ЛЕКЦИЯ № 6 (ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ)

5
ЯЗЫК И СОЗНАНИЕ. ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ

ПЛАН
1. Психофизиологические основы и генетические связи языка и мышления.
2. Сознание и мышление.
3. Функция языка по отношению к сознанию, сознания по отношению к языку.
4. Соотношение категорий языка и логики в лингвистической традиции.
5. Номинация как процесс мышления.
6. Слово и понятие. Различия между словом и понятием.
7. Сущность понятия «менталингвистика». Основные направления менталингвистики.

1. Психофизиологические основы и генетические связи языка и мышления.
Психофизиологические основы связи языка и мышления
Локализация центра речевой деятельности в левом полушарии коры головного мозга. Взаимодействие нервных клеток (нейронов) через нервные волокна (аксоны). Дифференциация функций правого и левого полушарий. Правое полушарие чувственно-образное, конкретное мышления. Левое полушарие абстрактное мышление. Управление устной речью зона Брока (задний отдел нижней лобной извилины). Понимание устной речи зона Вернике (первая височная извилина). Логико-грамматические связи языка теменно-затылочная часть левого полушария. Функция обучения лобные доли.
Организационные принципы строения нейронов. Взаимозависимость и компенсаторность всех участков мозга. Интегрирование основа человеческого сознания.
Генетические связи языка и мышления:
1. Источник возникновения членораздельной речи и абстрактного мышления коллективная деятельность людей по преобразованию природы.
2. Развитие мышления связано с усложнением человеческого труда.
3. Развитие мышления сопровождается изменением языка, приспосабливающегося к выражению мысли.
4. Письменность сознательный продукт мышления.

2. Язык, сознание и мышление.
Сознание весь процесс отображения действительности нервно-мозговой системой человека.
Мышление процесс отображения действительности в формах понятий, суждений и умозаключений.
На основе языка происходит:
образование, уточнение и обогащение основных категорий мышления понятий;
проверка знаний, переработка, применение их в новых условиях для практических и теоретических потребностей человека;
разделение труда и развитие производительных сил;
обогащение общечеловеческих знаний;
процесс обучения;
фиксирование синтезирующего и анализирующего характера мышления.
Т.о., можно обозначить:
1. Классифицирующую и абстрагирующую роль языка.
2. Отражающую сущность языка.

3. Функция языка по отношению к сознанию, сознания по отношению к языку.
Функции языка по отношению к сознанию
Язык орудие формирования самих актов сознания.
Язык средство выражения сознания.
Язык условие осознания человеком деятельности собственного сознания.
Функции сознания по отношению к языку
Сознание одно из главных условий, непосредственно вызывающих перемены в лексико-семантической системе языка.
Сознание условие и основная причина развертывания речи.
Сознание формирует речевые и языковые стили. Сознание контролирует развертывание речи.

4. Соотношение категорий языка и логики в лингвистической традиции.
Крайние точки зрения:
1. категории языка и логики несовместимы (Г. Штейнталь);
2. логицизм полное соответствие языковых и логических категорий (Аристотель, Грамматика Пор-Рояль, К.Беккер).

Логические категории и соответствующие языковые категории
Логические категории
Языковые категории

субъект
подлежащее

объект
дополнение

предикат
сказуемое

понятие
слово

суждение, умозаключение
предложение


Признаки соответствия логики и языка:
1. Грамматическое оформление слов.
2. Синтаксическая структура предложения (сочинительные и подчинительные связи).
3. Деление на части речи.
4. Неупотребление в речи грамматически правильных, но логически неверных предложений.
Признаки несоответствия логических и языковых категорий
1. Языковых категорий (в частности, грамматических) гораздо больше, чем логических.
2. Языковые категории заметно различаются в разных языках по своему содержанию и употреблению.
3. Наличие в языке междометий, грамматических категорий модальности, наклонения и др., не имеющих соответствия в логике.

5. Номинация как процесс мышления (В.Г.Гак)
Аспекты номинации
1. Активность именующего субъекта отбор признаков называемого объекта.
Причины:
внеязыковые (условия жизни данного народа): напр., множество наименований снега у эскимосов, дифференциация оттенков желтого и коричневого цвета у народов пустынь;
внутриязыковые (обусловленные системой языка): напр., отсутствие различия между ехать и идти в романских языках в отличие от русского языка.
Следствия:
различие во внутренней форме: фр. papier peint 'раскрашенная бумага', англ. wallpaper 'настенная бумага', рус. обои < 'обивка';
различие наименования в конкретных речевых актах: «молодой человек», «студент», «сын соседки».
2. Языковые средства номинации использование известных языковых форм для выражения нового содержания.
Способы:
переосмысление (метафора, метонимия);
реорганизация (составление новых единиц из готовых элементов по определенным моделям: в словообразовании и синтаксисе).
3. Объект номинации (именуемый предмет)
Упрощения многообразия при формировании понятия:
выявление общих признаков у разнообразных представителей данного класса: доберман, овчарка, пекинес, борзая >собака;
актуализация специфических, дифференциальных признаков класса в зависимости от конкретной ситуации: напр., действие резания может реализовать значения 'разделять на части', 'причинять боль' (физическую/моральную), 'действовать энергично', 'убивать, уничтожать' (физически/морально).

6. Слово и понятие. Различия между словом и понятием.
Слово и понятие
Ф. де Соссюр: слово и понятие органическое единство двух явлений, не существующих друг без друга.
А.И. Смирницкий: Слово связано с понятием только своей внутренней стороной, содержанием, или значением. При этом значение и понятие фактически отождествляются.
А.А. Потебня: «...Слово есть средство образования понятия, и притом не внешнее, не такое, каковы изобретенные человеком средства писать, рубить дрова и проч., а внушенное самою природою человека и незаменимое; характеризующая понятие ясность (раздельность признаков), отношение субстанции к атрибуту, необходимость в их соединении, стремление понятия занять место в системе: все это первоначально достигается в слове и прообразуется им так, как рука прообразует всевозможные машины. С этой стороны слово сходно с понятием, но здесь же видно и различие того и другого.
Понятие, рассматриваемое психологически, то есть не с одной только стороны своего содержания, как в логике, но и со стороны формы своего проявления в действительности, одним словом как деятельность, есть известное количество суждений, следовательно, не акт мысли, а целый ряд их.
Логическое понятие, то есть одновременная совокупность признаков, отличенная от агрегата признаков в образе, есть фикция, впрочем, совершенно необходимая для науки.
...Мысль наша по содержанию есть или образ, или понятие; третьего среднего между тем и другим нет; но на пояснении слова понятием или образом мы останавливаемся только тогда, когда особенно им заинтересованы, обыкновенно же ограничиваемся одним только словом. Поэтому мысль со стороны формы, в какой она входит в сознание, может быть не только образом или понятием, но и представлением или словом. Отсюда ясно отношение слова к понятию. Слово, будучи средством развития мысли, изменения образа в понятие, само не составляет ее содержания».
Различия между словом и понятием:
1. Многие слова любого естественного языка (местоимения, личные имена, незнаменательные слова) не имеют прямого соотношения с конкретными понятиями.
2. В сфере знаменательных слов наблюдается множество несоответствий, асимметричных противоречивых отношений между словами и понятиями. Одному понятию в языке может соответствовать различное количество слов.
3. Почти каждое знаменательное слово в естественном языке многозначно и поэтому соотносится более чем с одним понятием.
4. В случаях энантиосемии одна и та же материальная форма слова вмещает в себя понятия с противоположными значениями (напр., разбить стакан разбить сквер).
5. Два и более понятия могут выражаться одним словом, самой внешней структурой слова (домик: понятие 'дом' + понятие 'уменьшительность').
6. Слова выражают не только мысли, понятия, но и личные отношения к реалиям, обозначенным употребляемыми словами.
7. Разные языки наделяют значения слов, обозначающих одни и те же реалии, различными дополнительными смысловыми оттенками.

·
7. Сущность понятия «менталингвистика». Основные направления металингвистики.
Раздел общего языкознания, который изучает взаимоотношение языка и мышления, можно назвать менталингвистикой.
Термин менталингвистика образован по образцу наименований научных дисциплин, возникающие на стыке разных наук (ср.: прагмалингвистика, социолингвистика, лингвостилистика, лингвосемиотика и т. п.). Первый компонент термина мент(а) образован на базе лат. metis, mentis – «ум», «разум», «мнение», «мышление» и фр. mental «мысленный», «умственный». Использование термина менталингвистика поддерживается термином ментализм, которым Л. Блумфилд и его школа обозначают то направление в лингвистике, которое рассматривает речевой акт как результат сложного взаимодействия умственной (психической) и речевой деятельности говорящего индивида.
Основные направления менталингвистики:
Менталингвистика, естественно, соприкасается с другими разделами языкознания этнолингвистикой и психолингвистикой, социолингвистикой и лингвосемиотикой, а также с рядом смежных наук логикой и психологией, этнографией и семиотикой, философией и социологией. Именно эти связи и объясняют существование основных менталингвистических направлений: логического, психологического, семиотического и контенсивного.
Логическое направление самое влиятельное, хотя и неоднородное в менталингвистике. Предметом логической менталингвистики является изучение логического в слове и предложении, соотношения понятия и суждения как форм мышления со значением слова и предложением; исследуется также синтаксическое выражение умозаключения. В середине ХХ в. логический аспект был распространен на семантическую структуру грамматических категорий и парадигм, а также на лексикосемантические разряды и группы слов.
Логическая менталингвистика обращает внимание и на случаи несовпадения логических и языковых форм. Эти трудности решаются двояким образом путем уточнения самих логических представлений и путем усовершенствования логических приемов анализа языка.
Наличие вопросительных и побудительных предложений, а также односоставных предложений заставляет искать соответствующие формы мышления. Так, П.В. Чесноков говорит о новой логической единице логической фразе (логеме), которая объединяет суждение с вопросом и побуждением как ее логемными разновидностями; В.В. Бабайцева о логикопсихологическом суждении, в котором вербализованным оказывается один из компонентов суждения (предикат или субъект). Наличие сверхфразовых единств дает повод Г. Я. Солганику говорить о логических строфах форме констатирующего мышления, объединяющего несколько суждений (в отличие от доказывающего мышления, которое пользуется умозаключениями). Актуальное (смысловое) членение предложения В.З. Панфилов интерпретирует как логикограмматический уровень языка. В содержании слова обнаруживается не только значение, но и смысл.
Усовершенствование логикограмматических приемов анализа языка состоит в более широком и разностороннем применении конструктивного моделирования (см. с. 242243), использовании нулевых компонентов синтаксических формул и трансформационной методики, позволяющей вскрыть глубинные логические формы. Так, Д.Уорс и Р.Ружичка считают, что односоставные глагольные предложения по своей логической природе тождественны двусоставным, так как являются их синтаксическими и морфологическими трансформами. Например, предложение Шляпу унесло ветром суть трансформа предложения Ветер унёс шляпу; ср. также: Светает < День светает; Знобило < Снег знобил ноги; Страшно (ему) < Потеря страшна (ему).
Психологическое направление противостоит логической менталингвистике. Поэтому психологической менталингвистике свойственны подчеркивание несоответствия форм языка логическим формам и критика логической менталингвистики.
Основными несоответствиями логического строя мышления грамматическому строю, по мнению сторонников психологической менталингвистики, являются:
1) структура суждения (пропозиции) и структура предложения в ряде случаев не совпадают; суждение утвердительноотрицательная форма мысли, причем двучленная, тогда как предложения бывают повествовательными, вопросительными и побудительными, односоставными и распространенными; к тому же в речи логикограмматическое членение предложения не совпадает со смысловым, имеются морфологосинтаксические различия и в языках разных типов;
не совпадают логические и грамматические категории, категории субстанции (предмета), качества, действия и т. п. и общая семантика части речи, логическая и грамматическая модальность (наклонение);
не совпадают также логическая форма понятия и значение слова, и не только потому, что понятия выражаются словами и сочетаниями слов, но и потому, что слово многозначно и выражает как понятия, так и представления, чувства, выполняет указательную и другие функции.
Все эти отличия от логических форм мысли в языковой семантике стали предметом специального изучения. Само понимание мышления и сознания расширяется и углубляется: логикопонятийному мышлению противопоставляется образное (художественное) и обыденное мышление; ставится вопрос о специфике технического, эмоционального и индивидуального мышления; логическим формам и логическому суждению противопоставляется ассоциация представлений и психологическое суждение; изучаются речевая деятельность, контекст и ситуация речи; абстрактнологическим общим формам языка противопоставляется подвижная семантика речевых образований.
В логических и психологических теориях учение о языке как знаковой системе и передающем устройстве подчинено проблеме связи языка и мышления. В семиотическом направлении язык понимается как форма, а значение как функция, которая проявляется при пользовании языком, при изучении контекста и знаковой ситуации.
Структурная функция противопоставляется контекстной, как первичная вторичной. «Первичная функция,  пишет Е.Курилович, базируется на релевантных противопоставлениях, вторичная на первичной функции плюс контекст». При таком понимании значения им наделяются фонемы и морфемы, словоформы и словосочетания; термины «значение» («семантика») и «функция» становятся синонимичными, что заслоняет проблему языковой семантики.
Передаваемая информация и даже значение языковых единиц выводятся за пределы языка, связываются с ним случайной, произвольной ассоциативной связью'. «Значение не есть отражение объективной реальности в какой бы то ни было форме, а является связью, отношением между словом (звуковым комплексом) и различного рода духовными формами, отражающими внешний мир». Значение противопоставляется также обозначению и значимости, причем главным признается не то, что и как обозначается и выражается в языке, а то, как передать и обозначить передаваемое. Самое мышление понимается как процесс преобразования информации.
Логическое и семиотическое направления в менталингвистике исходят из понимания языка как формы того или иного содержания, которое находится за пределами языка. Психологическое направление обратило внимание на содержательную сторону языка, правда, связав это с речевой деятельностью, контекстом и ситуацией речи (этот аспект был учтен и семиотикой, которая относит значение к знаковой ситуации).
Четвертое направление в менталингвистике характеризуется тем, что оно рассматривает язык как содержательную форму, как совокупность знаний, отраженных и закрепленных в языке. Сегодня это направление, предметом изучения которого являются не только отражение форм мышления и психических ассоциаций, но и содержание языковых понятий и категорий, принято называть когнитивным (от лат. cognitum познанный, замеченный и лат. contention утвержденный (ср. фр. contenu содержание), или контенсивным. Термин «контенсивный» («содержательный», т.е. ориентированный на содержание языковых форм) применительно к грамматической теории предложил С.Д. Кацнельсон.
Когнитивная (контенсивная) менталингвистика изучает языковые значения как мыслительные образования, их типы и виды, структуру, отношение к логическим и психологическим категориям, универсальные и идиоэтнические («национальные») свойства. Следовательно, контенсивная менталингвистика является лингвистической концептологией, т.е. учением о языковых значениях как особых концептах, их категориях и структурах.


Приложенные файлы

  • doc 15865498
    Размер файла: 76 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий