Тесты по дисциплинеТеория и методика воспитательной работы в специальной школе.

$$$$Уровень актуального развития ребенка в данный период времени является первопричиной определения:
####Цели и форм воспитания.
####Методов воспитания.
####Средств воспитания.
####Функций воспитания.
####Принципов воспитания.
####Направлений воспитания.
####Этапов воспитания.
####Подходов воспитания.
@@
$$$$Характер процесса воспитания определяется:
####Культурой общества.
####Микросредой, субъектами воспитания.
####Целями, мотивами, установками.
####Индивид – индивид.
####Семьей.
####Учреждением.
####Администрацией.
####Коллективом.
@@
$$$$Воспитание осуществляется через воспитательный процесс:
####Индивид – индивид.
####Индивид- группа.
####Индивид- коллектив.
####Коллектив.
####Группа.
####Индивид.
####Субъект-субъект.
####Субъект-объект.
@@
$$$$Системой воспитательной работы образовательного учреждения определяется:
####Содержание.
####Методика.
####Общение.
####Ситуация совместной деятельности.
####Исследовательская позиция всех субъектов взаимодействия.
####Партнерское общение.
####Объективизация поведения.
####Двусторонний информационный контакт.
@@
$$$$По месту в педагогической системе воспитания принципы делятся на:
####Содержательные.
####Организационные.
####Коллективные
####Личностные.
####Культуросообразные.
####Диалогические.
@@
$$$$Принцип выражается в постоянной любви к ребенку, уважении, заботе о человеке, разумной требовательности к нему – это:
####Принцип гуманного подхода в воспитании.
####Принцип человеколюбивого подхода в воспитании.
####Принцип отзывчивого подхода в воспитании.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
@@
$$$$Принцип выражается в необходимости строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих – это:
####Принцип индивидуальности в воспитании.
####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип непрерывности и оптимизма.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
@@
$$$$Системно-структурный подход к классификации методов воспитания (З.И.Васильева) включает:
####Метод выдвижения воспитательных целей, задач и путей их достижения.
####Информационно-просветительный метод.
####Ориентационно-деятельностный метод; метод общения; метод оценки.
####Метод формирования взглядов.
####Методы организации деятельности.
####Методы развития личности.
####Методы организации детского коллектива.
####Методы обогащения индивидуального сознания.
@@
$$$$Базовая группа методов воспитания включает (В.Н.Сластенин):
####Методы формирования взглядов, убеждений, идеалов личности.
####Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения; методы организации деятельности и общественного поведения.
####Методы анализа.
####Метод формирования взглядов.
####Методы организации деятельности.
####Методы развития личности.
####Методы организации детского коллектива.
####Методы обогащения индивидуального сознания.
@@
$$$$Эстетическое воспитание – это:
####Развитие чувства восхищения прекрасным и бережного к нему отношения.
####Формирование духовных запасов личности каждого воспитанника.
####Развитие чувства бережного отношения к прекрасному.
####Духовно-нравственное воспитание.
####Умственная (интеллектуальная) культура.
####Усвоение основ национальной культуры.
####Осмысление себя как гражданина общества.
@@
$$$$Дело – это:
####Общая работа, осуществляемая членами коллектива.
####Игровая деятельность.
####Культурно-досуговая работа.
####Легитимная культурная форма.
####Вид деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения.
####Вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.
####Неосознанный процесс, воспринимаемый как неприятная и даже болезненная ситуация.
####Занятие основанное на определенных условиях, подчиненное определенным правилам.
@@
$$$$Методы формирования познания – это:
####Лекция, беседа, рассказ.
####Технология.
####Приговор.
####Соревнование.
####Поощрение.
####Наказание.
####Приучение.
####Общественное мнение.
@@
$$$$Виды этических бесед:
####Эвристическая, контрольно-коррекционная, организующая.
####Рабочая.
####По выбору.
####Программная.
####Дидактическая.
####Типовая.
####Базисная.
####Предметная.
@@
$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:
####Соответствовать уровню развития детей.
####Раскрытие сущности темы беседы.
####Задавать очень сложные вопросы.
####Составление легких вопросов.
####Задавать двойные вопросы.
####Предпочтение односложных ответов.
####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.
####Задавать сложные вопросы.
@@
$$$$Достоинствами беседы является:
####Активизация познавательной сферы.
####Дифференцированный подход.
####Индивидуальный подход.
####Требования большой подготовки.
####Не важен профессиональный опыт учителя.
####Строгая подача материала.
####Обилие информации.
####Не учитывает особенности детей.
@@
$$$$Подготовка учащихся к беседе включает в себя:
####Выбор групповых заданий по теме учащимися.
####Подготовку литературы, ситуаций, примеров учащимися.
####Объявление темы беседы заранее.
####Составление плана беседы.
####Подготовку места проведения.
####Составление вопросов по теме беседы.
####Подготовку «готовых» ответов.
####Создание дидактического материала.
@@
$$$$Беседу чаще всего сочетают с:
####Изложением.
####Примером.
####Реферированием.
####Книгой.
####Видео методом.
####Лабораторными заданиями.
@@
$$$$Основными приемами при установлении контакта в беседе являются:
####Учет интересов и потребностей учащихся.
####Актуальность темы с учетом ее эмоционального характера.
####Не благоприятная обстановки.
####Шаблонный подход.
####Самостоятельность участников.
####Переход в лекцию.
####Определенный сценарий проведения.
####Применение практических методов.
@@
$$$$Психологическая ситуация, в которой на ребенка действуют различные побуждения - это:
####Метод поощрения.
####Метод высокой оценки.
####Метод игнорирования.
####Метод познания.
####Метод наказания.
####Метод взаимодействия.
@@
$$$$Проявлением толерантного поведения является:
####Бытовая толерантность.
####Этническая толерантность и гуманизм.
####Нигилизм.
####Выдержка.
####Вспыльчивость.
####Нейтралитет.
####Историческая толерантность.
####Невмешательство в процесс жизни.
@@
$$$$Реализуя принцип дифференцированного и индивидуального подхода, учебные программы и учебники системы специального образования указывают:
####На вариативные возможности освоения программного материала.
####На разные трудности с учетом разных групп, обучающихся внутри ученического коллектива.
####На формирование знаний с окружающей действительностью.
####На развитие общения ребенка со сверстниками.
####На формирование представлений с окружающей действительностью.
####На развитие познавательных процессов и способов умственной деятельности.
####На организацию и содержание эстетического развития.
####На формирование элементарной трудовой деятельности.
@@
$$$$Цель деятельности любого педагога – это:
####Социализация ребенка.
####Формирование готовности к реализации совокупности социальных ролей.
####Освоение социальных ролей.
####Владение общетеоретическими знаниями.
####Владение инновационными технологиями.
####Владение специальными профессиональными знаниями и навыками.
####Знания о структуре дефекта ребенка с особыми потребностями.
####Ориентация в методах психолого-педагогического воздействия.
@@
$$$$Условия качества обучения и воспитания, обеспечивающее решение задач становления профессионально-жизненной перспективы у воспитанников – это:
####Создание особых психологических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями.
####Создание особых педагогических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями.
####Взаимосвязь с системами начального профессионального и среднего профессионального образования.
####Оценка профессионального самоопределения воспитанника.
####Формирование системы педагогического и медико-психологического мониторинга.
####Формирование механизмов социального партнерства.
####Расширение диапазона информированности о различных видах профессиональной деятельности.
####Определение перечня противопоказаний к различным видам профессионально-трудовой деятельности.
@@
$$$$Безболезненное приспособление к новым условиям профессиональной среды:
####Адаптационный этап профессиональной ориентации.
####Третий и итоговый этапы профессиональной ориентации.
####Нулевой этап профессиональной ориентации.
####Коррекционный этап профессиональной ориентации.
####Формирующий этап профессиональной ориентации.
####Начальный этап профессиональной ориентации.
####Подготовительный этап профессиональной ориентации.
####Второй этап профессиональной ориентации.
@@
$$$$Концепция инклюзивного образования строится на основании следующих принципов:
####Обязательное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, интегрированного в общеобразовательный процесс.
####Ценность человека зависит от его способностей и достижений.
####Коррекция и компенсация имеющихся у детей нарушений средствами включения в трудовую деятельность, систему трудовых отношений, общечеловеческих норм и ценностей.
####Развитие интеллектуальных, психофизиологических и физических качеств личности, необходимых для успешной (в широком смысле слова) профессионально-трудовой деятельности.
####Создание условий для освоения социального опыта, самовыражения и непрерывного самообразования, самопознания, трудового самоопределения.
####Обеспечение практической и социально-психологической готовности к труду (с учетом современной социально-экономической ситуации в стране).
####Организация ранней диагностики детям с ограниченными возможностями в развитии.
####Разнообразие не усиливает все стороны жизни человека.
@@
$$$$Воспитание осуществляется через воспитательный процесс:
####Индивид – индивид.
####Индивид- группа.
####Индивид- коллектив.
####Коллектив.
####Группа.
####Индивид.
####Субъект-субъект.
####Субъект-объект.
@@
$$$$Цель воспитательной работы:
####Обеспечение оптимального развития личности ученика.
####Выбор форм и методов воспитания в соответствии с задачами.
####Общение.
####Ситуация совместной деятельности.
####Исследовательская позиция всех субъектов взаимодействия.
####Партнерское общение.
####Объективизация поведения.
####Двусторонний информационный контакт.
@@
$$$$Принцип выражается в необходимости строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих – это:
####Принцип индивидуальности в воспитании.
####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип непрерывности и оптимизма.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
@@
$$$$Методы воспитания – это:
####Совокупность способов педагогического влияния.
####Дидактическая игра.
####Деловое мероприятие.
####Организация обмена мнениями между учащимися.
####Массовое мероприятие, разработанное по специальному сценарию.
####Коллективное посещение достопримечательных мест.
####Час общения учителя и учащихся.
####Познавательная игра, состоящая из вопросов и ответов.
@@
$$$$Теоретическая концепция воспитательной системы реализуется в компонентах:
####Содержание, организация, управление, общение.
####Правовая база.
####Методическое сопровождение.
####Программа развития воспитания на региональном уровни.
####Информационно-методическая база.
####Научно-методическое сопровождение.
####Нормативно-правовая база.
####Программа развития воспитания на муниципальном уровни.
@@
$$$$Дело – это:
####Общая работа, осуществляемая членами коллектива.
####Игровая деятельность.
####Культурно-досуговая работа.
####Легитимная культурная форма.
####Вид деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения.
####Вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.
####Неосознанный процесс, воспринимаемый как неприятная и даже болезненная ситуация.
####Занятие основанное на определенных условиях, подчиненное определенным правилам.
@@
$$$$Цель этической беседы – это:
####Углубление, упрочение нравственных понятий.
####Обобщение и закрепление знаний о нравственности.
####Развитие умений на практике.
####Формирование практических знаний.
####Возможность многократно обрабатывать информацию.
####Наглядное ознакомление с объектами в натуральном виде.
####Ознакомление с предметами в символьном изображении.
####Использование умений на практике.
@@
$$$$Подготовка учащихся к беседе включает в себя:
####Объявление темы беседы заранее.
####Подготовку литературы, ситуаций, примеров учащимися.
####Выбор групповых заданий по теме учащимися.
####Составление плана беседы.
####Подготовку места проведения.
####Составление вопросов по теме беседы.
####Подготовку «готовых» ответов.
####Создание дидактического материала.
@@
$$$$Результативность этических бесед зависит от:
####Воздействия на чувства учащихся.
####От места проведения.
####Анализа ответов.
####Количества собеседников.
####Сензитивного периода учащихся.
####Системы оценивания ответов.
####Количества отведенного времени.
####Учебной обстановки.
@@
$$$$Наказание это:
####Выговор.
####Стимулирование.
####Содействие.
####Возмездие.
####Чувство стыда.
@@
$$$$Поддержка, как способ поощрения проявляется, когда учитель:
####Одобряет конкретные действия.
####Стимулирует ребенка на повторение этих действии.
####Стимулирует ребенка на успешное завершение действии.
####Оценивает роли ребенка.
####Выделяет достоинства ребенка.
####Оценивает степени решимости.
####Негативно оценивает действия ребенка.
####Оценивает степени развитости.
@@
$$$$Формирование основ поведенческой культуры проходит своеобразный цикл, который включает:
####Знание нормативно-правовых документов.
####Понимание разумности и необходимости соблюдения правил.
####Знания и умение применять этикетные правила на практике.
####Понимание своего «места» в мире.
####Корректировка правил поведения.
####Умение отличать положительное от отрицательного.
####Формирование познавательных процессов.
####Раскрытие духовной энергии и применение ее в жизни.
@@
$$$$Нормами общения являются:
####Соблюдение условных и общепринятых способов выражения доброго отношения друг к другу.
####Отказ в сотрудничестве и общении.
####Отсутствие хороших манер и привычек.
####Соблюдение санитарно-гигиенических привычек.
####Нравственное, духовное, умственное воспитание.
####Соблюдение режима питания, сна, отдыха.
####Проявление моральных качеств личности.
####Эгоизм, альтруизм, равноправие.
@@
$$$$Понятие культуры строится на составляющих:
####Жизненных ценностях.
####Норм поведения.
####Артефактах.
####Гигиены.
####Безопасности жизни.
####Искусства.
####Науки.
####Средств массовой информации.
@@
$$$$Нравственность - это:
####Хлеб жизни для общества.
####Система правил поведения личности.
####Формирование научного мировоззрения.
####Формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.
####Развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности.
####Развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.
@@
$$$$Критерии эффективности воспитательного процесса – это:
####Готовность к использованию знания, опыт использования.
####Личностные отношения.
####Эмоционально-волевая саморегуляция.
####Личностно-смысловое отношение школьников к знаниям, обществу, труду, природе, к прекрасному, к себе.
####Самостоятельно выработанные школьником способы учебной работы (интеллектуальные, информационные, исследовательские).
####Усвоенные в образовательном процессе способы проработки учебного материала.
####Усвоенные в образовательном процессе результаты накопления собственного опыта.
####Разработка инновационных образовательных проектов.
@@
$$$$Систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных явлений:
####Контроль самого себя.
####Анализ.
####Оценка.
####Самообязательство.
####Самоотчет.
####Самоанализ.
####Самооценка.
####Проверка данных.
@@
$$$$Стили руководства:
####Авторитарный, попустительский, демократический.
####Aнархический.
####Альтернативный.
####Альтернативный, агрессивный.
####Демократический, авторитарный, анархический.
####Альтернативный, демократический, авторитарный.
####Попустительский, демократический, агрессивный.
####Демократический, авторитарный, демонстративный.
@@
$$$$О воспитанности можно судить:
####Конкретно по поведению.
####По внешним качествам.
####По знанию определенного урока.
####По внешним признакам.
####По косвенным признакам.
####По внешним факторам.
####По внутренним факторам.
####По знанию теоретического материала.
@@
$$$$Цель деятельности любого педагога – это:
####Социализация ребенка.
####Формирование готовности к реализации совокупности социальных ролей.
####Освоение социальных ролей.
####Владение общетеоретическими знаниями.
####Владение инновационными технологиями.
####Владение специальными профессиональными знаниями и навыками.
####Знания о структуре дефекта ребенка с особыми потребностями.
####Ориентация в методах психолого-педагогического воздействия.
@@
$$$$Профориентация – это:
####Гибкая и пластичная система, ориентированная на реального заказчика.
####Связь с системой начального профессионального образования.
####Перечень мероприятий.
####Система не реагирующая на все изменения в динамике на рынке труда в регионе.
####Система развития коммуникативных навыков.
####Связь с системой дошкольного образования.
####Специфические и неспецифические мероприятия не влияют на самоопределение подростка.
####Связь с системой начального профессионального образования не обязательна.
@@
$$$$Этапы профессиональной ориентации:
####Подготовительный, формирующий (коррекционный), адаптационный.
####Этап автоматизации.
####Кульманационный.
####Профилактический.
####Информационный.
####Консультативный.
####Решающий.
####Интегрированный.
@@
$$$$Процесс профессионально-ориентационной работы - это:
####Ответственный этап школьного образования, который определяет направление, характер и способ последующей социальной интеграции молодого человека средствами образования.
####Взаимосвязь процесса трудового обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях с системами среднего и начального профессионального образования, формирование механизмов социального партнерства.
####Подготовка и системное повышение квалификации учителей трудового обучения, ориентированные на современные социально-экономические условия развития общества.
####Уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и проявление человеческой индивидуальности.
####Отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждения норм, установленных в международно-правовых актах в области прав человека.
####Выбор определенных ценностей, созвучных внутреннему миру учащихся и одновременно обладающих общественной значимостью.
####Развитие личности учащегося, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
####Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
@@
$$$$Определение трудового прогноза, на основании результатов клинических, функциональных и психологических исследований детей с ограниченными возможностями – это:
####Первый этап профессиональной ориентации.
####Четвертый этап профессиональной ориентации.
####Пятый профессиональной ориентации.
####Второй этап профессиональной ориентации.
####Третий этап профессиональной ориентации.
####Коррекционный этап профессиональной ориентации.
####Формирующий этап профессиональной ориентации.
####Итоговый этап профессиональной ориентации.
@@
$$$$Условия качества обучения и воспитания, обеспечивающее решение задач становления профессионально-жизненной перспективы у воспитанников – это:
####Создание особых психологических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями.
####Создание особых педагогических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями.
####Взаимосвязь с системами начального профессионального и среднего профессионального образования.
####Оценка профессионального самоопределения воспитанника.
####Формирование системы педагогического и медико-психологического мониторинга.
####Формирование механизмов социального партнерства.
####Расширение диапазона информированности о различных видах профессиональной деятельности.
####Определение перечня противопоказаний к различным видам профессионально-трудовой деятельности.
@@
$$$$Характер процесса воспитания определяется:
####Культурой общества.
####Микросредой, субъектами воспитания
####Целями, мотивами, установками.
####Индивид – индивид.
####Семьей.
####Учреждением.
####Администрацией.
####Коллективом.
@@
$$$$Структура (компоненты) воспитательного процесса:
####Целевой, содержательный компонент.
####Операционно-деятельный.
####Информационный.
####Информационный.
####Инфраструктурный.
####Синтетический.
####Продуктивный.
####Личностный.
@@
$$$$Принцип выражается в необходимости строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих – это:
####Принцип индивидуальности в воспитании.
####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип непрерывности и оптимизма.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
@@
$$$$Данный принцип отражает специфику и сложность воспитания, работу воспитателя с верой и надеждой помогать воспитаннику – это:
####Принцип непрерывности и оптимизма.
####Принцип сознательности.
####Принцип активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.
@@
$$$$Методами, опирающимися на интеллектуальные и речевые возможности воспитанников (беседы, встречи, консультирование, привлечение средств искусства и литературы поощрение и пр.) являются:
####Информационные методы воспитания.
####Информационные и стимулирующие методы воспитания.
####Метод педагогического сопровождения.
####Соревнование.
####Общие методы воспитания.
####Метод внушение.
####Требование.
####Метод общения.
@@
$$$$Базовая группа методов воспитания включает (В.Н.Сластенин):
####Методы формирования взглядов, убеждений, идеалов личности.
####Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения; методы организации
####Методы анализа.
####Метод формирования взглядов.
####Методы организации деятельности.
####Методы развития личности.
####Методы организации детского коллектива.
####Методы обогащения индивидуального сознания.
деятельности и общественного поведения.
@@
$$$$Для старшего школьного возраста (14-16 лет) основными мотивами содержательных блоков воспитательного процесса являются:
####Желание занять своё место в мире взрослых.
####Инициативность.
####Самостоятельность.
####Желание и умение учиться, готовность к образованию и саморазвитию.
####Готовность к активному и конструктивному взаимодействию с окружающим миром.
####Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.
####Осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни.
####Регуляция собственного поведения в соответствии ценностями здорового образа жизни.
@@
$$$$Охрана здоровья и физического развития - это:
####Формирование основ ответственности за состояние своего здоровья.
####Формирование основ творческого мышления как одного из направлений снятия комплекса депривации.
####Внешняя и внутренняя культура человека: этикет, правила обхождения с людьми и поведения в общественных местах и др.
####Овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями.
####Развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем.
@@
$$$$Основы гражданского самосознания - это:
####Знакомство с истоками национальной культуры.
####Знакомство с основами правового поведения.
####Нравственное воспитание.
####Формирование этнической культуры
####Духовно-нравственное воспитание.
####Умственная (интеллектуальная) культура.
####Овладение основами экономической грамотности.
####Овладение обшей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда.
@@
$$$$Задачи коллективной и групповой формы воспитательной работы - это:
####Развитие гуманных взаимоотношений между детьми.
####Выбор учебных программ учебно-воспитательного процесса.
####Раскрыть возможности ученика.
####Распознать ученика, открыть его возможности, и что мешает ему.
####Для каждого ученика нужен индивидуальный стиль взаимоотношений.
####Важно: расположить, вызвать на откровенность, завоевать доверие у ученика.
####Выбор учебных планов и программ учебно-воспитательного процесса.
####Выбор форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.
@@
$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:
####Соответствовать уровню развития детей.
####Раскрытие сущности темы беседы.
####Задавать очень сложные вопросы.
####Составление легких вопросов.
####Задавать двойные вопросы.
####Предпочтение односложных ответов.
####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.
####Задавать сложные вопросы.
@@
$$$$Выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции в методах:
####Диалог, дисскусия.
####Беседа.
####Игра.
####Упражнения.
####Соревнования.
####Работа с книгой.
####Конспектирование.
####Инструктаж.
@@
$$$$Нравственность - это:
####Хлеб жизни для общества
####Система правил поведения личности.
####Формирование научного мировоззрения.
####Формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.
####Развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности.
####Развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.
@@
$$$$Воспитание культурно-гигиенических навыков проявляется:
####В опрятности, в бытовой аккуратности, в навыках культуры и еды.
####В национальности.
####В мировоззрении.
####В физической активности.
####В умственном труде.
@@
$$$$Этнопедагогику можно представить как историю и теорию:
####Народного воспитания.
####Традиционного воспитания.
####Социального воспитания.
####Неформального воспитания.
####Игрового воспитания.
####Морального воспитания.
####Общественного воспитания.
####Трудового воспитания.
@@
$$$$Главные аспекты в анализе воспитательного мероприятия - это:
####Анализ деятельности педагога, воспитателя и деятельности воспитанника.
####Профессионализм педагога.
####Развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации.
####Позитивный контакт с родителями.
####Диагностирование существующей проблемы.
####Общение с приглашенными специалистами по отдельным вопросам.
@@
$$$$О воспитанности можно судить:
####По внешним качествам.
####По косвенным признакам.
####Конкретно по поведению.
####По знанию определенного урока.
####По внешним признакам.
####По внешним факторам.
####По внутренним факторам.
####По знанию теоретического материала.
@@
$$$$Критерии социализации:
####Социальная адаптированность.
####Социальная автономность.
####Социальная активность.
####Самоограничение.
####Идентификация.
####Интроекция.
####Интеллектуализация.
####Сублимация.
@@
$$$$Для подростка с ограничениями здоровья и жизнедеятельности правильность выбора сферы трудовой деятельности принципиально важна в силу ряда обстоятельств:
####Выбор в значительной мере взаимосвязан с характером течения заболевания, когда род и условия профессиональной деятельности могут оказать на него позитивное или негативное влияние.
####Возможность успешного включения ребенка в систему трудовых отношений - один из основных механизмов социальной интеграции в целом.
####Сама возможность адекватного профессионального выбора затруднена из-за объективных ограничений видов профессиональной и в силу искаженных представлений о собственных возможностях.
####Выбор профессиональной деятельности не взаимосвязан с характером течения заболевания.
####Условия профессиональной деятельности не могут оказать на него позитивное или негативное влияние.
####Выбор профессиональной деятельности для него не является одним из основных механизмов социальной интеграции в целом.
####Сама возможность адекватного профессионального выбора не затруднена из-за объективных ограничений видов профессиональной.
####Возможность профессионального выбора не затруднена в силу не адекватных представлений о собственных возможностях.
@@
$$$$Специфику профориентации учащихся с особыми потребностями и необходимость совместных усилий педагогов коррекционных школ по подготовке ребенка к самостоятельной жизнедеятельности совместно с учреждениями начального и среднего профессионального образования составляют:
####Комплексная диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности.
####Развитие универсальных умений, навыков и качеств, необходимых для профессиональной (трудовой) самореализации.
####Формирование установок, максимально ориентируемых именно на показанные профессии.
####Оказание медицинской помощи детям с особыми потребностями.
####Развитие речевых умений, необходимых для профессиональной (трудовой) самореализации.
####Формирование установок, максимально ориентируемых на профессии выбранные по желанию детей.
####Диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности не является значимой.
@@
$$$$Формирующий (коррекционный) этап профессиональной ориентации:
####Цикл учебно-лекционных занятий (уроков) и тематических экскурсий.
####Цикл учебно-трудовых занятий (уроков).
####Информационный цикл.
####Производственный цикл.
####Нулевой цикл.
####Исторический цикл.
@@
$$$$Цикл целевых профессиональных проб и профессиональных консультаций – это:
####Информирование о формах профессионального обучения, трудоустройства учащихся.
####Корректировка адекватных представлений о конкретных видах профессиональной деятельности.
####Проведение занятий, позволяющих приобрести определенный трудовой и профессиональный опыт.
####Расширение диапазона информированности о различных видах профессиональной деятельности.
####Проведение тематических экскурсий.
####Определение перечня противопоказаний к различным видам профессионально-трудовой деятельности.
@@
$$$$Процесс профессионально-ориентационной работы - это:
####Ответственный этап школьного образования, который определяет направление, характер и способ последующей социальной интеграции молодого человека средствами образования.
####Взаимосвязь процесса трудового обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях с системами среднего и начального профессионального образования, формирование механизмов социального партнерства.
####Подготовка и системное повышение квалификации учителей трудового обучения, ориентированные на современные социально-экономические условия развития общества.
####Уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и проявление человеческой индивидуальности.
####Отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждения норм, установленных в международно-правовых актах в области прав человека.
####Выбор определенных ценностей, созвучных внутреннему миру учащихся и одновременно обладающих общественной значимостью.
####Развитие личности учащегося, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
####Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
@@
$$$$Оценка профессионального самоопределения воспитанника – это:
####Мотивы к обучению.
####Цели стремления к обучению.
####Аспекты обучения.
####Информация к обучению.
####Мониторинг качества.
####Задачи к обучению.
####Принципы к обучению.
####Направления к обучению.
@@
$$$$Решение задачи по ориентации детей на показанные им виды профессиональной деятельности с помощью комплекса психотерапевтических, коррекционных и психолого-педагогических средств – это:
####Второй этап профессиональной ориентации.
####Формирующий этап профессиональной ориентации.
####Коррекционный этап профессиональной ориентации.
####Подготовительный этап профессиональной ориентации.
####Третий этап профессиональной ориентации.
####Начальный этап профессиональной ориентации.
####Первый этап профессиональной ориентации.
####Адаптационный этап профессиональной ориентации.
@@
$$$$Принцип выражается в необходимости строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих – это:
####Принцип индивидуальности в воспитании.
####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип непрерывности и оптимизма.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
@@
$$$$Данный принцип отражает специфику и сложность воспитания, работу воспитателя с верой и надеждой помогать воспитаннику – это:
####Принцип непрерывности и оптимизма.
####Принцип сознательности.
####Принцип активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.
@@
$$$$Совокупность научных знаний, разнообразной информации, ценностных ориентиров, культуры, различная деятельность по усвоению опыта, развитию творческих сил и способностей личности – это:
####Содержание воспитательной системы.
####Структура воспитательной системы.
####Наполняемость воспитательной системы.
####Формы воспитательной системы.
####Направления воспитательной системы.
####Подходы воспитательной системы.
####Аспекты воспитательной системы.
####Предпосылки воспитательной системы.
@@
$$$$Охрана здоровья и физического развития - это:
####Формирование основ ответственности за состояние своего здоровья.
####Внешняя и внутренняя культура человека: этикет, правила обхождения с людьми и поведения в общественных местах и др.
####Формирование основ творческого мышления как одного из направлений снятия комплекса депривации.
####Овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями.
####Развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем.
####Формирование основ ответственности за состояние своего здоровья.
@@
$$$$Трудовое воспитание- это:
####Развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем.
####Овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями.
####Развитие основы ответственности за состояние своего здоровья.
####Знакомство с истоками национальной культуры.
####Развитие навыков ориентировочного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях.
####Начальное экономическое просвещение.
@@
$$$$Формы воспитательной работы различаются по:
####Позиции участников воспитательного процесса.
####Целевой направленности.
####Усвоению знаний.
####Анализ эстетического опыта.
####Созданию условий.
####Обогащению сознания.
####Развитию кругозора.
####Анализу нравственного опыта.
@@
$$$$Дело – это:
####Общая работа, осуществляемая членами коллектива.
####Игровая деятельность.
####Культурно-досуговая работа.
####Легитимная культурная форма.
####Вид деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения.
####Вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.
####Неосознанный процесс, воспринимаемый как неприятная и даже болезненная ситуация.
####Занятие основанное на определенных условиях, подчиненное определенным правилам.
@@
$$$$Групповые формы воспитательной работы - это:
####Советы дел, творческие группы.
####Тренинг.
####Личное поручение.
####Беседа.
####Консультация.
####Обсуждение.
####Обмен мнениями, выполнение самостоятельного поручения.
####Индивидуальное поручение.
@@
$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:
####Соответствовать уровню развития детей.
####Раскрытие сущности темы беседы.
####Задавать очень сложные вопросы.
####Составление легких вопросов.
####Задавать двойные вопросы.
####Предпочтение односложных ответов.
####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.
####Задавать сложные вопросы.
@@
$$$$Достоинствами беседы является:
####Активизация познавательной сферы.
####Дифференцированный подход.
####Индивидуальный подход.
####Требования большой подготовки.
####Не важен профессиональный опыт учителя.
####Строгая подача материала.
####Обилие информации.
####Не учитывает особенности детей.
@@
$$$$Результативность этических бесед зависит от:
####Воздействия на чувства учащихся.
####От места проведения.
####Анализа ответов.
####Количества собеседников.
####Сензитивного периода учащихся.
####Системы оценивания ответов.
####Количества отведенного времени.
####Учебной обстановки.
@@
$$$$Беседа – это:
####Специфичный для психологии метод исследования человеческого поведения, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна.
####Получение информации на основе вербальной (словесной) коммуникации.
####Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого.
####Столкновение мнений с целью формирования суждений, оценок.
####Развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной проблемы.
####Разностороннее воздействие на разум, волю и чувства человека с целью формирования у человека желаемых качеств.
####Многократное повторение определенных действий.
####Побуждение, толчок к мысли, к действию.
@@
$$$$Наказание это:
####Выговор.
####Стимулирование.
####Содействие.
####Возмездие.
####Чувство стыда.
@@
$$$$Предмет этнопедагогики включает следующие проблемы:
####Поговорки и пословицы народов мира и их значение и передаче нравственного опыта подрастающим поколениям, загадки как средство умственного воспитания.
####Процесс воспитания.
####Основы психологии.
####Педагогика семейного быта.
####Психологию семьи.
####Детская и молодежная среда, ее педагогические функции.
####Психологию детей с ОВ.
####Психологию различных народностей.
@@
$$$$Если ребенок лжет, используются следующие правила:
####Вызывание ребенка на откровенность, выяснить причину лжи.
####Не наказывать ребенка, если он сам сознается во лжи, дает оценку собственному поступку.
####Не вызывать на откровенность ребенка.
####Коллективное разбирательство в выяснении причины лжи.
####Если ребенок сам не сознается во лжи, не дает оценку собственному поступку - наказать.
####Не вызывать на откровенность ребенка – наказать.
####Выяснить причину лжи и наказать.
####Наказать ребенка, если он сам не сознается во лжи.
@@
$$$$Этапы планирования воспитательной работы:
####Составление педагогами-дефектологами проекта плана (его контуров).
####Коллективное планирование.
####Внесение педагогом корректив в первоначальные замыслы; проект плана с учетом результатов коллективного планирования.
####Конкурс на лучшее предложение в план, создание «банка идей», когда педагог может внести и свою идею как рядовой участник поиска.
####Выбор варианта, идеи, формы, средства из нескольких
предложенных и обоснованных педагогом.
####Выступление перед участниками планирования учащегося или взрослого, который был участником или очевидцем важной для коллектива идеи, формы работы.
####Предварительная разъяснительная и подготовительная работа с лидерами, авторитетными в коллективе учащимися.
#### Включение (внедрение) педагога в работу творческих поисковых групп «на равных».
@@
$$$$Стили руководства:
####Авторитарный, попустительский, демократический.
####Aнархический.
####Альтернативный.
####Альтернативный, агрессивный.
####Демократический, авторитарный, анархический.
####Альтернативный, демократический, авторитарный.
####Попустительский, демократический, агрессивный.
####Демократический, авторитарный, демонстративный.
@@
$$$$О воспитанности можно судить:
####Конкретно по поведению.
####По внешним качествам.
####По знанию определенного урока.
####По внешним признакам.
####По косвенным признакам.
####По внешним факторам.
####По внутренним факторам.
####По знанию теоретического материала.
@@
$$$$Критерии социализации:
####Социальная адаптированность.
####Социальная автономность.
####Социальная активность.
####Самоограничение.
####Идентификация.
####Интроекция.
####Интеллектуализация.
####Сублимация.
@@
$$$$Для подростка с ограничениями здоровья и жизнедеятельности правильность выбора сферы трудовой деятельности принципиально важна в силу ряда обстоятельств:
####Выбор в значительной мере взаимосвязан с характером течения заболевания, когда род и условия профессиональной деятельности могут оказать на него позитивное или негативное влияние.
####Возможность успешного включения ребенка в систему трудовых отношений - один из основных механизмов социальной интеграции в целом.
####Сама возможность адекватного профессионального выбора затруднена из-за объективных
ограничений видов профессиональной и в силу искаженных представлений о собственных возможностях.
####Выбор профессиональной деятельности не взаимосвязан с характером течения заболевания.
####Условия профессиональной деятельности не могут оказать на него позитивное или негативное влияние.
####Выбор профессиональной деятельности для него не является одним из основных механизмов социальной интеграции в целом.
####Сама возможность адекватного профессионального выбора не затруднена из-за объективных ограничений видов профессиональной.
####Возможность профессионального выбора не затруднена в силу не адекватных представлений о собственных возможностях.
@@
$$$$Специфику профориентации учащихся с особыми потребностями и необходимость совместных усилий педагогов коррекционных школ по подготовке ребенка к самостоятельной жизнедеятельности совместно с учреждениями начального и среднего профессионального образования составляют:
####Комплексная диагностическая оценка возможностей ребенка
овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности.
####Развитие универсальных умений, навыков и качеств, необходимых для профессиональной (трудовой) самореализации.
####Формирование установок, максимально ориентируемых именно на показанные профессии.
####Оказание медицинской помощи детям с особыми потребностями.
####Развитие речевых умений, необходимых для профессиональной (трудовой) самореализации.
####Формирование установок, максимально ориентируемых на профессии выбранные по желанию детей.
####Диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности не является значимой.
@@
$$$$Этапы профессиональной ориентации:
####Подготовительный, формирующий (коррекционный), адаптационный.
####Этап автоматизации.
####Кульманационный.
####Профилактический.
####Информационный.
####Консультативный.
####Решающий.
####Интегрированный.
@@
$$$$Процесс профессионально-ориентационной работы - это:
####Ответственный этап школьного образования, который определяет направление, характер и способ последующей социальной интеграции молодого человека средствами образования.
####Взаимосвязь процесса трудового обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях с системами среднего и начального профессионального образования, формирование механизмов социального партнерства.
####Подготовка и системное повышение квалификации учителей трудового обучения, ориентированные на современные социально-экономические условия развития общества.
####Уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и проявление человеческой индивидуальности.
####Отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждения норм, установленных в международно-правовых актах в области прав человека.
####Выбор определенных ценностей, созвучных внутреннему миру учащихся и одновременно обладающих общественной значимостью.
####Развитие личности учащегося, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
####Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
@@
$$$$Определение трудового прогноза, на основании результатов клинических, функциональных и психологических исследований детей с ограниченными возможностями – это:
####Первый этап профессиональной ориентации.
####Четвертый этап профессиональной ориентации.
####Пятый профессиональной ориентации.
####Второй этап профессиональной ориентации.
####Третий этап профессиональной ориентации.
####Коррекционный этап профессиональной ориентации.
####Формирующий этап профессиональной ориентации.
####Итоговый этап профессиональной ориентации.
@@
$$$$Рассмотрение процесса подготовки к труду в его целостности, последовательности и преемственности этапов взаимодействия и всех
составляющих данного процесса – это:
####Системный подход.
####Последовательный подход.
####Планомерный подход.
####Деятельностный подход.
####Человекоцентристский подход.
####Личностный подход.
####Комплексный подход.
@@
$$$$Целенаправленный процесс развития личности, через систему взаимосвязанных и взаимозависимых элементов, определяющее влияние на выбор которых оказывает личность воспитанника – это:
####Воспитание.
####Механизм воспитания.
####Педагогическая помощь.
####Культура.
####Коллектив.
####Игра.
####Образование.
####Обучение.
@@
$$$$Уровень актуального развития ребенка в данный период времени является первопричиной определения:
####Цели и форм воспитания.
####Методов воспитания.
####Средств воспитания.
####Функций воспитания.
####Принципов воспитания.
####Направлений воспитания.
####Этапов воспитания.
####Подходов воспитания.
@@
$$$$Структура (компоненты) воспитательного процесса:
####Целевой, содержательный компонент.
####Операционно-деятельный.
####Информационный.
####Информационный.
####Инфраструктурный.
####Синтетический.
####Продуктивный.
####Личностный.
@@
$$$$Цель воспитательной работы:
####Обеспечение оптимального развития личности ученика
####Выбор форм и методов воспитания в соответствии с задачами
####Общение.
####Ситуация совместной деятельности.
####Исследовательская позиция всех субъектов взаимодействия.
####Партнерское общение.
####Объективизация поведения.
####Двусторонний информационный контакт.
@@
$$$$Цель воспитания в современных условиях:
####Всестороннее и гармоничное развитие личности.
####Гармония интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности.
####Консолидация.
####Формирование толерантности.
####Формирование способности к успешной социализации в обществе.
####Формирование способности к активной адаптации на рынке труда.
####Проектирование дружественной ребенку социальной среды.
####Развитие духовности и культуры, инициативности и самостоятельности.
@@
$$$$Принцип выражается в необходимости строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих – это:
####Принцип индивидуальности в воспитании.
####Принцип дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании.
####Принцип воспитывающего коллектива.
####Принцип непрерывности и оптимизма.
####Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
####Принцип сознательности и активности.
####Принцип личного примера и авторитета воспитателя.
@@
$$$$Методы воспитания – это:
####Совокупность способов педагогического влияния.
####Дидактическая игра.
####Деловое мероприятие.
####Организация обмена мнениями между учащимися.
####Массовое мероприятие, разработанное по специальному сценарию.
####Коллективное посещение достопримечательных мест.
####Час общения учителя и учащихся.
####Познавательная игра, состоящая из вопросов и ответов.
@@
$$$$Методами, опирающимися на интеллектуальные и речевые возможности воспитанников (беседы, встречи, консультирование, привлечение средств искусства и литературы поощрение и пр.) являются:
####Информационные методы воспитания.
####Информационные и стимулирующие методы воспитания
####Метод педагогического сопровождения.
####Соревнование.
####Общие методы воспитания.
####Метод внушение.
####Требование.
####Метод общения.
@@
$$$$Охрана здоровья и физического развития - это:
####Формирование основ ответственности за состояние своего здоровья
####Внешняя и внутренняя культура человека: этикет, правила обхождения с людьми и поведения в общественных местах и др.
####Формирование основ творческого мышления как одного из направлений снятия комплекса депривации.
####Овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями.
####Развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем.
@@
$$$$Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности - это:
####Государственный служащий, призванный обеспечить соответствие результатов обучения и воспитания учащихся требованиям государственной системы подготовки школьников.
####Социальный работник, выполняющий задачи формирования и всестороннего развития личности.
####Ведущий, участник.
####Консультант.
####Ассистент.
####Помощник в организации деятельности – в зависимости от возраста.
@@
$$$$Требования к составлению вопросов по этической беседе:
####Соответствовать уровню развития детей.
####Раскрытие сущности темы беседы.
####Задавать очень сложные вопросы.
####Составление легких вопросов.
####Задавать двойные вопросы.
####Предпочтение односложных ответов.
####Вопросы к беседе можно заменить лекцией.
####Задавать сложные вопросы.
@@
$$$$Достоинствами беседы является:
####Активизация познавательной сферы.
####Дифференцированный подход.
####Индивидуальный подход.
####Требования большой подготовки.
####Не важен профессиональный опыт учителя.
####Строгая подача материала.
####Обилие информации.
####Не учитывает особенности детей.
@@
$$$$Результативность этических бесед зависит от:
####Воздействия на чувства учащихся.
####От места проведения.
####Анализа ответов.
####Количества собеседников.
####Сензитивного периода учащихся.
####Системы оценивания ответов.
####Количества отведенного времени.
####Учебной обстановки.
@@
$$$$Организация педагогом различных видов деятельности, способствующих более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке – это:
####Работа для не формального общения ребят одного класса.
####Работа для не формального общения ребят учебной параллели.
####ЛФК.
####Учебное занятие.
####Урок.
####Открытый урок.
@@
$$$$Для подростка с ограничениями здоровья и жизнедеятельности правильность выбора сферы трудовой деятельности принципиально важна в силу ряда обстоятельств:
####Выбор в значительной мере взаимосвязан с характером течения заболевания, когда род и условия профессиональной деятельности могут оказать на него позитивное или негативное влияние.
####Возможность успешного включения ребенка в систему трудовых отношений - один из основных механизмов социальной интеграции в целом.
####Сама возможность адекватного профессионального выбора затруднена из-за объективных ограничений видов профессиональной и в силу искаженных представлений о собственных возможностях.
####Выбор профессиональной деятельности не взаимосвязан с характером течения заболевания.
####Условия профессиональной деятельности не могут оказать на него позитивное или негативное влияние.
####Выбор профессиональной деятельности для него не является одним из основных механизмов социальной интеграции в целом.
####Сама возможность адекватного профессионального выбора не затруднена из-за объективных ограничений видов профессиональной.
####Возможность профессионального выбора не затруднена в силу не адекватных представлений о собственных возможностях.
@@
$$$$Специфику профориентации учащихся с особыми потребностями и необходимость совместных усилий педагогов коррекционных школ по подготовке ребенка к самостоятельной жизнедеятельности совместно с учреждениями начального и среднего профессионального образования составляют:
####Комплексная диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности.
####Развитие универсальных умений, навыков и качеств, необходимых для профессиональной (трудовой) самореализации.
####Формирование установок, максимально ориентируемых на профессии выбранные по желанию детей.
####Формирование установок, максимально ориентируемых именно на показанные профессии.
####Оказание медицинской помощи детям с особыми потребностями.
####Развитие речевых умений, необходимых для профессиональной (трудовой) самореализации.
####Диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности не является значимой.
@@
$$$$Профориентация – это:
####Гибкая и пластичная система, ориентированная на реального заказчика.
####Связь с системой начального профессионального образования.
####Перечень мероприятий.
####Система не реагирующая на все изменения в динамике на рынке труда в регионе.
####Система развития коммуникативных навыков.
####Связь с системой дошкольного образования.
####Специфические и неспецифические мероприятия не влияют на самоопределение подростка.
####Связь с системой начального профессионального образования не обязательна.
@@
$$$$Этапы профессиональной ориентации:
####Подготовительный, формирующий (коррекционный), адаптационный
####Этап автоматизации.
####Кульманационный.
####Профилактический.
####Информационный.
####Консультативный.
####Решающий.
####Интегрированный.
@@
$$$$Адаптационный этап профессиональной ориентации:
####Способствует безболезненному приспособлению к новым условиям профессиональной среды.
####Способствует интеграции выпускников в общественно-трудовое пространство
####Определяет соответствующий перечень показаний к различным видам профессиональной деятельности.
####Информирует о формах профессионального обучения, трудоустройства.
####Не влияет на интеграцию выпускников в общественно-трудовое пространство.
####Выделяет объективные параметры функционально допустимых (доступных) нагрузок на организм будущей профессионально-трудовой деятельности учащихся.
####Определяет трудовой прогноз на основании результатов клинических, функциональных и психологических исследований учащихся.
####Определяет соответствующий перечень противопоказаний к различным видам профессиональной деятельности.
@@
$$$$Процесс профессионально-ориентационной работы - это:
####Ответственный этап школьного образования, который определяет направление, характер и способ последующей социальной интеграции молодого человека средствами образования.
####Взаимосвязь процесса трудового обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях с системами среднего и начального профессионального образования, формирование механизмов социального партнерства.
####Подготовка и системное повышение квалификации учителей трудового обучения, ориентированные на современные социально-экономические условия развития общества.
####Уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и проявление человеческой индивидуальности.
####Отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждения норм, установленных в международно-правовых актах в области прав человека.
####Выбор определенных ценностей, созвучных внутреннему миру учащихся и одновременно обладающих общественной значимостью.
####Развитие личности учащегося, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
####Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
@@
$$$$Оценка профессионального самоопределения воспитанника – это:
####Мотивы к обучению.
####Цели стремления к обучению.
####Аспекты обучения.
####Информация к обучению.
####Мониторинг качества.
####Задачи к обучению.
####Принципы к обучению.
####Направления к обучению.
@@
$$$$Содержание профессиональной работы по этапам обучения:
####1-4 классы, 5-7 классы, 8-9 классы, 10-11 (12) классы.
####0 класс.
####0-4 классы.
####1-5 классы.
####4-7 классы.
####5-8 классы.
####8- 11 (12) классы.
####9 -12 классы.
@@
$$$$Условия качества обучения и воспитания, обеспечивающее решение задач становления профессионально-жизненной перспективы у воспитанников – это:
####Создание особых психологических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями.
####Создание особых педагогических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями.
####Взаимосвязь с системами начального профессионального и среднего профессионального образования.
####Оценка профессионального самоопределения воспитанника.
####Формирование системы педагогического и медико-психологического мониторинга.
####Формирование механизмов социального партнерства.
####Расширение диапазона информированности о различных видах профессиональной деятельности.
####Определение перечня противопоказаний к различным видам профессионально-трудовой деятельности.
@@
$$$$Безболезненное приспособление к новым условиям профессиональной среды:
####Адаптационный этап профессиональной ориентации.
####Третий и итоговый этапы профессиональной ориентации.
####Нулевой этап профессиональной ориентации.
####Коррекционный этап профессиональной ориентации.
####Формирующий этап профессиональной ориентации.
####Начальный этап профессиональной ориентации.
####Подготовительный этап профессиональной ориентации.
####Второй этап профессиональной ориентации.
@@
$$$$Рассмотрение процесса подготовки к труду в его целостности, последовательности и преемственности этапов взаимодействия и всех составляющих данного процесса – это:
####Системный подход.
####Последовательный подход.
####Планомерный подход.
####Деятельностный подход.
#### Человекоцентристский подход.
####Личностный подход.
####Комплексный подход.














13PAGE 15


13PAGE 14115








15

Приложенные файлы

  • doc 15846831
    Размер файла: 167 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий