План практики 1-13, 2-13, 2 курс, 4 сем

Утверждаю: ________________ Л.Ф. Резанова
Директор ГОУ СПО НПК № 2
План педагогической практики
по специальности 050144 Дошкольное образование
на 2 полугодие 2014-2015 уч. г.
2 курс, группы 1-13, 2-13
Количество учебных недель: 6 (концентрированно). Часов практики в день: 6.
Преподаватели-руководители практики: Дэкон В.Н. (МБ ДОУ № 144), Капустина Л.И., (МБ ДОУ № 244), Ворожищева Е.В. (МБ ДОУ № 200), Бернгардт Е.А. (МБ ДОУ № 3), Скрылева С.В. (МБ ДОУ № 249), Кучина Ю.Е. (МБ ДОУ № 132), Ивкова О.В. (МБ ДОУ № 172), Строд Н.Н. (МБ ДОУ № 255).
Недели, даты
Содержание

1 выход
16.03.15
Инструктивное совещание «Педагогическая практика в системе профессиональной подготовки специалистов дошкольного образования». Начало: в 10.35, каб.12.

2 выход
17.03.15
Знакомство с базовым ДОУ, его типом, видом, основными и дополнительными образовательными услугами.
Экскурсия по ДОУ, ознакомление с особенностями оснащения групповых ячеек, залов, других помещений учреждения (внимание: преподаватели должны ввести в отчет студентов термин «предметно-развивающая среда ДОУ»). (Задание №1).
Беседа с администрацией об истории учреждения, традициях, о воспитательной системе, кадровом составе ДОУ, штатном расписании.
Изучение и анализ документов, регулирующих работу ДОУ: Типового положения о дошкольном учреждении, Устава, должностных инструкций, Правил внутреннего трудового распорядка, общее знакомство с образовательной программой, по которой работает ДОУ (в дневниках практики студенты должны зафиксировать название, авторов, редакторов, дату выхода, основные задачи и разделы программы). Изучение кадрового состава ДОУ. Анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность сотрудников ДОУ. Составить схему взаимодействия сотрудников ДОУ.
Примечание: студенты должны усвоить название документов, их основное назначение, разделы, знать должностные обязанности воспитателя. (2 половина дня)

3 выход
18.03.15

Блок «Организация образовательного процесса
в группах раннего возраста»
Педагогическая практика в группах раннего возраста.
Знакомство с документацией группы детей раннего возраста, особенностями плана воспитательно-образовательной работы. Выявление особенностей построения групповой ячейки, ее оборудования, оснащения.
Изучение и анализ санитарно-гигиенических условий в групповых комнатах, помещениях ДОУ для организации работы по формированию КГН у детей раннего возраста: рационально организованная обстановка, наличие необходимого оборудования, использование воспитателем разнообразных методов и приемов проведения всех режимных элементов (умывание, питание, сон, занятия и игры).
Выявление соответствия созданных в базовом ДОУ условий возрасту, целям, задачам воспитания, обучения и развития детей раннего возраста. (2 половина дня)




4 выход
19.03.15
Изучение особенностей организации режимных процессов в группах раннего возраста в 1 половину дня. Хронометраж организации режимных процессов. Заполнение протокола
Режимный процесс
Время по установленному
режиму группы
Реальное время проведения
Деятельность воспитателя
Деятельность помощника воспитателя
Деятельность детей








Изучение особенностей организации утреннего приема детей раннего возраста в группу.
Наблюдение за работой воспитателя и младшего воспитателя, выявление распределения их обязанностей по уходу, развитию и воспитанию детей раннего возраста. (1 половина дня)

5 выход
20.03.15
Изучение особенностей организации режимных процессов в группах раннего возраста во 2 половину дня. Хронометраж организации режимных процессов. Заполнение протокола
Режимный процесс
Время по установленному
режиму группы
Реальное время проведения
Деятельность воспитателя
Деятельность помощника воспитателя
Деятельность детей








Изучение особенностей организации гимнастики и закаливающих процедур после дневного сна.
Выявление особенностей общения воспитателя с детьми раннего возраста (тон голоса, темп речи, использование жестов, художественного слова).
Беседа с воспитателем об итогах адаптации детей к детскому учреждению, определение варианта адаптации у двух детей. (2 половина дня)

6 выход
23.03.15
Наблюдение и анализ игр-занятий с детьми, проводимых воспитателем. При анализе наблюдаемых занятий обратить внимание на следующие вопросы:
Вид занятия, фактическая продолжительность.
Содержание материала, соответствие возрастным особенностям, восприятию детей.
Какова активность детей в ходе занятия?
Все ли дети в процессе занятия имели возможность говорить?
Учитывался ли в ходе занятия уровень развития речи и психологические особенности детей раннего возраста?
Какие приемы использовал воспитатель для активизации речи и деятельности детей?
Использовался ли наглядный материал?
Свободное включение студентов в организацию и проведение игр по развитию речи. (1 половина дня)

7 выход
24.03.15
Свободное включение студентов в организацию и проведение режимных процессов - кормление, умывание, одевание.
Преподаватель контролирует использование студентами во время работы с детьми художественного слова. Свободное включение студентов в организацию и проведение художественной деятельности. (2 половина дня)

8 выход
25.03.15
Свободное включение студентов в проведение режимных процессов во 2 половине дня: подъем детей после сна, гимнастика, закаливание, одевание, умывание, кормление, помощь воспитателю в организации прогулки. (2 половина дня)

9 выход
26.03.15
Включение студентов в проведение утреннего приема, утренней, пальчиковой гимнастики, умывания, завтрака, самостоятельной (нерегламентированной) детской деятельности в 1 половину дня. Помощь воспитателю в организации и проведении прогулки. (1 половина дня)

10 выход
27.03.15
Содержание практики то же. Пополнение выносного материала на прогулку в соответствии с тематикой наблюдений и игр (индивидуально каждым студентом). (1 половина дня)

11 выход
30.03.15
Включение студентов в организацию и проведение игр по сенсорному развитию во 2 половине дня. Составление примерного перечня игровых приемов при организации режимных процессов для детей раннего возраста. Проведение с детьми игр-сюрпризов. (2 половина дня)

12 выход
31.03.15
Свободное включение студентов в организацию и проведение воспитателем подвижных игр и наблюдений во время прогулки. Оснащение сенсорного уголка группы: изготовление игр-упражнений для развития сенсорных представлений детей (пополнение предметно-развивающей среды ДОУ). (2 половина дня)

13 выход
1.04.15
Блок «Взаимодействие с родителями
и сотрудниками образовательного учреждения»
Педагогическая практика в группах дошкольного возраста.
Знакомство с документацией воспитателя, особенностями плана воспитательно-образовательной работы. Изучение основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к ним.
Изучение и анализ документации ДОУ по работе с семьей (годовой и перспективный планы, протоколы родительских собраний, программа развития ДОУ, особенности проведения индивидуальной работы с семьей; методы и приемы оказания педагогической помощи семье, методы изучения особенностей семейного воспитания и др.) в методкабинете и в группе.
Анализируя документацию, ответьте на следующие вопросы:
Какие формы работы с родителями указаны в планах? Насколько они разнообразны? Каким из них, на ваш взгляд, отдается предпочтение? Чем можно это объяснить?
Каковы цели работы с родителями?
Какие цели являются приоритетными в работе с родителями детей вашей возрастной группы?
Как часто планируется работа с родителями?
Кто кроме воспитателей включен в работу с родителями? (2 половина дня)

14 выход
2.04.15
Выявление особенностей построения групповой ячейки, ее оборудования, оснащения, установление соответствия основным принципам создания предметно-развивающей среды: открытости, доступности, комплексности, динамичности, учета полоролевого состава детей и др. Знакомство с документацией группы.
Изучение и анализ санитарно-гигиенических условий в групповых комнатах, организация воздушно-теплового режима, графика проветривания, влажных уборок, наличия маркировки мебели, посуды, белья, полотенец и др. Знакомство и общение с детьми и воспитателем. Свободное включение студентов в игры, художественную деятельность, труд детей. Изготовление медальонов с именами детей с последующим их дарением. Проведение ритуалов и тренингов знакомства с детьми. Подготовка материала к фотоотчёту «Особенности оформления предметно-развивающей среды в группе». (2 половина дня)

15 выход
3.04.15
Наблюдение за работой воспитателя в 1 половине дня по организации режимных процессов. Осуществление хронометража режима, выявление последовательности режимных процессов.
Режимный процесс
Время по установленному
режиму группы
Реальное время проведения
Деятельность воспитателя
Деятельность помощника воспитателя
Деятельность детей








Подбор художественного слова к режимным процессам, оформление картотеки художественного слова. (1 половина дня)

16 выход
6.04.15
Анализ содержания и оформления родительского уголка в разных возрастных группах: какие наглядные формы используются, какие рубрики имеются, эстетичность оформления, доступность для родителей, как часто сменяется материал, каковы особенности оформления и содержания в зависимости от возраста детей (помощь старшего воспитателя - зам.зав ДОУ).
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

17 выход
7.04.15
Задание №2. Изучение особенностей семейного воспитания по проведенному наблюдению за ребенком и по рисуночному тесту.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

18 выход
8.04.15
Задание №2. Изучение особенностей семейного воспитания по проведенному наблюдению за ребенком и по рисуночному тесту.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

19 выход
9.04.15
Задание №2. Изучение особенностей семейного воспитания по проведенному наблюдению за ребенком и по рисуночному тесту.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

20 выход
10.04.15
Составление плана 1 консультации с родителями по результатам наблюдений за ребенком.
Пополнение одного уголка группы на выбор (уголок для ролевых игр; книжный уголок; зона для настольно-печатных игр; уголок природы; спортивный уголок; уголок для игр с песком; игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

21 выход
13.04.15
Проведение составленной консультации с родителями по результатам наблюдений за ребенком. Создание и оформление макета родительской газеты (журнала), разработка названий рубрик и содержания. Тематика родительской газеты (журнала) должна быть согласована с воспитателями группы.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

22 выход
14.04.15
Анализ деятельности ДОУ по эмоциональному развитию дошкольников в современных образовательных условиях: его содержание, методы, формы, приемы.
Проанализируйте образовательную программу ДОУ, выявите, заявлены ли в ней цель и задачи эмоционального развития дошкольников.
Изучите планы воспитательно-образовательной работы и определите, как реализуются эти цели и задачи в ежедневной работе с детьми.
Установите взаимодействие с сотрудниками ДОУ и выясните, какую работу проводит каждый из них по эмоциональному развитию дошкольников, какие формы и методы использует.
Занесите полученные сведения в таблицу (Задание №3). (2 половина дня)

23 выход
15.04.15
Содержание работы то же. Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

24 выход
16.04.15
Руководство работой помощника воспитателя в ходе организации режимных процессов в 1 половине дня.
Понаблюдайте за особенностями руководства воспитателем деятельностью помощника воспитателя. Выявите зависимость между обязанностями воспитателя и помощника воспитателя, значимость скоординированности их действий. Выделите эффективные методы руководства воспитателем деятельностью помощника воспитателя.
Установите взаимодействие с помощником воспитателя в ходе организации и проведения процесса питания.
Примерная форма протокола наблюдения.
Режимные процессы (или виды детской деятельности)
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя
Методы и приемы руководства воспитателем деятельностью помощника воспитателя (указание, инструктаж, распоряжение и др.)











Анализ проведенного наблюдения за особенностями руководства воспитателем деятельностью помощника воспитателя. Выявление обоснованности руководства воспитателя действиями помощника воспитателя в соответствии с должностными инструкциями.
Примечание: допустимо частичное заполнение таблицы, отражающей некоторые обязанности воспитателя и помощника воспитателя. Воспользуйтесь для качественного заполнения таблицы консультативным материалом (Задание №4). (1 половина дня)

25 выход
17.04.15
Продолжение работы по Заданию №4.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (1 половина дня)

26 выход
20.04.15
Внесение игр по различным образовательным направлениям в работу с детьми.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

27 выход
21.04.15
Внесение игр по различным образовательным направлениям в работу с детьми.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

28 выход
22.04.15
Участие в подготовке летнего детского праздника Дня защиты детей - изготовление атрибутов, помощь воспитателю в оформлении праздника.
Свободное включение студентов в организацию режима, в игры, художественную деятельность, в проведение воспитателем прогулки. (2 половина дня)

29 выход
23.04.15
Помощь воспитателю в подготовке летнего детского праздника Дня защиты детей - изготовление атрибутов, помощь в оформлении праздника. Составление в дневниках мини-отчетов по вопросам:
-С какими ожиданиями вы впервые шли на практику в детский сад?
-Совпали ли ваши ожидания с реальной действительностью?
-Как вы ощущаете себя в ДОУ, в группе: комфортно – дискомфортно?
-Какой опыт общения и работы с детьми приобрели за первые дни практики
-Чем вы можете быть интересными детям, чему можете их научить?
-Какие ваши способности могут быть применены в работе с детьми?
Оформление, составление презентаций, отчетов по практике для представления на итоговой конференции. Проверка руководителями практики ведения отчетной документации, дневников педагогической практики, наполнение дидактическим содержанием папки по практике.
(2 половина дня)

30 выход
24.04.15
Подведение итогов практики: отчет студентов по ведению дневников практики, презентации. Итоговая конференция. Педколледж, начало в ______________, каб ___________ .



Заместитель директора по УПР _________ Е.В.Ворожищева
Примечание:
В ходе практики преподаватели-руководители практики имеют возможность менять порядок организации основных видов деятельности на выходах. Содержание работы студентов может варьироваться в зависимости от субъективных и объективных факторов, от графика ВОП базового учреждения.
Выходы на практику, кроме выполнения заданий по плану практики, предполагают обязательную работу над оформлением документации, включение студентов в воспитательно – образовательный процесс группы.
По итогам практики Дневник практики сдается в учебную часть для проверки качества выполнения заданий преподавателями-предметниками.


Задание №1
Анализ особенностей организации предметно-развивающей среды
в групповом помещении ДОУ

Реализуется
Примечания


Полностью
Частично
Не реализуется


Принцип активности, самостоятельности и творчества






Принцип дистанции, позиции при взаимодействии





Принцип стабильности - динамичности





Принцип комплексирования и гибкого зонирования






Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды






Принцип учета «половых и возрастных» различий (гендерный принцип)






Принцип открытости - закрытости





Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого







Принцип эргонометрического соответствия





Принцип надежности и безопасности и гигиенического соответствия





Принцип обеспечения здорового образа жизни и физического развития






Сбалансированность уголков





Продуманность и рациональность организации





Использования разных материалов и пособий





Учет предпочтений, субкультуры и уровня развития детей






Задание №2
Изучение особенностей семейного воспитания по наблюдению за ребенком и по рисуночному тесту.
Рекомендации по организации наблюдения за взаимоотношениями родителей и ребенка в утренние и вечерние часы:
Данное наблюдение должно быть направлено на выявление трудностей, проблем воспитания ребенка в семье. К ним можно отнести, например, проблему послушания, культуры поведения, общения взрослого с ребенком и др.
Один студент изучает 1 ребенка.
Результаты наблюдения должны быть зафиксированы в протоколе, где ведется подробная запись действий, эмоций и высказываний ребенка, а так же действий, эмоций и высказываний матери (отца).
На основании результатов наблюдения нужно сделать вывод об особенностях взаимодействия родителей и детей, о трудностях, проблемах семейного воспитания.
Примерная форма фиксации результатов наблюдения.

Ф.И. ребенка
Реакция ребенка на приход родителя
Настроение родителя
Содержательная часть взаимодействия ребенка и родителя
Процедура сбора домой




Разговоры
Активность ребенка
Активность родителя



рад
безразличен
огорчен
другое
улыбается
хмур, зол
безразличен
другое
о режиме дня
о чувствах
о достижениях
молчит
активен
пассивен
заинтересован
просит помолчать
формален
молчит
другое
торопит
приказывает
критикует
помогает
терпелив
другое




























А) Взаимодействие родителей и детей в ситуации утреннего приема детей в группу.
Таблица 1
Ф.И. ребенка
Настроение ребенка/родителя
Процедура раздевания
Реплики по ходу
Прощание


веселое
хмурое
равнодушное
что-то еще
сам
родитель
вместе
одобрение
критика
беседа
что-то еще
долгое с уговорами
ласковое, с поцелуями
долгое с раздражением
долгое с напутствиями
быстрое
Что-то другое






















Б) Взаимодействие родителей и детей в ситуации вечернего прощания детей в группе.
Таблица 2
Ф.И. ребенка
Реакция ребенка на приход родителя
Настроение родителя
Содержательная часть взаимодействия ребенка и родителя
Процедура сбора домой




Разговоры
Активность ребенка
Активность родителя



рад
безразличен
огорчен
другое
улыбается
хмур, зол
безразличен
другое
о режиме дня
о чувствах
о достижениях
молчит
активен
пассивен
заинтересован
просит помолчать
формален
молчит
другое
торопит
приказывает
критикует
помогает
терпелив
другое






























Рекомендации по организации теста «Рисунок семьи»
Тест проводится с тем же ребенком, за которым было организовано наблюдение.
Данная методика предназначена для выявления особенностей внутрисемейных отношений.
На основе выполнения изображения, ответов на вопросы нужно оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.
При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно 30 минут.
Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.
Инструкция: "Нарисуй, пожалуйста, свою семью". Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как "Кого надо рисовать, а кого не надо?", "Надо нарисовать всех?", "А дедушку рисовать надо?" и т.д., отвечать следует уклончиво, например: "Рисуй так, как тебе хочется".
Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:
Порядок заполнения свободного пространства.
Порядок появления персонажей рисунка.
Время начала и окончания работы.
Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.
По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.
После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:
Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица?
Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
Кто в семье самый хороший и почему?
Кто самый счастливый и почему?
Кто самый грустный и почему?
Кто больше всех нравится ребенку и почему?
Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?
Обработка теста «Рисунок семьи» проводится по следующей схеме:
1. Оценка общей структуры
Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему. Если, например, члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого. Если два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности. Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о "дистанции", которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее. Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных. Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально. Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.
2. Определение наиболее привлекательного персонажа:
- он изображается первым и помещается на переднем плане; - он выше и крупнее остальных персонажей; - выполнен с большей любовью и тщательностью; - остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него.
Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем. Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии. Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей. Дистанция между членами семьи – один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.
3. Ребенок о себе
Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Маленькая, слабая фигурка, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания. Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей. Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.
4. Дополнительные персонажи
Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т.д. На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности. Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.
5. Родительская пара
Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился. Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался. Если на рисунке родители контактируют друг с другом, например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности. Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение. Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.
6. Отказ от изображения того или иного члена семьи
Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности. Если же ребенок вообще отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь. Частое явление в детских рисунках – отказ рисовать младшего сиблинга. Объяснения, такие, как "Брата я забыл нарисовать" или "Для младшего брата места не хватило" не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.

Задание №3.
Анализ деятельности ДОУ по эмоциональному развитию дошкольников в современных образовательных условиях: его содержание, методы, формы, приемы.
Проанализируйте образовательную программу ДОУ, выявите, заявлены ли в ней цель и задачи эмоционального развития дошкольников.
Изучите планы воспитательно-образовательной работы и определите, как реализуются эти цели и задачи в ежедневной работе с детьми.
Установите взаимодействие с сотрудниками ДОУ и выясните, какую работу проводит каждый из них по эмоциональному развитию дошкольников, какие формы и методы использует.
Занесите полученные сведения в таблицу.

Сотрудники ДОУ
Содержание работы
Формы работы
Методы работы

Воспитатели






Музыкальный руководитель





Инструктор по физической культуре





Воспитатель по ИЗО деятельности
и др.





Сделайте вывод о своем эмоциональном состоянии, отметьте положительные моменты, трудности, которые вы испытывали в ходе взаимодействия с сотрудниками ДОУ.

Задание №4.
Координация действий воспитателя и помощника воспитателя
Организация утреннего приёма детей
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

Общие правила по приёму: необходимо, чтобы посещение детского сада было привлекательным, радостным, а расставание с родными не приносило детям огорчения

1. Готовит групповое помещение к приёму детей: проветривает, следит за температурным режимом воздуха, создаёт уютную обстановку.
1. Проводит влажную уборку помещения.

2. Создаёт теплую, дружескую атмосферу для встречи с каждым ребёнком.
2. Поддерживает теплую, дружескую атмосферу в группе.

3. Осуществляет приём детей.
3. Помогает воспитателю осуществлять приём детей: присматривает за детьми, которые играют, занимается с прибывшим ребенком, в то время когда воспитатель принимает других детей.

4. Проводит индивидуальные беседы с родителями, короткие консультации.
4. Осуществляет гигиенический уход за детьми.

5. Проводит индивидуальную работу с детьми:
Формирует у детей культуру поведения, знакомит их с правилами общения, с формами вежливого обращения один одного;
Проводит работу по закреплению знаний и умений детей, развитию их психических процессов;
Регулирует двигательную активность каждого ребенка.
5. Под руководством воспитателя принимает участие в работе с родителями: беседует с ними о состоянии здоровья, сна, аппетита, одежды детей в группе.

6. Организует и руководит трудовой деятельностью детей.
6. Совместно с воспитателем и под его руководством регулирует двигательную активность каждого дошкольника.

7. По мере необходимости организует, в ненавязчивой форме руководит самостоятельной и игровой деятельностью детей, регулирует внутриколлективные отношения дошкольников.
7. Под руководством воспитателя по мере необходимости в ненавязчивой форме руководит самостоятельной, игровой и трудовой деятельностью детей; регулирует внутриколлективные отношения дошкольников.

Подготовка и организация прогулки
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

1. Оказывает детям помощь в процессе одевания на прогулку и раздевания по её окончании.
1. Оказывает детям помощь в процессе одевания на прогулку и раздевания по её окончания.

2. Воспитывает у детей самостоятельность, чувства взаимопомощи, формирует навыки личной гигиены.
2. В сотрудничестве с воспитателями и под его руководством воспитывает у детей самостоятельность, чувство взаимопомощи, формирует навыки личной гигиены.

3. Планирует содержание деятельности детей на прогулке с учетом поры года, погоды, предыдущих занятий, интересов, возрастных и индивидуальных возможностей детей.
3. Помогает воспитателю вывести детей на прогулку.

4. Организует и проводит на прогулке наблюдения, экскурсии, занятия, игры, трудовую деятельность и индивидуальную работу с детьми.
4. Участвует в организации продолжительных целевых экскурсий, пеших походов.

5. Организует рациональную двигательную активность; содействует развитию физических качеств детей. Следит за равномерным распределением физической нагрузки.
5. Совместно с воспитателем проводит закаливающие мероприятия (воздушные, солнечные, водные ванны).

6. Создаёт условия для организации самостоятельной деятельности детей.
6. По окончании прогулки по мере необходимости просушивает одежду детей.

7. Наблюдает за самостоятельной деятельностью детей на участке, а в случае необходимости осуществляет ненавязчивое руководство этой деятельностью.


8. Организует и проводит закаливающие мероприятия (воздушные, солнечные, водные ванны).


Подготовка и организация кормления, сна, закаливания детей
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

1.Осущуствляет подготовку, создает благоприятную обстановку перед приёмом пищи, сном детей.
1. Осуществляет санитарно-гигиенический уход за детьми (следит за чистотой их одежды, лица, рук).

2. Следит за правильной сервировкой столов, организацией дежурства детей по столовой, распределяет трудовые поручения.
2. Совместно с воспитателем воспитывает у детей самостоятельность, формирует навыки культурного приёма пищи, культурно-гигиенические навыки.

3. Воспитывает самостоятельность, навыки культурного приёма еды, культурно-гигиенические навыки.
3. Получает и раздаёт детям пищу.

4. По мере необходимости докармливает детей.
4. Сервирует столы, совместно с воспитателем руководит дежурством детей по столовой.

5. Помогает детям, подготовится ко сну, укладывает детей спать.
5. Поддерживает благоприятную, спокойную обстановку во время приёма пищи и сна.

6. Следит за температурным режимом в спальне и игровой комнате, создаёт спокойную обстановку во время сна детей, наблюдает за их сном.
6. Совместно с воспитателем организует и проводит закаливающие мероприятия.

7. Осуществляет постепенный подъём детей после сна.


8. Организует и проводит закаливающие мероприятия с учётом индивидуальных особенностей детей.


Игровая деятельность
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

1. Наблюдает, организует, в ненавязчивой форме руководит игрой детей.
1. Наблюдает за игрой детей, которые находятся вне поля зрения воспитателя. По мере необходимости в ненавязчивой форме руководит игрой.

2. Создаёт игровое пространство, подбирает необходимый материал согласно с возрастными и индивидуальными особенностями детей.
2. Поддерживает созданное воспитателями и детьми игровое пространство (игровую ситуацию).

3. Создает эмоционально-стабильную обстановку во время игры.
3. Поддерживает эмоционально-стабильную обстановку во время игры детей.

4. Содействует формированию игрового коллектива (игровых групп) и становлению в этом коллективе личности каждого ребенка.
4. Оказывает воспитателю помощь в санитарно-гигиенической обработке оборудования для игры и игрушек.

5. Вызывает интерес к тому или иному событию жизни, влияет на воображения и чувства детей в процессе руководства игрой.


6. Расширяет игровые имения и навыки, обогащает содержание игр, используя разнообразные истоки, формы, методы и приёмы.


7. Повышает культуру поведения, формирует устойчивый интерес к игре.


8. Через игру углубляет и закрепляет интерес детей к разнообразным профессиям, воспитывает уважение к труду.


9. Осуществляет связь игры с другими видами деятельности.


10. Изготавливает по мере необходимости материал для игр, проводит совместно с родителями и помощником воспитателя мелкий ремонт игрушек.


Изобразительная деятельность
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

1. Формирует у детей интерес к изобразительной деятельности.
1. Оказывает воспитателю помощь в подготовке необходимого для занятий оборудования и материала, помогает убирать его по окончанию занятий.

2. Развивает наблюдательность детей, целенаправленно, путем специальных наблюдений формирует у детей знания и представления об окружающей действительности. Постепенно и последовательно развивает восприятие и воображение детей.
2. Во время индивидуальной работы воспитателя с детьми наблюдает за самостоятельной деятельностью детей, по мере необходимости в ненавязчивой форме руководит этой деятельностью.

3. Создаёт эмоционально-стабильную атмосферу во время наблюдений и в процессе изобразительной деятельности.
3. Оказывает воспитателю помощь в организации выставок детских работ.

4. Знакомит детей с произведениями изобразительного искусства.


5. Руководит и целенаправленно обучает детей способам изображения, технике рисования, лепки, аппликации.


6. Содействует развитию творческих способностей и инициативы детей.


7. Создает условия для самостоятельной изобразительной деятельности детей.


Трудовая деятельность
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

1. Добиваться формирования необходимых предпосылок трудовой деятельности. Формируем необходимые для данного возраста трудовые навыки, положительные отношения к труду.
1. Совместно с воспитателем и под его руководством формирует необходимые для данного возраста трудовые навыки, положительное отношение к труду.

2. Формирует у детей знания о труде взрослых.
2. В сотрудничестве с воспитателем и под его руководством осуществляет контроль и руководит дежурством детей по столовой.

3. Организует труд дошкольников, учитывая потребности и возможности каждого ребенка.
3. Учитывая личные нужды и возможности каждого ребёнка, поручает трудовые поручения, привлекает детей к совместному хозяйственно-бытовому труду (убрать посуду, вытереть пыль с полок и т.д.).

4. Осуществляет контроль и руководит трудовой деятельностью детей.


5. Подбирает необходимое оборудование для труда, расставляет его с учётом педагогической целенаправленности.


6. Содействует созданию в группе трудовой атмосферы.


7. Учебная деятельность
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

1. Организует педагогические целенаправленные условия воспитания и обучения детей.
1.В процессе проведения воспитателем индивидуальных занятий, занятий по подгруппам, диагностических исследований наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников.

2. Проводит диагностическое исследования, направленные на изучение индивидуальных особенностей детей (познавательных процессов, личных качеств, положение детей в системе межличностных отношений).
2. По мере необходимости оказывает воспитателю помощь в подготовке оборудования и материала к занятиям, убирание их после занятий.

3. Содействует установлению натурального стиля отношений с детьми и детей один до одного в процессе учебной деятельности и в повседневной жизни.
3.По мере необходимости участвует в организации и проведении занятий.

4. Формирует интерес к приобретению знаний, к учебной деятельности.


5. Формирует у детей навыки учебной деятельности, обеспечивает своим руководством своевременный переход детей на более высокий уровень развития и обучения.


6. Воспитывает у детей умение наблюдать за действиями других детей, слушать один одного.


7. Развивает интерес к народному творчеству, национальной культуре.


8. Осуществляет подготовку к занятиям, организует и проводит их.


9. Подготавливает пособия к занятиям.


8. Самостоятельная деятельность
Обязанности воспитателя
Обязанности помощника воспитателя

1. Подбирает и изготовляет необходимый материал для самостоятельной деятельности дошкольников, с педагогической целенаправленностью располагает его.
1. В сотрудничестве с воспитателем поддерживает натуральную эмоционально-стабильную атмосферу в группе.

2. Создаёт натуральную атмосферу с целью сохранения психологического здоровья детей, культуры отношений. Регулирует внутриколлективные отношения.
2. Наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, которые находятся вне поля зрения воспитателя. В случае необходимости регулирует внутриколлективные отношения детей.

3. Осуществляет ненавязчивое руководство при организации самостоятельной деятельности




15

Приложенные файлы

  • doc 16673627
    Размер файла: 302 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий