Современный урок анализ


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Современный урок и его методическое обеспечение Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы и модернизации, урок остается вечной и главной формой обучения. Урок – основа учебно-воспитательного процесса, который в свою очередь является элементом образовательного процесса в целом. Урок - целостная, логически завершенная, ограниченная временными рамками, планом работы и составом участников организационная единица учебного процесса Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основания для будущего. Что главное в уроке? Каждый преподаватель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением преподавателя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда преподавателя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали. Урок это – показатель работы преподавателя и студента Урок это – система деятельности преподавателей и студентов. Это сложная, динамичная, социальная и деятельностная система одновременно. Как любая система урок (занятие) должен обладать следующими основными свойствами: Целостность Совместимость Стабильность и устойчивость Наличие обратной связи Адаптация Внутри этой системы существуют различные виды взаимодействия: субъект- субъектное (преподаватель-студент), субъект- объектное (студент – тетрадь, учебник, компьютер, прибор …)различные типы связей: прямая и обратная Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.  Преподаватель как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, преподаватель всегда будет капитаном в плавании и главным штурманом проводки через все узкие места и подводные камни предмета, дисциплины. В современной системе образования позиция учителя меняется, мы отходим от «театра одного актера» традиционного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки.Преподаватель постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Субъект жизни тем и отличается от объекта жизни, что он – активен самостоятельно, умеет творчески решать проблемы, понимает ценность и смысл своих действий, ответственен за их последствия.  На развивающем уроке половина учебной деятельности отходит к студентам, а в личностно ориентированном студент уже выполняет большую ее часть. Преподаватель, однако, не освобождается от своей основной функции – учить. Преподаватели, которые перешли к развивающему или личностно ориентированному образованию, которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников. А надо ли учить всему? Не проще ли заложить основы знаний для самостоятельного принятия решений в неординарных ситуациях, руководствуясь не только логикой рассудительности, но и ценностями разума? Как применять тот объем знаний, который получен за 10 000 уроков? Если вы уверены, что вашим ученикам маловато просто знаний и умений, и неплохо было бы научить ребят хоть немного отходить от стандартных решений (скажем, решая учебные задачи), то вы – на пути к парадигме развивающей Ученикам необходимо время на самоподготовку. Оно включает работу с несколькими источниками информации и оформляется в виде творческого отчета (письменно или устно). Отметим, что творческий отчет – это уже новая форма деятельности учащихся. Помимо этого, урок – творческий отчет – это и новая форма урока. Нам необходимо образование, направленное на развитие критического и творческого мышления, самостоятельности и ответственности,способности к пониманию других и сотрудничеству.Интерактивные методы обучения – направленные на получение студентами собственного опыта и его осмысления. Каждый студент должен проживать учебный процесс в роли его активного участника.Спорьте, заблуждайтесь, но ради Богаразмышляйте и хотя и криво да самиЛессинг Преподаватель – носитель научного знания, общественного опыта и культуры нации; он является связующим звеном между достигнутым и будущим уровнями общественного развития. Для педагогического труда характерна относительная самостоятельность творческого выбора методических действий, приемов в рамках общепризнанных принципов.Творческий процесс педагога представляет собой сложное взаимодействие двух творческих процессов педагога и студента, содержания и результата. Традиционный Внимание содержаниюПреподаватель = экспертЗнаю чтоПассивный студентЗанятие жестко спланированоЦели обучения декларируютсяГлавное теорияБоятся ошибокПреподаватель непогрешимВзаимодействие ограничено Предпринимательский Внимание процессуПреподаватель = помощникЗнаю как + знаю ктоАктивная работа студентовЗанятие спланировано гибкоО целях обучения договариваютсяГлавное практикаНа ошибках учатсяПреподаватель сам учитсяИнтерактивное обучение Стили преподавания Посредственный преподаватель излагает,Хороший – объясняет,Выдающийся – показывает,Великий – вдохновляет.В Уорд Самостоятельная работаАктивное обучение должно быть направлено не на запоминание и воспроизведение, а на формирование умения «добывать» знания , умения ориентироваться в стремительном потоке информации Самообразовательная деятельность предполагает наличие у студентов умений самостоятельной познавательной активности. Формирование таких умений – одна из важнейших задач обучения. Можно выделить три уровня самостоятельной деятельности студентов: репродуктивный (тренировочный) Цель: закрепление знаний, формирование умений, навыков реконструктивный (новый подход) Цель: использовать знания предыдущих лет или других предметов творческий (поисковый) Цель: анализ проблемной ситуации, получение новой информации. Студент должен самостоятельно выбрать средства и методы решения. Результат: получение навыков управления своим обучением на любом уровне пожизненно(Т.е. быть способным адаптироваться к любым изменениям на рынке труда) Вывод:Общая функция занятия: целостное формирование личности на основе развивающего и воспитывающего обучения.Основная идея современного урока:Единство обучения воспитания и развития Основой хорошего, качественного урока является правильная постановка главной дидактической цели урока. Главная дидактическая цель урока должна отражать какие теоретические знания получат студенты какие умения у них будут сформированы какие навыки развиты, усовершенствованы. Эти цели могут (должны) отражать- какое понятие (правило, закон и т.п.) должны усвоить (и на каком уровне) - как будет раскрыто содержание определенного понятия-  что будет показано (в широком смысле слова)- что учащиеся должны будут научиться находить, определять, решать, вычислять и т.п.- что они должны научиться проектировать, изготовлять Кроме обучающей, нельзя забывать про воспитательную и развивающую цели обучения. Принцип единства обучения, воспитания и развития учащихся (Определение цели – ожидаемый результат деятельности) Развивающие и воспитательные факторы Единство обучения, воспитания и развития Позиция учителя по отношению к студентам и стиль педагогического общения. Общая культура преподавателя, культура речи, внешнего вида, стиля общения Преподаватель – носитель научного знания, общественного опыта и культуры нации. Он является связующим звеном между достигнутым и будущим уровнями общественного развития Преподавание – это наука и искусство Постановка целейВсегда записывайте их – для того, чтобы сделать их предметом внешней реальности; сделать определенными и продемонстрировать серьезность намеренийСделайте их яркими позитивными и реальными – представьте, прочувствуйте их и обдумайтеФормируйте четкие образыСначала представьте конечный результат, затем разработайте стратегию – планирование будущих действий Установите сроки – четкие конкретные, достижимые, подходящие, уместныеБудьте готовы изменять свои цели и идти дальшеНесите личную ответственность- в основном перед собой! Всякая цель должна быть реальной, достижимой, но не легкой,конкретной, четко изложенной и легко диагностируемой.Цель выбираю я, но цель ведет меня. «КРИЗИСЫ ВНИМАНИЯ»Они следуют друг за другом:первый через 14-18 минут, второй через 11-14 минут, третий – через 9-11, четвертый и все последующие – через 5-6 минут С 1-ой по 4-ю минуту способны усвоить максимально около 60% получаемой информацииС 5-й по 23-ю минуту – около 80% С 24-й по 34-ю – около 45-50%С 35-й минуты к 45-й идет спад (снижение возможности восприятия и усвоения полученной информации) до 6% Методы преподаванияМетод преподавания эффективны, если они включают в себя: ДеятельностьСвязь с имеющимися знаниямиМотивацию Основной путь повышения эффективности урока обусловлен такой организацией, при которой студенты: слышат видят делают сами(применяют полученные теоретические знания на практике)+ эффективный контроль за знаниями студентов (отметка – измерительный прибор) Информация – продукт и предмет труда преподавателяНаучность, доступность, посильностьАктуальность и связь с жизньюНовизна, проблемность и привлекательность материалаОптимальность объема предложенной информацииДля запоминания информация группируется в блоки (7± 2) Нетрадиционные уроки привлекли внимание необычностью формы, возможностью участия большего числа учащихся, состязательностью, интересным содержанием, они хорошо учитывают психологию возраста. Студент не декларативно, а действительно становится в центр учебного процесса. Примеры различных типов методов обучения Мозговой штурмРабота в микрогруппах Деловая игра Кейс-стади Ролевая игра ДискуссияСитуация - проблема Интеллектуальная разминка Сократовская беседа Имитационные игры Организационно-деятельностная игра Ситуация – оценка Профессиональный тренинг  Критерии отбора методов:Ш      Цели обученияШ      Имеющиеся ресурсыШ      Имеющееся времяШ      Особенности участников Основной вид деятельности преподавателя – общение. «Я» - основной инструмент, средство обучения. Каждый преподаватель преподносит свой материал по-своему, в своей собственной манере.Студенты воспринимают нашу информация также по-разному: через слух, зрение или кинесико-тактильным способом. От того, по какому каналу преимущественно идет информация люди (и студенты, и преподаватели) делятся на три типа:аудиал, визуал, кинестетик Следовательно, любая информация должна быть представлена несколькими способами: логическая цепочка, примеры, рисующие картину, примеры от жизни, связанные с жизнью – объяснение на трех различных уровнях. Аудиально ориентированные работают на ближайшие цели, любые инструкции понимают дословно, не видят перспективы.Визуалы – работают на перспективу, игнорируя близкие цели, им трудно ставить задачи на пути достижения далекой цели.Кинестетики – люди ощущения, интуиции, на них и опираются в любой работе На тесты лучше всего отвечает визуалДля кинестетиков лучшие результаты дают практические и творческие работы Посещение и анализ уроков Все вместе панически боятся различного рода проверок: не потому, что плохо учат, а потому, что не уверены – соответствует ли то, что они делают на уроке современным требованиям или нет, по какой методике идет обучение, какая технология «правильная».Практические педагоги не только много и успешно работают, но они хотят и многое изменить в своей деятельности, потому что прекрасно видят все ее недочеты. Цель посещения Например:- как реализуется принцип единства обучения, воспитания и развития учащихся- как реализуется принцип доступности и посильности- как реализуется принцип научности- как реализуется принцип прочности, глубины и осознанности знаний- как личностные качества учителя способствуют реализации основных задач и цели воспитания в ходе урока- насколько эффективна дидактическая деятельность преподавателя на занятии- степень активности и познавательной деятельности студентов на занятии и т.д.  Методика анализа и оценки эффективности урокаосновные правила наблюдения за деятельностью преподавателя и студентов:Принцип невмешательства Принцип корректности Принцип учета всех факторов Принцип учета специфических особенностей учебного предмета, преподавателя, группы Принципы анализа занятий Принцип научности Принцип известности требований к учебно-воспитательной деятельности Принцип единства требований Соблюдение принципа целесообразности требований Анализ урока должен быть направлен на: - Совершенствование учебного процесса- Оказание методической помощи преподавателям, особенно молодым и не имеющим педагогического образования- Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта- Оказание помощи преподавателям в инновационных поисках Критерии продукта Соответствие темеРегламентНоваторствоПолезностьДоступностьНаучностьРаздаточный или другой дидактический материалВизуальные средстваОбратная связь - контакт

Приложенные файлы

  • ppt 15744556
    Размер файла: 565 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий