
Прибыль с убылью в одном лесу живут.
Торгуй правдою. Больше барыша будет.
Купить не купил, а поторговаться можно.
Продорожил – ничего не нажил, а продешевил да по два раза оборотил – нажива и есть.
И дешево продают, да наживаются; и дорого продают, да проживаются.
Урок 51. Семейный бюджет
Цели деятельности учителя:
образовательные: создать условия для ознакомления учащихся с понятием «семейный бюджет»; закрепления понятий «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги», «денежные единицы».
развивающие: способствовать развитию познавательного интереса, речи, логического мышления учащихся; овладению практическими навыками распределения семейного бюджета.
воспитательные: содействовать воспитанию мотивации к учению, экономного отношения к семейному бюджету, чувства милосердия, умений выслушивать мнения товарищей, работать в группах и в коллективе.
Оборудование: карточки для работы в группах и парах; картинки с персонажами; таблички со словами (на доску): «семейный бюджет», «доходы», «расходы».
Сценарий урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос:
– Какое слово в переводе с греческого языка означает «правила ведения домашнего хозяйства»? (Экономика.)
– А какие темы мы с вами изучили в разделе «Что изучает экономика»?
– о чём мы говорили на прошлом уроке окружающего мира? (о государственном бюджете.)
– Что такое бюджет? (Это план расходов и доходов.)
– Как называются деньги, которые поступают в бюджет? (Доходы.)
– Как называются деньги, которые тратятся из бюджета? (Расходы.)
– Как называются платежи, которые граждане и организации обязаны вносить в бюджет государства? (Налоги.)
– На что расходуется государственный бюджет? (на образование, здравоохранение, на содержание армии и полиции, на науку и культуру, на охрану природы, на выплату пенсий и пособий.)
– Соотнесите термин с его определением:
Налог
Деньги, поступающие в бюджет

Доход
Деньги, которые тратит государство

Расход
Установленные государством платежи

2. Тестовая работа по вариантам.
– После выполнения заданий поменяйтесь работами в парах. На доске – ответы для первого и второго вариантов, проверьте работу соседа, внизу поставьте количество ошибок, если они есть. Если нет – «+» и снова поменяйтесь и проанализируйте свою работу.
Тест
1-й вариант
1. Как называется обмен одних товаров на другие?
_________________________________________________________
2. Как называются деньги, которые откладываются на будущее?
_________________________________________________________
3. Как называется денежная единица, используемая в России?
_________________________________________________________
4. Как называется предмет, который продается и покупается?
_________________________________________________________
2-й вариант
1. Как называется плата за работу?
_________________________________________________________
2. Денежная единица, используемая в США?
_________________________________________________________
3. Особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги? ___________________________________________________
4. Как называется самая мелкая по достоинству монета в России?
_________________________________________________________
Ответы (закрыты на доске по вариантам). (проверка в парах.)
1-й вариант. 1. бартер. 2. сбережения. 3. рубль. 4. товар.
2-й вариант. 1. зарплата. 2. доллар. 3. деньги. 4. копейка.
II. Введение в тему.
– Как вы думаете, бюджет может быть только у государства? А семья может иметь собственный бюджет?
– Образуйте от слова «семья» прилагательное, которое согласуется с существительным «бюджет». О каком бюджете мы будем сегодня говорить? (о семейном бюджете.)
– Почему порой происходит так: одни работают, получают приличный доход, но живут так, что денег порой не хватает до зарплаты. А другие вроде бы и получают меньше, но всегда при деньгах? (Не умеют планировать свой семейный бюджет.)
– Вы знаете, из чего может складываться государственный бюджет. А из чего складывается семейный бюджет? (доходов и расходов.)
– Как вы думаете, отличается семейный бюджет от государственного? Чем?
– Как вы понимаете выражение: «Живут доходом, а проживают расходом»?
– В чем измеряется доход и расход семьи?
– Какие денежные единицы России вы знаете?
– Чему равен 1 рубль?
– Что изображено на рублях?
– Сторона, на которой указан ее номинал, то есть достоинство (1 рубль, 5 рублей), называется «решка». Противоположная сторона – «орёл». Ребро монеты называется «гурт». Надпись на монете – «легенда».
– Какие денежные единицы других стран вы знаете?
– Что чаще всего изображено на долларах?
– Что чаще всего изображено на денежных единицах других стран?
– Значит, денежная единица, как герб, флаг, гимн, является символом государства. На уроке мы должны разобраться, из чего состоят доходы и расходы в семейном бюджете.
Физкультминутка «Доходы и расходы»
Учитель называет статьи расходов – дети приседают, статьи доходов – хлопок руками.
III. Изучение нового материала.
– Сейчас мы приглашаем семью Ивановых и рассмотрим их семейный бюджет, из чего складываются доходы семьи.
Инсценировка.
По ходу подсчета доходов семьи ее членами (их роли исполняют учащиеся класса) учитель обращается к ученикам с вопросами.
Вечером собралась вся семья. Сын-первоклассник не мог сидеть спокойно, ему очень хотелось сообщить новость родителям. Запыхавшись, влетели бабушка и дедушка. Последним вошел отец, усталый после работы.
– А у Петьки из соседнего подъезда новый самокат. Я тоже хочу, – сообщил сын.
– Так, сейчас разберемся, – сказал отец. – Только сидите тихо. Ты – наш будущий ученый, – обратился папа к старшему сыну-студенту. – Будешь считать наш семейный доход.
– Доход – это те деньги, которые мне платят на работе, то есть моя зарплата. Каждый месяц я приношу в дом и отдаю маме 5 тысяч рублей. (Отдает деньги.)
Дополнительно учитель замечает, что деньги для исполнения сценки использованы не настоящие, но каждый из учеников должен знать, что подделка денежных единиц преследуется по закону.
Бабушка с дедушкой тоже не остались в стороне.
– Мы тоже получаем денежки, по 2 тысячи рублей. Раз нас двое, то это – 4 тысячи рублей.
Учитель. Как вы думаете, какие деньги могли получить бабушка с дедушкой? (пенсия.)
– А я тоже приношу деньги в доход семьи, – заявил сын-студент.
Учитель. О каких деньгах говорит студент? (О стипендиях.)
– Наша малышка тоже получает денежки, и они называются «пособие на ребенка», – добавила мама.
– А теперь подсчитаем доход нашей семьи, – сказал папа.
– Ура! Целых 11 тысяч 70 рублей. Можно купить несколько самокатов, – воскликнул сын-школьник.
Учитель. Как вы думаете, так ли это? на что мама потратит эти деньги? (Питание, образование.)
Рассказ учителя с элементами беседы.
– Каждая семья имеет доходы и расходы. На какой период может составиться бюджет семьи? Самый удобный срок – на месяц. Познакомимся с доходами, которые могут быть в семье.
– Как вы думаете: какой основной источник доходов в семьях? Это заработная плата. Она может быть постоянной, а может меняться. Почему? Если у человека фиксированная сумма (она называется окладом) оплаты труда, то каждый месяц он будет получать одну и ту же сумму. Так выплачивается зарплата врачам, учителям, работникам библиотеки. Работник может получать зарплату за сделанную работу. Например, токарю надо выточить в месяц 1000 деталей. Если он их не сделает, то получит меньше денег. Если сделает больше деталей, то получит больше. Такая форма оплаты труда называется сдельной. Оплата работы может быть почасовой. Тогда каждый час работы начисляется какая-то определенная сумма. Так, например, работают охранники.
Это мы говорим о людях, которые каждый день ходят на работу на предприятия или в различные заведения. Но есть люди, профессия которых позволяет им работать дома. Как, например, работает писатель? Как оплачивается работа композитора? художника?
Люди этих профессий получают не зарплату, а гонорар. Гонорар – вознаграждение за труд по договору. Между кем могут заключаться такие договоры?
Писатель или поэт заключают договоры с издательствами, которые выпустят их книги. Композиторы договариваются с исполнителями или музыкальными продюсерами. Художники договариваются с покупателем или владельцем художественного салона, который выкупит картину. Гонорары могут выплачивать не каждый месяц. Ведь не так легко написать хорошую книгу.
Какие еще доходы могут поступать в семью?
Если вместе с вами живут бабушки и дедушки, то к семейному бюджету добавятся их пенсии. Что такое пенсия? Это денежное обеспечение за выслугу лет (когда человек проработал определенное количество лет), по инвалидности или нетрудоспособности.
Если один из членов семьи – студент, он, если учится успешно, получает стипендию. Cmunендия – постоянное денежное пособие, выдаваемое учащимся в учебном заведении.
Если женщина находится дома в декретном отпуске по уходу за маленьким ребенком, то она будет получать небольшое пособие по уходу за ребенком – денежную помощь от государства. Также денежное пособие выплачивается тем, кто стоит на бирже труда и ищет работу.
Если кто-то из членов семьи имеет собственную фирму или собственное предприятие, то он будет получать не зарплату, а прибыль от работы этого предприятия.
Если в семье есть еще одна квартира, которую сдают в пользование другим людям за деньги, то такой доход будет называться рентой.
Если семья имеет сбережения, которые находятся на хранении в банке, то от банка семья получает определенную сумму денег, которая называется процент.
Работа с таблицей.
– А теперь вспомним все виды доходов, которые могут поступать в семейный бюджет, и занесем их в таблицу:
Семейный бюджет

Доходы
Расходы (эта графа заполняется в конце месяца)

Зарплата, пенсия, стипендия, гонорар, пособие, процент, прибыль, рента
Квартплата, образование (секции, кружки, детский сад), транспорт, питание, одежда, обувь, культурный досуг, лечение, путешествия (отпуск), мебель, бытовая техника

IV. Практическая работа. (Работа в группах.)
– А на что семья тратит деньги? Какие у семьи расходы? Это предстоит вам выяснить, выполняя практическую работу.
Класс делится на группы – «семьи».
– У вас, у каждой «семьи», на партах лежат листочки с названиями товаров и услуг. Выберите те товары, которые вы посчитаете необходимыми приобрести на месяц. Не забудьте, что существует ряд услуг, которыми мы пользуемся каждый месяц. Их надо обязательно включить в расходы.
А теперь посмотрите на карточки, где проставлены цены товаров и услуг в сказочных «денежках» (д.). На своих листах проставьте цены выбранных вами товаров и услуг.
Лекарства – 3 д.
Продукты – 40 д.
Одежда – 20 д.
Обувь – 10 д.
Бытовая химия – 2 д.
Транспорт – 10 д.
Велосипед – 40 д.
Музыкальная (спортивная) школа – 5 д.
Книги – 2 д.
Компьютер – 70 д.
Игрушки – 3 д.
Платежи и налоги – 20 д.
Видеокассеты (диски) – 3 д.
Посещение театра, цирка – 5 д.
Туристическая поездка – 20 д.

– Сложите все денежки. Какая сумма у вас получилась?
– А теперь я вам скажу, что бюджет вашей семьи рассчитан на 100 денежек в месяц.
– У кого сумма больше этой цифры?
– Что образовалось в вашем бюджете? (дефицит, нехватка средств, денег.)
– У кого сумма меньше 100 денежек? Что вы смогли сделать? (отложить сбережения.)
– Конечно, это всё условные цифры. Но что делать, если мы не укладываемся в бюджет? Что можно сократить? Где можно сэкономить?
– Можно ли сэкономить на транспорте? Если вы не пользуетесь проездным, то некоторые небольшие расстояния можно пройти пешком, заодно и прогуляться. Можно ли сэкономить на квартплате? На какой ее части? Только на оплате электроэнергии. Каким образом? Надо следить за тем, чтобы в доме не было лишнего освещения. Часто бывает так, что вы ушли из своей комнаты, оставив там включенными телевизор и свет. Пока вы пьете чай на кухне, электричество горит зря. Выключив его перед уходом, вы экономите деньги.
– Можно ли сэкономить на продуктах? Нельзя исключать из своего рациона овощи и фрукты, крупы, мясо, рыбу и молоко. Организм должен получать полноценное питание. Можно сэкономить на покупке сладкого: конфет, мороженого, чупа-чупсов, печенья. Без этих продуктов мы вполне может обойтись, если на них нет денег.
– Как можно сэкономить на одежде и обуви? Можно только продлить срок службы тех вещей, которые у вас есть. Это значит, что надо их беречь, не рвать, лишний раз не пачкать. Если родители вынуждены купить вам третьи джинсы за осень, потому что вы порвали предыдущие двое, то о покупке нового красивого джемпера (или кроссовок) придется забыть на долгое время.
«Я хочу посоветовать, – сказала бабушка, – где взять лишние денежки» – так можно было бы закончить инсценировку, увиденную нами в начале изучения темы.
Вот и вы, посоветовавшись друг с другом, выберите полезные советы на карточках, отметьте галочкой и прочитайте.

· Планируйте семейный бюджет исходя из доходов.

· Уходя из дома, не забывайте выключать свет.

· Требуя новую игрушку, подумай о семейном бюджете.

· Проси у родителей новую игрушку к каждому празднику.

· Экономя семейный бюджет – откажись от экскурсии в музей.

· Сходил в магазин, оставь сдачу себе.

· Бережно относись к своим вещам.

· Напоминай родителям о своевременной оплате налогов.

· Чаще пользуйся услугами такси.

· Пользуйся услугами доставки горячей пиццы.

· Чаще разговаривай по сотовому телефону с друзьями.
– Замечательные ваши советы, но чтобы доходы семейного бюджета были больше расходов, нужно трудиться. Ведь недаром говорят «Без труда – не выловишь и рыбку из пруда».
V. Продолжение изучения нового материала.
Обобщающая беседа.
– Мы с вами просто поиграли в семейный бюджет. А теперь представьте ваших родителей, которые не играют, а каждый месяц зарабатывают деньги и рассчитывают: на что их потратить в первую очередь, а с чем подождать.
Поэтому не обижайтесь, если вы слышите в ответ на свою просьбу: «Сейчас на это нет денег». Это не значит, что у мамы или папы нет денег в кошельке, – они есть, но не для этого. Ваши родители рассчитали, какие суммы куда пойдут в течение месяца. Ваша просьба может быть выполнена или в ущерб питанию, или в ущерб еще каких-то покупок. А может быть, pодителям даже придется занимать деньги. Поэтому прежде чем обижаться и требовать чего-то, поговорите с родителями и подсчитайте ваш семейный бюджет.
У нас с вами появился небольшой опыт составления семейного бюджета.
– Бывает очень приятно, когда на работе дают премию. За что ваши родители могут получить премию?
– Бывает, что на день рождения гости дарят человеку деньги. Это является доходом?
– Представьте, что на день рождения вы получили довольно большую сумму денег. Как бы вы их потратили? Составьте план своих расходов.
Больше работаешь – лучше живёшь,
Лучше живёшь – больше людям даёшь,
Старым и малым, и тем, кто в нужде.
А будет нужно – помогут тебе.
Помни, мой друг, – в делах не зевай,
Прибыль свою и страны умножай.
Прибыль – трудам и уменью награда.
Как получить её? Думать тут надо.
Сложно? Не просто! Но ты уж прости,
В жизни у нас нет другого пути.
VI. Закрепление изученного материала.
Работа с учебником (с. 75–77).
Работа в рабочей тетради (задания № 1, 2, с. 42).
– О каких видах дохода мы сегодня не говорили?
– Как вы поняли, что такое «прибыль»?
– Решите задачу:
Дима и Петя решили заработать. Они купили сто газет по рублю за каждую и стали продавать их на автомобильных стоянках по 1 рублю 50 копеек. Когда все газеты будут проданы, то какой доход, прибыль, получат мальчики?
– Что такое «гонорар»?
– Что такое «процент с продаж»?
VII. Итог урока.
– Что такое «семейный бюджет»?
– Назовите доходы семейного бюджета.
– Назовите расходы семейного бюджета.
– Для чего нужно уметь составлять семейный бюджет?
Домашнее задание: составить семейный бюджет своей семьи.
Урок 52. Экономика и экология
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для ознакомления учащихся с задачами экологии и экономики, с двумя сторонами экономики; закрепления представлений о полной взаимосвязи человека и природы.
Развивающая: способствовать развитию речи учащихся, активности, самостоятельности.
Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Услышу ль сосен шум в полдневный час,
журчанье струй средь камушков у брода, –
О люди, мыслю я, у всех у нас
есть Мать одна по имени – Природа!
У ней для всех хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки
в душе ее прекрасные черты –
поля, луга, леса, моря и реки.
Три клада у природы есть:
вода, земля и воздух –
три ее основы.
Какая бы ни грянула беда –
все возродится снова.
Но если
Впрочем, в наш жестокий век
понятно всем,
что это «если» значит!
О Человек!
Природа-мать ни рек
и ни морей от глаз твоих
не прячет, ни ясных трав,
ни голубых озер
Цени ее доверие, Природы!
Не обмани его!
И в темный лес входи,
как в храм под мраморные своды!
(С. Викулов.)
II. Введение в тему урока.
звучит спокойная музыка.
– Сегодня у нас очередной урок окружающего мира. Начну я его словами великого педагога Василия Андреевича Сухомлинского, вы внимательно послушайте и скажите, какие мысли у вас возникают после прослушивания:
«Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев, песню кузнечика, журчание весеннего ручья, звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном летнем небе, шорох вьюги за окном, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи, – услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет эту чудесную музыку жизни».
– Итак, какие же мысли у вас возникли? (Что человек без природы не может существовать.)
– Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой.)
– Слово «экология» прочно вошло в обиход. Его можно услышать по радио и в телепередачах, прочитать в газетах и журналах. Произошло это не случайно. С развитием экономики воздействие людей на природу становилось все более и более мощным. Природа уже не может сама залечивать нанесенные ей раны.
Чернобыльская катастрофа, гибель Арала, аварии нефтяных танкеров в морях, отравленные стоками промышленных предприятий реки, исчезающие леса, загрязненный воздух Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из него.
III. Изучение нового материала.
Беседа.
– Сегодня на уроке мы поговорим с вами о двух сторонах экономики и экологии.
– Первую сторону вы уже назвали в начале урока. Для чего нам необходима экономика?
Учитель демонстрирует схему с неполной записью:

– Вторую сторону экономики вы назовёте сейчас сами.
– Использует ли эти предметы человек для удовлетворения своих потребностей? (бутылка, салфетка, пакет.)
– Как? (Ответы учащихся.) Что сделает человек с этими предметами, когда их использует? Куда выбросит?
– Все ли люди так поступают?
– Что произойдёт с планетой, если все будут разбрасывать мусор?
– Так какая вторая неприятная и опасная сторона экономики?
Учитель демонстрирует эту же схему с полной записью:

Работа по учебнику.
– Откройте учебник (с. 79). Прочтите про себя текст. Посмотрите на иллюстрацию. Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в этом месте.
– Что вы видите? (Высказывания учащихся.) Случилась беда.
– Как можно озаглавить? (Экологическая катастрофа.)
– Кто же в этом виноват? (Человек.)
– Да. Но почему же человек допустил такое? (Он привык все брать для себя не думая, что будет дальше.)
Беседа.
– А что еще считаете экологической катастрофой? (Ответы учащихся.)
– Конечно же, после таких катастроф люди восстанавливают разрушенное хозяйство, занимаются лечением. Мы с вами сегодня говорим, что может вредить экологии, а что помогать.
– Какая наука занимается предотвращением этого? (Экология.)
– Какой вред хозяйственная деятельность людей наносит воздуху, почве, воде, растительному миру, животным, человеку?
– Как экономить и охранять воду?
– Как нужно охранять почву?
– Как загрязняется воздух? Что необходимо делать для его очистки?
Вывод: экология и экономика тесно связаны друг с другом. Экология помогает нам бережно относиться к природе, а экономика всё бережно расходовать.
– У экономики две стороны. Одна – это та необходимая и полезная продукция, без которой не прожить, а другая – ...
Впрочем, послушайте сказку: «Жил-был старик со старухой у самого синего моря. Ловил старик неводом рыбу тридцать лет и три года. Забросил старик невод и вытащил» Впрочем, эту сказку знают все, это было в стародавние времена. А если бы закинул старик свой невод сегодня, то пришел бы невод не только с тиною морскою (учащиеся добавляют: ржавыми банками, битыми бутылками, рваными полиэтиленовыми пакетами) и с одною рыбкой, но не золотою, а «нефтяною». Молвит такая рыбка голосом человеческим: «Не отпускай ты меня в грязное море, а посели в аквариум с чистой водой».
– Почему рыбка не желает жить в море? Что послужило причиной ее превращения из золотой в «нефтяную»? (предположения учащихся.)
– Грустная сказка, но, к сожалению, и быль не радостнее. Предположите, что могло произойти в море. Составьте рассказ по опорным словам.
на доске слова: море, танкер, айсберг, разлив нефти.
Рассказ учащегося (использует опорные слова).
– Шел по морю нефтеналивной танкер. Вез он столько нефти, сколько могут перевести десять тысяч железнодорожных цистерн. Водный путь для перевозки грузов самый дешевый, но не самый безопасный. Беда случилась на рассвете. Корабль наскочил на айсберг, и нефть широко разлилась по поверхности воды.
Беседа.
– Какими свойствами обладает нефть (показ образца нефти)? (масленичная, темно-бурая жидкость, легче воды.) Воздух и солнечные лучи не проходят в глубины, поэтому гибнут водоросли, моллюски, рыбы и крабы. Но хуже всего чайкам, уткам и гагарам. Садясь на воду, они уже не могут взлететь, потому что нефть склеивает их перья. Птицы гибнут тысячами.
– Произошла экологическая катастрофа!
На доске открывается понятие: «экологическая катастрофа». Ученик зачитывает определение из справочника.
– По чьей вине происходят экологические катастрофы? Люди губят природу, потом ее спасают, создавая Красную книгу. А знаете ли вы, что существуют Красные карты: на них изображают места подверженные экологическому риску.
– Сделаем вывод: экономика имеет две стороны – одну положительную, все то, что она производит, другую отрицательную – губит окружающую среду.
Дерево, трава, цветок и птица
не всегда умеют защититься,
если будут уничтожены они –
на планете мы останемся одни!
– Предложите пути выхода из сложившейся ситуации. Что нужно сделать, чтобы и экономику развивать, и экологию сохранить?
Работа с учебником.
– Давайте откроем учебник (с. 80). Прочитаете заголовок. (Две стороны экономики.)
– Как думаете, какие же могут быть эти стороны? (Положительная и отрицательная.)
– Исходя из этих позиций, ответьте на вопрос: «Какой вред хозяйственная деятельность людей наносит воздуху, воде, почве, растениям, животным, людям?». (Воздух загрязняется, вода и почва тоже, растения не растут, животные гибнут, люди болеют.)
Обобщающая беседа.
– Скажите, в чем необходимость экономики?
– Назовите важную задачу в XXI веке. (Сделать экономику как можно более безопасной для людей и для всей природы.)
– Можем ли мы с вами сделать экономику безопасной?
– Люди какой профессии занимаются защитой окружающей среды?
– Ребята, вы наше будущее, и от того, как вы будете учиться, а в дальнейшем работать промышленниками, экологами, учителями, водителями, зависит будущее нашего города, нашей страны, нашей планеты. И чтобы спасти нашу планету от экологической катастрофы, необходимо в первую очередь начать с себя!
IV. Итог урока.
– Что необходимо делать, чтобы уменьшить вред от экологических катастроф?
– Над чем данный урок заставил вас задуматься?
– На что посмотрели по-другому? (Жизнь на земле возможна благодаря взаимосвязи живого и неживого. К природе нужно относиться бережливо.)
– Какой же вывод сделаем по данному уроку? (Всему живому нужен воздух, почва, солнце, река; а чтобы это сохранить, нужно бережно относиться к природе.)
Домашнее задание: учебник, с. 79–84 (пересказ). Выполнить иллюстрацию «Что делает наш город красивым?». Подготовить сообщение «Как разумно использовать природные богатства».
Пусть живёт с человеком природа.
Как с хорошим соседом всегда.
Будут чистыми для народа
Луг и поле, земля и вода.
Берегите землю! Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите Землю! Берегите! ...
Путешествие по городам и странам
Уроки 53–56. Золотое кольцо Росcии
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для ознакомления со старинными городами, вошедшими в Золотое кольцо России; расширения кругозора учащихся в области достопримечательностей городов.
Развивающая: способствовать развитию речи учащихся, познавательного интереса к предмету.
Воспитательная: содействовать воспитанию любви к России, интереса к ее духовному наследию.
Оборудование: тетрадь на печатной основе, учебник.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадки?
II. Введение в тему урока.
Золотое кольцо руси
Над Темзой плывут туманы,
Над Европой нависли тучи,
А где-то шумят океаны,
Водопады срываются с кручи.
Но что до заморских диковин,
Коль не познаны русские дали?
Перезвоны святых колоколен
Меня в дорогу позвали.
Я могла бы их вечно слушать,
Ни о чем другом не просить.
Сам Господь надел мне на душу
Золотое кольцо Руси.
(Татьяна Будкова.)

– сегодня мы с вами совершим путешествие по Золотому кольцу России, узнаем много нового и интересного, посетим знаменитые храмы и монастыри, а также побываем в некоторых музеях.
III. Изучение нового материала.
Беседа.
– Как вы думаете, где мы будем путешествовать? Что будем изучать?
– Заинтересовала эта тема? Почему?
– Путешественники на Руси всегда были в особом почете, вспомним слова А. С. Пушкина:
Ой вы гости, господа,
Долго ль ехали, куда?
Ладно за морем иль худо
И какое в свете чудо?..
– Самые заветные чудеса страны открывали миру именно путешественники. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Путешествие по городам и странам». Своё путешествие мы начнём с нашей страны и побываем в нескольких древних русских городах, – все вместе они образуют «Золотое кольцо».
– Почему кольцо? Почему золотое? «Золотое кольцо России» – популярный в нашей стране туристско-экскурсионный маршрут по древним русским городам, хранящим уникальные памятники отечественной истории и культуры.
– В конце урока вы сами сможете ответить на эти вопросы.
– С древних времен кольцо является символом единства и постоянства, поэтому молодожены на свадьбе обмениваются кольцами.
– С давних пор золото – символ богатства и знатности, так как это очень редкий драгоценный металл и до сих пор золотой запас казны государства – показатель его силы и могущества. Золото – один из самых ковких металлов, поэтому украшения, сделанные из него, очень изящны и затейливы.
– Посмотрите в учебнике на план размещения городов в Золотом кольце. Они действительно расположены почти кругом, беря свое начало в столице нашей Родины – Москве. В путешествие по Золотому кольцу мы отправляемся из столицы нашей Родины. Посмотрите на карту. Назовите и покажите столицу нашей Родины.
– Туристический маршрут по городам Золотого кольца очень популярен в России. Давайте и мы совершим по нему заочное путешествие. Тогда отправляемся в путь.
– У вас на столах есть маршрутные листы нашего путешествия – рабочая тетрадь (№ 2, с. 46). Очутившись в новом городе, вы должны будете запомнить его название, внести в таблицу.
Заочная экскурсия
– Начиная и заканчиваясь в Москве, маршрут Золотого кольца проходит по территории 5 областей: Московской, Ярославской, Владимирской, Костромской и Ивановской. На северо-восток от Москвы ведёт древняя дорога. Она связана со множеством событий русской истории. И вела она в древний русский город Сергиев Посад.
Первый город, который мы посетим, – это Сергиев Посад. Город назван в честь святого Сергия, родившегося в соседнем городке – Радонеже. Сергий Радонежский основал один из самых значительных и больших по размерам монастырей России. Мощи святого Сергия захоронены в Троице-Сергиевой лавре. Слово «лавра» означает «главный, самый важный монастырь». Здесь находятся семинария, наиболее богатая в России библиотека религиозной литературы.
Архитектурные памятники:
Троице-Сергиева лавра.
Основан монастырь в середине XIV века Сергием Радонежским. Этот монастырь был и крупнейшей военной крепостью. В середине XVI века деревянная ограда монастыря по приказу Ивана Грозного заменяется на каменную со сторожевыми башнями. В 1608 году лавра выдержала шестнадцать месяцев осады польско-литовских интервентов. Более шести веков Троицкий монастырь стоит на северных подступах к столице.
Братья Варфоломей и Стефан основали его на Маковеце – на холме при слиянии рек Вондюги и Кончуры. Спустя 2–3 года сюда стали стекаться монахи. Перед решающим сражением с полчищами Мамая князь Дмитрий приезжал в Троицкий монастырь, чтобы получить у Сергея Радонежского благословление на ратный подвиг. Монастырь называется Троицким по имени главного храма. Он возник в тяжёлое для Руси время. Троица олицетворяла собой идею единства.
В XVI веке Троице-Сергиев монастырь входит в систему оборонительных сооружений вокруг Москвы. Здесь возводятся каменные стены (общая длина 1284 м). Возводят башни: Пятницкая, Плотничья, Луковая, Водяная, Уточья (шпиль её увенчан белокаменным изображением утки), Конюшенная, Звонковая, Красная, Келарская, Сушильная.
В каждом монастыре непременно имеется колодец, над которым возводится часовня.
– Итак, вы поняли, кто такой Сергий Радонежский?
– Что он основал? Чем прославился?
– Далее мы оказываемся в городе Переславле-Залесском.
Переславль-Залесский. До 1302 года Переславль-Залесский был отдельным княжеством. Основал город Юрий Долгорукий. Образование Переславля относится к глубокой древности. Первоначально город назывался Клещином. В переводе с древнерусского, «Переславль» означает «перенявший славу». Валы новооснованного города, высокие и широкие, охватили огромную территорию. Высота вала колебалась от 10 до 18 метров, а окружность составляла 2 километра 350 метров. Здесь родился Александр Невский – великий русский полководец. Переславль славен еще и тем, что здесь на Плещеевом озере Петр I построил свою первую флотилию. Плещеево озеро имеет возраст около 30 тысяч лет. Оно почти правильной овальной формы, береговая линия занимает почти 27 км. В озере водится 16 видов рыб. Зимой озеро замерзает, а летом его поверхность, обычно спокойная и неподвижная, иногда покрывается большими волнами.
Архитектурные памятники:
Преображенский собор.
Собор построил князь Юрий Долгорукий (в 1152 году собор уже существовал). Называют его в Переславле Старым собором. Рядом с ним стояли когда-то хоромы князя, дома дружинников. Образованное пространство называлось Красной площадью. Настоящее название собора – Спасо-Преображенский.
Горицкий монастырь.
Монастырь основан в первой половине XIV века при московском князе Иване Даниловиче Калите. Свое название монастырь получил от места расположения на возвышенности у края откоса. Сначала его именовали Успенским, что на Горице, а затем стали называть просто Горицким. С 1919 года здесь открыт историко-художественный музей.
Никитский монастырь.
Его основание относят к концу XI – началу XII века. Это один из самых древнейших монастырей в этих краях.
Музей-усадьба «Ботик».
В музее хранится бот «Фортуна». Рядом размещены деревянные блоки, ворот, котел для варки смолы, остатки такелажа и парусов, точило, мачты, рули. У одной из стен установлен бюст Петра. Перед зданием музея стоит памятник Петру I.
– Этот город был основан тем же человеком, который основал Москву, помните кто это? (Юрий Долгорукий.)
– Кто из вас видел этот памятник? Где он установлен?
– Отправляемся в следующий город – Ростов.
Ростов – настоящая жемчужина Золотого кольца с удивительно сохранившимся, целостным ансамблем Кремля, с заповедным центром старого города, живописно расположившегося на берегу озера Неро. Это один самых старых городов Золотого кольца, в давние времена его называли Великим. По летописи, он был основан в IX веке (более 1200 лет назад).
Архитектурные памятники:
Ростовский Кремль.
Строительство началось в 1670 году. Монастыри – это, как правило, настоящие крепости. Ростовский же Кремль – это скорее парадная резиденция, несмотря на свои стены и башни, это своего рода усадьба-замок. За его белыми стенами видны многочисленные купола церквей, колокола славятся своим мелодичным звоном. Звонница возвышается рядом с собором. На звоннице висят знаменитые ростовские колокола общим числом 13, а общим весом – 4500 пудов (1 пуд = =16,38 кг). Самый большой колокол Ростова «Сысой» (мастер Флор Терентьев) весит 2000 пудов. Когда бархатный звук «Сысоя» летел над городом и озером, в 18 верстах (1 верста = 500 сажень = 1,0668 км) от Ростова были слышны его могучие вздохи. В Ростове мы обязательно полюбуемся знаменитой ростовской финфтью. Это очень красивые украшения с эмалью – броши, серьги, браслеты.
Успенский собор.
В целом он подражает Успенскому и Архангельскому соборам Московского Кремля.
– Как в древние времена называли этот город?
– Чем славятся ростовские колокола? Как их называли?
– Что такое финифть?
– А теперь отправляемся в город Углич. Прочитайте самостоятельно об этом городе в учебнике (с. 89).
Город расположен на мысу, который вдается в Волгу, и назывался он раньше «Углец» или «Углич». Название «Углич» – производное: от слова «уголь» – на этом месте в древности выжигали уголь; от слова «угол» – река в этом месте изгибается, течёт под «углом»; от «уличи» или по созвучию «угличи» – так называлось одно из славянских племён.
Углич – один из древних городов России. Известен с 937 года. В настоящее время территория Угличского кремля, как в древности, ограничена рекой Волгой с севера, Каменным ручьём с востока, речкой Щёлковской с запада и вырытым рвом, соединяющим речку и ручей, – с юга.
Сейчас в Кремле стоит древняя палата, остатки дворца угличского князя Андрея Большого, городской собор. Углич не обладал в древности политической силой и не владел богатством, как Владимир или Ростов. Он славен архитерктурными памятниками и красотой пейзажа, которая создаётся природой и древними сооружениями. В Угличе много памятников старины: Воскресенский монастырь, Казанская церковь. Кроме них, интересна Угличская электростанция.
– Раз она стоит на реке, какого типа эта электростанция? (ГЭС.)
– Правильно. Это одна из первых гидроэлектростанций, построенных на Волге. А ещё в Угличе работает большой часовой завод, где делают часы «Чайка».
– Почему этот город так назвали?
– Какие достопримечательности есть в Угличе?
Следующий город – Ярославль – самый крупный город Золотого кольца. В драгоценном ожерелье древних городов, опоясавших Москву, Ярославль сиял особенно ярким, немеркнущим светом.
Город был основан князем Ярославом Мудрым. Послушайте легенду о создании этого города: «Плыл как-то по Волге-реке князь Ярослав да всматривался вдаль. Смотрит: с одной стороны берега низкие, а с другой – возвышается холм с крутыми склонами. “Хорошее место для крепости”, – решает князь и начинает закладывать город, который был назван его именем – Ярославль». Предание гласит, что в бою с местными язычниками Ярослав Мудрый топором зарубил медведя – их священного зверя. В память об этом событии на гербе города Ярославля изображён медведь с секирой.
Стоит город на месте древнего поселения, при слиянии реки Коростель с Волгой. Одной из главных причин быстрого развития Ярославского края была торговля. Вверх и вниз по Волге проплывали суда, груженные товарами из Средней Азии и Персии, Великого Новгорода и прибалтийских немецких городов. И в наше время вдоль реки можно прогуляться по красивой набережной. Облик набережной Волги не имеет равных по красоте в других поволжских городах.
В XII веке Ярославль стал известен по всей стране своими мастерами – каменщиками и плотниками, кожевенниками и кузнецами. В XVIII веке Ярославль становится родиной русского национального театра. Здесь начинает свою деятельность основатель русского театра Федор Григорьевич Волков, которому воздвигнут памятник в самом центре города.
Архитектурные памятники:
Спасский монастырь.
Основан во второй половине XII века. Древнейшее здание, дошедшее до нашего времени в монастыре и во всем Ярославле – Спасо-Преображенский собор. В нём было создано духовное училище, в библиотеке которого хранилось более 1000 рукописных книг. Этот монастырь служил усыпальницей князей и знатных ярославцев.
Частный музей «Музыка и время».
Владелец коллекции – Джон Григорьевич Мотославский (родился в 1942 году), собрал множество граммофонов, гармоник, часов, колокольчиков, икон, пластинок, скульптуры, картин, утюгов. Все работает, звонит, звучит. Уникальный музей, а еще более интересен его владелец, который часто сам и проводит экскурсии.
Толгский монастырь – действующий монастырь. Потрясающая архитектура! замечательные экскурсии, которые проводят сами монашки!
Коровницкая слобода славилась производством гончарных изделий, кирпича и изразцов. Знаменита она стала ещё больше благодаря уникальному ансамблю церквей.
Церковь Ильи пророка – это архитектурный центр города. Её построили костромские мастера по заказу Аникея и Нифантия Скрипиных, которые владели богатейшими пушными промыслами.
Ярославская земля – родина Николая Алексеевича Некрасова. В зрелые годы он часто летом приезжал в свою усадьбу в селе Карабиха, где написал свои знаменитые поэмы «Мороз, Красный нос», «Дедушка», «Русские женщины».
– Еще один город, который стоит на Волге, – Кострома. Прочитайте легенду о его появлении в учебнике (с. 91).
Город был основан Юрием Долгоруким. Как говорит легенда, Екатерина II на вопрос, какой она хочет видеть Кострому, развернула свой веер, вот город и спланирован по веерной системе, где улицы радиальных направлений сходятся к центральной подковообразной площади, открытой в сторону Волги. Ансамбль костромской площади – один из лучших в русской провинции. Сначала построили Большие и Малые мучные ряды, затем овощные, рыбные, молочные ряды. Горожане стали называть торговые ряды «Гостиный двор».
Этимологическое название «Кострома» (а это имя и реки, протекающей по городу) связывают с давним языческим обрядом. «Кострома» – это кукла, деревянная или соломенная, символизирующая обновление природы и конец зимы.
Архитектурные памятники:
Палаты бояр Романовых.
Расположены на территории Ипатьевского монастыря. В 1613 году это здание келий предо-ставлялось Романовым для жилья, здание было двухэтажным. В 1858 году решили эти кельи сделать «приличными» для царских чертогов.
Ипатьевский монастырь.
По легенде, монастырь основан татарским мурзой Четом. По дороге в Москву из Золотой Орды Чет заболел и на месте будущего монастыря увидел во сне Богоматерь с апостолом Филиппом и святым мучеником Ипатием Гангрским. Видение обещало исцеление. Чет выздоровел, добрался до Москвы, принял крещение и основал монастырь.
Церковь воскресения на дебре.
Согласно преданию, однажды купцы города нашли в грузах, прибывших из Англии в обмен на лен, бочонок с золотыми монетами. Поставленный в известность Лондон попросил использовать деньги на «богоугодные дела». Так и появилась эта церковь. На входных воротах церкви можно увидеть английские королевские символы – льва, единорога вперемешку с русскими персонажами (Сирин, птица – неясыть и др.). «Дебрями» называют место, заросшее густым, непроходимым лесом. По преданию, здесь ранее был сосновый лес, куда князь ездил на охоту.
– Кто основал этот город?
– В виде чего расположены улицы?
Физкультминутка
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко
Впереди из-за куста
Смотрит рыжая лиса,
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим.
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседе-шалунишке.
Но закончилась игра
И учиться нам пора.

– Продолжаем нашу экскурсию и отправляемся в город Плёс.
Своё название город получил от речного плёса, то есть широкой части реки между двумя изгибами. Плёс – это город художников. Мы обязательно увидим их здесь за работой. Художники приезжали сюда и в прошлом. Особенно любил Плёс русский художник Исаак Ильич Левитан. Сейчас в городе открыт музей Левитана. Знаменитые картины Исаака Ильича: «Золотая осень» и «Март».
– Почему этот город получил такое имя?
– Какой известный художник родился в городе Плесе?
– Следующая остановка в городе Суздале. Среди привольных просторов, полей и лесов, словно сказочный город, сияет крестами и куполами Суздаль. Прошли века, но и сегодня этот удивительный город пленяет нас своей первозданной красотой. Здесь 33 церкви, 5 монастырей, 17 часовен.
Суздаль – один из древнейших русских городов. Красоту города по достоинству оценил Андрей Тарковский: в Суздале (и Владимире) снимались некоторые сцены фильма «Андрей Рублев». Суздаль известен ещё с X века. Впервые упоминается как город-крепость. На гербе Суздаля – белый сокол, потому что сокол обозначает силу и удаль молодца.
В Покровский монастырь ссылали знатных женщин, где они проводили остаток своей жизни.
Ризоположенский монастырь был основан в 1207 году. Ризоположенскому монастырю принадлежит самая высокая постройка Суздаля – 72-метровая колокольня.
За последние 250 лет даже границы города остались практически неизменными.
Архитектурные памятники:
Кремль – это первоначальное ядро, вокруг которого разросся средневековый Суздаль. Древние валы Кремля относятся к X–XI векам, а деревянная стена сгорела в большом городском пожаре. В Кремле находится древнейшее сооружение города – собор Рождества Богородицы XIII–XVI веков.
Музей деревянного зодчества.
Это музей под открытым небом – целое село с амбарами, сараями, необычным колодцем, избами и храмами.
Изба крестьянина-середняка со двором, где хранилась утварь.
Колесный «ступный» колодец, в котором расхаживали мужчины, приходящие за водой. Колесо вращалось и поднимало воду с глубины до 40 метров.
Преображенская церковь из села Козлятьево с галереей-гульбищем и пристройками с бочкообразным покрытием.
Успенская церковь.
Сооружение XVIII века из красного кирпича: широкий восьмерик на четверике. Напротив Успенской церкви – здание пожарной команды с деревянной каланчой.
Воскресенская церковь.
Из села Потакино, с трапезной и колокольней, строенная «кораблем».
– И последний город, вошедший в Золотое кольцо, – город Владимир.
Владимир – один из древнейших русских городов, сыгравший вместе с Киевом и Новгородом огромную роль в образовании русского государства, в формировании его культуры.
Основал город Владимир Мономах. Город носит имя своего основателя. Основан Владимир как крепость на высоком берегу реки Клязьмы на месте поселения землевладельцев и ремесленников.
На земле владимирской, в «славном городе во Муроме во селе Карачаеве», рос и силы набирал богатырь земли русской Илья Муромец.
Архитектурные памятники:
Золотые ворота. Дорогу в город открывают Золотые ворота. Тяжёлые дубовые створы ворот обшиты медными листами с позолотой, за это их прозвали Золотыми. Уникальный памятник древнерусского оборонительного зодчества. Это была грандиозная триумфальная арка, увенчанный церковью парадный въезд в город.
Успенский собор.
Это одно из величайших творений зодчества Владимира. Успенский собор действующий. Служит в нем епископ владимирский и суздальский. Успенский собор был главным собором Руси до первой половины XIV века. По его подобию построили Успенский собор в Московском кремле. В соборе сохранились фрески Андрея Рублева.
Дмитриевский собор – на его стенах несколько сотен удивительных резных изображений.
– Кто основал город?
– Какие достопримечательности запомнили?
IV. Закрепление полученных знаний.
Работа в тетради (задания № 1, 3, с. 45–46).
Проверка.
V. Итог урока.
– Вам понравилось сегодняшнее путешествие?
– Посмотрите ещё раз на карту-схему. Перечислите города Золотого кольца.
– Почему древние города строились на берегах рек и озёр?
– Что удалось на уроке?
– Что было самым трудным?
Домашнее задание: учебник, с. 86–97 (прочитать), задания 3, 4; подготовить вопросы для викторины по городам Золотого кольца.
Урок 57. Проектная работа «Музей путешествий»
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для изучения туристско-краеведческого образа своей местности; способствовать поиску памятных предметов и вещей семьи, связанных с путешествиями, созданию из них тематической экспозиции с историями членов семьи, презентаций частных сувенирных коллекций и связанных с ними воспоминаний.
Развивающие: способствовать развитию познавательных психических процессов.
Развивающие: содействовать воспитанию чувства гордости за свою Родину, уважительного отношения к истории и культуре своего края.
Рекомендации
Результаты оформляются в форме презентаций или экспонатов, после коллективных поездок, семейных путешествий.
Заключительное занятие – защита работ, где учащиеся должны продемонстрировать знания, умения, навыки в соответствии с требованиями программы.
Основные мероприятия по достижению целей проекта:
1. Установление и поддержание взаимоотношений с учреждениями культуры города и края, музеями и выставками, салонами, институтами культуры и образования, с Домами детского творчества, с музеями Боевой славы и т. д.
2. Проведение мероприятий, направленных на развитие исторических традиций.
3. Организация уголков родного края в классах.
4. Пополнение фонда музея новыми экспонатами.
5. Оформление тематических стендов.
6. Организация выставок работ детей и родителей.
7. Ознакомление детей с изделиями народных умельцев.
Возможные формы предоставления результатов:
– отдельные сувениры или их коллекции (возможно в виде фотографий) в сопровождении с историями путешественников (в печатном или электронном варианте);
– презентации частных домашних коллекций.
Примечание. сувенир в рамках проекта – это любая вещь, привезенная из путешествий и связанная с образом какого-то места, воспоминаниями о нем.
Урок 58. Наши ближайшие соседи
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для ознакомления учащихся с государствами – южными и восточными соседями России; с местоположением, культурой, бытом государств.
Развивающая: способствовать развитию умений работать с политической картой, находить на ней страны и их столицы; расширению кругозора, любознательности.
Воспитательная: содействовать воспитанию уважения к людям и обычаям разных национальностей, толерантности.
Оборудование: политическая карта мира, Европы; фотографии ландшафта государств-соседей; карточки с заданиями; макет самолёта на магните.
Сценарий урока
I. Организация начала урока. Сообщение цели урока.
– Сегодня мы отправимся в путешествие вдоль границы России и узнаем, какие страны являются нашими южными и восточными соседями.
А на чём совершим путешествие, узнаете, отгадав загадку:
Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит.
(Самолёт.)
учитель на доску прикрепляет небольшой макет самолётика на магните.
– Государств, которые граничат с нами, очень много. Мы поговорим только о некоторых из них.
– А что такое государство? Государство – это организация власти для соблюдения порядка и законности на определённой территории.
II. Повторение изученного материала.
– На каком материке расположена наша страна? (Евразия.)
– На какие части света разделён этот материк? (Европа и Азия.)
– Часть территории России находится в европейской части, часть – в Азии. А сейчас с помощью карты вспомним, какие страны находятся по западным сухопутным границам с нашей страной. (Работа по политической карте Европы.)
Учитель прикрепляет самолет, учащиеся называют страну и ее столицу:
Норвегия – Осло Литва – Вильнюс
Финляндия – Хельсинки Польша – Варшава
Эстония – Таллин Белоруссия – Минск
Латвия – Рига Украина – Киев
III. Изучение нового материала.
– Наш с вами полёт продолжается. Садитесь удобнее, мы отправляемся в Азию, посетим наших ближайших соседей вдоль южной сухопутной границы.
Учитель работает по политической карте мира у доски, дети – по карте в учебнике «Окружающий мир».
– Совершим первую остановку в Грузии, столица – Тбилиси. Это горная страна. Несмотря на небольшую территорию, Грузия отличается красивым ландшафтом. С севера её защищают от холодных ветров Кавказские горы, с запада в страну попадает влажный и тёплый воздух с Чёрного моря. Третья часть страны покрыта лесом: это смешанные дубовые и буковые, еловые и сосновые леса. Славится Грузия виноградарством.
Соседняя страна – Азербайджан, столица – Баку. Основа жизни азербайджанцев – совместное проживание в большой семье. В одном доме могут проживать несколько поколений: от прабабушек и дедушек до правнуков и внучек. Cтарые люди бережно хранят рецепт приготовления лепёшек. Они выпекаются в специальных круглых печах – тандырах – особым способом: лепёшки прикрепляются к стенкам печи, получаются хрустящими и вкусными. А лепёшки запьём приятным азербайджанским чаем. Вы видите плантацию чая. Когда приходит время сбора, все, в основном женщины, вручную собирают только верхние листочки, тогда чай будет ароматным и насыщенным. Подкрепились, пора и в путь.
Из Азербайджана, обогнув Каспийское море, мы попадаем в Казахстан. Это большое государство имеет с нашей страной очень протяженную границу. Столица – Астана. На плодородных чернозёмных почвах выращивают хлеб. В центральных и горных районах распространено овцеводство, как кочевое пастбищное хозяйство. На юге выращивают хлопчатник – прядильную культуру, получают из него хлопковое волокно, а затем – хлопчатобумажные ткани. Казахи – хорошие охотники. Беркутчи – это охотники, которые выходят на лис, волков со своими могучими беркутами (эти птицы – отличные охотники).
Физкультминутка (см. урок 49, с. 288)
– Покинув Казахстан, мы совершаем посадку в Монголии, столица – Улан-Батор. Характерная особенность этой страны – кочевой образ жизни. Занимаются кочевники скотоводством: разводят овец, коз, лошадей, верблюдов, крупнорогатый скот. Их называют аратами. Жилищем для кочевников служит юрта. Это переносное жилище строится из деревянных решётчатых стенок с конусообразным куполом из жердей и войлочным покрытием, в центре юрты находится очаг, а толстые ковры придают уют. Разложить или собрать юрту можно за несколько часов. Переезды с одного пастбища на другое совершаются на верблюдах. Каждый год с 11 по 13 июля монголы празднуют Наадам – праздник независимости страны. На этом спортивном празднике проходят состязания в стрельбе из лука на дальность и точность, в скачках на 15–25 км по голой степи с препятствиями. А участвуют дети от 5 до 12 лет. Так поддерживается культура верховой езды кочевников.
Китай – третье по величине государство на Земле. Здесь живет больше людей, чем в любой другой стране мира. Столица – Пекин. Говоря о Китае, нужно подчеркнуть, что он является первым поставщиком риса. В Китае получают самые высокие урожаи этой культуры. А здесь одна из знаменитых достопримечательностей – Великая Китайская стена, которая была построена для того, чтобы обороняться от кочевников Монголии. Сегодня туристы толпами спешат посмотреть на это чудо.
Наше путешествие по сухопутной границе России завершается в Северной Корее – по-другому КНДР (Корейская Народно-Демократическая Республика). Находится между Жёлтым и Японским морями. Граница России с этой страной самая короткая, всего 16 километров. Столица – Пхеньян.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Задание «Соотнеси страну и столицу».
На доске:
Грузия Киев
Узбекистан Тбилиси
Латвия Рига
Япония Ташкент
Украина Токио
2. «По описанию отгадай страну».
– В этой стране четыре основных богатства: хлопок, шелкопряд, овцы, полезные ископаемые. (Узбекистан.)
– Разнообразие природных условий; альпинистов привлекают высокие вершины. (Грузия.)
– Эта страна расположена на берегу Балтийского моря. Столица – Рига. (Латвия.)
– Столицей этого государства является красивый город-парк, город мостов, памятников и музеев – Киев. (Украина.)
– Люди этой страны спят, едят, обедают на полу. В деревнях выращивают рис, чай. (Япония.)
3. Выполнение задания с опорой на карту.
– С помощью карты напиши столицы, пропущенные в списке:
Эстония – Таллин Грузия – Тбилиси
Латвия – __________________ Азербайджан – ______________
Литва – Вильнюс Казахстан – _________________
Польша – _________________ Монголия – Улан-Батор
Белоруссия – ______________ Китай – ____________________
Украина – ________________ КНДР – ____________________
V. итог урока.
– Наше путешествие подошло к концу. Какие страны находятся вдоль южных границ России? Какие государства можно назвать морскими соседями нашей страны? Поделитесь своими впечатлениями о странах, с которыми сегодня познакомились.
Домашнее задание.
– Наш самолет летит над морскими границами. На северо-востоке – это государство США (Соединённые Штаты Америки). Эта страна находится на другом материке – в Северной Америке. Но отделяет Россию от США лишь неширокий Берингов пролив.
На юго-востоке находится Япония – островное государство, расположено на нескольких островах. Столица – Токио. Совершаем здесь посадку.
– подготовьте сообщения об этих государствах к следующему уроку. Можно использовать энциклопедии «Я познаю мир», «Страны и народы мира», а также ресурсы библиотеки, Интернет.
Урок 59. На севере Европы
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для обучения нахождению на карте северных европейских государств; ознакомления с государственными символами и достопримечательностями Скандинавских стран; актуализации знаний учащихся о странах, имеющих с Россией сухопутные и морские границы; способствовать формированию представлений учащихся о странах Европы, культуре и традициях народов, в них проживающих.
Развивающая: способствовать развитию познавательного интереса учащихся.
Воспитательная: содействовать воспитанию умения работать в паре, группе.
Оборудование: карточки для групповой работы, учебник; выставка книг по теме урока; карты.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Продолжаем нашу тему, Омывается ль морями,
Изучая карту-схему, Есть ли страны в океане.
Где какая в ней страна, Всё узнаем, всё изучим,
Чем богата и сильна. И названья стран заучим.
– Прошу вас сформулировать тему урока, опираясь на выставку книг и карт. (На уроке мы познакомимся со странами, расположенными на севере Европы, научимся находить их на карте, узнаем об особенностях этих стран.)
II. Проверка домашнего задания.
1. Ответы на вопросы и показ по карте.
– С какими странами Россия граничит на северо-западе? (Норвегией и Финляндией.)
– Какие страны располагаются у западных границ России? (Эстония, Латвия, Литва, Польша.)
– У юго-западных? (Белоруссия, Украина.)
– Какие страны находятся вдоль южных границ России? (Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея.)
– С какими странами наша страна имеет только морские границы? Где расположены эти страны? (с Японией – на юго-востоке и США – на северо-востоке.)
2. Работа по карточкам (самостоятельно).
– На карточках вы видите 2 столбика слов. Нужно соединить линиями страну и соответствующую столицу:
Литва Минск
Монголия Киев
Грузия Вильнюс
Латвия Астана
Украина Варшава
Китай Пекин
Казахстан Улан-Батор
Польша Баку
Эстония Рига
Северная Корея Таллин
Азербайджан Тбилиси
Белоруссия Пхеньян
Проверка правильности заполнения таблицы.
3. Тестирование.
Тест
1. Самая северная страна-сосед России:
а) Норвегия; б) Финляндия.
2. Таллин – столица
а) Латвии; б) Литвы; в) Эстонии.
3. С какой страной Россия подписала союзный договор?
а) с Белоруссией; б) Украиной.
4. Киев – столица
а) Украины; б) Белоруссии.
5. С каким из государств-соседей Россия имеет самую протяженную границу?
а) с Казахстаном; б) Монголией.
6. С каким из государств-соседей Россия имеет наименее протяженную границу – 16 км?
а) с Китаем; б) Северной Кореей.
– Проверь себя: 1-а. 2-в. 3-а. 4-а. 5-а. 6-б.
III. Изучение нового материала.
Беседа.
– Как вы поняли из вступления, мы продолжаем путешествие по карте к странам Северной Европы. Что же нас ждёт? Какие достопримечательности в городах, что за люди здесь проживают? Для этого вам понадобится ваше умение рассуждать и отстаивать свою позицию, внимание и сосредоточенность.
На севере Европы есть большой полуостров, который своими очертаниями напоминает тигра. Два вытянутых полуострова выступают навстречу друг другу. Это Скандинавский полуостров. На нём расположены две страны – Норвегия и Швеция. По соседству, на некотором расстоянии находятся Финляндия и Дания. Далеко к западу, в Атлантическом океане, лежит суровый остров Исландия, который частично покрыт ледниками. Остров также покрыт вулканами, бьющими из-под земли горячими источниками и полями застывшей лавы. Некоторые части Исландии очень похожи на лунную поверхность. Ледяная равнина Ватнайёкюдль по размерам больше всех ледников Европы вместе взятых.
Все эти страны обычно называют Скандинавскими. Жители этих стран бережно относятся к природе. Здесь приняты строгие законы, запрещающие загрязнение воздуха и воды.
– Вам хотелось бы узнать об этих странах больше?
– Мы познакомимся со странами, расположенными на севере Европы, научимся находить их на карте, узнаем об особенностях этих стран.
Работа с картой в учебнике (с. 102).
Понятия: «физическая карта», «политическая карта».
– Рассмотрите физическую карту. Что показывают условные знаки? (Горы, возвышенности, низменности, глубины морей, реки, каналы, озера, болота, водохранилища.)
– Рассмотрите политическую карту. Что обозначает цвет?
– Назовите страны Северной Европы. Сколько таких стран?
Работа в группах.
– Давайте разделимся для работы по группам: всего 5 групп.
– У вас на столах есть маршрутные листы нашего путешествия. Оказавшись в новой стране, вы должны будете вписать, пользуясь картой и учебной статьёй, её название, столицу, отличительные особенности флага, две достопримечательности:
Название страны


Столица


Правитель


Флаг


Достопримечательности


– Обратите внимание на план. В нём надо указать все данные о стране, которые вы найдёте, прочитав материал в учебнике (с. 100–104).
План сообщения:
1) Название страны. 4) Глава страны.
2) Столица. 5) Достопримечательности.
3) Месторасположение: 6) Интересные факты.
– с какими странами граничит; 7) Знаменитые люди.
– какими морями омывается.
Выступления учащихся. Дополнения учителя.
Норвегия
Королевство Норвегия – самое северное европейское государство. Столица – Осло. Глава – король. Власть передаётся по наследству. Но все государственные вопросы решает избранный Парламент. Население – около 5 миллионов. Норвежские города расположены на побережье моря.
Моря окружают Норвегию с трех сторон: на юге пролив Скагеррак, на западе Северное море, на севере – Баренцево море. По суше Норвегия граничит на востоке со Швецией и Финляндией, на крайнем северо-востоке с Россией (Мурманская область). Часть побережья расположена за Полярным кругом, но благодаря Северо-Атлантическому течению прибрежные воды не замерзают.
Большую часть поверхности земли занимают Скандинавские горы. На вершинах гор – ледники. Западные склоны прорезаны заливами – фьордами. Деревья – ель, берёза, сосна. Животные – олени, барсуки, лоси, рыси, горностаи, куницы, бобры. В Норвегии много птиц. Что связано с большим количеством озёр, куда прилетают на лето многие виды перелётных птиц.
Развито рыболовство. Национальная кухня – рыба.
– В далёком прошлом эту суровую землю заселяли викинги. Слово «викинг» восходит к древненорвежскому «викингр». «Вик» – фьорд, бухта. Слово «викинг» (буквально «человек из фьорда») применялось для обозначения разбойников, которые действовали в прибрежных водах, прячась в укромных бухтах и заливах. Различают два периода экспедиций викингов: в первом норвежцы плавают за море небольшими отрядами, нападают лишь на берега и острова и удаляются домой при наступлении зимы; во втором периоде они собираются большими войсками, заходят далеко от берега, остаются на зиму в стране, которую грабят, овладевают ею, строят там укрепления, поселяются в них.
Занятиями викингов были война, грабительские набеги, военные упражнения и охота. Они устраивали пиры, любили веселиться, но в то же время жаждали славы, умереть геройской смертью. Они верили, что победу решает бог дин и потому смело шли в бой. Эти суровые люди любили поэзию. Короли морских разбойников часто ходили в бой, окруженные скальдами (поэтами), которых награждали золотом и полными добычи кораблями.
– Тур Хейердал – знаменитый учёный, путешественник, защитник природы. Его первое путешествие – на острова в Полинезии. В 1947 году Хейердал и пятеро его соратников построили из бальзового дерева копию плота древних перуанцев и преодолели 8000 километров водного пространства Тихого океана от Перу до Полинезии. В 1969 и 1970 гг. Тур Хейердал построил две лодки из папируса и попытался пересечь Атлантический океан. Известен как археолог. Им были обследованы остров Пасхи, Канарские острова, Галапагосские острова.
Норвегия считается родиной лыж и коньков. В Осло есть музей лыж.
Норвежская поговорка гласит: «Норвежец рождается с лыжами на ногах!»
Швеция
Королевство Швеция. Власть принадлежит королю, но все государственные вопросы решает Парламент. Население – около 9 миллионов.
Несмотря на расположение в северных широтах, Швеция – страна умеренного климата, в основном, благодаря тёплому течению Гольфстрим. Часть страны расположена за северным полярным кругом, где солнце не заходит ночью в летнее время, а зимой наступает полярная ночь. Растения – сосна, ель, берёза, осина, дуб, бук.
Столица – Стокгольм – один из красивейших городов Европы. Он расположен на 14 островах, связанных между собой мостами. В старой части города улицы такие узкие, что даже машине не проехать. Крыши старинных домов красные черепичные. Во многих домах есть камины, где в холодную погоду полыхает огонь, а на столе стоит керосиновая лампа.
В такой сказочной стране 14 ноября 1907 года в семье фермера родилась знаменитая писательница Астрид Линдгрен. Детство она провела в деревне. Была очень наблюдательным ребёнком. Постоянно что-то придумывала. Детям всего мира известны её повести для детей: «Малыш и Карлсон», «Пеппи-длинный чулок», «Расмус-бродяга», «Роня – дочь разбойника».
Швеция знаменита ещё одной сказочницей. Угадайте, из какого произведения эти строки: «В маленькой шведской деревушке Вестменхёг жил когда-то мальчик по имени Нильс. С виду мальчик как мальчик. Но сладу с ним не было никакого»? (Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».)
Шведы гордятся своим музеем «Васа». В этом музее выставлен огромный старинный корабль, который пролежал под водой 333 года, был поднят и отреставрирован. Не случайно перед музеем находится памятник королю Швеции Густаву I. При его правлении у Швеции появился сильный флот и первый большой корабль.
Финляндия
Финляндия – ближайшая к нам страна Северной Европы. От Санкт-Петербурга до финской границы езды несколько часов на машине.
Глава – президент. Население – 5,2 миллиона человек. Столица – Хельсинки. Часто Финляндию называют страной озёр, здесь более 60 тысяч озёр, которые образованы талыми ледниковыми водами. Озёра соединены между собой короткими речками. Их около 2000. Богаты моря, реки, озёра рыбой. Климат суров. Ночные заморозки бывают даже в июле.
Большая часть Финляндии покрыта лесом. Основные породы дерева – ель и сосна. Из широколиственных деревьев на юго-западе – дуб, липа, ясень.
В Финляндии есть достопримечательности: Кафедральный собор, Галерея, церковь в скале.
Финны гордятся своей сказочницей Туве Янссон. На уроках чтения мы с вами знакомились с необычными героями – муми-троллями.
На севере за Полярным кругом преобладает тундра. На севере страны, в Лапландии живёт народ саами. Здесь развито оленеводство. В Лапландии живёт Санта-Клаус.
Страна славится аквапарками. Самый известный – аквапарк «Серена».
Дания
Королевство Дания – самая маленькая и самая южная из скандинавских стран. Она расположена на полуострове Ютландия и на 406 островах. Дании также принадлежат Гренландия и Фарерские острова.
В Дании в основном преобладает умеренный климат. Благодаря влиянию теплого течения Гольфстрим в этой стране всегда очень мягкие зимы. Бoльшую часть года преобладают сильные ветры. Летом стоит ясная теплая погода.
Глава государства – королева. Реально управляет страной парламент – высший орган законодательной власти, избираемый всенародно. Правительство возглавляет премьер-министр. Столица Дании – Копенгаген.
– Прибыв в Копенгаген, обязательно посетите королевский дворец Амалиенборг, который является резиденцией датских королей. Уже более 200 лет здесь происходит традиционная церемония смены караула. Дания – родина знаменитого сказочника Ханса Кристиана Андерсена. Не зря всех прибывающих водным путём в столицу Копенгаген встречает Русалочка. Канал Нюхавн прорыт в 1671 году по проекту королевского инженера для того, чтобы соединить внутренний город с морем. Большинство домов на канале имеют более чем трехсотлетнюю историю. В трех из них жил великий датский сказочник Андерсен.
– Одно из самых чудесных мест Копенгагена – парк Тиволи в центре города. Парк Тиволи был построен в 1843 году. Отгороженный от города высоким забором и освященный по вечерам миллиардами электрических лампочек, Тиволи полностью сохранил дух XIX века. Разноцветные леденцы, оловянные солдатики и прочие игрушки ручной работы пользуются огромным спросом не только у детей, но и у взрослых. А в летние месяцы на многочисленных музыкальных площадках парка устраиваются фестивали музыки.
Недалеко от города Орхуcа раскинулась одна из главных достопримечательностей Дании – страна технических фантазий под названием «Леголенд», в которой все выполнено из деталей конструктора: и маленький Копенгаген, и сказочник Андерсен, и стадион и т. д.
Исландия
Почти у северного полярного круга в северных водах Атлантического океана находится остров Исландия. Население – около 320 тысяч человек. Столица – Рейкьявик. Главным символом Рейкьявика является собор Хатльгримскиркья. Он был построен в 1974 году. Собор имеет 75-метровую колокольню, которую видно из окрестностей города. У входа в собор стоит памятник первооткрывателю Америки знаменитому викингу Лейфуру Эрриксону.
Климат очень суров. Снег держится почти полгода. Исландия – страна вулканов. Их около 200, из них 30 активно извергались последние 1000 лет.
Нередко бывают землетрясения. Поэтому дома в городах не более трёх этажей. Во многих местах из трещин в земной коре вырываются фонтаны горячей воды – гейзеры. Их горячими водами ирландцы обогревают дома, теплицы. Около 12 процентов всей страны занимают ледники. Главное занятие населения – рыболовство.
– Вы обратили внимание на гербы и флаги стран. Чем похожи гербы? На гербах 4 стран, кроме Исландии, изображены хищные животные. Они показывают, что государства способны себя защитить в случае опасности. Схожесть символов свидетельствует о том, что в далёком прошлом эти народы были едины. А вот герб Исландии отличен от других гербов. Послушайте историю создания герба.
Герб Республики Исландия принят в 1944 году. На гербе изображены хранители острова-государства. В XI веке датский король решил захватить Исландию. Но сначала, как повествует сага, король послал колдуна, чтобы разведать силы противника. Колдун обратился в кита и приплыл в Исландию через океан. Но всякий раз, когда он хотел выйти на берег, его останавливали духи-хранители страны: на востоке это был дракон, на севере – большая птица, на западе – страшный бык, а на юге – великан с железным посохом.
На всех флагах встречается крест, все Скандинавские страны проповедуют христианство.
IV. Закрепление изученного материала.
– Ребята, было интересно?
– Предлагаю вам проверить, насколько хорошо вы усвоили сегодняшний урок.
1. Работа по группам.
– Определите, каким странам принадлежат флаги:

(Норверия.) (Финляндия.) (Исландия.) (Швеция.) (Дания.)
2. Работа по карточкам (самостоятельно).
– Карлсон с помощью своего пропеллера облетел все Скандинавские страны и везде сделал фотографии. Но поленился их подписать. Сможете ли вы сделать это за него? Придумайте такую подпись, чтобы было ясно, в какой стране сделана фотография.
1 – Дания. (королевский дворец.)
2 – Исландия. (гейзер.)
3 – Швеция. (музей «Васа».)
4 – Норвегия. (фьорды.)
5 – Финляндия. (собор Хатльгримскиркья.)
3. Выполнение заданий в рабочей тетради (№ 1, 2, с. 55).
V. Рефлексия.
– Как бы вы продолжили фразу:
«Сегодня я узнал.»;
«Для меня было открытием то, что»?
– В какой из скандинавских стран вам захотелось побывать?
VI. Итог урока.
– Северная Европа – это небольшая, но своеобразная часть нашей планеты. Конечно, урока недостаточно, чтобы познакомиться с её достопримечательностями. Если вам интересно, вы можете выполнить домашнее задание разного уровня.
1-й уровень. Расскажи о Скандинавской стране по плану:
1) Название государства. Его столица.
2) Месторасположение. С какими государствами граничит, какими морями омывается.
3) Глава государства.
4) Государственный флаг.
5) Государственный язык.
6) Интересные факты, особенности, достопримечательности страны и ее столицы.
2-й уровень. В супермаркете найди товары, произведённые в Скандинавских странах.
3-й уровень. Расскажи о достопримечательности, которая может представлять страну на севере Европы.
Урок 60. Что такое Бенилюкс
Образовательные: способствовать формированию первоначального представления учащихся о странах Бенилюкса; создать условия для ознакомления с экономикой этих стран, с некоторыми достопримечательностями этих государств.
Развивающие: способствовать развитию познавательной активности, интереса к предмету, наблюдательности, логических действий сравнения, обобщения, речи учащихся, способности выдвигать гипотезы, приводить аргументы, умений распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к окружающему миру; толерантности в отношениях учащихся в группе.
Оборудование: физическая и политическая карта Европы; фотографии изучаемых государств и их достопримечательностей; флаги государств Бенилюкса; детские энциклопедии, книги энциклопедического характера.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Приветствовать рада я вас,
В нашем классе светло от сияющих глаз!
Давайте урок поскорее начнём,
Чтобы исследовать мир, в котором живём!
II. Актуализация опорных знаний.
– На прошлом уроке мы с вами отправились в плавание на север Европы. Давайте вспомним, по каким странам мы путешествовали? (Норвегия (Осло), Швеция (Стокгольм), Финляндия (Хельсинки), Дания (Копенгаген), Исландия (Рейкьявик).)
– Как обычно называют все эти страны? (Скандинавские страны.)
– Давайте вспомним, где расположены эти страны на политической карте Европы.
Показ скандинавских стран с указанием столицы.
– А сейчас мы проверим, хорошо ли вы запомнили эти страны и их достопримечательности. Я предлагаю вам провести викторину, вопросы к которой вы подготовили дома.
Предполагаемые вопросы:
1. Страна – родина Г.-Х. Андерсена. (Дания.)
2. «Страна тысячи озёр». (Финляндия.)
3. В какой стране родилась сказка о Малыше и Карлсоне? (Швеция.)
4. Глава государства в Финляндии и Исландии? (Президент.)
5. Фьорды – одна из достопримечательностей этого государства. (Норвегия.)
6. Какое государство называют «ледяной страной»? (Исландия.)
7. Глава государства в Дании. (Королева.)
8. Столица Норвегии. (Осло.)
9. Столица Швеции. (Стокгольм.)
III. Формирование учебной мотивации.
– Во всех ли странах мы побывали?
– Тогда как вы думаете, чем же мы займёмся сегодня на уроке? (изучением новой страны.)
– Сегодня мы продолжаем наше путешествие по странам Европы.
По синему морю к северным землям
Мы снова отправимся в путь.
– А какими качествами должны обладать путешественники? (Быть осмотрительными, внимательными, выносливыми, наблюдательными, дружными.)
– Благодаря этим качествам путешественники открывают для себя что-то новое. Я надеюсь, что вы все обладаете данным набором качеств и сегодня, как настоящие путешественники, откроете для себя новые знания.
IV. Создание проблемной ситуации.
– Мы отправляемся сегодня в путешествие по странам с интересным названием бенилюкс.
– Кто из вас слышал о такой стране?
В страны Бенилюкса входят: Королевство Нидерландов, Королевство Бельгия и Великое герцогство Люксембург. Сегодня это три европейские страны – Бельгия, Нидерланды и Люксембург, подписавшие в 1958 году договор об экономическом союзе, – Бенилюкс.
Вам для работы необходимо разделиться на группы. Каждая группа получает конверт с буквами, из которых составляет название одного из государств.
Учащиеся выполняют работу в группах.
– Какие названия получились?
1-я группа: Бельгия.
2-я группа: Нидерланды.
3-я группа: Люксембург.
– Как вы думаете, что же такое Бенилюкс? Что означает это слово?
– Посмотрите внимательно на получившиеся у вас слова.
Дети должны догадаться, что Бенилюкс – это сокращённое название трёх стран (Бе-Ни-Люкс).
План сообщения (заполняют учащиеся карту-рассказ):
1) Название государства, его столица.
2) Государственный язык, глава государства.
3) Соседи (с какими государствами граничит, какими морями омывается).
4) Интересные факты, особенности, достопримечательности.
Физкультминутка
Чтоб все выполнить заданья,
Чуть-чуть нам надо отдохнуть.
Ну, ребята, дружно встанем –
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись –
Сейчас сделаем наклоны.
Все к упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять,
Теперь спинки держим ровно –
На месте будем мы шагать.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки,
Вспомним всё, что изучали,
Без моей подсказки.

V. Исследовательская работа.
Каждая группа, используя план, таблицы, карты, текст учебника, фотографии, самостоятельно готовит сообщение о выбранном государстве.
Результаты исследовательской работы группы записывают в таблицу:
Название государства


Его столица


Месторасположение


С какими государствами граничит, какими морями омывается


Глава государства


Государственный язык


Интересные факты, особенности, достопримечательности страны и её столицы


VI. Выводы по результатам исследовательской работы.
1-я группа. Бельгия.
Столица Бельгии – Брюссель.
Бельгия – одна из самых маленьких стран Европы. За 4–5 часов её можно проехать на автомобиле из конца в конец. Бельгия расположена в западной Европе, на побережье Северного моря. На севере граничит с Нидерландами, на востоке – с Германией и Люксембургом, на юге и юге-западе – с Францией. На северо-западе омывается Северным морем. В Бельгии существует два государственных языка: фламандский и валлонский.
Глава государства – король Альберт II.
Брюссель – столица Бельгии и столица Объединенной Европы. В Брюсселе заседает Европарламент и находится штаб-квартира НАТО. Достопримечательности: в Брюсселе расположен королевский дворец, Кафедральный собор Святого Михаила. Изумительной красоты центральная площадь Брюсселя – Гранд Плас (Большая Площадь). Рядом расположен символ Брюсселя – знаменитая скульптура «Писающий мальчик». Он спас город, затушив начинающийся пожар, залив тлеющий фитиль у вражеской пушки. Также страна славится шоколадом-пралине, изделиями из олова и восхитительными кружевами.
2-я группа. Нидерланды (или Голландия).
Столица Нидерландов – Амстердам. Нидерланды расположены на северо-западе Европы, на востоке граничит с Германией, на юге с Бельгией, на севере и западе омываются Северным морем.
В Нидерландах государственный язык – нидерландский.
«Бог создал море, а голландцы берега» – гласит пословица. Голландия находится ниже уровня моря, а земля здесь в буквальном смысле создана людьми. Эта небольшая страна подарила миру замечательных художников (Рембрандт, Ван Гог), отважных мореплавателей (Баренц). Нидерланды прославились на весь мир тюльпанами, мельницами и сыром. Здесь находится большое количество музеев. Столицу страны – Амстердам, называют Северной Венецией. В городе 50 каналов, через которые перекинулись 500 мостов.
3-я группа. Люксембург.
Столица Люксембурга – Люксембург. Государственный язык – французский и немецкий. Люксембург непохож ни на один европейский город, так как в самом центре сочетается старое и новое. В городе, окруженном старинными крепостными стенами и башнями, в центре раскинулся прекрасный парк, который является историческим центром города, любимым местом отдыха и проведения досуга местных жителей и приезжих.
Во главе государства стоит герцог, наследник королевской фамилии Нассау. В Люксембурге самый высокий уровень жизни в Европе, здесь никто не торопится и все счастливы. Достопримечательностью Люксембурга являются мосты, их там огромное количество – и старинных и современных.
Физкультминутка (см. на с. 317)
VII. Первичное закрепление изученного.
– Что же такое Бенилюкс? (В страны Бенилюкса входят Королевство Нидерландов, Королевство Бельгия и Великое герцогство Люксембург. Сегодня это три европейских страны – Бельгия, Нидерланды и Люксембург.)
– Назовите и покажите каждую страну и её столицу на карте.
Учащиеся работают у доски, у большой карты.
Работа проводится по рабочей тетради А. А. Плешакова (часть 2, с. 60–62, № 1, 2, 3).
– Подпиши названия стран Бенилюкса.
Один ученик работает на интерактивной доске.
– В какую страну вы бы хотели совершить очное путешествие и почему?
– А сейчас мы отправляемся в туристическое агентство, чтобы решить, куда едем отдыхать.
«Туристические поездки по странам Бенилюкса»
(Из каждой группы по одному человеку.)
– Добрый день, дамы и господа. Наше агентство «Круиз» приглашает вас посетить страну Голландию. Вы будете очарованы цветочными парками, вдоволь накатаетесь на велосипедах, вас будут угощать настоящим голландским сыром. Вы получите море впечатлений. Мы постараемся сделать ваш отдых незабываемым.
– Ребята, вы не пожалеете, что обратились именно в наше агентство «Уют». Только мы можем вам предоставить увлекательное путешествие в Люксембург. Уютные комнаты во дворцах и замках дадут вам возможность ощутить себя королевой или рыцарем.
– Добро пожаловать к нам. Только у нас, посещая страну Бельгию, вам на завтрак будут подавать горячий бельгийский шоколад с вкуснейшими традиционными вафлями. Вы станете участниками праздника, который повторяет картины средневековой жизни. Здесь вы сможете купить бриллианты в подарок.
– Итак, кого убедили посетить Голландию?
– Кто собрался после рекламы в Люксембург?
– А кто соблазнился на бельгийский шоколад с вафлями?
VIII. Итог урока. Рефлексия.
– С какими странами мы сегодня познакомились?
– Назовите их сокращенное название.
– Как называются столицы этих стран?
– Оцените себя на уроке:
«Я работал с настроением».
«Я доволен собой».
«Я чувствовал себя».
«Я испытывал затруднения, когда».
«Я бы хотел стать более».
Домашнее задание: прочитать в учебнике текст «Что такое Бенилюкс» (с. 118–123); подготовить ответы на вопросы, с. 124.
Приложения
Скандинавские страны
Бельгия.
1. Государственный флаг.
2. Столица ________________________________________
3. Глава государства ________________________________
4. Государственный язык ____________________________
5. Достопримечательности: __________________________

Нидерланды (Голландия).
1. Государственный флаг.
2. Столица ________________________________________
3. Глава государства ________________________________
4. Государственный язык ____________________________
5. Достопримечательности: __________________________

Люксембург.
1. Государственный флаг.
2. Столица ________________________________________
3. Глава государства ________________________________
4. Государственный язык ____________________________
5. Достопримечательности: __________________________

Бельгия.
Бельгия – одна из самых маленьких и уютных стран Европы. Бельгия расположена в западной Европе, на побережье Северного моря. На севере граничит с Нидерландами, на востоке – с Германией и Люксембургом, на юге и юго-западе – с Францией. На северо-западе омывается Северным морем.
В Бельгии с населением около 10 млн человек официально существуют два государственных языка: фламандский, схожий с нидерландским, и валлонский, родственный французскому. Брюссель – столица Бельгии; строй – конституционная монархия во главе с королем Альбертом II.
Брюссель – не только столица Бельгии, здесь находятся многие головные офисы Европейского Союза, НАТО.
Глава государства – король Альберт II с 1993 года осуществляет законодательную власть совместно с парламентом. 20 января 1831 года Бельгия становится независимым государством.
В Брюсселе самое замечательное место – Центральная площадь. Она окружена такими красивыми зданиями, что кажется, будто попал в сказочный город. Каждый дом имеет свое название: «Лиса», «Павлин», «Шлем», «Золотое дерево» и др.; в центре площади расположен цветочный рынок. Недалеко от центральной площади находится знаменитая на весь мир скульптура «Писающий мальчик». Каждый турист приходит посмотреть на забавную фигурку. Мальчика часто наряжают в разные костюмы – то он в форме хоккеиста, то в одежде индейца или ковбоя. Все костюмы помещают в музей на Центральной площади. Здесь их собрано уже несколько сотен.
Бельгия славится кружевами, которые плетут из длинных нитей, намотанных на коклюшки. Плетение кружев было очень популярным около 300 лет назад, когда среди богатых голландских и бельгийских купцов ценились такие изделия ручной работы. В наши дни большую часть кружевной ткани делают машины, но некоторые по-прежнему плетут её вручную. На это уходит много времени, поэтому такое кружево стоит очень дорого.
Бельгию прославили художники фламандской школы: Рубенс, Ван Дейк.
Бельгийская литература подарила миру такое произведение, как «Легенда о Тиле Уленшпигеле».
В Бельгии родился композитор Модест Гретри. Правда, работал и жил он во Франции. Написал очень много комических опер. Сам наполеон наградил его орденом почетного легиона и большой пенсией.
Саксофон изобрел бельгиец по имени Адольф Сакс.
Бельгийский современный художник и аквалангист Джеми Верхельвеген пишет свои картины под водой, подвешивая к мольберту кусочки свинца.
Бельгия – это страна, которая по праву может гордиться своей великой историей, произведениями искусства, национальной кухней и архитектурой. Славится шоколадом-пралине, изделиями из олова и кружевами.
Нидерланды (Голландия).
– Официальная дата рождения Королевства – 1815 год. Но таким, как мы его видим сейчас, существует с 1830 года. 16 млн жителей, на 41,526 кв. км. В данный момент королева Беатрис, является членом правительства на весь период своего царствования, но официального участия в руководстве страной она не принимает.
Название «Нидерланды» означает «низкие земли». Почти половина страны находится ниже уровня моря. Чтобы море не заполнило их земли, жители Голландии (мы не оговорились, Нидерланды часто называют Голландией, Голландия – это название региона на западе Нидерландов) были вынуждены соорудить во многих местах высокие насыпи – дамбы.
Много веков назад одну из дамб построили на реке Амстел. Со временем здесь вырос город Амстердам – столица страны. Река Амстел и слово «дамба» (по-голландски – «дам») – получили слово «Амстердам». 300 лет назад Амстердам был самым крупным портом Голландии. В наши дни его превзошёл Роттердам. Это самый крупный, оживлённый порт мира: каждый год в него заходят 200000 кораблей. Но фактически управление страной осуществляют из Гааги.
Здесь же размещён и Международный суд. Страна с 1914 года занимает нейтральную позицию в большинстве международных конфликтов. Не участвовала даже в первой мировой войне.
Одна из достопримечательностей Амстердама – каналы с каменными берегами. Каналов так много, что город, кажется, стоит на воде. Каналы не только в городе, они в разных направлениях пролегли по стране, соединяя моря, реки, города. Поэтому эту страну называют страной каналов.
Путешествуя по Голландии, непременно увидишь странные мельницы – ещё одну достопримечательность страны. Первым жителям «низких земель» было очень тяжело строить дома и выращивать урожай на болотистых землях, поэтому они строили высокие дамбы. Но голландцам было мало отгородиться от воды. Они хотели отобрать у моря часть территории. Научившись отгораживать болотистые земли дамбами, они стали осушать их, выкачивая воду в каналы. Около 400 лет тому назад голландцы придумали более лёгкий способ осушать земли. Они поняли, что выкачивать воду можно с помощью ветряных мельниц. Когда от силы ветра крылья мельницы начинали вращаться, они поворачивали рычаг, соединённый с огромным ковшом, который черпал воду и выливал её в канал.
Каждый год в Нидерландах проводится много праздников. Один из самых известных – день ветряных мельниц.
Россия давно связана с Нидерландами. Пётр Великий впал в полную зависимость от Нидерланд. Голландия была для него чем-то вроде лекала, по которому надлежало выкроить новую страну. Даже нынешний государственный флаг Российской Федерации – происхождением из далёких краёв. Пётр даже собирался принудительно обучить подданных голландскому языку. Русская же корабельно-морская технология – голландская.
Нидерланды – равнинная страна, поэтому по ней удобно передвигаться на велосипеде. В столице почти столько же велосипедов, сколько жителей. Везде в городе проложены велосипедные дорожки. Даже королева страны Беатрис II ездит на собственном велосипеде. Вот почему Голландия – страна велосипедов.
Здесь часто идёт дождь, поэтому когда-то голландские фермеры носили деревянные башмаки – кломпы, которые защищали ноги от холода и сырости. В наши дни большинство нидерландцев надевают их только по особым праздникам. А жители Фризских островов носят их до сих пор. Иногда даже набивают их соломой, чтоб больше утеплить.
Не случайно её называли страной цветов. Тюльпаны сюда завезли 400 лет назад из Турции. Тюльпаны очень понравились: всего за одну луковицу этого растения давали два мешка пшеницы, или двадцать овец, или две бочки вина, или кровать, или 4 коровы, или 8 свиней, пиво, масло, сыр. Голландцы очень любят цветы. С давних пор они выращивают тюльпаны (вывели более 600 сортов), нарциссы и другие цветы. Только на одном из местных цветочных рынков продается около 7 миллиардов цветов в год. Этого достаточно, чтобы каждому человеку на планете досталось по цветку! В стране более 100 ботанических садов. Проводят праздники цветов. Цветы из Голландии вывозят для продажи во многие страны мира.
В стране выведена «голландская» порода коров. Из их молока делают знаменитые сорта сыра. Здесь есть города Гауда и Эдем, от названия которых появились названия сыров – «гауда» и «эдам». На сырном рынке в голландском городе Алкме выставляют на продажу 20 тонн этого восхитительного продукта. Носильщики разносят его на специальных деревянных носилках-санках. Некоторые из них могут доставить сразу 80 головок сыра. Сыр «гауда» имеет разные названия в зависимости от его выдержки. Самый молодой и мягкий выдерживают не менее месяца, а хорошо выдержанному должно быть около 10 месяцев. Сыр «Эдам» имеет форму шара и покрыт красной восковой корочкой. Голландцы так тесно связаны с сыром, что их даже прозвали «головки сыра».
Здесь утешение гурманов – селёдка, первый бочонок с которой каждый новый сезон торжественно подносят королеве. Настоящий любитель ест её без хлеба и лука, просто поднимая двойное очищенное филе за хвост и запрокидывая голов, как горнист.
Уровень жизни здесь очень высок, часто можно услышать: «У нас богатая страна». Одна национальная черта – страсть к накопительству.
Нидерланды обладают богатым культурным наследием. Золотой век достиг высшей точки своего развития во время творения великих голландских мастеров – Рембрандт, Франс Халс и Ян Вермер. Зажиточные голландские купцы, поскольку в то время ещё не было фотоаппаратов, заказывали художникам портреты членов своей семьи, и платили за это большие деньги.
Голландский живописец Ван Гог прославился не только своей картиной «Подсолнухи», но и тем, что отрезал себе мочку уха.
В конце XV века нидерландская музыкальная школа вступила в полосу высшего рассвета –«Высокие Нидерланды». Яркий представитель – композитор Жоскен Депре обладал прекрасным голосом и слухом. Его музыкальные произведения оценивают как высший идеал в музыке.
Люксембург.
Герцогство Люксембург – независимое суверенное государство, во главе которого стоит герцог, наследник королевской фамилии Нассау. Столица страны, носящая то же название, основана на месте древней крепости Люксембург, непохожа ни на один европейский город, так как в самом центре в нём сочетается старое и новое. В Люксембурге, окруженном старинными крепостными стенами и башнями, в центре раскинулся прекрасный парк, который является историческим центром города, любимым местом отдыха и проведения досуга местных жителей и приезжих. В Люксембурге самый высокий уровень жизни в Европе, здесь никто не торопится и все счастливы. В Люксембурге огромное количество старинных и современных мостов.
Это страна, как зерно, зажатое между Францией и Федеративной Республикой Германией. Страну возглавляет великий герцог Жан, взошедший на трон в 1964 году, и кабинет министров.
Центральная часть города расположена на горе. Здесь можно увидеть Дворец великого герцога, собор, старинные узкие улочки, мосты (в городе 66 мостов через реку). Нижний город – лабиринт средневековых улочек – лежит на плоском дне широкого оврага. По нему струятся, сливаясь, две тоненькие резвые речушки с французскими именами – Альзета и Пертюсс.
Среди красно-желтых камней Альзеты есть камень, на котором, говорят, сидела и расчесывала волосы красавица русалка Мелузина. Чтобы пленить витязя Зигфрида, она обернулась девицей. От их союза, гласит предание, и пошли люксембуржцы Но развязка легенды всё же грустная: Мелузина временами возвращалась в своё русалочье обличье, её тянуло к реке. Зигфрид увидел это однажды и лишился подруги – испугалась она и исчезла в расступившейся скале.
Сказочный Зигфрид, воитель и охотник, известный от Рейна до Дуная, соединился в народной фантазии с Зигфридом историческим, германским рыцарем. Он-то и поставил в 862 году крепость у слияния Альзеты и Петрюсс, основал государство.
Пять-шесть десятилетий назад не только вином славился Люксембург, но и саженцами роз. Отсюда выписывали розы в Ясную Поляну – имение Л. Н. Толстого.
Ездили сюда и за орехами на «Ореховую ярмарку» в городок Вианден.
Нынешний Люксембург – прежде всего сталевар. Даже на монете в один франк недаром вычеканен рабочий – металлург у пылающего мартена. В такой маленькой стране есть очень крупные заводы, где выплавляют сталь. Почти всю её отправляют в другие страны.
Урок 61. В центре Европы
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления учащихся со странами центральной Европы.
Развивающие: способствовать развитию познавательной активности учащихся, умений выражать свои мысли, рассуждать, анализировать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, применять накопленные знания; расширению кругозора.
Воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к предмету.
Оборудование: карточки с названием стран, карточки с вопросами; учебник; картины стран; карта мира.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Учитель приветствует ребят на немецком языке.
– Кто догадался, что я сказала?
– Догадайтесь ещё: название какого государства я написала.
на доске: Герман и я.
– Давайте, посмотрим вокруг. И рядом, и вдали находится удивительный мир, полный радости и света, загадок и тайн. Но много нового и интересного мы можем узнать и о том, чего не видели наши глаза.
Звучит классическая музыка.
– Один миг – и мы можем очутиться в Европе. Сегодня мы с вами вспомним путешествие на прошлом уроке по странам Бенилюкса – Бельгия, Нидерланды, Люксембург. Затем мы отправимся в центр Европы – Германия, Австрия, Швейцария.
Я желаю, чтобы урок прошёл для вас с пользой, вы узнали новое. Может быть, вам удастся открыть что-то необычное в себе и для себя.
II. Проверка домашнего задания.
– Для начала вспомним, какие государства северной Европы мы уже знаем.
ученики называют и показывают на карте.
Скандинавские страны.
Северная Европа.
Бенилюкс.
– На нашем уроке мы можем стать и путешественниками, и экскурсоводами, и летописцами. Домашнюю работу мы проверим, работая в группах.
Класс делится на 3 группы, задаётся вопрос каждой группе по странам, какую страну угадает группа, той страной и будет она называться.
Вопрос 1-й группе: Маленькое государство, с красивыми домиками, каждый домик имеет своё название. Эту страну можно проехать из конца в конец на автомобиле за 4–5 часов, славится цветочным рынком. (Бельгия.)
– Перед нами группа туристов из Бельгии.
Вопрос 2-й группе: Страна каналов, велосипедов, страна тюльпанов. Название страны означает «низкие земли». Славится своим сыром. (Нидерланды.)
– А эта группа туристов из Нидерланд.
Вопрос 3-й группе: Одна из самых маленьких стран. Название столицы совпадает с названием страны, название означает «маленький замок». (Люксембург.)
– И, наконец, группа туристов из Люксембурга.
Проверка домашнего задания.
– Слово вам, Бельгия. (рассказ детей, 2–3 ученика.)
– Чем же знаменита Бельгия? (Домиками, цветочным рынком, горячими вафлями, бельгийским шоколадом.)
– Нидерланды, вам слово. Чем же вы знамениты? (Страна каналов, велосипедов, голландских сыров; любимый цветок – тюльпан.)
– Вам слово, Люксембург. А ваша страна чем знаменита? (Маленьким змком, правит государством Великий герцог, здесь нет высших учебных заведений.)
III. Изучение нового материала.
– На прошлых уроках мы говорили о странах северной Европы. Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Центральная Европа.)
– Какие цели ставите перед собой? (Познакомиться с некоторыми особенностями природы стран центральной Европы, с достопримечательностями городов, укладом жизни, продолжить учиться ориентироваться на карте.)
– Я вам предлагаю поработать в парах по странам Австрии, Швеции, Германии и параллельно заполнить таблицу:
Название страны
Столица
Главный орган управления
Язык
Достопримечатель-
ности







– Что такое достопримечательность? (Это место или предмет, заслуживающий особого внимания в силу каких-то своих качеств.)
– Что общего между этими странами? (Находятся в центре Европы, глава – президент, государственный язык – немецкий.)
– Чем отличаются? (Столицами, флагом, достопримечательностями.)
– Итак, мы с вами находимся в центральной части Европы. Это три страны – Германия, Австрия, Швейцария.
Остановимся мы с вами в Германии. Германия – это большое государство Центральной части Европы. Разговаривают на немецком языке. Люди здесь любят порядок и точность. Главой государства Германии является президент. Его зовут Хорст Колер. Столица Германии – это Берлин. Это – крупнейший промышленный, научный и культурный центр Германии. В 1961 году Берлин, как и вся страна, был рассечен на 2 части, то есть части города были отделены друг от друга железобетонной стеной. А в 1990 году эту стену снесли, и страна стала единой. Знаменит Берлин: Берлинским зоопарком, Высокой Берлинской телебашней, Бранденбургскими воротами.
В Германии есть крупные города: Гамбург, Мюнхен, Лейпциг, Дрезден, Бонн.
Звучит песня из мультфильма «Бременские музыканты» (музыка Г. Гладкова).
– Всем знаком и известен город Бремен. Тут можно увидеть памятник знаменитым музыкантам-героям сказки братьев Гримм. С раннего детства мы знакомимся с их сказками, они популярны во всём мире. А какие вы знаете сказки братьев Гримм?
Также знаменит город Кёльн – огромным собором. Строили 600 лет. В каменной лестнице 500 ступенек; поднявшись, можно увидеть весь город. Кёльн стоит на самой большой реке в Германии – Рейне, что означает «чистый».
Знаменита Германия и своими композиторами и музыкантами. Город Бонн – родина композитора Людвига Ван Бетховена. В центре ему установлен памятник, а в доме композитора находится музей. Произведения Бетховена популярны во всём мире. В Германии родился великий композитор Иоганн Себастьян Бах. Его произведения слушают и восхищаются ими во всём мире.
Очень большой популярностью пользуются немецкие марки автомобилей. А какие вы знаете марки автомобилей?
вот немецкие марки автомобилей: «мерседес-бенц», БМВ, «фольксваген», «опель», «ауди».
Далее мы отправляемся в Австрию. В Австрии разговаривают на немецком языке. Главой государства является президент. Его зовут Хайнц Рудольф Мерц Фишер. Столицей Австрии является город вена – один из самых красивых городов мира. Это город дворцов и парков. В центре Вены стоит Собор святого Стефана. Чтобы подняться на башню, надо преодолеть 300 ступенек. По улицам Вены нужно проехать на старинном фиакре (экипаж, запряжённый парой лошадей).
Вену называют городом вальсов. Здесь родился и жил выдающийся композитор Иоганн Штраус, который сочинял чудесные вальсы. Жители Вены отличались любовью к музыке. Они любили народные песни и танцы. В парке есть памятник И. Штраусу.
Физкультминутка (см. урок 29, с. 190)
– Красивы города в Австрии. Вот город Зальцбург. В этом городе родился и вырос знаменитый композитор – великий Моцарт. Он начал сочинять свои произведения с пяти лет.
Австрию называют альпийской республикой. Здесь устраивают соревнования мирового уровня. Также Австрия – родина балета на льду. Сюда приезжает много туристов, чтобы посетить старинные музеи, покататься на лыжах в Альпах.
Наконец мы прибываем в самую богатую страну – Швейцарию. Это страна самая возвышенная в Европе. Разговаривают здесь на немецком, французском и итальянском языках. Главой государства является президент. Его зовут Ханс Рудольф Мерц. Столицей Швейцарии является город Берн.
Здесь большую часть занимают горы. В Швейцарии выведена специальная порода собак, которая отыскивает людей в снегу.
Швейцария славится своими часами. Они всегда точны и надёжны.
Крупным доходом страны является Швейцарский национальный банк. Здесь хранятся деньги богатых людей из разных стран мира.
– Дома вы подготовите сообщение об одной из этих стран. А сейчас поработаем по учебнику (с. 125– 130).
IV. Закрепление изученного материала.
– В какой части Европы находятся Германия, Австрия, Швейцария? В каком городе находится самый большой в мире зоопарк, собор, который строился 600 лет? (Эти страны находятся в центре Европы. Зоопарк и собор находятся в Германии в Берлине.)
– Что привлекает туристов? (Альпы.)
– Какая страна знаменита своими банками? (Швейцария.)
– На протяжении урока вы слышали непонятные слова. Как вы думаете, из какого они языка и почему я их произносила? (Это слова из немецкого языка. А произносили вы их потому, что это связано с темой нашего урока.)
Выполняют задание в рабочих тетрадях (№ 1, с. 63; № 3, 4, с. 64).
V. Работа в рабочей тетради.
– Раскрасьте флаг той страны, которая больше понравилась.
VI. Итог урока.
– Какие цели ставили в начале урока?
– Достигли целей?
– Для кого сегодняшний урок – познавательное и интересное путешествие?
Домашнее задание: учебник, с 125–131 (читать); рабочая тетрадь, задания № 5, 6, с. 65; № 7, с. 66.
Подготовить сообщение о той стране, которая больше понравилась.
Приложение
Страны Центральной Европы
Австрия.
Это небольшое по площади государство расположено в центре Европы. С востока на запад его пересекают горные хребты – Альпы. В Австрии много заповедников и национальных парков, где живут олени, бурые медведи, горные орлы, косули. Еще одно горное богатство Австрии –река Дунай, протекающая на протяжении 350 километров.
Столица Австрии – Вена. Здесь жили композиторы А. Моцарт, И. Штраус, И. Кальман.
Из недр Австрии добывают нефть, бурый уголь, газ. На реках построены гидроэлектростанции. Заводы и фабрики выпускают локомотивы, автомашины, мотоциклы.
Австрия славится породистым крупным рогатым скотом.
Австрийцы любят горнолыжный спорт.
Швейцария.
Швейцарцы смотрят на всю остальную Европу свысока – Швейцария самая возвышенная страна Европы. Её украшают белые вершины Альп.
Швейцария знаменита своими банками. Швейцарские банкиры гордятся тем, что ни один их банк ни разу не был ограблен.
Германия.
Германия омывается морями Балтийским и Северным.
Практически все население Германии проживает в городах. Здесь нет небоскребов и широких проспектов. В стране есть более крупные города, таких как Франкфурт-на-Майне, – единственный город, где построены небоскребы.
Развита отрасль автомобилестроения. Здесь производятся: «мерседес-бенс», «фольксваген», «опель», «ауди».
Урок 62. Путешествие по Франции
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для ознакомления учащихся с европейской страной – Францией.
Развивающая: способствовать развитию речи, логического мышления, памяти; расширению кругозора и углублению страноведческих знаний; приобщению к мировой культуре.
Воспитательная: содействовать воспитанию потребности в углублении и расширении страноведческих знаний по изучаемому материалу, потребности в здоровом образе жизни, толерантности.
Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе; карта, фотографии Парижа и до-стопримечательностей; карточки с заданиями; видеоматериал, иллюстрации (по возможности).
Сценарий урока
I. Организация начала урока. Создание проблемной ситуации.
– Сегодня мы с вами отправимся еще в одну страну. Угадайте, что это за страна?
Звучит музыка из кинофильма «Д’Артаньян и три мушкетера».
– Ребята, а что вы хотите узнать об этой стране? (Учащиеся называют интересующие их вопросы.)
– Сформулируем цель урока: познакомиться с Францией, узнать:
1) где расположена;
2) кто является главой государства;
3) какой государственный язык и какие народы населяют;
4) какие есть достопримечательности во Франции;
5) традиции и особенности Франции.
– Мы отправимся в страну знаменитых мушкетеров – Францию. Какой мы выберем маршрут? На каком транспорте отправимся? Можно лететь на самолете, но нам интереснее проехать по Европе в экскурсионном автобусе. Первая страна, через которую мы будем проезжать, – это Белоруссия. Кто помнит, какой город является столицей Белоруссии? Правильно, Минск.
Учитель «прокладывает маршрут» по карте Европы.
Вторая страна – Польша. Ее столица – Варшава. Третья страна на нашем пути – Германия. Здесь мы уже побывали. Что вы помните о Германии?
Учащиеся рассказывают, а один из учеников показывает на карте столицу Германии – Берлин.
– Теперь наш путь лежит в Нидерланды и Бельгию. Что вы знаете об этих странах?
Учащиеся рассказывают, а один из учеников показывает на карте столицы государств.
II. «Презентация» страны.
1. Рассказ учителя с элементами беседы.
– Какие страны являются ее соседями?
Франция граничит с такими странами, как Бельгия, Люксембург, Швейцария, Италия, Испания. От Великобритании отделена проливом Ла-Манш (в переводе с фр. – «рукав»). Под ним проложен длинный туннель, по которому довольно быстро можно попасть из одной страны в другую. С запада Францию омывает Бискайский залив, а с юга – Средиземное море.
– В какие моря и океаны можно выйти из ее портов?
– Назовите реки?
Река Сена – главная река Франции, пересекает столицу страны. Через Сену построено множество мостов, каждый из которых имеет свою легенду. Есть в Париже мост Мирабо, это мост влюблённых, куда приходят молодые люди и в счастливые минуты своей жизни, и в минуты горя.
Луара, славится замками на её берегах.
Гаронна, воды этой реки орошают знаменитые бордоские виноградники.
Рейн, пограничный с Германией (на картинке река Сена в Париже).
– На какой реке расположен Париж?
– Теперь мы узнаем, в какой город Франции мы отправимся. Для этого отгадайте шараду:
Первое – летучая вода,
В бане русской встретите всегда.
А второе – есть машины марка
Из российского, ребята, автопарка.
Всё же вместе – Франции столица,
Этот город модницам всем снится.
(Париж.)
Париж – древний прекрасный город. Нас встречает гид, обращаясь к нам по-французски. Не правда ли, очень красивый язык? Наш великий ученый и поэт М. В. Ломоносов считал, что на этом языке уместно разговаривать с дамами, настолько он нежен. Понял ли кто-нибудь, что сказал нам гид? Нет? Тогда попросим гида обратиться к нам на русском языке.
– Дорогие друзья! – обращается к нам гид. – Приветствую вас на земле прекрасной Франции.
Физкультминутка
Мы немного отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Мы по Франции гуляем,
Изучаем, наблюдаем.
Вверх на солнце посмотрели,
Чтобы всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете –
Стали карликами дети.
А потом все дружно
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем,
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.

2. Работа по учебнику.
– А то, что он сказал дальше, мы прочитаем в учебнике «Мир вокруг нас» (с. 133), первый абзац.
3. рассказ учителя (продолжение).
– Над зданием вокзала развевается национальный флаг Франции. Не правда ли, этот флаг похож на флаг России? А чем наши флаги различаются?
А теперь послушаем гимн Франции. Исполнением этого гимна сопровождаются все торжественные события. Гимн Франции называется «Марсельеза», потому что во время революции в XVIII веке с этой песней в бой за свободу своей страны шли полки из Марселя, а потом эта песня стала гимном всей революционной Франции. Когда исполняется гимн, положено вставать.
Учащиеся встают, звучит фрагмент «Марсельезы».
– Так выглядят национальные костюмы жителя Парижа, жительницы Бретани. Во Франции в каждой из больших областей (провинций) были особенности в одежде, так же как и у нас в России (демонстрирует куклы в национальных костюмах или иллюстрации).
– У каждой страны есть свои национальные официальные символы: флаг, герб, гимн. Но есть и неофициальные. Это здания, памятники и даже природные объекты и товары, которые есть только в этой стране, и они составляют ее гордость. Давайте вспомним, что является символом Австрии, Швейцарии.
Символ Парижа – Эйфелева башня. Названа она так по имени своего создателя, инженера Эйфеля, и построена в конце XIX века. В настоящее время скоростной лифт поднимает на башню туристов для осмотра Парижа.
А кто из вас знает, какими товарами знаменита Франция? Правильно, во Франции выпускают знаменитые духи, вина, сыры, колбасы. Запишите эти товары в рабочих тетрадях (с. 73). Можно добавить, что Франция является законодательницей моды и выпускает праздничную яркую одежду.
4. Изучение достопримечательностей Франции (просмотр слайдов или видеофильма).
Рассказ учитель сопровождает иллюстрированием, это зависит от того, что имеется в его распоряжении. Учитель может показать видеофильм или слайды, или рассказ сопровождается рассматриванием иллюстраций учебника. Можно предложить ученикам заранее подготовить сообщения о достопримечательностях Франции.
III. Закрепление изученного материала.
1. Групповая работа.
– Каждая группа может выбрать карточку с заданиями разного уровня сложности.
Задание на 1 балл.
– Заполните таблицу:
Столица
Париж

Глава государства
Президент

Государственный язык
Французский

Достопримечательности
Лувр, Эйфелева башня

Самопроверка по листу контроля.
Задание на 2 балла.
– Составьте вопросы для викторины о Франции.
Задание на 3 балла.
– Найдите «лишнее слово», придумайте аналогичное задание.
Лувр, Эйфелева башня, Тауэр, Елисейские поля. (находится не во Франции, а в Великобритании.)
Германия, Австрия, Франция, Швейцария. (государственный язык французский, а в остальных – немецкий.)
Подведение итогов групповой работы.
2. Индивидуальная работа.
– Перед вами листочки, на которых записан рассказ «забывчивого путешественника». Ваша задача – найти и исправить ошибки.
Какой замечательной была поездка в Великобританию!
Прибыв в Париж, я сразу же отправился на прогулочном кораблике по реке Сена. Как великолепны Собор Парижской богоматери и Лувр! А вот и знаменитый Тауэрский мост. Еще немного – и показалась башня с часами Биг-Бэн – символ Парижа! По туннелю под проливом Ла-Манш я переехал во Францию. Прекрасен город Лондон – столица Франции. Здесь по реке Темза я продолжил путешествие. А больше всего мне понравилась Эйфелева башня – символ Лондона!
Самопроверка.
IV. Итог урока.
– Итак, ребята, подошло к концу наше путешествие по Франции.
– Чем вам запомнился этот урок?
– На какой реке стоит Париж?
– Что является символом Парижа?
– О каких достопримечательностях вы узнали?
– Где была резиденция французского короля, а сейчас музей?
– Назови крупнейший музей мира, находящийся в Париже.
– Что узнали о Лувре?
Приложение
Франция
Визитной карточкой Парижа, несомненно, является Эйфелева башня. Она сооружена по проекту французского инженера Александра Гюстава Эйфеля в 1889 году для Всемирной выставки, проходившей в столице Франции. Высота Эйфелевой башни 321 метр, вес 9000 тонн. Сегодня это грандиозное сооружение используется как обзорная и радиотелевизионная башня.
Один из главных туристических центров страны – Реймс, расположен на северо-востоке Франции. Это один из первых центров христианства в стране (уже в начале V в. здесь строится первый собор) и место рождения королевства Франция.
Именно здесь в 496 г. н. э. первый король франков Хлодвиг принимает христианство, и с тех пор здесь прошли миропомазание на трон двадцать пять королей Франции. Здесь находится и «главный собор Франции» – Собор Реймской Богоматери (1210–1275 гг., неоднократно перестраивался в XIV–XV вв.) длиной более 138 м.
Страсбург, «столица объединенной Европы», расположен на границе с Германией. Город впитал в свой облик влияние французской и немецкой культур, приобретя свою ярко выраженную индивидуальность. Исторический центр Страсбурга расположен на острове (взят под эгиду Юнеско в 1988 г.), образованном рекой Илль и каналами. Монументальный готический собор Нотр-Дам – самый высокий костел в Европе (высота 142 м). Вблизи парка Оранжери возвышается новый символ города – комплекс зданий Совета Европы, Европейского суда по правам человека и Дворца Европы (занимают площадь 220 тыс. кв. м).
Нормандия славится красотой своих суровых побережий, тенистыми лесами и престижными курортами – Довиль, Дьепп, Ле Тук, Кабур и другие. Здесь сотни полей для игры в гольф, казино, ночных клубов, ипподромов и прочих спортивных сооружений, а у берегов швартуются целые флотилии яхт – это один из наиболее популярных центров яхтенного спорта Европы.
Ницца – «столица» Лазурного берега, раскинувшаяся на берегу бухты Байе-дез-Ангез («Бухта Ангелов»), окруженной предгорьями Приморских Альп.
Корсика – это французский отстров в Средиземном море с необыкновенным ландшафтом. Это бурные реки с разноцветной галькой, прекрасные пляжи, тихие бухты и гранитные скалы залива Порто, подводные пещеры, «лунный пейзаж» пустыни Агриаты, ореховые рощи хребта Кастаньичча, зеленая горная дубовая долина Гуиззани, залив Бонифацио с крутыми белыми прибрежными скалами, чистые горные озера Агриат, Мело, Глория, Нину и Капителлу, гора Монте-Синту (2710 м) и ещё 20 горных вершин, превышающих 2 тысячи метров, мягкие мускатные вина и церкви из розового и зеленого мрамора.
Франция также славится как производитель многочисленных сортов сыра.
Французские имена Шанель (Chanel), Диор (Dior), Ив Сен-Лоран (Yves Saint-Laurent) ассоциируются с переломной эпохой в истории костюма – эпохой возникновения Высокой моды (Haute Couture), когда моделирование одежды возводится в ранг искусства и обрастает множеством легенд.
Франция является четвертым в мире и вторым в Европе (после Германии) производителем автомобилей. Главными производителями являются компании «Рено» и «Пежо» (в который входит «Ситроен»).
Франция – один из крупнейших в мире производителей вооружения: авиационной техники, ракетного оружия, боевых кораблей, бронетехники и электроники.
Урок 63. Путешествие по Великобритании
Цель деятельности учителя:
Образовательные: способствовать формированию представлений о Великобритании, её месторасположении, общественном строе; расширению кругозора.
Развивающие: создать условия для познавательной активности каждого ученика; способствовать развитию внимания, связной устной речи.
Воспитательные: способствовать формированию коммуникативных навыков через сотрудничество; содействовать воспитанию толерантного отношения к людям других национальностей.
Оборудование: учебник; карта Великобритании; иллюстрации, видеоматериал (по возможности), карты Лондона.
Сценарий урока
I. Организация начала урока. Актуализация опорных знаний.
1. Фронтальный опрос:
– Мы с вами начали изучать различные страны Европы, кто скажет, на каком материке они находятся? (Евразия.)
– Почему материк так называется? (входят страны Европы и Азии.)
– Какие страны мы уже изучили?
– Ребята, по какой стране мы путешествовали на прошлом уроке? (по Франции.)
– Покажите на карте у доски страну, столицу, её соседей. Какие воды омывают страну?
– Сейчас я проверю, как вы усвоили эту тему. Для этого мы проведём викторину.
2. Викторина:
1. В какой части Европы расположена Франция? (В западной части.)
2. Чем омывается Франция на юге, на севере, на западе? Показать на карте у доски. (На юге – Средиземным морем, на севере – проливом Ла-Манш, на западе – Бискайским заливом.)
3. Как называется столица Франции? Что изображено на флаге Франции? (Париж. Синяя, белая, красная полоски.)
4. На какой реке стоит Франция? (На реке Сена.)
5. Какой собор стоит в центре Парижа? (Собор Парижской Богоматери.)
6. Как называется крупнейший музей мира? (Лувр.)
7. Какие достопримечательности находятся в Лувре? (Огромное количество картин и скульптур. Самая известная – «Джоконда» Леонардо да Винчи.)
8. Назовите самое знаменитое сооружение Парижа, символ этого города. (Эйфелева башня.) Что вы знаете об этой башне? (Башня построена более 100 лет назад по проекту инженера Эйфеля. Высота её 321 метр. По лифту можно подняться на вершину башни.)
9. Назовите музей, в прошлом Королевский дворец. (Версаль.)
10. Назовите имя выдающегося путешественника, исследователя океана. (Жак-Ив Кусто (1910–1997 г.).)
3. Тест по теме «Франция»:
1. Франция расположена:
а) на юге Европы;
б) на западе Европы;
в) на севере Европы.
2. Франция на юге омывается:
а) Чёрным морем;
б) Красным морем;
в) Средиземным морем.
3. На какой реке стоит Париж?
а) Рейн;
б) Сена;
в) Темза.
4. Как называется крупнейший музей Франции, где находится картина «Джоконда» художника Леонардо да Винчи?
а) Версаль;
б) Лувр;
в) Эйфелева башня.
5. Бывший Королевский дворец:
а) Версаль;
б) Лувр;
в) Замок на Луаре.
6. Имя выдающегося исследователя океана:
а) В. Беренг;
б) Жак-Ив Кусто;
в) Ф. Магеллан.
Ответы: 1-б. 2-в. 3-б. 4-б. 5-а. 6-б.
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Но прежде чем мы туда отправимся, я попрошу вас угадать, в какую страну мы поедем.
– Это Соединенное королевство, в состав которого входят: Англия, Уэльс, Шотландия и Северная Ирландия. От материковой Европы оно отделено проливом Ла-Манш (показывает на карте).
– Кто догадался, куда мы отправляемся?
– Правильно, мы летим в Великобританию.
III. «Презентация» страны.
Рассказ учителя сопровождается показом на карте или глобусе.
– Страна Великобритания расположена в западной части Европы, так же как и Франция. На западе страна омывается Атлантическим океаном, на востоке – Северным морем – на юге – пролив Ла-Манш отделяет Великобританию от Франции. Сегодня мы будем учиться находить страну на глобусе.
– Чем глобус отличается от карты? (Глобус – это модель Земли, уменьшенная во много раз, поэтому мы видим изображение в натуральном виде, только уменьшенное в несколько миллионов раз. А на карте мы видим плоское изображение.)
– Найдите страну на глобусе, покажите её указкой.
– Каким цветом она показана?
– Покажите страну на карте у доски.
– Проблемный вопрос: Чем отличается расположение Франции от Великобритании? Посмотрите внимательно на глобус и карту. (Франция расположена на суше (материке), а Великобритания окружена океаном, морем и проливом, поэтому её можно назвать островным государством.)
– Страна названа по названию острова Великобритания. столица – Лондон, стоит на реке Темзе.
– Страна лежит на двух крупных островах, каких? (Острова: Великобритания и Ирландия). соседом является страна Ирландия.
Главой государства является королева.
В состав Соединенного королевства входят 4 области: Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия (показывает на карте).
Посмотрим, как выглядит государственный флаг Великобритании. Почему же крест на нем выглядит иначе, чем кресты на флагах Скандинавских стран? Оказывается, этот флаг символизирует единство Англии и Шотландии, которые объединились в одну страну в начале XVII века. Небесным покровителем Англии считается святой Георгий, ему соответствует прямой крест, а святым покровителем Шотландии считается святой Андрей, ему соответствует косой крест. После объединения двух стран на флаге Великобритании оба креста соединились, и часто сами англичане называют свой флаг «Юнион Джек».
– А вот как звучит гимн Соединенного королевства.
звучит фрагмент гимна «Боже, храни королеву».
– Первый пункт нашего путешествия – Тауэр. Кто знает, что это за здание?
Та
·уэр – крепость города Лондона. Как невозможно представить себе Санкт-Петербург без Петропавловской крепости, а Париж без Бастилии, невольных свидетелей и участников событий многовековой истории, так и нельзя вычеркнуть из летописи Лондона Тауэр. Ведь именно с него открывается новая страница, написанная Вильгельмом Завоевателем, заложившим эту крепость-дворец в начале второго тысячелетия.
С тех пор прошло более 900 лет. Какие только функции не выполнял Тауэр за время своего существования! Он был и дворцом, и крепостью, и фортом, и королевским зверинцем, и обсерваторией, и монетным двором, и тюрьмой, имеющей весьма дурную репутацию.
Со стороны Темзы, по водной линии, стоит башня Святого Томаса. Под ней – Ворота Предателей или Изменников, через которые попадали в крепость потенциальные смертники, ибо из этого узилища редко кто выходил живым.
Впрочем, в этом музейном комплексе не все так мрачно. Есть нечто и повеселее. С начала XIV века Тауэр служит сокровищницей, которая хранилась в Башне Мартина и демонстрировалась особо почитаемым гостям. В настоящее время основные здания Тауэра – музей и оружейная палата, где хранятся сокровища британской короны; официально продолжает считаться одной из королевских резиденций. В Тауэре имеется также ряд частных квартир.
– А мы продолжаем наше путешествие. Рядом с Тауэром протекает река Темза. А через нее перекинут Тауэрский мост.
Тауэрский мост. Для постройки моста потребовалось восемь лет. Массивный пирс был погружен в русло реки, чтобы держать основу постройки, которая весила 11 тысяч тонн. Само здание моста было построено из гранита и портлендского камня. Когда строительство окончилось (1894 год), Тауэрский мост оказался самым большим и самым сложным разводным мостом из когда-либо существовавших. Это гидравлический мост, работающий при помощи паровых насосных двигателей, приводимых в действие шестью массивными аккумуляторами. В настоящее время мост все еще управляется при помощи гидравлики, но двигатели скорее приводятся в силу с помощью электричества и нефти, нежели пара. Настоящие насосные двигатели, аккумуляторы и котлы находятся в музее Тауэрского моста.
Вот некоторые интересные факты из истории Тауэрского моста:
В 1912 году – Фрэнку Макклину пришлось пролететь между пролетами и проходами высокого уровня моста на своем биплане, чтобы избежать несчастного случая.
В 1952 году – мост неожиданно начали разводить, и лондонский автобус, находившийся на мосту, был вынужден совершить «прыжок» с одного пролета на другой.
В 1977 году – мост был окрашен в красный, белый и синий цвета в ознаменование юбилея королевы (до этого он был окрашен в шоколадный цвет).
Биг-Бен.
– Если проехать дальше по набережной, можно увидеть здание парламента и еще одну достопримечательность Лондона. Кто её узнал?
Биг-Бен – колокольная башня в Лондоне, часть архитектурного комплекса Вестминстерского дворца. Официальное наименовани – «Часовая башня Вестминстерского дворца», также её называют «Башней Святого Стефана». Собственно «Биг-Бен» – это самый крупный колокол в механизме часов. Башня была возведена в 1858 году, башенные часы были пущены в ход 7 сентября 1859 года. Высота башни 61 метр (не считая шпиля); часы располагаются в 55 м над землей. Диаметр циферблата – 7 метров, и длина стрелок – 2 м 70 см и 4 м 20 см, часы долгое время считались самыми большими в мире. В основании каждого из четырёх циферблатов располагается латинская надпись: «Боже, храни нашу королеву Викторию I». Биг-Бен стал одним из самых узнаваемых символов Великобритании, часто используемым в рекламе, фильмах и т. п.
– Молодцы! Ну а мы продолжаем путешествие. Наш автобус подъезжает к Букингемскому дворцу.
Букингемский дворец – официальная лондонская резиденция британских монархов и самый большой действующий королевский дворец в мире. В настоящее время это резиденция королевы Елизаветы II.
Первоначально Букингемский дворец был известен как дом Бакингема, построенный для герцога Букингемского в 1703 году. Он был приобретён королём Георгом III в 1762 для его частной резиденции.
Дворец был официально объявлен главной резиденцией британских монархов при вступлении на престол королевы Виктории в 1837 году. Перед дворцовыми воротами стоит монумент в честь королевы Виктории.
В настоящее время дворец включает в себя 600 комнат, занимает территорию 20 гектаров, из них 17 гектаров – сад. Во дворце располагается огромная картинная галерея с работами Рембрандта, Рубенса и других. В коллекции находятся также французский севрский фарфор, французская и английская мебель. Дворец имеет бассейн, почту, а также собственный кинотеатр. На два летних месяца (август и сентябрь) королева покидает Букингемский дворец. В эти месяцы парадные покои дворца открыты для посетителей. Нахождение королевской персоны во дворце показывается специальным королевским флагом над зданием.
Дворец охраняет Придворный дивизион, состоящий из полка гвардейской пехоты и Королевского конногвардейского полка. Каждый день в 11.30 с апреля по август проходит церемония смены караула, являющаяся одной из самых знаменитых церемоний в Лондоне и привлекающая множество туристов. В остальное время церемония проходит через день.
Летом дворец посещают около 30000 гостей, которые принимают участие в приёмах в королевском саду, где есть озеро и водопады.
– Что узнали о Букингемском дворце? Чья это резиденция?
Сады Лондона.
– Продолжим наше путешествие. Лондон знаменит своими садами и парками. Самый большой из них – Гайд-парк.
– Найдите его на карте. Что расположено рядом с ним?
В Лондоне немыслимое количество зелени: от небольших до обширных парков, таких как Гайд-парк, переходящий в Кенсингтонские сады. В этих парках белки, лебеди, черные гуси и множество других птиц чувствуют себя хозяевами положения: они ходят где вздумается, мало реагируют на вас, если только вы не собираетесь их кормить. Кормить лебедей, гусей и уток с рук удивительно приятно – у них мягкие клювы, и они, как ни странно, не пытаются тебя ущипнуть.
Белки в Лондоне серые, а не рыжие, как у нас, и довольно пугливые. Кроме вышеперечисленной живности, в парках Лондона, правда не в центре города, были замечены кролики. Они роют под дубами и в кустах целые сети нор и подпускают человека довольно близко.
Гайд-парк – один из главных парков Лондона: дорожка для всадников по кругу, деревья и обширные газоны. Кенсингтонские сады отделяются от Гайд-парка только улицей, но там гулять значительно приятнее. Здесь много деревьев, и весной сады особенно живописны: розовые каштаны, глицинии, цветы Заворачивающая сюда из Гайд-парка часть пруда заканчивается фонтанами. А чуть далее по правому берегу – памятник Питеру Пэну. По вечерам в садах бродят в ожидании ужина и сна туристы, играют дети и отдыхают местные жители, а по утрам их заполняют бегающие любители спортивного образа жизни.
Физкультминутка
– Прежде чем продолжить путешествие, необходимо отдохнуть.
(Движения под музыку.)
IV. Закрепление изученного материала.
Работа в тетради (с. 69–71).
– Мы побывали в столице Великобритании – Лондоне. Откройте тетради и выполните задания.
V. Итог урока.
– Что нового сегодня мы узнали на уроке?
– По какой стране мы сегодня путешествовали? (Мы узнали, что страна лежит в западной Европе, омывается на западе Атлантическим океаном, на востоке – Северным морем, на юге – пролив Ла-Манш отделяет её от Франции. Столица – город Лондон. Страна состоит из 4 областей: Шотландия, Англия, Уэльс, Северная Ирландия.)
Домашнее задание (дифференцированное): учебник, с. 138–141, пересказ (слабый уровень); используя дополнительную литературу и статьи из интернета, подготовить сообщение (высокий уровень).
Приложение
Великобритания
Флаг Королевства составлен из трех крестов: красного (как бы лежащего сверху) – креста святого Георгия, покровителя Англии, белого (диагонального) – креста святого Андрея, покровителя Шотландии, и красного диагонального – креста святого Патрика, покровителя Ирландии. Англичане называют свой флаг «Юнион Джек». По одной из версий, это название флаг получил в честь короля Якова I, которого называли Джеком.
Официальное название Великобритании – Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Часто Великобританию называют просто Англией, что не совсем верно, так как Англия является лишь частью Великобритании. Это государство располагается на Британских островах, омываемых Атлантическим океаном, на севере-западе Европы. Это остров Великобритания, а также северо-восточная часть острова Ирландия. Лондон действительно сказочный город. Здесь много старинных замков. Есть даже королевский дворец. Да, да, Букингемский дворец – самый настоящий королевский дворец, в котором живут настоящие король и королева. Здесь есть даже принц с принцессой.
Лондон – это экономический и культурный центр мирового значения. Этот город был основан еще древними римлянами, как укрепленный населенный пункт в устье реки Темзы. Здесь множество парков и скверов, а еще больше достопримечательностей. Например, всемирно известный замок Тауэр – бывший королевский дворец и тюрьма, а ныне музей.
Гордость лондонцев – Биг-Бен, самые большие часы на башне Святого Стефана. А вот и они. На самом деле так называли сначала самый большой 13-тонный колокол из пяти часовых колоколов этой башни. Самый большой и громкий колокол называли «Big Ben». Вскоре и саму башню стали так называть.
Стоунхендж представляет собой сооружение из 82 пятитонных мегалитов, 30 каменных блоков, весом по 25 тонн, и пять огромных так называемых трилитов, камней, вес которых достигает 50 тонн. Сложенные каменные блоки образуют арки, которые служили когда-то безупречным указателем сторон света. Возраст Стоунхенджа составляет 140000 лет. А сооружен этот монумент жившими на Британских островах племенами.
Было установлено, что камни доставлялись из каменоломен, которые находились более чем за 300 километров от места строительства. Каким образом доставляли сюда эти камни? Это загадка. Ведь требовалось около 600 людей, чтобы сдвинуть на чуть больше, чем полдюйма, хотя бы один из этих гигантов. Зачем же древним людям понадобилось прилагать огромные усилия на вырубку, сложнейшую транспортировку, обработку прочнейших глыб и их невероятную по точности установку в строгом порядке? Ответа на этот вопрос пока нет.
У жителей каждой из стран, составляющих Великобританию, есть свой национальный костюм, но наиболее оригинальным является костюм шотландцев (показ куклы в национальном костюме или иллюстрации). Клетчатая ткань – это национальная ткань шотландцев, поэтому она и называется шотландкой. Сочетание цветов в клетках было у каждого крупного шотландского рода (клана) свое, поэтому родственники издалека по цвету одежды узнавали своих. А это было весьма немаловажно, когда давным-давно шотландские роды враждовали друг с другом, в результате чего Шотландия потеряла свою государственную самостоятельность и была присоединена к Англии. Мужчины в Шотландии ходили не в брюках, а в юбках, потому что это горная страна и в юбках удобнее прыгать с камня на камень. Так что можно сказать, что шотландцы внесли свой вклад в историю одежды. Одеждой Великобритания славится и до сих пор, но, в отличие от Франции, англичане экспортируют строгие мужские и женские костюмы, а не праздничную яркую одежду.
– А какие еще английские товары вы видели в магазинах? Правильно, чай, пиво. Действительно, товаров массового потребления мы закупаем у Англии мало, они для нас пока дороги. Запишем в тетрадях (с. 73) названия этих товаров.
Но можно было бы еще добавить, что Великобритания совместно с Францией создала и эксплуатировала долгое время пассажирский сверхзвуковой самолет «Конкорд», добывает много нефти и газа в море.
У каждого из народов, населяющих области Великобритании, свой язык: английский, верхне- и нижнешотландский, ирландский, валлийский, но государственным языком является английский. В настоящее время он является общепризнанным языком межнационального общения.
Урок 64. На юге Европы
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для формирования первоначального представления учащихся о странах, расположенных на юге Европы: Греции, Италии; ознакомления с их расположением на карте, с экономикой этих стран, с некоторыми достопримечательностями этих государств.
Развивающие: способствовать развитию познавательной активности, интереса к предмету через использование современного технического оборудования, групповую работу, поисково-исследовательскую деятельность; познавательных психических процессов, наблюдательности, способностей выдвигать гипотезы, приводить аргументы.
Воспитательные: содействовать воспитанию доброжелательного отношения к народам разных стран, чувства патриотизма.
Оборудование: политическая карты Европы, контурные карты; энциклопедическая литература, образцы государственных флагов Европы; фотографии изучаемых государств и их достопримечательностей; картинки с буквами; цветные карточки для викторины.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Добрый день и добрый час,
Очень рада видеть вас!
– Соберите слово Е Р В О А П (разбросаны карточки с буквами на доске).
– Я приглашаю вас, ребята, продолжить путешествие по странам Европы. Вы уже познакомились со странами, расположенными:
на севере Европы, назовите их (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), покажите их на карте и прикрепите изображение флага страны);
на северо-западе Европы (Бельгия, Нидерланды, Люксембург);
в центре Европы (Германия, Австрия, Швейцария).
– Последняя остановка была в Великобритании, покажите эту страну на карте и дайте её полное название (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.)
II. Проверка домашнего задания.
1. Викторина о Великобритании.
– Перед вами карточки с вопросами (разных цветов). Каждый может выбрать вопрос на 3, 2 или 1 балл, в зависимости от сложности вопроса.
Вопросы на 3 балла:
1. Какие национальности населяют Великобританию? (англичане, шотландцы, валлийцы, галлы.)
2. На какие области делится Великобритания? (Англия, Уэльс, Шотландия, Северная Ирландия.)
3. Какие знаменитые люди родились в Великобритании? (Л. Кэрролл, И. Ньютон, Д. Даррелл, В. Шекспир, Ч. Дарвин.)
4. Какие моря омывают границы Великобритании? (Ирландское, Северное море и Атлантический океан.)
Вопросы на 2 балла:
1. Под какой цифрой изображен флаг Великобритании (на доске: флаги 6 государств).
2. Что является отличительной особенностью климата Великобритании? (туманы и дожди.)
3. Где находится резиденция королевы? (Букингемский дворец в Лондоне.)
4. Какой государственный строй в Великобритании? (республиканская монархия.)
Вопросы на 1 балл:
1. Назовите главные достопримечательности Лондона.
2. На какой реке стоит Лондон? (Темза.)
3. Кто является главой государства? (королева Елизавета Вторая.)
4. Назовите государственный язык Великобритании. (английский.)
2. Повторение изученного материала.
Коллективная работа по карточкам:
1. Определите, столицей какого государства является: Стокгольм (Швеция), Брюссель (Бельгия), Берлин (Германия), Париж (Франция), Осло (Норвегия)?
2. В какой стране государственным языком является: норвежский язык (Норвегия), нидерландский язык (Нидерланды), немецкий язык, французский, итальянский язык (Швейцария), английский язык (Великобритания)?
3. В каком государстве главой государства является Великий герцог? (Люксембург.)
4. Какое государство славится своими достопримечательностями: фьорды (Норвегия), каналы с каменными берегами (Нидерланды), Кёльнский собор (Германия), Тауэрский мост (Великобритания)?
5. В какой стране проживал этот известный человек: Ханс Кристиан Андерсен (Дания), братья Гримм (Германия), Жак-Ив Кусто (Франция), Шарль Перро (Франция)?
6. Какая страна известна своей скульптурой «Русалочка»? (Дания.)
Физкультминутка
Руки ставим все вразлёт: Руки в стороны держите,
Появился самолёт. Друг на друга посмотрите.
Мах крылом туда-сюда, Раз и два, раз и два!
Делай «раз» и делай «два». Опустили руки вниз
Раз и два, раз и два! И на место все садись!
III. Изучение нового материала.
Беседа о странах на юге Европы.
– Сегодня мы отправляемся в очередное путешествие. А вот куда мы отправимся, нам предстоит узнать. Каким государствам принадлежат эти флаги, вы можете предположить? Где можем узнать? (В учебнике, с. 142, о Греции, Италии.)
– Кто является главой государств? Что ещё можно узнать из таблицы?
Работа по таблице в учебнике (с. 142 – устно).
– К какой территории относятся Италия и Греция? (южная Европа.)
Учитель показывает Италию и Грецию на политической и географической картах Европы.
– Страны, в которых мы побываем, омываются водами нескольких морей, входящих в состав огромного Средиземного моря. Это тёплые страны. Поэтому здесь много курортов, сюда приезжают для отдыха и лечения тысячи людей, привлечённые морем и солнцем.
О Греция с Италией,
Прекрасней нет здесь стран!
Приехал к морю южному
И смело отдыхай.
А сколько здесь истории –
Внимание включи.
Здесь жили боги древние,
Ученые, врачи.
Италия прекрасная
Ждет с нетерпеньем нас.
Венеция с каналами
И гордый Ватикан.

– Что мы можем сказать об этих странах, глядя на карту (географическое положение)? (Страны омываются водами Средиземного моря. Италия расположена на полуострове. Полуостров имеет интересную форму – в виде сапога. Вы не спутаете ни с каким другим государством! В состав этих государств входят и острова.)
– Вам интересно было бы узнать о том, какие достопримечательности есть в этих странах, чем занимаются жители? Где можно об этом узнать? (книги, Интернет, учитель и другие взрослые.)
Рассказ о Греции (сопровождается показом фотографий и иллюстраций).
– Греция – государство на юге Европы, на Балканском полуострове. На востоке омывается Эгейским морем, на западе – Ионическим морем, на юге Средиземным. Страна названа по имени народа – греков. Столица – город Афины.
Греции принадлежит группа островов, расположенных на юге Эгейского моря, у берегов Турции. Это важный центр туризма в Греции.
Центр древней греческой цивилизации – крупнейший остров Крит.
На территории Афин, столицы Греции, расположен Акрополь – древняя городская крепость. Находящаяся на возвышенном месте укрепленная часть города служила защитой во время опасности. На Акрополе возводили храмы богам, покровителям города, хранили казну и вооружение города.
На юго-западе Греции находится древний город Дельфы. В древности Дельфы считались центром мира. Согласно легенде, два орла бога Зевса, выпущенные с разных концов света, встретились над склонами горы Парнас, в тот же момент с неба упал конической формы камень, который и обозначил центр Вселенной. В Дельфах находился храм Аполлона.
Древняя Греция славилась своими математиками, философами, поэтами, писателями. До сих пор молодые врачи дают клятву древнегреческого врача Гиппократа на верность своему делу.
Работа по таблице в учебнике (письменно).
Греция и Италия
Страна
Столица
Глава государства
Государственный язык

Греция
Афины
Президент
Греческий

Италия
Рим
Президент
Итальянский

IV. Закрепление изученного материала.
1. Работа в тетрадях (с. 74, № 1 – карта, № 2 – достопримечательности, № 4 – флаги).
1. Где расположена Греция?
2. С какими государствами граничит? (Албания, Македония, Болгария, Турция.)
3. Какими морями омывается? (Эгейское, Критское, Ионическое и Средиземное.)
4. Какие крупные острова входят в состав Греции? (острова: Родос, Крит, Корфу.)
5. Что вы можете сказать о полезных ископаемых Греции? И какие отросли, промышленности в стране развиты? (Пищевая, текстильная, химическая, металлообрабатывающая.)
6. Какие сельскохозяйственные культуры выращивают греческие крестьяне?
2. Викторина (проводят учащиеся).
1. Назовите столицу Греции. (Афины.)
2. Какое главное древнее сооружение находится в Афинах? (Парфенон.)
3. Что такое Парфенон?
4. Где родились Олимпийские игры?
5. Олимпийские игры проводятся до сих пор. Кто знает, как часто они проходят? И где будут проходить следующие Олимпийские игры?
Физкультминутка (см. на с. 336)
V. Продолжение изучения нового материала.
Рассказ об италии.
«Кто увидел Италию и особенно Рим, тот никогда больше не будет совсем несчастным», – писал Гёте.
– «Салви!» (Приветствуем тебя.)
Италия (итальянская республика). Глава государства – президент. Эту страну легко найти на карте. Она своими очертаниями напоминает сапожок. Столица Италии – Рим – очень древний город. Об этом напоминает грандиозное, наполовину разрушенное сооружение в центре Рима – Колизей. Он был построен почти 2000 лет назад. В его центре располагается арена, вокруг которой были ряды зрителей. Здесь проходили кровопролитные представления: гладиаторы сражались между собой и с животными.
Рим очень красивый город. Здесь много фонтанов и дворцов. А церквей в Риме более 400.
В Риме располагается государство – город Ватикан. Им управляет Папа Римский. Ватикан – самое маленькое в мире государство. Оно расположено в Риме и обнесено каменной стеной. У Ватикана есть своя железная дорога, телефон, телеграф, радиостанция. Его границы охраняют швейцарские гвардейцы. Ватикан – настоящий город-музей. На площади Святого Петра стоит собор с таким же названием. Одно из самых знаменитых зданий Ватикана – Сикстинская капелла. Её стены и потолки расписаны Микеланджело. Художник работал 4 года и почти потерял зрение.
Другой знаменитый город Пза славится своей падающей башней. Пизанская башня наклонена так, что кажется – вот-вот упадёт.
Венеция – город на воде. Он построен на 117 островах и пронизан 177 каналами. Каналы образуют его улицы. По ним плавают на остроносых лодках – гондолах, а также на обычных моторных лодках. Но этот прекрасный город может однажды полностью обрушиться в море, так как прибой от интенсивного движения на каналах вызывает эрозию фундамента, а влажность и загрязненный воздух медленно разрушает настенные фрески. С другой стороны, из-за сильных приливов Венеции постоянно грозит потоп. Она уже опустилась в воду на 23 сантиметра. Инженеры прилагают немалые усилия, чтобы сохранить город.
Италии принадлежат острова Сицилия и Сардиния, второй по величине остров Италии. «Сандалиотис» – так называли его древние греки, потому что по форме но напоминает сандалии. Море у берегов Сардинии и пляжи считаются самыми красивыми. Это рай для любителей подводного плавания – это прекрасное место для любителей спокойного отдыха.
Сицилия – это родина замечательного сказочника Джанни Родари (1920–1980), который придумал историю о приключениях Чиполлино и его друзей.
Города, которые всем известны: Флоренция, Неаполь, Милан. Здесь находится знаменитый театр «Ла Скала».
В Италии часто случаются землетрясения. На юге Италии вулканов не счесть. 24 августа 79 года произошло извержение вулкана Везувий. В результате погибли два процветающих города древности – Помпей и Геркуланум.
Викторина:
1. Где расположена Италия? (На юге Европы.)
2. С какими государствами граничит? (Франция, Швейцария, Австрия, Словения, Хорватия.)
3. Какими морями омывается? (Лигурийское, Тирренское, Средиземное, Адриатическое, Ионическое.)
4. Какие крупные острова входят в состав Италии? (острова: Сицилия, Сардиния.)
5. Что вы можете сказать о полезных ископаемых Италии? (В недрах много ртути, газа, мрамора, серы.)
6. какие отрасли, промышленности в стране развиты? (Машиностроение.)
7. Какие сельскохозяйственные культуры выращивают итальянские крестьяне? (Пшеницу, кукурузу, рис, сахарную свёклу, виноград, лимоны, апельсины, оливки.)
VI. Обобщение.
– Несколько уроков мы с вами говорили о странах мира. Некоторые из них являются нашими соседями, а какие-то расположены очень далеко от нас. Но всегда очень интересно узнавать о том, как устроены эти государства. Что они собой представляют. Вы уже о многих странах знаете.
Игра «Ассоциации».
Детям предлагается угадать страны Европы, изученные на уроке.
Правила игры: игра проводится по типу игры «Угадай мелодию».
– Кто угадает страну с трёх слов? А с двух слов? С одного слова?
Первая страна (Италия).
1-е слово – По; 2-е слово – Сицилия; 3-е слово – Милан.
Вторая страна (Греция).
1-е слово – Корфу; 2-е слово – Афина; 3-е слово – Олимп.
– Молодцы, ребята! Вы справились с этим заданием.
VII. Итог урока.
Таблица заполняется на доске.
План сравнения
Черты сходства
Черты различия



Греция
Италия

Расположение стран
Юг Европы



Государственный язык

Греческий
Итальянский

Климат
Средиземноморский



Достопримечательности
Древние памятники архитектуры
Парфенон
Колизей, Пизанская башня

VIII. Рефлексия.
– Вот и закончилось наше путешествие по югу Европы. Поделитесь своими впечатлениями.
– Что вам понравилось?
– Какая работа была более интересной, а какая сложной?
Домашнее задание: подготовить рассказ путешественника в одну из стран юга Европы.
Приложение
Страницы юга Европы
Греция.
Существует легенда. «Когда бог лепил землю, у него осталось немного камней, он выбросил их в море, так получилась Греция». Земли мало, одни горы. Греция страна островов. Её частью являются острова Корфу, Крит, Родос самые популярные среди отдыхающих, и многие другие. Всего их более 1400.
Родос – он знаменит благодаря находящейся там когда-то статуи Колосса Родосского (статуя громадных размеров или просто исполин) – одного из семи чудес света, а также трём тысячам других статуй, разбросанных по острову.
Царь Деметрий подверг осаде город Родос. Велел соорудить осадную башню невиданных размеров. Жители молили бога Гелиоса – покровителя города. И поклялись воздвигнуть ему статую, которая будет выше осадной башни, если он спасет их от поражения. И Гелиос помог. В 302 году до н. э. скульптор Харес соорудил железный каркас, покрытый глиной. Вокруг каркаса соорудили насыпь в виде винтовой лестницы. Стоя на ней, мастера покрыли статую бронзовыми листами. Статуя свободы всего на 10 м выше статуи Гелиоса Родосского. Каждый палец был больше роста взрослого человека, а его толщина была такой, что не удалось бы обхватить двумя руками. Изображение статуи не сохранилось даже на монетах. Статуя стояла не более 66 лет. В 224 году до н. э. она рухнула в результате сильного землетрясения. Пролежала никем не потревоженная 900 лет, так как существовало предание, что на Родос обрушатся несчастья Арабы, завоевавшие Родос в 653 году н. э., разобрали бронзовую облицовку и на 900 верблюдах перевезли в Месопотамию.
Греческая республика. Столица – Афины, один из древнейших городов мира. В современной Греции очень многое напоминает о далёком-далеком прошлом. На почти всегда покрытой снегами горе Олимп жили многочисленные боги Греции. Зевс и его жена Гера. В честь бога Зевса в городе Олимпия каждые четыре года проводились спортивные соревнования – Олимпиады.
Постепенно Олимпиады стали главным спортивным событием планеты. Сейчас в Греции от лучей солнца зажигают олимпийский огонь и несут его в страну проведения Олимпийских игр.
Из семи чудес света. Два чуда принадлежат Греции. Статуя Зевса в Олимпии. 470 год до н. э. в Греции был брошен клич о сборе пожертвований на строительство храма Зевса. Вначале Фидий изготовил в своей мастерской объёмный скульптурный каркас из металла, гипса и дерева – остов будущей фигуры. Затем открытые части руки, лицо, ступни и ладони изготовили из слоновой кости. Золота на облицовку статуи пошло 200 кг. Глаза были сделаны из драгоценных камней величиной с кулак. Целиком высота статуи составляла 12 метров. Почему стала чудом именно статуя Фидия? Дело в том, что статуя Фидия создавала новый образ Зевса. Старый, умудрённый опытом человек с добрыми чертами лица, бог внушал доверие. Из всего олимпийского комплекса до наших дней уцелело только основание храма и некоторые скульптуры фонтана. Достоверно известно, что во II веке н. э. она была разрушена землетрясением. Какова её дальнейшая судьба – неизвестно.
Греческий театр родился в Афинах (примерно 536–53 гг. до н. э.), когда поэт Тэспис впервые ввёл в действо мужчину, с накрашенным лицом, который вступал в диалог с ведущим хора. Это был первый актёр. «Хорос» – группа из 12 человек, исполнявшая круговой танец, с песней, составлявший основную часть представления. Для этого нужна была круглая площадка, для хора и актёров. Зрители стояли вокруг, спустя некоторое время зрители уже располагались только с одной от актеров стороны, для этого использовали естественный спуск на южном склоне Акрополя.
Древняя Греция прославилась и своими героями, и своими великими учёными. Открытия Пифагора мы до сих пор изучаем в школе.
В столице Греции – Афинах – на высоком холме стоит главное из древних сооружений – Парфенон.
В Греции выращивают более 500 сортов винограда, поэтому здесь производят много вина.
Оливки пользуются в Греции огромной популярностью. Небольшие рощицы оливковых деревьев можно увидеть повсюду. Древние греки считали оливковые деревья священными. Они даже издали закон, повелевающий казнить каждого, кто срубит оливковое дерево.
Поздней осенью наступает пора сбора урожая оливок. Оливки собирают вручную. В сборе урожая принимают участие все, даже дети. Они залезают на деревья, бьют толстыми палками по веткам, сбивая с них оливки на расстеленные под деревьями полотна прочной ткани. Затем оливки собирают и укладывают в короба, и везут под пресс. Так получают знаменитое оливковое масло или, как его называют, – «зелёное золото» Средиземноморья.
Греки, конечно же, любят вкусно поесть. В 350 году до н. э. в Греции была написана первая кулинарная книга, в нее входили такие рецепты, как виноградные листья с фаршем, фрикадельки. Ну а как же без танцев? Танцы в Греции – непременный элемент праздника. Прообраз сиртаки – сиртос – довольно сложный танец-хоровод, исполняемый в убыстряющемся темпе. Чтобы актёрам было легче освоить сиртос, и был придуман упрощенный вариант – сиртаки.
Урок 65. По знаменитым местам мира
Цели деятельности учителя:
Образовательная: создать условия для ознакомления со знаменитыми местами мира; расширения кругозора и углубления страноведческих знаний; приобщения к мировой культуре.
Развивающая: способствовать развитию умений работать с картой: находить страны на карте; познавательного интереса.
Воспитательная: содействовать воспитанию потребности в углублении и расширении страноведческих знаний по изучаемому материалу, чувства патриотизма и любви к малой родине.
Оборудование: политическая карта мира, физическая карта мира (с карточками изучаемых достопримечательностей страны); фотографии изучаемых достопримечательностей.
Сценарий урока
I. Организация начала урока. сообщение темы и целей урока.
– Сегодня на уроке совершим путешествие и узнаем, какие достопримечательности есть в мире.
II. Проверка домашнего задания.
– Давайте вспомним, какие страны мы изучили. Посмотрите на фото и узнайте эти достопримечательности. назовите страны, где они находятся (Парфенон – Греция; Колизей, Пизанская башня – Италия.)
1. Рассказы о Греции и Италии (сообщения учащихся).
– Страны, в которых мы побывали, омываются водами нескольких морей, входящих в состав огромного Средиземного моря. Это тёплые страны. Поэтому здесь много курортов, сюда приезжает для отдыха тысячи людей, привлечённые морем и солнцем. Что это за страны?
Рассказать о Греции. Показать на карте границы государства, найти и прикрепить флаг государства и достопримечательность этой страны.
Рассказать об Италии. Показать на карте границы государства, найти и прикрепить флаг государства и достопримечательность этой страны.
2. Викторина «Назовите столицы и страны»:
– Страна тысячи озер. (Финляндия.)
– Голова и спина тигра. (Норвегия.)
– Город расположен на 14 островах. (Стокгольм.)
– Родина писательницы Астрид Линдгрен. (Швеция.)
– «Леголенд» – игрушечная страна. (Дания.)
– Ледяная страна. (Исландия.)
– Город с названиями домов. (Брюссель.)
– Низкие земли. (Нидерланды.).
– Страна и столица с одним названием. (Люксембург.)
– Страна знаменита своими банками. (Швейцария.)
– Бремен, Кёльн, Гамбург. Где расположены эти города? (Германия.)
– Город дворцов и парков. (Вена.)
III. Изучение нового материала.
Рассказ учителя об Индии.
– Сегодня мы с вами побываем ещё в нескольких странах, которые находятся в разных частях нашей планеты. И в этом путешествии нам помогут корреспонденты, которые там побывали и привезли нам замечательный материал. Тема сегодняшнего урока так и звучит: «по знаменитым местам мира».
Первая страна, о которой будем сегодня говорить – Индия. Посмотрите, как выглядит флаг и герб этой страны.
– Найдём её на карте (показывает).
Индия – одна из тех стран, где много веков назад зародилась цивилизация. Город Агра – место паломничества туристов со всего мира. Приезжают сюда в первую очередь из-за мавзолея Тадж-Махал, возведенного по приказу Шах-Джахана над могилой его любимой жены Мумтаз-Махал. Супруга умерла при родах четырнадцатого ребенка, и безутешный Шах-Джахан решил оставить на земле вечную память о любимой. Говорят, Шах-Джахан хотел построить напротив Тадж-Махала другой мавзолей, из черного мрамора. Этот некрополь он предназначал для себя. Но замысел не был осуществлен, и после смерти императора его похоронили рядом с женой.
Жизнь без своей возлюбленной казалась ему лишенной смысла и радости. У смертного ложа супруги король от горя поседел... И вскоре объявил в стране двухлетний траур, во время которого были запрещены праздники, танцы и музыка.
По другую сторону реки Джамны находится усыпальница родственников императора. Однако здесь царит атмосфера не печали и горя, а гармонии и красоты. Великолепный сад с каналами, бассейном и множеством фонтанов, мечети, усыпальница Мумтаз-Махал из белого мрамора – все это составляет красивейший архитектурный ансамбль.
У входа в мавзолей посетители непременно снимают обувь – так положено и в индуизме, и в мусульманстве.
Посетить Тадж-Махал можно каждому, а вот сфотографировать его – только издали. Считается, что если щелкать объективами вблизи мавзолея, то нарушается неповторимая энергетика этого священного места.
– Найдём место на карте и отметим его.
Физкультминутка
Вот так яблоко! Оно И трудно яблоко достать.
соку сладкого полно. Подпрыгну, руку протяну
Руку протяните, яблоко сорвите. И быстро яблоко сорву!
Стал ветер веточку качать, Вот так яблоко!
Рассказы «корреспондентов» (подготовленных заранее учеников).
По ходу рассказов учитель предлагает учащимся найти страну, города на карте.
Египет.
– Рассмотрите флаг и герб, найдите на карте.
Гигантские пирамиды – усыпальницы древнеегипетских царей – фараонов. Возраст пирамид около 4500 лет. Пирамида фараона Хеопса соответствует высоте 50-этажного дома. Она сложена из 2 млн 300 тысяч каменных блоков.
Пирамиды Древнего Египта – единственное сохранившееся до наших дней чудо света. Пирамиды продолжают преподносить нам сюрпризы: периодически обнаруживаются новые тайные ходы и подземные пустоты, куда вход пока закрыт для учёных.
– Найдём место на карте и отметим его.
Австралия.
– Посмотрите, как выглядит флаг и герб этой страны.
Здание оперы находится в городе Сднее. Конструкция была слишком сложна для строителей в то время. Планировалось, что строительство Сиднейской оперы займет 4 года. Вместо этого опера строилась целых 14 лет! Это здание придумал датчанин Йорн Утцон, любуясь парусными яхтами в море. Здание было построено более 30 лет назад. В нём находится театр и висит самый большой театральный занавес в мире.
– Найдём место на карте и отметим его.
США.
– Рассмотрите флаг и герб, найдите на карте.
Статуя Свободы находится на острове Свободы, примерно в 3 километрах на юго-запад одного из районов Нью-Йорка. Сложный внутренний каркас статуи спроектировал Гюстав Эйфель, будущий автор знаменитой парижской башни, а создавал статую французский скульптор Ф. Бартольди. Её высота от основания до кончика факела – почти 47 метров, вместе с мощным гранитным пьедесталом – 93 метра. Один ноготь на руке весит полтора килограмма.
Под ветром статуя раскачивается: диапазон колебаний доходит до 7 сантиметров, а у факела – даже до 12 сантиметров.
Более ста лет назад народ Франции преподнес статую в дар американскому народу в знак дружбы. Со дня своего открытия статуя служила ориентиром и использовалась в качестве маяка. Три смотрителя в течение 16 лет по очереди поддерживали огонь в её факеле. В короне расположено 25 окон, которые символизируют земные драгоценные камни и небесные лучи, освещающие мир. Посетители проходят 356 ступеней до короны статуи свободы.
– Найдём место на карте и отметим его.
– Посмотрим на карту и сверим, всё ли верно мы отметили.
Физкультминутка (для глаз)
Пять движений глазами влево-вправо, вверх-вниз; закрыть глаза, сосчитать до 10, открыть глаза; нарисовать заглавную букву своего имени.
Под весенние напевы Топни правою ногой!
Повернёмся вправо, влево. Вправо шаг. На месте стой!
Руки вверх, руки вниз! Топни левою ногой!
Вверх! И снова наклонись! Повернись направо к другу.
Вправо, влево головою! Правую дай руку другу.
Руки вверх! Перед собою!
IV. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику (c. 149–152).
– А сейчас прочитайте текст в учебнике о знаменитых местах мира.
– Что такое Тадж-Махал?
– Где оно находится?
– Сколько лет строился Тадж-Махал?
– Для чего служили египетские пирамиды?
– Кто такие фараоны?
– Чем замечательно здание Сиднейской оперы?
– Где находится Сиднейская опера?
– Где находится статуя Свободы?
– Где была создана статуя Свободы?
– Назовите символ Индии.
– Назовите символ США.
2. Работа в тетрадях.
– Прочитайтезадание.
– Найди в приложении фотографии к этому заданию. Вырежьте их и наклейте.
– Где находятся египетские пирамиды? (В Африке, в Египте.)
– Подпишите.
– Что вы о них можете рассказать?
– Где находится статуя Свободы? (В Нью-йорке, США.)
– Подпишите.
– Что вы о ней можете рассказать?
– А где находится Тадж-Махал? (В Индии.)
– Подпишите.
– Что вы о нем можете рассказать?
– А где находится Сиднейская опера? (В Австралии.)
– Подпишите.
– Что вы о ней можете рассказать?
V. Итог урока.
– Как вы думаете, почему тысячи людей отправляются в далёкие путешествия в разные страны, хотя знаменитые места можно увидеть по телевизору или на фотографиях в книгах?
– Что нового узнали?
– Что больше запомнилось?
– В каких местах вы захотели побывать?
Домашнее задание: рабочая тетрадь, задания № 3, 4, с. 80.
Приложение
Памятники мирового значения
История статуи Свободы.
Национальный памятник – статуя Свободы – официально отметил свое столетие 28 октября 1986 года. Более ста лет назад народ Франции преподнес статую в дар американскому народу в знак дружбы, сложившейся в годы американской революции. За эти годы статуя Свободы стала не только воплощением дружбы двух народов, но и символом свободы и демократии.
Французскому скульптору Фредерику Огюсту Бартольди было поручено создать к 1876 году памятник в честь столетия подписания американской Декларации независимости. Создание статуи стало совместным франко-американским проектом, по которому американская сторона возводила пьедестал, а французы изготовляли статую и затем собирали ее уже в США. Однако нехватка средств ощущалась по обе стороны Атлантического океана. Во Франции для сбора средств привлекались пожертвования, проводились лотереи и увеселительные мероприятия. В Соединенных Штатах в свою очередь проводились театральные представления, художественные выставки и аукционы с целью сбора средств. Между тем Бартольди во Франции потребовалась помощь инженера в расчете конструкции гигантской медной статуи. Александр Густав Эйфель, создатель позднее башни в Париже, разработал конструкцию мощной железной опоры и каркаса, который позволял медной оболочке статуи свободно двигаться при сохранении равновесия самой статуи. Сбор средств в Америке продвигался со скрипом, и потому Джозеф Пулитцер (известный благодаря награде своего имени) предоставил страницы своей газете «Уорлд» для статей в поддержку сбора пожертвований. В своей газете Пулитцер обрушился с критикой как на богатых, которые не желали финансировать строительство пьедестала, так и на средний класс, который привык полагаться на то, что деньги на благое дело всегда найдутся у состоятельных соотечественников. Жесткая критика Пулитцера имела успех и мотивировала американцев делать пожертвования.
Деньги на пьедестал были собраны к августу 1885 года, а его строительство завершилось к апрелю 1886. Работа над статуей была завершена во Франции в июле 1884 года, а в июне 1885 го-да она была доставлена в нью-йоркскую гавань на борту французского фрегата «Изере». Статуя транспортировалась из Франции в США в разобранном виде – она была разделена на 350 частей, упакованных в 214 ящиков. Сборка статуи на пьедестале заняла четыре месяца. 28 октября 1886 года при большом скоплении народа прошла церемония открытия статуи Свободы. Она стала подарком к столетию, который опоздал на 10 лет.
История статуи Свободы и острова, на котором она стоит, – это история перемен. Статуя была помещена на гранитном пьедестале внутри форта Вуд, построенного к войне 1812 года, стены которого были выложены в форме звезды. Служба маяков США отвечала за обслуживание статуи до 1901 года. После 1901 года эта миссия была возложена на военный департамент. Президентским постановлением от 15 октября 1924 года форт Вуд (и статуя на его территории) был объявлен национальным памятником, границы которого совпадали с границами форта. В 1933 го-ду обслуживание национального памятника было передано Службе национальных парков. 7 сентября 1937 года площадь национального памятника была увеличена и распространилась на весь остров Бедлоу, который в 1956 году был переименован в остров Свободы. 11 мая 1965 года остров Эллис был также передан Службе национальных парков и стал частью национального мемориала «Статуя Свободы». В мае 1982 года президент Рональд Рейган назначил Ли Йакокка возглавить движение частного сектора по реставрации статуи Свободы. На реставрацию было собрано 87 млн долларов благодаря партнерству Службы национальных парков и корпорации «Статуя Свободы – остров Эллис», которое стало самым успешным сотрудничеством государственного и частного сектора в американской истории. В 1984 году, в начале работ по ее реставрации, статуя Свободы была внесена ООН в число памятников мирового значения. 5 июля 1986 года отреставрированная статуя Свободы была вновь открыта для посетителей во время уик-энда Свободы, посвященного ее столетию.
Статуя Свободы в цифрах.
Высота от верхней части основания
до факела 46,05 м
Высота от земли до верхушки факела 92,99 м
Рост статуи 33,86 м
Длина кисти руки 5,00 м
Длина указательного пальца 2,44 м
Голова от макушки до подбородка 5,26 м
Ширина лица 3,05 м
Длина глаза 0,76 м
Длина носа 1,37 м
Длина правой руки 12,80 м
Толщина правой руки 3,66 м
Толщина талии 10,67 м
Ширина рта 0,91 м
Высота таблички 7,19 м
Ширина таблички 4,14 м
Толщина таблички 0,61 м
Высота от земли до вершины
пьедестала 46,94 м

Посетители проходят 356 ступеней до короны статуи или 192 ступени до вершины пьедестала. В короне расположено 25 окон, которые символизируют земные драгоценные камни и небесные лучи, освещающие мир. Семь лучей на короне статуи символизируют семь мировых океанов и континентов. На табличке, которую статуя держит в левой руке, написано (римскими цифрами): «4 июля 1776 года». Общий вес меди, использованной для отлива статуи, – 31 тонна, а общий вес ее стальной конструкции – 125 тонн. Общий вес цементного основания – 27 тыс. тонн. Толщина медного покрытия статуи –3/32 дюйма или 2,57 мм.
Подвижность на ветру: ветер силой в 80 км в час вызывает раскачивание статуи в 7,62 см, а факел раскачивается на 12,7 см.
28 октября 1886 года президент Гроувер Кливленд от имени американского народа принял преподнесенную в дар статую и сказал: «Мы всегда будем помнить, что Свобода избрала это место своим домом, и алтарь ее никогда не покроет забвение».
Сиднейская опера.
Каждая страна имеет свой архитектурный символ. Так, стоит подумать о Франции – тут же всплывает в памяти знаменитая Эйфелева башня, когда речь заходит об Англии – перед глазами встает старинный Биг-Бен, в свою очередь Объединенные Арабские Эмираты ассоциируются с отелем-парусом Бурж аль Араб, а далекая Австралия – со зданием Оперы в Сиднее
О последнем архитектурном шедевре хотелось бы рассказать подробно. История этого невероятного и красивейшего сооружения началась 29 января 1957 года, когда на международном конкурсе проектов, организованном Правительством Южного Уэльса, победил молодой и малоизвестный датский архитектор Йорн Утзон. Именно он предложил эскиз великолепного здания Сиднейской оперы, буквально поразивший опытное жюри. Сооружение было похоже на огромные белые паруса яхт, стоящих на приколе в Сиднейском порту. Многие усмотрели сходство и с крыльями гигантского чудо-лебедя, и со створками огромных морских раковин В любом случае, Утзон черпал вдохновение в природе и хотел создать плавные органичные формы, которые идеально вписались бы в окружающий пейзаж. Поразительно, но архитектор ориентировался лишь на фотоснимки Сиднейской бухты и мыса Бекнелонг Пойнт и никогда не посещал Австралию до защиты проекта.
Задумка автора была на первый взгляд проста. Комплекс должен состоять из платформы, в которую планировалось «врезать» два зала амфитеатров. Над конструкцией возвышалась крыша в виде легких белых арок-раковин, придающих сооружению воздушность и неповторимость. Надо отметить, что этот проект, по сути, начал новую эпоху в архитектуре, отталкивающуюся от модернизма 30–40-х годов XX века.
Однако в реальности все оказалось гораздо сложнее. Главные трудности возникли при возведении парусообразной крыши, которая должна была состоять из перекрытий-оболочек. В то время компьютерное моделирование не применялось для проектирования зданий, поэтому с технической точки зрения грамотно реализовать проект гениального Утзона было крайне тяжело. На решение проблемы ушло долгих четыре года. В результате, в 1961 году Утзон и партнерская компания Ове Аруп предложили вырезать все части раковин из одного сфероида, получив, примыкающие друг к другу, криволинейные сегменты. Сам архитектор признался, что на эту гениальную мысль его натолкнул маленький сынишка, продемонстрировавший умение снимать длинную спиралеобразную шкурку с апельсина.
Через некоторое время новые строительные технологии позволили соорудить своды-раковины из сборных ребер. Этот «конструктор» был собран на месте. Ребра для прочности «прошили» прочными тросами, таким образом, получился свод. Для облицовки крыши применялась белая шведская черепица (1000000 плиточек), глянцевых и матовых оттенков. Способ укладки «чешуек» был таков – в центре располагались блестящие элементы, а по краям – матовые. В итоге получился удивительный световой эффект – крыша «ожила». В солнечных лучах ее цвет был ослепительно белым, в тени – жемчужным, на закате – розовым.
В целом проект здания Сиднейской оперы состоял из трех стадий строительства. Первая заключалась в возведении платформы и каркаса, вторая – в установке сводчатой парусообразной крыши, фанерных стен-ребер амфитеатров, отделке интерьера. В последнюю очередь монтировались стены-стекла и производилась наружная отделка.
Между тем, время шло, а завершение строительства отодвигалось на неопределенный срок. Здание планировалось закончить в 1963 году, но открытие состоялось лишь 20 октября 1973 года. Финансовые вложения превысили 100 млн долларов, хотя первоначально стоимость проекта была оценена лишь в 7000000$. Вокруг сооружения разгорались бесконечные споры и склоки, которые привели к отставке Утзона и его бегству из Австралии в 1966 году. Новое Правительство не желало идти на поводу у прогрессивных, но таких дорогих идей датчанина и отказалось выплачивать вознаграждение архитектору.
Отметим, что большую часть денежных вливаний получили путем проведения глобальной лотереи (496 тиражей), которая существовала в течение нескольких лет. Можно сказать, что здание оперы возведено на народные деньги. После отставки Утзона его дело продолжили австралийские архитекторы Питер Холл, Тодд, Зал и Литтлмор, которые и завершили работу. Питер Холл стал главным архитектором и внес большой вклад в третий этап строительства, закончив конструирование Оперного театра и Концертного зала.
Внутренняя отделка и дизайн интерьера выполнены в стиле «готики космической эры». Вход расположен со стороны города и посетители сначала оказываются в помещении, расположенном под огромной лестницей, затем нужно подняться по лестнице на основной уровень-платформу, где и открывается потрясающий вид на светлое фойе, ребра свода которого, устремлены высь, что делает его похожим на гигантский готический собор. Здание Оперы разделено на пять помещений: Концертный зал на 2700 мест, Оперный зал – на 1550, а также два больших ресторана и кинотеатр.
Несмотря на то, что Здание Оперы завершили без участия главного вдохновителя и генератора идей – Утзона, результат превзошел ожидания даже самых отъявленных скептиков. Огромное сооружение, занимающее площадь более 2 гектаров, имеющее высоту 67 метров и площадь поверхности крыши более 18000 куб. м, стало настоящим символом Австралии, наряду со знаменитым портовым «мостом-вешалкой» Харбор-Бридж, который ранее был визитной карточкой Сиднея.
Здание Сиднейской оперы во всех отношениях является передовой структурой. Его строительство стало примером удачного эксперимента в современной архитектуре и привело к множеству технических и творческих решений, которые вошли в мировую историю проектирования и строительства.
Уже после этого проекта были возведены подобные сооружения, такие как музей Гугенхайма в испанском городе Бильбао, Центр Помпиду в китайском Шанхае, здание Гонконгско-Шанхайского банка в Гонконге и многие другие, однако именно Сиднейская опера стала первой в этом почетном списке архитектурных шедевров современности.
Пирамида Хеопса.
Семь – число священное. У многих народов мира оно считалось особым. Почему? Точный ответ на этот вопрос не известен, но надо отметить, что даже в Библии данная цифра занимает совсем не последнее место. Именно семь пороков описаны в Библии: гордыня, скупость, обжорство, гнев, невоздержание, лень, зависть.
Однако «семерка» ещё является и символом удачи. Так, в Древнем Риме почитали именно семь мудрецов. В Священном Писании сказано, что Всевышний создал землю за 6 дней, а на 7-й – отдыхал и любовался своим творением. Можно приводить и другие примеры, но мы остановимся на семи чудесах света Многие знают о них понаслышке, но вот подробно рассказать о каждом беремся мы в специальной серии статей семь чудес света. Начнем по порядку с первого чуда света, имя которому – египетские пирамиды.
Хотя это несколько неправильное заявление, если быть точным, то первое чудо света – это одна пирамида и к тому же определенная, пирамида Хеопса. Естественно возникает вопрос – почему именно она? Ведь пирамид в Гизе несколько, и к тому же все они довольно внушительны, а выбрали всего лишь одну. Интересно, почему? Давайте по порядку.
Разберемся с причинами появления пирамиды Хеопса в списке семи чудес света. Данная пирамида является древнейшим и вместе с тем, да, не удивляйтесь, дорогой читатель, единственным сохранившимся до наших дней чудом света. Хотя это вряд ли кого-нибудь может поразить, поскольку все семь чудес света очень стары.
Назвали пирамиду, как вы, наверное, уже и догадались, в честь фараона Хеопса, который правил Египтом примерно четыре с половиной тысячи лет тому назад. Согласитесь, что это было давненько
Теперь давайте разберемся, почему эта пирамида признана первым чудом света. Во-первых, из-за ее размеров. Она ведь просто огромна! Высота исполина когда-то составляла 146,6 м, но с течением времени пирамида потеряла около 8 метров и сейчас вершина находится на отметке 137–138 м над землей. Вам трудно представить такую высоту? Тогда вообразите себе пятидесятиэтажный небоскреб! Во-вторых, Пирамида Хеопса имеет огромную площадь основания – 230 кв. м, на котором с легкостью смогли бы разместиться одновременно 5 самых крупных соборов мира – Соборы Святого Петра и Павла, Вестминстерское аббатство, Флорентийский и Миланский соборы. В-третьих, камня, который был использован для возведения пирамиды, легко бы хватило для строительства всех церквей Германии. Вы представьте себе только колоссальный размер этой пирамиды!
Вот мы немного и ознакомились с размерами первого чуда света, давайте теперь перейдем непосредственно к истории его создания, а она, уж поверьте мне, весьма увлекательна! Когда началось строительство, доподлинно неизвестно. Археологи считают, что возраст пирамиды Хеопса равен примерно 4500 годам. Называется, правда, и конкретная дата 2551 год до нашей эры, но это все же спорный вопрос.
Итак, молодой фараон Хеопс отдает приказ о строительстве пирамиды, как только умирает его отец Снофр. Кстати, Снофр был далеко не первым фараоном – основал династию некто Джонсер, примерно 2609–2590 лет до нашей эры.
Тщеславный Хеопс желал, чтобы его пирамида была самой лучшей! Поэтому он приказал, построить такое сооружение, какого еще мир не видывал – самое высокое, величественное и роскошное! Но еще до начала строительств были произведены такие подготовительные работы, которые испугали бы, наверное, многих зодчих нашего времени.
На просторах бескрайней пустыни было найдено подходящее место – идеально ровная площадка для строительства, которая могла бы выдержать вес более чем двух миллионов блоков, массой 6400000 тонн. Это надо же – пустыня, сыпучие пески, которые могут запросто поглотить человека, а тут громадина весом более 6000000 тонн!!! Однако египетские строители и архитекторы нашли подходящую местность. Площадка находилась немного южнее современной египетской столицы – города Каира, на выступающем плато в 7 километрах к западу от селения Гиза. Это была скалистая возвышенность, но уже не пустыня.
Итак, площадка определена, и следовало приступить к строительству. Но второй проблемой стала транспортировка тяжелых блоков весом каждый более тонны и подъем их на высоту. Однако и с этим препятствием египтяне справились успешно.
Любое строительство начинается с выравнивания площадки и в данном случае, это тоже потребовалось. Каким же образом в те времена при отсутствии сложной техники строители смогли добиться идеально ровной поверхности? Не совками же и лопатами ровняли землю? А дело обстояло так. Для начала египтянам пришлось возвести вал из песка и камней. Когда образовалось углубление, напоминающее по форме квадрат, в нем проложили густую сеть небольших каналов, пересекающихся под углом 90 градусов, в итоге получилась площадка, похожая на огромную шахматную доску. После этого канал заполнили водой, высоту ее уровня пометили на стенках вала. Египтяне-строители просто сравняли все выступы, которые возвышались над отметкой, а каналы после снова заложили камнями. Вот такими огромными усилиями и с применением смекалки египтяне смогли подготовить основание для пирамиды Хеопса.
Надо отметить, что в подготовительных работах участвовали более 4000 человек: художники, архитекторы, каменотесы и другие ремесленники. Этот процесс занял около десяти лет, что, в общем-то, не много, если брать во внимание полное отсутствие тяжелой техники и прочих механизмов.
После многолетней подготовки можно было непосредственно приступить к строительству самой пирамиды – погребального здания, предназначенного для великого фараона Хеопса. Согласно записям греческого историка Геродота строительство пирамиды продолжалось как минимум 20 лет, а на стройке в течение всего этого времени постоянно работало около 100000 человек. Большие затраты фараон нес на содержание рабочей силы – только на простую пищу для крестьян и рабов было израсходовано 1600 таланов (что равняется 20 млн немецких марок). Правда, записи Геродота оспариваются современными учеными. Возникают сомнения, как могли поместиться на строительной площадке все эти люди? Ну, 8–10 тысяч человек, куда ни шло. Однако как такими малыми силами стало возможным строительство в относительно короткие строки? В этом и есть одна из загадок пирамид.
В качестве рабочей силы выступали не только рабы, но и свободные крестьяне, которые получали плату за свой труд. Естественно, не все крестьяне включились в строительную эпопею, кто-то же должен был кормить фараонов и знать! В период с конца июня по ноябрь река Нил выходила из берегов и затапливала плодородные земли. В это время крестьяне валом валили на главную стройку страны, чтобы немного подзаработать и продержаться до следующего урожая. Кроме того, рабочие получали кров, одежду, пищу, а это помогало существенно сэкономить. Вот поэтому вольные люди шли на каторжный труд. Но не только из-за жалких грошей крестьяне работали, как одержимые, им хотелось сделать для своей Родины что-то по-настоящему полезное, можно сказать, что таким образом, они выполняли свой гражданский долг. Ну и еще, конечно, был и меркантильный интерес – каждый труженик полагал, что, участвуя в возведении сооружения для богоподобного фараона, он тоже обретет бессмертие и счастливую загробную жизнь. Сила веры была настолько велика, что с наступлением времени разлива Нила в Гизу устремлялись десятки тысяч людей, подобно бурному речному потоку. Рабочих размещали во временные бараки и объединяли в бригады по 8 человек.
Группы формировали узкоспециализированные. Так, физически крепким мужчинам давалось задание по вырубке глыб. Они каждый день переплывали на другой берег Нила, где находилась каменоломня. В ней вырубали каменную глыбу, затем производили обтесывание при помощи примитивных инструментов: пил, кувалд, клиньев, буравов. Камнетесы придерживались определенных стандартов. Куб должен был иметь размер сторон от 80 до 145 сантиметров.
Следующая бригада мужчин несла ответственность за установление блоков на полозья. Эти манипуляции производились при помощи канатов и простого рычага. Еще одна группа отвечала за перевозку кубов по бревенчатому настилу к берегам Нила. На парусной лодке груз общим весом до 7,5 тонн переплавлялся. Затем наступал следующий этап – блоки волоком, по дорогам, выложенным бревнами, транспортировали к месту стройки.
Вот тут-то и начиналась самая трудная и страшная работа. Кубы как-то нужно было доставлять на пирамиду, высота которой все возрастала. Люди волокли наверх тяжеленные блоки по наклонным плоскостям, построенным из кирпича и нильского ила шириной 20 метров, пользуясь лишь канатами и рычагами. На возвышенности стоял архитектор, который наблюдал за процессом и руководил рабочими бригадами. Установку производили с точностью до миллиметра, ведь только так конструкция могла сохранить целостность и нужные пропорции.
Самая тяжелая и ответственная работа была еще впереди. Следовало уложить «пирамидон» – верхний блок, высотой 9 метров. На этом этапе погибло и было покалечено множество рабов, точные цифры не известны, но и как они могли дойти до нас спустя четыре с половиной тысячи лет! И вот через двадцать лет возведение корпуса пирамиды, состоящего из 128 слоев камня, было окончено. В таком виде пирамида дошла до нас, лишь блоки несколько обтесал ветер и песок.
Фараон Хеопс не мог остановиться на достигнутом и приказал сравнять ступени, тогда гигантские выступы заложили камнями, достигнув гладкой поверхности. После завершения основных работ началась отделка пирамиды. Четные треугольные внешние грани облицевали плитами, изготовленными из ослепительно белоснежного известняка. Следует заметить, что мастера, трудившиеся на подгонке плит, выполняли свою работу с филигранной точностью. Между двумя соседними плитами было невозможно вставить лезвие ножа. Даже с небольшого расстояния пирамида казалась гигантским монолитом. Эффект был достигнут благодаря тому, что внешние плиты с помощью самых твердых шлифовальных камней отполировывались до зеркального блеска. До нашего времени дошли письменные рассказы очевидцев, которые говорили, что пирамида в лучах солнца и при свете луны загадочно переливалась и сверкала, как огромный светящийся изнутри кристалл.
Удивительно, но пирамида Хеопса представляет собой отчасти полую структуру. Так, внутри ее находится разветвленная сеть ходов, отходящая от одного большого коридора длиной 47 метров, его еще называют большой галереей – она ведет к камере Фараона. Камера фараона – это небольшое помещение площадью 10,5 на 5,3 метра и высотой 5,8 метра. Эта комната полностью облицована гранитом. Интересен тот факт, что саркофаг занесли в камеру еще до окончания строительства, поскольку он был слишком широк и не проходил в узкие проемы.
Вот мы и рассмотрели подробно весь процесс строительства. Теперь я считаю вполне уместным рассказать о нескольких исторических фактах, связанных с пирамидой Хеопса. Для начала рассмотрим церемонию захоронения фараона.
После смерти тела знатных египтян бальзамировали. Эта процедура проводилась для того, чтобы сохранить тело человека как можно в лучшем виде для загробной жизни. Секрет состава для бальзамирования не раскрыт до сих пор, но, видимо, это средство было настолько сильным, что позволило сохранить некоторые мумии в приличном виде до наших дней.
Примечателен тот факт, что извлеченные внутренние органы не выбрасывали, а помещали в специальные герметичные сосуды «кнопы» и ставили рядом с саркофагом в погребальной камере. Бренные останки, по поверьям египтян, навсегда оставались в этой камере, но «ка» умершего покидало гробницу. Тут же возникает вполне понятный вопрос – что такое «ка»? Под понятием «ка» в древнеегипетских верованиях подразумевался двойник человека, его «второе я», которое покидало тело в момент смерти и свободно перемещалось между земным и загробным миром. Проще говоря – это душа.
По легенде, «ка» фараона покинуло гробницу, устремившись к вершине пирамиды по внешней облицовке, настолько гладкой, что никто из смертных не смог бы по ней передвигаться. Там, в вышине, фараона встретил бог солнца Ра. Он «приплыл» в солнечной ладье, куда и взошло «ка» умершего фараона. Оттуда великий Хеопс и начал свое дальнее путешествие в бессмертие Да Красивая история
Но вернемся к фактам. Оказывается, что многие историки сомневаются в том, что пирамида была усыпальницей фараона Хеопса. Конечно, для таких высказываний есть основания. Во-первых, погребальная камера была лишь облицована гранитом, но не украшена орнаментом либо росписью, что выглядело, по меньшей мере, странно – ведь фараон любил все самое-самое, а тут пожалели немного краски?!
Во-вторых, сам саркофаг, хотя и находился в той же камере, но был не отесан и не имел крышки. И в-третьих, где же мумия самого фараона Хеопса? Неужели сбежала? Вполне возможно его смерть была инсценировкой, поскольку учеными обнаружены отходящие от камеры два узких хода, по которым в помещение проникает воздух снаружи, однако, мертвые в кислороде не нуждаются! Вот это, пожалуй, самый весомый аргумент, заставляющий усомниться в реальности захоронения правителя именно в пирамиде.
Но вернемся к тому моменту истории, когда гробница была вскрыта первый раз за 3500 лет. Такой длительный покой обеспечили праху фараона табу и боязнь духов, якобы охранявших вход в святую святых. Кроме того, все входы были тщательно замурованы. Спустя много лет нашелся-таки вандал, не испугавшиеся небесной кары. Первым человеком, проникшим в недра пирамиды, был халиф Абдулла аль Мамуг, сын Гаруна-аль-Рашида. Это случилось в первой половине IX века уже нашей эры. Он тщательно спланировал проникновение и проложил специальный туннель к погребальной камере, надеясь найти в ней несметные сокровища, подобные тем, что были обнаружены в других пирамидах. Однако халиф просчитался – вместо золота и драгоценностей он увидел лишь горы помета летучих мышей, которые в изобилии проживали в полостях сооружения.
Настоящее разорение Великая Пирамида пережила в 1168 году, когда на Каир напали арабы и сожгли часть города. Несчастные египтяне, оставшиеся без крыши над головой, растащили всю облицовку, покрывающую пирамиду снаружи. До сих пор в старой части столицы сохранились постройки, в которых использованы именно те древние плиты.
Постепенно камни, лишенные укрепления разрушались и осыпались, а остались лишь монолитные тяжелые блоки, дошедшие практически без изменения до наших времен. Пирамида со временем утратила и пирамидон, а также верхние слои кладки. Вот поэтому сооружение уменьшилось почти на 9 метров. Сейчас верхушка пирамиды представляет собой квадрат со сторонами около 10 метров.
Но на этом злоключения величайшей из пирамид не закончились. Она пережила еще одно испытание. В 1842 году площадка на вершине сооружения стала местом проведения необычных празднеств. Прусский король Фридрих Вильгельм IV отправил в долину Нила экспедицию, которой руководил археолог Рихард Лепсиус, с целью приобретения древнеегипетских предметов и других экспонатов для создаваемого в Берлине Египетского музея. К слову, музей открылся в 1855 году.
Так вот в день рождения Фридриха Вильгельма, а конкретно – 15 октября 1842 года, Лепсиус в сопровождении нескольких бедуинов поднялся на пирамиду и под троекратные возгласы «Да, здравствует король!» водрузил на вершине флаг с прусским орлом. Невиданная наглость! Но и это еще не все. Так же своеобразно Лепсиус отметил в том же году и Рождество: он зажег на вершине Большой пирамиды рождественские огни, а в камере фараона поставил в саркофаг маленькую пальму, которую украсил небольшими подарками для участников экспедиции. Этим экстравагантным поступком Лепсиус добился того, что заинтересовал публику и заставил вспомнить мировое сообщество о древней достопримечательности. Так пирамида обрела статус мирового достояния, ее начали пытаться даже реконструировать. Однако этот поступок можно было расценить и как насмешку над прахом великого фараона. Остается надеяться на то, что «ка» Светлейшего Хеопса обитает где-то высоко на небесах и не знает, что сталось с его великим детищем
Тадж-Махал.
Про Тадж-Махал говорят – это олицетворение любви в архитектуре. Еще его называют «памятником  неизмеримой красоты», «поэмой или мечтой, воплощенной в мрамор», «жемчужиной Индии». Взгляните на фото и вы поймете – любых эпитетов мало для того, чтобы в полной мере отобразить великолепие и стать этого величественного сооружения. Феноменальность Тадж-Махала не только в захватывающем дух антураже и запоминающемся силуэте, но и в посыле, который несет этот шедевр людям
История строительства Тадж Махала – история любви, история страсти, история разлуки, история созидания. Величественный мавзолей-мечеть был возведен в XVII (1631–1653 гг.) веке по указанию императора Великих Моголов (мусульманских правителей Индии) Шаха-Джахана в память о его жене Мумтаз-Махал. Название усыпальницы означает в переводе «Дворец Короны». Колоссальное сооружение ныне располагается в Агре (Индия) на берегу реки Ямуна и занимает площадь в 42 акра. В 2007 году Тадж-Махал занял достойное место в списке новых семи чудес света.
Прежде чем описывать красоты усыпальницы, рассуждать о параметрах здания и говорить об инженерных и архитектурных особенностях Тадж-Махала, следует поведать увлекательный сказ о Шахе-Джахане и его возлюбленной.
Легенда гласит, что в возрасте 15 лет князь, который вскоре станет «королем мира», впервые увидел 14-летнюю Арджуманад Бану Бегам (будущую Мумтаз-Махал) на восточном базаре, развернувшемся недалеко от Королевского дворца. Кто-то считает, что красавица была бедной девушкой, но на самом деле «луналикая дева» имела знатное происхождение, являясь дочерью главного министра королевства. Ожидание свадьбы заняло долгие пять лет, церемония откладывалась по ряду причин. Во-первых, принцу Хурраму (настоящее имя Шаха-Джахана) предназначалась в жены персидская принцесса, а во-вторых, бракосочетания при дворе принято было совершать согласно астрологическому прогнозу, а благоприятная дата наступала лишь в 1612 году. Поскольку ислам разрешал многоженство, то препятствий к браку между Арджуманад и Хуррамом не было, оставалось лишь ждать. В течение целых пяти лет влюбленные не могли видеть друг друга, но юношеское чувство лишь крепло, в итоге свадьба состоялась. На бракосочетании отец жениха, император Джаханджир «переименовал» свою невестку Арджуманд Бану. Дело в том, что по традициям Моголов, представительницы королевской семьи получали новое имя после своего замужества или других важных моментов жизни, которое и использовалось впоследствии публично. Так «родилась» Мумтаз-Махал (значение имени: «Украшение Дворца»).
К слову, в 1612 году Хуррам еще не взошел на престол, коронация случится гораздо позже, в 1628 году. Вообще-то принц имел мало шансов перенять бразды правления у своего отца, потому что не был старшим среди многочисленных отпрысков правителя Моголов Джаханжира. Однако император всегда выделял Хуррама среди других детей и даже нарек его Шахом-Джаханом, что в переводе означало «Властитель Мира». Принц Хуррам пользовался заслуженной любовью при дворе, ведь он был не только образован и хорошо разбирался в искусстве, но и немало поспособствовал укреплению империи, одерживая многочисленные победы в военных кампаниях.
Считается, что к трону Хуррама привела случайность. Однако историки предполагают, что коварный принц подстроил смерть своего старшего брата и смог взойти на престол, сменив на посту старого и больного Джаханжира. Все это время преданная супруга Мумтаз-Махал была верной соратницей и компаньонкой мужа, сопровождала царевича в военных походах, помогала советом в государственных делах. Современники утверждают, что Шах-Джахан не обращал никакого внимания на остальных жен и наложниц, пока его супруга была жива. Мумтаз не только была хорошей женой, но и стала матерью для 13 детей Джахана. Несмотря на частые роды и тяготы походной жизни, верная супруга была всегда рядом со своим властителем.
Итак, лишь в 1628 году Шах-Джахан стал императором огромного королевства. Историки отмечают, что его царствование принесло огромную пользу для государства. В этот период империя Моголов крепла и богатела, а основным принципом, характеризующим политику правления Джахана, стала фраза: «Если и есть рай на Земле, то он находится здесь».
Однако древняя восточная поговорка гласит «Сладость удовольствия не бывает без горечи.» Спустя три года после восшествия на престол Хуррам был вынужден отправиться в новый военный поход, на этот раз путь лежал в Бурханпур, для того, чтобы подавить восстание и навести порядок во взбунтовавшейся провинции. Мумтаз-Махал, как обычно, решила последовать за мужем, несмотря на то, что находилась на сносях.
Именно в Бурханпуре королева родила своего 14-го ребенка, спустя несколько дней после родов ослабевшая женщина умерла. Причиной тому стала инфекция, с которой не смог справиться ослабевший от частых беременностей организм женщины. В то время Мумтаз было всего 36 лет.
Предание гласит, что убитый горем Шах-Джахан поклялся умирающей жене, что создаст для нее мавзолей невиданной красоты, который увековечит их любовь в веках. Правитель сдержал свое слово – после смерти жены единственной заботой и отрадой для него стало строительство усыпальницы.
Первоначально могила Мумтаз находилась Бурханпуре, и лишь спустя какое-то время останки доставили в Агру и захоронили недалеко от быстрой реки Ямуна. На месте погребения было начато строительство мавзолея, которое длилось около 22 лет.
Возведение усыпальницы было завершено в 1648 году (хотя, возможно, отделочные работы продолжались вплоть до 1652 года) и обошлось правителю в 32 миллиона рупий. Судя по дошедшим до нас письменным источникам, главным архитектором Тадж-Махала был некто Устад-Иса, известнейший агрийский зодчий того времени. Кроме него, к строительству было привлечено множество мастеров из Дели, Лахоры, Мултана, а также из Багдада, Шираза и Бухары. В общей сложности над Тадж-Махалом трудились не менее двадцати тысяч человек. Существует мнение о том, что к строительству привлекались также архитекторы и художники из Италии и Франции, но в архитектуре Тадж-Махала наиболее четко прослеживается преемственность монументального древнеиндийского искусства в сочетании с элементами средневекового зодчества Ирана и Средней Азии.
Считается, что даже Шах-Джахан мог приложить руку к строительству усыпальницы, по крайней мере, сама идея, концепция здания точно принадлежит ему. Император обладал глубокими познаниями в искусстве и был хорошим художником к тому же, на создание Тадж-Махала его вдохновляла огромная, всепоглощающая любовь к Мумтаз. Шах-Джахан воплотил в мавзолее свое видение мира, мира гармоничного, изящного и чистого. Тадж-Махал стал не только материальным воплощением любви, но и символом великой эпохи.
Отметим, что усыпальница Мумтаз выстроена в строгих канонах исламской архитектуры, поэтому имеет некую схожесть с мечетью. На это указывают: минареты, купола, стрельчатые пологие арки, арабская вязь и растительный орнамент на стенах и фасаде здания. Тадж-Махал воздвигнут на квадратной мраморной платформе с четырьмя усеченными углами. Таким образом, мавзолей имеет форму неправильного восьмиугольника.
Как уже и говорилось выше, при создании Тадж-Махала использовался причудливый арабский стиль, в котором каждый элемент неповторим и при этом превосходно вписывается в общую архитектурную композицию. Кроме того, все строения комплекса подчиняются строгой симметрии. Основной материал для строительства – белый мрамор, его доставляли на специальных повозках из месторождения, находящегося в 320 километрах от Агры.
Центральный купол мавзолея достигает около 18 метров в диаметре и поднимается ввысь на 74 метра. Его окружают четыре купола меньших размеров, а чуть дальше высятся четыре изящных тонких минарета, которые, словно часовые, охраняют покои Мумтаз от незваных гостей. Примечательно, что башни возведены под углом, они немного отклонены назад – это вовсе не огрех в проектировке, а продуманная деталь. Такое положение минаретов спасло бы усыпальницу от разрушения при землетрясении. Кстати, не чудо ли, что Тадж-Махал ни разу не был сильно поврежден из-за сильных подземных толчков, столь частых в этой сейсмически активной зоне?
Вся поверхность Тадж-Махала (как внутри, так и снаружи) украшена резьбой и инкрустирована полудрагоценными камнями, такими как агат, яшма, бирюза, малахит, сердолик. А над каждой аркой, ведущей в усыпальницу, вырезаны цитаты из Корна, чьи затейливые завитки-узоры придают еще большую прелесть усыпальнице. Кроме того, большая часть стен и панелей внутри мавзолея изукрашена затейливым мусульманским орнаментом.
В центре мавзолея лежат останки императрицы и Шаха-Джахана. Кенотафы (ложные гробницы) окружены мраморной изгородью, которая искусно декорирована ажурным орнаментом и самоцветами. В тех гробницах, что расположены в погребальной камере на самом деле нет тел, они захоронены в склепах под ними. Находясь внутри усыпальницы, так легко представить себе как некогда убитый горем правитель проливал слезы над могилой жены. И в те далекие времена лучи солнца так же, как и сейчас, озаряли саркофаг Мумтаз, и исходящий свет ласкал лицо и руки скорбящего мужа, словно нежные прикосновения пальцев его возлюбленной королевны. Лишь голос муллы, читающего суры из Корана, гулко отдаваясь эхом, рассекал тишину, тишину и покой, нашедшей здесь последнее пристанище «луналикой девы»
Если присмотреться, то можно увидеть, что саркофаг Императора нарушает симметрию помещения. Действительно, он был добавлен позже, так как первоначально Шах-Джахан планировал построить для себя точную копию Тадж-Махала из черного мрамора на другом берегу Ямуны. Еще великий правитель мечтал соединить оба мавзолея красивым черно-белым мостом, который бы символизировал воссоединение душ влюбленных. Однако грандиозным планам было не суждено осуществиться – горе и болезни подточили здоровье императора и этим не преминул воспользоваться один из его сыновей, Ауарнзеб, который в 1658 году сверг царя, устроив заговор.
История повторяется, ведь когда-то сам Джахан пришел к власти через братоубийство. Несчастного Хурамма заточили в башню Красного Форта (что неподалеку от Тадж-Махала) и до конца дней своих вдовец мог лишь видеть из окна бурную реку Ямуну да стены усыпальницы прекрасной Мумтаз. 23 января 1666 года Шах-Джахан скончался и был погребен рядом с супругой.
Мавзолей Тадж-Махал – это часть огромного комплекса, состоящего из главных ворот, ведущих в великолепный, искусно разбитый сад. Сюда же входит мечеть, гостевой дом (приемный зал) и еще несколько других роскошных зданий. Мечеть, выстроенная из красного песчаника, также привлекает внимание паломников и туристов. Особенно интересны красивые ворота, украшенные 22 куполами, символизирующими количество лет, затраченных на строительство  Тадж-Махала.
Тадж-Махал стоит в самом конце этого комплекса, на берегу реки Ямуны. В настоящее время он потерял часть былого великолепия – вандалы не пожалели и этого шедевра архитектуры. Так, во время одного из набегов неприятеля были украдены серебряные ворота, безвозвратно исчезло жемчужное покрывало, которым убирали кенотаф Мумтаз, часть самоцветов была выдолблена из фасада здания и внутренних стен Однако индийское правительство старается поддерживать памятник в достойном состоянии. Также этот объект занесен в список культурно-исторических ценностей мира и охраняется ЮНЕСКО. Интересно, что для реставрации стен до сих пор используют старинное индийское косметическое средство, приготовленное на основе извести и молока. Эту «маску» наносят на мраморные стены здания, что позволяет отбелить их и очистить от загрязнений.
Достойное обрамление Тадж-Махалу – великолепный парк, который имеет четкую плани-ровку. Возможно, именно здесь приложили свои умения приглашенные европейские мастера. В центре огромного сада расположен бассейн, разделяющий комплекс на четыре части, которые, в свою очередь, также делятся на равные секции. Весь комплекс на две половины делит оросительный канал, протянувшийся через всю территорию сада. К минаретам Тадж-Махала ведут дорожки, выложенные плиткой.
Таким образом, сад повторяет причудливый стиль самого Тадж-Махала, где каждая деталь необычная и гармонична, но при этом подчиняется общей симметрии.
Жемчужина Индии – Тадж-Махал Сейчас, спустя много веков он остается по-прежнему прекрасным. Днем молочно белые мраморные стены улавливают лучи яркого солнца и сами будто излучают свет, ночью – мавзолей источает лиловое сияние, а ранним утром он уже имеет розовый, словно перламутровый, окрас. Мавзолей отражается в спокойных водах реки Ямуна, загадочно сияет в утренней дымке и издалека, кажется, что Тадж-Махал парит над землей, устремляясь ввысь, к небесам. Поэт Рабиндранат Тагор сказал о Тадж-Махале: «Пусть великолепие алмаза, рубина, жемчуга исчезнет как магическое мерцание от радуги, только пусть одна слеза – Тадж-Махал ярко сияет на щеке времени»
Урок 66. Достопримечательности нашего города (села)
Цель деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для ознакомления с историей родного города (села), с памятниками.
Развивающие: способствовать развитию речевой культуры учащихся, любознательности, познавательного интереса к изучению истории родного города (села), творческих способностей, умения мыслить.
Воспитательные: содействовать воспитанию любви к малой родине.
Оборудование: карта края; план-карта центра города; мультимедийная презентация; фотографии с изображением города в начале своей истории и в наше время.
Рекомендации по проведению экскурсии
Важные составляющие урока – познавательный и воспитательный аспекты. Работа по данной теме позволяет учащимся расширить границы знаний и представлений о родном городе (селе), о его достопримечательностях, пробудить интерес к истории своей малой родины и уважительное отношение к ее культурному наследию.
Каждый город (село) примечателен памятными местами, воссоздающими его историю, украшающими его улицы и площади.
Достопримечательность – место, вещь или объект, заслуживающие особого внимания, знаменитые или замечательные чем-либо, например, являющиеся историческим наследием, художественной ценностью. Примеры: места исторических событий, зоопарки, памятники, музеи и галереи, ботанические сады, здания и сооружения (например, замки, библиотеки, бывшие тюрьмы, небоскрёбы, мосты), национальные парки и заповедники, леса, парки развлечений, карнавалы и ярмарки, культурные события и т. п.
Содержание урока предусматривает использование ИКТ, что дает возможность учителю и учащимся более наглядно подать информационный материал, при этом активизируется учебно-познавательная активность школьников и формируются навыки информационно-поисковой деятельности.
Раскрытию творческого потенциала и самовыражения учащихся служат ученические презентации, которые предусмотрены как часть домашнего задания.
Уроки 67–68. Подведение итогов. презентация. Проверочная работа
Цели деятельности учителя:
Образовательные: способствовать поиску, отбору и изучению соответствующих материалов по теме проекта; выявлению качества знаний в соответствии со шкалой оценки, которая определяет три уровня в зависимости от количества набранных баллов; актуализации и закреплению знаний.
Развивающие: способствовать развитию критического мышления, коммуникативных умений; навыков рефлексивной деятельности.
Воспитательные: способствовать формированию и совершенствованию общей культуры общения и социального поведения в целом.
Рекомендации по проведению уроков
Формируются группы. Ученики составляют план работы, просматривают «копилки», анализируют информацию.
На последнем уроке учащимся предстоит ярко преподнести весь собранный материал, чтобы вызвать у всех интерес. В процессе работы возникает соревновательный момент. Защита проекта проходит в форме презентации, где каждый учащийся сам может представить и защитить свой проект как самостоятельно, так и в подгруппе.
В конце урока проводится итоговая проверочная работа, позволяющая определить глубину и объем индивидуальных знаний, выявить способности применения их на практике.
Проверочная работа
Фамилия, имя ______________________________________
1. Как называется наука о животных?
1) ботаника; 2) зоология; 3) астрономия.
2. Назови животное, которое относится к рыбам.
1) дельфин; 2) бегемот; 3)карп.
3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
1) коровы, бегемоты, жирафы;
2) волки, лисы, кабаны;
3) лоси, тюлени, киты.
4. Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна дятел жук-короед;
3) слизни капуста жаба;
2) рожь мышь змеи орлы.
5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
1) звери; 2) птицы; 3) рыбы.
6. Какое слово пропущено: икринка – – взрослая рыба?
1) личинка; 2) головастик; 3) малёк.
7. В какой строчке указаны только тела?
1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
2) парта, доска, стол, стул, лампа;
3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
8. В какой строчке указаны только вещества?
1) алюминий, железо, медь;
2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
9. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
1) в твёрдых телах;
2) в газообразных телах;
3) в жидких телах.
10. Какие вещества входят в состав воздуха?
1) водород, медь, цинк;
2) кислород, азот, углекислый газ;
3) хлор, фтор, йод.
11. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
1) вода с поверхности испарилась;
2) вода впиталась в поверхность пола;
3) вода осталась на подошвах обуви учеников.
12. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
13. Соотнеси названия систем органов человека с работой этих систем органов:
Органы чувств
переваривают пищу и снабжают организм человека материалом для роста и энергией для жизни

Органы пищеварения
управляет всем организмом

Нервная система
помогают человеку ощущать окружающий мир

Опорно-двигательная система
создает опору тела и позволяет человеку двигаться

14. Выбери признаки, отличающие человека от животного:
1) речь; 5) дыхание;
2) выделение; 6) рост;
3) изготовление орудий труда; 7) размножение;
4) питание; 8) разум.
15. Соотнеси названия горных пород и минералов с предметами или веществами, которые человек из них изготавливает:
Графит Пищевая соль
Гранит Памятники, мостовые
Кварцевый песок Карандаши
Каменная соль Ювелирные украшения, сверхпрочные инструменты
Алмаз Сталь, чугун
Железная руда Стекло
Нефть Топливо, пластмассы
16. Соотнеси просчеты в хозяйствовании человека с нарушениями природы, возникающими по этой причине:
Неэкономное использование полезных ископаемых
исчезновение животных

Сжигание топлива
истощение полезных ископаемых

Неэффективное использование бумаги и древесины
загрязнение воды и воздуха

Неумеренная охота
вырубка лесов и обмеление рек




J Ю і
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· ЊРисунок 1Рисунок 3Рисунок 4Рисунок 6Рисунок 8Рисунок 10Рисунок 1315

Приложенные файлы

  • doc 17496080
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий