Речевая карта младшего школьника


Речевая карта
Ф.И.О.ребенка___________________________________________________________________
Национаность______________________________________________________________
Дата рождения ________________________________________________________________
Домашний адрес______________________________________________________________
Сведения о родителях:
ФИО, возраст, национальность, место работы
Мать___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Отец____________________________________________________________________________
Язык общения в семье___________________________________________________________
Нарушения речи у родственников
Анамнез
Наличие у родителей наследственных заболеваний до рождения ребенка
________________________________________________________________________________
От какой по счету беременности____________________________________________________
Протекание беременности (без патологии, легкий токсикоз, тяжелый токсикоз, угроза преждевременных родов, соматические заболевания, инфекционные заболевания, гестоз)
Развитие плода (без патологии, с патологическими проявлениями)
Характер родов (без патологии, с асфиксией плода, родовая травма)
Когда закричал ребенок___________________________________________________________-
Раннее развитие речи ребенка
: Время проявления голосовых и речевых реакций:
Крик___________________________________________________________________________
Гулние_________________________________________________________________________
Лепет__________________________________________________________________________
Первые слова___________________________________________________________________
Время появления первых предложений _________ какие ______________________________________
Раннее (до 1 г.) психомоторное развитие ребенка:
Начал держать голову ____________________________________________________________
Начал сидеть____________________________________________________________________
Начал ползать___________________________________________________________________
Начал ходить____________________________________________________________________
Перенесенные заболевания(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы,травмы, судороги при высокой температуре)
: _______________________________________________________________________________
Перенесенные заболевания после года
________________________________________________________________________________
Данные обследования специалистами
Заключение окулиста______________________________________________________________
Заключение отоларинголога_________________________________________________________
Заключение психиатра____________________________________________________________
Занимался ли ранее с логопедом, результаты _________________________________________
Исследование состояния моторной сферы
1.Состояние общей моторики
Моторная память (повторить за логопедом 4 движения для рук):
выполнение правильное, неправильное; выполнение последовательное, непоследовательное; переключение не нарушено, нарушено.
Произвольное торможение (маршировать и быстро остановиться по хлопку):
движения плавные, лишены плавности; движения ног точные, не точные; двигательная реакция соответствует сигналу, не соответствует.
Статическая координация движений (стоять одна ступня за другую. в одну линию с закрытыми глазами; стоять на одной ноге с закрытыми глазами):
удержание позы свободное, с напряжением, с раскачиванием из стороны в сторону; балансирует туловищем руками, головой; сходит с места, делает рывок в стороны, касается пола другой ногой; падает; открывает глаза; отказывается выполнять пробу.
Динамическая координация (маршировать чередуя шаг и хлопок):
выполняет верно с 1 раза, со 2—3 раза, напрягается, чередование шага и хлопка не удается.
Пространственная организация двигательного акта (начать ходьбу oт центра круга направо пройти круг вернуться в центр слева; пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла, повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа.):
знает стороны тела, не знает; знает ведущую руку, не знает; выполняет уверенно, неуверенно.
Темп движений (в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях рук):
нормальный, ускоренный, замедленный, медленный.

Чувство ритма (простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок):
темп ускорен, замедлен, нормальный; нарушает количество элементов, не нарушает.
ВЫВОДЫ: НАРУШЕНИЯ МОТОРНОЙ ПАМЯТИ, ПРОИЗВОЛЬНОГО ТОРМОЖЕНИЯ, СТАТИЧЕСКОЙ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ, ДИНАМИЧЕСКОЙ КООРДИНАЦИИ, ПРОСТРАНСТВЕННОЙ КООРДИНАЦИИ, ТЕМПА, ЧУВСТВА РИТМА, ОБЪЁМА; ДВИЖЕНИЯ ВЯЛЫЕ, АКТИВНЫЕ, ТОЧНЫЕ, НЕТОЧНЫЕ, НЕЛОВКИЕ.
2. Состояние ручной моторики:
Статическая координация движений (распрямить ладонь со сближенными пальцами и удержать в вертикальном положении под счет до 15; распрямить ладонь, развести все пальцы в стороны и удержать в этом положении под чет; «коза» под счёт; «зайчик» под счёт; сложить первый и второй пальцы в кольцо, остальные выпрямить, удержать под счет; положить третий палец на второй, остальные собрать в кулак, удержать под счет)
Динамическая координация движений (выполнить под счет: пальцы сжать в кулак – разжать 5-8 раз; держа ладонь на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе; сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь (5-8 раз) в той же последовательности; попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем; «ладонь»-«кулак»; положить вторые пальцы на третьи на обеих руках).

ВЫВОДЫ: ПЛАВНЫЕ, ЛИШЕНЫ ПЛАВНОСТИ; ТОЧНЫЕ, НЕТОЧНЫЕ; НАПРЯЖЁННЫЕ; СКОВАННЫЕ; ТЕМП НАРУШЕН, ТЕМП НЕ НАРУШЕН; НАРЕШЕНИЕ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ЕСТЬ, НЕТ; СИНКИНЕЗИИ; ГИПЕРКИНЕЗЫ; НЕ МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ ЗАДАННУЮ ПОЗУ; ДВИЖЕНИЕ НЕ УДАЁТСЯ _______________________________________
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЕ
Строение и подвижность органов артикуляции
1.Строение артикуляционного аппарата
. Губы: естественной толщины, толстые, расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы, загубные уздечки, укорочены короткая уздечка верхней
. Зубы: ровные, здоровые, расположены вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, недоразвитые, кариозные, нормальной величины, диастемы
Прикус: физиологический, открытый передний, открытый боковой, односторонний, двухсторонний
Строение челюсти: прогения, прогнатия, норма
Твердое нёбо: куполообразное, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого неба, расщепление альвеолярного отростка, субмукозная расщелина, норма
Увули: отсутствует, укорочена, расщеплена, свисает неподвижно по средней пинии, отклоняется в сторону, норма
Язык: толстый, вялый, напряженный, маленький, длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта, вне ротовой полости, норма
Подъязычная уздечка: короткая, эластичная, натянутая, приращенная, неэластичная, норма
2. Состояние артикуляционной моторики
Органы. Движения наличие (отсутствие) движения тонус активность объем точность темп замена синкинезии переключение
Для челюстей
1. Рот широко открыть и закрыть 2. Нижняя челюсть вправо-влево Для губ
1. Растянуть губы в улыбке 2. Вытянуть губы вперёд трубочкой 3. Улыбочка – трубочка 4. Поднять верхнюю губу 5. Опустить нижнюю губу 6.Одновременно поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу Для языка
1. Язык «лопаточкой» на нижней губе 2. Высунуть узкий язык («Иголочка») 3. Язык широкий - узкий 4. Широкий язык на верхнюю, нижнюю губу («Качели») 5. «Вкусное варенье» 6. Язык в форме «лодочки» 7. Язык в форме «чашечки» 8. Поцокать языком («Лошадка») 9. Язык вправо – влево Для мягкого нёба
1.Отрывисто на твердой атаке голоса широко открытым ртом произносить звук [а] 2. Широко открыть рот и зевнуть 3. Широко открой рот и покашли Все упражнения выполняются под счет:
ВЫВОДЫ: ДВИЖЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА АКТИВНЫЕ, ВЯЛЫЕ, ПАССИВНЫЕ; ОБЪЕМ ДВИЖЕНИЙ ПОЛНЫЙ, НЕПОЛНЫЙ; присутствует ЗАМЕНА ДВИЖЕНИЙ, ОТСУТСТВУЕТ ЗАМЕНА ДВИЖЕНИЙ; ГИПЕРКИНЕЗЫ; СИНКИНЕЗИИ; САЛИВАЦИЯ; ТРЕМОР; МОТОРНАЯ НАПРЯЖЕННОСТЬ; ЗАСТРЕВАНИЕ НА ОДНОМ ДВИЖЕНИИ; РАСТОРМОЖЕННОСТЬ; ГИПОМИМИЯ, АМИМИЯ; СГЛАЖЕННОСТЬ НОСОГУБНЫХ СКЛАДОК; АССИМЕТРИЯ ГУБ; ГИПЕРТОНУС, ГИПОТОНУС, ДИСТОНИЯ, МЫШЕЧНЫЙ ТОНУС В №; ДЕВИАЦИЯ ЯЗЫКА; ПАРЕЗ ГОЛОСОВЫХ СКЛАДОК; ПОРАЖЕНИЕ ЧЕРЕПНО-МОЗГОВОЙ ИННЕРВАЦИИ ОТСУТСТВУЕТ; ОТМЕЧАЕТСЯ ПОРАЖЕНИЕ ЧЕРЕПНО-МОЗГОВЫХ НЕРВОВ.
Состояние дыхательной и голосовой функции
Голос – тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, затухающий, звонкий, модулированный, слабый, нормальный
Темп речи – быстрый, ускоренный, замедленный, медленный, спокойный, умеренный, равномерный.
Мелодико-интонационная сторона речи– выразительная речь, маловыразительная, монотонная.
Дыхание – прерывистое, верхнее, нижнедиафрагмальное, грудное, шумное, смешанное, ритмичное, поверхностное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий, толчкообразный; речь организует на выдохе, на вдохе.
Степень разборчивости речи: невнятная, малопонятна, несколько снижена, смазанная, не нарушена
Особенности динамической стороны речи
Темп (нормальный быстрый, медленный) _________________________________________
Ритм ________________________________________________________________________
Правильность употребления пауз ________________________________________________
Употребление основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, побудительной) ________________________________________________________________
ВЫВОДЫ: ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ СФОРМИРОВАНА С НАРУШЕНИЕМ голоса, темпа, дыхания, мелодико-интонационной стороны, ОТКЛОНЕНИЙ НЕ ИМЕЕТ.
Состояние мимической мускулатуры
Органы. Движения наличие (отсутствие) движения тонус активность объем точность темп замена синкинезии
1. Нахмурить брови 2. Поднять брови 3. Зажмурить глаза 4.Спокойно открыть и закрыть глаза 5. Последовательно закрыть правый, затем левый глаз 6. Надуть щеки 7. Втянуть щеки 8.Надуть только правую щеку 9. Надуть только левую щеку ВЫВОДЫ: ПОРАЖЕНИЕ ЧЕРЕПНО-МОЗГОВОЙ ИННЕРВАЦИИ ОТСУТСТВУЕТ; ОТМЕЧАЕТСЯ ПОРАЖЕНИЕ ЧЕРЕПНО-МОЗГОВЫХ НЕРВОВ.
Состояние звукопроизношения
Звуки Характер произношения звуков
изолированно в словах во фразах
[c] [c’] [з] [з’] [ц] [ш] [ж] [щ] [ч] [л] [л’] [р’] [р] [й] [м] [н] [б] [д] [в] [к] [к’] [г] [г’] [х] [х’] ВЫВОДЫ: ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ СООТВЕТСВУЕТ ВОЗРАСТУ; МОНОМОРФНОЕ НАРУШЕНИЕ, ПОЛИМОРФНОЕ, АНТОПОФОНИЧЕСКИЙ ДЕФЕКТ (ИСКАЖЕНИЯ); ФОНОЛОГИЧЕСКИЙ (ОТСУТСТВИЕ ЗВУКА, ЗАМЕНА ЗВУКА, СМЕШЕНИЕ ЗВУКОВ).
Исследование состояния фонематического слуха и звукового анализа
Повторение слогов с оппозиционными звуками:
ба-ба-паса-ша-са
та-да-тажа-за-жа
га-ка-гача-ша-ча
ба-бя-база-са-за
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.
Показать картинки:
мишка - мышкабочка - почка
уточка - удочкатрава - дрова
Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:
миска – мишкацветик – Светик
крыса – крышавечер – ветер
речка – редькакосы – козы
Придумывание слов с данным звуком ____________________________________________________
Определение данного звука в названии картинок _________________________________________
Определение места заданного звука в словах: чай __ мяч __ ручка ___________________________
Нахождение одинакового звука в словах (белКа, маК, Кошка)______________________________-
Раскладывание картинок с оппозиционными звуками в два ряда
______________________________________________________________________________________--
Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой первый звук в слове»): Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улиц.______________________________________________________
Определение первого согласного в словах («Скажи, какой первый звук в слове?»): мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка,__________________________________________________________
Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба
_______________________________________________________________________________________
Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в словах?»): мак, суп, лук, каша,.___________________________________________________________________________________-
Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан, лампа.
_______________________________________________________________________________________
Придумывание слов из 2 зв. ___3 зв.__ из 4 зв. __ из 5 зв. ____________________________________
Сравнение слов по звуковому составу: бак-мак ____________________________________________
Выводы: ФУНКЦИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА СФОРМИРОВАНЫ, СФОРМИРОВАНЫ НЕДОСТАТОЧНО. навыки звукового анализа соответствуют возрасту, сформированы недостаточно.
Исследование звукослоговой структуры слов
Самостоятельное и отраженное произнесение
Помидоры___________________________________________________________________________----
Милиционер________________________________________________________________________-
сквозняк___________________________________________________________________________
аквариум___________________________________________________________________________
сковорода__________________________________________________________________________
лекарство___________________________________________________________________________
температура________________________________________________________________________
простокваша___________________________________________________________________________-
свисток_______________________________________________________________________________
подснежник____________________________________________________________________________
скворечник_____________________________________________________________________________
Мальчики слепили снеговика.____________________________________________________________-
Водопроводчик чинит водопровод_________________________________________________________
Волосы подстригают в парикмахерской_____________________________________________________
Милиционер ездит на мотоцикле.__________________________________________________________
Регулировщик стоит на перекрёстке._______________________________________________________-
ВЫВОДЫ: СОКРАЩЕНИЕ СЛОГОВ; УПРОЩЕНИЕ СЛОГОВ, ОПУСКАНИЕ СЛОГОВ; УПОДОБЛЕНИЕ СЛОГОВ; ДОБВАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ; ДОБАВЛЕНИЕ СЛОГОВ; ПЕРЕСТАНОВКА СЛОГОВ И ЗВУКОВ
Исследование лексики
Обследование уровня сформированности связей лексико-семантических групп
Рассмотри внимательно картинки. Разложи их по группкам, что к чему подходит»
Тематика Узнавание Названия объектов Названия признаков Названия действий Обобщение Исключение лишнего
Посуда Одежда Продукты Игрушки Мебель Транспорт Растения Животные Назвать существительные, обозначающие части тела, части предметов:
Назвать части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея__________________________
_______________________________________________________________________________________
Назвать части одежды: рукав, воротник, пуговица___________________________________________-
Назвать части предметов мебели: спинка, ножка, сиденье______________________________________
Назвать части автомобиля: дверца, колеса, руль, кабина_______________________________________
Назвать части тела: локоть, колено, пальцы, ноготь___________________________________________
Назвать части предметов одежды: воротник, манжета, петля___________________________________
-Назвать части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор_______________________________________
Назвать части окна: рама, подоконник, стекло_______________________________________________
Дополнение данного тематического ряда (продолжи дальше):
тетрадь, ручка, учебник, ________________________________________________________________
диван, кровать, стол____________________________________________________________________--
Называние предмета по его описанию:
Кто косой, слабый, трусливый? ___________ _______________________________________________
Что светит, сияет, греет? _________________________________________________________________
Как называется помещение, где читают и получают книги? ____________________________________
Название детенышей:
кошки_________________________________________________________________________________
собаки________________________________________________________________________________
коровы________________________________________________________________________________
козы________ __________________________________________________________________________
лошади________________________________________________________________________________
курицы________________________________________________________________________________
утки__________________________________________________________________________________
волка__________________________________________________________________________________
лисы__________________________________________________________________________________
медведя________________________________________________________________________________
Нахождение общих названий:
стол–мебель, а чашка____________________________________________________________________
сапоги_________________________________________________________________________________
шуба__ ________________________________________________________________________________
земляника______________________________________________________________________________
боровик__ _____________________________________________________________________________
комар__ _______________________________________________________________________________
щука__________________________________________________________________________________
Обследование слов, обозначающих признаки предметов:
Вкус:
ягода__________________________________________________________________________________
лимон ________________________________________________________________________________-
рябина ________________________________________________________________________________
Подобрать признаки к предметам:
ёжик__________________________________________________________________________________
туча____________________ ______________________________________________________________
ёлка __________________________________________________________________________________-
Обследование слов, обозначающих действия предметов:
Названия действий людей:
что может делать
врач __________________________________________________________________________________
учитель _______________________________________________________________________________
продавец ______________________________________________________________________________
шофёр ________________________________________________________________________________
повар _________________________________________________________________________________
маляр _________________________________________________________________________________
Названия действий животных:
кто как передвигается:
ласточка ______________________________________________________________________________
лягушка _______________________________________________________________________________
кузнечик ______________________________________________________________________________
щука _________________________________________________________________________________
змея __________________________________________________________________________________
воробей _______________________________________________________________________________
лошадь ________________________________________________________________________________
лиса _______________________________________________________________________________________
кто как кричит:
петух ________________________________________________________________________________-
ворона ________________________________________________________________________________-
воробей _______________________________________________________________________________
голубь ________________________________________________________________________________-
сорока ________________________________________________________________________________
Название времен года, их последовательности, признаков: _________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подбор антонимов: (Скажи наоборот)
большой_______________________________________________________________________________
холодный_____________________________________________________________________________-
чистый________________________________________________________________________________-
твердый______________________________________________________________________________--
тупой_________________________________________________________________________________
мокрый________________________________________________________________________________
широкий_______________________________________________________________________________
светлый________________________________________________________________________________
высокий_______________________________________________________________________________
старший_______________________________________________________________________________
Подбор синонимов к словам: (скажи по-другому):
боец__________________________________________________________________________________-
радость_______________________________________________________________________________--
врач________________________________________________________________________________--
тайна__________________________________________________________________________________
верный_______________________________________________________________________________
быстрый_______________________________________________________________________________
Подбор однокоренных слов (самостоятельно и из ряда предложенных ):
лес____________________________________________________________________________________
сад___________________________________________________________________________________
зима___________________________________________________________________________________
вЫВОДЫ: АКТИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС СООТВЕТСТВУЕТ ВОЗРАСТУ; ОГРАНИЧЕН.
Исследование состояния грамматического строя речи
Словоизменение
Употребление сущест. ед. ч. в разл. падежах:
Род (У девочки нет (чего?) )___________________________________________________________
Дат (Мальчик рад (чему?))_____________________________________________________________
Вин (Мальчик собирает (что?))_________________________________________________________
Творит.(Мама любуется (кем?))__________________________________________________________
Предл.( Девочка думает о чем?)___________________________________________________________
Образование форм родительного падежа множественного числа существительных:
«Чего много в лесу?» ____________________________________________________________________ «Чего много в саду?» ____________________________________________________________________
«Чего много в этой комнате?» ____________________________________________________________
Преобразование ед. ч. имен существит. во мн. (один-много):
коза___________________________________________________________________________________
глаз___________________________________________________________________________________
лоб____________________________________________________________________________________
ухо____________________________________________________________________________________
дерево________________________________________________________________________________
рот____________________________________________________________________________________
перо___________________________________________________________________________________
окно___________________________________________________________________________________
доктор_________________________________________________________________________________
болото_________________________________________________________________________________
лев____________________________________________________________________________________
хлеб___________________________________________________________________________________
сторож_________________________________________________________________________________
Употребление предлогов ( назвать где находится предмет):
в ___ на ___ из ___ со ___ за ___ под ___ из-под ___ из-под ___
Согласование числительных с существительными (сосчитай):
одна тетрадь____________________________________________________________________________
две тетради_____________________________________________________________________________
три тетради_____________________________________________________________________________
семь тетрадей___________________________________________________________________________
один карандаш__________________________________________________________________________
два карандаша__________________________________________________________________________
три карандаша__________________________________________________________________________
семь карандашей_______________________________________________________________________
дно яблоко___ __________________________________________________________________________
два яблока______________________________________________________________________________
три яблока_____________________________________________________________________________
семь яблок_____________________________________________________________________________
Словообразование
Образование уменьшительной формы существительного (назови ласково):
ковер__________________________________________________________________________________
гнездо_________________________________________________________________________________
голова_________________________________________________________________________________
сумка_________ ________________________________________________________________________
ведро__________________________________________________________________________________
птица_________________________________________________________________________________
трава__________________________________________________________________________________
Образование прилагательных от существительных:
Стакан из стекла, значит он стеклянный
Стол сделан из дерева. Какой он?__________________________________________________________
Скамейка сделана из дерева. Какая она?____________________________________________________
Весло сделано из дерева. Какое оно?_______________________________________________________
Ложки сделаны из дерева. Какие они?______________________________________________________
Нож сделан из стали. Какой он?___________________________________________________________
Гайка сделана из стали. Какая она?_________________________________________________________
Ведро сделано из стали. Какое оно? ________________________________________________________
Вилки сделаны из стали. Какие они?_______________________________________________________
Чемодан сделан из кожи. Какой он?________________________________________________________
Сумка сделана из кожи. Какая она?________________________________________________________
Пальто сделано из кожи. Какое оно?________________________________________________________
Перчатки сделаны из кожи. Какие они?_____________________________________________________
Это берлога медведя. Чья это берлога?______________________________________________________
Это хвост волка. Чей это хвост?___________________________________________________________
Это гнездо вороны. Чье это гнездо?______________________________________________________________
Образование сложных слов:
пыль сосать____________________________________________________________________________
землю черпать__________________________________________________________________________
сено косить____________________________________________________________________________
Образование приставочных глаголов:
посмотри на картинки и назови
что делает мама?________________________________________________________________________
(шьет, вышивает, пришивает, зашивает)
Что делает мальчик?_____________________________________________________________________
(Подошел, вышел, перешел, ушел,)
ВЫВОДЫ: ИМЕЮТСЯ НАРУШЕНИЯ СОГЛАСОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ (АГРАММАТИЗМ).
Исследование состояния связной речи
Составление предложений по сюжетной картинке _________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________Составление рассказа по сюжетной картинке _____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составление рассказа по серии сюжетных картинок _______________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пересказ текста ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Самостоятельный рассказ ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВЫВОД: РАССКАЗ СОДЕРЖИТ ВСЕ ОСНОВНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ЕДИНИЦЫ; ВЕРНО ПЕРЕДАЁТСЯ СМЫСЛ, НО ОТСУТСВУЮТ ОТДЕЛЬНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ЗВЕНЬЯ; ИЗЛОЖЕНИЕ ФРАГМЕНТАРНОЕ; СОСТАВЛЕН САМОСТОЯТЕЛЬНО; ТРЕБУЕТСЯ ПОМОЩЬ ЛОГОПЕДА ДЛЯ УТОЧНЕНИЯ СМЫСЛА; ТРЕБУЕТСЯ РАЗВЁРНУТАЯ ПОМОЩЬ ЛОГОПЕДА ДЛЯ УТОЧНЕНИЯ СМЫСЛА; НЕВОЗМОЖНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДАЖЕ ПРИ ОКАЗАНИИ РАЗВЁРНУТОЙ ПОМОЩИ; ИЗЛОЖЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ; ИЗЛОЖЕНИЕ ЛОГИЧНОЕ; СЛОВАРЬ АДЕКВАТЕН; ВЕРБАЛЬНЫЕ ШТАМПЫ; СЛОВАРЬ ОГРАНИЧЕН; ВЫРАЖЕННАЯ БЕДНОСТЬ СЛОВАРЯ; ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЕ; ИСПОЛЬЗУЮТСЯ РАЗЛИЧНЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ; НЕГРУБЫЕ АГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ; МНОЖЕСТВЕННЫЕ ГРУБЫЕ АГРАММАТИЗМЫ.

Исследование состояния письменной речи
Чтение
Способ чтения: побуквенное, послоговое, целыми словами, группами слов
А. Фонематические нарушения: замена звонких и глухих звуков; замена аффрикат; замена звуков, входящих в состав аффрикат
Б. Искажения звуко-слоговой структуры слова: пропуск согласных; пропуск гласных; пропуск согласных при  стечении; пропуск слогов; добавление лишних гласных; вставки гласных между согласными при их стечении; добавление лишних согласных; добавление лишних слогов; перестановка звуков; перестановка слогов
В. Нарушения понимания прочитанного: на уровне отдельного слова ___
на уровне предложения ___
на уровне текста ___
Г. Аграмматизмы при чтении: есть; нет
Д. Недочитывание окончаний слов: есть; нет
Е. Возвратное чтение (сперва прочитывает слово про себя, а потом вслух): есть; нет
Ж. Повторы при чтении: есть; нет
З. Регрессии при чтении (возвратное движение глаз к уже прочитанному): есть; нет
И. Скорость чтения: ниже нормы, норма, выше нормы
К. Трудности усвоения букв _____________________________________________________________
Л. Оптические нарушения: _____________________________________________________________
Другие нарушения:_____________________________________________________________________
ВЫВОДЫ: НАРУШЕНИЯ ОТСУТСТВУЮТ; ТРУДНОСТИ УСВОЕНИЯ ПЕЧАТНЫХ БУКВ; ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ; ПОБУКВЕННОЕ ЧТЕНИЕ; ИСКАЖЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА; НАРУШЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО; АГРАММАТИЗМЫ; НЕДОЧИТЫВАНИЕ ОКОНЧАНИЙ; ВОЗВРАТНОЕ ЧТЕНИЕ; ПОВТОРЫ; РЕГРЕССИИ; СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ НИЖЕ НОРМЫ; НЕ УСВАИВАЕТ ПЕЧАТНЫЕ БУКВЫ

Письмо
А. Артикуляторно-акустические нарушения: есть; нет
Б. Акустические нарушения: звонкие-глухие ______________________________________________
свистящие ____________________________________________________________________________-
шипящие _____________________________________________________________________________
свистящие-шипящие ____________________________________________________________________
аффрикаты и компоненты, входящие в их состав _____________________________________________
соноры ________________________________________________________________________________
обозначение мягкости согласных посредством гласных II ряда_________________________________
мягкого знака __________________________________________________________________________
В. Ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза:
пропуски согласных_____________________________________________________________________
пропуски гласных _____________________________________________________________________
пропуски согласных при стечении ________________________________________________________
пропуски слогов _______________________________________________________________________
перестановка букв ______________________________________________________________________
перестановка слогов ____________________________________________________________________
добавления букв _______________________________________________________________________
повторение букв ________________________________________________________________________
повторение слогов ______________________________________________________________________
слитное написание предлогов _____________________________________________________________
раздельное написание приставок __________________________________________________________
Г. Аграмматические нарушения:
искажение морфологической структуры слова_______________________________________________
замена префисков и суффиксов ___________________________________________________________
замены предложных конструкций _________________________________________________________
пропуски предложных конструкций _______________________________________________________
изменение падежа местоимений ___________________________________________________________
изменение числа существительных ________________________________________________________
нарушение согласования имен существительных с именами прилагательных в роде, падеже, числе _______________________________________________________________________________________
замены формы единственного числа имен существительных формой множественного числа и наоборот ___________________________________________________________________________________
пропуски членов предложений ____________________________________________________________
нарушение последовательности слов в предложении _________________________________________
Д. Оптические нарушения:
недописывание элементов букв ___________________________________________________________
добавление лишних элементов ___________________________________________________________
пропуски элементов при соединении букв, включающих одинаковый элемент _______________________________________________________________________________________
зеркальное написание ___________________________________________________________________
замены оптически схожих букв ___________________________________________________________
Е. Трудности усвоения букв _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ВЫВОДЫ: НАРУШЕНИЯ ОТСУТСТВУЮТ; АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ; ЗАМЕНЫ ЗВНКИХ-ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ; ЗАМЕНЫ СВИСТЯЩИХ; ЗАМЕНЫ ШИПЯЩИХ; ЗАМЕНЫ СВИСТЯЩИХ-ШИПЯЩИХ; ЗАМЕНЫ СОНОР; ЗАМЕНЫ АФФРИКАТ; ЗАМЕНЫ АФФРИКАТ И КОМПОНЕНТОВ, ВХОДЯЩИХВ ИХ СОСТАВ; НАРУШЕНИЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ГЛАСНЫМИ II РЯДА; НАРУШЕНИЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ Ь; ОШИБКИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНРАЛИЗА И СИНТЕЗА; АГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ; ОПТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ; ТРУДНОСТИ УСВОЕНИЯ БУКВ
Логопедическое заключение
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Первоочередные задачи логокоррекционной работы
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложенные файлы

  • docx 14997243
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий