скачал

Психолого - педагогическая характеристика
11 “Б” класса СОШ № 5
  
 
     Общие сведения



Все ребята общительны, хорошо учатся. В классе прислушиваются к их мнению. Активно участвуют в жизни класса, а также школы: участвуют в различных конкурсах, организуют класс на участие в школьных конкурсах, и театральных мини – постановках.

Кускильдина Дарья - хорошо учится - на «4» и «5», «тройки» встречаются, но редко. Из учебных предметов нравятся математика, биология, физкультура, информатика; не любит - физику, историю.
(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают учебно - методические мотивы
(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Разработка канд. психол. наук Корниенко А.Ф.).
Ценит такие качества личности, как творческое начало, общительность, контактность, порядочность, отзывчивость.
(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ Разработка канд. психол. наук Корниенко А.Ф.).

Ахмадиева Алина: учится «средне», часто встречаются «тройки».
(Методика: Изучение журнала успеваемости).
Из учебных предметов нравятся биология, литература, физкультура, информатика; не любит - физику, иностранный язык.
(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ).
Преобладают учебно - методические мотивы
(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Ценит такие качества личности, как творческое начало, отзывчивость, самостоятельность, ответственность, обязательность, трудолюбие, честность.
(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ).

Патейчук Маргарита: учится на «4» и «5», без «троек»
(Методика: Изучение журнала успеваемости).
Из учебных предметов нравятся математика, иностранный язык, физкультура, информатика; не любит - историю, биологию.
(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают мотивы личностных качеств учителя.
(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).
Ценит такие качества личности, как порядочность, творческое начало, доброта, сообразительность, ум, закаленность, выносливость, честность.
(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ).

Осипов Роман - учится «средне», часто встречаются «тройки».
(Методика: Изучение журнала успеваемости).
Из учебных предметов нравятся физика, физкультура, информатика; не любит - химию, иностранный язык.
(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ).
Преобладают учебно - методические мотивы
(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Ценит такие качества личности, как отзывчивость, самостоятельность, сообразительность, обязательность, трудолюбие, честность, закалённость, выносливость.
(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ)
 
2.4. Предпочитаемые качества личности у учащихся
(методика: метод экспертных оценок):
1.            Творческие начала
2.            Эрудиция
3.            Честность
4.            Вежливость
5.            Общительность
6.            Трудолюбие
7.            Жизнерадостность
8.            Самостоятельность
9.            Организованность
10.        Дисциплинированность
Примечание: качества учащихся представлены в порядке убывания их важности для него.
 
3. Характеристика межличностных отношений в группе.
3.1. Социометрические статусы членов коллектива (11 “б” класса)
(методика: социометрические измерения коллектива):

Индексы социометрических статусов

Алпатов Евгений
0,48


Аксенова Наталья
0,55


Ахмадиева Алина
0,44


Ачкасова Ирина
0,38


Балахонова Елена
0,55


Бикбаева Гульназ
0,38


Галныкин Павел
0,22


Конопацкая Мария
0,33


Кускильдина Дарья
0,48


Осипов Роман
0,44


Панкратова Любовь
0,28


Патейчук Маргарита
0,50


Перов Сергей
0,28


Шаляпина Кристина
0,33



По социоматрице учебного лидера:




1
Алпатов Евгений
0,39

2
Аксенова Наталья
0,33

3
Ахмадиева Алина
0,21

4
Ачкасова Ирина
0,39

5
Балахонова Елена
0,42

6
Бикбаева Гульназ
0,32

7
Галныкин Павел
0,28

8
Конопацкая Мария
0,38

9
Кускильдина Дарья
0,45

10
Осипов Роман
0,44

11
Панкратова Любовь
0,22

12
Патейчук Маргарита
0,50

13
Перов Сергей
0,38

14
Шаляпина Кристина
0,11

По социоматрице делового лидера:


По социоматрице неформального лидера:
1
Алпатов Евгений
0,22

2
Аксенова Наталья
0,40

3
Ахмадиева Алина
0,44

4
Ачкасова Ирина
0,28

5
Балахонова Елена
0,44

6
Бикбаева Гульназ
0,28

7
Галныкин Павел
0,18

8
Конопацкая Мария
0,48

9
Кускильдина Дарья
0,50

10
Осипов Роман
0,44

11
Панкратова Любовь
0,28

12
Патейчук Маргарита
0,52

13
Перов Сергей
0,46

14
Шаляпина Кристина
0,26




Учебные лидеры:

·                Аксёнова Наталья

·                Балахонова Елена

·                Патейчук Маргарита
 
Деловые лидеры:

·                Кускильдина Дарья

·                Патейчук Маргарита

·                Балахонова Елена
 
Неформальные лидеры:

·              Конопацкая Мария

·                  Кускильдина Дарья

·                Перов Сергей

Абсолютный лидер: Патейчук Маргарита
«Отверженные» (по социоматрице учебного лидера):

·               Галныкин Павел

·               Шаляпина Кристина

·               Перов Сергей
 
«Отверженные» (по социоматрице делового лидера):

·               Шаляпина Кристина

·               Панкратова Любовь

·               Ахмадиева Алина
 
«Отверженные» (по социоматрице неформального лидера):

·               Алпатов Евгений

·               Галныкин Павел

·               Шаляпина Кристина
Абсолютные аутсайдеры: Шаляпина Кристина.
3.2. Структура межличностных отношений (социограмма)
(см. Приложения.)
3.3. Характеристика неформальных лидеров
Конопацкая Мария: Преобладают мотивы личностных качеств учителя. (Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).
Ценит такие качества личности, как порядочность, доброта, сообразительность, ум, закаленность, выносливость, честность.
(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ).
Маша общительна, подвижна, учится слабо. Очень сильно влияет на мнение в классе. Я часто прибегаю к её помощи, когда мне надо организовать класс на какое - либо мероприятие. Красноречива, ей присущи ораторские качества, умение убеждать.
3.4. Характеристика «отверженных»
Шаляпина Кристина - замкнута, необщительна, однако она много времени уделяет учёбе - я её часто вижу в нашей библиотеке. Когда она была последний раз на наших «чаепитиях» я не помню. Она не контачит с классом, как бы избегает его, хотя насколько я знаю её никто не обижает. Дружит она с парнем (бывшим выпускником школы), близких подруг в классе не имеет.

4. Групповые характеристики
4.1. Сплочённость класса
(методика: социометрические измерения коллектива):
1. Число положительных взаимосвязей в группе по социограмме учебного лидера: 23.
Индекс психологической взаимности (“сплочённости группы”) составляет 0,099415204678362573099415204678363.
Число положительных взаимосвязей в группе по социограмме делового лидера: 19.
Индекс психологической взаимности (“сплочённости группы”) составляет 0,064327485380116959064327485380117.
Число положительных взаимосвязей в группе по социограмме неформального лидера: 16
Индекс психологической взаимности (“сплочённости группы”) составляет 0,070175438596491228070175438596491.
Средний показатель по трём критериям: 0,077972709551656920077972709551333
Вывод: высокая степень сплочённости класса.
 
4.2. Психологический климат
(методика: тест «Оценка психологического климата в коллективе»).
По результатам теста психологический климат в классе можно расценивать как инертный. Ребята стремятся помочь друг другу, в совместных делах всегда проявляются организованность и взаимопомощь. По оценкам учеников в классе нет деления на «своих» и «чужих» (что также подтверждается и результата ми анализа социометрических измерений). Ученики отмечают также и то, что всегда все доброжелательно относятся друг к другу, нет равнодушия и безразличия к одноклассникам.

4.3. Система ценностных ориентации класса
(методика: тест «Определение групповых ценностных ориентаций» по А.Ф. Корниенко)
1)Профиль ценностей отдельных качеств личности
(ранжирование качеств личности по степени важности их для группы учеников, в порядке убывания важности):
1.Общительность, контактность; Честность
2.Исполнительность, добросовестность; Порядочность; Ответственность,
обязательность
3.Доброжелательность, доброта; Отзывчивость
4.Эрудиция, кругозор знаний
5.Самостоятельность
6.Сообразительность, ум; Решительность, смелость
7.Настойчивость; Широта интересов, любознательность
8.Вежливость, скромность
9.Закаленность, выносливость; Трудолюбие
10.Физическое развитие, сила
11.Подвижность, ловкость
Здесь можно отметить, что дети ориентированы на честность в контактах и общении, считают, что необходимо ко всему подходить с ответственностью, ценят исполнительность. Ребята ответственно подходят к выполнению домашнего задания, исполнительны. У большинства могу отметить самостоятельность в выполнении поставленных задач (методика: наблюдение). Как известно, факторами, способствующими более продуктивному общению являются эрудиция, широта знаний, а также доброжелательность. Эти качества личности ученики также поставили в ряду одних из важных для них качеств.
 
2)Профиль ценностей комплексов качеств личности
1.Коммуникативные
2.Нравственные
3.Деловые
4.Интеллектуальные
5.Волевые
6.Физические
Перманентным качеством личности, как уже указывалось выше, ученики считают общительность, поэтому коммуникативный комплекс качеств личности и выдвигается учениками на первый план. Как видим, далее следуют нравственные и деловые комплексы качеств личности. Можно говорить о том, что у данного класса общение нравственно опосредовано и носит деловую направленность. («Ребята не увлечены интимом, нет в классе каких- то влюблённых и т.д., ученики увлечены карьерой, поступлением в ВУЗ, мальчики увлечены спортом и кадетским направлением, компьютерами».).
  
4.4. Наличие общих интересов
Дети восприимчивы к рекомендациям старших. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом. Мальчики все увлекаются спортом – лёгкой атлетикой и гиревым (посещают клуб «Олимп»). Конопацкая Маша, Патейчук Рита, Кускильдина Даша Перов Сергей - наши организаторы. Они занимаются подготовкой сценариев (а в этом им помогает почти весь класс) к разным школьным мероприятиям, в том числе и к нашим классным, которые проходят очень увлекательно.
 
5. Особенности учебной деятельности
5.1. Успеваемость (Методика: Изучение журнала успеваемости).
Средняя успеваемость в классе по предметам:
Русский язык - “4”;
Литература - “4”;
История - “4”;
Биология - “4”;
Химия - “3”;
Информатика - “4”;
Физкультура - “5”;
Физика - “4”;
Иностранный язык - “3”;
Алгебра - “3”.

Успеваемость в классе хорошая. Ребята с интересом занимаются, творчески подходят к заданиям. Особенно хорошо занимается Балахонова Елена, Патейчук Рита и Аксенова Наталья. Они регулярно участвуют в олимпиадах и конкурсах, исследовательских работах.
Класс тянется к знаниям, но есть, ленивые - Перов Сергей и Галныкин Павел: часто не выполняют домашнее задание, на уроке не внимательны, когда я что-то объясняю (из беседы с учителем химии).
Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, но есть и дети, которые снизили учебные требования к себе: Конопацкая Мария и Шаляпина Кристина. Пассивность и ленивость свойственны Панкратовой Любови. (из беседы с учителями предметниками).
 
5.2. Отношение к учебным предметам
Из учебных предметов классу нравятся: математика, история, литература, информатика, физкультура;
не нравятся: физика, химия, история.
(методика: тестирование «МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ).
 
5.3. Мотивы учебной деятельности
(методика: тест «МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ).
У учащихся данного класса в целом преобладают учебно - методические мотивы и мотивы личностных качеств учителя. То есть можно сказать, что ученики предъявляют высокие требования к личности учителя, его внешнему виду, доброжелательности по отношению к ученикам, а также к его манере преподавания, умению доступно изложить материал, способности учителя привести примеры из жизни и практики, его стремлению к проведению уроков в увлекательной для учеников форме. Развивающие и житейские мотивы ученики оттесняют на второй план.
Как отмечалось выше, классу не нравятся: физика, химия, история. При выборе этих предметов ученики руководствовались тем, что данные предметы в целом не связаны с жизнью, не пригодятся при поступлении в ВУЗ (житейские мотивы), а также и тем, что они не способствуют развитию силы воли, культуры, интеллекта (развивающие мотивы).
Наиболее важными критериями при выборе учебных предметов являлись следующие: доступное изложение знаний учителем, увлекательность в проведении урока, умение учителя привести примеры из жизни, обилие новой информации (новизна), развитие на уроке мышления и интеллекта. Высокие требования предъявляются учениками и к уровню развития интеллекта учителя.
(см. сводную ведомость средних значений сумм оценок учебных предметов).
Наиболее положительно ученики оценили математику.
Резко негативно по всем группам мотивов учащиеся оценивают химию. Напомню что средние отметки в классе по данному предмету - «тройки». Ученики считают, что знания по данному предмету никоим образом не пригодятся в жизни. Можно предположить, что учитель химии просто не может замотивировать учеников в том, что именно химия важна в жизни, что знания по данному предмету действительно пригодятся ученикам в дальнейшем.

Трудовая деятельность
6.1. Отношение к труду
По оценкам ребята положительно относятся к труду, работе на пришкольном участке, субботниках, дежурствах - не увиливают от работы. Однако в оценках учеников по методике: тест «Определение групповых ценностных ориентаций» трудолюбие стоит в ряду наименее важных качеств личности.
6.2. Виды и формы совместной трудовой деятельности:
Работают на пришкольном участке, некоторые ученики малыми группами устраиваются на работу (ремонт школы) на каникулах через Центр труда и занятости населения.
 
7. Общественная деятельность
7.1. Отношение к общественной деятельности
По моим оценкам большинство учеников не желают обременять себя общественной нагрузкой. Школьники участвуют в общественной работе по «принуждению». В совместных делах видна организованность, класс объединён значительными делами.
7.2. Виды и формы общественной деятельности
Как отмечалось выше, основным видом общественной деятельности на пользу школы является работа на пришкольном участке. Балахонова Елена, Патейчук Маргарита, Кускильдина Даша, Аксенова Наташа регулярно участвуют в олимпиадах по различным предметам. На данном классе строятся все праздничные мероприятия школы (чтецы, танцоры, военные..).
 
8. Внеучебная деятельность (досуг)
8.1. Отношение членов коллектива (группы) к совместному времяпрепровождению.
Ребята очень положительно относятся к проведению совместного досуга, охотно собираются на праздники и разные увеселительные мероприятия.
8.2. Виды и формы совместного досуга, обычаи и традиции - ходят в кинотеатр и в тир, всем классом выступают в роли болельщиков, посещают концерты с участием одноклассников, ездят на каток в г.Медногорск, посещают городской музей по различным экспозициям.
Ребята любят «чаепития», которые проходят очень увлекательно, в игровой форме с проведением продуманных самими учениками конкурсов. Такие «чаепития» уже стали традицией в классе, но они никогда не «приедаются», не являются однотипными.
 
9. Взаимодействие с родителями.
9.1. В семьях созданы необходимые условия для занятий дома. Родители интересуются школьной жизнью своих детей, участвуют в организации и проведении классных вечеров и праздников
(Анкетирование)

10. Выводы
10.1. Положительные и отрицательные стороны в развитии коллектива
Необходимо отметить, что класс ориентирован на честность в контактах и общении, то что в целом преобладают коммуникативные (необходимы для контактов, успешного взаимодействия с окружающими, актуальны в наше время) и нравственные (в связи с общим падением нравственности в обществе) комплексы качеств личности. Положительным моментом является и то, что класс имеет свои традиции («чаепития», походы в кино), что способствует более тесному взаимодействию членов классного коллектива, более полной интеграции класса в единое целое. Положительными являются и некоторые оценки учениками психологического климата в классе (например то, что всем нравится собираться вместе; то, что все друг другу помогают). Позитивной стороной является положительное отношение ребят к учёбе и довольно хорошая общая успеваемость в классе.
На фоне позитивных моментов высвечивается и ряд отрицательных сторон развития в коллективе класса. Это, к примеру, то, что класс не объединяют значительные дела, нет общего дела, которое бы способствовало формированию коллективизма, как черты характера. Не все дети чувствуют свою причастность к жизни класса. В основном наблюдается стремление лишь к совместным удовольствиям, развлечениям. Негативно на развитии коллектива сказывается и то, что в классе преобладает инертный психологический климат. Плохо и то, что ученики, по большей, части не руководствуются в учении развивающими и житейскими мотивами, так как эти мотивы имеют большое практическое значение для развития и дальнейшего самосовершенствования. К тому же современная педагогика склоняется к необходимости преобладания развивающих факторов в обучении, как необходимого условия самосовершенствования личности.
Не всегда присутствует и доброжелательное отношение друг к другу.
 
9.2. Рекомендации по развитию коллектива (группы):
Необходимо комплексное и тщательное изучение коллектива класса, не стоит полагаться лишь на результаты наблюдений за жизнью класса, так как не все стороны в развитии коллектива можно заметить. Необходимо также обратить внимание на учёбу ребят по химии: если учитель химии не может обосновать важность и необходимость своего предмета ученикам, то нужно поговорить с этим учителем, тактично указать на недостатки в преподавании предмета им, а если это не будет иметь результата, то постараться самой мотивировать учеников к более старательному отношению к данному учебному предмету.
Важно обратить внимание на взаимоотношения в классе, постараться интегрировать «отверженных» (аутсайдеров) в классный коллектив, используя при этом авторитет лидеров класса. Необходимо чаще поручать совместные дела лидерам и аутсайдерам одновременно, при этом наблюдать (умеренно, чтобы этого наблюдения не было заметно им) за их работой и взаимодействием. Это будет способствовать развитию сплочённости коллектива и вливанию бывших отверженными учеников в единое пространство коллектива класса.
 
б) членам актива: следует стремиться к тому, чтобы как можно больше одноклассников было включено в совместную деятельность, потому что именно совместные обязанности, совместное преодоление каких-либо трудностей делает класс дружнее. Стараться руководить жизнью класса, а не самим выполнять все важные дела коллектива: учитесь распределять обязанности и поручения между всеми членами класса. При этом неважно мелкое это будет поручение или большое - главное в том, чтобы каждый одноклассник, выполняя порученное ему дело, почувствовал себя частью Вашего дружного коллектива. Результаты не заставят себя ждать - к Вам будут ещё больше проявлять доверие и уважение Ваши одноклассники, а вместе с ними и учителя. Именно умение включить всех членов коллектива в общее дело и определяют качество успешного руководителя.











15

Приложенные файлы

  • doc 15923827
    Размер файла: 113 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий