подготовительная группа


Занятие 1
Программное содержание: определение интонационного характера музыки; работа над культурой пения и общения в коллективе.
Ход занятия
Дети заходят в музыкальный зал под звуки «Марша» С. Прокофьева, рассаживаются.
1. Ознакомление с попевкой-приветствием.

Музыкальный руководитель. Знаете ли вы, ребята, что означает слово «здравствуйте»? Как вы думаете, почему именно его выбрали в качестве повседневного приветствия? Это слово доброе, приятное. Произошло оно от старинного слова «здравствовать» и означает пожелание доброго, крепкого здоровья и благополучия. Раньше при встрече говорили еще и так: «Здравия желаю!» Произносилось это приветствие с особым чувством почтения и уважения к тому, кому оно предназначалось. Назовите известные вам приветствия.
Дети. Доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет…
Музыкальный руководитель. С каким чувством произносятся эти приветствия: печали, грусти, радости, злости, задумчивости?
Дети. С чувством радости!
Музыкальный руководитель. Верно. Скажите, а какой характер у нашей попевки? (Наигрывает на фортепиано попевку-приветствие.)
Дети. Веселый, бодрый.
Музыкальный руководитель. Правильно. Мы радуемся новой встрече друг с другом, и попевка передает это чувство радости. Поприветствуем еще раз выразительно, весело и радостно друг друга.
2. Игра-импровизация «Давайте познакомимся».
Музыкальный руководитель делает вид, что за лето забыл, как зовут ребят, и предлагает им заново познакомиться. Обращаясь по очереди к каждому из детей, исполняет попевку «Как тебя зовут?». Те должны нараспев, в той же тональности напеть свое имя.

Дети, не вставая с места, пропевают свое имя.

Педагог спрашивает ребят, помнят ли они, как зовут его:


Педагог хвалит детей:

Образуют круг в центре зала. На мелодию известной детской песни-танца «Мишка с куклой», на сильную долю каждого такта, дети по цепочке, в том порядке, как стоят (по часовой стрелке), подают друг другу руки. Далее, не разнимая рук, покачивают ими в такт музыке. Сходятся и расходятся. На припев песни хлопают в ладоши, притопывают ногами. Идут по часовой стрелке, потом в обратном направлении. В конце импровизированного танца аплодируют себе. На проигрыш, свободно перемещаясь, рассаживаются.
3. Слушание музыки.
В исполнении музыкального руководителя звучит «Марш» С. Прокофьева.
Музыкальный руководитель. На нашем занятии уже звучала эта музыка. Вспомните, когда?
Дети. Когда мы входили в музыкальный зал.
Музыкальный руководитель. Верно, попытайтесь определить, что это за музыка: песня, танец, марш? Сочинил этот марш известный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев (показывает портрет). Он написал много прекрасных музыкальных произведений для взрослых и детей.
4. Рефлексия.
Музыкальный руководитель. Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались на занятии. (Ответы детей.)
Наше занятие подошло к концу. Попрощаться с вами, ребята, я хочу попевкой (напевает и разучивает ее с детьми).

Занятие 2
Программное содержание: развитие ритмического восприятия музыки; определение смены настроения в «Марше» С. Прокофьева, выделение частей в музыке; развитие у детей умения двигаться в соответствии с характером музыки.
Ход занятия
1. Вход в музыкальный зал под «Марш» С. Прокофьева.
2. Попевка-приветствие.
3. Ритмическая игра «Мы играем в имена».
Музыкальный руководитель.
Много есть имен на свете,
Вы согласны со мной, дети?
Саша, Коля, Витя, Маша,
Ксюша, Владик и Наташа.
Имена все назовем,
Простучим и пропоем.
Каждый из детей пропевает, прохлопывая в ладоши, свое имя. Педагог изображает это графически на доске или фланелеграфе, обозначая короткий звук маленькой вертикальной палочкой, длинный звук – большой.
Музыкальный руководитель. Некоторые звуки в музыке тянутся, а некоторые пропеваются быстро. Что в музыке называется ритмом? (Чередование звуков, различных по своей продолжительности.) Ритм играет важную роль не только в музыке, но и в повседневной жизни человека. Ритмичное биение нашего сердца, отсчет времени, смена дня и ночи, времени года – все на Земле подчинено определенному ритму. Его нарушение может привести к проблемам и беспорядку как в музыке, так и в жизни человека.
4. Слушание музыки С. Прокофьева «Марш».
Музыкальный руководитель. Помните, как называется музыка, под которую вы вошли в зал? Кто ее сочинил?
Дети. Это был «Марш» композитора С. Прокофьева.
Музыкальный руководитель. Что можно сказать о характере музыки, какая она: спокойная, грустная, веселая, нежная, серьезная? Из слов, которыми я буду характеризовать музыку, хлопком в ладоши выделите то слово, которое, по вашему мнению, больше всего подходит к музыке Прокофьева. Например, можно ли сказать о марше, что он забавный?
Дети (хлопая в ладоши). Да!
Музыкальный руководитель. Плясовой? Шутливый? (Хлопок в ладоши.) Прыгучий? Скачущий? (Хлопок в ладоши.) Озорной? (Хлопок в ладоши.) Задорный? (Хлопок в ладоши.) Встревоженный? Отрывистый? (Хлопок в ладоши.) Ласковый? Мягкий? Четкий? (Хлопок в ладоши.) Сердитый? Меняется ли настроение музыки? Каким образом?
Дети. Вначале музыка звучит очень тихо, как будто издалека слышны чьи-то легкие шаги. И вот уже шаги звучат громко и четко. Потом настроение музыки несколько меняется: сначала она тихая, потом громкая; плавная, потом отрывистая. В конце музыка повторяется, но звучит она уже громче и настойчивее.
Музыкальный руководитель. Как вы думаете, ребята, можно ли марш С. Прокофьева назвать забавной шуткой? И почему?
Дети. Можно, потому что музыка веселит и радует нас.
Музыкальный руководитель. Действительно, музыка Прокофьева шутливая, немного озорная и веселая, поднимает нам настроение так же, как и хорошая шутка. Послушаем еще раз внимательно марш и хлопком в ладоши отметим те места, где меняется настроение музыки. (Дети слушают и хлопают.)
– Сколько раз менялся характер музыки, сколько вы насчитали в ней частей?
Дети. Характер музыки менялся три раза, значит, в ней три части.
Музыкальный руководитель. Кто мне скажет, почему свою музыку композитор С. Прокофьев назвал маршем?
Дети. Потому что под эту музыку можно маршировать.
Музыкальный руководитель. Кто может маршировать под такую музыку? Физкультурники? Военные? Сказочные персонажи? Дети?
Дети. Сказочные персонажи или дети.
Музыкальный руководитель. Кто из вас хочет изобразить сказочного персонажа или самого себя, шагающего под музыку веселого и шутливого марша? (По желанию дети изображают того или иного сказочного персонажа, стараясь мимикой и жестами передать настроение музыки. Затем проводится игра «Кто такой шагает?».)5. Игра-музыкальная загадка «Угадай, кто идет?».
Музыкальный руководитель. Ребята, а вы любите разгадывать загадки? Будьте очень внимательны, потому что загадка моя не простая – музыкальная. Сочинил ее композитор Борис Кравченко. В своей музыке он изобразил идущего человека. Попробуйте по характеру музыки угадать возраст этого человека.
Шаги
Спокойно

Дети. Характер музыки неторопливый, спокойный. Так может идти пожилой человек.
Музыкальный руководитель. Правильно. Сейчас задание усложняется: прозвучит та же музыка, но несколько измененная. Вы должны не только угадать возраст идущего человека, но и показать движениями происходящие в музыке изменения. Для этого свободно расположитесь в зале.
Педагог исполняет «Шаги» в разных темпах, с различными штрихами и измененным ритмическим рисунком. Задача детей – вовремя заметить изменения в музыке и попытаться передать их движениями. По размеренной и неторопливой музыке дети определяют, что так может идти бабушка или дедушка; быстрыми и энергичными шагами (оживленная музыка с четким ритмом) следуют на работу папа или мама. У ученика, спешащего в школу, шаги торопливые и быстрые.
– Ребята, я играла вам одну и ту же музыку, но каждый раз характер ее менялся: то она была размеренная, неторопливая, то оживленная, быстрая. Что изменяло в музыке ее характер? (Темп, ритм.)
– А еще музыка звучала то отрывисто, то не очень, то громко, то тихо. Каким словом называется в музыке изменение силы звучания? (Динамика.)
– Сила звучания в музыке, как и темп, ритм, может меняться. Благодаря этому музыка становится более выразительной и интересной.
6. Рефлексия.
Музыкальный руководитель. Скажите, ребята, кто автор музыкальной загадки, которую вы так хорошо разгадали?
Дети. Композитор Борис Кравченко.
Музыкальный руководитель. Вспомните название пьесы, которую сочинил этот композитор. («Шаги».) Какие музыкальные слова мы вспомнили во время игры? Давайте назовем их.
Дети. Темп, ритм, динамика.
Музыкальный руководитель. Молодцы! Вы очень внимательные. Наше занятие подошло к концу.
После попевки-прощания дети выходят из зала под музыку С. Прокофьева «Марш».
Занятие 3
Программное содержание: ознакомление с песней «Листопад» (слова Е. Авдиенко, музыка Т. Попатенко); развитие музыкальной памяти, координации движений в игре «Угадай, кто поет».
Ход занятия
1. Вход в музыкальный зал под «Марш» С. Прокофьева.
2. Попевка-приветствие «Здравствуйте!».
3. Знакомство с песней «Листопад».
При первом проигрывании песни ее название не произносится вслух. Детям предлагается подобрать свое название, а также рассказать, о чем поется в песне, какого она характера, отгадать загадку.
Если хмуро и уныло,
Значит … (осень) наступила.
Дождик льет как из ведра,
Заскучала детвора.
Лето жаркое ушло,
Унесло с собой тепло.
Дети. В песне поется об осеннем времени года, когда опадает с деревьев последняя листва, становится пасмурно и холодно на улице. Песня печального и грустного характера, ведь в ней поется о поздней осени: хмурой и унылой. Ее можно назвать… (предлагают свои названия).
Музыкальный руководитель. Во вступлении, проигрыше между куплетами и в заключительной части песни благодаря отрывистым звукам создается ощущение накрапывающего дождя.
Это песня композитора Тамары Александровны Попатенко, которая написала множество детских песен, музыку к играм, сказкам, танцам, мультипликационным фильмам и спектаклям. Ее песни схожи с русскими народными. Они мелодичны, наполнены душевной теплотой. (Показывает портрет композитора.) Вы, ребята, уже знакомы с некоторыми песнями Тамары Александровны. Давайте вспомним их. (Педагог наигрывает и напевает фрагменты песен, дети называют их: «Светлый дом», «Солнышко», «Птичка», «Елка», «Мальчик-замарашка», «Машина» и др.) Какой характер у всех этих песен?Дети. Характер этих песен разный: есть песни веселые, шуточные, торжественные, праздничные, грустные, спокойные, например «Листопад».Музыкальный руководитель. Сейчас мы с вами, ребята, разучим эту песню. (После разучивания слов педагог предлагает детям исполнить знакомую им песню противоположного – радостного – характера.)
4. Игра «Угадай, кто поет».
Дети, образуя круг, берутся за руки. При помощи музыкальной считалочки выбирается водящий.
Встали дети в большой круг:
Водить будет лучший друг.
Ты не смей смотреть, хитрить,
Мы поем – тебе водить!
Водящий выходит в середину круга. Ему завязывают глаза. Игроки двигаются по кругу, напевая веселую песню (желательно из репертуара Т. А. Попатенко) до тех пор, пока водящий не хлопнет в ладоши. Ребята останавливаются, песня утихает. Водящий дотрагивается до ребенка, остановившегося напротив него. Тот должен напеть фразу из исполняемой песни. В случае если водящий угадывает по голосу исполнителя песни, то меняется с ним местами, если не узнал, то продолжает водить. Ему предоставляются три попытки.
5. Рефлексия.
Музыкальный руководитель. Расскажите, чем мы сегодня занимались? (Ответы детей.) Давайте попрощаемся.
Звучит попевка-прощание «До свидания».
Занятие 4
Программное содержание: закрепление песни Т. Попатенко «Листопад»; развитие образного восприятия музыки; сопоставление характера песни «Листопад» с характером пьесы «Марш» С. Прокофьева; развитие у детей умения различать музыкальные жанры: песня, танец, марш; разучивание музыкально-ритмических движений под плясовую мелодию русской народной песни «Ах вы, сени…».Ход занятия
1. Вход в музыкальный зал под «Марш» С. Прокофьева.
2. Попевка-приветствие «Здравствуйте!».
3. Работа над песней Т. Попатенко «Листопад».
Педагог наигрывает мелодию песни.
Педагог. Ребята, назовите песню и композитора, написавшего музыку к ней.
Дети. Песня называется «Листопад», а написала ее композитор Тамара Попатенко.
Педагог. О чем поется в песне?
Дети. В песне поется о пасмурном осеннем дне. Дождливо, на каждом шагу лужицы. Опадает листва с деревьев…
Педагог. С чем сравнивается в песне падающая листва?
Дети. С желтой метелицей.
Педагог. Какое красивое сравнение подобрал поэт Авдиенко в своем стихотворении: метелица из желтых листьев! Для нашего слуха оно немного непривычно. Ведь в обычном нашем представлении метель бывает в зимнее время года, но никак не в осеннее. Удивительно: оказывается, музыка и стихи могут рисовать в нашем воображении настоящие красочные картинки. Причем каждый из нас, слушая одну и ту же музыку или стихотворение, песню, представляет себе свою картину. Выходит, поэта и композитора можно сравнить с художником. Только различие между ними все же есть. Какое?
Дети. Картину, нарисованную нашим воображением, нельзя потрогать и увидеть постороннему.
Педагог. Да, но мы можем поделиться своей фантазией, нарисовать на листе бумаги то, что мы себе вообразили. Давайте проведем конкурс воображаемых картин! Это будет вашим домашним заданием: нарисовать красочную иллюстрацию к песне «Листопад». А сейчас исполним эту песню, хорошо пропевая окончания в словах, вовремя вступая после проигрыша.
Педагог играет «Марш» Прокофьева и просит детей сравнить его с песней. Вывод: марш отличается от песни своим бодрым, ритмичным, несколько шутливым характером.
Педагог. Напевная, мелодичная песня не вызывает у нас желания, например, попрыгать, побегать или просто походить. Она настраивает нас на спокойный лад. Скажите, а какое желание вызывает у вас, ребята, вот эта музыка? (Исполняет русскую народную мелодию «Ах вы, сени, мои сени…» в обработке М. Иорданского).
Дети. Такая музыка вызывает желание подвигаться, потанцевать.
Педагог. Что мы сейчас и сделаем…
4. Музыкально-ритмические движения.
Педагог. Я познакомлю вас с танцевальными элементами русской народной пляски на мелодию р. н. п. «Ах вы, сени…».
Музыкальный руководитель предлагает детям образовать круг в центре зала. На первую вариацию дети ставят руки на пояс. Приседают то в одну, то в другую сторону. Выполняют дробный шаг на месте. На вторую вариацию дети продвигаются вперед тем же дробным шагом. В заключение кланяются.
5. Заключительная часть занятия.
Педагог выделяет тех детей, которые активно участвовали в занятии, и выражает сожаление, что некоторые ребята отвлекались и были невнимательны, поэтому не всегда их движения совпадали с музыкой. Заканчивается занятие попевкой «До свидания».
Занятие 5
Программное содержание: развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки в «Марше» И. Дунаевского; формирование вокально-интонационного навыка в песне «Барабанщик»; развитие ритмического слуха в игре «Веселые барабанщики»; стимулирование творческих наклонностей детей в конкурсе «Мы рисуем песенку».
Ход занятия
1. Вход под «Марш» И. Дунаевского из кинофильма «Веселые ребята».
Дети четким шагом, высоко поднимая колени, идут по залу и, сделав круг, рассаживаются на своих местах. Педагог обращает внимание детей на то, чтобы они во время ходьбы держали спину прямо, расправив плечи.
2. Попевка-приветствие «Здравствуйте!».
3. Музыкальная разминка «Зарядка для голоса».
Педагог. Скажите, почему доктора в один голос советуют нам заниматься зарядкой?
Дети. Чтобы всегда быть бодрыми, здоровыми и сильными.
Педагог. Вот и мы, для того чтобы наши голоса красиво и чисто звучали, займемся зарядкой – разучим небольшую попевку. Эта попевка – о музыкальном инструменте. О каком, вы узнаете, разгадав загадку:
Сам пустой, голос густой.
Дробь отбивает, ребят созывает.
Дети. О барабане.
Педагог. Правильно. А как называют того, кто играет на барабане?
Дети. Барабанщик.
Педагог. Вы отгадали название песенки. Она так и называется – «Барабанщик». Послушайте ее.
Барабанщик
Слова и музыка Ю. Литовко

При разучивании песни педагог добивается от детей четкого пропевания слов на одном звуке.
4. Игра на развитие чувства ритма «Веселые барабанщики».
Педагог обращает внимание детей на мелодию песни «Барабанщик», которая напоминает барабанную дробь, и предлагает им повторить хлопками данный ритмический рисунок. Далее проводится игра, для которой понадобятся два листа бумаги и два фломастера. Группа делится на команды, каждая из которых придумывает себе название, причем название должно иметь отношение к музыке. Задача игроков – за отведенное на выполнение задания время отобразить на бумаге графически ритм песни «Веселые барабанщики». Побеждает та команда, которая успешно и вовремя справляется с заданием.
5. Конкурс «Мы рисуем песенку».
Педагог. Настало время для проверки домашнего задания. Напомните, пожалуйста, каким оно было?
Дети. Нарисовать красочную картинку к песне композитора Тамары Попатенко «Листопад».
Педагог заранее размещает работы ребят на видном месте. В середине импровизированной «картинной галереи» прикрепляет репродукцию картины какого-нибудь известного художника на осеннюю тематику, например полотно И. Левитана «Золотая осень». Дети делятся своими впечатлениями от «посещения картинной галереи».
6. Рефлексия.
Педагог. Как вы думаете, почему художник назвал свою картину «Золотая осень»? (Ответы детей.) Созвучна ли картина Левитана песне Попатенко «Листопад»?
Дети. Нет. На картине изображен теплый солнечный день начальной осенней поры, а в песне поется о дождливой, унылой, печальной поздней осени.
Педагог. Действительно, настроение песни «Листопад» задумчивое и тоскливое, совсем как настроение, выраженное в стихотворении А. Плещеева «Осень наступила»:
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит…
Далее дети выразительно исполняют песню Т. А. Попатенко «Листопад».
Педагог. Чем мы с вами занимались сегодня? (Ответы детей.)
Педагог хвалит детей за их активность и прощается попевкой «До свидания». Под музыку «Марша» И. Дунаевского дети выходят из музыкального зала.
Занятие 6
Программное содержание: совершенствование умения детей двигаться в соответствии с бодрым характером «Марша» И. Дунаевского; использование (в целях развития чувства ритма) музыкально-шумовых инструментов в песне «Барабанщик»; ознакомление с песней Ан. Александрова «Осень»; закрепление элементов народной пляски под мелодию песни «Ах вы, сени…».
Ход занятия
1. Вход в музыкальный зал под «Марш» И. Дунаевского.
2. Попевка-приветствие «Здравствуйте!».
3. Ознакомление с новой песней на осеннюю тематику.
Исполнив песню, педагог просит детей рассказать, о чем в ней поется, определить характер музыки вступления, запева и припева, а также заключительной ее части.
Педагог. Скажите, ребята, о какой осени поется в песне – грустной увядающей или прекрасной золотой?
Дети. В песне поется о грустной, увядающей осени.
Педагог. Как содержание песни сказывается на характере музыки?
Дети. В песне поется о хмурой, неприветливой осени. Солнце светит уже не так ярко и совсем не греет, холодно и зябко, вот-вот выпадет первый снежок. Поэтому и музыка унылая, задумчивая…
Педагог. Какое настроение вызывает у вас эта песня? Можно ли назвать песню нежной, ласковой? (Ответы детей.)
В песне поется об уходящем лете, с которым так жаль расставаться. Об отношении к этой поре автора песни говорят такие ласковые, нежные слова, как «лужок», «льдинки», «пушинки», «снежок». Скажите, ребята, происходят ли какие-либо изменения в настроении музыки в припеве?
Дети. Да. Музыка оживляется, она становится светлее и уже не такая грустная, как в запеве.
Педагог. Действительно, с оживленной музыкой наступает смена настроения в припеве песни. Чувствуется радостное ожидание первого снега.
Есть ли в песне вступление? Запев? Припев? Скажите, заключительная часть песни звучит так же грустно, как и вступление?
Дети. В песне есть вступление, запев, припев и заключительная часть, которая, в отличие от вступления, звучит веселее.
Педагог. Вспомните, ребята, каким музыкальным словом мы можем назвать грустную музыку? (Минорной.) А музыку веселую? (Мажорной.)
– Давайте вспомним песню композитора Попатенко, которую мы выучили. Как она называется? (Дети исполняют песню «листопад».)
4. Игра «Веселые барабанщики».
Педагог предлагает детям вспомнить название попевки, с которой они познакомились на прошлом занятии, наигрывает мелодию. Дети пропевают песню без музыкального сопровождения, прохлопывая ритмический рисунок мелодии:

Затем осваивают приемы игры на барабане, учатся правильно держать палочки и отстукивать ритмический рисунок мелодии попевки. В заключение под музыкальное сопровождение педагога и барабанную дробь одного из детей вновь исполняется песня «Барабанщик».
Включение развлекательного момента: юным барабанщикам предлагается угадать последнее слово шуточных стихотворных строк.
Мне купили барабан
Бам! Бам! Бам! Бам!
Мне купили … (барабан).
Барабанить мне не лень,
Барабаню целый … (день).
Я нисколько не устал,
Но кричит сосед: «Достал!»
Что ж, немного помолчу,
А потом вновь … (постучу).
Я стучу, стучу, стучу,
Музыкантом быть … (хочу).
Буду я сидеть в оркестре
С барабаном своим вместе.
Там не буду я молчать,
Громче всех начну … (стучать).
Бам! Бам! Бам! Бам!
У меня есть … (барабан).
Ни минуты не молчу,
Я прославиться … (хочу)!
Е. Арсенина
5. Закрепление музыкально-ритмических движений под музыку р. н. п. «Ах вы, сени…».
Слушая музыкальное сопровождение, дети самостоятельно выполняют движения, стараясь попасть в такт. После попевки «До свидания» под музыку И. Дунаевского дети выходят из музыкального зала.
Занятие 7
Программное содержание: развитие умения различать длинные и короткие звуки на примере мелодии попевки Р. Рустамова «Мы идем», улавливать ритмический рисунок музыки; учить различать смену настроения в песне Ан. Александрова «Осень»; формировать чувство ритма и развивать координацию движений в ритмической игре «Мячики».
Ход занятия
1. Вход в музыкальный зал под «Марш» И. Дунаевского.
2. Приветственная попевка «Здравствуйте!».
3. Ознакомление с попевкой Р. Рустамова «Мы идем».
Педагог, прежде чем приступить к разучиванию попевки, просит отметить притопыванием короткие звуки, хлопком – длинные.

Короткими и длинными палочками коллективно выкладывается ритмический рисунок попевки, после чего дети поют ее без музыкального сопровождения. Педагог следит за чистотой интонирования.
4. Разучивание песни Ан. Александрова «Осень».
По музыкальному вступлению дети узнают песню. При ее разучивании педагог обращает внимание группы на характер музыки запева и припева, смену минора (во вступлении) на мажор (в заключительной части песни). Обращается внимание и на выразительность исполнения песни.
5. Ритмическая игра «Мячики».
Педагог предлагает ребятам стряхнуть с себя грустное настроение, навеянное песней «Осень», и поиграть в веселую, подвижную игру «Мячики».
Ход игры
Дети располагаются по кругу, поставив руки на пояс. Под легкую подвижную музыку А. Сосниной они бегут по часовой стрелке, «войдя в образ» катящихся мячей. Далее игроки должны уловить смену характера музыки, которая стала отрывистой и резкой. Они подпрыгивают на двух ногах вверх, после чего вновь звучит легкая и подвижная музыка. С ее окончанием дети-«мячики» «раскатываются» в разные стороны, то есть разбегаются и присаживаются, отдыхая. С началом музыки движения повторяются.
6. Заключение.
Исполняется прощальная попевка «До свидания». Под музыку И. Дунаевского дети выходят из музыкального зала.
Занятие 8
Программное содержание: формирование умения чередовать движения, в частности марша с легким бегом; ознакомление с приемами игры на музыкально-шумовых инструментах – бубне и треугольнике – в попевке Р. Рустамова «Мы идем»; развитие образного восприятия музыки при прослушивании «Адажио» Д. Штейбельта; работа над чистотой интонирования и выразительностью в песне «Осень» Ан. Александрова.
Ход занятия
1. Вход в музыкальный зал под музыку И. Дунаевского «Марш» и «Экосез» Ф. Шуберта.
Дети чередуют ритмические движения, стараясь четко координировать их с музыкой. Вначале они ритмично маршируют, высоко поднимая колени и энергично размахивая руками. Услышав музыку иного характера, переходят на легкий, стремительный бег. И т. д.
2. «Зарядка» для дыхания «Надуй шарик».
После приветственной попевки «Здравствуйте!» проводится развлекательно-полезная зарядка – дыхательное упражнение «Надуй шарик». Выполняется как стоя, так и сидя, при прямой осанке.
Ход зарядки
Педагог предлагает представить себе воображаемый воздушный шар и попытаться надуть его. Для этого обе руки подносятся ко рту; вдыхая воздух через нос, дети выдыхают его через рот. При каждом выдохе руки постепенно отводятся ото рта – воображаемый шарик «наполняется воздухом». При вдохе и выдохе плечи не должны подниматься, дышать нужно спокойно и ровно, иначе «шарик» «лопнет». На четвертом вдохе и выдохе воображаемый шар завязывается воображаемой ниточкой. Под веселую подвижную музыку дети свободно располагаются в зале и играют (танцуют) со своим воздушным шаром.
3. Игра на музыкальных инструментах: попевка Р. Рустамова «Мы идем».
Педагог предлагает спеть вначале громко, потом тихо:
Мы идем, мы идем,
Громко песенку поем.
Мы идем, мы идем,
Тихо песенку поем.
Дети вспоминают значение слов «динамика», «piano», «forte». Проводится игра «Музыканты»: дети осваивают приемы звукоизвлечения на инструментах (бубен и треугольник). Вновь проигрывается попевка «Мы идем». По желанию вызываются два ребенка, у одного в руках бубен, у другого – треугольник. По знаку музыкального руководителя они начинают играть. На счет «раз» – удар в бубен, на «и» вступает треугольник; на счет «два» – бубен, на «и» – треугольник; и т. д. После предварительной «репетиции» вновь исполняется попевка, но уже в сопровождении музыкальных инструментов – бубна и треугольника.4. Пение: закрепление песни Ан. Александрова «Осень», сольное и хоровое исполнение.
5. Слушание музыки Д. Штейбельта «Адажио».
Педагог. Каждая смена времени года пробуждает в человеке новые чувства, дарит ему новые ощущения, влияет на его настроение. Осень связана с медленным угасанием природы. Яркие краски лета блекнут. Солнечные дни сменяются ненастьем. Грустное настроение природы передается и нам. Так хочется, чтобы как можно дольше сохранялась удивительная красота природы… (Исполняется «Адажио».)
– Вы прослушали музыку, которая проникнута именно таким осенним настроением. Что можете сказать о ней?
Дети. Эта музыка певучая, плавная, нежная, неторопливая, спокойная, задумчивого характера.
Педагог. Композитор не случайно назвал свое произведение «Адажио». В переводе с итальянского языка это слово означает «медленно». Медленная музыка, в зависимости от чувств и настроения композитора, может быть светлой, скорбной, задумчивой. Какое из трех слов – светлая, задумчивая, скорбная – больше подходит к настроению музыки композитора Штейбельта?
Дети. Задумчивая.
Педагог. Хорошо. На следующем занятии мы продолжим с вами, ребята, беседу о музыке композитора Д. Штейбельта. Вы запомнили ее название? Молодцы! Наше занятие подошло к концу. (Исполняется попевка «До свидания».)
Занятие 9
Программное содержание: закрепление движений, направленных на развитие чувства ритма, под музыку «Марша» Е. Тиличеевой, «Экосез» Ф. Шуберта; закрепление приемов игры на музыкально-шумовых инструментах – бубне и треугольнике – в попевке Р. Рустамова «Мы идем», на барабане в песне «Барабанщик»; использование данной песни в игре «Кто лучше шагает», в которой дети учатся самостоятельно передавать рисунок мелодии на музыкальных инструментах; слушание музыки Д. Штейбельта; развитие умения передать красками настроение музыки в конкурсе «Какого цвета музыка».
Ход занятия
1. Выполнение ритмических движений.
Под звуки «Марша» Е. Тиличеевой дети заходят в музыкальный зал и идут по кругу бодрым энергичным шагом. На музыку «Экосез» Ф. Шуберта дети легко бегут, после чего вновь переходят на маршевый шаг.
2. Игра «Кто лучше шагает».
Дети продолжают оставаться в центре зала. После приветственной попевки «Здравствуйте!», ставшей уже традиционной, педагог объясняет детям правила новой игры. Музыкальной считалочкой выбирается барабанщик.
Трам-там-там, трам-там-там,
Барабанщик нужен нам.
Раз, два, три, раз, два, три –
Барабанить будешь ты!
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Е. Арсенина
Ход игры
Водящий исполняет на барабане ритмический рисунок песни «Барабанщик». Дети исполняют эту же песню, маршируя на месте. С окончанием музыки из числа игроков выбираются двое, которые лучше всех выполняли движения. Барабанщик присоединяется к остальным ребятам. Двое ведущих игроков играют на бубне и треугольнике под музыку Р. Рустамова «Мы идем». Остальные с движениями, оставаясь на месте, также поют эту песню с разными динамическими оттенками – вначале громко, потом тихо. По окончании ведущие передают инструменты следующим игрокам. Игра продолжается.
3. Конкурс «Какого цвета музыка».
Прослушивание «Адажио» Д. Штейбельта. Дети вспоминают название произведения и фамилию композитора.
Педагог. Попытайтесь подобрать такое слово, которое бы точно охарактеризовало эту музыку.
Адажио



Дети. Нежная, певучая, взволнованная, встревоженная, сдержанная, мечтательная, плавная.
Педагог. Скажите, ребята, можно ли музыку композитора Штейбельта назвать плясовой? Почему?
Дети. Музыка Штейбельта напевного характера, ее хорошо слушать и хочется напеть, но не плясать.
Педагог. Давайте попробуем напеть эту музыку… (Еще раз исполняет «Адажио», вполголоса подпевая себе.)
Прощаемся мы с летом,
Поем сейчас об этом.
Немножечко нам грустно,
Печально от того…
Но мы грустить не будем.
Мы лето не забудем.
До скорых встреч, прощай
И нас не забывай!
Осень разукрасила
Все вокруг в свои цвета:
В бордовые и желтые,
Зеленые тона…
Прекрасней нет в природе,
Чем листья в хороводе.
Шурша, нам тихо шепчут:
«Осень к вам пришла!»
(Здесь и далее слова Е. Арсениной.)
Педагог. А сейчас я проверю, насколько вы были внимательны при прослушивании музыки. Сколько в «Адажио» частей? (Три.)
– Почему вы так решили?
Дети. Потому что настроение музыки трижды менялось: вначале она была немного взволнованной, потом спокойной, сдержанной, а в конце музыка опять зазвучала несколько взволнованно.
Педагог. Были ли в музыке повторения? В каких частях?
Дети. Да. В первой и третьей частях.
Педагог. Хорошо. А сейчас попробуйте угадать, каким цветом наполнена музыка композитора Д. Штейбельта. Каждый из вас получит по одному листику. (Показывает вырезанные из белой бумаги листья деревьев (см. раздел «Материал к музыкально-дидактическим играм»).) Угадайте, с какого они дерева.
Дети. Одни из листиков с кленового дерева, а другие – с дубового.
Педагог. Правильно. (Раздает листики.) А сейчас те ребята, у которых в руках листья с дуба, пусть поднимут их вверх. Хорошо. А теперь я хочу увидеть кленовые листья… (Те ребята, кому попались кленовые листья, поднимают их вверх.)
– Прослушайте, пожалуйста, еще раз «Адажио» и раскрасьте свой листик в тот цвет, который подскажет вам музыка. Вы можете использовать карандаши тех тонов, которые присущи осеннему времени года… (В исполнении педагога вновь звучит музыка Д. Штейбельта «Адажио». Далее подводится итог конкурса, отмечаются те дети, которые уловили настроение музыки и правильно изобразили его в цвете.) Педагог просит вспомнить песню Т. А. Попатенко «Листопад» и предлагает устроить свой – музыкальный – листопад. После исполнения песни, на проигрыш, дети подбрасывают раскрашенные листья вверх, приговаривая:
Листопад, листопад, листья желтые летят.
Зеленые, бордовые, кленовые, дубовые.
Маленькие и большие, шуршащие, сухие…
4. Рефлексия.
Проводится игра «Собери листья». По желанию или с помощью считалочки выбираются двое игроков. Под веселую мелодию они начинают собирать листья в букет. Побеждает тот, кто к окончанию музыки соберет самый большой букет листьев. Заканчивается занятие прощальной попевкой «До свидания».
Занятие 10 Музыкальный цирк* (см. Примечание)
Программное содержание: развитие умений выразительно передавать образ цирковых лошадок в ритмическом упражнении, координировать свои движения при смене музыки; слушание музыки Д. Кабалевского «Клоуны» – образное восприятие музыки; развитие фантазии и творческого воображения в игре «Цирковые артисты».
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение, музыкальное приветствие.
Под звуки марша Е. Тиличеевой дети заходят в музыкальный зал и располагаются в центре, исполняют попевку «Здравствуйте!».
Педагог. Ребята, сегодня мы побываем в цирке, только это посещение будет воображаемым, а вы будете не просто зрителями, а участниками циркового представления. Кто из вас был на цирковом представлении? Что является неотъемлемой частью циркового представления, без чего не обходится ни один выход циркового артиста, показ его номеров? (Без музыки.) Правильно. Музыка звучит на протяжении всего представления, будь то выступление дрессировщика с хищными зверями или же выход клоуна с забавным и смешным номером. Музыка делает представление ярким и зрелищным. А сейчас ответьте на другой мой вопрос: как называется площадка, на которой выступают со своими номерами цирковые артисты? (Арена.)
Педагог. Верно. Представьте себе, что вы находитесь не в музыкальном зале детского сада, а на арене цирка. А сами вы – вовсе не дети, а цирковые лошадки, и готовитесь к вечернему выступлению, репетируете свой номер. Представили? Тогда слушайте внимательно музыку и старайтесь войти в образ цирковой лошадки, которая должна уметь бегать по кругу, останавливаться на месте и бить копытом. Итак, репетируем номер цирковых лошадок… (Под музыку М. Красевой «Галоп» дети бегут, высоко поднимая согнутые в колене ноги (1–4-й такты), после чего останавливаются и постукивают ногой – «бьют копытом» (5–8-й такты), далее движения повторяются. На последние два такта музыки «лошадки» останавливаются.)– Молодцы, «лошадки», видно, что старались. А сейчас под музыку легким галопом скачем в свои «стойла» – место отдыха для цирковых лошадок… (Под звуки той же музыки дети бегут к своим стульчикам.)
2. Слушание музыки Д. Кабалевкого «Клоуны».
Педагог. Ну вот, теперь вы снова дети, которые сидят на зрительских местах в цирке и смотрят цирковое представление. (Напевает или играет на инструменте фрагмент «Марша» из кинофильма «Цирк» и голосом конферансье объявляет следующий номер.) А сейчас, почтенная публика, малыши и малышки, вновь включаем свое воображение и встречаем громкими аплодисментами всеобщих любимцев взрослых и детей… (Исполняется пьеса Д. Кабалевского «Клоуны».)
– Кто появился на нашей воображаемой цирковой арене?
Дети. Клоуны!
Педагог (изображая большое удивление). А как вы угадали? Я действительно исполнила для вас пьесу Дмитрия Кабалевского «Клоуны»…
Дети. Эту пьесу мы уже слушали в прошлом году на музыкальных занятиях, когда были еще в старшей группе!
Педагог. Надо же, какие молодцы, не забыли! Тогда вы, конечно же, без особого труда ответите на следующий мой вопрос: почему композитор назвал свое произведение не «Клоун», а «Клоуны»?
Дети. Потому что музыка рассказывает нам о двух разных по характеру клоунах. Один веселый и задорный, а другой немного грустный и какой-то неуклюжий, но все равно забавный.
Педагог. Почему вы решили, что клоуны разные?
Дети. В начале и в конце пьесы музыка веселая, легкая и громкая – показывает нам веселого клоуна. В середине пьесы музыка звучит поспокойнее и потише. Она рассказывает нам о грустном клоуне.
Педагог. Послушайте еще раз музыку и выберите карточку, на которой обозначена форма произведения. (Перед детьми три карточки с графическим изображением формы произведения: одночастной, двухчастной и трехчастной (см. раздел «Материал к музыкально-дидактическим играм»). Дети выбирают карточку с трехчастным изображением.) 3. Игра «Цирковые артисты».
Ход игры
Дети выходят на воображаемую цирковую арену в центр музыкального зала со своими импровизированными «номерами» в образах клоуна, укротителя, акробата, фокусника. Мимикой и жестами под соответствующее музыкальное сопровождение они изображают того или иного артиста цирка. Остальные игроки угадывают, кто выступает перед ними.
4. Заключительная часть занятия.
Педагог спрашивает детей, понравился ли им цирк и хотели бы они еще раз побывать на воображаемом представлении. При положительном ответе детей сообщает им «по секрету», что скоро к ним в гости приедет цирк. Поэтому необходимо хорошо подготовиться к приходу этого «гостя»: придумать и показать свой цирковой номер или выучить стихотворение, песенку о цирке, нарисовать рисунок, сделать поделку. Каждый ребенок выбирает то, что ему хочется. К подготовке к предстоящему развлечению (см. раздел «Праздники и развлечения») могут привлекаться и родители, которые должны будут разучить со своим ребенком стихотворение или песню, придумать вместе с ним оригинальный самодеятельный номер, сшить костюм или подобрать соответствующий грим и т. п.
Педагог прощается с детьми попевкой «До свидания».
Занятие 11
Программное содержание: научить детей в ритмическом упражнении правильно исполнять движения бокового галопа, петь легким отрывистым звуком, различать звуки по длительностям, прохлопывать ритмический рисунок в венгерской народной песне «Зайчик»; закрепление песни и выполнение танцевальных элементов в подвижной игре «Зайчик».
Ход занятия
1. Выполнение музыкально-ритмических движений.
Дети входят в музыкальный зал под «Марш» композитора М. Иорданского. Они, соблюдая правильную осанку, бодро и четко маршируют. Музыка сменяется стремительным «Контрдансом» Ф. Шуберта. Дети, поставив руки на пояс, переходят на боковой галоп, после чего вновь возвращаются на ритмичный шаг при смене музыки.
2. Пение.
После того как дети рассаживаются по своим местам, педагог приветствует их попевкой «Здравствуйте!» и приступает к ознакомлению с венгерской народной песней «Зайчик». Дети определяют настроение песни, прохлопывают ее ритмический рисунок, определяют длительности звуков, разучивают слова. При повторном пении педагог задает группе вопрос, дети пропевают ответ, стараясь интонацией голоса точно передать настроение грустного и обиженного зайчика.

3. Игра на закрепление песни «Зайчик».
При помощи считалочки выбирается зайчонок.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем зайца выбирать.
Раз, два, три,
Раз, два, три –
Зайцем, верно,
Станешь ты!
Выбранный таким образом «зайчонок» начинает «безутешно плакать». Задача водящего – создать согласно содержанию песни образ грустного, опечаленного зайчонка.
Остальные игроки, показывая своим видом и голосом озабоченность, поют:
– Зайчик, зайчик, что ты грустный?
На что «зайчик» отвечает (пропевает) с обидой в голосе:
– Не найду кочан капустный.
Дети вновь его спрашивают:
– А какой?
«Зайчик», показывая руками, объясняет:
– Вот такой, круглый, белый да большой…
Дети угощают «зайца» воображаемыми овощами: капустой и морковкой, приговаривая при этом:
– Кушай, зайчик, не стесняйся, овощами угощайся.
Ты, зайчонок, не грусти. Ты нам, заюшка, спляши!..
«Заяц» принимает «гостинцы» и в знак благодарности кланяется детям русским поклоном – до земли. Потом складывает на пол «овощи» и начинает приплясывать. Дети хлопают в ладоши, после чего присоединяются к зайцу и вместе с ним под мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени…» исполняют изученные ранее (на четвертом и шестом занятиях) элементы пляски. При завершении пляски дети кланяются друг другу.
4. Заключительная часть занятия.
Попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», дети под звуки марша М. Иорданского выходят из зала.
Занятие 12
Программное содержание: закрепление четкой координации движений бокового галопа; развитие умения петь ритмично, чисто интонируя в песне «Зайчик»; закрепление песни в подвижной игре; ознакомление с песней «Урожайная»; научить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскоками в «Парной пляске».
Ход занятия
1. Выполнение музыкально-ритмических движений.
Дети заходят в зал и двигаются в соответствии с характером музыки М. Иорданского и Ф. Шуберта, закрепляя движения, наработанные на предыдущем занятии.
2. Пение.
После музыкального приветствия «Здравствуйте!» дети вспоминают венгерскую народную песню «Зайчик». Из коротких и длинных палочек (брусков) они коллективно, совместными усилиями определив восьмые и четвертные длительности, выкладывают ритмический рисунок песни, после чего исполняют песню без музыкального сопровождения. Педагог обращает внимание детей на чистоту интонирования в исполнении малой (ля – фа диез), большой (фа диез – ре) терциях, а также в кварте вверх (ля – ре). В целях закрепления песни вновь проводится подвижная игра «Зайчик».
3. Слушание музыки: знакомство с новой песней «Урожайная» (слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко).
После исполнения песни педагогом дети рассказывают о содержании и характере песни.
Педагог. Скажите, ребята, почему песня называется «Урожайная»?
Дети. Потому что в ней поется о сборе урожая.
Педагог. От лица кого исполняется песня?
Дети. Ребята, помогая взрослым убирать урожай, напевают веселую песенку.
Педагог. Что собирали на полях взрослые и дети?
Дети (перечисляют). Огурцы, фасоль, горох, кабачки...
Педагог. Как вы думаете, почему, работая, дети напевают песню? Не мешает ли она их работе?
Дети. Нет, наоборот. Веселая песенка поднимает настроение и помогает быстрее работать.
Педагог. А какое настроение вызывает «Урожайная» песенка?
Дети. Веселое, радостное, бодрое.
Педагог вновь наигрывает песню, дети определяют в ней вступление, запев и припев. Разучиваются первый куплет и припев песни.
4. Ознакомление с «Парной пляской» (карельская народная мелодия в обработке Е. Туманян).
Педагог обращает внимание детей на характер танцевальной музыки; при разучивании плясовых движений (легких поскоков) добивается от детей ритмичности и четкости, слаженности с музыкой.
5. Заключительная часть занятия.
Попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», дети под музыку М. Иорданского выходят из музыкального зала.
Занятие 13
Программное содержание: работать над улучшением качества поскока в ритмическом упражнении «Скачем, бегаем, идем»; развитие умения передавать веселый, радостный характер песни «Урожайная», точно соблюдая ее ритмический рисунок, правильно пропевая гласные звуки; добиваться точного исполнения движений в «Парной пляске» в соответствии со сменой характера музыки; развитие внимания, наблюдательности в игре «Кто что услышал».Ход занятия
1. Вход в музыкальный зал под «Марш» М. Иорданского. Сделав круг, дети переходят на легкий бег под музыку «Экосеза» Ф. Шуберта. Далее вновь идут маршевым шагом, после чего, поставив руки на пояс, переходят на поскоки и т. д. После завершения вступления выполняются дыхательные упражнения: под плавную музыку, вдыхая воздух через нос (рот при этом закрыт), опуская руки, выдыхают через рот и т. д.
2. Пение.
После взаимного музыкального приветствия – исполнения попевки «Здравствуйте!» – педагог играет вступление к песне «Урожайная» и просит назвать песню и фамилию композитора. Вспоминает с детьми содержание и характер песни. Прохлопывается ритмический рисунок песни, угадываются длительности. Педагог обращает внимание детей на динамические оттенки: в запеве петь умеренно громко, припев петь громче, постепенно усиливая динамику звучания. Песня исполняется с движениями.
3. Закрепление движений «Парной пляски».
Отрабатывается точность движений в соответствии со сменой характера музыки – карельской народной мелодии.
4. Игра «Кто что услышал».
Ход игры
Дети располагаются на стульчиках или на ковре. Количество игроков значения не имеет. Воспитатель предлагает детям некоторое время посидеть спокойно и прислушаться, а потом поделиться своими наблюдениями, рассказать, какие звуки или шумы ими услышаны. По истечении условленного времени игроки рассказывают: кто-то услышал шум проезжающего автомобиля за окном, а кто-то – пение птиц, шум листвы, скрип открываемой двери, обрывки отдаленного разговора, тиканье часов на руке педагога и т. п. Задача игроков – услышать как можно больше разнообразных звуков и шумов. Самый внимательный и активный участник игры получает почетное звание «Лучший наблюдатель этого дня».
Во время игры музыкальный руководитель может умышленно добавить несколько «лишних» звуков, например уронить книгу, постучать, как бы ненароком, пальцами по поверхности стола или же «случайно» нажать клавишу пианино.
5. Заключительная часть занятия.
Педагог просит детей перечислить, чем они занимались на занятии, после чего хвалит их за активность и внимательность. Попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», дети выходят из музыкального зала.
Занятие 14
Программное содержание: развитие умения слышать и передавать в движении характер музыки, свободно переходить в ритмических упражнениях от энергичного шага к поскокам; выработка у детей легкого, подвижного пения в песне «Паровоз»; работа над выразительностью исполнения в песне «Урожайная»; слушание песни Т. Попатенко «Сарафан надела осень», развитие умения определять танцевальный характер песни; развитие творческих способностей в выполнении импровизационных движений в «Осеннем вальсе».
Ход занятия
1. Выполнение музыкально-ритмических движений.
Под музыку М. Иорданского дети маршевым шагом заходят в зал и идут по кругу. Музыка сменяется стремительным «Контрдансом» Ф. Шуберта. Дети, поставив руки на пояс, переходят на движения, разученные на одиннадцатом занятии, – боковой галоп, после чего вновь переходят на ритмичный шаг, который в свою очередь сменяется поскоками («Экосез» Ф. Шуберта). После поскоков дети маршируют под музыку М. Иорданского.
2. Пение.
Дети располагаются на своих местах, после чего звучит приветственная попевка «Здравствуйте!». Педагог знакомит детей с песней «Едет, едет паровоз» Г. Эрнесакса.

При ее исполнении обращает внимание детей на чистоту интонации на одном звуке. После такой небольшой распевки педагог проигрывает вступление к песне «Урожайная» и просит детей вспомнить название песни и фамилию композитора. Далее песня звучит в сольном исполнении.
3. Слушание.
Педагог предлагает детям прослушать новую песню и придумать к ней свое название. Показывает портрет композитора Т. Попатенко.
Педагог. Ребята, не так давно я уже рассказывала вам об этом композиторе. Кто это?
Дети. Тамара Александровна Попатенко.
Педагог. Правильно. Совсем недавно мы разучили одну из ее песен. Вспомните, как она называется? (Если дети затрудняются с ответом, наигрывается мелодия песни «Листопад».) Сегодня вы услышали новую песню этого же автора, которая называется «Сарафан надела осень». Слова к этой песне написала Ирина Черницкая. Скажите, ребята, как называют того, кто сочиняет стихи или слова к песням?
Дети. Его называют поэтом.
Педагог. Назовите известных вам детских поэтов. (Если дети затрудняются с ответом, педагог читает несколько строк из известных детям стихотворений Барто, Чуковского, Михалкова, Пушкина и др. авторов.) Но вернемся к песне «Сарафан надела осень». Какие действия хочется выполнять под эту песенку: бегать, маршировать, прыгать, танцевать, спать? (Танцевать!)
Педагог. А какой танец хочется танцевать под мелодию этой песни: польку, народный танец или вальс? (Вальс.)
Педагог. Почему вы так решили?
Дети. Потому что мелодия песни легкая, плавная, живая.
Педагог. Правильно. Песня танцевального характера, исполняется в темпе вальса. Прослушайте еще раз песню и определите ее строение. (Дети говорят о том, что у песни есть вступление, запев и припев. Далее определяется ее характер. Педагог просит сравнить между собой две песни Попатенко: «Листопад» и «Сарафан надела осень», и спрашивает, одинаковое ли у них настроение и влияет ли содержание песен на характер музыки.)Дети. У песен разный характер. Песня «Листопад» – грустного, задумчивого характера, «Сарафан надела осень» – веселого, танцевального. Первая песня поется медленно, плавно, вторая – тоже плавно, но оживленно, радостно и легко, потому что в ней поется о золотой осени в нарядном, «пестром, расписном» сарафане… Конечно, содержание песен влияет на характер музыки.
Педагог. С чем или с кем сравнивает осень поэт И. Черницкая?
Дети. В песне осень сравнивается с живым человеком, девушкой в красивом ярком сарафане…
4. Игра на развитие импровизационных навыков «Осенний вальс».
Ход игры
Педагог исполняет песню «Сарафан надела осень», дети свободно двигаются, в руках у них воображаемые листья. Танцевальными движениями они показывают, что прогуливаются по парку, кружатся, подобно листьям на ветру, собирают в букеты разноцветные листья, любуются букетом. На окончание музыки подбегают друг к другу, составляя один большой букет. Музыкальный руководитель любуется воображаемым букетом и благодарит детей за их прекрасный танец.
5. Заключительная часть занятия.
Дети вспоминают, чем они занимались в течение всего занятия, после чего прощаются с педагогом попевкой «До свидания» и под музыку М. Иорданского выходят из музыкального зала.
Занятие 15
Программное содержание: развитие умения бегать легким, мягко пружинящим шагом (на носках) в ритмическом упражнении «Лисички»; распевание, работа над чистотой интонации на одном звуке в песне «Едет, едет паровоз», а также определение в ней ритмического рисунка; в закрепительных целях проводится игра «Паровоз», направленная на развитие умения соотносить свои движения с изменением темпа музыки; разучивание песни «Сарафан надела осень» в целях подготовки к утреннику «Здравствуй, Осень!».
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Лисички» (выполняется под музыку Л. Шитте «Этюд», соч. 160, № 12).
Дети, заходя в музыкальный зал, образовав в центре круг, останавливаются. Педагог предлагает детям вообразить себе, что они – лисички, затеявшие игру в догонялки на лесной поляне, и просит их пробежаться мягкими, маленькими, осторожными шажками. Дети по одному или группами выходят на середину и показывают. Остальные решают, кто из детей больше похож на лисичку. Далее все дети мягко на носках легким шагом бегут по кругу. После окончания упражнения маленькие «лисички» бегут «в свои норки», то есть садятся на стульчики.
2. Пение.
После взаимного приветствия попевкой «Здравствуйте!» исполняется песня «Едет, едет паровоз». Педагог, напевая, просит детей определить ритмический рисунок песни.
Слова В. Степанова Музыка Г. Левкодимова
Дети пропевают песню, выделяя голосом сильные доли, определяют длительности. Педагог показывает карточки с их изображением, дети выбирают те карточки, на которых изображены восьмая и четвертная длительности (см. раздел «Материал к музыкально-дидактическим играм» – игра «Угадай длительность»). Далее коллективно выкладывается с помощью брусков или коротких и длинных палочек ритмический рисунок.
3. Подготовка к утреннику «Здравствуй, Осень!».
Дети разучивают слова песни Т. Попатенко «Сарафан надела осень», вовремя вступая в запеве, после небольшого вступления и пауз. Обращается внимание на выразительность исполнения, работа над дыханием ведется по музыкальным фразам.
4. Игра «Паровоз».
Ход игры
Дети встают в колонну друг за другом. Считалочкой выбирается машинист – он впереди, остальные дети – «вагончики». Они «прицепляются» к машинисту, и, двигаясь, произносят нараспев:
Что за чудо-паровоз?
Он без пара и колес!
Прицепляемся друг к другу,
Будем двигаться по кругу.
Машинист, давай сигнал!
Отправлений час настал…
С началом музыки «машинист» «дает гудок». «Паровоз» приходит в движение: дети перебирают ногами, изображая движение колес и имитируя их перестук. «Паровоз» наконец «трогается» с места и идет до «станции» – в другой конец музыкального зала. С изменением темпа музыки меняется и «скорость движения паровоза»: он идет то медленно, то ускоряет или замедляет ход.
Задача каждого участника игры – не отцепиться от впереди стоящего ребенка и не отстать, так как «состав» на полном ходу может «маневрировать». Поезд должен прийти к остановке в полном составе.
В конце игры дети могут спеть изученную в старшей группе песню «Паровоз» (слова О. Высотской, музыка З. Компанейца).
5. Заключительная часть занятия.
Попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», дети вновь превращаются в маленьких «лисичек» и, покинув свои «норки», «бегут в лес» – легким, пружинящим шагом выходят из музыкального зала.
Занятие 16
Программное содержание: развитие творческого воображения и выявление музыкальности в ритмическом упражнении «Погуляем»; выработка легкого и подвижного звучания голоса в песнях «Сарафан надела осень», «Урожайная», плавного и спокойного – в песне «Листопад»; ознакомление с хороводной игрой «Здравствуй, Осень!» в целях подготовки к осеннему утреннику.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Прогулка в осеннем парке».
Под музыку П. И. Чайковского «Песенка без слов» (соч. 40, № 6) дети «гуляют» по «парковым дорожкам», устланным «сухой осенней листвой», после чего под ту же музыку направляются к своему месту и садятся.
2. Пение.
Музыкальный руководитель приветствует ребят попевкой «Здравствуйте!». Распевку предваряет дидактическая игра «Угадай по ритму песню».
Ход игры
Педагог показывает детям карточку, на которой изображен проиллюстрированный ритмический рисунок одной из ранее изученных песенок. Дети, прохлопав ритм, угадывают название, иллюстрация служит им подсказкой (см. раздел «Материал к музыкально-дидактическим играм» – игра «Вспомни и напой песенку»). Например, показывается карточка с изображением зайчика и графической записью ритма песни в виде больших и маленьких морковок. Дети угадывают песню «Зайчик» и выразительно исполняют ее, рукой показывая движение звука.
3. Подготовка к осеннему утреннику.
Педагог играет отрывки мелодий ранее изученных песен на осеннюю тематику и просит детей вспомнить их названия и авторов. Можно устроить небольшой конкурс на лучшее исполнение той или иной песни. Если желающих принять участие в игре много, то каждый исполняет по одному куплету из полюбившейся песни. Остальные дети выступают в роли «жюри». Они присуждают «призовые места» тем исполнителям, чье пение было самым выразительным и эмоциональным.
4. Хороводная игра «Здравствуй, Осень!».
Роль Осени исполняет воспитатель или музыкальный руководитель. Дети разучивают движения по кругу, сопровождая их пением (см. раздел «Праздники и развлечения» – осенний утренник «Здравствуй, Осень!»). Педагог обращает внимание детей на то, что они должны вовремя начать петь, после небольшого вступления, а также четко и внятно пропевать слова и их окончания.
5. Заключительная часть.
Дети вспоминают, чем они занимались на занятии, после чего, попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», под музыку П. И. Чайков-ского «Песенка без слов» выходят из зала.
Занятие 17
Программное содержание: отработка с детьми умения двигаться соответственно характеру музыки, ее темпу и динамике в ритмическом упражнении «Ходим, бегаем, гуляем»; упражнять детей в точном воспроизведении голосом постепенного движения мелодии вверх и вниз в песне «Дудочка»; помочь определить характер пьесы П. Чайковского «Камаринская» (веселый, плясовой) и «Песенки без слов» (мелодичный, напевный, задумчивый); развитие музыкальной памяти, стимулирование интереса к серьезной музыке в игре «На концерте».
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Ходим, бегаем, гуляем».
Дети заходят в музыкальный зал под «Марш» М. Иорданского, и, сделав круг, переходят на легкий бег под музыку «Экосеза» Ф. Шуберта; затем вновь идут маршевым шагом, а под музыку П. И. Чайковского «Песенка без слов» – спокойным прогулочным шагом, в любом направлении. Под маршевую музыку дети вновь возвращаются в строй и маршируют по кругу, а затем идут к своим стульчикам.
2. Пение.
Педагог приветствует детей попевкой «Здравствуйте!» и предлагает отгадать загадку. Отгадав ее, ребята узнают название новой попевки, с которой им предстоит познакомиться.
В лесу вырезана, гладко вытесана,
Поет-заливается. Как называется?
Подсказка. Это музыкальный инструмент, на нем в старину любили играть пастухи и т. п.
Далее дети знакомятся с самой попевкой, которая называется «Дудочка» (слова Н. Френкеля, музыка В. Карасевой). Определяется характер песни, направление движения ее мелодии: она спокойного характера, напевная и плавная; мелодия плавно двигается то вверх, то вниз. Затем разучиваются слова песни «Дудочка».

3. Слушание.
Педагог предлагает детям вспомнить музыку, под которую они выполняли ритмические движения в начале занятия. В его исполнении вновь звучит «Песенка без слов» П. И. Чайковского.
Педагог (показывая портрет композитора). Ребята, музыка, которую вы сейчас вновь прослушали, называется «Песенка без слов». Ее автор должен быть вам хорошо знаком. Вспомните и назовите его фамилию, имя и отчество.
Дети. Петр Ильич Чайковский.
Педагог. Правильно. Что вам известно о творчестве Чайковского? (Благодаря наводящим вопросам педагога дети вспоминают о том, что это известный русский композитор, живший в XIX веке. Он написал немало замечательных произведений для взрослых и детей, которые звучат до сих пор и восхищают слушателей многих стран. Далее педагог рассказывает о детских годах композитора и его первых музыкальных впечатлениях, которые он сохранил и пронес через годы. Став взрослым, Петр Ильич поделится этими впечатлениями с другими детьми, написав для них множество произведений, одно из которых дети только что прослушали.) – Почему композитор назвал свою пьесу «Песенка без слов»?
Дети. Хотя музыка и напевного характера, но не имеет слов, поэтому композитор так и назвал свою пьесу…
Педагог. Верно. Заметили ли вы какие-либо изменения в настроении музыки?
Дети. Нет. Настроение в музыке не менялось.
Педагог. А были ли в ней повторения?
Дети. Да. Мелодия дважды повторялась.
Педагог. Так сколько же частей в «Песенке без слов»?
Дети. В «Песенке без слов» всего одна часть.
Педагог. Правильно. А сейчас вы прослушаете еще одно произведение П. И. Чайковского, которое называется «Камаринская»… (Исполняет пьесу.) Что вы можете сказать об этом произведении? (Музыка быстрого, веселого, танцевального характера.) Есть ли общее между этими двумя произведениями, то есть похожие они или разные?
Дети. «Песенка без слов» совсем не похожа на «Камаринскую», ведь она напевного, задумчивого характера, под нее нельзя плясать…
Педагог. Можно ли сказать, что в «Камаринской» всего одна часть, как и в «Песенке без слов»? Почему вы так считаете?
Дети. Нет, в ней не одна часть, потому что настроение музыки трижды менялось. Сначала она была тихой и не такой быстрой, потом она стала звучать громче и быстрее, а в конце затихла и упокоилась…
Педагог. На следующем занятии мы продолжим беседу о пьесе «Камаринская» композитора П. И. Чайковского.
4. Игра «На концерте».
Ход игры
Дети в исполнении педагога или в записи слушают произведения, знакомые им по музыкальным занятиям в средней, старшей и подготовительной группах. Это могут быть также и выученные ранее песни. Дети вспоминают название и автора прослушанного произведения. Победителем игры объявляется ребенок, угадавший наибольшее количество произведений.
5. Заключительная часть.
Дети вспоминают, чем они занимались на занятии. Попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», покидают музыкальный зал под мелодию «Песенки без слов» П. И. Чайковского.
Занятие 18
Программное содержание: отработка умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук в ритмическом упражнении «Мельница»; работа над естественным, легким звучанием голоса, определение движения звуков вверх и вниз в песне «Дудочка»; развитие умения осознанно, вдумчиво воспринимать музыкальное произведение на примере «Камаринской» П. И. Чайковского; развитие импровизационных навыков в пляске.
Ход занятия
1. Ритмическая разминка.
Дети входят в музыкальный зал прогулочным шагом под музыку Чайковского «Песенка без слов» и свободно располагаются в центре. Педагог знакомит детей с новым ритмическим упражнением «Мельница» (на музыку Т. Ломовой: см.: Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6–7 лет) / сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. М.: Просвещение, 1984. С. 66.)Ход разминки
Дети слушают мелодию, хлопками отмечая сильные доли, притопами – слабые. Далее движения разучиваются под музыку: легкие покачивания рук перед собой (1–8-й такты); круговые движения рук с постепенным увеличением амплитуды (9–14-й такты); на замедление музыки (15–16-й такты) дети уменьшают взмахи и останавливаются.
После выполнения упражнения дети под музыку «Песенка без слов» идут на свои места.
2. Пение.
После приветственной попевки «Здравствуйте!» педагог играет вступление к песне «Дудочка» (см.: Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5–6 лет / сост. Т. М. Орлова, С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987) и просит детей вспомнить ее название. Далее исполняет всю песню и просит ребят движением руки показать постепенное движение звуков вверх и вниз. Изображается графически (на доске или на большом листе бумаги ярким фломастером) ритмический рисунок песни «Дудочка».
Педагог обращает внимание детей на «волнообразное» движение звуков. Брусками или палочками (короткими и длинными) коллективно выкладывается ритм. Затем дети разучивают и исполняют попевку, показывая движениями, как они играют на дудочке (на слова «ду-ду-ду»).
3. Слушание.
Педагог играет первую часть «Камаринской» П. И. Чайковского и просит детей вспомнить название и автора произведения, сказать, что оно изображает.
Дети. П. И. Чайковский в «Камаринской» изобразил пляску.
Педагог. Верно. Он очень любил слушать народную музыку. На основе некоторых полюбившихся мелодий композитор написал свои собственные произведения. Звучит такая мелодия и в «Камаринской», вот послушайте… (Играет партию правой руки, первые семь неполных тактов.) Взяв за основу простую, незатейливую народную мелодию, композитор сочинил пьесу для фортепиано.
Педагог показывает карточки с изображением детей, танцующих вальс, польку, народную пляску, водящих хоровод.
– Скажите, пожалуйста, какая из иллюстраций подходит к музыке?
Дети выбирают карточку с народной пляской. Далее педагог предлагает детям прослушать «Камаринскую» в записи, в исполнении оркестра народных инструментов, и рассказать, какие инструменты они услышали. Прослушав музыку, дети отвечают.
Педагог. Отличается ли музыка, исполненная на фортепиано, от той, которую исполнил оркестр народных инструментов?
Дети. Конечно. Музыку в исполнении оркестра слушать интереснее, ведь играет сразу несколько инструментов с разными голосами, один замолкает, второй подхватывает мелодию.
Педагог. Действительно, «Камаринская» в исполнении оркестра звучит ярко и сочно. Скажите, ребята, что вы себе представляете, слушая «Камаринскую»…
Дети. Пляску танцора.
Педагог. Как он танцует?
Дети. Сначала это были движения ритмичные, но не очень быстрые, как будто танцор только настраивается, постепенно входит в ритм танца, но потом на смену спокойному характеру приходит разудалый, веселый, быстрый, все ускоряющийся перепляс. Вскоре исполнитель устает и танцует уже не так быстро, и вот он медленно заканчивает свою пляску.
Педагог. Ребята, я предлагаю вам тоже немного сплясать.
4. Музыкальное творчество.
Педагог раскладывает на столе бубен, флажок, ленту, деревянные ложки и др., исполняет на фортепиано четыре разнохарактерные пьесы (марш, вальс, польку, народную пляску) и предлагает к каждой пьесе подобрать те предметы, которые соответствуют характеру музыки и могут быть использованы в танце (для марша – флажок и бубен, для пляски – ложки, бубен и т. п.). По желанию выходит ребенок и исполняет танец под выбранную им мелодию, выполняя знакомые движения или придумывая свои. Другой ребенок может сопровождать пляску ритмичными постукиваниями деревянных ложек.
5. Заключительная часть.
Педагог просит детей вспомнить и рассказать, чем они занимались на занятии; прощается попевкой «До свидания». Под маршевую музыку дети уходят.
Занятие 19
Программное содержание: выработка плавных, пластичных движений рук в ритмическом упражнении «Мельница»; отработка певческих навыков – протяжного, плавного пения, правильного распределения дыхания в песне «Дудочка»; продолжение знакомства с творчеством композитора П. И. Чайковского; развитие творческих способностей в танцевальных импровизациях.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Спокойным шагом под фортепианный аккомпанемент (П. И. Чайков-ский «Песенка без слов») дети заходят в зал. Педагог играет пьесу Т. Ломовой и просит детей вспомнить, как называется упражнение, с которым они познакомились на прошлом занятии. По желанию один из детей показывает движения упражнения, затем его выполняют все. Проводится конкурс на образцового исполнителя, победителем которого становится тот, кто четко, правильно, в соответствии с характером музыки выполнит упражнение.
2. Пение.
Педагог приветствует детей попевкой «Здравствуйте!». Дети «разогревают» певческий аппарат в работе над песней «Дудочка», учатся правильно распределять дыхание.
Педагог. Познакомьтесь с новой песней, которая называется «Лошадка» (слова И. Михайловой, музыка В. Агафонникова в обработке А. Перцовской).
Дети слушают; педагог помогает им определить веселый подвижный характер песни, преобладающие длительности (восьмая и четверть), выделить хлопками сильные доли, графически (закрашенными кружочками) обозначить движение звуков, разучить слова первого куплета.
3. Слушание.
Педагог. Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством П. И. Чайковского. Пьеса «Камаринская» (исполняет) вошла в альбом фортепианных пьес, написанных специально для детей и получивших название «Детский альбом». В него включены 24 небольшие пьесы, «Камаринская» является тринадцатой. До П. И. Чайковского композиторы очень мало писали специально для детей. Поэтому, когда племянники Петра Ильича стали заниматься музыкой, композитор решил сочинить для них несложные пьесы, рисующие сценки из детской жизни. Каждая такая музыкальная зарисовка-картинка получила свое название, например «Утро», «Мама», «Игра в лошадки» и так далее. Этот альбом Петр Ильич посвятил любимому племяннику, сыну своей сестры, Володе Давыдову.
– Какие пьесы из «Детского альбома», которые вы слушали в средней и старшей группах, вам запомнились? (Играет несколько тактов, которые помогут детям вспомнить названия пьес и о чем они рассказывают.)
4. Музыкальное творчество.
Дети в записи или в исполнении педагога слушают пьесу из «Детского альбома» и движениями передают характер музыки (в «Марше деревянных солдатиков» характерные движения – изображение марширу-ющих игрушечных солдатиков).
5. Заключительная часть.
Дети вспоминают, чем они занимались на занятии, прощаются с педагогом, выходят из музыкального зала.
Занятие 20
Программное содержание: выработка умений выразительно двигаться под музыку, передавая ее плавный, спокойный характер, ориентироваться в пространстве в ритмическом упражнении «Змейка», чисто и уверенно интонировать в песне «Лошадка»; развитие творческого воображения при слушании пьесы «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, ассоциативного восприятия музыки и импровизационных навыков в ритмической игре «Лошадки».
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Под русскую народную мелодию «Заплетися, плетень» в обработке Н. Римского-Корсакова дети заходят в музыкальный зал. Взявшись за руки, идут вслед за ведущим цепочкой, образуя хоровод. Ведущий ведет детей за собой, образуя все новые завитки «змейки».
2. Пение.
Педагог приветствует детей попевкой «Здравствуйте!», рассказывает о том, чем им предстоит заняться: разучивание песни «Лошадка», дальнейшее знакомство с творчеством композитора П. И. Чайковского, игра «Лошадки». Педагог просит прохлопать ритмический рисунок песни «Лошадка», а потом спеть ее без музыкального сопровождения, показывая рукой движение звуков. Затем пропевается первый куплет песни со словами, разучивается второй. Обращается внимание на четкость и чистоту исполнения, правильное распределение дыхания.
3. Слушание.
Педагог знакомит детей с новой пьесой из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Игра в лошадки». Читает под музыку небольшое стихотворение:
Сяду на свою лошадку
И галопом поскачу.
Мама, за меня не бойся –
Ни за что не упаду!
Я вцеплюсь лошадке в гриву,
Вдруг заржет она игриво:
«И-го-го! Держи, дружок,
В руках крепче поводок!»
Е. Арсенина
Педагог. Скажите, ребята, подходит ли стихотворение к музыке Петра Ильича Чайковского? Почему вы так считаете?
Дети. Музыка, как и стихотворение, рассказывает об игре в лошадки… Дети бегают друг за другом, изображая скачущих лошадок.
Педагог. Что вы можете сказать о характере пьесы?
Дети. Это пьеса веселая, быстрая, звучит отрывисто. Она то громкая, то тихая, очень ритмичная.
Педагог. Есть ли повторения в пьесе?
Дети. Да, в пьесе слышатся часто повторяющиеся интонации.
Педагог. Что вы еще услышали?
Дети. В музыке появились низкие звуки, не характерные для изображения детей. Создается такое впечатление, как будто к детской игре присоединился взрослый, который и становится «лошадкой», катая на себе малышей.
Педагог. Скажите, ребята, а вам бы хотелось оказаться на месте детей, о которых нам рассказала музыка, и поиграть в ту самую игру, в которую с увлечением играли они?
4. Ритмическая игра «Лошадки».
Ход игры
Дети стоят в кругу. Под музыку П. И. Чайковского «Игра в лошадки» на первые четыре такта легко двигаются вправо боковым галопом, на следующие четыре – влево. Во второй части на первые четыре такта размахивают правой рукой, в которой находится воображаемый хлыстик, на следующие четыре такта притопывают левой ногой и т. д. Возможен другой вариант: дети, свободно располагаясь по залу, выполняют движения импровизационного характера.
5. Заключительная часть.
Попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», дети покидают музыкальный зал.
Занятие 21
Программное содержание: отработка умений быстро реагировать на темповые изменения музыки в ритмическом упражнении «Змейка», определять на слух форму музыкального произведения; закрепление навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне «Лошадка»; развитие цветового восприятия музыки.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Дети под мелодию пьесы Н. А. Римского-Корсакова «Заплетися, плетень» заходят в зал, выполняют упражнение «Змейка» с усложнением: ведущий и следующий за ним ребенок отделяются от змейки и образуют «воротца». Третий ребенок становится ведущим, он проводит хоровод под воротцами и идет дальше, варьируя все новые завитки. Дети, образующие воротца, пропустив всю цепочку, присоединяются к конечному игроку.
2. Пение.
Поприветствовав педагога попевкой «Здравствуйте!», дети исполняют песню «Лошадка». Педагог знакомит детей с инструментами: металлофон, маракас, барабанные палочки, показывает способы звукоизвлечения, затем исполняется сольная оркестровая партия каждым инструментом в отдельности; обращает внимание детей на то, что звучание инструментов не должно заглушать партию фортепиано или другого инструмента в ансамбле или в оркестре.
Разучивание первой части песни. Один ребенок исполняет партию металлофона, между остальными распределяются барабанные палочки и маракасы (либо погремушки).
Лошадка
Слова И. Михайловой Музыка В. Агафонникова
в обр. А. ПерцовскойПодвижно


3. Слушание.
Педагог играет фрагмент пьесы П. И. Чайковского «Игра в лошадки», дети вспоминают название и автора произведения, кому посвящен «Детский альбом», какие им известны пьесы из этого альбома. Из нескольких портретов с изображением композиторов они находят и показывают портрет Петра Ильича Чайковского. С помощью наглядного материала (см. раздел «Материал к музыкально-дидактическим играм» – игра «Определи форму музыкального произведения») дети определяют форму произведения. Затем по группам напевают фразы первой части пьесы. Устраивается соревнование «Кто лучше напоет музыку?». Победители награждаются дружными аплодисментами.
4. Игра «Лошадки».
Педагог раздает детям вырезанные по трафарету силуэты лошадок и цветные карандаши, предлагая раскрасить их цветом, подсказанным музыкой, затем анализирует работы детей, выслушивает объяснения, почему они выбрали этот, а не иной цвет.
5. Заключительная часть.
Дети вспоминают, чем они занимались на занятии, и, попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», выходят из музыкального зала.
Занятие 22
Программное содержание: отработка умения двигаться в соответствии с характером музыкального произведения в ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем», добиваться протяжного, плавного пения, правильного дыхания в песне «Много песен мы поем», учить детей воспринимать радостный, праздничный характер новогодней песни «Что за дерево такое?»; закрепление навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне «Лошадка»; выработка умения передавать в движении четкий ритм музыки (в игре «Веселые мячики»).
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Мы шагаем, прыгаем».
Дети легким пружинистым шагом заходят в музыкальный зал под «Марш» М. Красева. Они идут друг за другом, образуя колонну. По окончании музыки останавливаются. Звучит «Этюд» Л. Шитте. Дети подпрыгивают на месте. Ребенок, стоящий во главе колонны, поворачивается направо, поскоком двигается вдоль нее и встает последним. Те же движения повторяют по очереди остальные. Далее дети вновь идут маршевым шагом под музыку М. Красева. Сделав круг по музыкальному залу, направляются к своим стульчикам и усаживаются.
2. Пение.
Поприветствовав ребят попевкой «Здравствуйте!», педагог предлагает им прослушать венгерскую народную песню «Много песен мы поем»:
Напевно

Педагог. Каков, по-вашему, характер песни? Сравните ее с песней «Лошадка».
Дети. В отличие от «Лошадки» песня «Много песен мы поем» звучит спокойно, плавно и напевно, звук тянется, а не звучит отрывисто.
Дети разучивают слова песни.
Педагог знакомит детей с новой песней «Что за дерево такое?» (слова Л. Некрасовой, музыка М. Старокадомского).
Педагог. Ребята, вы уже догадались, о каком чудо-дереве поется в песенке?
Дети. Конечно. В песне поется о новогодней елке.
Педагог. А почему я его назвала чудом-деревом, кто может объяснить?
Дети. Потому что это дерево необыкновенное: у него макушка в серебре, на ветках висят разные сладости, новогодние игрушки – настоящее чудо-дерево…
Педагог. Есть ли у песни вступление, заключительная часть, запев, припев?
Дети. Да, у песни есть небольшое вступление, запев, припев и заключительная часть.
Педагог. Какое настроение у песни?
Дети. Веселое, радостное настроение.
Педагог. Что еще вы можете сказать о песне? Какие действия лучше всего под нее исполнять: просто петь, двигаться в хороводе или плясать?
Дети. Двигаться в хороводе.
Педагог. Правильно. На следующем занятии мы с вами начнем разучивать слова этой песенки, а сейчас, ребята, я предлагаю немного поиграть на музыкальных инструментах.
3. Инструментальное сопровождение песни «Лошадка».
Педагог продолжает отрабатывать с детьми приемы игры на музыкально-шумовых инструментах: металлофоне, барабанных палочках, маракасе.
4. Игра «Веселые мячики».
Педагог. Сейчас пусть каждый из вас представит себя не ребенком, а красивым мячом. Представили? Какого бы цвета вы желали быть?
Каждый ребенок мысленно подбирает цвет, то есть «окрашивает себя» в любимые цвета. Звучит ритмичная музыка. Дети-«мячи» выполняют свободные импровизированные движения: «катятся», «подскакивают», «подпрыгивают» и т. п. Задача игроков – войти в образ мяча, двигаться подобно ему, при этом внимательно слушать музыку и согласовывать с ней свои движения. Приглашением к игре могут стать такие слова:
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем мы с тобой играть
В мяч веселый, озорной,
Покатились же, не стой!
Слышишь, музыка звучит?
Мяч на месте не стоит!
Скачем резво: прыг да скок…
Притомился ты, дружок?
Что ж, немного отдохнем
И… опять играть начнем.
5. Заключительная часть.
Дети вспоминают, чем они занимались и, попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», выходят из музыкального зала под музыку М. Красева.
Занятие 23
Программное содержание: закрепление движений в ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем»; работа над естественным звучанием голоса в песне «Много песен мы поем»; отработка умения чувствовать окончание вступления и вовремя начинать пение, чисто интонировать квинту (ми бемоль – си бемоль), малую терцию (си бемоль – соль), большую сексту (ми бемоль – до) в запеве, слышать скачки звуков в припеве песни «Что за дерево такое?»; приобщение к веселому, радостному настроению музыки И. Саца «Будем кувыркаться».
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Мы шагаем, прыгаем».
Закрепляются движения, разученные на предыдущем занятии под музыку М. Красева и Л. Шитте.
2. Пение.
Педагог. На предыдущем занятии мы с вами разучили венгерскую народную песню. Вспомните ее название и напойте мотив на любой слог.
Дети исполняют песню под музыкальное сопровождение. Педагог обращает их внимание на дыхание, которое берется через каждые два такта. После исполнения песни дети прохлопывают ее ритмический рисунок, определяют, как располагаются звуки – рядом или через ступеньку; коллективно выкладывают на фланелеграфе кружками графическое расположение звуков. Педагог проигрывает песню, дети рукой показывают движение звука.
Далее педагог играет фрагмент (например, заключительную часть) песни «Что за дерево такое?», дети называют песню, после чего исполняют первый куплет. Разучивается второй куплет песни. Отрабатываются наиболее сложные места – интервальные скачки в запеве и припеве.
3. Разучивание хороводных движений.
Педагог знакомит детей с хороводными движениями, которые позднее они будут выполнять на новогоднем утреннике при пении песни «Что за дерево такое?».
4. Игра импровизационного плана «Будем кувыркаться».
Дети слушают ритмичную музыку И. Саца и выполняют произвольные движения: кувыркаются, расположившись на ковре, стучат пятками о пол в такт музыке, затем, перевернувшись на живот, подперев руками подбородок, машут согнутыми в колене ногами; вытянув руки вдоль туловища, перекатываются с одного бока на другой и т. п.
5. Заключительная часть.
Педагог подводит итог занятию, поощряет детей за активность и внимательность и прощается попевкой «До свидания». Попрощавшись с педагогом, дети свободным шагом выходят из музыкального зала под «Марш» М. Красева.
Занятие 24
Программное содержание: отработка умения двигаться спокойным хороводным шагом в ритмическом упражнении; формирование голосового звуковедения в игре-распевке; определение движения звуков, отработка умения различать звуки различной длительности в песне «Много песен мы поем», передавать в песне «Что за дерево такое?» динамику; учить правильно, не поднимая плеч, брать дыхание перед началом пения и между фразами, танцевать легко и непринужденно танец «Полька», передавая веселый характер музыки.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Дети входят в зал спокойным шагом под русскую народную мелодию в обработке Т. Ломовой и образуют круг.
Педагог. Охарактеризуйте мелодию.
Дети. Мелодия спокойного, неторопливого характера.
Педагог. Правильно. Поэтому выполнять те движения, которые я сейчас вам покажу, необходимо плавно. (Далее педагог показывает движения, отрабатывает с детьми хороводный шаг, плавные переносы рук. При разучивании движений обращает внимание детей на осанку: плечи отведены, голова приподнята.)2. Распевание.
В целях подготовки к пению педагог проводит с детьми небольшую распевку (гамма до мажор, ре мажор) в игровой форме. Он читает стихи, дети голосом и движениями их озвучивают.
Педагог. Над цветком пчела кружит и вот так она жужжит…
Дети (проговаривая). З-з-з…
Педагог. Ш-ш-ш – шипит змея, так шипеть могу и я…
Дети (повторяя). Ш-ш-ш…
Педагог. Во дворе собака лает…
Дети. Гав, гав, гав!
Педагог. Почему же она лает? Потому что нас не знает.
На забор петух взлетел,
Громко песенку запел…
Дети. Ку-ка-ре-ку!
Педагог. Котик Петю услыхал,
Выгнул спинку и сказал…
Дети. Мяу!
Педагог. Подпевают нам коровы:
«Будьте, деточки, здоровы!..
Дети. Муу!
Педагог. Молоко всегда вы пейте,
Никогда вы не болейте!»
Крылышком взмахнув: «Привет!»,
Курочка дает совет…
Дети. Ко-ко-ко, ко-ко-ко…
Педагог. Пойте, дети, хорошо.
Дети. Ко-ко-ко, ко-ко-ко…
Педагог. Дружно, весело, легко!»
Игру с вами закрепим,
Все сначала повторим…
(Дети нараспев пропевают звуки).
3. Пение.
Педагог. Вспомните и напойте венгерскую народную песню «Много песен мы поем». Какие длительности встречаются в песне?
Дети прохлопывают ритмический рисунок песни и выполняют следующее задание: исполняют ее в характере марша и колыбельной, коллективно даются сравнительные характеристики исполненных импровизированных мелодий.
В песне «Что за дерево такое?» ведется работа над выразительностью исполнения, закрепляются основные движения, разученные на предыдущем занятии.
4. Пляска.
Педагог знакомит детей с музыкой Ю. Чичкова «Полька».
Педагог. Каков характер польки?
Дети. Веселый, задорный, несколько шутливый.
Педагог показывает карточки с изображением детей, танцующих вальс, польку, хороводный танец, народную пляску, и спрашивает, какая из карточек соответствует характеру музыки. Затем просит одну-две пары детей показать движения известной им польки. Проводится конкурс на лучшее исполнение этого танца.
5. Заключительная часть.
Подводится итог занятия. Педагог прощается с детьми попевкой «До свидания», после чего они под русскую народную мелодию, звучавшую в начале урока, спокойным шагом выходят из музыкального зала.
Занятие 25
Программное содержание: отработка осанки и плавных движений рук при разучивании хороводного шага; выработка умения петь без напряжения и крика ранее изученные песни, работа над дикцией, выразительностью исполнения; ознакомление с новой песней «Зима»; определение жанра и характера музыкального произведения – слушание пьесы Г. Свиридова «Парень с гармошкой»; развитие ассоциативного восприятия музыкального произведения.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Под звуки русской народной мелодии «Ах ты, береза…» (в обработке М. Раухвергера) дети обычным шагом заходят в музыкальный зал. Свободно расположившись в центре, они выполняют движения: шаг с притопом и полуприсядку.
2. Распевка, ознакомление с песней.
Педагог проводит распевку, с которой дети познакомились на предыдущем занятии. На этот раз распевка идет без музыкального сопровождения. Уделяется особое внимание чистоте интонирования. Проводится конкурс на лучшее исполнение ранее изученной песни. Дети выразительно поют сольно или группами. Далее знакомятся с немецкой народной песней «Зима» (русский текст М. Андреевой).
Педагог. Прежде чем познакомить вас, ребята, с новой песней, я загадаю вам одну загадку. Правильная отгадка послужит названием к песне. (Педагог читает четверостишие Игоря Мазнина.)
Лишь стукнет в окошко
Она нам снежком,
Мы санки берем
И – на горку бегом.
(Зима.)

Педагог. О чем поется в песне, что вы можете сказать о ее мелодии?
Дети. В песне поется о том, что снова пришла зима, выпало много снега. Мелодия песни протяжная, неторопливая…
Педагог. Можно ли сказать, что песня танцевального характера?
Дети. Да. Под нее хочется танцевать.
Педагог. Какой танец?
Дети. Медленный танец, например вальс. (Педагог вновь исполняет песню, дети выполняют импровизированные движения. Педагог дает задание на дом: сделать рисунок к песне.)3. Слушание.
Педагог. Когда-то ни один деревенский праздник не обходился без веселой задорной гармошки. Будь то протяжная песня или бойкая частушка, игривая плясовая – все они звучали под любимую гармошку. Недаром этот музыкальный инструмент считается народным.
Педагог исполняет на фортепиано пьесу Г. Свиридова «Парень с гармошкой».
– Какое настроение передает эта музыка?
Дети. Музыка радостная, веселая.
Педагог. Подберите сходные слова, которыми можно охарактеризовать пьесу.
Коллективными усилиями дети характеризуют пьесу Г. Свиридова как игривую, звонкую, бойкую, плясовую, шутливую, озорную, задорную.
Педагог. Заметили ли вы, ребята, какие-либо изменения в настроении, характере музыки?
Дети. Нет.
Педагог. А значит, пьеса имеет всего одну часть. Несмотря на это, маленькая пьеса Георгия Свиридова рисует в нашем воображении яркую картинку: сельский праздник, на котором царит всеобщее веселье. Гуляющие окружили молодого паренька. Он лихо играет на своей гармошке озорную частушку. Кто-то, не удержавшись, пускается в пляс… Гармонист старается вовсю. Он то растягивает, то сжимает меха своей гармошки, как будто специально стараясь заглушить звонкими переборами шум празднично гуляющей толпы. Всю свою силу и удальство гармонист вкладывает в заключительные аккорды… Давайте, ребята, еще раз послушаем пьесу и представим себе эту картинку. (Пьеса исполняется повторно.)
4. Дидактическая игра «Назови музыкальный инструмент».
Педагог показывает группе одну за другой карточки с изображением музыкальных инструментов. Дети называют их и движениями показывают, каким образом на них играют. В процессе игры педагог вкратце рассказывает о том или ином инструменте, просит детей перечислить все известные им музыкальные инструменты.
5. Заключительная часть.
Педагог. Что вам особенно запомнилось на занятии? Повторите, какое домашнее задание вы получили.
Дети делятся своими впечатлениями и говорят о том, что им задано нарисовать и принести на следующее занятие иллюстрацию к немецкой народной песне «Зима». Далее они прощаются с педагогом попевкой «До свидания» и спокойным шагом под мелодию «Ах ты, береза…» выходят из музыкального зала.
Занятие 26
Программное содержание: ориентирование в пространстве с акцентированием правой ногой сильной доли в ритмическом упражнении «Образуем круг»; различение движения мелодии и звуков различной высоты в песне «Зима»; восприятие радостного, праздничного характера песни «Новогодний хоровод»; ознакомление с творчеством композитора Г. Свиридова; закрепление понятий пауза, динамика в игре «Веселый бубен».
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Образуем круг».
Зайдя свободным шагом в зал, дети под музыку М. Глинки «Галопада» на первые 16 тактов произвольно двигаются легкими поскоками. На следующие четыре такта они, акцентируя правой ногой сильную долю, идут к центру зала и образуют тесный круг. На 21–24-й такты берутся за руки и расходятся в большой круг. На 29–32-й такты расширяют круг. Выполнив упражнение, под ту же музыку свободно направляются к своим стульчикам.
2. Пение.
После приветственной попевки «Здравствуйте!» педагог играет на инструменте мелодию песни «Зима» и просит детей вспомнить ее название. После исполнения песни дети показывают свои рисунки и рассказывают, за что они любят зиму. Педагог хвалит детей и предлагает организовать в группе выставку рисунков на зимнюю тематику, после чего их внимание вновь переключается на песню. Коллективно, совместными усилиями определяется и выкладывается кружками на фланелеграфе движение звуков. При повторном пении на какой-либо слог («та» или «ля») хлопками выделяется сильная доля. Далее дети выясняют, какие длительности встречаются в песне, прохлопывают под музыкальное сопровождение педагога ритмический рисунок мелодии.
Педагог. Прослушайте новую песню, автор которой хорошо вам знаком (показывает портрет композитора Т. Попатенко).
Дети. Это композитор Тамара Попатенко.
Дети называют изученные ими песни, автором которых является Т. Попатенко. После этого педагог знакомит детей с песней «Новогодний хоровод» (слова Н. Найденовой, музыка Т. Попатенко). Определяется веселый, живой, плясовой характер песни, а также ее строение – вступление, запев, припев и заключительная часть. Разучиваются слова первого куплета.
3. Слушание.
Педагог. Назовите, пожалуйста, фамилию композитора, написавшего пьесу «Парень с гармошкой». (Показывает портрет Георгия Свиридова и спрашивает детей, знакомы ли они еще с какими-либо его произведениями.)
Дети. В старшей группе мы уже знакомились с «Колыбельной песенкой», «Ласковой просьбой» Г. Свиридова.
Педагог. Композитором написано немало хорошей музыки: вокальной, инструментальной и фортепианной. Особое место в творчестве Георгия Васильевича Свиридова занимают произведения, написанные специально для детей. Некоторые из них, в том числе и те, с которыми вам довелось уже познакомиться, вошли в «Альбом пьес для детей». (Педагог исполняет пьесы «Ласковая просьба», «Колыбельная песенка», «Парень с гармошкой».)
Педагог. Сейчас вы прослушали три пьесы Георгия Васильевича Свиридова. Похожи ли они между собой?
Дети. Не совсем. Пьеса «Парень с гармошкой» отличается от двух других своим плясовым характером, веселым, задорным настроением. Она звучит очень громко и резко. Пьесы «Колыбельная песенка» и «Ласковая просьба» – напевные, тихие, медленные и спокойные. В них слышатся нежность и ласка…
Педагог. Можно эти две пьесы назвать плясовыми?
Дети. Нет. Мелодия этих произведений напевная, но не танцевальная.
Педагог вновь играет пьесу «Парень с гармошкой», затем предлагает послушать ее в записи, уже в переложении для баяна. Дети сравнивают, делятся своими впечатлениями.
4. Игра «Веселый бубен».
Данная игра направлена на повторение таких понятий, как динамические оттенки (тихо, громко), пауза.
Ход игры
В руках у детей бубен (либо другие ударные инструменты: барабан, деревянные ложки, барабанные палочки). Они отбивают то громко, то тихо ритм песни, которую напевает педагог:
В круг друзей позовем,
В руки бубен мы возьмем.
Будем в бубен стучать,
Песню дружно напевать.
Поиграем, постучим…
Потом вместе помолчим…
Поиграем, помолчим…
Потом громко застучим…
Тук, тук, тук! Тук, тук, тук!
Получился громкий звук.
Поиграем, постучим…
Потом вместе помолчим…
Поиграем, помолчим…
Потом тихо постучим…
Тук, тук, тук! Тук, тук, тук!
Получился тихий звук.
Задача игроков – внимательно слушать педагога, который голосом и знаками показывает, когда надо играть громко, когда тихо, а когда помолчать.
5. Заключительная часть.
Педагог хвалит детей за внимательность и активность и прощается с ними попевкой «До свидания». Под музыку М. Глинки дети свободным шагом выходят из музыкального зала.
Занятие 27
Программное содержание: закрепление умения ритмично двигаться под музыку М. И. Глинки «Галопада» в ритмическом упражнении «Образуем круг»; работа над дыханием в песне «Зима»; отработка умения различать музыкальное вступление, чувствовать его окончание, во-время начинать пение в песне «Новогодний хоровод», работа над динамикой; закрепление таких понятий, как пауза, динамика в игре «Веселый бубен»; развитие импровизационно-танцевальных навыков в музыкально-ритмической деятельности.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Образуем круг».
Дети заходят в музыкальный зал под «Галопаду» Глинки.
Педагог. Знакома ли вам эта музыка и помните ли вы, какие движения под нее выполнялись на предыдущем занятии? Покажите основной шаг – легкий поскок.
Далее отрабатываются отдельные элементы упражнения, после чего оно выполняется полностью.
2. Пение.
Дети усаживаются на свои места и отвечают на приветственную попевку педагога «Здравствуйте!». Педагог предлагает вспомнить песню «Зима» и просит напеть ее мелодию. Песня транспонируется на тон выше, дети повторяют мелодию без музыкального сопровождения. При выполнении задания обращается внимание на чистоту интонирования. Далее ведется работа над дыханием: перед началом песни и между фразами его следует брать правильно, не поднимая плеч. Разучивается второй куплет песни «Новогодний хоровод».
Педагог. Ребята, почему песня называется «Новогодний хоровод»?
Дети. Потому что она приглашает нас взяться за руки и с веселой песенкой пройти вокруг нарядной елки…
Педагог. Для чего?
Дети. Чтобы встретить праздник Новый год.
Педагог. Правильно, именно об этом и поется в нашей песенке. Давайте исполним ее еще раз, не забывая отчетливо пропевать такие слова, как «идет», «год» в первом куплете, «хоровод» – в припеве. Слушайте внимательно музыкальное сопровождение: в припеве оно будет звучать чуть громче, поэтому и петь его надо громче, чем куплеты, но не кричать…
3. Игра «Веселый бубен».
Педагог. Вспомните игру, в которую мы играли на прошлом занятии. Давайте поиграем в нее, но уже не с бубном, а с другим инструментом, например с деревянными ложками. Соответственно и слово «бубен» в стихах будем заменять словом «ложки».
В процессе игры дети узнают о том, что в музыке слова «тихо» и «громко» обозначаются терминами «piano» и «forte».
4. Музыкально-ритмическая деятельность.
Педагог знакомит детей с вальсом и просит движениями передать настроение и характер музыки. Дети, свободно расположившись в зале, выполняют импровизационно-танцевальные движения. После окончания музыки педагог расспрашивает их, какие чувства пытались они передать в своих движениях.
Вальсок(музыка Кристины Арсениной)


5. Заключительная часть занятия.
Звучит «Галопада» М. Глинки. Педагог говорит о том, что скоро ребята познакомятся ближе с творчеством этого композитора. Попрощавшись попевкой «До свидания», дети выходят из музыкального зала.
Занятие 28(комплексное)«Сказка в музыке живет»
Мотивация занятия: ознакомить детей с творчеством выдающегося русского композитора М. П. Мусоргского, пробудить интерес к серьезной музыке; устное и графическое иллюстрирование прослушанного произведения.
Необходимо заранее подготовить детей к занятию. Например, если есть такая возможность, устроить групповой просмотр мультипликационного фильма «Картинки с выставки» режиссера И. Ковалевской; вкратце познакомить с творчеством композитора М. П. Мусоргского.
Вид занятия: комплексное – музыка в сочетании с элементами изобразительной деятельности.
Продолжительность занятия: один час, так как занятие музыкой объединено с занятием рисованием.
Плотность занятия: занятие состоит из следующих элементов:
– попевка-приветствие;
– подведение к теме «Сказка в музыке живет» с помощью вопросов;
– беседа-диалог; пересказ сказки;
– устное иллюстрирование сказки (беседа о характере сказочных персонажей);
– графическое иллюстрирование музыки М. П. Мусоргского;
– подведение итога (диалог);
– попевка-прощание.
Методы: беседа, диалог, анализ произведения; воспроизведение прослушанной музыки на бумаге; выводы.
Необходимые атрибуты: проигрыватель или магнитофон, запись с музыкой М. П. Мусоргского (фрагментами из сюиты «Картинки с выставки» – «Избушка на курьих ножках» и «Балет невылупившихся птенцов»); столы, стулья; краски, кисти, вода в емкостях; чистые альбомные листы по количеству присутствующих на занятии детей; импровизированная картинная галерея, посвященная творчеству Мусоргского.Место проведения занятия: занятие проводится в театральной комнате либо в музыкальном зале. На одной из центральных стен на уровне глаз детей размещены картинки, выполненные акварельными красками учителем рисования и помещенные в рамочки из подручных материалов: коробок из-под конфет, цветного картона, обрезков материала и т. п. В центре импровизированной картинной галереи прикреплен большой портрет М. П. Мусоргского.
Ход занятия
Дети заходят в комнату под фрагмент произведения Мусоргского «Картинки с выставки». Рассаживаются за столики, которые уже подготовлены к занятию. Музыка стихает. Педагог попевкой «Здравствуйте!» приветствует детей. Дети отвечают на приветствие.
Педагог. Ребята, вы, наверное, уже успели заметить, когда вошли в зал, что сегодня наше занятие будет несколько необычным. Вы видите на своих столах белые листы бумаги, краски и кисти, а это значит, что сегодня на занятии мы будем слушать и рисовать сказку, рассказанную нам… музыкой. Мы с вами уже немного умеем понимать язык музыки, не правда ли?
Дети. Да.
Педагог. С помощью чего разговаривает с нами музыка?
Дети. С помощью звуков.
Педагог. Мы можем увидеть эти звуки, потрогать их, попробовать на вкус?
Дети. Нет. Звуки нельзя увидеть, потрогать и попробовать на вкус. Их можно только услышать.
Педагог. Верно. Отдельные звуки, сливаясь в мелодию, рисуют в нашем воображении красочные картины. Слушая одно и то же музыкальное произведение, каждый из нас представляет себе свою картинку, в зависимости от силы своего воображения. Цвет картины зависит от содержания и настроения музыки.
Сегодня мы послушаем с вами музыку русского композитора Модеста Петровича Мусоргского и попытаемся с помощью красок передать ее настроение. Но вначале я приглашаю вас на выставку картин. Подойдите, пожалуйста, все ко мне. (Педагог подводит детей к стене, на которой размещены акварели.)
– Ребята, в центре выставки вы видите портрет композитора, чью музыку мы сейчас с вами будем слушать. Давайте еще раз назовем его имя, отчество и фамилию… (Дети общими усилиями называют.) Рядом с портретом композитора вы видите картины, которые написал ваш учитель рисования… (Педагог называет имя и отчество учителя рисования.) Что изображено на картинках?
Дети. На картинках изображена сказка.
Педагог. Эту сказку художнику рассказала музыка Модеста Петровича Мусоргского. Ваш учитель внимательно ее прослушал и проиллюстрировал. А вам бы хотелось услышать эту сказку? (Дети отвечают.) Ну тогда садитесь поудобнее и внимательно слушайте.
Дети свободно располагаются на ковре, напротив стены, где размещены рисунки. Таким образом они получают возможность не только слышать, но и видеть музыку. Звучит пьеса из сюиты М. П. Мусоргского «Картинки с выставки» – «Избушка на курьих ножках». Педагог подходит к выставке рисунков и, показывая на них, начинает свой рассказ:
– …В глубине дремучего леса, куда и солнце-то никогда не заглядывало, стояла избушка на курьих ножках. И было этой избушке, старой и дряхлой, столько лет, сколько и самой хозяйке, почти двести… (По книге И. Ковалевской «Картинки с выставки», Москва, ТОО «Алтей», 1994 г.)– Догадались, ребята, кто хозяйка этой избушки?
Дети. Баба Яга!
Педагог. День Бабы Яги начинался рано. Наскоро позавтракав пирогом с брусничным вареньем, принималась она за дела: садилась в ступу и, помахивая помелом, взлетала ввысь – облетала свои владения. Проводив свою хозяйку, избушка, поджав одну ногу и прикрыв единственный свой глаз-окошко, снова погружалась в сладкую дрему… (Дети слушают музыку, после чего анализируют ее, дают характеристику Бабе Яге. Подбирают слова, которые четко характеризуют музыку.)– А сейчас мы послушаем с вами пьесу того же композитора, но уже другого содержания и настроения, которая называется «Балет невылупившихся птенцов». (Переходит к следующему рисунку.)
…Курочка-наседка снесла яички – такие кругленькие и симпатичные, просто загляденье. Курочка просто не могла на них налюбоваться. Своей радостью она решила поделиться с лучшей подругой – курочкой Пеструшкой. Заботливо подоткнув под яички солому, наседка помчалась на птичий двор. Но цыплята не стали ждать возвращения своей мамы. Им не терпелось поскорее выбраться из тесной скорлупы. Крак! Показался клювик в одном яичке. Крак-крак – два яичка одновременно раскололись, и на земле растянулись два совершенно одинаковых цыпленка с белыми скорлупками-шапочками на головах. Они стали весело прыгать и пищать, радуясь своему освобождению. А вскоре еще из двух яичек показались две желтенькие головки. Они с любопытством осматривались вокруг себя. Крак! И вот уже в юбочках-скорлупках танцуют еще два цыпленка. Только последнее яичко, самое маленькое, никак не хотело раскалываться. Бедному цыпленку удалось высвободить только свой клювик и ножки. Но он не унывал. Весело попискивая, он неуклюже запрыгал вслед за остальными. Вот обрадуется мама-наседка, когда увидит своих новорожденных деток…
Дети анализируют прослушанную музыку, сравнивают между собой две пьесы и характеры сказочных персонажей. Далее детям предлагается сесть за столы и красками проиллюстрировать прослушанную музыку. Дети рисуют в свободном стиле. Это может быть рисунок, коллаж и т. п. Задача детей – уловить настроение музыки и перенести его с помощью красок на бумагу, то есть дать музыке цветовую характеристику. Во время работы вновь звучит музыка Мусоргского из сюиты «Картинки с выставки». Далее педагог анализирует работы детей, спрашивает их, почему они воспользовались теми, а не иными красками, и т. п. Подводится итог занятия.
Педагог. Музыку какого композитора мы сегодня прослушали?
Дети. Музыку русского композитора Модеста Петровича Мусоргского.
Педагог. Вспомните названия пьес.
Дети. «Избушка на курьих ножках» и «Балет невылупившихся птенцов».
Педагог. Что нам рассказала музыка?
Дети. Сказки.
Педагог. Понравились ли вам эти сказки?
Дети. Очень.
Педагог предлагает детям домашнее задание: придумать свою сказку к прослушанной музыке или выполнить какую-либо поделку, например аппликацию и т. д. В заключение педагог хвалит детей за активность на занятии и прощается с ними попевкой «До свидания». Звучит музыка из сюиты «Балет невылупившихся птенцов», дети выходят из музыкального зала.
Занятие 29
Программное содержание: развитие памяти и внимания в ритмическом упражнении «Внимательный ребенок»; ознакомление с певческим упражнением «Ступеньки», разучивание слов; работа над интонацией и выразительностью в песне «Новогодний хоровод»; определение характера, жанра музыки в дидактической игре «Что это такое?»; развитие интереса к произведениям русских классиков; импровизационно-танцевальных навыков, умения передавать легкий, танцевальный характер мелодии «Детской польки» М. И. Глинки.Ход занятия
1. Ритмическое упражнение «Внимательный ребенок».
Под маршевую музыку дети заходят в зал и располагаются по кругу. Педагог играет детям знакомую им музыку. Они должны вспомнить и показать ритмическое движение.
2. Пение.
После взаимных приветствий разучивается попевка «Ступеньки».

Вверх по ступенькам поднимись,
Потом обратно вниз спустись.
Поем мы звуки хорошо,
И это очень нам легко.
Педагог проигрывает постепенное движение мелодии вверх и вниз, дети рукой показывают движение звука. Разучиваются слова попевки. Далее вспоминается песня, разученная на предыдущих занятиях, – «Новогодний хоровод». Педагог просит детей вспомнить, над чем работали в этой песне на предыдущем занятии. Дети отвечают, что они учились вступать вовремя в запеве, угадывать мелодию вступления.
Педагог. Мне бы хотелось проверить, не забыли ли вы, ребята, о том, над чем мы работали, давайте постараемся спеть песню выразительно. (После исполнения песни ведется работа над четкостью пропевания окончаний слов и над интонацией.)
3. Слушание.
Педагог показывает детям портрет русского композитора М. И. Глинки и коротко рассказывает о его творчестве, после чего предлагает послушать «Детскую польку». Спрашивает у ребят, знают ли они, что такое полька.
Дети. Это танец.
Педагог. Правильно, танец веселого подвижного характера. Вспомните, какие движения выполняются в польке?
Дети. Поскоки, хлопки, притопы.
Педагог. Как вы думаете, почему композитор решил назвать свою музыку «Детской полькой»?
Дети. Потому что композитор написал эту музыку специально для детей.
Педагог. А вам хотелось бы потанцевать под эту музыку? (Дети отвечают и при повторном исполнении пьесы свободно танцуют.)
4. Дидактическая игра «Что это такое?».
Педагог играет марш, песню, польку. Дети поднимают карточку с соответствующей иллюстрацией.
5. Заключительная часть занятия.
Педагог просит детей вспомнить и перечислить, чем они занимались на данном занятии. После исполнения попевки «До свидания» дети под музыку Гаврилина «Маленькое каприччио» выходят из музыкального зала.Занятие 30
Программное содержание: работа над осанкой в ритмическом упражнении «Физкультурники»; разучивание певческого упражнения «Ступеньки» вверх и вниз по звукоряду со словами и по нотам с целью их закрепления; ознакомление с песней «Что такое Новый год?» (слова М. Пляцковского, музыка Ю. Чичкова); отработка умения различать части, динамические оттенки музыкального произведения на примере «Детской польки» М. И. Глинки; разучивание движений танца «Детская полечка».
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Вход детей в зал под музыку Е. Марченко «Физкультурный марш».
Педагог. Обратите внимание, чтобы во время выполнения упражнения спина была прямой, живот подтянут, грудная клетка выступала вперед, голова была приподнята, а плечи опущены и несколько отведены назад.
На первую часть музыки дети идут в колонне друг за другом широким пружинящим шагом, руки свободны, не напряжены. На вторую часть музыки дети разводят руки в стороны и выполняют прыжки на обеих ногах с продвижением вперед. На мелодию первой части дети вновь идут, как и вначале, пружинистым шагом.
2. Пение.
После музыкального приветствия дети распеваются, исполняя попевку «Ступеньки».
Педагог. Определите, какими длительностями записана песня, и прохлопайте ритм.
Дети. Звуки постепенно движутся вверх и вниз.
Мелодия попевки исполняется с названием нот, потом со словами. Дети знакомятся с новой песней «Что такое Новый год?», определяют ее характер, рассказывают, о чем поется в песне, а также отмечают скачкообразное движение звуков. Для того чтобы разнообразить и ускорить процесс запоминания текста песни, педагог делит детей на две группы, одна из которых задает вопрос: «Что такое Новый год?», а вторая группа отвечает.
3. Слушание.
Педагог исполняет первую часть произведения М. И. Глинки «Дет-ская полька». Дети вспоминают название пьесы, какая она по характеру, после чего, прослушав все произведение, отмечают некоторые изменения в музыке.
Дети. Сначала музыка звучит умеренно громко, потом очень громко, словно дети, увлекшись танцем, громко веселятся и хохочут, но в конце музыка звучит, как и в начале, – умеренно громко. В пьесе три части, причем две из них (первая и третья) одинаково звучат. В целом полька звучит подвижно, умеренно громко; музыка яркая, праздничная, легкая, задорная, радостная, звучит то громче, то тише; имеет три части. 4. Разучивание танца «Детская полечка».
Ведется работа над основным движением танца – поскоками, которые выполняются согласно ритмическому рисунку танца, отрабатываются движения танцующих пар по кругу, повороты, притопы, умение начинать и заканчивать танец под музыку.
5. Заключительная часть занятия.
После музыкального прощания дети направляются к выходу под музыку Е. Марченко «Марш физкультурников», следя за своей осанкой во время ходьбы.
Занятие 31
Программное содержание: работа над координацией движений рук и ног, сохранением правильной осанки в ритмическом упражнении «Физкультурники»; отработка правильного распределения дыхания, закрепление попевки «Ступеньки»; работа над чистотой интонирования в песне «Что такое Новый год?»; выполнение творческого задания по распознаванию танцевальных жанров.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Дети заходят в зал под музыку Е. Марченко «Физкультурный марш». Педагог предлагает придумать свои движения и показать на каждую часть музыки. Лучшие движения выполняются коллективно.
2. Пение.
Без музыкального сопровождения детьми исполняется попевка «Ступеньки» различными штрихами: плавно, потом отрывисто, после чего ведется работа над дыханием. Следить за тем, чтобы во время пения дети не поднимали плечи, сидели прямо, положив руки на колени. Далее педагог напевает начало мелодии песни «Что такое Новый год?», дети вспоминают название песни, самостоятельно пропевают ее мелодию до конца. Определяются в песне запев и припев. Ведется работа над чистотой интонирования (попадание на звук в терцовых движениях). Обратить внимание на синкопированный ритмический рисунок, вызывающий обычно у детей данного возраста трудности во время исполнения.
3. Слушание.
Педагог показывает портреты русских композиторов П. И. Чайков-ского, М. П. Мусоргского и М. И. Глинки и просит детей назвать их фамилии. Играет известные детям фрагменты произведений «Балет невылупившихся птенцов», «Детская полька», «Камаринская». Дети называют произведения и их авторов и определяют жанры танцев – балет, народную пляску и польку.
4. Выполнение творческого задания.
слушая в записи фрагменты известной им музыки Чайковского, Глинки и Мусоргского, дети выполняют в свободной форме танцевальные движения. Однако они должны выполнять движения, присущие тому или иному танцу. Например, полька танцуется парами, легкими поскоками; в «Камаринской» присутствуют элементы народной пляски – притопы, присядка, поочередное выбрасывание ног, размашистый шаг и т. п. Балетные же движения выполняются на носочках, с закругленными руками и т. д. 5. Заключительная часть.
Педагог прощается с детьми попевкой «До свидания», после чего они выходят из музыкального зала под «Физкультурный марш».
Занятие 32
Программное содержание: отработка умения передавать движением (прыжками на месте) особенности ритмического рисунка музыки – «Этюда» Л. Шитте, а также чередовать прыжки с ходьбой на месте; упражнение на восстановление дыхания; ознакомление с песенкой-игрой «Кто как кричит» – распевка; работа над выразительностью исполнения в песне «Что такое Новый год?»; закрепление темы «Динамические оттенки» в игре «Мы играем в дирижеров».Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Под музыку спокойного характера дети заходят в зал и располагаются по кругу, поставив руки на пояс. Звучит музыка Л. Шитте «Этюд», дети попеременно выполняют движения «пружинки» и прыжки на обеих ногах на месте. На заключительную фразу пьесы шагают на месте, высоко поднимая колени и энергично размахивая руками. На повторение музыки дети прыгают по кругу. Вновь звучит музыка спокойного характера, дети свободным шагом направляются к стульям.
2. Пение.
Перед тем как приступить к пению, проводится упражнение на восстановление ровного дыхания. Дети встают перед своими стульчиками.
Педагог. Представьте себя в образе растущего цветка, который тянется к яркому солнышку. Туловище – это стебель цветка. Голова – сам цветок, а руки – это листья. (Звучит спокойная музыка, дети-цветы медленно поднимают свои листья-руки, привстав на носочки, тянутся к «солнышку», делая глубокий вдох, после чего, делая выдох, плавно опускают руки вниз. Упражнение повторяется два-три раза.)Дети садятся на свои места. Перед тем как познакомить детей с новой песней, педагог знакомит их с игрой под тем же названием.
Педагог. Давайте с вами вспомним, кто из зверей как говорит…
Подставляя солнцу брюшко,
Как для нас поет лягушка?
Дети. Ква-ква-ква!
Педагог. Вслед, шурша, шипит змея:
– Уходи, ужалю я!
Попрошу и вас, друзья,
Прошипеть как та змея…
Дети. Ш-ш-ш…
Педагог. Шмель жужжит… (Дети жужжат, подражая шмелям.)
Лев рычит,
Утка…
Дети. Крякает.
Педагог. Лягушка…
Дети. Квакает.
Педагог. Змея…
Дети. Шипит.
Педагог. А человек?
Дети. Говорит.
Как бы в продолжение игры дети знакомятся с песней. Слушают мелодию, показывая движение звука рукой, после чего прохлопывают в ладоши ритмический рисунок. Разучиваются слова песни.
Кто как кричит
Слова Е. Александровой Музыка В. Иванникова
Умеренно

«Му-у!» Кто кричит?
Маленький теленок.
«Ме-ме!» Кто кричит?
Маленький козленок.
«И-я!» Кто кричит?
Маленький осленок.
«Кря-кря!» Кто кричит?
Маленький утенок.
«Га-га!» Кто кричит?
Маленький гусенок.
«Мяу-мяу!» Кто кричит?
Маленький котенок.
Проводится работа над выразительностью исполнения в песне «Что такое Новый год?».
3. Слушание.
В записи, в инструментальном исполнении, звучит пьеса Глинки «Детская полька».
Педагог. Ребята, вам знакома эта музыка? Кто ее автор?
Дети. Знакома. Это «Детская полька» Глинки.
Педагог. Верно. На предыдущих занятиях вы слушали это произведение в исполнении фортепиано, а сегодня – в инструментальном исполнении. Какие инструменты вы услышали? (Дети перечисляют. Педагог показывает карточки с изображением музыкальных инструментов. Дети показывают и называют инструменты. Далее дети слушают еще раз пьесу в исполнении фортепиано, потом в исполнении оркестра, сравнивают их, делятся своими впечатлениями. Говорят о том, что пьеса, исполняемая оркестром, звучит ярче и красочнее.)4. Игра «Мы играем в дирижеров».
Ход игры
При помощи считалочки выбирается «дирижер». Остальные дети – хор. Дети исполняют знакомую им попевку или небольшую песенку. «Дирижер» руководит «хором». Он делает большой взмах рукой – «хор» поет громче, небольшой – тише. Замедляет движение рукой – «хор» поет медленнее, и т. д.
5. Заключительная часть занятия.
Дети рассказывают о том, что им особенно запомнилось на данном занятии. Попрощавшись с педагогом попевкой, под спокойную музыку выходят из зала.
Занятие 33
Программное содержание: упражнять детей в движении «пружинящий шаг», умении двигаться в соответствии с музыкой под русскую народную мелодию в обработке М. Иорданского; разучивание попевки В. Иванникова «Кто как кричит»; с целью запоминания длительностей нот – коллективная игра «Мы рисуем ноты»; подготовка к новогоднему утреннику, повторение песен данной тематики, работа над выразительностью их исполнения, ознакомление с ритмическим упражнением «Замри и не шевелись» – отработка движений шага польки.
Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Под «Марш» М. Иорданского дети заходят в зал и располагаются по кругу в центре. Звучит мелодия русской народной песни «Как пошли наши подружки» в обработке этого же композитора. Взявшись за руки, дети идут против часовой стрелки мягким пружинящим шагом. На повторение мелодии они идут в противоположную сторону. Вновь звучит марш, дети перестраиваются в колонну по одному и, пройдя круг, направляются к своим местам.
2. Пение.
После традиционного приветствия, попевки «Здравствуйте!», педагог просит детей прохлопать в ладоши ритмический рисунок песни, с которой они познакомились на прошлом занятии, а потом напеть. После этого определяется, какими длительностями записана песня. Песня пропевается в диалоговой форме (учитель – вопрос, дети – ответ).
3. Игра «Мы рисуем ноты».
Ход игры
Дети свободно располагаются на ковре или за столом. Перед ними лежит лист ватмана, и у каждого из них по фломастеру определенного цвета. Педагог называет длительности, дети их рисуют на бумаге. Задача игроков – верно нарисовать названную ноту и запомнить цвет своего фломастера. (На следующем занятии игра продолжится.)
4. Подготовка к новогоднему утреннику.
Педагог исполняет фрагменты изученных ранее песен на новогоднюю тематику. Дети вспоминают название и автора, а потом исполняют песню сольно или хором.
5. Ритмическое упражнение «Замри и не шевелись».
Ход упражнения
Данное упражнение можно обыграть, например включив его в новогодний утренник как игру с Дедом Морозом: на музыку польки дети пляшут, музыка резко обрывается; дети должны мгновенно замереть на месте, иначе Дед Мороз может заморозить их. Тот ходит и внимательно смотрит, не пошевелился ли кто. Вновь звучит та же музыка. Игра повторяется.
6. Заключительная часть.
Попрощавшись с педагогом попевкой «До свидания», дети под музыку М. Иорданского выходят из зала.
Занятие 34
Программное содержание: развитие ориентирования в пространстве в ритмическом упражнении под музыку А. Лепина и мелодию плясовой народной песни «Ах вы, сени…»; восприятие детьми радостного характера чешской народной песни «Танец»; продолжать развивать зрительную память и внимание в игре «Мы рисуем ноты»; закрепление приемов игры на музыкальных инструментах в русской народной прибаутке «Ворон» в обр. Е. Тиличеевой.Ход занятия
1. Ритмическое упражнение.
Звучит музыка торжественного характера композитора А. Лепина, дети двигаются энергичным шагом по периметру зала, затем выстраиваются в шеренгу. Звучит мелодия плясовой народной песни «Ах вы, сени…». Дети разбегаются врассыпную и свободно бегают. На звуки марша они вновь выстраиваются в шеренгу и маршируют.
2. Пение.
Педагог приветствует детей попевкой «Здравствуйте!». Те отвечают на приветствие, после чего знакомятся с чешской народной песней «Танец». Дети слушают песню в исполнении педагога, характеризуют ее, отмечая плясовой характер. Разучиваются слова песни.
Танец(чешская народная песня,русский текст М. Кравчука)
Весело

В лапку шмель берет смычок –
Заиграла скрипка.
Пляшет с мухой червячок
На травинке гибкой.
Каблуки – тук-тук, – стучат!
Лихо отплясали!
Половинку калача
Музыканту дали.
А потом червяк учил
Танцевать улитку.
Шмель за это получил
Шоколада плитку.
3. Игра «Мы рисуем ноты» (продолжение).
Ход игры
Перед детьми тот же лист ватмана с нарисованными длительностями. Педагог вновь называет определенную длительность; дети, у которых в руках фломастеры того же цвета, что и на предыдущем занятии, обводят названную длительность.
4. Игра на музыкальных инструментах.
Дети знакомятся с русской народной прибауткой «Ворон». Определяется ритмический рисунок мелодии, движение звука. Педагог исполняет мелодию еще раз, дети хлопками выделяют сильную долю каждого такта. Педагог раздает деревянные ложки, бубен, делит детей на две группы. Первая группа отбивает в бубен сильную долю такта, вторая группу ложками – слабую долю. Отрабатываются приемы игры на инструментах.
5. Заключительная часть.
Дети вспоминают, чем они занимались на протяжении всего занятия, педагог хвалит их за активность. После попевки «До свидания» выходят из зала свободным шагом под музыку А. Лепина.

Приложенные файлы

  • docx 15861229
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий