Проект концепции поликультурного образования


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Проект концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации

ПРОЕКТ


Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации


Общие положения


Система образования
-

важнейший институт общественного воспроизводства и государственной безопасности,
ведущий фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и
политической интеграции российского общества.

Об
еспечить гражданский мир и социальную стабильность, создать благоприятный режим социализации новых
поколений особенно важно на современном этапе российской модернизации, которая происходит в условиях
нарастающей изменчивости современного мира.

Эффективнос
ть политических и гражданских институтов, целостность территории, социальная мотивированность
населения, успех экономических реформ, а в конечном счете
-

будущее нашего государства в значительной
степени определяется необратимостью и темпами становления ро
ссийской политической нации. Поэтому
модернизация российского образования, опираясь на общие тенденции мирового развития, с необходимостью
должна отражать интересы российского общества и государства, связанные с формированием российской
гражданской идентич
ности.

Обеспечить удовлетворение такого запроса может целостная инновационная система поликультурного
образования, учитывающая государственные интересы, национальные и этнокультурные особенности населения,
условия межкультурного диалога и задачи проектиро
вания межэтнической и межконфессиональной гармонии.

Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного
развития, которая исходит из необходимости сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообраз
ия,
защитить самобытность каждого этнического сообщества, создавая тем самым гуманитарный фундамент для
гражданских, надэтнических принципов общественного устройства.

Важнейшие социально
-
политические предпосылки поликультурного образования в России
-

стан
овление
демократии и гражданского общества; интеграция в мировое культурное и образовательное пространство;
усиление борьбы с проявлениями шовинизма, расизма, этнического эгоизма.

Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации (дале
е
-

Концепция) разработана с
учетом национальных (общегосударственных), национально
-
региональных и этнокультурных потребностей
многонационального народа России.

Концепция опирается на анализ мировых и отечественных тенденций развития образования, учитывае
т новейшие
условия функционирования образования в России и развивает основные принципы образовательной политики
государства.

Концепция формулирует цели, принципы и основные направления развития поликультурного образования в
России.

Концепция разработана
на основании:

-

Конституции Российской Федерации;

-

Законов Российской Федерации "Об образовании", "О высшем и послевузовском профессиональном
образовании", "О языках народов РФ";

-

Концепции государственной национальной политики Российской Федерации;

-

Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;

-

Национальной доктрины образования в Российской Федерации (на период до 2025 года).

Социокультурные ориентиры


Опыт социальных экспериментов XX в. привел мировое сообщество к отказу от идей этнокультурной унификации
и утверждению идеала культурного многообразия человечества. Сегодня общепризнанно: подлинную культуру
можно строить лишь в соответствии со своим собств
енным прошлым, имея при этом в виду свое собственное
будущее, а укрепление культурной самостоятельности народов благоприятствует расширению контактов и
сближению культур.

Россия исторически объединила в своем составе множество стран и народов, которые раз
личаются по языку,
культуре и вероисповеданию. В то же время Российская Федерация не составляет исключения по полиэтничности
и мультикультурности
-

это условия, в которых живет большая часть человечества. Действительное отличие
России от большинства других

стран заключается в уникальном объединении на ее территории обществ,
различающихся уровнем социального и культурного развития.

Полиэтнический состав населения, свободное сосуществование и активное взаимовлияние разных этнических
традиций и языков придают

общему культурно
-
цивилизационному потенциалу России особую устойчивость и
открытость.

В основу российского образования должны быть положены такие системные принципы, которые позволят
превратить его в эффективный социокультурный механизм, предопределяющий

надэтническую целостность
общества и решающий задачи духовно
-
нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской
Федерации.

Многомерная этнополитическая и этносоциальная структура Российской Федерации послужит надежным
фундаментом становле
ния полиэтнической по составу, но единой по гражданской идентичности нации россиян,
если образовательная система сможет воспроизводить формы социальной и культурной жизни
многонационального народа России, а содержательная структура образования позволит воз
водить носителей
каждой этнокультурной традиции к культуре общероссийской и мировой. Надежную основу для этого способно
обеспечить поликультурное образование, адекватное условиям России.

Проблема развития поликультурного образования актуальна для всех рег
ионов и территорий России. Идейно
-
содержательные, технологические и языковые составляющие поликультурного образования согласуются с
общими тенденциями развития российской цивилизации, которая исторически объединила и интегрировала в
своей структуре национа
льные культурные традиции народов России. Российская цивилизация полиэтнична,
поликультурна, полилингвальна, однако русская культура является ее центральным компонентом и играет
главную роль в выработке путей цивилизационного развития страны.

Наряду с пол
ожениями о единстве культурного и образовательного пространства России Закон РФ "Об
образовании" постулирует принципы защиты и развитие школой национальных культур и региональных
культурных традиций. Национально
-
культурные интересы народов Российской Федер
ации в сфере образования
предполагают восстановление этнокультурных и этносоциальных функций школы. В то же время система
образования, вырастающая из культурно
-
исторических традиций народов России, обращенная к их насущным
потребностям и устремлениям в буд
ущее, с необходимостью должна развиваться в многомерном пространстве
этнической, национально
-
территориальной, общероссийской и мировой культуры. Поэтому гражданский
императив поликультурной школы подчинен актуальным интересам общественного развития, исходи
т из
стратегии сохранения культурного многообразия и нацелен на подготовку подрастающих поколений к
функциональному сотрудничеству в составе полиэтнических гражданских сообществ регионального, российского,
международного масштаба.

Конструкция российской и
дентичности


Этнополитическая история и этносоциальная структура России предопределяют конструкцию и пути
формирования российской гражданской идентичности. Гарантией существования демократического государства и
гражданского общества в Российской Федерации
является становление полиэтнической (в этнокультурном
смысле) и многонациональной (в смысле федерализма) по составу, но единой по национальному (гражданскому,
государственному) сознанию нации россиян. Поэтому культурно
-
политическая сверхзадача российского
образования
-

формирование гармоничной гражданской идентичности, соответствующей историческим
традициям, современному устройству и перспективам укрепления федеративного государства.

Этнополитическая модель российской гражданской нации включает три основны
х уровня:

-

базовый этнокультурный
, складывающийся как сообщество всех народов, этнических и субэтнических групп,
диаспор, этноконфессиональных общин, проживающих в России;

-

национально
-
территориальный (базовый политический)
, состоящий из населения субъ
ектов Российской
Федерации;

-

национальный (общегосударственный)
, объединяющий граждан России в единую национальную общность.

Этнокультурное самосознание группы и этнокультурная идентичность индивида должны быть органично встроены
в национальное самосозн
ание на базовом политическом уровне субъекта федерации; этнокультурные интересы
всех групп и отдельных граждан должны быть обеспечены и защищены на этом национально
-
территориальном
уровне гражданской нации. В свою очередь, национально
-
территориальное (отню
дь не всегда совпадающее с
этнокультурным) самосознание жителей российских республик, областей, краев закладывает основу и
непротиворечиво встраивается в национальную российскую гражданскую идентичность.

Таким образом, органическим ядром национально
-
гражд
анской идентичности призвано стать этнокультурное
самосознание. Единая российская гражданская нация так же полиэтнична, как и ее региональные сегменты,
складывающиеся в рамках субъектов Российской Федерации, а каждое региональное национальное сообщество
вк
лючает различные этнокультурные и этноконфессиональные группы.

Препятствием для формирования гражданского сознания выступает маргинальная экстерриториальность так
называемых "нетитульных" этнических групп в российских регионах. Представление о России, как

стихийном
общежитии многих этнокультурных групп, не отражает ни интересов ее многонационального народа, ни целей
гражданского общества и федеративного государства. Гражданская нация
-

не генетически
-
родовое и
этносоциальное единство, а территориально
-
поли
тическое и национально
-
культурное сообщество. Чтобы
завершить строительство "национального дома", совершенно необходимо соединить этнокультурный фундамент
с общероссийской национальной крышей
-

то есть возвести "несущие стены" национально
-
территориальных
(
региональных) сегментов российской гражданской нации.

Иными словами, гражданское единство формируется там, где люди живут, работают, растят детей, строят планы
на будущее. Формирование сознания единой гражданской нации возможно лишь в случае, если предста
вители
"нетитульных" этнических групп гармонично встраиваются в региональное (национально
-
территориальное)
сообщество. Вне зависимости от расовой, этнической, конфессиональной принадлежности конкретных граждан
все население субъекта должно осознавать себя
неотъемлемой региональной частью единой российской нации.

Цели и приоритеты поликультурного образования


Цели развития поликультурного образования неотделимы от общей стратегии модернизации российского
образования, опирающейся на принцип сбалансированност
и социальных, этнокультурных и национальных
интересов граждан. В едином поликультурном образовательном пространстве Российской Федерации интересы
каждой личности гармонично сочетаются с общественными и государственными интересами.

Специфическими целями поликультурного образования являются:

-

формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и
осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, це
нностей
российской и мировой культуры;

-

воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России как необходимых
инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы становления и функционирования
российской гражданск
ой нации на ее базовых уровнях
-

этнокультурном и национально
-
территориальном;

-

формирование российской гражданской идентичности в условиях социально
-
политической неоднородности
регионов Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонац
ионального народа России;

-

создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в
едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской
нацией;

-

эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и
современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества
жизни;

-

развитие образовательного и профессионального
потенциала России, воспитание молодежи, подготовленной к
ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в открытом
поликультурном и полилингвальном мире.

Достижение указанных целей обеспечивается следующими п
ринципами образовательной политики Российской
Федерации:

-

сохранение целостности культурного и образовательного пространства России;

-
приобщение подрастающих поколений к традиционному духовному наследию и профессиональной национальной
культуре народов Р
оссии;

-

гуманистический, светский и поликультурный характер образования;

-

ответственность государства за получение детьми полноценного образования;

-

научная основа содержания образования и принципов воспитания;

-

вариативность выбора родителями обра
зовательного траектории ребенка;

-

формирование морально
-
этических стереотипов и воспитание трудовых навыков, необходимых для активной
профессиональной деятельности.

Важнейшими критериями качества и конкурентоспособности поликультурного образования являю
тся системность,
фундаментальность и практическая ориентация. Только функциональная грамотность (владение современной
техникой, языками и т. п.) позволяет современному человеку осваивать социальную и природную среду, активно
работать в условиях интенсивной

экономики и постиндустриальной цивилизации, стать гражданином мира в
широком смысле.

Система поликультурного образования


Поликультурное образование, отвечающее современным требованиям и перспективам развития российского
общества и государства,
-

это обр
азовательная система, которая в рамках единого государственного
образовательного стандарта формирует содержание обучения и воспитания в соответствии со структурой
российской идентичности, то есть руководствуется целями трансляции этнокультурного наследия и

национальных
культур народов России в широком контексте российской и мировой цивилизации.

Поликультурное образование является неотъемлемой, органической частью единой системы образования и
строится на основе общих принципов государственной политики в обл
асти образования, которые закреплены в
законодательстве Российской Федерации. Устойчивое развитие российской системы образования предполагает
обеспечение государственных гарантий доступности поликультурного образования, повышение качества общего
образовани
я, эффективную правовую и финансово
-
экономическую поддержку образования, повышение
социального статуса и профессионализма работников образования, распределение ответственности между
субъектами образовательной политики.

Поликультурное образование формирует
ся, функционирует и развивается как открытая система, призванная
удовлетворять насущные социокультурные и образовательные интересы граждан. В условиях приоритетной
поддержки образования со стороны государства система поликультурного образования призвана об
еспечить
наиболее эффективное использование кадровых, информационных, материальных и финансовых ресурсов.

Органы управления образованием обеспечивают: право граждан на доступное и качественное поликультурное
образование, охрану здоровья обучающихся, социа
льную защиту работников образовательных учреждений,
создание социальных и материальных условий для подготовки кадров.

В системе поликультурного образования с необходимостью должны быть представлены все существующие
уровни российского образования.

В учреж
дениях дошкольного образования общей основой воспитания и обучения является овладение родной и
русской речью, становление основ мировоззрения, национально
-
культурной и гражданской идентичности,
духовно
-
нравственное развитие с принятием моральных норм и нац
иональных ценностей.

Базовым учреждением поликультурного образования является одиннадцатилетняя школа с тремя ступенями
-

начального (1
-
4 классы), основного общего (5
-
9 классы) и полного общего (10
-
11 классы) образования.

Поликультурные учреждения профес
сионального образования
-

надежный инструмент повышения социальной
мобильности специалистов, вместе с полным общим образованием получающих профессию для
промышленности, сельского хозяйства, сферы услуг.

Расширение масштабов межкультурного взаимодействия в

современном мире настоятельно требует развития
поликультурных составляющих высшего образования, повышения требований к овладению будущими
специалистами мировым культурным наследием и иностранными языками.

Поликультурная ориентация существующих учреждений

среднего, высшего и дополнительного педагогического
образования позволит организовать подготовку и переподготовку кадров для системы поликультурного
образования.

Для научно
-
методической поддержки поликультурного образования целесообразно создавать специа
льные
научные подразделения и временные научно
-
исследовательские коллективы.

Структура идентичности в содержании образования


Содержание поликультурного образования сохраняет общий принцип единства и системности российского
образования и отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта:

-

к структуре основной общеобразовательной программы, соотношени
ю ее обязательной части с частью,
формируемой участниками образовательного процесса;

-

к условиям реализации основной образовательной программы;

-

к результатам освоения обучающимися основной общеобразовательной программы.

Совмещение обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса, включение необходимого этнокультурного и регионального содержания в
федеральный стандарт образования строится на принципах идейно
-
тематического единства и систем
ности
содержания, значимости и научной объективности, воспитательного воздействия и учета личного опыта
обучающихся.

Интересы социального и культурного развития, потребности модернизации и цели формирования российской
гражданской идентичности предполагают создание содержательно целостной системы поликультурного
образования, приобщающей ребенка
-
носителя родной культуры к
культуре общероссийской и мировой.
Открытость образования обеспечивается на каждой ступени использованием межкультурных диалоговых методов
обучения.

Российское законодательство защищает культурные интересы каждой личности, этноса, локальной этнической
или

этноконфессиональной группы, в том числе потребности автохтонных народов, не имеющих собственных
национально
-
государственных институтов, и всех диаспор. Однако право на родной язык и культуру отнюдь не
противопоставлено государственным языкам и региональн
ым предметам в составе федерального
государственного образовательного стандарта. Эффективным инструментом формирования гражданской
идентичности может служить лишь строгая обязательность содержания образования, адекватная
этнополитической структуре Российск
ой Федерации и системе национальных ценностей. Требования
федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной
программы должны включать и требования к структуре региональной (национально
-
территориальной)
состав
ляющей федерального стандарта, прежде всего в части, касающейся изучения государственных языков
субъектов Российской Федерации.

В то же время этнокультурные интересы представителей "нетитульных" групп населения в субъектах Российской
Федерации должны быть

обеспечены возможностью изучения родного языка и культуры в школе
соответствующего этнокультурного профиля.

При таком подходе очевидна национально
-
культурная акцентуация, совпадающая с этнодемографической и
этнотерриториальной основой субъекта федерации:

в области, крае
-

национально
-
русская, в республике
-

национально
-
титульная. Во всех случаях неизменной доминантой остается единая российская гражданская
идентичность, соответствующая государственному устройству федерации.

В соответствии с этнополитическ
ой моделью российской гражданской нации содержание поликультурного
образования можно условно (исключительно в целях удобства изложения и понимания Концепции) разделить на
четыре взаимосвязанные культурные части:

-

этнокультурная
, или обеспечивающая челове
ку возможность идентификации в качестве представителя
конкретной этноязыковой и этноконфессиональной группы;

-

национально
-
территориальная
, или обеспечивающая человеку возможность идентификации в качестве
представителя национально
-
территориального сообщес
тва конкретного субъекта Российской Федерации;

-

общероссийская (национальная)
, или обеспечивающая человеку возможность идентификации в качестве
представителя российской гражданской нации;

-

мировая
, или обеспечивающая человеку включенность в глобальные
цивилизационные процессы и
возможность идентификации в качестве равноправного члена международного сообщества.

Таким образом, воспроизводя формы социальной и культурной жизни многонационального народа России,
поликультурное образование позволяет человеку
не только участвовать в межкультурном диалоге, но и лучше
понять собственную культуру в тесной взаимосвязи с другими культурами России и мира.

Основные принципы поликультурного образования


Определяющие принципы современного поликультурного образования су
ть следующие:

Принцип полилингвальности
. Лингвосоциокультурной основой российской идентичности является языковая
компетенция, обеспечивающая формирование поликультурно
-
ориентированной личности, владеющей
несколькими языками. Развитие полингвального обучен
ия в мире детерминируется общими тенденциями
интеграции, диалога культур, расширения межкультурной коммуникации. Методически обоснованное соотношение
языков обучения и изучения является важнейшей составляющей поликультурного обучения, расширяет
индивидуаль
ное восприятие картины мира, вооружая человека набором социокультурных кодов,
соответствующим сложной конструкции идентичности. В гуманистической парадигме образования возрастает и
роль иностранного языка, используемого как способ постижения мира, приобщен
ия к культуре многих стран и
народов, осознания принадлежности к планетарному культурному сообществу.

Принцип преемственности
. Одной из необходимых основ формирования российской гражданской
идентичности является такая система образования, которая способна

транслировать от поколения к поколению
национальную культуру, обеспечивая открытость для взаимодействия с другими культурами и современное
цивилизационное развитие нации. Трансляция этнокультурной информации в системе образования подчинена
общей логике ра
звития современной национальной культуры, понимаемой как механизм адаптации гражданского
сообщества к меняющимся условиям жизни. Поэтому сохранение достоинств и достижений национальной
культуры не имеет ничего общего с формированием неизменных трафаретов и
ли поиском "исконных" ценностей.
Напротив, естественной функцией национальной культуры (а значит и образования) является постоянное
обновление, предполагающее интенсивную модификацию этнокультурного комплекса, выработку и освоение
инноваций в ходе активног
о межкультурного сотрудничества и цивилизационного развития.

Принцип дифференциации и разнообразия
. Жизнеспособность сложных саморазвивающихся систем зависит
от дифференцированности и богатства их элементов. Потенциал выживания системы тем выше, чем
разно
образнее и дифференцированнее ее реакции, соответствующие многообразию внешних воздействий. Чем
сложнее внутренняя структура общества, чем разнороднее его этнический состав, чем более многомерна и
ассиметрична его культура,
-

тем больше у него шансов выжит
ь, тем более оно устойчиво и жизнеспособно.
Именно многообразие, противоречивость и неоднородность современного мира делают его сбалансированным и
единым. Культурное взаимодействие (и в условиях межкультурного диалога, и в стремлении к единству
национально
й культуры) не должно приводить к усреднению, унификации, разрушению специфической картины
мира. Поэтому в содержании поликультурного образования закладываются условия комплиментарности культур и
языков
-

в противовес унификации и ассимиляции.

Принцип кре
ативности
. Основным жизнеобеспечивающим ресурсом в современном обществе становится сам
человек с его способностью к саморазвитию и творческому преобразованию информации. В отличие от
архаической добывающей и индустриальной производящей культуры, в постинду
стриальном, информационном
обществе побеждает культура обрабатывающая. Интеллектуальный, творческий труд делает самого человека не
только основным жизнеобеспечивающим ресурсом, но одновременно и целью общественного и культурного
развития. В трудностях росс
ийской модернизации ясно выражается конфликт старых социальных систем с
инновационным, субъектно
-
гуманистическим типом нового общественного и культурного развития. Поэтому одним
из важнейших инструментов модернизации, формирующим российскую гражданскую иде
нтичность, является
поликультурное образование, способное подготовить человека к самореализации в динамичных социальных
условиях информационной культуры.

Принцип культурной целостности
. Понимание культуры как сущностной основы образования требует
формиров
ания и развития универсальных умений и компетенций, в том числе освоения обучающимися
актуальных культурных норм и принятие общезначимых образцов деятельности и поведения. Трансляция
образцов культуры через учебно
-
воспитательный процесс оказывается недоста
точной, особенно в условиях
предметной расчлененности обучения. Только культурные практики, совмещающие результаты всех видов
образовательной (предметно
-
урочной, внеурочной самостоятельной, дополнительной) деятельности,
включающие опыт общения и группового

взаимодействия со сверстниками и взрослыми, могут стать надежным
фундаментом гражданской идентичности. Особого внимания требуют: концептуальное единство культурной
основы всех учебно
-
методических комплексов, тесная взаимосвязанность основного и дополнител
ьного
образования, централизованное проектирование культурных практик школы с учетом инициативы, интересов и
мотиваций обучающихся.

Принцип объемной (стереоскопической) картины мира
. Формирование российской гражданской
идентичности предполагает отказ от р
азделения содержания образования на несколько компонентов и включение
необходимого этнокультурного и регионального содержания образования в федеральный государственный
образовательный стандарт. При этом свойственное современной культуре представление о зри
тельной и
ментальной перспективе требует движения от настоящего к прошлому и будущему, от родного и близкого к
соседнему и другому. Соответственно
-

и образовательное описание мира с необходимостью требует точного
выбора дидактической позиции, адекватного
психологической, культурно
-
исторической и географической
локализации сообщества, к которому принадлежат дети. Нецелесообразно начинать изучение окружающего мира
с незнакомого ландшафта или неизвестных реалий повседневной культуры. Напротив, движение от сем
ьи и
родного дома
-

к стране и миру, от субъекта федерации
-

к России и земному шару представляется вполне
естественным.

Принцип вариативности
. Стратегии и технологии поликультурного образования должны соответствовать
региональным обстоятельствам и целям формирования российской гражданской идентичности. Многовариантное
сочетание в едином образовательном пространстве России интересов личности и э
тнокультурной группы с
общественными и государственными интересами требует отказа от единообразия и унификации. Эффективной
содержательной структуры федерального государственного образовательного стандарта следует добиваться хотя
и единым способом, но разл
ичными средствами в различных субъектах федерации. Диапазон содержательной
вариативности поликультурного обучения задается самим присутствием региональной и этнокультурной частей в
составе федерального государственного образовательного стандарта.

Принцип
этической актуальности
. Поликультурное образование имеет значительный морально
-
этический
потенциал, поскольку создает универсальную основу для воспитания и культивирования личностного,
культурного, национального достоинства каждого гражданина Российской Федерации. Духовно
-
нравс
твенные
ценности и достижения всех культур, всех этнических и этноконфессиональных групп, всех национально
-
территориальных сообществ России только в поликультурном контексте приобретают образовательную
актуальность, то есть получают общественную санкцию и
государственное признание. Кроме того, морально
-
этическое единство и духовно
-
нравственная целостность поликультурной основы образования позволяет
избежать риска раздвоения личности, исключить опасность противопоставления этнокультурной и гражданской
иденти
чности человека.

Языки обучения в полилингвальной школе


Полилингвальная образовательная модель поликультурного образования совмещает сохранение
фундаментальных образовательно
-
воспитательных функций родных языков народов России и усиление роли
русского яз
ыка, который становится активным посредником и действенным катализатором диалога культур.

Ведущая роль русского языка в российском образовательном пространстве, в общественно
-
политической,
хозяйственной и духовной жизни федеративного государства предопред
еляет его первостепенную важность в
качестве языка обучения и изучения.

Необходимой гарантией успешного формирования российской гражданской идентичности является
государственная защита родных языков народов России и возвращение им значимых общественных фу
нкций. Как
показывает мировой опыт языковой политики, определяющее значение в сохранении и развитии национальных
языков имеет рациональное расширение их функций в сфере образования. Родной язык
-

важнейший инструмент
социализации, основное средство развити
я образного мышления, главный канал трансляции национальной
культуры и приобщения человека к мировым цивилизационным процессам. Фундаментальным принципом
функционирования системы поликультурного образования является использование родного языка в качестве
я
зыка обучения и изучения.

Единство российского и мирового культурно
-
информационного пространства и ускоренное развитие массовых
коммуникаций делают непреложным условием качественного образования возможность полноценного изучения
иностранных языков.

Функц
иональное двуязычие, то есть преподавание на одном и том же образовательном этапе части предметов на
родном (нерусском), части
-

на русском языках, дополняется различным соотношением языков обучения на
разных образовательных ступенях. На долю родного (неру
сского) языка приходится больший объем на начальной
стадии обучения. На старшей, профильной ступени школы в качестве языка обучения наряду с русским и родным
(нерусским) языками может быть использован также иностранный язык, практическое владение которым
с
тановится насущной потребностью современного человека.

Такое соотношение языков обучения создает условия для гармоничного самоопределения личности в
национально
-
культурном, гражданском и общецивилизационном измерениях, задаваемых социокультурными
ориентир
ами российского образования.

Основные принципы поликультурного воспитания


Поликультурное воспитание предполагает формирование модели поведения, способной обеспечить нормальную
адаптацию и комфортное существование гражданина России в современном информаци
онном обществе,
равноправное участие носителя собственной этнокультурной и национальной традиции в глобальных
цивилизационных процессах.

Современный национальный воспитательный идеал, положенный в основу федерального государственного
образовательного стан
дарта общего образования, базовые национальные ценности, цели и основные принципы
воспитания сформулированы в "Концепции духовно
-
нравственного развития и воспитания личности гражданина
России".

В качестве важнейших принципов воспитательной системы, опреде
ляющей эффективность поликультурного
образования в целом, следует выделить:

-

национально
-
культурную основу воспитания;

-

гуманистическую открытость воспитания;

-

личностную ориентированность воспитания;

-

воспитание гражданской ответственности;

-

вос
питание целенаправленной созидательной активности:

-

базовый принцип организованного саморазвития.

Национально
-
культурная основа

воспитания создается систематическим приобщением подрастающего
поколения к культурным и духовно
-
нравственным традициям, базов
ым национальным ценностям
многонационального народа Российской Федерации, использованием для обучения и воспитания детей родного и
русского языков, учетом этнопсихологических особенностей и достижений народной педагогики для развития
интеллектуальных спосо
бностей и нравственных качеств ребенка.

Гуманистическая открытость
, способность и склонность к межличностным и межкультурным контактам
-

необходимые качества современного человека, живущего и работающего в многоэтничном и поликультурном
мире. Поэтому один

из базовых элементов поликультурного образования
-

воспитание в духе толерантности,
коммуникабельности, доверия и миролюбия, свойственных многонациональной отечественной культуре и
являющихся краеугольным камнем российской цивилизации.

Личностно ориентир
ованная

модель воспитания предполагает активное вовлечение обучающихся в процессы
социализации, развитие доступных форм самоуправления, психолого
-
педагогическую поддержку стремления к
лидерству и самовыражению. Социальный статус и личностная состоятельност
ь человека определяются
совокупностью его морально
-
этических, творческих и образовательно
-
профессиональных качеств. Насущной
задачей поликультурной школы является включение духовно
-
нравственных ценностей, здорового и безопасного
образа жизни, качественного

образования, трудовой этики и профессионального мастерства в систему
актуальных культурных ценностей и личностных ориентиров.

Воспитание гражданской ответственности

опирается на гармоничное сопряжение этнокультурного
самосознания и российской (как национ
ально
-
территориальной, так и общероссийской национальной)
гражданской идентичности обучающихся, которые являются гражданами федеративного государства
-

многонациональной России, оставаясь полноправными членами различных этнокультурных и конфессиональных
со
обществ. В понятие гражданственности входят такие качества, как готовность защищать родину, способность
объективно оценивать соответствие политики государства интересам народа, умение объединяться для
достижения общей цели, отодвигая свой личный интерес на

второй план.

Целенаправленная созидательная активность

новых поколений в рамках новейшей экономической и
технологической культуры является главной гарантией успешной модернизации страны и повышения
благосостояния граждан. Трудовое обучение, творческое мо
делирование, привлечение к практической и
социально значимой деятельности, различные формы трудового воспитания должны быть использованы в
поликультурной школе для реализации приоритетных образовательно
-
воспитательных задач. В числе таких
задач: освоение п
риемов активной деятельности, выработка умения ставить цели и организовывать регулярную
деятельность по их достижению, формирование навыков общения и работы в коллективе, привычка к
технологическому мышлению
-

то есть наиболее рациональному, аккуратному и
точному исполнению действий,
вытекающих из четко сформулированной цели.

Базовый принцип организованного саморазвития

лежит в основе технологий поликультурного воспитания.
Человек развивается в активной самостоятельной деятельности. Воспитание как долговременный непрерывный
процесс, переходящий в самовоспитание, состоит в организации содержательной жизни и развивающей
де
ятельности, стимулирующей творческую свободу и созидательную активность воспитанников. В то же время
личность, способная к самореализации и творчеству, должна быть свободна от нравственной ущербности
эгоизма, от нетерпимости к иному мнению, от неприятия др
угого, непохожего, инновационного.

Поэтому оптимальная среда воспитания создается путем социально
-
педагогического партнерства, в котором
индивидуально
-
личностное развитие интегрировано во все основные виды деятельности обучающихся и
обеспечено критериями социальной востребованности, ценност
ной состоятельности и личностной
ответственности. Надежная культурно
-
историческая основа организованного саморазвития
-

возрастные классы
традиционной культуры. Организационная основа
-

целостный учебно
-
воспитательный процесс с использованием
детских и юно
шеских сообществ, конституируемых в рамках конкретных учебных заведений. Важнейшие
составляющие процесса организованного саморазвития
-

естественная иерархия функциональной
компетентности и соревновательные формы восхождения по ее ступеням.

Система термин
ов и понятий


Положения Концепции формулируются в следующей системе социальных и педагогических понятий:

нация*
1

-

государственно
-
территориальная и политико
-
правовая общность, существующая на основе общих
политических, историко
-
культурных и духовно
-
ценнос
тных характеристик и общего самосознания. Такой
общностью является многонациональный народ Российской Федерации, который представляет собой
многоэтничную гражданскую нацию, включающую этнические общности, которыми в России могут называться
"нации" (в этнок
ультурном и социально
-
политическом смыслах), национальности и народы. Двойное
использование категории "нация" (в общегражданском и этнокультурном значении) не противоречит
конституционному положению "мы, многонациональный народ Российской Федерации", означ
ая, что Россия есть
национальное государство, а её народ представляет собой нацию наций;

национальное государство*

-

государство с общей, контролируемой центральной властью, хозяйственно
-
экономической основой, общей территорией, общими историко
-
культурным
и ценностями жителей страны.
Российская Федерация
-

национальное государство, имеющее разнообразный этнический и религиозный состав
населения и отличающееся большой региональной спецификой;

гражданское общество*

-

общество, способное к самоорганизации на
всех уровнях, от местных сообществ до
общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через
свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского
общества, к котор
ым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы
прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как
через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия
на власть и на правовые нормы.
Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание
которого является главной целью образования;

российская гражданская (политическая) нация

-

многонациональный народ Российской
Федерации,
исторически сложившееся сообщество граждан России, полиэтническая и поликультурная нация
-
согражданство,
объединенная национальным (гражданским) самосознанием. Российская политическая нация имеет развитую
национально
-
территориальную структуру с м
ногоуровневой системой социальных связей и сложной конструкцией
гражданской идентичности.

этносоциальная структура российского общества

-

сложная система социальных связей и межэтнических
взаимоотношений, механизм устройства и функционирования полиэтничес
кого сообщества граждан Российской
Федерации, включающего разнообразные этнические общности: титульные народы федерации, чьи языки
являются государственными (русский
-

во всей России, другие
-

в национальных республиках), автохтонные
народы, не имеющие нац
ионально
-
государственных институтов, диаспоры выходцев из других стран.

этнополитическая структура России

-

сложная система политических связей и национально
-
территориальных
институтов, механизм устройства и функционирования российской полиэтнической наци
и
-
согражданства,
состоящей из населения неоднородных субъектов Российской Федерации: республик, краев, областей,
автономных округов и областей, городов федерального значения. Особенностью этнополитической структуры
современной России является определенное
этническое и национально
-
культурное "лицо" каждого субъекта
федерации (русское
-

в областях, краях, городах федерального значения, национально
-
титульное
-

в республиках,
автономных округах и областях) при полиэтническом составе населения субъектов Российск
ой Федерации.

межэтнический мир и согласие*

-

единство в многообразии, признание и поддержка культур, традиций и
самосознания всех представителей многонационального народа Российской Федерации, гарантированное
равноправие граждан независимо от национально
сти, а также политика интеграции, предотвращения
напряжённости и разрешения конфликтов на этнической или религиозной основе. Межэтнический мир включает
политику толерантности, т.е. признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и
пр
оживающих в ней граждан других стран;

идентичность

-

представление человека о своем Я, отождествление самого себя с социальным статусом,
культурной традицией, этнической группой, гражданской общностью. Идентичность складывается в процессе
социализации по
мере усвоения социокультурных образцов, норм, ценностей и является необходимым условием
социальной и культурной преемственности;

этнокультурное самосознание (идентичность)

-

представление о принадлежности к определенному
этническому сообществу, которое вл
адеет передающимися из поколения в поколение системными чертами
культуры (язык, народное искусство, обряды, нормы поведения и т. д.), имеет особенности психологического
склада и осознает свое единство и отличность от других этнических сообществ;

гражданск
ая идентичность

-

представление о принадлежности к сообществу граждан данной страны,
сложившемуся на основе общности исторической судьбы, языковых и культурных традиций, экономических и
социальных связей и политически закрепленному фактом существования гос
ударства. При понимании нации как
согражданства категории национальной и гражданской общности, национальной и гражданской идентичности
совпадают;

российская гражданская идентичность

-

представление о принадлежности к российской политической
(гражданской)
нации как надэтническому сообществу граждан России, форма самосознания, объединяющая
многонациональный народ Российской Федерации;

национальное самосознание (идентичность)*

-

разделяемое всеми гражданами представление о своей стране,
её народе, чувство пр
инадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют
базовые национальные ценности и общая историческая судьба;

формирование национальной идентичности*

-

формирование у личности представления о многонациональном
народе Российс
кой Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма;

патриотизм*

-

чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом.
Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т. е. край, республик
у, город или
сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию,
готовность к служению Отечеству;

культурное наследие

-

совокупность культурных достижений прошлого и настоящего, обладающих для данного
обществ
а вневременной ценностью, способствующих сохранению его самобытности и устойчивого развития,
обеспечивающих полноценную передачу культурного опыта и ценностей;

картина мира

-

присущее каждой культуре обобщенное представление о мироздании, содержащее наибо
лее
важные результаты познавательной, хозяйственной и социальной деятельности человека и общества, а также
организованная определенным образом система знаний об объективном мире;

мировая (общечеловеческая) культура

-

совокупность плодов и способов деятельности всего человечества,
единство отдельных и многообразных культурных явлений на протяжении истории мировой цивилизации

российская культура

-

часть мировой культуры, созданная и развиваемая общностью народов, кот
орая
исторически сложилась на территории нынешней России и породила самостоятельные формы цивилизации и
государственности. Языковой основой общенациональная российской культуры является русский язык как
государственный язык Российской Федерации;

националь
ная культура

-

совокупность результатов духовной, практической деятельности, система ценностей,
норм и образцов поведения, существующих и развивающихся на основе самобытных конкретно
-
исторических и
этнических особенностей жизни отдельного народа или группы

исторически близких народов. Национальная
культура призвана обеспечивать полноценное существование нации, поэтому становление национальных культур
взаимообусловлено с процессом формирования наций (в этнокультурном и социально
-
политическом смыслах);

русск
ая национальная культура

-

национальная культура, обеспечивающая полноценное существование
русского народа (русской нации) и являющаяся центральным компонентом российской цивилизации. В регионах
России, имеющих русское этническое и национально
-
культурное л
ицо, сложились региональные культурные
традиции как местные этнокультурные достижения и особенности русской культуры.

национальные культуры народов России

-

национальные культуры, обеспечивающие полноценное
существование народов или наций (в этнокультурном и социально
-
политическом смыслах) России, составляющих
нацию наций
-

многонациональный народ Российской Федерации.

многообразие культур и народов*

-

кул
ьтурное многообразие, существующее в стране и в мире в целом. Для
России это существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоев): общенациональной,
общероссийской культуры на основе русского языка, этнических культур многонациональ
ного народа Российской
Федерации и глобальных или мировых культурных явлений и систем. Культурное многообразие и свобода
культурного выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия;

взаимодействие культур

-

одна из закономерностей
развития мировой культуры, состоящая в необходимости
выходить за рамки ограниченного культурного опыта, обмениваться ценностями, достижениями и смыслами
культуры в ходе межкультурной коммуникации. Диалоговое взаимодействие культур является одним из
важнейш
их факторов модернизации во всех сферах жизни общества;

цивилизация

-

совокупность материальных и духовных достижений общества на протяжении его истории,
комплекс исторически обусловленных отношений, средств и способов интеллектуального, общественного и
т
ехнического развития, уровень и степень этого развития, определяемые в сравнении с предшествующими
периодами истории человечества;

российская цивилизация

-

комплекс исторически обусловленных отношений, средств и способов
интеллектуального, общественного и

технического развития, интегрировавший на основе русского языка и
российской культуры материальные и духовные достижения всех этнических сообществ, составляющих
многонациональный народ Российской Федерации;

социализация*

-

усвоение человеком социального
опыта в процессе образования и жизнедеятельности
посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных
социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;

развитие
*

-

процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого
к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности,
культурности и пр.;

воспитание*

-

педагогически организова
нный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности,
гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;

национальный воспитательный идеал*

-

высшая цель образования, нравственное (идеальное) предст
авление
о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной
жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;

базовые национальные ценности*

-

о
сновные моральные ценности, приоритетные нравственные установки,
существующие в культурных, семейных, социально
-
исторических, религиозных традициях многонационального
народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успеш
ное развитие
страны в современных условиях;

духовно
-
нравственное развитие личности*

-

осуществляемое в процессе социализации последовательное
расширение и укрепление ценностно
-
смысловой сферы личности, формирование способности человека
оценивать и сознате
льно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов
отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

духовно
-
нравственное воспитание личности гражданина России*

-

педагогически организованный процес
с
усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и
сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации,
государство, семья, культурно
-
территориальные сообщест
ва, традиционные российские религиозные
объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские),
мировое сообщество.



1
Определения, отмеченные знаком (
*
), сформулированы в "Концепции духовно
-
нравственного развития и
воспитания личности гражданина России" (А. Я. Данилюк, В. М. Кондаков, В. А. Тишков. М.: Просвещение, 2009).



Приложенные файлы

  • pdf 15821419
    Размер файла: 338 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий