Анкетирование как метод сам.раб.


1581153810
Анкетирование как метод психолого-педагогического исследования: аудиторная самостоятельная работа
Характеристика метода анкетирования
Задание 1. Изучите текст и запишите в таблицу сильные и слабые стороны метода анкетирования.
Анкетирование – это эмпирический массовый социально-психологический метод получения информации с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Оно применяется для установления текущего состояния педагогического явления, для изучения существующего положения в практике работы учителей или их мнений, относящихся к проблеме исследования. На его результаты можно ссылаться при обосновании актуальности проблемы исследования. Однако анализ результатов анкетирования не может быть конечным доказательством эффективности какой-либо методики, так как опирается на субъективные мнения опрашиваемых. Наиболее типичные ошибки, допускаемые при составлении анкеты это - двусмысленность вопроса; скрытая заданность ответа; сверхдетализированность; недостаточная различительная сила вопросов. В исследовании В.И.Добренькова (1972) установлено, что респондент особое внимание уделяет первому варианту ответов и последнему (так называемая ошибка внушаемости, возникающая в результате различной оценки ответов, расположенных в порядке их логической значимости).
Исследователей анкетирование привлекает возможностью массовых и быстрых опросов учеников, родителей, учителей, дешевизной методики. Данные анкетирования можно подвергнуть количественному анализу, обратившись к статистическим методам, использовать компьютерную обработку собранного материала. Анкетирование основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. Однако эти ожидания оправдываются примерно наполовину.
Сильные (+) стороны метода анкетирования Слабые (-) позиции метода анкетирования
Групповая самостоятельная работа студентов: дискуссия на занятии.
1 точка зрения: «Анкетирование очень эффективный метод для проведения педагогических исследований».
2 точка зрения: «Метод анкетирования мало удобен, неэффективен для проведения педагогических исследований».
 Инструкция к самостоятельной работе.
I часть.
1. Каждая группа должна подобрать как можно больше доводов к своему варианту утверждения (к «тезе» и к «антитезе»).
Теза, потому что… Антитеза, потому что…
II часть.
3. Начинающая перекрестную дискуссию группа, например первая, произносит утверждение («тезу»), первый довод и доказательства к нему.
4. Далее группа из противоположного «лагеря» делает попытку, как умеет, опровергнуть доводы первой группы (формулирует контраргументы), а лишь затем произносит «антитезу», свой первый довод и доказательства к нему.
5. Затем первая группа пытается опровергнуть доводы второй группы (формулирует контраргументы), затем произносит «антитезу», свой второй довод и доказательства к нему.
Правила построения анкеты.
Хорошая анкета должна состоять из четырех блоков:
– преамбула (вводная часть);
– основная часть;
– социально-демографический блок;
– детектор.
Задание 2. Изучите требования к составлению преамбулы анкеты.
Вводная часть анкеты представляет собой своеобразное обращение к респондентам, в котором указываются:
научное учреждение, которое ведёт данную тему и от имени которого выступает исследователь;
задачи исследователя; теоретическое и практическое значение решения этих задач;
роль каждого респондента в решении поставленных задач;
заверение в полной анонимности ответов респондента (имя опрашиваемого не должно фигурировать в сообщениях и публикациях исследователя);
правила заполнения анкеты;
заверение в готовности выслать результаты исследования респонденту, если он этого пожелает;
благодарность за время, которое участник согласился потратить.
Прочитайте вводную часть анкеты по проблеме формирования интеллектуальной свободы у младших школьников.
Уважаемые коллеги, научное учреждение ФБГОУ Псковский государственный университет, кафедра педагогики и психологии начального и дошкольного образования проводит опрос учителей начальных классов с целью выявления Вашего отношения к проблеме становления интеллектуальной свободы у детей, определения оптимальных педагогических условий, методических приёмов и средств её формирования у младших школьников в образовательном процессе. Нам важна точка зрения каждого из практикующих учителей в решении поставленной задачи. Мы гарантируем полную анонимность всех полученные в ходе анкетирования результатов. Для заполнения анкеты вам необходимо выбрать и обвести предложенные варианты ответов или дополнить их собственными вариантами. При необходимости полученные результаты исследования, а также обработанный экземпляр анкеты могут быть представлены Вам лично. Заранее благодарим за оказанную помощь.
Составьте преамбулу к анкете по проблеме вашего исследования.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Задание 3. Изучите требования к составлению демографической части анкеты.
Социально-демографический блок состоит из вопросов, характеризующих самого респондента, его семью, образ жизни (пол, возраст, национальность, семейное положение, наличие детей, образование, сфера профессиональной деятельности, должность по основному месту работы и т.д.). Основное назначение его состоит в том, чтобы способствовать качественному анализу собранного материала и, во-вторых, определению репрезентативности полученного материала.
Место для вопросов социально-демографического блока либо в самом начале анкеты (после преамбулы), либо – в самом конце. В пользу второго варианта говорит тот аргумент, что сначала нужно снизить уровень тревожности респондентов, установить доверительные отношения, а уж затем задавать вопросы про национальность, доходы и семейное положение.
Прочитайте демографическую часть анкеты по проблеме реализации гендерного подхода в образовательном процессе:
Укажите личные данные:
ФИО_________________________________________________________________________ _____________________________________ Ваш биологический пол______________
Ваш социально-психологический пол (выберите один из предлагаемых вариантов)
а) фемининность;
б) маскулинность;
в) андрогинность.
Возраст ___________________________________
Педагогическая квалификационная категория___________________________________
Ваше образование____________________________________________________________
Ваш педагогический стаж (выберите один из предлагаемых вариантов)
а). От 1 года до 5 лет.
б). От 5 до 10 лет.
в). От 15 лет и выше.
Сконструируйте социально-демографический блок  анкеты по проблеме вашего исследования.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Основная часть анкеты содержит вопросы, ответы на которые призваны помочь решению задач исследования.
Учитывая психологию респондента, социологи разработали трёхступенчатую форму основной части.
Задание 4. Изучите требования к составлению первой трети вопросов основной части анкеты.
Первая ступень вопросов предназначена для того, заинтересовать респондентов и включить их в работу. Необходимо внимательно следить за тем, чтобы не нарушалась логическая последовательность вопросов. Вопросы этой части закрытые, требующие однозначных ответов и не требующие длительного размышления.
Закрытыми вопросами называются такие, формулировка которых предполагает определенный набор вариантов ответов, в связи с чем респонденту приходится останавливать свой выбор на одном из них.
Вопросы отличаются сравнительной простотой и, в большей мере, касаются фактов, событий. Социологи подчеркивают значение первого (контактного) вопроса и стремятся сделать его наиболее простым.
Прочитайте первую ступень вопросов основной части анкеты по проблеме организации проблемно-поисковой деятельности младших школьников в образовательном процессе:
Приходилось ли Вам организовывать в учебном процессе проблемно-поисковую деятельность младших школьников?
а). Да; б). Нет.
Как вы считаете, необходимо ли организовывать на уроках в начальной школе проблемно-поисковую деятельность детей?
а). Конечно, нужно организовывать;
б). Думаю необходимо организовывать;
в). Пожалуй, надо организовывать;
г). Не надо организовывать;
д). Безразлично. Не задумывался о данной проблеме.
Как часто вы используете в учебном процессе проблемно-поисковую деятельность младших школьников?
а). Постоянно; б). Часто; в). Редко; г). Крайне редко. д).Не использую.
е). Не понимаю, о чем идет речь.
Сконструируйте первую ступень вопросов основной части анкеты по проблеме вашего исследования.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Задание 5. Изучите виды вопросов второй ступени основной части анкеты.
Вторая ступень вопросов направлена на решение главных задач исследования и касается, как правило, мнений, мотивов, оценок.
Открытыми вопросами называют такие, ответы на которые могут быть даны в свободной форме.
Перечислите семь ценностей, которыми вы руководствуетесь в жизни.
__________________________
__________________________
Закрытые вопросы, отражающие содержание ответов, имеют набор развернутых ответов, на одном из которых респондент должен остановиться.
Перечень вариантов возможных ответов должен быть достаточно полным.
На каком уровне нужно решать проблему милосердия в России?
1) государственном;
2) школьном;
3) внутрисемейном;
4) затрудняюсь ответить.
Вопросы, позволяющие количественно выразить интенсивность мнения респондента.
Пользуясь такими вопросами, необходимо придерживаться одного обязательного правила: число положительных и отрицательных оценок должно быть равным, а их общее число – нечётным со средней нейтральной оценкой, типа «безразлично». Этим будут созданы условия для получения ответов с равной вероятностью.
Как Вы думаете, зависит ли от Вас решение проблемы милосердия?
1) да, зависит;
2) скорее да, чем нет;
3) трудно сказать;
4) скорее нет, чем да;
5) нет, не зависит.
Ответы на подобные вопросы легко шкалируются и поэтому могут быть статистически обработаны с помощью непараметрических критериев.
Например, ответ на вопрос «Доволен ли ты своей работой?» может быть прошкалирован следующим образом: «очень доволен» - +2 балла; «доволен» - +1 балл; «не знаю» - 0 баллов; «недоволен» - - 1 балл; «очень недоволен» - - 2 балла.Сконструируйте закрытый вопрос, позволяющий количественно выразить интенсивность мнения респондента по проблеме вашего исследования и прошкалируйте ответы на него.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
К фильтрующим вопросам относятся вопросы, при отрицательном ответе на которые респондент освобождается от ответов на последующие (детализирующие) вопросы.
Например, если исследователя интересует вопрос о методике применения тренингов, то прежде, чем спрашивать об их месте в системе обучения, о частоте их использования, об их содержании, следует поставить фильтрующий вопрос: «Применяете ли Вы в своей преподавательской деятельности тренинги?». При отрицательном ответе на этот самый вопрос-фильтр респондент, естественно, не будет отвечать на все последующие вопросы.
Готовы ли вы к организации проблемно-поисковой деятельности младших школьников?
а). Да; б). Нет.
Если предшествующий на вопрос Вы ответили положительно, то переходите к вопросам левой колонки (слева), если же Вы ответили отрицательно – переходите к вопросам правой колонки (справа).
Как часто вы готовы организовывать на уроке проблемно-поисковую деятельность?
а) систематически: из урока в урок;
б) один раз неделю;
в) несколько раз в месяц;
г) свой вариант
_______________
В чем состоят затруднения, препятствующие организации Вами проблемно-поисковой деятельности младших школьников? а) недостаточность методической литературы.
б) отсутствие конкретных знаний и практических умение по организации.
в) нежелание реконструировать устоявшуюся традиционную методику организации учебного процесса.
г) предложите свой вариант_________________
К фильтрующим вопросам относятся также вопросы, «отсекающие» мнения и оценки некомпетентных респондентов.
Практика показывает, что встречаются респонденты, которые с готовностью судят о том или ином явлении, хотя не располагают для этого достаточными знаниями или достаточным опытом. Для обнаружения безграмотных ответов ставятся вопросы-ловушки, позволяющие судить о мере компетентности респондента.
Сконструируйте вопрос - фильтр по проблеме вашего исследования.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Последняя треть включает вопросы, которые детализируют ответы на предыдущую часть вопросов и интимные вопросы, требующие индивидуального мнения респондента (установлено, что на интимные вопросы респонденты наиболее правдиво отвечают в конце анкеты).
Безусловные вопросы формулируются для реальной ситуации, в которой находится респондент. Например, «Нравится ли Вам заниматься воспитательной работой в школе?» Исследователи считают, что на прямые вопросы респонденты отвечают не всегда охотно, особенно в тех случаях, когда личное мнение не соответствует общепринятому положению.
Условные вопросы формулируются для ситуации воображаемой, в которой респондент не находится, но мог бы находиться. Например, «Хотели бы Вы, чтобы ваш ребёнок в будущем избрал профессию воспитателя детского сада?» Или «предположим, что…»; «представьте себе, что…»
Ответы на условные вопросы более надёжны, чем на безусловные.Косвенные вопросы предусматривают получение информации через серию побочных вопросов, прямо не отвечающих задачам исследования, но позволяющих путём анализа составить определённое мнение о предмете исследования. Эти вопросы целесообразно формулировать следующим образом:
- «Некоторые учителя считают, что … А каково ваше мнение?».
- « Согласны ли вы с утверждением, что …».
Детектор анкеты состоит из вопросов, призванных проверить внимательность заполнения анкеты, серьезность и откровенность респондентов. Вопросы могут дублироваться. Вопросы могут «зеркалиться» (противоречивые позиции).
 Задание 6. Найдите и соотнесите стрелочками взаимопротивоположные высказывания, при положительных ответах на которые, они не могут быть учтены при обработке результатов опросника.
Я не обидчива. Меня легко обидеть.
Быть милосердным – норма общества. Бывает я «срываюсь» на окружающих.
Я не допускаю агрессивного поведения. Когда мне очень трудно в жизни, я обращаюсь за помощью к богу.
Милосердие – это не приходящее понятие: оно было, есть и будет, даже если человек не пользуется этим термином. «Месть – это блюдо, которое нужно подавать холодным».
Считаю долгом заботиться об усопших, хотя бы поминая их молитвой. Опираюсь на здравый смысл, когда нужно помочь, чтобы не навредить себе.
Я не верю, в высшие, сверхъестественные силы. Думаю, что милосердие не надо объявлять важнейшей нравственной нормой.
Я всегда отвечаю добром на зло. В наши дни «милосердие» - это просто модное слово.
Всегда оказываю помощь, даже когда сама нахожусь в затруднительной ситуации. Молиться за умерших глупо, хотя бы потому, что им это уже не надо.
Сконструируйте вопросы детектора анкеты по проблеме вашего исследования.

Приложенные файлы

  • docx 17246368
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий