тест по экологическому образованию


ЗАЧЕТНЫЙ ТЕСТ
ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Работу выполнила студентка
1-го курса, заочного отделения магистратуры
Радионова Юлия Николаевна
По мнению, Я.А. Коменского, если в природе невозможно показать детям те или иные предметы или явления, то следует использовать картины или модели. С этой целью он написал специальную книгу. Это -
а/ «Материнская школа»; б/ «Мир чувственных вещей в картинках»; в/ «Великая дидактика».Кто из перечисленных ниже педагогов высказал положение о единстве обучения и воспитания, умственного и нравственного становления личности?
а/ И.Г. Песталоцци; б/ Я.А. Коменский; в/ Ж.Ж. Руссо.
Краеведческий принцип (отбор материала из окружающей природы) ввел(а) в методику ознакомления детей с природой
а/ К.Д. Ушинский; б/ Е.Н. Водовозова; в/ П.Ф. КаптеревКто из приведенных ниже педагогов, придавал большое значение правильному отбору содержания знаний для дошкольников и планированию работы и поэтому разработал план-программу, в котором материал о природе расположен по сезонам и выделен в специальную главу?
а/ К.Д. Ушинский; б/ Е.Н. Водовозова; в/ Е.И. Тихеева.
По мнению Ж.Ж. Руссо, ребенок должен познавать природу
а/ путем наблюдений природы и «словесных уроков»;
б/ на основе собственных наблюдений и опытов, путем проб и ошибок;
в/ посредством книжного образования.Кто из педагогов прошлого считал, что сенсорное воспитание предшествует умственному?
а/ И.Г. Песталоцци; б/ Я.А. Коменский; в/ Ж.Ж. Руссо.
Назовите фамилию педагога, который рекомендовал в каждом детском саду создавать участки, где должны быть огород, цветник (у каждого ребенка должна быть своя грядка), садик для детей; описал его форму, размеры, расположение. Ф. ФребельСенсорное воспитание рассматривалось этим педагогом как самоцель, и, в конечном счете, было направлено на развитие у детей особой восприимчивости отдельных органов чувств и ручной умелости, необходимой для рабочих. Для этого на материале природы было создано много разнообразных пособий, дидактического материала, однако он отличался сухостью и излишней дидактичностью. Фамилия педагога – М.Монтессори.
Этим педагогом были детально разработаны примерная тематика и содержание прогулок и экскурсий в природу? Назовите фамилию и напишите, куда предлагалось водить детей. Е. Н. Водовозова детально разработала примерную тематику и содержание прогулок и экскурсий с детьми в лес, поле, луг, к реке, озеру, в сад, огород и т. д.
Обучение, как в школе, так и в дошкольном возрасте, согласно Я.А. Коменскому, осуществляется с учетом дидактических принципов:
а/ принципа сознательности и активности; б/ принципа наглядности обучения; в/ принципа постепенности и систематичности; г/ принципа упражнения и прочного овладения знаниями; д/ воспитывающего характера обучения; е/ доступности научных знаний пониманию ребенка.
Ф. Фребель считал, что правильные знания о природе ребенок получает «эмпирически» и «практически», то есть на основе непосредственного восприятия и трудовой деятельности (впишите недостающие слова и закончите предложение).
Укажите причины, по которым К.Д. Ушинский отводил особое место в изучении природы, называя ее прекрасным воспитателем молодого поколения; дайте краткое обоснование каждой из них. К. Д. Ушинский видел в природе средство развития наблюдательности и логики ума. «Во-первых, этот выбор определяет наглядность предметов, детская природа ясно требует наглядности. К. Д. Ушинский указывал, что наглядное обучение должно предшествовать умственным упражнениям и начинаться в самом раннем возрасте. Вторая причина, почему К. Д. Ушинский остановился на предметах «естественной истории» для первоначального обучения состоит в том, что он считал эти предметы самыми удобными, чтобы приучить детский ум к логичности. «По моему убеждению, – писал К. Д. Ушинский, – логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей».
Согласно теории К.Д. Ушинского, обучение как специфическая форма познания имеет свою логическую структуру. Какую?
1. Познание на стадии чувственного восприятия (ощущения, представления). Учитель учит детей наблюдать, у них накапливается чувственный опыт.
2. Познание на стадии рассудочного процесса (понятия и суждения). Учитель учит сравнивать, сопоставлять факты, обобщать, делать выводы, умозаключения.
3. Ступень идейного (разумного) познания – формирование самосознания, мировоззрения. Учитель приводит знания в систему, способствует формированию мировоззрения.
Какие из современных методов экологического образования дошкольников упоминаются в работах Е.И. Водовозовой? (наблюдение, использование технических средств обучения, рассматривание картин и иллюстраций, игра, труд, моделирование, элементарный опыт, беседа, рассказ, чтение природоведческой книжки).
Считая, что созерцание (чувственное восприятие) человеком самой природы является единственной основой человеческого познания, И.Г. Песталоцци различал «внешнее созерцание» и «внутреннее созерцание». В чем суть каждого из них? «Внешнее созерцание» - восприятие «вне нас находящегося мира», «внутреннее созерцание» - осознание собственных впечатлений и суждение ума о впечатлениях.
В чем заключается сходство взглядов М. Монтессори и Ф. Фребеля на использование природы в воспитании детей? М. Монтессори также считала, что развитию ребенка в большей мере способствует общение и деятельность детей в природе. Ребенок должен быть совершенно свободным в своих наблюдениях и деятельности.
Объясните, почему Е.Н. Водовозова предлагала начинать природоведческую работу с маленькими детьми с ознакомления с животными? По мнению Е. Н. Водовозовой, при развитии ребенка в первом возрасте важно больше всего останавливать его внимание на животных, так как в это время ребенка особенно занимает все живое и движущееся. Ознакомление с ними должно проводиться наглядным путем, оживляя наблюдение разговором, беседой, красочным рассказом. При этом младшему дошкольнику следует рассказывать о том из жизни животных или птиц, что ребенок видит в данную минуту.
Какие рекомендации к проведению экскурсий в природу разработала Е.И. Тихеева? Сначала необходимо создать целостное впечатление о картине природы и предоставить детям возможность собственными глазами увидеть, например, лес во всей его красоте и разнообразии, дать возможность услышать звуки леса, понюхать его запахи, не отвлекая внимание ребенка частностями и подробностями. В конце экскурсии можно собрать природный материал для использования его в разнообразных играх и занятиях. Наблюдения рекомендуется сочетать с беседой, чтением художественной литературы.
Почему, по мнению революционеров-демократов, естественные науки необходимо изучать с детства? Они были глубоко убеждены, что именно в дошкольном возрасте всего сильнее западают в душу ребенка первые впечатления, наиболее сильно развиваются чувства и ум детей, впечатления детства остаются на всю жизнь. «Естественные науки сильнее всего могут заинтересовать детей. Это предмет близкий, они на каждом шагу сталкиваются с природой, природа сродни детям».
Система сенсорного воспитания, предложенная Е.Н. Водовозовой, отличается от систем Ф. Фребеля и М. Монтессори. В чем отличие?
Ф. Фребель и М. Монтессори уделяли основное внимание лишь упражнениям органов чувств. Е. Н. Водовозова же рассматривала сенсорное воспитание как органически связанное развитие органов внешних чувств и познавательных процессов, как формирование восприятия в единстве с развитием памяти, мышления, речи, как совершенствование системы чувственного познания мира в процессе интеллектуальной и практической деятельности ребенка.

Приложенные файлы

  • docx 15880184
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий