практ.психол.общения нач


8. Практические занятия
(содержание)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
Тема 2.3. Многоплановый характер общения. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона в общении)
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для диагностики коммуникативных навыков и выявления коммуникативных, эмпатических способностей и стиля делового общения. Создать условия для саморегуляции поведения в процессе межличностного общения, на основе знаний, полученных в результате диагностики.
Задачи:
Сформировать умение отбирать методики, исходя из темы диагностики.
Развивать умение регулировать поведение в процессе межличностного общения, на основе знаний, полученных в результате диагностики.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к партнеру по общению.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
Понятие социальной перцепции, перцептивная сторона общения.
Обратная связь в общении.
Уровень эмпатии.
Влияние имиджа на восприятие человека.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
Задание:
Подобрать диагностические методики изучения собственных коммуникативных навыков (не менее 3 методик).
Провести диагностику по теме «Общение». Диагностический инструментарий: «Коммуникативные и организаторские способности». «Ваш стиль делового общения». «Ваши эмпатические способности».
Представить самоанализ результатов тестирования.
Критерии оценивания:
- соответствие подобранных диагностических методик заявленной тематике;
- полнота выполнения требований задания.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 2.3 и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с.(Тест КОС с.40-42, Тест для диагностики способности к эмпатии с. 72 – 74)
- Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления (учебник для ссузов) – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2009. – 409с. (Тест «Ваш стиль делового общения с. 151 – 155, Опросник для диагностики способности к эмпатии с. 317-319)
- Рабочая тетрадь по психологии общения (электронная версия) - материалы для диагностики по теме.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2
Тема 2.3. Многоплановый характер общения. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона в общении)
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для саморегуляции поведения в процессе межличностного общения, на основе знаний, полученных в результате диагностики.
Задачи:
Закрепить знания взаимосвязи общения и деятельности, ролей и ролевых ожиданий в общении, механизмов взаимопонимания в общении.
Развивать умение регулировать поведение в процессе межличностного общения, на основе знаний, полученных в результате диагностики, применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к партнеру по общению.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Факторы, оказывающие влияние на восприятие. Искажения в процессе восприятия.
Познание самого себя в процессе общения (рефлексия).
Механизмы взаимопонимания в общении.
Техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
Задание:
Составить план действий по коррекции результатов, мешающих эффективному общению (используя результаты практической работы № 1) с позиции будущей профессиональной деятельности.
Критерий оценивания:
- соответствие планируемой работы выявленным недостаткам в общении.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 2.3, и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с.
- Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления (учебник для ссузов) – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2009. – 409с.
- Рабочая тетрадь по психологии общения (электронная версия) - принести на занятие материалы проведенной самодиагностики.
4. Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы:
Определите связь между внешним видом человека и его успехом в профессиональной деятельности. Составьте презентацию на тему «Имидж педагога».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3
Тема 2.4. Многоплановый характер общения. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для отработки техник и приемов эффективного общения.
Задачи:
Закрепить знание техник и приемов общения, правил слушания, ведения беседы, убеждения.
Развивать коммуникативные умения, умения использовать невербальные средства общения, приемы партнерского общения, умение устанавливать контакт с незнакомым человеком, умение принимать групповое решение.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к партнеру по общению, группе.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Понятие коммуникация.
Коммуникативные барьеры.
Виды, правила и техники слушания.
Правила слушания, ведения беседы, правила убеждения.
Понятия тактика, техника, приемы общения.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
применение техник и приемов эффективного общения (Коммуникативный тренинг).
Упражнение «Активное слушание»
Участники сидят парами. Один человек рассказывает что-нибудь (2 мин.), другой слушает его очень внимательно (1мин.), а затем по знаку ведущего не слушает его (1мин.). Партнеры меняются ролями, а затем обсуждают это упражнение.
В общем кругу студенты показывают плохое и хорошее слушание. Общее обсуждение увиденного и своего опыта в парах.
Алгоритм слушания фиксируется в тетрадях.
Активное слушание Что мешает вашему собеседнику говорить
ролевые игры, направленные на групповое принятие решения; на отработку приемов партнерского общения, направленные на развития терпимого отношения к другим, на формирование жизнеутверждающих установок, использование невербального общения. Анализ ролевых игр.
А) Игра «Не слышу».
Цель: Проверка умения использовать невербальные средства общения. Все участники разбиваются на пары. Задается следующая ситуация. Партнеров разделяет, толстое стекло (в поезде, в автобусе...), они не слышат друг друга, но у одного из них срочно возникла необходимость что-то сказать другому. Нужно, не договариваясь с партнером о содержании разговора, попробовать передать через стекло все что нужно и получить ответ. Каждая пара участников конкретизирует для себя данную ситуацию и выполняет упражнение. Результаты обсуждаются.
Б) Игра «Ежик»
Цель: Проверка умения устанавливать контакт. Участники становятся в круг, один желающий садится в середине. Он сидит в закрытой позе, расправив «колючки», не желает ни с кем общаться и идти на контакт. Задача участников: поочерёдно попытаться убрать у «ёжика» колючки, создать у него доброжелательный настрой.
В) Задание: Преднамеренно вступите в контакты с человеком в своем коллективе, с которым обычно не общаетесь близко. Придумайте повод поговорить. При этом в одном случае заведите разговор и управляйте общением сами, а в другом — разговорите товарища и незаметно для него лидерство в беседе передайте ему. Повторите это упражнение и в других ситуациях.
Г) Задание: Преодолейте робость в разговоре с малознакомыми людьми. Упражняйтесь так: если вас слишком беспокоит, как вы выглядите со стороны, что о вас думают, дайте себе обещание, что, разговаривая с людьми, будете думать только о деле, о предмете разговора и избегать мыслей о себе. Проконтролируйте результат такой психологической подготовки к общению. Если вы не очень общительны, поупражняйтесь в разыгрывании роли общительного человека: смело обращайтесь с вопросами о том, как пройти на такую-то улицу, который час и т д. к людям, которые кажутся вам особенно необщительными.
Д) Имитационная игра «Катастрофа в пустыни».
Цель: Развитие навыков общения, умения отстаивать свою точку зрения, убеждать других, принимать групповое решение.
Критерии оценивания:
- активность участия в групповых упражнениях.
- знание правил слушания, ведения беседы, правил убеждения, техник и приемов общения.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 2.4, и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с. (Катастрофа в пустыне с. 110)
- Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления (учебник для ссузов) – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2009. – 409с.
- Рабочая тетрадь по психологии общения (электронная версия) – материалы к упражнениям.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4
Тема 2.4. Многоплановый характер общения. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
Контрольная работа по теме « Психологические аспекты общения»
(содержание контрольной работы помещено в п. 10)
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для проверки знаний по теме « Психологические аспекты общения»
Шкала оценки
Процент результативности (правильных ответов) Оценка уровня подготовки
балл (отметка) вербальный аналог
90 ÷ 100 5 отлично
80 ÷ 89 4 хорошо
70 ÷ 79 (60) 3 удовлетворительно
менее 70 (40) 2 неудовлетворительно

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5
Тема 2.5. Организация общения. Формы делового общения и их характеристика
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для формирования умения применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности (корректное ведение диспута, навыки публичного выступления, умение аргументировать и убеждать), использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения.
Задачи:
Систематизировать знания по теме «Формы делового общения и их характеристика».
Формировать умение корректного ведения диспута, навыки публичного выступления, умение аргументировать и убеждать собеседника.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к партнеру по общению, группе.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Деловая беседа.
Правила ведения спора.
Деловая дискуссия.
Правила убеждения
2. Практические задачи, задания, упражнения:
ролевые игры, направленные на навыки корректного ведения диспута; на развитие навыков публичного выступления, на умение аргументировать и убеждать.
Упражнение «Диспут». Диспут - это публичный спор с целью доказать правильность своего мнения. Участники делятся на две команды, после чего определяется, какая из команд будет сторонниками, а какая – противниками рассматриваемой темы дискуссии. Высказывание аргументов «за» и «против» происходит по очереди каждым из участников. Цель упражнения - не навязывание своей точки зрения по рассматриваемому вопросу, а четкое принятие и, что главное, понимание аргументов противоположной группы. Аргументы другой команды начинают приводиться только после того, как выступающий дал знак о том, что его аргументы восприняты и правильно трактованы. В заключении упражнения делаются выводы относительно правильности понимания позиции каждой из групп, рассматриваются допущенные ошибки и способы их исправления.
Темы диспута: «За или против школьной формы», «Телефон на уроке: помощник или враг».
анализ ролевых игр.
- анализ соблюдения правил ведения диспута;
- анализ межгрупповых отношений после проведения диспута;
- анализ возможностей использования «Диспута» с обучающимися.
Критерии оценивания:
- активность участия в диспуте;
- соблюдение правил ведения диспута.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 2.5, и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с. (с. 213-251)
- Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления (учебник для ссузов) – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2009. – 409с. (с. 86-116.)
- Рабочая тетрадь по психологии общения (электронная версия) – материалы к упражнениям.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6
Тема 2.5. Организация общения. Формы делового общения и их характеристика
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для освоения способов психической саморегуляции поведения.
Задачи:
Познакомить с понятием «Психическая саморегуляция». Расширить арсенал способов психической саморегуляции поведения.
Формировать умение использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к партнеру по общению, группе.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Психическая саморегуляция.
Способы саморегуляции поведения.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
Содержание тренинга
1.РАЗМИНКА
Цели: - создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе; - повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.
Упражнение «Чем мы похожи» Члены группы сидят в кругу. Преподаватель приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Приглашенный выходит в круг и дальше приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.
Упражнение «Доверие» Члены группы разбиваются на тройки. Двое берутся за руки таким образом, чтобы находящегося перед ними третьего участника они могли бы поддержать во время падения. Третьему участнику упражнения дается задание: спиной падать на руки товарищам. Упражнение повторяется три раза, каждый раз увеличивая амплитуду падения. В роли «падающего» должен быть каждый участник тройки.
2.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Цели: - дать возможность участникам сформулировать «научное понятие» психической саморегуляции поведения.
Упражнение «Что такое психическая саморегуляция?»
Преподаватель просит назвать ситуации, в которых учитель испытывает нервно-психическое напряжение. Ситуации записываются на доске и анализируются. Обучающиеся подводятся к выводу, что учителю, необходимо уметь регулировать свое поведение.
Преподаватель просит студентов написать на листках свое определение психической саморегуляции поведения. Затем, объединяясь в пары, выработать совместное определение того же термина. Попросить участников группы включить в это определение то, что, по их мнению, является сущностью этого понятия. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске. Затем выработка совместного определения «психическая саморегуляция поведения» в четверках и т.д. до полного объединения группы. Преподаватель должен следить за эмоциональным фоном в группе во время выполнения этого упражнения. После того, как группы представят свои формулировки, преподаватель представляет заранее заготовленное определение группе. Участники имеют возможность ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.
Обсуждение.
- Что отличает каждое определение?
- Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?
- Какое определение наиболее удачно?
Упражнение «Способы саморегуляции поведения»
Группа разбивается на подгруппы и преподаватель просит сформулировать способы саморегуляции поведения.
Далее – совместное обсуждение представленных группами способов и ранжирование их в порядке эффективности.
3. РЕФЛЕКСИЯ ЗАНЯТИЯ
- Представляется ли вам данная тема актуальной и почему? Где могут вам пригодиться знания, полученные на занятии?
4. РЕЛАКСАЦИЯ
Упражнение на расслабление «Тряпичная кукла и солдат»
Цель: эта простая игра поможет расслабиться в тех случаях, когда чувствуется сильное напряжение. Быстро напрячь мускулы и затем их отпустить - это испытанный и надежный способ расслабиться.
Инструкция: Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно вот так… (Покажите эту позу.) А теперь наклонитесь вперед и расслабьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. (Покажите эту позу). Слегка согните колени и почувствуйте как ваши кисти становятся мягкими, а суставы очень подвижными… Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева (10 секунд). Теперь опять станьте тряпичной куклой мягкой, расслабленной и подвижной. Снова станьте солдатом… (10 секунд). Теперь опять тряпичной куклой… Упражнение проводится до тех пор, пока у Вас не сложится впечатление, что обучающиеся уже вполне расслабились. Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины… Теперь стряхните воду с волос… Теперь с верхней части ног и ступней…
Первое упражнение общей части методики психической саморегуляции (Тренинг психической саморегуляции. Методическое пособие для специалистов психологического сопровождения подготовки курсантов-летчиков / Сост.: Е.А. Щербакова; Краснодарский военный авиационный институт. – Краснодар: КВАИ, 2014. – 76 с.)
1. Я располагаюсь удобно. Положение моего тела свободное, расслабленное, непринужденное. Я концентрирую волевые усилия на управлении своими нервами, своим телом, своим состоянием. Я полностью контролирую свое тело и свою психику.
2. Я имею свободное время. Я мысленно очертил вокруг себя линию. За этим кругом я оставил свои заботы, тревоги и волнения. Я погружаюсь в состояние абсолютного покоя. В этом состоянии легко вырабатываются и закрепляются навыки управления своим телом, своим состоянием. Я легко контролирую свое тело, свою психику. Я отрешился от всех забот. Я полностью успокоился. Я полностью погружаюсь в мой внутренний мир. Я внутри себя. Я слился сознанием с собственным телом. Мое «Я» проникло в каждую клеточку моего организма. И каждая клеточка моего организма выполняет желания моего «Я».
3. А сейчас я сосредоточил внимание на своем лице. Я контролирую и расслабляю мышцы своего лба, щек, губ. Мои зубы разжаты, а нижняя челюсть вяло отвисла. Кончик языка расположен у основания верхних зубов. Мои веки смыкаются, а мысленный взор направлен в область лба. Лицо спокойно и неподвижно, как маска. Лицо - маска…
4. Мышцы шеи расслаблены полностью. Они не принимают никакого участия в поддержании головы. Мышцы туловища расслаблены полностью.
5. Я делаю спокойный вдох, выдох и устанавливаю удобный, успокаивающий ритм дыхания. Мое дыхание спокойное, ровное, ритмичное. Я вдыхаю спокойствие. С каждым вдохом покой наполняет мою голову, грудь, тело.
6. А сейчас я очень хочу, чтобы моя правая рука стала тяжелой… Я очень хочу, чтобы моя правая рука стала тяжелой… Я чувствую, как моя правая рука становится тяжелой… Чувствую, что правая рука становится тяжелой… Правая рука стала тяжелой… Рука стала тяжелой… Стала тяжелой… очень тяжелой. Я переключаю внимание на левую руку. Я очень хочу, чтобы моя левая рука стала тяжелой… Я чувствую, как моя левая рука становится тяжелой… Чувствую, что левая рука становится тяжелой… Левая рука стала тяжелой… Стала тяжелой… Очень тяжелой. Приятная, сковывающая, спокойная тяжесть наполнила мою правую, а затем левую руку. Я отчетливо ощущаю тяжесть в руках. Пауза.
7. В расслабленном состоянии я отлично отдохнул, освободился от нервного напряжения. Я очень спокоен. Спокойствие дало мне уверенность, силу, здоровье. Я здоров, уравновешен, энергичен в любой обстановке. Я отлично отдохнул. 8. А сейчас мое дыхание становится глубже и энергичнее. Делаю вдох: раз, два, три, четыре; замедленный выдох: раз, два, три,…, восемь. Еще раз делаю вдох…выдох…вдох… выдох… (При этом каждый раз на четыре счета делается глубокий вдох, а на восемь счетов - замедленный, с искусственно создаваемым затруднением выдох с одновременным напряжением мышц груди, живота и рук). Дыхание устраняет излишнюю тяжесть в теле, освежает голову. Мой организм наполнен бодростью и энергией. Я сжимаю кулаки, открываю глаза… Я рывком приподнимаюсь и вхожу в состояние бодрствования. Заякорить состояние бодрости (пальцами правой руки).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7
Тема 3.1.Конфликт, его сущность и основные характеристики. Педагогический конфликт
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для выявления основной стратегии поведения в конфликтах и разработки рекомендаций по регуляции поведения в конфликте, исходя из выявленной стратегии.
Задачи:
Закрепить знание источников, причин, видов и способов разрешения конфликтов.
Развивать умения проводить самодиагностику. Формировать умение использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к партнеру по общению, группе.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Понятие конфликт, его структура.
Источники, причины, виды конфликтов и способы их разрешения.
Стратегии разрешения конфликтов.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
Задание:
Провести диагностику, используя диагностический инструментарий: «Твоя конфликтность»; «Стратегии поведения в конфликтах К. Томаса.
Проанализировать свое поведение на основании результатов диагностики. (Выразите свое отношение к результатам диагностики)
Написать положительные и отрицательные стороны различных форм поведения в конфликте, привести примеры из жизни.
Критерии оценивания:
- полнота выполнения требований задания;
- аргументированность использования различных форм поведения в конфликте;
- наглядность используемых примеров.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 3.1, и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с. (тест К. Томаса с. 104-108)
- Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления (учебник для ссузов) – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2009. – 409с. (тест К. Томаса с. 407-411)
- Рабочая тетрадь по психологии общения (электронная версия) – материалы к заданию.
4. Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы:
Анализ художественных произведений, в которых рассматриваются примеры различных стратегий поведения в конфликте.
Герой Ситуация Стратегия поведения Эффективность стратегии
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8
Тема 3.1.Конфликт, его сущность и основные характеристики. Педагогический конфликт
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для формирования умения быстро находить эффективный путь выхода из возможной конфликтной ситуаций в педагогическом процессе.
Задачи:
Закрепить знание источников, причин, видов и способов разрешения конфликтов.
Формировать умение применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к участникам образовательного процесса.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Понятие конфликт, его структура.
Источники, причины, виды конфликтов и способы их разрешения.
Стратегии разрешения конфликтов.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
обсуждение и анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе.
Задание:
- решить психолого-педагогические задачи по проблеме педагогического такта. Дать ответ на вопрос: «Как вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете) в данной ситуации и почему?
«Представьте себе, что вы классный руководитель. Ваши ученики ушли с последнего урока в кино и таким образом сорвали занятие. На следующий день Вы приходите в класс и спрашиваете, кто был инициатором идеи, в ответ – молчание».
Педагог обращается к обучающемуся, который крутит в руках телефон: «Убери, пожалуйста, телефон или выключи его!» Ученик: «Я не могу. Я в «аське» сижу. Я вообще никогда с ним не расстаюсь и не выключаю, я и сплю с ним…».
Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут. Педагог спрашивает: «Почему вы опаздываете?» Ученики (дожевывая на ходу булочки): «А мы в столовой были».
Несколько учеников играют на уроке в «Морской бой». В ответ на замечание педагога говорят: «Ваш предмет нам вообще не нужен. Он в жизни не пригодится».
- заполнить таблицу, ответив на вопрос «Как вы считаете, в чем состоят положительные и отрицательные стороны конфликта»?
Тип конфликта Отрицательные стороны конфликта Положительные стороны конфликта
Конфликт «Ученик — ученик» Конфликт «Учитель — родитель ученика» Конфликт «Учитель — ученик» Конфликт «Учитель-коллега» составление алгоритма выхода из конфликтной ситуации.
Задание:
- составьте алгоритм выхода из конфликтной ситуации.
Критерии оценивания:
- активность работы на занятии, активность участия в групповых дискуссиях;
- аргументированность использования различных способов поведения в конфликте; умение доказать свою точку зрения;
- полнота выполнения требований задания.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 3.1, и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с. (Ситуационно-ролевые игры по анализу конфликтных ситуаций в педагогическом процессе с. 344-346)
- Рабочая тетрадь по психологии общения (электронная версия) – материалы к заданию.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9
Тема 4.1.Общие сведения об этической культуре
Контрольная работа по теме «Этика и психология общения»
(содержание контрольной работы помещено в п. 10)
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для проверки знаний по теме «Этика и психология общения».
Шкала оценки
Процент результативности (правильных ответов) Оценка уровня подготовки
балл (отметка) вербальный аналог
90 ÷ 100 5 отлично
80 ÷ 89 4 хорошо
70 ÷ 79 (60) 3 удовлетворительно
менее 70 (40) 2 неудовлетворительно
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10
Тема 4.1.Общие сведения об этической культуре
Продолжительность 1 час.
Цель: Создать условия для осознания этических норм будущей профессиональной деятельности, принципов делового этикета в работе педагога.
Задачи:
Закрепить знание этических принципов общения. Показать необходимость соблюдения этических принципов и делового этикета в профессиональной деятельности.
Развивать аналитические умения, логическое мышление.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к участникам образовательного процесса.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Понятие: этика и мораль.
Этические принципы общения.
Деловой этикет в профессиональной деятельности.
Педагогический такт как профессиональное качество педагога.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
Задание:
- сформулировать этические нормы своей будущей профессиональной деятельности.
Критерии оценивания:
- соответствие представленных этических норм профессиональному стандарту «Педагог», этическим нормам профессии «Учитель»;
- элементы творчества.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 4.1, и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с. (с. 309-319)
- Рабочая тетрадь по психологии общения (электронная версия) – материалы к заданию.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11
Тема 4.1.Общие сведения об этической культуре
Продолжительность 1 час
Цель: Создать условия для осознания этических норм будущей профессиональной деятельности, принципов делового этикета в работе педагога.
Задачи:
Закрепить знание этических принципов общения. Показать необходимость соблюдения этических принципов и делового этикета в профессиональной деятельности
Развивать аналитические умения, логическое мышление.
Воспитывать толерантное, уважительное отношение к участникам образовательного процесса.
1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
Деловой этикет в профессиональной деятельности.
Моральные принципы и нормы.
Педагогический такт как профессиональное качество педагога.
2. Практические задачи, задания, упражнения:
Задание:
- обосновать «золотое правило» нравственности, опираясь на материалы темы 4.1;
- сформулировать этические принципы отношения к обучающимся, коллегам, начальнику, используя «золотое правило» нравственности.
Критерии оценивания:
- обоснованность и аргументированность;
- полнота выполнения задания;
- элементы творчества.
3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
При подготовке к практическому занятию необходимо проработать основные понятия, изучив материалы темы 4.1, и учебную литературу:
- Панфилова, А.П. Психология общения. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.-386с. (с. 309-319).
9. Вопросы и задания для организации самостоятельной работы студентов
(общее количество часов – 8 ч.)
Раздел 1. Введение в учебную дисциплину
Выявите влияние индивидуальных различий на особенности коммуникации в группе. Используя профессиограмму своей специальности, опишите роль и место общения в структуре деятельности.
Раздел 2. Психология общения
Тема 2.1 Общение как психологическая категория. Общение – основа человеческого бытия.
Подготовьте доклады и выступления по теме «Общение – основа человеческого бытия».
Тема 2.3. Многоплановый характер общения. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона в общении).
Опишите типичные искажения при восприятии друг друга, с которыми вы можете встретиться в своей профессиональной деятельности.
Определите связь между внешним видом человека и его успехом в профессиональной деятельности. Составьте презентацию на тему «Имидж педагога».
Тема 2.4. Многоплановый характер общения. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения).
Составление тезисного плана по вопросу: «Эффективность групповой деятельности». Подготовка кратких сообщений по книге А.Пиза « Язык телодвижений».
Тема 2.5. Организация общения. Формы делового общения и их характеристика.
Составление конспекта по вопросу: «Аутотренинг в работе педагога». Составление и решение психолого-педагогических задач по решению и преодолению спорных ситуаций как способ конструктивного решения и формирования жизнестойкости.
Раздел 3. Конфликты и способы их предупреждения и разрешения
Тема 3.1.Конфликт, его сущность и основные характеристики. Педагогический конфликт.
Анализ художественных произведений, в которых рассматриваются примеры различных стратегий поведения в конфликте. Определение эффективных позиций в конфликте, прогнозирование последствий.
Раздел 4.Этические формы общения
Тема 4.1.Общие сведения об этической культуре.
Сформулируйте принципы делового этикета и докажите их значение в профессиональной сфере.


Приложенные файлы

  • docx 16424044
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий