Педагогика раннего возраста


Раздел 1. Гендерная педагогика и психология как наука
Требования к результатам освоения раздела (ОПК-2)
Знать: закономерности физического, психического и личностного развития
Уметь: организовывать совместную и индивидуальную деятельность, учитывая индивидуальные особенности
Владеть: психолого-педагогическими диагностиками изучения личности
Содержание раздела
План лекций План лабораторных работ План семинарских занятий
Лекционное занятие не предусмотрено Лабораторная на предусмотренаПрактическая работа № 1
Педагогика раннего детства на современном этапе
План
Основные направления качественного обновления системы общественного воспитания детей раннего возраста на современном этапе
Современные организационные формы образования детей раннего возраста. Организация групп кратковременного пребывания.
Самостоятельная работа
Инвариантная часть Вариативная часть
Становление и развитие педагогики раннего возраста как науки
Педагогика раннего детства на современном этапе Реферат с представлением текста, подготовленных материалов и конспектов
Конспект статьи или параграфа
Выполнение дополнительных заданий преподавателя
Аннотированный обзор литературы по проблеме
Ведение словаря
Паспорт оценочных средств по разделу
З.1,У.1,В.1 Защита докладов, групповое собеседование по темам самостоятельной работы

Раздел 2
Требования к результатам освоения раздела (ОПК-2)
Знать: закономерности физического, психического и личностного развития
Уметь: организовывать совместную и индивидуальную деятельность, учитывая индивидуальные особенностиВладеть: психолого-педагогическими диагностиками изучения личности
Требования к результатам освоения раздела (ПК-6)
Знать: технологии, методику, задачи и содержание работы в группах раннего возраста
Уметь: осуществлять воспитательную, оздоровительную и образовательную деятельностьВладеть умениями организовывать образовательный процесс со всеми участниками образовательного процесса
Лекционное занятие не предусмотрено Лабораторная на предусмотренаПрактическая работа № 2
Основные закономерности развития детей в раннем детстве
План
Значение периода раннего детства для дальнейшего развития ребенка
Анатомо-физиологические особенности и особенности ВНД ребенка раннего возраста.
Психолого-педагогические правила воспитания детей раннего возраста
Лекционное занятие не предусмотрено Лабораторная на предусмотренаПрактическая работа № 3
Условия психического, физического и личностного развития ребенка. Цель и задачи воспитания.
План
Предпосылки развития личности ребенка в младенческом и раннем возрастаАнатомо-физиологические особенности ребенка раннего возраста
Специфика психического развития ребенка в раннем возрасте
Физическое развитие детей раннего возраста
З.1,.У.1, В.1 Защита презентаций, сообщение, схема ,групповое собеседование по темам самостоятельной работы, анализ ситуаций
З.2,У.2,В.2 Карты развития ребенка (мониторинг), решение ситуационных задач, защита презентаций, сообщение, схема ,групповое собеседование по темам самостоятельной работы, анализ ситуаций
Самостоятельная работа
Инвариантная часть Вариативная часть
Основные закономерности развития детей в раннем детстве.
Условия психического, физического и личностного развития ребенка. Цель и задачи воспитания.
Адаптация ребенка раннего возраста к условиям ДОУ
Психологическая диагностика развития детей раннего возраста
Программное обеспечение в группах раннего возраста Развернутое оппонирование по теоретическим сообщениям (докладам, рефератам)
Реферат с представлением текста, подготовленных материалов и конспектов
Конспект статьи или параграфа
Выполнение дополнительных заданий преподавателя
3.СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа по дисциплине
Раздел Тема для самостоятельного изучения Задание для самостоятельного выполнения студентом Кол-во часов Методическое обеспечение Форма отчетности
1Становление и развитие педагогики раннего возраста как науки Подготовить сообщение «Роль Н.М. Щелованова и Н.М. Аксариной в развитии науки и практик воспитания детей раннего возраста» (Фрухт Э. Роль Н.М Аксариной в развитии науки и практик воспитания // Дошкольное воспитание. – 1982. - №3)
2. Составить схему связи «Педагогики раннего возраста» с другими науками или изобразите ее в виде рисунка. Подготовьте реферативное выступление о сути связи «Педагогики раннего возраста» с одной или двумя науками. 7 Рекомендуемая литература Сообщение,доклад2Педагогика раннего детства на современном этапе 1.Подготовить сообщение «Педагогика раннего детства на современном этапе: стратегии воспитания и развития»
2. Составить список учебно-методических пособий для воспитателей, отражающих данные современных психолого-педагогических исследований
7 Рекомендуемая литература Сообщение, список учебно-методических пособий
Раздел 2
3Адаптация ребенка раннего возраст.
Приведите примеры игр и занятий, способствующих снижению страха ребенка перед новой обстановкой, снятию его эмоционального напряжения.
Опишите педагогические приемы, игры, способствующие адаптации ребенка к яслям.
Составьте анкету для родителей с целью выяснения степени готовности малыша к детскому учреждению.
Сделать подбор статей, освещающих проблематику адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
7 Рекомендуемая дополнительная литература Игры на адаптацию, педагогические приемы, анкеты
Раздел 3
Развитие и воспитание детей 1-3 года жизни
1.Составьте картотеку статей по развитию и воспитанию детей первого года жизни
2.Подберите фольклорный материал для эмоционального и речевого развития детей первого года жизни.
Составьте перечень игрушек для детей первого года жизни (с этой целью познакомиться с ассортиментом игрушек в ДОУ либо специализированном магазине)
Разработать рекомендации, практически советы для родителей по развитию активной речи детей 2 года жизни
Подберите фольклорный материал для детей второго года жизни:
для эмоционального развития;
для речевого развития;
проведения режимных моментов
Подобрать тематику подвижных игр для детей третьего года жизни
Используя методические разработки, опубликованные в педагогической литературе и в результате собственного социологического обследования, составьте рекомендации для родителей на тему «Как правильно выбрать игрушку для ребенка раннего возраста?» 7 Рекомендуемая литература Памятка для родителей, подборка материалов по темам
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫПеречень основной литературы:
Евтушенко И.Н. Педагогика раннего возраста: уч. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / И.Н. Евтушенко - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2014-304 с.(переизд.)
Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет:метод.пособие для практ.психологов/авт. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю.-СПб.:Детство-Пресс,2010.-143 с.
Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста. – М. : ВЛАДОС, 2010. - 301 с.
Дополнительная
Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от ождения до 6 лет:кн. для воспитателя дет. сада/авт. Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б.-М.:Просвещение,1988.-143 с.:ил. ( не переиздавалось)
Гербова В.В. Занятие по развитию речи детей 2-4 лет (младшая разновозрастная группа). – Мозаика– Синтез, 2011 - 144 с.
Голубева Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста:Учеб.пособие для пед.вузов/авт. Лещенко М.В., Печора К.Л., ред. Доскин В.А., Козлова С.А.-М.:Академия,2010.-192 с.:ил.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Зуйкова М.Б. Организация групп кратковременного пребывания детей в ДОУ / Справочник руководителя дошкольного учреждения. - № 11.- 2006. - С. 4-13..
Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду:возрастные особенности, адаптация, сценарии дня/авт.-Ростов н/Д.:Феникс,2010.-187 с.
Павлова Л. Педагогика раннего детства на современном этапе / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 8
Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста:практич.пособие/авт.-М.:Айрис Пресс,2006.-205 с.:ил.
Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.— М.: Владос, 2010 - 172 с..
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша:развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет/авт.-М.:Мозаика-Синтез,2005.-117 с.:ил.
Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы
Голубева Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста:Учеб.пособие для пед.вузов/авт. Лещенко М.В., Печора К.Л., ред. Доскин В.А., Козлова С.А.-М.:Академия,2010.-192 с.:ил.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Зуйкова М.Б. Организация групп кратковременного пребывания детей в ДОУ / Справочник руководителя дошкольного учреждения. - № 11.- 2006. - С. 4-13..
Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду:возрастные особенности, адаптация, сценарии дня/авт.-Ростов н/Д.:Феникс,2010.-187 с.
Павлова Л. Педагогика раннего детства на современном этапе / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 8
Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста:практич.пособие/авт.-М.:Айрис Пресс,2006.-205 с.:ил.
Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.— М.: Владос, 2010 - 172 с..
Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша:развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет/авт.-М.:Мозаика-Синтез,2005.-117 с.:ил.
Цифровые образовательные ресурсы
Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста. – М. : ВЛАДОС, 2007. - 301 с. Элект. ресурс.
Столяренко А.М. Психология и педагогика : электрон. учеб. : компакт-диск. – 3-е изд. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2011.
Кроха: Пособие по воспитанию обучению и развитию детей до трех лет. Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. – М.; Просвещение, 2014 (сайт ФИРО)
Интернет ресурсыhttp://www.edu.ru http://www.school.edu.ru http://ranneerazvitie.narod.ru
http://www.rustoys.ru/igrovaja.htm http://montessori-center.ru http://www.deti.religiousbook.org.uaФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕТаблица 6
5.1Оценочные средства контроля формируемых компетенций
ОПК-2способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся
Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции Оценочные средства контроля формирования компетенций
Знать:
З.1закономерности физического, психического и личностного развития;
Уметь:
У.1организовывать совместную и индивидуальную деятельность, учитывая индивидуальные особенности
Владеть:
В.1психолого-педагогическими диагностиками изучения личности Текущий контроль: Проверка выполнения сообщений, докладов, групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос, индивидуальное собеседование, конспекты, литературы, карты развития, мониторинг, психолого-педагогическая диагностика
ПК-6тготовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса
Знать:
З.1 технологии, методику, задачи и содержание работы в группах раннего возраста
Уметь:
У.1 осуществлять воспитательную, оздоровительную и образовательную деятельность
Владеть:
В. 1 умениями организовывать образовательный процесс со всеми участниками образовательного процесса Текущий контроль: Проверка выполнения докладов, сообщений, групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос, презентации, конспекты

Типовые контрольные задания. Материалы для текущего контроля
Раздел 1
1.Сообщение «Роль Н.М. Щелованова и Н.М. Аксариной в развитии науки и практик воспитания детей раннего возраста» (Фрухт Э. Роль Н.М Аксариной в развитии науки и практик воспитания // Дошкольное воспитание. – 1982. - №3)
2. Составить схему связи «Педагогики раннего возраста» с другими науками или изобразите ее в виде рисунка.
3.Составить список учебно-методических пособий для воспитателей, отражающих данные современных психолого-педагогических исследований
Раздел 2
Приведите примеры игр и занятий, способствующих снижению страха ребенка перед новой обстановкой, снятию его эмоционального напряжения.
Опишите педагогические приемы, игры, способствующие адаптации ребенка к яслям.
Составьте анкету для родителей с целью выяснения степени готовности малыша к детскому учреждению.
Сделать подбор статей, освещающих проблематику адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ:
для родителей, педагогов по повышению их гендерной компетентности
Раздел 3
Составьте картотеку статей по развитию и воспитанию детей первого года жизни
Подберите фольклорный материал для эмоционального и речевого развития детей первого года жизни.
Составьте перечень игрушек для детей первого года жизни (с этой целью познакомиться с ассортиментом игрушек в ДОУ либо специализированном магазине)
Разработать рекомендации, практически советы для родителей по развитию активной речи детей 2 года жизни
Подберите фольклорный материал для детей второго года жизни:
для эмоционального развития;
для речевого развития;
проведения режимных моментов.
Подобрать тематику подвижных игр для детей третьего года жизни
Используя методические разработки, опубликованные в педагогической литературе и в результате собственного социологического обследования, составьте рекомендации для родителей на тему «Как правильно выбрать игрушку для ребенка раннего возраста?»
Примерные темы курсовых и квалификационных исследований
1. Педагогические условия воспитания ребенка первого года жизни в семье.
2. Общение взрослого как условие речевого развития ребенка раннего возраста в семье.
3. Педагогические условия формирования самостоятельности у детей преддошколъного возраста в детском саду.
4. Развитие сюжетно-отобразительной игры у детей второго-третьего года жизни в группе детского сада.
5. Организация адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.
6. Взаимодействие ДОУ и семьи по организации адаптации детей раннего возраста к условиям общественного воспитания

Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Таблица 7
Уровень конкретизированной цели Шкалы оценивания
Порядка Наименования Отношения Интервалов
Знать I
II
III распознание
запоминание
понимание I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9 I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
Уметь IV применение Владеть V владение Примерные задания для промежуточной аттестации
. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания
1. Что необходимо учитывать при назначении режима ребенка?
1) индивидуальные особенности;
2) климатические особенности;
3) возраст;
4) состояние здоровья;
5) уровень нервно-психического развития.
2. Укажите наиболее важные показатели необходимости перевода малыша на следующий возрастной режим:
1) возраст;
2) длительное засыпание;
3) плач после кормления;
4) активность перед сном (в конце бодрствования);
5) отказ от последнего дневного сна.
3. Что является ведущим в развитии движений детей в возрасте 7 месяцев?
1) умение садиться;
2) сидение;
3) ползание;
4) умение вставать.
4. Пример: ребенок хорошо лепечет, на вопрос «где?» отыскивает глазами предмет, находящийся, например, на стене; сидит, если его посадят; лежит на животе, но не переворачивается, не подползает. Определите уровень развития ребенка шести месяцев:
1) соответствует возрасту;
2) выше нормы;
3) задержано развитие движений;
4) развитие понимания и активной речи соответствует семи месяцам;
5) отстает в развитии.
5. До какого возраста наличие только «комплекса оживления» как ответной реакции на общение со взрослым является показателем нормального нервно-психического развития?
1) 3 мес.;
2) 4 мес.;
3) 5 мес.;
4) 6 мес.;
5) 2-е полугодие первого года жизни.
6. Какой из перечисленных психолого-педагогических параметров окажет преимущественное положительное влияние на исход адаптации к ДОУ?
1) опыт совместной деятельности со взрослым;
2) отсутствие отрицательных привычек;
3) наличие опыта общения со сверстниками;
4) сформированные возрастные навыки;
5) не имеет значения.
7. Выберите ведущий показатель, по которому можно судить о том, что ребенок адаптировался к дошкольному учреждению:
1) полное отсутствие отрицательных эмоций;
2) хороший аппетит;
3) контакт с воспитателем;
4) хороший сон;
5) контакт с детьми.
8. Основатель системы общественного ясельного образования в России. Год основания ________.
9. Какой показатель умственного развития (игры) ребенка 1 г. 6 мес. используется для решения вопроса о норме или задержке развития данной функции?
1) воспроизводит разученные действия;
2) отображает отдельные действия;
3) игра носит сюжетный характер;
4) наличие элементов ролевой игры.
10. Выберите информативный показатель психического развития ребенка 2 лет, наиболее чувствительный к влиянию неблагоприятных факторов (социальных и биологических):
1) формирование навыков самостоятельности;
2) развитие активной речи;
3) развитие общих движений;
4) формирование игры;
5) развитие понимания речи.
11. О чем свидетельствует задержка в умении ребенка ориентироваться в цвете?
1) недостаточная общая двигательная активность;
2) незрелость структур и функций мозга;
3) задержка речевого развития;
4) не получат соответствующего обучения.
12. Занятия на развитие наглядно-образного мышления для ребенка 4 лет:
1) игры с водой;
2) работа по образцу (с мозаикой, лего, конструктором);
3) разрезные картинки из 3–4 частей;
4) рассказ по картинке.
13. Какие рекомендации надо дать по воспитанию ребенка 2 лет, который пользуется в основном облегченными словами?
1) запретить пользование облегченными словами;
2) стимулировать использование облегченных слов, говорить на языке, которым пользуется ребенок;
3) чаще общаться с малышом;
4) при индивидуальном общении давать образцы для подражания: одновременно с облегченными словами – слова, произнесенные правильно.
14. Укажите основные условия для формирования потребности в речевом общении у детей второго года жизни:
1) обеспечение двигательной активности ребенка;
2) проведение специальных занятий по развитию речи;
3) поддерживание любого обращения малыша ко взрослому;
4) перевод ребенка в речевые контакты со взрослыми.
15. К какому возрасту появляются элементы ролевой игры?
1) 2 г.;
2) 2 г. 6 мес.;
3) 3 г.;
4) 3 г. 6 мес.;
5) 4 г.
16. Выберите ведущие средства формирования положительных черт характера детей третьего года жизни:
1) пример взрослого;
2) пример другого ребенка;
3) чтение и рассказывание книг с нравственным содержанием;
4) похвала взрослого при хороших поступках ребенка;
5) самостоятельные положительные действия при побуждении взрослого.
17. Перечислите задачи сенсорного воспитания детей:
1 года жизни
2 года жизни3 года жизни18. Когда у ребенка появляется умение самостоятельно есть густую пищу ложкой?
1) с 12 мес.;
2) с 1 г. 1 мес.;
3) с 1 г. 2 мес.;
4) с 1 г. 3 мес.;
5) с 1 г. 6 мес.
19. Какая из функций кожи у детей развита лучше, чем у взрослых:
1) дыхательная;
2) выделительная;
3) витаминообразующая.
20. Когда начинать занятия массажем и гимнастикой здоровому ребенку раннего возраста?
1) с рождения;
2) с 1 мес.;
3) с 1,5 мес.
21. Какая задача является ведущей при составлении гимнастических комплексов для детей раннего возраста?
1) формирование основных движений;
2) воспитание качественного двигательного навыка;
3) увеличение двигательной активности;
4) воспитание ловкости, смелости.
22. Легкая ранимость кожи у детей объясняется тем, что:
1) поверхностный слой кожи развит слабо;
2) выражена сухость кожи;
3) частые травмы кожи.
23. Первыми из физиологических изгибов позвоночника формируются:
1) шейный лордоз;
2) грудной кифоз;
3) поясничный лордоз.
24. Ребенок рождается с …………………………………………….. рефлексами:
1) условными;
2) безусловными;
3) врожденными;
4) приобретенными.

Приложенные файлы

  • docx 15795022
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий