Т- № 7 Организация воспитательной работы в вои..



РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА
им. И.М.Губкина
__________________________________________________________

Военная кафедра


Экз. №____

«Утверждаю»
Начальник цикла №1
полковник запаса________ Ю. Ярославкин

«____»______________2010 г.



Методическая разработка
Для проведения занятий по «Общественно-государственной подготовке»

Тема № 7: «Организация воспитательной работы в воинской части и подразделении. Основные формы и методы
воспитательной работы офицера»




Обсуждено на заседании цикла
____ _____________ Пр. №___
Учтено: Пр. №___ от _________








Москва 2010 г.
Тема занятия: «Организация воспитательной работы в воинской части и подразделении. Основные формы и методы
воспитательной работы офицера»


Вид занятий: лекция

Учебные и воспитательные цели:
Вооружить знанием студентов организацией воспитательной работы в воинской части и подразделении.
2. Ознакомить студентов с системой воспитательной работы в воинской части, ее формами и методами.
Время: 2 часа

Место: аудитория

ВУС: все

Учебно-материальное обеспечение.

Литература:

1. Приказ Министра обороны Российской Федерации 2004 г. № 70 « Об органах воспитательной работы в ВС РФ».
2. Приказ Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 « О совершенствовании воспитательной работы в ВС РФ.
3. Приказ Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 170 « Об организации общественно-государственной подготовки в ВС РФ».












Учебные вопросы и расчет времени

№ п/п
Учебные вопросы
Время, мин

1.
Вводная часть (прием взвода, проверка подготовки опрос) к занятиям, вступительное слово, контрольный опрос
10

2.
Учебные вопросы
Сущность, цели, задачи и принципы, формы и методы воспитательной работы в Вооруженных силах Российской Федерации.
Система воспитательной работы в воинской части и подразделении. Основные направления воспитательной работы.


40


35


3.
Заключительная часть (подведение итогов, ответы на вопросы, задание на самоподготовку)
5


Организационно-методические рекомендации
В ходе раскрытия первого вопроса занятия необходимо заострить внимание студентов над тем, что во все времена и во всех армиях вопросам формирования воинского духа уделялось первостепенное внимание. Духовный потенциал армии являлся и является опорой ее силы и представляет мощный морально-психологический капитал. На протяжении своего существования Вооруженные Силы России накопили достаточно весомый духовный капитал. Сохранить и приумножить его задача нынешнего поколения защитников Отечества.
В ходе изложения второго вопроса обратить внимание студентов на то, что система воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ – единый, целостный и непрерывный процесс формирования и развития отдельного военнослужащего, воинских коллективов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к Вооруженным Силам на современном этапе военного строительства.
Введение
Строительство и развитие Вооруженных Сил осуществляется в сложной социально-экономической, общественно-политической и информационной обстановке. Существенно изменился социальный портрет армии. Значительно снизился образовательный уровень среди молодого пополнения, поступающего на военную службу. Резко ухудшилось состояние физического и психического здоровья молодежи. Устойчивы пацифистские и антиармейские настроения. Более трети призывников приходит в армию с негативными установками на военную службу. Все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы.
Изменилась направленность жизненных приоритетов. Принижено чувство коллективизма и общественная активность. На военнослужащих серьезное влияние оказывает криминальная обстановка в стране, рост детской безнадзорности и беспризорности, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи.
Негативное влияние на морально-психологическое состояние военнослужащих Вооруженных Сил оказывает целенаправленная деятельность определенных политических сил по подрыву авторитета военной службы, доверия в обществе к армии и политике руководства страны в области обороны и безопасности государства.
Уровень морально-психологического состояния, правопорядка и воинской дисциплины военнослужащих, не в полной мере отвечает требованиям современного этапа строительства и подготовки Вооруженных Сил.
Воспитание военнослужащих осуществляется с низкой эффективностью. Ответственность органов военного управления и должностных лиц за его конечные результаты принижена. В работе с военнослужащими недостаточно учитываются как негативные, так и положительные факторы, имеющиеся в обществе в целом.
1. Сущность, цели, задачи и принципы, формы и методы воспитательной работы в Вооруженных силах Российской Федерации.
Сущность, основные задачи и организация воспитательной работы с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации, рассматривается как важнейшее средство формирования здорового морального духа войск (сил), компонента строительства, подготовки и применения Вооруженных Сил Российской Федерации.
Воспитательная работа – это комплекс согласованных по целям, задачам, направлениям, месту, времени, последовательности, привлекаемым силам и средствам мероприятий, осуществляемых органами военного управления, должностными лицами по формированию, поддержанию и восстановлению у личного состава высокого морально-психологического состояния и других качеств, обеспечивающих безусловное выполнение поставленных задач в любых условиях обстановки.
Главным содержанием воспитательной работы со всеми категориями личного состава является проведение в войсках (силах) государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина-патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач.
Основные задачи воспитательной работы:
- обеспечение единого понимания, твердого и последовательного проведения в Вооруженных Силах государственной политики в области обороны и безопасности, неукоснительного и точного выполнения решений Президента Российской Федерации, Верховного Главнокомандующего Вооруженными Силами, поддержки личным составом проводимых мероприятий строительства и развития Вооруженных Сил;
- поддержание устойчивого морально-психологического состояния всех категорий военнослужащих;
- повышение эффективности системы воспитательной работы, морально-психологического и информационного обеспечения войск (сил) с учетом опыта проведения контртеррористических операций в Северо-Кавказском регионе и выполнения задач в составе миротворческих сил;
- поддержание правопорядка и воинской дисциплины на уровне, обеспечивающем решение задач по предназначению;
- решение социальных проблем военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей.
Основные усилия в воспитательной работе направляются на формирование:
а) у офицеров:
- готовности беспрекословно выполнить приказ;
- чувства офицерского долга, чести, гордости за службу в Вооруженных Силах Российской Федерации;
- стремления к повышению профессионального мастерства;
- личной ответственности за обучение и воспитание подчиненных, уважительное отношение к ним.
Б) у прапорщиков (мичманов):
- личной ответственности за беспрекословное выполнение приказа, воинского долга;
- стремления к повышению профессионализма;
- бережного отношения к сохранности государственного имущества;
- заботливого отношения к подчиненным, их обучению и воспитанию.
В) у солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту:
- гордости за службу в Вооруженных Силах Российской Федерации;
- осознанного отношения к военной службе;
- готовности беспрекословно выполнить приказ;
- высокой дисциплинированности;
- личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники и вооружения.
Г) у солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву:
- гордости и глубокого понимания необходимости службы в Вооруженных Силах Российской Федерации;
- готовности к защите Родины;
- верности Военной присяге;
- стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности;
- дисциплинированности;
- уважительного отношения к командирам (начальникам), войскового товарищества.
Д) у военнослужащих-женщин:
- чувства гордости за военную службу и избранную специальность;
- ответственности за исполнение возложенных обязанностей, повышение профессионального мастерства.
Е) у гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации:
- ответственности за качественное выполнение своих функциональных обязанностей;
- личной дисциплинированности;
- стремления к профессиональному совершенствованию.
Ж) у членов семей военнослужащих:
- уважительного отношения к Вооруженным Силам Российской Федерации;
- стремления продолжать семейные традиции служения Отечеству.
Основные принципы воспитания:
- государственно-патриотическая и профессиональная направленность;
- воспитание в процессе воинской деятельности;
- комплексный подход к воспитанию военнослужащих;
- требовательное и уважительное отношение к воинам при опоре на положительное в личности;
- индивидуальный и дифференцированный подход;
единство, согласованность и преемственность в воспитании. Методы и формы воспитания военнослужащих
Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации представляет собой сложную и многогранную систему деятельности органов военного управления, воспитательной работы, а также командиров и начальников всех степеней.
В воспитании военнослужащих особое место отводится методам и формам воспитания.
Особенность их заключается в том, что методы воспитания отражают и реализуют собственно методическую функцию процесса воспитания, а формы воспитания - организационно-содержательную функцию. Методы воспитания реализуются в формах, они тесно взаимосвязан взаимозависимы и взаимообусловлены. Этим определяется их специфическая роль в воспитательной системе Вооруженных Сил Российской Федерации.
Наиболее успешно задачи воспитания решаются там, где систему методов воспитания творчески применяют в многообразии форм воспитательной работы. Следовательно, эффективность и результативность воспитательной работы во многом будет зависеть от умений офицеров и прапорщиков творчески применять методы, правильно выбирать различные формы воспитательной работы в практической деятельности по решению различных задач воспитания военнослужащих. Решение воспитательных задач осуществляется с помощью таких "инструментов", как методы воспитания. В самом общем значении понятие "метод" указывает на определенные способы достижения какой-либо цели.
Следовательно, метод воспитания - это совокупность средств, приемов (путь, способ) воздействия на сознание, чувства, волю и поведение военнослужащих с целью формирования у них необходимых качеств для выполнения воинского долга.
К числу важнейших методов воспитания военнослужащих относятся: убеждение, пример, упражнение, поощрение и принуждение.
Эффективность применения (выбора) того или иного метода зависит от ряда условий.
Во-первых, формирование личности военнослужащего, выработка у него военно-профессиональных качеств требуют применения таких способов воздействия, которые отражали бы в себе специфику всех факторов деятельности, влияющих на воспитание.
Во-вторых, на выбор метода влияют логика воспитательного процесса, позиция воспитателя по отношению к воспитуемому и ряд других обстоятельств.
В-третьих, каждый из методов воспитания, оказывая влияние на формирование многих сторон личности военнослужащего, обладает свойством преимущественного развития определенных качеств личности.
Иначе говоря, ни один из методов не является универсальным и не решает всех задач воспитания.
Успешно задачи воспитания решаются благодаря творческому применению всей системы методов воспитания.
Рассмотрим сущность и содержание каждого метода воспитания.
Убеждение - это основной метод воспитания воина, в процессе которого он формируется как личность. Убеждение - “... главнейшая дорога человеческого воспитания”, - писал К.Д. Ушинский. Убеждать - значит, опираясь на логические доводы, достоверные факты, жизненный опыт воинов, так воздействовать на их сознание и поведение, чтобы у них сформировать глубокую уверенность в истинности норм нравственности, правил воинской вежливости и осознанного отношения к выполнению воинского долга.
При использовании метода убеждения необходимы: ясность, доходчивость, наглядность и логичность изложения материала, тесная его связь с практикой и жизнью подразделения. Успех использования метода убеждения зависит от обеспечения определённых условий: в процессе воспитания, умелого выбора средств и приёмов воспитательных воздействий. Основными средствами (приёмами) убеждения являются: слово, личный пример, поступки и исторический опыт других людей, общественное мнение, жизненный опыт воспитуемых, исторические примеры, документы, цифры, факты, эпизоды исторической и художественной литературы, кинофильмов, предметы старины, памятники трудовой и боевой славы.
Наиболее распространённые и эффективные формы убеждения это: сообщение педагогических знаний, регулярное информирование личного состава о текущих событиях, разъяснение, доказательство или опровержение, организация практической деятельности военнослужащих.
Процесс убеждения - сложный процесс и успех его зависит от многих условий. Рассмотрим некоторые из них.
Важным условием успешности убеждения является умение офицеров и прапорщиков расположить к себе военнослужащих, завоевать их доверие, добиваться взаимопонимания, проявлять настойчивость, выдержку, терпение и педагогический такт, показывать личный пример. "Метод убеждения, - отмечал М.В.Фрунзе, - требует от командного состава гораздо больше чуткости, выдержанности, сознательности и служебных качеств, чем применение методов простых распоряжений и взысканий.
Убеждение осуществляется во всех формах воспитательной работы. Чтобы оно было эффективным и действенным, необходимы личная убежденность воспитателя, его правдивое слово, умение ответить на острые и злободневные вопросы, ясность, доходчивость и доказательность изложения, высокая эмоциональность речи.
При проведении воспитательной работы офицеры и прапорщики должны учитывать настроение человека, аудитории. Военнослужащий, находящийся в состоянии озабоченности, раздражения (гнева, печали, горя), может неправильно понять или совсем не понять того, кто ведет с ним разговор. Поэтому перед началом беседы такого человека надо успокоить, выяснить причину плохого настроения, а если нужно, то и оказать необходимую помощь. Намеченную беседу иногда даже лучше перенести на более благоприятное время.
Искусство убеждения связано с умением офицеров и прапорщиков учитывать особенности различных категорий военнослужащих. Очень важно научиться подходить к каждому отдельному военнослужащему особенно терпеливо и осторожно, чтобы уметь понять особенности, своеобразные черты психологии каждого военнослужащего.
В практике воспитания накопилось много средств и приемов убеждения. К ним относятся разъяснение, доказательство, опровержение, информация, иллюстрация фактов и их сравнение, сопоставление, обобщение, личный показ, опора на личный опыт воспитуемых и др.
Убеждение осуществляется, прежде всего, путем разъяснения. Разъяснить - значит добиться, чтобы военнослужащие глубоко осознали сущность определенных понятий, документов, явлений, событий, умели дать им правильную оценку, определить свое отношение к ним.
Для того, чтобы военнослужащие поняли тот или иной вопрос, порой необходимо разъяснять его несколько раз, и надо делать это терпеливо. Чтобы добиться доходчивости при разъяснении тех или иных положений, надо искать новые приемы, подбирать выразительные факты.
В воспитательной работе очень важны умения офицеров и прапорщиков аргументировано опровергать у военнослужащих убеждения, если они носят ошибочный или ненаучный характер. Эта работа очень трудная, но необходимая в воспитании.
При доказательстве и опровержении существенную роль играют умения офицеров и прапорщиков опираться на законы логики - закон тождества, закон противоречия, закон достаточного основания и др.
Большой силой доказательности обладают факты, примеры, их анализ, обобщение. Однако факты являются хорошим средством убеждения, если они точны, неоспоримы. Для аргументированного убеждения следует также прибегать к сравнению.
В процессе убеждения некоторые военнослужащие могут не согласиться к мыслями убеждающего, вступить в полемику с ним. В таких случаях офицеры и прапорщики должны проявлять выдержку, внимательность, стремиться правильно понять мысли того, кто возражает, не искажать их смысл, а спокойно, терпеливо и убедительно доказать свою правоту. Здесь необходимо проявлять такт и чуткость, вежливость и спокойствие.
Реализация всех требований метода убеждения - дело кропотливое и сложное. Но только четкое соблюдение всех условий эффективного применения данного метода повышает его воспитательные возможности и способствует успешному решению задачи воспитания у военнослужащих высокой сознательности, убежденности и ответственности.
Метод примера. Воспитательная сила примера основывается на способности людей к подражанию. В условиях армии пример командиров, начальников, офицеров, прапорщиков и сержантов оказывает систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воинов, а также является образцом для подражания.
В системе методов воспитания, метод примера рассматривается как условие действенности убеждающих воздействий, упражнений, системы поощрений и принуждения. Пример командиров, товарищей по военной службе лишь тогда оказывает воспитательное воздействие на окружающих, когда он является отражением их внутренней сущности.
Определенную воспитательную роль играют примеры жизни и подвигов исторических личностей, выдающихся, общепризнанных обществом людей современной жизни, художественные образы, запечатлённые в литературе и искусстве.
В процессе воспитания метод примера выполняет ряд функций: убеждает; организует; выполняет роль идеала в соответствии с представлением которого формируется личность воина и коллектив в целом; выступает в роли условия для самовоспитания и саморазвития воинов; служит материалом выработки обобщённых знаний; стимулом творческой деятельности и средством вдохновения (средством поднятия боевого духа воинов в экстремальной боевой обстановке).
Педагогическая эффективность воспитания на примере достигается при выполнении следующих педагогических условий: создание нравственного содержания образа примера ( образца, идеала ) для подражания; отбор и анализ подлинных образцов социальных ценностей; возможность повторения опыта; самокритичность и самоанализ чувств и поступков военнослужащих; подлинный авторитет офицеров-воспитателей, уровень их педагогической культуры, такта и военно-профессионального мастерства.
Метод упражнения. В воспитании воина большое значение имеет формирование силы воли, смелости, решительности, инициативности, физической силы, выносливости, нравственных привычек, которые соответствуют требованиям общества и содействует претворению нравственных принципов в жизнь. Развитие и совершенствование этих качеств достигается прежде всего методом упражнения.
Упражнения в воспитании - это такая организация службы, учёбы и всей жизни воинов, которая позволит им успешно решать служебно-боевые задачи, приобрести опыт, создать традиции правильного поведения.
Особое внимание необходимо уделять строгому выполнению требований Законов РФ, уставов, приказов, распоряжений и соблюдению формы одежды.
Малейшие отступления от установленных норм ведут к образованию нравственных привычек, подрывающих дисциплинированность воина.
Поощрение, как метод - это система средств и приёмов морального и материального стимулирования труда военнослужащих, их успехов в учебной, служебной и общественной деятельности; свидетельство одобрений подчинённого со стороны командира и побуждения его к их повторению или достижению более высоких результатов.
В качестве поощрений могут применяться различные средства: выражение положительного отношения (приветливая улыбка, дружеский жест); одобрение; похвала, осуществляемая словами “молодец”, “правильно”, “верно” или разбор действий, поступка воина; выражение доверия (например, поручение наиболее ответственного дела).
Важно, чтобы человек понимал, что поручение это есть доверие ему, удовлетворение определённых интересов и потребностей воина (например, подарок - интересная книга, нужная в быту вещь, организация коллективного выхода в театр, кино, на природу, экскурсию и пр.); "авансированность" личности.
Этот термин введён А.С. Макаренко и означает предоставление воспитаннику определённого блага, высказывания положительного мнения о нём, если даже он этого в полной мере ещё не заслуживает. Оно даётся в счёт будущих заслуг, проектируя, прогнозируя успех воина, и выступает для него как бы моральной обязанностью оправдать доверие командира.
Поощрение - это эффективное средство воспитания, которое успешно реализуется при соблюдении воспитателями определённых педагогических требований, которыми являются:
- систематичность поощрения всех категорий военнослужащих;
- обоснованность (педагогическая целесообразность) и справедливость применяемых форм поощрения. Воин поощряется прежде всего за достижения в основных видах деятельности: боевую учёбу; активное участие в создании материально-технической базы; добросовестность, усердие и честное выполнение обязанностей при несении гарнизонной, караульной и внутренней службы; высокую активность, инициативность и трудолюбие. При этом военнослужащий должен поощряться не только за высокий результат, но прежде всего за проявленное усердие, трудолюбие, инициативу, творчество, сознательную активность;
- своевременность поощрения как стимул последующей активности воина;
- гласность поощрения. Весь личный состав подразделения должен знать, за что и как поощрён их товарищ. Это побуждает воинов следовать примеру лучших;
- широкое использование разнообразных видов поощрения. Каждый командир обладает правом поощрения по отношению к подчинённым. Практика свидетельствует, что они используются далеко не полно.
Принуждение - является вспомогательным методом воспитания. Представляет собой воздействие с целью побудить недостаточно дисциплинированного военнослужащего прочувствовать, осознать требования военной присяги, уставов, приказов и распоряжений командиров и начальников.
Необходимость принуждения обусловлена сложностью процесса воспитания, важностью преодоления противоречия между должным и реальным в поведении воинов. Принуждение как метод воспитания реализуется путём категоричного требования, запрещения, предупреждения о правовой и дисциплинарной ответственности, наложения взыскания. Видами этого метода являются: принуждение - упражнение; принуждение - условность; принуждение - изменение отношения; принуждение - наказание.
Эффективность мер принуждения в воспитании воина зависит от учёта ряда педагогических требований. Основные из них:
- обоснованность и необходимость принуждения в конкретной обстановке. Офицеру и прапорщику необходимо быть особенно внимательным при объявлении первого взыскания;
- справедливость наказания, его соответствие вине и тяжести проступка. Внимательное выяснение причин, мотивов проступка, а также осознание вины нарушителем повышают воспитательные возможности мер принуждения;
- важна не строгость наказания, а его неотвратимость. Заслуживает внимания совет М.И. Драгомирова: “За проступок накажи - забудь”.
- своевременность наложения взыскания. В каждом конкретном случае подход строго индивидуален;
- гласность взыскания. Гласность обеспечивает воспитание провинившегося, служит предупреждением остальным от подобных действий;
- обязательность исполнения объявленных мер взыскания;
- сочетание принуждения с другими методами воспитания, в первую очередь с убеждением;
- не накладывать взыскания на весь личный состав подразделения вместо провинившегося.
”Вообще в области наказания, - учил А.С. Макаренко, - ... нужно всегда помнить правило: как можно больше требований к воспитаннику, как можно больше уважения к нему”. (Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т.I.С.294.)
Следует отметить, что ни один из вышерассмотренных методов воспитания не является универсальным и не решит всех задач в процессе воспитания. Так, метод убеждения оказывает большое влияние на общее формирование личности воспитуемого, но его главное назначение состоит в развитии твёрдых убеждений, научных взглядов, лежащих в основе сознательного поведения военнослужащего. Метод упражнения преимущественно воздействует на развитие и совершенствование волевых качеств личности, навыков и привычек должного поведения, но . Решение всей совокупности воспитательных задач достигается не каким-либо одним методом, а творческим применением всего арсенала средств и приёмов, всех основных методов, которые в процессе воспитания взаимно дополняют друг друга, реализуются во всём многообразии применяемых форм воспитания, образуя тем самым стройную систему воспитательной работы со всеми категориями военнослужащих.
Форма воспитания - это организационная сторона воспитания военнослужащих, предполагающая определенные состав и группировку воспитуемых, структуру и содержание воспитательных мероприятий, место и продолжительность их проведения.
На современном этапе совершенствования системы воспитания всех категорий военнослужащих, в решении многообразных воспитательных задач положительно зарекомендовали себя следующие формы воспитания подчиненных:
- индивидуальные и коллективные беседы;
- различные виды информирования личного состава;
- лекции, беседы, доклады;
- вечер-чествование и вечер-портрет;
- вечера вопросов и ответов;
- вечера (дни) знания техники (вооружения);
- собрания и совещания с различными категориями военнослужащих;
- митинг личного состава;
- пропаганда передового опыта;
- устный журнал;
- тематические вечера, диспуты, викторины, "круглые столы" - с участниками исторических событий, деятелями науки, искусства;
- встречи с ветеранами войны, Вооруженных Сил и труда;
- экскурсии и походы по историческим местам и местам боевой славы;
- проведение Дней Защитника Отечества, Мужества, Призывника и т.д. с показом вооружения и техники, жизни и быта военнослужащих;
- слет (день) солдатских матерей;
- работа клубов по интересам, кружков художественной самодеятельности;
- День открытых дверей;
- занятия в музеях, комнатах Боевой славы войсковых частей и соединений;
- конференции: научно-практические, теоретические и читательские;
- обсуждение кинофильмов, спектаклей, книг и т.д.
Рассмотрим организацию и методику основных форм воспитательной работы.
Беседа. Среди многообразных форм воспитательной работы наиболее распространенной формой являются групповая и и индивидуальная беседа.
Групповая беседа - это активная форма общения командира, офицера-воспитателя с воинами. Характерное ее отличие от других форм воспитательной работы в том, что в ней активную роль играют воспитуемые. Во время беседы ведется двусторонний разговор, в ходе которого воспитуемые отвечают на вопросы, задают их руководителю, высказывают свои мнения. Конечно, непринужденная беседа не должна проводиться вообще, без всякой целевой установки. Беседа лишь тогда приносит результат, когда она целенаправленна и подводит собеседников к определённому выводу. Важно при этом, чтобы люди ничем не были связаны, спрашивали обо всём, что их интересует, и не чувствовали, что цель групповой беседы довлеет над ними.
Структурно каждая беседа состоит из трёх частей: вступления, основной части и заключения.
Чтобы составить развёрнутый план беседы, необходимо каждый вопрос расчленить на более мелкие, детальные под вопросы, расположенные в логической последовательности и связи с содержанием темы.
Индивидуальная беседа - это разговор (собеседование) одного лица с другим. Предназначается она для одного человека и позволяет всесторонне рассмотреть его проблемы, ответить на все интересующие его вопросы, дать ему советы и рекомендации. Это наиболее распространённая форма воспитательной работы с людьми, которую широко применяют командиры и офицеры-воспитатели.
Обобщение опыта проведения подобных собеседований показывает, что успех во многом зависит от методики их ведения и соблюдения офицерами и прапорщиками педагогических правил. Выделим наиболее важные из них:
1. Тщательность подготовки к собеседованию.
2. Создание непринуждённости беседы.
3. Творческий характер собеседования.
4. Воспитывающий характер собеседования.
5. Нецелесообразность ведения записей в ходе собеседования.
Можно рекомендовать некоторые общие правила (приёмы), способствующие успеху индивидуальной беседы.
Прежде всего, нужно стремиться к созданию непринуждённой обстановки, располагающей к взаимному доверию и откровенности, держать себя просто, естественно.
Перед беседой офицеру, прапорщику важно знать следующие данные о личности военнослужащего:
а) общие биографические сведения (дата рождения, состав семьи, образование, национальность, трудовая и общественная деятельность до призыва в армию);
б) профессия и материальное положение родителей, жены, наличие переписки с ними. Также полезно знать, служили ли в армии отец, братья или другие родственники собеседника, участвовали ли они в боях, какие имеют награды, сколько лет они служили, использовать пример близких ему людей;
в) каковы морально-психологические качества и степень их проявления, преобладающая направленность, жизненная позиция, сфера проявления способностей, уровень воспитанности, качество памяти, внимания, преобладающие чувства, наличие воли, темперамент и характер, состояние здоровья и физического развития;
г) отношение к окружающему миру (мировоззрение, взгляды на социально-экономическое состояние и государственный строй общества );
д) отношение к учебно-служебной деятельности ( к учебным занятиям, приказам и распоряжениям, военному имуществу, своей военной специальности, какой вид труда предпочитает, преобладающие интересы и наклонности, как выполняет распорядок дня, характер поступков );
е) отношение к окружающим людям (с кем дружит, место в коллективе, степень авторитетности, общительности, помогает ли товарищам в учёбе или сам нуждается в помощи, как понимает дружбу и товарищество, поведение в различных ситуациях);
ж) отношение к самому себе (уверенность к себе, самокритичность, чувство собственного достоинства и др.) ;
з) общественная активность (степень сознания важности общественной работы, отношение к поручениям, участие в культурно-массовой и спортивной работе, в организации досуга);
и) преобладание психических состояний (подъём, упадок, бодрость, уныние и др.);
к) показатели в выполнении конкретных служебных обязанностей, уровень знаний, профессиональных навыков и умений, анализ несения службы в суточном наряде;
л) количество поощрений и взысканий (кем, когда и за что применялись);
м) обсуждался ли на собраниях личного состава и как себя при этом вёл.
Одним словом, воспитатель, которым является любой командир (начальник), готовясь к беседе, должен основательно проанализировать служебную и общественную деятельность воина.
Доклад - это устное выступление, в котором излагается содержание того или иного основополагающего документа, освещаются вопросы практической деятельности, даётся анализ состояния дел и ставятся конкретные задачи. В связи с этим, общей особенностью подготовки доклада является глубокое и всестороннее изучение не только необходимой литературы, но и состояние дел в подразделении, части, анализ фактического материала.
В практике воспитательной работы, в зависимости от целей и состава аудитории, доклады делаются:
на собраниях личного состава подразделения. Здесь офицеры, прапорщики ставят практические, деловые вопросы, объединённые в общую тему, анализируют итоги работы воинов за определённый период боевой и специальной подготовки, обобщают передовой опыт отдельных военнослужащих и в целом коллективов, отмечают общие недостатки и вскрывают их причины, ставят конкретные задачи по их устранению;
на торжественных собраниях, посвящённых определённой знаменательной дате или всенародному празднику.
В этом случае доклад носит призывный характер, в нём даётся оценка торжественной даты, краткий исторический обзор, характеристика современного международного и внутреннего положения страны, популяризируются достижения воинского коллектива и отличников учёбы, кратко говорится об основных недостатках в учёбе и в заключении ставятся конкретные задачи;
инструктивные доклады имеют целью не только поставить задачи офицерам, прапорщикам, сержантам, руководителям групп ОГП, но и научить их методике выполнения этих задач;
доклады на теоретических, методических, научно-технических конференциях имеют целью довести научно (теоретически) и практически обоснованное сообщение по определённой теме и внести конкретные предложения по их практическому применению.
В ходе доклада, при изложении основных вопросов, рекомендуется использовать соответствующие цифровые таблицы, схемы, диаграммы и другие средства наглядности, что позволяет повышать образность данного выступления.
По времени продолжительность доклада значительно меньше лекции и составляет, как правило, 30-50 минут. Докладчику во всех случаях необходимо следить за отведённым ему регламентом.
Митинг личного состава - массовое собрание войсковой части для обсуждения злободневных вопросов, одна из эффективных форм воспитательной работы по мобилизации воинов на решение конкретных задач.
Являясь формой массовой работы, митинги не потеряли своего значения и в настоящее время. Они проводятся в тех случаях, когда необходимо оперативно информировать весь личный состав о выдающихся событиях внутренней и международной жизни, мобилизовать воинов на решение важных практических задач боевой и специальной подготовки. В частности митинги проводятся с принятием важнейших решений Президентом и Правительством, перед началом нового учебного года, накануне тактико-специальных учений, боевых стрельб, по случаю вручения правительственных наград и т.д.
Собрания военнослужащих проводятся в подразделениях по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц, в управлениях бригад - не реже одного раза в квартал.
На собраниях обсуждаются задачи подразделения (части), вытекающие из сложившейся военно-социальной обстановки, мероприятия по выполнению приказов Министра обороны Российской Федерации, командования части, вопросы воинского и нравственного воспитания, состояния боевой, военно-профессиональной учёбы и военной службы, воинской дисциплины и другие.
Главная цель собрания состоит в том, чтобы коллективно обсудить задачи, стоящие перед подразделением (частью), наметить пути и способы их выполнения.
Устный журнал. Распространенной формой информационно-воспитательной работы стали устные журналы, которые пользуются большой популярностью среди воинов.
Устный журнал имеет много достоинств. Он даёт широкие возможности сочетания устного слова, художественной самодеятельности, театра, изобразительного искусства и других средств.
Устные журналы проводятся в клубах, Домах офицеров и в подразделениях. Для подготовки и выпуска номеров устного журнала в подразделениях необходимо иметь редколлегию в составе 3 - 5 человек из числа наиболее подготовленных солдат и сержантов.
Викторина - это игра, включающая ответы на вопросы в устной или письменной форме, обычно объединённые какой-либо темой. Это своеобразная форма состязания воинов или подразделений в военно-профессиональных знаниях, это состязание в остроте ума, в форме ответа на вопросы.
Цель викторины - способствовать углублению профессиональных знаний и расширению общего кругозора воинов, повышению уровня их боевой и специальной подготовки, улучшению культурного досуга.
Викторины проводятся на общественно-государственные, военно-технические, естественнонаучные темы, а также по вопросам литературы, искусства и спорта. Очень важно, чтобы тематика викторин способствовала решению задач, стоящих перед частью и подразделением.
Диспут ( от лат. - рассуждаю, спорю ) - активное обсуждение проблем, живо интересующих его участников, горячий и страстный спор, вызванный желанием как можно глубже и обстоятельнее разобраться в обсуждаемых вопросах. Свободный обмен мнениями помогает участникам диспута критически осмыслить свои взгляды и убеждения, учит доказательно опровергать ошибочность выводов оппонентов.
Диспуты планируют и проводят офицеры и прапорщики, как правило, в масштабе роты, взвода. Периодичность их не установлена. Однако опыт показывает необходимость их проведения 1 - 2 раза в квартал.
Тематический вечер. В войсках получили широкое распространение тематические вечера, в которых краткие выступления, доклады, теоретические сообщения, воспоминания, информации, рассказы об опыте работы и органически сочетаются с применением технических и наглядных средств (киножурналы и фрагменты из кино- и видеофильмов, диафильмы и диапозитивы об истории и хронике войсковой части, магнитофонные и грамзаписи, фотоальбомы, выставки литературы, образцов техники и т.п.). Использование всех этих средств подчинено теме вечера и позволяет сочетать нравственное и эмоциональное воздействие их на личный состав.
Вечер вопросов и ответов.
Одной из распространённых форм воспитательной работы является вечер вопросов и ответов. Это одна из форм взаимодействия командиров (начальников) с подчинёнными, изучения нужд и запросов военнослужащих.
Темы вечера вопросов и ответов могут быть самые разнообразные:
- вопросы международной и внутренней жизни государства, решения Президента и Правительства Российской Федерации;
- законы Российской Федерации и воинские уставы о правах и обязанностях военнослужащих;
- о порядке прохождения воинской службы;
- нормы снабжения военнослужащих по призыву и по контракту;
- законы о льготах для семей военнослужащих.
Заблаговременно (за 15-20) личный состав оповещается о времени и месте намеченного вечера вопросов и ответов, организуется сбор вопросов.
Обычно для этой цели вывешивается объявление и почтовый ящик. Организуется подготовка квалифицированных ответов на поданные вопросы.
Вечер (день) знания техники (вооружения) проводится в частях и подразделениях с целью более глубокого изучения и пропаганды имеющихся новых образцов вооружения, специальной техники, её тактико-технических характеристик, правил эксплуатации и сбережения.
Чаще всего проводятся они в специальных классах и парках. Особенность вечеров (дней) знания техники (вооружения) заключается в том, что в ходе их проведения организуется показ различных образцов оружия и техники, демонстрируются приёмы их применения с соответствующими пояснениями.
Вечер-чествование и вечер-портрет являются разновидностью тематических вечеров и позволяют эффективно использовать все имеющиеся в распоряжении офицеров и прапорщиков средства воспитательного и эмоционального воздействия. Специфическая особенность таких вечеров заключается в тематическом и сюжетно-организационном единстве, при котором в целостной последовательности действий устных выступлений, оценок поступков воинов, зрительных образов, различных сценических эффектов и приёмов обеспечиваются сравнимость результатов положительных достижений, а, следовательно, и возможность повторить лучшее.
Слёт (День) солдатских матерей проводится на базе войсковой части, во время призыва, один - два раза в год. Слёт солдатских матерей - очень важное мероприятие для воспитания военнослужащих. Слёт (День) солдатских матерей планируется и тщательно организуется заранее. Через военкоматы родители призывников оповещаются о порядке проведения и организации Слёта (Дня) солдатских матерей. В числе приглашенных могут быть близкие родственники призывника. Хорошо, если среди приглашенных есть не только близкие родственники призывников, но и родственники тех солдат, которые уже проходят службу в этой воинской части. Это хорошо тем, что в процессе общения друг с другом матери (родители) призывников узнают о том, как служится в этой части, какие созданы бытовые условия для солдат, и другие вопросы, волнующие матерей.
День открытых дверей проводится, как правило, один - два раза в год, в масштабе воинской части. Как показала практика, день открытых дверей целесообразнее проводить к какой-либо знаменательной дате, например: принятие присяги молодым пополнением, День воинской части, День города, День Защитника Отечества и др.
Экскурсия (с лат. - поездка) - посещение достопримечательных и историко-героических объектов (памятников культуры, музеев и т.п.) является формой и методом приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода. Экскурсии различаются:
а) по целям: учебные, культурно-просветительные, научные;
б) по тематике: в соответствии с содержанием объектов;
в) по месту расположения объектов: натурные, музейные.
Экскурсии играют большую роль в воспитании воинов, организуются частями в составе подразделений и проводятся по мере необходимости в музеи, комнаты Боевой славы, картинные галереи, на выставки, промышленные предприятия, учебные заведения, научно-исследовательские учреждения, по историческим местам и т.д.
Культпоходы организуются в театры, кинотеатры, Дворцы спорта, стадионы и др. культурно-досуговые учреждения с целью организованного отдыха личного состава и последующего обсуждения театральных постановок, концертов, кинофильмов, спортивных состязаний и т.д.
В заключение необходимо отметить, что к организации воспитания подчиненных следует подходить творчески, учитывать в этом процессе не только его цели, но и условия, в которых необходимо применять тот или иной метод, организовать и провести соответствующую форму воспитания.
Логика воспитательного процесса, как подчеркивал А.С.Макаренко, требует, чтобы он прежде всего был до конца целесообразным, не допускающим каких бы то ни было шаблонов. "Нет никаких непогрешимых средств, и нет средств обязательно порочных. В зависимости от обстоятельств, времени, особенности личности и коллектива, от таланта и подготовки исполнителей, от ближайшей цели, от только что исчерпанной конъюктуры диапазон применения того или иного средства может увеличиваться до степени полной общности или уменьшаться до положения полного отрицания", - писал А.С.Макаренко. /См.: Макаренко А.С. Соч. Т.5. -С.480/. В воспитательной работе должна быть большая свобода выбора и маневрирования методами и формами, умение сочетать их, обеспечивать им большую гармоничную направленность в соответствии с современными требованиями.

2. Система воспитательной работы в воинской части и подразделении. Основные направления воспитательной работы.
Система воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ - единый, целостный и непрерывный процесс формирования и развития отдельного военнослужащего, воинских коллективов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к Вооруженным Силам на современном этапе военного строительства.
Структура системы воспитания состоит из взаимосвязанных компонентов: объектов и субъектов; целей; духовных основ; содержания; педагогических технологий; практической организации; кадрового обеспечения; оценки результатов и эффективности воспитательного процесса.
Воспитание военнослужащих является приоритетным направлением служебной деятельности всех должностных лиц Вооруженных Сил РФ.
"Россия", "Долг", "Профессионализм". Несмотря на идейные, политические различия во взглядах, установках людей, у них есть общее, объединяющее Отечество, любовь и верность ему. Для Вооруженных Сил главным является фактор их единства и сплоченности действий.
Взаимодействие с представителями комитетов Воспитание личного состава должно быть комплексным и строиться по следующим направлениям:
государственно-патриотическое,
воинское,
нравственное,
правовое,
экономическое,
эстетическое,
физическое,
экологическое
и т.д.
Государственно-патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей важнейшими качествами гражданина-патриота России и способной выполнить профессиональные обязанности в мирное и военное время.
Основными путями государственно-патриотического воспитания являются:
разрешение противоречий процесса формирования гражданина-патриота с учетом условий современного периода российской государственности;
совершенствование воспитания в духе дружбы народов Российской Федерации;
воспитание военнослужащих на героических традициях народов России и Вооруженных Сил;
творческое использование воспитательного потенциала различных религиозных конфессий и др.
Воинское воспитание заключается в систематическом и целенаправленном влиянии на духовное и физическое развитие военнослужащих в интересах подготовки их как вооруженных защитников Отечества.
Основными путями воинского воспитания являются:
осуществление неразрывного единства процесса воспитания и обучения военнослужащих;
соблюдение строгого уставного порядка в организации всей службы, быта в воинских частях (подразделениях);
обеспечение безопасности военной службы и морально-психологической поддержки каждого военнослужащего в различных видах воинской деятельности;
моделирование реальных условий и обстановки современного боя в учебном процессе;
обеспечение личной примерности всех категорий должностных лиц;
использование сложившейся в Вооруженных Силах системы воинских ритуалов и др.
Нравственное воспитание рассматривается как влияние на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них нравственных черт и качеств (честность, совестливость, достоинство, честь и т.д.).
Основными путями нравственного воспитания являются:
вооружение военнослужащих знаниями требований общества к их профессиональному и нравственному облику, обеспечение социальной значимости их ратной службы;
стимулирование потребности в моральном самосовершенствовании военнослужащих, их стремления к положительному нравственному идеалу;
обеспечение гибкости воспитательных влияний, их совершенствование в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости военнослужащих;
целенаправленная организация нравственно-значимой деятельности военнослужащих, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм;
применение методов, форм и моральных стимулов воспитания, которые побуждают нравственные чувства и ответственность;
анализ и учет общественного мнения, социально-психологического климата, индивидуальных особенностей воинов и др.
Правовое воспитание это целеустремленное систематическое воздействие на сознание и психику военнослужащих в интересах формирования у них устойчивых правовых взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им навыков практического использования правовых знаний в повседневной жизни и деятельности.
Эстетическое воспитание направлено на разностороннее развитие эмоционально-чувственной сферы духовного мира военнослужащих (на развитие чувства прекрасного, возвышенного, благородного и т.д.).
Физическое воспитание способствует укреплению здоровья и закаливанию, формированию волевых, боевых и психологических качеств.
Экологическое воспитание призвано формировать у военнослужащих экологическое мышление, необходимые экономические, юридические, нравственные, эстетические взгляды на природу и место в ней человека в целях охраны и безопасности окружающей среды.
Цель воспитательной работы конкретна и определенна формировать и развивать у военнослужащих качества военного профессионала и надежного защитника Отечества, личную ответственность за выполнение поставленных задач.
Поставленная цель предполагает и соответствующие средства ее реализации.
К средствам воспитания относятся, с одной стороны, различные виды воинской деятельности (не-он живет в ином, нежели ранее, социально-информационном измерении. Даже с учетом испытываемых сегодня финансовых трудностей во многих частях при проведении занятий по ОГП уже используются видеофильмы. В настоящее время в соответствии с тематикой ОГП созданы и направлены в войска (силы) 20 учебных видеофильмов (выпуск 1, 2, 3, 4), которые могут успешно использоваться в качестве эффективного средства усиления восприятия и усвоения учебного материала солдатами (матросами) и сержантами (старшинами). В перспективе эта работа будет продолжена.
Базисным звеном воспитания личного состава в современных условиях является военно-социальная работа. Она создает условия, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность, способствует качественному выполнению должностных обязанностей, предопределяет морально-психологическое состояние войск. Сегодня, когда возникает масса проблем в обеспечении социальных и правовых гарантий военнослужащих, командиры и начальники, офицеры органов воспитательной работы выступают проводниками идей социальной защиты военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала, изучают и анализируют социальную обстановку в воинских коллективах, прогнозируют военно-социальные процессы, принимают меры по предупреждению и снятию социальной напряженности. При этом руководством к действию должен быть тезис, высказанный министром обороны РФ И.Д. Сергеевым: "Идеология реформы Вооруженных Сил основывается на том, что жизнь военнослужащих государственная ценность, их личные свободы неприкосновенны, а неизбежные ограничения и риск должны компенсироваться дополнительными правами и льготами, престижностью военной службы".
В решении социальных проблем важную роль играют регулярные тесные контакты командования соединений (частей) с руководителями регионов, областей, где дислоцируются воинские части. Они зачастую приносят положительные плоды: содействие в строительстве жилья для военнослужащих, своевременной выплате денежного довольствия, оказание материальной помощи военнослужащим, медицинское обеспечение семей и т.д.
солдатских матерей, организациями родителей военнослужащих также помогает решать проблемы социальной защиты воинов, их воспитания, повышения престижа воинского труда.
В современных условиях важнейшим направлением воспитательной работы становится взаимодействие с религиозными объединениями. Оно способствует более полному удовлетворению прав военнослужащих на свободу совести, нравственному воспитанию личного состава, профилактике суицидальных настроений.
Значительную роль в системе воспитания играет психологическая работа, направленная на формирование у личного состава определенных качеств, необходимых для военной службы. В большинстве соединений, частей имеются психологи, которые занимаются организацией психологической работы, изучают и прогнозируют социально-психологические процессы, занимаются профилактикой негативных проявлений поведения личного состава, формируют необходимые военнослужащим психологические качества. В условиях современных социально-бытовых проблем в армию нередко приходит недостаточно образованная и подготовленная молодежь. Поэтому каждый офицер, прапорщик (мичман) должен принимать участие в нелегком деле ее воспитания.
Понимая, насколько необходима работа военных психологов непосредственно в подразделении, рассматривается возможность введения должности психолога в батальонах, дивизионах (на кораблях 3 ранга), то есть там, где негативному воздействию психологических нагрузок подвержены военнослужащие, решающие конкретные задачи. Проводимый в этом году в двух соединениях (МВО, ЛенВО) эксперимент позволяет предположить возможность поднятия на качественно иной уровень индивидуальной работы с личным составом непосредственно в роте (батарее). Полнокровный процесс воспитания предполагает формирование высокой духовной культуры, нравственных и эстетических качеств. Это область культурно-досуговой работы. Она включает в себя: развитие самодеятельного художественного творчества, проведение культурно-массовых мероприятий, посещение военнослужащими различных зрелищных мест (музеев, выставок, театров).
Хорошо зарекомендовала себя практика регулярного проведения смотров художественной самодеятельности в частях, гарнизонах, эффективное использование возможностей Домов офицеров, штатных и нештатных телецентров и студий, офицерских клубов.
И в дальнейшем следует все средства, формы и методы культурно-досуговой работы в частях направлять на повышение уровня общей культуры военнослужащих и членов их семей, на пробуждение чувства прекрасного, доброго, на противостояние многочисленным проявлениям низкопробной культуры.
Таким образом, воспитательная работа в соединении (части) должна быть направлена на разъяснение и претворение в жизнь требований руководства страны к Вооруженным Силам, изложенным в "Основах (концепции) государственной политики Российской Федерации по военному строительству на период до 2005 года", на формирование у военнослужащих ответственности за выполнение воинского долга, верности Отечеству, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации.
В этой сложной работе каждому офицеру, прапорщику (мичману) должно быть отведено свое место, определена степень участия каждого в учебно-воспитательном процессе. Ведь от качества воспитательной работы напрямую зависят уровень боеспособности и боеготовности соединения (части), состояние воинской дисциплины и правопорядка и, в конечном счете, успехи военного реформирования


Доцент военной кафедры
полковник запаса
Г.Ильин
Мысли педагогов-воспитателей о воспитании.

Природа и воспитание подобны ... воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создаёт ему вторую внешность.
Демокрит, древнегреческий философ. См.: Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности”. Поп ред. Г. К. Бамлиля. М., 1935 г., с. 234.
Для того, чтобы воспитание могло создать для человека вторую природу, необходимо, чтобы идеи этого воспитания переходили в убеждения воспитанников, убеждения в привычки ... Когда убеждение так вкоренилось в человеке, что повинуется ему прежде, чем думает, что должен повиноваться, тогда только он делается элементом его природы.
К.Д.Ушинский, русский педагог. Собрание сочинений. Т. 1 - 11. МЛ., 1948-1952 гг.
Уж не оттого ли люди истязают детей, а иногда и больших, что их так трудно воспитывать, а сечь так легко? Не мстим ли мы наказанием за нашу неспособность?
А.И.Герцен, русский революционный демократ, философ. Полное собрание сочинений. Т. 1-22. П-Л-М.; 1915-1925 гг.
Я уверен в совершенно беспредельном могуществе воспитательного воздействия. Я уверен, что если человек плохо воспитан, то в этом исключительно виноваты воспитатели.
А.С. Макаренко, педагог.
Собрание сочинений. Т.5, с. 363.
Надо помнить, что звание воспитателя солдата - звание серьёзное, не каждый из нас может выполнить его при всём желании. Главное достоинство воспитателя одно и тоже во всех случаях: добрый пример прежде всего.
В.И. Дацевич. Несколько слов о воспитании и образовании солдат. Военный сборник. Спб.,1880.№11.
Воспитание солдат должно быть выше образования и поэтому должно обращать на себя преимущественное и ежеминутное внимание его руководителей.
М.И. Драгомиров. Армейские заметки
(Сборник оригинальных и переводных статей)
М.Драгомирова.1856-1880гг.СПб., 1881.Т.11)
Из трёх способов действовать на подчинённых: наградами, страхом и примером - последний есть вернейший.
П.С. Нахимов, русский флотоводец, адмирал.
При строгости надобна милость, иначе строгость - тиранство.

А.В. Суворов, русский полководец, генералиссимус.
Если наказаний не стыдятся, то их и не боятся. Воспитание воина может быть только на стыде наказания, а не на страхе наказания.
А.М. Дмитровский, русский офицер, подполковник.
Кто далёк и чужд внутреннего мира своих подчинённых, кто хочет управлять ими с высоты величия, посредством одних грозных приказов, разносов и взысканий, тому конечно, нечего пенять на недостатки своих офицеров; он жнёт то, что посеял. Для истинного не показного воспитания войск недостаточно требовать от них того или другого, надо прежде всего уметь и дать кое-что своей личностью и трудом.
Н.Морозов, русский офицер, подполковник Генерального штаба.
... убеждение... хотя не имеет внешнего вида необходимости, но силу имеет ту же самую, что и необходимость.
Георгий, древнегреческий философ.
См: А.Маковельский. Вып.1-2, Баку, 1940-1941.
...убеждение может быть достаточно сильным, чтобы заставить людей отстаивать его даже ценой жизни.
М. Монтель, французский философ.
См:Опыты.Кн. 1-3.М.-Л., 1954-1960.
Горе мне, если мои убеждения будут колебаться в зависимости от биения моего пульса.
Ф.Шиллер, немецкий поэт и драматург.
Собрание сочинений Т.1-4. Спб, 1901.
Всякий обладает достаточной силой, чтобы не помнить то, в чём он убеждён.
В. Гёте, немецкий поэт и мыслитель.
Собрание сочинений Т.1-8.СПб,1892-1895.
Убеждение должно быть дорого потому только, что оно истинно, а совсем не потому, что оно наше.
В.Г. Белинский, русский революционный демократ, критик и публицист. Полное собрание сочинений.
Т 1-13.М. 1953-1959 г.
Человека, меняющего свои воззрения из угождения первому встречному, мы признаём дрянным, подлым, не имеющим ни каких убеждений.
Н.А.Добролюбов, русский революционный демократ,
философ. Полное собрание сочинений Т. 1-6. Л., 1935-1941.
Денежное вознаграждение военных чинов за совершаемые ими заслуги не подходит к духу русского воинства. Русский воин идёт на службу не из-за денег, он смотрит на войну как на исполнение своего долга, к которому он призван судьбой, и не ждёт денежных наград за свою службу..., тот на кого в военное время могут влиять деньги, не достоин чести носить морской мундир.
С.О. Макаров, русский флотоводец, адмирал.
Дисциплина должна быть железною. В этом нет ни какого сомнения, но достигается это нравственным авторитетом начальника, а не бойней.
М.Д. Скобелев, русский полководец, генерал от инфантерии.
Мало солдата обучить стрельбе и ружейным приёмам, нужно ещё воспитать любовь к Родине. Нужно показать ему, что он защитник Отечества, нужно поднять уровень его образования до понимания того, что творится на божьем свете, иначе он будет не более чем автомат, который не может проявить личной инициативы, которая так нужна в современной войне, ни силы воли, без которой нигде и ни в чём нет успеха.
Нужно в солдате воспитывать человека убеждённого и тогда он не пощадит своей жизни на благо Родины.
Только тот может всею душой любить свою Родину, защищать её до последней капли крови, кто знает её прошлое, кто сроднился с этим прошлым, кому известно, какой дорогой ценой досталось благополучие страны.
Русский по рождению - без знания своей истории - не русский.
К. Кузьминский, русский офицер, полковник.
Могучее средство - личный пример начальников, разделяющих тяжёлые минуты с солдатом ...
М.С. Галкин, русский офицер, полковник Генерального штаба.


















13 PAGE \* MERGEFORMAT 142815





Приложенные файлы

  • doc 15846422
    Размер файла: 165 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий