Научные школы и теории современной психологии


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО ДВГГУ)

УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Научные школы и теории современной психологии
Направление подготовки
Психология
Профиль подготовки
Психологическое консультирование
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная и заочная
г. Хабаровск
2013г.

Пояснительная записка:
Дисциплина «Научные школы и направления современной психологии» предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки «психология», квалификация «магистр» профиль подготовки «психологическое консультирование». Данная программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту, имеет общий объем 72 часа, из которых 12 часов отводится на аудиторную работу и 58 часов на самостоятельную работу. Дисциплина читается во 2 и 3 семестре.
В процессе изучения дисциплины обучающиеся овладевают компетенциями:
совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК-1);
совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3);
созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки
(ПК-4);
определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);
модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);
планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);
сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);
постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);
постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-22).
Цели освоения дисциплины Научные школы и теории современной психологии:
Цели дисциплины – дать учащимся системное представление об основной проблематике и направлениях психологических исследований, о возникновении и становлении основных течений психологической теории и практики. Курс позволяет студентам сделать значительный экскурс в историю науки увидеть жизненные пути виднейших деятелей психологии оценить их вклад в развитие научного знания с позиции сегодняшнего дня. Кроме того, в процессе изучения дисциплины учащиеся познакомятся со спецификой постановки и решения фундаментальных и прикладных задач в основных направлениях и школах современной зарубежной и отечественной психологии.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина относится к циклу предметов специализированной профессиональной подготовки магистров психологии. Для быстрого и эффективного овладения данной дисциплиной учащиеся должны хорошо владеть психологической терминологией, читать и понимать профессиональную психологическую литературу.
Знать: основные этапы становления психологии как самостоятельной науки, ее направления и основные школы, специфику постановки и решения фундаментальных и прикладных проблем в современной психологии.
Уметь: анализировать научную психологическую литературу и быть готовым к переносу полученных знаний в практику будущей профессиональной деятельности.
Владеть: навыками определения проблемного поля и планирования исследования фундаментальных и прикладных проблем в современных психологических исследованиях


Структура и содержание дисциплины «Научные школы и направления современной психологии».
Название модуля 1 Психологические теории и направления. Основные психологические школы.
Номера компетен-цийТрудоем-кость в ЗЕТ Контрольные задания Сем-естрВиды учебной работы в часах
Виды Стои-мость в баллах Лк. Пр. Лаб. Из них в актив. и интер. форм. СРС
ОК-1
ПК-3
ПК-5
ПК-12
1 ЗЕТ Реф.тесты. 8-10 баллов за 1 работу, тест или реферат 3 4 4 2 4.1. Цель модуля «Психологические теории и направления. Основные психологические школы»
Данный модуль знакомит учащихся с основными этапами становления психологии и спецификой постановки фундаментальных проблем в различных направлениях и школах современной психологии.
4.2. Содержание модуля «Психологические теории и направления. Основные психологические школы»

п/п Модуль 1 «Психологические теории и направления. Основные психологические школы»
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Лек. П.р. Лаб. Сам. Раб. 1 Тема: Первые программы психологии как самостоятельной науки. В.М.Вундт и становление экспериментальной психологии в Германии. И.М.Сеченов и становление научной психологии в России. 1 4 2 Тема: Бихевиоризм и необихевиоризм. Д.Уотсон, Б.Ф.Скиннер, Э.Торндайк, Э Толмен, А.Бандура1 4 3 Тема: Феноменология и гештальтпсихология. (М.Вертгеймер, В.Келлер, К.Коффка, К.Левин) 1 4 4. Тема: Психоанализ как учение о глубинной психике человека. Взгляды 3.Фрейда.
Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Юнга. Неофрейдизм К.Хорни. Э.Фромма, Г.С.Салливена1 4 5. Гуманистическая психология как направление психологии, ориентированное на уникальность личности человека (Г.Олпорт, К.Рожжерс, А.Маслоу) 1 4 6. Человек познающий в когнитивной психологии (У.Найссер, Д.Миллер). Когнитивная теория Ж.Пиаже. 1 4 7. Основные направления развития психологии в России. Педология и психотехника, их судьба. Работа в области психологической теории. Поведенческие направления (рефлексология, реактология). Психологические взгляды М.Я.Басова. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Становление деятельностного подхода С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева. Теория формирования умственных действий, и понятий П.Я.Гальперина. А.Р.Лурия –создатель нейропсихологии. А.А.Ухтомский –учение о доминанте. Психология установки Д. Н. Узнадзе. Теоретические дискуссии 50-х - 70-х годов. Развитие психологической теории в трудах Б.Г.Ананьева. Исследования Б.М.Теплова в области дифференциальной психофизиологии. Б.Ф.Ломов - системный подход в психологии.
В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков теории развивающего обучения. Л.И.Божович –формирование личности в детском возрасте.
Л.И.Уманский парметрическая концепция коллектива 2 4 Итого: 4 4 28 Защита рефератов, контрольные работы, тесты

4.3.В результате освоения модуля обучающийся должен:
Знать: категориальный аппарат, основные концептуальные подходы в исследованиях и школы современной психологии, специфику определения проблемного поля и планирования научного исследования в различных направлениях.
Уметь: интегрировать знания по основным фундаментальным проблемам и находить собственное проблемное поле исследований
Владеть: навыками сопоставления психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития

Название модуля 2 Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии
Номера компетен-цийТрудоем-кость в ЗЕТ Контрольные задания Сем-естрВиды учебной работы в часах
Виды Стои-мость в баллах Лк. Пр. Лаб. Из них в актив. и интер. форм. СРС
ПК-4
ПК-6
ПК-7
ПК-16
ПК-22
1 ЗЕТ Рефераты,тесты. 8-10 баллов за 1 работу, тест или реферат 3 Итого: 4 2 4.4. Цель модуля «Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии»
Данный модуль знакомит учащихся с основными технологиями и путями постановки и решения прикладных задач в различных направлениях современной психологии.
4.2. Содержание модуля «Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии»

п/п Модуль 2 «Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии» Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Лек. П.р. Лаб. Сам. Раб. 1 Тема:Экспериментальные исследования в области восприятия, памяти, мышления, навыков. Возникновение дифференциальной психологии. 1 6 2 Тема: Исследования Ф. Гальтона в области способностей и измерения интеллекта. Тесты Бинэ-Симона. 6 3 Тема:Экспериментальная педагогика Э.Меймана. Возникновение педологии. Приложение психологии к медицине. Приложение психологии к области промышленного производства. Возникновение психотехники. Экспериментальные исследования в зоопсихологии. 6 4. Тема: Проблема соотношения теории и практики в связи с ростом прикладных исследований в психологии. Зарождение прикладной психологии в США (Г.С.Холл, Д.Кеттел). 1 6 5. Тема: Поведенческая психотерапия - практика бихевиоризма. Гештальттерапия – как практика гештальтпсихологии (Ф.Перлз). Практика психоанализа, аналитической и индивидуальной психологии. Основные принципы клиентцентрированной терапии К.Роджерса.
Логотерапия В.Франкла. Когнитивная психотерапия А.Бека. Когнитивная теория личности Д.Келли1 6 Итого: 4 30 Защита рефератов, контрольные работы, тесты

4.5.В результате освоения модуля обучающийся должен:
Знать: основные технологии постановки и решения прикладных проблем в основных направлениях современной практической психологии.
Уметь: модифицировать и адаптировать существующие технологии научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии.
Владеть: навыками планирования и проведения прикладного исследования в определенной области применения психологии
Перечень учебной литературы
Автор Название Вид издания (учебник, учебное пособие) Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Основная литература
Ждан, А.Н. История психологии от античности до наших дней Учебник -М.: Академический Проспект; Фонд «Мир», 2007. -576 с.
Марцинковская, Т.Д. История психологии Учебное пособие -М.: Академия, 2007. -538 с.
Саугстад П. История психологии Учебное пособие -Самара: «Бахрах-М», 2008, -544 с.
Дополнительная литература
Адлер, А. Понять природу человека Учебное пособие СПб.: Академический пр-т, 2000. -256 с.
Бандура, А. Теория социального научения Учебное пособие СПб.: Евразия, 2000. -320 с.
Братусь, Б.С. Русская, советская, российская психология: конспективное рассмотрение Учебное пособие -М.: Моск. психол.-социальн. ин-т: Флинта, 2000. -88 с.
Великие психологи/ сост. С.И.Самыгин, Л.Д.СтоляренкоУчебное пособие -Ростов н/Д: Феникс, 2000. -576 с.
Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2-х т. Том 1. Учебное пособие -М.: Мир, 1996. -496
История психологии. XX век. п\р П.Я. Гальперина Учебное пособие -М.: Академический пр-т. -Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 832 с.
История психологии.(10-е-30-е гг. Период открытого кризиса). п\р П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан: 3-е изд. Учебное пособие -Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.
Клоннингер, С. Теории личности: познание человека Учебное пособие -СПб.: Питер, 2003. -718 с.
Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия Учебное пособие -Минск: Наука и техника, 1993 -478 с.
Лихи, Т. История современной психологии Учебное пособие -СПб.: Питер, 2003. -448 с.
Лукацкий, М.А., Остренкова, М.Е. Психология Учебник -М.: ЭКСМО, 2007.-416 с.
Лучинин А.С. История психологии Учебник -Ростов н/Д: Феникс, 2005. -416 с.
Маслоу А. Мотивация и личность Учебное пособие -СПб.: Питер, 2000. -352 с.
Методы эффективной психокоррекцииХрестоматия -Мн.: Харвест, 1999 -816 с.
Наумова, Д.В. Проблема личности в отечественной психологии (вторая половина XIX – первая треть XX века)./ Д.В.ДеминУчебное пособие - Петропавловск- Камчатский: КГПУ, 2003. -190 с.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика психологического консультирования Учебное пособие -СПб.: Питер, 2000. -464 с.
Овчаренко, В.И., Лейбин, В.М. Антология российского психоанализа: в 2-х т.
Том 1. Учебное пособие -М.: Моск. Психолого- соц. ин-т.: Флинта. 1999. -848 с.
Овчаренко, В.И., Лейбин, В.М. Антология российского психоанализа: в 2-х т.
Том 2. Учебное пособие -М.: Моск. Психолого- соц. ин-т.: Флинта. 1999. -864 с.
Олпорт, Г. Становление личности: Избр. труды. Учебное пособие -М.: Смысл, 2002. -462 с.
Перлз, Ф.С. Эго, голод и агрессия. Учебное пособие -М.: Смысл, 2000. -358 с.
Петровский, А.В. Записки психолога Учебное пособие -М. Изд. УРАО, 2001. -464 с.
Петровский, А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии Учебное пособие -Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 1996.
Т.-1. – 416 с.
Т.-2. – 416 с.
Психология личности в трудах зарубежных психологов. п\р А.А.РеанаХрестоматия по психологии -СПб.: Питер, 2000. -320 с.
Психология личности в трудах отечественных психологов /сост. Л.В. Куликов Хрестоматия по психологии -СПб.: Питер, 2000. -480 с.
Психотерапевтическая энциклопедия п/р Б.Д.КарвасарскогоУчебное пособие -СПб.: Питер,1998. -752 с.
Сарычев С.В., Логвинов И.Н. История психологии в таблицах и схемах Учебное пособие -Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 2010, -486 с.
Солсо Р.Л. Когнитивная психология Учебное пособие -СПб.: Питер, 2006. -589 с.
Степанов, С.С. Век психологии. Имена и судьбы. Изд 2-е. Учебное пособие -М.: Эксмо. 2002. -592 с.
Столяренко, Л.Д. Психология: учебник для вузов Учебник СПб.: Питер, 2005. -592 с.
Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции. Учебное пособие -СПб.: Питер, 2004. -384 с.
Фрейд, З. Психология бессознательногоУчебное пособие -СПб.: Питер, 2005. -400 с.
Фромм, Э. Кризис психоанализа Учебное пособие -СПб.: Академический пр-т, 2000. -215 с.
Хьелл, Л., ЗиглерТеории личности: Основные положения, исследования и применение Учебное пособие -СПб.: Питер Пресс, 2002. -608 с.
Шабельников В.К. Психология души Учебное пособие -М.: Академия. 2003. -240 с.
Шульц, Д., Шульц, С. История современной психологии Учебник -СПб.: Евразия, 2002. -532 с.
Юнг, Г. Психологические типы. п\р В.В. Зеленского Учебное пособие -Спб.: Азбука, 2001. -736 с.
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины XX века Учебное пособие -М.: Академия, 1996. -416 с.
-М.: Академия, 1997. -416 с.

Требования к модульно-балльному контролю
Баллы за семестр Автоматическая оценка
86-100 отлично зачтено
71-85 хорошо зачтено
55-70 удовлетворительно зачтено
35< неудовлетворительно не зачтено
Студент не набравший в течение семестра 35 баллов не допускается к зачету, экзамену. Необязательна сдача экзамена, зачета для студентов, имеющих по итогам семестра оценки 3,4,5.
Распределение балловых оценок по видам работ
Баллы Виды работ
2 Присутствие на лекции, пр. занятии
8-10 За выступление с докладом на семинаре
8-10 За выполнение теста
8-10 За выполнение контрольной работы
8-10 За подготовку реферата
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Тематика семинаров, задания для тестового контроля, контрольные работы, тематика рефератов.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Научные школы и направления современной психологии»
а) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: электронные лекции по курсу, электронные ресурсы кафедры психологии (книги, словари, периодические издания, электронная версия рабочей программы, учебных тестов, рефератов по дисциплине).
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Научные школы и направления современной психологии»:
Персональные компьютеры, мультимедийный проектор, ноутбук, зал психолого-педагогической литературы.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению психология и профилю подготовки психологическое консультирование.
Автор: Галактионов И.В.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________

от ___________ года, протокол № ________.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРАМ
По дисциплине
«Научные школы и направления современной психологии».
СЕМИНАР (СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ) № 1
Тема: Психологические теории и направления. Основные психологические школы.
Продолжительность 2 часа
План:
Цель: Изучение теоретических подходов, научных школ и направлений исследований в зарубежной и отечественной психологии.
Обсуждаемые вопросы:
Исследование В. Вундтом явлений и фактов сознания как первая форма научного психологического знания. Сознание как специфически человеческий феномен. У.Джеймс – исследование функций сознания. Сравнительный анализ концептуальных подходов в изучении сознания в структурализме и функционализме.
Бихевиоризм как наука о поведении (Дж. Уотсон). Поиск единицы поведения в бихевиоризме. Поведение животных и человека в бихевиоризме. Необихевиоризм Б.Скиннера. Гештальтпсихология как течение в психологии (М.Вертгеймер, В.Келлер, К.Коффка, К.Левин). Тезис об изначальной целостности, структурной организованности психического в гештальтпсихологии. Сравнительный анализ концептуальных подходов в изучении психических явлений в бихевиоризме и гештальтпсихологии.
Психоанализ как учение о глубинной психике человека (З.Фрейд). Поиск источников человеческого поведения и действий в психоанализе. Неофрейдизм. Гуманистическая психология как направление психологии, ориентированное на уникальность личности человека (Г.Олпорт, К.Рожжерс, А.Маслоу). Гуманистическая психология как особая форма антропотехники. Сравнительный анализ концептуальных подходов в изучении личности в психоанализе и гуманистической психологии.
Человек познающий в когнитивной психологии (У.Найссер). Учение об общественно- исторической обусловленности человеческой психики в отечественной психологии (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев). Сравнительный анализ специфики исследований когнитивных процессов в отечественной и когнитивной психологии.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
Необихевиоризм (Э.Толмен, К Халл).
Неофрейдизм (К.Хорни, Э.Фромм, Г.С.Салливан, Э.Эриксон).
Генетическая психология Ж.Пиаже.
Социальный бихевиоризм Д.Мида.
Теория социального научения А.Бандуры и Д.РоттераЗаконы научения Э.Л.ТорндайкаНеобихевиоризм Э.Толмена.
Становление гештальтпсихологии М.Вертгеймер.
Инсайт и принцип изоморфизма В.Келлер.
Проблема развития психики в гештальтпсихологии К.КоффкаТеория психологического поля К.ЛевинаГипотетико-дедуктивный подход в необихевиоризме К.Халла.
Теория личности Э.Эриксона.
Гуманистическая теория личности Э.ФромаСоциокультурная теория личности К.Хорни.
Описательная психология В.Дильтея.
Теория персонализма В.Штерна.
Педология комплексная наука о ребенке.
Развитие психологии в России в рамках философии (В.С.Соловьев, Н.О.Лосский, С.Л.Франк).
И.М.Сеченов – основатель рефлексологического подхода.
И.П.Павлов – создатель учения об условно-рефлекторной деятельности.
Объективная психология В.М.Бехтерева.
К.Д.Кавелин: национальная и индивидуальная психика в контексте культуры.
Психологические проблемы языкознания (А.А.Потебня)
Психологические идеи М.М.Троицкого.
Г.Г.Шпет: язык, мышление и самосознание.
П.П.Блонский: биогенетический подход к проблеме психического развития.
А.Б.Залкид: социогенетический подход к проблеме психического развития.
Психология как объективная экспериментальная наука (Н.Я.Грот)
А.А.Ухтомский – учение о доминанте.
Психологические взгляды М.Я.БасоваЛ.С.Выготский – теория высших психических функций.
Воспитание личности в коллективе А.С.Макаренко.
С.Л.Рубинштейн – единство сознания и деятельности.
А.Н.Леонтьев – психологическая структура деятельности.
Теория формирования умственных действий, и понятий П.Я.Гальперина.
А.Р.Лурия –создатель нейропсихологии.
Психология установки Д. Н. Узнадзе.
Физиология построения движений и поведение (Н.А.Берштейн)
А.Ф.Лазурский: исследование индивидуальных различий
Исследования Б.М.Теплова в области дифференциальной психофизиологии.
Б.Г.Ананьев: комплексный подход к изучению человека.
Психология запоминания А.А.СмирновБ.Ф.Ломов - системный подход в психологии.
В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков теории развивающего обучения.
Л.И.Божович –формирование личности в детском возрасте.
К.Е.Платонов: динамическая функциональная структура личности.
Л.И.Уманский парметрическая концепция коллектива
Список рекомендуемой литературы:
Автор Название Вид издания (учебник, учебное пособие) Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Основная литература
Ждан, А.Н. История психологии от античности до наших дней Учебник -М.: Академический Проспект; Фонд «Мир», 2007. -576 с.
Марцинковская, Т.Д. История психологии Учебное пособие -М.: Академия, 2007. -538 с.
-М.: Академия, 2004. -544 с.
Саугстад П. История психологии Учебное пособие -Самара: «Бахрах-М», 2008, -544 с.
Дополнительная литература
Адлер, А. Понять природу человека Учебное пособие СПб.: Академический пр-т, 2000. -256 с.
Бандура, А. Теория социального научения Учебное пособие СПб.: Евразия, 2000. -320 с.
Великие психологи/ сост. С.И.Самыгин, Л.Д.СтоляренкоУчебное пособие -Ростов н/Д: Феникс, 2000. -576 с.
Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2-х т. Том 1. Учебное пособие -М.: Мир, 1996. -496
История психологии. XX век. п\р П.Я. Гальперина Хрестоматия -М.: Академический пр-т. –Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 832 с.
История психологии.(10-е-30-е гг. Период открытого кризиса). п\р П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан: 3-е изд. Учебное пособие -Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.
Клоннингер, С. Теории личности: познание человека Учебное пособие -СПб.: Питер, 2003. -718 с.
Лихи, Т. История современной психологии Учебное пособие -СПб.: Питер, 2003. -448 с.
Лукацкий, М.А., Остренкова, М.Е. Психология Учебник -М.: ЭКСМО, 2007.-416 с.
Лучинин А.С. История психологии Учебник -Ростов н/Д: Феникс, 2005. -416 с.
Овчаренко, В.И., Лейбин, В.М. Антология российского психоанализа: в 2-х т.
Том 1. Учебное пособие -М.: Моск. Психолого- соц. ин-т.: Флинта. 1999. -848 с.
Овчаренко, В.И., Лейбин, В.М. Антология российского психоанализа: в 2-х т.
Том 2. Учебное пособие -М.: Моск. Психолого- соц. ин-т.: Флинта. 1999. -864 с.
Психология личности в трудах зарубежных психологов. п\р А.А.РеанаХрестоматия по психологии -СПб.: Питер, 2000. -320 с.
Петровский, А.В. Записки психолога Учебное пособие -М. Изд. УРАО, 2001. -464 с.
Петровский, А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии Учебное пособие -Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 1996.
Т.-1. – 416 с.
Т.-2. – 416 с.
Степанов, С.С. Век психологии. Имена и судьбы. Изд 2-е. Учебное пособие -М.: Эксмо. 2002. -592 с.
Столяренко, Л.Д. Психология: учебник для вузов Учебник СПб.: Питер, 2005. -592 с.
Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции. Учебное пособие -СПб.: Питер, 2004. -384 с.
Фрейд, З. Психология бессознательногоУчебное пособие -СПб.: Питер, 2005. -400 с.
Фромм, Э. Кризис психоанализа Учебное пособие -СПб.: Академический пр-т, 2000. -215 с.
Хьелл, Л., ЗиглерТеории личности: Основные положения, исследования и применение Учебное пособие -СПб.: Питер Пресс, 2002. -608 с.
Шабельников В.К. Психология души Учебное пособие -М.: Академия. 2003. -240 с.
Шульц, Д., Шульц, С. История современной психологии Учебник -СПб.: Евразия, 2002. -532 с.
Юнг, Г. Психологические типы. п\р В.В. Зеленского Учебное пособие -Спб.: Азбука, 2001. -736 с.
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины XX века Учебное пособие -М.: Академия, 1996. -416 с.
-М.: Академия, 1997. -416 с.
СЕМИНАР (СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ) № 2 (активный семинар в формате круглого стола)
Тема: Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии
Продолжительность 2 часа
План:
Цель: Изучение основных подходов и путей решения фундаментальных и прикладных задач в зарубежной и отечественной психологии.
Обсуждаемые вопросы:
Гештальттерапия – как практика гештальтпсихологии (Ф.Перлз). Клиентцентрированная терапия К.Роджерса. Сравнительный анализ терапевтических практик.
Когнитивная психотерапия (А.Бек). Поведенческая психотерапия (В.Бехтерев, И.П.Павлов, Д.Вольпе). Сравнительный терапевтических анализ практик.З.Фрейд и практика классического психоанализа. К.Г. Юнг и практика аналитической психологии. А.Адлер и практика индивидуальной психологии. Сравнительный анализ психоаналитических практик.
Нейролингвистическое программирование. М.Эриксон и гипноз. Сравнительный анализ терапевтических практик.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
Зарождение и развитие прикладных областей психологии (Ф.Гальтон, Г.С.Холл, Д.Кеттел)
Разработка тестов интеллекта А.БинеСтановление психотехники Г.Мюнстерберг.
Механизмы психологической защиты в психоанализе.
Типы личности по К.Г.Юнгу.
Психологическая защита и типология невротических личностей К.Хорни.
Г.Салливан: интерперсональная теория психиатрии.
А.фрейд и детский психоанализ
Развитие экспериментальной психологии в России (Г.И.Челпанов, Н.Н.Ланге).
Становление отечественной психотехники (И.Н.Шпильрейн)
Мясищев: синтез психологического, медицинского и патопсихологического понимания личности
Трансактный анализ Э.Берна.
С.Московичи: феномен влияния меньшинства
Логотерапия В.Франкла.
Когнитивная теория личности Д.КеллиРационально-эмотивное поведенческое консультирование А.Эллис.
Психодрама Я.МореноТелесная терапия К.Рудестам.
Экзистенциальное консультирование и терапия И.Ялом и Р.Мэй.
Список рекомендуемой литературы:
Автор Название Вид издания (учебник, учебное пособие) Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Основная литература
Ждан, А.Н. История психологии от античности до наших дней Учебник -М.: Академический Проспект; Фонд «Мир», 2007. -576 с.
Марцинковская, Т.Д. История психологии Учебное пособие -М.: Академия, 2007. -538 с.
-М.: Академия, 2004. -544 с.
Саугстад П. История психологии Учебное пособие -Самара: «Бахрах-М», 2008, -544 с.
Дополнительная литература
Братусь, Б.С. Русская, советская, российская психология: конспективное рассмотрение Учебное пособие -М.: Моск. Психол.-социальн. ин-т: Флинта, 2000. -88 с.
Великие психологи/ сост. С.И.Самыгин, Л.Д.СтоляренкоУчебное пособие -Ростов н/Д: Феникс, 2000. -576 с.
Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2-х т. Том 1. Учебное пособие -М.: Мир, 1996. -496
История психологии. XX век. п\р П.Я. Гальперина Хрестоматия -М.: Академический пр-т. –Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 832 с.
История психологии.(10-е-30-е гг. Период открытого кризиса). п\р П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан: 3-е изд. Учебное пособие -Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.
Клоннингер, С. Теории личности: познание человека Учебное пособие -СПб.: Питер, 2003. -718 с.
Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия Учебное пособие -Минск: Наука и техника, 1993 -478 с.
Лихи, Т. История современной психологии Учебное пособие -СПб.: Питер, 2003. -448 с.
Лукацкий, М.А., Остренкова, М.Е. Психология Учебник -М.: ЭКСМО, 2007.-416 с.
Лучинин А.С. История психологии Учебник -Ростов н/Д: Феникс, 2005. -416 с.
Маслоу А. Мотивация и личность Учебное пособие -СПб.: Питер, 2000. -352 с.
Методы эффективной психокоррекцииХрестоматия -Мн.: Харвест, 1999 -816 с.
Наумова, Д.В. Проблема личности в отечественной психологии (вторая половина XIX – первая треть XX века)./ Д.В.ДеминУчебное пособие - Петропавловск- Камчатский: КГПУ, 2003. -190 с.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика психологического консультирования Учебное пособие -СПб.: Питер, 2000. -464 с.
Олпорт, Г. Становление личности: Избр. труды. Учебное пособие -М.: Смысл, 2002. -462 с.
Перлз, Ф.С. Эго, голод и агрессия. Учебное пособие -М.: Смысл, 2000. -358 с.
Петровский, А.В. Записки психолога Учебное пособие -М. Изд. УРАО, 2001. -464 с.
Петровский, А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии Учебное пособие -Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 1996.
Т.-1. – 416 с.
Т.-2. – 416 с.
Психология личности в трудах зарубежных психологов. п\р А.А.РеанаХрестоматия по психологии -СПб.: Питер, 2000. -320 с.
Психология личности в трудах отечественных психологов /сост. Л.В. Куликов Хрестоматия по психологии -СПб.: Питер, 2000. -480 с.
Психотерапевтическая энциклопедия п/р Б.Д.КарвасарскогоУчебное пособие -СПб.: Питер,1998. -752 с.
Солсо Р.Л. Когнитивная психология Учебное пособие -СПб.: Питер, 2006. -589 с.
Степанов, С.С. Век психологии. Имена и судьбы. Изд 2-е. Учебное пособие -М.: Эксмо. 2002. -592 с.
Столяренко, Л.Д. Психология: учебник для вузов Учебник СПб.: Питер, 2005. -592 с.
Хьелл, Л., ЗиглерТеории личности: Основные положения, исследования и применение Учебное пособие -СПб.: Питер Пресс, 2002. -608 с.
Шабельников В.К. Психология души Учебное пособие -М.: Академия. 2003. -240 с.
Шульц, Д., Шульц, С. История современной психологии Учебник -СПб.: Евразия, 2002. -532 с.
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины XX века Учебное пособие -М.: Академия, 1996. -416 с.
-М.: Академия, 1997. -416 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«Научные школы и направления современной психологии»

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМАМ:
Психологические теории и направления. Основные психологические школы
Задания:
Ответьте каким направлениям психологии соответствуют следующие предметы исследования:
1.
а) поведение, б) бессознательное, в) структура сознания, г) психика, д) личность, индивидуальность, е) познавательные процессы, ж) целостные структуры психики, и) функции сознания.
Ответьте каким направлениям психологии соответствуют следующие методы исследования:
2.
а) интроспекция, б) эксперимент и внешнее наблюдение, в) метод свободных ассоциаций, г) идентификация и эмпатическое слушание, д) феноменологический эксперимент и моделирование, е) наблюдение и формирующий эксперимент.
Верно или не верно? Найдите правильные ответы:
3. Верно или не верно? Найдите правильные ответы:
а) Элементаристская доктрина Вундта имела целью выявить функции сознания, б) По мнению бихевиористов, только поведение, поддающееся наблюдению, может быть объективно описано, в) Теория Фрейда рассматривает нормальное психическое развитие как своевременное прохождение стадий психосексуального развития, г) Гештальтисты считают, что наше восприятие мира создается из элементов, которые мозг научается организовывать.
4. Верно или не верно? Найдите правильные ответы:
а) Гуманистический подход постулирует, что в каждом человеке существует ориентация, толкающая его на реализацию своих возможностей, б) Все современные психологические теории подчеркивают важность врожденных факторов в психическом развитии личности, в) Функционалистский подход начала века отрицает использование интроспекции, г) По теории З. Фрейда либидо – это энергия соответствующая потребности в самореализации личности.
5. Верно или не верно? Найдите правильные ответы:
а) Все современные психологические теории подчеркивают важность социальных факторов в психическом развитии личности, б) Функциналистский подход начала века стремился понять функцию и роль сознания в выживании человека, в) Схема стимул-реакция делает упор на объективное описание поведения, г) По теории З. Фрейда либидо – это энергия возникающая в результате подавления полового влечения.
6. Верно или не верно? Найдите правильные ответы:
а) Функционалистский подход начала века отрицает существование сознания, б) Схема стимул-реакция делает упор на изучение сознания, в) По теории З. Фрейда либидо – это энергия лежащая в основе жизненных влечений, г) Гуманистический подход направлен на расцвет потенциальных возможностей личности
7. Верно или не верно? Найдите правильные ответы:
а) Схема стимул-реакция делает упор на разработку положительных и отрицательных способов подкрепления необходимых реакций, б) Гуманистический подход утверждает главенствующую роль биологических и социальных факторов в развитии личности, в) Функциналистский подход начала века стремится понять функции и роль ощущений в выживании человека, г) Бихевиористы в своих положениях опирались на учение И.П.Павлова.Найдите правильный ответ:
8. Найдите правильный ответ: Душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из различных атомов, трактовал:
а) Платон, б) Демокрит, в) Аристотель, г) Б. Спиноза.
9. Найдите правильный ответ: Впервые представления об ассоциациях были сформулированы:
а) Сократом, б) Аристотелем, в) Демокритом, г) Р.Декартом.
10. Найдите правильный ответ: Программу изучения психики с точки зрения целостных структур выдвинул:
а) К.Юнг, б) А.Адлер, в) З.Фрейд, г) В.Келлер.
11. Найдите правильный ответ: гуманитарная научная парадигма соответствует такому направлению как:
а) советская психология, б) гуманистическая психология, в) гештальтпсихология, г) когнитивная психология.
12. Найдите правильный ответ: Термин «высшие психические функции» был введен:
А) А.Н. Леонтьевым, б) С.Л. Рубинштейном, в) Ж. Пиаже, г) Л.С. Выготским.
13. Найдите правильный ответ: Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:
А) Л.С.Выготский, б) А.Н.Леонтьев, в) С.Л. Рубинштейн г)В.М.Бехтерев.
Найдите неправильный ответ:
14. Найдите неправильный ответ: Задачами бихевиоризма являются:
а) выявление и описание типов реакций, б) изучить законы образования сложного поведения из комбинаций реакций, в) изучить влияние познавательных процессов на поведение человека и животных, г) управление поведением.
15. Найдите неправильный ответ: Основными достоинствами бихевиоризма является:
а) внесение в изучение человеческого поведения естественнонаучной строгости, б) введение объективного метода, основанном на регистрации и анализе внешненаблюдаемых фактов, в) изучение раннего детского опыта и его влияния на развитие неврозов, г) продвижение проблемы научения и образования навыков.
16. Найдите неправильный ответ: Основными достоинствами психоанализа является:
а) ввод сексуальной сферы в круг психологического изучения, б) разработка методов психотерапевтической помощи, в) в центре внимания оказались механизмы бессознательного, г) проведение лабораторных экспериментов на животных.
17. Найдите неправильный ответ: Основными положениями гуманистической психологии являются:
а) человек наделен потенциями непрерывного саморазвития, б) человек активное творческое существо в) человек – реактивное существо, г) человек наделен определенной степенью свободы от внешней детерминации.
18. Найдите неправильный ответ: Основными характеристиками самоактуализирующейся личности по А.Маслоу являются:
а) принятие себя и других такими какие они есть, б) творческие способности, в) эгоцентризм, г) относительная независимость от физической и социальной среды.
19. Найдите неправильный ответ: Основными достоинствами гештальтпсихологии офмаются:
а) исследование законов восприятия, б) исследованы процессы продуктивного мышления, в) открыли феномен инсайта, г) открыли законы оперантного подкрепления
20. Найдите неправильный ответ: Закономерности научения открытые Э.Торндайком это:
а) закон рекапитуляции, б) обучение методом проб и ошибок, в) закон эффекта, г) закон упражнения.

Примечание:
Условием получения зачета по данным темам является выполнение тестового задания не хуже чем на «хорошо» (для этого должно быть правильно выполнено более 60% заданий теста 1 правильно выполненное задание дает 1 балл, кроме задания№1 и №2, которые дают 2 балла, итого для зачета необходимо набрать 14 баллов).
Задания к контрольным работам по дисциплине
«Научные школы и направления современной психологии»
Задания к письменной контрольной работе по теме: Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии
Задание№1
Каким ученым-психологам принадлежат следующие высказывания, термины:
А. Теория поля.
Б. Личное бессознательное.
В. Оперантное подкрепление.
Г. Когнитивная карта местности.
Д. Закон эффекта.
Е. Евгеника.
Ж. Тест.
З. Теория рекапитуляции (онтогенез является повторением филогенеза).
И. Комплекс недостаточности.
К. Комплекс Электры.
Дайте сравнительный анализ психологических теорий А.Адлера и З.Фрейда, укажите черты сходства и различия (направленность терапии, отношение к бессознательному)
В чем состоял вклад У.Джеймса в развитие психологии?
Задание№2
Каким ученым-психологам принадлежат следующие высказывания, термины:
А. Поток сознания.
Б. Закон упражнения.
В. Архетип.
Г. Супер – Эго.
Д. Причина невроза – несоответствие самости и идеальной самости.
Е. Самоактуализация.
Ж. Люди – это несовершенные машины (процессоры).
З. Наказание – самый неэффективный способ подкрепления.
И. Задача цивилизации – умственное и нравственное развитие личности.
К. Помимо эмпиризма и рационализма существует третий источник знаний о душе – вера.
В чем состоял вклад необихевиориста Б.Ф. Скиннера в классическую схему стимул-реакция,?Сравните психологические практики – гештальттерапию и клиентцентрированную терапию, укажите черты сходства и различия (теоретические первоисточники терапевтического направления, тип взаимоотношений врача с клиентом, конечный результат терапии).
Задание№3
Каким ученым-психологам принадлежат следующие высказывания, термины:
А. Эдипов комплекс.
Б. Генерализация стимула.
В. Идеал –реализм.
Г. Центральное торможение.
Д. Причина невроза – неправильно поставленная цель.
Е. Анима.
Ж. Душа человека не зависит от тела, а несет на себе отпечаток бога.
З. Зрелость.
И. Экспериментальная психология.
К. Стимул- реакция.
Сравните психологические теории структурализма и функционализма, укажите основные черты сходства и различия (предмет исследований, метод, направление экспериментальных исследований, основные результаты исследований).
В чем состоял вклад Ф.Гальтона в развитие экспериментального направления в современной психологии?
Задание№4
Каким ученым-психологам принадлежат следующие высказывания, термины:
А. Анимус.
Б. Катарсис.
В. Целенаправленный бихевиоризм.
Г. Когнитивная психология.
Д. Волюнтаризм.
Е. Адаптивная функция сознания.
Ж. Жизненное пространство.
З. Схемы – это устойчивые когнитивные паттерны.
И. Доминанта.
К. Сочетанные рефлексы.
Сравните психологические теории гештальтпсихологии и бихевиоризма, укажите черты сходства и различия (теоретическая парадигма, предмет исследований, эксперименты, методы исследований, основные результаты)
В чем состоял вклад М.И.Сеченова в развитие естественнонаучной психологии в России?
Задание №5
Каким ученым-психологам принадлежат следующие высказывания, термины:
А. Вытеснение.
Б. Групповая динамика.
В. Тень.
Г. Организация элементов сознательного опыта – креативный синтез.
Д. Индивидуальная психология.
Ж. Клиент- центрированная терапия.
З. Эффективной формой контроля за поведением является позитивное подкрепление.
И. Избавиться от нежелеательного (девиантного) поведения можно создав более сильный мотив, который вберет в себя всю энергию затрачиваемую на нежелательное поведение.
К. Душа – промежуточная инстанция между небом и землей.
Дайте сравнительный анализ психологических теорий К.Г.Юнга и З.Фрейда, укажите черты сходства и различия (направленность терапии, отношение к бессознательному).
В чем состоял вклад Л.С.Выготского в развитие психологии в России?
Задание №6
1. Каким ученым-психологам принадлежат следующие высказывания, термины:
А. Сублимация.
Б. Экстраверсия и интроверсия.
В. Принцип изоморфизма.
Г. Гештальттерапия.
Д. Истинная цель бессознательного –стремление к совершенству.
Ж. Психология – это наука в которой должна соединяться физиология и философия.
З. Внутренний мир человека включает три составляющих – душевную жизнь, сознание и душу.
И. Условный рефлекс.
К. Элементы сознательного опыта.
2. Дайте сравнительный анализ психологических теорий Д.Уотсона и Б.Ф.Скиннера. Укажите черты сходства и различия (направленность терапии, тип отношений врача с пациентом, конечные результаты терапии)
3. В чем состоял вклад Г.С.Холла в развитие прикладной психологии в США?
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Студент выбирает один из вариантов заданий пропущенной темы и выполняет его в письменном виде, или на электронном носителе. Задания в контрольной работе носят творческий характер, требуют развернутых ответов и анализа нескольких литературных источников (в том числе периодических изданий по психологии) список которых обязательно приводится в ответе. Для этой работы целесообразно воспользоваться электронным вариантом журнала «Вопросы психологии», имеющегося в методическом кабинете, а также электронным вариантом лекционного курса по истории психологии.
Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии [Электронный ресурс]/ Адлер А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2002.— 320 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3812.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Энциклопедия глубинной психологии. Том I. Зигмунд Фрейд. Жизнь, работа, наследие [Электронный ресурс]/ фомШайдт Юрген [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, МГМ, 1998.— 800 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3823.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Энциклопедия глубинной психологии. Том III. Последователи Фрейда [Электронный ресурс]/ Бессер Роланд [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, МГМ, 2002.— 410 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3824.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Хиллман Джеймс Архетипическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Хиллман Джеймс— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2006.— 351 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3831.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Стайн М. Юнговская карта души. Введение в аналитическую психологию [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Стайн М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2010.— 256 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3899.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Лучинин А.С. Учебное пособие по истории психологии [Электронный ресурс]/ Лучинин А.С.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 159 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6283.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дружинин В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии [Электронный ресурс]/ Дружинин В.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2005.— 135 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7388.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Психология XXI века [Электронный ресурс]: учебник для вузов/ И.О. Александров [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2003.— 864 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7406.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Карл Густав Юнг Психология бессознательного [Электронный ресурс]/ Карл Густав Юнг— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2010.— 352 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15296.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Барабанщиков В.А. Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 1 [Электронный ресурс]/ Барабанщиков В.А., Дробышева Т.В., Олейник Ю.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2012.— 828 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15617.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Балин В.Д. Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2 [Электронный ресурс]/ Балин В.Д., Богоявленская Д.Б., Балл Г.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2012.— 696 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15618.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Гончаров В.С. Основы культурно-генетической психологии [Электронный ресурс]: монография/ Гончаров В.С.— Электрон. текстовые данные.— Калининград: Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта, 2008.— 334 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/23898.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
История психологии. ХХ век [Электронный ресурс]/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, 2005.— 833 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36356.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
История отечественной и мировой психологической мысли. Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее [Электронный ресурс]: материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи», 26-29 июня 2006 г/ Д.А. Агапов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2006.— 568 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47510.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
История отечественной и мировой психологической мысли. Ценить прошлое, любить настоящее, верить в будущее [Электронный ресурс]: материалы международной конференции по истории психологии «V Московские встречи», 30 июня - 03 июля 2009 г/ А.А. Аверьянов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2010.— 784 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47511.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Материалы итоговой научной конференции Института психологии РАН (14-15 февраля 2008 г.) [Электронный ресурс]/ С.С. Белова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2008.— 232 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47519.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Прогресс психологии [Электронный ресурс]: критерии и признаки/ Г.М. Андреева [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2009.— 335 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47540.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Экспериментальная психология в России [Электронный ресурс]: традиции и перспективы/ А.О. Абгарова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2010.— 888 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47585.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Артемьева О.А. Социально-психологическая детерминация развития российской психологии в первой половине ХХ столетия [Электронный ресурс]/ Артемьева О.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2015.— 536 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51963.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

Приложенные файлы

  • docx 15792265
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий