Билет №22. Типология форм воспитательной работы…

22. Типология форм воспитательной работы.
Форма воспитательной работы – это установленный порядок организации конкретных ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач; совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы.
а) Типы
1). Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.
В и д ы:
- беседа;
- лекция;
- экскурсия;
- культпоходы;
- прогулки.
Назначение (выбор)
1). Решение просветительных задач (гигиена, этика, мораль; знакомство с произведениями искусства, политической жизнью общества и т.д.).
2). Содержание требует высокой компетентности (лекции, встречи, экскурсии).
3). Когда организаторские функции слишком сложны для детей.
Например, дискуссия, конференция.
4). Для обучения детей чему-либо.
Например, практикумы, тренинги.
5). Для укрепления здоровья, физического развития, поддержания дисциплины и порядка (прогулка, беседа, рассказ, тренировка, встреча).
2). Игры – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
В и д ы:
- деловые игры;
- сюжетно-ролевые;
- познавательные игры;
- подвижные игры и т.д.
3). Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые членами коллектива на пользу кому-либо или самим себе.
Признаки.
1). Деятельно-созидательная позиция детей.
2). Участие детей в организаторской деятельности.
3). Общественно значимая направленность содержания.
4). Самодеятельный характер.
5) Опосредованное педагогическое руководство.
Например, трудовые десанты, ярмарки, фестивали, рейды, агитбригады, вечера.
4) Коллективные творческие дела (КУТД). Участие принимают все.
2. Воспитательные дела
Воспитательное дело (ВД) – это форма (вид) организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников.
а) Особенности ВД - необходимость, полезность, осуществимость.
Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел.
Воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер и называются коллективными воспитательными делами (КВД).
В ВД сливаются формы, средства, способы взаимодействия воспитателей со школьниками.
б).В основе ВД два подхода:
1) деятельный, который требует организации различных видов деятельности, указывает направленность воспитания (нравственное, эстетическое и т.д.).
2) комплексный требует «сравнения» всех видов деятельности, определяет характер и содержание воспитания.
в) Правила организации ВД.

1. Глубокое осмысление конкретных задач ВД. Доведение их до учащихся.
2. Проектируется на основе деятельности и комплексного подхода.
3. В любом деле выделяется главное звено, через которое решаются все задачи.
4. Соответствие содержания задачам и условиям осуществления.
5. Проектирование рациональных методов, приемов, средств для каждого этапа.
6. При подготовке стремитесь к максимальной организационной четкости.
7. ВД не терпят шаблона.
8. Обращение к чувствам и эмоциям.
3. Этапы воспитательного дела.
1. Целеполагание (анализ ситуации, формирование доминирующей и сопутствующих воспитательных целей).
Источники целеполагания.
1. Ситуация обуславливается общественными событиями в стране и мире, государственными праздниками, юбилейными датами, общественно значимыми идеями, событиями местной жизни.
2. Педагогический диагноз сформированности необходимых качеств и черт личности.
3. Общая направленность работы учебно-воспитательного заведения на определенный период.
Доминирующая воспитательная цель определяет задачи конкретных дел (чаще это цель нравственного воспитания).
Задача педагога – учесть социальную ситуацию, подчинить свою воспитательную деятельность доминирующей цели, поставить диагноз уровня воспитанности коллектива(ученика), провести анализ уровня подготовленности воспитанников к восприятию.
2. Планирование дела.
Задача - вместе с воспитанниками во всех деталях определить направление деятельности, распределить обязанности.
От качества планирования и организации зависит результат ВД.
Важно показать прикладное, практическое значение планирования работы.
Рекомендации.
1) Следует опираться на уровень подготовленности воспитанников, учитывать их возрастные и личностные особенности.
2) ВД – занятие коллективное.
Коллективный характер планирования.Важность его.
3) Овладение разными методиками планирования.
Например, сетевого графика.
На ненм в наглядной и удобной для восприятия форме изображаются цели, задачи пути («маршруты») их достижения, распределяются участники, намечаются формы и методы работы, промежуточные этапы («станции»). Вывешиваются на видном месте. Флажками отмечаются пройденные участки.
3. Организация дела.
а) Основные положения.
1). Ясное определение цели предстоящей работы.
2). Точное определение задач для каждого подчиненного (посредством каких операций можно достичь).
3). Подготовка всего необходимого для предстоящей работы
4). Установление норм выполнения для измерения результатов
5). Распределение ответственности адресата и времени отчетности
6). Инструктирование исполнителей как средство создания организационной системы

б) Рекомендации
1). Четко определить права и обязанности каждого. Двоевластие не допускается.
2). Каждому участнику отвести одну функцию, в соответствии с возможностями и желаниями. Участие в деле добровольное.
3). Учитывайте, что школьники не имеют навыков организации.
Правило – от легкого к трудному.
4. Осуществление дела.
1). Педагог следит за осуществлением намеченной программы дела, корректируя, выполняя диспетчерские функции.
2). Наблюдает за коллективом в целом и за отдельными учениками.
3). Следит за четким решением организационных вопросов.
5. Подведение итогов.
Анализ результатов.
а) Цель – вскрыть причины успехов и неудач.
Это может быть коллективное обсуждение или индивидуальный пед. анализ.
15

Приложенные файлы

  • doc 16219044
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий