токмакова


Преподаватель: Педагогика Специальность: 050100.62 - Педагогическое образование Группа: БЖ Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента: Токмакова Ксения Андреевна Логин: 07ps53647 Начало тестирования: 2013-03-28 10:52:17 Завершение тестирования: 2013-03-28 12:23:01 Продолжительность тестирования: 90 мин. Заданий в тесте: 46 Кол-во правильно выполненных заданий: 26 Процент правильно выполненных заданий: 56 %

  ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикамТема: Общая характеристика педагогической профессииСовокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, называется педагогической …
 специальностью
   профессией
   квалификацией
   деятельностью
Решение:Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, – это педагогическая специальность.Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 26.

  ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикамТема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапеОбщепедагогическую деятельность осуществляют …
 родители
   учителя
   воспитатели
   педагоги дополнительного образования
Решение:Общепедагогическую деятельность осуществляют родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также в известной мере средства массовой информации. Общепедагогическую деятельность вольно или невольно осуществляет каждый человек и по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием.Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикамТема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентностиУстановите соответствия между группами педагогических умений и их составляющими. 1) аналитические умения2) прогностические умения3) проективные умения
    1      выделение в педагогическом явлении составляющие его элементы
    2      выдвижение педагогических целей и задач
    3      отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам
   выявление причин ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач
Решение:Через аналитические умения проявляется обобщенное умение педагогически мыслить. Такое умение состоит из ряда частных умений: расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.); осмысливать каждую часть в связи с целым и во взаимодействии с ведущими сторонами; находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления; правильно диагностировать педагогическое явление; находить основную педагогическую задачу (проблему) и способы ее оптимального решения.Состав прогностических умений можно представить следующим образом: выдвижение педагогических целей и задач, отбор способов достижения педагогических целей, предвидение результата, возможных отклонений и нежелательных явлений, определение этапов (или стадий) педагогического процесса, распределение времени, планирование совместно с учащимися жизнедеятельности.Проективные умения включают: перевод цели и содержания образования и воспитания в конкретные педагогические задачи; учет при определении педагогических задач и отборе содержания деятельности учащихся их потребностей и интересов, возможностей материальной базы, своего опыта и личностно-деловых качеств; определение комплекса доминирующих и подчиненных задач для каждого этапа педагогического процесса; отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам, планирование системы совместных творческих дел.Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И .Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 22 – 23.

 ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикамТема: Профессионально-личностное становление и развитие педагогаУстановите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой:1) психолого-педагогическое самообразование2) предметное самообразование3) методическое самообразование
    1      психолого-педагогическая информация
    2      информация в области предмета преподавания и воспитательной работы
    3      информация в области методики и технологии преподавания
   общеобразовательная информация

  ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикамТема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппаратВключение индивида в деловое и межличностное общение, игру, учебную и профессиональную деятельность и другие виды социальных отношений – это воспитание в _________ значении.
 узком практическом
   широком педагогическом
   широком социальном
   узком общественном
Решение:Включение индивида в деловое и межличностное общение, игру, учебную и профессиональную деятельность и другие виды социальных отношений – это воспитание в узком практическом значении. Оно выступает как этическое регулирование основных отношений индивида и общества, способствует самореализации человека, достижению им общественного идеала. В этом смысле это понятие равнозначно понятию «воспитательная работа».Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. – С. 78.

 ЗАДАНИЕ N 6 отправить сообщение разработчикамТема: Связь педагогики с другими наукамиДошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы и андрагогика выделяются с учетом …
 возрастных особенностей обучающихся
   количества обучающихся   вида человеческой деятельности
   гендерных отличий

  ЗАДАНИЕ N 7 отправить сообщение разработчикамТема: Методология педагогической наукиУстановите соответствие между этапами формирования методологической культуры учителя и их содержанием.1. Теоретическая подготовка в вузе2. Практическая подготовка в вузе3. Практическая работа в школе
    1      формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя
    2      формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач
    3      побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию
   формирование только умений применять методы педагогических исследований
Решение:Формирование методологической культуры учителя предполагает три этапа: теоретическую подготовку в вузе, в ходе которой на лекционных занятиях происходит формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя; практическая подготовка в вузе, в ходе которой на практических занятиях в вузе, школе происходит формирование умений использовать научные знания в решении профессиональных задач; практическая работа в школе – в ходе учебно-воспитательной практики в школе происходит побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию.Краевский, В. В. Методология педагогики : учеб. пособие / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М. : Академия, 2006. – С. 127–131.

  ЗАДАНИЕ N 8 отправить сообщение разработчикамТема: Методы и логика педагогического исследованияУстановите соответствие между методами работы с литературой и их характеристиками.1. Реферирование2. Аннотирование3. Цитирование
    1      сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике
    2      краткая запись общего содержания книги или статьи
    3      дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике
   составление перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой
Решение:Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии – перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой; реферирование – сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике; конспектирование – ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы; аннотирование – краткая запись общего содержания книги или статьи; цитирование – дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 55.

 ЗАДАНИЕ N 9 отправить сообщение разработчикамТема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процессаУстановите соответствие между закономерностями и принципами обучения.1. Взаимосвязь процессов обучения, образования и развития2. Взаимосвязь обучения и реальных учебных возможностей учащихся3. Единство преподавания и учения
    1      принцип развивающего обучения
    2      принцип доступности обучения
    3      принцип сочетания педагогического управления и самостоятельности учащихся
   принцип наглядности обучения

 ЗАДАНИЕ N 10 отправить сообщение разработчикамТема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личностиПомимо критериально-оценочной к основным функциям образовательного стандарта относятся функции …
 гуманизации образования
 обеспечения права на полноценное образование
   дифференциации обучения
   индивидуализации образования

 ЗАДАНИЕ N 11 отправить сообщение разработчикамТема: Методы и средства обученияК воспитывающим задачам активных методов обучения относятся …
 развитие самостоятельности учащихся
 формирование умения работать в коллективе
   развитие внимания, памяти, речи, мышления
   приобретение опыта применения знаний и умений в деятельности

  ЗАДАНИЕ N 12 отправить сообщение разработчикамТема: Современные модели организации обучения. Формы организации обученияОсновы классно-урочной системы обучения изложены в произведении Я. А. Коменского …(При записи ответа используются пробелы)²Великая дидактика⌡
   "великая дидактика" | великая дидактика | великая дидактика |    
Решение:Основы классно-урочной системы обучения изложены в произведении великого чешского педагога Я. А. Коменского «Великая дидактика» в XVII веке.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

  ЗАДАНИЕ N 13 отправить сообщение разработчикамТема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитанияОписание и разработку основных направлений воспитания (нравственного, трудового, гражданского, физического, экологического, эстетического и т.д.) включает в себя ___________ компонент процесса воспитания.
   содержательный |    
Решение:Описание и разработку содержания воспитания и его основных направлений (нравственного, трудового, гражданского, физического, экологического, эстетического и т.д.) включает в себя содержательный компонент процесса воспитания.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

 ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикамТема: Закономерности и принципы воспитанияЗависимость характера воспитания от конкретных исторических условий относится к _______ воспитания.
 внешним закономерностям
   внутренним закономерностям
   принципам
   правилам

  ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикамТема: Система форм и методов воспитанияУстановите соответствие между методами воспитания и формами их реализации.1. Поощрение2. Педагогическое требование3. Наказание
    1      похвала
    2      просьба
    3      предупреждение
   приучение
   соревнование
Решение:Основными формами поощрения являются благодарность, похвала, награждение. Требование может быть реализовано как в прямой (приказание, указание, инструкция), так и в косвенной форме (просьба, совет, намек). К формам наказания относятся замечание учителя, предупреждение, беседа, вызов на педсовет, исключение из школы.Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2005. – С. 136–138.

 ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикамТема: Понятие о воспитательных системахОсновными методологическими подходами к функционированию воспитательной системы являются _________ и ________ подходы.
 системный
 технологический
   авторитарный
   индивидуальный

 ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикамТема: Коллектив как объект и субъект воспитанияРеализуя организационную функцию, детский коллектив становится …
 субъектом управления своей общественно полезной деятельностью
   носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений
   стимулом всех общественно полезных дел
   фактором, побуждающим детей к самовоспитанию

 ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикамТема: Основные направления воспитанияСообщение знаний о морали и формирование отношения к ней как к общечеловеческой ценности составляют цель _______ воспитания.
 нравственного
   интеллектуального
   социального
   гражданского

 ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикамТема: История педагогики и образования как область научного знанияИстория педагогики как область научного знания имеет устойчивые связи с …
 социологией
 философией
   анатомией и физиологией человека
   медициной

  ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикамТема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном миреОбразцом древнеиндийской наставительной литературы являлся(-ась) …
 Бхагавадгита
   Тора
   маат
   Коран
Решение:Образцом древнеиндийской наставительной литературы являлась «Бхагавадгита» – памятник религиозно-философской мысли Древней Индии, содержащий философскую основу индуизма (середина 1-го тысячелетия до н.э.), которая была не только священной, но и учебной книгой, написанной в форме беседы ученика с мудрым учителем. В образе учителя здесь предстает сам бог Кришна, в образе ученика – царский сын Арджуна, который, попадая в затруднительные жизненные ситуации, искал совета у учителя и, получая разъяснения, поднимался на новый уровень познания и совершения поступков. Обучение должно было строиться в форме вопросов и ответов: сначала сообщение нового знания в целостном виде, затем рассмотрение его с различных сторон. При этом раскрытие отвлеченных понятий сочеталось с приведением конкретных примеров. Суть обучения, как следует из «Бхагавадгиты», заключалась в том, чтобы перед учеником последовательно ставились постепенно усложнявшиеся задачи конкретного содержания, решение которых должно было вести к нахождению истины. Процесс обучения образно сравнивался со сражением, побеждая в котором ученик поднимался к совершенству.Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – С. 35–36.

 ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикамТема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и ВозрожденияВ эпоху Реформации большой вклад в развитие школьного образования внесли …
 Ф. Меланхтон
 И. Штурм
   Г. Гуарини
   Т. Мор

 ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикамТема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времениИдеи воспитания и образования личности были предметом исследования таких представителей французского Просвещения, как …
 Д. Дидро
 К. Гельвеций
   Д. Локк
   Р. Оуэн

  ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикамТема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процессаОснователями американской педагогики прагматизма являются …
 Д. Дьюи
 У. Джеймс
   К. Роджерс
   М. Монтессори
Решение:Основателями американской педагогики прагматизма являются Д. Дьюи и У. Джеймс. Уильям Джеймс (1842–1910) – американский философ, основоположник американского прагматизма и психолог, автор нескольких книг по психологии, в том числе и психологии воспитания. Разработал собственную теорию воспитания, в основе которой лежали идеи приспособления к среде, выступал за широкое введение в школу труда. Джон Дьюи (1859–1952) – основоположник философии прагматизма, психолог, педагог. Его творчество в наибольшей степени определило развитие американской педагогики, оказало заметное влияние на педагогику и образование в других странах мира.Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. Учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикамТема: Развитие образования и педагогической мысли в РоссииРасположите в хронологическом порядке этапы биографии выдающегося отечественного педагога К. Д. Ушинского.
    1      исполняющий обязанности профессора камеральных, административных и экономических наук в Ярославском юридическом лицее
    2      учитель и инспектор Гатчинского сиротского института
    3      инспектор классов Смольного института благородных девиц, редактор «Журнала Министерства народного просвещения»
    4      автор программного произведения «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»
Решение:В 1844 г. К. Д. Ушинский блестяще окончил юридический факультет Московского университета и был назначен исполняющим обязанности профессора камеральных, административных и экономических наук в Ярославском юридическом лицее. Однако в 1849 г. он был освобожден от должности в связи с участием в беспорядках, организованных учащимися лицея.В 1854 г. К. Д. Ушинский был назначен на должность учителя Гатчинского сиротского института, а в 1855–1859 гг. был его инспектором, то есть заведующим учебной частью.В 1859–1862 гг. он был инспектором классов знаменитого Смольного института благородных девиц, будучи в 1860–1861 гг. одновременно редактором «Журнала Министерства народного просвещения».С 1862 г., когда он был освобожден от работы, и вплоть до самой смерти К. Д. Ушинский интенсивно занимался научной деятельностью в области теории. В 1868–1869 гг. были изданы два тома его программного произведения «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». Этот труд, в котором подводились итоги всем предшествующим исканиям К. Д. Ушинского, составил эпоху в истории русской педагогики.Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования) : учеб. пособие / Д. И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.

 ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикамТема: Понятие педагогической технологииОсобый вид общественной полезной деятельности, сознательно направленный на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности – это педагогическая(-ое) …
 деятельность
   технология
   техника
   мастерство

 ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикамТема: Педагогические ситуации, педагогические задачиПедагогическая ситуация, когда учащиеся, стараясь получить похвалу от учителя, продемонстрировать, что они могут лучше, стремятся заметить ошибку товарища, относится к ситуации …
 соперничества
   стимулирования ко лжи
   стимулирования к самовоспитанию
   стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий

  ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикамТема: Проектирование и процесс решения педагогических задачПрименение как категория учебных целей включает в себя …
 демонстрацию правильного применения метода или процедуры
 применение законов и теорий в конкретных практических ситуациях
   оценивание значимости того или иного продукта деятельности
   знание конкретных фактов
Решение:Применение как категория учебных целей включает в себя демонстрацию правильного применения метода или процедуры, применение законов и теорий в конкретных практических ситуациях. Оценивание значимости того или иного продукта деятельности относится к оценке, а знание конкретных фактов – к знанию как категории учебных целей.Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 326.

  ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикамТема: Общая характеристика, особенности педагогических технологийРасположите в верной последовательности этапы технологии проведения дискуссий.
    1      ориентация
    2      оценка
    3      консолидация
    4      рефлексивный анализ
Решение:Технология школьной, классной дискуссии (круглого стола, собрания) заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставления информации, идей, мнений, предложений.1 этап – ориентация – участники адаптируются к проблеме и друг к другу, вырабатывается определенная установка на решение поставленной проблемы.2 этап – оценка – ситуация сопоставления, конфронтации и даже конфликта идей, которые в случае неумелого руководства могут перейти в конфликт личностей.3 этап – консолидация – выработка определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений.4 этап – рефлексивный анализ – подведение итогов занятия, анализ выводов, к которым пришли участники дискуссии.Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – С. 102.

  ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикамТема: Понятие управления и педагогического менеджментаПостоянное обновление, уточнение и конкретизация функций исполнителей составляет суть __________ подхода в управлении.
 функционального
   комплексного
   системного
   личностно-ориентированного
Решение:Постоянное обновление, уточнение и конкретизация функций исполнителей составляет суть функционального подхода в управлении. Основы функционального подхода к управлению были разработаны Ф. Тейлором, который утверждал, что работа может быть выполнена наиболее производительно, если разбить ее на простые элементы и если люди распределяются управляющими и специализируются на конкретной простой части работы.Педагогика : учеб. /Л. П. Крившенко и др.; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби : Проспект, 2008. – С. 375.

 ЗАДАНИЕ N 30 отправить сообщение разработчикамТема: Государственно-общественная система управления образованиемК уровням управления системой образования не относится __________ уровень.
 учрежденческий
   федеральный
   региональный
   муниципальный

 ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикамТема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школыК характеристикам демократического стиля управления не относится …
 минимум контроля
   учет мнений и инициатив сотрудников
   доброжелательное внимание к личности сотрудников
   принятие управленческих решений на основе обсуждения проблемы

 ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикамТема: Школа как педагогическая система и объект управленияАттестация учителей проводится …
 раз в пять лет
   ежегодно
   раз в три года
   при поступлении в образовательное учреждение

 ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикамТема: Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельностиОбщетеоретическая функция педагогической науки заключается в …
 теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса
   обоснованном предвидении развития педагогической реальности
   разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания
   сохранении уже имеющихся материалов

 ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикамТема: Образование как ценность, процесс и результат. Теория обучения. Содержание образования. Формы, методы и средства обученияК идеальным средствам обучения относится(-ятся) …
 устная речь
   учебники
   лабораторное оборудование
   тесты

  ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикамТема: Теория воспитания. Система форм и методов воспитанияУстановите соответствие между основными понятиями теории воспитания и примерами их реализации.1. Формы воспитания2. Приемы воспитания3. Методы воспитания
    1      классный час «О подвигах, о доблести, о славе…»
    2      создание ситуации успеха
    3      поручение по организации дежурства в классе
   диагностика сплоченности классного коллектива
   урок математики
Решение:К формам воспитания относится классный час «О подвигах, о доблести, о славе…». Понятие форма (от лат. forma – наружный вид, внешнее очертание) означает способ организации, способ существования, выражение содержания предмета, процесса, явления. Форма организации воспитания – это способ организации воспитательного процесса, отражающий связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников.К приемам воспитания относится создание ситуации успеха. Приемы воспитания – отдельное действие, направленное на достижение воспитательной цели.К методам воспитания относится поручение по организации дежурства в классе. Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

 ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикамТема: Теории целостного педагогического процессаСубъект-субъектный характер педагогического процесса находит свое отражение в понятии педагогического(-ой) …
 взаимодействия
   воздействия
   управления
   деятельности

 ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикамТема: Методология практической педагогической деятельностиПрофессиональное самоопределение педагога длится на протяжении …
 всего профессионального пути
   учебы в вузе
   профильной подготовки
   всего школьного обучения

 ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикамТема: Педагогическое проектированиеК этапам педагогического проектирования не относится …
 диагностика
   моделирование
   проектирование
   конструирование

 ЗАДАНИЕ N 39 отправить сообщение разработчикамТема: Технологии решения педагогических задач, оценка выбора их решенияПедагогические задачи, задающиеся извне и отражающие потребности общественного развития, являются ___________ задачами.
 стратегическими
   тактическими
   оперативными
   дидактическими

  ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикамТема: Виды педагогических технологийК особенностям технологии безотметочного обучения не относится …
 сравнение достижений учащихся
   оценивание только выполненной работы, а не личности
   использование однозначного критерия оценивания
   предшествование самооценки ученика учительской оценке
Решение:К особенностям технологии безотметочного обучения не относится сравнение достижений учащихся. Все формы фиксации оценивания являются личным достоянием ребенка и его родителей, и учитель не должен делать их предметом сравнения. В данной технологии используются такие средства оценивания, которые позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости.Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. – С. 262.

 ЗАДАНИЕ N 41 отправить сообщение разработчикамКейс-задания: Кейс 1 подзадача 1На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков.Использование дискуссии на уроке литературы позволяет реализовать принцип …
 сознательности и активности учащихся
   системности
   прочности результатов обучения
   научности

  ЗАДАНИЕ N 42 отправить сообщение разработчикамКейс-задания: Кейс 1 подзадача 2На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков.В соответствии с разными классификациями дискуссия относится к _______ и ________ методам обучения.
 словесным
 частично-поисковым
   практическим
   репродуктивным
Решение:В соответствии с классификацией методов по источникам передачи информации и приобретения знаний (Н. М. Верзилин, Д. О. Лордкипанидзе, И. Т. Огородников) дискуссия относится к словесным методам обучения. В классификации методов по типу познавательной деятельности (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер) дискуссия относится к частично-поисковым (эвристическим) методам обучения. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. – С. 136–138.

  ЗАДАНИЕ N 43 отправить сообщение разработчикамКейс-задания: Кейс 1 подзадача 3На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков.Установите последовательность этапов технологии проведения дискуссий.
    1      ориентация
    2      оценка
    3      консолидация
    4      рефлексивный анализ
Решение:Технология учебной дискуссии заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставления информации, идей, мнений, предложений.1 этап – ориентация – участники адаптируются к проблеме и друг к другу, вырабатывается определенная установка на решение поставленной проблемы.2 этап – оценка – ситуация сопоставления, конфронтации и даже конфликта идей, которые в случае неумелого руководства могут перейти в конфликт личностей.3 этап – консолидация – выработка определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений.4 этап – рефлексивный анализ – подведение итогов занятия, анализ выводов, к которым пришли участники дискуссии.Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – С. 102.

 ЗАДАНИЕ N 44 отправить сообщение разработчикамКейс-задания: Кейс 2 подзадача 1Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа».Семья относится к _______ социализации личности.
 микрофакторам
   мезофакторам
   макрофакторам
   мегафакторам

  ЗАДАНИЕ N 45 отправить сообщение разработчикамКейс-задания: Кейс 2 подзадача 2Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа».Формами организации взаимодействия школы с родителями являются …
 индивидуальные консультации
 дни открытых дверей
   классные часы
   методические объединения
Решение:Формами организации взаимодействия школы с родителями, помимо родительских собраний, являются дни открытых дверей, родительский лекторий, индивидуальные консультации и беседы, работа с родительским активом, открытые уроки для родителей, научно-практические конференции, тренинги, посещения на дому, совместные с учащимися культурно-досуговые мероприятия.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

 ЗАДАНИЕ N 46 отправить сообщение разработчикамКейс-задания: Кейс 2 подзадача 3Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа».Установите хронологическую последовательность произведений, определявших приоритеты в семейном воспитании детей.
    1      «Поучение Владимира Мономаха своим детям»
    2      «Домострой»
    3      «Юности честное зерцало»
    4      «Семейное воспитание и его значение» П. Ф. Лесгафта


Приложенные файлы

  • docx 15009588
    Размер файла: 271 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий