Урок 116. Образование форм времени от н.ф глаго..

Урок 116 (105). Образование форм времени от неопределённой формы глагола.
– Развитие умений определять форму глагола, образовывать разные формы времени, устанавливать зависимость количества форм времени от вопроса (вида глагола).
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)



·. Актуализация знаний.









Комментированная запись числа. Классная работа.
3 4 1. Словарная работа.
1. Выпишите из слов в рамке на с. 128 слова.
I вариант: с буквой безударного гласного а;
II вариант: с буквой безударного гласного е.
2. Составьте и запишите предложение со словом, в котором есть 2 буквы безударного гласного а.
Можно под диктовку:
Купил баран на базаре барабан, сел на бревно под берёзой и ну лупить... (Г. Юдин)
2. Проверки домашнего задания.
1. Расскажите о глаголе только то, что вам подсказывают следующие ключевые слова:
действие предмета
неопределённая форма
суффиксы
не
– Начните так: «Часть речи, которая обозначает...»
2. Прочитайте слова, которые записаны звуками.
Запишите слова орфографически, обозначьте орфограмму.
- Какое слово лишнее?
[стрич'], [п'эч'], [й'ош], [извл'эч'].
3. Запишите по памяти глаголы на -ять, которые нужно запомнить. Подчеркните букву я.
4. Работа по учебнику.
Упр. 377 – развивается умение находить в тексте глаголы, определять их форму.
Самостоятельное выборочное списывание.
После выполнения – коллективная проверка.
П. – В чём особенность данного текста?
(Нет действующего лица, то, о чём говорит автор, как бы относится ко всем людям вообще.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


II. Формулирование проблемы.










1 3 3 Постановка проблемного вопроса.
Используется побуждающий диалог.
– Образуйте от первых трёх глаголов из предыдущего упражнения (плавать, нырять, загорать) все возможные формы времени.
Запишите.
– Сколько глаголов у вас получилось от каждого глагола в неопределённой форме? (3.)
– Запишите глаголы плыть, нырнуть, загореть и образуйте от них все возможные формы времени. Запишите их.
– Сколько глаголов у вас получилось в каждой группе? (2.)
– Сформулируйте основной вопрос урока.
– Почему у глаголов может быть разное количество форм?
– Составим план урока.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.
3 4 4 Работа по учебнику в группах (сначала класс делится поровну, затем каждая часть составляет свои группы – 2–3). Наблюдение.
1-я половина класса – упр. 378.
2-я половина класса – упр. 379.
Самостоятельно выполняют задание, затем представляют запись одного слова на доске, например бежать.
(Желательно, чтобы у доски было 2 ученика с одним и тем же примером, чтобы можно было сравнить.)
Запись на доске (модель для записи может быть представлена учителем заранее):
Бежать Подбежать
Н.в. Н.в.
П.в. П.в.
Б.в. Б.в.
Бежать Подбежать
Н.в. бежит Н.в. –
П.в. бежал П.в. подбежал
Б.в. будет бежать Б.в. подбежит
– Какие будут предположения?
(Дети могут сказать, что глагол с приставкой, поэтому 2 формы. Вспомнить примеры предыдущего этапа – постановка проблемы, там были слова без приставок плыть, нырнуть.)
– Другая версия зависит от вопроса. Версию проверяем: записываем вопросы над словами
(что делать?) (что сделать?)
Бежать Подбежать

- Какие формы могут отсутствовать у глаголов и от чего это зависит?
- У некоторых глаголов могут отсутствовать формы настоящего времени.
Это зависит от того, на какой вопрос отвечает глагол: что делать? или что сделать?
Если вопрос что сделать?, то настоящего времени у глагола нет.
– Сколько форм времени и какие можно образовать от н.ф. глагола и почему?
Начните ответ так: «Если глагол отвечает на вопрос что делать?, »



IV. Развитие умений.
3 4 6 1 3 1. Работа в учебнике.
Упр. 380 – развивается умение образовывать формы времени и отличать глаголы, имеющие 2 и 3 формы времени.
– Прочитайте задание. Сформулируйте его по-другому.
(В 1-й столбик выписать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, а во 2-й – на вопрос что сделать?)
что делать? что сделать?
показывать рассказать
жужжать вычислить
уточнять подвернуть
2. Игра «Две шкатулочки».
У варианта I шкатулочка с вопросами что сделать? что сделал? и т.д., у варианта II – что делать? что делает? и т.д.
– Соберите правильно глаголы.
Учитель читает слова, ученики записывают.
Определяют победителя – обладателя полной шкатулки.
Помог, думать, нарисую, бормочет, мыть, завизжать, буду нырять, заснял, побелю, зевать.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

4 4 – Когда от н.ф. глаголов можно образовать все 3 формы времени?
– А 2? Какие это формы времени?





VI. Домашнее задание.













© ООО «Баласс», 2014 13 PAGE 14115



Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 16849584
    Размер файла: 78 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий