psihofiziologicheskie-osobennosti-ognevoy-podgotovki-kursantov-v-uchebnyh-zavedeniyah-mvd-rossii


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
психофизиологические особенности
огневой подготовки курсантов
в учебных заведениях мвД россии
современные проблемы высшего профессионального образования
недостаточный уровень владения огнестрель
ным оружием подтверждают данные исследо
вания, проведенного кафедрой тактико-специ-
альной подготовки воронежского института мвД
россии, в ходе которого в соответствии с планом-
заданием были проанализированы случаи при
менения и использования огнестрельного оружия
сотрудниками гУвД по воронежской области за
2007 г. исходным материалом при проведении
исследования являлись рапорта сотрудников,
применявших или использовавших оружие, за
ключения служебных проверок по фактам приме
нения и использования оружия, а также беседы
с сотрудниками, использовавшими табельное
оружие на законных основаниях в различных
ситуациях несения службы. в процессе сбора ин
формации авторами исследования принимались
во внимание случаи использования табельного
оружия для обезвреживания опасных животных,
угрожающих жизни и здоровью граждан или
сотрудников. описанные случаи представляют
интерес, т.к. стрельба производилась после
физических или психологических нагрузок и при
непосредственном нападении животных (собак)
на сотрудников полиции при выполнении ими
своих функциональных обязанностей.
в результате исследования выявлено сле
дующее:
обработано случаев применения и использо
вания оружия – 41, в том числе использование
пм – 37 случаев, использование автомата
аКсУ-74 – 4 случая;
стрельба в 100% (41 случай) производилась
в вечернее и ночное время суток, в условиях
ограниченного времени и плохой видимости;
в 25% (10 случаев) стрельба производилась
из движущегося автомобиля.
всего в рассмотренных случаях произведено
182 выстрела:
пм – 149 выстрела, из них 46 – предупреди
тельных, 102 – по цели (13 попаданий), 1 – не
произвольный;
аКсУ-74 – 33 выстрела, из них 4 – предупре
дительных, 29 – по цели (1 попадание).
рассматривая и анализируя случаи использо
вания оружия сотрудниками полиции различных
подразделений, авторы отмечают ряд особенно
стей ведения огня:
огонь в большинстве случаев велся на даль
ность от 5 до 15 м, с одной руки, сидя;
режим огня – скоростная стрельба по движу
щейся цели.
вместе с тем, необходимо отметить следу-
ющие недостатки в применении оружия:
низкий уровень обученности личного состава
ведению стрельбы в темное время суток;
недостаточные навыки ведения скоростной
стрельбы по движущимся целям;
психологическая неспособность сотрудников
использовать оружие на законных основаниях.
Таким образом, состояние огневой выучки и
психологической устойчивости, когда 90% вы
стрелов не достигает цели, вряд ли можно счи
тать удовлетворительным для практики овД [2].
с нашей точки зрения, выявление недоста
точной готовности сотрудников полиции к ситуа
циям, требующим высокого уровня применения
огнестрельного оружия, связано с проблемами
морально-психологической устойчивости в
процессе огневой подготовки. именно поэтому
учебный процесс должен быть направлен на
повышение внимания к психофизиологическим
аспектам стрельбы обучаемых курсантов.
с точки зрения е.и. мещеряковой и м.а. си
бирко, к важнейшим психофизиологическим
особенностям огневой подготовки курсантов,
следует отнести:
1) существенное нервно-психическое напря
жение, связанное с ожиданием возникновения
критической ситуации, когда необходимо при
менить оружие, в котором появляются, а подчас
становятся доминирующими отрицательные
эмоции (страх, тревога, сомнение, неуверен
ность, постоянное ожидание нападения со
стороны правонарушителей и др.);
2) необходимость действовать в условиях
навязанного темпа, а также дефицита времени,
когда исход поединка решается в доли секунды
при активном сопротивлении правонарушителей;
3) необходимость сохранять постоянную и
высокую степень готовности к действиям при
неожиданном изменении оперативной обста
новки, которая предъявляет особенно высокие
требования к устойчивости и интенсивности
внимания сотрудника овД;
4) потребность в своеобразном «раздвоении»
мышления сотрудника овД, когда он должен
проявить способность прогнозировать развитие
обстановки противоборства, т.к. необходимо
одновременно прогнозировать минимум два
действия: свои и правонарушителей, свои и
других сотрудников овД;
5) чувство ответственности за жизнь сотруд
ников овД, осуществляющих противодействие
правонарушителям в условиях чрезвычайной
ситуации террористического характера, а так
же всех тех, кто находится в месте проведения
по мнению н.Ю. митюриной и н.в. бобкова,
обучение стрельбе из пистолета связано не
столько с физическими, сколько с психиче
скими процессами (мышечной и двигательной
памятью, вниманием, мышлением, волей), а их
развитие, происходящее в ходе тренировочных
стрельб, благоприятным образом сказывается
на всех сторонах подготовленности сотрудни
ков, способствуя выполнению ими служебных
обязанностей. процесс формирования профес
сионализма сотрудника овД во многом опреде
ляется воспитательной направленностью, при
этом происходит формирование сотрудника,
обладающего профессиональной и морально-
психологической готовностью к эффективному
решению профессиональных задач, в том числе
в экстремальных условиях [4, с. 19–22].
Таким образом, анализируя теоретические
концепции психофизиологических особенностей
огневой подготовки обучаемых, можно сделать
вывод о том, что общим аспектом в них является
определение значимости. с нашей точки зре
ния, достаточно подготовленным к действиям в
экстремальных ситуациях может быть признан
сотрудник, получивший необходимый уровень
психологических и правовых знаний, умеющий
их применять на практике, в экстремальных си
туациях, в условиях непосредственного контакта
с лицами, способными оказать сопротивление,
при угрозе или подавлении террористических
действий и проявлений. немаловажной явля
ется степень готовности сотрудника полиции к
концентрации физических, психических и воле
вых способностей человека.
одна из важнейших задач преподавателя –
сформировать у обучающегося курсанта потреб
ность в самовоспитании воли, необходимой для
успешного преодоления трудностей в процессе
обучения огневой подготовке. будущий сотруд
ник должен уметь успешно оценивать ситуа
цию, осознавать содержание своих действий,
понимать и чувствовать волевое состояние,
направленное на решение возникшей пробле
мы. академик и.м. сеченов указывал: «всякое
волевое действие есть действие разученное.
ни один человек не может волевым образом
выполнить действие, если он не знает, как его
надо выполнять» [5].
с точки зрения в.ф. Кобилецкого, подготовка
сотрудника овД к применению и использованию
огнестрельного оружия (огневая подготовка)
состоит из двух частей: технической и психо
логической. в свою очередь, психологическая
подготовка подразделяется на правовое об
учение и непосредственное психологическое
воздействие на обучаемого. Техническая часть
огневой подготовки призвана привить устойчи
вые навыки гарантированного поражения цели
в ограниченное время. правовая подготовка
определяет способность быстрой оценки ре
альной обстановки и принятия решения на
правомерность применения или неприменения
оружия. Человек способен выстрелить в другого
человека только в двух случаях: когда он пани
чески опасается за свою жизнь либо уверен в
правомерности своих действий [6].
по мнению м.а. сибирко, формирование
морально-психологической устойчивости кур
сантов на занятиях по огневой подготовке долж
но базироваться на дидактических принципах,
подробно рассмотренных в научных и учебных
трудах по военной и ведомственной педагогике
и психологии. одним из важнейших принципов
обучения должен стать принцип «учить тому,
что необходимо в условиях оперативно-слу
жебной деятельности». важное значение этого
принципа определяется чрезвычайным ростом
опасности для жизни сотрудников полиции,
который наблюдается в связи с увеличением
количества случаев применения преступниками
огнестрельного оружия, существенным повы
шением психических, эмоциональных нагрузок
в процессе выполнения сотрудниками полиции
служебного долга.
м.а. сибирко определяет четыре основные
методические направления для организации
занятий с курсантами по огневой подготовке:
1) формирование необходимых знаний и
умений обращения с табельным огнестрельным
оружием;
2) формирование устойчивых навыков при
менения табельного оружия в стандартных
условиях стрельбы в тире;
3) формирование навыков стрельбы из
табельного оружия в условиях применения
различных по силе и характеру воздействия
сбивающих факторов, моделирующих отдель
ные составные части условий экстремальной
деятельности;
4) формирование навыков стрельбы из
табельного оружия в условиях, максимально
приближенных к условиям реальной служебной
деятельности в экстремальных условиях проти
воборства с преступником [4, с. 19–22].
с нашей точки зрения, концепция морально-
психологической устойчивости в момент экстре
мальной ситуации, в которую нередко попадают
сотрудники полиции в процессе выполнения
своих служебных обязанностей, приобретает
особую значимость в связи с тем, что в этот
момент требуется колоссальное напряжение
психических и физических ресурсов организма.
непосредственный контакт с подозреваемым,
преступником, террористом зачастую сопро
вождается угрозой жизни и здоровью, поэтому
полицейскому необходимо умение быстро ори
ентироваться в нужный момент с подключением
возможностей моторики организма и успешным
использованием огнестрельного оружия. осо
бенно важна морально-психологическая устой
чивость при прохождении службы в «горячих
точках», при выполнении служебного долга в
контртеррористических операциях.
Как отмечает
.м. вайнштейн, уверенность в
своих силах и возможностях появляется подсоз
нательно, с ростом результатов и достижений, а
также с приобретением устойчивых навыков в
выполнении приемов стрельбы и доведения до
автоматизма всех действий с оружием.
тренажер – это само оружие. с ростом резуль
татов у стрелка появится уверенность в своих
возможностях и возникнет глубокий интерес к
освоению тонкостей стрелковой науки, что, в
свою очередь, снова даст рост результатов и
дополнительную уверенность в своих силах.
если стрелок не уверен в себе, то вряд ли от
него можно ожидать хороших результатов, а тем
более точности в реальном бою. в армии есть
закон: командующий, еще до начала сражения
думающий, чем он будет объяснять свое пора
жение, не может быть командующим [7].
проведению занятий должны предшество
вать объяснение преподавателя и установка,
на каких моментах стрелку необходимо сос
редоточиться в ходе выполнения какого-то
упражнения или действия. иными словами,
произвести внушение стрелку путем сильного
впечатляющего словесного или эмоционального
воздействия, создать словесным внушением
состояние боевого воодушевления, уверенности
и решительности. в процессе занятия препода
ватель должен постоянно подбадривать и воо
душевлять стрелка на проявление повышенных
волевых усилий, помогая преодолевать стоящие
перед ним трудности. известно, что одним из
доступных методов совершенствования своего
организма служит идеомоторная (аутогенная)
тренировка. Цель аутогенной тренировки
состоит в том, чтобы научить спортсменов
произвольной регуляции мышечного тонуса,
совершенствованию отдельных элементов
техники с целью повышения способности к са
морегуляции, с помощью которой можно регу
лировать свое психическое состояние. в таких
случаях используется ряд приемов, с помощью
которых стрелок сам воздействует на себя, –
самоубеждение, самоободрение, самоприказ,
самоуспокоение и др. [8].
Для психологической подготовки стрелков
необходимо использовать такие средства, как:
стрельба, выполняемая по заданию (опреде
ленное количество выстрелов на результат);
стрельба, которая производится на фоне
физической нагрузки (бега, приседаний, сгибания-
разгибания рук в упоре лежа и т.д.);
осознание правил идеомоторной, аутогенной
тренировок;
мотивация, поощрение в ходе учебно-трени
ровочных занятий;
контрольная стрельба;
моделирование экстремальных ситуаций,
характерных для деятельности стрелка (ответ
ственные соревнования, шумовые, звуковые,
световые эффекты и т.д.);
глубокие вдохи и медленные выдохи для
снятия психологического напряжения, волнения
на огневом рубеже, мысленное повторение тех
ники производства выстрелов или ее отдельных
элементов (изготовки, хвата, прицеливания,
дыхания, обработки спуска).
Таким образом, проанализировав различные
психофизиологические особенности огневой
подготовки, можно сделать следующие выводы:
высокая степень морально-психологической
устойчивости, сформированная у курсантов в
период обучения в образовательном учрежде
нии мвД россии, создает гарантии для умелого и
эффективного применения огнестрельного ору
жия в необходимых и оправданных ситуациях.
Достигнутая в процессе изучения дисциплины
«огневая подготовка» готовность к применению
огнестрельного оружия, основанная на сфор
мированной системе знаний по материальной
части оружия, мерам безопасности при обра
щении с ним, приемам и правилам стрельбы
из различных видов оружия, умений обращения
с различными видами огнестрельного оружия,
а также навыков стрельбы из основных видов
оружия, состоящего на вооружении в овД,
может быть должным образом реализована
только в том случае, если сотрудник обладает
достаточно высоким уровнем морально-психо
логической устойчивости в стрессовых ситуа
циях, требующих применения огнестрельного
оружия. высокая степень развития психологи
ческой подготовленности у работников полиции
обеспечивает их более адекватное поведение и
действия, создает предпосылки для задержания
и обезвреживания преступников, особенно это
важно в процессе выполнения служебных за
даний в ходе контртеррористических операций.
в процессе занятий по боевой подготовке
(тактической, огневой, физической) важно со
здавать такие ситуации, которые способство
вали бы формированию у обучаемых курсантов
смелости, решительности и уверенности в своих
1. белоусова е.а. и др. психолого-педагоги
ческое проектирование комплексных занятий
по огневой подготовке с курсантами образо
вательных учреждений мвД россии. м., 2008.
2. самороковский а.ф., горлов в.в. анали
тический обзор по теме «основы личной без
опасности сотрудников овД при выполнении
служебных обязанностей по охране общест
венного порядка». воронеж, 2008.
3. мещерякова е.и., сибирко м.а. огневая
подготовка как условие формирования мо
рально-психологической устойчивости // пси
хопедагогика в правоохранительных органах.
2011. № 1(44).
4. митюрина н.Ю., бобков н.в. формиро
вание психологической готовности сотруд
ников овД к применению и использованию
огнестрельного оружия // психопедагогика в
правоохранительных органах. 2008. № 4.
5. психологическая типология: хрестома
тия / сост. К.в. сельчонок. минск; м., 2002.
6. Кобилецкий в.ф. методика огневой под
готовки. м., 1985.
7. вайнштейн л.м. оружие-пистолет: учеб.-
метод. пособие по стрельбе из пистолета.
8. вайнштейн л.м. стрелок и тренер. м., 1977.
1. Belousova E.A., etc. Psychology and
pedagogical planning of complex class in �re
preparation with cadets of educational institutions
2. Samorokovskiy A.F., Gorlov V.V. Analytical
review on a subject «Bases of personal security
of staff of law-enforcement bodies in performing
of�cial duties on protection of a public order».
Voronezh, 2008.
3. Mescheryakova E.I., Sibirko M.A. Fire preparation
as condition of forming of moral and psychological
stability // Psychopedagogics in law-enforcement
bodies. 2011. № 1(44).
4. Mityurina N.Yu., Bobkov N.V. Forming
of psychological readiness of staff of law-
enforcement bodies to practice and use of �rearms //
Psychopedagogics in law-enforcement bodies.
5. Psychological typology: reader / comp. by
K.V. Selchonok. Minsk; M., 2002.
6. Kobiletskiy V.F. Technique of �re preparation.
7. Weinstein L.M. Weapon-gun: guidance
8. Weinstein L.M. Shooter and coach. M., 1977.
современные проблемы высшего профессионального образования
во
право

Приложенные файлы

  • pdf 15036729
    Размер файла: 197 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий