pedagogika


Тестовые задания по дисциплине «Педагогика», раздел «Педагогические технологии» (3099)
1.Необходимость технологизации обучения вызвана...
повышением научности знаний
увеличением объема знаний
непрерывностью обучения
получением гарантированного качества обучения.
2.Основным компонентом в технологии обучения В Ф. Шаталова является...
поэтапность обучения
контекстность обучения
опорный конспект
проблемность обучения
3.Критериями технологичности обучения являются...
поэтапность, результативность, гарантированность;
проектируемость, варьированность, логичность;
системность, концентрированность, результативность;
воспроизводимость, гарантированность результата, управляемость.
4.Сущность технологии «педагогическая мастерская» А.А. Окунева состоит в...
укрупнении дидактических единиц;
поэтапное изучение материала;
составление опорного конспекта;
-применении системы эффективных уроков.
5.Сущность педагогической технологии И.П. Волкова состоит в...-гарантированное™ качества обучения;
-развитии творческих качеств личности обучаемого;
-систематизации знаний; -поэтапное изучение материала.
6.Какое из понятий «педагогическая технология» соответствует европейскому стандарту?-Педагогическая технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве,искусстве;
-Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса;
-Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия;
-Педагогическая технология - это составная процессуальная часть дидактической системы.
7.Сущность педагогической технологии обучения АС. Границкой состоит в...
индивидуализации обучения;
проблемности обучения;
системности обучения;
контекстности обучения.
8.Какая ведущая идея лежит в основе любой педагогической технологии?
научности;
мобильности;
-гарантированности;
-доступности.
9.На каком основном уровне проходит полное усвоение изучаемого материала в технологии В.Ф.Шаталова?
когнитивном;
аксиологическом;
репродуктивном;
эвристическом.
10.В какой системе обучения знания даются в готовом виде, их надо только запомнить ивоспроизвести?
программированное обучение;
развивающее обучение;
технологическое обучение;
сообщающее обучение
11.Кто является автором концепции «контекстного» обучения?
Н.Ф Талызина;
А.А. Вербицкий;
Г.К. Лозанов;
В.Ф. Шаталов.
12.Рассмотрение педагогической технологии как синонима педагогической системы соответствуетуровню использования понятия «педагогическая технология» в образовательной практике
общепедагогическому;
локальному;
системному;
частнометодическому.
13.Автором педагогической технологии укрупнения дидактических единиц является...
В.Ф. Шаталов;
СМ. Лысенкова;
П.М. Эрдниев;
Л.В. Тарасов.
14.К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управленияпроцессом обучения относится:
проблемное обучение;
программированное обучение;
традиционное обучение;
игровые технологии.
15.Автором коллективного способа обучения (КСО) является...
СМ. Лысенкова;
П.М. Эрдниев;
М.И. Махмутов;
А.Г. Ривин.
16.В основе «коммунарской методики» И.П. Иванова лежат...
военно-патриотическое воспитание;
коллективные творческие дела;
помощь отстающим;
здоровый образ жизни.
17.Традиционный педагогический процесс можно определить как...
личностно-ориентированный;
формирующий;
психологический;
синергетический.
18.Автором технологии вероятностного образования является...
М. Монтессори;
Р. Штейнер;
A.M. Лобок;
Г.С Альтшуллер.
19.В учении какого педагога ребенок представлен существом духовным?
Р. Штейнера;
С. Френе;
Б. Библера;
М. Монтессори.
20.Автором «школы самоопределения» является...
Г.К. Селевко;
Л.В. Занков;
М.А. Балабан;
А.Н. Тубельский
21.Технология образования, основанная на библейских принципах и компьютерном обучениипринадлежит...
-Д. Дьюи;
Р. Штейнеру;
С. Френс;
Д. Ховарду.
22.Личностно ориентированное образование утверждает отношения...
субъект- субъектные;
субъект-объектные;
объект- субъектные;
объект- объектные.
23.Какой компонент образовательной (педагогической) системы является системообразующим:
принцип;
метод;
целеполагание;
организационный.
24.В технологии «мастерских» главное...
сообщить и освоить информацию;
передать способы работы;
передать конкретные знания;
научить выделять главное.
25.В основе личностно ориентированной ситуации лежит...
пример педагога;
неожиданность задания;
жизненный опыт ученика;
прочные знания.
26.В основе педагогической технологии С.Н. Лысенковой лежит...
программированное обучение;
контекстный подход;
игровые ситуации;
опережающее обучение и опорные схемы
27.В основе педагогической технологии М.П. Щетинина лежит принцип...
«погружения» в учебную дисциплину;
природосообразность;
культуросообразности;
научности
28.М.М. Махмутов является одним из авторовподхода
программированного;
проблемного;
эвристического;
личностно-ориентированного.
29.Полная реконструкция функционирующей школы предполагается приизменениях
локальных;
модульных;
локально-модульных;
системных.
30.Важнейшей целью воспитания в выступает соединение в гармонии ребенка предметного мира
и мыслительной деятельности
игровой технологии;
системе М. Монтессори;
«Школе завтрашнего дня»;
«Школе диалога культур».
31.По масштабу преобразований нововведения делятся на такие виды, как...
финансовые
ресурсные
системные
модульные
32.Результатом педагогического конструирования могут быть...
способности ученика
внеклассные мероприятия
познавательные интересы
педагогические технологии
33.Деятельность учителя, направленная на решение задач образования, называется...
-воспитательной работой
. - учением-'
преподаванием
научением
34.Среди понятий «педагогическая диагностика», «наблюдение», «методы пед.диагностики»,«принципы пед.диагностики» наиболее частным является понятие...
методы пед.диагностики
принципы пед.диагностики
наблюдение
пед.диагностика
35.Система ведущих идей, принципов и методов, раскрывающих способ понимания и преобразованиявыделенного педагогического явления, называется...
концепцией
идеологией
программой
проектом
36.Выделите глаголы, диагностично описывающие цель урока на репродуктивном уровнепознавательной деятельности...
устанавливают сходство и различие
описывают (по образцу)
классифицируют
находят (по таблице)
37.Выявление возможностей учебного предмета в развитии личности ученика относится к
педагогическим задачам
побочным
креативным
оперативным
-стратегическим
38.Моделирование в дидактике применяется для решения таких задач, как...
индивидуализация обучения
оптимизация структуры учебного материала
организация взаимодействия классного руководителя с родителями школьника
управление учебно-познавательным процессом
39.Моделирование педагогической деятельности выполняетфункции
познавательно-исследовательскую
воспитательную
конструктивно-техническую
развивающую
40.Модель характеризуется такими признаками, как...
мысленное представление или материальная реализация системы
представление новой информации об объекте
ограниченное время функционирования
распределение поручений между субъектами
41.Основными условиями выбора методов воспитания являются...
индивидуальные и возрастные особенности воспитанников
статус школы: городская или сельская
цели и содержание воспитания
число учащихся в школе, классе
42.Технологическая функция педагогики на рефлексивном и коррекционном уровне предполагает...
изучение научной литературы
анализ взглядов различных ученых
оценку влияния результатов научного исследования на практику обучения
коррекцию практики воспитания
43.Требованиями, предъявляемыми к тестам, являются...
коммуникативность
стандартизация результатов
валидность и надежность
новизна
44.Технология дифференцированного обучения предполагает...
деление учащихся на учебные группы сменного и постоянного состава
добровольный выбор учеником уровня усвоения учебного материала (не ниже Госстандарта)
проблемную постановку целей и задач обучения
обязательное использование компьютера в обучении
45.Технологии педагогического взаимодействия решают задачи...
снижения инициативы отдельного ученика
перекладывания решения задачи на более сильного ученика
повышения мотивации учения
создания коллективного поиска
46.Требованиями к педагогической системе любого уровня как объекту конструирования являются...
системность
закрытость
открытость
противоречивость
47.Наиболее характерным признаком любой педагогической технологи является...
диагностично поставленная цель
обучение на высоком уровне трудности
изложение знаний мелкими дозами
легкая перестраиваемость работы
48.Если педагогический коллектив школы начинает инновационную деятельность, школа можетполучить статус...
экспериментальной площадки района, города и т.д.
школы-лаборатории
школы- комплекса
лицея
49.Компонент профессионально-педагогической культуры, заключающий в себя способы и приемыпедагогической деятельности учителя, называется...
личностно-творческим
технологическим
аксиологическим
рефлексивным
50.Критериями педагогических инноваций является...
тиражируемость инновации
возможность творческого применения в массовом опыте
гарантированность результатов
затратность
51.К общеучебным умениям относятся такие умения, как умение...
аннотировать
решать математические задачи
работать с учебником
конспектировать
52.При решении оперативной педагогической задачи педагог опирается на...
информацию классного журнала
результаты диагностики
мнение родителей
указания администрации
53.Первым звеном в проектировании педагогической деятельности является...
диагностика готовности учащихся
выбор педагогических средств
оценка результатов
-отбор содержания образования
54.По масштабу преобразований нововведения делятся на такие виды, как...
-финансовые
ресурсные
системные
модульные
55.Признаками технологии тестового контроля являются...
влияние субъективных факторов на оценку
контроль по четким критериям
низкая дифференцирующая способность тестов
наличие программы действий
56.Эмпирическими методами исследования являются...
тестирование
наблюдение
анализ
синтез
57.Практическая (прикладная) функция педагогики состоит в ...-теоретическом анализе закономерностей*педагогического процесса
сравнительном анализе работ известных педагогов
разработке методов, средств, форм обучения
совершенствования педагогической практики
58.Предварительная разработка учителем отдельных тем и конкретных уроков называетсяпедагогической (им).:.
проектированием
мониторингом
диагностикой
технологией
59.Примерами инновационных изменений в школе является внедрение обучения
дистанционного
догматического
профильного
объяснительно-иллюстративного
60.Автором модели школы-комплекса является...
Е.А.Ямбург
В.С.Библер
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
61.Педагогические задачи, связанные с ценностной ориентацией учащихся, относятся к
задачам.
v воспитательным
дидактическим
учебным
методическим
62.К целям познавательной деятельности относятся ...
v знание
vпонимание
-учение
-преподавание
63.Понятия «педагогическое мастерство» и «педагогическая технология» соотносятся как ...
vцелое и часть
часть и целое
равнозначные понятия
не связанные между собой понятия
64.Первый этап решения любой педагогической задачи заключается в ...
v анализе ситуации и постановке педагогической задачи -осуществлении плана решения задачи на практике -анализе результатов решения -проектировании вариантов решения
65.К основным характеристикам диагностично поставленных целей относятся ...
Y объективный и однозначный контроль степени достижения v определенное описание способов выполнения
-различные варианты оценки
-невозможность оценки достижения
66.Доминирующим мотивом педагогической деятельности является ...
v гуманистическое отношение к человеку -престижность работы в образовательном учреждении
-самоактуализация -уровень оплаты труда
67.Вид специальной деятельности педагога, который направлен на управление преимущественнопознавательной деятельностью школьников, называется ...
преподаване
воспитанием
учением
социализацией
68. Педагогическая задача может иметь ...
множество решений
одно решение
два решения
три решения
69. План урока содержит
цели и задачи урока
методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной ситуации
место проведения урока
характеристику классного коллектива
70. К формам педагогического проектирования на этапе конструирования можно отнести
конспекты уроков
планы учебно-воспитательной работы
законы
учебные программы
71. Ближайшие задачи, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности, называются ...
оперативными
тактическими
стратегическими
учебными
72. Одним из критериев эффективности воспитательной деятельности являет(-ют)ся ...
позитивные изменения в сознании
достижение учебной цели
уровень усвоения материала
уровень обученности
73. Планирование хода урока, анализ возможных вариантов относятся к задачам по ...
проектированию содержания и отбора способов деятельности учеников
переориентации ученика на самостоятельную деятельность
самовоспитанию учащихся
изменению отношения к учебе, повышению мотивации
74.Составными частями педагогического контроля являются ...
проверка
оценивание и оценка
диагностика учет
75.К целям познавательной деятельности относятся ...
знание
понимание
учение
преподавание
76.Педагогические задачи, связанные с ценностной ориентацией учащихся, относятся к задачам.
Воспитательным
дидактическим
учебным
методическим
77. Применение как категория учебных целей включает в себя ...
демонстрацию правильного применения метода или процедуры
применение законов и теорий в конкретных практических ситуациях
оценивание значимости того или иного продукта деятельности
знание конкретных фактов
78. К группе средств педагогической техники, содержащей вербальные и невербальные средства, относится ...
владение способами релаксации
эмоциональность речи
языковая грамотность
владение мимикой
79. Педагогическая ситуация, когда родители предлагают сыну самому оценить свой поступок (разб стекло у соседей футбольным мячом) и выбрать наказание, относится к ситуации ...
развития самостоятельности и ответственности за свои поступки
убеждения
риска
оказания помощи
80. К формам педагогического проектирования на этапе конструирования можно отнести ...
конспекты уроков
планы учебно-воспитательной работы
законы
учебные программы
81. К преимуществам тестового контроля не относятся ...
вероятность случайности
субъективность контроля
дифференцированность оценки
эффективность контроля
82. Общественная значимость педагогической деятельности не определяется ...
обеспечением занятости подрастающего поколения
осуществлением социальной преемственности поколений
включением учащихся в существующую систему социальных отношений
обеспечением культурного и производственного потенциала общества
83. Понятия «педагогическое мастерство» и «педагогическая технология» соотносятся как ...
целое и часть
часть и целое
равнозначные понятия
не связанные между собой понятия
84. К преимуществам технологии модульного обучения не относится ...
формирование умения работать в коллективе
индивидуализация работы
перевод обучения на субъект-субъектную основу
возможность учащегося самостоятельно определить уровень своих знаний
85. Проектирование содержания образования не зависит от ...
наличия учебных пособий
исходного уровня подготовленности учащихся
возможностей учителя и образовательного учреждения установленных нормам
86. Результатом осознания педагогической проблемы, содержащейся в педагогической ситуации, является педагогическая ...
задача
технология
деятельность
компетентность
87. Получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современныхсистем телекоммуникации - суть технологииобучения.
дистанционного
дифференцированного
модульного
компьютерного
88. Проектирование профессионального самообразования педагога не включает в себя
самонаказание
самоопределение
самопознание
самопрограммирование
89. Педагогическое проектирование как этап образовательного процесса не включает в себя ...
создание мотивации у учащихся к предстоящей деятельности
конкретизацию целей и задач
определение этапов деятельности
определение способов реализации
90. Репродуктивные технологии решения педагогических задач направлены на ...
решение типовых педагогических задач, систематически повторяющихся в учебно-воспитательном процессе
решение нетиповых (или вариативных) педагогических задач, требующих собственных поисковых действий педагога
решение эвристических педагогических задач в принципиально непрогнозируемых ситуациях
решение нетипсвых дидактических задач

Приложенные файлы

  • docx 17414393
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий