речевая карта ранний возраст


Речевая карта
(ранний возраст)
Анкетные данные
Группа
Фамилия, имя ребёнка
Дата рождения, возраст
Домашний адрес
Национальный язык, двуязычие (если есть)
Из какого ДОУ поступил
Оказывалась ли логопедическая помощь ребенку (где,когда?)
Решением ПМПК от протокол №
Принят на срокЗаключения специалистов:
Отоларинголог
Окулист
Психоневролог
Анамнез
Мать
Отец
Наличие наследственных, нервно-психологических, хронических, соматических заболеваний у родителей
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников
От которой по счёту беременности ребёнок
Протекание беременности (токсикоз 1-й половины, 2-й половины беременности, падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции)Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные)
Когда закричал ребёнок
Наблюдалась ли асфиксия (белая,синяя)
Резус-фактор (отрицательный, положительный, совместимость, несовместимость резус-фактора матери и ребёнка)
Вес и рост при рождении
Вскармливание (когда принесли кормить, как взял грудь, как сосал: наблюдались ли срыгивания поперхивания)
Когда выписали из роддома, если задержали то почему
Раннее развитие
Голову держит (в норме с 1,5 мес.)
Сидит (в норме с 6 мес.)
Стоит (в норме с 11-12 мес.)
Ходит (в норме с 1 года)
Первые зубы (в норме в 6-8 мес.)
Перенесённые заболевания:
До года
После года
До 3 лет
Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребёнка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты)
Речевое развитее
Гуление (в норме 2-3 мес.)
Лепет (в норме от 4 до 8 мес.)
Характер лепета
Первые слова (в норме около года)
Первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет)
Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине)
Использование жестов
Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличие, дефект остаётся незамеченным, постоянно фиксируют внимание, переживают, но не принимают мер и др.)
Исследование неречевых психических функций
Общие данные, полученные из наблюдения за ребёнком в процессе обследования:
а) общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, наблюдается избирательное общение, избирательный нагативизм);
б) особенности внимания (устойчивое, неустойчивое);
в) характер игровой деятельности (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры);
г) индивидуальные особенности:
Состояние слухового внимания:
а) дифференциация звучащих игрушек;
б)определение направления источника звука (звучащей игрушки);
Исследование зрительного восприятия:
а) восприятие величины (не соотностит, соотносит, обозначает словом): большой-маленький;
б)восприятие цвета (не соотносит, соотносит, обозначает словом):
2-3 года – красный, синий, жёлтый, зелёный;
3-4 года – красный, синий, жёлтый, зелёный, черный, белый;
в) восприятие формы (подобрать картинку по образцу: круг, треугольник, квадрат):
Исследование зрительно пространственного гнозиса и праксиса:
а) ориентировка в пространстве ( вверху – внизу, впереди – сзвди);
б) складывание разрезных картинок (из 2-3 частей);
в) складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки);
Состояние общей моторики (нормальная моторика; нарушения моторики – моторная напряжённость, скованность движений, нескоординированность движений, неловкость и др.)
Для детей от 2 до 3 лет:
Пройти по дорожки, нанесенной мелом на полу);Перешагнуть через препятствие высотой 25-30) см;Медленно покружиться на месте;
Бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы;
Поймать брошенный мяч;
Подпрыгнуть на двух ногах на месте;
Выполнить наклоны вперёд и в стороны.
Для детей от 3 до 4 лет:
Пробежать 3-4 раза между двумя линиями, начерченными на полу на расстоянии 20-25 см от друг друга;
Перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу;
Пройти по положенному на пол шнуру;
Прыгнуть в длину с места;
Переложить предмет (флажок,мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной, перед собой).
Состояние ручной моторики (нормальная моторика, нарушения моторики).
В 2-3 года:
«покормить» куколку;
Слепить из пластилина палочку, шарик, баранку;
Уметь самостоятельно пользоваться ложкой.
В 3-4 года:
Расстёгивать, застёгивать пуговицы, уметь держать карандаш;
Рисовать горизонтальные и вертикальные линии;
Рисовать круг, тело человека;
Складывать крупную мозайку.
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Отметить наличие и характер аномалий в строении:
а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы);
б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.)
в) челюсти;
г) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, перекрёстный);
д) твёрдое небо (высокое узкое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель);
е) мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка);
ж) язык (массивный, маленький, «географический», с укороченной подъязычной связкой).
Состояние речевой моторики
Состояние мимической мускулатуры (по подражанию):
Поднять брови вверх («удивиться»)
Нахмурить брови («рассердиться»);
Прищурить глаза;
Надуть щеки («толстячок»);
Втянуть щёки («худышки»);
(отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок)
Состояние артикуляционной моторики (выполнение движений по подражанию):
Губы – «улыбка» - «трубочка»;
Язык – широкий, узкий, вверх, вниз, «маятник»;
Нижняя челюсть – «окошко»;
Мягкое небо – широко открыть рот и зевнуть;
Вывод:
Обследование экспрессивной стороны речи
Диалог
Как тебя зовут?
Изучение активного словарного запаса
Существительные Дядя Бабушка Тарелка Ложка Кровать Стол Собака Рыба Мяч Кубики Кофта Свитер Кукла Машина Курица Цветы Яблоко Морковь Шапка Колесо Рука Нога Голова Щёки Нос Тетя Дедушка Миска Мишка Мышка Нож Стакан Чашка Кошка Лошадь Груша Помидор Рубашка Варежки Дерево Пирамида Автобус Руль Стул Ведро Уши Глаза Шея Пальцы Волосы Глаголы Спит Ест Гуляет Падает Смеётся Едет Плавает Летит Рисует Плачет Катает Прыгает Играет Поёт Надевает Дает Идет Сидит Причёсывает Пишет Читает Ведет Пьёт Везет Моет Умывается Стирает Гладит Ловит Лежит Прилагательные
Большой Маленький Чистый Грязный Красный Синий Желтый Зелёный Наречия Близко Далеко Высоко Низко Изучение объёма и типов предложений
Девочка спит Зайчик ест морковку Дети поливают цветы Мальчик кладёт морковку в корзину Девочка подметает пол веником Бабушка даёт шар девочке У мальчика санки Дедушка лежит на диване Девочка играет с кошкой Малыш сидит в коляске Мальчик идет У девочки цветы Девочка чистит картошку Дети собирают грибы Девочка даёт книгу мальчику Девочка гладит платок утюгом Мальчик берёт стакан молока Мяч лежит на скамейке Мяч лежит в коробке Мальчик играет с собакой Обследование грамматического оформления речи
И.п. мн.ч. Кукла – куклы Стол – столы Пирамида – пирамиды Носок – носки Кубик – кубики Матрёнка – матрёшки Шар – шары Гриб – грибы Машина – машины В.п. объекта (купили)
Машину Куклу Шапку Капусту Морковку Усвоение некоторых глагольных форм
Повел. Накл. 2л. Ед. ч. Наст. Времени 3 л. Ед.ч.
Иди Ищи Принеси Возьми Убери Состояние словообразования
Мяч – мячик Флаг – флажок Шапка – шапочка Машина – машинка Дом – домик Утюг – утюжок Сумка – сумочка Кровать – кроватка Изучение слоговой структуры слов
Мяч Стул Вода Кошка Панама Бабушка Пирамида Велосипед Общее звучание речи
Темп
Ритм
Интонационная выразительность
Внятность
Состояние голоса
Сила
Высота
Тембр
Состояние звукопроизношения: а) изолированные фонемы; б) в слове
а б а б
А Ф’ У Х И Х’ О М ЫМ’ Э Н Б Н’ Б’ Л В Л’ В’ С Г С’ Г’ ЗД З’ Д’ ШК ЩК’ ЦПЧ П’ Ж Т РТ’ Р’ Ф J Вывод:

Приложенные файлы

  • docx 15795753
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий