Научные школы и теории в современной психологии


23.Определение понятия «научная школа» и основные классификации научных школ в психологии.
М. Г. Ярошевский указывает: «Термин «школа» … при всей своей неопределенности <…> означает, по общепринятому мнению историков, во-первых, единство обучения творчеству и процесса исследования, во-вторых, позицию, которой придерживается одна группа ученых в отношении других».
Представители определенных теоретических направлений, разделяющие общий подход к пониманию психического и методы его изучения, имеющие, как правило, известного научного лидера, могут образовывать научную школу. Научная школа (в психологии) - способ и форма организации кооперированной научной деятельности, реализующей единство процессов познания и передачи накопленных знаний.
Три категории понятий «научная школа»:
– формальное объединение, научно-образовательная организация различного статуса (университет, кафедра, факультет, научно-исследовательский институт, лаборатория);
– исследовательский (творческий) коллектив, не обязательно имеющий формальную принадлежность к какому-либо структурному подразделению университета или научно-исследовательского института;
– направление в науке, объединившее интересы группы исследователей.
Классификации научных школ по М. Г. Ярошевскому (по выполняемым функциям):
- научно-образовательная школа (научно-образовательная функция)
- школу – исследовательский коллектив (исследовательская функция)
- школу как направление, приобретающее при определенных социально-исторических условиях национальный, а иногда и интернациональный характер (интернациональная функция)
О. Грезнева предлагает такую классификацию научных школ:
1. по виду связей между членами научной школы – научное течение, «невидимый колледж», научная группировка;
2. по статусу научной идеи – экспериментальные, теоретические;
3. по широте исследуемой предметной области – узкопрофильные, широкопрофильные;
4. по функциональному назначению продуцируемых знаний – фундаментальные, прикладные;
5. по форме организации деятельности учеников – с индивидуальными формами организации научно-исследовательской работы, с коллективными формами организации НИР работы;
6. по характеру связей между поколениями – одноуровневые, многоуровневые;
7. по степени институализации – неформальные, кружки, институальные;
8. по уровню локации – национальные, локальные, личностные.
24. Определение понятия «научная теория». Соотношение понятий «научная школа» и «научная теория».
Теория (греч. theoria, от theoreo – "рассматриваю, исследую") – комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение какого-либо явления; в узком смысле – форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях объекта и данной теории.
Общими признаками научной теории являются:
1) предметный характер (теория является описанием определенной реальности, предмета);
2) систематичность (теория есть система знаний);
3) логическая или рациональная обоснованность. Положения и выводы теории являются (логически) рационально обоснованными утверждениями, т.е. соответствующими законами логики. Законы логики – это объективные законы мыслительной деятельности;
4) объективность описания предмета. Это значит, что в научной теории предмет должен быть представлен в своей объективности, т.е. таким, какой он есть сам по себе, независимо от нашего субъективного отношения к нему. Достигается благодаря использованию научных методов и соответствующих предмету, адекватных ему понятий.
25 Понятие «парадигма» в науке. Парадигмы в современной социальной психологии по П.Н. Шихиреву.
Парадигма – это признанное всеми научное достижение, которое в течение определенного времени дает научному сообществу модель постановки проблем и их решений.
Парадигма - это система идей, взглядов и понятий, различных моделей решения множества проблем, а также методов исследования, принятых, как правило, в научном сообществе в определенный исторический период и являющихся в этот период основной методологической базой для всего мирового научного сообщества.
В истории социальной психологии российский психолог П. Н. Шихирев выделил три основные научные парадигмы.
Парадигма объяснения
Первая парадигма сложилась в начале XX в. в американской социальной психологии. В качестве «базовой» дисциплины социальная психология опиралась на общую экспериментальную психологию. Американская психология изначально была ориентирована на парадигму естественнонаучного знания, что означает отрицание специфики исследования человека, негативное отношение к теоретической деятельности как «спекулятивному, кабинетному занятию», признание приоритета метода над теорией и предпочтение индуктивного хода исследования дедуктивному, принятие лабораторного эксперимента в качестве главного метода. Парадигма направлена на объяснение причин возникновения социально-психологических явлений.
Таким образом, предметом современной американской социальной психологии является общественное поведение человека и то влияние, которое он оказывает на других в процессе взаимодействия с ними.
Парадигма понимания
Вторая парадигма сложилась в западноевропейской социальной психологии. Методологическую основу этой парадигмы составляют социальная философия и этика, принципы социологической и кросс-культурной социальной психологии. Главное отличие парадигмы «понимания» от парадигмы «объяснения» состоит в признании специфики человека и общества как разных, но взаимосвязанных объектов познания.
Сравнивая американскую и западноевропейскую ветви социальной психологии, современные европейские психологи отмечают следующее. Американская ветвь науки более индивидуалистична, неисторична, этноцентрична и более ориентирована на лабораторный метод. Интересы европейцев преимущественно склоняются в сторону «межгрупповых отношений, социальной идентификации и социального влияния в ракурсе групповых и культурных факторов» (139, с. 41). Западноевропейская парадигма направлена на понимание сущности социально-психологических явлений в широком социальном и культурном контексте.
Парадигма преобразования
Третья парадигма постепенно складывается в российской науке. Выдающийся российский психолог П. Н. Шихирев (1936—2004) отмечал, что отечественные ученые стоят на перепутье. Первый путь, по которому они могут пойти, – следование за парадигмой объяснения, овладение ее правилами, соответствие принятой в мире системе социальной психологии. Это путь эмиграции, трудный, но спокойный и сытный. Второй путь – присоединение к парадигме понимания на основе единых с европейцами социокультурных идей и мотивов. Это путь реинтеграции в западноевропейскую культуру, беспокойный, но перспективный. Третий путь – собственное развитие на основе чужого и своего опыта, с учетом своих и чужих достижений и ошибок. Это тоже путь интеграции в мировую науку, но на равных правах, путь трудный, но возможный.
Отечественную парадигму П. Н. Шихирев обозначает термином «преобразование». Он выдвигает следующую методологическую идею: для того, чтобы объяснить какое-либо социально-психологическое явление, а соответственно и понять его, надо попытаться его изменить, преобразовать. Основной метод познания – это метод преобразования, мысленного или практического конструирования социальной реальности.
Парадигма преобразования формируется под влиянием следующих идей:
1. Изучение психики человека целесообразно проводить в процессе его деятельности. Поэтому в российской социальной психологии исследуются реальные организации, группы, фирмы, предприятия.
2. Практическая направленность исследований доминирует над теоретической.
3. Определенная зависимость социальной психологии от доминирующих в обществе социальных теорий и идеологии.
4. Недостаточное использование эксперимента при проведении социально-психологических и этнопсихологических исследований, ориентация на психологические тесты, опросники, интервью.
Специфические черты данной парадигмы выражаются в категориальном аппарате социальной психологии, основанном на базовых категориях философии: «деятельность», «общение», «общественные отношения», «общественное сознание».
Таким образом, можно констатировать, что во второй половине XX в. в социально-психологической науке сложились три парадигмы как модели постановки проблем и их решений: «объясняющая» парадигма в американской социальной психологии; парадигма «понимания» социальных явлений в европейской науке; и парадигма «преобразования» в российской социальной психологии.
26. Понятие «теоретическая ориентация». Основные теоретические ориентации в современной социальной психологии.
Теоретическая ориентация или направления - это школа или теория на которую опирается ученый.
Среди основных ориентаций зарубежной социальной психологии традиционно рассматриваются необихевиористская, психоаналитическая, когнитивистская, интеракционистская, а также критические ориентации.
Необихевиористская ориентация (от англ. behaviour – поведение) в социальной психологии характеризуется перенесением законов классического бихевиоризма в область социально-пси- хологических явлений. Предметом исследования его сторонников стало научение социальному поведению, поведению в ситуации взаимодействия. Большое внимание уделялось подкреплению (положительное подкрепление – вознаграждение, отрицательное подкрепление – наказание). Классический бихевиоризм получил развитие в двух направлениях: скиннеровском и медиаторном.
Таким образом, в необихевиористских теориях социальное рассматривается как стимул и подкрепление поведенческой реакции.
Психоаналитическая ориентация
Основы психоаналитического подхода (от греч. psyche – душа и analysis – разложение, расчленение) к изучению социально-психологических явлений были заложены в работах З. Фрейда.
Таким образом, социальное представлено в работах психоаналитической ориентации как группа, определяющая становление личности.
Когнитивистская ориентация
Когнитивистская ориентация (от лат. cognitio – знание, познание) в социальной психологии имеет два теоретических источника – гештальтпсихологию и динамическую теорию поля Курта Левина. Влияние гештальтпсихологии (М. Вертгеймер, В. Кёлер, К. Коффка) прослеживается в руководстве принципом «хорошей фигуры» – в идее баланса, диссонанса когнитивных структур. Теория поля позволила выйти за рамки индивидуального, проследить значение социального фактора, влияние коммуникации на познание и поведение. Предметом исследований авторов этой ориентации можно назвать когнитивную организацию социального поведения.
Таким образом, в когнитивистской ориентации социальное представлено как социальные контакты, опосредованные когнитивными процессами.
Интеракционистская ориентация
Интеракционистская ориентация (от англ. interaction – взаимодействие) – направление, изначально возникшее в рамках социологии и социальной психологии, – базируется на концепции символического интеракционизма Джорджа Мида. Предметом исследования интеракционистов является интеракция (социальное взаимодействие) посредством символов. Символы определяются как выражения лица и движения собеседника, передающие определенное значение. Значения вещей формируются в ходе общения и определяют характер оперирования ими. Поэтому взаимодействие рассматривается как необходимое условие становления личности.
Таким образом, в интеракционистской ориентации социальное представлено как социальное взаимодействие, в котором формируется и проявляется личность.
Критические тенденции
Таким образом, критические тенденции в социальной психологии ХХ в. были направлены на объединение социологического и психологического подходов к определению предмета социальной психологии. Социальная реальность рассматривается как продукт конструирования сознанием человека в ходе взаимодействия с другими людьми.
Основные теоретические ориентации в современной социальной психологии.
В отечественной социальной психологии, в силу исторических условий, следует рассматривать, по крайней мере, две группы теорий: предложенные авторами дореволюционной России и разработанные в Советском Союзе. Единство в психологическом подходе к социальной реальности в большей степени характерно для теорий советского периода. В качестве предмета исследования советских социальных психологов можно определить коллектив и зависимость характеристик личности от социального опыта.
Среди отечественных подходов в социальной психологии наиболее признаны коллективная рефлексология Владимира Михайловича Бехтерева, диспозиционная концепция регуляции социального поведения Владимира Александровича Ядова, концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений Артура Владимировича Петровского.
Таким образом, специфика отечественной социально-психологической ориентации выражается, прежде всего, в деятельностном подходе. Социальное представлено как порожденные предметной деятельностью психические феномены, качества, особенности, процессы и состояния человека в группе (коллективе)
На развитие социальнойпсихологии в России сильное влияние оказывал марксизм. Г.В.Плеханов рассматривал «общественную психологию» какконкретно-историческое и классовое явление.
Экспериментальная социальная психология. В.М. Бехтерев, считая объективные методы единственно возможными при изучении психики, способствовалиспользованию экспериментальных методов к явлениям социальнойпсихологии. Он рассматривал групповую психику как совокупностьусловных рефлексов. Бехтерев дал характеристику различных социальныхгрупп, создал оригинальную классификацию коллективов. Законыпсихологии масс он сводил к физическим законам. Эксперименты,проведенные Бехтеревым совместно с М.В. Ланге, показалисущественное влияние группы на особенности психической деятельностиее членов, выявили половые, возрастные, образовательные и природныеразличия сдвигов психических процессов в условиях групповой работы.Было установлено, что группа может стимулировать психическуюдеятельность одних своих членов и в то же самое время тормозящимобразом влиять на других.
В 20-е гг. большое внимание уделялось социально-психологическим проблемам детских, ученических коллективов (Е.А. Аркин, Б.В. Беляев, и др.), социальной психологии труда, управления организациями (Н.А. Виткеи др .).
Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского придерживалась мнения, что «в процессе исторического развития общественный человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции, вырабатывает и создает новые формы поведения – специфически культурные». Эта теория оказала большое влияние на исследования развития поведения ребенка.
С 30 по 50-е гг.социально-психологических работы практически не проводились поидеологическим соображениям, если не считать работ А.С. Макаренко, который считал главной целью воспитания формирование коллективиста,провозглашая приоритет коллектива над личностью. При этом одной изважных задач является воспитание потребностей «коллективиста».
Возрождениесоциальной психологии как науки в конце 50-х гг. началось собсуждения вопроса о предмете социальной психологии. В 1962 г.была создана первая в стране лаборатории социальной психологии вЛенинградском государственном университете (под руководством Е.С.Кузьмина ). Проводились работы по эмпирическому исследованиюфольклора, взаимоотношений в производственных бригадах, школьныхклассах.
Б.Ф. Поршнев впервые у нас в стране ставит вопрос о такихсоциально-психологических категориях, как «мы» и «они».
В 1968 г.в Ленинградском университете (под руководством Е.С. Кузьмина), ав 1972 г. в Московском университете (под руководством Г.М.Андреевой ) были открыты первые кафедры социальной психологии.Выходят в свет первые учебные пособия по социальной психологии,проводятся социально-психологические исследования на промышленныхпредприятиях, в учреждениях государственного управления, школах,вузах, спортивных коллективах, центрах искусства и культуры,организациях системы здравоохранения.
27. Категориальный анализ в психологии по М.Г. Ярошевскому, краткая характеристика основных категорий психологии.
Ярошевский разработал оригинальную концепцию истории психологии под названием категориальный анализ. Концепция включает анализ категориального аппарата, объяснительных принципов и глобальных проблем, их преобразование в ходе исторического пути развития науки. Выделены специфические конкретно-научные категории, воспроизводящие различные стороны психологической реальности
· категория образа – всё то, что позволяет представить мир, перенести во внутренний мир то, что находится извне;
· категория действия;
· категория мотива.
· категория психосоциальных отношений;
· категория личности.
Система этих категорий вместе с объяснительными принципами – детерминизма, системности, развития – составляет категориальный аппарат науки, ее инвариантное ядро. Применение категориального анализа позволяет увидеть в меняющихся знаниях о субъективной реальности их постоянные компоненты. Концепция предполагает учет социокультурных условий и роли личности ученого в объяснении появления и развития психологических знаний. Среди социо- психологических факторов научного творчества выделяется оппонентный круг ученого.
Категории вечны, а ответы на них историчны. Система этих категорий вместе с объяснительными принципами – детерминизма, системности, развития – образуют категориальный аппарат науки, её инвариантное ядро.

Принципы:
- принцип детерминизма
Принцип детерминизма требует от историка умения раскрыть способ причинного объяснения психического как обусловленного порождающими его факторами. Согласно Ярошевскому, в истории представлены разные типы детерминизма: предмеханический, механический, биодетерминизм, психодетерминизм, социодетерминизм. Каждый из них противостоит индетерминизму в трактовке психических явлений как якобы возникающих спонтанно.
Принципы историко-психологического исследования в совокупности с конкретными методами составляют основу научного анализа исторического пути развития «психологии.

Понятие о категориальном анализе (М.Г.Ярошевский).
Инвариантный и меняющийся в истории.
Есть ли что-то постоянное?
У Г.Оллпорта - все настолько разное в периодах.
Ответу на этот вопрос дает оригинальный подход, который разработал Ярошевский - «категориальный подход в психологии».
Есть какие-то золотые факты, идеи, которые остаются в психологии, хотя они были известны давно. Например, ассоциация, связь, рефлекс, темперамент.
Опирается на понятие психосферы (Лянге Н.Н. Ввел этот термин) - образование, которое включает все стороны, аспекты психической жизни, психики как образование, кот.свойственно организмам на определенном этапе развития. Включает в себя след.компоненты, сов-ть трех сторон взаимосвязи организма, облад-го психикой с окружающим миром:
Как мир репрезентируется субъекту, обладающему психикой, в какой форме ему представляется. (принимающая сторона)
Как организм отвечает на внешнее воздействие (действенная сторона отношения взаимосвязи организма с миром)
Как понять источник этого действенного механизма, активности (проблема мотивации)
Таким образом, восприятие мира, ответ на воздействие мира, мотивационный компонент.
Предложил обозначать каждый аспект категорией. Категория - общее понятийное образование. Взаимодействие в плане репрезентации внешнего мира,
1 - образ, мир воспринимается в форме образа.
2 - действие.
3 - мотивы.
На протяжении истории менялось понимание этих категорий. Образ не тождественен образу ощущения.
Категория действия выражается по разному: рефлекс, деятельность, поступок.
Кат.мотива выражалась как: аффект, эмоции, чувства, влечения, воля.
Позже было добавлено еще 2 категории: личность и психосоциальное отношение.
Инвариантна сетка категорий. Категориальный подход включает также неизменные, инвариантные принципы, которые на протяжении всего развития научного знания иметь в виду, 3 принципа:
-Принцип детерминизма
-Пр.развития-Пр.системностиНаучное знание всегда рук-ся этими принципами, но содержание их исторично. Больше всего Ярошевский занимался принципом детерминизма.
Третья инварианта по Ярошевскому - проблемы. Проблемы, которые решает наша наука. Например, психофизическая (пр.места психического в мире), психофизиологическая (соотношение психического и физиологического в организме), психогностическая (пр.познания мира) и др. Согласно Ярошевскому инвариантами явл-ся сово-ть категорий, принципов, проблем, это тот кристалл, через который мы смотрим на различные учения прошлого. Наша задача - каждый раз конкретно увидеть воплощение этих принципов на опр.этапе развития знаний.
Понимание больших научных систем в 20 веке. Например, образ-действие-мотив в бихевиоризме - преимущественно разработана категория действия. Психоанализ - кат.мотивации.

Каждая из этих теорий претендовала на общепсих.знание. Оказывается, что этот замысел не реализуется у них. Выготский «на самом деле это не общая психология, а это отдельные главы из психологии (глава о мотивации, действиях..)». Использование категориального анализа помогает лучше понять исторический смысл каждой концепции.
, выделяет «образ», «действие», «мотив», «общение», «личность» в качестве основных понятий психологии
28. Понятие «система» в психологии. Характеристика и примеры систем в психологии по Н.Смиту.
http://psyera.ru/sistemnyy-podhod-v-psihologii-ponyatie-sistemy_8995.htmhttps://books.google.ru/books?id=0Qv63eLW9K4C&pg=PA17&lpg=PA17&dq=%D0%A5%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B+%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC+%D0%B2+%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8+%D0%BF%D0%BE+%D0%9D.%D0%A1%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%83.&source=bl&ots=hQm8gMIitj&sig=z2mBpzCij-z0YzR0PY3d8yJ1BjA&hl=ru&sa=X&ved=0ahUKEwi2mojentXMAhVKP5oKHY-HCE4Q6AEIQDAG#v=onepage&q=%D0%A5%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%20%D0%B2%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%9D.%D0%A1%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%83.&f=false

Приложенные файлы

  • docx 15792388
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий