Zadanie_po_Pedagogike_tema_1

План изучения дисциплины

Неделя
Наименование темы и ее содержание
Форма организации обучения,
количество часов



лекция
семинар

1-2
История развития и становления педагогики
Воспитание в первобытном обществе.
Воспитание, образование и педагогическая мысль в странах Древнего мира (Древний Восток, Древняя Греция и Древний Рим).
Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху средних веков.
Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
Становление педагогики как науки.
Воспитание, обучение и педагогическая мысль в России в XIX-XX вв.
Воспитание, образование и педагогическая мысль Казахстана.
4
2

3
Современная педагогика как наука
Объект и предмет педагогики.
Основные категории педагогики.
Система педагогических наук.
Связь педагогики с другими науками.
2
1

4-5
Методология и методы научно-педагогических исследований
Сущность педагогического исследования.
Логика научно-педагогического исследования.
Основные классификации методов научно-педагогических исследований.
Сущность методов научно-педагогических исследований.
4
2

6-7
Основы дидактики как теории образования и обучения
Понятие о дидактике.
Понятие о процессе обучения.
Структура процесса обучения.
Функции обучения.
Принципы обучения.
Законы и закономерности обучения.
Основные проблемы современной дидактики.
Виды обучения.
4
2

8
Содержание образования в современной школе
Научно-педагогические основы определения содержания образования.
Проблемы содержания образования в истории школы и педагогической мысли.
Принципы формирования содержания образования.
Нормативные документы, регламентирующие содержание образования (ГОСО, типовые учебные планы, типовые программы, рабочие учебные планы, рабочие программы, учебники и учебные пособия).
2
1

9
Методы и приемы обучения
Общее понятие о методах и приемах обучения.
Различные подходы к классификации методов обучения.
Характеристика различных методов обучения.
Проблема выбора методов обучения.
2
1

10
Формы организации учебного процесса в школе
Понятие формы обучения и формы организации обучения.
Становление и совершенствование организационных форм обучения.
Урок – основная форма организации обучения.
Дополнительные формы организации обучения.
2
1

11
Теория воспитания как составная часть педагогики
Общая характеристика, задачи и категории теории воспитания.
Основные проблемы современной теории воспитания.
Закономерности и принципы воспитания.
Методы воспитания и их характеристика.
2
1

12
Воспитание как система
Понятие «воспитательная система».
Компоненты воспитательной системы и их краткая характеристика.
Этапы развития воспитательной системы.
Критерии эффективности воспитательной системы.
Современные воспитательные системы школ.
2
1

13
Воспитание личности в коллективе
Определение понятий «группа» и «коллектив».
Этапы развития группы.
Типология коллективов.
Детский ученический коллектив.
Структура коллектива (группы).
А.С. Макаренко – автор коллективной системы воспитания.
Модели взаимоотношений личности и коллектива.
2
1

14
Основы семейного воспитания
Научные подходы к определению понятия «семья».
Функции семьи в современном обществе, их анализ и характеристика.
Типология семей и их характеристика.
Специфика формирующего влияния семьи. Основные модели воспитания в семье.
Проблемы семейного воспитания и их решение. Взаимосвязь семьи, школы и общества.
2
1

15
Профессионально-педагогическое мастерство учителя
Понятие о педагогической профессии.
Требования к современному учителю.
Ступени профессионального мастерства учителя.
2
1


Итого:
30
15

Тема: История становления и развития педагогики

Вопросы контроля:
Когда возникло воспитание и чем это было обусловлено?
Как выстраивалось обучение и воспитание, какие учебные заведения существовали в странах Древнего Востока?
Какие воспитательные системы существовали в Древней Греции и Древнем Риме? В чем их особенности? Какими были цели воспитания в данных воспитательных системах?
Каковы педагогические идеи философов античного периода? Какой вклад в развитие педагогической мысли внесли Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан?
Как изменилась педагогическая парадигма в средние века и с чем это было связано? Что входило в содержание образования в период средневековья?
С чем связано возникновение университетов в средние века? Какие факультеты и почему были открыты в средневековых университетах?
Каким было рыцарское воспитание в эпоху феодализма? Что входило в число семи рыцарских добродетелей?
Какие педагогические идеи зародились в период Возрождения?
Кто и когда обосновал педагогику как науку?
Какой вклад в развитие педагогики внес Я.А. Коменский?
Кто явился основоположником педагогики в России?
Как назывались учебные заведения на территории Казахстана в средние века?
Каковы основные периоды развития педагогической мысли в Казахстане?
Когда в Казахстане сформировалась система светского высшего профессионального образования?
Каковы тенденции развития системы образования Республики Казахстан в начале ХХI века?

Примечание: рассматривая как развивалась педагогическая мысль в той или иной стране в ту или иную эпоху, следует обращать внимание на персоналии (кто выдвигал педагогические идеи и какие, в какие педагогических трудах эти идеи нашли отражение и прочее).

Задания для СРС:
Выпишите в глоссарий определения понятий: сократова беседа, спартанское воспитание, афинское воспитание, «семь свободных искусств» («тривиум», «квадриум»), римское воспитание, схоластика, бакалавр, магистр, латинская школа, цеховая школа, гильдейская школа, университет, содержание образования, .
Заполните таблицу:
Имена
Даты жизни
Педагогические идеи
Педагогические труды

Конфуций




Сократ




Платон




Аристотель




Квинтилиан




Я.А. Коменский




Ж.Ж.Руссо




Дж. Локк




И.Г. Песталоцци





1776-1841



А.В. Дистервег




К.Д. Ушинский




Дж. Дьюи




Э. Торндайк




П.П. Блонский




С.Т. Шацкий




Н.К. Крупская




Ы. Алтынсарин




А.С .Макаренко




Ж. Аймаутов




А. Байтурсынов




Р.Г. Лемберг




Древнегреческий философ Демокрит придавал огромную роль воспитанию, о чем может свидетельствовать следующая цитата из его работ:
«Воспитание для юношества - руководитель, для старости - помощь в пути, для людей благополучных украшение, для испытывающих бедствие прибежище, дома - увеселяющее, вне дома отягчающее, с нами пребывающее ночью и днем, на родине и на чужбине»...
Согласны ли Вы с мнением мудреца?
Римский политический деятель, мыслитель, философ и воспитатель Сенека сказал: «Кого боги хотят покарать, того они делают учителем».
Попытайтесь найти логику этого высказывания.
Составьте мини сообщение по одной из тем:
Тема 1: Я.А. Коменский – основоположник педагогической науки.
Биографическая справка.
Характеристика эпохи Я.А. Коменского.
Двойственность мировоззрения и педагогических взглядов Я.А. Коменского.
Общая характеристика педагогического наследия Я.А. Коменского.
Основные идеи педагогических трудов Я.А. Коменского.
Тема 2: К.Д. Ушинский – основоположник российской педагогической науки.
Биографическая справка.
Характеристика эпохи К.Д. Ушинского.
Педагогическое наследие К.Д. Ушинского.
К.Д. Ушинский об искусстве воспитания.
Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.
Тема 3: Ы. Алтынсарин – педагог–просветитель Казахстана.
Биографическая справка.
Характеристика условий жизни и педагогической деятельности Ы. Алтынсарина.
Основной вклад Ы. Алтынсарина в развитии педагогических идей.
Место и роль Ы. Алтынсарина в культуре казахского народа.
Выпишите из различных источников определения понятий «педагогика», «народная педагогика» и проанализировать их.
Перечислите основные педагогические идеи Я.А. Коменского. Что осталось в современной системе образования из педагогических «открытий» Я.А. Коменского?
Какие этапы в развитии педагогической мысли Казахстана можно выделить? От чего зависит эта периодизация? Есть ли уникальные педагогические идеи в казахской педагогике?
Определите тенденции развития системы образования в Казахстане в XXI в.

Тестовые задания для контроля знаний
Одной из главных форм воспитания в эпоху родового строя является:
инициация (испытание);
игра;
подражание младших детей подросткам и юношам;
физическое наказание;
принуждение.
Спартанское воспитание своей основной целью преследовало:
физическое развитие;
умственное развитие;
всестороннее воспитание;
поликультурное развитие;
гармоническое воспитание.
Особенности афинского воспитания в том, что:
уделялось внимание развитию интеллекта;
развивались сила и выносливость;
осуществлялось физическое, эстетическое и умственное воспитание;
формировался гражданин-патриот;
формировалась всесторонне развитая личность.
Соответствие тех видов души (растительной, животной, разумной) трем сторонам воспитания (физическому, умственному, нравственному) является педагогической идеей:
Цицерона;
Плутарха;
Платона;
Аристотеля;
Сократа.
Видный теоретик ораторского искусства, педагогики ранней Римской империи, автор «Наставление в ораторском искусстве» - это:
Платон;
Аристотель;
Квинтилиан;
Сократ;
Цицерон.
Идея всестороннего и гармоничного развития личности зародилась в:
античной Греции;
эпоху феодализма;
период построения коммунизма;
эпоху перестройки;
начало XIX века.
На сегодняшний день нет доказанных свидетельств о трудах:
Цицерона;
Плутарха;
Платона;
Аристотеля;
Сократа.
«Семь рыцарских добродетелей» - это 1) владение копьем; 2) фехтование; 3) езда верхом; 4) плавание; 5) охота; 6) пение и музыка, а также:
владение саблей;
игра на пианино;
рыбалка;
игра в шахматы;
земледелие.
Педагогика как самостоятельная наука сформировалась в:
начале XVII века;
конце XIX века;
древней Греции;
1 веке до нашей эры;
Х веке нашей эры.
Первые в мире университеты классического типа появились в:
период античности в Греции;
период капитализма в России;
12-13 веках в Европе;
19 веке в США;
18 веке во Франции.
Джон Локк предложил:
систему естественного свободного развития человека;
систему воспитания джентльмена;
соединение обучения с трудом;
идею коллективного воспитания;
идею природосообразности в воспитании.
Педагогическое сочинение Ж.Ж. Руссо:
«Великая дидактика»;
«Лингард и Гертруда»;
«Эмиль, или о воспитании»;
«Азбука наблюдения»;
«Флаги на башнях».
Джон Локк автор педагогического сочинения:
«Лингард и Гертруда»;
«Эмиль, или о воспитании»;
«Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»;
«Мысль о воспитании»;
«Риторика».
Классно-урочную систему обучения предложил:
А.С. Макаренко;
Ж.Ж. Руссо;
И.Я. Лернер;
Я.А. Коменский;
К.Д. Ушинский.
Педагогическое сочинение «Мысль о воспитании», в котором излагаются взгляды на воспитание джентльмена, принадлежит:
Д. Дидро;
Ж.Ж. Руссо;
Д. Локку;
К. Гельвецию;
И.Г. Песталоцци.
Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»:
Ж.Ж. Руссо;
А.С. Макаренко;
В.А. Сухомлинский;
Я.А. Коменский;
К.Д. Ушинский.
Первым профессиональным педагогом в Казахстане был:
Ш. Уалиханов;
Ы. Алтынсарин;
А. Кунанбаев;
И. Есенберлин;
Г. Мусрепов.
Медресе – это:
повышенное образование;
начальное образование;
основы грамоты;
художественное образование;
музыкальное образование.
Автором метода отыскания истины путем постановки наводящих вопросов является:
Платон;
Аристотель;
Сократ;
Демокрит;
Цицерон.

Дополните
Дисциплинами «тривиума» являлись грамматика, диалектика и
Совокупность содержания «квадривиума» составляли арифметика, геометрия, астрономия и
Школа философов, которую основал Платон, называлась...

Установите соответствие
23. Автор Название произведения
Платон 1. «Государство», «Законы»;
Аристотель 2. «Воспитание оратора»;
Квинтилиан 3. «Никомахова этика», «Политика»;
4. «Лингард и Гертруда»;
5. «Исповедь».
Тема: Современная педагогика как наука

Вопросы контроля:
Когда возникла педагогик как самостоятельная отрасль научного знания и какие социально-исторические условия этому способствовали?
Что свидетельствует о том, что педагогика является наукой?
Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?
Что является предметом педагогики?
Какие понятия относятся к категориям педагогики?
Какова система педагогического знания на современном этапе ее развития?
С какими науками у педагогики существуют связи и в чем конкретно эти связи проявляются?

Задания для СРС:
Выпишите в глоссарий определения основных понятий по данной теме:
наука, объект, предмет педагогики, категория, категории педагогики, воспитание, образование, обучение, развитие, формирование, воспитательная деятельность, самовоспитание, самообразование, самообучение, саморазвитие, самосовершенствование, социализация, преподавание, учение.
Составьте схему: Связь педагогики с другими науками.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Заполните схему, отражающую систему педагогических наук.
Примечание: схема может быть вами дополнена или видоизменена полностью, если для этого есть основания.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Установите соответствие
Утверждение Автор
1. Я.А. Коменский 1. «Ребенок – это чистая доска и на ней можно писать все что угодно»
2. К.Д. Ушинский 2. «Образование человека нужно начинать в весну жизни, т.е. в детстве, ибо детство изображает собой весну, юность – лето, возмужалый возраст – осень и старость - зиму»
3. Дж. Локк 3. «Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестанет учиться, в нем умирает учитель»

Тестовые задания для контроля знаний.
1. Педагогика как наука впервые была выделена из системы философского знания:
A. Я.А. Коменским;
B. К.Д. Ушинским;
C. Аристотелем;
D. Ф.Бэконом;
Е. Эпикуром.
2. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, называются:
A. закономерностями;
B. законами;
C. принципами;
D. правилами;
E. категориями.
3. Предметом педагогики является:
A. содержание воспитания;
B. воспитание человека;
C. развитие личности;
D. обучение ребенка;
E. содержание обучения.
4. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности -
A. образование;
B. обучение;
C. учение;
D. воспитание;
E. становление.
5. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления -
A. обучение;
B. преподавание;
C. образование;
D. воспитание;
E. учение.
6. Развитие человека - это:
A. накопление количественных изменений;
B. целенаправленный процесс формирования личностных качеств;
C. становление человека как социального существа;
D. уничтожение старого и возникновение нового;
E. количественные и качественные изменения в организме человека, его личности.
7. Изучает общие закономерности воспитания человека, разрабатывает общие основы педагогического процесса:
A. общая педагогика;
B. специальная педагогика;
C. социальная педагогика;
D. школьная педагогика;
E. педагогика высшей школы.
8. Перед педагогикой ставятся следующие задачи:
A. воспитание подрастающего поколения;
B. познание законов воспитания и вооружение ими педагогов практиков;
C. исследование человеческой природы;
D. изучение психики человека;
E. изучение возрастных особенностей человека.
9. Основные компоненты образования:
A. знания, умения, навыки;
B. знания, способности, мышление;
C. умение, задатки, склонности;
Д. навыки, умения, сознание;
Е. мышление, психика, память.
10. Категории педагогики:
A. самовоспитание, психика, перевоспитание;
B. образование, воспитание, обучение;
C. бытие, сознание, мышление;
Д. пространство, время, форма;
Е. содержание, сознание, воспитание.
11. Военная педагогика - это:
A. отрасль специальной педагогики;
B. отрасль профессиональной педагогики;
C. отрасль сравнительной педагогики;
Д. отрасль возрастной педагогики;
Е. не является отраслью педагогики.











13PAGE 15



педагогика









философия















Специальная педагогика:
- сурдо
-

Сравнительная педагогика

Методика преподавания различных дисциплин:
- математики
-
-
-


Возрастная педагогика:
- дошкольная
-
-
-
-

История педагогики

Общая педагогика

Профессиональная педагогика:
- военная
-

Педагогика



Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 815

Приложенные файлы

  • doc 17472155
    Размер файла: 149 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий