ПСЗ-Философия образования_2016


Тема 1. Образование и его исследование в философии и педагогике
Феномен образования как предмет современного философского и педагогического дискурса.
Образование, социализация, обучение и воспитание – соотношение базовых понятий.
Философия образования как часть философского знания и междисциплинарная область исследований.
Литература
Абушенко В.Л. Социализация // Образовательная политика. 2010. № 4 (42).
Брызгалина Е.В., Курбанов А.Р., Сунгатулина Е.К. Институциализация философии образования в пространстве философской мысли ХХ века // Вестник Московского университета. Серия 7: Философия.2012. № 1, с. 41-60
Мацкевич В.В. Образование // Образовательная политика. 2015. № 1 (67).Миронов В.В. Проблемы образования в современном мире и философия. // Отечественные записки. 2002. № 2.Огурцов А.П. На пути к философии образования. //Вопросы философии. 1995. № 11.Парсонс Т. Система современных обществ. Гл. 5 (Революция в образовании). М.,1997.
Платонов В.В. Философия образования как поле межсистемного взаимодействия. //Вопросы философии. 1995. №11.
Розин В.М. Рефлексия образов и сферы образования / Философия образования: этюды-исследования. Москва-Воронеж, 2007.Ручин В. А. Образование, воспитание и социализация: сходство и различие понятий // Известия Саратовского университета. Новая серия, Сер.: Философия. Психология. Педагогика. 2010. Вып. 4. С. 35-40.Старикова Л.Д. О соотношении понятий «воспитание» и «обучение» // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. №1.Фишер М.И. Философия образования и комплексное исследование образования. //Вопросы философии. 1995. № 11.
Швырев В.С. Философия и стратегия образования. //Вопросы философии. 1995. №11.
Тема 2. Идеалы античного образования, философское обоснование педагогических моделей
Античная педагогика. Афинская и спартанская модели воспитания.
Учение Платона о политейе и пайдейе. Зависимость общественных установлений и индивидуальности человека от обучения и воспитания. Платон о социальной функции образования в контексте «мифа о пещере». Воспитание важнейших качеств человека и интересы целостности общества. Роль философии и философов в воспитании и обучении. Современное научное и практическое значение педагогических идей Платона.
Идея блага и идеальный человек в философско-педагогической теории Аристотеля. Необходимость общественного обучения и воспитания в учении Аристотеля. Идея «золотой середины» в общественном воспитании людей. Аристотель об учебном процессе и практике преподавания. Современное научное и практическое значение педагогики Аристотеля.
Литература
Первоисточники
Платон. Государство // Платон. Собрание сочинений в 3-х тт. Т.3 (1). М., 1971. Кн. 4-7.Аристотель. Политика // Аристотель. Сочинения: В 4 т. Т. 4. М.: Мысль, 1983. Кн. 7-8.Классические исследования
Гиро П. Частная и общественная жизнь греков. Петроград. Издание т-ва О.Н. Поповой, 1915. Перевод с последнего французского издания Н.И. Лихаревой. См. Главу III.
Йегер В. Пайдейя. Воспитание античного грека. Т. 2. /Пер. с нем. М.Н. Ботвинника. - М.: «Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина. 1997.
Марру А.-И. История воспитания в античности (Греция)/Пер. с франц. А.И. Любжина. М.: «Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина. 1998.Учебные пособия
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1998. Гл. 2.Статьи
Кукина Е.А. «Пайдейя»: сущность и значение в историческом и современном понимании // Гуманитарные и социальные науки. 2009. №5.
Рулиене Л.Н. Пайдейя в развитии жизненного пространства личности в постиндустриальном обществе [Текст] / Л.Н. Рулиене // Ценности и смыслы. – 2013. – № 1(23).
Агафонова Е.В. Философские аспекты образования: университет и смена образовательных стратегий // Вестник Томского государственного университета. 2012. №360.
Мочалова И.Н. Paideia в  Афинах IV  в. до н. э.: «высшее образование» между деятельностью и созерцанием // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 17. 2013. Вып. 2. С. 16–25.
Дополнительно:
Лосев А.Ф. Античная философия и общественно-исторические формации. Два очерка // Античность как тип культуры / А. Ф. Лосев, Н. А. Чистякова, Т. Ю. Бородай и др./ М.: Наука, 1988.Пайдейя. Из истории европейской культуры // Лекция Сергея Аверинцева в МГУ, 1989 г. / Из архива Е.Тесленко - http://www.polit.ru/article/2009/02/05/videon_aver/. (22.12.2011).
Тема 3. Христианская система образования от раннего средневековья до раннего Нового времени: эволюция исходных установок обучения и воспитания
Философия образования Августина Блаженного. Место и роль учителя в осознании учеником Божественных истин. Августин о роли государства и церкви в образовании людей.
Философская и педагогическая схоластика. Христианская теология Фомы Аквинского и система обучения и воспитания средневекового общества. Критика схоластического образования.
Изменения в теории и практике образования в эпоху Возрождения. Реформация и Контрреформация как факторы развития образования.
Философские основы педагогики Яна Амоса Коменского. Идея единой школы как «кузницы гуманизма» и ее современное значение. Принцип природосообразности в воспитании и обучении. Современное значение педагогических идей Я. А. Коменского.
Литература
Первоисточники
Августин. Исповедь (отдельные главы из книг 1-7, 10, 12-13) //Августин. Творения. Т.1. Спб., 1998.Августин. Об учителе. //Августин. Творения. Т.1. Спб., 1998.Фома Аквинский. Сумма теологии. Ч.1, вопрос 1; вопросы 75-83, 93,115-117. Киев, 2005. (Ч.1, вопрос 1).
Ян Амос Коменский. Великая дидактика (Избранные главы) // Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Педагогическое наследие. М., 1989.
Монтень М. Опыты. В 3-х книгах. Книга 1, гл. 26 («О воспитании детей»); Книга 2, гл. 8 («О родительской любви»). М., 1992.Хрестоматии
Послушник и школяр, наставник и магистр. Средневековая педагогика в лицах и текстах. Сост. Уваров П., Матулис Т., Безгоров В. М.:РОУЖ, 1996. 414 с.Учебные пособия
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1998. Гл. 3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Djurin/06.php, Гл. 4. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Djurin/07.php.
Статьи
Бим-Бад Б.М., Мельников Г.П. Педагогическая система Яна Амоса Коменского // Вестник Университета Российской академии образования. 2002, № 4. С.87-110.Душин О.Э. Средневековые университеты: у истоков европейского высшего образования. Статья. // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2013, Сер. 17, Вып. 2, С. 26-31.Шмонин Д. В. Схоластическая образовательная парадигма в контексте исторических форм трансляции знания: к постановке проблемы // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2013, Сер. 17, Вып. 2, С. 32–37.Методические и справочные материалы:
курс «История образования и педагогической мысли» (автор-составитель - Т.Я. Самойлова, © Новосибирский государственный педагогический университет).курс «История социальной педагогики» (автор-составитель - Т. Н. Добрынина, © Новосибирский государственный педагогический университет)Дополнительно:
Архиеп. Питирим (Нечаев). О Блаженном Августине // Богословские труды. Выпуск XV (1975). (https://azbyka.ru/otechnik/Avrelij_Avgustin/3_Pitirim.pdf).
Тема 4. Просветительский образ человека и просветительский идеал образования
Занятие 1. Философия образования Дж. Локка.
Дж. Локк как представитель философии образования. Обстоятельства его обращения к педагогической тематике и основные работы в этой области.
Философские основания педагогических идей Дж. Локка. Концепция “tabula rasa” и представление об основных источниках знания в философии Дж. Локка.
Основные факторы образования по Дж. Локку. Теория влияния окружающей среды Дж. Локка.
Индивидуальная траектория воспитания и основные компоненты образования джентльмена.
Социальная дифференциация образовательных практик по Дж. Локку.
Цель и задачи воспитания по Дж. Локку.
Роль педагогических идей Дж. Локка в современном воспитании человека (дискуссионный вопрос).
Литература
Первоисточники
Локк Дж. Мысли о воспитании /Локк Дж. Сочинения в трех томах: Т. 3. М.: Мысль, 1988.
Локк Дж. Опыт о человеческом разумении /Локк Дж. Сочинения в трех томах: Т. 1, Т. 2. М.: Мысль, 1988.Учебные пособия
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1998. Раздел IV, Гл. 1.Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. Раздел 2.3. Дидактические теории и системы эпохи Просвещения.
Статьи
Душин А.В. Философские основания образовательной концепции Джона Локка // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2013. №18.
Абрамова И.И. Значение «Гранд-тур» в образовании и воспитании джентльмена // Ярославский педагогический вестник. 2006. № 3. С. 75-82.
Вершинина Д.Б. Воспитание и манеры английских леди XVIII-XIX вв. // Вестник Пермского университета. Серия: История. 2010. №2.Дополнительно:
Видеолекция к.и.н., доцента кафедры политической истории НИУ «ВШЭ» Шаровой А.В. «Европа Нового времени. Английское просвещение. Джон Локк». http://www.youtube.com/watch?v=LPntN4eXgCo.

Занятие 2. Философия образования французского Просвещения.
Идея свободного развития человека как основа образования у Ж.-Ж. Руссо. Натурализм как принцип воспитания и обучения у Ж.-Ж.Руссо.
Представление о факторах образования человека по Ж.-Ж. Руссо. Роль наставника в образовательном процессе и его педагогическая стратегия.
Этапы развития человека и их взаимосвязь с этапами его воспитания и обучения. Гендерные аспекты философии образования Ж.Ж. Руссо.
Возможности субъективно-индивидуалистического подхода в современных процессах образования.
К.Гельвеций о человеке и его образовании. Социальная среда и ее роль в воспитании и обучении. Взаимосвязь образования и политических процессов.
Роль случайных факторов в формировании индивидуальной образовательной траектории.
Значение идей Гельвеция для развития современных процессов образования.
Литература
Первоисточники
Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. // Руссо Ж.-Ж. Избранные сочинения. Т.1. М., 1961.Фрагменты для прочтения
1. Предисловие (стр. 3-17 для беглого чтения, общая информация о произведении).
2. Книга 1. Стр. 24-30 36-43,47, 49, 52-55, 58-60.
3. Книга 2. Стр. 73-75, 78-85, 88-90, 96-98, 114-117.
4. Книга 3. Стр. 171-174, 176 (последний абзац страницы)-178, 185-186, 191-194, 196, 204, 212-218.
Гельвеций К. Об уме. Рассуждение 3, гл 1, Рассуждение 4, гл. 17. //Гельвеций. Сочинения. В 2-х тт. Т. 1.М., 1974.
Гельвеций К. О человеке. Разд.1, гл. 1-10; Разд. 5, гл. 1-9; Разд. 10, гл. 1,11. //Гельвеций Сочинения. В 2-х тт. Т.2. М.,1974.
Учебные пособия
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1998. Раздел IV, Гл. 1.Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. Раздел 2.3. Дидактические теории и системы эпохи Просвещения.
Статьи
Штылева Л.В. Концепция полоролевого воспитания в романе Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или о воспитании» // Педагогическое образование в России. 2011. №5.Луков В.А. Парадигмы воспитания / Знание. Понимание. Умение. 2005. №3.Соколюк Н.В. Гендерные отношения в сфере родительства: история и современность // Известия Дальневосточного федерального университета. Экономика и управление. 2009. №1.Дополнительно (по желанию):
Валлон А. Педагогические и психологические идеи романа-трактата Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или о воспитании» / Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. / Ж. Ж. Руссо; ред. Г. Н. Джибладзе, сост. А. Н. Джуринский. Москва: Педагогика, 1981. Т.2.Дидро Д. Последовательное опровержение книги Гельвеция «О человеке» // Дидро Д. Сочинения. В 2-х тт. Т.2. М., 1991.
Руссо Ж.-Ж. Эмиль и Софи, или одинокие / Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. / Ж. Ж. Руссо; ред. Г. Н. Джибладзе, сост. А. Н. Джуринский. Москва: Педагогика, 1981. Т.1.
Тема 5. Философия немецкого идеализма: образование как восхождение к универсальной культуре
Занятие 1. Учение И.Канта об образовании, целях, содержании и особенностях образовательной (педагогической) деятельности.
Философское миросозерцание И. Канта и педагогика. Теория познания и воспитание человека.
Цели воспитания. Воспитание дисциплины, культуры, ума и нравственных чувств. Кант о соотношении темперамента и характера. Воспитание воли и характера.
И.Кант об умеренности применения наград в воспитании. И.Кант о моральности наказаний и их способах. Кант об умственном развитии ребенка и его обучении.
Нравственное воспитание и его задачи по Канту. Педагогика в измерении категорического императива Канта. Формы применения категорического императива в педагогической деятельности.
Занятие 2. Идеи Г.В.Ф. Гегеля о сущности образования и значении философии в его развитии. Принципы философской педагогики в западно-европейской теории и практике образования XIX века (на примере работ И.Г.Песталоцци).
Г.В.Ф. Гегель о сущности и необходимости образования.
Связь теоретического (интеллектуального) и практического (морального) образования.
Гегель о цели образования и о различении образованности и необразованности. Гегель о воспитании дисциплины и слиянии личного и государственного в процессах образования.
Философия образования Г.В.Ф. Гегеля и ее современное значение.
И. Г. Песталоцци и его педагогическая система.
Песталоцци о воспитании как развитии человечности. Песталоцци об атмосфере семейной любви в процессе воспитания.
Принципы природосообразности в гармоническом развитии человеческих сил. Проблема формирования жизненных практических навыков человека в учении Песталоцци.
Литература
Первоисточники
Кант И. О педагогике.Кант И. Метафизика нравов. Часть 2. Раздел Этическая дидактика § 49-52 //Кант И. Соч. В 8 т. Т. 6. М., 1994.
Гегель Г.В.Ф. Философская пропедевтика. Первый курс. Второй раздел § 40-70. //Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет. В 2 т. Т. 2. М., 1973.
Гегель Г.В.Ф. Речи директора гимназии 29.09.1809 г. и 2.09.1813 г.; О преподавании философии в университетах //Работы разных лет. В 2 т. Т. 1. М., 1972.Гегель Г.В.Ф. Философия права. Часть 3 §153, 174-175, 187. М.,1990.Песталоцци И.Г. Лебединая песня /Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т. Т. 2. М., ТЦ Сфера, 2006.Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. // Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1981.
Статьи
Новичкова Г.А. Актуальность педагогических идей Иммануила Канта // Знание, понимание, умение. 2008. № 1.Пустоварова А.О. Образование в аспекте исторической трансформации: от Paideia к образовательным коммуникациям //Известия Томского политехнического университета. 2006. № 8.
Усманова Л.Т. Исторические аспекты становления философии как фундамента педагогики ХХ и ХХI веков // Человек и образование. 2013. № 3.Шилина А.Ю. Актуальность философско-педагогического наследия И. Канта // Кантовский сборник 2010. Выпуск № 2.Дополнительно (по желанию):
Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в гимназиях //Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет. В 2-х т. Т. 1. М.,1972.Демин М.Р. Университетская философия Германии первой половины XIX века: дух и буква // Вестник Русской христианской гуманитарной академии. 2009. Том 10. Выпуск № 2.Пятьдесят крупнейших мыслителей об образовании. От Конфуция до Дьюи. М.: Изд. дом Высшей школы экономики,2012.
Тема 6. Неклассическая европейская философия в XIX веке: проекции на проблематику образования.
Занятие 1. Философия позитивизма в педагогике.
Влияние идей О. Конта на развитие психолого-педагогического знания. О. Конт о сущности человека, его воспитании и обучении. Эволюция интеллекта, эволюция общества и педагогическая деятельность. Идеи О. Конта о реформировании системы образования.
Философско-педагогические идеи Г.Спенсера. Принцип полезности знания и соответствия различным видам человеческой деятельности.
Социально-педагогические идеи в учении Э.Дюркгейма. Э.Дюркгейм о педагогическом идеале и образовании. Общественное разделение труда и вопросы современной специализации в образовании.
Литература
Первоисточники
Конт О. Дух позитивной философии (Слово о положительном мышлении). Перевод с французского И. А. Шапиро. Вступительная статья профессора В.П.Кохановского. Предисловие профессора М.Ковалевского. Ростов-на-Дону, 2003 http://www.100bestbooks.ru/files/Kont_Duh_pozitivnoy_filosofii.pdf, https://lib.rus.ec/b/378471/read.
Дюркгейм Э. Педагогика и социология. / Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана. М.: Канон, 1995.Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Предисловие к первому изданию. М., 1996.Дюркгейм Э. Социология образования / Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева. М.: ИНТОР, 1996.Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/galag/24.phpМонографии
Пятьдесят крупнейших мыслителей об образовании. От Конфуция до Дьюи. М.: Изд. дом Высшей школы экономики,2012.
Статьи
Дубицкий В.В. Э. Дюркгейм о социологических смыслах воспитания // Вестник Омского университета, 2005. № 2.Дудина М.Н. Проблема интеграции педагогики и социологии в образовании // Педагогические науки. 2013. №10 (8).Перминова М.С. Специфика социологического подхода в анализе системы образования // Вестник Оренбургского государственного университета. 2014. № 7 (168).Рыбцова Л.Л. Э. Дюркгейм о взаимосвязи педагогики и социологии // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. 2011. № 4 (95).Учебные пособия
Корнетов Г.Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе: Учебное пособие. М.-Тверь: Научная книга, 2009. (Библиотека демократического образования. Выпуск 2). Гл. 4.Дополнительно (по желанию):
Бердяев Н.А. Демократия и личность.//Бердяев Н.А. Судьба России. М., 1990.Занятие 2. Идеи философии жизни в педагогике.
Концепция человека и человеческого существования в философии А.Шопенгауэра. Пессимизм и этика сострадания А. Шопенгауэра. Мотивы человеческой деятельности по А. Шопенгауэру и проповедь аскезы. А.Шопенгауэр о различии миропредставлений людей разных возрастных групп и их образовании.
Ф.Ницше и его идеи о воспитании и истинных воспитателях. Ф.Ницше о Шопенгауэре как воспитателе. Идеи Ф.Ницше о селекции индивидуальностей в контексте философии образования. Значение идей Ф.Ницше для развития философии образования.
Литература
Первоисточники
HYPERLINK "http://lib.ru/FILOSOF/SHOPENGAUER/s_paregra.txt" Шопенгауэр А. А.Шопенгауэр - Parerga und Paralipomena. Глава 21 / Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы -- Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990.
Глава 21.
Ницше Ф. Шопенгауэр как воспитатель. // Ницше Ф. Избранные произведения в 3-х тт. Т.2. М.,1994.Ницше Ф. О будущности наших образовательных учреждений (1871 - 1872) // Ницше Ф. Философская проза, стихотворения: Сборник, Мн.: ООО "Попурри", 2000.Статьи
Демидов М.И. Образование как освобождение себя (краткий взгляд на образовательную парадигму Ницше) // В мире научных открытий. 2010. № 1-1.С. 79-86.Койнова Г. Н., Нестерова О.Ю. Образование как творчество самосозидания (Ф. Ницше об образовании: своевременные размышления) // Известия Томского политехнического университета. 2007. Т. 311, № 7. С. 77-79.Кривых Е.Ю. Метафизика воли в немецкой философии и культуре: А. Шопенгауэр, Р. Вагнер, Ф. Ницше//Вестник Оренбургского государственного университета. 2009. №2. С. 4-10.Смолинская О. Е. Идея единства образования и культуры в трудах Ф. Ницше, В. Дильтея, А. Бергсона // Научный диалог. 2013. № 8 (20): Педагогика. С. 36–50.Дополнительно (по желанию):
Шопенгауэр А. Об университетской философии.Тема 8. Философское осмысление образования в контексте российской истории и культуры.
Педагогическая антропология К.Д.Ушинского. К.Д. Ушинский об антропологических основаниях педагогики. К.Д. Ушинский о народном характере и народных идеалах как основе образования.
Эволюция педагогических взглядов Л.Н.Толстого.
«Метафизика пола» и идеал образования В.В.Розанова. Христианский тип образования как естественный для русского народа. Философское обоснование роли семьи в образовательном процессе
В.В. Зеньковский о проблемах воспитания и задачах педагогики. Религиозно-антропологические основания педагогики. Понятие «соборности» в контексте задач социального воспитания.
Философия образования С.И.Гессена. «Царство ценностей и смысла» как условие формирования личности. Цели образования как безусловные цели культуры. Последовательное включение педагогики в систему философского знания
Литература
Первоисточники:
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.Зеньковский В.В. Педагогика. Клин, 2002.Зеньковский В.В. Проблема воспитания в свете христианской антропологии. Клин., 2002.Зеньковский В.В. Социальное воспитание, его задачи и пути. М., 1918.Розанов В.В. Сумерки просвещения. /Сост. В.Н.Щербаков. М., 1990.Толстой Л.Н. О народном образовании; Воспитание и образование; Прогресс и определение образования. //Толстой Л.Н. Собр. соч. в 22-х тт. Т.16. М., 1983.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие. //Ушинский К.Д. Избр. педагог.соч. в 2-х тт. Т.1. М., 1974.Монографии и статьи
Гребешев И.В. Становление личности в христианской антропологии В.В. Зеньковского // Пространство и Время. 2015. № 1–2(19–20). С. 176—182.Гриднева Е.И. Философия образования В.В. Розанова: от прошлого к современности // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2010. №7-12.Данилкина Н.В. Становление теории образования С. И. Гессена как «прикладной философии». // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2009. №4. С.233-241.Днепров Э.Д. Ушинский и современность. М., 2008. С. 178-217.Иванов Е.В., Иванов А.Е. Ж.-Ж. Руссо и Л.Н. Толстой о свободе как педагогическом феномене // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2008. №45.Крылова Н.В. Философия образования С.И. Гессена и В.В. Зеньковского // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2003. №6.
Муравицкая Т.А. Антропологические основания педагогической концепции В. В. Зеньковского // Научный диалог. 2012. №1. Никулина Е.Н. Понятие личности в педагогическом наследии К.Д. Ушинского» // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2011. №23. С.73-103.Тема 9.Теории образования XX века.
Занятие 1. Проблема субъекта образования
Философия образования Дж. Дьюи. Цели образования по Дьюи. Экспериментальная и инструментальная трактовка опыта человека. Интегральность опыта и его ориентация на будущие этапы жизни человека.
Теория когнитивного развития Ж.Пиаже как «динамический кантианизм». Стадии развития интеллекта. Идеи конструктивизма в образовании.
Культурно-историческая теория развития личности Л.С. Выготского. Анализ социальных корней психических процессов. Понятие «зоны ближайшего развития».
Антропософия Р.Штайнера. Вальдорфская педагогика. Цели свободного образования принципы организации образовательного процесса.
Педагогическая концепция А.С.Макаренко. Коллектив как субъект воспитания. Принцип самоуправления, его воспитательное значение.
Занятие 2. Анализ социальных функций образовательных институций.
Критическая педагогика П.Фрейре. Критика современной системы образования и педагогики как педагогики угнетения и дегуманизации личности. Диалог как путь перестройки системы образования
Проект «дескуляризации общества» И.Иллича. Критика школы как манипуляционного социального института. Основные принципы программы «дескуляризации общества» -
М.Фуко о дисциплинарных механизмах в образовании. Репрессивный характер образовательных институций.
Литература
Первоисточники:
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Гл.13. //Выготский Л.С. Психология развития человека. М., 2004.Выготский Л.С. Мышление и речь. Гл. 2. // Выготский Л.С. Психология развития человека. М.,2004.Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Гл.1-2. //Выготский Л.С. Психология развития человека. М.,2004.Дьюи Д. Демократия и образование. Гл.7, 11-17. М., 2000. http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Dewey/_01_Dewey_J_Democratic_conception_of_education.htm, https://docs.google.com/document/d/1k05BHtVPaBXhHi2q0RGOD1k1_FNHsv_eqOsyQFOjxGk/edit?pli=1, https://docs.google.com/document/d/1DetHDh5lmf2pHB2kGq5G14wCJ8Ye09wqMXwjKIIEvWI/edit?pli=1.
Дьюи Д. Опыт и образование. //Дьюи Д. Демократия и образование. М., 2000.
Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Н.М. Никольской. - М.: Совершенство, 1997. Гл. 3-5.Иллич И. Освобождение общества от школ. Пропорциональность и современный мир. (DeschoolingSociety). Гл.6-7. М., 2006.Макаренко А.С. О некоторых проблемах теории и практики воспитания. //Макаренко А.С. Собр. соч. в 8 тт.Т.1. М., 1993.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1999.Фрейре П. Образование как практика освобождения (отрывки) - http://www.prosv.ru/ebooks/best_pdf/paul_freire.pdf.
Пауло Фрейре и народное образование Бразилии / подготовила Татьяна Пошевалова - http://adukatar.net/wp-content/uploads/2009/12/A4_6_pages_37-38.pdf.
Фрейре П. Педагогика угнетенных - http://nb.kharkov.ua/Knigi/PaoloFreire_ped_ugn.pdf.
Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. Ч.3. Дисциплина. Гл.1 Послушные тела. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Fuko_Tyrm/05.phpШтайнер Р. Здоровое развитие телесно-физического как основа свободного проявления душевно-духовного. Калуга, 1995. Отрывки из книги - http://rustarts.ru/Shtajner.html.
Штайнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки. М., 1993.
Монографии
Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования XX века. Спб.,2004.
Ссылки - http://sibfrontier.ru/wp-content/uploads/2015/03/Ogurtsov-A.-Platonov-V.-Obrazyi-obrazovaniya_2004_chast-1.pdf,http://sibfrontier.ru/wp-content/uploads/2015/03/Ogurtsov-A.-Platonov-V.-Obrazyi-obrazovaniya_2004_chast-2.pdf,http://sibfrontier.ru/wp-content/uploads/2015/03/Ogurtsov-A.-Platonov-V.-Obrazyi-obrazovaniya_2004_chast-3.pdf.
Крылова Н. Б., Александрова Е. А. Очерки понимающей педагогики. Очерк второй. М.: Народное образование, 2003.Пятьдесят крупнейших мыслителей об образовании. От Конфуция до Дьюи. М.: Изд. дом Высшей школы экономики,2012.
Статьи:
Бухараева Л. Диалогическая педагогика Пауло Фрейре// Высшее образование в России. 2001. №3.
Горшкова В.В., Митковец Е.А. Философия образования Дж. Дьюи: формат истории и современности // Педагогика. 2007. № 8.Лукацкий М.А. Человек обучающийся (HOMO EDUCANDUS) от античности до современности // Новое в нсихолого-недагогических исследованиях. 2008. № 1. С. 6-35.
Низгораев И. Бунт против школ - http://polit.ru/article/2006/09/04/illich/.
Пегов В.А. Обзор научных исследований вальдорфского движения в России: история и теоретический анализ // Перспективы науки и образования. 2013. №4.Попов Е.В. Основные направления современной гуманистической педагогики // Вестник Оренбургского государственного университета. 1999. №3. С.63-71.Томина Е.Ф. Педагогические идеи Джона Дьюи: история и современность // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 2 (121).Учебные пособия:
Фурсова В.В. Социология образования. Учебно-методическое пособие. М.: Директ-Медиа, 2013.
Лукацкий М.А. Педагогическая наука: история и современность. Учебное пособие. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012.

Приложенные файлы

  • docx 15822083
    Размер файла: 262 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий